導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉗工實(shí)訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑施工企業(yè)；員工；培訓(xùn)；體系

培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)來說，是一件重要而又必須付出代價(jià)的大事。本文通過對(duì)貴州路橋集團(tuán)有限公司培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析，針對(duì)施工企業(yè)培訓(xùn)體系存在的問題，提出有效的解決策略。

一、建筑施工企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

（一）培訓(xùn)近視癥――培訓(xùn)觀念短視

目前很多施工企業(yè)普通存在一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)人才不如外面直接從人才市場(chǎng)招聘來得經(jīng)濟(jì)、方便。從企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展來看，投資于員工的培訓(xùn)是具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的，企業(yè)要在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來，必然造就自身的企業(yè)文化和經(jīng)營方式，只有通過培訓(xùn)使員工認(rèn)識(shí)理解到，從而更好的為企業(yè)服務(wù)。一味靠挖墻角，從人才市場(chǎng)得到的人才，不一定符合企業(yè)的實(shí)際需要，雖然可以將素質(zhì)不錯(cuò)的人挖過來，但是畢竟不能融入企業(yè)獨(dú)有的文化之中，這些人也將面臨發(fā)展的問題，如果公司不能給他們提供好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這部分人則更有可能會(huì)流失。如何解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)觀念短視的問題，是一個(gè)有待企業(yè)解決的課題。

（二）培訓(xùn)是救火隊(duì)――培訓(xùn)體系缺乏戰(zhàn)略性

很多施工企業(yè)在預(yù)測(cè)企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變所帶來的員工培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變方面下的功夫不夠，致使培訓(xùn)最終背離了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略或者沒能起到應(yīng)有的作用。只注重了員工個(gè)人能力的開發(fā)，而對(duì)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的發(fā)展對(duì)于員工提出的新要求則缺乏研究。這樣，人事主管既不明確企業(yè)的發(fā)展方向，也不明確未來三五年內(nèi)預(yù)定發(fā)展的項(xiàng)目及潛在的可能發(fā)展項(xiàng)目，因而不能夠根據(jù)未來人力資源的需求與現(xiàn)實(shí)人力資源儲(chǔ)備的狀況去規(guī)劃各類人員的培訓(xùn)工作，而只能就當(dāng)前的需要，缺什么補(bǔ)什么，做“應(yīng)急培訓(xùn)”或“救火培訓(xùn)”。

（三）培訓(xùn)“無結(jié)果”――不重視培訓(xùn)后的追蹤與落實(shí)

培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)后進(jìn)行陸續(xù)的后續(xù)工作，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤和落實(shí)。以貴州路橋集團(tuán)為例：企業(yè)制定了鼓勵(lì)員工提高學(xué)歷，自我學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)也出臺(tái)了各種培訓(xùn)制度和管理辦法。但是對(duì)于員工真正需要什么培訓(xùn)、哪些培訓(xùn)？企業(yè)需要員工培訓(xùn)后達(dá)到什么效果，為企業(yè)做些什么？過去是沒有清晰的思路的，企業(yè)忽略了對(duì)于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的考核。如何科學(xué)有效的衡量培訓(xùn)效果并追蹤落實(shí)，企業(yè)仍然需要進(jìn)行不斷的探索改進(jìn)。

（四）培訓(xùn)的盲區(qū)――忽略一般員工的在職培訓(xùn)

有效的培訓(xùn)體系是多層次全方位的。很多施工企業(yè)目前還沒有系統(tǒng)性的對(duì)于一般員工的培訓(xùn)進(jìn)行管理，企業(yè)的培訓(xùn)是：哪些部門的人員的業(yè)務(wù)要求必須進(jìn)行培訓(xùn)，才開始著手，而忽視那些看不見的，對(duì)于企業(yè)效益產(chǎn)生潛在影響的一般員工。這樣長(zhǎng)期下去，勢(shì)必形成企業(yè)整體績(jī)效低下的局面。

（五）培訓(xùn)孤立――培訓(xùn)未考慮與員工生涯發(fā)展相結(jié)合

培訓(xùn)工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，同時(shí)也要與員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配。從對(duì)貴州路橋集團(tuán)的實(shí)際調(diào)查來看，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層還是以企業(yè)自己的培訓(xùn)需要來實(shí)施培訓(xùn)工作，較少考慮員工自己的發(fā)展問題，因此企業(yè)員工對(duì)培訓(xùn)的熱情和投入不足，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。企業(yè)關(guān)心員工的訴求及發(fā)展有待加強(qiáng)。

二、 建筑施工企業(yè)培訓(xùn)面臨的困難

（一）公司項(xiàng)目地域分散，員工缺乏時(shí)間精力接受系統(tǒng)培訓(xùn)

由于施工項(xiàng)目的特殊性，使得企業(yè)的主要員工常年要出差在外，長(zhǎng)期在項(xiàng)目一線進(jìn)行生產(chǎn)工作。所以，要把員工統(tǒng)一集中到某地，進(jìn)行一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)比較困難。

（二）本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)程度較低

由于貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，培訓(xùn)市場(chǎng)也不完善，基本上培訓(xùn)是由各級(jí)部門委托大專院?；蛘呱鐣?huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。而大專院校授課教師普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，僅僅能進(jìn)行理論講解，實(shí)用性不強(qiáng)；而社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則良莠不齊，大部分機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、師資安排等均不令人滿意，培訓(xùn)效果不佳。

三、施工企業(yè)培訓(xùn)體系問題的解決策略

（一）建立企業(yè)培訓(xùn)文化

企業(yè)要建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，首先要從更新觀念和樹立正確的培訓(xùn)理念入手。當(dāng)前貴州路橋集團(tuán)雖然在制度上規(guī)定了培訓(xùn)的相關(guān)細(xì)則，但是沒有建立相應(yīng)的階梯式課程體系來保證實(shí)施。企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際、把企業(yè)內(nèi)部知識(shí)固化下來，逐步建立起一套符合本企業(yè)特點(diǎn)的行之有效的階梯式培訓(xùn)課程體系。企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)部網(wǎng)站、以及集團(tuán)報(bào)等宣傳工具，過去一直側(cè)重于對(duì)外部的宣傳工作，從企業(yè)文化的宣傳和培訓(xùn)文化的建立來說，這些宣傳工具更加應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)企業(yè)內(nèi)部應(yīng)有的作用。

（二）制定企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略

企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略的制定要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略共同去考慮。制定企業(yè)的培訓(xùn)戰(zhàn)略，既要符合企業(yè)整體發(fā)展的需要，也要滿足企業(yè)目前工作需要。還應(yīng)從被動(dòng)的反應(yīng)模式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的前瞻性模式。超前為企業(yè)儲(chǔ)備所需的人才，培訓(xùn)組織成員在未來必須具備的技能和知識(shí)。

企業(yè)員工培訓(xùn)體系的建立永無止境，需要企業(yè)不斷進(jìn)行完善。在這個(gè)過程中，企業(yè)必須要認(rèn)定目標(biāo)，鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，集中精力解決體系建設(shè)中遇到的主要問題，遇到干擾不能輕易放棄。循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打是建立企業(yè)培訓(xùn)體系的唯一“捷徑”。

參考文獻(xiàn)：

篇2

論文摘 要:心理學(xué)揭示心理規(guī)律及機(jī)制和本質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教師把心理學(xué)滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程:實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程的合理安排及教學(xué)反思等所有環(huán)節(jié),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性明顯提高,使實(shí)訓(xùn)教師順利、高效地完成教學(xué)任務(wù),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、合理。

