導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)科

語言

授課教師

授課時(shí)間

3月27

活動(dòng)內(nèi)容

       各種各樣的職業(yè)

活動(dòng)目標(biāo)

     1.了解各種職業(yè)與服裝的關(guān)系。

2.懂得尊重各種不同職業(yè)的人。

3.體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備

  各種職業(yè)的人的圖片

活動(dòng)過程

   　活動(dòng)過程：一、討論職業(yè)

師：爸爸、媽媽的職業(yè)是什么？

總結(jié)：許多不同的職業(yè)，我們叫它各行各業(yè)。各行各業(yè)的人，他 他們所從事的工作一樣嗎？

二、觀圖并講述

今天，老師還請(qǐng)來了幾位客人，我們看看他是誰？你是怎么知  知道的（老師的圖片）？

原來她和老師一樣，也是老師。 

     句子：老師在上課。

     繼續(xù)出示圖片提問他是誰（醫(yī)生的圖片）？

  句子：醫(yī)生在看病　。

繼續(xù)出示圖片：他是誰（保安）？保安的工作是什么呢？

      句子：保安在站崗。

活動(dòng)過程

三、小朋友我們今天了解三種職業(yè)他們是：老師、醫(yī)生、還有保安。你們都記住了嗎？在生活中，他們都是很辛苦的。我們要尊重他們。

活動(dòng)反思

篇2

論文摘　要：案例教學(xué)法就是通過典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互探索的過程。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。 

 

教師若能高屋建瓴地運(yùn)用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長(zhǎng)期探索案例教學(xué)中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要堅(jiān)持以下教學(xué)原則： 

 

一、針對(duì)性原則 

 

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對(duì)象大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，甚至對(duì)未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。 

 

二、目的性原則 

 

教學(xué)大綱指出：“要注意增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知識(shí)統(tǒng)一”。在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過程。教材上結(jié)論性語言學(xué)生在生活中時(shí)有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過程中，越辯越明，互通有無，把德育主線落在實(shí)處。 

 

三、互動(dòng)性原則 

 

教學(xué)互動(dòng)可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動(dòng)”會(huì)使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，成為教學(xué)的主體；“師生互動(dòng)”會(huì)使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。 

 

四、實(shí)踐性原則 

 

“明理篤行”是各教學(xué)法育人的最終價(jià)值取向。而案例教學(xué)是最省時(shí)、最經(jīng)濟(jì)的“社會(huì)實(shí)踐”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的職業(yè)生態(tài)環(huán)境，教師要利用案例教學(xué)“授之以漁”，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下奠定職業(yè)人生的根基，繪就個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。 

總之，選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時(shí)又要貼近學(xué)生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)選擇。 

一堂成功的德育課，應(yīng)該有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化；有循序漸進(jìn)、動(dòng)靜相生的過程優(yōu)化；有人性關(guān)懷、寓教于樂的角色轉(zhuǎn)換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學(xué)，還應(yīng)該注意以下策略： 

 

一、抓住課堂。精雕細(xì)琢。環(huán)環(huán)相扣 

 

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住案例教學(xué)課堂，教師應(yīng)做以下努力： 

 

1.細(xì)讀案例，自主探究 

這個(gè)起始環(huán)節(jié)必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個(gè)教學(xué)過程流于形式，收不到預(yù)期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強(qiáng)，易于學(xué)生閱讀。 

 

2.討論案例，集體攻關(guān) 

這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書上案例。然后進(jìn)行陳述、討論，也可將另外準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生討論。討論務(wù)必要展開，但不得走過場(chǎng)。要注意幾個(gè)問題：一是小組長(zhǎng)要有較高的綜合素質(zhì)，有號(hào)召力；二是控制小組人數(shù)，5-7人為最佳；三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛；四是輪流發(fā)言，不讓小組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲；五是限時(shí)完成，“超時(shí)下崗”。 

3.案例評(píng)價(jià)，提煉升華 

在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價(jià)值取向的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。案例評(píng)價(jià)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉，以達(dá)到對(duì)主題探究的升華。 

 

二、知行統(tǒng)一，縱橫交織，鑄就人生 

 

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說：“力行近乎仁”，成功的職業(yè)課教師必須踐行“知行統(tǒng)一”的教育理念，把學(xué)生學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)、規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)心堅(jiān)定的情感、意志和信念，并將之外化為個(gè)人自覺行為，大膽實(shí)踐。 

 

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 

 

1.“案”與“理”脫節(jié) 

在教學(xué)中，學(xué)生很容易誤入顧此失彼的歧途：對(duì)案例印象深刻，但忽視理論提煉。 

 

2.教學(xué)時(shí)間難于調(diào)控 

在教學(xué)中，教師“預(yù)設(shè)”與學(xué)生“實(shí)作”往往難于掌控，因此教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件。對(duì)于“節(jié)外生枝”的教育資源，應(yīng)向課外延伸。對(duì)于“冷場(chǎng)”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實(shí)”之術(shù)以啟之。 

 

3.善用現(xiàn)代教育手段 

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官等特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)德育工作增加效能。職業(yè)課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)教案課件網(wǎng)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有身l臨其境之感，優(yōu)化育人環(huán)境。 

總之，教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進(jìn)行了內(nèi)部取舍，對(duì)教師的要求就更高了。職業(yè)課中案例教學(xué)更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]詹萬生，李書華職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教育科學(xué)出版社 

篇3

摘要：本文出于切實(shí)提高大學(xué)生“職業(yè)道德”課教學(xué)效果的目的，介紹了當(dāng)代較流行的案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)了案例的實(shí)施方式和主要成效；并簡(jiǎn)述對(duì)實(shí)施過程的思考和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；案例教學(xué)法；實(shí)施方式；思考建議

職業(yè)道德是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。日常教學(xué)中，單純的理論傳授，很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，融化為他們的內(nèi)在品質(zhì)，因此要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用研討式教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是其中非常有效的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵概述

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院首創(chuàng)，正是由于該學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用，才使得它成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式，它在課堂教學(xué)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的價(jià)值。

簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，核心在于“案例”，由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提升學(xué)生高層次能力的一種有效的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施方式

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動(dòng)歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在高職職業(yè)道德課教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、案例的選擇和設(shè)計(jì)——實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，起組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。精選出的案例應(yīng)當(dāng)具有思想性、新穎性、可討論性、職業(yè)性等特點(diǎn)，是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。本人認(rèn)為，案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、案例的呈現(xiàn)和展示——實(shí)施案例教學(xué)的有效方式。

教師選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例是非常重要的。教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課時(shí)間中，開頭的十分鐘的效果是最佳的，在上課開頭呈現(xiàn)案例，可以起到致趣、動(dòng)情、引思的作用。

案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例；教師口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；利用多媒體手段呈現(xiàn)案例；課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

3、案例的探究分析——實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

案例的探究分析即學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)案例展開討論，討論是案例教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時(shí)，最根本的一條原則是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，形成共識(shí)。通過討論達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。

三、案例教學(xué)法的主要成效

案例教學(xué)法的運(yùn)用，突出職業(yè)道德課的實(shí)踐特色和時(shí)代特色，實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。本人在教學(xué)實(shí)踐過程中的主要體會(huì)有：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職教教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，課堂上積極思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

2.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

案例教學(xué)通過師生針對(duì)實(shí)際問題的共同分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求內(nèi)化為學(xué)生的主觀愿望，促進(jìn)了師生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)，促進(jìn)二者的交互影響，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.有助于理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求。職業(yè)道德課要求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，必須了解社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。教師只有深入實(shí)際調(diào)查研究，才能收集、整理、編寫出反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中，師生之間互相尊重、平等信任的關(guān)系和暢所欲言的思想交流，既有利于教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展教育活動(dòng)，也為聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際思想和能力提供了有利條件。

四、對(duì)案例教學(xué)法的思考與建議

案例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，要真正將案例教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，既要科學(xué)地運(yùn)用該教法，還要注意以下幾個(gè)方面：

1、案例教學(xué)的采用，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高要求。

采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融匯貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例，

2、確立以學(xué)生為中心教學(xué)理念。

以學(xué)生為中心是案例教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是根本指導(dǎo)原則。職業(yè)道德案例教學(xué)，必須改變以教師為主、以傳授知識(shí)為主的模式，要通過設(shè)計(jì)具體情境，鼓勵(lì)學(xué)生探索和解決問題，在案例教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在案例教學(xué)中應(yīng)始終發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3、要注意案例素材的選擇

案例素材的選擇要富有時(shí)代氣息、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出專業(yè)特點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教育教材是通用性教材，專業(yè)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，因而效果不佳。案例的選擇只有切合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生以后的職業(yè)崗位的需要出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的主體性，學(xué)生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響，通過主體的作用，內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育，乃是“喚起人實(shí)行自我教育”，在職業(yè)道德教育中，可通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，克服教學(xué)中的理論灌輸，這既是一種有效途徑，也是當(dāng)代道德教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐方式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》[M]上海：華東師大出版社，2000

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)案例；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0065-01

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)在職業(yè)類院校會(huì)計(jì)教學(xué)中深受歡迎。由于案例教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)職業(yè)類院校各個(gè)學(xué)科中的教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。但是，如何加深對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、理念和優(yōu)勢(shì)的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。

1目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中存在的不足

1.1教師的案例教學(xué)能力不強(qiáng)，生動(dòng)的案例教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分。然而教學(xué)案例資源不足成為教學(xué)的軟肋。具體表現(xiàn)在：案例庫(kù)資源數(shù)量不足和例庫(kù)資源質(zhì)量欠缺。教師不太重視學(xué)生的全程參與和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極準(zhǔn)備。最為典型的是教師在上一次提前告知的案例，教師沒有特別點(diǎn)明準(zhǔn)備的思路和方向，學(xué)生也只是泛泛的大致了解而沒有深入全面的收集相關(guān)的背景資料，浮于表面，這從一開始就奠定了教學(xué)效率低下的基調(diào)。

