導(dǎo)語：如何才能寫好一篇活動優(yōu)缺點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動目的：通過對上學期的工作總結(jié)，讓全體同學意識到這個學期來班級的優(yōu)缺點。懂的發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，促進一起進步。同時也讓大家明白，時間過的很快，我們剛?cè)雽W，現(xiàn)在一個學期過去了，我們要把握有限的時間去學習無限的知識。同時對上學期表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表彰獎勵，促進大家一起努力，讓大家在學習上有動力，也是對大家一學期來努力的肯定。最后，希望能夠通過對上學期的總結(jié)來展示班級文化和回顧過去班級一起舉行過的活動來團結(jié)同學們，使他們更具有凝聚力以及對班級的榮譽感，讓他們能夠明白班級里最重要的事情就是同學們能夠感受到班級的團結(jié)和溫馨。讓他們懂的我們在同一個班級里生活和學習，就應(yīng)該一起努力，一起張揚火紅的青春。

二、活動時間：2013年XX月XX號

三、策劃主辦單位：人力資源管理專2班

贊助單位：

活動對象：人力資源管理專2班 31人

總?cè)藬?shù) 31人

四、活動場地： 2313多媒體課室

五、活動形式：PPT演講和視頻播放

六、活動流程：

1、7：10—7：20 班長發(fā)表講話

2、7：20—7：30 回顧過去

3、7：30—7：35 頒獎活動

4、7：35—7：50 展望未來

1、班長發(fā)表講話：總結(jié)班級的優(yōu)缺點，優(yōu)點應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，缺點要及時改正。對班級的期望。把班級建設(shè)成更加團結(jié)和更具有凝聚力。

2、回顧過去：通過觀看過去同學們參加班級活動的照片和視頻，把那些珍貴的回憶留住，不僅是對過去日子的美好回憶，也是對未來學習生活的激勵。

3、頒獎活動：對上學期表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表彰獎勵，促進大家一起努力，讓大家在學習上有動力，也是對大家一學期來努力的肯定。

4、展望未來：本學期應(yīng)該如何更好的去建設(shè)班級。一個好的班級是靠大家實現(xiàn)的,未來掌握在自己的手中成長之路還很長,讓我們放飛夢想,放眼未來,讓未來我們的天空更加美好!,

七、經(jīng)費預(yù)算：

項目

單價(元)

數(shù)量

小計(元)

筆記本

2

7

14

學期全勤獎：共 2人 每人獎筆記本1本

學習優(yōu)勝獎：共5人 每人獎筆記本1本

以上為本次活動那個的明細分類，敬請院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師審批!

此致

敬禮

篇2

【關(guān)鍵詞】骨折；固定；方法

骨折治療從古到今一直較為重視。經(jīng)歷了簡單外固定、牽引整復(fù)、切開復(fù)位內(nèi)外固定等過程。本文簡述骨折固定的方法和演變?nèi)缦隆?/p>

1資料與方法

總結(jié)分析我們的13160例骨折固定病歷，其中：肱骨骨折969例；股骨骨折846例；脛腓骨骨折8685例；尺骨骨折119例；橈骨骨折461例；尺橈骨折2080例。其中采用鋼板固定12134例；外固定架固定988例；髓內(nèi)針固定38例。

2結(jié)果

鋼板固定松動125例，鋼板折斷68例，骨不連86例；外固定架固定骨不連19例；髓內(nèi)針固定骨不連8例?？偟牟l(fā)癥306例（2.3%）。

3討論

當代創(chuàng)傷骨折病人較多，骨折固定方法的研究一直引起骨科界的重視。20世紀50年代，AO學派研究而提倡的內(nèi)固定系統(tǒng)，曾是骨折治療的經(jīng)典法則。提出了骨折治療的四項原則：即（1）解剖復(fù)位，（2）堅強固定，（3）無創(chuàng)操作，（4）早期無痛活動。其目的是，通過骨折端的加壓固定和解剖結(jié)構(gòu)的重建，消除骨折局部的微動，使骨折達到無骨痂性的一期愈合。如果骨斷端出現(xiàn)骨痂，通常認為是固定不穩(wěn)的征兆。并指出,堅強固定可以使關(guān)節(jié)肌肉盡早進行充分、主動、無痛的活動。

AO技術(shù)歷經(jīng)40余年的發(fā)展與普及，現(xiàn)已形成一個從理論、原則、方法到設(shè)備、器材的完整體系。

但隨著AO技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，其弊端也更加突出，主要有：（1）過分追求解剖復(fù)位和堅強的固定，而忽視了骨的生物學特性；（2）忽視了骨折局部的應(yīng)力遮擋因素,這種堅強的固定,應(yīng)力遮擋因素也最強；（3）損傷和破壞血供嚴重，為了達到堅強固定和解剖復(fù)位之目的；必需暴露骨骼范圍大，軟組織剝離廣，嚴重破壞骨的血供；（4）有一定的感染率；（5）有一定的松動和折斷率；（6）骨折病發(fā)生率高：骨折端的吸收、導(dǎo)致骨的遲延愈合、再骨折或骨不連等骨折病發(fā)生；（7）價錢較貴，是外固定架的幾倍。

針對上述情況，從20世紀90年代初開始，AO學者Gerber、Palmar等相繼提出了生物學固定（biologicalosteosynthesis）即BO系統(tǒng)的新概念，強調(diào)骨折治療要重視骨的生物學特性，不破壞骨生長發(fā)育的正常生理環(huán)境，防止各種并發(fā)癥的發(fā)生。其內(nèi)容主要包括：（1）遠離骨折部位進行復(fù)位以保護骨折局部軟組織的附著；（2）不強求骨折的解剖復(fù)位，（關(guān)節(jié)內(nèi)骨折除外）；（3）使用低彈性模量的內(nèi)固定物；（4）減少內(nèi)固定物與骨皮質(zhì)之間的接觸面積等。

不難看出，BO核心宗旨是保護骨的血供。骨折愈合為典型的二期愈合，即骨愈合要經(jīng)過血腫機化、骨痂形成和骨痂塑形等階段，表現(xiàn)在X線片上的大量外骨痂生成。

BO技術(shù)進入臨床短短的幾年，與AO技術(shù)相比，在促進骨折愈合，降低骨延遲連接、骨不連、骨髓炎及內(nèi)固定斷裂，減少自體骨移植的幾率等方面已顯示出其顯著的優(yōu)越性。因此，隨著對骨生物學特性作用認識的提高，BO技術(shù)已在骨折治療中成為重要的方法。但是，該方法也還存在技術(shù)和理論缺陷，仍需要繼續(xù)研究改進。

