導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案1

 

一、活動(dòng)目的:

 

1. 使學(xué)生理解“國(guó)學(xué)”的含義，體驗(yàn)學(xué)國(guó)學(xué)的歡欣和喜悅，掀起小學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)的熱潮。

 

2.弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

 

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

 

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

 

1準(zhǔn)備具有古典特色的音樂。

 

2.準(zhǔn)備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環(huán)境。

 

3.相關(guān)的孔子及其弟子研究學(xué)問的課件及孔子游歷各國(guó)講學(xué)的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動(dòng)形式：班會(huì)形式

 

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月13日

 

五、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

 

六、活動(dòng)內(nèi)容:

 

1.欣賞古典音樂，營(yíng)造氣氛。

 

2.全體學(xué)生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學(xué)問的課件，引入情境。

 

4. 學(xué)生活動(dòng)展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 ⑵“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

⑷以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。 6.全體學(xué)生共同誦讀孔子名言。 七.活動(dòng)過程：

 

(一)課前欣賞，營(yíng)造氛圍：播放古典音樂。

 

(二)激情導(dǎo)入：

 

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國(guó)學(xué)作為中華之學(xué)，是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，可分為經(jīng)、史、子、集、蒙五部。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，對(duì)于同學(xué)們提升自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)有著很大的作用。作為國(guó)學(xué)的代表人物，孔子在中國(guó)千年歷史長(zhǎng)河中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，不能不提孔子。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時(shí)間都是從事教育，相傳所收弟子多達(dá)三千人，其中賢人72,教出不少有知識(shí)有才能的學(xué)生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學(xué)問的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學(xué)問的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多麼和諧的師生關(guān)系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的樂趣。

 

(四)學(xué)生活動(dòng)展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學(xué)一定誦讀了許多國(guó)學(xué)中的經(jīng)典書目，如蒙學(xué)讀物：.《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。伴著書香，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規(guī)。 (弟子規(guī)三個(gè)字一句話，讀起來(lái)朗朗上口，但內(nèi)容較長(zhǎng)，全班同學(xué)以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動(dòng)，感受國(guó)學(xué)之美)， 2.“弟子規(guī)節(jié)選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規(guī)》內(nèi)容豐富，包括孝、弟、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親人、學(xué)文七部分。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)弟子規(guī)誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來(lái)。具體過程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺(tái)交流資料及故事。

 

B. 小組內(nèi)交流收獲。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續(xù)努力。 C. 全班交流學(xué)習(xí)成果，《弟子規(guī) 》中經(jīng)典語(yǔ)句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容很多，為了展示一下自己的才學(xué)，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的熱情，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大了國(guó)學(xué)。) 4.以創(chuàng)新形式翻唱國(guó)學(xué)經(jīng)典。

 

主持人：前邊我們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了精彩的誦讀與表演，這是傳統(tǒng)意義上的模仿與探究。在此基礎(chǔ)上對(duì)所掌握的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行翻唱，將是一個(gè)創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國(guó)游歷講學(xué)的課件。

 

國(guó)學(xué)作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，不但國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，即使是外國(guó)人也在爭(zhēng)相學(xué)習(xí)中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典?？?，孔子坐著馬車和他的弟子們已經(jīng)走出國(guó)門到各國(guó)游歷講學(xué)去了。(播放課件)

 

(六)全體學(xué)生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學(xué)不恥下問 三人行必有我?guī)熝? 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，人生成長(zhǎng)離不開精神生活，只有我們的身體長(zhǎng)大了、知識(shí)增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長(zhǎng)。愿同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不忘祖訓(xùn)，繼承傳統(tǒng)美德;讓國(guó)學(xué)伴著書香隨我們遠(yuǎn)航!

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案2

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

 

主持人a：中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

 

主持人b：齊風(fēng)韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤(rùn)著我們的成長(zhǎng)。

 

主持人a：我國(guó)歷來(lái)被稱為詩(shī)的國(guó)度，自詩(shī)經(jīng)開始，中國(guó)古典詩(shī)文一直洋溢著獨(dú)具魅力的靈性風(fēng)韻。唐詩(shī)更是古典詩(shī)歌發(fā)展的高峰。

 

主持人b：唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質(zhì)，把詩(shī)寫得行云流水而又變幻莫測(cè)，情財(cái)飄逸雋永，美如清水莢蓉。現(xiàn)在請(qǐng)聽李白的《古風(fēng)》小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。

 

二、感受經(jīng)典的魅力

 

詩(shī)歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。

 

雖照陽(yáng)春暉，復(fù)悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無(wú)清風(fēng)吹，香氣為誰(shuí)發(fā)

 

主持人a：下面請(qǐng)聽朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時(shí)，根株離本鄉(xiāng)

 

雖承愛護(hù)力，長(zhǎng)養(yǎng)非其方小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時(shí)至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質(zhì)，而且是我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰籍。名著是怎樣伴我成長(zhǎng)的呢?請(qǐng)聆聽《論語(yǔ)》同我行。

 

見義不為，無(wú)勇也。——《為政》

 

成事不說(shuō)，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語(yǔ)》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會(huì)了我們?nèi)蕫?，書籍是這樣的神奇!同學(xué)們還給我們帶來(lái)了有趣的經(jīng)典故事呢!

 

學(xué)生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會(huì)了我們，與人交往要寬容。讓我們?cè)賮?lái)聽聽另一個(gè)故事，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢?

 

學(xué)生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了新的思考小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。那么都給大家?guī)?lái)了哪些思考呢?或者你有什么想說(shuō)的嗎?對(duì)你有哪些影響呢?

 

主持人b：經(jīng)典名著的博大精深，真令人回味無(wú)窮。

 

主持人a ：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)生活的四季。

 

主持人b：走進(jìn)經(jīng)典，我們走進(jìn)人生的四季。

 

主持人a：底蘊(yùn)深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來(lái)——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來(lái)——競(jìng)相開放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來(lái)——掛滿枝頭;

 

合：我們?yōu)榱烁屑そ?jīng)典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規(guī)》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)和諧。這些都是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為世人所稱道，所敬仰。下面請(qǐng)欣賞小故事《孟信不賣病牛》

 

《孟信不賣病?！?/p>

 

古代，有個(gè)叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來(lái)?yè)Q糧食小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買主說(shuō)這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠(chéng)實(shí)守信，經(jīng)商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會(huì)發(fā)生。

 

主持人a：聽了這個(gè)故事，你認(rèn)為孟信是一個(gè)什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學(xué)們的評(píng)論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

 

三、班主任總結(jié)

 

中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學(xué)，皆成性格小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)而長(zhǎng)大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經(jīng)典潤(rùn)澤我們的心靈。

 

國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)教案3

 

【活動(dòng)主題】

 

誦讀經(jīng)典 愛我中華

 

【活動(dòng)目標(biāo)】

 

1.通過誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng) 文化的熱愛之情

 

2.加強(qiáng)師生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普的參與意識(shí)，在全校形成公共場(chǎng)合、課堂教學(xué)中說(shuō)普通話的風(fēng)氣

 

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

 

古詩(shī)詞朗誦

 

【活動(dòng)過程】

 

一、開場(chǎng)詞

 

經(jīng)典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發(fā)與啟迪.

