導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有理數(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然新教材使用已有兩年了，可今年我才第一次接觸到，兩年間別的同事對新教材的看法和見解我也頗有耳聞。當(dāng)我拿著這本書時，覺得真是有種煥然一新的感覺，到處都是生動的圖畫和一些類似與漫畫書中的對話框，而且很多題目、事例都采用現(xiàn)實生活中的學(xué)生常見的事例，整本書把我的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，日常的生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系到一起，用一句話形容：數(shù)學(xué)來自于生活！

我覺得新教材更能體會數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，并且能更好的體現(xiàn)大綱的要求。比如，讓學(xué)生通過數(shù)軸探求物體的兩次運動的結(jié)果，讓學(xué)生認識有理數(shù)的加減法運算法則，這個過程學(xué)生自己討論、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得結(jié)論，體驗成功的喜悅。因此，他們體會了從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既能發(fā)現(xiàn)又能解決問題，大綱要求學(xué)生掌握的就是這種能力。

二教學(xué)前的思考

有理數(shù)這一章是學(xué)生從小學(xué)升入初中以來接觸到的第一章，對于所有的新生來說，這是他們的新起點，這一章學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到他們今后學(xué)習(xí)這門功課的信心和態(tài)度。所以，本章的教學(xué)我個人認為應(yīng)該是“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”，也就是說，每一節(jié)課必須讓絕大多數(shù)學(xué)生能輕松掌握，不能為了趕進度，一定要夯實基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓他們感覺到“數(shù)學(xué)并不是很難”。樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們數(shù)學(xué)的興趣。

三教材分析

1．地位：本章是數(shù)與代數(shù)這一部分的起始內(nèi)容，是整個初中數(shù)學(xué)知識的奠基部分，這一部分的掌握情況直接關(guān)系到后面一元一次方程以及今后實數(shù)的學(xué)習(xí)！包括對平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)都有一定的幫助！

2．主要內(nèi)容：書上是分為兩部分，一部分是有理數(shù)的概念，另一部分是有理數(shù)的運算我個人認為可分為三部分，有理數(shù)的意義（包括正負數(shù)的認識、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)比較大小），有理數(shù)的加、減、乘、除和四則混合運算，有理數(shù)的乘方及簡單的混合運算。

3.知識結(jié)構(gòu)：

本章的知識結(jié)構(gòu)圖：

正數(shù)

零

負數(shù)

數(shù)軸

有理數(shù)的運算

有理數(shù)比較大小

相反數(shù)

絕對值

有理數(shù)

4.課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

①理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，會比較有理數(shù)的大小。

②借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值（絕對值符號內(nèi)不含字母）。

③理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方的運算法則，能進行有理數(shù)的簡單的混合運算（以三步為主）。

④理解有理數(shù)是運算律，并能運用運算律簡化運算。

⑤能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題。

⑥了解近似數(shù)和有效數(shù)字的有關(guān)概念，能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋和推斷。

5.本章的重點：有理數(shù)的運算，其中以有理數(shù)加法和乘法中符號法則尤為重要。在小學(xué)里，我們只有在運算是才會見到括號，而現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)負數(shù)時，很多時候用把負數(shù)括起來，比如：-（-5）、-|+3|、15+（-9）等，由于符號更加復(fù)雜了，學(xué)生在很多時候容易弄混淆，如：-|-5|=-5很多學(xué)生卻等于5。

本章的難點：有理數(shù)運算法則的理解，特別是有理數(shù)的乘法法則。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：數(shù)軸的掌握，絕對值的理解和有理數(shù)的運算法則。

6.數(shù)學(xué)思想方法：

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的主要組成部分，也是數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，通過分析，本章的數(shù)學(xué)方法主要有：

①數(shù)形結(jié)合思想。本章數(shù)與形的轉(zhuǎn)換提供了一個基本支撐點——數(shù)軸。有了數(shù)軸這個基礎(chǔ)，數(shù)與形就聯(lián)系起來了，就可以用數(shù)形結(jié)合思想解決問題了。利用數(shù)軸規(guī)定有理數(shù)的順序，既直觀又涵蓋了有理數(shù)比較大小的各種情況，書上16面有這樣的規(guī)定：在數(shù)軸上表示，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)；利用數(shù)軸分析物體運動的實例，可以非常直觀地獲得物體兩次運動的結(jié)果，從而引出有理數(shù)加法的運算法則；利用數(shù)軸、通過蝸牛運動的例子引出有理數(shù)乘法法則。有了數(shù)軸，上述內(nèi)容就能夠清楚地呈現(xiàn)。