近幾年AO系統(tǒng)國際部主席托馬斯、魯?shù)辖淌谔岢隽宋?chuàng)骨折固定術(shù)（MimallylnvasiveOsteosynthesis），其特點是：（1）重視骨的生物學環(huán)境；（2）對骨折進行夾持或橋接固定；（3）不暴露骨折端；（4）縱向?qū)€比解剖對位更重要。他主張采用外固定架閉合復(fù)位固定。

當前骨折固定其他方法大體可以分為內(nèi)固定和外固定兩大類。

3．1外固定的優(yōu)缺點

3.1.1外固定的優(yōu)點（1）操作簡便，可以閉合穿針，也可以切開復(fù)位穿針;（2）固定牢靠，而且可以隨時調(diào)整松緊、方向等;（3）大限度地保護骨折處的血供，不需要剝離骨膜，因此，骨骼內(nèi)外血供均不破壞;（4）避免異物刺激；（5）減少感染機會；（6）避免了遮擋因素，可以隨時調(diào)整骨折處間隙，使其保持生物學的接觸；（7）早期活動關(guān)節(jié)，功能影響??；（8）避免再次手術(shù)取內(nèi)固定物；（9）價錢便宜。當前外固定器材國內(nèi)外有許多種，可以靈活選用。

3．1．2外固定的缺點（1）骨折可能達不到解剖對位，尤其關(guān)節(jié)處骨折不適宜；（2）股骨干由于強大的內(nèi)收肌力有時單臂的固定架可能出現(xiàn)錯位、彎曲、折斷等。但采用多條穿針或半環(huán)式固定等，即可克服；（3）穿針處可能有小的感染；（4）也有一定的不愈合率；（5）需要不定時觀察調(diào)整。

3．2內(nèi)固定的優(yōu)缺點

3．2．1內(nèi)固定的優(yōu)點（1）對位準確，可以達到解剖復(fù)位；（2）固定較牢靠；（3）種類較多，器材任選；（4）操作方便。

3．2．2內(nèi)固定的缺點（1）破壞骨折處的血供，不論是鋼板還是髓內(nèi)針固定都要破壞骨骼一定的血供；（2）對骨折處有遮擋因素；（3）有異物刺激；（4）有感染因素；（5）影響關(guān)節(jié)功能；（6）需要再次手術(shù)取內(nèi)固定物。

3．3帶鎖髓內(nèi)針的優(yōu)缺點

3．3．1帶鎖髓內(nèi)針的優(yōu)點（1）操作簡單；（2）對位準確；（3）避免旋轉(zhuǎn)；（4）拔除容易。

3.3.2帶鎖髓內(nèi)針的缺點（1）有遮擋因素，為了防止旋轉(zhuǎn)，髓內(nèi)針的上下各穿橫針兩枚，由于支撐作用，使骨折處達不到生理性的接觸和生物學固定，并逐漸出現(xiàn)骨折端的吸收、間隙加大導(dǎo)致不愈合。（2）有感染因素；（3）有一定的彎曲、折斷率；（4）不愈合率較高。

3．4鋼板內(nèi)固定的優(yōu)、缺點

3．4．1鋼板內(nèi)固定的優(yōu)點（1）骨折對位好，可以達到解剖復(fù)位；（2）固定較牢靠；（3）手術(shù)操作較簡單；（4）適應(yīng)證較廣；（5）價格適中。

3．4．2鋼板內(nèi)固定的缺點（1）破壞血供；（2）有感染因素；（3）有松動、彎曲、折斷率；（4）需要二次手術(shù)；（5）影響關(guān)節(jié)活動。

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學；作文修改；學生互改

從事語文教學二十多年來，有一個問題始終困擾著我，就是作文修改。一個語文老師，一周上十幾節(jié)課，要備課、聽課、開會、寫政治筆記、寫業(yè)務(wù)筆記、寫聽課筆記、周考、月考，負擔已經(jīng)超重，再加上修改作文，簡直暗無天日。兩周一次作文，修改一本作文費時10分鐘，修改100多本作文需耗時1000多分鐘，二十幾個小時，三個工作日。老師累得灰頭土臉，嘔心吐肝，可學生并不買賬，草草一翻作文本了事。這是普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑。

乘著課改的春風，現(xiàn)在的理念是學生是主體，要讓他們多思，多說、多動、多做。教師只是引導(dǎo)者、組織者，而不是一個代勞者。能讓學生自己完成的，盡量讓他們完成。本著這個宗旨，我覺得讓學生互改作文不失為一種好方法，既解放了教師，又鍛煉了學生。

經(jīng)我嘗試，具體步驟如下：

一、向?qū)W生講明學生互改作文的必要性

這是課改的需要，是減輕教師負擔、更好地為學生服務(wù)的需要，是提高學生閱讀、分析、鑒賞、修改、點評的能力的需要。另外，還可以增進同學之間的交流和了解。

二、分組

一個班分為7～9組，每組4～6人為宜，隨機發(fā)放作文，人手一本。

三、要求

1.用紅筆修改；

2.必須充分尊重被修改作文，用心良善，用語文雅；

3.修改出文章的錯別字、病句，在思想、結(jié)構(gòu)、修辭等方面指出優(yōu)缺點，工整謄寫出評語，注明姓名和日期，以期鄭重，也便于作者課后與修改者交流；

4.被修改者一定要心胸開闊，修改者指出的缺點，有則改之，無則加勉；

5.每人用20分鐘修改自己手中的作文，再用20分鐘互換作文，討論交流，推選出本組最佳作文，讓本組朗讀較好的學生上講臺朗讀，并讀出評語。

四、講評

1.教師對每組學生推薦朗讀的作文進行點評，指出作文及修改的優(yōu)缺點，與學生討論；

2.聽完所有推薦朗讀的作文后，教師對這次學生互改活動作出整體評價。

五、課后反思總結(jié)

找出這次活動中的成功之處和不足之處，以便下次改進。其實學生互改作文的活動，很多教師都有嘗試，只是在過去，很多人對這種方法有誤解，認為教師在設(shè)法偷懶。實際上，這種活動可以做到一箭三雕，既順應(yīng)了課改潮流，又提高了學生多項能力，還減輕了教師負擔，使教師有更多的精力學習充電，鉆研業(yè)務(wù)，上好課，育好人，何樂不為呢？

