導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測量放線實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 測量課程 改革 收獲 思考

我校測量課程自2005年秋學(xué)期開始進(jìn)行課改，實施來三年來有很多收獲和思考。

1 成功之處

1.1徹底改變了傳統(tǒng)的上課模式和師生的角色安排。不再是一周4課時，學(xué)期末集中1或2周的實習(xí)，不再是上完相關(guān)的理論課后安排1次相關(guān)小實驗；而是集中3周的實訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是聽眾和配角，而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的具體實施者，充分掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師也不再只是主講者，而成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、管理者和評價者；不再只是站在孤獨的講臺上，而成為了一個快樂的分享者。

1.2充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則。測量課改不僅擺脫了理論教學(xué)課與操作實驗課相分離的教學(xué)形式，而且將教學(xué)的每個理論要點貫穿于學(xué)生的各個實訓(xùn)任務(wù)中，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，使測量課真正成為一門操作技能訓(xùn)練課。測量課只有加強實踐技能教學(xué)，才能提高學(xué)生的智力技能和操作技能，才能使學(xué)生把測量理論與實踐相結(jié)合，才能學(xué)以致用。學(xué)生必須親自動手操作儀器，實際操作完成各項實驗實訓(xùn)項目，才有可能獲得測量放線的知識。

1.3合理的評價和考核機制。測量課采用這樣的方法：學(xué)生針對每個實訓(xùn)項目先自我評價自己掌握情況，每組組長再評價每個組員該實訓(xùn)項目完成情況，最后由教師對各組間的實驗情況進(jìn)行反饋總結(jié)，將學(xué)生的縱向評價和橫向評價相結(jié)合。測量課的考核采用筆試和操作考核相結(jié)合，并且以工代考。學(xué)生以取得測量工技能證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核的內(nèi)容對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)性，這種考核機制對學(xué)生的評價起著積極的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4課程內(nèi)容設(shè)置更加有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。自2005年制定測量課程標(biāo)準(zhǔn)后測量課程內(nèi)容有兩次重大調(diào)整，第一次調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置為項目任務(wù)，將基本儀器的使用和測量放線方法融合到各項任務(wù)項目中，將本課程的性質(zhì)定位為測量放線。第二次調(diào)整是本學(xué)期開始增加了測量控制和綜合訓(xùn)練，刪減了光學(xué)經(jīng)緯儀的部分內(nèi)容，要求學(xué)生從方案設(shè)計到定位放線、組內(nèi)先自檢驗線后再由組間互檢驗線并填寫相應(yīng)的驗線報告，使學(xué)生了解測量定線施工全過程，更貼近施工現(xiàn)場實際情況，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為建筑測量員。這種變革更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性社會人才。

1.5測量課改提升了教師的素質(zhì)。首先，改變了教師的教育觀念，提升了教師的教育理念。通過教改教師認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中扮演的引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在測量實訓(xùn)實踐過程中在教師的指導(dǎo)下，主動地富有個性地學(xué)習(xí)，教師在教育過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。其次，提升了教師開發(fā)課程資源的能力。教師參與課改實踐，編寫教學(xué)大綱，設(shè)置課程內(nèi)容，制定授課計劃，編寫實用的校本教材和配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)報告，制作課件，對教師的業(yè)務(wù)能力都是一個很大的提升。最后，鑄就了一個團(tuán)結(jié)合作勤奮的團(tuán)隊。遇到問題，教研組成員互相商討，遇到困難，齊心協(xié)力解決。測量課改三年來，我們一邊積極探索著，一邊反思調(diào)整著，大家都無私奉獻(xiàn)著，很少計較個人得失，互相支持，共同進(jìn)步。

2實施過程中出現(xiàn)的研究課題

課改實施的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是我們要研究的課題。測量課改實施過程中最突出的問題是課堂管理問題。因為測量課改后分項目教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生分組實訓(xùn)操作來實施。課改后教學(xué)過程開放了，教學(xué)時空開放了，學(xué)生動起來了，課堂氣氛活起來了，學(xué)生很興奮，很自由，一組4―5人圍著一臺儀器，管理難度可想而知。如何在當(dāng)前課改形式下，組織好教學(xué)，管理好課堂，這是每一個教師都要正視的問題，也是我們要探討的課題。以下對策謹(jǐn)供參考：

2.1明確課堂規(guī)范。第一次課就要讓學(xué)生明白哪些行為是課堂上禁止的。

2.2重視課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂管理的制約作用。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響著課堂活動，起著積極的導(dǎo)向作用。教師創(chuàng)設(shè)好每一次課的教學(xué)環(huán)境并對教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排非常重要。

