導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

-------小學(xué)教師結(jié)對(duì)子總結(jié)

釣臺(tái)辦東張小學(xué)     馬   娟

本學(xué)期，聯(lián)盟校的教學(xué)活動(dòng)仍如火如荼的開展著，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識(shí)了一代優(yōu)秀教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，通過老師的指導(dǎo)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持張老師的教學(xué)理念——讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭和相互評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、簡筆畫。這就需要我們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

其次，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

篇2

學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè),是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒教育心得，供大家參考。

幼兒教育心得1學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。天才兒童的誕生無不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享，樂于分享。

這兩年來，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到許多知識(shí)，取得較好的成績，有了更多的心得體會(huì)，總結(jié)如下：

一、樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！边@句話道出了良好的習(xí)慣對(duì)于人的極重要性。在國內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?/p>

學(xué)前教育不能只注重兒童智力開發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人相處。幼兒時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個(gè)小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對(duì)于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個(gè)小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì)更好的約束自己，”所以對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂觀的“兒童觀”。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對(duì)兒童文化知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)兒童思想品德的教育，即不僅要“教書”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓孩子們有個(gè)美好的“樂園”，可以快快樂樂的健康成長。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我突破。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，花再多的努力也會(huì)事倍功半。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，學(xué)會(huì)要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排：什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！绷阈菚r(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時(shí)間集合起來，就是寶貴的整段時(shí)間。學(xué)會(huì)利用在等待中浪費(fèi)的時(shí)間。等公交車、等人的這些等待的時(shí)間加起來其實(shí)是很可觀的。只是因?yàn)樗鼈儐为?dú)時(shí)間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時(shí)間，經(jīng)過一定的量的積累，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會(huì)收到意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)自我突破。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以說：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。

學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多做筆記，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。

俗話說好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時(shí)可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會(huì)造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時(shí)，筆記就是自己建的一個(gè)知識(shí)體系，把知識(shí)點(diǎn)串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強(qiáng)記憶，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

學(xué)前教育不能單純作為知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和心得進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。只有靜下心來，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。古人云：“思己之過方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點(diǎn)，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，成功就會(huì)指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，首先是打開計(jì)算機(jī)，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開始自我反思，并且寫反思日記。把出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問題就到網(wǎng)路平臺(tái)，讓家人和朋友同學(xué)來督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。

通過這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多!這些理論知識(shí)將會(huì)給未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補(bǔ)充知識(shí)，充實(shí)自己，在實(shí)踐教育中創(chuàng)新改進(jìn)方法，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼師這份神圣的職業(yè)!

幼兒教育心得2孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。

家長是孩子的導(dǎo)航艦，對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護(hù)，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識(shí)孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

在此，我對(duì)我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。

1.冷處理：面對(duì)女兒有時(shí)的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對(duì)她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對(duì)馬路邊的小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會(huì)長蟲，人的營養(yǎng)被蟲吸收后個(gè)子會(huì)越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

2.條件對(duì)換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對(duì)她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。

如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

3.分散注意法：女兒在睡覺時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;

甚至有時(shí)還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺安睡。

4.鼓勵(lì)法：隨著年齡的增長，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫字.畫畫.彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。

早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識(shí)字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!

幼兒教育心得3我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋煟逃煤⒆邮俏覀兊淖罱K目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會(huì)親近你;給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒教育心得4暑假時(shí)看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實(shí)育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會(huì)到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會(huì)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觯P(guān)鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時(shí)都能保持清醒的頭腦，才能采取科學(xué)的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

現(xiàn)在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學(xué)，德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀，可結(jié)果怎么總是事與愿違呢?付出那么多，怎么沒有成績呢?原因是出在孩子身上嗎?不是，關(guān)鍵還是在于家長。功利心太強(qiáng)，愿望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎么能讓他聽你的話呢?其實(shí)關(guān)鍵是沒找到技巧。這本書通過引導(dǎo)你去體會(huì)孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯(cuò)誤兩種溝通方式來進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，來啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書，每個(gè)正確和錯(cuò)誤的案例用四格漫畫來表現(xiàn)時(shí)，左面一頁是負(fù)面教材，右面一頁就是正面教材，然后問他“你喜歡左邊的媽媽(爸爸)，還是喜歡右邊的媽媽(爸爸)呢?”無一例外，孩子總是選擇右邊那個(gè)書中推薦的溝通方式。在我讀的過程中，感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的，從里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省……

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結(jié)尾寫道，我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣?，更讓孩子學(xué)會(huì)怎么與人交流，使他長大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都?xì)v歷在目，我如獲至寶，把它放在床頭，時(shí)刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會(huì)做孩子的朋友，也學(xué)會(huì)怎樣做父母。

幼兒教育心得5讀了不少關(guān)于家庭教育的書籍，我個(gè)人認(rèn)為《站在孩子的高度》這本書對(duì)于我這位不合格的媽媽來說，有了很大的啟發(fā)和幫助。讀了劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》，一書讓我懂得了教育孩子，除了傳統(tǒng)的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增長新的知識(shí)。

劉維雋老師這本書，是在自己小外孫女小荷，結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對(duì)教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事，從事情的各個(gè)方面來增長自己的閱歷和判斷能力等。

篇3

幼兒教師 新教師 專業(yè)成長 策略

幼兒園新教師在本文中是指那些從事幼兒教育不滿3年的新教師，其工作的主要目標(biāo)仍是盡快適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，與同園的教師建立良好的同事關(guān)系，能夠合理處理教學(xué)中的一些緊急情況。而教師專業(yè)成長則是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是指新教師通過不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，逐步成長為一名合格的專業(yè)人員的過程。對(duì)于教師的專業(yè)成長主要分為理性的教師專業(yè)要求，也就是學(xué)歷學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、教師道德、組織能力、科研能力、教育責(zé)任等內(nèi)容，以及實(shí)踐的專業(yè)教師要求，即教學(xué)能力、人文關(guān)系和師生關(guān)系等內(nèi)容。

一、目前幼兒園新教師的現(xiàn)狀

1.充滿活力，富有激情

新教師在初次走上工作崗位時(shí)，往往是剛擺脫繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。在面對(duì)全新的工作內(nèi)容時(shí)，他們更容易體會(huì)到作為一名教師的樂趣，也認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)需要獨(dú)立面對(duì)困難及挑戰(zhàn)的成年人。這時(shí)，他們就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出極大的積極性和熱情，并不斷地進(jìn)行積極探索，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.面對(duì)激烈的沖突和矛盾

在生活上，新教師剛參加工作，其生活習(xí)慣和狀態(tài)都需要不斷地進(jìn)行調(diào)整來與社會(huì)生活接軌。在工作上，對(duì)新的工作環(huán)境的適應(yīng)以及學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的矛盾，常會(huì)讓新教師產(chǎn)生迷茫感，面對(duì)問題不知道該如何進(jìn)行解決，并且這種迷茫不會(huì)在短期內(nèi)消失，而是在新教師的自身經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，迷茫感就會(huì)漸漸消失。

3.亟需專業(yè)的指導(dǎo)和幫助

我國著名的研究學(xué)者林沛生先生認(rèn)為，教師具有“自然成熟”的傾向。對(duì)于新教師來講更是這樣。如果教師在新教師階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、教學(xué)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)和適度的心理疏導(dǎo)，而是任憑新教師在教學(xué)中摸索前進(jìn)，那么新教師很容易產(chǎn)生動(dòng)搖甚至放棄自己的教學(xué)理想。一旦出現(xiàn)教學(xué)生涯的中斷，其專業(yè)成長就無從談起。

4.非幼師專業(yè)的新教師比例不斷增加

目前，國內(nèi)不少幼兒園為了促進(jìn)特色教育的發(fā)展，招聘一部分具有特長的非幼師專業(yè)的新教師。還有一些民辦幼兒園為了能夠盡快開園招生，在招聘教師時(shí)，只注重教師的五項(xiàng)技能，而不注重其是否接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)的培訓(xùn)。所以，幼兒園招收了大量計(jì)算機(jī)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、英語專業(yè)和音樂專業(yè)的應(yīng)聘者。這些新教師雖然在專業(yè)特長方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏對(duì)兒童心理特點(diǎn)和教學(xué)技巧的掌握，因此，無法較快地融入到兒童和教學(xué)工作中去。

二、幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑

針對(duì)上述幼兒園新教師存在的問題，我們可以采取以下方法來促進(jìn)其專業(yè)成長。

1.經(jīng)?？偨Y(jié)分析，進(jìn)行自我反思

我作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長，經(jīng)常定期或不定期的到班級(jí)觀摩新教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)后，讓新教師自我總結(jié)分析，把自己的教學(xué)感受、思考以及教學(xué)方法上遇到的問題、失誤等都記錄下來，并對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)的回顧、梳理和反思，同時(shí)還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此來積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，及時(shí)找到解決的辦法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，新教師在教學(xué)中還可根據(jù)指導(dǎo)教師的意見及建議進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。葉瀾教師曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師?！庇纱丝梢?，進(jìn)行自我反思是教師成長進(jìn)步的關(guān)鍵。

2.根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特長，明確定位

每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，所以，每位教師都應(yīng)根據(jù)自身的情況和園內(nèi)的設(shè)備明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”。就以筆者為例，作為一名幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，在教學(xué)技能技巧方面比較扎實(shí)，但是在學(xué)前教育科學(xué)理論知識(shí)方面則相對(duì)薄弱。針對(duì)這方面的不足，筆者在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行自我完善。如平時(shí)勤于動(dòng)筆，根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，對(duì)遇到的教學(xué)問題進(jìn)行深入分析，并探尋支撐自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)，然后對(duì)該理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)，同時(shí)也為教學(xué)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與其他教師的交流

我園嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，每個(gè)教學(xué)班配備兩教一保。其中，兩名幼兒教師共同進(jìn)行管理和教學(xué)的分工。在本學(xué)期，我園嘗試以“師徒制”的方式來幫助新教師的成長。即以一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫扶一名新教師的形式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。

這樣在集體的合作教學(xué)中，老教師可以從新教師身上汲取新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，新教師也能從老教師身上獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到交流互長，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.加強(qiáng)對(duì)新教師的專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長最直接也是最重要的途徑，主要包括幼兒園園外培訓(xùn)和本位培訓(xùn)。園外培訓(xùn)主要是通過教育培訓(xùn)、交流、專家講座等形式，使新教師了解幼兒教育的動(dòng)向和最新理論，開拓其視野，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。通過與一線優(yōu)秀教師的接觸，獲取更多地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。園本培訓(xùn)是在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職的幼兒園為基本的培訓(xùn)單位，來提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，我國對(duì)幼兒園新教師的專業(yè)成長工作的研究還有待深入發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)成長有效方法的研究，以此提高我國幼兒教師的整體專業(yè)水平和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝娜.對(duì)幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.科技導(dǎo)刊，2011，（24）.

