導語：如何才能寫好一篇色彩教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教材分析

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課是在三年級學習三原色知識之后的再一次色彩學習。在了解色彩冷暖、深淺變化的基礎上，進一步了解色彩的知識。不同的色彩，能給人帶來不同的感受，產生不同的情感聯(lián)想。這些聯(lián)想，是人們心理因素和生理因素共同作用的結果。教材中出示了詹建俊、蒙克、馬蒂斯等藝術家的作品，意在引導學生在欣賞藝術家作品的基礎上，觀察藝術家是怎樣運用色彩的，體會藝術家在繪畫時如何運用色彩表達主題、升華情感。通過分析作品中色彩的情感，讓學生了解、體驗色彩的表現(xiàn)力，為學生在藝術創(chuàng)作中提高色彩的運用能力奠定基礎。

二、學情分析

四年級是小學階段想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，他們的思維活躍、觀察、動手能力較為全面，已經(jīng)掌握了基本的造型方法，并能熟練運用點、線、以及面塊相結合的表達方法創(chuàng)作富有個性的作品。

三、教學目標

1、讓學生了解、體驗色彩的情感，讓學生了解不同的色彩還會使人產生不同的聯(lián)想和感覺，并運用色彩表達自己的情感。

2、通過分析、探究、體驗的教學方法，讓學生了解色彩的情感世界，通過教師的引導、講解、示范讓學生能夠利用色彩表現(xiàn)自己的情感。

3、通過各種有效的學習活動，讓學生感受色彩世界的美妙，培養(yǎng)學生的色彩感知力和運用能力。

四、重點、難點

1、重點：學生能夠利用色彩表達自己的情感。

2、難點：如何引導學生選擇恰當?shù)纳蕘肀憩F(xiàn)自己的情感。

五、教學準備

教師：多媒體課件、彩色卡片

學生：紙張、水彩筆、油畫棒等。

六、課時

1課時

七、教學過程

（一）

、引導階段

1、播放音樂《喜洋洋》、《二泉映月》。

2、提問：聽音樂，說一說你的感覺是什么？可以嘗試著用點和線把你聽到的感覺畫出來嗎？

3、展示圖片《春夏秋冬》、《酸甜苦辣》

4、學生欣賞圖片，說一說圖片中畫了什么，運用了哪些美術語言表現(xiàn)畫面？

5、教師小結。

《喜洋洋》熱鬧

春節(jié)

紅色

《二泉映月》哀傷

月色

湖水

孤獨

藍色。

《春夏秋冬》、《酸甜苦辣》點、線、面、色彩。

6、導入課題：《色彩的情感》

（二）、發(fā)展階段

1、想一想：什么是情感？

情感：人受外界刺激而產生的心理反應，如喜、怒、哀、樂等。

圖片展示喜怒哀樂四種不同的表情，學生說出四幅畫都代表了哪種表情。

2、欣賞教材中的三幅美術作品。

說一說：這三幅美術作品都描繪了什么？運用了哪些美術語言描繪的？

學生為這三幅美術作品選擇合適的色塊圖。

3、展示不同的顏色和形容詞。

學生為這些顏色找到合適的形容詞。

4、學生嘗試說出圖片中顏色的感受。

喜洋洋——紅色——（聯(lián)想）春節(jié)——（心理感受）喜慶

夏天——紅色——（聯(lián)想）火焰——（心理感受）炎熱

憤怒——紅色——（聯(lián)想）怒火——（心理感受）憤怒

二泉映月——藍色——（聯(lián)想）水——（心理感受）悲涼

冬天——藍色——（聯(lián)想）冰雪——（心理感受）寒冷

哭泣——藍色——（聯(lián)想）冷酷——（心理感受）哀傷

5、找一找：誰能找出黑板上的冷色和暖色？

教師簡單講解冷暖色知識。

6、展示學生作品。

連一連：你能為這些畫選出合適的題目嗎？

教師引導學生描述出這些學生作品。

（三）、實踐階段

作業(yè)：

1、嘗試用點、線、面和色彩的方式，用抽象的形式表現(xiàn)出某種情感體驗。

2、直接用水彩筆或油畫棒進行繪畫。

（四）、展示與評價階段

1、觀察其他同學的畫，猜一猜他們畫的是什么。

2、運用所學的點、線、面和色彩的知識評價其他同學的畫。

（五）、課后拓展

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關鍵詞 油豆角；綠色蔬菜；安全栽培

中圖分類號 S643.4 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2014）21-0083-01

油豆角是營養(yǎng)全面的一種蔬菜，飽和脂肪酸、膽固醇含量極低，同時，又富含膳食纖維和各種微量元素，深受老百姓的歡迎。為保證青岡縣產出的油豆角生產安全、符合綠色蔬菜標準要求，特制定了如下生產技術措施。

1 根據(jù)土壤質量選擇地塊

良好的產地環(huán)境是生產綠色蔬菜的前提，產地空氣、土壤環(huán)境質量、灌溉水質量要符合食品行業(yè)標準（NY5010-2002）的要求。選擇土層肥厚、肥沃、通透性好的地塊。有機質要達到1.5%～2.5%，全氮0.10%～0.15%，有效氮50～80 mg/kg，有效磷30～120 mg/kg，有效鉀100～200 mg/kg，硼和鉬含量適宜，隔年增施硼和鉬肥，要適時進行秋翻地，達到待播狀態(tài)。

