導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師年度自我考核總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（一）一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在工作中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，民揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時(shí)，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計(jì)劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。例如當(dāng)時(shí)有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的就及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。透過教育，他進(jìn)步很快，之后還成為三好學(xué)生。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和班級管理水平。透過一年來的教學(xué)，在班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動用心肯干，誠實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（二）在這一年里，我出滿勤，熱愛本職工作，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同事，服從分工安排，堅(jiān)守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務(wù)。以實(shí)際行動，以黨的教育理論方針為指導(dǎo)，為人師表，解放思想，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新改進(jìn)工作方法。

工作中堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以人為本，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，師生和諧，共同進(jìn)步。注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高，著重修學(xué)了《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》和《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》，以及有關(guān)最新的法律知識，并有機(jī)地貫徹到教育教學(xué)活動中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，增加了自我安全和公共安全意識，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國，面向世界的理念課堂教學(xué)方面，我針對當(dāng)前的較小班規(guī)模，采取“激發(fā)—愉悅—體驗(yàn)”的做法，例如：

（1）互設(shè)提問，互相簡評，盡最大的可能從一問一答中找出閃光點(diǎn)，以利愉悅、促提高；

（2）數(shù)學(xué)計(jì)算方面，在板演練習(xí)的同時(shí)，摻入互改互評的環(huán)節(jié)活動，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也在尋求著解決問題的手段和方法；

（3）對個(gè)別的后進(jìn)生，布置作業(yè)時(shí)實(shí)施減輕措施，一般地說，負(fù)擔(dān)輕了，壓力就小而信心就足，這樣做實(shí)際上是留給他們自覺趕超的空間，時(shí)機(jī)一到，靈感閃爍，就有可能點(diǎn)燃智慧的火花，自然就有所產(chǎn)生飛躍。

通過實(shí)施這一理念做法，使學(xué)生真正感受到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”的意味，體會到學(xué)習(xí)是既緊張，也愉悅，有時(shí)還是輕松的。學(xué)習(xí)應(yīng)是師生互動，生生互動，甚至是家長（社會）與“我”的互動，進(jìn)而達(dá)到“求之切”、“獲之牢”的目的。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（三）一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、教育工作方面

在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時(shí)記下來與同事交流，論文多次獲獎、發(fā)表。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，通過了成人高考并正在進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運(yùn)用了所學(xué)。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（四）一學(xué)年來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

篇2

一、問題的產(chǎn)生

（一）交代背景

A學(xué)校是一所有著六十多年歷史的公辦學(xué)校。新任校長上任后，由于對學(xué)校了解不深入，為了確保管理的延續(xù)性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，第一年的很多工作都是延續(xù)以前的做法。2013年春季，按照上級主管部門的要求，學(xué)校開展了教師年度考核。在考核中，先是教師個(gè)人自評，接著科組、級組評價(jià)，然后提交學(xué)?？己诵〗M審議，最后由校長審定每名教師的考核等次。在學(xué)校行政會議上，還一并討論了教師評先評優(yōu)工作，提出建議名單，然后集體討論，最終推薦5名教師上報(bào)主管部門。

（二）聚焦問題

暑假期間，學(xué)校召集行政人員研究教師隊(duì)伍建設(shè)工作，在交流比對中發(fā)現(xiàn)：剛結(jié)束的教師年度考核，很多老師對考核結(jié)果并不認(rèn)可，尤其是有兩名教師的考核結(jié)果存在較大爭議。一位是教數(shù)學(xué)的W老師，該教師綜合素質(zhì)扎實(shí)，參加教研活動積極，上學(xué)期在全市說課比賽獲第一名，本學(xué)期又獲市教師基本功技能大賽一等獎，多次在大會上受表揚(yáng)。由于論文、比賽獲獎多，該教師年度考核總分居前列，被評為“優(yōu)秀”等次。評先評優(yōu)時(shí)，校長提出給她一個(gè)市級優(yōu)秀名額。但部分行政人員認(rèn)為：W老師在班級管理上比較松散，常規(guī)教學(xué)抓得不緊，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不太好，學(xué)生成績一直上不去，個(gè)別家長有意見，在教師中認(rèn)可度并不高。

另一位是教語文的Z老師。該教師專業(yè)素養(yǎng)較高，有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生的終身發(fā)展有著正確的認(rèn)識并能夠身體力行地為學(xué)生打好基礎(chǔ)。在班級管理中，有著典型的情感式班級管理風(fēng)格，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)生全面發(fā)展，科任教師都喜歡去她的班上課，家長反映也非常好。但對于學(xué)校組織的教研活動、教學(xué)比賽、班級作文大賽、體育比賽及一些早操、晨檢、路隊(duì)常規(guī)管理等活動參與度不夠，輔導(dǎo)和組織得分較少，在教研教學(xué)業(yè)績方面得分較少。

（三）闡述意義

針對上述問題，校長迅速召集班子成員召開會議，提出三個(gè)問題讓大家討論：為什么本次年度考核的結(jié)果在學(xué)生、教師中的認(rèn)可度不高？本次年度考核有沒有真正發(fā)揮積極作用？如何看待個(gè)性突出但不完美的教師？經(jīng)過深入討論，學(xué)校班子成員一致認(rèn)為：教師年度考核是教師隊(duì)伍建設(shè)的指揮棒，對學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本次教師年度考核的公信力不高，說明在考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式方法或具體操作上出了問題，需要全面診斷、深刻反思，實(shí)施有針對性的整改。

二、問題的解決

（一）調(diào)查分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分別找中層干部、考核小組成員和相關(guān)教師進(jìn)行了訪談了解，并分別與兩名教師進(jìn)行了面對面的交流，了解她們的思想認(rèn)識，查找問題根源。經(jīng)過深入分析診斷，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，以年度考核方式來評價(jià)教師，會存在以下問題：

1. 考核目的單一?？己私Y(jié)果強(qiáng)調(diào)定等次，與評定職稱、評優(yōu)選先、績效工資掛鉤，側(cè)重于獎懲。很少關(guān)注教師的發(fā)展領(lǐng)域、發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，教師的積極性、主動性沒有得到有效激發(fā)。

2. 指標(biāo)體系單一。常規(guī)工作的權(quán)重比例較大，一些事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展但不易量化的基礎(chǔ)工作，如課外閱讀、養(yǎng)成教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、班風(fēng)建設(shè)等，沒有具體的指標(biāo)和方法。

3. 考核主體單一。級組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)占主導(dǎo)，學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)權(quán)重很低或根本沒有，教師自評、互評存在走過場的現(xiàn)象。

4. 考核方法單一。注重學(xué)年末的終結(jié)性考核，忽視平時(shí)的過程性評價(jià)。重?cái)?shù)量檢查和主觀印象，沒有全面的定性分析，沒有全面收集過程信息，行政干預(yù)較多。

5. 忽視個(gè)性成長與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的協(xié)調(diào)。少數(shù)教師游離于群體之外，隨性辦事，個(gè)體情緒和性格特性影響整體工作。部分教師個(gè)性張揚(yáng)，某方面成績較突出，但在考核中卻沒有得到認(rèn)可。

學(xué)校認(rèn)識到：科學(xué)的教師評價(jià)不但要發(fā)揮總結(jié)評價(jià)的“尺子”功能，更要發(fā)揮診斷矯正的“鏡子”功能。而現(xiàn)行的教師評價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要了。學(xué)校決定以教師年度考核為突破口，實(shí)施教師評價(jià)方式改革，建立一種更科學(xué)、更合理、更有助于教師專業(yè)成長的評價(jià)體系。

（二）制訂方案

2014-2015學(xué)年剛開學(xué)，學(xué)校就著手實(shí)施教師評價(jià)方式改革。首先，通過反復(fù)研究討論和教代會廣泛征求意見，在上級政策框架內(nèi)，重新調(diào)整考核內(nèi)容和方法體系，制訂了“教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)”方案。與傳統(tǒng)的年度考核相比，新的“教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)”有以下特點(diǎn)：

1. 對隱性的、直接關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的本質(zhì)性工作進(jìn)行了定性評價(jià)并賦分，對各部分的權(quán)重重新調(diào)整，把主要指標(biāo)指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展評價(jià)教師的業(yè)績。

2. 實(shí)行級組教師、班級科任教師整體捆綁性考核評價(jià)，突出團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等指標(biāo)。

3. 編印評價(jià)手冊，采取“留白”方式，設(shè)定“自我成長三維目標(biāo)”“自定課堂評價(jià)指標(biāo)”及“自我反思”，記載比賽成績、評教記錄、上級表彰、教研活動等信息，記錄專業(yè)成長過程。

4. 加大學(xué)生、家長評教權(quán)重，填寫“意見調(diào)查表”，還邀請家長聽課，收集對教師優(yōu)點(diǎn)和不足的評價(jià)。

5. 召開評價(jià)反饋會，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教師制訂改進(jìn)計(jì)劃。

6. 評定結(jié)果以獎勵為主，主要用于年度考核，并作為省、市、區(qū)骨干教師評選的重要依據(jù)。

7. 開展“課改明星教師”“我最喜歡的老師”和“三團(tuán)教師”（名師團(tuán)、骨干團(tuán)、新秀團(tuán)）分層評定評價(jià)，教師可自主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性特色評價(jià)獎。

（三）組織實(shí)施

2014年秋季，由校長室統(tǒng)籌、部門協(xié)調(diào)，學(xué)校嚴(yán)格按照新方案的要求，實(shí)施了首次學(xué)期教師發(fā)展性評價(jià)。

2015年6月，綜合兩個(gè)學(xué)期的評價(jià)總分，按從高到低的順序確定每名教師的年度考核等次，推薦5名教師為市、區(qū)優(yōu)秀，W老師、Z老師等35名教師被評為本校“課改明星教師”“我最喜歡的教師”和“三團(tuán)教師”，W老師還被評為區(qū)級“骨干教師”，全年全校教師獲評優(yōu)秀率達(dá)50。學(xué)年末，校長還給每位優(yōu)秀教師寫了一封充滿欣賞、感激基調(diào)的信，放大每一位獲獎教師的閃光點(diǎn)，提出努力方向，并親自交到教師手中，教師們非常感動。