有句笑話說，當教師的上輩子是殺豬的，當語文教師的上輩子是殺人的。我希望我們語文老師，通過自己的智慧和努力，銳意改革，逐漸做回到殺豬的，然而這個希望是渺茫的。

篇4

關(guān)鍵詞：MVC Struts Spring

0 引言

MVC框架是Xerox PARC在20世紀80年代為編程語言Smalltalk-80發(fā)明的一種軟件設(shè)計模式，其中M是指數(shù)據(jù)模型，V是指視圖界面，C是指控制器，使用MVC的目的是將數(shù)據(jù)模型和視圖界面實現(xiàn)代碼分離，從而使同一個應(yīng)用程序可以使用不同的表現(xiàn)形式，目前MVC在Java EE里已經(jīng)廣泛使用，并不斷有新的MVC框架。各個MVC框架都有各自的優(yōu)勢和不足，在進行項目開發(fā)的過程中，如何選擇一個合適開發(fā)框架就是需要重點考慮的問題，選擇了合適開發(fā)框架可以提高開發(fā)的效率。本文將主要對于目前最流行、最常用的兩類MVC框架Struts、Spring MVC進行簡要介紹，并對比兩者的不同之處。

1 struts簡介

Struts是Apache軟件基金下Jakarta項目的一部分。Struts框架的主要架構(gòu)設(shè)計和開發(fā)者是Craig R.McClanahan。Struts是目前Java Web MVC框架中不爭的王者。經(jīng)過多年的發(fā)展Struts已經(jīng)逐漸成長為一個穩(wěn)定、成熟的框架，并且占有了MVC框架中最大的市場份額。

1.1 struts的體系結(jié)構(gòu) struts是一個基于Sun J2ee平臺的MVC框架，它將Servlet和JSP標簽作為實現(xiàn)自身功能的一部分。MVC的每個特征Struts都有，而且還在他的基礎(chǔ)上有了進一步的創(chuàng)新，它的體系結(jié)構(gòu)如1-1所示。

圖1-1向我們展示了Struts的體系結(jié)構(gòu)的三部分：視圖（View），模型（Model）和控制器（Controller）。

視圖（View）：Struts的視圖主要是JSP文件。Struts提供了許多定制JSP標簽，它們使用起來簡單、功能強大，在創(chuàng)建視圖界面的時候使用Struts標簽可達到事半功倍的效果。模型（Model）：模型組件代表應(yīng)用的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和邏輯。Struts中的系統(tǒng)模型的狀態(tài)主要由ActionForm Bean和值對象來體現(xiàn)?？刂破鳎–ontroller）：Struts的控制器主要是ActionServlet，但是操作業(yè)務(wù)邏輯的則是Action、ActionMapping和ActionForward，業(yè)務(wù)邏輯工作主要是在他們的相互作用下實現(xiàn)的。其中Action是真正的業(yè)務(wù)邏輯的實現(xiàn)者，ActionMapping與ActionForward的任務(wù)是指定不同的業(yè)務(wù)邏輯或流程的運行方向。

1.2 struts的工作原理 在Struts中，擔任控制器工作的是ActionServlet，所有的請求都會發(fā)送給ActionServlet，當ActionServlet接受到一個請求時，會根據(jù)URI來決定使用哪一個Action處理請求。如圖1-2所示：

在上圖中，當ActionServlet接受一個來自客戶端的請求時，執(zhí)行以下操作：①檢索和請求相匹配ActionMapping實例，若是匹配就進行下一步創(chuàng)建ActionForm，但是若不存在則返回請求路徑無效500錯誤信息。②檢查是不是存在ActionFrom實例，若不存在，就創(chuàng)建一個ActionForm 對象，在ActionFrom中保存好用戶提交的表單數(shù)據(jù)。③是否需要表單驗證（validate）是由其配置決定的，驗證時采用的是ActionForm的validate()方法。④ActionServlet從ActionMapping實例所包含的映射信息出發(fā)，最終決定由哪個Action接收，如果不存在相應(yīng)的Action實例，那就要先創(chuàng)建一個合適的Action實例，然后調(diào)用Action的execute()方法。⑤Action的execute()方法返回一個ActionForward對象。ActionServlet把轉(zhuǎn)發(fā)給ActionForward對象指向的jsp組件。⑥ActionForward對象指向的jsp組件生成的動態(tài)網(wǎng)頁，返回給客戶端。

1.3　struts的優(yōu)缺點

1.3.1 優(yōu)點 ①實現(xiàn)MVC模式，結(jié)構(gòu)清晰，這樣開發(fā)者只關(guān)注業(yè)務(wù)邏輯的實現(xiàn)。②可使用的tag有很多，Struts的標記庫(Taglib)，如能靈活動用，就會使開發(fā)效率變得高很多。③頁面導(dǎo)航。這一功能在以后的發(fā)展中表現(xiàn)出了良好的前景，實際上，這樣可使系統(tǒng)的脈絡(luò)更清晰。④提供Exception處理機制。⑤數(shù)據(jù)庫鏈接池管理。⑥支持I18N。

1.3.2 缺點 ①Struts的Action必需是thread－safe方式，它要求只需一個實例處理全部請求。②Struts的每個Action都會跟Web層耦合起來，進行測試時離不開Web容器，也不容易進行單元測試。③Struts的FormBean將全部數(shù)據(jù)都看做String類型，它可借助工具Commons-Beanutils做類型轉(zhuǎn)化。但它的轉(zhuǎn)化都是在Class級別，而且轉(zhuǎn)化的類型是不可配置的。不容易將類型轉(zhuǎn)化時的錯誤信息返回給用戶。④Struts處理Action時離不開ServletRequest 和ServletResponse，所以必須要有Servlet容器。⑤Struts創(chuàng)建一個Action，極其不容易控制它的執(zhí)行順序，而且要想實現(xiàn)這一功能，很可能需要重新去寫Servlet。⑥Struts處理Action以class的hierarchies為基礎(chǔ)，不容易在action處理前和后進行操作。

篇5

【關(guān)鍵詞】滑模施工；滑翻結(jié)合施工；改進

1. 工程概況

杭瑞高速貴州境思遵六標天池特大橋起點樁號為K180+481.25，終點樁號為K181+620.75，橋跨全長1139.5m，跨徑組合為（12×40+65+120+65+12×40）m，主橋上部結(jié)構(gòu)為65+120+65m三跨預(yù)應(yīng)力混凝土變截面連續(xù)剛構(gòu)，左右幅分離布置。

主墩采用雙墻式+單薄壁組合墩，13、14號主墩墩高分別為88m和94m。剛構(gòu)組合墩的單、雙高度基本按黃金分割線比例進行分隔，雙墻式高度分別為28m和34m，單肢高度為60m。雙墻式采用實心矩形截面，橫橋向?qū)?.5m，縱橋向?qū)?.5m；單肢采用等截面矩形空心墩，墩身橫橋向?qū)?.5m，順橋向?qū)?.5m，標準段壁厚為0.8m；主墩墩身采用C50混凝土。

