導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

《分析化學(xué)》是化工類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在分析化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位。工科院校培養(yǎng)目標(biāo)中提到技術(shù)性、應(yīng)用型人才，就是不僅培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)的學(xué)生，同時(shí)實(shí)踐操作能力方面的培養(yǎng)也是非常重要的。在我們《分析化學(xué)》課程中實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神。要想一堂實(shí)驗(yàn)課能取得預(yù)期的較好效果除了教師和學(xué)生事先都要充分做好上課前的準(zhǔn)備外還應(yīng)該改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段方法等等。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本技能訓(xùn)練

作為化學(xué)化工類學(xué)生，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是這門課程中重要的很重要的一部分，在內(nèi)容安排上應(yīng)該要包括化學(xué)分析象四大滴定分析、重量分析和一般儀器分析中的吸光光度分析實(shí)驗(yàn)，尤其注重前面幾次課程的基本操作的訓(xùn)練，比如分析天平如何使用，怎樣用減量法來稱量一定質(zhì)量的藥品，還有標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和滴定管、移液管等基本玻璃儀器的正確使用和操作方法，尤其在這個(gè)過程中溶液的轉(zhuǎn)移、滴定管的排空氣、滴定終點(diǎn)的把握都是比較難掌握的操作，對(duì)于終點(diǎn)前半滴的操作，用酸式滴定管時(shí)是輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶?jī)?nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。讓每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立進(jìn)行操作，人人檢查過關(guān)不要分成兩人或兩人以上一組，在儀器設(shè)備數(shù)量不充足的情況下可以分批次實(shí)驗(yàn)，這些應(yīng)該在前面幾次實(shí)驗(yàn)課多加以訓(xùn)練，然后才進(jìn)行后面的分析實(shí)驗(yàn)。

2.注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量選擇與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。如選取一些與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如食醋中總酸度的測(cè)定、工業(yè)用水總硬度的測(cè)定、雙氧水含量的測(cè)定、葡萄糖含量測(cè)定、藥片或水果中維生素C的測(cè)定、污水中六價(jià)絡(luò)的測(cè)定，工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測(cè)定黃銅合金中銅鋅分析等。滴定分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包含酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定和沉淀滴定四大滴定。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前， 教師從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、 結(jié)果處理等方面都會(huì)給學(xué)生細(xì)致地講解，學(xué)生按教師講的步驟和方法來完成實(shí)驗(yàn)，這樣不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主主動(dòng)性和積極性，能力得不到充分培養(yǎng)。如果單靠教師的灌輸，學(xué)生平時(shí)的強(qiáng)制記憶，效果不好。這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無法做到切實(shí)的應(yīng)用和理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去分析解決問題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是最好的。教師應(yīng)該主動(dòng)把部分內(nèi)容交給學(xué)生自己處理，只需要將一些重點(diǎn)和注意的事項(xiàng)講述清楚。最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作象緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等的配制讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師在一旁指導(dǎo)。還可以采用開發(fā)式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，讓老師批閱后，自己獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.采用靈活多樣的授課形式，充分利用多媒體教學(xué)

教師可以采用提問的方式對(duì)學(xué)生上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并采用提問的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上內(nèi)容可以引出問題讓學(xué)生思考和回答，教師和學(xué)生共同演示實(shí)驗(yàn)，讓其它同學(xué)來評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以多讓學(xué)生的動(dòng)腦思考問題，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

在教學(xué)手段上可以增加多媒體教學(xué)，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來， 通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將基本操作技能、儀器的使用及實(shí)驗(yàn)室安全教育等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示。在分析實(shí)驗(yàn)室可以配置幾臺(tái)專用計(jì)算機(jī)，安裝相關(guān)的軟件，學(xué)生完成操作后在電腦上直接進(jìn)行數(shù)據(jù)處理， 計(jì)算結(jié)果，繪制工作曲線，也可以利用相關(guān)程序在計(jì)算機(jī)上直接給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種課堂上完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理老師可以隨堂指導(dǎo)，也可以避免學(xué)生課后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的篡改和抄襲現(xiàn)象。有些操作如分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解需要展示操作細(xì)節(jié)，如果把這些內(nèi)容制成課件，可以反復(fù)播放，在對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷這里是比較難把握的，可以在制作時(shí)將變色過程緩慢的展示出來， 這樣增加了課堂的直觀性、趣味性，使學(xué)生更好的理解和掌握要領(lǐng)和方法。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)部分的考核

教師應(yīng)詳細(xì)記載每位學(xué)生的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給每位學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一部分，在理論考試中加上部分實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，通過平時(shí)和期末考試對(duì)實(shí)驗(yàn)加以考核，以便于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6. 利用分析化學(xué)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

在《分析化學(xué)》課程的總學(xué)時(shí)數(shù)不多的情況下，或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件較差、實(shí)驗(yàn)室不夠用、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏的情況下，可以應(yīng)用仿真虛擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行虛擬操作，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的大部分內(nèi)容可以通過仿真虛擬實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，比較有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀性理解。且分析化學(xué)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有動(dòng)畫性、藝術(shù)性、情景性等，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)操作不正確時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)指出錯(cuò)誤并演示錯(cuò)誤操作所出現(xiàn)的現(xiàn)象及后果。還可以實(shí)現(xiàn)不容易完成的細(xì)節(jié)操作，也不會(huì)有學(xué)生操作不當(dāng)或不小心引起的儀器損壞，更不會(huì)對(duì)學(xué)生造成人身傷害。

通過以上對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要繼續(xù)探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能不斷提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小勇，馬志玲，黃濱. 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討.《大學(xué)化學(xué)》.2006年4期.

[2]柳.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 成才之路 .2012年第24期.

篇2

【論文摘要】本文結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，分析高職院校水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了4點(diǎn)教學(xué)改革，主張加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)方式，充分利用多媒體手段提高實(shí)驗(yàn)水平。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位要求的技能、知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，按照社會(huì)人才市場(chǎng)的要求，以訓(xùn)練職業(yè)能力為本的教育，其最大的特點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職給排水專業(yè)的必修課。水質(zhì)監(jiān)測(cè)、分析作為給排水專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位方向之一，決定了水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)以培養(yǎng)水質(zhì)分析化驗(yàn)的實(shí)際工作能力作為教學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接零距離的要求。本文結(jié)合我院當(dāng)前水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，談?wù)剬?duì)高職水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題

1、基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過少

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般以常規(guī)檢查項(xiàng)目設(shè)定，且所用實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器均由實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備好，實(shí)訓(xùn)工作面鋪開不廣，基本操作也得不到充分訓(xùn)練，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)操作不規(guī)范、測(cè)定速度較慢、誤差較大等現(xiàn)象，且體現(xiàn)不出學(xué)生綜合技能操作能力。

2、激勵(lì)機(jī)制在考核方法上得不到體現(xiàn)

受實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)觀念的影響，實(shí)訓(xùn)考核沒有得到重視，主要以學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化和試驗(yàn)報(bào)告三方面內(nèi)容進(jìn)行考核，考核主觀性大，不利于學(xué)生重視該門實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一

現(xiàn)在水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在這樣一種教學(xué)模式：內(nèi)容原理步驟操作要點(diǎn)注意事項(xiàng)學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)總結(jié)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師講實(shí)驗(yàn)“照本宣科”，沒有新意，學(xué)生操作“照方抓藥”，存在實(shí)驗(yàn)興趣不高，實(shí)驗(yàn)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。