2015年9月，在區(qū)教師節(jié)表彰大會召開后，學(xué)校緊接著召開大會，對52名獲獎教師進(jìn)行隆重表彰，在全體教師、學(xué)生和家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

（四）產(chǎn)生效果

一年多的改革實(shí)踐，充分發(fā)揮了發(fā)展性教師評價(jià)的指揮棒作用，帶動了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體提升：一是提高了管理者與教師的互動水平，解決了教師內(nèi)部的矛盾，樹立了學(xué)校管理者的威信；二是推動了學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，提高了年級組、教研組、備課組等專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作水平；三是教師的教育觀念進(jìn)一步更新，師德素養(yǎng)進(jìn)一步提升，自我激勵機(jī)制不斷優(yōu)化，推動了教師的專業(yè)成長；四是以教師評價(jià)統(tǒng)領(lǐng)常規(guī)教學(xué)、教育科研、德育管理、校園安全等各項(xiàng)工作，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效益；五是關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生在教師中日益成為主流，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。在2014-2015學(xué)年工作反饋評價(jià)中，“發(fā)展性教師評價(jià)”的滿意度最高。

三、問題的反思

在A學(xué)校的管理實(shí)踐中，由年度考核到發(fā)展性評價(jià)，從“尺子”到“鏡子”，不僅是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式的改變，更重要的是管理理念的改變。該案例啟示我們：要以現(xiàn)代教育理念為指引，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，實(shí)施發(fā)展性的多元評定，以此來激勵教師正視差距、強(qiáng)化動力、加快成長，最終達(dá)到提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

（一）評價(jià)目的側(cè)重“激勵”。

A校第一次采取的評價(jià)方式是教師年度考核，這是干部人事管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目的是對教師年度工作表現(xiàn)進(jìn)行分級評定等，是一種面向過去、側(cè)重獎懲的評價(jià)；而改進(jìn)后的教師評價(jià)方式，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高為目的，淡化獎懲功能，強(qiáng)調(diào)目的性、調(diào)節(jié)性、激勵性、導(dǎo)向性和反饋，是一種面向未來、關(guān)注成長的評價(jià)。這種評價(jià)，注重突出主體性，發(fā)揮主體作用，相信個(gè)體都有發(fā)展性、差異性和創(chuàng)造性；尊重個(gè)體差異和階段差異，多個(gè)體縱向發(fā)展評價(jià)，少群體橫向比較。實(shí)施以發(fā)展為目的的教師評價(jià)，核心是要從完善評選類別和標(biāo)準(zhǔn)入手，進(jìn)行激勵性、導(dǎo)向性、糾正式的評估，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。比如，為建立與新課程發(fā)展相匹配的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系，可確立“學(xué)識”“教學(xué)”“業(yè)績”等基礎(chǔ)性指標(biāo)，增設(shè)“課題實(shí)驗(yàn)特色”“教育教學(xué)創(chuàng)新”等發(fā)展性指標(biāo)。

（二）評價(jià)機(jī)制關(guān)注“學(xué)生”

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師發(fā)展性評價(jià)的根本任務(wù)和意義，就是通過有效的措施來激勵教師的專業(yè)成長，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。A校以前采取的教師年度考核方式，關(guān)注教師本身工作表現(xiàn)較多，但對于教學(xué)的本質(zhì)性、內(nèi)涵性工作關(guān)注卻較少，其實(shí)質(zhì)就是沒有突出學(xué)生本位。實(shí)施發(fā)展性的教師評價(jià)，必須站在利于學(xué)生發(fā)展的立場，以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)和終點(diǎn)，建立符合素質(zhì)教育要求、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，把主要指標(biāo)指向?qū)W生的全面和諧發(fā)展。特別是要凸顯尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的要求，加大學(xué)生評教的比重，積極推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展來評價(jià)教師業(yè)績，鼓勵教師爭做“學(xué)生喜歡和敬佩的好老師”，為學(xué)生成長創(chuàng)造關(guān)愛、寬松的環(huán)境。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵“個(gè)性”

多元文化背景下的教育，尊重個(gè)體差異，追求多元發(fā)展，鼓勵個(gè)性特色，崇尚變革創(chuàng)新，對學(xué)生如此，對教師亦如此。從多角度去審視人才，用不同標(biāo)準(zhǔn)去衡量人才，促進(jìn)更多人才脫穎而出，這既是教師成長的需要，更是教育發(fā)展的要求和時(shí)代趨勢。在A校的管理實(shí)踐中，除了開展全面評價(jià)外，還開展了“課改明星教師”“我最喜歡的教師”等個(gè)性化的評比，讓一些不夠完美但某些方面很出色的教師得到了學(xué)生充分的認(rèn)可。金無足赤，人無完人，學(xué)校管理者不能強(qiáng)求每位教師都十全十美。在發(fā)展性教師評價(jià)中，要堅(jiān)持“多把尺子”衡量教師的原則，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，可以是對教學(xué)、教研、管理和社會服務(wù)工作的全面評價(jià)，也可以就某一方面進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)。只有這樣，才能充分挖掘每位教師的潛能、特色和優(yōu)勢，為教師的個(gè)性化成長提供最適宜的土壤，鼓勵教師各盡所能地發(fā)展，創(chuàng)造教師專業(yè)成長“各美其美、美美與共”的可喜局面。

（四）評價(jià)主體強(qiáng)調(diào)“多元”

教育是一種多因素、多方位交互影響的學(xué)習(xí)活動，參與教育活動的個(gè)體（如同事、學(xué)生、家長等），對教師的教學(xué)能力、工作態(tài)度和教學(xué)效果最熟悉，也最有發(fā)言權(quán)，理應(yīng)成為評價(jià)的主體。A校在管理實(shí)踐中，把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)結(jié)合起來，建立了以教師自我評價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長共同參與的多元評價(jià)主體，特別是加大學(xué)生評教的比重，讓教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，最終的評價(jià)結(jié)果更加全面客觀、更有激勵改進(jìn)效能。這種多元評價(jià)主體，可以是來自上級主管部門自上而下的評價(jià)，也可以是同伴間的互助評估和共進(jìn)，更為重要的還有教師的自我診斷和反思，以及學(xué)生的意見和家長的反饋信息。這樣，才能最大程度地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的自覺，引導(dǎo)教師成長為“學(xué)生喜歡、家長滿意、同事敬佩、行政放心”的好教師。

篇3

關(guān)鍵詞:高校教師;獨(dú)立學(xué)院;績效考核

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0080-02

績效考核,就是根據(jù)人事管理的需要,對考核對象(教師)的工作結(jié)果及影響其工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì)特征進(jìn)行考評的活動?？茖W(xué)的績效考核不僅有利于管理者根據(jù)按勞分配原則合理地確定教師的勞動薪酬,而且對教師的成長及教師工作的積極性也會產(chǎn)生極為重要的激勵作用。獨(dú)立學(xué)院與普通本科高校相比具有更大的靈活性和自主性,更易于在人事管理、制度制定等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此,如何積極探索反映獨(dú)立學(xué)院教師特點(diǎn)、適合獨(dú)立學(xué)院管理實(shí)際的年度考核辦法,已成為當(dāng)前高校人力資源管理的一項(xiàng)重要研究課題。本文針對獨(dú)立學(xué)院教師年度考核中存在的問題,結(jié)合筆者工作實(shí)際,提出若干建議和意見,以期加深對獨(dú)立學(xué)院教師績效考核的認(rèn)識,改善獨(dú)立學(xué)院教師績效考核的現(xiàn)狀。

一、高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核存在的主要問題

高校獨(dú)立學(xué)院傳承校本部的教育理念和教學(xué)管理方式,在教師績效考核方面,仍沿用普通高校傳統(tǒng)的考核方法,缺乏符合自身發(fā)展特點(diǎn)的、科學(xué)、合理的績效考核體系,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院普遍采用的是民主評議、季度小結(jié)、年度總結(jié)等方式對教師進(jìn)行績效考核。這種考核方法主觀性強(qiáng)、缺乏客觀的、量化的、科學(xué)的考核指標(biāo),不能反映出真實(shí)的成績,失去了其應(yīng)有的激勵價(jià)值。考核結(jié)果大多采用優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四個(gè)等級,并且對優(yōu)秀率規(guī)定了上限,這就存在著大家“輪流坐莊”的現(xiàn)象,即輪流評優(yōu)。具體而言,目前我國高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核主要存在著以下幾個(gè)方面的問題:

(一)重結(jié)果,輕過程。獨(dú)立學(xué)院績效考核的作用沒有引起管理部門的足夠重視,表現(xiàn)為過于關(guān)注考核結(jié)果,不重視考核過程。學(xué)院各部門把考核當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù),態(tài)度不端正,只籠統(tǒng)的給出考核分?jǐn)?shù),然后將考核表交到人事部門就算完成考核,人事部門根據(jù)考核的結(jié)果給予相應(yīng)的獎懲。因此,一部分教師對績效考核提出質(zhì)疑,認(rèn)為績效考核就是煩瑣的填表和交表。這種把績效考核簡單的看成填些表格,看成僅僅是人事部門工作的作法必然不會使考核產(chǎn)生良好的效果?？己苏吲c被考核者都把考核作為一項(xiàng)任務(wù)來完成,為考核而考核,缺乏事后的總結(jié),大家只關(guān)注考核結(jié)果,不注重考核過程及考核結(jié)果的運(yùn)用,這種考核是起不到其應(yīng)有的作用的。

(二)重定期考核,輕平時(shí)考核。目前大多數(shù)高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核工作普遍在年終進(jìn)行,每到年終考核時(shí),學(xué)院都投入大量的人力、物力迎接考核工作,但對于平時(shí)考核卻很少關(guān)注。教師年度考核應(yīng)該是對教師一年中的工作進(jìn)行考核,其中包括平時(shí)的工作表現(xiàn),而不能只看年終的工作成果。比如教師平時(shí)的出勤情況、個(gè)人工作態(tài)度、備課情況及工作任務(wù)完成的質(zhì)量和數(shù)量等應(yīng)在平時(shí)不定期進(jìn)行考核。而年終的定期考核則應(yīng)著重對其一年的工作業(yè)績進(jìn)行考核,比如完成的課時(shí)量,獲得的獎勵次數(shù)及等級、數(shù)、科研成果及等級等進(jìn)行考核。只有將平時(shí)考核與定期考核結(jié)合起來,才能全面科學(xué)的體現(xiàn)教師的工作績效,同時(shí),平時(shí)考核記錄也是年度考核的客觀依據(jù)。