 

我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無(wú)數(shù)顆璀璨的星星小學(xué)誦讀經(jīng)典主題班會(huì)教案等3篇主題班會(huì)。

 

這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩(shī)宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無(wú)上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩(shī)詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經(jīng)典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂)

 

3.《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》

 

4.蘇軾的《水調(diào)歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩(shī)詞，老師也想?yún)⑴c到你們中間，咱們開展一個(gè)競(jìng)賽好不好?咱們四個(gè)組，每組要說(shuō)一個(gè)我限定內(nèi)容的詩(shī)句，看看哪一組說(shuō)的最多最好。

 

第一個(gè)題目由第一組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有春夏秋冬字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第二個(gè)題目由第二組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有動(dòng)植物字眼的詩(shī)來(lái)。

 

第三個(gè)題目由第三組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有親情意思的詩(shī)來(lái)。

 

第四個(gè)題目由第四組說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出含有離別意思的詩(shī)來(lái)。

 

三、 結(jié)束語(yǔ)

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩(shī)詞吟罷，口留清香。

篇2

國(guó)際法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，接觸國(guó)際法實(shí)例很難，學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在國(guó)際法教學(xué)中采用案例教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)法，就是運(yùn)用典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的在于通過對(duì)典型事例的分析和解決思路、方法等的掌握，使學(xué)生進(jìn)一步理解一般的分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題 [1]。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。

一、國(guó)際法案例教學(xué)易出現(xiàn)的問題

（一）將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)

案例教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)之一是案例報(bào)告的規(guī)范化和權(quán)威性。在目前的國(guó)際法教學(xué)實(shí)踐中，有的教師將案例教學(xué)理解為簡(jiǎn)單的援引案例來(lái)說(shuō)明理論知識(shí)。雖然在系統(tǒng)知識(shí)的講解過程中穿插案例有助于提高課堂氣氛和加深學(xué)生的理解，但是這僅僅是系統(tǒng)教學(xué)的手段之一，而不是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，具有豐富的內(nèi)涵，包括從案例選擇到課堂設(shè)計(jì)的一系列過程。

（二）對(duì)案例教學(xué)不夠重視

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法處于同等地位。引進(jìn)案例教學(xué)方法卻將其作為一個(gè)可有可無(wú)的存在，不給予足夠的重視，或者過于依賴案例教學(xué)方式都是不正確的。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他方法并重，但是這并不意味著在課程分配上的均勻。案例教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要將其與其他教學(xué)方式進(jìn)行合理的搭配。

（三）案例選擇的不恰當(dāng)

案例的選擇存在有難度，一旦選擇不當(dāng)，會(huì)直接影響案例教學(xué)的整體效果。案例選擇困難的局面，一方面是因?yàn)榘咐齺?lái)源不充足，另外一方面因?yàn)榻處熢谶x擇案例時(shí)沒有把握好標(biāo)準(zhǔn)。在案源上，困難的不是案例的數(shù)量問題，而是符合案例教學(xué)要求的案例質(zhì)量問題；在教師選擇案例方面，既要顧及到案例自身的價(jià)值，還要考慮到學(xué)生的基本情況，考慮到教學(xué)的進(jìn)度和整體的教學(xué)狀況，這些因素處理不好，就會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量。

（四）以學(xué)生為中心的模式很難達(dá)到

通常的講授式教學(xué)，以教師講授為中心，教師處于課堂的中心地位，學(xué)生只是單純的聽課、記筆記，在課堂上沒有主動(dòng)性。這種影響呈現(xiàn)在案例教學(xué)中表現(xiàn)為教師在臺(tái)上陳述案件事實(shí)，講述案件涉及的法律知識(shí)，總結(jié)案件的意義，其中插入學(xué)生對(duì)于問題的看法。這種模式實(shí)際上是案例講解，是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的一種，只是將系統(tǒng)知識(shí)換成案例，而不是案例教學(xué)。案例教學(xué)要求以學(xué)生為中心，要求學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。教師的角色轉(zhuǎn)換不當(dāng)，過于主動(dòng)，就會(huì)削弱學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)不到案例教學(xué)的目的和效果。

二、國(guó)際法案例教學(xué)的課堂實(shí)踐

選擇精確、有效、典型的案例，是實(shí)行國(guó)際法案例教學(xué)成功課堂實(shí)踐的第一步。所謂精確，是指所選案例內(nèi)容要與有關(guān)國(guó)際法理論相吻合；所謂有效，是特指國(guó)際法案例的政治性。國(guó)際法調(diào)整的國(guó)際法律關(guān)系除了包含法律因素外，更多的還要包括國(guó)際政治因素和國(guó)際關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，與國(guó)際政治太過脫節(jié)的案例是沒有生命力的。所謂典型，是指該案例在相關(guān)法律領(lǐng)域具有代表性。

實(shí)例演示：以wto海龜海蝦案為例

該案件的案情如下：印度、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、泰國(guó)投訴美國(guó)對(duì)某種蝦和蝦類制品的進(jìn)口限制（wt/ds58）（禁止進(jìn)口沒有使用排除海龜捕撈裝置捕撈的蝦）。1996年10月8日，上述聯(lián)合投訴方提出磋商要求。爭(zhēng)端起因是1996年5月美國(guó)頒布609條款，禁止在捕蝦時(shí)沒有安裝防止誤捕海龜?shù)难b置ted的蝦類產(chǎn)品進(jìn)口。投訴方認(rèn)為美國(guó)違背了gatt1994第1條、 第11條和第18條，并造成了利益的喪失和損害。1997年1月9日，馬來(lái)西亞和泰國(guó)要求設(shè)立專家組。1997年1月30日，巴基斯坦也提出這一要求。1997年2月25日，dsb設(shè)立了一個(gè)專家組，澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國(guó)香港等11個(gè)國(guó)家（地區(qū)）保留第三方的權(quán)利。1997年2月25日，澳大利亞也要求就同樣的爭(zhēng)端事由設(shè)立專家組；1997年4月10日，dsb同意這一要求，決定由同一專家組合并審理澳大利亞的要求。專家組認(rèn)為，美國(guó)禁止早蝦和蝦類進(jìn)口的措施違反了gatt1994第11條第1款，不能被認(rèn)為是gatt第20條中的例外。1998年5月15日，專家組報(bào)告由成員各方傳閱。1998年7月13日，美國(guó)對(duì)專家組適用法律和法理解釋問題提起上訴。隨后，專家組推翻了專家組的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，即專家組認(rèn)定美國(guó)的被訴措施不包括在gatt1994第20條的序言允許的范圍內(nèi)。上訴機(jī)構(gòu)推斷出，美國(guó)被訴措施雖然符合第20條g款的要求，但卻不能滿足第20條序言中的要求。1998年10月12日，上訴機(jī)構(gòu)報(bào)告由成員各方傳閱。

該案若實(shí)踐案例教學(xué)，大致可以分成如下步驟：

第一步，教師先將海龜海蝦案分配角色，角色的分配應(yīng)盡可能使大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在該案中，教師可以設(shè)定主持人1人，該主持人負(fù)責(zé)介紹案情，并以一段開場(chǎng)白開始這個(gè)案件的模擬。教師設(shè)定申訴方4人，分別代表印度、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、泰國(guó)四方；設(shè)定被申訴方2人，均代表美國(guó)，由其2人共同搜集資料加以抗辯；設(shè)定第三方11人，這11人分別代表澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國(guó)香港等國(guó)家或地區(qū)；設(shè)定專家組成員3人；設(shè)定上訴機(jī)構(gòu)成員3人；設(shè)定一定的評(píng)委（最好基數(shù)），由評(píng)委對(duì)上述人員進(jìn)行打分。

第二步，專家組審理程序。這個(gè)過程先由申訴方發(fā)言，然后由被申訴方抗辯，期間聽取第三方的意見，最后由專家組做出裁決。這個(gè)過程評(píng)委應(yīng)該對(duì)各個(gè)人員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后取平均值。

第三步，上訴機(jī)構(gòu)審理程序。這個(gè)程序是上訴程序，本文由收集整理，具體設(shè)計(jì)跟第二步大致相同，最后由上訴機(jī)構(gòu)做出終裁。

第四步，由評(píng)委進(jìn)行核分，并將結(jié)果予以告知。同時(shí)，旁聽觀眾（未分配任務(wù)的同學(xué)）可以向任何發(fā)言的同學(xué)就其所陳述的相關(guān)問題進(jìn)行提問，這個(gè)環(huán)節(jié)要求準(zhǔn)備案例的同學(xué)需要課下認(rèn)真準(zhǔn)備，確保就自己負(fù)責(zé)的部分了然于心。

