導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電氣控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 傳統(tǒng)《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實(shí)際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面

只注重實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生安裝電路時(shí)簡(jiǎn)單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2 《電氣控制》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計(jì)劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能；強(qiáng)調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個(gè)教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。

3）在每個(gè)專業(yè)老師教學(xué)過(guò)程中，要注重經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動(dòng)化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識(shí)，從而跟上時(shí)代對(duì)電氣自動(dòng)化的要求；同時(shí)我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、聽(tīng)取學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等活動(dòng)，著力提高教學(xué)能力。

4）《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好的與實(shí)際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴(kuò)展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。

3 《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，強(qiáng)化電氣控制線路識(shí)圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用電氣控制線路圖，安裝、調(diào)試和檢查線路。

靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如可在簡(jiǎn)單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專業(yè)，選擇難易程度不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機(jī)雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，但對(duì)于電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，不但要求學(xué)生利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的瀏覽，并合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式

實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)階段，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實(shí)訓(xùn)課分兩部份，前一個(gè)星期在課堂講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來(lái)。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。

（2）操作：實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項(xiàng)目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。

（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。 該階段占分比為20%。

（4）德育：主要是出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)出勤率以及課堂表現(xiàn)打分。該階段占分比為10%。

篇2

【關(guān)鍵詞】電氣控制技術(shù)；多種教學(xué)方式；提高學(xué)習(xí)興趣

中職生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)知識(shí)的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時(shí)難以理解和掌握，久而久之有些學(xué)生會(huì)對(duì)這門課失去興趣。教師針對(duì)這種情況要設(shè)法增強(qiáng)這門課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某些事物有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用日常生活中的實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中，常會(huì)接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)實(shí)例，只是沒(méi)有跟這門課聯(lián)系起來(lái)或不知道是應(yīng)用了這門課的知識(shí)。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識(shí)，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲就會(huì)變得強(qiáng)烈，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地克服困難，學(xué)好這門課的信心也會(huì)增強(qiáng)。

例如講到“熔斷器”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機(jī)等家電，可是這些家電一起使用時(shí)，家里就會(huì)斷電，這是為什么？學(xué)生們很積極，個(gè)個(gè)七嘴八舌地討論、搶答，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。在講到“漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)”時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：夏天熱雷雨多，打雷時(shí)為什么有的人家里的漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)會(huì)跳閘呢？同樣給時(shí)間讓學(xué)生討論，有些學(xué)生碰到過(guò)這種情況，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“為什么打雷時(shí)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳閘后，開(kāi)關(guān)推不上去？”學(xué)生們更是興趣濃厚，像炸開(kāi)鍋似的討論個(gè)不停，課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地思考，教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象，在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)操室沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，不能現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣。但運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象，運(yùn)用動(dòng)畫、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

例如講電氣控制線路的工作原理時(shí)，由于控制線路的電路復(fù)雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化，再加上線路中的電流、電壓是看不見(jiàn)、摸不著，因此有些學(xué)生感到內(nèi)容很抽象，難以理解，不太會(huì)分析電路的工作過(guò)程或常常出錯(cuò)。因此筆者制作了相應(yīng)的課件，把電流的路徑及各種開(kāi)關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動(dòng)畫模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前，課程內(nèi)容就變得非常直觀，學(xué)生看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣盎然，理解起來(lái)就容易多了。

三、運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的樂(lè)趣

電氣控制技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授，學(xué)生難以理解和掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)去歸納與總結(jié)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，單單靠教師講解，學(xué)生難以理解，筆者采用了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。筆者先介紹這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師從旁指導(dǎo)，并指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)：接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時(shí)把學(xué)生按能力強(qiáng)的帶弱的分成幾個(gè)小組，由教師考核評(píng)選優(yōu)秀小組。由于要考核評(píng)優(yōu)，有競(jìng)爭(zhēng)比賽，學(xué)生們都毫不認(rèn)輸，紛紛興致勃勃地按要求動(dòng)起手來(lái)。雖然學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中遇到不少問(wèn)題，但通過(guò)教師的指導(dǎo)，排除了故障，完成了項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方式方法，如創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金華.電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn).第1版.科學(xué)出版社，2009

[2]何煥山.工廠電氣控制設(shè)備.第1版.高等教育出版社，2005

[3]李國(guó)瑞.電氣控制技術(shù)項(xiàng)目教程.第1版.機(jī)械工業(yè)出版社，2009

篇3

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);電氣控制與PLC;應(yīng)用和實(shí)踐

電氣控制與PLC課程是機(jī)電一體化技術(shù)的核心課程;同時(shí)是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的一門主干專業(yè)課,也是取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(維修電工)的核心課程。結(jié)合我院電氣類和機(jī)電類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,我們遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識(shí),強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。課程整個(gè)教學(xué)分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)方式,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握控制電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、故障處理的方法和應(yīng)用PLC進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編制控制程序的能力。它不僅為《電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備與維修》、《電梯應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》等后續(xù)課程、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),而且為相關(guān)專業(yè)學(xué)生考取中、高級(jí)電工資格證書做準(zhǔn)備。

在課程設(shè)計(jì)的思路上,按照“基于工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為載體,教學(xué)做一體、工學(xué)結(jié)合”的基本思路,遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識(shí),強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。

所謂“項(xiàng)目式教學(xué)做一體化”是將“項(xiàng)目教學(xué)”和“教學(xué)做一體化教學(xué)”有效地融為一體,將理論和實(shí)踐捆綁在一起,在具體教學(xué)時(shí),將教學(xué)內(nèi)容融入到來(lái)源于自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)際的一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目中去。這些項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)精心組織,來(lái)源于自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)際,因此具有很好實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生未來(lái)走上工作崗位并適應(yīng)崗位有一定幫助作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地選用、使用常用低壓電器,并具有典型控制線路的設(shè)計(jì)、接線和故障排除的能力;掌握應(yīng)用PLC進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和步驟。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目式一體化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的相互溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生逐步具備電氣技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)電氣控制與PLC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排,使學(xué)生掌握實(shí)際工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、在課程項(xiàng)目中培養(yǎng)核心能力