技職學(xué)校的靈魂在專業(yè)建設(shè),而專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)。技職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師所承擔(dān)的責(zé)任是艱巨的。實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上的技能訓(xùn)練效率。這就迫使實(shí)訓(xùn)教師要不斷地提高自己的教學(xué)能力,進(jìn)而更好地培育具有職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)立足于傳遞信息和知識(shí)技能。新時(shí)期技職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)估、判斷、建議和指導(dǎo)。這一現(xiàn)狀迫使實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須“學(xué)”重于“教”。因此,如何盡可能地關(guān)注學(xué)生并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,特別是如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)、如何判斷教學(xué)對(duì)象、如何完成教學(xué)任務(wù)、如何進(jìn)行教學(xué)反思,以及學(xué)生實(shí)際掌握技能的水平,這些都將成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,從而迫使實(shí)訓(xùn)教師必須認(rèn)真地研究、探索。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談一下實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該如何有效地將心理學(xué)滲透到實(shí)習(xí)教學(xué)全過程。

一、巧設(shè)教學(xué)目標(biāo),趣設(shè)教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)中著名的耶克斯-多德森定律表明:學(xué)習(xí)效率的最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。因此,動(dòng)機(jī)的合理化有利于教學(xué)工作的展開。實(shí)訓(xùn)教師從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(職業(yè)素質(zhì))分析入手,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),趣設(shè)教學(xué)導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并使行為朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、巧用心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)者,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的研究課題。實(shí)訓(xùn)教師如果將心理學(xué)原理巧妙地運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效開展。美國心理學(xué)家多德納提出的多元智力理論認(rèn)為:人所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起,則可能在解決某些問題時(shí)顯得很出色。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生的各種智力貫穿于各個(gè)過程。教師要從心理學(xué)的角度來看問題,充分注意到實(shí)踐活動(dòng)是智力水平提高的基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要培養(yǎng)和完善學(xué)生做出決定,并千方百計(jì)克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,如果實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)過合理的設(shè)計(jì),可以滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要,這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中找到快樂,從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。實(shí)訓(xùn)教師在這個(gè)過程中充分感受到教學(xué)的成就感,進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到一定的高度。

為了使上述過程順利完成,必須恰當(dāng)?shù)靥岢瞿繕?biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查結(jié)果、克服困難、完成任務(wù),這樣的活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)意志活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)中意志活動(dòng)的特點(diǎn),實(shí)訓(xùn)教師在制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過程的時(shí)候,應(yīng)該注重學(xué)生的意志力在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中所起的作用,從而體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與普通教學(xué)相比有很多不同的地方。實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重的是技能的學(xué)習(xí),更注重學(xué)生的操作能力。實(shí)訓(xùn)教師如何通過知識(shí)的講解和技能的演示,使這些知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了某種任務(wù)所要求的特定動(dòng)作方式,并且把這些動(dòng)作方式固定下來形成動(dòng)作系統(tǒng)時(shí),我們就可以說掌握了某種技能。掌握技能必須有一段時(shí)間的練習(xí),使得學(xué)生的感知、運(yùn)動(dòng)控制和判斷力根據(jù)不斷變化的客觀環(huán)境、勞動(dòng)工具和活動(dòng)對(duì)象有效地、協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用。任何一個(gè)動(dòng)作,必須在形成、速度和力量三個(gè)方面配合恰當(dāng)。例如:鉗工要在一塊鋼件上鉆一個(gè)直徑3毫米的孔,必須使鉆頭尖對(duì)準(zhǔn)樣沖眼,手動(dòng)進(jìn)給的速度在鉆入和鉆出時(shí)要略慢些,同時(shí)還要注意不要用力過猛,以免折斷鉆頭。學(xué)生剛開始操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題,練習(xí)熟練后,就能形成一套正確的鉆孔動(dòng)作系統(tǒng)。如果以后再去其他機(jī)床加工,比如立式銑床時(shí),就會(huì)比沒有鉆孔經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和掌握立銑床的操作技能。這在心理學(xué)上叫做技能的遷移現(xiàn)象。

目前,許多實(shí)訓(xùn)教師,由于種種原因,還不具備多元的操作技能。因此,有時(shí)在教學(xué)中難以舉一反三,有時(shí)對(duì)技能重要性理解不深。在教學(xué)過程中人為地刪除一些內(nèi)容,特別是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,這是不足取的。如教學(xué)大綱中有鏨削這一課題,要讓學(xué)生進(jìn)行錘擊的訓(xùn)練。許多學(xué)校都已不進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué),雖然理由多樣,但筆者認(rèn)為主要是對(duì)技能的遷移現(xiàn)象不重視。鉗工在進(jìn)行裝配作業(yè)時(shí),常常要用手錘或銅棒對(duì)零件進(jìn)行敲打,特別是敲打時(shí)落點(diǎn)的準(zhǔn)確性、輕重等對(duì)裝配的效率、質(zhì)量影響很大。這一技能需要在鏨削課題實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行專門的訓(xùn)練,而不應(yīng)該在裝配時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

能力是順利地完成某種活動(dòng)有關(guān)的心理特征,指一個(gè)人已掌握的行動(dòng)方式的系統(tǒng)。技能指?jìng)€(gè)體已固定下來的行動(dòng)方式,而能力并不是指行動(dòng)方式本身,概括地指一個(gè)人在活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。例如,鉗工根據(jù)裝配圖組裝出一臺(tái)鏜床,這是一種技能。如果這個(gè)鉗工對(duì)于其他一些復(fù)雜的機(jī)床,如車床、銑床等都能按圖裝配好的話,那么,就可以說他具有較強(qiáng)的觀察力、空間想象能力和手眼協(xié)調(diào)的能力。人的能力是有差異的,這在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。實(shí)訓(xùn)教師可以說觀察力、記憶力和抽象概括能力都很強(qiáng),但是某位教師具備數(shù)學(xué)能力和機(jī)械能力的話,就能夠設(shè)計(jì)出合格的機(jī)器(產(chǎn)品)。對(duì)學(xué)生能力如何評(píng)價(jià),要看這個(gè)產(chǎn)品所包含的內(nèi)在的技術(shù)含量、加工達(dá)到這些技術(shù)要求所應(yīng)付出的技術(shù)勞動(dòng)含量有多少。

三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)性,找到合適的操作姿勢(shì)

現(xiàn)代機(jī)床(車床)的機(jī)械操作系統(tǒng),如果要找一個(gè)合適的人去操作,這個(gè)人肯定是一個(gè)“畸形人”:其身高大約在140厘米左右;肩寬卻在有64厘米;而且兩臂手伸時(shí)的幅度要達(dá)到235厘米之大才“合適”,顯然找不到這樣的“普通人”。因此,普通人在操作普通車床時(shí)會(huì)感到不輕松。教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去適應(yīng)機(jī)器。如何讓學(xué)生適應(yīng)機(jī)器?怎樣使學(xué)生將來在工作時(shí)的動(dòng)作既省時(shí)又省力且產(chǎn)品質(zhì)量高呢?從指導(dǎo)學(xué)生操作技能的角度說,要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,提高動(dòng)作的熟練性,減少動(dòng)作的多余性、無效性為主,需要實(shí)訓(xùn)教師掌握一些較為普遍的動(dòng)作經(jīng)濟(jì)學(xué)原則。