［2］董紅平.關(guān)于幼兒園新教師專業(yè)成長的思考［J］.成才之路，2011，（11）.

篇4

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中將“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力”作為一項(xiàng)重要能力提出,將教師“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作”作為教師“反思與發(fā)展”中的一項(xiàng)基本內(nèi)容作出明確的說明,這對(duì)于如何提高幼兒教師專業(yè)水平具有極其重要的指導(dǎo)意義。筆者在近半年與所在農(nóng)村園的幼兒教師交流討論、探討教研的過程中,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于個(gè)人專業(yè)發(fā)展沒有目標(biāo)和規(guī)劃,工作存在盲目性,將這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因簡單歸于農(nóng)村幼兒教師待遇水平低顯然是不夠客觀的。綜合各方面因素,尤其從教師內(nèi)因出發(fā),筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)將視角僅限于按時(shí)出勤,而應(yīng)注重在學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)邊思考,學(xué)習(xí)后將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教育實(shí)踐客觀比較,在日常工作中轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,以逐步提高專業(yè)化水平。善于反思,勤于反思,是學(xué)前教育發(fā)展中對(duì)教師成長的必然要求。

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    孔子曰:“見賢思齊。”意思就是說看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,就要虛心學(xué)習(xí),想辦法趕上去。在反思過程中,客觀地看到他人的優(yōu)點(diǎn),才能比較清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足。

    開放的教育大環(huán)境,給我們教師相互觀摩學(xué)習(xí)提供了開放的空間。在教育主管部門的指導(dǎo)安排下,園際之間的開放交流活動(dòng)越來越多,教師外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來越多。學(xué)習(xí)回園后,與老師交流時(shí),我發(fā)現(xiàn):教師時(shí)常覺得其他園教育活動(dòng)好是因?yàn)楹⒆优浜系煤?覺得區(qū)域活動(dòng)好是因?yàn)閰^(qū)角空間大、玩具豐富……僅從外部找原因,顯然不會(huì)對(duì)自身教育行為的改變有所幫助,外出學(xué)習(xí)的目的也就難以達(dá)到。

    教師為了利用好外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不妨嘗試做到以下“三個(gè)一”:開展一節(jié)模仿課或參與交流匯報(bào);寫一份學(xué)習(xí)后反思;提一項(xiàng)幼兒園管理建議。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),教師通過邊看邊思考、邊看邊分析比較,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

    教師外出學(xué)習(xí)回園后,可與園長和業(yè)務(wù)園長一起交流,觀看學(xué)習(xí)的照片和錄像,共同提煉學(xué)習(xí)觀摩中的精髓,在匯報(bào)交流或模仿課中與大家具體分享看到的幾方面優(yōu)點(diǎn)。如:美工區(qū)結(jié)合主題和小班孩子的年齡特點(diǎn)提供了哪些操作材料;幼兒是怎樣使用這些材料的;老師是怎樣指導(dǎo)的;模仿課要展示體現(xiàn)出原組織教師的哪些適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育策略等。針對(duì)要介紹的優(yōu)點(diǎn),比較出自己在此方面的不足,分析原因和改進(jìn)調(diào)整的措施。

    教師應(yīng)該積極地參與本園組織的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。生動(dòng)直觀富有針對(duì)性地匯報(bào),以一人帶動(dòng)多人,以點(diǎn)帶面,教師要有目的地比較出與優(yōu)秀教師在教育觀念、教育方法和手段上的差異,在一日活動(dòng)不同環(huán)節(jié)組織中質(zhì)量上的差距,并結(jié)合本班幼兒特點(diǎn),有針對(duì)性地調(diào)整教育策略。

    反省實(shí)踐——在總結(jié)中強(qiáng)化自我反思

    自我反思是教師在教育實(shí)踐中,批判地考察自我的行為表現(xiàn),從而不斷提高自己專業(yè)化水平的過程。這一過程中,學(xué)會(huì)理性思考,客觀分析自身教育實(shí)踐和行為顯得尤為關(guān)鍵。

    如環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中,大(二)班的主題墻結(jié)合主題《我長大了》,用彩紙?jiān)谡鎵ι掀促N出造型各異的樓房和平房,上面粘貼了第二周“能干的我”中幼兒設(shè)計(jì)的繪畫作品。在評(píng)析中教師普遍認(rèn)為該墻飾體現(xiàn)了藝術(shù)性,達(dá)到美觀的效果,也體現(xiàn)了幼兒的參與。而有些教師則提出了更深入的見解,對(duì)墻飾的教育價(jià)值進(jìn)行了討論:大(二)班創(chuàng)設(shè)的這一墻飾是否真正體現(xiàn)了與幼兒的互動(dòng)?應(yīng)該怎樣讓墻飾與主題“我長大了”各活動(dòng)的開展相輔相成、相互促進(jìn)?帶著問題,我們先學(xué)習(xí)專家的理論。對(duì)照理論反思,我們認(rèn)識(shí)到:墻飾應(yīng)該是教師與幼兒共同生成的、隨著主題發(fā)展不斷延伸的,應(yīng)該具有連續(xù)的發(fā)展空間和清晰的發(fā)展脈絡(luò)。隨著《我長大了》主題的推進(jìn),結(jié)合教育活動(dòng)的組織,可包含不同的子欄目。我們討論整理出該墻飾可隨著主題“我在長大”——“獨(dú)特的我”——“能干的我”的推進(jìn)和發(fā)展,分為“我漸漸長大了”、“我的名字與眾不同(我的名片)”、“我是能干的哥哥姐姐”、“我是小小設(shè)計(jì)師”等子欄目。這樣主題墻飾和子欄目可以隨著活動(dòng)的進(jìn)展而逐漸產(chǎn)生,使墻飾與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,給每個(gè)孩子充分參與和展示想法的機(jī)會(huì)。

    循序漸進(jìn)地分析,教師對(duì)與教育活動(dòng)有關(guān)的主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過程有了清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)從理論尋找依據(jù),對(duì)照自身教育觀念和教育行為去反思,逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑自己教育實(shí)踐的習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間后,當(dāng)就一個(gè)個(gè)活動(dòng)展開討論時(shí),我們已經(jīng)意識(shí)到在教育實(shí)踐中,無論成功與失敗對(duì)我們而言都應(yīng)該是一種收獲,即從成功中找準(zhǔn)方向,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整完善。

    自我剖析——實(shí)現(xiàn)反思到行為的轉(zhuǎn)化

    任何能力的提高都需要在實(shí)踐中反復(fù)演練提升,反思能力的培養(yǎng)也是如此。農(nóng)村幼兒園教師個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)有限,參與集體反思就顯得十分重要。教師應(yīng)利用好幼兒園的集體教育活動(dòng)觀摩,將其作為互相學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)專業(yè)化成長的一條重要途徑,在相互對(duì)話中、在觀念的交流碰撞中,使自己的反思能力得以提高。

    教師的自我剖析要以轉(zhuǎn)化成教育行為為目的,因此有節(jié)奏和教育實(shí)踐呼應(yīng)的反思十分必要,筆者建議教師可以按照“課后思”、“主題思”和“月后思”這三個(gè)“節(jié)奏點(diǎn)”進(jìn)行反思。

    “課后思”主要是教師組織教育活動(dòng)后的效果分析和反思。教師組織教育活動(dòng)后,可以首先對(duì)實(shí)際組織過程中幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、實(shí)際達(dá)到的效果與教師預(yù)想的效果進(jìn)行比較找出差距;其次以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)理念作為反思的依據(jù);再其次分析自身教育行為與幼兒表現(xiàn)的關(guān)系,找出出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在;最后提出調(diào)整改進(jìn)的思路和方案。

    “主題思”是指主題活動(dòng)后,教師自己回顧整個(gè)主題進(jìn)展的過程。這一活動(dòng)包括,對(duì)主題中活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置、師幼互動(dòng)、主題環(huán)境活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長參與、幼兒發(fā)展等方面反復(fù)地回味思考,分析問題出現(xiàn)的原因,從多方面提出有效的策略以調(diào)整教育行為,同時(shí)也為園本課程的調(diào)整完善提供依據(jù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園；工作規(guī)程； 教職工； 新闡釋

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）09-0019-04

今年3月，教育部新頒布實(shí)施了《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱新《規(guī)程》），〔1〕新《規(guī)程》不僅對(duì)幼兒園教職工提出了群體性要求，也對(duì)教職工的個(gè)體性職責(zé)做出了詳細(xì)規(guī)定。與1996年的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱老《規(guī)程》）相比，新《規(guī)程》對(duì)幼兒園教職工的解釋呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、提出同質(zhì)性要求，指出了教職工應(yīng)具有的共同特點(diǎn)

幼兒園應(yīng)將全體教職工的發(fā)展納入到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃中來，從壯大師資力量和提升職工素質(zhì)兩個(gè)方面著手提高幼兒園師資水平。

（一）配足配齊教職工

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)）指出，要通過“多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步配齊幼兒園教職工”?！?〕新《規(guī)程》則指出，應(yīng)“配足配齊教職工”。

（二）強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)

要使幼兒園教師具有促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，首先要讓幼兒園教師對(duì)其所從事的職業(yè)的社會(huì)價(jià)值以及促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)的責(zé)任感和專業(yè)發(fā)展的使命感。這其中，師德建設(shè)無疑是最為重要的任務(wù)。幼兒園教師只有具備了高尚的師德，才能充分履行自己的工作職責(zé)?！?〕

新《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，將師德視為幼兒園教職工重要的職業(yè)素養(yǎng)。

二、提出異質(zhì)性要求，關(guān)注教職工的不同專業(yè)發(fā)展

提高幼兒園師資水平，不僅要關(guān)注幼兒園教職工的數(shù)量與質(zhì)量，還需關(guān)注幼兒園每位教職工不同的專業(yè)發(fā)展。對(duì)教職工提出不同的要求，并為其制定個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長計(jì)劃，這是幫助教職工在獲得共性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展的需要。

（一）提高幼兒園教職工準(zhǔn)入門檻

新《規(guī)程》從提升幼兒園教職工學(xué)歷層次、獲得相應(yīng)的資格證書、嚴(yán)格執(zhí)行園領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的要求。