電氣控制與PLC課程和純理論的課程有本質(zhì)的區(qū)別。后者著重于純基本理論與分析方法及其應(yīng)用,而對(duì)于電氣控制與PLC教學(xué)而言,光有理論知識(shí)是不行的,項(xiàng)目教學(xué)就是利用已知的結(jié)論,根據(jù)電氣控制具體情況進(jìn)行分析,以提高分析能力和解決能力為培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)。課程項(xiàng)目的立項(xiàng)與設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ),在立項(xiàng)之前需要對(duì)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行分解,然后根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的分布情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,將必需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入到各個(gè)項(xiàng)目中去。

二、合理安排知識(shí)點(diǎn)

“案例分析法”通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的單個(gè)實(shí)例引入,使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“案例分析法”從解決實(shí)際問(wèn)題項(xiàng)目實(shí)例入手,層層分析,逐步完成,最后歸納總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路,使難以理解的問(wèn)題變得思路清晰、迎刃而解,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛力。同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)戰(zhàn)意識(shí),現(xiàn)場(chǎng)觀察程序執(zhí)行的效果,提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試程序的能力,加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步消化。

例如在進(jìn)行“機(jī)床電氣控制系統(tǒng)分析”的教學(xué)中,學(xué)生容易發(fā)生看到一張大圖就膽怯,沒(méi)有信心的現(xiàn)象,我們多采用案例分析、故障排除的方法,對(duì)控制線路圖中的各個(gè)功能環(huán)節(jié)逐個(gè)攻破,化整為零,然后通過(guò)討論、角色扮演來(lái)分享經(jīng)驗(yàn),指出問(wèn)題,適時(shí)加入安全生產(chǎn)、加深理解。

三、完善項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。其實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向,讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)和完成某個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)掌握專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法具有“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和最終評(píng)價(jià)者,不參與項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施,只是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn),自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中由學(xué)生自己確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目的主導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)的管理者。

項(xiàng)目教學(xué)的效果需要具有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則:階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)與教師、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合;理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、推廣應(yīng)用

與目前電氣控制與PLC課程教學(xué)方法相比,項(xiàng)目教學(xué)法有如下優(yōu)勢(shì):減少了純理論知識(shí)的講解,融教學(xué)于實(shí)訓(xùn),通過(guò)具體系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)研究,降低了學(xué)生的畏難情緒,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用具體的項(xiàng)目分析來(lái)體現(xiàn)理論中的基本規(guī)律和原理,使得抽象的概念更加具體化,有利于基本理論知識(shí)的掌握;根據(jù)具體的控制系統(tǒng)設(shè)定一些問(wèn)題,提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,做到學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性在于

主要是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)、針對(duì)維修電工、設(shè)備管理員、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位(群)等對(duì)電氣類、機(jī)電類專業(yè)的技能要求、結(jié)合由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才參與的學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的建議、參考相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問(wèn)卷。

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)平臺(tái),以具體電路作為分析對(duì)象,以實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象作為切入點(diǎn),將電氣控制理論的基本原理與理論融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手能力,并學(xué)會(huì)用電氣控制理論的基本原理分析問(wèn)題。顯然項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不能只局限于電氣控制與PLC一門課程,還可進(jìn)行如下多方面的研究和探討,并且在其他專業(yè)課程中使用。如在自動(dòng)化專業(yè),力學(xué)專業(yè),建筑專業(yè)等均可以中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法研究:還可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)與融合問(wèn)題研究,綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐、專業(yè)人才培養(yǎng)方式的研究等。

參考文獻(xiàn):

[1]李雪梅 工廠電氣與可編程序控制器應(yīng)用技術(shù) 中國(guó)水利水電出版社

[2]康曉明 自動(dòng)控制原理國(guó)防工業(yè)出版社

[3]許 電氣控制與PLC機(jī)械工業(yè)出版社

[4]田淑珍 工廠電氣控制設(shè)備及技能訓(xùn)練機(jī)械工業(yè)出版社

篇4

[關(guān)鍵詞]工廠電氣控制存在問(wèn)題教學(xué)體會(huì)方法探討

[中圖分類號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0269-01

《工廠電氣控制技術(shù)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動(dòng)的一般知識(shí)；熟悉掌握低壓電器的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握基礎(chǔ)控制線路和機(jī)床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分析和排除電氣故障，對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試和安裝；了解最新電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此該課程是一門知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門專業(yè)知識(shí)。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而因各學(xué)校重視不夠或?qū)嵱?xùn)條件限制，現(xiàn)有的重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個(gè)導(dǎo)向，對(duì)本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢(shì)。

1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，該課程內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，課本內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生看圖、視圖分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的這種現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)理論知識(shí)的理解和接受能力較差。其次，教學(xué)方法不得當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容很難，枯燥無(wú)味。再次，在目前使用的教材中，理論性太強(qiáng)，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路的符號(hào)還在使用老國(guó)標(biāo)或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來(lái)出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績(jī)的好壞不能充分反映學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以使學(xué)生更好地掌握該門課程的內(nèi)容，無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識(shí)內(nèi)容、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手訓(xùn)練的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法探討

如今的中職教育必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)和《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)本課程教學(xué)方法作了如下探討。

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此課堂教學(xué)方法顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際中電氣控制的應(yīng)用案例展開(kāi)教學(xué)效果最好。用提問(wèn)和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電氣控制的案例并加以解釋，學(xué)生會(huì)恍然大悟：原來(lái)家里車庫(kù)卷閘門的開(kāi)、合是靠電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的；原來(lái)冰箱的門一開(kāi)就能亮燈是有行程開(kāi)關(guān)在工作；原來(lái)生活中有很多的電器是需要各種電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的，都是我們現(xiàn)在所學(xué)的電氣控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就有動(dòng)力并愿意深入地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課程。

2.2采用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

在教學(xué)中采用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)演示等直觀教學(xué)手段，利用實(shí)物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時(shí)，將實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