1.平衡原則

避免單手作業(yè)。左右手的運(yùn)動(dòng)以相反或?qū)ΨQ方式進(jìn)行操作時(shí),身體要處于平衡狀態(tài)。

2.優(yōu)勢(shì)原則

考慮工作中個(gè)體的差異及習(xí)慣。如左力者與右力者的配合。有些學(xué)校對(duì)左力者在學(xué)習(xí)鉗工時(shí)不加以干涉,這是不對(duì)的。左力者不適合做鉗工,現(xiàn)有的許多工具及機(jī)床都是為右力者設(shè)計(jì)的。另外,在裝配、維修過程中需要倆人的配合時(shí),學(xué)生一左、一右的如何作業(yè)?值得思考。

3.節(jié)律原則

周期性的、有一定規(guī)律性的順序動(dòng)作(如擰成組螺釘),必須訓(xùn)練成規(guī)范化的動(dòng)作。

4.非單調(diào)性

為了提高工作效率,在動(dòng)作有節(jié)湊時(shí),也要兼顧到使動(dòng)作有一定的新奇性和變異性,以避免單調(diào)。

5.其他原則

還有實(shí)際工作中的如直腰原則、屈肘原則、站立原則、工作臺(tái)高度、工具物料的放置等等都是實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該考慮的問題。這些問題既是操作時(shí)對(duì)操作者身體的要求,同時(shí)也是對(duì)操作者工作心理的考驗(yàn)。只有分析了解清楚,才能幫助學(xué)生熟練掌握操作技能。

總之,學(xué)生像樹木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高。應(yīng)當(dāng)是:注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),在教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)上激發(fā)學(xué)生興趣,在教學(xué)過程中求能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面持續(xù)較快發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師要有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來針對(duì)性地幫助學(xué)生提高操作技能。通過心理學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用,來提高動(dòng)作技能水平。

參考文獻(xiàn):

[1]陳立.勞動(dòng)心理學(xué)概述.杭州:浙江勞動(dòng)學(xué)會(huì),1980.

[2]張一春.教育技術(shù)研究方法[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

篇3

4月10日上午，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心主任劉萬波、副主任陶振奎來到雞西工業(yè)園區(qū)，與沈煤雞西隆豐機(jī)械制造公司共同舉辦了校企合作掛牌儀式，這標(biāo)志著學(xué)院第24個(gè)校外學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地掛牌成立。

沈煤雞西隆豐機(jī)械制造公司是雞西煤機(jī)研發(fā)和制造的龍頭企業(yè)，生產(chǎn)的采煤機(jī)銷往全國各地。公司共有8個(gè)生產(chǎn)車間，設(shè)備先進(jìn)，可同時(shí)完成160多名學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以實(shí)習(xí)的工種有車工、維修電工、焊工、裝配鉗工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等。

無錫宏源技師學(xué)院

學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心舉行技能大賽

近日，為了充分展示學(xué)生的才華與技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心舉行了一次技能大賽，比賽項(xiàng)目主要有數(shù)控車床、鉗工和機(jī)械檢測(cè)。在比賽之前，實(shí)訓(xùn)科和各班班主任就對(duì)所有參賽隊(duì)員進(jìn)行了動(dòng)員，參賽專業(yè)的指導(dǎo)老師詳細(xì)地制定了比賽內(nèi)容及各個(gè)比賽項(xiàng)目的評(píng)分準(zhǔn)則，并在技術(shù)方面給予了詳盡的指導(dǎo)，使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。

經(jīng)過激烈角逐，共有18名同學(xué)在比賽中獲獎(jiǎng)。此次技能比賽給了同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)了大家動(dòng)手實(shí)踐的濃厚興趣，豐富了學(xué)生的校園文化生活，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，提高了大學(xué)生的實(shí)用技能和實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)更好地促進(jìn)了學(xué)生參與科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的積極性。

肥城市高級(jí)技工學(xué)校

三名教師獲實(shí)用新型專利

近日，學(xué)校郭吉?jiǎng)偂钊首?、李文峰三位教師分別收到了國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局寄來的專利申請(qǐng)授權(quán)通知書，他們發(fā)明的多功能焊接培訓(xùn)操作臺(tái)、腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽能管道防凍裝置獲批實(shí)用新型專利。

新型焊接操作臺(tái)能夠滿足實(shí)習(xí)教學(xué)中各種焊接需要，可以實(shí)現(xiàn)多角度焊接、試管焊接、不同難度障礙設(shè)置、充氬保護(hù)等，老師、學(xué)生使用起來更便捷，克服了原有操作臺(tái)的不足。腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽能管道防凍裝置等發(fā)明創(chuàng)造將會(huì)對(duì)改善生產(chǎn)生活起到積極的作用。

多年來，學(xué)校注重促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)研究，注重教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高執(zhí)教能力和水平。特別是肥城市“創(chuàng)新發(fā)展年”活動(dòng)開展以來，學(xué)校圍繞全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法。全體教師積極參與教育教學(xué)改革，在課堂、實(shí)習(xí)車間探索研究新的教學(xué)方法，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，申報(bào)了諸多研究課題，自制創(chuàng)新教具。

棗莊市技術(shù)學(xué)院

開展2012年度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

學(xué)院團(tuán)委與棗莊市薛城區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、薛城仁和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等共同開展了棗莊職業(yè)學(xué)院2012年度“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)七天，邀請(qǐng)到了山東省信知越管理顧問有限公司首席培訓(xùn)師趙麗杰老師和北京凡響人國家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師樊琪老師來院進(jìn)行授課。

今年，學(xué)院團(tuán)委將圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這個(gè)主題推動(dòng)一系列活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇進(jìn)校園的活動(dòng)，通過開展政策宣傳咨詢，讓學(xué)生全面了解就業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)資助等相關(guān)政策。還將組織社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，以鮮活的創(chuàng)業(yè)事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助大家轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，還將啟動(dòng)學(xué)院首屆“仁合挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并以此為依托推進(jìn)學(xué)院“聯(lián)通青春創(chuàng)業(yè)社”的建設(shè)。

新鄉(xiāng)技師學(xué)院

篇4

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)規(guī)律；實(shí)訓(xùn)基地

按照教育部“16號(hào)文”的精神，高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門人才。因此，實(shí)踐教學(xué)的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的研究焦點(diǎn)。所以，本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行等進(jìn)行較深入的研究和探討。

經(jīng)過多年的努力，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得一定成效。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)也要符合教育的認(rèn)知規(guī)律