1.提升幼兒園教職工學(xué)歷層次

新《規(guī)程》規(guī)定，園長應(yīng)“具備大專及以上學(xué)歷”，這與老《規(guī)程》確定的只要具備“幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)及其以上學(xué)歷”即可擔(dān)任園長的標(biāo)準(zhǔn)相比，要求有所提高。對(duì)保育員學(xué)歷層次的要求則由原來的“初中畢業(yè)以上學(xué)歷”調(diào)整至“高中畢業(yè)以上學(xué)歷”。學(xué)歷層次標(biāo)準(zhǔn)的提高，為幼兒園教職工的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.要求幼兒園教職工獲得相應(yīng)的資格證書

幼兒園教職工須獲得相應(yīng)的資格證書方可上崗。新《規(guī)程》明確指出，幼兒園園長首先應(yīng)是一名教育者，因此園長也應(yīng)獲得《教師資格條例》所規(guī)定的教師資格認(rèn)證，從而有利于改變以往幼兒園“外行管內(nèi)行”的現(xiàn)象。又如，新《規(guī)程》明確規(guī)定，“幼兒園醫(yī)師應(yīng)取得衛(wèi)生行政部門頒發(fā)的《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》；幼兒園護(hù)士應(yīng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》”。這些規(guī)定對(duì)幼兒園教職工均提出了明確的資格要求，為規(guī)范幼兒園各部門工作，促進(jìn)幼兒園教職工的專業(yè)化發(fā)展以及幼兒的健康成長提供了專業(yè)保障。

3.嚴(yán)格執(zhí)行園領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

新《規(guī)程》明確規(guī)定，園長須“有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷”，這比原來的“幼兒園園長應(yīng)有一定的教育工作經(jīng)驗(yàn)”的規(guī)定要求更明確。此外，新《規(guī)程》提出，園長應(yīng)具備一定的組織管理能力，即園長肩負(fù)園所發(fā)展的管理職責(zé)，兼具教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者三重身份。

（二）關(guān)注幼兒園教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展

1.外部支持

保障和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是幼兒園管理者需要認(rèn)真考慮的現(xiàn)實(shí)問題?！?〕新《規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園園長應(yīng)為教職工的教育研究創(chuàng)造必要的條件”，即要為幼兒園教職工提供外部力量的支持，并形成長效機(jī)制。

2.內(nèi)部驅(qū)動(dòng)

參加專業(yè)學(xué)習(xí)是幼兒園教職工獲得專業(yè)成長的前提。相比老《規(guī)程》，新《規(guī)程》就幼兒園教師的主要職責(zé)增加了一條：幼兒園教師應(yīng)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)。這對(duì)敦促幼兒園教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主體，喚醒其專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力具有積極的導(dǎo)向意義。

三、注重教職工相互間的交互作用，提倡將幼兒園建設(shè)成為合作學(xué)習(xí)型組織

幼兒園教職工之間平等、共生關(guān)系的形成不僅有利于幼兒園合作學(xué)習(xí)型組織的建立，更有利于每位教職工的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。新《規(guī)程》就以下三方面作出了規(guī)定，以促進(jìn)幼兒園教職工之間的互助合作，從而將幼兒園建設(shè)成為合作學(xué)習(xí)型組織。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒園教師的角色

幼兒園教師不是“被領(lǐng)導(dǎo)”者，而是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、自我反思的主體。新《規(guī)程》在老《規(guī)程》提出的要求幼兒園教師“接受園長的指導(dǎo)和檢查”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出，要“定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效”，取消了老《規(guī)程》中的“定期向園長匯報(bào)”的規(guī)定，從而實(shí)現(xiàn)了從他評(píng)到自評(píng)的轉(zhuǎn)變，促使幼兒園教師從被動(dòng)接受與被領(lǐng)導(dǎo)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)實(shí)踐。此外，新《規(guī)程》將幼兒園教師的自我總結(jié)評(píng)估放在了“接受園長的指導(dǎo)和檢查”的前面，從中可以看出，新《規(guī)程》更強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、自我反思能力的提升，力求轉(zhuǎn)變幼兒園教師的角色定位，這也是幼兒園民主化管理的必然要求。

（二）賦予幼兒園教師更多權(quán)利

為了保障幼兒園教師工作的正常開展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)幼兒園教師進(jìn)行有效授權(quán)，以提高幼兒園教師的自我效能感，促使幼兒園教師產(chǎn)生新的活力。〔5〕

1.自利

保障幼兒園教師開展教育實(shí)踐的自利，是激發(fā)幼兒園教師創(chuàng)造性的重要前提。新《規(guī)程》將以往“完成教育任務(wù)”的表述改為“合理安排幼兒一日生活”。這一表述上的轉(zhuǎn)變，意味著幼兒園教師從以往的被動(dòng)完成工作任務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)組織安排幼兒一日生活，從而獲得了更多的工作自，并且教育保育工作的內(nèi)涵也得以明確。

2.賦權(quán)增能

豐富幼兒園教師教育職責(zé)的內(nèi)涵，讓其擁有更多的專業(yè)職權(quán)，可充分發(fā)揮他們的教育智慧與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展。新《規(guī)程》對(duì)幼兒園教師的專業(yè)職權(quán)作出了許多新的規(guī)定，如“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)”等，從而保障了幼兒園教師自主開展教育實(shí)踐的權(quán)利。

（三）幼兒園教職工之間互助合作

新《規(guī)程》從多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了幼兒園教職工之間的互助合作，以促進(jìn)幼兒園教職工的共同發(fā)展。例如，園長要“為幼兒園教職工的教育研究創(chuàng)造必要的條件”“關(guān)心教職工的身心健康”等；幼兒園教師要“指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活”；保育員要“在教師指導(dǎo)下，科學(xué)照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)”“在衛(wèi)生保健人員、醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度”等；幼兒園衛(wèi)生保健人員要“協(xié)助園長組織實(shí)施有關(guān)衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章和制度，并監(jiān)督執(zhí)行”“負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環(huán)境衛(wèi)生”等?！?〕

四、關(guān)注群體效應(yīng)，形成專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的合力

新《規(guī)程》從以下兩個(gè)方面對(duì)幼兒園的群體效應(yīng)作出了解釋，力求促進(jìn)幼兒園教職工專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展合力的形成。

（一）喚醒促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的共同愿景

促進(jìn)幼兒健康成長，是幼兒園教育的根本，是幼兒園全體教職工的共同愿景和終極目標(biāo)。新《規(guī)程》對(duì)幼兒身心健康發(fā)展作出了具體、明確的說明，要求幼兒園全體教職工為幼兒的身心健康發(fā)展提供全面、系統(tǒng)的幫助。

新《規(guī)程》總則第一條增加了“提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康”的表述，并指出，“幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人”“入園幼兒應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送”“幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開展反家庭暴力教育”“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納”〔7〕等內(nèi)容，從而對(duì)維護(hù)幼兒身心健康作出了較詳細(xì)的說明，提出了較明確的要求。新《規(guī)程》還明確提出，“幼兒園不得提前教授小學(xué)的教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)”，以確保幼兒身心健康發(fā)展。

（二）家園合作

家長是幼兒園教育的重要資源。家園溝通順暢與否關(guān)系到家園雙方是否能形成正向的“教育合力”，因?yàn)橹挥行纬伞敖逃狭Α?，才能既促進(jìn)幼兒的健康成長，又能促進(jìn)父母的發(fā)展，還能促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，從而形成幼兒、教師、家長三贏的局面。〔8〕

1.教育家長

幼兒園具有教育幼兒與服務(wù)家長的雙重任務(wù)。新《規(guī)程》在總則中提出，“與家長合作的同時(shí)，為幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”。這與老《規(guī)程》所提的“為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”的表述相比，“科學(xué)育兒”理念更突出，更強(qiáng)調(diào)今天的幼兒園已經(jīng)不是社會(huì)福利性機(jī)構(gòu)，更是教育機(jī)構(gòu)，從而促進(jìn)家長對(duì)幼兒園教育的理解、認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)家園共育。

2.家園配合

新《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園園長要組織和指導(dǎo)開展家長工作，幼兒園教師要與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，幼兒園衛(wèi)生保健人員要向幼兒園教職工和家長進(jìn)行衛(wèi)生保健宣傳和指導(dǎo)等?！?〕家長委員會(huì)也不再只是“反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議”，而是要“對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求”等。〔10〕家園合作由單向的信息傳輸，變成雙向的交流溝通，以促使幼兒園與家長開展良好的合作，共同致力于幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔6〕〔7〕〔9〕〔10〕中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程〔EB/OL〕.〔2016-04-13〕.http：//.

〔2〕中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見〔EB/OL〕.〔2016-04-12〕.http：//.

〔3〕教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

〔4〕吳振東.論有效提高幼兒教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理方法及其制度建設(shè)〔J〕.成都大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，（6）.

篇6

一、教師通過為幼兒樹立良好的守紀(jì)的榜樣，來培養(yǎng)幼兒守紀(jì)習(xí)慣

3-6歲的幼兒模仿能力很強(qiáng)，以具體形象思維為主。漢，班固《白虎通，三教》：“教者，效也，上為之，下效之?！闭f的是就是教育人就是模仿，教師怎樣做，幼兒就會(huì)模仿，作為教師，必須以身作則，管好自己，為幼兒樹立守紀(jì)的榜樣。

作為教師必須為幼兒樹立良好好的守紀(jì)榜樣， 管好自己的言行舉止，做一個(gè)文明守紀(jì)的人，學(xué)前教育是啟蒙教育，就像樓房地基一樣重要，教師帶給孩子的必須是正能量和好習(xí)慣，這樣才能帶給孩子好的成長環(huán)境，給他們的成長之路畫一個(gè)正確的方向標(biāo)，才能有利于幼兒健康文明守紀(jì)品質(zhì)的發(fā)展。

二、教師要與幼兒保持良好的溝通，培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

教師與幼兒保持良好的溝通，是為了充分了解幼兒內(nèi)心的想法，只有了解他們，才能知道他們不喜歡守紀(jì)的原因。才能了解如何有效培養(yǎng)幼兒守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成。才有可能教育好他們，慢慢的培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣。

我班有一個(gè)孩子在午睡時(shí)，自己偷偷下床，還講話，我告訴他不許說話、下床，可是他還是講話，后來我對(duì)他說：“講話會(huì)影響其他小朋友睡覺，如果你想睡覺，其他小朋友在你耳邊講話，你開不開心?！彼麚u搖頭，“老師教你這樣做，是在教你做一個(gè)討人喜歡的好孩子，所以你應(yīng)該聽老師的話，我相信你一定想做一個(gè)討人喜歡的好孩子，而不是討人厭的孩子?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭，“那么在別人睡覺的時(shí)候你就不能講話，那么現(xiàn)在你就睡覺吧”。他立即閉上眼睛，不一會(huì)就睡著了。