(三)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師績效考核只有依據(jù)客觀、科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,才能對教師有激勵作用。由于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還處于初步成長階段,目前尚無一套通用的、適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展特點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn),雖然有些獨(dú)立學(xué)院自行制定了考核標(biāo)準(zhǔn),但這種考核標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏科學(xué)依據(jù),隨意性強(qiáng)、未能廣泛聽取教師的意見,因此其往往是不客觀、不全面的考評標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)的不明確,就會導(dǎo)致考核結(jié)果的不真實(shí)、不客觀,最終也就達(dá)不到考核應(yīng)有的效果。

(四)考核結(jié)果不能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋,造成教師對考核體系缺乏理解。缺乏反饋的考核是沒有任何意義的,學(xué)院必須把考核結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給教師。目前一些獨(dú)立學(xué)院在考核體系的設(shè)計(jì)過程中缺少教職工的參與,考核結(jié)果也不反饋給教師,只是學(xué)院的管理部門掌握,甚至教師本人對考核結(jié)果也不清楚。最終造成職工對有些制度、體系不清楚,不理解,易產(chǎn)生抵觸情緒。盡管有些獨(dú)立學(xué)院將考核結(jié)果進(jìn)行“隆重”的公示,其目的僅僅是為了體現(xiàn)公平、公正性,既不是借助考核來改變教師在工作中的不足,也不是利用考核促進(jìn)教師的績效,結(jié)果使考核流于形式。

(五)考核結(jié)果的運(yùn)用不完善。年度考核工作是一項(xiàng)重要、復(fù)雜而繁重的工作,需要投入大量的人力、物力和財(cái)力,如此重要的工作,得到的結(jié)果卻僅僅用于晉職晉級、薪資提升,簡直就是“大材小用”。其實(shí)考核的結(jié)果可以及時(shí)反饋給教師,讓教師明白自己的缺點(diǎn),然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn),促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。同時(shí),績效考核結(jié)果最重要的用途就是將考核結(jié)果用于員工培訓(xùn)與發(fā)展的績效改進(jìn)計(jì)劃,而這方面在目前高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核結(jié)果的運(yùn)用中很少涉及的。如果高校獨(dú)立學(xué)院不能將考核結(jié)果合理應(yīng)用,久而久之,教師會認(rèn)為考核只是形式,沒有任何實(shí)際作用。

二、高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核的改進(jìn)對策

(一)考核過程與考核結(jié)果并重

績效考核是一個(gè)完整的系統(tǒng),涉及到各個(gè)部門,因此績效考核絕對不是一項(xiàng)簡單的工作,人事部門在組織績效考核時(shí),必須有相配套的完整的考核標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù),并提供可操作性的實(shí)施方案。同時(shí),人事部門必須對整個(gè)考核過程進(jìn)行監(jiān)督,以防弄虛作假的現(xiàn)象,導(dǎo)致考核不公正,影響考核結(jié)果的客觀性。具體而言,人事部門需要制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,各個(gè)部門根據(jù)這些考核標(biāo)準(zhǔn)和方法對部門內(nèi)部人員進(jìn)行逐一考核。同時(shí),為了使考核的結(jié)果客觀公正,人事部門必須下派人員到各個(gè)部門,參與和監(jiān)督考核全過程,考核完畢后,由人事部門人員直接將考核結(jié)果反饋給人事部門。

(二)把考核看成是一個(gè)動態(tài)持續(xù)的過程

高校獨(dú)立學(xué)院績效考核是根據(jù)人事管理的需要,考核教師的工作結(jié)果及其影響工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì)特征的活動。從績效考核的含義來看,績效考核應(yīng)該是過程管理中的一種動態(tài)持續(xù)的考核。作為一種動態(tài)持續(xù)的考核,績效考核應(yīng)該充分考慮到教師在不同階段的工作行為和工作業(yè)績,并對教師的階段性成長予以充分的認(rèn)可,不能只在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行考核,而必須對教師的整個(gè)工作時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和不定期考核。因?yàn)槊總€(gè)教師都希望自己的成長能夠得到他人的認(rèn)可,而動態(tài)持續(xù)的績效考核不僅關(guān)注人們工作行為的最終結(jié)果,同時(shí)又對人們平時(shí)的工作過程中的進(jìn)步也給予足夠的重視,因此動態(tài)持續(xù)的績效考核顯然對教師具有更廣泛的激勵作用。

(三)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該科學(xué)明確

考核標(biāo)準(zhǔn)的制定必須具有嚴(yán)密性、科學(xué)性、明確性。有些高校在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中隨意性很大,僅憑個(gè)別人的主觀看法制定標(biāo)準(zhǔn),必然缺乏嚴(yán)密性、科學(xué)性。另外一些考核標(biāo)準(zhǔn)指代含糊,可操作性差,諸如“反映良好”、“效果好”等很難界定,因此難以做出科學(xué)的評價(jià)。對此,考核標(biāo)準(zhǔn)的制定必須是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程,需要綜合多數(shù)人的觀點(diǎn),并進(jìn)行大量論證和試點(diǎn)后才能最終被采用。同時(shí),考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該避免使用一些含糊的概念,使其不具有操作性,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定更為詳細(xì)、更可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(四)考核結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋

把考核結(jié)果及時(shí)反饋給教師是非常重要的,它是績效考核的延伸,不僅能為教師的努力指明方向,而且還可以激發(fā)教師的上進(jìn)心和工作積極性,從而提高組織的整體績效。能否及時(shí)有效的對考評結(jié)果進(jìn)行反饋、面談,將直接影響到整個(gè)績效考核工作的成效?？冃Э己嗣嬲勈强己私Y(jié)果反饋的一種主要方式。績效考核的過程并不是給出考核成績就算結(jié)束,高校管理者還需要與教師進(jìn)行一次面對面的交談。通過績效反饋面談,使教師了解高校管理者對自己的期望,了解自己的績效,認(rèn)識自己有待改進(jìn)的地方。

(五)考核結(jié)果的合理運(yùn)用

傳統(tǒng)上,人們進(jìn)行績效考評最主要的目的是幫助做出一起薪酬方面的決策,例如獎金的分配和工資的晉升等?，F(xiàn)在看來,很顯然,這種做法是片面的。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)組織來說,它需要保留住那些能夠取得好績效的員工,并且不斷地促使他們做出更好的績效。薪酬的因素對于保留員工來說僅僅是一種保健因素,也就是說這方面不足員工會產(chǎn)生不滿意,有了它也不會讓員工感到特別滿意;而員工所看重的還有很多激勵因素,例如培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會?？冃Э荚u的目的也是為了改進(jìn)和提高員工的績效。因此績效考評的結(jié)果有多種用途,除了用于薪酬的分配、調(diào)整和職位的變動,還有一個(gè)更重要的用途就是用于員工的培訓(xùn)與發(fā)展的績效改進(jìn)計(jì)劃。

三、結(jié)論

總之,高校獨(dú)立學(xué)院教師績效考核的關(guān)鍵不在于考核本身,而在于是否能形成改善教師績效的考核循環(huán)。學(xué)院要善于將績效考核與激勵機(jī)制聯(lián)系在一起,并構(gòu)成一個(gè)控制系統(tǒng),促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院人事制度改革,提高教師的業(yè)績,為高校獨(dú)立學(xué)院組建一支高水平的教師隊(duì)伍,以更好地迎接國際化的挑戰(zhàn),更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

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篇4

（一）學(xué)期結(jié)束工作日程安排。根據(jù)《市教育局學(xué)年度第一學(xué)期校歷》安排，本學(xué)期第周中小學(xué)進(jìn)行期末考試。中小學(xué)寒假開始。

（二）做好期末教學(xué)工作。各校要抓好教學(xué)質(zhì)量管理，按照優(yōu)質(zhì)高效的要求科學(xué)地做好期末復(fù)習(xí)工作。要深入研究復(fù)習(xí)課教學(xué)，探索復(fù)習(xí)課的有效模式，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量；要結(jié)合學(xué)情及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作；要注意勞逸結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

（三）做好評價(jià)學(xué)生工作。各校把評價(jià)學(xué)生作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容來抓，作為體現(xiàn)教師素質(zhì)、樹立學(xué)校形象、加強(qiáng)家校聯(lián)系、建立平等民主師生關(guān)系的一項(xiàng)重要工作來抓，加強(qiáng)對班主任操行評語、《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊》和學(xué)籍卡填寫工作的管理，按省市要求規(guī)范地做好初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，有效發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用。

（四）做好學(xué)期總結(jié)工作。要圍繞年初制定的各項(xiàng)工作目標(biāo)，全面回顧總結(jié)一學(xué)期來的工作，提煉工作經(jīng)驗(yàn)，分析工作不足，明確努力方向。工作總結(jié)不必面面俱到，可就重點(diǎn)工作、特色做法、關(guān)鍵舉措重點(diǎn)闡述前，各中心學(xué)校、直屬單位工作總結(jié)交局辦公室，各中小學(xué)、幼兒園工作總結(jié)交局基礎(chǔ)教育科。

（五）做好教職工年度考核和獎勵性績效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放工作。各校要加強(qiáng)對考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，按照市區(qū)有關(guān)考核工作的規(guī)定，結(jié)合暑期制定的《獎勵性績效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放辦法》，堅(jiān)持客觀公正、民主公開、注重實(shí)績、促進(jìn)發(fā)展的原則，明確考核程序和方法，突出考核重點(diǎn)，對教職工及學(xué)校中層干部年度表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，并及時(shí)做好考核結(jié)果公示和獎勵性績效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放工作。通過考核，激勵督促廣大教師自覺提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真正達(dá)到調(diào)動教師工作積極性的目的。

