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篇1

一、細(xì)化足球教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)足球運(yùn)動依據(jù)班級人數(shù)多和場地規(guī)模，參考每個鋒位上對球員的身體條件、身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)和比賽需求等的要求不同，在教學(xué)中對場上每個隊(duì)員都有相對固定的位置和分工，課堂上將學(xué)生按不同的場上位置分為幾個教學(xué)小組（前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員等），分別進(jìn)行具有針對性的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。同時輪流學(xué)生在日常比賽過程中進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)工作，以此做到理論知識和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更為細(xì)化，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在細(xì)化足球教學(xué)目標(biāo)中，要重視過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等的多維發(fā)展，在落實(shí)學(xué)生主體性的前提下，科學(xué)、人性化設(shè)置足球教學(xué)體系，以滿足中學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將足球課堂教學(xué)的趣味性與競技性相結(jié)合，運(yùn)用游戲法、競賽法及多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教育理念和方法。要延續(xù)中學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣性，逐步培養(yǎng)中學(xué)生足球鍛煉習(xí)慣和終身足球鍛煉習(xí)慣的形成。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動性創(chuàng)新精神，逐步提高其反思能力，從而達(dá)到舉一反三，由此及彼，由表及里的認(rèn)知提升過程。傳授某一技術(shù)動作或技戰(zhàn)術(shù)時，首先向?qū)W生簡明扼要傳授動作要領(lǐng)，讓學(xué)生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法。再如布置某一技戰(zhàn)術(shù)動作時，由學(xué)生來講解示范給其他同學(xué)，教師再強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習(xí)和各種活動性游戲，以提高學(xué)生在對抗中鞏固技戰(zhàn)術(shù)。靈活運(yùn)用教學(xué)方法不僅能提高了學(xué)生的積極性，而且還能迅速提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上也要盡量把射門、對抗和比賽結(jié)合起來，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以增強(qiáng)糾錯的能力。另外，每次課都應(yīng)安排一定時間的比賽，這對提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識自身的足球水平也有很大的幫助。

三、構(gòu)建多元化評價體系

評價是依據(jù)一定的價值觀對評價對象進(jìn)行價值判斷的過程。一般認(rèn)為教學(xué)評價的對象主要是學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)。評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。目前普通中學(xué)足球的普修和專修課的學(xué)習(xí)評價主要由體育教師考核學(xué)生的基本技術(shù)為主要依據(jù)，這種單一的評價體系，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹隘、方法手段單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的足球知識結(jié)構(gòu)單薄。因此，在新課改精神指導(dǎo)下應(yīng)構(gòu)建多元化評價體系；在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面；在評價方式上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不僅要評價教學(xué)活動的結(jié)果，還需要評價教學(xué)決策過程，評價教學(xué)活動的過程。為此應(yīng)改革現(xiàn)行的評價方式。足球?qū)Ｐ藓推招蘅荚嚥粦?yīng)僅注重基本技術(shù)，應(yīng)將理論知識筆試、教學(xué)實(shí)踐能力考察以及對足球?qū)I(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)態(tài)度等結(jié)合進(jìn)行，建立多元化的教學(xué)評價體系，從教學(xué)要求上來適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

四、小結(jié)

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不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。”可見，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的主要途徑。要提高學(xué)生的環(huán)保意識主要還是要緊密的聯(lián)系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進(jìn)行環(huán)保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機(jī)的通過教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，更容易通過現(xiàn)實(shí)與教材進(jìn)行結(jié)合，讓他們體會到環(huán)保的重要性。例如在現(xiàn)行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環(huán)保教育的素材，特別是農(nóng)村中學(xué)所處的特殊環(huán)境，可以使的通過這個特殊的地理環(huán)境優(yōu)勢對學(xué)生展開教育。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。讓學(xué)生對《生物圈Ⅱ號》失敗的原因進(jìn)行討論，讓學(xué)生們認(rèn)識到地球是我們唯一的家園，地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞了將讓我們無處可去。向同學(xué)們講20世紀(jì)50年代使用的一種DDT的化學(xué)藥劑進(jìn)行殺蟲時，對于農(nóng)村中學(xué)來說將有著十分有利的環(huán)境，讓同學(xué)們根據(jù)自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經(jīng)使用過DDT，現(xiàn)在又使用的何種殺蟲劑？通過討論讓同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)藥劑在使用時有可能對環(huán)境所造成的影響。在如七年級下冊第四單元第7章人類活動對生物圈的影響，在這一章的教學(xué)中讓同學(xué)們聯(lián)想家中平時所做的事是否會對環(huán)境產(chǎn)生影響。例如各地邊和田邊是否會在暴雨后出現(xiàn)垮塌的地方？為什么會出現(xiàn)垮塌？現(xiàn)在與過去相比家鄉(xiāng)中能夠看到的動物種類是否有所減少？為什么會出現(xiàn)這種情況？平時家中種地時又用了多少的農(nóng)藥？從這些點(diǎn)滴出引發(fā)學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。又如在八年級下冊中第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到遺傳變異時，讓學(xué)生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯(lián)一核電站反應(yīng)堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng)，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會出現(xiàn)這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀(jì)50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環(huán)境中還會有其他的一些因素也會引發(fā)十分可怕的變異。