1.2我國(guó)大部分教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的不足就在于無視學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建，無論教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實(shí)是并沒有拓展學(xué)生對(duì)于教材以外知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，特別是對(duì)職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說。這些教師對(duì)于案例教學(xué)方式的重要性、作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點(diǎn)等各方面的內(nèi)容都缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

1.3學(xué)校沒有有效的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)整體規(guī)劃中不重視，在課程體系的制定和計(jì)劃中，絕大部分的學(xué)校都沒有把課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定和案例教學(xué)策略結(jié)合起來考慮。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過程中使用不規(guī)范，很大程度上取決于教師的職業(yè)判斷（偏好）而不是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的改進(jìn)措施

2.1提高教師案例教學(xué)能力。

2.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，精選案例。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。如關(guān)于固定資產(chǎn)折舊計(jì)提的兩種加速折舊法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)先是告訴學(xué)員其含義，其次分別列出兩種計(jì)算公式及計(jì)算方法，然后列舉一個(gè)實(shí)例運(yùn)用兩種方法分別計(jì)算處理，最后對(duì)兩種計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行比較分析。這樣學(xué)生更能簡(jiǎn)潔明了地理解掌握相關(guān)知識(shí) ，明顯提高教學(xué)效率。

2.1.2在教學(xué)進(jìn)度的安排上，注重案例教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的。在整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施階段只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能真正體會(huì)和理解理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)境間的深刻關(guān)系。案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是從不同的角度和方面來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在案例教學(xué)的設(shè)計(jì)中，首先，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)方面，安排的會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。其次，應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證的處理好兩者的關(guān)系：一方面，在進(jìn)行案例淺析淺析之前，先應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的知識(shí)體系梳理清楚，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的層次和相互關(guān)系有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，在組織案例實(shí)施的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，而在最后總結(jié)評(píng)價(jià)階段又應(yīng)適當(dāng)?shù)幕貧w到課本的理論知識(shí)體系中來。

2.1.3任課教師必須充分做好課堂組織案例教學(xué)法。以學(xué)生的探討獲取知識(shí)很可能費(fèi)時(shí)過多，若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究就容易盲目。案例教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。財(cái)會(huì)案例教學(xué)應(yīng)該按照會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)案例反映會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，安排的會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)保持一致。案例內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相推動(dòng)、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實(shí)用性、針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、借鑒性，精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。第三方面在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，也不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，可以虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些不足，使案例具有啟發(fā)性。

2.2建立有效的教學(xué)管理和激勵(lì)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的評(píng)價(jià)、實(shí)際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等，從而為后續(xù)改善提供參考；最后，根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況，經(jīng)專業(yè)教師集體討論，修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動(dòng)。

將案例教學(xué)實(shí)績(jī)與教師評(píng)估制度相結(jié)合，在對(duì)教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估的規(guī)則中加入對(duì)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與教師的工資和晉升掛鉤，由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以，引入案例教學(xué)就需要對(duì)與教師業(yè)績(jī)相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào)，以保證能有足夠的持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制。

應(yīng)對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對(duì)案例收集、整理、編寫計(jì)入科研工作量；可組織全校師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

職業(yè)院校必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。學(xué)生技能是需要通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識(shí)演繹所能解決的，必須通過實(shí)踐的操練和親身體會(huì)。對(duì)教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的。

參考文獻(xiàn)

[1]殷新紅，王國(guó)光等主編的《職教論壇》 2011年15期

[2]白慶輝，張磊等主編的《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》2012年總第83期

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一、計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)檔案實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的必要性

教師業(yè)務(wù)檔案，是學(xué)校教師在教育、教學(xué)過程中取得具有價(jià)值的材料。它真實(shí)反映出教師的教學(xué)水平和自身的素養(yǎng)，以及教學(xué)管理部門和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平的評(píng)估、評(píng)價(jià)等。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)每位教師教學(xué)水平、教研成果、評(píng)審考核業(yè)績(jī)?cè)絹碓絿?yán)格，評(píng)估項(xiàng)目越來越細(xì)致。導(dǎo)致檔案的收集、整理等歸檔工作越來越重要、越繁瑣。為使教師業(yè)務(wù)檔案管理更有效率，不可再用以往只有紙質(zhì)的工作方式，而應(yīng)采用結(jié)合紙質(zhì)檔案和計(jì)算機(jī)管理的教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)軟件。以手工為主的檔案管理不僅消耗人力、物力，而且查找率低。實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，大大地提高檔案加工、存貯、傳遞的速度和質(zhì)量，對(duì)于檢索更為方便、快捷，很大程度上提高了檔案的查找率。如，一旦上級(jí)部門要提取符合某一條件的所有教師的信息，我們可以通過教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，非常方便地查詢出符合相關(guān)條件的教師資料，使得工作效率提高很多，而且不易出錯(cuò)。只有用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)管理思想，用現(xiàn)代技術(shù)裝備檔案工作，才能使學(xué)校教師檔案管理適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需求。

二、教師業(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案是教師教學(xué)水平的真實(shí)記錄，是衡量教師能力的重要依據(jù)。檔案的內(nèi)容必須經(jīng)過嚴(yán)格的審查，并留復(fù)印件做為紙質(zhì)文檔。結(jié)合我校開發(fā)的教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，談?wù)劷處煒I(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容。

1.基本信息

真實(shí)地反映教師最基本的個(gè)人信息，包括姓名、性別、出生日期、民族、籍貫、政治面貌、工作時(shí)間、簡(jiǎn)歷、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、最高學(xué)位、學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、職稱、職稱評(píng)定時(shí)間、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、教師資格證書、年度考核、家庭成員等內(nèi)容。從基本信息中可以看出一名教師的從教歷程，充分了解教師最根本的信息，讓使用者一目了然。

2.教學(xué)情況

每學(xué)期所帶班級(jí)期中期末考試成績(jī)情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)。更為細(xì)致地反映教師教學(xué)成績(jī)及態(tài)度。

3.培訓(xùn)情況

教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑，是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。

4.教學(xué)論文

凡是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表，參加各種論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研非常有份量的見證。

5.科研成果

除論文外的科研，如，課題研究、獲獎(jiǎng)作品等，經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可后，也都應(yīng)入檔。它們是教師科研最有份量的憑證。

6.獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)

教師在教學(xué)過程中、在社會(huì)活動(dòng)中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，是對(duì)教師在教學(xué)過程和社會(huì)活動(dòng)中的肯定，得到大家的認(rèn)可。

7.教學(xué)檢查情況

不定時(shí)地對(duì)教師的教案、聽課本、作業(yè)批改的檢查?？梢杂行У胤磻?yīng)教師的工作態(tài)度，更好地促使教師全身心地投入工作。

8.評(píng)優(yōu)課情況

公開課是教師每學(xué)期都要開展的活動(dòng)，它是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、提高教法及經(jīng)驗(yàn)的重要措施，具有觀摩和參考作用，因此公開課的情況應(yīng)系統(tǒng)的收集。

三、教師業(yè)務(wù)檔案的價(jià)值

1.教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評(píng)審提供了有用的資料

教師的職稱評(píng)審是一種專業(yè)技術(shù)評(píng)審制度，是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)所取得成績(jī)及表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。教師所取得的以上內(nèi)容的成績(jī)及表現(xiàn)，都會(huì)由專人來記錄到教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，電腦資料可以及時(shí)、快速得到更新。它真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況、培訓(xùn)情況、教學(xué)論文、科研成果、獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)、教學(xué)檢查情況及評(píng)優(yōu)課情況等相關(guān)信息。因?yàn)槊看温毞Q評(píng)審的名額有限，我校每年教師申報(bào)職稱之時(shí)，都會(huì)先通過學(xué)校內(nèi)部的評(píng)審，而教師業(yè)務(wù)檔案可為之提供至關(guān)重要的相關(guān)資料，作為他們業(yè)績(jī)的憑證，客觀反映教師的相關(guān)情況。由此可見，教師業(yè)務(wù)檔案是很重要的，是一個(gè)教師業(yè)績(jī)體現(xiàn)的基礎(chǔ)，也為教師提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

2.教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)校教科研提供必要的資料

教師業(yè)務(wù)檔案中客觀記錄了在職及退休教師所取得的教科研成果情況，是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的總體體現(xiàn)，不僅為學(xué)校積累和保存了歷史文化財(cái)富，也是學(xué)校軟實(shí)力的象征。通過教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)軟件，可以快速反映出學(xué)校整體的軟實(shí)力。學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)版的，故而只要有網(wǎng)絡(luò)，可以隨地隨用。每次上級(jí)部門來檢查，學(xué)校必將教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，這樣可以非常方便，非?？焖俚伢w現(xiàn)出學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的資料，如，統(tǒng)計(jì)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教師情況等。

3.教師業(yè)務(wù)檔案提高了教師的積極性及教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)可以全面地反映學(xué)校教師所取得的各類成績(jī)及教科研情況，而教師們都可以通過上網(wǎng)，來查詢和統(tǒng)計(jì)自己和別人所取的成績(jī)。可以清晰地看到自身一路發(fā)展的歷程，從中提取經(jīng)驗(yàn)，促使自己更加進(jìn)步。一旦落后于別人，無形之中產(chǎn)生了一種壓力，這樣才會(huì)不斷地去提升自己，充實(shí)自身的實(shí)力。特別是這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，教師實(shí)行了聘任制，如果落后就會(huì)被淘汰。而教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，就像一塊明鏡，時(shí)刻提醒自己，衡量著自己的能力和成績(jī)。

四、結(jié)束語

教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的不可缺少的一部分，同時(shí)也是學(xué)校軟實(shí)力的有力表現(xiàn)，是學(xué)校一筆重要的財(cái)富，也是教師本身的財(cái)富。對(duì)于現(xiàn)在的信息時(shí)代，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)檔案中，是社會(huì)發(fā)展的需要，是一種趨勢(shì)。通過信息技術(shù)，形成教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，可以將教師業(yè)務(wù)檔案最有效率地發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 教育實(shí)習(xí) 教師專業(yè)發(fā)展 個(gè)案研究