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門人才，這是高職教育的辦學(xué)方向。由此可見，實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不遺余力地加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運(yùn)行模式各不相同。有的講完理論集中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；有的重視實(shí)訓(xùn)，忽略理論的指導(dǎo)作用，類似于技工培訓(xùn)；有的采用模塊教學(xué)，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認(rèn)知漸進(jìn)規(guī)律等。我們的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是這樣安排的：教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。具體安排是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐—簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練—基本技能訓(xùn)練—高技能訓(xùn)練—崗位技能訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)，各模塊之間既符合認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)科的科學(xué)聯(lián)系規(guī)律，同時(shí)也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)發(fā)展規(guī)律。教學(xué)方式采用在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，邊理論邊實(shí)踐，理論實(shí)踐交替，理論實(shí)踐結(jié)合。感性認(rèn)識(shí)—理論認(rèn)識(shí)—實(shí)踐認(rèn)識(shí)—理論實(shí)踐結(jié)合—反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)—上升更高層次理論和實(shí)踐。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)模塊要根據(jù)各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)采用模塊教學(xué)是目前較為廣泛的方法。各個(gè)模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學(xué)方法。如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)就適合在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練；維修鉗工實(shí)訓(xùn)，只需要教師簡(jiǎn)單講解基本的操作要領(lǐng)、基本工藝過程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)車間反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)，自身反復(fù)領(lǐng)悟、體會(huì)、提升即可；電工電子實(shí)驗(yàn)，教師必須講解大量的理論，學(xué)生學(xué)會(huì)了必需的理論基礎(chǔ)之后才能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，隨著知識(shí)的不斷積累，最后才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和維修電工操作性實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)，由于液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的先進(jìn)性和企業(yè)實(shí)際設(shè)備的逼近性，完全可以模擬真實(shí)設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障診斷及排除，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，可多也可少，所以，液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)完全可以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐高度結(jié)合；公差配合與技術(shù)測(cè)量，由于內(nèi)容“大塊性”較強(qiáng)，采用單元性模塊化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)較好；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，由于實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行設(shè)備、工藝、工裝準(zhǔn)備，即使簡(jiǎn)單的內(nèi)容也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，這種實(shí)踐教學(xué)最好是集中單元實(shí)訓(xùn)，才能使得時(shí)間利用率高、效果好；數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)可以采用間隔性實(shí)訓(xùn)的方法，即課堂講解X天，在編程室進(jìn)行Y天編程，在數(shù)控加工車間調(diào)式、運(yùn)行加工操作Z天，這樣反復(fù)進(jìn)行可獲得較好效果。教學(xué)方式無一定常規(guī)，通過實(shí)踐，反復(fù)研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)不同的需求選擇不同的側(cè)重點(diǎn)

高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要按照有區(qū)別于本科教育、中專教育和技工教育的原則編制教學(xué)計(jì)劃。按照專業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務(wù)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。除了考慮學(xué)生的知識(shí)、能力要有一定的適應(yīng)范圍，還要考慮學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會(huì)的需求和不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的學(xué)校和專業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實(shí)踐教學(xué)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。我們機(jī)電一體化專業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、維修等實(shí)踐教學(xué)；突出門窗幕墻生產(chǎn)、施工等實(shí)踐教學(xué)；突出計(jì)算機(jī)繪圖、維修電工、維修鉗工和數(shù)控編程和維修等方面實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、特長(zhǎng)等具體條件側(cè)重加強(qiáng)某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使之在某一方面有突出的特長(zhǎng)和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)當(dāng)時(shí)的需求，有重點(diǎn)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更好地為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、要建立校內(nèi)以專業(yè)特色為主體的實(shí)訓(xùn)基地——真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠

建立真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠是高職培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專門人才，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境建設(shè)。要有廠長(zhǎng)室、銷售室、財(cái)務(wù)室、物料供應(yīng)室、生產(chǎn)調(diào)度管理室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、設(shè)備維修室等，以達(dá)到企業(yè)工廠的真實(shí)環(huán)境。配置真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠人員要聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷售人員；聘請(qǐng)社會(huì)上的能工巧匠和學(xué)校的專業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會(huì)資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)校教師理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。這樣更有利于學(xué)校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的建立和高效運(yùn)行是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的重要措施之一。

我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建立了以機(jī)械加工為主體的真實(shí)生產(chǎn)型工廠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的。按照真實(shí)生產(chǎn)企業(yè)機(jī)構(gòu)建立和配置，服務(wù)于濟(jì)南地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，依托機(jī)電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)了來料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)。2008年以來，先后聘請(qǐng)濟(jì)南重工集團(tuán)、山東大漢建機(jī)集團(tuán)、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會(huì)能工巧匠等20多人；為山東大漢建機(jī)集團(tuán)、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機(jī)”等。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各個(gè)階段、各個(gè)層次、各個(gè)方面真實(shí)環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等得到提高，得到社會(huì)廣泛的好評(píng)和認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率不斷提高。教師隊(duì)伍的教學(xué)水平顯著提高，機(jī)電專業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書，大多數(shù)都被評(píng)為“雙師型”教師，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)也加強(qiáng)校企合作，取得較好的經(jīng)濟(jì)利益，保證了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的有效運(yùn)行，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的再建設(shè)、再發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

五、建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，培育突出人才

突出優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養(yǎng)的重要條件是建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是由高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和高端裝備組成。沒有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才就沒有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思路，有再高端的裝備也是無用；反之，有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、思路，沒有高端設(shè)備也不能進(jìn)行突出人才的培養(yǎng)。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業(yè)院校對(duì)于建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新和高端應(yīng)用技術(shù)是知名高校、本科院校、科研部門的事情，高職院校缺乏人力和物力的實(shí)力，不能或不應(yīng)進(jìn)行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實(shí)踐。然而，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)突出人才，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)和提升學(xué)校的水平和實(shí)力。這樣可以使剛剛發(fā)展的高職教育飛速發(fā)展，拉近與發(fā)展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。從國際上看，德國、加拿大、日本、新加坡等國的高職院校非常重視高端人才和設(shè)備的引進(jìn)，其創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)意識(shí)和能力一點(diǎn)也不比普通高等院校差，特別是應(yīng)用方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)甚至比普通高等院校還要強(qiáng)，當(dāng)然其高等職業(yè)教育的地位不比普通高等教育低。目前我國以深圳職業(yè)學(xué)院為代表的許多國家級(jí)示范院校在高端人才和高端設(shè)備的引進(jìn)方面有著飛速發(fā)展，在創(chuàng)新、創(chuàng)造和開發(fā)意識(shí)和能力方面有了顯著的提高，這些為我們提供了發(fā)展方向。另外，學(xué)院具有高端的人才、領(lǐng)先的設(shè)備核技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和產(chǎn)品開發(fā)的意識(shí)和能力才有為企業(yè)服務(wù)、和企業(yè)合作的基本條件。否則，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于企業(yè)，走校企合作的道路，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才就會(huì)變成空話。再者，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也并非需要頂尖的人才和設(shè)備，只要滿足和超出當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際便可，高度應(yīng)該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達(dá)到高的頂點(diǎn)。

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)工作，在全院范圍內(nèi)設(shè)立了一批創(chuàng)新基金，大力宣傳、組織創(chuàng)新活動(dòng)；在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)率先引進(jìn)博士等高級(jí)人才，集中資金率先購置一批高端數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)的設(shè)備，創(chuàng)建了幾個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能較齊全的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為我院建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)突出人才拉開了序幕。成立了由專業(yè)老師指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)新小組；校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全天候?qū)W(xué)生開放；組織了多個(gè)技能訓(xùn)練興趣小組；經(jīng)常組織各級(jí)各類創(chuàng)新、技能比賽；挑選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)等等。實(shí)踐證明，我們的努力取得了較好的成績(jī)。

六、要和企業(yè)共建共管校內(nèi)實(shí)踐基地

建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐基地必須得到企業(yè)的支持和參與。首先校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系必須有企業(yè)高管專家參與修訂，校內(nèi)實(shí)踐基地的形式和內(nèi)容必須得到企業(yè)高管專家的認(rèn)可，這樣建起的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室才能滿足為企業(yè)培養(yǎng)人才的需求。更重要的是建設(shè)、運(yùn)行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠，沒有企業(yè)的參與寸步難行。學(xué)校負(fù)責(zé)出資金、出設(shè)備，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，企業(yè)和學(xué)校共同管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠生產(chǎn)，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同發(fā)展，這是建立、運(yùn)行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的最佳方法。這樣和企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，不但校內(nèi)實(shí)踐基地高效運(yùn)行，而且促進(jìn)了校外實(shí)踐基地的發(fā)展和建設(shè)，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