比如教材上12面的第1、2題和17面的第2題：在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：

15，-3/8，0，0.15，-30，-12.8，22/5，+20，-60

②分類討論的思想。本章中關(guān)于有理數(shù)的分類，就利用了這一思想。

如：正整數(shù)正整數(shù)

整數(shù)零正數(shù)

負整數(shù)負整數(shù)

有理數(shù)有理數(shù)零

正分數(shù)正分數(shù)

分數(shù)負數(shù)

負分數(shù)負分數(shù)

③對立統(tǒng)一的思想。由于本章引入了負數(shù)，相反數(shù)和倒數(shù)的概念，使加與減、乘與除統(tǒng)一起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，加法與減法、乘法與除法都是對立的，現(xiàn)在則不同了，所以，在這章中，特別有利于對學(xué)生進行“對立統(tǒng)一”思想方法的教育。如：在進行有理數(shù)減法學(xué)習(xí)時讓學(xué)生觀察4-（-3）=7和4+（+3）=7由此可得4-（-3）=4+（+3），讓學(xué)生理解減法是可以化成加法的。最后讓學(xué)生總結(jié)減法法則。

④轉(zhuǎn)化的思想。本章中，通過“絕對值”的概念和符號法則，把有理數(shù)的運算轉(zhuǎn)化為非負有理數(shù)（即小學(xué)學(xué)過的算術(shù)）的運算來解決，這是非常重要的思想方法，它的引入不僅解決了有理數(shù)的運算問題，而且對進一步學(xué)習(xí)提供了一種重要的思想方法。

6.教學(xué)建議：

①讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，認識到數(shù)與符號是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要語言。

②搞好與前兩個學(xué)段的銜接。整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的知識，即正有理數(shù)及0的知識，還學(xué)過用字母表示數(shù)的知識，這些都是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ)。

③教師的語言要生動形象能吸引學(xué)生的注意力，語速要稍慢。

④適當(dāng)練習(xí)。

⑤給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

⑤注重信息技術(shù)的應(yīng)用。

7.幾點思考：

①對于負數(shù)、有理數(shù)的認識，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷一個實際的情境，使學(xué)生在實際情境中體驗、感受、和理解有理數(shù)的意義。

②對于“有理數(shù)的運算”，降低了復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求，有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算強調(diào)以三步為主，降低了要求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

③本章在有理數(shù)概念的教學(xué)中，有理數(shù)的運算中要有意識地設(shè)計具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境。如認識大數(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會大數(shù)的情境，了解大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，建立數(shù)感，光年和納米就是理解大數(shù)和小數(shù)的實際背景。

8.典型例題的處理：

教材第23面例4，圖文并茂，我采用多媒體展現(xiàn)題目，既省時間，學(xué)生又能清晰了解題意。書中第一種解法是教師和學(xué)生共同討論總結(jié)出來，第二種解法由學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自己計算小結(jié)，讓他們能通過小組學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，促進學(xué)習(xí)的積極性。

四中考回顧

1.同位素的半衰期表示衰變一半樣品所需要的時間，鐳—226的半衰期約為1600年，1600用科學(xué)記數(shù)法表示為（）

A：1.6×103B：0.16×104C：16×102D：160×10

篇2

年級:七年級

學(xué)科:數(shù)學(xué)

第一章;有理數(shù)

第2小節(jié)

第1課時

累計

課時

主備教師

上課教師:

審批領(lǐng)導(dǎo):

授課時間:

年

月

日

課

題

1.2.1

有理數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解有理數(shù)的意義；

2.了解0在有理數(shù)分類中的作用；

3.培養(yǎng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想；

4.了解什么是集合。

重點難點

重點:理解有理數(shù)的意義，掌握有理數(shù)包括哪些數(shù)。

難點:明確有理數(shù)的分類標(biāo)準，分類的標(biāo)準不同，分類結(jié)果也不同，掌握有理數(shù)的兩種分類。

法制滲透

中考鏈接

在中考中常以綜合題型來考查本知識點

一、激趣導(dǎo)入

1、“一個數(shù)如果不是正數(shù)，那么一定是負數(shù)”這句話對不對？為什么？

答：不對.因為零既不是正數(shù)，也不是負數(shù).所以，一個數(shù)可能是正數(shù)，負數(shù)或零.