4、實(shí)驗(yàn)班次人數(shù)較多，教師難以全面指導(dǎo)

每班次基本上都為50人左右，教師的巡回指導(dǎo)難以全面糾正隱蔽的操作錯(cuò)誤。課末小結(jié)時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的差異，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)同步完成，提前做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受他人干擾未必聽得清楚，總結(jié)難達(dá)預(yù)期目的。

5、不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要

現(xiàn)代分析儀器設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)主要以經(jīng)典分析為主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代大型精密分析儀器感到陌生，不利于工作后的進(jìn)一步掌握。

6、實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)水平難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求

實(shí)驗(yàn)室教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷偏低，幾乎沒有參與相關(guān)工作實(shí)際操作的經(jīng)歷，很難要求他們能夠傳授給學(xué)生很多的操作經(jīng)驗(yàn)，以及分析比較新儀器新方法的優(yōu)劣，深入闡述各類實(shí)驗(yàn)參數(shù)的理論影響和實(shí)際作用。

二、改革水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑和策略

1、教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，故選擇教材十分重要。一般來說，按教材的內(nèi)容，編排及適應(yīng)性來選擇。針對(duì)?？平o排水專業(yè)學(xué)制較短、學(xué)時(shí)有限等局限，首先須對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進(jìn)行必要的調(diào)整。加大水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深，由部分向整體逐步展開，在保證學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能素質(zhì)。從高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”為原則，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上應(yīng)重視基礎(chǔ)性、普及性和體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技能性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大體可分為三個(gè)部分進(jìn)行，一是分析基本操作的訓(xùn)練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點(diǎn)標(biāo)定訓(xùn)練等；二是方法掌握訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)，要求掌握滴定分析、分光光度分析、電位分析方法及認(rèn)識(shí)大型緊密儀器法（如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等）；三是按職業(yè)崗位要求完成水質(zhì)指標(biāo)測(cè)試全過程操作，即教師提供的是需測(cè)定的水樣（可為自來水廠的水源水），可選擇的測(cè)定項(xiàng)目（如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］）、所需的儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，要求學(xué)生通過查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法選擇測(cè)定的方法，并進(jìn)行玻璃儀器洗滌準(zhǔn)備、試劑制備、方法測(cè)定、數(shù)據(jù)記錄處理及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等的全過程。通過這樣層層深入的技能要求訓(xùn)練，并將學(xué)生置于職業(yè)崗位角色，使學(xué)生職業(yè)技能綜合能力得到提高。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段， 提高實(shí)驗(yàn)水平

充分利用多媒體教學(xué)，開展多手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不但能減輕老師的工作強(qiáng)度，改善授課環(huán)境，又能使教學(xué)直觀，簡(jiǎn)單明了，縮短學(xué)生理解消化的時(shí)間，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的課堂演示教學(xué)中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠清晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進(jìn)行，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間，便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制作和使用多媒體課件。如實(shí)驗(yàn)課前組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)基本操作和安全知識(shí)相關(guān)的課件，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對(duì)個(gè)人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精密度要求高，難以滿足學(xué)生普及使用，通過多媒體的演示教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些大型精密儀器及其操作方法，為今后進(jìn)一步掌握提供有利的條件。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法，完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)考核，考核內(nèi)容可分兩部分進(jìn)行，一是平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度和試驗(yàn)報(bào)告）占40％，二是綜合實(shí)操考核占60％。按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，基本操作訓(xùn)練和方法掌握訓(xùn)練按固定的時(shí)間安排進(jìn)行分組訓(xùn)練；按職業(yè)崗位技能要求選擇水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定要求至少進(jìn)行兩項(xiàng)，一項(xiàng)作為平時(shí)的訓(xùn)練，一項(xiàng)作為綜合實(shí)操考核內(nèi)容，具體項(xiàng)目可通過提前抽簽獲得，采取開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，即學(xué)生們?cè)谙薅〞r(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好，然后跟實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師約時(shí)間進(jìn)行，每次十六人進(jìn)行（所配試劑以夠用為準(zhǔn)，盡量少配的原則進(jìn)行配備）?？己怂畼硬捎米詠硭畯S源水進(jìn)行，制定評(píng)分表根據(jù)不同的操作步驟和測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分，適當(dāng)增加考核的難度，引起學(xué)生的重視并加強(qiáng)平時(shí)操作的自我管理能力，保證學(xué)生綜合技能操作水平的真正提高。

4、重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師的指導(dǎo)真正到位

高職教育要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)該成為中堅(jiān)力量。一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師，除了完成日常的實(shí)驗(yàn)室管理工作，上所開設(shè)的已有實(shí)驗(yàn)課外，還應(yīng)該主動(dòng)熟悉和開發(fā)現(xiàn)有儀器的其他功能，研究在本實(shí)驗(yàn)室的配備條件下，如何增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不應(yīng)該墨守常規(guī)，數(shù)十年不變。但當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教師屬教輔人員之列，并不受重視，實(shí)驗(yàn)室教師存在層次比較低以及難以獲得出去進(jìn)修或培訓(xùn)機(jī)會(huì)的情況，獲得晉升的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)及地位降低，隊(duì)伍難于穩(wěn)定，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正與社會(huì)接軌存在一定的距離，因此應(yīng)該加大鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，或有計(jì)劃地聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室人員掌握新知識(shí)、新技術(shù)和最新研究成果，參與“產(chǎn)、學(xué)、研”，參與新技術(shù)的應(yīng)用和推廣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。另外還可以借鑒東北大學(xué)的做法：擬聘有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人，且規(guī)定三分之一的教授、副教授從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這樣也為實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目研發(fā)提供了充分的人力資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］.高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息，2007，5.

篇3

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教、學(xué)、做三者相互獨(dú)立分離，學(xué)生通常在實(shí)踐課教學(xué)中表現(xiàn)活躍，但理論課教學(xué)中普遍感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)注意力不集中，效率低下，理論知識(shí)的接受效果明顯低于實(shí)踐知識(shí)的接受效果。更為關(guān)鍵的是，教、學(xué)、做三者長(zhǎng)期相互分離，間隔時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)分析化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有不良影響。

二、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

在“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式作用下，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)均在同一地點(diǎn)同時(shí)開展，所采取的教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)演示、理論講授、知識(shí)應(yīng)用、教師提問、實(shí)踐訓(xùn)練這幾個(gè)模塊。具體操作流程為：首先，由教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)主題內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自習(xí)觀察演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師講解演示實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)理論知識(shí)以及其實(shí)際應(yīng)用，并針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。學(xué)生在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教師所提出的問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方式驗(yàn)證答案。由此可見，在分析化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式能夠使教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演好主導(dǎo)者的角色，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生雙方展開同步活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式還能夠在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

