導語：如何才能寫好一篇中學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環(huán)境適應(yīng)能力的第一步，盡可能多的了解有關(guān)校園環(huán)境的信息。

2、能力目標：掌握環(huán)境適應(yīng)能力的一般技能和方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動維護和建設(shè)學校環(huán)境。

[教學重、難點]

讓學生學會有意識地適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境是教學的重點；

讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力是教學的難點。

[教學方法]

“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。

[教學過程]

一、導入新課：

步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關(guān)咱們學校的一些問題考考大家。

1、我校的校名是什么？曾用名什么？

2、我?，F(xiàn)任校長是誰？以往任校長的還有誰？

3、請準確說出我校的地址。

4、我校有幾座樓？名稱各是什么？

5、我校以往取得過哪些成績？有過哪些杰出人才？

想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢？

二、預習提示

1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務(wù)是-------------。

2、學校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學校環(huán)境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應(yīng)新環(huán)境。

三、合作探究

1、你能舉出幾種生物適應(yīng)的例子嗎？從中你有什么感悟？

2、我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)，積極適應(yīng)新環(huán)境？

3、你準備為我們學校的環(huán)境建設(shè)做些什么？

4、你對我們的學校有哪些好的建議呢？請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。

四、展示交流（就合作探究的問題）

1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應(yīng)新環(huán)境。

2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應(yīng)初中學習和生活的新環(huán)境。

3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......

4、略。

五、課堂小結(jié)

若學生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡單加以小結(jié)并給學生以充分的贊揚和鼓勵；若展示得不夠，應(yīng)給學生以引導，讓學生總結(jié)收獲。

六、拓展升華

播放我校校歌，學生聽音樂，領(lǐng)會歌詞含義。

各抒己見：從校歌中，你對我們學校又有了哪些了解？

板書設(shè)計

步入新學校

適應(yīng)新環(huán)境

調(diào)適好自己的心理狀態(tài)

悉心維護和主動建設(shè)新環(huán)境

[鞏固練習]

（一）單項選擇

1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務(wù)是（）

A、適應(yīng)新的環(huán)境B、競選班干部

C、給老師留下一個好印象D、穿名牌時裝，引起別人關(guān)注

2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應(yīng)新環(huán)境，就要（）

A、多與熟悉的同學交往

B、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事

C、主動了解和適應(yīng)新環(huán)境，自覺縮短適應(yīng)期

D、順其自然，得過且過

（二）多項選擇

1、下列屬于能積極地適應(yīng)初中新環(huán)境的做法有（）

A.主動了解和適應(yīng)新環(huán)境B.自覺縮短適應(yīng)期

C.盡快地進入中學生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做

2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有（）

A、清潔的教室B、整齊的桌椅

C、良好的校風和學風D、老師的治學態(tài)度

（三）簡答

進入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調(diào)適自己的心理狀態(tài)？

[推薦作業(yè)]

你喜歡我校的文化墻嗎？請收集一些你喜歡的內(nèi)容，抄在你的筆記本上。

第二站結(jié)識新朋友

靈寶市第四初級中學：陳林靜

學校審核人：駱姍姍、周秀萍

[教學目標]

1、知識目標：懂得適應(yīng)新的人際環(huán)境是環(huán)境適應(yīng)能力的一部分。對于中學生來講，新的人際環(huán)境是新的同學關(guān)系和新的師生關(guān)系。

2、能力目標：了解交結(jié)朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環(huán)境。

[教學重、難點]

培養(yǎng)學生樂于交往、積極適應(yīng)新環(huán)境的情感是教學的重點；

懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。

[教學方法]“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

搜集關(guān)于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學生的大致情況。

[教學實施]

一、活動導入：

活動形式見課本8頁。

說一說：活動結(jié)束后我的感受是：——————————————————————————————。

教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關(guān)心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結(jié)交到好朋友，發(fā)展良好的人際關(guān)系呢？請先自己看書學習。

二、預習提示

1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結(jié)交------，感受--------，建立--------，提高------------。

2、要建立良好的人際關(guān)系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報；還要通過------增進彼此了解融洽同學關(guān)系。

3、對于青少年來說，-----------關(guān)系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關(guān)系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。

三、展示交流

1、我對友誼重要性的認識：----------------------------------------

2、我的交友之道：------------------------------------------

小結(jié)，板書：交友之道：a、主動打招呼；b、善交益友；

c、參與集體活動；d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動

（一）各抒己見

益友應(yīng)該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。

當我們-----------------------------------------的時候，

他會-------------------------------------------------------------

（二）交往清單

結(jié)合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。

你現(xiàn)在能叫上班上多少同學的名字？--------------------------------

你交了幾個好朋友？他們是：-------------------------------------

能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------

在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------

五、拓展、提升

你會唱哪些關(guān)于朋友的歌呢？學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》?；顒咏Y(jié)束后暢談本節(jié)課的收獲。

［課堂小結(jié)］

良好的人際關(guān)系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應(yīng)該善交友，交益友，團結(jié)互助，我們的生活才會更精彩。

板書設(shè)計

a、主動打招呼

b、善交益友

c、參與集體活動

d、用“心”來澆灌

[鞏固練習]

（一）、單選

1、中國有句老話：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！彼o我們的啟示是（）

A、有幾個哥們兒的班主就能成就一番大事業(yè)

B、只要有一些好朋友的幫助就沒有做不成的事

C、個人離不開集體，團結(jié)力量大

D、別人的幫助證明了自己的懦弱

2、進入中學后，下列同學的做法正確的有（）

A、小強家庭條件不好，但總是穿比較時尚的衣服，以引起別人的關(guān)注

B、小明認為自己學習成績好，別人都不如他

C、小紅認為自己是女生，不應(yīng)該與男生交往

D、小婷熱情地為新班集體做好事

（二）、多選

1、“世間最美好的東西，莫過于幾個頭腦和心地都很正直的真正朋友?！睂@句話正確理解的是()

A、真正的朋友有助于我們的心理健康

B、真正的朋友有助于我們的事業(yè)成功

C、真正的朋友有助于我們的自我完善

D、真正的朋友有助于我們遵紀守法

2、我們應(yīng)該積極參加學校、班級組織的各種集體活動。這是因()

A、它能夠激活我們積極、健康的情緒

B、它有助于同學間的融洽相處

C、它有助于增進同學間的相互了解，相互合作

D、它會耽誤學習，影響成績

（三）、材料分析

“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過，一生朋友你會懂……”

1、歌詞反映的道理是什么?