2、引入負數(shù)后，你已經(jīng)認識了哪些類型的數(shù)？試舉幾例.

正整數(shù)，如1，2，3，…；

零，0；

負整數(shù)，如－1，－2，－3，…；

正分數(shù)，如，，，，3.62,…;

負分數(shù)，如－0.5，，，－0.36,….

我們學(xué)過的有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)都可化為分數(shù).

二、預(yù)習(xí)分享

采用教師抽查或小組互查的方法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

1.

和

統(tǒng)稱為有理數(shù).

2.有理數(shù)怎么分類？

三、合作探究

探究1:有理數(shù)的概念

學(xué)生討論：整數(shù)包括哪些數(shù)？分數(shù)包括哪些數(shù)？

教師點評：

正整數(shù)、0、負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù).

正分數(shù)和負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù).

整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).

探究2:有理數(shù)的分類

學(xué)生討論：你認為有理數(shù)應(yīng)怎樣分類？

教師點評：

（1）按定義有理數(shù)可以怎樣分類？（2）按性質(zhì)有理數(shù)可以怎樣分類？

注意：對概念進行分類，可以明了概念之間的關(guān)系，有利于我們進一步理解概念;分類必須按同一標(biāo)準進行，做到不重復(fù)不遺漏.

例題

·

[投影3]例

把下列各數(shù)填入表示它所在的數(shù)集的圈里.

－17，22/7,

－3/5，3,0.107,

－63%

，0.

四、目標(biāo)檢測

[基礎(chǔ)題]

1.有理數(shù)中，是整數(shù)而不是正數(shù)的是

；是負數(shù)而不是整數(shù)的是

.

[能力提高題]

2.把下列各數(shù)放在相應(yīng)的集合中.

10，－0.72，－2，0，－98，25，8/3，6.3%，3.14.

[探索拓展題]

3.把下列各數(shù)填入相應(yīng)的大括號內(nèi)：

－7，0.125，，－3，3，0，50%，－0.3.

正數(shù)集合：{

…}；負數(shù)集合：{

…}；

自然數(shù)集合：{

…}；正整數(shù)集合：{

…}；

分數(shù)集合：{

…}；負分數(shù)集合：{

…}．

五、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有哪些疑惑？

有理數(shù)及其分類

六、鞏固目標(biāo)

作業(yè):課本P14

第1題

七、安排下節(jié)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課本P7～9“1.2.2

數(shù)軸”并回答：1.數(shù)軸的三要素是哪三要素？

2.會在數(shù)軸上表示有理數(shù)。

篇3

我們先看一個1947年英國的案例：FENTON STEAMSHIP COMPANY, LTD. V. THE KING。原告芬頓輪船有限公司皇室由于其對于開羅城號輪船的未予交付及扣押違反了租船合同而要求一筆賠償。案例的經(jīng)過如下：

依皇室人的說法，原告方芬頓輪船有限公司是開羅城號這艘船舶的注冊所有權(quán)人是可以被認可的。但皇室已經(jīng)得到V太太的通知：她進行過一起對于該船舶的訴訟，這次訴訟涉及到本案船舶所有權(quán)的認定。芬頓輪船有限公司的人說原告是真正的開羅城號輪船的所有權(quán)人。在1940年，該船被皇室征用，與當(dāng)時的皇室簽訂的租船合同條款規(guī)定本船應(yīng)當(dāng)在1946年某天交還給原告。在1945年敵對狀態(tài)結(jié)束，但船舶并沒有被送還，所以原告方提起了現(xiàn)在的訴訟。原告律師提交的船舶登記證明是船舶所有權(quán)歸屬的最終證據(jù)，并沒有任何其他證據(jù)能夠。由于原告方證明了船舶所有權(quán)歸屬，皇室應(yīng)返還船舶，并且不論另一案件判決原告之于船舶是何屬性，皇室都應(yīng)賠償原告。