以中職分析化學(xué)“水的硬度”知識(shí)點(diǎn)為例，在該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中引入“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式，以下對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程進(jìn)行分析與總結(jié)：“水的硬度”教學(xué)單元：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配位滴定法操作過程的學(xué)習(xí)，并對(duì)配位滴定法在實(shí)際中的運(yùn)用進(jìn)行了解與掌握；“水的硬度”教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)配位滴定法基本操作原理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握測(cè)定物質(zhì)硬度實(shí)驗(yàn)的基本工作原理與具體操作方法，能夠獨(dú)立解決在水的硬度測(cè)定實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題；“水的硬度”教學(xué)場(chǎng)所：整個(gè)教學(xué)過程在滴定分析實(shí)驗(yàn)室中完成；“水的硬度”教學(xué)內(nèi)容：第一步，將全班學(xué)生按照2~4人/組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，確定小組組長(zhǎng)；第二步，對(duì)上一階段學(xué)習(xí)中已掌握的配位滴定法基本工作原理以及計(jì)算過程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析回顧；第三步，掌握永久性硬度以及暫時(shí)性硬度的概念以及特征差異；第四步，列舉實(shí)際運(yùn)用中常見的配位滴定指示劑，并對(duì)不同類型配位滴定指示劑的適用范圍進(jìn)行演示與歸納；第五步，引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)定水總硬度水平的具體方法，并由學(xué)生按照分組完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“水的硬度”實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，如“在測(cè)定水的硬度過程中，加入緩沖溶液的原因是什么？”“如果在測(cè)定水的硬度過程中不加入緩沖溶液，那么可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生怎樣的變化？”根據(jù)教師提出的問題，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)討論性試驗(yàn)，并確定實(shí)驗(yàn)方案，展開試驗(yàn)探索。在整個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)介入其中，幫助學(xué)生解決問題，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程以及討論中所產(chǎn)生的困惑與不解，并集中進(jìn)行課堂討論；第六步，由學(xué)生以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)演示或PPT展示的方式向教師以及全班學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)的方式解答教師所提出的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出其中存在的問題與不足，并根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)?！敖?、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的實(shí)施是中職階段分析化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中的一大重要舉措。通過對(duì)“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，也能夠提高教師的教學(xué)科研水平，增加教師積極展開教改科研的積極性與主動(dòng)性。本文重點(diǎn)圍繞中職分析化學(xué)課程“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式的具體應(yīng)用問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠使“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式及其教學(xué)體系逐漸完善，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步推廣開來。

作者:張杰 單位:邛崍市職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

［1］王虎，楊蓉，韋敏，等.中職分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：104.

［2］周勁松.中職《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新初探［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）：2-3.

［3］張紅.微課———理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職分析化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：124-125.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0073-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實(shí)中卻有不少環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對(duì)口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過加強(qiáng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)來解決。而專業(yè)課程體系的合理設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學(xué)理念，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）為例，對(duì)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程體系改革進(jìn)行探析。

一、原課程體系概況及存在的主要不足

（一）原課程體系概況

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）從2004年開始招生，原有教學(xué)計(jì)劃于當(dāng)年制訂完成，之后作過幾次小的調(diào)整，課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程（包括專業(yè)選修、公共選修）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。詳見表1。

類型 課程名稱 學(xué)分 學(xué)時(shí)數(shù) 理論課時(shí)數(shù) 實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù) 考核學(xué)期

專

業(yè)

基

礎(chǔ)

課

程 工程測(cè)量 3.5 70 46 24 1

工程制圖 3.5 70 60 10 1

無機(jī)與分析化學(xué) 6 90 74 16 2

建筑材料 3.5 85 47 38 2

園林植物 5 68 44 24 2

有機(jī)化學(xué) 3.5 60 52 8 3

公路工程 6 102 80 22 3

園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 3 68 52 16 3

植物造景設(shè)計(jì) 3.5 60 40 20 4

園林植物栽培與養(yǎng)護(hù) 3 96 60 36 4

專業(yè)

核心

課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4

環(huán)境微生物學(xué) 3 51 39 12 3

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù) 5.5 72 60 12 3

公路環(huán)境評(píng)價(jià) 4 48 36 12 4

生態(tài)學(xué) 3.5 60 54 6 3

實(shí)

踐

教

學(xué)

環(huán)

節(jié) 無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 1 1周 2

環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 2 1周 4

綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4

畢業(yè)綜合訓(xùn)練 5 5周 4

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 23 36周 5，6

選

修

課

程

CAD輔助設(shè)計(jì) 2 34 17 17 2

環(huán)境工程經(jīng)濟(jì) 1.5 51 33 18 4

公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4

橋梁工程概論 3 51 42 9 3

公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī) 2 36 36 0 4

固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3

注：公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程未在表中反映。

（二）原課程體系存在的主要不足

結(jié)合這幾年的實(shí)際教學(xué)過程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認(rèn)識(shí)到上述專業(yè)課程體系與社會(huì)需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)面較窄，課程結(jié)構(gòu)不太協(xié)調(diào)，未能很好地滿足學(xué)生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應(yīng)刪減植物造景設(shè)計(jì)等與環(huán)境科學(xué)關(guān)系不大的課程，增設(shè)環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、水污染控制技術(shù)等與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程。第二，部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門課程的內(nèi)容有重復(fù)?？蛇M(jìn)行優(yōu)化整合，以提高教學(xué)效率。第三，專業(yè)課程課時(shí)分配不夠合理，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實(shí)際問題的能力。第四，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有很好地考慮專業(yè)針對(duì)性，學(xué)生的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應(yīng)綜合考慮課程內(nèi)容，做到統(tǒng)籌安排。如應(yīng)在學(xué)完環(huán)境微生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，等等。第六，部分專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少，可適當(dāng)增加，保證對(duì)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。

二、課程體系改革思路與方案

（一）課程體系改革思路

根據(jù)以上總結(jié)歸納，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)提高為根本”的原則，對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。具體思路如下。

第一，以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主線確定課程體系，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，從環(huán)保職業(yè)活動(dòng)的需求出發(fā)，考慮所設(shè)置的課程能滿足污水處理工藝調(diào)試管理、大氣污染控制技術(shù)操作運(yùn)行、環(huán)境監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設(shè)備調(diào)試與維護(hù)管理、化學(xué)分析操作等多項(xiàng)環(huán)境工程相關(guān)活動(dòng)的要求。

第二，從學(xué)生在校期間或工作后能更好地獲取與專業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)資格證書方面來考慮，如學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可考取水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工、化學(xué)檢驗(yàn)工、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)員、環(huán)評(píng)上崗證等，基于此可適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程或增加該門課程學(xué)時(shí)數(shù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，調(diào)整原有專業(yè)課，提高專業(yè)針對(duì)性，減少重復(fù)性。另可適當(dāng)增設(shè)與公路項(xiàng)目相關(guān)的課程，如公路環(huán)境保護(hù)工程等，使專業(yè)定位更合理。

第四，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，淘汰部分對(duì)專業(yè)技能提升幫助不大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并增加部分專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。

第五，選修課的設(shè)置應(yīng)能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力的提高。

第六，考慮學(xué)院交通行業(yè)特色，適當(dāng)保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時(shí)和課程類型可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

（二）課程體系改革方案

依據(jù)以上提出的改革思路，按知識(shí)體系的功能與作用，將專業(yè)課程體系分為通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、工程基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等6個(gè)基本模塊，總計(jì)134學(xué)分。各模塊學(xué)分分配情況見圖1。

圖1 各模塊所占學(xué)分比例示意圖

具體闡述如下。

1.通識(shí)課程模塊主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等6門課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時(shí)分配由原來的570壓縮為450，共計(jì)27學(xué)分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊所開設(shè)課程是環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提。此模塊增設(shè)了環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論，保留無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程，共計(jì)15個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，調(diào)整了理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，如兩門化學(xué)課程無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)分別由原來的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。