（六）做好財(cái)務(wù)審計(jì)和財(cái)物管理工作。學(xué)期結(jié)束前，要對學(xué)校本年度財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行檢查，并將查帳結(jié)果向全體教職工通報(bào)。要認(rèn)真做好社會實(shí)踐費(fèi)和服務(wù)性收費(fèi)結(jié)算工作，整理好本學(xué)期的結(jié)算清單，在學(xué)校顯著的位置公示，并以班級為單位讓家長或?qū)W生簽字認(rèn)可。放假前各校要按照資產(chǎn)管理及檔案管理的有關(guān)要求，做好財(cái)物的清點(diǎn)、登記、歸還、保管工作和各類檔案資料的整理、裝訂和歸檔工作。要安排專門人員做好儀器設(shè)備的維修維護(hù)工作，確保新學(xué)期正常使用。

（七）做好安全穩(wěn)定工作。要認(rèn)真排查不穩(wěn)定因素，摸清情況，明確責(zé)任，盡力將矛盾化解在基層。高度關(guān)注被辭退老民師的上訪動向，全力配合當(dāng)?shù)攸h委、政府做好宣傳解釋工作；高度關(guān)注績效工資實(shí)施過程中的消極因素，耐心細(xì)致地做好教職工思想工作；尤其是有工程欠款的學(xué)校（單位），要在春節(jié)前主動做好與施工方的溝通解釋工作，避免矛盾激化。結(jié)合寒假生活特點(diǎn)（尤其是燃放煙花爆竹）和學(xué)校安全工作規(guī)律對師生再進(jìn)行一次安全教育，增強(qiáng)師生的自我防范意識和自我保護(hù)能力。要開展校舍和各類設(shè)施安全大檢查，對有險(xiǎn)情的校舍和有隱患的設(shè)施設(shè)備，及時(shí)采取有效防范措施；制定預(yù)案，高度關(guān)注突發(fā)異常氣候時(shí)段的學(xué)校安全工作；對易燃易爆及有毒化學(xué)藥品要按有關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行處置。要繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)生上放學(xué)公交化的管理，加大督查力度，切實(shí)履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按規(guī)定運(yùn)行，確保學(xué)生公交班車運(yùn)行不出安全事故。寒假期間，任何學(xué)校（單位）不得擅自組織師生集體外出或參加慶典活動。要切實(shí)加強(qiáng)節(jié)日期間的值班、信息報(bào)送和防盜工作，對發(fā)生的重要情況和重要信息要及時(shí)報(bào)告。寒假《值班安排表》于前同時(shí)報(bào)教育局辦公室和安管科。

（八）開展扶貧濟(jì)困活動。要采取多種形式開展幫困送溫暖活動，主動為困難教職工提供必要的資助，為廣大教職工辦實(shí)事，做好事，讓廣大群眾切實(shí)感受到黨和政府的關(guān)懷。要特別做好離退休教職工及特困教職工的春節(jié)慰問工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自上門慰問，將組織的溫暖送到他們的家中，讓他們過一個(gè)感動、愉悅、幸福的新年。

二、精心組織好師生寒假生活

（一）加強(qiáng)寒假生活指導(dǎo)。各校要加強(qiáng)對學(xué)生假期生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬定假期生活計(jì)劃，并在開學(xué)后，就計(jì)劃實(shí)施效果進(jìn)行評比，引導(dǎo)學(xué)生過一個(gè)有意義的寒假。各校要以寒假為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日活動中向父母長輩表達(dá)感恩情懷，感受中華傳統(tǒng)美德和禮儀文化，努力形成良好的道德行為習(xí)慣。各校團(tuán)隊(duì)組織可結(jié)合寒假生活特點(diǎn)和春節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，積極開展各類主題教育活動和文體活動，向?qū)W生開放圖書館和電子教室，豐富學(xué)生假期生活。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)管理，教育學(xué)生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，不到網(wǎng)吧、尤其是“黑網(wǎng)吧”上網(wǎng)。要組織教師有計(jì)劃地開展家訪活動，特別是利用留守兒童家長回鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，走訪留守兒童家庭，深入了解學(xué)生思想動向、學(xué)習(xí)狀況和生活情況，幫助學(xué)生健康成長。

2.科學(xué)布置寒假作業(yè)。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，各中小學(xué)不得在假期組織學(xué)生補(bǔ)課和上新課，不得推遲放假或提前開學(xué)。各校要合理統(tǒng)籌學(xué)生寒假作業(yè)量，真正把寒假還給學(xué)生，讓學(xué)生度過一個(gè)輕松、愉快、健康、有意義的寒假。

3.加強(qiáng)假期精神文明建設(shè)。各校領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)定，過一個(gè)“廉潔年”。要對教職工進(jìn)行一次遵紀(jì)守法教育，教育教職工遵守各項(xiàng)安全規(guī)則，遵守社會公德和教師職業(yè)行為“三要八不準(zhǔn)”、“十條禁令”等有關(guān)規(guī)定，不賭博、不參與和封建迷信活動，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表有礙社會和諧、損壞教育形象的不當(dāng)言論。要引導(dǎo)教師在假期休息的同時(shí)，抽出時(shí)間多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷豐富知識，陶冶情操。

三、提前做好新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作

根據(jù)《市教育局學(xué)年度第二學(xué)期校歷》安排，新學(xué)期教師到校，正式開學(xué)。

篇5

一、改革創(chuàng)新，探索實(shí)施“八步”運(yùn)行機(jī)制

為順應(yīng)高校崗位設(shè)置改革要求，打破吃“大鍋飯”現(xiàn)象，提高辦事效率，該校立足現(xiàn)狀，成立專門機(jī)構(gòu)，按照“宣傳發(fā)動、方案制定、實(shí)施操作”三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“公平公開、簡便易行、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、區(qū)別對待”的原則，采用群眾路線這一根本工作方法，有目的、有計(jì)劃、分步驟、分階段，循序漸進(jìn)，探索實(shí)施了2013年度各崗位人員分類考核“八步”運(yùn)作機(jī)制。

㈠崗位自選。各二級部門要求所屬部門每位教職員工應(yīng)立足于自己實(shí)際從事的工作崗位情況，填報(bào)《分類考核崗位自選登記表》。即需從教師專業(yè)技術(shù)崗位（高校系列專業(yè)技術(shù)職稱：教授/副教授/講師/助教/見習(xí)研究生/見習(xí)教師/員級）、其他專業(yè)技術(shù)崗位（旁系列專業(yè)技術(shù)職稱：正高/副高/中級/初級/見習(xí)研究生/員級）、管理崗位（中層正職/中層副職或副調(diào)研員/科長/副科長或主任科員/副主任科員/科員/辦事員或見習(xí)生）、工勤技能崗位（高級技師/技師/高級工/中級工/初級工）四種崗位類別和等級中選擇一種作為自己本年度績效考核使用的崗位類別和等級，一旦選定某一崗位類別和等級，則按其選定的崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年度績效考核。

㈡?zhèn)€人自評。每位教職員工根據(jù)自己選定的崗位類型和等級，并據(jù)此依據(jù)《教師專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《其他專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗位人員量化考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員量化考核指標(biāo)》，選擇與自己崗位類型相對應(yīng)的考核指標(biāo)體系進(jìn)行自我賦分量化評價(jià)。

㈢部門核查。各部門考核核查小組對所屬部門教職員工根據(jù)量化指標(biāo)所提供的有關(guān)教學(xué)、科研、榮譽(yù)獲獎等方面的佐證材料以及一年來的工作實(shí)際表現(xiàn)情況，對其自評情況進(jìn)行逐一審查，并將部門評議結(jié)果上報(bào)至學(xué)院考核辦。

㈣抽查審核。學(xué)院考核辦組織教務(wù)、組織人事、科研、督導(dǎo)、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)、紀(jì)檢監(jiān)察等相關(guān)職能部門，分線、分組、分塊從不同崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)中選取若干個(gè)主要考核點(diǎn)進(jìn)行全面抽查審核。

㈤初定等級。考核辦工作人員將考核辦抽查的部分審核得分加上考核辦未抽查但經(jīng)各部門核查的考核點(diǎn)得分，得出不同崗位類型不同等級的每個(gè)教職工的年終績效考核得分，并由此初步確定全院各崗位人員分類考核等級。

㈥公示反饋?？己宿k將教職工的年終績效考核成績分別發(fā)放至其所屬部門，由部門公示，并接受對績效考核結(jié)果有異議的被考核人的申訴申請，匯總上報(bào)至考核辦。

㈦申訴復(fù)核?？己宿k組織召開由參與抽查審核的職能部門組成的申訴復(fù)核工作會議，對提出申訴的被考核人的申請復(fù)核加分項(xiàng)逐一進(jìn)行復(fù)核審定。

㈧最終定級。召開績效分類考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，核定最終考核等級結(jié)果，報(bào)黨委會議審批。

二、總結(jié)反思，理性透視運(yùn)行機(jī)制新的困境

新的“八步”考核運(yùn)行機(jī)制，盡管遵循了“自愿選擇、陽光考核”的原則，在嘗試階段運(yùn)行得亦較平穩(wěn)。但總結(jié)反思，其也存在以下主要困境：

㈠注重自評，忽視互評。由于僅考慮到考核指標(biāo)體系中的量化規(guī)定性要求，可以通過藉助審核佐證材料的真實(shí)性而確保每個(gè)被考核人自評行為的自覺性及其結(jié)果的有效性;卻嚴(yán)重忽視了考核指標(biāo)體系中的定性成分，因其不確定性，加之受“趨利避害”人性使然的支配，必然會出現(xiàn)部分被考核者非理性、非客觀公正、實(shí)事求是地開展自我評價(jià)的現(xiàn)象。事實(shí)上也確實(shí)如此。因此，嚴(yán)格意義上說，僅有自評而無互評的考核機(jī)制，是不科學(xué)的，也是不合理的。