二、開辟第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲取外界信息的途徑與城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生沒有什么差別。因此可以在平時讓學(xué)生多注意收集與環(huán)保相關(guān)的實(shí)時信息，例如可通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。如果學(xué)生沒有條件接觸到報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)這些東西的時候，老師應(yīng)該積極的去進(jìn)行收集整理并及時的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生對當(dāng)前的各種環(huán)保問題有個大致的了解，提高他們的環(huán)保意識。利用各種節(jié)假日的時間組織各種調(diào)查活動。組織學(xué)生對學(xué)校周圍的河流進(jìn)行實(shí)地考察，認(rèn)真查看水質(zhì)情況。組織學(xué)生對周邊的居民的生活牢記的處理情況進(jìn)行調(diào)查，對農(nóng)村中農(nóng)藥使用情況進(jìn)行調(diào)查，對周圍的樹木砍伐情況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)個別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質(zhì)隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等?，F(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開化肥、農(nóng)藥農(nóng)田薄膜等，所以農(nóng)村中存在著不同程度的農(nóng)藥、化肥等的使用情況等。農(nóng)藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實(shí)實(shí)的污染著我們的土地和河流。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于科技和社會的迅速發(fā)展，農(nóng)村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設(shè)備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機(jī)、影碟機(jī)等。由于社會的快速發(fā)展使得這些電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，而且在農(nóng)村中的居民也缺乏相應(yīng)的環(huán)保知識，城市也沒有在農(nóng)村設(shè)立相應(yīng)的垃圾處理站點(diǎn)，最后導(dǎo)致了在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現(xiàn)會嚴(yán)重的影響到農(nóng)村居民的生活水平。電子產(chǎn)品中含有大量對人體有害的化學(xué)物質(zhì)。以電腦為例，制造一臺電腦需要700多種化學(xué)原料，其中50％以上對人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進(jìn)入土壤會嚴(yán)重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會對兒童的腦發(fā)育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經(jīng)毒性，還對內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等有不良影響，20世紀(jì)50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質(zhì)則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長，或經(jīng)過土壤長期的過濾作用，通過水體或生物鏈進(jìn)人人類的生存環(huán)境。由此看來，如果對這些電子廢物處理不當(dāng)，將對大氣、水源、土壤造成嚴(yán)重污染，對人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設(shè)想。

篇4

中學(xué)也正好處于青春發(fā)育期，是身體生長和發(fā)育的最佳時期。體操是根據(jù)人體解剖生理特征，通過徒手手持輕器械和在器械上進(jìn)行各種身體操練，完成各種類型的和不同難度的具有一定藝術(shù)的單個動作或成套動作，借以實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)的一種手段。通過學(xué)習(xí)體操，不僅可以發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)及前庭機(jī)能的能力。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動作節(jié)奏感、韻律感和自然美感。中學(xué)學(xué)生的求知欲較為強(qiáng)烈，喜歡新鮮事物，喜歡挑戰(zhàn)刺激。通過觀看奧運(yùn)會、亞運(yùn)會多種賽事，了解我國的體操項(xiàng)目在世界獨(dú)占鰲頭，無與倫比。許多體操運(yùn)動員取得了輝煌的成績，為該項(xiàng)目在學(xué)校的開展和學(xué)習(xí)起到了宣傳作用。滿足中學(xué)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、刺激、崇尚美好的心理。相反，有的學(xué)生認(rèn)為體操是一項(xiàng)較苦較累的運(yùn)動項(xiàng)目，并且枯燥乏味。另外，有的教師認(rèn)為體操也是一項(xiàng)高危險的運(yùn)動項(xiàng)目，一不小心就有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷的危險。對學(xué)生和教師的心理都產(chǎn)生了較大的影響。