原告律師提出了注冊登記證書的副本，認為這表明原告方自1933年以來就是開羅城號船舶已登記的所有者。這艘船原名伊菲革涅亞號，后改名為開羅城號，但船舶改名并不影響原告將船舶賣給買方并轉(zhuǎn)移所有權(quán)的權(quán)利。律師稱訴訟這艘船的前船東V夫人和C先生在希臘法院的訴訟中V夫人聲稱這艘船舶是她的財產(chǎn)?；适曳降娜苏J為皇室正努力獲取船舶真正所有權(quán)人的信息，其認為應(yīng)等待希臘法庭的裁決。她聲稱C先生不是船舶的所有權(quán)人，無法將船舶轉(zhuǎn)移所有權(quán)到原告公司。原告人則認為這艘船被希臘法院指定出售，由C先生在公共拍賣中成功收購，因其是出價最高的人。而這件事對于V太太和船舶而言完全是不相關(guān)的。

二、 案例評析

從案件中，我們可以看出該爭議船舶在1933年由原告進行了登記，之后船名被改變了。此船舶在1933年由一個希臘船公司接管并更名為開羅城號，但登記仍然有效，而V太太所的名為C的先生實際對原告船公司中享有一大筆股份。盡管如此，但這些并不是需要繼續(xù)調(diào)查并探討的，因為這些在希臘的訴訟中涉及的問題過于久遠且異常模糊。

而案例的重點，或者說決定性的證據(jù)在于芬頓輪船公司依靠他們的登記，有權(quán)對皇室提訟，而裁判結(jié)果也應(yīng)該對他們有利。并且哪怕爭議船舶開羅城號之后船名被改變了，但這也并不影響登記的效力，并且這種船舶所有權(quán)登記依據(jù)當(dāng)?shù)胤傻牡囊?guī)定，所有權(quán)人有資格，如果其需要的話，可以將船舶賣給買方并轉(zhuǎn)移所有權(quán)。是故芬頓輪船公司才是開羅城號的真正的所有權(quán)人，不管這在希臘的法院中有如何的爭議，這一點都是不容置疑的。就像原告人說的那樣，船舶登記是船舶所有權(quán)歸屬的唯一的也是最終的證據(jù)。法院也是依據(jù)這一點，支持了原告是船舶所有人的觀點。又因為本案中原被告雙方其實對于租船合同是沒有任何意異議的，并且被告方也認可了如果到期不交還船舶便會承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，案件爭議焦點僅僅在于遠在希臘法院關(guān)于船舶所有權(quán)歸屬的判決能不能影響原告是船舶所有權(quán)人這一事實，所以在法院確定原告船舶所有人身份之后，就水到渠成的進一步依據(jù)雙方之間的租船合同判被告應(yīng)無條件還船并且賠償原告相應(yīng)損失。據(jù)此，本案以原告的勝訴而告終。

縱觀整個案件，我們可以看到法院的最終判決主要基于船舶登記對船舶所有權(quán)歸屬的影響，那接下來，本文就將分析我國現(xiàn)行的有關(guān)船舶所有權(quán)歸屬和登記的規(guī)定。

三、 我國相關(guān)規(guī)定

在討論了如上的案例后，我們來分析我國對于船舶登記的相關(guān)規(guī)定。眾所周知，在我國，船舶所有權(quán)是指船舶所有人依法對其船舶享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。船舶所有權(quán)可分為原始取得和繼受取得兩種。原始取得是根據(jù)法律的規(guī)定直接取得所有權(quán)。繼受取得是指通過某種法律事實從原所有人處取得所有權(quán)。在我們討論的案例中，對于船舶的所有權(quán)取得方式英國法院并沒有予以認定，因V太太和C先生在希臘法院的爭議中各執(zhí)己見，故船舶所有權(quán)取得方式并不明確，即如果C先生是從法院拍賣取得船舶的所有權(quán)，則取得方式為原始取得。如其是從他人處通過購買而取得船舶所有權(quán)，則是一種繼受取得。

我們再來看船舶的所有權(quán)轉(zhuǎn)讓方式。我國《海商法》第9條的規(guī)定，船舶所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓應(yīng)當(dāng)簽訂書面合同，并應(yīng)當(dāng)向船舶登記機關(guān)登記，未經(jīng)登記的，不得對抗第三人。綜上規(guī)定可知，在我國，船舶所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓采取登記對抗主義模式，也就是說船舶所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓，在當(dāng)事人簽訂合約之時就已生效，而登記僅僅是作為對抗第三人的要件，即不能對抗善意的第三人。