2 擇優(yōu)選擇豆角品種

選用抗病蟲、抗逆性強、適應性廣、商品性好、高產穩(wěn)產的油豆角新品種。如將軍油豆、哈菜豆十號、哈菜豆十五號等。種子質量要達到：純度≥97%，凈度≥98%，發(fā)芽率≥95%，水分≤12%。

3 培育壯苗

種子處理是一種有效控制病蟲害的方法，若種子處理或葉片噴施農藥防治均有效時，應優(yōu)先選擇種子處理。種子播前應進行干熱處理、溫湯處理、熱水燙種、用1%高錳酸鉀浸種或10%磷酸三鈉浸種藥劑消毒、藥劑拌種等處理[1-2]。

采用無病蟲化育苗，減少或避免土傳病害，克服連作障礙。采用營養(yǎng)缽、穴盤等方式育苗。配制營養(yǎng)土并用福爾馬林100倍液噴灑苗床，拌勻后堆成堆，用塑料薄膜覆蓋悶2～3 d，然后揭開薄膜，經(jīng)7～14 d，土壤中的藥氣散盡后使用。福爾馬林消毒可防治猝倒病和菌核病。或用代森銨消毒，用50%代森銨水劑，加水稀釋200～400倍，澆灌在床土上，床土澆藥液2～4 kg/m2，可防治立枯病。育苗設施要消毒、定植前要煉苗。

露地播種根據(jù)經(jīng)驗終霜前10 d，選晴天播種，大棚育苗種植應根據(jù)定植時間前推20 d。苗齡不超過25 d。

4 生產管理

根據(jù)菜豆的生理特性，在溫、光、水、氣上保證菜豆正常生理需要。溫度管理：白天20～25 ℃，前半夜14～16 ℃，后半夜10～12 ℃。采用適溫種植、遮陽網(wǎng)、通風、保溫措施等措施進行調控。光照管理：菜豆喜光，飽和點3.5萬lx，補償點1 500 lx。采用人工補光、反光幕、種植密度、搭架或吊蔓、整枝等進行調節(jié)光照。水分管理：看天、看地、看莊稼，根據(jù)不同生長期需水量合理灌溉。利用干花濕莢原則控水。空氣調節(jié)：通過放風調節(jié)空氣濕度，控制有害氣體產生。

5 合理施肥

以有機肥為主，輔以其他肥料，以基肥為主，追肥為輔，盡量控制化肥施入量，做到平衡施肥。基肥施腐熟有機肥75 t/hm2、硼砂30 kg/hm2。利用測土配方施肥（每生產1 000 kg菜豆需要純N 3.4 kg、P2O5 2.3 kg、K2O 5.9 kg）。化肥中的氮肥1/3用作追肥，在花莢期施用，其他化肥用作基肥。硼肥用硼砂600倍液或速樂硼1 200～1 500倍液，鉬肥可用鉬酸銨2 500倍液于菜豆第3片真葉展開、開花前7～10 d和開花后分3次噴施。

6 病蟲害防治

應采用綜合防治措施防治菜豆病蟲害，以農業(yè)防治、物理防治、生物防治為主，化學防治為輔，為防止農藥殘留超標，化學防治應選用高效、低毒、低殘留的農藥進行防治。

農業(yè)防治：多采用輪作、深翻、有機肥充分發(fā)酵、清潔田園等形式，加強對土壤病蟲害控制。物理防治一般采用防蟲網(wǎng)、誘殺（黃板、藍板）、燈光誘殺（頻振式殺蟲燈）等。生物防治是利用昆蟲天敵、微生物（蘇云金桿菌）、農用抗生素（阿維菌素殺蟲殺螨劑）、植物源農藥等進行防治。

化學防治：一是不使用國家禁止在蔬菜上使用的農藥，同時合理使用化學農藥，掌握農藥安全間隔期，安全用藥。銹病防治：用15%粉銹寧可濕性粉劑2 000～3 000倍液，隔10～15 d噴1次。細菌性疫病防治：用農用鏈霉素3 000～4 000倍液，隔5～7 d噴1次，連續(xù)2～3次。菌核病防治：用50%速克靈可濕性粉劑1 500～2 000倍液，隔7～10 d噴1次，連續(xù)噴2～3次。炭疽病防治：用75%百菌清600倍液，或用70%甲基托布津500倍液，隔7～10 d防治1次，連續(xù)2～3次[3-4]。

7 及時采收

確保用藥安全間隔期后采收，采收菜豆要保持產品清潔衛(wèi)生無污染，盡量適時采收、午后帶果蒂采收。為保證從采摘到銷售15 d內保持良好的商品性，應選擇抗病性強，沒有細菌性疫病、葉梢病的角。采收后產品在包裝、運輸、貯藏等環(huán)節(jié)，應采取相應有效措施，防止產品污染、腐爛、霉變。

8 參考文獻

[1] 馮佳新.毛蔥復種油豆角栽培技術淺析[J].農民致富之友，2014（11）：30.

[2] 林彥明.大棚油豆角春早熟栽培技術[J].農民致富之友，2010（10）：13.