從這個(gè)例子中可以知道，有效溝通的重要性。如果沒有有效的溝通，就不會(huì)了解幼兒內(nèi)心的想法，也無法達(dá)到教育的效果，真正的教育是從心底里說服，而不是表面上的震喝。如果不及時(shí)溝通，更可能發(fā)生一些不必要的誤解，這樣可能對(duì)幼兒的心理造成傷害。幼兒內(nèi)心的想法很單純，他們的年齡決定了他們以自我為中心的特點(diǎn)，幼兒做事情都是按自己喜歡的來，教師與幼兒保持良好的溝通一方面可以增進(jìn)師生之間的感情，另一方面對(duì)待不守紀(jì)的幼兒一味的斥責(zé)是不會(huì)達(dá)到效果的，必須要與幼兒有良好的溝通，讓他們了解自己哪里做的不對(duì)，并且讓他們知道這樣做會(huì)給他人帶來什么不好的影響，如果換做是別人這樣做，他會(huì)是什么心情，一定要他有換位思考的概念。然后要讓他知道怎樣做是對(duì)的。做對(duì)了之后會(huì)有什么樣的效果。

三、教師通過吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣，以吸引幼兒注意力為主，要講究方法。世界上沒有一片樹葉是相同，每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無二的，因此要因人而異，尋找合適的方法，幫助他們克服自己性格上的弱點(diǎn)，教育幼兒養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣，要給幼兒發(fā)出信號(hào)，首先要吸引幼兒的注意力，然后再發(fā)出指令。讓他們形成一聽到這個(gè)信號(hào)就會(huì)做出相應(yīng)的要求。

這些就是習(xí)慣的養(yǎng)成，因此鍛煉幼兒守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成，就應(yīng)該先吸引他的注意力，然后再系統(tǒng)有效的進(jìn)行，守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，因此一定要有耐心和恒心。

四、教師給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使幼兒樂于養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣

教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予幼兒鼓勵(lì)，是幼兒樂于并主動(dòng)養(yǎng)成良好守紀(jì)習(xí)慣。教師對(duì)待幼兒不能一味的斥責(zé)，也不能一味的鼓勵(lì)，如果一味斥責(zé)，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生消極心態(tài)，而一味鼓勵(lì)也會(huì)讓幼兒對(duì)養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣失去興趣，應(yīng)該恩威并施，一方面在幼兒面前樹立威信，另一方面要讓幼兒喜歡你，依賴你，因此，在日常中要對(duì)幼兒有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也要及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤，以免他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

南南其實(shí)是一個(gè)懂事的孩子，平時(shí)告訴他不要做什么，他當(dāng)時(shí)做好，過一會(huì)就又開始做不好。這一次我找南南談話，告訴他，平時(shí)他所做的事情對(duì)老師和小朋友造成了哪些影響，聽完這些之后他感到很慚愧，可是他又開始解釋，又從別人身上找原因，這時(shí)我就告訴他有什么事情不應(yīng)該從別人身上找原因，應(yīng)該看看自己做錯(cuò)了什么，并且告訴他應(yīng)該怎樣克服自己這方面的性格，這次的談話他聽進(jìn)去了，并且回去之后就能夠做好。可是我知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要趁熱打鐵，我首先讓南南學(xué)會(huì)分享，讓他分享食物和玩具給小朋友，并且讓小朋友和他做好朋友，并且給他鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)是他以前沒有得過的，因此他的興趣很熱忱。這一天都表現(xiàn)得很棒。

五、教師通過與家長有效的合作，使幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的守紀(jì)習(xí)慣

教師與家長有效的合作，是一種長效合作，如果孩子能做到在家和在學(xué)校一樣的守紀(jì)，那樣才是真正意義上的養(yǎng)成教育。

新新是我們班一個(gè)非常守紀(jì)的女孩子，可是我發(fā)現(xiàn)每到周一上學(xué)的時(shí)候，她總是不如以前那樣的守紀(jì)，活動(dòng)時(shí)也不愛參與，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，我和家長溝通后得知，新新周末都是在奶奶家，奶奶年齡大，沒有太多的經(jīng)歷看管孩子，孩子就自己瘋玩，導(dǎo)致周一紀(jì)律很不好。我和家長商量，對(duì)孩子的玩耍時(shí)間適當(dāng)控制，睡眠時(shí)間控制在11-12小時(shí)之間，經(jīng)過調(diào)整新新周一就變得守紀(jì)多了。

幼兒的日常生活除了在幼兒園就是在家，父母是幼兒的第一任老師，因此教師必須要和家長有效的溝通與合作，教師要了解孩子在家是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，如果孩子在家表現(xiàn)的很好，在學(xué)校卻不好，那么教師就應(yīng)該反省一下自己是否有做錯(cuò)的地方，并及時(shí)改正。如果在家里表現(xiàn)不好，在學(xué)校表現(xiàn)好，那就應(yīng)該和家長溝通，保證幼兒能夠養(yǎng)成穩(wěn)定的守紀(jì)習(xí)慣。

六、教師通過對(duì)幼兒耐心的指導(dǎo)，來培養(yǎng)幼兒良好的守紀(jì)習(xí)慣

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對(duì)待幼兒要有耐心與信心，更要有恒心，習(xí)慣的養(yǎng)成不是那么容易，而是日積月累的，但是習(xí)慣的一旦養(yǎng)成，就很穩(wěn)定，不容易改變，因此讓幼兒在幼兒園就養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣，對(duì)他們的之后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有好處。

小宇這個(gè)小朋友比較好動(dòng)，我和他談話之后，感覺這個(gè)孩子能聽進(jìn)去我的話，可是每次他表現(xiàn)好的時(shí)間都很短，我很有耐心的對(duì)他一次次教導(dǎo)，經(jīng)過這樣反復(fù)的教導(dǎo)與鼓勵(lì)，他漸漸好了起來，守紀(jì)的時(shí)間也越來越長，家長反映，小宇在家也好了很多。

篇7

寫幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定造不得假，但是格式卻是可以借鑒的，小編在此整理了幼兒教師實(shí)習(xí)自我鑒定，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

幼兒教師實(shí)習(xí)自我鑒定一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。經(jīng)過..老師、..老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說話聲音就越來越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過在戶外活動(dòng)和音樂活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。

不覺就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。

幼兒園教師實(shí)習(xí)自我鑒定我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長，使我認(rèn)識(shí)正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價(jià).回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么念法律系就是我那個(gè)階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識(shí)，學(xué)得一點(diǎn)知識(shí)技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來。而中專時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來武裝徹底自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的寶藏。那時(shí)，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請(qǐng)書范文 作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

幼兒園見習(xí)自我總結(jié)一、剛開始是見習(xí)，是實(shí)習(xí)所須的第步，是讓實(shí)習(xí)生熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好實(shí)習(xí)前期工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好見習(xí)的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也得到了園長的贊賞。

二、見習(xí)過后開始實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的園所屬于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)課很少上，如：唱歌，跳舞，畫畫等都很少有課程，導(dǎo)致幼兒得不到一 個(gè)全方面的學(xué)習(xí)，無積極性，經(jīng)常不愿來上課。考慮到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或講故事，或做游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

在這短暫的見習(xí)中，我得到了一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)。對(duì)自己在這實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對(duì)向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實(shí)踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。

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篇8

我們?nèi)焕蠋熞步?jīng)過了從生疏到磨合再到心領(lǐng)神會(huì)的轉(zhuǎn)變過程，大家鼎力配合、和諧相處，從孩子們身上，我們也學(xué)到了很多，他們稚嫩的心靈，他們活躍的思維，他們調(diào)皮的表情，曾經(jīng)有過多少次的感動(dòng)、驚喜與微笑，就像“猜猜我有多愛你”那樣，我們竭盡全力愛孩子們，孩子們同樣用最大的進(jìn)步來回報(bào)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)1一學(xué)期已接近尾聲，又到了盤點(diǎn)一學(xué)期班主任工作得失的時(shí)候了。對(duì)我而言，班主任工作的經(jīng)驗(yàn)猶如滄海一粟，但同時(shí)又覺得自我收獲頗豐。不管是處理得當(dāng)又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗(yàn)以備后用。下頭就本學(xué)期工作做以下回顧總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)課教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自我管理自我。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之七十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)學(xué)生紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要教師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。

(2)培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不赤腳、不穿拖鞋上學(xué)，由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的萌芽。

(3)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。此刻，在教育報(bào)刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，教師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個(gè)片段。放幻燈投影，要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分主角朗讀課文，讓學(xué)生說出自我喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會(huì)課文中主角的思想感情。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的本事，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演主角的本事。

二、培訓(xùn)班干部

要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍，本學(xué)期開始就改選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自我所做的工作。還經(jīng)常教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ骱土私庠诠ぷ髦杏心男├щy，教育班干要以身作則，自我首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難，教師就協(xié)助他解決，對(duì)工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的干部提出提議，教育他要注意改善，真正做個(gè)好干部。經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，異常是班長張吉微同學(xué)。在班同學(xué)中威信很高。

三、做好家訪工作

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，異常是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教。

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫忙，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，并且學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，所以利用課間，我找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫忙他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)工作取得了必須的成績，但也存在著一些問題，比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤，有時(shí)比較急躁，和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問題，我會(huì)在以后的工作中不斷改善，以提高自我的班級(jí)管理水平?？傊?，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自我的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)2本學(xué)期，擔(dān)任五年級(jí)班主任工作，我傾注了自我的全部的精力和愛心，一學(xué)期下來，班級(jí)在各方面工作都還能夠，班級(jí)管理得井井有條，異常是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創(chuàng)立和諧、進(jìn)取向上的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的品格構(gòu)成。我深知班風(fēng)的重要性，所以這學(xué)期以來，我就教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)。異常是在學(xué)校裝修之后，我經(jīng)常號(hào)召班級(jí)同學(xué)撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得了好成績，我就鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，和他們一齊慶賀。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們一齊分析原因，找不足，一齊加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了十分強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣進(jìn)取向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我一向認(rèn)為，小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，收獲一個(gè)良好的行為習(xí)慣真的能夠受用終生。在平常的工作生活中，我十分注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但我要求學(xué)生有了錯(cuò)誤必須要主動(dòng)承認(rèn)并加以改正。我對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自我的行為給他們樹立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來說，我覺得他們?cè)谒枷肫返?、行為?xí)慣方這方面是十分優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛就是了解。

初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。之后就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情景，以便因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