㈡自我保護(hù)，部門主義。根據(jù)新的考核機(jī)制，考核結(jié)果運(yùn)用直接與被考核人的年度績效增量分配相掛鉤。而各崗位各等級的綜合劃分又是基于全院通盤考慮，即同崗位同等級人員的競爭排名、等級劃分，不是以部門為單位，而是在全院范圍進(jìn)行。于是，在追求利益最大化的心理驅(qū)使下，以及在“好人主義”管理思維支配下，絕大部分部門審核人員從維護(hù)本部門所屬人員的利益，使其在全院綜合排名中不落于低等次的愿景出發(fā)，出現(xiàn)了“部門保護(hù)主義”，未能真正履行核查之責(zé)。即，在考核審查本門所屬被考核人員自評情況時(shí)，存在把關(guān)不嚴(yán)、隨意審核的現(xiàn)象。

㈢情況不明，審核困境。“八步”考核運(yùn)行機(jī)制中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是職能部門抽查審核。其最初的設(shè)計(jì)預(yù)期為：一是對部門審查情況的監(jiān)察，看是否存在徇私舞弊、亂作為、不作為等行為;二是對被考核人員考核成績作出最終審定。然而不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際操作中卻事與愿違。這其中最大的問題，就是職能部門對被考核人的德、能、勤、績、廉等表現(xiàn)情況認(rèn)識不夠、不足、不全，致使對被考核人員的考核中所涉及到的非量化考核項(xiàng)的審核勢必把握不準(zhǔn)，加之部門審查又囿于“保護(hù)主義”和“好人主義”，其結(jié)果的真實(shí)性本身就值得質(zhì)疑。因此，職能部門的抽查審核陷入困境，舉步維艱。

㈣劃等定級，參照異化。新考核運(yùn)行機(jī)制的最后環(huán)節(jié)就是劃等定級問題。其做法是將所有被考核人員打破部門身份界限，在全院范圍內(nèi)實(shí)行同崗位同等級人員的綜合排名、等級劃分。這看似很公平、合理。但其有一致命弱點(diǎn)，在于可比性的弱化，尤其是管理崗位、工勤技能崗位人員更是如此。從某種程度上說，某些部門崗位在宏觀范疇劃分上具有一致性，但在微觀層面上因其工作性質(zhì)、崗位特性等差異性而呈現(xiàn)出多樣性。因此，將同崗位同等級人員在全院范圍進(jìn)行比照排名劃等定級，實(shí)則以表面上的公平性掩蓋了各部門工作崗位的差異性，最終導(dǎo)致他們之間工作崗位的不可比性而呈現(xiàn)出不公平。

三、優(yōu)化完善，考核機(jī)制更趨于科學(xué)合理化

針對以上出現(xiàn)的新困境，我們沒有淺嘗輒止、固步自封，而是清醒地認(rèn)識到任何一個(gè)新事物的產(chǎn)生、發(fā)展，都不是一蹴而就，一勞永逸的，它總有一個(gè)從不成熟到比較成熟再到成熟的質(zhì)量互變過程。高校各崗位分類考核機(jī)制亦是如此，也要經(jīng)歷一個(gè)“鳳凰涅??”式的蛻變過程。對此，我們又分線分塊地組織專題座談會，廣泛討論、征集意見、優(yōu)化完善，使其更加科學(xué)、合理。

㈠“”變革，考核機(jī)制更貼近實(shí)際。這主要表現(xiàn)為：①考核指標(biāo)的改變：由《教師專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《其他專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗人員考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員考核指標(biāo)》4個(gè)指標(biāo)體系整合為《專任教師量化考核測評標(biāo)準(zhǔn)》、《坐班人員考核測評標(biāo)準(zhǔn)》2個(gè)指標(biāo)體系;②考核重心的改變：由“全員考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钥己俗嗳藛T為主、考核專任教師為輔”;③考核果運(yùn)用的改變：由“與年度績效增量掛鉤”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白嗳藛T年度考核結(jié)果與當(dāng)年坐班補(bǔ)貼發(fā)放掛鉤，同等級的同行政級別人員享受相同的坐班補(bǔ)貼，同等級不同行政級別人員以及不同等級不同行政級別人員實(shí)行差異性坐班補(bǔ)貼。專任教師年度考核結(jié)果與晉升專業(yè)技術(shù)職稱掛鉤，同等條件下，優(yōu)先考慮同一職稱內(nèi)部等級晉升與推薦評聘上一等級專業(yè)技術(shù)職稱”;④考核責(zé)任的改變：由“職能部門負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案骺己诵〗M負(fù)責(zé)”;⑤劃等定級的改變：由“全院同類人員比較”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安块T（或考核小組）內(nèi)部成員比較”;⑥考核內(nèi)容的改變：由“自評賦分、審查審核定成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)人自評、集體互評、領(lǐng)導(dǎo)評議按一定比例綜合得出考核成績”;⑦考核主體的改變：由“教師專技崗、其他專技崗、管理崗、工勤崗”四類人員轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袑诱毴藛T、其他坐班人員、專任教師”三類人員;⑧考核方式的改變：由年終績效量化考核與評優(yōu)評先考核，“兩步走，有所借鑒”的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟烧吆隙橐唬瑹o縫對接”。

通過改變，優(yōu)化了考核指標(biāo)，減少了重復(fù)考核，強(qiáng)化了考核程序，考核不僅更具操作性、合理性;而且更加貼近工作實(shí)際，更符合考核的預(yù)期愿景;還能破除部門保護(hù)主義和“論資排輩、輪流做莊當(dāng)優(yōu)秀”的弊端，造就了部門內(nèi)部人員競爭態(tài)勢，更有利于人事管理，以致于能最大限度地調(diào)動人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

篇6

［論文關(guān)鍵詞］高校師資隊(duì)伍 激勵機(jī)制 需要層次理論

在20世紀(jì)六七十年代，隨著人本管理思想在西方企業(yè)中得到普遍應(yīng)用，人本管理理念在管理思想、管理理念等方面引起了革命性變革。到20世紀(jì)末，人本管理思想普遍深入人心，被應(yīng)用于社會的各個(gè)組織和機(jī)構(gòu)中。對于高校來說，對教師實(shí)行人本管理，提高教師對學(xué)校的忠誠度，就是尊重教師，關(guān)心教師，提高教師的工作滿意度和生活水平，建立和完善師資隊(duì)伍激勵機(jī)制。激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容，如何在工作上調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力，是開發(fā)人力資源的最高層次目標(biāo)。高校師資是高校人力資源的核心競爭力所在，而高校師資隊(duì)伍的激勵是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。因此，高校師資隊(duì)伍激勵機(jī)制對于高校發(fā)展尤為重要。

一、激勵機(jī)制的含義和功能

激勵機(jī)制（Enthusiasm　Mechanism）屬于管理學(xué)范疇，它是指組織的管理者依據(jù)一定的法律法規(guī)、價(jià)值取向和文化環(huán)境，對被管理者的行為、思想和績效進(jìn)行物質(zhì)、精神等方面的激發(fā)和鼓勵，使之繼續(xù)發(fā)揮作用，為本組織帶來積極效益的機(jī)制。激勵機(jī)制對于組織的成長和壯大具有重要的作用，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)向作用。導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)的是全局觀念、長遠(yuǎn)觀念和集體觀念，這些觀念都是為實(shí)現(xiàn)組織的各種目標(biāo)服務(wù)的。激發(fā)和誘導(dǎo)個(gè)體行為，必然會指向一定的目標(biāo)。對教師的行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，就是根據(jù)個(gè)人需要與組織及社會需要相統(tǒng)一的原則，激勵教師按照既定的方向去努力。

2.滿足需要。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有七種不同層次的需求：生理的需要、安全的需要、友愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知的需要、求美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、社交需要屬于低級需要，這些需要通過外部條件使人得到滿足。尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要是高級的需要，是永遠(yuǎn)不會感到完全滿足的。一個(gè)組織只有通過滿足職工的高級需要來調(diào)動其生產(chǎn)積極性，才能給組織帶來更穩(wěn)定、更持久的力量。再就是價(jià)值期望。激勵是一種自覺地追求意義和價(jià)值的活動，這種以價(jià)值為目標(biāo)的期望是把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來的。總之，有效的激勵機(jī)制能調(diào)動高校教師的積極性和創(chuàng)造性，使其工作充滿激情，增強(qiáng)工作的動機(jī)，將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，去完成高校組織的任務(wù)，為高校事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

二、高校師資隊(duì)伍激勵機(jī)制存在的問題

在國家的高度重視下，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成果。但是，面對飛速發(fā)展的高等教育事業(yè)和高等教育體制改革，高校教師師資隊(duì)伍的激勵機(jī)制還存在一定的問題，如沒有充分發(fā)揮教師的積極性、師資結(jié)構(gòu)不合理、激勵機(jī)制不完善等，具體來說，有以下幾個(gè)方面：

1.激勵機(jī)制操作性有待科學(xué)化。要提高人的工作積極性和工作效率，必須要建立一套完整、科學(xué)、合理的激勵機(jī)制。科學(xué)的激勵機(jī)制讓人們在工作中始終充滿熱情和動力，并且促使人們不斷向著自己和其存在的組織目標(biāo)前進(jìn)。但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)前許多高校制定的激勵制度，如獎勵的標(biāo)準(zhǔn)、獎勵的內(nèi)容和手段、獎勵的落實(shí)等措施缺乏相對可操作性，這就使得原本就不完善的激勵機(jī)制的實(shí)際效能更低了。在獎勵內(nèi)容方面，有些高校把教師作為單純的“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為只要滿足了教師經(jīng)濟(jì)收入就可以了，而沒有采取多重的激勵手段和方式；在激勵價(jià)值取向上，教師不僅重視自己社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此，如果不重視教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不能為他們設(shè)置一個(gè)合理的定位，比如學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師、首席教授等，就不能把教師的內(nèi)在動力與外在動力有機(jī)地結(jié)合起來，也不能把廣大教師的“內(nèi)驅(qū)動力”與“外驅(qū)動力”和諧統(tǒng)一起來，互相促進(jìn)。