3.專業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了水污染控制技術(shù)、公路環(huán)境保護(hù)工程兩門課程，拓寬了專業(yè)知識(shí)面；根據(jù)專業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門課程部分內(nèi)容的重疊性與實(shí)用性，將兩門課程整合為一門課程，即園林植物及應(yīng)用；另外，取消植物造景設(shè)計(jì)課程，加上原開設(shè)的環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、公路環(huán)境評(píng)價(jià)等三門課程，共計(jì)22個(gè)學(xué)分。此外，在課程授課時(shí)間安排上，考慮到課程內(nèi)容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)從第三學(xué)期調(diào)整為第四學(xué)期進(jìn)行，并加大了該門課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。

4.工程基礎(chǔ)模塊結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮工程技術(shù)類人員所需基本技能，開設(shè)了工程制圖、工程測(cè)量、建筑材料、公路工程等4門課程，共計(jì)19.5個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，增加了工程制圖、工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，相應(yīng)地總課時(shí)數(shù)由原來的70分別增加到90和80。

5.專業(yè)拓展模塊是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面與就業(yè)方向，開設(shè)了CAD輔助設(shè)計(jì)、盆景與插花藝術(shù)、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī)、大氣污染控制技術(shù)、Photoshop輔助設(shè)計(jì)等14門選修課程，共計(jì)16.5個(gè)學(xué)分。可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生將來的就業(yè)方向及興趣等有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。

6.實(shí)踐教學(xué)模塊增加了水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)課程內(nèi)容、社會(huì)需求等因素，將課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來的1周調(diào)整為2周，并取消計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，保留原開設(shè)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)、無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，共計(jì)34個(gè)學(xué)分。

調(diào)整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。首先，課程的設(shè)置更具專業(yè)針對(duì)性；其次，絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)比例基本保持在40%以上，理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了更好的有機(jī)結(jié)合；再次，對(duì)部分課程進(jìn)行了整合與取舍；最后，調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動(dòng)特色，基本能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境工程技術(shù)人員的需求。

總之，課程體系的建設(shè)一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程體系還將不斷地被充實(shí)而更加完善，以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的環(huán)保技術(shù)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB347）

篇5

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)高等教育中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與綜合設(shè)計(jì)能力。面對(duì)高校擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，如何培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成了擺在眼前的迫切問題，也對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)目前實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

1 改革實(shí)驗(yàn)教材， 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多， 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。 我們?cè)诮虒W(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測(cè)定、食用白醋中醋酸含量的測(cè)定、河水總硬度的測(cè)定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性研究實(shí)驗(yàn)主要選擇能反映學(xué)科新發(fā)展， 新方法的科研成果， 使學(xué)生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測(cè)定的整個(gè)分析程序， 涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生加入到教師的課題組中， 給予學(xué)生更大的自由度和自主性， 激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力。[1]

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用

在藥學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)各個(gè)專業(yè)的銜接。根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能在藥學(xué)各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用情況，對(duì)藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程三種不同專業(yè)的學(xué)生，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能后的提高型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，藥學(xué)專業(yè)可加強(qiáng)藥物提取分離、分析檢測(cè)一體化的藥物質(zhì)量控制訓(xùn)練；而藥物制劑方向不僅要加強(qiáng)分析基本技能的訓(xùn)練，由于藥物的復(fù)雜性，還要讓學(xué)生熟悉不同類型藥物分析對(duì)象，了解各自的特點(diǎn)和所含成分的復(fù)雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測(cè)的任務(wù)。[2]與此同時(shí)，還應(yīng)注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)將分析理論進(jìn)行實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解。例如，分析化學(xué)中理論上要求操作相對(duì)誤差小于0.1% ，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用該操作誤差來指導(dǎo)減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對(duì)于單次稱量量小于0.2克的物質(zhì)應(yīng)該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對(duì)誤差。標(biāo)定堿標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準(zhǔn)物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)比中加深對(duì)“操作相對(duì)誤差小于0.1% ”的理解。

3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，逐漸轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡(jiǎn)練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。[3]

藥學(xué)類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重均較大，約占理論課時(shí)的1/3～1/2，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得十分重要。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，我們建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)（60%）、期末實(shí)驗(yàn)操作考核（20%）和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（20%）。平時(shí)成績(jī)的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等。期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化地評(píng)定操作成績(jī)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案考核是由教師選定幾個(gè)實(shí)際樣品，學(xué)生選其中的一個(gè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出分析方案，包括：實(shí)驗(yàn)原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴(yán)密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績(jī)。[4]

4 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，我們?cè)谒帉W(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上設(shè)立了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等， 制定出實(shí)驗(yàn)方案， 實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)， 我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)技能大賽， 從比賽內(nèi)容的選擇、參賽人員的報(bào)名與組隊(duì)、比賽的具體時(shí)間等等都由學(xué)生來組織， 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

參當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)手段也不斷與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，自然對(duì)教師也提出了更高的要求。我們平時(shí)經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，了解科研前沿動(dòng)態(tài)， 積極參與科學(xué)研究， 把教學(xué)和科研結(jié)合在一起， 使兩者互惠互利。同時(shí)， 還主動(dòng)參加各種形式的進(jìn)修，學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)知識(shí)， 提高自身的綜合能力。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過程中， 我們注意了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中， 我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合， 因材施教， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上述內(nèi)容僅僅是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一點(diǎn)粗淺嘗試。教學(xué)改革是長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要廣大教學(xué)人員的不斷探索和不懈實(shí)踐。任課教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)水平不斷推進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。

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篇6

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才[2]。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導(dǎo)下筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、接受能力，選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來保證良好的教學(xué)效果，在授課時(shí)以分析化學(xué)的各類方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測(cè)定條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生較為熟悉的藥物供學(xué)生討論。

并在教學(xué)過程中圍繞全面提高藥品質(zhì)量的主題，抓住藥品質(zhì)量控制的鑒別、檢查、含量測(cè)定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與分析方法之間關(guān)系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類型藥物分析中的異同點(diǎn)比較。此外筆者還結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南，把藥典知識(shí)、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識(shí)，在課堂和實(shí)訓(xùn)中取得了較好的效果。

“授之于魚不如授之于漁”。在具體地講授過程中，藥物分析教材中各類藥物基本上是以化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的，所以筆者在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-檢驗(yàn)（即鑒別、檢查、含量測(cè)定）”這條主線，并結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)入手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，介紹所采用的分析方法。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門課程。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校最基本的教學(xué)形式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用[3]。高職高專教育中，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，這就要求在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

為拓寬學(xué)生知識(shí)面，筆者對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，筆者設(shè)計(jì)一些基本技能實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如通過對(duì)鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類型的藥物原料或制劑的性狀觀測(cè)、真?zhèn)舞b別及純度檢查實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測(cè)設(shè)備及性狀描述術(shù)語，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學(xué)方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項(xiàng)目及限量的計(jì)算，并能熟練規(guī)范地進(jìn)行檢查操作。

其二，筆者還增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藥品質(zhì)量控制，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析。