論文摘要:實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該在政府及上級(jí)有關(guān)部門的大力支持下，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量特色為核心，創(chuàng)建自己優(yōu)勢(shì)職教品牌，努力建成為一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)于一體的，具備良好“職場(chǎng)”環(huán)境的現(xiàn)代企業(yè)。

總理近日多次強(qiáng)調(diào)，全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，呼喚著職業(yè)教育的大發(fā)展。當(dāng)前我國職業(yè)教育當(dāng)前正面臨非常難得的發(fā)展機(jī)遇，特別是長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，迫切需要一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型緊缺人才，另外為全面加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一大批農(nóng)民工渴望參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)建一流實(shí)訓(xùn)基地可以說是大勢(shì)所趨。下面就我校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地談幾點(diǎn)建議，僅供參考。

首先我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)員職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員。突出職業(yè)崗位需要，構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中，經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家(或國際通行)職業(yè)資格證書認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)、練就實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所。這就要求全體教職員工更新觀念，解放思想，扎扎實(shí)實(shí)開展就業(yè)教育，真正把實(shí)訓(xùn)工作放在第一線來抓。教育部長(zhǎng)周濟(jì)多次強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，根本體現(xiàn)不出“職業(yè)”特色，與普通高中如出一轍，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能，重視對(duì)口單招，仍然圍繞高考升學(xué)率指揮棒轉(zhuǎn)，而實(shí)習(xí)就這樣應(yīng)付而已，僅作為陪襯，如此下去實(shí)在是本末倒置，與普通高中沒有本質(zhì)區(qū)別，孰知對(duì)口單招僅僅是普通高考的一個(gè)補(bǔ)充而已。

其次創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地首先要爭(zhēng)取得到政府及上級(jí)有關(guān)部門的大力支持，走可持續(xù)發(fā)展之路。一方面要爭(zhēng)取得到勞動(dòng)部門批準(zhǔn)，建立國家認(rèn)可的“職業(yè)技能鑒定所”，成為集教學(xué)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，能夠進(jìn)行車工、鉗工、銑工、刨工、數(shù)控加工、電工等工種初、中、高級(jí)職業(yè)技能的鑒定，這樣就可以為廣大學(xué)員的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了特別通行證。另一方面要本著滿足教學(xué)需要為主，兼顧生產(chǎn)、科研和對(duì)外培訓(xùn)的原則，應(yīng)立足校內(nèi)，面向社會(huì)。校內(nèi)是基礎(chǔ)，校外是補(bǔ)充。對(duì)校內(nèi)，充分利用好兩千多學(xué)生資源，滿足不同學(xué)生的求知欲望，大力開展第二工種培訓(xùn)，如數(shù)控、電工、CAD等，力求使更多的畢業(yè)生擁有一張文憑，多種證書，真正實(shí)現(xiàn)一專多能，為他們就業(yè)做好多方面的準(zhǔn)備;對(duì)社會(huì)，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)人制度的逐步完善，我?？衫镁o臨沙鋼、華爾潤(rùn)等大型企業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，與勞動(dòng)、中介等部門聯(lián)合，開展就業(yè)前定點(diǎn)培訓(xùn)，如針對(duì)沙鋼常年招收行車工、電工等工種的特點(diǎn)，可有針對(duì)性的搞好短期培訓(xùn)，為它們?cè)丛床粩噍斔透黝惡细窦夹g(shù)工人。

再次實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)離不開一支政治過硬、業(yè)務(wù)熟練的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支特別能戰(zhàn)斗的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是創(chuàng)建一流實(shí)訓(xùn)基地的前提，應(yīng)不斷加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如深人一線，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參加高級(jí)工、技師等培訓(xùn)，從而更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使老師不斷吸收新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，緊跟時(shí)代脈搏，專業(yè)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，讓他們成為既懂理論又能動(dòng)手實(shí)踐的“雙師型”教師，甚至名教師。同時(shí)，為更好貼近企業(yè)實(shí)際，滿足生產(chǎn)需要，還可以積極地聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員(含離退休人員)作為兼職教師，以此來促進(jìn)學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)　仿真軟件　數(shù)控教學(xué)

論文摘要：初學(xué)者在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中易發(fā)生安全事故，造成機(jī)床和人身傷害。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，是利用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)際的加工過程。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，不僅降低了運(yùn)行成本，而且給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在各種仿真過程中熟練掌握數(shù)控機(jī)床的加工生產(chǎn)技術(shù)。訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)操作的技能技巧，有利于數(shù)控教學(xué)水平的提高。但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬軟件，它不可能完全代替實(shí)訓(xùn)。

數(shù)控技術(shù)自問世以來，給世界各國制造業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)，特別是先進(jìn)制造業(yè)的核心，也是體現(xiàn)一個(gè)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。企業(yè)的制造能力、適應(yīng)市場(chǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。隨著我國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大量掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的人才，特別對(duì)一線數(shù)控技術(shù)工人的需求量非常大，這就要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。但許多中職學(xué)校由于條件的限制，只能傳授理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際操作能力欠缺。因此，探索出一種投入小、見效快的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件在的優(yōu)點(diǎn)

要學(xué)好一門技術(shù)就要經(jīng)過大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐，而數(shù)控技術(shù)更是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，良好實(shí)習(xí)環(huán)境是數(shù)控教學(xué)必不可少的條件。而數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備屬于的高科技產(chǎn)品，價(jià)格高，一臺(tái)數(shù)控車或數(shù)控銑至少在10萬左右，而一臺(tái)數(shù)控加工中心要30萬左右，多則達(dá)數(shù)百萬。一般中職學(xué)校購置數(shù)量不多的幾臺(tái)設(shè)備讓學(xué)生實(shí)習(xí)。從數(shù)量上和成本安全性上考慮，都不大適合學(xué)生的普及性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。如果數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)完全按照實(shí)操進(jìn)行，需購置大量設(shè)備來滿足學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣投入大、消耗多、成本高，一般學(xué)校難以承受，而使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是解決此不足的主要途徑。它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能解決初學(xué)者由于對(duì)數(shù)控系統(tǒng)及操作面板不熟悉而造成安全問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，讓學(xué)生大膽地通過仿真對(duì)所編程序進(jìn)行驗(yàn)證，使實(shí)習(xí)的安排達(dá)到多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)投入少、見效快，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全可靠、功能多樣的教學(xué)輔助工具。

二、在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件方法

在學(xué)習(xí)數(shù)控加工仿真軟件前，一般是學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)（如機(jī)械基礎(chǔ)，機(jī)械制圖等）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)（如鉗工，普通車工等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，仿真教學(xué)的目的是充分利用現(xiàn)有的資源，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)操作的技能技巧。怎樣運(yùn)用好數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，使其發(fā)揮最好效果，具體應(yīng)做如下幾點(diǎn)：

1.在數(shù)控教學(xué)初期

在教學(xué)初期，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)數(shù)控編程的理論知識(shí)（如指令格式、編程方法等問題），一般安排15課時(shí)左右。但同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)穿插數(shù)控仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，仿真系統(tǒng)主要解決軟件的安裝及基本的使用問題?？上扔枚嗝襟w將數(shù)控仿真軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)仿真軟件的使用有全面的了解，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)仿真軟件的使用。