春季是疾病的高發(fā)期，孩子感冒的比較多，每一天我都要數(shù)次詢問學(xué)生的身體狀況。每一天吃過中飯，我總是親自喂藥給生病的孩子們吃。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情景。班里有一個(gè)學(xué)生被燙傷，一個(gè)起水痘，都在家休息近一個(gè)月才上學(xué)，來了之后跟不上課程，我利用午休和午時(shí)大課間時(shí)間為他們補(bǔ)課，讓他們及時(shí)補(bǔ)上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，僅有這樣，學(xué)生才能與教師縮細(xì)心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說多謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自我的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是職責(zé)。

教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅僅使他們了解了一日常規(guī)，并且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。做操時(shí)，我先站到隊(duì)伍前面，站在那兒，然后跟他們一齊做操并目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。此刻，我不在的時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的教師都很羨慕。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班的班主任。我班有38個(gè)孩子，17個(gè)外來務(wù)工的子女，針對(duì)這種情景，我首先召集班委會(huì)成員，研究制定我班班級(jí)公約，然后召開班會(huì)進(jìn)行討論公約，讓同學(xué)們?nèi)珕T參與自我制定，成立班級(jí)公約執(zhí)行監(jiān)督小組。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用不一樣的方法，五年級(jí)學(xué)生有必須的自制力和確定本事，我主要采取多和他們談心、交流，把班級(jí)工作大膽放手，自我只給予指導(dǎo)的方法，同時(shí)我根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，在班級(jí)工作中，采用四多五心措施。分別是：

(1)多觀察，觀察他們對(duì)某件小事的處理方法。

(2)多活動(dòng)，經(jīng)常和他們做游戲活動(dòng)，在游戲中活動(dòng)中，觀察他們的組織本事，以便有的放矢的管理他們。

(3)多交流，經(jīng)常和他們談話，從談話中了解他們的興趣和愛好。

(4)多交友，在與他們交朋友過程中，取得他們的信任，拉進(jìn)與他們的距離。

五心是(1)對(duì)待學(xué)生要耐心

(2)對(duì)待學(xué)生要細(xì)心

(3)對(duì)待學(xué)生要關(guān)心

(4)對(duì)待學(xué)生要有恒心

(5)對(duì)待學(xué)生要有愛心。

經(jīng)過這些手段，我對(duì)我的學(xué)生從陌生到熟悉再到熟知。根據(jù)掌握的情景，對(duì)待不一樣性格的學(xué)生采取不一樣的方法，如：對(duì)于膽小的，采用多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的方法，對(duì)于膽大性格張揚(yáng)的給于正確的引導(dǎo)，利用他們膽大潑辣的性格特點(diǎn)給于適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，使他們成為教師的得力小助手。

我班一半的孩子是外來務(wù)工子女，家庭環(huán)境復(fù)雜，由于家長忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，使學(xué)生養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，針對(duì)這一點(diǎn)，我從小學(xué)生行為習(xí)慣抓起，利用班會(huì)和學(xué)生一齊認(rèn)真學(xué)習(xí)，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，是他們慢慢的從小事做起，逐步將自我的壞習(xí)慣改掉，有落后生變?yōu)橄冗M(jìn)生。從而使整個(gè)班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。

在班級(jí)工作中，我異常注意哪些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，為了使他們從自卑中走出來，我利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，找出他們學(xué)習(xí)吃力的原因，對(duì)癥下藥，利用課下時(shí)間給他們補(bǔ)課，鼓勵(lì)他們，從其它方面找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)使他們找到自信。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生只要不歧視他，及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)他，他們會(huì)有很大的提高。

學(xué)生安全是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，每一天上班我總是早到一會(huì)，坐在教室靜靜的等待著學(xué)生的到來，預(yù)防學(xué)生早來后打鬧發(fā)生危險(xiǎn)，我利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，突發(fā)安全事故教育、防火放電教育，把一切不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)4本學(xué)期我擔(dān)任了我校五年級(jí)的教育教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，做了下頭幾點(diǎn)工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)課和品德課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自我管理自我。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，但還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要教師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。

(2)培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮貌的習(xí)慣。

即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，堅(jiān)持班級(jí)的潔、凈、美，這些都由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟，此刻同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講禮貌禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到教師都很有禮貌地叫聲“教師好!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)能夠看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。

(3)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。

此刻，在教育報(bào)刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，教師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個(gè)片段。要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分主角朗讀課文，讓學(xué)生說出自我喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會(huì)課文中主角的思想感情。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的本事，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演主角的本事。

二、培訓(xùn)班干部

要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍，本學(xué)期開始就由學(xué)生民主選舉選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自我所做的工作。還經(jīng)常教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ骱土私庠诠ぷ髦杏心男├щy，教育班干要以身作則，自我首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難，教師就協(xié)助他解決，定期召開班干會(huì)議，對(duì)工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的干部提出提議，教育他要注意改善，真正做個(gè)好干部。經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，在班同學(xué)中威信也高。

三、家校溝通工作。

1、落實(shí)家校制度。

認(rèn)真辦好家長學(xué)校，開好學(xué)校家長會(huì)，同時(shí)開好班級(jí)家長會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家庭教育。

建立并落實(shí)家?；ピL制度，促使家長和教師能及時(shí)、全面地掌握問題學(xué)生的教育動(dòng)態(tài)，確保家校信息暢通，教育協(xié)調(diào)同步。既融洽并溝通教師、學(xué)生和家長三方的關(guān)系，又促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育存在的問題并加以指導(dǎo)。

2、搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。

班級(jí)建立QQ群，搭建家校聯(lián)系的平臺(tái)，同時(shí)利用信息、電話等聯(lián)系方式，加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景。

各班級(jí)經(jīng)過搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)溝通家校信息，切實(shí)提高教育的實(shí)效性。學(xué)生在校出現(xiàn)問題或在家出事，會(huì)立即經(jīng)過電話或信息等，雙方取得聯(lián)系，以提高教育的及時(shí)性;建立班級(jí)QQ群，學(xué)生、家長能夠直接了解學(xué)校近期的工作情景及教學(xué)改革動(dòng)向，大家既能夠在QQ群里及時(shí)討論問題，也能夠留言回復(fù)，深入探討;這種方式突破了時(shí)空限制，有效利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，保證家?；ネ?、互補(bǔ)、互促，從而提高了家庭教育水平。

同時(shí)，我校還開展了實(shí)驗(yàn)教師的溝通，在我校實(shí)驗(yàn)教師之間，建立了家校溝通課題實(shí)驗(yàn)QQ群，及時(shí)總結(jié)家校溝通的成績，交流家校溝通的方法，提高了家校溝通的效率。

3、開展家校書面互聯(lián)活動(dòng)。

書面聯(lián)系活動(dòng)分定期和不定期進(jìn)行。“定期書面互聯(lián)”安排在期中和期末兩個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行，主要資料是反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)、紀(jì)律、參加課外活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，和對(duì)家長提出指導(dǎo)性提議;“不定期書面互聯(lián)”是在家校有必要交換意見時(shí)進(jìn)行。書面交流由學(xué)生帶給家長，家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情景或答復(fù)問題后，反饋給教師。

二、取得成績

第一，轉(zhuǎn)變了家長。經(jīng)過課題組的努力，家長們認(rèn)識(shí)到教育不是單一的學(xué)校教育，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育才是構(gòu)成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不僅僅要理解知識(shí)教育，還有思想、道德、法制、人生觀等全方位的教育。過去一些后進(jìn)生的家長、對(duì)學(xué)校、教師不是那么友好，對(duì)學(xué)校開展的活動(dòng)不愿配合，此刻對(duì)學(xué)校工作熱心支持的越來越多了。第二，改變了學(xué)生。學(xué)生中出現(xiàn)了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不聽長輩話的少了;樂于做家務(wù)的多了，依靠父母的少了;關(guān)心團(tuán)體和他人的多了，自私散漫的少了;注重全面發(fā)展的多了，片面追求分?jǐn)?shù)的少了;在家做個(gè)好孩子的多了，家校表面不一的少了。

第三，促進(jìn)了教改。過去，教師和家長相互埋怨的多，此刻相互理解、配合、支持;過去重智育輕德育，此刻是既教書又是注重育人，過去對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生家長批評(píng)指責(zé)多，此刻是互相溝通，研究對(duì)策。

第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好學(xué)校家長之間的橋梁紐帶作用。

我認(rèn)為家校聯(lián)系的紐帶是班主任，班主任是學(xué)校工作的重要力量，班主任是校長的兵，學(xué)生的頭，是各項(xiàng)工作的直接組織者，班主任要充分發(fā)揮這一作用，做好家校之間的溝通聯(lián)系工作。開學(xué)之初我公開自我的聯(lián)系電話便于家長與我聯(lián)系。

教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，異常是那些頑皮的、學(xué)習(xí)不用心、不塌實(shí)的同學(xué)更要家長共同管教。而在學(xué)校家庭雙反面的努力下，他們其中有些也有了很大的轉(zhuǎn)變。

雖然在我的努力下，本學(xué)期我班有了提高，可是仍有不如人意的地方，今后還要繼續(xù)做好學(xué)生的思想教育和教學(xué)工作，為培養(yǎng)新時(shí)代接班人努力!