2.3注重學(xué)生自我管理。每組設(shè)立組長、副組長，安排好各組每位學(xué)生的任務(wù)分工，例如學(xué)習(xí)儀器的使用，每組中每一位學(xué)生采用輪流操作互換，1位觀測，1位記錄，1位計時，1位檢查，沒有學(xué)生閑著，課堂紀(jì)律自然井然有序。

2.4抓好課堂“頭與尾”。課堂的開頭和結(jié)尾，即組織任務(wù)教學(xué)和反饋總結(jié)的課堂前后10分鐘，對課堂管理非常關(guān)鍵。每個實訓(xùn)項目結(jié)束一定要做到回教室集中總結(jié)，一方面能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面能使我們的測量課做到形“散”神不散。

2.5密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動態(tài)管理。教師及時分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，把握好學(xué)生的心理特點，調(diào)整控制好自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，動態(tài)地管理好課堂。

3.結(jié)語

實施課改后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生變了，學(xué)習(xí)變得積極了主動了；教師也變了，上課心情愉快了。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海師范大學(xué)出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：建筑施工測量中職課程現(xiàn)狀與問題教學(xué)方法

中圖分類號：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言：近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才的質(zhì)量要求也越來越高――來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的人才。與此同時，建筑工程中大量的新型測量儀器與新的測量技術(shù)也不斷地被采用，這些都對中職學(xué)?！督ㄖ┕y量》課程的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)中職《建筑施工測量》課程教學(xué)方法使其與企業(yè)對人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、《建筑施工測量》課程性質(zhì)與要求

《建筑施工測量》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門專業(yè)必修課，屬于職業(yè)崗位課程。通過《建筑工程測量》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測量的基本原理和方法，掌握常用測量儀器及工具的操作技能，了解先進(jìn)測量儀器的基本原理與應(yīng)用；課程要求以建筑施工測量規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各等工程建筑規(guī)模區(qū)域的控制測量、區(qū)域場地測量、建筑物定位測量和施工放線測量、民用建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測量、高層建筑物施工測量、建筑物變形施工測量和竣工測量等，具備從事建筑工程施工測量較全面的技能，達(dá)到中、高級測量放線工的知識與技能要求。

二、課程現(xiàn)狀與問題分析

《建筑工程測量》課程在中職學(xué)校開展教學(xué)過程中存在以下的一些問題：一是教材內(nèi)容跟不上工程實際要求。教材所涉及的測量儀器以微傾式水準(zhǔn)儀、垂球?qū)χ惺浇?jīng)緯儀和鋼尺等傳統(tǒng)的老式測量儀器為主，而當(dāng)前施工現(xiàn)場所廣泛采用的自動安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實際現(xiàn)場脫節(jié)；此外教材包含的理論內(nèi)容過多，現(xiàn)場圖片和實際案例少甚至沒有，與崗位實踐聯(lián)系較少。二是理論課程教學(xué)方法陳舊。目前在課堂教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學(xué)”為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣這樣不良的教學(xué)現(xiàn)象。三是測量實訓(xùn)課程不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校由于經(jīng)費和場地等問題，導(dǎo)致學(xué)校測量儀器設(shè)備有限或更新不及時，測量實訓(xùn)內(nèi)容空洞，學(xué)生實踐無法與實際工程緊密聯(lián)系。

三、改革教學(xué)方法，適應(yīng)企業(yè)崗位要求

從當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)趨勢總體來看，還存在著結(jié)構(gòu)性的供求不協(xié)調(diào)，即社會上既有大量找不到崗位的勞動力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)需要的是來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。另一方面建筑施工測量隨著建筑工程事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的測量技術(shù)與儀器被不斷的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。因此，我認(rèn)為改革當(dāng)前《建筑施工測量》教學(xué)方法，應(yīng)從以下兩個方面入手：

（一）、《建筑施工測量》理論課程教學(xué)方法的改革

1、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

使用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅解決了中職學(xué)校所采用《建筑施工測量》教材內(nèi)容跟不上工程實際要求和傳統(tǒng)黑板教學(xué)不易教學(xué)的問題，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學(xué)課件用于理論課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構(gòu)造與操作的過程中，可以在授課的PPT課件中加入有關(guān)全站儀的視頻和圖片，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學(xué)生直接觀察并動手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測量儀器，還有利于學(xué)生對儀器操作的掌握。此外還可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助微信、貼吧和QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)于上課所涉及的問題和與測量相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以便課后學(xué)生可以交流、下載和學(xué)習(xí)等。