2.激勵手段有待改變。社會是不斷變化發(fā)展的，那么，相應(yīng)的激勵機(jī)制也要隨著社會的變化而變化，否則，激勵便失去了其應(yīng)有的作用。但是，很多高校在考核教師的績效上仍然采用傳統(tǒng)的如季度小結(jié)、期末總結(jié)、年度總結(jié)、民主評議等考核形式，沒有及時(shí)對績效考核體系進(jìn)行改革和更新，沒有建立有效的績效評價(jià)體系和制度。雖然這種考核方法有其優(yōu)勢所在，但是由于它主觀隨意性較強(qiáng)，有人的總結(jié)幾年下來一直保持不變，而且還缺乏客觀的、量化的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的真實(shí)成績不能作出真實(shí)的反映，也就失去了對教師應(yīng)有的激勵作用。由于教師激勵績效考核手段的不科學(xué)，造成無法準(zhǔn)確區(qū)分不同教師的不同工作業(yè)績，從而對教師的激勵失去了有效性。

3.激勵內(nèi)容有待改進(jìn)。對教師的業(yè)績進(jìn)行考核應(yīng)該堅(jiān)持全面考核的原則，而不是出現(xiàn)片面考核或者考核內(nèi)容遺漏等情況。只有全面考核一個(gè)人的績效，才能對他作出公正、公平、真實(shí)、客觀的評價(jià)。目前的高校師資考核內(nèi)容有以下不足：其一，重視科研忽視教學(xué)，即在學(xué)校激勵的內(nèi)容上過多地考慮科研成果、科研項(xiàng)目，而對教學(xué)工作和教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不足。在這種導(dǎo)向下，部分教師集中精力用于科研而忽視教學(xué)工作?，F(xiàn)實(shí)中，教師級別越高距離講臺越遠(yuǎn)的現(xiàn)象屢見不鮮，教授不愿意給本科生上課或不認(rèn)真?zhèn)湔n，使教學(xué)質(zhì)量滑坡，培養(yǎng)的學(xué)生“底氣不足”，找不到學(xué)習(xí)的興趣。其二，重文輕“創(chuàng)”，即重視，對創(chuàng)新之作未給予足夠的重視。無論是遴選拔尖人才、晉升職稱還是評優(yōu)以及年度考核，許多高校都把發(fā)表了多少論文和著作當(dāng)做重要的條件，而對于創(chuàng)新的力作缺乏足夠的重視。其三，重外輕內(nèi)，即重視海外、校外引進(jìn)人才，忽視本校原有的人才?！巴鈦淼暮蜕袝罱?jīng)”，學(xué)校在選人用人、政策傾斜、福利待遇等方面常常向引進(jìn)人才傾斜，忽略了對本校既有人才的激勵和培養(yǎng)。其四，重成果輕實(shí)力，即教師考核注重標(biāo)志性成果，主要是科研成果，而減輕了對教師教學(xué)業(yè)績、育人水平等綜合實(shí)力的評價(jià)。

4.激勵氛圍有待進(jìn)一步營造。激勵機(jī)制的制定是針對每個(gè)人的，不能有所紕漏。目前，很多地方高校在激勵機(jī)制實(shí)施方面仍然比較僵化，例如，“一言堂”“一評定終身”等，沒有建立“上下通暢”的交流機(jī)制。激勵機(jī)制就是營造一種能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制和氛圍，而當(dāng)前許多高校為了平衡各方面的利益，往往采用論資排輩的方法，妨礙了人才競爭的公平性和競爭性。由于這種人事管理體制造成了高校教師聘任制度能上不能下、能進(jìn)不能出、沒有競爭與活力的用人機(jī)制，妨礙了教師優(yōu)勝劣汰的激勵機(jī)制，大大挫傷了廣大教師的積極性。

三、解決高校師資隊(duì)伍激勵機(jī)制的對策

教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)校未來的發(fā)展，決定著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。因此，一個(gè)高校要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，就要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，要不斷完善和深化人事制度改革，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，要逐步完善和落實(shí)教師激勵制度，逐步發(fā)揮其最大效能，進(jìn)一步推動高校辦學(xué)質(zhì)量和育人水平的提升。

1.經(jīng)濟(jì)激勵機(jī)制，滿足教師物質(zhì)需要。經(jīng)濟(jì)激勵是激勵措施的“初級手段”，但卻是不可或缺的“必然”手段。高校教師，在職業(yè)上講是一個(gè)復(fù)雜的、特殊的而又十分重要的職業(yè)群體。因此，在制定激勵制度和政策時(shí)必須充分考慮到這一群體的特點(diǎn)，在尊重這一現(xiàn)實(shí)的情況下，首先要滿足高校教師合理的經(jīng)濟(jì)需要，即解決他們低層次需要的滿足。只有把他們物質(zhì)上的后顧之憂解決了，他們才能全身心地投入到教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作中去。對教師的經(jīng)濟(jì)激勵是指，高校要保證包括教師的工資、獎金、津貼在內(nèi)的貨幣性收入，要把提高教師待遇當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)來落實(shí)，還要在教師的福利、資助、帶薪休假等方面滿足教師的需要。在各方面條件允許的情況下，高?？梢酝ㄟ^各項(xiàng)福利措施來滿足教師的加薪、安居等需要，讓他們能夠安心工作，以更加飽滿的熱情從事教學(xué)工作。

2.精神激勵機(jī)制，滿足教師尊重需求。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”馬克·吐溫也曾經(jīng)指出：“一句話的贊詞能使人不吃不喝活上兩個(gè)月。”可見，任何人都有被他人、組織和群體認(rèn)可并獲得尊重的感情需要。高校教師作為具有較高文化素質(zhì)的職業(yè)群體，他們對尊重有著比其他群體更為強(qiáng)烈的需要，因此，高校的管理者更要積極主動地通過與教師建立正式或非正式的情感聯(lián)系，熱忱地去和他們溝通、交流，讓廣大教師從內(nèi)心真正感覺到被尊重；要利用一切機(jī)會和可能去關(guān)心他們，真正解決他們在工作和生活方面存在的困難和問題；要建立和完善高校管理者和教師平等的溝通平臺，在學(xué)校發(fā)展和教書育人方面多多傾聽教師的建議和想法；要創(chuàng)造條件營造良好的民主氛圍，使高校教師能在充分民主、和諧的環(huán)境下參與學(xué)校的管理和發(fā)展，以主人翁的姿態(tài)激發(fā)教師建立與高校和諧互動的關(guān)系，把教師的自身發(fā)展與高校的發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

篇7

本年度，我校堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，貫徹以“德育為首，以人為本，質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思想，結(jié)合文明城市創(chuàng)建的工作，以教學(xué)常規(guī)管理為切入點(diǎn)，依法治校，認(rèn)真抓好學(xué)校各項(xiàng)管理工作，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園，較好地完成了本年度的工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師德是一種職業(yè)精神和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)!

1、思想上高度重視。

2、開展師德培訓(xùn)，塑造教師為人師表的良好形象。

二、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作始終堅(jiān)持以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以教學(xué)常規(guī)管理為切入點(diǎn)，強(qiáng)化本年度的教學(xué)工作。

1、規(guī)范教學(xué)秩序、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”，教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)處做到認(rèn)真檢查、認(rèn)真考核評價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效。除堅(jiān)持每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查并及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果外，平時(shí)校長和教導(dǎo)處還對教師授課進(jìn)行不定期的抽查。

2、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

3、嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，向課堂教學(xué)要效益。學(xué)校要求每位教師要樹立“向四十分鐘要質(zhì)量意識”，充分利用好課堂教學(xué)平臺和教育資源，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要求任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提升自己的專長，為全面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

三、堅(jiān)持以德育為首位，全面實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，既是學(xué)校工作的基本點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的部分。我校一直以德育工作為首位。

1、開展豐富多彩的活動

2、發(fā)揮“家?；印钡穆毮?/p>

3、特殊孩子的需求，創(chuàng)設(shè)了景泰藍(lán)工藝沙畫、串珠、盆栽等職業(yè)技術(shù)技能課程

四、加強(qiáng)學(xué)校安全和后勤服務(wù)工作，強(qiáng)化安全管理責(zé)任

學(xué)校安全直接關(guān)系到廣大師生的生命安全，關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。學(xué)校后勤部門本著服務(wù)于教育教學(xué)工作的原則，努力創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，為教育教學(xué)提供安全保障，盡心盡力做好后勤服務(wù)工作。

五、工作中存在的不足和努力方向

篇8

本學(xué)期我園根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)提升工程對教師成長的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，重視骨干教師的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的園本培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作。

X、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。根據(jù)縣教師培訓(xùn)的計(jì)劃，我園成立了由園長為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實(shí)培訓(xùn)活動的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。

X、進(jìn)一步加強(qiáng)軟件上的力度，每年添置一定數(shù)量的圖書與教學(xué)雜志，并結(jié)合素養(yǎng)提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學(xué)教育研究行動指南等書籍。

X、外出培訓(xùn)是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學(xué)期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術(shù)教育研討會等培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得更重要的是轉(zhuǎn)化提升，幼兒園要求所有外出學(xué)習(xí)的老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋。以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。

二、加強(qiáng)教科研力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

X、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)幼兒園健康教育的專業(yè)理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

X、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。X)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷提升自我的價(jià)值和品味。

X)互聽互評，優(yōu)中選優(yōu)。我們針對教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過開展的“團(tuán)隊(duì)磨課”活動，讓教師面對面解決教學(xué)中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師之間的交流與互動，以達(dá)到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把安全教育特色活動的園本培訓(xùn)推上一個(gè)臺階，充分發(fā)揮教師在活動中的主體作用。

篇9

教師年度考核個(gè)人總結(jié)應(yīng)該怎么寫?作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該更加嚴(yán)格的自我意識，并不斷增強(qiáng)自己的能力！下面小編整理2020教師年度考核個(gè)人總結(jié)簡短5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)1對我來說能夠做好教導(dǎo)主任的工作也是對高中學(xué)生的負(fù)責(zé)，因此自我擔(dān)任這類職務(wù)以來便為了全校學(xué)生們的成績而努力著，至少當(dāng)我更加注重學(xué)生的成長以后往往能夠起到不錯的效果，除此以外我還兼任某重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)老師職務(wù)并加深了對學(xué)生的了解程度，隨著本學(xué)年教導(dǎo)主任工作的結(jié)束也應(yīng)該進(jìn)行簡單的總結(jié)。