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西安美術學院造型藝術部近兩年來一直在積極探索藝術素質教育中的實際應用，深究培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才到底需要怎樣的藝術基礎，在不斷的改革實踐中逐漸找到了新的切入點，并在實際的教學過程中積累了些許經(jīng)驗。

“分解系統(tǒng)、并置單元”，是指把原有的系統(tǒng)教學通過“分解”形成知識單元，而后再將單元順序進行更有實效的“拆分與合并”，形成新的結構形態(tài)。分解后的知識以“點”狀結構重新呈現(xiàn)在教學中，對于該“結構”的秩序與安排讓知識點的分布更為合理、易懂，不但有利于學生對知識點的吸收與掌握，更重要的是使教學“對于規(guī)律由簡入深的認識”的操作性得到提升。色彩教研室所設置的色彩基礎課程教學都屬于“分解性教學”，其中包括“色彩同類色訓練”和“色彩冷暖互補色訓練”。本次我們主要介紹第二門課程《色彩冷暖互補色訓練》。

該課程是對色彩的冷暖對比、補色的基本規(guī)律的訓練學習，其主要目的是掌握科學的色彩規(guī)律。在訓練過程中培養(yǎng)學生對客觀自然色彩更為準確、清晰的觀察，以及分析能力，既做到更為理性、主動地表現(xiàn)對象，又能夠同時注重冷暖色、補色的物理特性和情感特征，全方位提升學生對色彩的審美感受力，為日后的專業(yè)學習提供必備信息及參考。

在教學實踐中，不僅是以知識的傳授量來衡量課程質量的優(yōu)劣，還要有合適的課程設置與教學方法將知識點融匯至課程中，才能使學生真正地消化知識點，從而提高課程質量，所以對于課程優(yōu)化的研究就顯得尤為重要。秉承這樣的思路，對于課程的優(yōu)化與改革就成為教學過程中的重中之重。通過在教學中具體的實踐運用，“板塊化”與“單元化”逐漸成為色彩基礎教學的主要特點。以“冷暖互補色”訓練為例，該課程要求學生首先要掌握相關的色彩理論知識，在實踐過程中將冷暖色訓練和互補色訓練分置為兩個大板塊，這樣在教學中無論是執(zhí)教者還是學生都有明確的課程目標，這也就是前面提到的“分解系統(tǒng)”。既然把原有的系統(tǒng)知識以點狀進行分解就還要把相應的點進行秩序化的排列，其先后順序會直接影響到教學“管道”的疏通。也就是說將復雜的課程內容經(jīng)過梳理和篩選找出有密切聯(lián)系、承前啟后的“點”進行分層研究，以不斷積累知識點來擴容課程的知識量，亦是“并置單元”的初衷。

古有“千舉萬變，其道一也”，現(xiàn)代教學亦是如此。無論采用何種教學形式，其目的都是用較為有效的方法在實踐中來掌握本質規(guī)律，不同的教學法只是在操作手段上有所差異，其根本目的基本相同。秉承這個理念，我們的基礎教學大部分都圍繞“掌握規(guī)律”這一教學目的來設計課程內容與形式，目的就是為了讓學生更輕松地、由簡入深地掌握色彩規(guī)律、從而提高學生自身對色彩認識的科學性和審美高度，為學生真正奠定“常識性”的色彩基礎。

雖然說教學形式隨時展一直在改變，教學目的卻是相對固定的，但教學方式的優(yōu)劣的確能直接影響到教學質量。由新的教學理念而衍生出的新型教學雖然繼承了傳統(tǒng)教學中必要的知識點，但在結構上和形式上的改變的確使教學的效率和效果大大改善了。

任何學科的學習都要有相應的理性規(guī)律作指導，包括以實踐為主的繪畫學科也不例外。“冷暖色、互補色練習”課程在教學形式上分為兩個階段，我們稱之為“二段式”教學。“前段”教學主要以理論形式將該課程相關的理論知識進行導入，使學生在課程之初對該課程所要了解學習的知識有較為宏觀的認識。“后段”教學主要以實踐為主，通過寫生訓練使學生學會觀察、分析色彩規(guī)律，掌握“冷暖”、“補色”在視覺中顯現(xiàn)的狀態(tài)，并在寫生過程中學習、領會這些規(guī)律在畫面中如何得到更合理、更全面的表現(xiàn)。

在設計該教學的過程中，該課程的教學“目的”仍然為“二段式”。首先，我們盡可能地考慮教學目的與教學形式的疊合，不僅要突出課程的主要內容，讓學生能夠清晰地看到課程的目的和每個訓練環(huán)節(jié)的關系，使其能夠主動地面對教學、解決問題；其次，要照顧到該教學法的操作性與可持續(xù)性，因為實際操作的成功率是正確評估該教學法的重要依據(jù)，也是進行教學改善的根本所在。

經(jīng)過兩個教學循環(huán)充分證明了該課程的可行性。從教學的安排來看，“單純的看問題”相對于“全因素”的教學方式具有“由簡入深”的特點，在學生能夠從明確的“點”切入后，更為復雜、深層的鏈接會變得有理有據(jù)、易于破解。從實際教學效果來看，該教學不僅解決了學生對“冷暖色”、“補色”概念上的 認知，對理論起到了“支撐”作用，實踐過程還變得“規(guī)范”、“合理”。另外，該課程的教學大大提高了學生對“調性”的認識，解決了極大多數(shù)學生畫面的“花”、“亂”、“臟”等問題，使學生對于色彩的表現(xiàn)有一個健康的開始。