如通過對(duì)牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質(zhì)量全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉并掌握藥物分析檢驗(yàn)工作的程序、項(xiàng)目和過程，為其獨(dú)立進(jìn)行藥品質(zhì)量的檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學(xué)的要求以及藥物分析在實(shí)際工作總的發(fā)展趨勢(shì)，安排的七次學(xué)生實(shí)驗(yàn)涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外-可見分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質(zhì)量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學(xué)資源來使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作中將會(huì)用到的操作，提高動(dòng)手能力。

3教學(xué)方式。

藥物分析課程是一門理論緊密結(jié)合實(shí)踐，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中注意利用多媒體教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、嚴(yán)格的技術(shù)動(dòng)作、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程反復(fù)演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動(dòng)的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，讓學(xué)生在具體的問題環(huán)境中，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力。例如：結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，近年來接二連三出現(xiàn)的嚴(yán)重藥品事故：廣西半宙制藥集團(tuán)第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導(dǎo)致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過敏性休克、肝腎功能損害等不良反應(yīng)80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強(qiáng)毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導(dǎo)致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國(guó)家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來無盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴(yán)厲制裁。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對(duì)考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行改革。期末總評(píng)成績(jī)包括2部分：一是平時(shí)成績(jī)，占30%,根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論分析的情況作出綜合評(píng)定。二是期末考試成績(jī)，占70%。在理論課試卷設(shè)計(jì)上，著重主觀題的分量，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握情況和學(xué)生知識(shí)面。這樣，試卷不再是成績(jī)的最終結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以保持，既保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又真正提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，避免了平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學(xué)探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變，又涉及教學(xué)管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，又涉及平衡傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者希望通過與同仁們的不斷探討，達(dá)到共同提高教學(xué)效果的目的。

篇7

職業(yè)技能大賽看似學(xué)生之間技能的比拼，其實(shí)也反映了幕后指導(dǎo)教師的水平，也是指導(dǎo)老師的理論水平和專業(yè)技能的較量。我校為了迅速提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，采取了"走出去"、"引進(jìn)來"的方法。"走出去"不僅參加化工行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)班，更是到淮化集團(tuán)、淮河化工、山河輔料等企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)工藝、提高操作技能。從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，成為真正的"雙師型"教師。我校為配合應(yīng)用化工專業(yè)的建設(shè)，由校長(zhǎng)牽頭，各企業(yè)老總積極響應(yīng)，搭建"應(yīng)用化工專業(yè)校企合作平臺(tái)"引進(jìn)了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中。

2豐富了教學(xué)形式

技能的訓(xùn)練必須讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操練，不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行基本知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐真正緊密結(jié)合。為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式。

2.1項(xiàng)目化教學(xué)

以職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)為模板，重新編排理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生"學(xué)中做、做中學(xué)"將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)。

2.2開放式教學(xué)

建設(shè)"開放"實(shí)訓(xùn)室。以勤工助學(xué)崗位固定幾名學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生員，協(xié)助教師管理實(shí)訓(xùn)室，做到從早上8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)對(duì)學(xué)生開放（有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間段除外）。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。學(xué)生只要不發(fā)生危險(xiǎn)事故，在征得指導(dǎo)老師的許可后，可以按照自己的思路來操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.3研討式教學(xué)

每次實(shí)訓(xùn)后，教師主持召開小型專題研討會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高技能。通過分析詳細(xì)成績(jī)單（電腦評(píng)分系統(tǒng)給出），對(duì)偶然出現(xiàn)的高分成績(jī)，尋找其規(guī)律，并對(duì)新工藝，新方法進(jìn)行實(shí)施方案的討論。

2.4視頻錄制法教學(xué)

對(duì)以往典型操作制作實(shí)訓(xùn)視頻，便于經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成功視頻中的規(guī)范操作。找出錯(cuò)誤的操作、參數(shù)設(shè)置，加深印象，避免重復(fù)犯錯(cuò)。從2010年開始對(duì)《乙醛氧化制醋酸仿真工藝》和《乙醇精餾操作實(shí)訓(xùn)》兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行錄制視頻，學(xué)生在原有視頻基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新后再錄制新的視頻。至今已錄制視頻8套，取得不俗的效果。

3指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革

以石化類職業(yè)技能大賽的競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)和參賽經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地加入《化工生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，《工業(yè)分析與檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等與大賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相一直為期一周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按照大賽各課程理論知識(shí)的分值比例，合理的增減相關(guān)課程的課時(shí)，及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃。由"在教室講技能"轉(zhuǎn)為"在實(shí)訓(xùn)室講理論",整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出多媒體仿真機(jī)房、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，開展教學(xué)改革，在改的教學(xué)課程有《化工生產(chǎn)技術(shù)》、《流體輸送控制與設(shè)備維護(hù)》、《工業(yè)分析》、《分析化學(xué)》、《應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練》、《化工產(chǎn)品質(zhì)量控制》、《基礎(chǔ)化學(xué)》。

4提高了學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)

學(xué)校確立"以賽促學(xué)，以賽促教"教學(xué)目標(biāo)。建立大賽管理體制，搭建校內(nèi)大賽平臺(tái)，促成"校-省-國(guó)"大賽三梯度，實(shí)現(xiàn)選拔精英,輻射大眾的目的，并出臺(tái)了《校外競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。通過往屆獲獎(jiǎng)成果、獎(jiǎng)勵(lì)宣傳使技能大賽成為同學(xué)們談?wù)摵完P(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在校園里營(yíng)造了"學(xué)技術(shù)，練技能"的良好氛圍，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。在2012年的第二屆校級(jí)職業(yè)技能大賽中，涌現(xiàn)出一批技能上不分伯仲的選手，最后只能通過綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，層層選拔出參加省賽和國(guó)賽的選手。通過職業(yè)技能大賽能以點(diǎn)帶面地促進(jìn)學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)操作水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。石化類技能大賽都是多人形成團(tuán)隊(duì)相互配合才能完成的，無疑增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，參賽學(xué)生的心理素質(zhì)在大賽中得到了很好的鍛煉。通過職業(yè)技能大賽的洗禮，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)的，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：化工分析與檢測(cè) 一體化教學(xué)改革 舉措

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，各類職業(yè)院校、技工院校都陸續(xù)加入了一體化教學(xué)改革的大軍。教學(xué)改革的推進(jìn)對(duì)大部分學(xué)校的教學(xué)方式、師資隊(duì)伍，場(chǎng)地設(shè)備等提出了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源整合、教學(xué)管理提出了新的要求。一體化教學(xué)改革的推動(dòng)和現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)管理之間的矛盾逐漸凸顯，改革過程出現(xiàn)的問題也日益增多。如何應(yīng)對(duì)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)確保教學(xué)改革繼續(xù)向前發(fā)展，顯得尤為必要和迫切。筆者以化工分析與檢測(cè)專業(yè)為例，針對(duì)教學(xué)改革的過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，以促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)改革工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、化工分析與檢測(cè)專業(yè)一體化教學(xué)改革的背景