1.引言

近年來，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，改革對(duì)教師提出了更高的要求，教育部對(duì)外語師范生素質(zhì)也日益重視，如何讓外語教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為外語教師教育的核心問題。職前教師教育是教師專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)，是教師專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展的初始階段。英語教育實(shí)習(xí)是將英語學(xué)科理論運(yùn)用到實(shí)際工作的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是職前英語教師從觀察到有限的直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過程，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際的有判斷能力的教育工作[1]。

2.研究方法

本研究采用單例個(gè)案研究方法（single-case approach），通過跟蹤式課堂觀察和深度訪談，對(duì)職前英語教師周思思（化名）在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中（2個(gè)月左右）的專業(yè)發(fā)展和變化，進(jìn)行了深入細(xì)致的描述和分析。

2.1研究對(duì)象

根據(jù)陳向明的研究，本文采用目的性抽樣（purposive sampling），即按照研究目的抽取能夠?yàn)檠芯繂栴}提供最大信息量的研究對(duì)象[2]。

周思思（化名）是一名大四本科生，就讀于衡陽師范學(xué)院外語系，是一名預(yù)備黨員，成績(jī)優(yōu)秀，性格開朗，表達(dá)能力強(qiáng)，有著當(dāng)教師的強(qiáng)烈愿望。在大學(xué)的前三年，她修完了學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分，取得了平均成績(jī)85分以上的好成績(jī)。教育實(shí)習(xí)從10月8日開始，12月5日結(jié)束，共持續(xù)2個(gè)月左右。周思思與其他50名學(xué)生被安排在市級(jí)某中學(xué)初中部實(shí)習(xí)，擔(dān)任初一?四班的英語實(shí)習(xí)教師和實(shí)習(xí)班主任，其所在班級(jí)的班主任是一位有著十多年教齡的英語教師方老師（化名）。筆者及另外一名教師擔(dān)任該實(shí)習(xí)隊(duì)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，在該研究中，筆者既是研究者又是參與者，一方面，以研究者的身份觀察分析周思思的實(shí)習(xí)過程，力爭(zhēng)做到客觀真實(shí)，另一方面，以帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的身份參與和指導(dǎo)她的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，通過面談、電話溝通、網(wǎng)上交流等多種方式，感受和分享她的實(shí)習(xí)體驗(yàn)和心得。

2.2研究工具和數(shù)據(jù)收集

本研究以質(zhì)性研究為主，主要通過訪談、課堂觀察及錄像和實(shí)物收集等研究方式收集數(shù)據(jù)。收集的資料如表1所示：

表1 數(shù)據(jù)收集一覽表

3.數(shù)據(jù)整理和分析

參照陳向明提出的質(zhì)性資料分析方法，即閱讀原始材料、登錄、尋找“本土概念”和建立編碼和歸檔系統(tǒng)[2]，筆者對(duì)上述收集的資料進(jìn)行分析，以期找出最核心最本質(zhì)最有代表性的概念，進(jìn)而展示職前英語教師的專業(yè)發(fā)展情況。

研究結(jié)果表明，周思思的實(shí)習(xí)體驗(yàn)大致分為三個(gè)階段，下面，筆者將詳細(xì)闡述她的實(shí)習(xí)過程。

3.1第一階段――觀察者（聽課）

2014年10月8日是正式實(shí)習(xí)的第一天，周思思在日記中寫道：“今天就要開始正式實(shí)習(xí)了，我特意穿了一件我最喜歡的粉紅色裙子，并懷著喜悅和期待的心情踏進(jìn)了教室。學(xué)生們真摯的眼神、天真的面孔及熱烈的掌聲，讓我心里暖暖的?！?/p>

3.1.1觀摩與發(fā)現(xiàn)（理想與現(xiàn)實(shí)的落差）

根據(jù)實(shí)習(xí)安排，實(shí)習(xí)第一周，周思思的任務(wù)主要是熟悉學(xué)校、班級(jí)和觀摩任課教師的英語課。在此過程中，周思思發(fā)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，主要體現(xiàn)在：

第一，教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)越。周思思理想中的英語教學(xué)應(yīng)該全部都用多媒體，用她的話“現(xiàn)在都什么年代了，為什么還是一塊黑板和幾只粉筆？只有部分教室配有多媒體，但老師上課也不經(jīng)常使用;甚至練習(xí)中的聽力，有時(shí)候老師也不播音，而是老師口頭朗讀（后來問了原因，原來是因?yàn)椴畎鄬W(xué)生聽錄音跟不上，老師只能自己減慢速度朗）”。走出教室，她一臉失望地對(duì)我說：“我希望學(xué)生能聽到盡可能純正和標(biāo)準(zhǔn)的英語，這樣，至少保證了良好的輸入！”

第二，課堂效果不夠理想。周思思理想中的課堂是“以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生積極發(fā)言，熱情參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，師生關(guān)系和諧，教師對(duì)學(xué)生要‘有距離的熱情’，教師既有權(quán)威又有溫暖，一堂課下來學(xué)生既學(xué)到了英語知識(shí)，發(fā)展了語言能力，又完善了人格”。她在日記中寫道：實(shí)習(xí)第一周，我就有點(diǎn)受打擊了，今天聽課的時(shí)候，學(xué)生們很“鬧”，尤其是“差班”的學(xué)生，坐在后排的幾個(gè)學(xué)生沒有聽課。

研究表明，很多職前英語教師跟周思思一樣，在實(shí)習(xí)期間都曾流露出迷茫、困惑和失望，“職前教師的設(shè)想會(huì)被學(xué)校、課堂和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況打破”[4]。

3.1.2反思與調(diào)整（心態(tài)）

筆者與周思思多次溝通，走進(jìn)她的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)第一周所經(jīng)歷的“落差”，并沒有磨滅她“成為一名優(yōu)秀英語教師”的理想。經(jīng)過反思和調(diào)整后，她依然“無法救藥的熱愛著這個(gè)職業(yè)”。

3.2第二階段――模仿者（備課和說課）

從一開始聽課，筆者鼓勵(lì)周思思聽不同教師的課，向各個(gè)教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從第二周開始，筆者布置她一邊進(jìn)行備課，為后面正式上課做好充分的準(zhǔn)備。

3.2.1熟悉與了解（學(xué)生情況）

備課期間，周思思對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解：性格、家庭情況、英語水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面，并列出表格，詳細(xì)記錄。筆者建議她把班上所有學(xué)生的姓名記下，周思思對(duì)這個(gè)建議很贊同，她在日記中寫道：“我用手機(jī)把班上學(xué)生都拍了照，然后每天都看著照片想對(duì)應(yīng)的名字，呵呵，很有樂趣！”

3.2.2學(xué)習(xí)與模仿（實(shí)踐性知識(shí)）

聽了一個(gè)多星期的課及對(duì)學(xué)生有了充分的了解后，周思思開始著手寫教案，她準(zhǔn)備的第一節(jié)課是“如何描述外貌”。當(dāng)被問及設(shè)計(jì)思路時(shí)，她說：“這課是教學(xué)生如何描述他人的外貌，語法點(diǎn)主要是‘have與has的用法’。我想把課堂設(shè)計(jì)活潑點(diǎn)，PPT要制作精美，多安排些游戲去鞏固本單元的新單詞和句型。但是我有點(diǎn)擔(dān)心的就是時(shí)間安排，我不知道我安排多久才合適？學(xué)生是否會(huì)在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成？”

3.3第三階段――實(shí)踐者（上課）

對(duì)于她的課堂，她希望：“讓學(xué)生在輕松而不枯燥的氛圍下吸收知識(shí)?！闭w而言，她表現(xiàn)還不錯(cuò)，很有親和力，并能隨口喊出學(xué)生姓名。

3.3.1實(shí)踐與體驗(yàn)

周思思正式上課的第一天，她把自己好好地打扮了下，她說：“我認(rèn)為一個(gè)教師的服裝對(duì)學(xué)生也會(huì)有影響，同時(shí)是對(duì)這份職業(yè)的尊重，我希望自己給學(xué)生的印象是時(shí)尚活潑、熱情有活力，傳遞正能量給學(xué)生?！闭w而言，她的第一堂課基本按照教案順序安排授課，但筆者觀察到，大部分時(shí)間她用的是中文，給學(xué)生的英語語言輸入不夠多，設(shè)計(jì)的游戲也沒有達(dá)到預(yù)期效果，比如：操練新單詞的時(shí)候，她用的是“你大聲我小聲，你小聲我大聲”的教學(xué)方法，剛開始的時(shí)候，大部分學(xué)生都配合她練習(xí)，但兩輪下來后，學(xué)生似乎都沒有興趣了，只有幾個(gè)學(xué)生在配合。

課后，她說：“這是我第一次作為教師正式給學(xué)生們上課，緊張而興奮，一堂課下來，我覺得我都虛脫了?！惫P者對(duì)她的課堂提出了肯定的地方，同時(shí)提出了不足之處，她非常虛心地接受，并希望：“下堂課，我一定把這節(jié)課的不足之處改掉，我希望您多給我建議讓我不斷進(jìn)步！我希望自己以后能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！”

3.3.2收獲與認(rèn)同

周思思是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的實(shí)習(xí)生，每次備課都非常認(rèn)真，時(shí)刻牢記筆者給她的一些建議，并堅(jiān)持聽不同教師的課，她后來上的幾次課，一次比一次有進(jìn)步。實(shí)習(xí)結(jié)束后，她參加了學(xué)校舉行的“2015屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)授課比武大賽”，榮獲了“二等獎(jiǎng)”。她在日記中寫道：“為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我感受頗多，收獲多多！能得到老師學(xué)生的認(rèn)可，我覺得特別有成就感。雖然要成為一名優(yōu)秀的英語教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，但不管前面是風(fēng)是雨，我依然選擇堅(jiān)持，我熱愛這份職業(yè)！”

4.結(jié)語

本文以定性研究中的個(gè)案研究方法考察了一名職前英語教師的實(shí)習(xí)過程，分析了其在此過程中的教師專業(yè)能力發(fā)展情況，指出了實(shí)習(xí)對(duì)職前英語教師發(fā)展的重要作用：感受到了“理想與現(xiàn)實(shí)的落差”;實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)理論到實(shí)踐的飛躍;積累和豐富了教師實(shí)踐性知識(shí);反思能力增強(qiáng)了;執(zhí)教能力有了新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼真，劉捷，編譯.李?舒爾曼.理論、實(shí)踐與教育的專業(yè)化[J].比較教育研究，1999，（3）：57.