第五步，由教師進(jìn)行最后總結(jié)，并就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解的過程中需要將核心爭(zhēng)訟點(diǎn)詳細(xì)闡釋，并積極給學(xué)生提供參考資料或推薦相關(guān)書籍、論文，以便學(xué)生在課后能夠及時(shí)查閱。

第六步，由學(xué)生課下及時(shí)查閱資料并進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以在下一堂課時(shí)檢查學(xué)生閱讀資料的情況。

值得注意的是，國(guó)際法教學(xué)中可以援引案例的選擇范圍不僅僅局限于國(guó)際法院的判決。國(guó)際法院對(duì)國(guó)家的管轄權(quán)是建立在國(guó)家自愿的基礎(chǔ)上的，由它審理的案件數(shù)量、范圍有限，但根據(jù)國(guó)際法對(duì)國(guó)際法院職能的規(guī)定，國(guó)際法院除了擁有訴訟管轄權(quán)外，還有咨詢管轄權(quán)。所以國(guó)際法中的教學(xué)案例除國(guó)際法院審理的成案外，還應(yīng)該包括國(guó)際法院的咨詢意見、仲裁機(jī)構(gòu)的裁決、以及國(guó)際關(guān)系中發(fā)生的重要事件等等。這些意見、裁決和事件雖然不同于法院審結(jié)的成案，但它們都可以說(shuō)明與論證國(guó)際法的原理、原則的產(chǎn)生和存在，同時(shí)也能說(shuō)明國(guó)際法的現(xiàn)實(shí)性和復(fù)雜性，所以都應(yīng)該在國(guó)際法案例教學(xué)中得到合理的運(yùn)用。

三、國(guó)際法案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)際法案例教學(xué)設(shè)計(jì)大致上可以分為以下步驟：

（一）案例的選取和整理

“法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。”[2]一個(gè)好的國(guó)際法案例必須具有實(shí)際價(jià)值，從法學(xué)教育來(lái)講，首先，國(guó)際法案例的價(jià)值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識(shí)與法律運(yùn)用；其次，國(guó)際法案例必須具有現(xiàn)實(shí)性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，國(guó)際法案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學(xué)目的的要求，啟發(fā)性強(qiáng)的案例可以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力；最后，國(guó)際法案例的選擇還要考慮學(xué)生的心理要求，具有較大影響力的，爭(zhēng)議性強(qiáng)的案例能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高案例教學(xué)的效率。

（二）課堂講授的技巧

國(guó)際法案例教學(xué)的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當(dāng)?shù)男问娇梢允沟谜n堂教學(xué)達(dá)到意想不到的結(jié)果。討論法和質(zhì)疑法是案例教學(xué)中常見的方法，組織學(xué)生就案例所涉及的法律知識(shí)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)案例中涉及的法律知識(shí)；不迷信案例中的結(jié)論，在論證結(jié)論的正確與否的過程中達(dá)到對(duì)案例知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此過程中，教師要隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，在應(yīng)當(dāng)給與提示、啟發(fā)或者進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候能適時(shí)地做出反應(yīng)。除了這些一般的方式，組織學(xué)生觀看法庭審判或者邀請(qǐng)非課堂人員參與課堂討論都是可以采取的方式。

（三）增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間

篇3

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

所用教材是華東師范大學(xué)出版社《軟件開發(fā)Visual Basic6.0（第二版）》，本書是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的VB程序設(shè)計(jì)中。

（二）學(xué)生分析

1.學(xué)習(xí)能力：對(duì)純理論的講解往往是一頭霧水，很難聽懂，自主學(xué)習(xí)能力比較差。（放棄純理論教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐）

2.知識(shí)技能：已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和PS課程，初次涉及到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，課前已預(yù)習(xí)。（從已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，盡快熟悉VB操作）

3.情感態(tài)度：對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜實(shí)踐厭理論，欠缺對(duì)問題的總結(jié)歸納能力。（讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）

基于學(xué)生的這些特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)習(xí)小組為單位，將學(xué)生分成八組，放棄純理論教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，從已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，盡快熟悉VB操作。

（三）教學(xué)策略

本次課主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、總結(jié)歸納等學(xué)法指導(dǎo)，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生如何“學(xué)”。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）任務(wù)導(dǎo)入

教師演示“VB城堡樂園歡迎大家”這個(gè)應(yīng)用程序，想完成這個(gè)任務(wù)嗎？首先讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下VB長(zhǎng)什么樣子吧?。ù颂幱靡粋€(gè)滾動(dòng)字幕的程序，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（二）任務(wù)分析

1.任務(wù)一：VB城堡樂園歡迎大家

任務(wù)要求：以“城堡”圖片為背景，滾動(dòng)字幕“VB城堡樂園歡迎大家”。

通過提問集成環(huán)境的各組成元素既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又鞏固了概念。以具體的任務(wù)來(lái)介紹集成環(huán)境的使用更加直觀，圍繞本任務(wù)用到的對(duì)象講解，不展開，避免學(xué)生混淆。代碼講解以用到的事件、方法為主，不逐條講語(yǔ)句，防止引起學(xué)生的厭煩感。

步驟1：設(shè)置窗體對(duì)象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟2：設(shè)置標(biāo)簽對(duì)象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟3：設(shè)置定時(shí)器對(duì)象（運(yùn)行時(shí)看不到）

時(shí)間間隔（interval）為100毫秒

在教師演示完每一個(gè)子任務(wù)后，學(xué)生自己動(dòng)手操作。注意了解使用到的屬性及相應(yīng)值的含義，小組成員間互相交流。

步驟4：設(shè)置代碼

（1）雙擊窗體彈出代碼窗口。

（2）選擇窗體對(duì)象的load事件，并輸入Load事件代碼。（Load事件：窗體裝載，標(biāo)簽的起始位置是窗體的最左邊。）

（3）選擇定時(shí)器的timer事件，并輸入timer事件代碼。（Timer事件：時(shí)鐘控制，標(biāo)簽從窗體最左邊與最右邊之間來(lái)回滾動(dòng)。）

教師分析代碼時(shí)，著重看所用到的屬性、方法和事件。

步驟5：運(yùn)行、保存程序

（1）按F5或按 鍵調(diào)試運(yùn)行程序

（2）保存工程（至少有兩步，第一步保存窗體文件，第二步保存工程文件。）

（3）生成可執(zhí)行程序（“文件”——“生成工程1.EXE”）

任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)

1.每小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行演示，先自己說(shuō)明作品的成功或失誤之處，再由其他學(xué)生發(fā)表意見；

2.對(duì)學(xué)生操作過程中存在的共性問題進(jìn)行講解與分析；

3.提問學(xué)生本任務(wù)中使用到的控件對(duì)象，由他們總結(jié)。

每個(gè)子任務(wù)演示完，就讓學(xué)生自己操作，教師巡視，出錯(cuò)較多的問題集中說(shuō)明，其他個(gè)別解決，講練結(jié)合，印象深刻，不易遺忘。代碼段不展開講解，只著重于此程序中出現(xiàn)的屬性、方法和事件，讓學(xué)生更容易接受。

2.任務(wù)二：數(shù)字時(shí)鐘

任務(wù)要求：在標(biāo)簽中分別顯示當(dāng)前日期和當(dāng)前時(shí)間。

步驟1：設(shè)置控件對(duì)象：4個(gè)標(biāo)簽，1個(gè)定時(shí)器（以表格列出屬性名和屬性值）

復(fù)制標(biāo)簽1得到標(biāo)簽3，標(biāo)題改為“現(xiàn)在時(shí)間”，其余屬性不變。

復(fù)制標(biāo)簽2得到標(biāo)簽4，屬性不變。

設(shè)置定時(shí)器的時(shí)間間隔（Interval）屬性值為“50”。

學(xué)生按教師提供的屬性設(shè)置進(jìn)行操作，可互相討論。對(duì)用到的屬性不了解可以查看“VB基本控件學(xué)習(xí)”軟件中對(duì)相應(yīng)屬性的介紹。