2．教法分析

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法又包括學(xué)生學(xué)的方法。教師教學(xué)方法主要包括語言法:是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。直觀法:是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法。完整法:是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。分解法:是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。預(yù)防和糾正錯誤動作法:是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。學(xué)生練習(xí)法主要包括游戲練習(xí)法:是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。比賽練習(xí)法:是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。綜合練習(xí)法:是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。循環(huán)練習(xí)法:是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。重復(fù)練習(xí)法:是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。變換練習(xí)法:是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

3．教學(xué)的影響因素

教學(xué)過程是老師教和學(xué)生學(xué)的合作過程。老師、學(xué)生及客觀因素都影響教學(xué)發(fā)展。例如體操專業(yè)教師的短缺以及教師對新課標(biāo)的認(rèn)識、教學(xué)能力、科研能力、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的能力等。學(xué)生方面表現(xiàn)為男學(xué)生較活躍且易于表達(dá)情感，爭強(qiáng)好勝、喜歡活動。女孩文靜且內(nèi)心細(xì)膩，不易于表達(dá)情感，體質(zhì)普遍較弱。對于比較難的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自然會有一個的恐懼感。此外，教學(xué)設(shè)施是提高體操教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，也是提高學(xué)生健康體質(zhì)的物質(zhì)保證，深深影響體操教學(xué)和創(chuàng)新。學(xué)校場地設(shè)施的優(yōu)劣好壞對教師的教學(xué)效果有著直接的影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣的培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。

4．結(jié)論

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首先應(yīng)使學(xué)生們和教師們意識到在中國閱讀教學(xué)的重要性。閱讀是老師、學(xué)生、作者之間的橋梁，我們能夠在閱讀中尋求交流。所以，應(yīng)該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。讓教師忘記以往舊的學(xué)習(xí)理念，不斷加大學(xué)生們的閱讀時間和能力。我們可以在講授《我愛這土地》這一文章時，讓學(xué)生們不是在教室里而是坐在草地上進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們的印象和氛圍，還間接加深了書、老師、學(xué)生之間的交流。

2.訓(xùn)練學(xué)生們的聽說能力

授課期間，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，改變以往“你講大家聽”的教學(xué)模式，應(yīng)帶動學(xué)生自己來讀和聽。如教師在上到《的少年時代》這一課時，應(yīng)該廣泛調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們在課堂上輪流朗誦各段給大家聽，并讓他們互相提問每段所講述的內(nèi)容和情感。這樣會加深學(xué)生對文章的印象，還會使學(xué)生融入到這篇文章中來領(lǐng)略偉人的偉大。

3.提升教師自身水平

雖然現(xiàn)在教師隊(duì)伍不斷壯大和提升，但是還是有很多老師只是渾水摸魚，把提高學(xué)生的筆試成績作為畢生目標(biāo)。所以，我們應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)，改變教師以前的工作方式和聽說能力。主要從訓(xùn)練教師的普通話、言語表達(dá)能力和授課方式等方面進(jìn)行著手。使老師們在對學(xué)生授課時表達(dá)清晰，風(fēng)趣幽默，從而調(diào)動孩子們的積極性。另外，教師們應(yīng)訓(xùn)練自己養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)格，如在講每一節(jié)課時應(yīng)先給學(xué)生們留出一些時間閱讀，使他們對文章有個大致了解，再讓他們各抒己見，談?wù)剬ξ恼碌目捶ê蛻B(tài)度。這樣既會調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性也會使學(xué)生們能主動閱讀和思考。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師不應(yīng)刻板的追究誰對誰錯，讓學(xué)生們積極提出問題，思考問題，不斷聯(lián)想。如在講到《的少年時代》這一課時，我們可以先讓學(xué)生們自己發(fā)表意見，問問他們對偉人的認(rèn)識和對主席的了解，活躍課堂氣氛，然后讓他們思考如果自己生活在那個時代會怎么做？最后讓他們思考代代偉人們犧牲自己為了什么？這樣不僅能使學(xué)生們學(xué)會思考，還會最終升華為他們自己感受到的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

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論文關(guān)鍵詞：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣法

 

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)是教法之關(guān)鍵。許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。近幾年來我在實(shí)踐新課程的教學(xué)實(shí)際中，也探索和總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)體會。

一、 活動激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，在長智力的同時養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞會、辦墻報、手抄報、搞社會調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等中學(xué)英語教學(xué)論文，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

二、 幽默激趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對此種情況，教師要因勢利導(dǎo)，深入淺出，用生動形象的語言幫助學(xué)生理解深奧難懂的知識。語文，大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥無味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開了，“又是老一套……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學(xué)錯了學(xué)科，進(jìn)錯了門”。那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語文呢？我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對知識的掌握。