[2][3]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇7

案例：如今，電腦成了教師的必備工具。上海市中心某區(qū)的一位高中語文老師為了適應(yīng)新型的教學(xué)方式，每天都使用電腦批改作業(yè)、制作多媒體課件、上學(xué)生博客了解情況、通過各種教學(xué)網(wǎng)站充電……結(jié)果每天對(duì)著電腦超過5小時(shí)，久而久之，視力狀況越來越差。到醫(yī)院檢查，不僅視力明顯下降，還得了干眼癥。

病癥：干眼癥的典型癥狀表現(xiàn)為視覺模糊、視力下降或眼睛干澀、發(fā)癢、灼熱、疼痛、畏光等，有的人還伴有頭痛或關(guān)節(jié)痛等癥狀。

病因：上海和平眼科醫(yī)院專家指出，長(zhǎng)期面對(duì)電腦，近距離用眼，幾乎是當(dāng)下教師的通病。很多教師長(zhǎng)期近距離用眼，長(zhǎng)時(shí)間使用電腦備課、批改作業(yè)。不間斷使用電腦極易產(chǎn)生疲勞，而工作又一直處于高度緊張狀態(tài)，易造成睫狀肌功能混亂，引起調(diào)節(jié)減退。

處方：教師更要有良好用眼習(xí)慣。復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉醫(yī)院眼科周行濤教授提醒教師要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，首先要保證恰當(dāng)?shù)木嚯x和充足的光線，其次減少眼睛的使用頻率，多注意眼睛的休息，可多做眼保健操。在飲食中還應(yīng)多增加富含維生素的食物。另外，還應(yīng)正確對(duì)待工作壓力，可適當(dāng)采取措施來緩解壓力，否則不只是眼睛，身體的其他器官也可能因此承受更大的壓力。

打字患上“鼠標(biāo)手”

案例：最近，從事電腦教學(xué)的程老師總感覺手臂一陣陣發(fā)麻。警惕性較高的她擔(dān)心是長(zhǎng)了腫瘤壓迫神經(jīng)所致。到醫(yī)院一查，原來她得了電腦時(shí)代的“時(shí)髦病”――腕管綜合征。因?yàn)檫^度使用電腦，對(duì)手腕部神經(jīng)造成損傷，出現(xiàn)手指麻木、疼痛等感覺，影響到工作和生活。

病癥：腕管綜合征是一種很常見的文明病，主要和以手部動(dòng)作為主的職業(yè)有關(guān)。得了這種病會(huì)出現(xiàn)手部逐漸麻木、灼痛、腕關(guān)節(jié)腫脹、手動(dòng)作不靈活、無力等癥狀。到了晚上，疼痛還會(huì)加劇，甚至使患者從夢(mèng)中痛醒。

病因：仁濟(jì)醫(yī)院骨科副主任王偉力教授指出，長(zhǎng)時(shí)間接觸并使用電腦，每天重復(fù)在鍵盤上打字和移動(dòng)鼠標(biāo)，手腕關(guān)節(jié)可能會(huì)形成“鼠標(biāo)手”，也就是腕管綜合征。其中，鍵盤、鼠標(biāo)是最常見的腕管殺手。對(duì)于頻繁使用雙手的職業(yè)，比如：音樂家、教師、編輯、記者、建筑設(shè)計(jì)師、裝配工等，都可能遭遇腕管綜合征的“毒手”。以往，批改作業(yè)多半會(huì)使教師常感手腕不適；而如今，隨著電腦教學(xué)的普及，教師更是成為腕管綜合征的主要患病人群。

處方：選用弧度較高、面積較寬的鼠標(biāo)預(yù)防“鼠標(biāo)手”。使用設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)氖髽?biāo)或使用鼠標(biāo)方法不當(dāng)，都可能引起腕管綜合征。為了預(yù)防“鼠標(biāo)手”，平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的坐姿。不論工作或休息，都應(yīng)注意手和手腕的姿勢(shì)。在購(gòu)買鼠標(biāo)時(shí)，應(yīng)選用弧度較高、面積較寬的產(chǎn)品。在使用鼠標(biāo)時(shí)，應(yīng)保持正確的姿勢(shì)：手臂盡量不要懸空，以減輕手腕壓力。一旦得了腕管綜合征，也不必過分緊張。對(duì)于早期癥狀較輕患者，休息是最重要的。若病情較嚴(yán)重，則需實(shí)施治療，千萬不要長(zhǎng)期置之不理，否則可能導(dǎo)致神經(jīng)受損等。

升學(xué)率“壓”出抑郁癥

案例：50多歲的老教師陳女士最近失眠癥狀越來越嚴(yán)重，不僅胃口下降，對(duì)工作和生活也沒興趣，她不得不求助于心理醫(yī)生，結(jié)果被診斷為輕度抑郁。據(jù)心理醫(yī)生分析，這和她長(zhǎng)期帶教高三學(xué)生，承受較大的升學(xué)壓力相當(dāng)有關(guān)。據(jù)北京某體檢中心早先對(duì)159名教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示，心理焦慮的占46.2％，人際關(guān)系輕度異常的，占40.7％，抑郁的占33.6％，強(qiáng)迫癥狀占15.5％。其中，女性異常比例高于男性。近幾年來，“飯碗、升學(xué)率、職稱”已經(jīng)逐漸成為“壓”在教師頭上的“三座大山”。

病癥：情緒不穩(wěn)、易躁易怒、失眠、記憶力衰退、食欲不振、神經(jīng)脆弱、焦慮、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等，成為教師的主要心理問題。

病因：心潮心理咨詢師王曉霆分析，教師們白天要上課、要開會(huì)，還要找學(xué)生談話，處理各種瑣事，晚上才有時(shí)間備課。教師工作壓力大，事務(wù)性工作多，不少教授臨睡前還在備課，考慮近期工作，因此有睡眠問題的教師就特別多。而長(zhǎng)期睡眠不足，大腦得不到足夠休息，還會(huì)出現(xiàn)頭疼、頭暈、記憶力衰退、食欲不振等現(xiàn)象。此外，升學(xué)壓力、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際網(wǎng)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)上崗，都像是“壓”在教師心頭的一座山。而薪水不高、職位發(fā)展空間不大、擇偶難等問題，還使得小學(xué)、托幼園所男老師比例逐年下降，不少幼兒園男教師還紛紛轉(zhuǎn)行。

處方：保證睡眠、注意自我調(diào)理、切忌過度勞累。解決精神壓力性的疾病，最重要的是要自我調(diào)理。教師在緊張的工作中應(yīng)保持生活規(guī)律，切忌過度勞累，特別是要保證睡眠時(shí)間。在精神緊張時(shí)，教師還可以通過深呼吸來緩解精神緊張的狀況，并學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)，以緩解外界壓力，用良好的心態(tài)來面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力。如果病癥嚴(yán)重，還可向心理咨詢師咨詢。

粉筆“寫”出綜合征

案例記者從某中學(xué)了解到，一位在畢業(yè)班上課最多的老師，平均每天要“吸”掉12支粉筆的粉筆灰。盡管無塵粉筆、防塵黑板擦正在推廣，而且也有不少新發(fā)明正在進(jìn)行中，但多數(shù)老師還在使用傳統(tǒng)粉筆，而粉筆所帶來的各種顯性和隱性病癥正給教師健康帶來不小的隱患。

病癥：粉塵對(duì)教師身體的危害，既包括慢性、急性肺炎、塵肺病等，也包括皮膚病，皮膚干燥、皸裂等，嚴(yán)重的還伴有瘙癢感，使人體不適，還會(huì)引起粉刺、毛囊炎、膿皮病等疾病，甚至使眼部不適、發(fā)炎等。此外，由于教師一般用嗓都非常頻繁，再加上不注意保健、粉筆灰等，使得原本就沙啞、失聲的慢性咽炎更是“雪上加霜”。

病因：上海市肺科醫(yī)院胸外科副主任陳曉峰教授表示，在教學(xué)過程中，教師往往站得離黑板較近，粉塵通過呼吸道可能進(jìn)入肺部，部分粉塵還會(huì)停留于呼吸道。此外，教師在教學(xué)過程中，粉筆粉塵不可避免地會(huì)沾在手上、皮膚上。由于粉筆灰是堿性的，因此手指在接觸以后，容易引起皮膚病癥狀。

處方，擦黑板時(shí)盡量遠(yuǎn)離，暫摒呼吸減少粉塵吸入。專家表示，目前在臨床上還沒有發(fā)現(xiàn)因?yàn)榉酃P灰而引起的粉塵職業(yè)病，但粉塵對(duì)教師的“殺傷力”不容小覷。專家提醒，教師在用完粉筆后，應(yīng)及時(shí)洗手，注意護(hù)膚。比如：可適當(dāng)使用護(hù)膚霜。平時(shí)可適當(dāng)使用眼藥水，注意用眼衛(wèi)生，保持雙手清潔，不要用臟手碰眼睛，在擦黑板時(shí)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離，也可暫時(shí)摒住呼吸，減少粉塵吸入。教師的嗓音需要多加呵護(hù)。不僅要保證充足睡眠和休息，讓勞累一天的發(fā)聲器官功能得以恢復(fù)，平時(shí)還要注意天氣變化，保持口腔清潔，戒煙少酒，少吃過熱、過涼和辛辣食物，感覺咽喉不適時(shí)還應(yīng)盡量少說話，平時(shí)多跑步、多打球，以增強(qiáng)體質(zhì)。