2.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

理論知識(shí)內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證。本門課程最好采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，改變傳統(tǒng)的先將理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理，效果比較好。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的全過(guò)程，而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：查詢、分工總結(jié)、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。以學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求，落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施，形成教師、組長(zhǎng)、小組成員的三級(jí)管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書，老師將本次實(shí)訓(xùn)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化和分工，項(xiàng)目由整個(gè)小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目管理的方法完成各個(gè)步驟。查詢：由學(xué)生自行收集該項(xiàng)目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識(shí)。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。分52，總結(jié)：對(duì)資料收集情況進(jìn)行總結(jié)，列出元器件明細(xì)表，根據(jù)電氣原理圖設(shè)計(jì)工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。實(shí)施：按照電氣原理圖和設(shè)計(jì)出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高總結(jié)歸納的能力。檢查和評(píng)估：項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)能力。之后，教師再對(duì)學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對(duì)于項(xiàng)目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生向項(xiàng)目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，要求學(xué)生必須做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)多思考，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出簡(jiǎn)要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能測(cè)試的要求和國(guó)家職業(yè)技能大賽的考核辦法，把傳統(tǒng)的筆試考核方式改為理論考試和實(shí)踐考試有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的考試不能很好地反映學(xué)生掌握這門課程的程度，而且這個(gè)導(dǎo)向也不利于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，因此應(yīng)把理論考核是實(shí)操考試有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注重學(xué)生平時(shí)的考核，把平時(shí)學(xué)生課外作業(yè)、課堂討論發(fā)言等作為考核內(nèi)容?？荚囶}注重知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性試題比率。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣 仿真教學(xué) 理實(shí)一體化 分組教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課情景是學(xué)生在專用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導(dǎo)線連接。這種實(shí)訓(xùn)方法在教學(xué)功能上存在以下先天性不足。

第一，整個(gè)過(guò)程停留在“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關(guān)注了“學(xué)”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學(xué)生在網(wǎng)孔板上積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值，企業(yè)需要花費(fèi)一定的人力物力從頭培訓(xùn)學(xué)生的基本工作技能。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是某個(gè)技能點(diǎn)的練習(xí)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的工作過(guò)程，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復(fù)某一項(xiàng)（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準(zhǔn)，也終將被自動(dòng)化的生產(chǎn)機(jī)械所取代。

第三，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法無(wú)法承載依附在專業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應(yīng)環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。

為了改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)校在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中選出一個(gè)班作為試驗(yàn)班，在常用機(jī)床電氣檢修課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)安裝實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、接近行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與該職業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際工作過(guò)程一致，從資料收集、設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗(yàn)收調(diào)試、工作總結(jié)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了更多的思考空間和嘗試機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、實(shí)施過(guò)程

1.組合實(shí)習(xí)小組

為了使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生按成績(jī)和認(rèn)知特長(zhǎng)進(jìn)行搭配分組。每組組員集體選用一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)小組的管理，即在實(shí)習(xí)過(guò)程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化安全用電知識(shí)，實(shí)施文明操作

在機(jī)床線路安裝、配線、調(diào)試、故障排除操作中教育學(xué)生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應(yīng)詳細(xì)檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護(hù)用品；線路在未經(jīng)確定無(wú)電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設(shè)備的金屬外殼都必須有可靠的保護(hù)接地；帶電作業(yè)時(shí)，要有專人監(jiān)護(hù)；對(duì)拆下的導(dǎo)線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結(jié)束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔、文明的工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)上好安全教育的第一課。

3.收集整理機(jī)床設(shè)備的電氣技術(shù)資料

主要包括以下內(nèi)容：設(shè)備說(shuō)明書、電氣控制原理圖、電氣設(shè)備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設(shè)備明細(xì)表。

4.電氣原理圖的分析

結(jié)合維修電工仿真實(shí)訓(xùn)室的宇龍機(jī)電方針軟件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備重點(diǎn)講解、演示車床、萬(wàn)能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動(dòng)作過(guò)程、機(jī)械與電器間的配合動(dòng)作關(guān)系，熟悉常用機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電力拖動(dòng)系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行電氣原理圖識(shí)讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機(jī)床所用電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機(jī)床各個(gè)電動(dòng)機(jī)及其他設(shè)備的類別、用途、接線方式、運(yùn)行要求；電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動(dòng)燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護(hù)電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動(dòng)機(jī)的典型控制環(huán)節(jié)的知識(shí)，按功能不同將控制線路“化整為零”來(lái)分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關(guān)系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測(cè)定、照明和故障報(bào)警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來(lái)控制的，所以在分析輔助電路時(shí)，還要回過(guò)頭來(lái)對(duì)照控制電路進(jìn)行分析。

（4）分析聯(lián)鎖及保護(hù)環(huán)節(jié)。機(jī)床對(duì)于安全性及可靠性有很高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動(dòng)和控制方案外，還在控制線路中設(shè)置了一系列電氣保護(hù)和必要的電氣聯(lián)鎖。

（5）總體檢查。經(jīng)過(guò)“化整為零”，分析完每個(gè)局部電路原理及各部分之間控制關(guān)系后，再通過(guò)“集零為整”的過(guò)程，查證整個(gè)控制電路，從整個(gè)控制電路、從整體的角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過(guò)程、各電器元件的作用，了解相關(guān)主要技術(shù)參數(shù)情況。

5.電氣控制系統(tǒng)的安裝

普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。

（1）安裝準(zhǔn)備工作。

第一，獲取《任務(wù)書》及相關(guān)資料。

第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。

第三，識(shí)讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。

第四，選取電工工具、測(cè)量?jī)x表。

第五，根據(jù)電氣設(shè)備明細(xì)表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過(guò)程中的安全組織、現(xiàn)場(chǎng)條件滿足相關(guān)要求。

（2）電氣設(shè)備（元件）安裝。

第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設(shè)備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線槽。

第三，按照電氣設(shè)備布置圖安裝電器元件。

第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線。

第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導(dǎo)線通道。

第二，打印線號(hào)和元件編號(hào)，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號(hào)。

第三，根據(jù)平面布置圖放線。

第四，根據(jù)接線圖進(jìn)行控制柜內(nèi)部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進(jìn)行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進(jìn)行導(dǎo)線的剝削、線頭制作、導(dǎo)線的連接、導(dǎo)線與接線柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對(duì)電路進(jìn)行接線檢查。