我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說說追星，論論電視。無論是《實(shí)話實(shí)說》，還是《焦點(diǎn)訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事中學(xué)英語教學(xué)論文，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾給學(xué)生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽得很入神。課后一名平時基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后他的周記也大有長進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。

三、 媒體激趣

隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴(kuò)大自己的知識面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學(xué)評價。學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手中學(xué)英語教學(xué)論文，展示自己的描寫才能。又如在做《說話訓(xùn)練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄象片，使學(xué)生在圖、聲、景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語言表達(dá)能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。

以上幾種語文課堂激趣法在教學(xué)實(shí)踐中取得很好的教學(xué)效果。由此可見，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識歸 。

篇7

老師提問完畢，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，積極性一觸即發(fā)，此外，學(xué)生還會全面思考關(guān)于水循環(huán)的相關(guān)知識，例如：黃河之水天上來是什么意思？水為什么會聚到一起呢？這樣一來，學(xué)生就會花費(fèi)更多的時間和精力去探究腦海中的疑問。

二、提出假設(shè)和設(shè)想

提出假設(shè)和設(shè)想是探究教學(xué)的核心部分。當(dāng)大部分學(xué)生對問題有了大體的了解之后，并且能夠各抒己見，在這個時候，老師要對問題和學(xué)生的看法進(jìn)行指導(dǎo)。案例二：確定、評價空間位置的探究。

（1）教師為學(xué)生展示長江流域的地圖，上面有地形、流域范圍、自然資源、交通線分布情況等，讓學(xué)生分析如果修建大壩應(yīng)該建在何處？

（2）提出幾種假設(shè)，只考慮地形因素建在河道最狹窄的位置，只考慮因素生態(tài)建在對生態(tài)影響最小的地方。

（3）教師提出三種假設(shè)后，由學(xué)生討論分析，最后展示三峽大壩的具置，并分析修建在此地的原因。

三、收集中學(xué)地理信息

論證猜想是否可行的第一步就是對相關(guān)信息的收集。為了減少盲目性，發(fā)揮收集信息的價值與意義，第一應(yīng)該提出論證設(shè)想隨即進(jìn)行相應(yīng)計(jì)劃的制訂，收集信息的范圍要準(zhǔn)確無誤。案例三：給出視頻材料，黃河斷流逐年加劇。視頻中呈現(xiàn)出1972年至1998年的27年間，黃河有21年下游出現(xiàn)斷流，1997年距河口最近的利金水文站全年斷流226天，斷流河段曾上延至距河口約780千米的河南開封。由黃河斷流帶來的不良影響，讓學(xué)生自己總結(jié)出水循環(huán)的重大意義。教師還可以讓學(xué)生收集更多關(guān)于黃河斷流帶來的不良影響。

四、陳述交流

探究教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是表達(dá)與交流，雖然處于最后的階段，但是其對教學(xué)的影響卻是巨大的，在學(xué)生共同的交流與表達(dá)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)一步得到發(fā)散，合作意識和競爭意識會在這個階段得到全面的增強(qiáng)，最終會探究出一個科學(xué)、合理的結(jié)論。例如，在一節(jié)是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的教學(xué)課中，學(xué)生在最初開展討論的時候，一開始得出的結(jié)論可能并不是那么合理與正確，甚至是比較片面的，在他們的答案中，可能只有能或不能。在查閱相關(guān)資料并進(jìn)一步的討論研究之后，可能就會得出截然不同的結(jié)論：所有的事物既有長處，又存在弊端，以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題為例，這樣做在某種程度上可以解決阿拉伯的水資源短缺問題，但是這也存在破壞全球生態(tài)環(huán)境的問題和缺陷，針對這種情況，最先做的應(yīng)該是對環(huán)境的評估，只有環(huán)境評估成功通過，方可允許調(diào)水項(xiàng)目的開展，不要走先污染、后治理的道路，應(yīng)該考慮到長遠(yuǎn)的利益，萬萬不可為了實(shí)現(xiàn)眼下的利益而置長遠(yuǎn)利益于徹底的不顧，需具備一定的戰(zhàn)略目光。

篇8

1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時，并沒有思考這節(jié)課有沒有必要運(yùn)用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運(yùn)用多媒體時怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實(shí)的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學(xué)如此運(yùn)用，實(shí)在是大材小用，浪費(fèi)資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進(jìn)行改進(jìn)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)水平低，形成“書本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過于簡單，只是對于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡單地把書本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態(tài)圖畫及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機(jī)器。在實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。沒有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學(xué)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴的問題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的?，F(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當(dāng)電超負(fù)荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒有一個科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計(jì)的課件也不能得到科學(xué)化的評定，這對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門必須對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨(dú)立的評價，給出科學(xué)合理的教學(xué)評價分值。

2改進(jìn)措施

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實(shí)例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問題去開發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實(shí)時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對有狀況的學(xué)生要及時予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言?，F(xiàn)代教學(xué)活動中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進(jìn)行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位也是不可動搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對教學(xué)內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無法替代的。而且在教學(xué)活動中，教師獨(dú)特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動不僅是傳授給學(xué)生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動中的互動是非常必要的，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，做出及時的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)

篇9

論文關(guān)鍵詞：含“up”動詞短語用法集錦

 

他由他的叔叔撫養(yǎng)大。

2) He was well brought up.