2、多種教學(xué)方法的靈活運用

打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)方法，采用講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動法、討論法和自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)教材內(nèi)容決定教學(xué)方法，對于教材中難理解和重點掌握的內(nèi)容，教師可以引入一些相關(guān)的工程測量實例邊講邊練，精講精練，對于非重點及了解性的內(nèi)容老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。此外教師還可將學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的建筑施工測量知識和收集的有關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，以組為單位完成某工程項目測量方案的設(shè)計，然后各小組將其測量方案向全班進(jìn)行展示，展示后全班同學(xué)討論該測量方案優(yōu)劣，最后教師再進(jìn)行概括總結(jié)和評分排名?？傊谡麄€理論教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又提高教學(xué)質(zhì)量。

3、成立測量興趣小組

學(xué)校通過選拔理論成績優(yōu)秀、動手操作能力較強且對測量專業(yè)充滿熱愛的學(xué)生成立測量興趣小組，學(xué)校為他們提供各種條件，目的使這些學(xué)生在課余時間得到鍛煉，對測量儀器的基本操作更加熟練，對儀器的使用更加精通，對測量工作的應(yīng)用領(lǐng)域更加了解。同時，測量興趣小組的一些活動，把學(xué)生們學(xué)習(xí)測量技能的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生們之間共同學(xué)習(xí)，建立起很好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)小組成員之間的合作意識和團(tuán)隊精神，積累實踐經(jīng)驗，拓展專業(yè)技能水平，增強動手實踐能力，并在學(xué)生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

《建筑施工測量》是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，因此實訓(xùn)課程的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，既可以將學(xué)生所學(xué)的測量理論知識進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動手能力、適應(yīng)社會能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。因此《建筑施工測量》實踐課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個方面入手：

1、實訓(xùn)課程模塊化

擺脫根據(jù)現(xiàn)有教材制定的實訓(xùn)課程計劃，由指導(dǎo)教師和企業(yè)專家編制一套適應(yīng)企業(yè)崗位需求的《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)大綱即校本教材。這樣實訓(xùn)課程以每一個測量技能項目模塊為核心，輔以相關(guān)的儀器操作技能知識和測量理論知識進(jìn)行模塊教學(xué)，按學(xué)習(xí)難易度分為初、中、高三級共13個實訓(xùn)模塊，用一個學(xué)期的時間完成實訓(xùn)課程教學(xué)。這樣針對人才崗位需求所編寫的校本教材，由于其實用性和可操作性大大增強，極大地提高了《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測量》實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，比如為中職學(xué)校提供建筑施工測量行業(yè)最先進(jìn)的實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提供實習(xí)的場地供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，甚至派單位的技術(shù)骨干直接參與實訓(xùn)課程中，這樣既使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐訓(xùn)練，又以企業(yè)要求相關(guān)知識進(jìn)行崗前技能的訓(xùn)練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學(xué)與實踐的距離，也解決了供需錯位的難題，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的跨越。

3、將競賽的模式帶入實踐教學(xué)

在實訓(xùn)課上課前，將實訓(xùn)任務(wù)分發(fā)給各個測量小組，要求以小組為單位在實訓(xùn)課中，以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項任務(wù)為第一名。這樣為了準(zhǔn)備競賽，學(xué)生就必須投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和討論、進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐。通過這種以賽代練的實訓(xùn)模式，使學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)，加強學(xué)生實踐動手能力，以賽促教，從而達(dá)到實踐教學(xué)目的。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為核心，在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示為輔，發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）鐘卡兵.《中職建筑工程測量課程教學(xué)改革初探》. 大眾科技.2011

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1 進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學(xué)生科學(xué)文化知識綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右時間全部為實踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。“兩證一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗方法等課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場、企業(yè)的需要。努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量，適應(yīng)新時期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場管理方法，為實訓(xùn)實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 制定完善的實踐教學(xué)大綱，實行實踐教學(xué)課程項目化管理。實踐教學(xué)在教學(xué)過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，實施實踐教學(xué)項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入實踐課程教學(xué)大綱。

3 著重解決三個問題

3.1 加強宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識。全校上下加強宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識，充分認(rèn)識到適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學(xué)，加強中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對社會有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動學(xué)校競爭能力、辦學(xué)能力的提高，樹立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強。

篇4

作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院

目前，專業(yè)課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規(guī)則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)缺乏主動性，這樣的專業(yè)課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學(xué)，課堂上學(xué)生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實訓(xùn)基地少，與計價單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析，使得學(xué)生難將設(shè)計、施工等方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，致使學(xué)習(xí)成效一般。