從我國的相關(guān)規(guī)定里可以看出，船舶的合法有效的登記人便是船舶的所有權(quán)人，享有對登記船舶的完整的所有權(quán)。在上述案件中，我們也可看到在英國，類似的，船舶的登記成為船舶所有權(quán)歸屬判定的最終證據(jù)，即使有關(guān)船舶所有權(quán)的爭議可能在其他國家的法院正在進行，也不影響英國法院依據(jù)登記所判斷誰是真正的船舶所有人，這也就是船舶登記效力的絕對性。故而我們可以得出這樣的結(jié)論：船舶的登記對于船舶所有權(quán)歸屬的判定效力是決定性的，船東千萬不能忽視船舶登記的效力，否則可能在將來的爭議中為自己埋下隱患。

參考文獻：

[1]Lloyds Law Reports，[1947/48] Vol. 81

[2] 司玉琢主編：《海商法專題研究》，大連海事大學(xué)出版社2002年版

篇4

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；中職數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0270-02

一、問題的提出

弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅僅是做幾道應(yīng)用題，而是通過對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用過程中生活化的背景進行深入發(fā)掘并使其情境化，讓學(xué)生在這種貼近現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并體驗成功的。也就是說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)無論是從內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都應(yīng)該貼近生活實際，通過生活化的數(shù)學(xué)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并使他們認識到數(shù)學(xué)能解決實際生活生產(chǎn)中的問題。

二、案例教學(xué)法及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的特點

一般而言，教學(xué)案例具有以下特征點：故事性或趣味性、直觀性、易于理解并包含一些具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生就是通過解決故事中提出的問題從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用的。因此，我們認為，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力推廣并實施案例教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

（三）案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐舉例

最近兩年來，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地選取了一些教學(xué)內(nèi)容，進行了案例教學(xué)法的實踐。通過實踐表明，學(xué)生對這一教學(xué)方式比較喜歡，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成績也有所提高。以下為幾個筆者認為比較成功的實例。

案例1.瑪麗蓮問題。

舞臺上有A、B、C三扇門可供選擇，其中一扇門后有一輛小汽車，另兩扇門后面則什么都沒有。游戲參與者可以任選一扇門站在前面，如果門后有汽車，那么汽車就作為獎品獎給參與者。當(dāng)瑪麗蓮選定某扇門后，主持人再打開一扇空門，然后問瑪麗蓮：“為了有較大的機會得到汽車，你是堅持原來的選擇，還是改選另一扇門？”問題一經(jīng)提出，便引起了學(xué)生很大的興趣，激發(fā)學(xué)生進行激烈的爭論，這為條件概率的引入打下了良好的基礎(chǔ)。這個案例的故事性都比較強，因此在教學(xué)中學(xué)生有著濃厚的興趣，課堂上氣氛活躍，學(xué)生之間的爭論、交流非常多，很好地激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。那么，如果案例的故事性不是很強，學(xué)生會是何種反應(yīng)呢？

案例2.水費問題。

為了鼓勵節(jié)約用水，擬對自來水費按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。（1）小王家六月份用了8噸水，應(yīng)交水費多少元？（2）小李家六月份用了12噸水應(yīng)交水費多少元？（3）小張家六月份用了x噸水，應(yīng)交水費多少元？（4）小陳家六月份平均水費為每噸1.0元，則小陳家六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費多少元？這一案例涉及到日常生活的問題，設(shè)計時希望學(xué)生通過分析、比較、綜合，得出分段函數(shù)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)得的知識解決此題，這可使學(xué)生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學(xué)過的知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而讓數(shù)學(xué)走進生活，使生活數(shù)學(xué)化。但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生討論問題的積極性則明顯不如前面幾個案例的情況。這可能與該案例的故事性不強有直接關(guān)系，但可能也與學(xué)生在生活中對該情境很少接觸、不怎么熟悉有關(guān)系。

（四）案例教學(xué)法是數(shù)學(xué)生活化的有效途徑

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的。案例教學(xué)正是通過讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，筆者認為，案例教學(xué)法是數(shù)學(xué)生活化的一條有效途徑。