任何事物想要達到理想中的“完美”是有難度的，一門課程的設計想要較為充分地解決有針對性的問題還需要經(jīng)過反復地實踐與改善才能實現(xiàn)。當然，由于本課程的實踐周期較短，也必然存在著許多有待改善的問題，這需要更長時間的調整才有可能真正解決，我們會抱著積極的態(tài)度，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，盡可能在下個教學循環(huán)之前拿出已知問題的解決方案，讓該課程逐漸趨于完善、成熟。

篇4

幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。可見，從小培養(yǎng)幼兒在美術活動中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術活動；如何讓幼兒積極參與到美術活動中；如何讓幼兒成為美術活動中的小主人等等問題，有待于我們研究。

一、美術活動中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題

1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象

在美術活動中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因為他們的觀察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內涵，才能更了解幼兒的內心想法，從而可以對他所描繪的“作品”進行補充，提高對“作品”的要求。

2.幼兒不肯動手畫畫

活動中不難發(fā)現(xiàn)，有個別幼兒對繪畫似乎不感興趣。然而，仔細觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動中就缺乏自信，教師對于這樣的孩子，就應該在活動中重點指導，降低對孩子作畫的要求，在一旁提示和指導、鼓勵和表揚、保護他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術活動的興趣。

3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩

成人的世界里，對于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護孩子對色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對色彩的運用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。

4.模仿老師、身邊的幼兒

美術活動中，有很多幼兒會經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對于這種現(xiàn)象，我想說的是，教師在活動中的引導和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。

二、教師在活動中應該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維

1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)

首先教師在觀察前做好充分的準備工作，結合教學內容確定觀察的對象，為幼兒創(chuàng)設必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動前，引導幼兒仔細觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學時，根據(jù)教學上的難點，重點示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動態(tài)、數(shù)量、構圖上引導幼兒作畫。這樣，幼兒的美術作品顯示出不同的效果。

其次從幼兒的興趣入手，引導幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時機，隨時隨地引導幼兒觀察幼兒感興趣的對象。有一次戶外活動，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運東西，大喊：“哇，快來看，地上有螞蟻耶。”頓時，所有的幼兒都產生了好奇心，都跑過去看。借此機會，我馬上去科學室借了放大鏡，引導幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動狀態(tài)。下一次的美術活動中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動墊下了很好的課前準備。

2.舉例說明教師如何發(fā)展幼兒在美術活動中的想象力和發(fā)散性思維

在一次公開課美術活動《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導幼兒學習圖形拼貼畫的方法。

教案一：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，依次找來了兩個小橢圓形，一個大橢圓形和一個小圓形 。“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？

幼兒：小兔子

教案二：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，它會去找誰做好朋友呢？

幼兒：圓形、三角形、梯形……

教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會變出什么呢？請幼兒大膽動手嘗試。鼓勵幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達到不同的拼貼效果。

幼兒：太陽花、毛毛蟲、人……

教師在設計教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導致幼兒在操作時，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓他們在美術活動的過程中動腦想象，動手嘗試，動口表達自己的想法。

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色彩三元素：色相、純度、明度

色相：色彩呈現(xiàn)的質的面貌。

純度：也叫飽和度，指某色相發(fā)射光的單一程度，也可以理解為鮮艷度。

明度：眼睛對光源和物體表面明暗程度的感覺。

五大調子：

高光、中間調(統(tǒng)稱亮部)，明暗交界線，反光，投影(暗部)

高光的色彩：基本是來自于光源色的直接反射。當高光不強烈時，其冷暖為光源色和固有色共同作用。

中間色的色彩：主要是固有色和光源色的綜合，這兩者誰的純度高強，那么亮部的色彩就傾向于誰。

解釋：光源色暖，亮部就偏暖;光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖傾向越明顯，亮部色彩受的影響也就最大，比如朝霞黃昏。

光源色不明顯時(純度不高)，則以固有色為主形成亮部色彩的冷暖。比如陰天物體受光影響較弱，可以清晰的看到固有色本來面貌。

色溫

固有色的暗部是什么顏色呢?撇開其他因素，一般來說藍的暗部偏紫，黃的暗部偏橙，橙的暗部偏紅。

明暗交界線的色彩：基本不受光源影響和環(huán)境色影響，與暗面色相一致，明度純度降低。

暗部的色彩：由固有色和環(huán)境色綜合(受環(huán)境光影響較大)，同時明度減暗。

互補色平衡論：

眼睛對任何一種特定色彩會要求它的對應補色，如果補色沒有出現(xiàn)，眼睛會自動將它生產出來，正是因為這個，色彩和諧的基本原則中包含了互補色的規(guī)律。互補色的配合也是和諧的。

色彩規(guī)律：

1.補色規(guī)律：亮部冷則暗部傾向暖，反之亦然。(例如畫皮膚陰影時，亮部用暖色，耳朵則可以用冷一點的玫瑰紅，可以讓耳朵部分相對顴骨更靠后些，暖色的感覺近，有膨脹感，冷色的感覺比較遠，所以善用色彩特性結合素描關系可以塑造真實可信的三維空間效果。)

2.固有色相同且在室外光照情況下，近暖遠冷，近純度高遠純度低。(遠處受環(huán)境光大氣影響較多)

3.一般亮部最灰(最不純)中間色最飽和，暗部比中間色不飽和一點，最好從背景起步，確定主色調和光源(襲日)

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【關鍵詞】小學低段；美術；色彩教學

一、小學低段美術色彩教學的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏創(chuàng)新，教學偏向模式化