備課“惹”出頸椎病

案例：一位從教20多年的老教師一直是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，每天備課、批試卷、改作業(yè)，忙得不亦樂乎。在學(xué)校里忙碌一天后，每晚都要靠按摩來松弛僵硬的肩頸肌肉。長(zhǎng)時(shí)間保持伏案姿勢(shì)，以致這位老教師時(shí)常感到肩部肌肉僵硬，還患上了頸椎病，脖子只能向前伸著才舒服，手腳經(jīng)常發(fā)麻。

病癥：頸椎病是由于人體頸椎間盤逐漸發(fā)生退行性變、頸椎骨質(zhì)增生或頸椎正常生理曲線改變后刺激或壓迫頸神經(jīng)根、頸部脊髓、椎動(dòng)脈、頸部交感神經(jīng)而引起的一組綜合癥狀。像這位老教授那樣頸、肩及胸前疼痛，臂、手麻木、肌肉萎縮等，都是頸椎病的表現(xiàn)。患者輕則感到頭、頸、肩及手臂麻木，重則可導(dǎo)致肢體酸軟無力。如果治療不及時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致高血壓、腦中風(fēng)等，危害非同小可。

篇8

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記企業(yè)的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區(qū)別；有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特點(diǎn)；公司的組織機(jī)構(gòu)；公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。2、理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系；公司制的優(yōu)點(diǎn)，以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題：如何依法設(shè)立一個(gè)公司；我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

本框教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)公司時(shí)，通過相關(guān)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展。

使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)，銳意進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信，合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。

增強(qiáng)學(xué)生依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營(yíng)等法律意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：公司的經(jīng)營(yíng)成功的主要因素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的兼并和破產(chǎn)

知識(shí)梳理

一、公司的類型：

（一）企業(yè)的含義與類型

1．含義：（）

理解企業(yè)的含義，從三方面來理解：第一，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，具有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)利益。第二，企業(yè)必須是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織。第三，企業(yè)以盈利為目的。

思考：學(xué)校是不是企業(yè)？

2．作用

3．類型：（）（）（）（）

4．企業(yè)組織形式：（）、（）（）。其中，（）是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。

（二）公司

1．含義：（）。

理解公司的含義，必須弄清法人與自然人的區(qū)別。（詳細(xì)請(qǐng)參考書本P42）

2．公司與企業(yè)的關(guān)系：

①公司屬于企業(yè)，而企業(yè)不一定是公司。

②公司不是企業(yè)的唯一形式?，F(xiàn)代企業(yè)特別是大中型企業(yè)普遍采取公司的組織形式。

3．我國(guó)法定的公司形式：（）和（）

①有限責(zé)任公司的主要特點(diǎn)

a）

b）

c）

d）

②股份有限公司的主要特點(diǎn)

a）

b）

③公司的組織機(jī)構(gòu)：

決策機(jī)構(gòu)：（）——處理（）

執(zhí)行機(jī)構(gòu)：（）——負(fù)責(zé)（）

監(jiān)督機(jī)構(gòu)：（）——對(duì)（）進(jìn)行監(jiān)督

組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：（）。

4．公司制的優(yōu)點(diǎn)和作用

第一，優(yōu)點(diǎn)：（）。

第二，作用：（）。

（補(bǔ)充：國(guó)有企業(yè)改革方向是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，即現(xiàn)代公司制度。）

二．公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展

1、公司經(jīng)營(yíng)的含義和目的

（1）含義

（2）目的

2、公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素：

（1）一個(gè)企業(yè)，只有戰(zhàn)略定位準(zhǔn)確，才能（）。

（2）

（3）

3、企業(yè)兼并含義及意義

4、企業(yè)破產(chǎn)含義及意義

跟蹤練習(xí)

（一）單項(xiàng)選擇題

1、下列關(guān)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)，正確的有：

①企業(yè)是唯一的市場(chǎng)主體②企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者③企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要目的是滿足社會(huì)需要④企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞

A．①②B．②③④C．②④D．③④

2、公司制是：

A．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大中型企業(yè)通常采用的企業(yè)組織形式

B．從事社會(huì)公益活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織C．資本主義特有的現(xiàn)象

D．我國(guó)非公有制企業(yè)采用的重要形式

3、華意公司是由華意壓縮機(jī)股份有限公司投資1.4億元，以53%的股份控股浙江加西貝拉，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建的中國(guó)最大規(guī)模壓縮機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，該公司作為股份有限公司，最基本的特征是

A．可向社會(huì)公開募股集資B．其股票不能上市

C．適合于中小企業(yè)D．對(duì)自己的債務(wù)承擔(dān)有限責(zé)任

4、實(shí)行大企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，①是大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的可靠保證②有利于增加商品的價(jià)值③可以優(yōu)化資源配置④有利于促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的研究與開發(fā)

A．①②B．①③C．②③D。③④

5、效益差的國(guó)有企業(yè)被兼并的好處是（）

①減輕了財(cái)政負(fù)擔(dān)②有利于把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)③資源得到有效利用④擴(kuò)大市場(chǎng)份額

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

6、良好的企業(yè)形象集中表現(xiàn)在

A．優(yōu)勢(shì)設(shè)備上B．產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上C．優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)上D．技術(shù)水平上

7、企業(yè)要特別注重“誠(chéng)信”是因?yàn)?/p>

A．有了好的信譽(yù)就一定有好的效益B．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)都要面對(duì)優(yōu)勝劣汰的選擇C．良好的信譽(yù)和形象對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要D．具有良好信譽(yù)才能提高質(zhì)量

8、對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)進(jìn)行規(guī)范的公司制改革，可以：①增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力②提高其經(jīng)營(yíng)管理水平③使其掌握世界最先進(jìn)的技術(shù)④鞏固其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主體地位

A．①②B．①④C．②③D．③④

9、企業(yè)是經(jīng)營(yíng)實(shí)體，意味著（）

A、獨(dú)立地從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，是企業(yè)的主要活動(dòng)B、為減輕負(fù)擔(dān)，企業(yè)不宜從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以外的事情

C、企業(yè)是非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)D、企業(yè)是惟一的市場(chǎng)主體

中建二局第三建筑公司始終堅(jiān)持以適應(yīng)市場(chǎng)、轉(zhuǎn)化經(jīng)營(yíng)機(jī)制為立足點(diǎn)，按國(guó)際慣例對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行組織與管理，公司與國(guó)外各界人士精誠(chéng)合作，堅(jiān)持“一流的管理、一流的技術(shù)、一流的質(zhì)量、一流的速度、一流的服務(wù)”，為造福人類和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而不懈努力。據(jù)此回答2——3題

10、該公司堅(jiān)持一流的管理，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、有效的管理能優(yōu)化企業(yè)資源配置，提高企業(yè)效益B、有一流的管理就有一流的技術(shù)

C、良好的管理是股份公司的基本特征D、沒有一流的管理，企業(yè)就不能成為真正的市場(chǎng)主體

11、該公司堅(jiān)持一流的技術(shù)，體現(xiàn)了（）

A、發(fā)展高新技術(shù)是企業(yè)生產(chǎn)的直接目的B、技術(shù)對(duì)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有重要作用

C、有了一流的技術(shù)就能帶來一流的效益D、技術(shù)與管理是不可分割的

12、企業(yè)需要名牌，因?yàn)槊疲ǎ?/p>

⑴能使企業(yè)占有更多的市場(chǎng)份額⑵能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位⑶能使企業(yè)獲取超出行業(yè)平均利潤(rùn)的利潤(rùn)⑷關(guān)系到改革和發(fā)展成敗

A．⑴⑵⑷B.⑵⑶⑷C.⑴⑵⑶D.⑴⑶⑷

13、.甲以土地使用權(quán)折價(jià)30萬元出資，乙以自己的技術(shù)折價(jià)30萬元出資，丙投資30萬元人民幣流動(dòng)資金，共同開辦了一家注冊(cè)公司，從事科技開發(fā)，三人商定每人各占公司1/3的股份。該公司屬于（）A、股份有限公司B、有限責(zé)任公司C、國(guó)有小型企業(yè)D、混合所有制企業(yè)

14、利潤(rùn)是公司經(jīng)營(yíng)的目的。一個(gè)公司能否經(jīng)營(yíng)成功，取決于很多因素，主要是：（）①要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象②制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略③加強(qiáng)企業(yè)的兼并與破產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)重組④依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)A.①②④B.②③④C.②④D.①②③

前不久，深圳飛亞達(dá)（集團(tuán)）股份有限公司獲得了中國(guó)名牌產(chǎn)品稱號(hào)，成為中國(guó)鐘表行業(yè)唯一擁有中國(guó)鐘表之王、中國(guó)馳名商標(biāo)和中國(guó)名牌產(chǎn)品三大頭銜的“三冠王”。飛亞達(dá)表連續(xù)7年位居全國(guó)同類商品銷售第一，并以中高檔表的身份成功進(jìn)入美國(guó)、加拿大市場(chǎng)，與國(guó)際名牌展開競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)此回答15-16題。

15、飛亞達(dá)自1991年起，先后多次引進(jìn)瑞士、日本等國(guó)外先進(jìn)設(shè)備，并把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造手段運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)，制造工藝達(dá)到世界先進(jìn)水平。這表明，飛亞達(dá)成功的重要原因之一是：（）

A.提高產(chǎn)品的科技含量B.引進(jìn)和依靠國(guó)外技術(shù)C.不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率D.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

16、飛亞達(dá)力爭(zhēng)在產(chǎn)品開發(fā)上與國(guó)際品牌“同步成長(zhǎng)”。他們每年召開一次外銷產(chǎn)品訂貨會(huì)，產(chǎn)品幾乎每4-6個(gè)月就有一次更新。這說明，企業(yè)的發(fā)展應(yīng)該：（）A.通過展賣擴(kuò)大市場(chǎng)B.廣泛開展國(guó)際合作C.與國(guó)際品牌“同步成長(zhǎng)”D.根據(jù)市場(chǎng)需要開發(fā)新產(chǎn)品

篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代 職業(yè)教育 辦學(xué)機(jī)制

一、前言

20世紀(jì)90年代末以來，我國(guó)職業(yè)教育獲得了跨越式發(fā)展，職業(yè)教育作為一支新生力量異軍突起，成為我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐已經(jīng)證明，教育大眾化的主體是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的職業(yè)教育。我國(guó)職業(yè)教育在短短幾十年的時(shí)間里，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。職業(yè)教育取得巨大成就的同時(shí)，我們也看到職業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問題。下面以西安職業(yè)教育為例，對(duì)其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了探討。

二、西安職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，西安職業(yè)教育發(fā)展迅猛，為西安經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。下面從教育規(guī)模、教育管理、專業(yè)分布以及師資幾方面對(duì)西安市職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。

1.職業(yè)教育規(guī)模。西安職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已頗具規(guī)模。截至2011年底，西安市共有職業(yè)院校243所，占陜西省職業(yè)院?？倲?shù)的23%，其中民辦職業(yè)學(xué)院占大部分比重。在校生39.23萬人，開設(shè)有加工制造、信息技術(shù)、商貿(mào)與旅游、醫(yī)藥衛(wèi)生等154個(gè)應(yīng)用專業(yè)，形成了以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，中專、技校、成人大學(xué)為主體的職業(yè)教育體系①。

2.職業(yè)教育管理。由于歷史原因，西安職業(yè)教育分屬教育、勞動(dòng)、旅游、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等多個(gè)部門，學(xué)校多、規(guī)模小、職業(yè)教育資源分散、難以統(tǒng)籌管理、難以形成規(guī)模辦學(xué)②。目前，只有2所市屬中專屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專，沒有一所市屬高職院校屬于國(guó)家級(jí)示范性高職院校。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)分布。本文以西安市的35所中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)為數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理分析（見表1）。調(diào)查顯示，西安中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主要集中在加工制造、信息技術(shù)、文化藝術(shù)、教育、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)6大類的41個(gè)專業(yè)。從集中開設(shè)專業(yè)的數(shù)量上看，這35所學(xué)校開設(shè)專業(yè)集中在41個(gè)專業(yè)，只占中職專業(yè)總數(shù)的12.77%。而這41個(gè)專業(yè)也多是一些傳統(tǒng)專業(yè)，如開設(shè)頻數(shù)排前三位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、幼兒師范、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，分別有13、12、9所學(xué)校開設(shè)。

本文同時(shí)也對(duì)西安市的25所高職院校專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，25所高職院校開設(shè)專業(yè)主要集中在財(cái)經(jīng)、土建、制造、電子信息、交通運(yùn)輸5大類的113個(gè)專業(yè)。從集中開設(shè)專業(yè)的數(shù)量上看，這25所院校開設(shè)專業(yè)集中在113個(gè)專業(yè)，占高職專業(yè)總數(shù)的21.24%，部分有社會(huì)需求的專業(yè)無人開設(shè)，如體育保健。此外，專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如電子商務(wù)、物流管理、工程造價(jià)等專業(yè)開設(shè)頻數(shù)分別為16、14、12，但將這些專業(yè)辦成品牌專業(yè)的院校卻寥寥無幾。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)。本文對(duì)西安市35所中職學(xué)校和25所高職院校的“雙師素質(zhì)”教師比例為數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，結(jié)果顯示只有8所中職學(xué)校、5所高職院校公布了其“雙師素質(zhì)”教師數(shù)據(jù)（見表2）。表2數(shù)據(jù)顯示，有一半中職學(xué)?！半p師素質(zhì)”教師比例合格，但水平參差不齊；5所高職院校中有4所院?！半p師素質(zhì)”教師比例都不合格。

三、西安職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問題

1.定位不清，偏離職業(yè)教育現(xiàn)象嚴(yán)重。教育部對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)估中將學(xué)校定位放在評(píng)估指標(biāo)的第一條，可見其重要性。職業(yè)教育從本質(zhì)上屬于應(yīng)用型教育，然而在實(shí)際中，很多職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中不切實(shí)際的向本科教育看齊，將應(yīng)用型的職業(yè)教育辦成學(xué)術(shù)型的本科教育。從西安市職業(yè)學(xué)校來看，很多學(xué)校都存在著定位不清、辦學(xué)模式陳舊的問題。有的職業(yè)學(xué)校完全套用普通高等教育的專業(yè)目錄，不以社會(huì)需求為目標(biāo)，沒有按照職業(yè)崗位的需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，走的是高等?？茖W(xué)校的老路，把職業(yè)教育辦成普通高等教育的壓縮型，培養(yǎng)出來的學(xué)生與職業(yè)教育要求相距甚遠(yuǎn)。有的職業(yè)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)，大量刪減基礎(chǔ)理論課程，不重視人文素質(zhì)教育在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的作用。單純以技能培訓(xùn)為主，將職業(yè)教育學(xué)徒化和工廠化，導(dǎo)致畢業(yè)生在價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德和素養(yǎng)等方面參差不齊，發(fā)展空間狹窄，影響了職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

2.政府職業(yè)教育管理缺位。職業(yè)教育是普通教育的有力補(bǔ)充，普通教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，二者不可偏廢。然而有的地方政府并沒有將職業(yè)教育上升到足夠的戰(zhàn)略高度，重普教、輕職教的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重影響了國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策特別是職業(yè)教育統(tǒng)籌政策的貫徹落實(shí)。直接表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育的條塊分割、多頭管理，中職采取分級(jí)管理、地方為主、社會(huì)參與的管理方式，高職采取行政上歸市政府行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上歸省教育廳指導(dǎo)的管理模式。這就導(dǎo)致多頭管理、職業(yè)不清的現(xiàn)實(shí)窘境，有的政策甚至相互矛盾，以致出現(xiàn)管理分散、政策不一、辦學(xué)重復(fù)，資源浪費(fèi)、學(xué)校之間缺乏溝通，專業(yè)設(shè)置無法統(tǒng)籌等問題。二是政府對(duì)職業(yè)教育的投入不足。盡管近年來我國(guó)一直在加大中等職業(yè)教育的投資力度，但是教育經(jīng)費(fèi)仍然不能夠滿足其發(fā)展的巨大需求。從陜西省來看，全省市、縣兩級(jí)財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入長(zhǎng)期偏低。從地域來看，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的一些地區(qū)例如延安、漢中、安康、商洛、渭南等，對(duì)職業(yè)教育的投入明顯不足，不能對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力人才支撐。從學(xué)校來看，數(shù)據(jù)顯示，在全省的職業(yè)學(xué)校中，有一半的職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要，甚至有1/3的學(xué)校根本沒有任何的實(shí)習(xí)設(shè)備。

3.缺乏校企雙方合作“雙贏”機(jī)制。校企結(jié)合要求在培養(yǎng)學(xué)生的過程中學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)以及用人單位緊密合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的工作。目前，我國(guó)的行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育雖然取得了一定的成績(jī)，但總體還很薄弱。從西安市職業(yè)教育發(fā)展來看，其職業(yè)教育與企業(yè)之間缺乏有效的溝通與調(diào)控機(jī)制。由于企業(yè)不能從校企合作中得到更多的政策支持，所以對(duì)合作的興趣不大，以致師資培訓(xùn)基地和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地不足，校企合作流于形式。而且企業(yè)和職業(yè)學(xué)校合作的斷層，使得職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)備、人才培養(yǎng)方面不能緊跟企業(yè)的發(fā)展需要，造成某專業(yè)的人才供過于求，很多學(xué)生求職困難，或者其他專業(yè)人才供不應(yīng)求，企業(yè)招不到人才。這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)人才過程中校企結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。

4.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師匱乏。很多職業(yè)學(xué)校任課教師都是剛畢業(yè)的研究生以及少部分本科生，很少有從一線行業(yè)、企業(yè)調(diào)入或兼職的。剛畢業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力較差，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力都處于弱勢(shì)。雖然我國(guó)已經(jīng)在建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，但是從總體上看，這一體制并不完善，培訓(xùn)存在重理論知識(shí)傳授、輕專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練等問題，不能滿足職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。由于當(dāng)前的職稱評(píng)審制度過于重視科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，造成教師隊(duì)伍對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，以致教師的精力并沒有放在自身實(shí)踐技能的提高上，不利于引導(dǎo)高職高專教師走“雙師型”的發(fā)展道路。

5.職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系存在缺陷。隨著教育體制的改革，一直由政府獨(dú)家控制評(píng)估權(quán)的做法已經(jīng)滯后于職業(yè)教育的發(fā)展。首先，政府主導(dǎo)的評(píng)估體系中，沒有其他評(píng)估主體的充分參與，缺乏監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，評(píng)價(jià)方法是由教育行政部門審核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不對(duì)外公布，沒有將用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)主體，影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和權(quán)威性。從而不利于高職教育質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展。其次，由于職業(yè)教育評(píng)估開展的時(shí)間較短，在評(píng)估指標(biāo)的選擇上主要依據(jù)現(xiàn)行普通高校評(píng)估體系。高等教育和職業(yè)教育辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)、專業(yè)定位等方面有著巨大差異，導(dǎo)致這些評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，不能起到很好的引導(dǎo)作用。再次，政府在具體的評(píng)估中干預(yù)過多，也不符合我國(guó)高等教育管理體制改革的要求。