（五）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

相較于其他的一些教學(xué)方式，案例教學(xué)法有著其突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.案例教學(xué)能幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)實際，生活中也離不開數(shù)學(xué)，只要我們能認真地用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，我們一定能從一些看似平凡的生活現(xiàn)象中挖掘出大量的案例，如：人口出生率、銀行存貸款利率、個人所得稅、營銷策略等。

2.案例教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，提高了學(xué)生的探究能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式要在課堂上得到落實，就必須把按照邏輯順序呈現(xiàn)的課本上的知識轉(zhuǎn)化為待研究的問題，并以問題情境的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而案例就是一個個故事化、生活化了的問題情境。

3.案例教學(xué)充分運用了多媒體的優(yōu)勢。案例的呈現(xiàn)方式，直接決定了案例的可接受程度。但我們?nèi)钥梢宰龊芏嗟墓ぷ?，使得我們開發(fā)的案例更符合生活實際、更加故事化、更為學(xué)生所喜歡，而要做到這些，都離不開多媒體技術(shù)的大力支持。

三、對案例開發(fā)及案例教學(xué)的幾點思考

案例是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進行案例開發(fā)時，必須注意以下幾個方面的問題。

1.案例必須貼近學(xué)生的生活實際。如果案例所提供的問題情境并不是學(xué)生所熟悉的，即使該情境也是來源于真實的生活實際，那也很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。如上述案例4。這就要求教師在進行案例開發(fā)時，必須站在學(xué)生的角度去思考問題，真正做到“以學(xué)定教”。

2.開發(fā)案例時必須考慮案例的故事性或趣味性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最初的因素。

3.案例中必須包含著一些對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性問題，這是促使學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的最主要的動力因素。

4.案例開發(fā)時也要考慮到各個專業(yè)的特點，要針對各個專業(yè)的不同特點，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識，開發(fā)出相應(yīng)的案例。

在實施案例教學(xué)時，我們還要注意以下幾個方面的問題：（1）要處理好課堂教學(xué)時間與教學(xué)容量的關(guān)系。由于對案例所提出問題的討論時間上難以精確把握，所以教師一定要注意對討論方向以及內(nèi)容的掌控，使得學(xué)生的討論不要突破教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定的范圍，不要在無關(guān)緊要的枝節(jié)上浪費時間。（2）要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。在進行案例教學(xué)時，教師與學(xué)生之間要形成平等交流的局面，允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生與教師就問題進行爭論。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的積極性。另外，我們也要注意到，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用案例教學(xué)的方式進行教學(xué)，如“兩角和與差的三角函數(shù)公式”等一些純思維的產(chǎn)物，以及“一元二次不等式的解法”等一些程序性知識，則不適合將其創(chuàng)設(shè)成案例，實施案例教學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。在這方面，案例教學(xué)大有用武之地。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0171-01

1.案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法，就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生知識能力的一種基本教學(xué)方法，它是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)課教學(xué)一直是一個以案例作為基礎(chǔ)進行教學(xué)的課程，只有通過例題等方式才能傳達數(shù)學(xué)知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而案例教學(xué)中，我們能通過小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能在教學(xué)中減輕數(shù)學(xué)課的枯燥乏味。利用案例教學(xué)法同時能更好地促進小組交流，以優(yōu)代弱，更好地促進后進生的培養(yǎng)和多種學(xué)習(xí)方法的交流。案例教學(xué)法同時能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重視學(xué)生的教學(xué)參與性，通過主動參與，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本技能。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過案例教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的思維和想象空間，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力。案例教學(xué)中能通過大量的討論、合作、交流等多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到很重要的作用。可見，案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，案例教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認識論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識、接受知識的內(nèi)在認識秩序。案例教學(xué)法的目的在于促進學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的提升，是引導(dǎo)學(xué)生不僅向書本和教師學(xué)習(xí)，而且要相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.合作式學(xué)習(xí)是案例教學(xué)的最大優(yōu)勢