當前在小學低段的美術色彩教學中，教學內容和教學形式都逐漸偏向模式化，部分教師在教學過程中存在惰性，缺乏教學創(chuàng)新能力，導致原本生動形象的色彩教學顯得極為枯燥乏味。過于單調的模式化色彩教學在一定程度上限制了小學生的想象力，抑制了孩子對色彩的挖掘和創(chuàng)作發(fā)揮；同時，部分教師只注重向學生傳授理論知識，教學形式單一，沒有正確引導學生運用色彩，使得學生僅僅是為了完成教師布置的教學任務而進行色彩創(chuàng)作，嚴重缺乏主觀能動性，長此以往也造成教學效果不佳，教學質量不斷下降。

（二）教學理念不合理，學生缺乏學習興趣

目前的小學美術教學依舊缺少以學生為主體的教學理念，教師處于教學主導地位，在教學大綱、教案設計和教學方法的應用上，仍不能以小學生的成長規(guī)律、接受程度和身心特點來改進教學，最終導致色彩課堂教學氣氛不活躍，學生逐漸失去學習興趣和學習熱情，應有的美術和色彩運用技法得不到及時掌握，從而更不利于學生美術素養(yǎng)的提高和美術技能的發(fā)展。

二、小學低段美術色彩教學的有效改進策略

（一）加強學生的色彩學習能力

對處于小學低段美術學習時期的孩子而言，其美術和色彩好奇心較強，但多數(shù)缺乏一定的色彩敏感度和相應的辨別能力。因此，針對小學生的成長規(guī)律，美術教師需要對孩子進行合理引導，在其對色彩進行觀察的過程中，要指導其結合環(huán)境、光源和色彩等因素，對各類色彩變化進行合理地比較和把握，以便促進其美術審美能力的提升。舉例而言，在引導學生觀察不同顏色物體的過程中，其觀測結果會受到不同環(huán)境和光源的影響，因此教師要引導學生學會對物體自身的色彩進行積極判斷，避免因受到外界環(huán)境的影響而判斷失誤，從而有效提升學生的色彩學習能力。

（二）靈活運用信息化進行色彩教學

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷成熟和發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應用于各科教學之中，美術教師應當充分發(fā)揮多媒體信息化教學的優(yōu)越性，通過使用多媒體來彌補傳統(tǒng)美術色彩教學的不足和缺陷，用幻燈片、圖片或視頻等各種形式來呈現(xiàn)相應的色彩知識，更為準確地在教學中體現(xiàn)色彩差異，從而也有助于提高學生的色彩辨析能力。比如在學習色彩對比的時候，孩子經(jīng)常無法充分理解色彩變化及其變化效果，這時候可以用圖片和PPT形式來展示不同色彩之間的對比和色差，讓學生更為直觀地感受到色彩效果，為其帶來視覺震撼和強烈的感官沖擊，這樣才能更有效地提升學生對色彩的感知力，并幫助其加深美術色彩的學習印象。

（三）利用卡通及實物圖片激發(fā)學習興趣

多數(shù)小學生都比較迷戀動畫里的卡通人物和色彩炫目的動畫場景，因此在小學低段美術課堂中，卡通圖片的使用是必不可少的。教師可以利用這一規(guī)律，將所教的色彩知識與卡通圖片甚至實物場景有效結合，利用游戲教學和多媒體的形式，在大屏幕上展示選好的卡通人物形象，讓學生通過觀察進行討論和臨摹，這樣不僅豐富了課程內容，使學生在色彩繪畫中更能集中注意力進行創(chuàng)作，還能有效提升課堂教學的趣味性，讓學生在美術學習中收獲成就感。此外，除了要利用色彩簡單的卡通圖片，教師還需要引入一些現(xiàn)實生活中的實物色彩引導學生進行學習，如一棟結構清晰的房子和一棵大樹，結合生活實例講述繪畫與生活的聯(lián)系，使學生在課堂中能夠自主思考聯(lián)想，并從中得到思維啟發(fā)。真實的場景和人物有助于學生直觀感受到生活中的色彩表達，從而能更為精確地把握美術教學中的色彩繪制方法，了解更有層次和更為豐富的色彩內容。

篇7

關鍵詞：動漫教學；造型設計；色彩教學；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)

1 引言

在動漫教學領域中，兩者都是以圖形為結合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達的基礎是相同的，包容了二維與三維的教學。如果說動漫中角色造型與線條是動漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風格特征，就是整個動漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結合，才是當前我國動漫制作的基礎，也是在動漫教學中的重點，學生對于這三點的理解與掌握，關系到將來的自身發(fā)展與提高，是作為一個動漫者必需體會的學習過程。

2 造型設計在動漫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)

動漫中，造型設計的重要性是不言而喻的，造型設計的好壞直接關系到整部動漫作品的格調，事關整部動漫的成敗。在我們的教學中，對于學生的造型設計的培養(yǎng)目標應是動靜結合。不單是傳統(tǒng)教學中的單一寫實性素描教學，也不能按一般設計專業(yè)那樣，只作為短期的基礎課的設制。動漫中造型設計的課程，應不單是貫穿整個大學四年的學習[2]。更應貫穿每一個動漫學生終身，在教學中，依據(jù)動漫的特點我總結出了幾個步驟來進行培養(yǎng)。