（5）安裝電動(dòng)機(jī)和電氣設(shè)備保護(hù)線。

按照要求安裝電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)帶，并緊固。

6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體步驟如下。

（1）擬定調(diào)試的方案。機(jī)床電氣安裝后，經(jīng)過(guò)檢查后進(jìn)行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應(yīng)當(dāng)制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過(guò)程、測(cè)試調(diào)試記錄、結(jié)果分析等。

（2）通電前測(cè)試。

第一，檢測(cè)電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應(yīng)相間、相對(duì)地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對(duì)地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動(dòng)機(jī)外殼、元器件外殼保護(hù)線及其他保護(hù)線是否接好。

第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線路走向元元件、設(shè)備的安裝是否正確。

第五，檢查電動(dòng)機(jī)和帶輪等機(jī)械部件是否安裝好。

第六，根據(jù)原理圖、接線圖、對(duì)電路進(jìn)行對(duì)點(diǎn)檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。

第七，檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗(yàn)電。檢查電源是否正常。

第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進(jìn)行線路功能檢測(cè)，機(jī)床不帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)載調(diào)試。

先進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，觀察對(duì)應(yīng)的元件動(dòng)作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動(dòng)作順序是否正確。

第三，根據(jù)原理圖進(jìn)行線路功能檢測(cè)，機(jī)床帶電動(dòng)機(jī)等負(fù)責(zé)調(diào)試。

首先檢查電動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置是否正常。然后進(jìn)行單個(gè)功能的調(diào)試，看電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行和轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常，機(jī)構(gòu)動(dòng)作是否正常。之后再進(jìn)行機(jī)床的整體調(diào)試，觀察機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序是否正確，運(yùn)動(dòng)形式是否滿足工藝要求。最后校驗(yàn)機(jī)床滿負(fù)載運(yùn)行是否工作可靠。

第四，停車，完善調(diào)試記錄。

（4）完成測(cè)試。收拾工具，清理現(xiàn)場(chǎng)，做到安全文明生產(chǎn)。

7.故障診斷與維修

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對(duì)在調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，或通過(guò)與機(jī)床實(shí)際操作者交流，還可以通過(guò)看、問(wèn)、聞、聽(tīng)、摸等來(lái)判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。

（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對(duì)故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進(jìn)行。

（3）確定故障點(diǎn)。確定故障范圍后，用測(cè)量方法來(lái)確定故障點(diǎn)，如電壓測(cè)量法、電流測(cè)量法、電阻測(cè)量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設(shè)備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時(shí)，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過(guò)程中，使用的儀表應(yīng)該量程合適。

二、考核評(píng)價(jià)

每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，考核分三部分：一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是教師評(píng)價(jià)。

其中：自評(píng)和互評(píng)占總成績(jī)的80%，自評(píng)和互評(píng)所占比例為7：3。

教師評(píng)價(jià)為平日考核，占總成績(jī)的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 機(jī)床控制與PLC 課程實(shí)施 能力培養(yǎng)

機(jī)床控制與PLC課程是無(wú)錫技師學(xué)院數(shù)控機(jī)床裝配與維修、機(jī)電一體化（機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制）專業(yè)群的一門理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的主干課程，其依據(jù)上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的任職要求而設(shè)置的，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)與操作技能。課程采用校企合作方式教學(xué)，是集機(jī)床電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作應(yīng)用技能的一體化教學(xué)課程。

一、課程目標(biāo)

通過(guò)機(jī)床控制與PLC課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成，掌握一般金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本原理和分析方法，能夠正確選擇和應(yīng)用電氣元器件，具有機(jī)電設(shè)備的常見(jiàn)電氣故障檢測(cè)和維修的能力，并具有初步的電氣控制線路安裝、調(diào)試能力和可編程控制器應(yīng)用系統(tǒng)的基本編程、安裝、調(diào)試能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力；具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解CA6140車床、X6132銑床、T68臥式鏜床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)組成、傳動(dòng)路線、加工的工藝特點(diǎn)與用途。

（2）熟悉上述機(jī)床的主要技術(shù)參數(shù)、操縱系統(tǒng)。

（3）能夠簡(jiǎn)單操縱上述機(jī)床進(jìn)行最基本的粗加工。

（4）能夠做好上述機(jī)床的基本維護(hù)與保養(yǎng)工作。

（5）熟悉企業(yè)典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)所用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、文字和圖形符號(hào)，能正確選用和維護(hù)接觸器、繼電器等常用低壓電器，能夠測(cè)繪典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)原理圖。

（6）掌握典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等電氣控制線路的分析方法，掌握查找典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障的一般步驟和方法。

（7）熟悉機(jī)床維修的一般要求、常見(jiàn)電氣裝置的檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠做好維護(hù)保養(yǎng)工作。

（8）了解PLC結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，熟悉三菱PLC內(nèi)部器件、PLC基本指令、步進(jìn)指令的用法，能根據(jù)簡(jiǎn)單控制要求合理分配I/O、設(shè)計(jì)程序、對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。

（9）熟悉經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的最常用的指令，能夠看懂經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的數(shù)控加工程序。

（10）了解經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，能夠測(cè)繪經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，掌握查找經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)的常見(jiàn)故障點(diǎn)的一般步驟和方法。

2.方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察、模仿、操作、交流、思索，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（2）通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力。

（3）具有簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)、從事一定復(fù)雜程度的技能工作能力。

（4）具有一定獲取、分析、歸納、交流、使用信息的能力。

（5）具有一定自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。

3.社會(huì)能力目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（2）具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力。

（3）具有溝通與交流能力。

（4）具有適應(yīng)新環(huán)境能力、安全操作意識(shí)與信息處理能力。

（5）具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。

（6）通過(guò)任務(wù)的設(shè)定、驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)腦、長(zhǎng)于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)總結(jié)的綜合素質(zhì)能力。

（8）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

二、與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

作為一門技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)必修課，教學(xué)對(duì)象是已完成機(jī)械制圖與CAD、電工基本技能、鉗工基本技能、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，后續(xù)將學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床操作與維修、機(jī)械設(shè)備裝配調(diào)試、機(jī)械設(shè)備維修等專業(yè)課程。