他受過良好的教育。

2.cal up召集中學(xué)英語教學(xué)論文，征召(入伍)；使人想起，回憶起；給……打電話

1) Hewas called up and left school last year.

去年他就應(yīng)征入伍離開學(xué)校了。

2) Don'tcall anyone up during the night.It's bad manners.

不要在晚上給人打電話。不禮貌。

3.do up收拾，修理中學(xué)英語教學(xué)論文，打扮(漂漂亮亮)，包，扎中學(xué)英語教學(xué)論文，扣1) The house needs doing（或to be done ）up. 這所房子需要修一下。2) Do up your hair，its all loose. 頭發(fā)都散了，扎上。4.give up放棄中學(xué)英語教學(xué)論文，讓

1) He gave up his seat to anold man.

他把座位讓給一位老人。

2) She gave up her job to lookafter her mother.

她放棄了工作來照顧媽媽。

4.hold up舉起，承受……的重量，堅(jiān)持(頂住)中學(xué)英語教學(xué)論文，使不能行駛(前進(jìn))

1) Can you hold up such a heavystone?

你能舉起這么重的一塊石頭嗎？

2) We were held up for 5minutes in a traffic jam.

在交通阻塞中我們被耽擱了五分鐘。

5.keep up堅(jiān)持，使斗志不低落，繼續(xù)中學(xué)英語教學(xué)論文，維持

1) Keepup！Then youwill succeed.

堅(jiān)持！你一定能成功。

2) Keepup your spirits.

保持斗志不要低落。

6.look up 向上看；尊敬，仰望；（在詞典、參考書等中）查尋；拜訪

1）He is looking up a wordin a dictionary.

他正在字典中查詞。

2）I looked him up on myway home..

我在回家的路上看望了他。

7.make up構(gòu)成，編造中學(xué)英語教學(xué)論文，和好，彌補(bǔ)，化裝中學(xué)英語教學(xué)論文，配制

1) Fourdoctors and seven nurses make up the medical team.

四名醫(yī)生和七名護(hù)士組成這個醫(yī)療隊(duì)。

2) Maryhas already made up with her husband.

瑪麗已同她的丈夫和好了。

3) Theactors were making up when we arrived.

當(dāng)我們到達(dá)的時候，演員們正在化裝。

8.pick up撿起，接(某人)上車中學(xué)英語教學(xué)論文，染上，學(xué)到，恢復(fù)健康中學(xué)英語教學(xué)論文，整理，(情況)好轉(zhuǎn)

1) Wheredid you pick up the cold？

你在那兒感染上了感冒？

2) Hepicked up English while he was studying in London.

他在倫敦學(xué)習(xí)期間，學(xué)的英語。

3) Heis beginning to pick up.

他的健康正在漸漸恢復(fù)。

9.put up舉起中學(xué)英語教學(xué)論文，建造，張貼，住宿，為……提供食宿

1) Heput up his hand to catch the ball.

他舉起手去接球。

2) Thehouses were put up in 1976.

這些房子是1976年建造的。

10.take up拿起，開始（從事于），占據(jù)(空間或時間)

1) Whendid you take up basketbal.

你什么時候開始打籃球的？。

2) Whendoes the new president take up his post？

新總統(tǒng)什么時候就任？

Exercises：

選用上面所學(xué)詞組的適當(dāng)形式填空：

1.In order to keep fit，you should _____ smoking.

2.He stopped his car to ______an old woman.

3.He _____ awonderful story to explain his absence.

4.When he was fifteen,he ______ a foreign language.

5.The scene_____ my childhood memories.

6.My sister ______ in the countryside.

7.You can ______here for the night.

8.I_____him as my teacher.

Key answers：

1.give up　2.pick up 3.make up 4.took up

篇10

教師還要提高自身責(zé)任意識，時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

二、制造授課懸念

開始上課時，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。

三、設(shè)置趣味情景

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，由于學(xué)生一時難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了，使學(xué)生充分認(rèn)識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活