（1） 對于學生“看”的培養(yǎng)。 要有動態(tài)造型力的培養(yǎng)。對于基礎薄弱的學生來說，造型的關鍵是觀察，對于動漫專業(yè)來說講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動態(tài)的描述；要有廣博的造型知識?！翱础钡哪康厥且獙W生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動畫影片的造型角色，來提高學生們的眼界。引導學生對于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進行描述的雙重能力。

（2）對于學生“變”的培養(yǎng)?！白儭笔莿勇幸粋€必須重點訓練的造型手段，動畫與現(xiàn)實影片的制作最大的不同在于，動漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實，也可以是虛構，動漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達到現(xiàn)代人所不能達到“過去""“將來”中的各種時空中穿梭。依據(jù)這些特點，我們在教學中要大膽的引導學生變化造型，由寫實的人物、動物、建筑。

（3） 對于學生“畫""的培養(yǎng)

造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫”無非是對于對象的具體或者抽象的表達，在傳統(tǒng)的素描教學中，以中，長期的課程訓練為主，并輔以石膏人體、透視基礎知識、骨骼的基礎繪畫形式。動畫中的繪畫同樣離不開這類傳統(tǒng)技法的教學，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫技法的基礎上，要加大速寫與默寫的練習投入，動漫教學中最具特點的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。

3 色彩知識課程在動畫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)

我們把動畫造型說成是“生命""，那對于色彩來說是“血肉""，色彩作為動畫教學中的應用，相對而言也有著重要的意義，基礎色彩在動漫的教學中體現(xiàn)了劇本的基調，對于整體的畫面能起到一個襯托的作用。

（1）色彩中的延續(xù)性。動畫色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對于動畫角色上色與整個動畫場景的色彩感覺。首先，要學生利用色彩的基本原理，進行色彩的冷暖對比，色彩構成的各種手法等基礎知識點的練習，再結合動畫中的場景進行創(chuàng)新。色彩的學習，是造型上的有益補充，可以提高學生的色彩感覺，起到一個良好的作用。

(2) 色彩寫生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對于動漫專業(yè)來說，靜物寫生、室外風景、人物與動物的寫生，都是為了滿足動畫角色創(chuàng)造與場景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎色彩寫生訓練，主要是鍛煉學生敏銳的觀察力。動漫教學應有別于傳統(tǒng)的色彩基礎教學，理論上的理解要更多的引導入實踐之中，自然界的色彩寫生，是培養(yǎng)學生對于自然界的感覺方式。而對色彩的控制與運用，從而達到寫真的“第二自然”的目的。作為動畫，要充足于“動”，動畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學中，可以立足于減少對于單獨畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動畫訓練，同時，要求一定的團隊合隊，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機結合，來培養(yǎng)學生對大局色彩的整體把握與一定的團隊意識。

（3） 裝飾圖案的引導性作用。在對于動漫初學者來說，在實踐教學中裝飾圖案是訓練是必要的。在教學中，針對學生所喜好與熟悉的動畫人物，場景或各種道具造型?？梢灾笇W習復制多份，用各種裝飾畫的手段來表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設定，能提高學生的興趣，對于色彩感覺比較弱的學生，可以通過一定量的訓練逐步嚴格自身的圖面，也反過來促進了寫生訓練中，對于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴謹。

4 民族文化知識在動畫教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)

民族文化知識作為中國動畫產業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊，當前，我國動漫當前走的主要是模仿西方的道路是事實，但是，民族性的文化根基是不能被否認的，國內大多有識之士提出了中國動畫的民族性問題不應被忽視的觀念。可見，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實意義，對我國當前的動漫來說，只有走中國時代特色的中國動漫之路才是正確的選擇。一個時代有一個時代的特征。從士大夫的書畫怡情到當代的審美讀圖，可以說中國動畫的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學中，加強民族化的學習有以下幾點建議。

（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動畫創(chuàng)作的技術和方法問題，還要加強對民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀60年代的大型動畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等動畫形象的出現(xiàn)。應該說我國的動畫片曾經(jīng)有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強審美價值的藝術品類。

（2） 引導學生吸收中國傳統(tǒng)文化元素。我們應把學校的民族性的課程加強，要引導學生對于中國民族文化的探索了解與認知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學中，要加入一些中國動漫欣賞課程，與學生的考察相結合，作為高校考察的課程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國民間美術的教程知識教學中，可以把傳統(tǒng)壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術大師的作品風格相結合，再提煉吸收到自身的動漫創(chuàng)作中。

5 結語

在我國當前的蓬勃發(fā)展的產業(yè)環(huán)境下，把動漫教育孤立地作為亭臺樓閣和上游產品的一類品種的觀點是不明智的。社會的進步、動漫產業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、動漫創(chuàng)意運作的優(yōu)化、動漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產業(yè)要做大做強更需要大量的動漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結底靠教育，動漫教學的特征決定了動漫教師的高素質、教學的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產業(yè)與教育的連結化。

參考文獻：

篇8

一、培訓目標：

以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓對象

紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。

三、培訓內容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內容：教師專業(yè)發(fā)展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。

要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學課標

目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業(yè)發(fā)展。

內容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。

第五版快：信息技術

目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）

內容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質數(shù)字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。