三、課程實(shí)施

機(jī)床控制與PLC課程特性：電氣控制的機(jī)床動(dòng)作現(xiàn)象直觀，但相關(guān)概念抽象；電氣控制線路抽象難懂，學(xué)生一般難于理解電氣控制工作原理。電氣技術(shù)發(fā)展迅速，不斷向機(jī)械等領(lǐng)域滲透，機(jī)電一體化，知識(shí)的覆蓋面寬，機(jī)、電、液、氣技術(shù)結(jié)合，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力尤其重要。課程的系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。

課程建設(shè)組成員根據(jù)機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需求，緊密和南京第二機(jī)床廠、南通科技、威孚集團(tuán)、一汽錫柴、無(wú)錫機(jī)床廠等知名企業(yè)深度合作，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。課程教學(xué)采用職業(yè)崗位要求的“一體化”教學(xué)模式，通過(guò)機(jī)床加工操作、電氣控制線路測(cè)繪、電氣控制線路故障排除等實(shí)際操作將抽象知識(shí)直觀化，提高教學(xué)效果；通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容深度結(jié)合，讓教、學(xué)、做一體化；通過(guò)分組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力等關(guān)鍵能力。

1.以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、課程性質(zhì)和作用，學(xué)院成立了由有長(zhǎng)期企業(yè)工作經(jīng)歷且從事本課程教學(xué)的老師、相關(guān)課程教學(xué)的老師、行業(yè)企業(yè)的機(jī)床維修人員組成的課程開(kāi)發(fā)與改革小組，通過(guò)用人單位調(diào)研、職業(yè)崗位所應(yīng)具備能力確定、專業(yè)課程體系分析，調(diào)整制定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考學(xué)時(shí)。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，學(xué)院堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)調(diào)研綜合分析各崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容選取CA6140車床電氣控制故障的檢修、X6132銑床電氣控制故障的檢修、T68臥式鏜床的PLC改造、四機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)裝調(diào)、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制故障的檢修等五個(gè)學(xué)習(xí)情景。五個(gè)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如右圖所示，其包含了當(dāng)今制造業(yè)中所用常見(jiàn)的機(jī)床電氣控制技術(shù)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H工作過(guò)程

每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為參照系，從職業(yè)崗位的技術(shù)項(xiàng)目入手，引出相應(yīng)的“任務(wù)引入-知識(shí)學(xué)習(xí)-示范操作-技能實(shí)訓(xùn)-檢驗(yàn)評(píng)價(jià)-鞏固提高”六個(gè)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)流程，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做密切結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程實(shí)施面向校企共建

機(jī)床控制與PLC課程的實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同完成。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和學(xué)?！半p師型”教師以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)要求三維合一共同構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學(xué)?！半p師型”教師為主、企業(yè)工程師為輔實(shí)施教學(xué)。學(xué)院采用企業(yè)聯(lián)合編寫打破傳統(tǒng)學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)、基于工作過(guò)程的教材，以仿真企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為雙元化的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，變學(xué)習(xí)過(guò)程為工作過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法能力和社會(huì)工作能力，充分體現(xiàn)出課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

4.課程評(píng)價(jià)面向“三位一體”

全面改革課程考核方法，學(xué)院采取將平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、單元項(xiàng)目考核、綜合考試相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程與結(jié)果考核的結(jié)合，注重學(xué)生崗位技能的掌握、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、綜合素質(zhì)的提高，集“素質(zhì)、技能、知識(shí)”于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院設(shè)計(jì)的這種基于職業(yè)崗位要求的課程教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”，學(xué)生的職業(yè)能力得到了加強(qiáng)與提高，受到學(xué)生歡迎與企業(yè)的認(rèn)可，課程建設(shè)成為無(wú)錫市職業(yè)教育的精品課程。課程改革與建設(shè)是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，筆者學(xué)院將以創(chuàng)建“國(guó)家示范?！睘槠鯔C(jī)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎，李航.基于工作過(guò)程的飛機(jī)電子系統(tǒng)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

篇7

【關(guān)鍵詞】LBL；TBL；CBL；PBL；電機(jī)與電氣控制技術(shù)；教學(xué)效果

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是我校機(jī)電一體化專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)課程。該課程主要包括，三相異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、常用低壓電器、繼電器―――控制系統(tǒng)基本環(huán)節(jié)、典型設(shè)備的電氣控制、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。它不僅為后續(xù)專業(yè)課程（如機(jī)電裝調(diào)等）準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以作為一門獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)課，直接為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。但是該課程對(duì)高職二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)該課程還是有一定的難度。這給我們?nèi)握n教師就探索該課程的教學(xué)方法提出了思考，接下來(lái)筆者就LBL、TBL、CBL與PBL的實(shí)際應(yīng)用談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1、LBL教學(xué)法的弊端

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》與《電路》相比，不僅有電的物理量又有磁的聯(lián)系，難度加大；不僅有時(shí)間向量又有空間向量，物理概念多，且比較抽象。因此學(xué)生時(shí)會(huì)有畏難情緒。本課程若還是只采用傳統(tǒng)的以LBL（lecture-based learning）教學(xué)方式，采用“黑板+粉筆”的教師為主導(dǎo)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于元器件結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)原理、電氣控制等過(guò)程等是死記硬背，專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的和枯燥乏味的。

2、TBL、CBL與PBL的特點(diǎn)

TBL（Team-Based Learning）是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法。TBL主要以一個(gè)小型組織化的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，以小組團(tuán)隊(duì)討論合作為形式，以提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還具有課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)性好的優(yōu)點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)上的有較大的優(yōu)勢(shì)。

CBL（（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。因此，在給高職二年級(jí)學(xué)生上課時(shí)使用比較合適。

PBL（Problem-Based Learning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。PBL 將學(xué)習(xí)與實(shí)際的任務(wù)或問(wèn)題（driving question）掛鉤，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸所架構(gòu)的，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、電氣控制技術(shù)課程采用聯(lián)合教學(xué)法的可行性及方法