化工分析與檢測(cè)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)安全操作以及精細(xì)化操作有特殊要求的理工類專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)以分析實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)通常以現(xiàn)有成品作為分析對(duì)象進(jìn)行含量分析，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握分析技術(shù)的水平，卻忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、自我學(xué)習(xí)能力以及通用關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，從原材料的運(yùn)輸、檢驗(yàn)，到生產(chǎn)過程的半成品分析、副產(chǎn)品分析等，均是一個(gè)復(fù)雜的分析測(cè)定過程，需要結(jié)合定性、定量、微量、痕量以及雜質(zhì)成分處理、廢物的回收再利用等等進(jìn)行綜合考慮，化學(xué)物質(zhì)種類繁多，分析方法也千差萬別。學(xué)生就業(yè)后，遇到在校學(xué)習(xí)時(shí)未分析過的樣品時(shí)就會(huì)束手無策，也很少能夠適應(yīng)化驗(yàn)室以外的崗位工作，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面較窄，自我提升空間較小，招生規(guī)模長(zhǎng)期停滯不前，專業(yè)建設(shè)也困難重重。

化工分析與檢測(cè)專業(yè)在筆者學(xué)校是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備相對(duì)獨(dú)立，師資隊(duì)伍與其他專業(yè)交叉影響較小的專業(yè)，也是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在當(dāng)?shù)氐挠绊懥^大，校企合作工作開展得比較早。經(jīng)過專業(yè)建設(shè)小組對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源的充分分析和討論，學(xué)校決定以化工分析與檢測(cè)專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行一體化教學(xué)改革。

二、化工分析與檢測(cè)專業(yè)一體化教學(xué)改革成效分析

從2012年到現(xiàn)在，通過對(duì)不同企業(yè)的調(diào)研總結(jié)以及教學(xué)實(shí)踐，化工分析與檢測(cè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)基本成型。隨著教學(xué)實(shí)施的推進(jìn)，教改成效明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重建專業(yè)課程體系

以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)等主干課程為基礎(chǔ)，在大量企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將原有專業(yè)課程體系整合為分析實(shí)驗(yàn)室基本技術(shù)、分析化學(xué)技術(shù)、儀器分析技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)四大一體化項(xiàng)目任務(wù)，將原有各門課程的理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分散后再重新整合分配到各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，形成新的工學(xué)一體化專業(yè)課程體系。

2.促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置

以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為參考，場(chǎng)地、設(shè)備、師資、教材、學(xué)材等教學(xué)資源均按照項(xiàng)目任務(wù)，參考企業(yè)管理流程整合分配，設(shè)置基礎(chǔ)分析一體化實(shí)訓(xùn)室、儀器分析一體化實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)分析一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品試劑倉庫、天平室等，試劑、損耗性儀器等以小組為單位按需領(lǐng)取，教學(xué)過程中根據(jù)“方案―取樣―分析―報(bào)告”進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升

為較好地把握一體化課程項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，教師不僅需要掌握項(xiàng)目所需理論知識(shí)和技能操作規(guī)范，還需要具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、結(jié)果匯報(bào)、協(xié)調(diào)小組分工、實(shí)驗(yàn)室管理、企業(yè)管理等各方面能力。一體化教學(xué)改革促進(jìn)了教師自身綜合能力的提升，也是教師積極參加企業(yè)實(shí)踐的推動(dòng)力。

4.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和關(guān)鍵能力的形成

一體化項(xiàng)目任務(wù)以小組分工為基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的形成，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。一體化評(píng)價(jià)模式也促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的社會(huì)能力培養(yǎng)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，與人溝通、分工合作能力、匯報(bào)總結(jié)等關(guān)鍵能力都得到了提升，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、化工分析與檢測(cè)專業(yè)一體化教學(xué)改革過程中的問題分析

一體化教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的作用無疑是巨大的，但是在實(shí)施過程中也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)場(chǎng)地的改造和設(shè)備的投入成本較高

從2012年至今，學(xué)校總共投入了300多萬元用來新增實(shí)訓(xùn)室和對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，但是仍然無法滿足一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地的要求。由于教學(xué)場(chǎng)地的局限，按照一體化教學(xué)場(chǎng)地的要求，在確保實(shí)驗(yàn)操作安全和排三廢的條件下，應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)討論區(qū)和實(shí)操訓(xùn)練區(qū)，而在場(chǎng)地面積較小的情況下無法滿足功能分區(qū)的設(shè)置。在教學(xué)實(shí)踐中，各小組和指導(dǎo)教師之間的討論組間干擾及較大，影響了教學(xué)進(jìn)度。

2.師生比難以滿足教學(xué)需求

按照傳統(tǒng)教學(xué)要求，化工分析與檢測(cè)專業(yè)的師生比為1∶20，一個(gè)約40名學(xué)生的教學(xué)班，只需配備2名專業(yè)教師。而一體化教學(xué)實(shí)施過程中，由于各小組的進(jìn)度不同，方案的討論、實(shí)施（巡回指導(dǎo)）均需要教師的角色參與，為確保課程順利進(jìn)行，需要壓縮討論時(shí)間或者幾個(gè)小組一起討論，或者在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)再根據(jù)班級(jí)的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法發(fā)揮一體化教學(xué)方式的主要優(yōu)勢(shì)。

3.教師隊(duì)伍難以適應(yīng)一體化教改的師資要求

化工分析與檢測(cè)專業(yè)要求一體化教師必須掌握化工生產(chǎn)基礎(chǔ)、化工生產(chǎn)工藝、化學(xué)分析、儀器分析、化工分析質(zhì)量保證、化工企業(yè)管理等多門課程的知識(shí)和技能，并具備課程資源的整合能力和綜合運(yùn)用能力。而長(zhǎng)期以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的老師，一般只是具備部分曾經(jīng)任課課程的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)課程自身的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)的情況，重知識(shí)技能，而輕關(guān)鍵能力和崗位意識(shí)培養(yǎng)。

4.教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱的現(xiàn)象

一體化教學(xué)通常采取小組合作的方式，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生為了能夠獲得較好的評(píng)價(jià)，或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生又過于懶散，小組成員中組長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常有大包大攬的情況發(fā)生，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的儀器試劑的準(zhǔn)備、甚至到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)出。而后進(jìn)生也樂得跟著蒙混過關(guān)，僅僅是機(jī)械地跟著完成幾次樣品的測(cè)定工作。

5.評(píng)價(jià)過程難以做到公平公正

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師的評(píng)價(jià)是絕對(duì)權(quán)威的，而一體化課程要求評(píng)價(jià)應(yīng)由自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)組成。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間友好評(píng)分，或者參考教師評(píng)分的現(xiàn)象普遍存在。

三、教材、學(xué)材的開發(fā)進(jìn)度緩慢

一體化教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工作，教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神的欠缺、溝通交流的不足以及繁重的教學(xué)任務(wù)壓力，導(dǎo)致教師各自為政，無法對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行充分討論，僅以承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)的老師的理解為基礎(chǔ)，教材和學(xué)材的設(shè)計(jì)缺乏普遍性推廣的意義。

四、一體化教學(xué)改革過程控制應(yīng)對(duì)舉措

通過對(duì)教改成效和問題的分析，要確保發(fā)揮一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，減少和控制教學(xué)改革實(shí)施過程中的問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行控制。

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)控制

教學(xué)實(shí)施是教改的一線陣地，實(shí)施環(huán)節(jié)的控制是影響教改質(zhì)量的主要因素。實(shí)施前主要應(yīng)針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備、材料、安全防護(hù)措施的準(zhǔn)備情況進(jìn)行詳細(xì)具體的安排。實(shí)施過程中應(yīng)主要把握教學(xué)進(jìn)度。一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生的能力和進(jìn)步、各小組的綜合水平對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響較大，應(yīng)建立詳細(xì)具體的進(jìn)度表，適時(shí)引導(dǎo)，允許不同進(jìn)度的任務(wù)同時(shí)存在，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同要求，采取不同方式，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。實(shí)施后期應(yīng)主要是教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)、教學(xué)資料的積累，定期討論，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍合作意識(shí)的形成，同時(shí)促進(jìn)教師較好較快地構(gòu)建自身的一體化課程體系。