步驟2：編寫代碼

針對(duì)對(duì)象Timer1的Timer事件，用到了年、月、日、時(shí)、分、秒六個(gè)函數(shù)（英文），中間可以用“&”連接。怎樣使顯示時(shí)年月日之間以“-”相隔，時(shí)分秒之間以“：”相隔。

學(xué)生在教師的逐步提示下寫出相應(yīng)的代碼，小組成員互相討論。函數(shù)這里不引申，只說(shuō)明函數(shù)名就是對(duì)應(yīng)的英文名。年月日之間的間隔讓學(xué)生自己選擇。提前做完的小組對(duì)該程序進(jìn)行美化。

步驟3：運(yùn)行、保存程序

（1）調(diào)試運(yùn)行程序（按F5鍵或按 運(yùn)行工具）

（2）保存工程

（3）生成可執(zhí)行程序

任務(wù)二教師就不再演示，分析后引導(dǎo)學(xué)生自己操作，發(fā)現(xiàn)普遍問題時(shí)再集中講解。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練中獲得成功的樂趣。

任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)

1.每小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行演示，先自己說(shuō)明作品的成功或失誤之處，再由其他學(xué)生發(fā)表意見。

2.對(duì)學(xué)生操作過程中存在的共性問題進(jìn)行講解與分析；

3.提問學(xué)生本任務(wù)中使用到的控件對(duì)象，由他們總結(jié)。

（三）課后作業(yè)

1.寫出標(biāo)簽、定時(shí)器常用的屬性

篇4

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 現(xiàn)狀分析 結(jié)果分析

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0133-01

教師通過教學(xué)案例的選取和摘錄、教學(xué)過程的把握和教學(xué)結(jié)果的反思與評(píng)估，有利于教師知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)基本功和實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)便是將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將抽象的概念原理形象化具體化。教師通過總結(jié)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)掌控，提高教學(xué)的時(shí)效性。案例教學(xué)中，不同教師對(duì)案例的選取角度和處理方式不同，教學(xué)效果是不同的。因此，案例教學(xué)是教師經(jīng)驗(yàn)交流和研討的最佳教學(xué)方法。

一、學(xué)生案例學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的興趣

47%的學(xué)生對(duì)地理課程案例教學(xué)是十分感興趣，33%的學(xué)生感興趣，15%的學(xué)生感覺一般，只有5%的學(xué)生沒有興趣。

（二）學(xué)生對(duì)活動(dòng)的看法

在學(xué)生中，喜歡案例教學(xué)形式的占25.3%，希望在課堂上直接講解的占24.7%;也有部分同學(xué)覺得活動(dòng)數(shù)量太多或者內(nèi)容較為抽象的。

（三）學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)實(shí)施情況

47%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)是全部實(shí)施，23%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)是基本實(shí)施，24%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)是整合實(shí)施，6%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)是基本未實(shí)施。

（四）學(xué)生沒有經(jīng)歷過的活動(dòng)類型

70%的學(xué)生沒有參加過野外考察類的活動(dòng);52%的學(xué)生沒有參加過參觀調(diào)查類的活動(dòng);31%的學(xué)生沒有參加過觀察觀測(cè)類的活動(dòng);50%的學(xué)生沒有參加過動(dòng)手制作類活動(dòng);42%的學(xué)生沒有參加過專題討論類的活動(dòng)。

（五）學(xué)生希望開展的教學(xué)活動(dòng)類型

學(xué)生希望開展的教學(xué)活動(dòng)類型依次有：野外考察類活動(dòng)、動(dòng)手操作類活動(dòng)、參觀調(diào)查類活動(dòng)、專題討論類活動(dòng)、觀察觀測(cè)類活動(dòng)。

二、教師案例教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)案例教學(xué)的態(tài)度

地理教學(xué)活動(dòng)中，通過本土化案例教學(xué)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高地理學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，構(gòu)建地理思維，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師通過對(duì)案例的把握，突出本土化案例教學(xué)的特色。

調(diào)查結(jié)果表明，有4%的教師認(rèn)為中學(xué)地理教學(xué)中案例教學(xué)是非常重要的，有32%的教師認(rèn)為案例教學(xué)是重要的，有64%的教師認(rèn)為不重要?？梢姡蠖鄶?shù)的教師還沒有清楚認(rèn)識(shí)到地理案例教學(xué)的重要性，大多數(shù)教師認(rèn)為地理案例教學(xué)可能會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)間，或條件有限難以順利開展等。還有小部分教師認(rèn)為只要在正常的教學(xué)過程中穿插少量的事例即可，還沒有完全理解地理案例。

（二） 地理案例教學(xué)的實(shí)施情況

地理教學(xué)應(yīng)由最初的“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詤^(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為地理學(xué)習(xí)的媒介，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和探究能力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚性。通過學(xué)生的資料收集和具體的實(shí)地考察，使學(xué)生了解地理事物的特點(diǎn)和變化，有利于學(xué)生將抽象的事物具體化形象化，將理性認(rèn)知上升為感性認(rèn)知，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過結(jié)果看出，在實(shí)際的教學(xué)過程中，地理案例教學(xué)的實(shí)施情況并不樂觀。50%的教師在實(shí)際教學(xué)過程中知識(shí)偶爾開展案例教學(xué)，35%的教師沒有開展過地案例，只有15%的教師經(jīng)常開展。而且在經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)的教師中，年輕教師所占比重較大，可以看出，年輕教師接受新觀念較快，而年齡稍大的教師卻還是停留在只注重知識(shí)層面的教學(xué)上，用老觀念及舊的教學(xué)模式，較少開展實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)論

（一）通過對(duì)學(xué)生調(diào)查所得結(jié)論

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查可以看出：

1.學(xué)生對(duì)地理課上案例學(xué)習(xí)是比較感興趣的。

2.學(xué)生喜歡師生合作、探究的案例教學(xué)方法。

3.通過在地理課上開展案例學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一定的地理知識(shí)和地理技能，也了解了地理學(xué)與生活、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（二）通過對(duì)教師調(diào)查所得結(jié)論

通過對(duì)教師的調(diào)查可以看出：

1.大部分教師對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，案例教學(xué)意識(shí)有待提高。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)指導(dǎo)入手，對(duì)教師進(jìn)行一定的教育指導(dǎo)。

2.活動(dòng)實(shí)施狀況不理想。教師對(duì)本土化案例教學(xué)的理解不夠透徹，而且認(rèn)為野外考察類等活動(dòng)很難實(shí)施，所以在活動(dòng)實(shí)施過程中會(huì)流于形式，致使部分活動(dòng)實(shí)施不理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪強(qiáng).新課程改革背景下高中人文地理案例教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]羅輝， 何娟.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào) ，2010，（03）.

[3]林忠.案例教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào) ， 2002，（05）.