2.滑翻結(jié)合施工原理及優(yōu)缺點

2.1滑翻結(jié)合方案的選用

本工程中，原來選用的是滑模施工方案，在13#墩左幅實心段的澆筑中，使用的即是滑模施工。本滑模的平臺系統(tǒng)的主要分組成部分為：

模板、桁架和提升牛腿。模板通過連接件固定在桁架上再和提升牛腿連結(jié)起來。

滑模施工有以下幾個要求：

①有健全的生產(chǎn)組織機構(gòu)，緊湊的施工組織安排。

②混凝土有較好的工作性能。

③混凝土施工必須連續(xù)作業(yè)。

④各千斤頂?shù)男谐瘫仨氁恢?，以免造成墩柱傾斜，扭轉(zhuǎn)。

在13#左幅墩柱3米實心段澆筑完畢后，經(jīng)理部召開了總結(jié)大會，在會上提出了以下幾點：

①本工地緊挨湘西，地形高低起伏不平，密布崇山峻嶺，因此大電經(jīng)常有故障，很多時候在毫無通知的情況下就停電了，而且一旦有故障維修不方便。因此本條無法解決。

②現(xiàn)場的拌合站為舊拌合站，故障比較多，一旦故障維修耗費時間，而備用拌合站生產(chǎn)能力有限，平均每10分鐘才能生產(chǎn)1方混凝土。而由于地形限制，本標縱向便道未能完全貫通，無法從別的拌合站調(diào)運混凝土，因此只要拌合站一出故障即無法正常供混凝土，造成混凝土施工突然停頓。

③由于混凝土所用得細骨料是機制砂，初凝時間極短，經(jīng)過多次調(diào)整依然沒有改觀?；炷凉ぷ餍阅懿?，導(dǎo)致模板所受側(cè)壓力相差大，同時模板與混凝土凝結(jié)力相差大，因此造成工作平臺偏向模板側(cè)壓力大的一側(cè)，同時在油壓相同的情況下，千斤頂?shù)男谐滩灰恢隆?/p>

為保證工期和提高墩柱內(nèi)在及外在質(zhì)量和控制成本，在總結(jié)了13#左幅墩柱3米實心段施工過程后，結(jié)合滑模施工特點和現(xiàn)場的實際情況，得出結(jié)論滑模施工工藝在本工程中無法繼續(xù)實施下去，因此決定改為滑翻結(jié)合的施工工藝。

2.2 滑翻結(jié)合體系組成及特點

2.2.1滑翻結(jié)合體系組成

由于本工程的滑翻結(jié)合體系是在滑模體系的基礎(chǔ)上改進而來，內(nèi)模依然采用滑模，只是外模采用翻模。因此，本滑模體系的組成基本和滑模體系組成差不了多少，爬升系統(tǒng)和桁架的連接方式并無變化，只不過外模沒有固定在桁架上，外模采用花籃螺絲及吊桿吊在提升牛腿上，通過軸承活動可調(diào)節(jié)模板的水平移動，再通過調(diào)節(jié)螺桿頂在桁架上以保證模板尺寸。示意圖如下：

2.2.2滑翻結(jié)合工藝中模板施工步驟

① 外模：混凝土達到拆模強度后，松開滑竿螺絲，使外模懸吊體系松弛；反向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿松開沒有頂住桁架。將模板往外拉，使之離開混凝土之后，模板就只用花籃螺絲吊著，將四面模板拆完后。提升桁架及外模，提到一定高度后將外模往里推，再調(diào)整花籃螺絲，使模板水平；再正向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿與桁架頂住后，再微調(diào)花籃螺絲，將外模水平調(diào)精確后，再正向擰調(diào)節(jié)螺母，使調(diào)節(jié)螺桿與桁架頂緊。保證模板垂直而且模板與混凝土搭接部位不漏漿。

②內(nèi)模：由于內(nèi)模依然采用滑模施工，因此內(nèi)?；柙诨炷羷偝跄臅r候，內(nèi)?；灰颂?，嚴格控制滑升速度。每滑升20cm左右需用限位環(huán)調(diào)整一次千斤頂?shù)男谐?，以消除千斤頂行程差，保證模板的垂直度，防止內(nèi)模傾斜或扭轉(zhuǎn)，保證墩柱的壁厚和內(nèi)腔的外形誤差在規(guī)范允許范圍內(nèi)。

2.2.3滑翻結(jié)合施工工藝優(yōu)缺點

由于本方案是在滑模施工工藝的基礎(chǔ)上改進而來，因此本方案在繼承了滑模施工工藝的一些優(yōu)點的同時克服了滑模施工工藝的一些缺點，這些上文已有敘述，因此在這就不贅述了，下面就列一下鄙人愚見的幾個缺點。

①內(nèi)模提升時間有一定的限制，不宜在混凝土凝固后提升。由于內(nèi)模依然使用的是滑模，因此要求內(nèi)模在混凝土初凝前提升完，這就要求有一個人專門控制內(nèi)模的提升、同時對施工用電的要求比較高，要求內(nèi)模提升前不能斷電，而現(xiàn)場發(fā)生過好幾次突然斷電現(xiàn)象，造成內(nèi)模無法正常提升，只得重新割開內(nèi)模，拆完內(nèi)模之后又重新拼裝；對液壓管路維護要求也比較高，出現(xiàn)過提升內(nèi)模過程中千斤頂壓力上不去從而耽誤了內(nèi)模正常提升，只得將內(nèi)模重新割開，拆完內(nèi)模之后又重新拼裝，即耗費人工，又延誤了工期，從而增加了施工成本。

②由于內(nèi)模需在混凝土初凝之前提升，擾動混凝土，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生較多的微裂縫，使結(jié)構(gòu)耐久性降低。

③對內(nèi)模提升千斤頂行程差要求嚴格，因為內(nèi)模千斤頂行程差一旦偏大的話，將造成內(nèi)模傾斜、扭轉(zhuǎn)從而影響內(nèi)腔幾何尺寸和墩柱壁厚，在本方案施工過程中一直在不停解決的就是內(nèi)腔的扭轉(zhuǎn)和墩柱的壁厚問題，也就是內(nèi)模的扭轉(zhuǎn)和傾斜問題。

④由于牛腿太寬，造成牛腿和主筋沖突，因此有牛腿的地方主筋垂直度一直無法保證而且主筋間距誤很不均勻，牛腿外側(cè)位置主筋密集，牛腿位置沒有主筋。

⑤模板太低，每次澆筑的高度有限，同時施工循環(huán)次數(shù)太多，即造成施工縫多，影響混凝土外觀，又影響進度。

⑥由于爬管預(yù)埋進混凝土內(nèi)，因此增加了施工成本。

綜上所述，由于滑翻結(jié)合方案有以上缺點，滑翻結(jié)合方案要是可以改進一下，即可以克服以上缺點。而鄙人通過觀察請教其他工地的施工經(jīng)驗和翻閱各類資料，發(fā)現(xiàn)以上問題完全可以克服。