2.過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分別設(shè)計(jì)

化工分析與檢測(cè)專業(yè)對(duì)精細(xì)化操作要求的特殊性，決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。如何不惟實(shí)驗(yàn)結(jié)果為定論，同時(shí)又較好地引入其他評(píng)價(jià)方法，是需要好好衡量的關(guān)鍵點(diǎn)。不同項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表應(yīng)根據(jù)組織環(huán)節(jié)、技能要點(diǎn)分別設(shè)置評(píng)價(jià)方式，針對(duì)不同的項(xiàng)目，把握結(jié)果分所占的比例，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)企業(yè)模式下不同崗位對(duì)綜合能力的不同要求，促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

3.持續(xù)深入開展校企合作

筆者學(xué)校與當(dāng)?shù)啬彻煞萦邢薰窘⒘碎L(zhǎng)期的合作關(guān)系。該公司的新材料、制藥、電解、電化產(chǎn)業(yè)在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。為更好地促進(jìn)學(xué)?；し治雠c檢測(cè)專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)定期派遣專業(yè)教師前往企業(yè)調(diào)研，合作參與企業(yè)的技術(shù)攻堅(jiān)工作，適時(shí)反饋行業(yè)新動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理的新理念等，提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.教學(xué)管理方面

形成物質(zhì)和人文關(guān)懷，從物質(zhì)和精神層面去提升教師課改的信心，形成人人關(guān)注、個(gè)個(gè)參與的氛圍；建立教改指導(dǎo)委員會(huì)，形成幫扶機(jī)制，條件允許的情況下應(yīng)設(shè)置教改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；應(yīng)特別重視對(duì)骨干教師的鼓勵(lì)和支持，減小他們的教學(xué)工作量，側(cè)重骨干教師在教學(xué)上的總結(jié)和積累，較快較好地形成可普遍推廣的教學(xué)指導(dǎo)資料。

5.加強(qiáng)教學(xué)理念的不斷滲透

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念的改革，人的思想一旦轉(zhuǎn)變了，工作實(shí)施就有了目標(biāo)和方向。加強(qiáng)專業(yè)之間的溝通交流，開闊眼界，不斷深化教師對(duì)一體化教學(xué)的理解?；し治雠c檢測(cè)專業(yè)應(yīng)特別注意不同崗位之間的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)知識(shí)技能和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

五、小結(jié)

從以上研究來看，化工分析與檢測(cè)專業(yè)實(shí)施一體化教改的優(yōu)勢(shì)是明顯的，實(shí)施過程中的問題也是存在的。要持續(xù)推動(dòng)教改的前進(jìn)步伐，對(duì)實(shí)施過程的控制是必不可少的。教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，應(yīng)從重要環(huán)節(jié)抓起，才能做到有的放矢，事半功倍，促進(jìn)一體化教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：技能為核心；醫(yī)學(xué)高職高專；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；新體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學(xué)類化學(xué)課程主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析），是藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來，高職高專醫(yī)學(xué)類課程改革以后，相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程的總時(shí)數(shù)明顯下降，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降；此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下幾方面問題：（1）實(shí)驗(yàn)課程體系不合理。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)（包含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)）、分析化學(xué)課程先后在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開設(shè)，即緊接在相關(guān)理論內(nèi)容的后面開設(shè)，這種沿襲本科的教學(xué)模式，特點(diǎn)是“重理論，輕實(shí)踐”。三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學(xué)科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)。如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都安排了溶液的配制、酸度計(jì)的使用等。以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，沒有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，沒有過程性評(píng)價(jià)體系。（3）實(shí)驗(yàn)室以課程劃分。“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，功能單一，設(shè)備重復(fù)投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學(xué)科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與技能為核心，整合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，將藥學(xué)專業(yè)三部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合重組成一門獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。（2）避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，提高教學(xué)效率。（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。（5）有助于加強(qiáng)與專業(yè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學(xué)高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新體系？筆者認(rèn)為需開展如下幾方面的工作。

設(shè)計(jì)新的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系 根據(jù)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與化學(xué)的新發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)具體情況，應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，整合原來的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（包括儀器分析）實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K三部分（見圖1）。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，充分考慮化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。改變過去各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立的教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)課程的實(shí)踐進(jìn)行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問題的關(guān)鍵。

健全實(shí)驗(yàn)考核制度，建立形成性、過程性評(píng)價(jià)體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 改變以往重視結(jié)果，忽視過程，方式單一，不能科學(xué)全面反映學(xué)生實(shí)際能力的考核方式，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門考試課。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由傳統(tǒng)的三門實(shí)驗(yàn)課結(jié)合而成，各模塊的實(shí)驗(yàn)操作要求上有所差別。所以，在教學(xué)完成一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)安排一個(gè)考查實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，并進(jìn)行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，把各時(shí)段、各種形式（學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等）的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評(píng)分，以實(shí)現(xiàn)形成性、過程性考核。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考試總結(jié)。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可穿插采用多媒體技術(shù)授課，以打破過去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調(diào)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。適當(dāng)使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，制作的動(dòng)畫演示不僅可生動(dòng)形象地演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不同操作技能考核點(diǎn)的細(xì)微之處，而且，對(duì)那些危險(xiǎn)性大、污染性高的實(shí)驗(yàn)也可用動(dòng)畫演示其過程，以突破實(shí)驗(yàn)條件的局限。這時(shí)，教師還可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實(shí)驗(yàn)室：將現(xiàn)有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，按三模塊進(jìn)行重組，實(shí)行統(tǒng)一管理，合理調(diào)配使用，避免儀器設(shè)備重復(fù)購置。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)、管理等工作做到科學(xué)規(guī)劃、合理安排。

加強(qiáng)學(xué)科交叉，搞好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。通過與各專業(yè)課協(xié)調(diào)，使開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。一些與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以納入到專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中，如藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)可放到專業(yè)課合成實(shí)驗(yàn)中去做，使學(xué)生在合成出化合物的同時(shí)，學(xué)習(xí)通過測(cè)定熔點(diǎn)來確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎(chǔ)課更好地銜接，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。

在構(gòu)建新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中，應(yīng)注意遵循的原則 （1）三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合并不是將原有內(nèi)容進(jìn)行拼合與疊加，而是學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，最基本的原則就是學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應(yīng)用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識(shí)。例如，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)就需要加強(qiáng)分析試驗(yàn)內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與分析的內(nèi)容，側(cè)重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結(jié)合起來。（3）結(jié)合學(xué)生獲取各種職業(yè)技能證書的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如，藥學(xué)專業(yè)要以藥學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，可以針對(duì)性地設(shè)立與化學(xué)技能密切相關(guān)的一系列技能操作考核點(diǎn)（即強(qiáng)化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)技能訓(xùn)練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過短期集中強(qiáng)化，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。（4）注意結(jié)構(gòu)合理、銜接自然、整體協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢(shì)集中的體系。（5）整合是一個(gè)過程，它會(huì)隨著社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)改革不斷地更新、充實(shí)其內(nèi)容。