篇5

美術(shù)涵蓋的知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，美術(shù)可以陶冶情操、美化生活；美術(shù)作品有的既有觀賞性又有實(shí)用性，有的既有審美功能又有教育功能；美術(shù)既能體現(xiàn)出藝術(shù)性、文學(xué)性甚至科學(xué)性的價(jià)值體系又能反映出最淳樸自然的人性特點(diǎn)；最重要的是一些老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于美術(shù)對(duì)學(xué)生智力、情商的巨大作用并不了解。因此，美術(shù)老師肩負(fù)重任。

我們學(xué)校使用的美術(shù)教材是湘教版，在八年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元主要是國(guó)畫課程，對(duì)于大多數(shù)從來(lái)都沒有接觸過中國(guó)畫的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，再加上我們的班額過大，我?guī)У钠渲械囊粋€(gè)班人數(shù)有90多人，教室空間俠小，課桌擁擠，如果畫國(guó)畫，每個(gè)人的空間連一張四開宣紙都鋪不開，更別說(shuō)再去放調(diào)色盤、筆洗之類的啦。一想到這個(gè)問題我的頭都快炸了，難道國(guó)畫課就取消算了？但是我自己卻感覺不甘心，作為一個(gè)中國(guó)人連我們中國(guó)最傳統(tǒng)的繪畫都不去了解，那還談什么繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)。就連西方的一些著名畫家也來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫，被中國(guó)畫的魅力深深折服。家鄉(xiāng)酒泉敦煌莫高窟壁畫更是名揚(yáng)海內(nèi)外，吸引著無(wú)數(shù)中外游客、學(xué)者、藝術(shù)家參觀膜拜。中國(guó)畫藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是值得每一個(gè)人去借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。因此我決定不管有多大困難我都愿意去克服，一定要將國(guó)畫課開起來(lái)。

第一單元正好是欣賞.評(píng)述課，我打算利用這節(jié)課先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊，讓他們大致了解中國(guó)畫的概況，欣賞一些著名的中國(guó)畫作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后再給他們布置需要準(zhǔn)備的繪畫工具。我在課前也做了大量的準(zhǔn)備工作，有“文房四寶”筆、墨、紙、硯；還準(zhǔn)備相關(guān)的課件視頻資料；還準(zhǔn)備了線描畫、工筆畫、寫意畫原作讓學(xué)生區(qū)分它們的不同。在上課的過程中，果然如我所料大多數(shù)同學(xué)對(duì)國(guó)畫一無(wú)所知，我就先從國(guó)畫的發(fā)展歷史講起，讓同學(xué)們知道繪畫從人類誕生的那一刻起就伴隨人們的生活了。

在第一節(jié)課做了扎實(shí)的安排后，我懷著忐忑不安的心情來(lái)迎接第二節(jié)課，因?yàn)槲也恢浪麄兪欠駮?huì)按照我的要求去做，我的國(guó)畫課是否能順利進(jìn)行？當(dāng)走到教室門口的時(shí)候，聽到里面的吵鬧聲很大，果然如我所料里面亂成一鍋粥了，走到講臺(tái)上，我感覺自己就像是個(gè)透明人，同學(xué)們都興奮的你吵我嚷的在忙著擺放繪畫工具；兩個(gè)課代表在檢查帶工具的情況；在教室的后面垂頭喪氣的站著五六位同學(xué)?？粗@樣混亂的局面，我當(dāng)時(shí)真感覺有點(diǎn)不知所措，但又想，這也正說(shuō)明他們對(duì)國(guó)畫是有熱情的。我提高了嗓門先要求同學(xué)們坐好并保持安靜，大家在我的要求下終于平靜下來(lái)，我隨后巡視了教室大家準(zhǔn)備工具的情況，讓我感覺欣慰的是竟然有許多同學(xué)都準(zhǔn)備了畫氈，負(fù)責(zé)的課代表還將沒帶工具的同學(xué)罰站在教室后面，這讓我感覺很好笑又感動(dòng)。我讓站著同學(xué)回到了座位并強(qiáng)調(diào)記住下次必須帶工具。其實(shí)一個(gè)班90多位同學(xué)，能有80%以上的同學(xué)帶齊工具已經(jīng)算不錯(cuò)了。接下來(lái)我先在板上做了示范，給他們講解了怎樣調(diào)墨、調(diào)色，然后播放了簡(jiǎn)單的寫意荷花的視頻，看完之后讓他們自己練習(xí)，我在教室巡視輔導(dǎo)。但是就在他們練習(xí)的過程中又炸開鍋了，一會(huì)兒有的同學(xué)的筆洗打翻了，水倒了一地；一會(huì)兒有的同學(xué)不小心把毛筆上的墨甩到別人的身上了；再一會(huì)兒此起彼伏的聲音又在喊“老師，幫我示范一下荷葉”“老師，我怎么畫的這么難看？”“老師……”就在這樣的忙碌混亂中下課鈴響了，回看教室一片狼藉，找尋畫的比較成功的作品，竟然沒找到一幅，全都是畫臟畫壞的宣紙，我也來(lái)不及說(shuō)什么，趕緊讓學(xué)生收拾桌子準(zhǔn)備上別的課。這節(jié)課上完后讓我感受到了一種極大的挫敗感。這也促使我深深地反思：在短短地45鐘內(nèi)怎樣將眾多的學(xué)生組織好，讓他們能夠整齊劃一擺放好用具；怎樣盡快的教會(huì)他們中國(guó)畫的技巧要領(lǐng)；怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求。

一周過去了，我迎來(lái)了國(guó)畫課程的第三個(gè)課時(shí)，走進(jìn)教室依然是場(chǎng)面混亂，我先組織全體坐好，而后總結(jié)上節(jié)課中存在的問題：1、兩人共用的調(diào)色盤和筆洗放在桌子的中間，可以節(jié)省空間。2、準(zhǔn)備好吸水的宣紙，強(qiáng)調(diào)不要把毛筆亂甩以免弄臟別人衣服。3、老師在示范的時(shí)候要仔細(xì)觀看并記住步驟。4、練習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真，不準(zhǔn)胡涂亂畫。5、下課前上交練習(xí)作業(yè)，完成好的同學(xué)給與素質(zhì)考評(píng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)我又重新把荷花的畫法步驟演示了一遍。因?yàn)閷W(xué)生太多，在輔導(dǎo)的過程中我不可能將每個(gè)人都照顧到，這就要靠個(gè)人的悟性了。這節(jié)課同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中，狀態(tài)好了很多，在下課前終于有畫的像樣的荷花作品了，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，對(duì)于那些依然畫成一團(tuán)糟的同學(xué)我說(shuō)道：我們的美術(shù)課并不是說(shuō)要把每一位同學(xué)都培養(yǎng)成繪畫大師，畫不好國(guó)畫沒關(guān)系，只要大家能夠體會(huì)到國(guó)畫中的筆墨情趣，感受到其中深厚的文化內(nèi)涵，熱愛我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，懂得欣賞就足夠了。

篇6

巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望,我以疑激欲,設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入:在學(xué)生認(rèn)為判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)必須要通過計(jì)算得出時(shí),我給學(xué)生提出了一個(gè)疑問:不通過計(jì)算能馬上判斷出來(lái)嗎?在學(xué)生揣測(cè)不定時(shí),我讓學(xué)生任意出分?jǐn)?shù)考我。為了驗(yàn)證我的回答是否正確,還請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生通過計(jì)算器的計(jì)算告訴全班同學(xué)老師回答的是否正確,這樣可以讓學(xué)生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事,于是自然而然萌發(fā)了探索新知的欲望。

巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的問題促使學(xué)生在課堂中積極思考,讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí),得到新規(guī)律,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探索判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律時(shí),我這樣設(shè)計(jì)課堂提問:指著黑板上的六個(gè)分?jǐn)?shù)問:“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看,想一想,這規(guī)律是在分?jǐn)?shù)的分母中,還是在分子中,是怎么看出來(lái)?”再問:“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)是由分母決定的,說(shuō)說(shuō)看你們認(rèn)為能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”提示學(xué)生將六個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。問:“左邊三個(gè)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母中含有哪些質(zhì)因數(shù)?有幾種情況?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。”繼續(xù)問:“為什么一個(gè)分?jǐn)?shù)分母中除了2和5以外不含有其它的質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生知其然也要知其所以然,以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力,養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著問:“觀察右邊三個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母,它們含有哪些質(zhì)因數(shù)?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?！背龇?jǐn)?shù)考學(xué)生,故意安排4/35,5/35和7/35這三個(gè)分?jǐn)?shù),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)7/35能化成有限小數(shù)時(shí),教師故作驚奇問:“奇怪了,為什么分母同樣是35,4/35和5/35不能化成有限小數(shù),而7/35能化成有限小數(shù)呢?我們剛才概括的規(guī)律錯(cuò)了嗎?”富有思考性而且很有趣的問題可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而得出必須在總結(jié)的規(guī)律前面加上“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生對(duì)規(guī)律本身有較為充分的理解,又讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的直覺思維、創(chuàng)造思維和分析思維,取得良好的教學(xué)效果。