3.滑翻結(jié)合施工工藝的改進

愚意以為，滑翻結(jié)合可做如下改進：將內(nèi)外模均加高到2.5m。將內(nèi)模固定桁架減小，內(nèi)模不固定在桁架上，而是做成可收放式內(nèi)模，內(nèi)模也懸吊在牛腿上；內(nèi)模通過幾排對拉桿配撐管（撐管長度等于壁厚）和外模對拉在一起，這樣外模的調(diào)節(jié)螺桿即可取消，支模板比較方便，可以杜絕內(nèi)模傾斜和扭轉(zhuǎn)，保證了墩柱的壁厚和內(nèi)腔的外形，同時減少了施工循環(huán)次數(shù)，減少了工作縫。將爬桿圍繞墩柱布設(shè)在混凝土外面，如此爬管可回收、牛腿可縮短，這樣既節(jié)約了成本，又方便施工。

3.1滑翻結(jié)合施工工藝改進的可行性

本改進方案的可行性主要取決于爬管體外布設(shè)的可行性，只要爬管體外布設(shè)可行則整個方案就可行。

3.2 滑翻結(jié)合工藝的改進方案

篇6

因為中職學生的文化標準都很弱，對很多的抽象不具體的問題都能以想象和理解，甚至是沒有那么大的參與意識，也不會積極的相應(yīng)參加，對學習的主動性也不是很高，造成了他們整體知識水平的薄弱。這也實際的情況對案例教學的實行都設(shè)置了阻礙，也限制了案例教學的實施，比如在案例閱讀的時候，學生沒有積極性對閱讀不感興趣，在案例分析期間，他們進行案例閱讀和理論分析的時候也是興致缺點，對最后的案例討論總結(jié)，學生參與進來的次數(shù)也是屈指可數(shù)。在案例自身的問題上，現(xiàn)在種植旅游管理專業(yè)案例教學過程中用的案例有很多的問題，這之中突出的有兩點：第一點是被用來教學的旅游教學案例整體的水準不高，之前的案例積存與現(xiàn)在快速變化的旅游企業(yè)之間的更新速度有點跟不上腳步，就是說之前積累的案例可能對現(xiàn)在企業(yè)的需求來說有點“老”。第二點就是對涉及到的地區(qū)案例可能不是很充足，旅游教學案例大部分是來自國外的旅游企業(yè)，因為學生確實對國外案例使用環(huán)境的了解，這就沒有一個理想的教學結(jié)果。

2.案例教學法在中職旅游管理專業(yè)的實施

案例教學法不單單能對教師的教學方式做以強調(diào)，還可以對案例自身的挑選多加重視，以及能對學生的研討做強調(diào)。要合理的對案例教學各細節(jié)做合適的設(shè)計，針對中職旅游管理專業(yè)使用案例教學法，應(yīng)當做到在中職旅游管理專業(yè)中為學生做足夠的指引，使得學生能夠了解案例核心，而且要盡量的帶動大量的學生參加到內(nèi)容的討論中來。對中職旅游管理專業(yè)案例教學要有較高的標準，要求案例教學的模式必須使用個人學習到小組討論到全班課堂討論這三個環(huán)節(jié)，用這種典型的哈佛案例教學成熟模式對案例教學的進展有所幫助。這之中包括了三點措施：第一點是要有精細的心思和對案例的選擇設(shè)計，第二點是當學生在閱讀案例的時候，必須給學生足夠的實踐去進行理解分析，使學生能夠站在多角度多思維多層次的角度上對案例做分析和思考，這樣可以對學生的分析、解決和思考問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，第三點是必須能夠帶動學生對案例討論的積極性，可以給學生在討論是出現(xiàn)的問題進行解答，在結(jié)束的時候必須對案例里面相關(guān)的理論做思考，還要對案例中學生做討論時候的優(yōu)缺點做自我評論和總結(jié)。對旅游教學案例自身的質(zhì)量進行提高，為學生挑選大量的高質(zhì)量典型案例就是案例教學成功的關(guān)鍵點，要使學生能夠用一些案例的學習成果來對旅游教學案例自身質(zhì)量進行提高，并且最好達到能用一個案例來列舉其他事例的下程度。所以就對中職院校的旅游管理教學提出了要求，必須對案例的整理、搜集、撰寫和挑選工作做出強化的調(diào)整。在真實的實際工作生活中的實例進行編寫之后也可以作為案例使用，這些根據(jù)實際需求做編寫的案例能更加靈活的使用在旅游管理案例教學中。

3.結(jié)語

篇7

本班為托小班，班級年齡兩歲到三歲。其中男孩12人，女孩13人。教師兩名，保育員兩名。

本班幼兒年齡較小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受寵愛而且沒有愛護物品書籍的習慣，故班級幼兒普遍存在兩個現(xiàn)象：1、不愛護園內(nèi)的共公財產(chǎn)（如：小椅子，圖書，玩具，環(huán)境布置等）；2、小朋友較沒愛心，遇到問題都會較自私的為自已想（如：看見小椅子倒了沒人扶，書本掉地上沒人撿等）。針對以上情況將在月主要工作安排中體現(xiàn)。

一、 保教工作

本班幼兒大部分沒有上過

幼兒園，故保教工作著重在常規(guī)訓練、培養(yǎng)自理能力、培養(yǎng)學習興趣及良好的學習習慣這幾點上。

1、保育

本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細節(jié)作為著重點，做到

吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵幼兒自己吃，但對個別能力較差的幼兒仍須給予幫助。

喝水：會主動喝水，能認識自己的杯子，會自己倒水，并專心喝完，不會將水灑在桌子或地板上。

入廁：會告訴老師要大小便，能主動排隊入廁，并逐步學會自己穿褲子。

睡覺：會主動高興的上床，能自己動手脫簡單的衣褲鞋，上床后不交談，聽完故事能自己安靜入睡，睡醒會主動告知阿姨小便，起床能穿簡單的衣褲鞋。保育員要及時給幼兒蓋好被子。

著裝：根據(jù)天氣變化隨時增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動后要查看內(nèi)衣有沒有濕，并立刻替換，隨時注意幼兒的著裝是否整齊。

安全：杜絕不安全隱患，訓練好常規(guī)，把好每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛，做到不爭搶，不打架。

衛(wèi)生：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級衛(wèi)生。班級做好各項衛(wèi)生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期閱讀識字教材

針對本班幼兒年齡小、集中注意力時間短、好奇心強的特點，我們多采用游戲的形式進行教學，讓幼兒能參與到課程中，調(diào)動幼兒積極性，并將課程時間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學科都采用多種不同的形式教學（如語言：故事、兒歌、情景對話、看圖講述、表演游戲等；美術(shù)：手工、繪畫、撕紙、橡皮泥、手涂畫、棉簽畫等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，從面達到幼兒愛學習、想學習的好品德。