新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的試行可以消除三大化學(xué)課程學(xué)科自成體系的影響，可以確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)有地位和作用，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)體系，重組、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室，銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課，可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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篇10

實(shí)踐中，學(xué)院不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)將職業(yè)技能鑒定滲透到高職實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才提供了必要的保證，為適應(yīng)更廣泛的人才市場(chǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

以職業(yè)能力為本位 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

辦學(xué)中，河北保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子指出，不管是職業(yè)類院校還是非職業(yè)類院校，培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都要面臨著擇業(yè)就業(yè)，從事某一職業(yè)。為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)院實(shí)行了學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，積極推行學(xué)生職業(yè)資格考試制度，有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)合多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定是一個(gè)關(guān)鍵的問題。因直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格，方案的制定應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師研討后共同確定。如果調(diào)研不充分，會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置與職業(yè)能力不很匹配而影響學(xué)生取證和就業(yè)。

所以，為保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，學(xué)院制定了建立在充分調(diào)研、校企合作基礎(chǔ)上的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了以典型工作任務(wù)法為依據(jù)的人才培養(yǎng)方案。具體而言，根據(jù)目前企業(yè)職業(yè)崗位群設(shè)置情況，確定典型工作任務(wù)，并以此確定畢業(yè)生從事該崗位需要具備的職業(yè)資格。圍繞典型工作任務(wù)來確定核心的理論及實(shí)踐課程，比如電廠水處理技術(shù)、電廠水處理實(shí)習(xí)、電廠水汽分析實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力和相應(yīng)的職業(yè)資格。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向 優(yōu)化完善職業(yè)能力培訓(xùn)過程

近年來，學(xué)院在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際需要，將以前的理論課程與相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合，大膽創(chuàng)新改革教學(xué)模式。具體做法如下：

理論教學(xué)模式改革結(jié)合職業(yè)技能考核優(yōu)化完善。將理論的“認(rèn)知”與實(shí)踐的“應(yīng)會(huì)”結(jié)合職業(yè)資格考核內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，有效采用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，使學(xué)生可以“在教中學(xué)，在學(xué)中做”，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”。比如，電廠化學(xué)專業(yè)將原來的分析化學(xué)與電廠水汽分析監(jiān)督項(xiàng)目相結(jié)合，改為“電廠水汽分析檢驗(yàn)”理實(shí)一體課程，有效縮短理論與實(shí)踐的時(shí)間間隔，有針對(duì)性地將電廠實(shí)際監(jiān)督項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位責(zé)任感、職業(yè)感，同時(shí)為后期“電廠水化驗(yàn)員”職業(yè)資格的考取打下了一定的基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定的融合完善。根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定要求，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)崗位技能的對(duì)接，使職業(yè)技能鑒定和高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美融合。

比如與高職電廠化學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位有電廠水處理值班員和電廠水化驗(yàn)員。開出的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有電廠水處理實(shí)習(xí)及電廠水汽分析實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。另外還有頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、情景教學(xué)等教學(xué)形式。這些多樣的教學(xué)形式在確保“雙證”融通的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生自身職業(yè)技能的訓(xùn)練，所有實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與上述崗位的職業(yè)資格緊密結(jié)合。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生提高了實(shí)踐操作的熟練程度，克服了畏懼心理，鑒定過程中基本上能夠正常發(fā)揮，取證率可以達(dá)到100%。

不斷優(yōu)化完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。就目前高職院校的實(shí)訓(xùn)基地開況來看，有些院校在保證相應(yīng)工種職業(yè)能力的培養(yǎng)及資格考核方面還存在一些不足，需要繼續(xù)加強(qiáng)完善。一般來說要結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)資格考核的要求，來建立完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)施，這樣可以將日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與職業(yè)資格的要求緊密結(jié)合，避免不必要的重復(fù)建設(shè)，從而提高辦學(xué)效率。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)“工學(xué)交替，校企合作”的校企文化，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，打造一個(gè)理念超前、服務(wù)一流、管理科學(xué)、具有真實(shí)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境的一體化教學(xué)平臺(tái)，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)生接觸實(shí)際、實(shí)驗(yàn)技能、提高能力的校外課堂，其功能要達(dá)到保證實(shí)訓(xùn)結(jié)束即能到用人單位頂崗的目的。同時(shí)，可以作為標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格考核場(chǎng)所。

比如高職電廠化學(xué)專業(yè)，為了強(qiáng)化學(xué)生電廠水處理設(shè)備運(yùn)行維護(hù)能力及電廠水化驗(yàn)的職業(yè)能力，在原有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，新增加了電廠水處理仿真系統(tǒng)，不僅滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)需求，同時(shí)滿足職業(yè)技能鑒定時(shí)對(duì)實(shí)踐條件的要求，大大提高實(shí)訓(xùn)及技能鑒定的效率，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感。

此外，學(xué)院不斷優(yōu)化題庫及復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料系統(tǒng)，提高職業(yè)鑒定效率。比如，就目前電力行業(yè)所使用的鑒定題庫和指導(dǎo)書而言，存在著部分考核內(nèi)容陳舊甚至部分考試題目錯(cuò)誤等問題。由于這些問題的存在，使得學(xué)生在使用題庫的過程中往往會(huì)產(chǎn)生一些困惑，同時(shí)也不利于職業(yè)資格鑒定工作的進(jìn)行。為此，學(xué)院對(duì)題庫系統(tǒng)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、更新功能，增加了網(wǎng)上模擬考試、隨機(jī)組卷等功能，使整個(gè)題庫系統(tǒng)向所有學(xué)員開放，達(dá)到傳統(tǒng)培訓(xùn)的效果，進(jìn)一步提升了職業(yè)技能鑒定的公平性，提高鑒定效率。

與時(shí)俱進(jìn) 不斷完善職業(yè)資格考核鑒定環(huán)節(jié)

多年實(shí)踐表明，職業(yè)資格考評(píng)員素質(zhì)的高低直接影響鑒定工作的質(zhì)量。由于職業(yè)類院校的教師具有多重身份，既是講師、技師，又是考評(píng)員，所以要求教師既懂理論又會(huì)操作，還要掌握技能鑒定考核的規(guī)范。

為此，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，以保證職業(yè)資格鑒定的工作取得成功。針對(duì)職業(yè)院校的部分教師在實(shí)踐操作技能方面還不能完全滿足要求的現(xiàn)狀，學(xué)院定期安排教師下廠實(shí)踐，以掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能，熟悉新技術(shù)、新技能。同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)專家為兼職教師或考評(píng)員，參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程的指導(dǎo)及考評(píng)工作，將企業(yè)的管理理念及考核標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校技能鑒定工作中去，使校企合作、工學(xué)結(jié)合工作進(jìn)一步得到深化。

完善硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的鑒定環(huán)境。在有些情況下，對(duì)于某些工種而言，由于實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備的不具備，使得現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作考核無法正常進(jìn)行，只能采取口試答辯的方式。如果這樣的話，雖然可以考察其基本的操作水平，但影響對(duì)其實(shí)際動(dòng)手能力的考核。所以，學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，基于工作過程的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行建設(shè)，一方面有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面有利于職業(yè)資格鑒定考核工作的進(jìn)行。