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生主體地位的確立已經(jīng)毋庸置疑，而在教學(xué)過程中，學(xué)生的充分參與是案例教學(xué)在合作式學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。充分參與主要指學(xué)生和教師兩方面的內(nèi)容。我們既要求學(xué)生在課前準備相關(guān)知識內(nèi)容，又要求教師在教學(xué)中投入到學(xué)生的討論中去。在實施的過程中，因為參與者會以不同視角、經(jīng)歷及情感考慮案例，學(xué)生和教師之間分析問題會產(chǎn)生不同的意見。因此，在教學(xué)中所采用的案例必須是教師精心準備的，要考慮周全，涉及所有學(xué)生的背景及知識面，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使教師在準備案例時充分考慮案例的實效性。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中完全融入案例，能準確了解教師的意圖，在合作學(xué)習(xí)時感觸更加深刻，從而達到教學(xué)目標(biāo)。另外，在案例選擇時也應(yīng)該注重難度，如果案例有難度，學(xué)生就會一直在思考并且努力尋找更多信息來解決問題。而作為數(shù)學(xué)課中的案例教學(xué)，教師首先要考慮以下幾點：

2.1 要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平，盡量使教學(xué)案例與學(xué)生的知識理論水平在同一層次上。案例的展現(xiàn)必須求實，并通過多種形式來表現(xiàn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的案例下更加與實際相貼近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)中必須課前有學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生課前做必要的準備。學(xué)生課前準備主要是為了在課堂上能讓學(xué)生在更短的時間融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，因此在案例學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一定的準備，這樣在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們才能融合大量的信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有益處。

2.3 在教學(xué)中必須體現(xiàn)合作式教學(xué)。而合作式教學(xué)主要又體現(xiàn)在分組討論、思維交流、運算創(chuàng)新等方面。對不同層次的學(xué)生分組而后組織學(xué)生學(xué)習(xí)會促進學(xué)生整體水平的提升和后進生的培養(yǎng)，同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中能讓不同的思維方式在同組中交流，促進學(xué)生能用多種方式學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新思維。這樣在教學(xué)中不但提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.4 教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須在案例分析時發(fā)揮引導(dǎo)作用，投入到學(xué)生的討論中去。在案例討論時教師必須做到案例展示，教師將精心選擇的案例展示給學(xué)生，以便開展合作學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)小組討論，討論時根據(jù)案例結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，進行現(xiàn)場指導(dǎo)和解疑。同時還要在小組討論后由每組發(fā)言人進行問題闡述，教師對其闡述的問題進行總結(jié)后由不同小組的人員進行提問，小組發(fā)言人進行解答。最后要做的就是匯總各組討論結(jié)果，并對這個討論過程及結(jié)果給予點評，最終達到教學(xué)目標(biāo)。

3.案例教學(xué)也要避免個別問題

案例教學(xué)雖然在教學(xué)中有很好的效果，但在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)很多問題。一是教師對案例的選擇。教師在案例教學(xué)中一定要認真選擇適合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)實際的案例，避免出現(xiàn)假、大、空的案例。二是學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)不是放羊式學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中一定要帶著問題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見解和體會。三是師生也要建立合作學(xué)習(xí)體系。教師在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中不僅要高屋建瓴，也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時分享小組的合作成果，也要指導(dǎo)學(xué)生的思維走向。只有注意這些問題，才能更好地提高案例教學(xué)的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好地運用案例教學(xué)法，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生要做大量的課前準備，同時要更好地開展好合作式教學(xué)。只有組織好案例教學(xué)，才能達到更好的學(xué)習(xí)效果，促進數(shù)學(xué)課的教學(xué)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 反思 數(shù)學(xué)語言 課外閱讀

在新課程理念下，各級各類學(xué)校非常注重課堂教學(xué)的探討，課堂教學(xué)的研究以多種課型模式出現(xiàn)在教師們面前，為了提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，教師們自主開放課堂，吸納百川，教師們自覺加入課程探討，介入課堂評價，交流反思體會，做到教學(xué)相長，現(xiàn)將對一節(jié)數(shù)學(xué)公開課后的反思，得到的一些膚淺認識筆錄于此，以期拋磚引玉引起廣大同仁對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。

課案側(cè)記：

這是一節(jié)二年級數(shù)學(xué)公開課。為了實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)教教師按預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體出示了下列練習(xí)題。

命題：3根火柴可以擺一個三角形，18 根火柴可以擺多少個三角形？

生動手，進行探究學(xué)習(xí)，很快便有學(xué)生回答了老師的練習(xí)題。

眾生：6個。列式：18/3=6（個），學(xué)生用事先準備好的小棒三根一組，擺放六個三角形。

教師對學(xué)生給予了充分肯定，于是想轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。不想，這時有個學(xué)生卻提出了不同意見說：老師，可以擺12個三角形。