2、在新學校,新環(huán)境中,你應(yīng)該怎樣去結(jié)識新朋友?

篇2

課題：立定跳遠 授課班級：7（11）班 教師：

教材

教學內(nèi)容：立定跳遠

教

學

目

標

知識目標：讓學生了解立定跳遠的作用和意義

技能目標：通過學生自主探究式學習使學會立定跳遠的技術(shù)和動作方法

情感目標：培養(yǎng)學生合作競爭意識、自信心和積極進取的優(yōu)良品質(zhì)

教學重、難點

重點：兩臂用力向前上方擺，起跳積極用力蹬伸，小腿前伸

難點：落地前的收腹舉腿及落地緩沖

教學過程

教學內(nèi)容

教 師 活 動

學 生 活 動

時間

開

始

部

分

一、 教學常規(guī)

整隊、檢查服裝、師生問好，安排見習生，宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，安排見習生。

二、 熱身趣味跑

三、徒手操

一、執(zhí)行教學常規(guī)，進行口令指揮。

要求：態(tài)度親切，口令準確，精神抖擻。

二、由教師帶領(lǐng)全班成二列縱隊在操場進行環(huán)田徑場進行繞圈跑，達到初步熱身效果。

三、教師示范并喊口令，帶領(lǐng)學生一起做徒手操練習（頭部運動、擴胸運動、體轉(zhuǎn)運動、體前屈、弓步壓腿、側(cè)壓腿、手腕腳踝關(guān)節(jié)）。

1.單臂后振 2.體轉(zhuǎn)運動

3.腹背運動 4.弓步壓腿

5.高抬腿 6.小步跑

1、認真執(zhí)行教師安排，隊列隊形站立如下：

2、積極完成課堂常規(guī)內(nèi)容，迅速進入課堂狀態(tài)中來。

要求：精神抖擻，態(tài)度端正

3、學生注意力集中，根據(jù)老師示范和口令認真做好每一節(jié)運動，以達到熱身效果。

）

13分

基

本

部

分

一、

探

索

學

習

起跳—騰空—收腹舉退—落地緩沖

（正面）

（背面）收腹舉退

二、立定跳遠技術(shù)動作要領(lǐng)：兩腳左右開立約與肩同寬，兩臂前后擺動，起跳騰空時兩腳快速用力蹬地，兩臂向前上方擺動并充分展體。落地前收腹舉腿，小腿前伸同時兩臂用力向后擺動并屈膝落地緩沖。

三、教師根據(jù)學生的學習成果進行評價，及時予以可定和表揚。

四、教師示范并講解立定跳遠動作要領(lǐng)

五、學生分組練習，教師巡回糾錯并針對同學們存在的常見問題集體講解

一、（1）認真按照教師要

求開動腦筋，積極摸索

探究立定跳遠的動作技術(shù)要領(lǐng)，并參與組內(nèi)交流討論。

每組的小組長負責整合本組的學習意見和建議，并選派一致兩名代表參與全班的交流。

（2）認真體會老師的示范動作講解并自我練習，不斷改進自己的技術(shù)動作。

（3）針對大家存在的常見問題分析自己的技術(shù)動作并認真改正

要求：積極開動腦筋，爭取領(lǐng)會技術(shù)動作要領(lǐng)，參與經(jīng)驗交流，并注意班級內(nèi)的紀律。

18分

︱

22分

結(jié)束部分

1.放松

調(diào)整呼吸

放松上下肢

二、拓展跳遠文化知識

一、 帶領(lǐng)學生調(diào)整、放松

要求：教師示范并帶領(lǐng)學生一起練習

二、介紹提升立定跳遠成績的有關(guān)知識。

三、對學生自主探究學習及在本節(jié)課中的表現(xiàn)評價（以鼓勵為主）并提出意見和建議。

一、在教師的指導下認真做調(diào)整放松練習。

二、了解、記憶對提高立定跳遠成績有關(guān)的拓展知識。

三、聽取教師的評價，認真客觀地對自我再次進行評價。

四、合理回收課堂用教材

篇3

結(jié)合學校安全文明教育的主題，對學生進行安全文明教育，學習安全知識，學習文明行為，同時在活動中滲透感恩教育，感恩每一位關(guān)愛自己的人。

教學準備：

安全知識，關(guān)于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學過程：

一、導入

各位同學：雙語學校七年級三班《校園安全》愛心主題班會現(xiàn)在開始。

二、關(guān)于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現(xiàn)象，并出示美好生活的課件）。

1、同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。2、校園就像一個家，安全文明靠大家。平時走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現(xiàn)擁擠時，等一下。這是我們少先隊員要牢記的，因為平平安安最重要。

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請同學們談?wù)勛约涸趯W校關(guān)于安全文明的感受。

5、先分小組進行討論，組長負責記錄，然后全班集體討論并總結(jié)。

三、學習安全知識

1、了解安全警示牌

因為不文明會使我們受到傷害，所以大人們就想了個辦法，在學校、馬路邊等許多公共場所張貼了各種警示牌，提醒我們時刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫而沒有文字，所以我們還得學認警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學習用電小常識

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識。

（1）認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。3、掌握當遇到火災時該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財物、蒙鼻匍匐?；鹨鸭吧?，切勿驚跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學習校園安全

在我們的校園和教室里邊發(fā)生過以下情況嗎？它對嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個同學平時最注意安全，并借勢在班里評選出“安全小標兵”，讓大家學習。

四、感恩教育1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸福快樂的成長。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛像陽*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們該不該孝順他們？我們該不該保護他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護他們呢？（激起學生的情感，達到以情育人）