紀(jì)律管理方面主要是通過上課期間的巡視以及校門口的監(jiān)管來開展，前者是為了了解每個(gè)班的教學(xué)情況并查看是否存在沒有用心聽講的學(xué)生，通過本學(xué)年的巡視讓我發(fā)現(xiàn)部分班級存在著學(xué)生睡覺以及玩手機(jī)的狀況，考慮到這類現(xiàn)象很容易影響到高中階段的學(xué)習(xí)導(dǎo)致我和相應(yīng)的班主任進(jìn)行了交流，一方面要加強(qiáng)對后進(jìn)生的管理從而帶動班級平均分的提升，另一方面則是激勵尖子生并加強(qiáng)對課件的研究與學(xué)習(xí)，在我看來想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便得加強(qiáng)對紀(jì)律的管理從而確保每個(gè)人都能夠認(rèn)真聽課。另外為了防止校外人士的干擾導(dǎo)致我也加強(qiáng)了對校門口的監(jiān)管力度，對于部分喜歡購買小攤販?zhǔn)澄锏膶W(xué)生也會進(jìn)行相應(yīng)的勸告。

通過教研組工作的展開從而提升了考試的力度，實(shí)際上就是將平時(shí)的課間作業(yè)改成試卷并以測驗(yàn)的形式將其布置下去，對高中階段的學(xué)生來說應(yīng)該要讓他們適應(yīng)考試的節(jié)奏并且要多做試卷才行，只有對各類題型進(jìn)行深入的了解才能夠使得他們的成績保持穩(wěn)定的發(fā)揮，所以定期布置試卷類作業(yè)并在上交過后便進(jìn)行批改并講解其中的錯題，對我來說做好這一步既有利于學(xué)生的成長也能夠提升老師的教學(xué)水平。

參與到學(xué)校各類活動的組織之中并確保能夠順利進(jìn)行下去，無論是課間操的講話還是晨跑活動的展開都是比較重要的，這意味著學(xué)校的管理能否落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，因此我會提前準(zhǔn)備相應(yīng)的講話材料并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)參與到活動中的重要性，我能夠體會到大多數(shù)高中生的體質(zhì)其實(shí)是屬于比較差的類型，所以在開展活動的時(shí)候我會盡量鼓勵每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，只有這樣才能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自身不足并通過課余時(shí)間的努力加以改善。

實(shí)際上教導(dǎo)主任的職務(wù)還有很多需要自己認(rèn)真對待的地方，能夠在工作中得到校領(lǐng)導(dǎo)的信任對我來說也是比較榮幸的事情，因此處于當(dāng)前職務(wù)的我也應(yīng)該要盡到教導(dǎo)主任的職責(zé)所在并盡力幫助每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，雖然每年的教學(xué)形式都有所不同卻也會保持對教導(dǎo)主任工作的熱忱并將其做好。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)2一年來，在教育教學(xué)工作中，我面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立了“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在思想上能夠嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的身份來約束自己，鞭策自己。以下是我的個(gè)人總結(jié)。

能積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，本年度除擔(dān)任_年級一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任了_年級兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，教學(xué)效果好，受到了師生的好評。

求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，努力將新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

反思本年度的工作，在取得成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。如對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，還需要進(jìn)行不斷的反思;教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特色點(diǎn)。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)3一年的光陰，悄然消逝，在崗位上我遵循校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，鼓勵教師，培養(yǎng)人才，讓我們學(xué)校不斷為社會輸送人才。

一、教師的培訓(xùn)

我們學(xué)校有著豐富的教師資源，但是對于很多教師的教學(xué)水平，我并不感覺滿意。為了讓我們學(xué)校出現(xiàn)更多優(yōu)秀的教師和杰出的班主任，舉辦了教師培訓(xùn)班，希望讓所有教師的教學(xué)水平得到提升，這是我們學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)，而培訓(xùn)的老師都是一些學(xué)校骨干教師，他們?yōu)閷W(xué)校培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀人才，有經(jīng)驗(yàn)。有實(shí)力，他們也成為了學(xué)校的星星之火。點(diǎn)燃學(xué)校眾多老師。讓他們在教學(xué)工作中不斷的開拓創(chuàng)新。給能力不足的老師，積極的成長空間。給有實(shí)力的人更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓所有的老師都明白教學(xué)的奧秘，對于教師的素質(zhì)一直都是我們學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)，所以這也是我的任務(wù)，既然負(fù)責(zé)這一塊，就必須要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，把我們學(xué)校的教師培養(yǎng)成合格的教師。我們不會教導(dǎo)他們專業(yè)的知識，傳授的是教學(xué)的理念，教學(xué)的方法，讓他們在教學(xué)中學(xué)會開拓思維。

二、對各科教師考評

我們學(xué)校每個(gè)月都會對教師進(jìn)行工作考評，畢竟我們學(xué)校需要的是負(fù)責(zé)人的教師，而不是那些在崗位上浪費(fèi)時(shí)間的人，因此我們學(xué)校最重視的還是這一點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校考評組，對每一位老師的教學(xué)質(zhì)量做考評，考評主要從三個(gè)方面來測試，一個(gè)是學(xué)生的考試成績，一個(gè)是教師的教課水平，最后一個(gè)是學(xué)生對老師的評價(jià)。

通過這三個(gè)放面綜合判斷一個(gè)教師在學(xué)校的貢獻(xiàn)。按規(guī)定我會帶領(lǐng)老師在每個(gè)月中開始進(jìn)行考評，老師講課就到教室后面看講課的質(zhì)量如何。學(xué)生聽課時(shí)的表現(xiàn)如何，那些地方做的好不好，這些我都會通過筆記記在下來。作為之后考評的評語，對于學(xué)生的所說的話語，我們采取的投票的方式來檢查，成績優(yōu)異的教師就會得到我們的認(rèn)可，成績不好的教師就會批評，為了證實(shí)我考評真是性，我采取的是符合要去的數(shù)據(jù)做最終的說明。

三、工作的責(zé)任

作為教導(dǎo)主任，管理整個(gè)學(xué)校初一年級老師，為了讓教師教學(xué)沒有壓力，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，我會聽取教師的意見，他們對于教學(xué)的看法，因?yàn)槲耶吘共辉趰徫簧辖虒W(xué)，屬于管理人員，與學(xué)生接觸，遠(yuǎn)沒有在崗位上教學(xué)的老師了解學(xué)生。所以為了符合實(shí)際，我會聽取意見，不會以一家之言影響教師的教學(xué)當(dāng)然對于教學(xué)成績差，做的不符合要求的教師我會給予指點(diǎn)和培訓(xùn)，但也會采取懲罰。提高教師的教學(xué)責(zé)任感，我會主動引導(dǎo)教師朝著這個(gè)方向走。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)4我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。

一、思想方面

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!努力提高自己的政治思想修養(yǎng)，有良好的道德情操和精神風(fēng)采，廉潔奉公、不謀私利，積極教書育人，對不良現(xiàn)象敢干批評，勇于奉獻(xiàn)，曾多次受到師生一致好評和學(xué)校的表彰。

二、教學(xué)工作方面

在教學(xué)工作中，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，備好課，講好課，注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，向每一堂課要質(zhì)量，及時(shí)批改好作業(yè)，課外多輔導(dǎo)學(xué)生。本人教學(xué)成績優(yōu)異，所授的學(xué)科成績合格率95%以上，優(yōu)秀率30%以上。本人所教學(xué)生的英語中考成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣英語的平均水平。

1、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

在教學(xué)中本人嚴(yán)格要求自己，做到?jīng)]有絲毫的馬虎應(yīng)付。按照新時(shí)期的教育理論和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，以及所授教學(xué)班級任務(wù)的實(shí)際，認(rèn)真把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課就如一出戲，沒有詳實(shí)而細(xì)致的劇作和精心的策劃，那這出戲是“蒼白無力”的。本人首先緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一節(jié)里各個(gè)知識點(diǎn)在課標(biāo)中的具體要求，對具體了解，理解掌握等各個(gè)層次都了如指掌，做到胸有成竹，有的放矢。然后是根據(jù)具體的教學(xué)班，因各個(gè)教學(xué)班英語知識的整體水平不同，備課時(shí)都應(yīng)心中有數(shù)，包括具體的教育教學(xué)方法等。然后參考一些教育教學(xué)參考書，補(bǔ)充課本中的一些遺漏和不足，作更深層次的理解?！耙虢o學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水?！北救藭r(shí)刻沒忘記這句話的道理，所以在備課階段，強(qiáng)制自己要多看些課外資料，多涉及和參考課外書籍。在這幾年來，本人堅(jiān)持研讀《中學(xué)英語》、《英語教學(xué)研究》等課外雜志，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)。本人深刻體會到，這些都有利于提高本人的教育教學(xué)水平，還深刻地認(rèn)識到把好備課前，是課堂教學(xué)充滿自信，充滿激情，最大限度發(fā)揮自己的專業(yè)水平潛能的基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

俗話說“教無定法”，本人認(rèn)為，不但是指不同教師對不相同或相同的內(nèi)容有不同教學(xué)，就是同一教師對同一內(nèi)容也都有不同的教法，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持不同的教學(xué)方法，具體到每個(gè)班，每個(gè)章節(jié)，采用多種形式如啟發(fā)式、討論式、談話式、實(shí)驗(yàn)、比較法、探究法等，在教學(xué)中切實(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生思維盡情地、自由地發(fā)揮，直至把教學(xué)問題弄清弄懂。在這幾年里，本人經(jīng)常采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄像，甚至電腦課件等，把課本中比較抽象的內(nèi)容具體化、形象化，采用多種方式方法，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，創(chuàng)造情境，營造和諧平等、民主的教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，本人也注意對所授知識的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)從學(xué)生中得到反饋，使每一個(gè)節(jié)課都有提高，并對教學(xué)中存在的一些問題作些記錄補(bǔ)充。

4、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

本人充分利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，力爭開足課堂實(shí)驗(yàn)，并多提供機(jī)會讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。從而鍛煉了學(xué)生自己的動手能力、觀察能力、思考能力，解決實(shí)際問題的能力。