該課程的很多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)安排在理實(shí)一體化教室或相關(guān)實(shí)訓(xùn)室里面上。一般來(lái)說(shuō)，教室里都是大的實(shí)驗(yàn)桌，這樣比較方便分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)。以各種電氣控制案例為中心，采用循序漸進(jìn)的探究式提問(wèn)為導(dǎo)向，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方法來(lái)探討每次課的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，更易于每次課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。

聯(lián)合教學(xué)法包括準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段?，F(xiàn)以CW6163B型車床電氣控制原理分析為例。

（1）課前準(zhǔn)備 ： ①將學(xué)生分組：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，一般將一個(gè)班分為6組。②布置項(xiàng)目任務(wù)書：要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在課前做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)書面或電子等方式來(lái)收集機(jī)床資料，了解機(jī)床的加工特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)方式以及主要組成部件。

（2）實(shí)施階段：①探究式提問(wèn)：以車床分析該電氣原理圖的構(gòu)成，并思考為何要如此設(shè)計(jì)？每個(gè)元器件在原理圖中的作用是什么？請(qǐng)每小組分析電氣控制原理 ②學(xué)生對(duì)以上提問(wèn)進(jìn)行小組討論，教師巡回指導(dǎo)③每組派一名代表來(lái)回答小組討論結(jié)果，教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同思考分析④全班同學(xué)對(duì)問(wèn)題的正確答案達(dá)成共識(shí)，使本次課知識(shí)點(diǎn)逐漸內(nèi)化。車床三只電動(dòng)機(jī)的作用，他們之間的控制關(guān)系，以及每只電動(dòng)機(jī)控制原理和控制特點(diǎn)。

（3）歸納總結(jié)：這個(gè)階段教師通過(guò)對(duì)探究式所提問(wèn)題進(jìn)行循序漸進(jìn)的歸納，通過(guò)對(duì)車床電氣控制原理的分析，使學(xué)生對(duì)該課程的前后知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)的概念；并對(duì)每組在本次課的表現(xiàn)及討論情況做出客觀的評(píng)價(jià)。

4、聯(lián)合教學(xué)法的實(shí)用性

通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)議表的測(cè)評(píng)，大部分學(xué)生較贊成教師在該課程中采用聯(lián)合教學(xué)法。主要要以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：采用TBL教學(xué)法后，把教師講授為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)研究工作小組，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使得枯燥難懂的專業(yè)課變?yōu)閷W(xué)生的探索案例課。

（2）真正使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化：只有學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析后的內(nèi)容，他才會(huì)有深刻記憶；用聯(lián)合教學(xué)法從一開(kāi)始的準(zhǔn)備到課堂討論到歸納總結(jié)，這些過(guò)程都以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、聯(lián)合教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決辦法

（1）聯(lián)合教學(xué)法雖然在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師似乎很輕松，其實(shí)不然，采用這種教學(xué)方法，要求老師更多的是“功夫在詩(shī)外”。從一開(kāi)始的準(zhǔn)備到導(dǎo)入，課堂討論到歸納總結(jié)，案例的采用、項(xiàng)目任務(wù)書的編制，都體現(xiàn)了老師的用心良苦。這需要教師在課外花大量的時(shí)間精心準(zhǔn)備。

（2）采用這種聯(lián)合教學(xué)法，在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：活潑大膽、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上比較踴躍，而內(nèi)向害羞的學(xué)生卻會(huì)“冷落”在一邊。所以教師在小組分配任務(wù)要考慮到“事事有人做，人人有事做”，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》該課程合理地采用TBL、CBL與PBL聯(lián)合教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，而且便于學(xué)生溫故而知新、融會(huì)貫通地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。更重要的是通過(guò)這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神和勤于動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣。在教學(xué)中是一種值得推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

篇8

1.引言

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動(dòng)的一般知識(shí)；熟悉掌握低壓電器、電動(dòng)機(jī)的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握機(jī)床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分析和排除機(jī)床電氣故障；掌握PLC的編程方法及其在機(jī)床上的應(yīng)用；了解最新電氣控制技術(shù)在機(jī)床上的應(yīng)用。是一門知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門專業(yè)知識(shí)。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而現(xiàn)有的重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個(gè)導(dǎo)向，對(duì)本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢(shì)。

2.課程教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，該課程內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的一種現(xiàn)狀，對(duì)理論知識(shí)的理解和接受能力較差。

其次，教學(xué)方法很大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容很難，枯燥無(wú)味。

再次，在目前使用的教材中，理論性太強(qiáng)，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路也逐漸被淘汰或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來(lái)出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。

最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績(jī)的好壞不能充分反映學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以學(xué)生更好地掌握該門課程的內(nèi)容，無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識(shí)內(nèi)容、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法探討

在教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)中提到，中職教育必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)和《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)本課程教學(xué)方法作了如下探討。

3.1上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此第一節(jié)課顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際中電機(jī)及拖動(dòng)的應(yīng)用案例展開(kāi)教學(xué)效果最好。用提問(wèn)和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電機(jī)和拖動(dòng)的案例并加以解釋，學(xué)生會(huì)恍然大悟：原來(lái)校門口卷閘門的開(kāi)、合是靠電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的；原來(lái)冰箱的門一開(kāi)就能亮燈是有行程開(kāi)關(guān)在工作；原來(lái)生活中有很多的電器是需要各種電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)愿意深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課程。

3.2加強(qiáng)直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中采用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)演示等直觀教學(xué)手段，利用實(shí)物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時(shí)，講實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

3.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

理論課堂內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證。本門課程采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，摒棄傳統(tǒng)的理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)方法，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理，效果比較好。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

以學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長(zhǎng)（項(xiàng)目經(jīng)理）。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求，落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施，形成教師、組長(zhǎng)、小組成員的三級(jí)管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書，老師將本次實(shí)訓(xùn)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化和分工，項(xiàng)目由整個(gè)小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目管理的方法完成各個(gè)步驟。

咨詢：由學(xué)生自行收集該項(xiàng)目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識(shí)。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。

計(jì)劃和決策：對(duì)資料收集情況的檢驗(yàn)，列出元器件明細(xì)表，繪制電氣原理圖、元件布置圖和安裝接線圖，并設(shè)計(jì)工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