2、那好，我們都要保護自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會包扎嗎？

3、同桌練習包扎。

篇4

[關(guān)鍵詞]學案教學 主動學習 要求 思路

傳統(tǒng)教案教學普遍存在著兩種傾向：一是教學單向性，即以教師為中心，教師更多的考慮講課是否精彩，而忽視了培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。二是教案封閉，即教案是教師自備自用的，沒讓學生參與，學生課前無法了解教學意識，上課只能被動地學習。而在當今課改中，又出現(xiàn)了另一種極端：過分強調(diào)學生的主體地位，弱化教師的主導作用，課堂搞得“轟轟烈烈”，卻沒有一點實效。筆者認為，培養(yǎng)學生的自主能力才是關(guān)鍵，而自主能力離不開教師的正確引導。為此筆者在生物教學中進行了多種嘗試，借鑒新安一高的學案教學法，實踐證明設(shè)計生物學案進行教學更有針對性，有利于師生之間的交流以及培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、進行學案教學的目的

1．由學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

素質(zhì)教育的基本特征是以學生為主體，教育的最終目的不是老師教了什么，而是學生學了什么。傳統(tǒng)模式的教學，教師是教學活動的主體，學生的學習方式主要是“專心聽講，努力接受”的被動學習方式，這樣的教學活動是單向的，學生沒有真正參與到課堂教學中來，在課堂上只是機械的聽、記，是消極的、被動的適應(yīng)者。學案教學就是讓學生先自學，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，這不僅培養(yǎng)了學生獨立閱讀、獨立思索、獨立獲取知識的能力，有效的提高課堂學習效率，更有意義的是養(yǎng)成了學生自主學習的良好習慣，對終生學習產(chǎn)生了深遠的影響。

2．由接受現(xiàn)成知識變?yōu)樽灾魈剿髦R

學案教學，不僅增強了學生的實踐活動，更為重要的是讓學生進行主體性的學習活動，即讓學生在學習中自己探索。教師不把現(xiàn)成的知識提供給學生，而是讓學生依據(jù)教師所提供的問題和材料，進行自主思考、分組討論、假設(shè)推論、實驗證實，使學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索學習過程。這種以學生活動為主的學習過程使學生的學習方式自然發(fā)生變化――由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿魇?。這種新的學習方式，不僅豐富了學習的內(nèi)涵，深化了學習的目標，而且使學生對所學習的知識緊密的與實踐相結(jié)合，把學生的創(chuàng)造能量釋放出來，促進了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。

3．培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)揮學生智力和能力的突破口，學案教學抓住概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)培養(yǎng)方式，讓學生學會看書、學會交流、學會反思、學會概括，使學生對知識做到知其然又知其所以然，培養(yǎng)了學生思維的嚴謹性、靈活性和廣闊性。

4．使學生學會反思

學案在交流、討論、評講的過程中，學生就會找到自己在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學生就會自覺的進行學習反思，通過反思學生會由對生物研究方法的粗枝大葉的了解，過渡到較為全面地掌握并會應(yīng)用一些生物研究方法去解決一些實際問題，由對生物思想的粗淺感知過渡到較為清晰的理解。這樣學生就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行自我完善，促進自身的發(fā)展。

二、學案教學對老師的要求

學案教學對老師提出了更高的要求，首先是理念上要更新，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。學案教學把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換，學案教學中教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導、誘導上。既要備課標，又要備教材，更要備學生。編寫學案的過程就是一種創(chuàng)造性的活動，它需要教師從幫助學生從學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次的安排所研究的內(nèi)容，它還要求教師要有創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，有利于幫助學生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷а?，要把主演的位置讓給學生。教師除了引導學生去理解和掌握已知的知識外，還應(yīng)鼓勵學生敢于思考，大膽提出問題，標新立異。

三、學案的內(nèi)容

學案，是教師根據(jù)教學任務(wù)、學生知識基礎(chǔ)、能力水平、學法特點和心理特征等設(shè)計的，其設(shè)計重在“學生的活動”上，學生依據(jù)學案開展學習活動：包括閱讀、觀察、記憶、對比、思考、討論、整理、聯(lián)想、推理、師生交流、歸納總結(jié)等。學生的各種學習活動貫穿于整個教學過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、訓練和發(fā)展學習能力為主線的是供學生在整個學習過程中使用的學習方案。學案由學習目標、知識目標、能力目標、課前預習、例題、變式訓練、歸納總結(jié)、達標練習組成，而貫穿這些組成部分的要素是知識線、能力線、學習方式和創(chuàng)新性思維。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物 教案

初中生物在設(shè)計教案時，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規(guī)律的原則，以課時為單位將學習內(nèi)容設(shè)計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了學生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實學生自主學習，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，它需要有一個載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導學生自主學習的“教案”，才能真正實現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學生”。因此，我們通過科學合理地設(shè)計教案，在教學中采取了教案教學法，取得了明顯的效果。

一、生物教案編寫原則。

教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例。“教案教學”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計和編寫教案時，要遵循以下原則：運用教案要堅持“先學后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負擔的原則。

教師在編寫教案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態(tài)度，知識基礎(chǔ)，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結(jié)合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復習和新知結(jié)合起來，把教案和筆記結(jié)合起來，把預習、聽課和復習結(jié)合起來，通過認真研究和設(shè)計改變存在的問題和現(xiàn)狀。因此，我們在集體備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計教案時，包含了學習目標、學習重點和學習難點、知識復習、學習新知、教法選擇、學法指導、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當、方法適宜的填充式生物教案。

“教案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。

三、生物教案的作用。

1.突出環(huán)節(jié)，使學生有目的、有針對性的學習。

在編寫教案時，通過設(shè)計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設(shè)計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設(shè)計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計知識復習，使學生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學知識密切聯(lián)系，使學生建立生物學知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設(shè)計教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學經(jīng)驗，設(shè)計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關(guān)知識點；通過設(shè)計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設(shè)計課堂小結(jié)，使學生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固；通過設(shè)計填充式教案的詳略，來體現(xiàn)生物課堂的重點和難點。

2.指導方法，使學生由學會向會學轉(zhuǎn)變。

通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導，使學生知道如何學習，指導類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復習，使學生知道如何進行知識聯(lián)系，指導學生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識和實際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓練和解決實際問題，來學習生物學選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復習、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設(shè)計，使學生能夠把書本中的相關(guān)生物學知識緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識和實際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