2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；

美術：8月17—18日，陽光中學；

體育：8月19—20日，z實驗學校；

語文：8月24—26日，望湖小學。

（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z

全體數(shù)學 教師“小學數(shù)學教學策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室

8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。

經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。

篇9

教學目標：

1.讓學生在實際操作中感受浸染和點染的變化與韻味

2.了解折紙浸染與點染的制作方法與步驟

3.德育目標：培養(yǎng)學生豐富的想象力和感受美、實現(xiàn)美的能力

教學重點：不同的折疊方法和染制方法，色彩的搭配和染色的方法。

教學難點：啟發(fā)學生表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。

教學準備：多媒體、實物投影儀、生宣紙、彩色墨水、樂曲

教案設計：（一）引題激情

1．今天，老師帶來了一條漂亮的圍巾，看看有什么特別的地方？

2．對，這是一條扎染圍巾。引出“扎染”

師：扎染是我國的一種傳統(tǒng)手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開始很懊惱，后來發(fā)現(xiàn)被染的紙很好看，便開始了多種多樣的染紙方法的試驗，在試驗中，人們發(fā)明了扎染。

3．課件欣賞扎染作品，感受扎染藝術。

師：扎染的運用很廣泛，還有衣服、裙子、桌布等都用了扎染的方法。

4．那我們今天就來學習一種和扎染相像的圖形表現(xiàn)——染紙

二）教學新授：

1．工具介紹

實驗：我想先請2個同學上來做個實驗，我說什么，就做什么。（一名學生）分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。

大家看看，同樣的做法，為什么沒有做出同樣的效果呢？（找個學生）來摸摸看，知道什么原因嗎？

原因就出在紙的不同，這張是宣紙，另一張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來染，只有一些吸收性強的紙才可以用來染。

既然要染紙，顏色當然是少不了的，我們用的彩色墨水，既方便，染出來的色彩又鮮艷。

2．觀察作品圖案，找出規(guī)律

（1）欣賞染紙成品

師：這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美，但制作起來非常簡單，只要大家掌握好它的特點，就很容易染出來。

（2）觀察作品上面的圖案有什么特點阿？都是按照一定的規(guī)律排列著。怎么樣能讓他們有規(guī)律的排列呢？

（3）學生發(fā)言：先折后染

3．分析染紙過程步驟

（1）步驟口訣：一看紙怎么折，二看色怎么染，三看作品美不美

（2）一看紙怎么折，學習折法

a．拿出一張事先折好的米字格紙，打開來，讓學生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折)，出示折紙方法示意圖。

b．對?，F(xiàn)在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)

在學生折紙的過程中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，進一步調動學生求異創(chuàng)新的主動性。

（3）二看色怎么染，學習染法

a．教師將折好的紙進行演示，請學生觀察。

b．介紹染法：浸染法：將折好的宣紙在不同的方向浸在不同的彩色墨水里。

點染法：用毛筆蘸彩色墨水，點在宣紙上，顏色自然染開。

注意色彩的搭配，顏色從淺到深。對比色、和諧色在畫面中的運用

c．每張紙注意留出部分細小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。

(4) 三看作品美不美，欣賞染紙作品

四）學生作業(yè)

看這了這些漂亮的染紙，很多同學已經(jīng)按捺不住，很想自己試試了。老師一會兒要舉辦一個染紙展覽會，但是老師這里的染紙不多，你們愿意幫忙嗎？

要求：1、嘗試不同的折疊方式和印染方法

2、運用多種顏色搭配，豐富畫面。

五）師巡回輔導

1．播放音樂，染紙作品循環(huán)播放

2．在學生染紙時，提醒學生注意染色的位置、面積的大小、和色彩的搭配。

六）作業(yè)展評

1．作業(yè)展示：將完成的作業(yè)貼到窗戶玻璃上。

2．先由學生自評，再互評，最后教師點評并鼓勵學生創(chuàng)作出更多更好作品。

七）課后拓展

1．同學們，這些染紙藝術太奇妙了，它能染出這樣美麗的作品，到這兒是不是就結束了？他們還有什么用途嗎？師：對，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會挖掘出很多用途來。

2．課后作業(yè)：嘗試用其他折疊方法和染紙方法進行染紙創(chuàng)作

八）小結

篇10

課改八年，“公開課”獲得最多的是“困惑”、“詬病”。陸老師的“公開課”，讀來如小溪般涓涓流淌，清新自然。她向大家展示的不僅僅是教師的專業(yè)成長可資借鑒的一面；更可貴的是蘊含了“公開課”發(fā)展價值的本真。

前幾天，同事到外地去觀摩公開課，回來感慨萬千：如今的公開課真是學不像，總覺得教師在作“SHOW”，表演色彩濃，有的甚至失真，偏離了教學的實際情況，學生并沒有實實在在的收獲和發(fā)展。

其實公開課指的是開放課堂，同事、同行、家長、領導或專家等進入課堂聽課；特指有組織的、有一定規(guī)模的、有特別準備的課堂，主要有示范型公開課、研究型公開課、競賽型公開課等類型。其在教師的專業(yè)成長中起到不小的作用。

聯(lián)想到自己，二十多年前滿懷激情走上講臺，這一路走來，參加市、省、全國的賽課，，歡歌伴隨自己。至今，其中三次公開課仍歷歷在目，因為――在賽課中我找到了自己的弱點，產生了自己的困惑，明白了自己的追求，那是一種“陣痛”后的喜悅、收獲。可以說公開課是教師成長不可缺少的磨練，是教師專業(yè)成長的加油站。

第一次市級公開課，讓我明白“方恨少”