小學(xué)班主任個(gè)人工作總結(jié)5本學(xué)期班級(jí)工作主要在學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行了不斷的加強(qiáng)，讓學(xué)生有事情干，就會(huì)避免很多事情的發(fā)生。

這學(xué)期的主要有兩大活動(dòng)，一、誦讀比賽，我班的《五星紅旗》獲得一等獎(jiǎng)。二、元旦匯演。我班四個(gè)節(jié)目，兩個(gè)節(jié)目獲得二等獎(jiǎng)，班級(jí)獲得二等獎(jiǎng)。無論在演員的選擇還是資料的編排上，都優(yōu)先研究是否有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我。我特意選了平時(shí)不怎樣遵守紀(jì)律的幾個(gè)男生演《學(xué)校禮儀》的三句半;特意讓全班所有同學(xué)都參加節(jié)目的演出，這樣即使那些待優(yōu)生也覺得自我是班級(jí)的一份子，班團(tuán)體并沒有拋棄他們。學(xué)生在節(jié)目的準(zhǔn)備中表現(xiàn)了高度的班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，懷著一份感恩的心、一份職責(zé)心來參加這些節(jié)目。這也是一次凝聚班級(jí)人心的活動(dòng)，能有力的提高班主任在學(xué)生中的威信。

新學(xué)期的安排，五年級(jí)的值日衛(wèi)生區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于四年級(jí)。在剛開學(xué)的時(shí)候，有時(shí)就會(huì)留下很多衛(wèi)生角落打掃不干凈，常常會(huì)被叫去返工。這有損五年級(jí)畢業(yè)班的聲譽(yù)。針對(duì)這種情景便讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)反思，在當(dāng)完值日后寫寫，若我是組長，應(yīng)當(dāng)怎樣安排成員做值日。經(jīng)過這樣兩次的反思講評(píng)之后，學(xué)生對(duì)自我的衛(wèi)生區(qū)有合理的安排，此刻雖然每次早晨學(xué)生做值日都做的比較完，但做的質(zhì)量很是令人滿意的。午時(shí)，第二節(jié)課后便讓學(xué)生打掃室內(nèi)衛(wèi)生，這樣在第三節(jié)課外活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生就不用再打掃了，能夠按時(shí)放學(xué)，這對(duì)于冬季時(shí)間來說是較重要的。

篇9

（浙江省上虞市松廈鎮(zhèn)中心幼兒園312300）

【摘要】本文根據(jù)新課程下教師備課中存在的“克隆”、“分離”現(xiàn)象，剖析根源，提出應(yīng)對(duì)策略：改革備課評(píng)價(jià)觀，激發(fā)教師備課的內(nèi)驅(qū)力；改革備課形式，提升教師解讀和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞 新課程；幼兒教師；備課問題；對(duì)策；

浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》.教師用書（第2版）的使用，不僅帶給一線教師更多新課程的理念，而且?guī)Ыo一線教師更豐富的課程資源，給一線教師的備課帶來實(shí)實(shí)在在的好處：便捷、高效。但是我們也看到它也是一把雙刃劍，正滋生著一些阻礙教師自身專業(yè)成長的危險(xiǎn)“病菌”，在此，筆者根據(jù)《浙江省學(xué)前教育保教指南》第二章《保教常規(guī)管理》第十四條中指出：“建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對(duì)教學(xué)參考資料的過份依賴”的精神，結(jié)合我園備課改革的歷程，從新課程下教師備課中存在的問題、產(chǎn)生的原因、應(yīng)采取的對(duì)策三方面作如下闡述：

一、新課程下教師備課中存在的問題

（一）“克隆”現(xiàn)象，導(dǎo)致模式化教學(xué)

一些教師備課中出現(xiàn)“克隆”現(xiàn)象，她們依葫蘆畫瓢地將《幼兒園課程指導(dǎo)》.教師用書中的活動(dòng)設(shè)計(jì)一成不變地搬到備課本上，而后不折不扣地在課堂教學(xué)中實(shí)施。教學(xué)面對(duì)的是不同的幼兒，可我們的教師卻上的是一樣的內(nèi)容，一樣的導(dǎo)入，一樣的過程，一樣的話。這樣的活動(dòng)，既沒有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個(gè)性的張揚(yáng)；它不僅造成了教學(xué)模式化的弊端，更隔絕了教師對(duì)備課形式、內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）“分離”現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果差

一些教師出現(xiàn)“備課”與“教學(xué)”分離現(xiàn)象，她們按部就班地完成“教案”的抄寫，但不思考所抄活動(dòng)方案中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么，為什么要使用這種教學(xué)方法等等問題。由于未讀懂文本，因此，課堂教學(xué)時(shí)完全是另外一副景象，有的目標(biāo)偏離，有的過程沒有落到實(shí)處，如：大班音樂活動(dòng)“搖籃曲”，這首“搖籃曲”是偉大的音樂家舒伯特所寫，舒緩流暢。教學(xué)用書上編者是作為音樂欣賞活動(dòng)而進(jìn)行的，由于教師課前未認(rèn)真閱讀現(xiàn)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)，于是錯(cuò)將音樂欣賞活動(dòng)上成了歌唱活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如此備課，致使備課與課堂的聯(lián)系割斷，教師自我反思的橋梁自然也坍塌了。

二、問題產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園備課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向有誤

當(dāng)前大部分幼兒園備課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、片面，形式主義的成分居多（如統(tǒng)一的教案格式，以教案的詳略、字跡工整與否、數(shù)量多少論優(yōu)劣等），很少關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和教師的創(chuàng)新思想。在這樣的檢查制度下，教師的備課自然就形式化了，僅僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，抄完及可、抄滿及可，久而久之，備課蛻化成了一項(xiàng)教師抄寫教案的機(jī)械、呆板的體力活，富有個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)從此銷聲匿跡。

（二）教師個(gè)體專業(yè)成長意識(shí)淡薄

當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)倦怠感現(xiàn)象明顯，她們對(duì)工作的意義及自我效能評(píng)價(jià)下降，在工作中體會(huì)不到成就感，沒有工作動(dòng)力，常常抱怨幼兒園教育工作量大，壓力大，地位低。在這樣的思想影響下，教師當(dāng)然也就缺乏對(duì)專業(yè)技能及修養(yǎng)的提高意識(shí)，也缺乏研究新的教育方法的興趣，不愿認(rèn)真?zhèn)湔n也就不奇怪了。

（三）教師缺乏審視活動(dòng)方案的意識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力

1.教師缺乏審視活動(dòng)方案的意識(shí)

大多數(shù)教師認(rèn)為《教師用書》中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是集省內(nèi)專家、名師智慧編制而成，因而成為了她虔誠的崇拜者和忠實(shí)的執(zhí)行者，把《教師用書》當(dāng)作不可違背的金科玉律，局限在藩籬內(nèi)不敢越雷池一步。就算在使用過程中遇到了問題，也是從自己或孩子身上找原因，而不會(huì)去審視活動(dòng)方案的適宜性。

2.教師缺乏設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最佳教學(xué)效果的內(nèi)在素質(zhì)。從根本上說，就是教師的一種綜合教學(xué)能力，也是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及到教師駕馭教材和處理教材的能力，還可以反映教師的創(chuàng)新思想。然而，目前很多教師雖然也意識(shí)到《教師用書》中的有些活動(dòng)設(shè)計(jì)與本園、本班幼兒有不相吻合的地方，但卻不能按照新課程要求，對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要、學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素進(jìn)行綜合考慮，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整和修改。

三、應(yīng)采取的對(duì)策

（一）改革備課評(píng)價(jià)觀 ，激發(fā)教師備課的內(nèi)驅(qū)力

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)應(yīng)該成為改進(jìn)教學(xué)方法的主要依據(jù)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長的主要手段。對(duì)教育管理者而言，應(yīng)樹立“抓大（備課）管?。▽懡贪福?的改革意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到寫教案只是備課工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)備課工作的檢查，不能僅停留在查教案這一層面上，而應(yīng)賦予更多的實(shí)際內(nèi)容。

1.拓展考評(píng)內(nèi)容

考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定，要體現(xiàn)新課程的精神，能反映教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性和教學(xué)改革的方向。要把上課、教學(xué)反思、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性教學(xué)和案例分析等引入備課考評(píng)的內(nèi)容，幫助教師逐步樹立整體的備課觀，清晰地知道：要從課前準(zhǔn)備（備教材、備幼兒、備教法、備學(xué)法、備教具）看備課；從課堂教學(xué)效果看備課；從教學(xué)反思看備課；從課堂創(chuàng)新嘗試看備課（指的是運(yùn)用時(shí)代要求的教育教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)新）。激發(fā)教師增強(qiáng)備課質(zhì)量，淡化備課的應(yīng)檢性。

2.實(shí)施分層考核

制定教師備課層次性要求：對(duì)新參加工作的教師，要求她們備課注重規(guī)范、詳細(xì)，以錘煉青年教師備課的基本功；對(duì)中老年教師，要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下工夫；對(duì)優(yōu)秀教師，要求她們重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成教學(xué)理念。

實(shí)施備課考核個(gè)性化措施：評(píng)估中，注重實(shí)用性、創(chuàng)新性，淡化模式化，鼓勵(lì)教師采用多樣化的備課形式，如提綱式、隨筆式、表格式和滿天星的批注等，彰顯課堂教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

在這樣的要求督促、評(píng)價(jià)激勵(lì)下，教師們慢慢地從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來，備課不再流于形式；不斷放開，不拘一格，不自覺地將其作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作來完成， 已形成了只要是有利于提高課堂教學(xué)效果的教案都是好教案的意識(shí)。

3.改變檢查方式

杜絕一切形式主義，不一味地醉心于數(shù)頁數(shù)、看環(huán)節(jié)、是否整潔等。領(lǐng)導(dǎo)（評(píng)價(jià)者）親臨教學(xué)第一線，采用集體研討、說課、聽推門課等形式，將這些過去看不見、不好查的隱性工作顯現(xiàn)出來，使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。

4.建立動(dòng)態(tài)的人性化評(píng)價(jià)

建立動(dòng)態(tài)的人性化評(píng)價(jià)的主要目的，就是鼓勵(lì)教師邁出專業(yè)成長的第一步，體驗(yàn)成就感。所以在操作過程中，它注重評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，以發(fā)展的眼光看待每次備課考評(píng)的結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。這樣的評(píng)價(jià)，避免了片面化和絕對(duì)化，喚醒了教師專業(yè)化的狀態(tài)，激發(fā)了教師備課的內(nèi)驅(qū)力。它不僅促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《教師用書》中的教案，研究幼兒，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而且走出了備課模式化的“瓶頸”，提高了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）改革備課形式，提升教師解讀和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力

教師的專業(yè)成長離不開獨(dú)立備課，沒有精心的備課，先進(jìn)的教育理念就沒有了實(shí)踐的場(chǎng)所；沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有了備課與課堂中的實(shí)踐，又怎能有反思和繼續(xù)實(shí)踐的基礎(chǔ)；沒有了反思性的生活，教師就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。為適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)，為把簡單的“抄寫教案”變成實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，為把備課的過程由機(jī)械重復(fù)而且基本無效的“體力勞動(dòng)”，轉(zhuǎn)變成縝密的思想和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可嘗試以下“三二三”備課形式：

*三——“三段式”備課

所謂三段就是： 一是課前預(yù)設(shè)性備課——備課本上幾條筋；二是課中生成性備課——《教師用書》上滿天星；三是課后反思性備課——教學(xué)反思。

1.課前預(yù)設(shè)性備課，主要是備教材、備目標(biāo)、備方法、備學(xué)習(xí)方式、備教學(xué)策略；備課本上幾條筋，主要是指教師通過對(duì)《教師用書》上活動(dòng)設(shè)計(jì)的解讀，在備課本上概括性寫出以下幾個(gè)方面：