通過教案的全程設(shè)計，培養(yǎng)學生“預習――聽課――復習――練習”學習習慣。點撥學習的方法，促使學生按照自己的各種方法進行學習，使學生由過去的被動學會轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動會學，讓學生掌握學習方法，形成自學能力，逐步實現(xiàn)由指導――仿效――升華的飛躍，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習。同時使學生在學習中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動性，促進其積極主動的學習，從而提高了學生的學習效率，促進生物學科教學成績的提高。

3、多樣評價方式和評價內(nèi)容。

篇6

一、“學案”與“教案”的關(guān)系

教案，是教師為完成一節(jié)課的教學任務(wù)，達到教學目標，依據(jù)學生的知識情況和教學內(nèi)容而編制的教學方案，從教學內(nèi)容、教學目標、教學的重難點、教學方法、教學環(huán)節(jié)幾方面，對教學進程、學生產(chǎn)生問題的預設(shè)、問題解決辦法等進行設(shè)計，教后還要對教學中存在的問題和出現(xiàn)的亮點進行反思。教案從教師的角度出發(fā)，以教師如何教為主，設(shè)計的是教師行為，強調(diào)的是教師中心。“學案”則是著眼于學生的學，從學生的學習目標、對學習方法的指導出發(fā)，把學生要學習的知識層次化、問題化，通過把要掌握的知識和預期達到的目標以問題的形式出現(xiàn)，由淺入深、由易到難地引導學生學習、思考、討論，把知識貫穿于問題中，把方法融匯于問題中，使學生在合作、討論交流中增強合作意識，不知不覺掌握知識，得到解決問題的方法；通過探究性、層次性、情境性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；同時達標問題的設(shè)計，對不同的學生提出不同的要求，使學生自我檢查學習情況，體驗學習成功的喜悅。學案設(shè)計主體是學生，以學生的自主學習為主，強調(diào)的是學生中心。

教師在設(shè)計學習方案時，切忌教案、學案一體化，或者把學案當教案，把教案中的內(nèi)容編入學案，干擾了學生學習，分散了學生注意力，又導致課堂效率低下，得不償失。

二、“學案”與“教材”的關(guān)系

“學案”是學生的學習方案，教材是實現(xiàn)課程標準的主要資源與平臺，教師在編制學案時，要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計有梯度的問題，讓學生通過問題解決，學習并理解教材。教師不能把教材的例題和習題簡單地搬到學案中，既浪費了資源，做了無用功，又錯誤地引導學生輕視教材。學案編寫中，教師要整合教材資源，用引導性的問題指導學生學習教材，體會教材中解決問題的方法，把教材中的方法轉(zhuǎn)化為自己的能力?！皩W”、“導思“、導練”是學案的主線，“學”、“思”、“練”又以教材為依托，脫離教材的學案是無本之木、無源之水，而照搬教材，把課后習題異化為學案練習，又喪失了學案的功能。

要正確處理“學案”與“教材”之間的關(guān)系，在教材的基礎(chǔ)上編制學案，把課本的例題和習題，通過提煉和提升，轉(zhuǎn)化為達標訓練，檢查學生的學習情況，并且依據(jù)學習內(nèi)容 設(shè)計拓展延伸，來促思拔優(yōu)，使學生體會學無止境和探索的樂趣。

三、“教”與“學”的關(guān)系

學案教學，在教師設(shè)計問題的引導下，給學生提供了自學、自問、自思、自練的平臺，更多地體現(xiàn)了學生的主體地位。教師要走下講臺，走到學生中間，參與學生的學習討論，了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。教師可通過巡視、觀察、參與，了解學生的學情，了解學生在學習中產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法。在整個教學過程中，學生是學習的主體，是課堂的主人，是知識與能力的主動構(gòu)建者，在自我學習中學會合作、體驗交流、體會成功。教師要組織和指導學生的學習過程，引導學生學習思考，匯總學生學習成果，點撥學生的學習成就，評價學生的學習效果。教師講解時，只講學生學習過程中集體存疑的地方，總結(jié)和疏理學生不能準確表達的內(nèi)容，啟發(fā)學生對知識進行深層次的思考，把知識和思維向深層次推進，既使學困生學有所得，又使優(yōu)秀生思有所獲。

學案教學以學生的“學”為主，教師要把課堂讓給學生，通過學生的自學交流獲得知識。教師要做好組織、引導、點撥、總結(jié)、評價，和學生共同交流、共同發(fā)展、共同成長。

四、“共性”與“個性”的關(guān)系

篇7

【關(guān)鍵詞】生命安全；中學體育；安全教育；思考

前言

中學體育教育是提高學生生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。中學階段的孩子本就是天性好動的，生命教育倡導尊重生命。在生命教育視域下安全教育思想在于通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的人本主義教育，使學生認識生命的珍貴，進而珍愛生命、保護生命。同時在日常體育教學中還要尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的個性發(fā)展，賦予學生更多的自由空間，充分體現(xiàn)學生的學習自主和參與，張揚學生的個性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生鮮活的、喜愛的生命情感體驗。

1.教案的設(shè)計要體現(xiàn)生命安全教育思想

傳統(tǒng)教案的設(shè)計是在教學前就“預定”了整個教學過程，這樣的做法是忽視了學生作為生命個體的個體差異，學生淪為流水線上的無差別“產(chǎn)品”。在生命教育視域下，體育教學方案應(yīng)隨著關(guān)注點的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學案”。體育生命教育關(guān)注的是在學生原有知識上建構(gòu)新知識，關(guān)注學生的學，而非將壓縮了的知識以“教案”的意志灌輸給學生。既然體育課堂要賦予學生思考的自，活動的主體性，那么教學方案的設(shè)計就得注意彈性化和適度“留白”，給學生留出時間思考、自主探究，“教”彈性于“學”。我們無法預知在體育課堂上學生創(chuàng)造力和師生共建課堂所產(chǎn)生的變動和驚喜，若教案設(shè)計是“斯巴達”式的，不但其本身在體育生命化教學過程中不具任何意義，而且也抹殺了課堂的生命活力。因此，固定的課前設(shè)計是不合理的，只能略施主線，彈性處理，這在體育基礎(chǔ)教育新課程改革中已初見端倪，只是實施過程仍需努力。