篇7

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)于《科學(xué)》教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備才能在有限的課時(shí)中直接進(jìn)入主題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，有了充足的心理準(zhǔn)備才能夠把握知識(shí)要點(diǎn)，在施教過程中達(dá)到師生協(xié)調(diào)配合的目的。課前準(zhǔn)備不但要求老師要收集關(guān)于授課知識(shí)相關(guān)的大量信息資料，同時(shí)學(xué)生也要從自己的條件和能力方面出發(fā)，完成課前準(zhǔn)備的相關(guān)作業(yè)。例如在《各種各樣的石頭》一節(jié)的課前準(zhǔn)備中，提前讓學(xué)生尋找不同形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的巖石標(biāo)本。教師也要充分籌備好兩方面的工作。首先要明確教學(xué)目的。筆者確定的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生充分運(yùn)用觀察器官通過對(duì)巖石的觀察和思索來(lái)認(rèn)識(shí)巖石的形成、構(gòu)成，通過對(duì)巖石認(rèn)知的過程增強(qiáng)學(xué)生了解事物的能力。其目的既不是單純地了解巖石的種類，也不是只為了學(xué)習(xí)巖石的構(gòu)成，而是通過對(duì)巖石觀察、了解、認(rèn)知的過程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一種能力和素質(zhì)。明確這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于開展科學(xué)教學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育是十分重要的。其次要選編合適教案，要求案例必須從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。要對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行梳理分類，甄選出符合學(xué)生心理和教學(xué)現(xiàn)狀的有用材料，將材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，形成自己完整的教學(xué)案例。在確定教案上，可以適當(dāng)運(yùn)用“拿來(lái)主義”的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)模式的程序化，缺乏新鮮感而激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在制作教案上要以新悅?cè)恕⒁云嫒?。學(xué)生在課前準(zhǔn)備中要根據(jù)自己對(duì)自然的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活環(huán)境，通過在不同地域、不同自然環(huán)境和自然條件下進(jìn)行標(biāo)本采集，妥善做好標(biāo)本的收集、存儲(chǔ)。教案設(shè)置筆者分為這樣幾個(gè)步驟：

1.確定難點(diǎn)。

將重點(diǎn)放在學(xué)生觀察方法、觀察記錄和標(biāo)準(zhǔn)分類上，即學(xué)生各自采取怎樣的觀察巖石的方法來(lái)填寫觀察記錄，能否將觀察心得準(zhǔn)確詳實(shí)地記錄下來(lái)，并以記錄為依據(jù)將巖石進(jìn)行分類，難點(diǎn)確定下來(lái)目的是在教學(xué)過程中側(cè)重給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.教具準(zhǔn)備。

在學(xué)生搜集標(biāo)本的基礎(chǔ)上，教師也要準(zhǔn)備一些巖石標(biāo)本，并準(zhǔn)備一些放大鏡、顯微鏡之類的觀察用具，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作觀察記錄表和巖石標(biāo)記以備學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置來(lái)做好記錄。

3.課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)采取分組方式，將必要的教具和記錄圖表發(fā)放給學(xué)生后，將自己收集標(biāo)本或圖片影像資料向?qū)W生做一簡(jiǎn)單介紹，引入教學(xué)課題。然后引導(dǎo)學(xué)生各自觀察手頭的巖石標(biāo)本，觀察后進(jìn)行小組討論。通過這樣一種表象方式引導(dǎo)學(xué)生開展諸如“巖石來(lái)自哪里”、“看到過什么樣的巖石”、“巖石有什么不同和相同”等問題的討論，在討論中增加認(rèn)識(shí)、加深理解。選擇有典型特征的標(biāo)本，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行個(gè)體描述，廣泛征求其他同學(xué)對(duì)于描述的認(rèn)同和異議，并進(jìn)一步引申到巖石結(jié)構(gòu)、形成等認(rèn)知層面。隨著認(rèn)知的深入給巖石進(jìn)行分類，完成記錄表填寫任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易 傳統(tǒng)教學(xué)法 案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Case Teaching Method in University

International Trade Teaching

WANG Ruiwei

（Xinhua Vocational School， Tianjin 300070）

Abstract In international trade teaching， there are many defects of traditional teaching methods， such as in teaching to inspire students' enthusiasm for learning， teaching methods monotonous， poor teaching， lack of interaction between teachers and students， and the use of case teaching method can be good overcome such defects. In this paper， the traditional teaching methods will be the problems as a starting point for everyone to analyze and explain the case teaching method in international trade teaching.

Key words international trade； traditional teaching methods； case teaching method

1 國(guó)際貿(mào)易及其傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1.1 國(guó)際貿(mào)易課程概述

國(guó)際貿(mào)易這門課程主要研究的是國(guó)際間勞務(wù)和商品的交換，是國(guó)際金融專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程之一。這門課程的經(jīng)濟(jì)類理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)有一定難度，而國(guó)際貿(mào)易和實(shí)際生活又有著密切聯(lián)系，在其中可以找到許多實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論依據(jù)。這一系列因素都為在國(guó)際貿(mào)易課程中應(yīng)用案例教學(xué)法提供了可靠依據(jù)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1.2.1 師生缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念都是以教師為教學(xué)主體，這種理念的形成也決定了其教學(xué)方式是灌輸式的、填鴨式的。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容像是在強(qiáng)攻學(xué)生的大腦，學(xué)生被動(dòng)接受外來(lái)知識(shí)，降低了師生的互動(dòng)性。國(guó)際貿(mào)易這門課程所含內(nèi)容廣泛：既有貿(mào)易政策的內(nèi)容和分歧，又有貿(mào)易常識(shí)的經(jīng)典模型、理論；既有基于不完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的新理論假設(shè)，又有對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論的深入剖析。思想深邃，理論博大，具有很高的實(shí)踐性、務(wù)實(shí)性和理論性。而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這門課的講授主要集中在抽象的理論上，而理論知識(shí)的抽象和難以理解給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大打擊，從而使學(xué)生積極性降低，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.2.2 理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

作為一門理論課，國(guó)際貿(mào)易課程具有較強(qiáng)的理論性，而其與實(shí)際貿(mào)易現(xiàn)象的聯(lián)系密切，又印證了它在實(shí)踐活動(dòng)上的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往對(duì)理論知識(shí)的講授尤為重視，而對(duì)實(shí)踐較為疏忽，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。這樣的教學(xué)方式，使得大學(xué)生在從對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`應(yīng)用的道路中遇到了巨大屏障。國(guó)際貿(mào)易課程中的知識(shí)，不僅需要從理論上為學(xué)生進(jìn)行講授，還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，以及如何用理論解釋實(shí)踐情況。