四、構(gòu)建滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制

1.準(zhǔn)確定位職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要加快轉(zhuǎn)變自身觀念、準(zhǔn)確進(jìn)行定位，這是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提。首先，必須從立法的層面確立職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的重要地位，加大宣傳力度，努力改變社會(huì)尤其是政府決策層對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)，明確賦予職業(yè)教育與普通教育平等的地位。其次，學(xué)校辦學(xué)方向的準(zhǔn)確定位。不同類型的教育都能辦出一流的水平，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線下得去、用得上、留得住的技術(shù)應(yīng)用型人才，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，完全以就業(yè)為導(dǎo)向。第三，科學(xué)確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的作用。職業(yè)教育要找準(zhǔn)自己在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的位置，融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平。最后，職業(yè)教育的功能定位。職業(yè)教育的終極目的就是為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是知識(shí)傳播者與接受者之間的關(guān)系，更是教育服務(wù)提供者與享受者的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校要不斷調(diào)整辦學(xué)思路，強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)，提高職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的支持力度。首先，建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的管理體制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。職業(yè)教育主要服務(wù)對(duì)象是地方經(jīng)濟(jì)，不同地區(qū)在地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在很大的差異，因此對(duì)職業(yè)教育的管理應(yīng)該給予地方更多的權(quán)力，增強(qiáng)職業(yè)教育管理的自主性、靈活性、積極性，因時(shí)制宜地采取具體的管理措施，制定職教發(fā)展規(guī)劃，調(diào)控職教發(fā)展的總體規(guī)模、速度、布局，協(xié)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)及教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系，推動(dòng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展。其次，拓寬經(jīng)費(fèi)來源。相比于本科教育，職業(yè)教育需要一定的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)，需要大是的資金投入，因此作為政府要逐年提高對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款的比例，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度保持均衡，特別是要提高城市教育附加費(fèi)中用于職業(yè)教育的比例，確保職業(yè)教育得到充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，可建立職業(yè)教育新專業(yè)發(fā)展基金，用于鼓勵(lì)興辦職業(yè)教育中的緊缺專業(yè)。還可以通過減免學(xué)費(fèi)和財(cái)政補(bǔ)貼的方式加強(qiáng)對(duì)緊缺專業(yè)的支持力度。政府還要積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展各類培訓(xùn)業(yè)務(wù)、從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、開辦企業(yè)，并給予一定稅收優(yōu)惠政策和信貸支持。同時(shí)政府有目標(biāo)地給職教承辦者、企業(yè)和個(gè)人提供津貼以刺激他們對(duì)職教的投資，鼓勵(lì)境內(nèi)外組織和個(gè)人向職業(yè)教育捐資助學(xué)。

3.培育“雙師型”師資力量。當(dāng)前，職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。首先，加強(qiáng)職前培養(yǎng)。職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任職業(yè)教育教學(xué)工作的教師，例如德國(guó)職業(yè)教育就規(guī)定大學(xué)畢業(yè)生要從事職業(yè)教育工作，必須由5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。其他國(guó)家的職業(yè)也都要求職業(yè)教育教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在這方面比較欠缺。我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，要求從事職業(yè)教師的教師必須進(jìn)行不少于3個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在工作崗位上對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，取得相應(yīng)的高級(jí)或中級(jí)職業(yè)資格證書，幫助其成為高水平的“雙師型一體”教師。其次，進(jìn)行校本研修。職業(yè)學(xué)校選派一定比例的中青年專業(yè)教師定期到對(duì)口企事業(yè)、科研單位掛職鍛煉。在企業(yè)中，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝。此外，還可以帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理技術(shù)人員請(qǐng)教。通過這種方式提高其實(shí)踐操作技能，從而成為既有理論又能實(shí)踐的“雙師”。還可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置以及發(fā)展的需要，定期聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技工對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力。職業(yè)學(xué)校教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教師不僅要上好理論課，還應(yīng)該上好實(shí)訓(xùn)課，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、安裝、調(diào)試和使用，在實(shí)踐中鍛煉自己的實(shí)際操作能力，使理論在實(shí)踐中得到升華。

4.建立多元化的校企合作方式平臺(tái)。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。首先，“雙贏”是校企合作的基點(diǎn)。以往企業(yè)不熱衷校企合作的重要原因就是看不到明顯的收益。校企合作必須建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互利的基礎(chǔ)上。在與企業(yè)的合作中，要給予企業(yè)回報(bào)，學(xué)校教師與學(xué)生通過使用企業(yè)設(shè)備，可以為企業(yè)提出一些改進(jìn)意見。企業(yè)員工也可以在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行一些免費(fèi)培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大量流動(dòng)，可以對(duì)企業(yè)及其產(chǎn)品起到廣告宣傳作用。其次，拓展校企合作的層次。校企合作不僅僅限于工作場(chǎng)所和設(shè)備的使用，學(xué)校和企業(yè)可以共同編著教材，教材應(yīng)以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以崗位設(shè)置為主線，充分用校企合作的資源。理論部分可由學(xué)校教師負(fù)責(zé)撰寫和編訂，實(shí)踐部分可以由企業(yè)行家進(jìn)行把關(guān)，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。第三，創(chuàng)新校企合作層次。一是職業(yè)學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)校內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)中心。通過把企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備、生產(chǎn)流程和產(chǎn)品引入校內(nèi)，有效縮短校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線的“技術(shù)距離”。二是建立校外實(shí)習(xí)基地。這也是最常見的合作形式，學(xué)校推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，把教學(xué)延伸到企業(yè)，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生貼緊生產(chǎn)第一線，著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是聘請(qǐng)企業(yè)界專家充任學(xué)校兼職教師，從而縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，及時(shí)了解一些生產(chǎn)新工藝、新方法，等等。第四，校企嘗試股份合作，共組經(jīng)濟(jì)體。在這種方式下，學(xué)校和企業(yè)可以就企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備，實(shí)踐場(chǎng)地，專利技術(shù)，優(yōu)秀教師資源等按比例折算入股，雙方共同辦學(xué)，利益共享。

5.完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。職業(yè)院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和改革起著導(dǎo)向和指引作用。職業(yè)教育與學(xué)生以及家長(zhǎng)、政府、人才市場(chǎng)以及各種各樣的投資者、資金會(huì)都有著密切聯(lián)系。因此，為確保職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建全方位的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。首先，教育行政部門將高職教育質(zhì)量工作委托給第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)完成，第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)屬于中介性組織，它所從事的教育評(píng)估是專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。它不是教育權(quán)益相關(guān)人，不是政府的派出機(jī)構(gòu)，不為某人或某個(gè)利益集團(tuán)左右，而是根據(jù)教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)、辦學(xué)質(zhì)量做出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)保證第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)成員的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)歷層次都要滿足評(píng)估需要。通過評(píng)估正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校正確定位，找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)，走上持續(xù)發(fā)展的軌道。

[注釋]

①西安市統(tǒng)計(jì)局.改革開放以來西安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就系列統(tǒng)計(jì)報(bào)告之一[EB/OL].http：///ShowArticle2008.asp？ArticleID=170936，2009-01-

篇10

關(guān)鍵詞：開發(fā)過程；呈現(xiàn)方式；學(xué)習(xí)單元

作者簡(jiǎn)介：李添甜（1991-），女，安徽六安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)；徐國(guó)慶（1971-），男，江西高安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博導(dǎo)，主要研究方向?yàn)槁毥陶n程與教學(xué)，職教教師教育。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金教育學(xué)“十二五”國(guó)家一般課題“職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”（編號(hào)：BJA120080），主持人：徐國(guó)慶。

中圖分類號(hào)：G719.561 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）07-0088-05

由于各國(guó)職業(yè)教育體系存在較大差異，英國(guó)并沒有嚴(yán)格意義上的與我國(guó)完全對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一概念，因此本文討論的是與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在功能和性質(zhì)上相接近的文本?；诖?，本文選取英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（National Occupational Standards，簡(jiǎn)稱NOS）及資格與學(xué)分框架（Qualification and Credit Framework，簡(jiǎn)稱QCF）中的學(xué)習(xí)單元來討論。在英國(guó)，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等開發(fā)NOS，然后以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。針對(duì)不同職業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元所包含的內(nèi)容也就不同。英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分。

一、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程

英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在行業(yè)技能委員會(huì)和行業(yè)技能組織的領(lǐng)導(dǎo)下開發(fā)的，其開發(fā)過程就是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元，這也正是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為課程的過程。學(xué)習(xí)單元是QCF的核心要素，主要依據(jù)NOS進(jìn)行開發(fā)，接下來我們就以酒店管理這個(gè)具體專業(yè)為例，來討論英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程。

如上文所述，英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元。NOS是指?jìng)€(gè)體在工作中必須達(dá)到的操作標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)所需的知識(shí)與理解力，主要是由標(biāo)題、概述、操作標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)與理解力、技術(shù)數(shù)據(jù)等構(gòu)成；學(xué)習(xí)單元?jiǎng)t主要包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分，因此，酒店管理的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程為：開發(fā)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)習(xí)單元名稱、開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)分值、確定級(jí)別等步驟。

（一）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要經(jīng)過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等環(huán)節(jié)來開發(fā)，其中功能分析是開發(fā)過程中最為重要的一節(jié)，是一種關(guān)鍵的職業(yè)分析方法。它是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的結(jié)果和目的研究整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的整體性的系統(tǒng)分析模式，主要針對(duì)的是工作角色而非工作任務(wù)[1]。功能分析通常采用群體開發(fā)的方法，邀請(qǐng)熟悉這一行業(yè)的專家在主持人的引導(dǎo)下集中描述他們對(duì)員工知識(shí)、技能、情感方面的期望，最終經(jīng)過討論后達(dá)成全員的共識(shí)[2]。在開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前首先要明確此專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在英國(guó)，由于學(xué)習(xí)單元開發(fā)的重要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（NOS）（參考來源：《職業(yè)教育國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究與實(shí)踐》），因此，我們首先就要明確英國(guó)酒店管理這個(gè)專業(yè)在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)論述，再根據(jù)這個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)單元。英國(guó)有成熟的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理專業(yè)在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有明確、詳細(xì)的說明，包括本單元需要執(zhí)行的日常工作和為了達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)必須要學(xué)會(huì)的技能和知識(shí)等。在明確了酒店管理這個(gè)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，下一步就是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)學(xué)習(xí)單元。

（二）學(xué)習(xí)單元的開發(fā)

QCF中學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等開發(fā)NOS后，再以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。