2.教學過程中要創(chuàng)設(shè)生命課堂情境

體育知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學所忽視的學生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當適合學生的知識基礎(chǔ)、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據(jù)體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，學生比較容易接納，從而使在學生積極主動的基礎(chǔ)上，促進了學生知識的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實踐和教學目標的實現(xiàn)。

3.營造“生活化”的體育課堂氛圍

傳統(tǒng)中學體育課堂往往偏重于強調(diào)體育知識技能的教學，導致課堂教學中師生的交往呈現(xiàn)單一的認知關(guān)系，教學內(nèi)容嚴重脫離學生生活和社會現(xiàn)實，學生的學習鍛煉似乎成了簡單的服從和機械的練習，而不是真實生活的愉悅體驗。如果課堂教學總是遠離學生的生活，年復一年枯燥乏味的身體操練，沒有對現(xiàn)實生活的認識，對生活的情感體驗，對精神的感悟，課堂教學便不能成為“生命教育”的組成部分。生命教育視域關(guān)注下的體育課程教學“強調(diào)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”，關(guān)注學生的“體驗”，注重滿足學生多樣化發(fā)展的需要，那么體育課堂就應(yīng)該是開放的課堂，流淌著情感，更應(yīng)該是緊密地和學生生活聯(lián)系的課堂，強化教學的生活意義。一方面要同現(xiàn)實生活世界接軌，從知識世界走向現(xiàn)實世界，讓體育課堂煥發(fā)生活氣息和生命力，通過課堂去認識生活，從生活的角度來理解教學內(nèi)容，感受課程意義。另一方面要同學生的生活世界接洽，把自身放到社會中去，更好地敢說作為人的責任及社會關(guān)系，從而拓展課程的內(nèi)涵和生命教育價值。體育教學應(yīng)關(guān)注學生的已有生活，了解學生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過體育課堂學習“生活”的體驗、熏陶，將科學世界、學生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來，讓學生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活等豐富的人生體驗，逐步培養(yǎng)其生活能力，進而促進生命的發(fā)展。

4.以人為本，凸顯體育理論課對生命意識教育的作用

雨天體育課讓位給“主課”現(xiàn)象嚴重存在。體育理論課堂本應(yīng)將一些在室外課堂無法涉及的教學內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開展，作為體育教學和生命教育的良好契機。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設(shè)備來展示體育教材資源的優(yōu)勢，把如人體的成長和體育鍛煉作用通過具體的形象加上聲音效果、動畫效果，配合教師的講解示范，有意識地加強生命教育，不僅可以對學生進行生命意識的滲透，增強對生命意識的珍愛，同時也拓展了體育教學的內(nèi)涵。生命化的體育理論課堂教學應(yīng)突出交互主體性，實現(xiàn)對話、交流和互動。如果體育課堂總以學生的“聽話”為優(yōu)先，那么師生之間必將失去了本該有的生命與生，這些情境當適合學生的知識基礎(chǔ)、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據(jù)體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題、生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在與珍貴，引起一種求知欲，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去、拓展學生思維的主動性。在體育理論課教學中，教師可以利用很多偶然事件或相關(guān)教學內(nèi)容，教會學生那些平時看似雞肋，但卻能在關(guān)鍵時刻避免傷害甚至救人性命的應(yīng)急技能和急救知識。例如，對水、電，可燃氣體的處理，身體傷害的急救方法，災害時如何逃生等等。此外，教會學生如何求救，也是至關(guān)重要的，合理求救將為應(yīng)急贏得時間，創(chuàng)造機會。

5.指導學生進行科學的課余運動鍛煉，培育學生的生存意識

健壯的體魄、優(yōu)雅的舉止，以及適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難等生存品質(zhì)，是每一個人為了追求幸福生活而必須具備的。指導學生進行科學的課余運動鍛煉，可以培育健壯的體格，促進體能的良好發(fā)展，增強身體的適應(yīng)能力，使學生懂得身體鍛煉的方法，從而促進身體機能的發(fā)展和生長發(fā)育，提高對疾病的抵抗能力和傷病修復能力。并且，在運動鍛煉中體驗生命的價值，有助于培育學生的生存意識，為提高人的生命和生活質(zhì)量提供重要的基礎(chǔ)與保證。因此，體育教學應(yīng)以能培養(yǎng)學生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要目標，注重個性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂趣化教學，讓學生在獲得成就感中享受運動的樂趣。依不同運動項目之特征，指導學生對該項運動之基本能力與正確技術(shù)之學習，奠定參與運動之基礎(chǔ)；為提升學生體適能狀況及培養(yǎng)學生健康休閑生活的觀念，安排并鼓勵學生積極參與課余體育活動，并成為一種自覺自愿的行為。

結(jié)語

要在體育教學中滲透生命意識教育，學生必須密切配合，同時要限制那些有潛在危險性質(zhì)的教學內(nèi)容，警示學生在自主性學習和鍛煉時要防范危險。還要充分利用體育委員和學生干部共同來防范，以確保運動的安全。

參考文獻

[1]益盞芝.生命視野下的中學體育教育理論與實踐研究[D].華東師大碩文,2009,5.

[2]毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社,2005,7.

[3]黃應(yīng)章.淺談中學體育教學中的安全教育[J].黃河體育科技,2009,8:16-17.