二、 家長工作

本班對于家長工作分為三部分。親子橋、家園聯(lián)系、家訪或電訪

1、親子橋

a 本周計劃：本周課程安排 b 聰明果：知識小問答

c 開心刻：小笑話 d家教文章：讓家長了解到一些家教的文章

e本月小壽星：本月過生日的小朋友

2、 家園聯(lián)系：每半月與家長交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個月中的優(yōu)缺點，對于優(yōu)點對幼兒給予當面表揚和肯定，對于缺點雙方可及時糾正與改變。

3、家訪、電訪

對于每一位新生都進行家訪，詳細了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺、性格、愛好、作息、優(yōu)缺點等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時間里熟悉幼兒園的生活。

對于當天沒有來園的幼兒進行電訪，了解幼兒沒來的原因?；蚋鶕?jù)本班情況（如：幼兒的一些個別情況）隨時與家長進行聯(lián)系、探討。

月主要工作安排

三月份

1、 布置環(huán)境，迎接新生入園

2、 制定班級計劃，各科教學進度

3、 開展多種有趣的活動，讓幼兒喜歡班級生活

4、 開展常規(guī)訓練：搬椅子、排隊、搭小火車

5、 愛心教育：我們都是好朋友

6、 家長會

7、 新生家訪工作

8、 學習新操

9、 “三八”婦女節(jié)，送媽媽一份小禮物，親媽媽一下。

四月份

1、 親子活動---春游

2、 家長開放日

3、 常規(guī)訓練：進餐、喝水、等待

4、 愛心教育：公共財產(chǎn)要愛惜

五月份

1、 慶祝“五.一”、“五.四”

2、 常規(guī)訓練：進餐、等待、脫鞋子、自己洗手

托班下學期班級計劃3、愛心教育：小小書本我最愛

六月份

1、 慶?！傲?一”，首屆“大地幼兒運動會”

2、 家長問卷調(diào)查

3、 常規(guī)訓練：洗手、隊列、聽指令

4、 愛心教育：助人為樂

七月份

1、 慶?！捌?一”

2、 畢業(yè)班文藝匯報演出

3、 期末工作總結(jié)

篇8

自我鑒定是對自己某一階段內(nèi)的政治思想、工作業(yè)務(wù)、學習生活等方面情況進行評價而形成的書面文字。篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。

1.總結(jié)以往思想、工作、學習，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。

2.幫助領(lǐng)導(dǎo)、組織、評委了解自己，作好入黨、入團、職稱評定、晉升的依據(jù)材料準備工作。

3.重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結(jié)，具有史料價值，被收入個人檔案。

二、自我鑒定的格式與結(jié)構(gòu)

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標題、正文和落款三部分構(gòu)成。 標題：自我簽定的標題有兩種形式：

1）性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學年教學工作自我鑒定》。

2）用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。

正文：正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構(gòu)成。

1）前言。概括全文，常用“本學年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓結(jié)束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內(nèi)容。

2）優(yōu)點。一般習慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學習等方面的內(nèi)容逐一寫出自己成績長處。

3）缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4）今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。

落款：在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

二、自我鑒定包括以下六個方面的內(nèi)容：

（一）理論修養(yǎng)方面

1、對黨的領(lǐng)導(dǎo)竿黨的路線、方針、政策等方面的理解和認識，參加學校組織的各項思想政治教育活動及政治表現(xiàn)；

2、遵守國家、學校的各種法規(guī)和制度的表現(xiàn)；

3、參加政治理論、形勢政策等思想道德修養(yǎng)類課程的學習情況。

（二）專業(yè)素質(zhì)方面（學習）：

1、學習態(tài)度和學習自覺性方面的表現(xiàn)；

2、學習成績和專業(yè)知識的掌握程度、學習能力、英語四六級、計算機能力等；

3、科學研究活動成果及創(chuàng)新能力、實驗、實踐動手能力方面的表現(xiàn)。

（三）在校參加活動方面（班團工作、參與活動等）

1、參與班級管理、為同學服務(wù)方面

2、參加集體活動，團結(jié)同學方面

3、參加社會實踐及學校組織的各種有益活動的情況

（四）身心素質(zhì)、生活方面：

1、參加校、院和班級組織的各項體育活動情況；

2、體育課成績及體育特長、體育達標情況；

3、身體健康狀況；

4、心理健康水平狀況，毅力、面對困難的心理承受能力等

5、生活作風方面，如勤儉節(jié)約、樂于助人、好的生活習慣等。

（五）專業(yè)能力方面：

1、根據(jù)社會的需要，對自幾的能力做一個較全面的綜合評價；

篇9

關(guān)鍵詞：小學語文 內(nèi)容 標準 思路

要評好課，必須明確三個問題：從哪些方面去評價、依據(jù)什么標準去評價、按照什么樣的思路去評價，也就是要明確評課的內(nèi)容、標準與思路。到底應(yīng)該怎樣評課呢？

一、評課的依據(jù)

評價課的優(yōu)劣，最終還是要看課堂的方方面面是否符合教育教學規(guī)律，是否適合教育目的的達成，而教育教學規(guī)律、教育目的等往往體現(xiàn)在有關(guān)教育教學理論、法規(guī)以及實踐經(jīng)驗當中。因此，評課要以有關(guān)教育教學理論、法規(guī)以及實踐經(jīng)驗為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個方面：

1.教學法規(guī)，如“教學大綱”“課程標準”中的課程理念、教學目標、教學建議，這具體體現(xiàn)學科特色的標準。

2.教育教學理論，如教育學中的教學原則、教育心理學中有關(guān)學習的理論。

3.名家觀點、實踐經(jīng)驗與課例等。

二、評課的標準

通常所說的課堂評價標準，主要是指根據(jù)教育教學理論或法規(guī)等制定的課堂各方面的具體要求或標準。一個較合理的評課“標準”體系可以包含以下項目：評價內(nèi)容、一般標準、特殊標準和參考分值。

1.教學目標（10%），從廣度與深度兩方面評價。評價的“一般標準”是：教學目標明確、全面恰當。（1）注意了三維目標或全面素養(yǎng)的提高；（2）符合年段要求、教材特點和學生實際。評價的“特殊標準”是：進行了必要的字詞句篇的教學和聽說讀寫訓練（如有識字、寫字、理解內(nèi)容、朗讀等環(huán)節(jié)或活動），同時注意了學生的學習方法、習慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導(dǎo)和培養(yǎng)（參考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2) 。