1987年，剛踏上工作崗位，看著師傅備課，我總感覺日復一日，年復一年，備課、上課、批作業(yè)……似乎教書就是那么簡單。直到一天，領導讓我上一節(jié)對市開放的公開課，我就有點不自在了。因為，要面對領導、專家和同行的檢驗，直覺得“捉襟見肘”、“書到用時方恨少”。

經(jīng)過幾番斟酌，我選定的教學內容是《狼和老山羊》，因為學生喜歡童話故事。備課時我主要抓住狼和小羊的幾次對話進行展開。我把教案交給學校里的省語文特級老師看，她語重心長地指點：“思路是不錯，但你是否考慮到課堂中隨時會有生成情況？”于是，我不停地修改自己的教案，進行預設。

上課了，我發(fā)現(xiàn)自己對于熟知的教案竟不那么熟悉了。突然，腦中一片空白，急中生智：讓學生讀課文，思考狼一共騙了老山羊幾次？老山羊又怎么識破狼的？這一設計學生說得很投入，我不忍心打斷他們，不能適時調控，結果拖課拖了整整8分鐘。

人們常說：課堂是遺憾的藝術！這次公開課可以說是進行了充分的預設，但是，當情況有變化時我沒能很好地把握時機，適時調整。如果能注意到學生的變化，那么就抓住了學生的心?？梢姡虒W經(jīng)驗不足，教學機智明顯不行。根據(jù)學生情況進行生成教學，這需要教學藝術！

公開課是教學理論的一個活的案例，是教學理論通過公開課得以體現(xiàn)，而為了上好公開課，教師一般也都會更自覺、更有意識地尋找教學理論的支持和引領，從而賦予公開課更多的理論色彩和導向。這次公開課讓我找到諸多教學盲點，至今回想起來，那種青澀的滋味還記憶猶新。

第一次省級公開課，讓我懂得“怎么教”

記得1994年，經(jīng)過激烈的比賽，我終于沖出市，拿到了參加江蘇省小學語文教改賽課的“入場券”。興奮之余是“磨練”。學校領導讓我先備課，教導處幫我磨課，專家悉心指點。

試上是公開課前的環(huán)節(jié)，但由于課堂教學的開放性，每次上課都不可能一樣，因為課堂上面對的是不同的學生，有不同的生成性。感悟到了上課的“真諦”，我主動要求到不同程度的班級、不同水平的學校去試上，根據(jù)學情不斷地調整自己的教案，真正把“以學生為主體”滲透到自己的課堂教學中。

那備課之余，制作教具同樣令人興奮不已。當時需要用“幻燈片”，可沒有現(xiàn)成的，于是求助美術老師畫框，自己涂色，那陶醉至今都令我回味無窮。用電教手段來輔助語文教學，讓我第一次嘗試到了其中的快樂。終于上課了，我按照教案比較順利地上完了，最后雖得了一等獎，但總覺得上得太順了，似乎精彩之處不突出。具體是什么，我自己總有點欲說還休之味，總有那么點遺憾。

這次公開課經(jīng)歷了說課、聽課、評課這一過程，比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領等要素和活動，為年輕的我教師自身的專業(yè)成長和教學水平提升提供了更多的專業(yè)支持。公開課推進了理論的實踐化和實踐的理論化，所以它較常態(tài)課具有了更高的研究價值，不少新的教學法就是通過公開課得以傳播的。公開課，讓我知道如何去上課，追求教學的藝術，明白該怎么教。這一過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課所無法比擬的。

第一次國家級公開課，讓我懂得“教什么”

那次省級賽課后，隨著時間的推移，不覺已步入中年，激情不在，懶于學習，惰于研究，跨入了所謂的教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”期。

2005年11月，學校派我去參加信息技術與課程整合的賽課。電化教學，讓年屆不惑的中年老師困惑，究其原因是缺少繼續(xù)學習的熱情，缺少嘗試新生事物的勇氣。我與年輕的老師站在一起，年齡肯定不是優(yōu)勢，而電教呢，更不是自己的擅長。但是，我有經(jīng)驗，我有信心，拋開以前固定的教學思路，借助“網(wǎng)站”形式，優(yōu)化語文教學。

想到在小學語文課中有好多“送別詩”，能不能以板塊的形式來整合資源呢？新的構思形成了，讓學生借助教師設計的“專題學習網(wǎng)站”，選擇四首典型的送別詩，通過誦讀、查閱資料，感悟詩人的情感，同時找出其相似之處與不同之處。課上是進行方法的指導，課后還引導學生學習其他送別詩，拓展到現(xiàn)代送別詩，國外的送別詩等。這就是借助媒體，整合資源，有效提高教學效率。

經(jīng)過努力，我執(zhí)教的《送別詩》在蘇州市第四屆信息技術與課程整合、全國第十屆信息技術與課程整合賽課中均獲得了一等獎。雖然比賽的過程充滿難以言說的壓力、困難，但我品嘗到了攪動自己的“快樂”。人到中年，依然茁壯地成長著，幸福地工作著，因為公開課讓我更充實。

這次公開課讓我明白了教給學生什么，不僅僅是知識，應該是一種方式，更是一種理念，這“教什么”比“怎么教”更為重要。公開課給予我的是――把公開課看成學習、研究的過程，看成是自我鍛煉、自我實現(xiàn)和自身專業(yè)素質提升的重要平臺，體現(xiàn)公開課的發(fā)展價值。