實(shí)施：按照?qǐng)D紙和設(shè)計(jì)出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高總結(jié)歸納的能力。

檢查和評(píng)估：項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)能力。之后，教師再對(duì)學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對(duì)于項(xiàng)目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生向項(xiàng)目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

除此之外，要求學(xué)生必須做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)多思考，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出簡(jiǎn)要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方式多是筆試的方式，不能很好地反映學(xué)生掌握這門課程的程度，而且這個(gè)導(dǎo)向也不利于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，因此應(yīng)把理論考核是實(shí)操考試有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注重學(xué)生平時(shí)的考核，把平時(shí)學(xué)生課外作業(yè)、課堂討論發(fā)言等作為考核內(nèi)容?？荚囶}注重知識(shí)運(yùn)用和能力的考核，減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性試題比率。

3.5加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有很強(qiáng)的實(shí)操能力。為了適應(yīng)這一要求，教師除了完成理論課講授任務(wù)、同時(shí)應(yīng)多了解企業(yè)的人才需求，多了解各種機(jī)床的電氣原理和操作，還要積極參與實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)工作，從整體上提高自身素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程的分析，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)目前的教學(xué)方法提出一些自己的建議和措施，力求通過(guò)調(diào)整以解決該課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合格的符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]連賽英．機(jī)床電氣控制技術(shù)（第2版）．機(jī)械工業(yè)出版社，2006．

[2]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）．中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007．

篇9

【關(guān)鍵詞】機(jī)床電氣控制；項(xiàng)目教學(xué)法；組織實(shí)施；教學(xué)效果

教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)?！稒C(jī)床電氣控制》這門課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象，學(xué)起來(lái)艱苦難懂，講起來(lái)枯燥乏味，教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好這門課程，也是對(duì)授課教師在學(xué)識(shí)、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們積極探討與實(shí)踐，一步步探索到項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)中是確實(shí)可行、效果明顯的。

一、通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量

以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問(wèn)題。而項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)觀主張是打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式、變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序進(jìn)行，根據(jù)課程的知識(shí)體系，編寫各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的項(xiàng)目課題，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。教師讓學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目中自己去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。

二、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)目的在于傳授知識(shí)和技能，以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)從老師的指揮。項(xiàng)目教學(xué)目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)，老師可利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施過(guò)程

教師提出課題項(xiàng)目，并反復(fù)研究、論證整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的可行性方案，學(xué)生學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所要達(dá)到的目的、要求等。

教師向?qū)W生布置課題時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出整個(gè)項(xiàng)目的要求，即需要掌握的東西和注意事項(xiàng)（電氣技術(shù)工藝要求、用電安全注意事項(xiàng)等），項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個(gè)組。以小組為單位。

項(xiàng)目方案包括：標(biāo)題、指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作步驟、工藝要求（要配電氣原理圖說(shuō)明）、時(shí)間安排、用電安全注意事項(xiàng)等。選學(xué)生介紹項(xiàng)目方案；如是分組協(xié)作完成的項(xiàng)目，每小組派出一名同學(xué)向全班介紹本組的執(zhí)行方案，教師或其他同學(xué)可向介紹人對(duì)執(zhí)行方案提出問(wèn)題，并由介紹人解答，教師作好記錄。

教師對(duì)每個(gè)執(zhí)行方案進(jìn)行評(píng)價(jià)（包括文字表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、講述的表情、方案的可行性等），評(píng)出優(yōu)秀的執(zhí)行方案供全班執(zhí)行。

教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督、督促學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目方案（包括技術(shù)指導(dǎo)、用電安全工作、學(xué)生記錄、紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等）。選學(xué)生對(duì)整個(gè)方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，分組協(xié)作完成的項(xiàng)目由組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)組的方案實(shí)施情況作匯總，并向全班總結(jié)。

教師對(duì)每組的方案實(shí)施過(guò)程情況、總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄。教師要尊重個(gè)人意見(jiàn)，知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)概念。在教師講評(píng)完后，學(xué)生對(duì)原有的項(xiàng)目方案進(jìn)行完善、積累經(jīng)驗(yàn)，教師作最終評(píng)分。

篇10

關(guān)鍵詞：常用電氣控制；PLC；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0039-02

一、概述

《常用電氣控制技術(shù)》課程是我校自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門綜合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多領(lǐng)域、多學(xué)科的復(fù)合型課程，是學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)工作時(shí)直接可以使用的專業(yè)技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC（可編程邏輯控制器，后文簡(jiǎn)稱PLC）得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，從最初的PLC取代傳統(tǒng)的分離式繼電接觸式電氣控制線路而主宰工業(yè)邏輯控制，到PLC逐漸搶占DCS（分布式控制系統(tǒng)，主要控制模擬量）的模擬量控制領(lǐng)域；從為節(jié)省接線成本而采用PLC的控制網(wǎng)絡(luò)，到各大PLC廠商基于各種控制網(wǎng)絡(luò)、PLC、變頻器等推出的功能強(qiáng)大的集成控制系統(tǒng)。PLC及以PLC為核心的電氣控制技術(shù)也在不斷地發(fā)生著深刻的變化。在這種工業(yè)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、考核方法已不能滿足社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)此類應(yīng)用型人才的需求。因此，改革《常用電氣控制技術(shù)》的課程目標(biāo)、課程模式以及課程考核方法勢(shì)在必行。

二、課程改革，理念先行

隨著社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)需求的變化，高等學(xué)校的教育理念也在不斷地調(diào)整。從實(shí)施“雙證”的工程型碩士教育體系，到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)都體現(xiàn)了高等教育理念的轉(zhuǎn)變。這種理念為我們《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革指明了方向，即培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