2.教學內(nèi)容（10%），從理解和處理教材兩方面評價。評價的“一般標準”是：（1）對教材理解正確、無誤；（2）能科學地、創(chuàng)造性地處理（取舍、補充）和運用教材。評價的“特殊標準”是：對字詞句篇知識及課文內(nèi)容理解準確。（參考分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

3.教學過程（15%），從課堂結(jié)構(gòu)、教學條理和教學時間三方面評價。評價的“一般標準”是：課堂結(jié)構(gòu)科學合理，能根據(jù)課型和教材特點設(shè)計教學過程。（1）結(jié)構(gòu)完整；（2）各部分（教學環(huán)節(jié)、步驟、層次等）之間邏輯性強、思路清晰、過渡自然；（3）時間安排恰當。評價的“特殊標準”是：（1）有激趣導(dǎo)入、整體感知、理解感悟、練習積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié)；（2）遵循從語言文字到思想內(nèi)容再到語言表達，以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律（參考分值：A.13～15，B.9～12，C.5～8，D.0～4）。

4.教學方法（30%），從學法（15%）與教法（15%）評價?！皩W法”評價的“一般標準”，主要評價學生主體地位的體現(xiàn)：（1）以學生的學習實踐為主；（2）學習方式合理有效，注重學生自主學習，合理有效地運用合作、探究的學習方式，不走過場，學生真正參與，興趣濃；（3）注重學習方法與習慣的指導(dǎo)。評價的“特殊標準”是：（1）以聽說讀寫等實踐活動為主（機會多，時間長）；（2）有自主讀書、識字的環(huán)節(jié)；識字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r學生提出問題、解決和回答問題的機會多等；注意學生通過聯(lián)想、想象、朗讀表演等進行情感體驗；（3）注意讀書、寫字方法、姿勢等細節(jié)的指導(dǎo)等。

5.教學效果（20%），從“情緒表現(xiàn)”（5%）、“素質(zhì)與目標達成”（10%）和“整體效果”（5%）三方面評價。

（1）“情緒表現(xiàn)”主要評價課堂氛圍和諧融洽，多維互動活而不亂；學生學習興趣濃，思維活躍，學生對后續(xù)學習信心足（標準分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2）。

（2）“素質(zhì)與目標成達”的“一般標準”主要評價學生素質(zhì)與學習效果的情況。評價的“特殊標準”是評價學生知識掌握全面扎實，聽說讀寫能力強或有提高，達到目標要求（標準分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2）。

（3）“整體效果”主要評價標準：學生參與面廣（人數(shù)多），各類學生均得到應(yīng)有的發(fā)展，全面達成教學目標。（標準分值：A.9～10，B.6～8，C.3～5，D.0～2。）

6.教師素質(zhì)（15%）：從“教態(tài)、語言”（5%）、“板書與多媒體運用”（5%）和“知識面與教學機智”（5%）三方面評價。

（1）“教態(tài)、語言”主要評價標準：①教態(tài)親切、自然，感情豐富、健康；②教學語言準確、簡潔、生動，普通話標準。

（2）“板書與多媒體運用”主要評價標準：板書規(guī)范、簡潔、美觀；教學媒體運用熟練，能有效地利用自己的特長提高教學效果。

（3）“知識面與教學機智”主要評價標準：知識面廣，專業(yè)知識扎實；思維敏捷、靈活，駕馭課堂能力強。

（以上三方面評價的標準分值：A.5，B.4，C.3，D.0～2。）

以上“評價標準”中的內(nèi)容是依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）、教育學、心理學等理論制定出的。很顯然，評價內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不同，評價標準表格的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容排列也不同。即使評價內(nèi)容相同，而學科、教學內(nèi)容、課型或依據(jù)的理論不同，其評價標準也往往不一樣。因此，盡管評課的依據(jù)寬泛，也不可能有一個適用于評價所有課的標準。

三、在評課中要特別把握以下幾點

1.以評課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點分散隨機評價

按照評價內(nèi)容的本來排列順序，逐項評價，逐項用評價標準“輻射”，對照檢查課堂有關(guān)情況，判斷課堂在這個方面是否有問題，并指出應(yīng)該如何改進等?？偟脑u價順序是與評價內(nèi)容的排列順序一致，不論哪些方面做得好、哪些方面做得不好，排在前面的方面就先評，排在后面的方面就后評，而不是先集中評價做得好的方面，再集中評價做得不好的方面。

2.以評課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點分別集中評價

在第一種模式的基礎(chǔ)上，把優(yōu)點、缺點分開，先集中評價優(yōu)點，再集中評價缺點。例如，如果以一般的課堂評價標準為依據(jù)進行評價，某節(jié)課的“教學過程”“教師素質(zhì)”兩個方面較好，就先評價這兩方面，而“教學目標”“教學方法”有問題，就后評價這兩方面。又如，如果依據(jù)《語文課程標準》中的課程理念進行評課，就應(yīng)先肯定體現(xiàn)得較好的條目，再指出體現(xiàn)得不好的條目，并提出建議。

3.以課的進程為主要線索，優(yōu)缺點分散隨機評價

按照教學進程從前往后逐環(huán)節(jié)、逐步地進行評價，逐環(huán)節(jié)、逐步驟地將課堂情況向評課標準“輻射”，與各項評價標準相對照，看是否符合標準，指出應(yīng)當如何改進等。總的評價順序與課的進程一致，不論優(yōu)劣，前面的環(huán)節(jié)或步驟先評，后面的環(huán)節(jié)或步驟后評，而不是先集中評價做得好的環(huán)節(jié)或方面，后集中評價做得不好的環(huán)節(jié)或方面。

4.以課的進程為主要線索，優(yōu)缺點分別集中評價

篇10

一、案例教學法的概念

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導(dǎo)。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)，集啟發(fā)式、討論式、互動式為一體的教學形式。案例教學把現(xiàn)實中的典型案例帶入課堂， 在教師引導(dǎo)和學生研討的基礎(chǔ)上， 對問題展開全面認識和多維分析。

二、案例教學法的優(yōu)點

（一）變枯燥乏味為生動活潑

傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么去做，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學是要學生自己去獨立思考，把枯燥單調(diào)的理論講授變?yōu)榻鉀Q實際問題的公開討論，使得枯燥乏味變得生動活潑。

（二）引導(dǎo)學生變注重知識為注重能力

管理的本身是重實踐重效益的，現(xiàn)在的管理者都知道知識不等于能力。案例教學法將傳統(tǒng)的以教師和教材為主、從概念到概念的注入式教學方式， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主、引導(dǎo)學生變注重知識為注重能力的開放式教學方式。

（三）重視雙向交流

將各種典型案例運用到教學實踐中， 促使學生更加積極主動地鍛煉分析問題和解決問題的能力， 提高學生理論聯(lián)系實際的能力， 更好地達到教師與學生、學生與學生間互相交流， 共同提高的目的。