2.教學(xué)中期

經(jīng)過初期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了數(shù)控機(jī)床面板及數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作方法，數(shù)控教學(xué)應(yīng)將理論與仿真有機(jī)結(jié)合起來，理論教學(xué)以編程方法和工藝為主，而仿真訓(xùn)練主要進(jìn)行程序的輸入、校驗(yàn)等練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生了解不同數(shù)控系統(tǒng)（如法那克、西門子、廣數(shù)、華中等）的操作方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

3.教學(xué)后期

數(shù)控加工仿真軟件只是一種模擬教學(xué)軟件，是對(duì)加工過程的模擬，并非真實(shí)的加工過程，它不可能完全代替教學(xué)，尤其是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控教學(xué)中，往往由于過分依賴仿真系統(tǒng)，而忽視了機(jī)床加工練習(xí)。因?yàn)榉抡嫦到y(tǒng)與實(shí)際機(jī)床有著本質(zhì)的區(qū)別，仿真系統(tǒng)無法替代學(xué)生在機(jī)床上加工時(shí)的真實(shí)感受，特別在切削用量的選擇方面。因此，教學(xué)后期要合理安排時(shí)間，將仿真訓(xùn)練與實(shí)際數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，盡量讓學(xué)生在機(jī)床上進(jìn)行零件的加工訓(xùn)練，而仿真系統(tǒng)此時(shí)只是對(duì)程序驗(yàn)證的工具，學(xué)生可先在仿真系統(tǒng)上將零件模擬加工出來，然后再上機(jī)床實(shí)際加工，這樣可以保證程序的正確性，減少在加工的過程中因程序問題而造成的安全事故。

總之，把數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控教學(xué)中，將有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。但同時(shí)要正確處理仿真與實(shí)際操作的關(guān)系，不能用仿真軟件完全代替數(shù)控實(shí)習(xí)，應(yīng)合理安排仿真與實(shí)際操作的時(shí)間。教育是高投入、高產(chǎn)出的行業(yè)，如何利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，以最少的成本，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力的新型機(jī)電一體化人才，是我們職業(yè)教育探索的方向。

參考文獻(xiàn)

1.勞動(dòng)部職業(yè)技能開發(fā)司.數(shù)控車床生產(chǎn)實(shí)踐.北京:中國勞動(dòng)保障出版社. 1997

3.勞動(dòng)和保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學(xué).北京:中國勞動(dòng)保障出版社. 2000

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論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

篇8

一、科學(xué)推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長(zhǎng)株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，獲取了大量客觀的第一手人才市場(chǎng)資料與數(shù)據(jù)，為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)大類調(diào)整為緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個(gè)專業(yè)及專業(yè)群。針對(duì)婁底提出的著力打造長(zhǎng)株潭汽車制造和工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策，經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研，組織汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新增專業(yè)的申報(bào)工作并順利通過省教育廳的評(píng)審;停止表演藝術(shù)、國際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)。進(jìn)一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)在人才培養(yǎng)方案制定過程中的的地位和作用，聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。切實(shí)施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會(huì)簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革，彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進(jìn)一步探索和實(shí)踐 “三融合、三對(duì)接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對(duì)接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對(duì)接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對(duì)接實(shí)際工作過程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)行“前校后礦”的免費(fèi)訂單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān)，由學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源，由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的部分師資，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機(jī)械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實(shí)現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個(gè)月定向?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)、一個(gè)職業(yè)資格證書、六個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主動(dòng)建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺(tái)。機(jī)電系與婁底賽德機(jī)械有限公司聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，年均加工能力為400臺(tái)套，產(chǎn)值600萬元，承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品的來料加工生產(chǎn)任務(wù)，既加強(qiáng)了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合理報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)形式，依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)院獨(dú)資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進(jìn)課程體系改革。機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議等三條途徑申報(bào)國家級(jí)精品課程，其中《商務(wù)英語實(shí)用寫作》立項(xiàng)為英語類教指委精品課程，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》通過湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級(jí)精品課程。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排》表，通過實(shí)施抽查等督促手段，保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。全年累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)8000多節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。一年來共投入資金100多萬元，為實(shí)習(xí)工廠三期安裝起動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、新聞編輯與制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改造和擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)房、語音室等。進(jìn)一步加大了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度，截止到2013年底，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)199家。

3.全面實(shí)施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個(gè)工種鑒定15場(chǎng)次，共計(jì)鑒定3748人次，學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動(dòng)廳評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案，組織會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)08級(jí)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并于12月中旬帶隊(duì)赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽。全年共獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè);省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)15個(gè)。其中，電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”總決賽一等獎(jiǎng)、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、注重教研工作，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動(dòng)。本年度共立項(xiàng)156個(gè)院級(jí)專題教研活動(dòng)，下學(xué)期出臺(tái)新的資助標(biāo)準(zhǔn)，資助經(jīng)費(fèi)從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級(jí)學(xué)術(shù)講座27個(gè)，系級(jí)講座58個(gè)。積極組織教師參加省級(jí)及以上各類教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)論文評(píng)選活動(dòng)，共有13篇論文獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，易愛良、鄧海燕等兩位教師送評(píng)的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎(jiǎng)。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項(xiàng)的4個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項(xiàng)了15個(gè)院級(jí)教研課題，組織對(duì)06、07年教研課題的結(jié)題評(píng)審，共有14個(gè)課題結(jié)題。組織教師申報(bào)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目四項(xiàng)，徐元俊老師申報(bào)的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報(bào)的《以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》等兩個(gè)課題通過省職成教學(xué)會(huì)初評(píng)，呈送中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)終審。

3.開展教學(xué)比武活動(dòng)。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說課競(jìng)賽。教務(wù)處承擔(dān)了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎(jiǎng);鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎(jiǎng)。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎(jiǎng)。成功組織學(xué)院2013年度說專業(yè)、說課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個(gè)團(tuán)隊(duì)在“說”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新，“說”的內(nèi)涵與效果有進(jìn)步，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)能自覺地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè)，落實(shí)到課程層面，傳遞到教師實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、推動(dòng)改革、促進(jìn)提高的活動(dòng)預(yù)期。

4.教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡(jiǎn)報(bào)，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提煉教育教學(xué)特色，傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動(dòng)態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)，提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國家骨干職業(yè)院校申報(bào)工作。承擔(dān)了骨干校申報(bào)材料中申報(bào)表、建設(shè)方案、可行性論證報(bào)告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和四個(gè)其他建設(shè)項(xiàng)目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級(jí)示范院校建設(shè)工作。按照我院省級(jí)示范校年度建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)省級(jí)示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級(jí)示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個(gè)二級(jí)指標(biāo)(其中9個(gè)為關(guān)鍵指標(biāo))和2個(gè)主要建設(shè)項(xiàng)目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)2013年XX省高等職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”順利通過省教育廳評(píng)審，被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機(jī)，組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳，有力地促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發(fā)行量大28000冊(cè)以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評(píng)估。組織教學(xué)工作評(píng)估專家組于10月中旬對(duì)各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估。專家組通過看、查、訪等方式，對(duì)系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評(píng)估工作方案，電子信息工程系獲一等獎(jiǎng)，機(jī)電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系獲二等獎(jiǎng)，財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、外語系獲三等獎(jiǎng)，以上五個(gè)系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進(jìn)單位。我處還組織進(jìn)行了教學(xué)工作評(píng)估經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。此舉既是對(duì)各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)各系部進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理具有十分重要的意義。