理順課程設(shè)計思路根據(jù)園林工程項目建設(shè)的程序，不同的行業(yè)組織在項目的建設(shè)的不同階段具有不同的工作任務(wù)及相應(yīng)的作用，教學(xué)內(nèi)容以建設(shè)單位完成項目的建設(shè)和施工單位、監(jiān)理單位完成項目的實施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以具體園林工程招投標(biāo)、園林工程預(yù)決算等任務(wù)為中心，以真實的項目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，來整合相應(yīng)的知識、技能，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，以園林工程項目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。通過對企業(yè)具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎(chǔ)上構(gòu)建了學(xué)習(xí)性的環(huán)境，實現(xiàn)“企業(yè)真實”與“課堂學(xué)習(xí)”的整合?；诠ぷ鬟^程的課程方案設(shè)計根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標(biāo)工作過程為中心，以不同的工作項目和任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，以生產(chǎn)實踐工作任務(wù)為途徑，進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以操作流程為主線體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做、做中問、問中做”的工學(xué)結(jié)合、理實一體化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算課程內(nèi)容包括園林工程預(yù)算定額內(nèi)容，園林工程量計算方法，施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設(shè)工程的招標(biāo)與投標(biāo)等?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容包括五大項目（表略）到以項目教學(xué)為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。先確定學(xué)習(xí)完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務(wù)來實現(xiàn)；確定的五大項目分別是：園林工程招標(biāo)，園林工程投標(biāo)，園林工程開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。如招標(biāo)標(biāo)底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)任務(wù)，再講解相關(guān)知識，如標(biāo)底概述、預(yù)算定額、預(yù)算程序、預(yù)算費用的組成、預(yù)算書的組成、預(yù)算的編制程序等，根據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行任務(wù)實施，再制定出完成任務(wù)的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)相關(guān)知識。

結(jié)合項目實例，精講多練依據(jù)該課程的特點及園林企業(yè)對畢業(yè)生的要求，針對學(xué)生分配到工作崗位進(jìn)入角色慢的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生能迅速地將所學(xué)到的知識與實際工作融合在一起。例如學(xué)完工程量的計算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學(xué)生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進(jìn)理論的消化與吸收。教學(xué)過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學(xué)生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量?；A(chǔ)墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學(xué)生到工地看看各種類型的基礎(chǔ)形式，然后用圖形表達(dá)出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學(xué)方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進(jìn)行。有些項目將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務(wù)。例如園林工程招投標(biāo)項目中，有的學(xué)生做招標(biāo)單位人，有的做投標(biāo)單位人，有的做招標(biāo)文件，有的做投標(biāo)文件，最后學(xué)生互相評價、教師總結(jié)評價，一個完整的工程項目以學(xué)生為主體完成。教學(xué)中采用互動式和啟發(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學(xué)生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預(yù)算。學(xué)生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預(yù)算列分項工程時就不會重復(fù)或遺漏。

提高教師實戰(zhàn)經(jīng)驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設(shè)計、施工、預(yù)算理論知識，又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)理論實踐一體化的組織教學(xué)。實習(xí)中反復(fù)做綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓(xùn)，再加上手工計算，擴展了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學(xué)生接觸到當(dāng)前行業(yè)上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學(xué)生了解一些工程實況，都拉近了學(xué)生與實際的距離，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)預(yù)算工作的時間。教師更應(yīng)跟上行業(yè)需要，不斷學(xué)習(xí)，多參加企業(yè)實踐，將最新的規(guī)范、技術(shù)成果，過硬的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。結(jié)合實戰(zhàn)參與了《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學(xué)效果的提高。重視教學(xué)成效反饋結(jié)合園林市場調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、往屆學(xué)生、頂崗實習(xí)學(xué)生等進(jìn)行走訪、座談?wù){(diào)研，學(xué)生能掌握預(yù)算基本的理論和一般的工程項目預(yù)算、施工。而對于稍復(fù)雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學(xué)期末安排三周的綜合實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計），要求學(xué)生從第五學(xué)期初開始查找資料，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。從方案設(shè)計構(gòu)思，到查找資料準(zhǔn)備；到計算機繪圖、出圖；設(shè)計出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預(yù)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件；再挑選優(yōu)秀的設(shè)計圖紙分組現(xiàn)場測量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實境綜合實訓(xùn)，將學(xué)生在校所學(xué)理論和技能聯(lián)系到一起，學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學(xué)生普遍反映綜合實訓(xùn)效果好，建議增加學(xué)時。今后更應(yīng)一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學(xué)內(nèi)容和方法改革，不斷完善項目課程教學(xué)改革。