三、教研活動

在教學(xué)活動中，本人一直重視教研教改活動。一是可以使自己潛心研究教育教學(xué)特點(diǎn)，建立自己的教育教學(xué)模式，同時(shí)積極參加各種類型的教研組活動，經(jīng)常與同事探討教學(xué)中的方方面面，虛心學(xué)習(xí)、請教。我還積極參加教研教改活動，大膽承擔(dān)“實(shí)施素質(zhì)教育”教學(xué)公開試驗(yàn)課，積極研討，改進(jìn)教法。20__年我主持參加了七年級“英語單詞快速記憶與鞏固”教學(xué)方法的探究，該課題于20__年1月通過市課題專家組鑒定，準(zhǔn)予結(jié)題，同時(shí)我個(gè)人撰寫的《如何提高農(nóng)村學(xué)生記憶英語單詞的能力》一文獲市級課題個(gè)人成果三等獎。得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，被學(xué)校評為“教研積極分子”。

四、班主任工作方面

在班主任工件中，能以德育為綱，注重育人為本，對學(xué)生開展愛國主義和集體主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的。按照培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求去開展班主任工作，對班主任工作能做到勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，特別注重抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我所任的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，被學(xué)校評為“文明班”。同時(shí)我個(gè)人獲得總校級優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)5一年的時(shí)間稍縱即逝，今年也是我來到__大學(xué)教書的第一年，在沒有開始工作之前，我對自己是挺不自信的，覺得自己肯定沒辦法成功的擁有教師這個(gè)身份，就算擁有了，我也沒辦法很好的履行自己的職責(zé)，但是隨著自己的工作開展，我發(fā)現(xiàn)自己在工作上順利的出奇，不是說沒遇到問題，是遇到問題后我都能順利的解決，這一年來我對自己各方面還是很滿意的。

一、教學(xué)方面，精益救精

我知道自己還是個(gè)初出茅廬的老師，我還有太多地方需要學(xué)習(xí)了，我從來都不會只看當(dāng)下，覺得自己找到一份工作了就萬事大吉了，我會從各方面去審視自己，如果沒達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)就一直努力，比如說上課的活躍度、上課的效率、寫教案的速度以及質(zhì)量、批改作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)度等等方面。我也是讀過大學(xué)過來的，我深知學(xué)生們對待老師是個(gè)什么樣的心態(tài)，既然我現(xiàn)在成為了一個(gè)班的老師，雖然說不是班主任，那么我就要對自己的這門課負(fù)責(zé)，對這一個(gè)班的學(xué)生們負(fù)責(zé)，不僅會抽時(shí)間去聽別的老師的課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，私底下我也會討。還會主動的去跟學(xué)生們交流，他們才是最直觀的感受者，他們的反饋才是最直接可行的，我也就慢慢的越來越符合學(xué)生們的口味，他們也是從來都不缺席我的課，這都是我到的結(jié)果。

二、對待學(xué)生，非常耐心

我不敢說我是學(xué)校最受歡迎的一個(gè)老師，但是我敢說自己是跟他們關(guān)系最好的一個(gè)老師，因?yàn)槲乙簿捅冗@群大二的學(xué)生們大個(gè)四五歲這樣子，思維方式以及興趣愛好還是有共通點(diǎn)的。課余的時(shí)候，我更多都是繼續(xù)留在教室跟他們?nèi)チ膫€(gè)天，一起玩?zhèn)€游戲什么的，我一直都是主張課上是老師，課下是朋友，但是私人的情感我也絕對不會牽扯到工作當(dāng)中來，上課的時(shí)候，對他們該嚴(yán)肅的時(shí)候，我還是很嚴(yán)肅的。

對待學(xué)生，我都是一視同仁，不會因?yàn)檎l學(xué)習(xí)成績好，我就對誰另眼相待，無論是他們向我咨詢找工作的問題，還是專業(yè)知識上的問題，我都會做到知無不言言無不盡，從來不會因?yàn)檫@是在消耗自己的個(gè)人時(shí)間而感到厭煩。

三、工作上高要求、高標(biāo)準(zhǔn)

篇10

作為幼兒園的管理者，通過三年多的理論、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我不僅對教育管理工作有了更深層次的認(rèn)識，而且明白幼兒園管理是使幼兒園根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，維持幼兒園按教育規(guī)律進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其獲得不斷發(fā)展和提高的手段。這些對于指導(dǎo)我今后的工作起到了積極的推動作用。下面我就結(jié)合本園的具體情況，淺談一下關(guān)于在幼兒園如何實(shí)施科學(xué)化的管理。

一、改變單一的制度管理，建立一種在“適度規(guī)范”管理下的道德自律、工作自勉的管理方式

有一位成功的管理家曾經(jīng)說過“用制度代替人的判斷，必然回導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。我們知道，每個(gè)單位都有各種各樣的管理?xiàng)l例和獎懲制度，如果一味地靠這些條例和制度來進(jìn)行管理，那么就會出現(xiàn)不是有“制度”不執(zhí)行，就是在執(zhí)行時(shí)“冷酷無情”。針對“制度”管理存在的弊端，應(yīng)該如何去糾正呢？筆者認(rèn)為，幼兒園女同志多，工作易情緒化，在確保各項(xiàng)工作安全運(yùn)行的前提下，應(yīng)廣泛征求大家的意見或建議，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中存在的問題，及時(shí)對制度中的條例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模M量突出婦女、幼兒權(quán)益保護(hù)和尊重、信任、平等的特點(diǎn)，簡化操作程序，刪除那些無法操作及束縛教師積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的條例，把幼兒園管理的重心，從制度約束轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉，創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的氛圍，當(dāng)老師們解放了思想，放下了包袱，她們的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。

二、下放管理權(quán)力

我國大多數(shù)幼兒園實(shí)行的是層級管理體制，帶有較濃重的等級色彩，領(lǐng)導(dǎo)“一指”到底的管理現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，其他層級的教師處在被動接受管理的位置，這樣會極大限制教師主動性的發(fā)揮。多年的管理經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識到，必須在管理方面加大改革力度，把幼兒園管理操作的重心，從以領(lǐng)導(dǎo)為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心。如教師有權(quán)制定本班的教育教學(xué)計(jì)劃和安排本班的教育活動；教師在國家教育方針政策和幼教理論的指導(dǎo)下，可以靈活地選擇各種課程模式、教育內(nèi)容和教育方法，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。例如：以前幼兒園一日生活作息制度，在時(shí)間和要求上是十分細(xì)致和嚴(yán)格的，有時(shí)甚至把時(shí)間定到了分鐘，教師無權(quán)更改安排，否則要受到“制度”的懲罰。在這種“制度”安排下工作的教師，慢慢地喪失了靈活安排、隨機(jī)教育的能力，幼兒的活動與教師的教育進(jìn)入了僵化狀態(tài)。而現(xiàn)在，通過多年的管理工作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我大膽下放教育管理權(quán)力，要求教師在確定一日生活兩大塊（生活活動、學(xué)習(xí)活動）的基礎(chǔ)上，把時(shí)間和活動安排權(quán)交給教師，她們根據(jù)主題教育的需要、幼兒的興趣、環(huán)境的改變有計(jì)劃、有目的靈活開展教育教學(xué)活動。

三、引入競爭機(jī)制，建立教師聘任制

實(shí)行教師聘任制能不斷激勵教師提高素質(zhì)，提升辦園整體水平，使改革中求發(fā)展的辦園理念得以落實(shí)。因此，幼兒園應(yīng)制定教職工崗位聘任制度，以形成良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。教師聘任制一般包括以下幾方面的內(nèi)涵：

一是招聘。通過科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競爭擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招牌到專業(yè)、年齡、層次、能力都合適的教師。

二是聘任。聘任中要充分體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則。首先要根據(jù)辦園規(guī)模確定崗位職數(shù)，而后，在年度考評基礎(chǔ)上確定受聘資格，考評等級必須是優(yōu)秀或稱職者才有資格參加受聘；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法可多種多樣，一般采取逐級聘任。通過逐級聘任，可以進(jìn)一步明確職責(zé)，不斷地使整體得到優(yōu)化組合。

三是淘汰。有效的淘汰能使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)組織目標(biāo)和形勢發(fā)展的需要。

四是換崗與離崗。即對被淘汰者采取換崗和離崗。這項(xiàng)工作難度很大，要切實(shí)貫徹公開、公正、公平的原則。

四、追求績效，建立崗位考核制

崗位考核，即崗位工作績效考評，通過平時(shí)單項(xiàng)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對教職工德、識、能、勤、績幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)?？冃Э荚u標(biāo)準(zhǔn)，在另一個(gè)角度，可理解為崗位工作目標(biāo)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓教職工參與考評標(biāo)準(zhǔn)的制定，能促使其認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)作為自覺的奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。

（一）績效考評應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下方式的有機(jī)結(jié)合：

一是自我考評。包括日常反思，一般工作和專項(xiàng)活動的書面總結(jié)等。自我考評有助于提高自我反省能力，但要避免報(bào)喜不報(bào)憂的弊端。

二是上級考評。指由本部門的領(lǐng)導(dǎo)對下級進(jìn)行績效考核評價(jià)。其方法有口頭評價(jià)、書面評價(jià)。組織形式可以是單獨(dú)了解，也可以是組織成員一起討論和評價(jià)。上級考評要避免了解不具體、不深入的缺陷。

三是下級考評。是由下級對上級的考評。下級對上級有更多的關(guān)注，有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察和揣摩，因此來自下級的考評比較具體、全面，可以通過開座談會來組織實(shí)施外，問卷調(diào)查也是一種比較好的方法。

（二）為真正發(fā)揮績效考評的作用，必須遵循以下原則：

一是要公開。要公開考評標(biāo)準(zhǔn)、程序和對考評人員的規(guī)定等，使教職工產(chǎn)生信任感。

二是要注重反饋。要將考評結(jié)果反饋給本人，并將評語進(jìn)行說明，肯定成績和進(jìn)步，說明不足之處，提供今后努力的意見。