2 案例教學(xué)法

2.1 通過對(duì)案例的展示引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

這種方法指的是，老師在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇案例，并以案例帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑為學(xué)生傳授課程內(nèi)容。例如，老師可以“溫州打火機(jī)事件”為引子，為學(xué)生講授我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中遭遇的技術(shù)性壁壘問題及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生了解到：（1）在對(duì)外貿(mào)易中遭遇到技術(shù)性壁壘對(duì)我國(guó)對(duì)外出口構(gòu)成的巨大阻力，并讓學(xué)生在感性層面上認(rèn)識(shí)到我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易方面的客觀狀況；（2）在知識(shí)層面上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技術(shù)性貿(mào)易壁壘的分類，包括：合格評(píng)定程序、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)等。在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和實(shí)際情況了解的基礎(chǔ)上，再向他們講授技術(shù)性壁壘的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們就更容易接受、消化和吸收了，并且還能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易有更深刻、真實(shí)的體會(huì)。又如，以某公司精密機(jī)床的進(jìn)口為例，提出關(guān)于國(guó)際貿(mào)易合同的問題，從而切入對(duì)貿(mào)易合同相關(guān)內(nèi)容的講解。

在使用此種教學(xué)方法時(shí)，要注意對(duì)案例的選取，正確和經(jīng)典的案例是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵。在對(duì)案例進(jìn)行精選時(shí)應(yīng)做到：（1）以目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，對(duì)不同的案例進(jìn)行篩選；（2）以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，在選擇案例時(shí)，老師還應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力和學(xué)習(xí)程度是否能夠接受此案例，以及課時(shí)對(duì)案例長(zhǎng)短的要求；（3）以原則為準(zhǔn)繩，在選取案例時(shí)，要注意案例應(yīng)涉及不同的領(lǐng)域和類型，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的思路，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 將理論與實(shí)際相結(jié)合

這種方法與上一種方法的不同之處在于，上一種方法中，案例是作為課程內(nèi)容的引子出現(xiàn)的，而在結(jié)合實(shí)際講解理論知識(shí)的這種教學(xué)方式中，所選的案例應(yīng)是完整的，能夠貫穿整個(gè)課堂內(nèi)容的。在對(duì)案例的使用上，既可以用案例來(lái)推動(dòng)理論知識(shí)的講授，也可用案例對(duì)已講授的理論進(jìn)行舉例說(shuō)明，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。以對(duì)“比較優(yōu)勢(shì)”原則的講解為例，如果單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)其原理的理解較為模糊。在本節(jié)課程的教學(xué)中，可以“兩利相權(quán)取其重，兩弊相權(quán)取其輕”的比較優(yōu)勢(shì)分工策略理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考在貿(mào)易伙伴的選擇上應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度。比較優(yōu)勢(shì)原則在同類產(chǎn)品出口、進(jìn)口的時(shí)機(jī)抉擇上也有重要應(yīng)用，隨著匯率的變化，貿(mào)易形勢(shì)會(huì)呈現(xiàn)多變的狀況。在對(duì)原理、原則進(jìn)行講解的過程中，案例為教學(xué)起到了良好的作用，不僅能夠讓課堂變得生動(dòng)和有吸引力，而且能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析案例并做出點(diǎn)評(píng)

這種方法一般用于實(shí)踐性較強(qiáng)、理論性不強(qiáng)且學(xué)生較容易掌握的課程內(nèi)容的教學(xué)中，否則學(xué)生會(huì)在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)倍感壓力，適得其反。例如，向?qū)W生介紹WTO最惠國(guó)待遇等概念時(shí)，就可以美國(guó)克林頓時(shí)期在國(guó)會(huì)上對(duì)中國(guó)是否給予最惠國(guó)待遇的史實(shí)為例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并提出自己的觀點(diǎn)，然后由老師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)出了我國(guó)進(jìn)入WTO的重要性、曲折性和復(fù)雜性，更為學(xué)生理解最惠國(guó)待遇與國(guó)民待遇的內(nèi)涵提供了依據(jù)，從而提升了教學(xué)效果。又如，在對(duì)外貿(mào)易信譽(yù)證的問題上，可以讓同學(xué)們通過對(duì)雙方責(zé)任和賠償方面的問題進(jìn)行探討，最后讓學(xué)生了解有關(guān)信譽(yù)證的相關(guān)內(nèi)容。

國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的政策、措施、理論、效應(yīng)等有基礎(chǔ)了解，對(duì)應(yīng)用和分析外貿(mào)規(guī)律的知識(shí)有基本掌握。老師在對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意時(shí)刻以課程的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)為主進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)讓案例的內(nèi)涵和所涉及的課程內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

3 總結(jié)

在未來(lái)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)案例教學(xué)法的使用。在對(duì)教學(xué)方法的革新上，首先應(yīng)做到以教學(xué)理念的革新為前提，真正在教學(xué)思想、理論和實(shí)踐上進(jìn)行徹底革新。其次，在革新實(shí)踐過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種新型的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 李奇新.案例教學(xué)法在《文化生活》教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2] 張嬌.案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2013.

[3] 陳勛宇.主題案例教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2012.12（23）：67-68.

[4] 肖楊.案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2012.6（4）：28-29.

篇9

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)效果 任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào): G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0132-01

要想體現(xiàn)一門高中英語(yǔ)課好的教學(xué)效果,筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)著手:備教材,備教法,備學(xué)生,備學(xué)法。

1 備教材

首先要考慮到新高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn):教材涉及的話題很廣,每個(gè)單元的材料都滲透著思想情感的教育;教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此,筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。要因?qū)W生的不同,環(huán)境的不同,單元教學(xué)目標(biāo)的不同及變化的需要,對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減。同時(shí)多種媒體輔助配合,提供豐富的教育資源,使教材具有彈性。

2 備教法

按照新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,新課程要求通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)氛圍;開發(fā)利用智力,指導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)為:指導(dǎo)――自學(xué)式,提問――討論式和引導(dǎo)――探究式。

3 備學(xué)生

高中生一般為15-18歲之間的青年,其生理和心理發(fā)展較中小學(xué)生相比有明顯的差異。他們的思維已理性化,求知欲強(qiáng),對(duì)新奇、具有刺激性的事物懷有熱情,看問題往往主觀、片面、偏激。因此,要從學(xué)生的生理和心理角度,選取有效的教學(xué)方式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 備學(xué)法

與上文教法相對(duì)應(yīng)的新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即:自主學(xué)習(xí)的能力,探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)為:從依賴教師、課本、課堂變?yōu)楠?dú)立自主學(xué)習(xí),超越教師、超越課本和課堂;從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)和探究;從以學(xué)科知識(shí)為本轉(zhuǎn)為以自身的發(fā)展為本。

因此,我們教師要想在新高中英語(yǔ)教學(xué)過程中優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué),就要有意識(shí)地、科學(xué)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)模式,以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最優(yōu)的作用,獲得盡可能的最大效果。

5 教學(xué)實(shí)例分析

現(xiàn)有筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)案例,結(jié)合上述理論進(jìn)行分析:

學(xué)生分析。筆者執(zhí)教的高二兩個(gè)班級(jí)(5,6班)學(xué)生學(xué)習(xí)精力旺盛,經(jīng)過初中和高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)文化基礎(chǔ)。但兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平各不相同。5班普遍課堂反應(yīng)快,學(xué)生學(xué)習(xí)參與性強(qiáng),合作探究的學(xué)習(xí)方式早已形成;而6班同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平稍差,班級(jí)個(gè)體差異大,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。由此,筆者就高中英語(yǔ)第二冊(cè)(下)Unit15 Destinations一閱讀課進(jìn)行稍有變化的差異教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析。本單元的中心話題是旅游目的地,此課側(cè)重閱讀部分的學(xué)習(xí),著重解決對(duì)課文的理解。這是本單元的第二課時(shí),分為讀前、閱讀和讀后。由于閱讀是本單元的重頭戲,無(wú)論是文中的語(yǔ)言點(diǎn)還是對(duì)內(nèi)容的概述,在課后的單元練習(xí)中都有伏筆,所以為達(dá)到“前后聯(lián)系緊密和靈活運(yùn)用教材”的效果,筆者刪除了書前面的“讀前”,而用課后P111 Vocabulary的練習(xí)來(lái)引出閱讀文Destinations中的一個(gè)關(guān)鍵字Copacabana,這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)的新單詞,又順利的導(dǎo)入了新課。對(duì)于“讀后”部分,筆者又從鍛煉學(xué)生口語(yǔ)和復(fù)述能力的角度出發(fā),將原有內(nèi)容改編為雙人或多人對(duì)話,最大限度的利用了教材資源。