2.規(guī)范日常教務(wù)管理。合理調(diào)配教學(xué)資源，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)任務(wù)安排、教材征訂等日常教務(wù)工作有序運(yùn)行，教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范有序。每學(xué)期堅(jiān)持期初、期中、期末深入系部進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查。每逢期末，出臺(tái)學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作方案，加大考風(fēng)考紀(jì)與誠信考試教育。

篇9

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn) 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0221-03

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的主要弊端

眾所周知，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)過程中的重要一環(huán)，它在一定程度上反映了老師實(shí)踐教學(xué)的水平和成果，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)操能力。良好的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷、管理和發(fā)展的功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。能否對(duì)學(xué)生做出正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一位長(zhǎng)期從事理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理的老師，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式存在較大的弊端，主要有如下幾方面：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，方法單一，重視專業(yè)理論和操作技能的考核，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)的主客體不平等，基本上以老師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式，尚未形成多元評(píng)價(jià)體系。

（三）突出評(píng)價(jià)的診斷功能，忽視評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和發(fā)展等功能。

（四）評(píng)價(jià)過分關(guān)注的是學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了個(gè)性發(fā)展，不能兼顧學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)過程和實(shí)訓(xùn)過程有一定程度的脫節(jié)。

（五）對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)主要局限在評(píng)價(jià)形式的改變和考核形式的多樣性上，尚未建立起一種比較容易操作的量化評(píng)價(jià)方法。

二、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的組成

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國雙元制職業(yè)教育的主要教學(xué)方式，是上世紀(jì)八十年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是各種以才干為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。它是指以學(xué)生為中心，以培育學(xué)生行為才干為目的，在教師的行動(dòng)引導(dǎo)下，經(jīng)過多種不定型的活動(dòng)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興味，使學(xué)生自動(dòng)運(yùn)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的整個(gè)實(shí)施過程包括六個(gè)階段：信息收集階段、獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段、評(píng)價(jià)階段。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)工作的重要組成部分，是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生除了提高實(shí)操能力以外，還全面促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，隨著大專院校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在這種情況下，若采用傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法效果顯然不好。因此，本人認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)楹诵牡膯我坏撵o態(tài)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一種以學(xué)生綜合能力為核心的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，通過效果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣老師不僅注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更主要的是注重整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。具體評(píng)價(jià)方式如下所述：

（一）效果評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生以不記名的方式填寫實(shí)訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表（見表1），然后小組討論并填寫測(cè)評(píng)表，主要用于測(cè)評(píng)學(xué)校和老師的實(shí)訓(xùn)工作情況。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、老師的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)的收獲程

度等十個(gè)方面的內(nèi)容。雖然效果評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)，但從中可以反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度和參與度，學(xué)校和老師可以從另一個(gè)側(cè)面了解實(shí)訓(xùn)組織過程是否科學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，為今后的實(shí)訓(xùn)工作開展提供科學(xué)依據(jù)。老師根據(jù)小組的測(cè)評(píng)表給予客觀的評(píng)分，滿分為10分，原則上從5分起評(píng)。

表1 實(shí)訓(xùn)效果學(xué)生測(cè)評(píng)表

（二）能力評(píng)價(jià)

能力評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力等多個(gè)方面，主要考核學(xué)生的查閱資料能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等十個(gè)方面（見表2），由學(xué)生自評(píng)、小組測(cè)評(píng)和老師測(cè)評(píng)三項(xiàng)組成，其中學(xué)生自評(píng)和小組測(cè)評(píng)各占40%，老師測(cè)評(píng)占20%，體現(xiàn)了在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中遵從以學(xué)生為主體的原則。

學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)與收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)控能力，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。小組互評(píng)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，針對(duì)每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)參與度等方面進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。老師測(cè)評(píng)是指由實(shí)訓(xùn)老師對(duì)每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)全程中的遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等方面進(jìn)行全程的客觀評(píng)價(jià)。

表2 學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)表

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)

質(zhì)量評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)零件（作品）加工質(zhì)量等方面的掌握、控制、協(xié)調(diào)能力。主要包括學(xué)生自測(cè)和老師檢測(cè)兩大項(xiàng)，其中學(xué)生自測(cè)占40%，老師檢測(cè)占60%，以老師檢測(cè)為主體。例如在模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，我們把質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)化為CAD、CAM、數(shù)控仿真、數(shù)控加工和工件質(zhì)量等五個(gè)方面（見表3、4）。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低并不是最主要的，而更重要的是從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，老師也有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析和解決問題，肯定成績(jī)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

表3 CAM繪圖考試評(píng)分表

表4 數(shù)控銑床實(shí)操考試評(píng)分表

（四）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我們便安排了創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容。要求每位學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣與愛好，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自由想象、自己設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作一個(gè)零件（作品），在經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)時(shí)展示。老師根據(jù)學(xué)生的方案和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為10分，并以附加分的形式計(jì)入總成績(jī)中。

（五）總體評(píng)價(jià)

在完成上述評(píng)價(jià)后老師根據(jù)一定的權(quán)重比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)（見表5）。其中效果評(píng)價(jià)占10%，能力評(píng)價(jià)占40%，質(zhì)量評(píng)價(jià)占50%，最后的總評(píng)成績(jī)即為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

表5 學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)總體評(píng)價(jià)表

注：上述五個(gè)表格均為簡(jiǎn)化版本，與實(shí)際表格有一定的區(qū)別，僅供參考。

三、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)例

下面我就以模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)為例，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來闡述學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體應(yīng)用：

模具數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)是在第四學(xué)期進(jìn)行的，下面是此次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。

（一）信息收集階段：應(yīng)該學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備的新知識(shí)

學(xué)生通過前三個(gè)學(xué)期的車工、鉗工、銑工等工種的實(shí)訓(xùn)，能熟練操作普通車床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等；而且通過學(xué)習(xí)Autocad、Mastercam等軟件，基本可以熟練完成旋鈕開關(guān)曲面模型的繪制和刀具路徑編制等工作。

要完成旋鈕開關(guān)凸模的加工，大致需四個(gè)步驟：曲面造型、刀具路徑編制、程序后處理、實(shí)體加工等。其中前三步是在計(jì)算機(jī)中利用Mastercam軟件完成，最后一步是在數(shù)控銑床中完成。為保證加工的順利進(jìn)行和提高工件質(zhì)量，避免意外事故的發(fā)生，我們利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工，能有效提高學(xué)生的操作技能，并可通過檢測(cè)零件質(zhì)量來合理修改工藝參數(shù)。

（二）獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段：該如何做？

根據(jù)加工零件圖，各小組分組討論，對(duì)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，確定零件加工工藝、工量刃具和設(shè)備等。老師應(yīng)深入到各小組中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，幫助學(xué)生確定合理的、可實(shí)施的計(jì)劃。但老師一定要注意方式和方法，應(yīng)以學(xué)生為中心，不要隨意否定學(xué)生的想法，只要不出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤即可。

（三）決定階段：確定加工加工工具和程序

各小組在老師的幫助下確定出可實(shí)施的計(jì)劃后，先按實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求查找資料，分組討論，詳細(xì)確定每個(gè)加工步驟，并由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。例如某小組確定的加工方案為：

實(shí)體造型曲面造型曲面粗加工曲面精加工程序后處理程序傳輸分中對(duì)刀數(shù)控加工

（四）實(shí)施階段：加工零件

零件的加工過程由學(xué)生獨(dú)立完成，如果遇到新的技能問題應(yīng)由老師另外提供幫助，但不一定采用授課的形式。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作機(jī)床存在一定問題以至可能引發(fā)意外事故時(shí)，必須及時(shí)制止。