1.確定學(xué)習(xí)單元名稱。在明確了該專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，下一步就是根據(jù)它所描述的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)學(xué)習(xí)單元，確定學(xué)習(xí)單元名稱。學(xué)習(xí)單元的名稱應(yīng)該是清晰的，能夠準(zhǔn)確地反映這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)單元名稱有其自身的意義，它精煉地表達(dá)了這個(gè)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，酒店管理這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)單元就包括禮賓、預(yù)定服務(wù)、準(zhǔn)備顧客賬單和辦理離店手續(xù)、解決客戶問題等，每個(gè)學(xué)習(xí)單元的名稱都簡(jiǎn)明扼要地概括了這個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。在確定了學(xué)習(xí)單元名稱后，下一步就是開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的結(jié)果，描述了學(xué)習(xí)者預(yù)期的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，它應(yīng)該要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)這個(gè)單元的目的，即學(xué)完這個(gè)單元后應(yīng)該有的結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個(gè)學(xué)習(xí)單元中，就包括了以下三個(gè)應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)結(jié)果：明確顧客問題、選擇解決顧客問題的最佳辦法、實(shí)施解決問題的方法。即在學(xué)完本單元后，學(xué)生就要能夠快速地明確顧客所出現(xiàn)的問題、選擇最佳解決方法并且及時(shí)解決。

3.確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)習(xí)單元必須有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是完成學(xué)習(xí)單元任務(wù)后，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的特定標(biāo)準(zhǔn)。有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要能夠詳細(xì)地判斷學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)取得了可信的、協(xié)調(diào)一致的、有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個(gè)學(xué)習(xí)單元中，就包括以下三個(gè)判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：能否明確顧客的問題、能否提出可能的解決方法、能否和他人共同解決問題。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是判斷學(xué)習(xí)者是否到達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的有力證據(jù)，要使用正確的評(píng)估方法來判定學(xué)習(xí)者是否取得了可信有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.確定學(xué)分值。學(xué)分值是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元所代表的學(xué)習(xí)成果的衡量，每個(gè)學(xué)分代表10個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)習(xí)者完成所有學(xué)習(xí)結(jié)果的平均時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備顧客賬單和辦理離店手續(xù)”這一單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元用了多長(zhǎng)的平均時(shí)間，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間確定學(xué)分，再判斷所得學(xué)分處于QCF中的哪個(gè)等級(jí)。學(xué)分值是判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、證書在QCF中處于哪個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)習(xí)量大小的不同，將QCF中的各種資格分為認(rèn)證（Award）、證書（Certificate）、文憑（Diploma）三種類型?！罢J(rèn)證”為1～12個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)；“證書”為13～36個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)；“文憑”為37個(gè)學(xué)分以上的學(xué)習(xí)[3]。用這種量化的方式可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.確定級(jí)別。級(jí)別用以反映每個(gè)學(xué)習(xí)單元、資格證書的復(fù)雜程度。在QCF中，根據(jù)難度水平對(duì)應(yīng)資格證書的等級(jí)，從入門級(jí)別到八級(jí)共有九級(jí)。其中入門級(jí)別最低，八級(jí)最高。每個(gè)級(jí)別都有其相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，同樣的學(xué)習(xí)單元不同的學(xué)習(xí)者會(huì)達(dá)到不同的級(jí)別，這也決定了他們所獲得的資格證書的級(jí)別。

二、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式

如表1所示，英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值、級(jí)別這幾個(gè)要素。而表2表示的是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)要素的呈現(xiàn)方式以及附加的說明。

下面以英國(guó)汽車維修專業(yè)中的日常維護(hù)這一學(xué)習(xí)單元為例來說明這一專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式。該學(xué)習(xí)單元包括有關(guān)車輛日常檢查、調(diào)試、換件等工作，這些工作都是進(jìn)行車輛維護(hù)的周期性工作的一部分，根據(jù)英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)出如下的QCF學(xué)習(xí)單元（表3）。

在汽車日常維修的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣例中，不僅包含了學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)分值和級(jí)別，還清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，判斷自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，能否獲得相應(yīng)級(jí)別的資格證書。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)單元、學(xué)分、級(jí)別等幾大要素呈現(xiàn)的，因此學(xué)習(xí)者可據(jù)此開展小步驟的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的靈活性。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述中，可以看到工作內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，它不僅包含了工作任務(wù)，而且也體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視。

在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，學(xué)習(xí)者除了要具備解釋汽車車身的構(gòu)造、運(yùn)行及組件等專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握一些理解性的知識(shí)，要求學(xué)習(xí)者能夠解釋相關(guān)的文件、技術(shù)信息等?？梢姡?guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重視學(xué)科理解力等普通文化知識(shí)的。普通文化知識(shí)明確地表述了學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和理解力，在學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的編制上，也不是籠統(tǒng)地進(jìn)行描述，而是結(jié)合具體工作進(jìn)一步細(xì)化。此外，除了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和普通文化知識(shí)外，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也可以看出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)法律、安全、健康性知識(shí)的要求。

三、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（一）與職業(yè)的契合度高

英國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)，而英國(guó)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)政府對(duì)全國(guó)大部分職業(yè)所制定的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它對(duì)特定崗位或崗位群中的職業(yè)能力做出了條目化、系統(tǒng)化、精確化的描述和規(guī)定，所以在此基礎(chǔ)上制定出來的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是非常貼合工作實(shí)際的。它既是在全國(guó)范圍可以使用的，又是具有很強(qiáng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性文件[7]。正是由于它與職業(yè)的高度契合，也使得英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也可以為培訓(xùn)提供培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容框架，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提供課程及相關(guān)的培訓(xùn)資料，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得相應(yīng)的資格證書。

（二）開發(fā)過程清晰，體系明確

英國(guó)緊緊圍繞相應(yīng)的單元任務(wù)來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容體系上更為明確和清晰。從國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到課程的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)步驟都有詳細(xì)的說明，各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)之間緊密相扣。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)部分之間有著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，首先開發(fā)該專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再開發(fā)學(xué)習(xí)單元，其中學(xué)習(xí)單元由名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分值和級(jí)別五個(gè)部分組成，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程清晰，體系明確。

（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一體系的重要組成部分，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)單元來說，它的學(xué)習(xí)結(jié)果早已有了明確的說明，對(duì)照其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以很方便地確定自己學(xué)習(xí)的級(jí)別。明確的學(xué)分值易于量化學(xué)習(xí)結(jié)果，方便操作，它是判斷學(xué)習(xí)者是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有力標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也為一些頒證機(jī)構(gòu)授予學(xué)習(xí)者學(xué)分提供了必要的依據(jù)。

（四）學(xué)習(xí)結(jié)果明確

學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中，學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是其核心內(nèi)容。英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)。清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)者有目的的自主學(xué)習(xí)提供參照，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由于事先已經(jīng)明確了關(guān)于這項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)者就有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有目的性和方向性。在英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，事先確定好的學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（五）注重機(jī)制的評(píng)估和增補(bǔ)

英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)非常注重對(duì)機(jī)制的完善，其中對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估和增補(bǔ)就是其完善機(jī)制的重要內(nèi)容。英國(guó)對(duì)開發(fā)出來的級(jí)別進(jìn)行規(guī)定性評(píng)估，評(píng)估要求必須是明確的、公開的，通常可在學(xué)習(xí)單元的“附評(píng)估要求”部分找到相關(guān)的評(píng)估資料。至于英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的增補(bǔ)機(jī)制，是指如果在QCF的學(xué)習(xí)單元中不存在相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，就可以通過咨詢來引入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制機(jī)構(gòu)，并形成國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的機(jī)構(gòu)及時(shí)間進(jìn)度表[8]。

四、英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示

開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量的有益嘗試，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。鑒于目前我國(guó)也正處于職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)階段，吸取國(guó)外關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際交流，為我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

（一）開發(fā)國(guó)家層面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接影響到單元任務(wù)的確定與選擇。完善的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中起著非常重要的作用，它給專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提供了依據(jù)。可以說，英國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它依據(jù)其成熟的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行單元化的轉(zhuǎn)換。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)特定職業(yè)來分析崗位的職業(yè)能力，每個(gè)崗位的職業(yè)能力都包涵各自的工作領(lǐng)域、模塊。這幾個(gè)部分對(duì)工作崗位中的主要內(nèi)容和具體任務(wù)都做了明確地劃分和說明。開發(fā)國(guó)家層面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于開發(fā)我國(guó)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。

（二）以課程開發(fā)為核心

英國(guó)是以典型的“課程依托模式”來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，整個(gè)職業(yè)教育與培訓(xùn)都是以課程為主線開展的。課程是聯(lián)系職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的紐帶，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的核心是課程學(xué)習(xí)單元的開發(fā)。英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程，就是從NOS到課程的轉(zhuǎn)換過程，這一過程通過開發(fā)與資格相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元來實(shí)現(xiàn)。我國(guó)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程理念，建立與國(guó)際職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢(shì)相一致，在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面均很好地體現(xiàn)國(guó)際水平的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)課程體系。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一化[9]。

（三）明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

明確而有力的學(xué)習(xí)結(jié)果以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，它給出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，判斷自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國(guó)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量突出具有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)參照。同時(shí)，要有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容既要詳細(xì)又要便于學(xué)校具體操作與考核。

（四）注重完善和評(píng)估

英國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的和完善評(píng)估機(jī)制，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映職業(yè)要求。同樣，在我國(guó)完善的評(píng)估制度也是不能缺少的，對(duì)于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善和更新能很好地使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)、準(zhǔn)確地反映職業(yè)增補(bǔ)所需要的能力。因此，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行滾動(dòng)修訂，以準(zhǔn)確及時(shí)地反映行業(yè)和企業(yè)要求，這樣，才能跟上勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

總之，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺失是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，面對(duì)當(dāng)前完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)提上了工作日程，我國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚在開發(fā)階段，無論是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)還是學(xué)習(xí)單元的開發(fā)，以至于整個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善，英國(guó)的這些做法都對(duì)我國(guó)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著非常重要的參考價(jià)值。借鑒國(guó)外專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。

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