（1）此活動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)是什么？

（2）幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些？

（3）活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

（4）突破重難點(diǎn)的方法是什么？

（5）每一環(huán)節(jié)各要解決的是什么？

2.課中生成性備課，主要是備教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐后應(yīng)調(diào)整修改的具體事項(xiàng)；《教師用書》上滿天星，主要是指教師根據(jù)教學(xué)情況在《教師用書》上寫提示語、批注、做記號(hào)等“打補(bǔ)丁”的方式，對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，有針對(duì)性地改革教學(xué)，揚(yáng)長避短。

3.課后反思性備課，主要是看自己課前的預(yù)設(shè)與課程的實(shí)施過程、效果是不是相吻合，反思目標(biāo)達(dá)到的程度，方法是否恰當(dāng)?shù)龋此汲晒χ幒蛿」P漏洞應(yīng)怎樣修正等。

課前預(yù)設(shè)，課中生成，教師根據(jù)幼兒所學(xué)情況對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，加上課后反思，在環(huán)節(jié)上跟新課程研究接軌。把課程標(biāo)準(zhǔn)、《教師用書》和幼兒一起研究，把課本、備課本、甚至小紙條一起經(jīng)營，個(gè)體的思考、設(shè)計(jì)與集體的交流相結(jié)合，使課前準(zhǔn)備，成為真正的多元化開放性、深層次學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)過程。

*二——“兩會(huì)式”診課

所謂兩會(huì)是指：課前論課會(huì)和集體備課會(huì)。

1.課前論課會(huì)，是指管理者每周抽查教師的一周備課情況，對(duì)其中問題比較大的一個(gè)半日活動(dòng)或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行論課。通過和教師面對(duì)面的答辯、質(zhì)疑、辯論等方式，幫助澄清活動(dòng)中的重難點(diǎn)、分析目標(biāo)的合理性以及教學(xué)策略的有效性等。有了這一舉措，促使教師事先思考《教師用書》中活動(dòng)設(shè)計(jì)的理由，抄現(xiàn)成教案時(shí)會(huì)靜下心來思考這樣處理是否合適？為什么要這樣設(shè)計(jì)等，從而幫助教師辯證地看他人的教案，滲透自己的思想。

2.集體備課會(huì)，是指以年段為單位，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容一起探討教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)策略的制定等問題。這樣通過同年段不同能力層教師之間對(duì)教材見解的交流和團(tuán)體的研究，幫助教師，特別是青年教師很好地領(lǐng)悟其文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

*三——“三環(huán)式”磨課

所謂三環(huán)就是“洗課”、“磨課”、“煉課”， 賦予“備”以“用”的實(shí)際意義?！跋凑n”，借助于活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖的講解，請(qǐng)老師們把內(nèi)容好好的洗一洗，洗去虛飾、浮華、艷麗的，凸顯自然的、本色的內(nèi)容；“磨課”，借助于一課多磨的形式，多次施教、多次研討、多次提升，體現(xiàn)教學(xué)的精益求精，提升教師的教學(xué)智慧；“煉課”，借助于活動(dòng)后的反思，讓教師從教學(xué)理論的高度加以評(píng)價(jià)、提煉，逐漸形成可供大家借鑒的方法。

“三二三”備課形式的使用，雖然從時(shí)間的角度上來說并沒有減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是老師們普遍感覺到無效勞動(dòng)的時(shí)間少了，做表面文章的機(jī)會(huì)少了，學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，思考的時(shí)間多了，審視活動(dòng)方案的意識(shí)增強(qiáng)了，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力提升了，在這個(gè)過程中大家感受到了自主創(chuàng)新的快樂，體驗(yàn)到了成功感。

誠然，教師備課中還存在諸多問題，如教學(xué)的有效策略創(chuàng)新不夠、較易出現(xiàn)程式化的過程設(shè)計(jì)等等，但只要我們清醒的認(rèn)識(shí)，高度的重視，積極的應(yīng)對(duì)，幼兒園的備課一定能精彩紛呈，幼兒園的教學(xué)一定能生動(dòng)有效。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、幼兒游戲中的“緊箍咒”

在一次小班戶外活動(dòng)中，帶班教師特例允許幼兒隨意玩拖拉玩具，一些孩子無拘無束地跑來跑去，臉上是開心與幸福的笑容。但丁丁卻坐在臺(tái)階邊不動(dòng)，我過去問他：“丁丁，為什么不帶著你的拖拉寶寶出去玩呢？”他回應(yīng)到：“因?yàn)槲以谟變簣@，不能動(dòng)?！倍《〉脑拵Ыo我很大震撼，仔細(xì)觀察，本應(yīng)該在以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園中自由探索的幼兒卻無形中被戴上了“緊箍咒”，被捆綁了自由。

（一）不能隨意觸碰的游戲玩具

游戲中玩具越豐富越能激發(fā)幼兒的探索欲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，然而在現(xiàn)實(shí)情境中，幼兒對(duì)有些玩具卻“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”。筆者在觀察某示范園的一個(gè)小班時(shí)，其整整一個(gè)月期間活動(dòng)區(qū)角僅僅開放一次，幼兒在經(jīng)過時(shí)都要被老師再三告誡不準(zhǔn)隨便觸摸，玩具只有在老師篩選出來作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充時(shí)才使用。而在中班，布置越復(fù)雜的區(qū)角規(guī)定越多，有些復(fù)雜玩具，如汽車玩具、假蛋糕、科學(xué)材料等被老師明確強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)碰，以縮短活動(dòng)區(qū)結(jié)束整理的時(shí)間。戶外活動(dòng)中一些小的攀爬器械沒有老師的允許不能隨便玩。而有的幼兒園在面臨上級(jí)評(píng)估檢查期間，幼兒完全被剝奪了進(jìn)活動(dòng)區(qū)的權(quán)利，每周一個(gè)主題的區(qū)角布置，光鮮了幼兒園，卻遠(yuǎn)離了幼兒。

（二）過于安全的游戲環(huán)境

在小班時(shí)，帶班老師的口頭禪就是：“寧可孩子學(xué)不到東西，也要保證他們的安全?！敝邪嗬蠋熞渤＝淮屑?xì)看好自己所帶的小組孩子。在戶外一個(gè)小時(shí)的體育游戲中，集體操過后時(shí)間被分為兩部分：集體活動(dòng)和自由自選活動(dòng)。集體活動(dòng)變成了一個(gè)個(gè)排好隊(duì)，在老師設(shè)定的游戲規(guī)則中進(jìn)行跑、跳、爬訓(xùn)練的活動(dòng)，自由自選活動(dòng)則是教師帶來三種器械如球、地墊、網(wǎng)球拍供幼兒在有限的范圍里玩，單調(diào)又重復(fù)。而《規(guī)程》中要求幼兒園必須配備的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施中，較大的游戲設(shè)施被擱置一旁，上面蓋滿了灰塵，所謂的沙池、水池等幼兒根本無法接觸到。就這樣，稍微危險(xiǎn)的玩具被束之高閣，稍微激烈的運(yùn)動(dòng)被取消，所有的游戲活動(dòng)都處于老師的掌控之中。

（三）不自由的游戲環(huán)節(jié)

教師在準(zhǔn)備一日活動(dòng)時(shí)不自覺地成為游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者。如教學(xué)活動(dòng)中，游戲環(huán)節(jié)由教師而設(shè)，步步緊扣著教育目標(biāo)；區(qū)角活動(dòng)中，游戲也要求有一定效果，如中班的藝術(shù)區(qū)就是反復(fù)用不同的器樂練習(xí)《去郊游》的歌曲；科學(xué)區(qū)直接分組，一個(gè)幼兒出數(shù)字牌，另一個(gè)幼兒數(shù)出相應(yīng)的小棒；美術(shù)區(qū)每個(gè)幼兒一次只能使用一種物品進(jìn)行創(chuàng)作；娃娃家直接把廚具拿出來為幼兒們演示正確的使用方法。而戶外游戲的選擇、玩法、步驟等等都由老師提前設(shè)定?？吹叫“嗬蠋煹囊稽c(diǎn)點(diǎn)地示范與孩子們機(jī)械地模仿；看到中班老師不耐煩地指導(dǎo)；看到老師們滿意地說就應(yīng)該教孩子怎么使用這些玩具時(shí)，老師們是否忘了，游戲不是只有一種玩法，游戲的目的也不是僅僅教給幼兒去單調(diào)地模仿和一定要從中學(xué)到某些知識(shí)，而是讓孩子能真正從中體驗(yàn)到快樂和自由！

（四）趨于形式的游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的選擇與實(shí)施需要老師進(jìn)行合理的篩選與協(xié)助，但在現(xiàn)實(shí)情境中，游戲內(nèi)容趨于形式化，多是教學(xué)的附庸，而非產(chǎn)生于幼兒內(nèi)在需要。在小班，結(jié)構(gòu)游戲中雪花片與積木成為在離園前保證孩子安靜等待的玩具，誰講話就沒收；戶外活動(dòng)時(shí)游戲玩具和玩法被重復(fù)使用，消磨完了時(shí)間就回去。在中班，活動(dòng)區(qū)作為提前入園或者午睡后先起來的孩子有事情做的一種點(diǎn)綴；游戲材料也沒有隨著幼兒活動(dòng)需要而得到及時(shí)更替：彩筆的顏料已經(jīng)干枯，蠟筆也殘缺不全，盆栽植物已然消失……老師在介入指導(dǎo)時(shí)傾向去幫助幼兒鞏固玩法或維持秩序；收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)只要求物品被整潔擺放回去，對(duì)游戲中的不當(dāng)行為點(diǎn)評(píng)較多，對(duì)幼兒游戲內(nèi)容和收獲交流較少。

二、“緊箍咒”由誰而設(shè)

在觀察中，當(dāng)看到老師扯好布條小心翼翼地讓幼兒玩鉆山洞游戲時(shí)，當(dāng)不止一次聽到幼兒說“在這真不自由”、“還沒家好玩”時(shí)，游戲的意義與價(jià)值又在哪里？而這些現(xiàn)象背后是誰或由哪些因素在起著推動(dòng)與主導(dǎo)作用呢？

（一）教師：幼兒游戲精神的失落

幼兒游戲精神體現(xiàn)為一種自由與愉悅、體驗(yàn)與創(chuàng)新、平等與包容以及動(dòng)態(tài)與開放的內(nèi)在精神品質(zhì)。[1]澳大利亞幼教專家曾指出：要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師首先就必須具有一顆童心，像孩子們一樣愛玩游戲。[2]然而有些教師對(duì)游戲與教學(xué)的關(guān)系、游戲的價(jià)值理解不到位，受“繼承式”教育范式的影響，以教學(xué)目標(biāo)為首位，嚴(yán)守大綱、規(guī)章制度及教材的要求教學(xué)，進(jìn)而造成機(jī)械地組織幼兒游戲，重視課程生成游戲而輕視游戲生成課程，使幼兒游戲或?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)或者成為一種形式，游戲的精神逐漸衰落。