三、適當(dāng)革新教學(xué)材料，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件

在《常用電氣控制技術(shù)》的課程教學(xué)中，我們使用的教材雖然經(jīng)過(guò)了數(shù)次的更新與調(diào)整，但是仍然存在很多與實(shí)際教學(xué)不相適應(yīng)的章節(jié)、內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中對(duì)較為枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)很難形成學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的影響。因此，在《常用電氣控制技術(shù)》的課程的教學(xué)中，教師應(yīng)在總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行教材乃至其他教學(xué)材料的改革，抓住學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。由于我們的實(shí)驗(yàn)裝置采用的是西門子的S7-300系列的PLC，所以我們針對(duì)這一系列PLC準(zhǔn)備的教學(xué)材料為：（1）自動(dòng)化生產(chǎn)線的視頻。為了使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上理解常用電氣技術(shù)及PLC的應(yīng)用，我們精心挑選了近百個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的視頻。涉及行業(yè)有制造、能源、冶金、紡織、智能家居等。我們?cè)谡n堂上播放數(shù)個(gè)視頻并加以適當(dāng)?shù)闹v解與引導(dǎo)，余下的視頻留給學(xué)生課下自行觀看。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)由此而倍增，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)倍增。（2）理論課的教學(xué)課件。一直以來(lái)，我們理論課使用的教學(xué)課件都是以常用電氣技術(shù)及PLC理論知識(shí)為主。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，我們對(duì)理論課重新定位，并將認(rèn)真仔細(xì)地重新制作理論課用的教學(xué)課件，增加了對(duì)相關(guān)工程能力的培養(yǎng)內(nèi)容，使之與實(shí)驗(yàn)課更好地銜接。并且力求重點(diǎn)突出、深入淺出、簡(jiǎn)單明了、美觀大方。（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。《常用電氣控制技術(shù)》的課程PLC部分的應(yīng)用性很強(qiáng)，必須通過(guò)上機(jī)操作和練習(xí)才能真正掌握。為此，我們學(xué)校下大力氣投資興建了以S7-300為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。這些設(shè)施對(duì)學(xué)生掌握PLC的操作起到了重要的作用。但是，曾經(jīng)的實(shí)驗(yàn)課上教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，便直接給出了程序代碼。這導(dǎo)致很多學(xué)生不去認(rèn)真思考，而直接照搬參考答案，實(shí)驗(yàn)效果事倍功半。因此我們開(kāi)發(fā)了合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中我們不再給出程序代碼，而是針對(duì)初學(xué)者的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o出提示和常見(jiàn)的錯(cuò)誤及原因。另外，由于PLC所實(shí)現(xiàn)的功能主要都是由一個(gè)個(gè)的指令組成，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)用到各種各樣的指令。因此，我們準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中言簡(jiǎn)意賅地、深入淺出地、形象地寫出常用指令的講解。同時(shí)，通過(guò)加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提出建議。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)書和自己的實(shí)踐將學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。（4）編程訓(xùn)練題庫(kù)。理論課學(xué)習(xí)知識(shí)，明確方法；實(shí)驗(yàn)課掌握技能，熟悉應(yīng)用。然而由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，很多積極進(jìn)取的學(xué)生在完成《常用電氣控制技術(shù)》的所有實(shí)驗(yàn)課后，都覺(jué)得意猶未盡。針對(duì)這種情況，我們編制出了一套《西門子PLC編程訓(xùn)練題庫(kù)》，題庫(kù)中PLC的應(yīng)用案例題百余道，涵蓋了PLC應(yīng)用領(lǐng)域里的很多知識(shí)。它的難度分為五個(gè)等級(jí)，分別為一星題至五星題，難度由淺入深。它是鞏固學(xué)生PLC知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生PLC編程能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的“葵花寶典”。目前，題庫(kù)已不再僅僅作為好學(xué)生的餐后甜點(diǎn)。我們決定讓每一位學(xué)生根據(jù)自身的水平與勇氣去選擇不同難度的應(yīng)用案例題，并將其完成情況記入本課程的總成績(jī)。這樣，由于是以個(gè)人為單位完成題庫(kù)中的某些題，并且同班同學(xué)之間不允許選擇相同的題目。這樣就最大限度地杜絕了因“打醬油”而毫無(wú)收獲的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)我們上學(xué)期在兩個(gè)班中的測(cè)試，采用這種自選題庫(kù)并記入成績(jī)的做法，大大地刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生在對(duì)本課程的感受及建議中寫道“第一次為完成實(shí)驗(yàn)而整天到圖書館里看材料”、“第一次這么認(rèn)認(rèn)真真地做實(shí)驗(yàn)”等等，有記錄為證。除了準(zhǔn)備針對(duì)西門子PLC的教學(xué)材料，我們還時(shí)刻關(guān)注技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并整理成教學(xué)課件，在課堂中介紹給學(xué)生，使學(xué)生走上工作崗位之后對(duì)新技術(shù)不陌生。當(dāng)然，這些教學(xué)材料的改革并不是一次性的，通過(guò)這次《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革，我們將努力建立一種長(zhǎng)期持續(xù)更新教學(xué)材料的機(jī)制，以保證與時(shí)俱進(jìn)。

四、改革教學(xué)模式是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提

有了正確的改革理念以及合適的教學(xué)材料，我們還需要把握好教師理論課的授課的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)課的授課過(guò)程。科學(xué)合理地設(shè)置授課流程，特別是實(shí)驗(yàn)課的授課流程，比如：先講什么，后講什么；先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，后做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)等。都應(yīng)該根據(jù)初學(xué)者的普遍接受能力認(rèn)真研究，形成授課流程，并記錄在案，進(jìn)而形成授課標(biāo)準(zhǔn)。這種文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化的思想，在某些西方的管理科學(xué)里被認(rèn)為是實(shí)施質(zhì)量保證的有力手段。因此，我們?cè)O(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)的授課流程。我們教師不但可以持續(xù)地提供有質(zhì)量的課程，而且授課過(guò)程也有了可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)事先印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師執(zhí)行授課流程的監(jiān)督者，那么好的教學(xué)理念、好的教學(xué)材料才能真正地發(fā)揮出它們的價(jià)值。目前，我們《常用電氣控制技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)按各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定了《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目授課參考表》，表中需要填寫的大致內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、教師在實(shí)驗(yàn)課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容、本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要用到的指導(dǎo)書及PPT、本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用到的其他材料、本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的授課流程、本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題、本實(shí)驗(yàn)中容易損壞的器件及預(yù)防措施、可接受的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告及要求。

五、建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施