作者簡介：

篇8

導學案教學法高中化學課堂教學學習效率新課改形勢下，教育機構(gòu)對教學目標、教學模式、教學方法提出了更高的要求。這一改革促使很多教師在課堂教學中采用全新的教學方法來提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)新課改教學目標。導學案教學法是近幾年來應(yīng)用較多的教學方法，其在教學過程中能夠提高學生自主學習能力，充分發(fā)揮課堂教學以學生為主體的要求，豐富課堂教學內(nèi)容，從而提高學生的學習能力和學習效率。

一、導學案教學法的定義

導學案是教師在不斷地教學研究、教學經(jīng)驗的積累以及集體地研討制定出來的一套教學方法。其主要以新課改為指導，以現(xiàn)代素質(zhì)教育教學的要求為編寫目標。在實際教學過程中，用于引導學生自主學習、主動參與、合作討論、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學案教學法是以學生為主體，以實現(xiàn)新課程教學目標為出發(fā)點和落腳點，積極配合教師評價，使學生能夠在學習過程中學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，推動學生的自主發(fā)展，為實現(xiàn)教學目標奠定良好的基礎(chǔ)。

二、導學案設(shè)計過程中需遵循的原則

1.按課時編寫

在教學過程中，導學案的編寫要盡可能的將一個課時的內(nèi)容編寫成一個教學方案，按照不同課時內(nèi)容來確定導學案所編寫的內(nèi)容，這樣，不僅有利于調(diào)控課時學習的知識量，還能提高課堂教學的計劃性、針對性、時效性，對提高教學質(zhì)量有著重要的作用。

2.提出問題

教師在教學過程中，要將教材中的知識點引入創(chuàng)設(shè)的課堂活動中，通過不同探索性的問題，引導學生自主學習。在處理問題的過程匯總，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時提出的問題要有針對性，問題引申的學科信息量要大，這樣有利于活躍學生思維能力，使學生學習的知識得到拓展延伸。

3.針對方法

學生在學習、思考、解決問題等學習過程中，教師要以學生為主體，要站在學生的角度去考慮問題，這樣能夠及時且有效的指導學生，了解學生需要加強哪方面的知識點。利用導學案中學習目標設(shè)計、重難點問題的提示、解答思路、方法、技巧等指導內(nèi)容和具體要求，為學生構(gòu)建一套清晰明了的學習方案。

4.層次化與遞進性

導學案設(shè)計要充分體現(xiàn)教師對學生的因材施教，平等對待每一個學生是最重要的，課堂教學過程中，無可避免會存在學習較高、一般、較差的學生，教師要根據(jù)不同層次的學生制定相應(yīng)的教學方案，使各個層次的學生都能夠得到發(fā)展。層次教學要考慮教學內(nèi)容和學生個性的差異性，使導學案保持一種遞進性，從而提高學生學習水平和掌握知識的能力。

三、導學案在教學中實施的策略

1.課前準備

教師在課堂教學之前，應(yīng)該把編寫好的導學案分發(fā)個每個學生，讓學生初步了解這堂課需要學習的重點，做好相應(yīng)的知識梳理和課前準備。在化學教學中，學生可以按照導學案把這一課時需要學習的化學知識提前了解一下，并鞏固一下之前學習的基礎(chǔ)知識，使學生在學習新的知識時，能夠充分運用基礎(chǔ)知識，這樣才能夠更加有效的掌握新學習的知識點。同時教師需要根據(jù)不同層次的學生指導學生做好課前準備，使不同層次的學生能夠選擇適用于自己的導學案。

2.課堂學習

（1）明確并落實知識點

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以通過主動提問的方式讓學生鞏固基礎(chǔ)知識。重點知識的學習，需要教師的指導和解析，并組織學生開展課堂討論活動，培養(yǎng)學生合作探究的能力，通過不同層次學生之間的知識交流、討論、探索來解決導學案中所設(shè)計的問題。以此讓學生明確知識點，并通過自身的理解和合作探究落實知識點，讓學生在導學案的引導下，提出問題、落實問題、解決問題。

（2）理清學習方法

針對導學案中對方法的設(shè)置和分析，在課堂教學中，教師可以讓學生通過自己的思考嘗試著解題，教師要根據(jù)不同層次學生的解題能力進行相應(yīng)的指導。對于解題速度快且準確的學生，教師可以讓他們在班級上發(fā)表自己解題思路和方法。同時，對于解題速度慢且出現(xiàn)錯誤的學生，教師可以給予足夠的時間，讓學生找出錯誤的所在，在對題目的檢查過程中，分析并理清解題思路和方法，從而真正搞懂題目。

（3）技巧訓練與應(yīng)用

化學教學過程中，對化學公式、解題方法、解題技巧的訓練是一個循序漸進的過程中，不能過于著急提高這方面的能力，教師要有耐心，通過不斷的訓練使學生能夠有效的利用技巧，并應(yīng)用到實際化學學習中。教師需要給出足夠的時間，讓學生進行技巧訓練，并分層次指導。當教師完成一堂化學課時教學后，要帶領(lǐng)學生回顧整節(jié)課學習到的主要內(nèi)容、知識點，并讓學生主動發(fā)言來講解自己的學習方法和解題技巧，不斷鞏固化學基礎(chǔ)知識，提高對化學知識點應(yīng)用和解析的技巧和能力。

3.課后總結(jié)

當一堂課結(jié)束以后，教師要根據(jù)導學案教學法的具體內(nèi)容，讓學生作出總結(jié)，并讓學生反饋導學案對他們學習化學的作用和效果，要求學生完成課堂教學中未完成的習題、知識點的鞏固以及理解。同時，教師要把分發(fā)下去的導學案收上來，把學生對導學案中問題的解答、方法的總結(jié)、教學內(nèi)容的掌握和理解等進行認真仔細地批閱，如存在共有的問題，教師要在課堂上講解，對個別學生存在的問題，進行一對一的指導，真正將導學案教學法落實在化學課堂教學的每個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

新課改條件下，導學案教學法的有效應(yīng)用，是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，也是提高學生自主學習能力有效方法，改善了傳統(tǒng)教學過于死板和盲目的教學方法。導學案在中學化學教學過程中，真正實現(xiàn)了教與學的有機結(jié)合，充分提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。從教育改革發(fā)展的形勢來看，對實現(xiàn)素質(zhì)教育理念有著極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

＼[1＼]王駿.導學案教學模式中“導、學、練”的實踐與反思＼[J＼].新課程，2013，（1）.