（二）幼兒園：游戲評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的不完善

在對(duì)于我國各省的幼兒園質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究中發(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲評(píng)定方面，首先強(qiáng)調(diào)環(huán)境和材料，其次檢查教師教育筆記和觀察記錄，細(xì)節(jié)不具體；在游戲環(huán)境與設(shè)施方面，沒有比較系統(tǒng)、具體的游戲設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)與指南作為參考，也沒定期的檢查與維護(hù)以提高設(shè)備的安全性；在游戲效果評(píng)價(jià)方面，側(cè)重于幼兒教師準(zhǔn)備和執(zhí)行情況為主的單一性評(píng)價(jià)，幼兒與家長參與游戲評(píng)價(jià)的部分沒有受到足夠的重視，評(píng)價(jià)的結(jié)果也并不具有全面性和可信性。因此，各類幼兒園參照質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)進(jìn)行應(yīng)試性準(zhǔn)備，不能保證幼兒游戲的時(shí)間與內(nèi)容。

（三）家長：不合理的游戲理念

與幼兒家長交流發(fā)現(xiàn)，不同家長有著不同的游戲觀：有的認(rèn)為孩子在幼兒園玩得開心就行，游戲是幼兒開心的工具；有的認(rèn)為在幼兒園應(yīng)該以開發(fā)智力、學(xué)習(xí)技能為主，玩游戲等于什么都沒學(xué)；有的非常支持幼兒游戲活動(dòng)，認(rèn)為幼兒只有在游戲中才能真正、主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)。前兩種觀念普遍存在，而最后一種觀念只占一小部分。在觀察中發(fā)現(xiàn)，家長的一些不合理的理念通常在與教師溝通過程表現(xiàn)出來，如夸大幼兒同伴游戲交往中所發(fā)生的沖突的嚴(yán)重性，過度強(qiáng)調(diào)孩子的安全；最喜歡的是看到孩子每天都有作品被展示出來，并以此來評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)效果；對(duì)孩子學(xué)寫字和學(xué)英語的強(qiáng)烈支持，并以其它幼兒園作為參照，而不考慮教育理念與規(guī)律等等。

（四）社會(huì)：教育體系的負(fù)面引導(dǎo)

我國的教育制度使很多父母以“不讓孩子輸在起跑線上”為由，從小就開始對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的灌輸，為孩子一步步走向高考成功而煞費(fèi)苦心。應(yīng)試教育的壓力波及到了幼兒園，小學(xué)的讀、寫、算要求使家長不得不在幼兒園開始為孩子順利入小學(xué)而做“準(zhǔn)備”，促使幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。筆者就曾見到大班家長們聯(lián)名向幼兒園提出增設(shè)英語興趣班，也曾聽家長抱怨由于示范園沒教孩子拼音，不得不在孩子上小學(xué)前專門請(qǐng)老師為孩子補(bǔ)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是幼兒園“坑人”；更見到有的家長在幼兒園堅(jiān)持不增加幼兒負(fù)擔(dān)的理念下一接到孩子就急匆匆地送孩子去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……因此，這種功利化的教育無形中給幼兒園帶來壓力，促使游戲讓位給教學(xué)，理念讓位給現(xiàn)實(shí)。

三、“緊箍咒”應(yīng)如何解除

（一）回歸游戲本質(zhì)，還幼兒以自

游戲?qū)嵸|(zhì)上是一種體驗(yàn)，它本質(zhì)上是享樂性的，如果說游戲使孩子積極主動(dòng)地掌握了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶來了身心的發(fā)展，那么這種發(fā)展是體驗(yàn)和享樂所派生的、附屬的。[3]因此，教師應(yīng)注重幼兒的感官體驗(yàn)，讓孩子去構(gòu)建自身的游戲規(guī)則，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而生成課程；教師需牢記讓幼兒成為游戲的主體，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行靈活地調(diào)整；教師要理清游戲與教學(xué)的關(guān)系，既不能把游戲作為一種附庸，也不能過于夸大游戲的作用；教師能及時(shí)為幼兒提供材料支持，并注意自己的語言、行為所帶給幼兒游戲活動(dòng)的影響與改變。另外，教師可以通過把分散的游戲時(shí)間合成一個(gè)較長的游戲段以保證高層次游戲活動(dòng)的開展?？傊?，回歸游戲本質(zhì)，使游戲真正屬于幼兒，是幼兒游戲精神對(duì)教師的要求。

（二）加強(qiáng)游戲理論學(xué)習(xí)，提升教師介入指導(dǎo)水平

在促進(jìn)游戲有效成為幼兒園基本活動(dòng)的實(shí)施中，教師首先要有一定的游戲理論基礎(chǔ)。師范院校在培養(yǎng)幼師中不僅要通過觀點(diǎn)加例子的方法進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼師了解幼兒實(shí)際游戲狀態(tài)，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園老師，以沙龍的形式討論游戲的開展與指導(dǎo)的要點(diǎn)及面臨的問題，以此加深理論學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)不斷提升自身游戲指導(dǎo)水平。幼兒園可以成立專門的游戲研究小組，對(duì)不同年齡階段的幼兒游戲進(jìn)行研究，提出可行的游戲策略；教師可以通過掃描、定點(diǎn)、追蹤的方法對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解各年齡班游戲觀察的重點(diǎn)；[4]教師也可以借助專門的檢測(cè)表單、等級(jí)評(píng)定和軼事記錄、錄像記錄等方式對(duì)幼兒游戲的水平與內(nèi)容做一個(gè)全面的觀察與評(píng)估，提高教師參與游戲的技能。[5]最后，教師須做好自我總結(jié)與反思，在游戲理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上形成適合自身的游戲指導(dǎo)方式。

（三）完善游戲評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，減輕教師心理負(fù)擔(dān)

首先，要有一個(gè)具體的游戲設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)與指南作為參考，把安全隱患降到最低，如對(duì)游戲設(shè)施的布置、地表的鋪設(shè)、設(shè)施的材料選用等要有具體、細(xì)致的要求，在設(shè)施的安全與維護(hù)方面也有定期的檢查與維護(hù)，如檢查頭被卡住的危險(xiǎn)，檢查懸吊的危險(xiǎn)，檢查突起的、有可能鉤住衣服的危險(xiǎn)等等。[6]其次，要為教師提供一個(gè)詳細(xì)的游戲設(shè)施安全使用指南，列出孩子在游戲中需要注意的地方，預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。另外，通過為幼兒購買各種安全保險(xiǎn)也有助于減輕教師過重的心理負(fù)擔(dān)。最后，設(shè)立彈性的游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過多學(xué)科、學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科三種專家評(píng)價(jià)模式以保證正確評(píng)價(jià)幼兒游戲；[7]教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要禁止教學(xué)任務(wù)繁多而剝奪幼兒游戲的時(shí)間；環(huán)境與材料的評(píng)估以是否及時(shí)滿足幼兒對(duì)游戲的需求為主；引導(dǎo)家長與幼兒參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)家長了解幼兒每天在園學(xué)習(xí)與游戲情況的意識(shí)等。

（四）傳遞游戲理念，做好家園工作

由于我國的親職教育體系還不夠完善，幼兒園教師在傳遞育兒理念方面起著重要作用。教師要為家長傳遞正確的游戲觀，通過家長會(huì)和開設(shè)“游戲?qū)凇闭故緟^(qū)幫助家長深入理解游戲的作用與意義；通過QQ群對(duì)家長關(guān)于幼兒游戲的方式、特點(diǎn)、同伴交往與沖突等方面的疑惑進(jìn)行解答，糾正家長過度的安全觀念和不當(dāng)?shù)母深A(yù)行為；通過宣傳手冊(cè)傳達(dá)幼兒園最新的游戲理念，以問卷的方式調(diào)查家長對(duì)幼兒游戲存在的理解誤區(qū)與偏差；經(jīng)常邀請(qǐng)家長參與幼兒的親子游戲，使家長親身體驗(yàn)游戲帶給幼兒的歡樂；邀請(qǐng)家長觀察教師組織的幼兒游戲活動(dòng)并參與游戲后的討論，增強(qiáng)家長對(duì)游戲的體驗(yàn)，支持幼兒游戲活動(dòng)?？傊?，只有家長真正理解幼兒游戲后，才能發(fā)揮家園合作的力量，協(xié)助教師開展游戲活動(dòng)。

（五）完善幼小銜接，解除家長憂慮

首先，教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)違反規(guī)定的考試、興趣班開設(shè)等予以嚴(yán)厲處罰。在小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)定中一年級(jí)幼兒應(yīng)以適應(yīng)為主，并在質(zhì)量評(píng)估中所占分?jǐn)?shù)較低甚至忽略不計(jì)，以減輕幼兒園的應(yīng)試壓力。其次，幼兒園與小學(xué)的雙向配合。通過搭建幼小銜接的教研平臺(tái)，加強(qiáng)幼小教師間的互動(dòng)交流，找到合適的銜接策略，以糾正幼兒園重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象發(fā)生。不僅重視幼兒在學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，還重視幼兒情感、社交、自理能力的適應(yīng)，避免幼兒教師走入誤區(qū)，剝奪幼兒游戲時(shí)間。最后，通過對(duì)幼兒提前學(xué)習(xí)知識(shí)致使興趣下降、厭學(xué)情緒產(chǎn)生分析使家長們意識(shí)到其“拔苗助長”的錯(cuò)誤心態(tài)。另外，在開學(xué)前設(shè)立短期的適應(yīng)班，可以幫助幼兒提前了解與適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

聯(lián)合國大會(huì)曾在1989年的《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定：“締約國確認(rèn)兒童有權(quán)休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，確認(rèn)兒童不僅有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，而且有享受游戲的權(quán)利。[8]因此，解除幼兒游戲中的“緊箍咒”，還幼兒以游戲自由，是應(yīng)然，也是必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭益樂.幼兒教師游戲精神的缺失及重構(gòu).教育導(dǎo)刊，2010，（12）

[2]李生蘭.澳大利亞教師參與幼兒游戲的方式.幼兒教育，1993，（9）

[3]黃進(jìn).體驗(yàn)為本的游戲――再論“游戲是一種學(xué)習(xí)”.學(xué)前教育研究，2003，（6）

[4]邱學(xué)青.幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo).早期教育，2000，（17）

[5][7]約翰遜.游戲與兒童早期發(fā)展.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，237，189