（五）檢查階段：零件合格否？

學(xué)生在加工過程中和加工結(jié)束后，應(yīng)參照評(píng)分表獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的零件質(zhì)量。在計(jì)劃實(shí)施過程中要不斷地進(jìn)行檢查，以便能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高零件質(zhì)量。一般情況下，首先由學(xué)生自己檢查，然后在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)查，最后才由老師進(jìn)行檢查。

（六）評(píng)價(jià)階段：學(xué)生的綜合能力怎樣？

學(xué)生檢查完畢上交零件，按實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的要求，老師和學(xué)生完成各方面的評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

通過一年來在我校模具、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)踐證明，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中采用效果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式來綜合考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，不僅可以準(zhǔn)確反映實(shí)訓(xùn)效果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。然而，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的多主體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何將企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式納入到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，如何保證評(píng)價(jià)的合理性、有效性、公平性等諸多問題，還有待于今后進(jìn)一步研究，也需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和方法。

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篇10

論文摘要：中等職業(yè)教育源源不斷地向社會(huì)輸送著高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)能夠迅速發(fā)展的重要保證。電氣自動(dòng)化專業(yè)的中等職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠從事電氣自動(dòng)化相關(guān)工作的技能型人才，在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)模式走向信息化的今天，教師應(yīng)當(dāng)不斷自我更新發(fā)展能力、更新先進(jìn)教學(xué)理念、采用多種教學(xué)方法相互滲透、加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人才。

論文關(guān)鍵詞：自我發(fā)展；樹立目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；校企合作

中等職業(yè)的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣自動(dòng)化相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)備檢修、自動(dòng)控制、實(shí)驗(yàn)分析等工作的技能型人才，所針對(duì)的對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)生以及為了提高專業(yè)水平進(jìn)行入職前短期培訓(xùn)的系統(tǒng)職工。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中職生電氣專業(yè)教學(xué)的一些思考。

中職生大多是初、高中畢業(yè)生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發(fā)生著巨大的變化，他們反應(yīng)靈敏、記憶好、興趣愛好廣泛，任何事情都覺得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒有明確的奮斗目標(biāo)和方向。由于填報(bào)志愿大多是由父母代替，大部分學(xué)生并不清楚自己的專業(yè)，對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅是浮于表層，缺乏深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺性。個(gè)別學(xué)生還可能因?yàn)槿狈εd趣而產(chǎn)生應(yīng)付心理，容易產(chǎn)生迷茫的情緒，因而影響到專業(yè)思想的穩(wěn)固性，影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。

電力行業(yè)是一個(gè)十分特殊的行業(yè)，要求建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動(dòng)者人才。電氣自動(dòng)化專業(yè)中職教育服務(wù)于電力行業(yè)，主要設(shè)置電工、電機(jī)、繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)和高電壓技術(shù)等課程，這些是使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才必備的基本知識(shí)和基本技能，為今后能夠從事電氣專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。該專業(yè)授課內(nèi)容包括各種常用電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、工作原理的理解及運(yùn)行條件參數(shù)計(jì)算等，這些專業(yè)課程不乏有很多理解起來比較困難的專業(yè)術(shù)語、繁瑣枯燥的原理公式推導(dǎo)，這對(duì)于本身基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來講比較抽象復(fù)雜，理解有一定難度。而與之不同的文學(xué)類課程則能引入很多歷史或現(xiàn)實(shí)中的事例，教師可以將課堂進(jìn)行得有聲有色、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的教學(xué)目的。因此很多專業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而不能及時(shí)解決，便逐漸失去學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)來說是非常不利的。在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)模式走向信息化的今天，專業(yè)教學(xué)是否僅僅就是多次重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)呢？如何才能將專業(yè)教學(xué)工作做好，成為培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的好教師呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面入手。

一、教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，不斷自我更新發(fā)展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識(shí)，還需要有優(yōu)良的心理品質(zhì)、一定的審美能力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷自我更新發(fā)展能力。在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，由于該專業(yè)工作本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科知識(shí)，博學(xué)多才。尤其是作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師，應(yīng)該不斷提升自我，加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，參加研究項(xiàng)目，跟蹤電氣專業(yè)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息、新技能和新設(shè)備，不斷更新知識(shí)，讓現(xiàn)代電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展與教學(xué)接軌，這樣才不會(huì)將專業(yè)知識(shí)講死，才能適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

二、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

人民教育家陶行知倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，反對(duì)注入式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為治學(xué)應(yīng)以興趣為主。我國古代教育學(xué)家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娨粋€(gè)人對(duì)所從事的事業(yè)有無積極性，興趣起到至關(guān)重要的作用。在電氣專業(yè)教學(xué)中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導(dǎo)、講公式、講計(jì)算，一味講授課本上的理論知識(shí)，這樣會(huì)使理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)，讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，在未來幾十年里具有過硬技術(shù)的電氣人才將會(huì)有更加充分的發(fā)展空間；讓他們了解電力系統(tǒng)中各個(gè)崗位的工作性質(zhì)以及重要性，知道各個(gè)崗位的工作人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力才會(huì)在工作中勝任其職；引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的這些電氣專業(yè)知識(shí)，目的就是為了以后能從事電氣相關(guān)職業(yè)，在崗位上充分發(fā)揮能力，不會(huì)被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰。這樣一來，學(xué)生逐漸對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。作為專業(yè)教師，應(yīng)該采用各種方法主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們樹立短期、中期以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的前途，規(guī)劃自己的人生，使自我價(jià)值和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合。這樣，教學(xué)帶有了目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)比較強(qiáng)。

三、多種教學(xué)方法相互滲透，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂通常是一張嘴，一本書，學(xué)生們被動(dòng)接受著知識(shí)，現(xiàn)在看起來不免有點(diǎn)枯燥。特別對(duì)于電氣專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)原理等問題，例如三相交流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)原理，光憑老師講，讓學(xué)生在腦袋里構(gòu)成電動(dòng)機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)使繞組轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達(dá)能力外，還需要學(xué)生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時(shí)達(dá)到，因此不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。視聽結(jié)合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業(yè)教學(xué)課堂中，可以引入多媒體、電氣設(shè)備模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。多媒體的引入，將一些難以理解的設(shè)備運(yùn)動(dòng)原理制作成動(dòng)畫，通過彩色的畫面，再加上教師恰當(dāng)?shù)慕庹f，能幫助學(xué)生有效觀察和透徹理解動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)運(yùn)動(dòng)原理，還可以代替危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的參觀和觀察，比如高壓斷路器的拉弧現(xiàn)象，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)電力安全意識(shí)。模型的引入可以讓學(xué)生對(duì)大型電氣設(shè)備進(jìn)行近距離直觀的了解，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入則可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)操作動(dòng)手能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職生實(shí)踐能力的高要求，突出中職生的優(yōu)勢(shì)。

四、開展專項(xiàng)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作

在電氣專業(yè)教學(xué)中，除了理論知識(shí)教學(xué)外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)也占有很大比例，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、工廠供電實(shí)訓(xùn)、登桿作業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練其基本技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力，喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)愉悅和成就感。在實(shí)踐中還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這對(duì)達(dá)到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。而專業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，采用正確的比賽規(guī)則和多樣化的比賽內(nèi)容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學(xué)生一個(gè)展示積極向上風(fēng)貌、熟練專業(yè)技能的平臺(tái)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中充分展示自己、肯定自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中迅速成長(zhǎng)。