篇9

論文摘 要：傳統(tǒng)的教學設(shè)計的對象是教師，而導學案設(shè)計是為了更好的促進學生的學習而設(shè)計的，主要以學生為主，以 “問題促學習”的原則要求的認識不深，導致出現(xiàn)了一些設(shè)計的誤區(qū)，本文將從以下幾個方面總結(jié)導學案設(shè)計上的誤區(qū)，引導大家走出這些誤區(qū)。

導學案是在新課程教學改革中出現(xiàn)的新生事物。由于它是集教師“導案”，學生“學案”、“練案”于一體的“教學合一”的文本，因此承載了新課程“以生為本，以學為本”的新課程教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學系統(tǒng)要求，又集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以導學案教學法受到了教師的重視，然而由于對高效課堂認知程度不同，對導學案的設(shè)計中以 “問題促學習”的原則要求的認識不深，導致出現(xiàn)了一些設(shè)計的誤區(qū)，本文將從以下幾個方面總結(jié)導學案設(shè)計上的誤區(qū)，引導大家走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：導學案設(shè)計教案化

教案的著眼點在于教師“教什么”和“如何教”，它是以教師為中主，強調(diào)的是“教”的設(shè)計；導學案的著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，它是以學生為中心，強調(diào)的是“學”。導學案設(shè)計時，要站在有利于學生“學習”的角度，而不是站在有利于教師“教”的角度來設(shè)計。通過設(shè)計具有探究性、層次性、情境性的問題，由淺入深、由易到難、逐步深入，旨在形成學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

但事實上，我們很多老師在導學案設(shè)計時受教案的影響很深，并不能一下子“脫胎換骨”，設(shè)計出來的導學案要么是教案的翻版或“粗加工”，要么是教案與學案的“雜糅”，最后搞成了“四不像”。比如教師的導入新課，教材的分析，教學環(huán)節(jié)的過渡等等，讓學生在學習過程中耗費了很大精力，即干擾了學生學習的注意力，也導致學習的低效。

誤區(qū)二：導學案設(shè)計習題化

有些教師在設(shè)計導學案時將“知識問題化”誤解為“知識習題化”。首先這是對“問題”和“習題”兩個概念認識不清導致的?！傲曨}”一般是條件充分、結(jié)論確定、解法典型、供鞏固知識和訓練技能所用。而“問題”不僅包括教科書上的習題，也應(yīng)包括那些來自實際的問題；不僅應(yīng)包括“單純練習題式的問題”，也應(yīng)包括“非單純練習題式的問題”；不僅應(yīng)包括條件充分、結(jié)論確定的問題，也應(yīng)包括條件不充分、結(jié)論不確定的開放性問題和具有探索性的問題。因此，兩者的外延、所要達到的學習目的大不相同。

從性質(zhì)上看，導學案是學生學習的“路線圖”，是為了完成一定的學習任務(wù)達成學習目標，而由教師幫助學生設(shè)計的集“導學”、“導思”、“導練”、“導評”、“導測”等于一體的全程性學習活動方案，是最終形成學生學習能力的一個有效載體。而習題或考卷則僅僅是檢測學生學習水平與技能的一種反饋手段。

從內(nèi)容上看，習題只是導學案的一個組成部分，有些教師將“知識問題化”誤解為“知識習題化”，所以，他們在設(shè)計時沒有經(jīng)過認真研究，只是把教材內(nèi)容簡單地設(shè)計成一個個的習題，甚至機械照搬教輔資料，于是這種有著豐富內(nèi)涵的導學案被異化為練習題的堆砌，完全喪失了導學案的價值和功能。其結(jié)果就導致了學生對照課本抄答案，學生合作找答案，課堂成了師生對答案的過程。教師如果按這種“假導學案”進行教學，不僅起不到導學案應(yīng)有的作用，也會泯滅學生的學習償趣，對學生學習能力的培養(yǎng)毫無用處。

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誤區(qū)三：導學案設(shè)計“問題膚淺化”

問題膚淺化主要表現(xiàn)在

1、問題設(shè)計缺乏探究性，沒有探究價值，不能引起學生的深度思考，很容易就能得出答案。2、問題設(shè)計缺乏開放性。由于設(shè)計的問題過于封閉單一，答案唯一，學生對照課本直接就可以找到結(jié)果，這類問題不利于課堂上的生成。沒有生成性的課堂也就沒有生命性，也不利于學生發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。3、問題設(shè)計缺乏深加工。教師就教材教教材，設(shè)計問題僅僅停留在教材內(nèi)容表層傳遞出來的信息，而沒有進行深度開發(fā)和拓展提升，所以設(shè)計的問題往往思維含量低。我們主張教師使用教師只是將它作為一個好的例子而已，教師的作用不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要學會整合課程資源，對教材進行二度二發(fā)和加工處理，生成好的問題。4、問題的設(shè)計過于零碎化。這是對問題“層次化”的誤讀。問題“層次化”的設(shè)計用意是根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計出不同層次的問題，比如識記類問題、理解類問題、應(yīng)用類問題、拓展類問題等，或者針對那些難度較大無從著手的綜合性問題，根據(jù)不同層次學生的學習需要而實行難度分解分層，讓學生能“跳一跳摘到桃子”或者達到不同的“學習頂點”。但這不等于將問題“零碎化”，就像傳統(tǒng)課堂上的“滿堂問”一樣，教師一問到底，實際上很多都屬于無效提問。這樣設(shè)計的結(jié)果會阻礙學生對知識系統(tǒng)的整體構(gòu)建，也禁錮了學生的思維。

誤區(qū)四：導學案設(shè)計共性化

一份導學案的產(chǎn)生，通常要經(jīng)歷個人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——個人“復備”（形成“個案”）——課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后修訂的過程。可以看出，這個過程是一個開放性、互動性、創(chuàng)生性的過程。從集智備課（形成“共案”）到個人“初備”（形成“個案”，是至關(guān)重要的一個步驟。但由于教師集智備課行為的不規(guī)范或者管理不到位、教師認知上的偏差等原因，導致備課環(huán)節(jié)被簡化。有些教師將集體研討的導學案直接拿來供自己班級使用，勢必導致導學案的共性化與所任班級的差異，這種差異將會給學生的個性化學習造成損失。更有甚者，集智備課活動被繼續(xù)簡化成個人分工備課，這種情況一旦出現(xiàn)對學生的學習影響就更大。