三、案例教學法的教學環(huán)節(jié)

從教學的過程來看，一個課堂教學大致由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課堂導(dǎo)入、課堂推進和課堂總結(jié)。這三個環(huán)節(jié)中，課堂推進是主體部分，是一堂課能否成功的關(guān)鍵。但課堂導(dǎo)入與課堂總結(jié)的作用也是不容低估的。案例教學在教學的這三個環(huán)節(jié)中都可以實施。

（一）課堂導(dǎo)入（介紹案例并導(dǎo)入知識點）

學生的學習以書本為主，而書本知識對學生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實例進行引入，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有助于學生理解知識。這種方法各科教學都可以采用。

（二）課堂推進（舉案例講解知識點）

在這個環(huán)節(jié)，教師在講解知識點的時候，也可以舉案例進行。但要注意所選案例要緊扣教學內(nèi)容，使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力。

（三）課堂總結(jié)（討論解答案例，總結(jié)知識點）

在這個階段，可以讓學生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處。

四、案例教學法在成本會計教學中的應(yīng)用舉例

下面以制造費用的核算為例介紹案例教學法的教學環(huán)節(jié)。

（一）介紹案例

大陽羽絨制品廠全年度制造費用計劃數(shù)為52 000元，全年計劃生產(chǎn)羽絨服、羽絨被兩種產(chǎn)品的定額總工時為40 000小時。5月份該車間實際產(chǎn)量的定額工時為：羽絨服3 000小時，羽絨被4 000小時；該月實際制造費用為9 300元。

（1）可以采用什么方法來分配制造費用？

（2）具體怎樣分配？

（3）假定車間年終累計全年制造費用實際發(fā)生額為51 000元，羽絨服已分配20 800元，羽絨被已分配31 200元，這時又怎么處理？

（4）這種方法有什么優(yōu)缺點？

（二）導(dǎo)入知識點

（1）制造費用的分配方法有哪些？（生產(chǎn)工時比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機器工時比例法、年度計劃分配率分配法）

（2）每種方法如何分配制造費用？

（3）怎樣選擇分配方法？

五、舉案例講解知識點

下面以“生產(chǎn)工時比例法”為例加以介紹。

（一）介紹案例

某企業(yè)基本生產(chǎn)車間2008年3月生產(chǎn)甲、乙、丙三種產(chǎn)品，共發(fā)生制造費用120 000元。生產(chǎn)工人的實際生產(chǎn)工時共計50 000小時，其中甲產(chǎn)品實際耗用20 000小時，乙產(chǎn)品實際耗用12 000小時，丙產(chǎn)品實際耗用18 000小時。

分析：如何按生產(chǎn)工時比例法分配制造費用？這種方法的優(yōu)缺點有哪些？

（二）講解知識點

1、生產(chǎn)工時比例法的概念

產(chǎn)工人工時比例法是以各種產(chǎn)品所消耗的生產(chǎn)工人實際（或定額）工時數(shù)作為分配標準分配制造費用的一種方法。

2、計算公式

制造費用分配率=制造費用總額÷各種產(chǎn)品實際（或定額）生產(chǎn)工時之和

某種產(chǎn)品應(yīng)分配的制造費用= 該種產(chǎn)品實際（或定額）生產(chǎn)工時×制造費用分配率

（三）解答案例

制造費用分配率=120000÷（20000+12000+18000）=2.4（元/工時）

甲產(chǎn)品應(yīng)負擔的制造費用=20000×2.4=48000（元）

乙產(chǎn)品應(yīng)負擔的制造費用=12000×2.4=28800（元）

丙產(chǎn)品應(yīng)負擔的制造費用=18000×2.4=43200（元）

會計分錄：

借：基本生產(chǎn)成本——甲產(chǎn)品48 000

——乙產(chǎn)品28 800

——丙產(chǎn)品43 200

貸：制造費用—— 一車間 120 000

優(yōu)缺點：采用這種方法分配制造費用，將勞動生產(chǎn)率的高低與產(chǎn)品負擔的費用水平聯(lián)系起來，分配結(jié)果比較合理。但日常應(yīng)做好生產(chǎn)工時的記錄工時，增加了日常的工作量，如果企業(yè)定額基礎(chǔ)比較好，定額工時制訂比較準確的話，也可以定額工時代替實際生產(chǎn)工時作為分配標準。

 

六、課堂總結(jié)（討論解答案例，總結(jié)知識點）

（1）按年度計劃分配率法分配

（2）分配計算過程如下

制造費用年度計劃分配率==1.3（元/小時）

5月份：羽絨服應(yīng)負擔的制造費用=3 000×1.3=3 900（元）

羽絨被應(yīng)負擔的制造費用=4 000×1.3=5200（元）

借：生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本——羽絨服3 900

——羽絨被5 200 本文由收集整理，

貸：制造費用6100

上例中，五月份該車間實際發(fā)生的制造費用為9 300元，按年度計劃分配率分配轉(zhuǎn)出的制造費用為9 100元，兩者之間形成的差異200元，在年度內(nèi)不做調(diào)整，這就使“制造費用”賬戶可能有月末余額，而且既可能有借方余額，又可能有貸方余額。在年終時將全年制造費用的實際發(fā)生額與計劃分配額的差額按已分配數(shù)的比例調(diào)整，計入十二月份各種產(chǎn)品的成本。

（3）年末時調(diào)整差異如下

分配比例的計算如下：

羽絨服的分配比例=20800÷52000=40%

羽絨被的分配比例=31200÷52000=60%

羽絨服應(yīng)補加：（51000-52 000）×40%=-400（元）

羽絨被應(yīng)補加：（51000-52 000）×60%=-600（元）

全年實際發(fā)生的制造費用小于計劃累計分配額，故應(yīng)將其差額1 000元（52 000-51 000）減少各種產(chǎn)品成本。

借：生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本——羽絨服400

——羽絨被600

貸：制造費用 1 000

經(jīng)過年末調(diào)整，制造費用賬戶年末無余額。

采用這種分配方法，簡化了制造費用的日常分配核算工作，比較適合季節(jié)性生產(chǎn)的企業(yè)。不過，采用該方法的企業(yè)，必須有較高的計劃定額管理水平，否則年度制造費用的計劃數(shù)與實際發(fā)生數(shù)脫離太大，影響成本計算的正確性。

七、案例教學法在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題

第一，建立教學案例庫。實施案例教學，要運用大量的教學案例，在實施案例教學法之前， 要做充分的準備， 挑選以會計實踐為基礎(chǔ)的會計案例， 以及近年來財會問題的熱點建立教學案例庫。教師可通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例。