教學(xué)目標(biāo)分析。共有五個(gè)方面:(1)語(yǔ)言知識(shí):掌握和運(yùn)用upset, avenue, skier, altitude, grantee, feast, dip, look into, every now and then, get tired of, cool off等單詞和詞組,復(fù)習(xí)非限定動(dòng)詞的用法。(2)語(yǔ)言技能:聽,聽懂兩個(gè)國(guó)家旅游景點(diǎn)的大體概況;說(shuō),運(yùn)用課文所學(xué)再造交際性口語(yǔ);讀,讀懂課文內(nèi)容,熟練運(yùn)用scanning, skimming等閱讀技能;寫,能流暢、準(zhǔn)確地描述自己家鄉(xiāng)的概況。(3)情感態(tài)度:熱愛家鄉(xiāng)。(4)文化意識(shí):熱愛祖國(guó)。(5)學(xué)習(xí)策略:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖分析。(1)設(shè)計(jì)意圖1:通過大腦風(fēng)暴讓學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,以激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,激活原有知識(shí)儲(chǔ)備,活躍了課堂氣氛并為下一步作好鋪墊。(2)設(shè)計(jì)意圖2:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官,在訓(xùn)練聽力的同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容做出了預(yù)測(cè)。(3)設(shè)計(jì)意圖3: 通過運(yùn)用查讀等閱讀策略,讓學(xué)生對(duì)課文有初步的了解,便于他們把握文章主旨,歸納主題。(4)設(shè)計(jì)意圖4:通過任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生再對(duì)課文,捕捉文中細(xì)節(jié)。通過小組合作,有效地培養(yǎng)了合作與交流意識(shí)。(5)設(shè)計(jì)意圖5:這部分是對(duì)課文的實(shí)際應(yīng)用,通過小組合作和角色扮演,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清楚的再現(xiàn),是對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的訓(xùn)練,也鍛煉了口語(yǔ)能力。(6)設(shè)計(jì)意圖6:在順利完成課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了延伸,既使“讀后”的活動(dòng)充分實(shí)施,又鍛煉了學(xué)生的寫作技巧。

課后反思。本節(jié)課筆者以閱讀為主,兼顧聽說(shuō)讀寫。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又加強(qiáng)的學(xué)生間的合作交流。充分考慮到教材的前后銜接和刪減,并適時(shí)兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)了稍有不同的教學(xué)方案。

在新課改的大環(huán)境下,要想上好一堂英語(yǔ)課,筆者認(rèn)為就應(yīng)該從“影響課堂效果”的這幾個(gè)方面入手,認(rèn)真?zhèn)湔n,主動(dòng)探究, 從語(yǔ)言知識(shí)和情感態(tài)度等五個(gè)方面對(duì)一節(jié)45分鐘的外語(yǔ)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有在每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)課改的新精神,才能收獲最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社,2007.

[2]陳柏華,陳冬梅.英語(yǔ)教育與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].廣東教育出版社,2005.

[3]孫鳴.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社,2004.

[4]余文森,鄭金洲.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.

篇10

1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，知道國(guó)旗、國(guó)徽出現(xiàn)的一些場(chǎng)合。

2、體會(huì)到國(guó)旗、國(guó)徽和祖國(guó)榮譽(yù)的關(guān)系。

3、知道關(guān)于祖國(guó)的一些常識(shí)，如首都、天安門廣場(chǎng)等。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，體會(huì)到國(guó)旗、國(guó)徽和祖國(guó)榮譽(yù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備升國(guó)旗、奏國(guó)歌的音像資料；準(zhǔn)備幾個(gè)愛旗護(hù)旗的小故事。

2、學(xué)生調(diào)查：生活中哪些地方可以見到國(guó)旗和國(guó)徽。收集有國(guó)旗、國(guó)徽的資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、找一找、認(rèn)一認(rèn)

1、出示祖國(guó)的版圖，提問：這是什么圖？ (這是我們祖國(guó)的版圖，我們祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)。)

2、 找一找，指一指，我們祖國(guó)的國(guó)旗是什么？國(guó)徽是什么？首都在哪里？

3、找到了，認(rèn)對(duì)了，把相應(yīng)的序號(hào)填在課本中。

4、說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)圖上畫的是什么？

二、升旗活動(dòng)

1、放學(xué)校升旗時(shí)的錄像，提問：升旗時(shí)我們是怎樣做的？同學(xué)看錄像誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)？

2、升旗時(shí)應(yīng)怎樣做？

三、教唱兒歌：

1、 五星紅旗真美麗，

全國(guó)人民熱愛你。

升旗國(guó)時(shí)要敬禮，

唱國(guó)歌時(shí)要肅立。

2、 國(guó)旗國(guó)旗真美麗，五顆星星在一起，

一顆大來(lái)四顆小，金光閃閃照大地。

國(guó)旗國(guó)旗真美麗，小學(xué)生們熱愛你，

升旗國(guó)時(shí)要立正，我們向你敬個(gè)禮。

3、具體指導(dǎo)學(xué)生升旗時(shí)要有的規(guī)范姿勢(shì)(目視國(guó)旗、立正、敬禮)，讓學(xué)生明白規(guī)范的姿勢(shì)體現(xiàn)著我們對(duì)國(guó)旗的尊敬。

4、小結(jié)：升旗時(shí)要態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真，立正站好，眼睛看著國(guó)旗升起，這叫行注目禮。我們一年級(jí)小朋友還沒有戴上紅領(lǐng)巾，我們就可以行注目禮。

四、模擬升旗活動(dòng)。

五、講幾則愛旗護(hù)旗的小故事，激發(fā)兒童對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)和敬仰?！段逍羌t旗——少先隊(duì)員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》

六、老師小結(jié)：同學(xué)們非常嚴(yán)肅認(rèn)真，行注目禮，唱國(guó)歌聲音洪亮，充分表達(dá)了我們愛國(guó)旗的情感。

第二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、觀察升國(guó)旗的主要場(chǎng)所

1、師：你們?cè)谀男┑胤侥芸吹轿覈?guó)的國(guó)旗？

2、小結(jié)：在學(xué)校的操場(chǎng)上、天安門廣場(chǎng)、國(guó)家機(jī)關(guān)、輪船、飛機(jī)、火箭、邊防哨所、我國(guó)駐外大使館等，都能看到我國(guó)的國(guó)旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國(guó)旗。從第一面五星紅旗升起以后，國(guó)內(nèi)外很多地方都可以看到我國(guó)的五星紅旗高高飄揚(yáng)。

3、出示圖片：天安門廣場(chǎng)升旗儀式。

師：每天按照太陽(yáng)升起的時(shí)間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場(chǎng)升起鮮艷的五星紅旗。

4、出示圖片：國(guó)際比賽領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升起五星紅旗。

5、小結(jié)：作為中國(guó)人，我們會(huì)感到無(wú)比的激動(dòng)、光榮和自豪。同學(xué)們盼望著自己快快長(zhǎng)大，和這些運(yùn)動(dòng)員一樣為國(guó)爭(zhēng)光。

6、出示圖片：火箭上的國(guó)旗；邊防哨所有國(guó)旗。

7、小結(jié)：五星紅旗高高飄揚(yáng)在邊防哨所，表明這里是我們中國(guó)的領(lǐng)土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆，護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，保衛(wèi)祖國(guó)。

二、認(rèn)識(shí)國(guó)徽

1、出示國(guó)徽?qǐng)D案：國(guó)徽上有什么圖案？

2、出示圖片：界碑上的國(guó)徽