導學案主要是為了方便學生自主學習而設(shè)計的個性化學習指導方案，既要面向全體學生，也要面向每一個學生，也就是既要解決好N個學生的問題，還要 N=1要的問題。讓學生優(yōu)生“吃好”，讓學困生“吃飽”，給不同學習層次的學生提供學習的“自助餐”，讓每一個學生能通過導學案在自主、合作、探究學習中找到自我，發(fā)展自我。

避免導學案共性化，就要進行集體研討下的個性化設(shè)計，在進行學情調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行分層次設(shè)計。即前面所說的分層設(shè)計學習目標，分層設(shè)計問題，分層設(shè)計達標檢評等。這樣設(shè)計出的導學案才具有針對性，才能滿足不同層次學生的學習需要。

誤區(qū)五：導學案設(shè)計提綱化。

這也是導學案設(shè)計初期容易產(chǎn)生的誤區(qū)。一是缺乏問題意識，沒有將學習內(nèi)容加工處理成問題，只是列出了本節(jié)課的學習提綱。對學生學習沒有太大幫助；二是受傳統(tǒng)導學方式的影響，比如許多教師資料往往在每堂課內(nèi)容學習之前設(shè)計一個學習提綱。這些提綱只是起到對知識梳理歸納的作用，并不是對問題的設(shè)計，完全起不到導學案應(yīng)有的作用

總之傳統(tǒng)的教學設(shè)計的對象是教師，而導學案設(shè)計是為了更好的促進學生的學習而設(shè)計的，主要以學生為主，因此導學案設(shè)計應(yīng)當關(guān)注的是每位學生的發(fā)展，應(yīng)當關(guān)注的是學生學習能力的提高，應(yīng)當關(guān)注的是學生學習全程性指導、調(diào)控，應(yīng)當關(guān)注的是合適的學習策略選擇，應(yīng)當關(guān)注的是課堂的動態(tài)生成。

參考文獻：

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篇10

一、學案教學法的內(nèi)涵

學案是以學生教育為核心，以教材和課程要求為基準，以素質(zhì)教育思想為指導，以開放的學習態(tài)度和方法為手段，以提升學生自主學習能力和素質(zhì)為主要目標的一種文字學習資料和方案。有的學者將學案界定為教師依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和教學要求,遵循教學原理和教育規(guī)律,從學習者的角度為學生設(shè)計的指導學生自主學習的學習方案。第一步，學生可以依據(jù)編寫好的“學案”進行自主學習，課前了解課程內(nèi)容和研究的重難點、理清知識脈絡(luò)來減少學習的盲目性，初步掌握基礎(chǔ)知識和概念。第二步，學生可以嘗試著運用已掌握的知識來解答“學案”中設(shè)定的一些習題，進行自學檢測來看自己掌握的程度，并在“學案”特定的位置做好學習記錄，及時反思總結(jié)。第三步，學生可以就自己的問題（即未掌握的剩余部分）在課堂上與教師和同學以討論和合作學習的形式解決，從而提高課堂教學的效率。最重要的是，學案教學法更加凸顯對學生探索知識、自主思考和解決問題能力的培養(yǎng)，同時進一步促進了教師的教學。學案是對應(yīng)于教案而提出的一個概念，兩者有相似之處，都是服務(wù)于學生的學習，但又必須對其加以區(qū)分，從而實現(xiàn)兩者最優(yōu)化的融合。實際上，它們最大的區(qū)別便在于原始的命名上，即“學”與“教”。陳蓓對教案與學案的主要差異歸納如下：1、教學理念不同。教案往往遵循一定的教學規(guī)律，而學案的教學理念更為自主、開放和創(chuàng)造。2、使用主體不同。教案的使用主體是教師，而學案是教師和學生共同使用的導學方案。3、教學環(huán)節(jié)不同。教案環(huán)節(jié)的設(shè)置以教師構(gòu)思為主，主要應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié)；學案環(huán)節(jié)的設(shè)置是以組織學生學習活動為出發(fā)點，同時體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)。

二、學案教學法的特點

概括來說，一份完整的數(shù)學學案大致包括學習目標、學法指導、知識結(jié)構(gòu)、知識鞏固四大塊，要求學生知道學習內(nèi)容和研究重點，由“學會”變?yōu)椤皶W”，掌握基本知識點和重點，最后使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收。學案教學法運用在高中數(shù)學教學方面較傳統(tǒng)的教學方法有著不可比擬的優(yōu)勢，它更具有靈活性、有效性和全面性，突出強調(diào)學生的自主學習能力培養(yǎng)，而自主探究學習具有激發(fā)學生的內(nèi)部動機、強化自我意識、培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識等方面的作用。

1.靈活性。學案教學法打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學填鴨式的教學模式，它是一種探究性和體驗性的教與學。這是一種靈活的學習模式，使老師不會局限在自己的教案中，進而學生不會因老師的作用而局限在教案中。同時，學案可以分為教師編寫和學生編寫兩大類，其呈現(xiàn)的方式可以是紙質(zhì)版或者電子版。它的這種分類使得學生獲取資源更加豐富，獲取途徑更加便捷。

2.有效性。學生在上課前即被要求了解學習內(nèi)容和理清學習思路，初步掌握基本知識點，自主探究思考提出問題，上課時與老師同學共同討論合作學習。該種教學方法可以促使學生不斷進行反思總結(jié)，促進教師角色的順利轉(zhuǎn)變。因為學生在課前與課后均知道課程內(nèi)容和研究重點，減少學生學習的盲目性，降低學生做無用功的機率，提高了學習的有效性。

3.全面性。學案教學方法使傳統(tǒng)單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊途C合化的教學，注重引導學生學習的自主性。由于“學案”面對的對象是學生，對象主體的復雜性決定了其內(nèi)容必須是系統(tǒng)性多層次和多方面的。同時，高中數(shù)學具有比較強的邏輯性，強調(diào)學生要有整體意識，思維需要具有連續(xù)性。符合要求的高中數(shù)學學案可以為學生提供更加全面和銜接恰當?shù)膶W習內(nèi)容與方法，促進學生的自主學習。

三、學案教學法當前存在的問題