這是也許是執(zhí)教教師事先未預(yù)料的，面對這種局面，教師很事故的把這個問題拋向?qū)W生問："同學(xué)門，你們說剛才這位同學(xué)說得對嗎？"

眾生：不對。（還夾雜著一片嘲笑聲）

執(zhí)教教師順著學(xué)生的回答，間接的否定了學(xué)生的回答，又開始了他預(yù)先設(shè)計的教學(xué)。可是，在以后的教學(xué)過程中，剛才積極發(fā)言的學(xué)生，再也沒有發(fā)過一句言，也沒有集中精力去聽老師的上課，而是在擺弄手中的小棒。

下課后，我專門找來這位同學(xué)，詢問他得出12個三角形的原因，于是他將18根小棒分成三組，先用六個小棒擺出一組三角形，并示范數(shù)給我看，我驚訝孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，接著我又詳細的詢問他們得出不同于其他同學(xué)答案的原因，他氣呼呼地說："《小彌猴》故事書上講過：在一個森林王國里，小豬和小猴為爭吃一個香蕉。于是便用6根木棍擺三角形，誰擺的三角形多，香蕉便歸誰，結(jié)果小猴便用上圖取勝的，老師出的題目，18根火柴剛好可以分為三組，于是，我便那樣回答了，再說老師出的題目上并沒有明確指出是三根三根的單獨擺，為什么不可以相連呢？書上小猴便取勝了，可我們的老師卻說我們說錯了，這節(jié)課真沒勁。

這節(jié)課，執(zhí)教教師突破了常見的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背乘法口訣來解決低年級除法應(yīng)用題教學(xué)問題的教學(xué)模式，而是通過讓學(xué)生動手操作，通過實際的擺放探究，從而讓學(xué)生從實際的操作中明確知識，成功的邁出了從傳統(tǒng)型向探究性學(xué)習(xí)的第一步。從課堂效應(yīng)，我們不難看出開發(fā)探究的課堂會使學(xué)生興趣盎然，真正的讓生感受課堂教育的意義，這是值得每一個教育工作者可取的一面。然而由于教師的教學(xué)設(shè)計是為了完成其本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們也不難看出整過課堂依然有一只無形的黑手在牽引著學(xué)生，制約著學(xué)生，根據(jù)這節(jié)課執(zhí)教教師構(gòu)建的教學(xué)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認為至少有三個問題值的得我們教育戰(zhàn)線上的同仁去思考。

首先，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，自主探究，這是新課程理念下教學(xué)的基本要求，我們的教學(xué)活動就是要開發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這節(jié)課上，最后發(fā)言的學(xué)生，可以說真正地發(fā)揮了他們的主體作用，他們的思維從單一構(gòu)建到整體聯(lián)系，從平面感知到建立空間觀念，能大膽的對老師的命題提出質(zhì)疑，只要我們的執(zhí)教教師能夠牢牢的把握好這一點，可以說會讓學(xué)生一生受益無窮，可是在實際的教學(xué)活動中，教師預(yù)先設(shè)計的方案依舊限制教師按程序化的模式進行，學(xué)生的思維依舊被固定在老師設(shè)計好的思維空間，按部就班地去實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，這樣實際上依舊在限制了學(xué)生的發(fā)展，仍然激不起學(xué)生自主探究問題的興趣。因此，我認為要真正地實現(xiàn)新課程理念下三維目標(biāo)的整合，讓我們的課堂變成真正的民主，真正的開放，真正的探究性學(xué)習(xí)，教師則要牢牢的把握其個別放射出來的火花。

篇7

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是認識省內(nèi)區(qū)域的一個特例。本節(jié)內(nèi)容在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》中相對應(yīng)的要求是：

1.運用地圖說出區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。

2.根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用。

3.舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)的內(nèi)容，依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運用地圖說出西雙版納的位置。

2.知道西雙版納的資源優(yōu)勢。

3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征并分析旅游業(yè)迅速崛起的原因。

4.懂得我國少數(shù)民族的發(fā)展離不開黨和國家的支持。

教學(xué)重點：

1.西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

2.蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。

教學(xué)難點：

1.分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因。

2.通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

因為初中學(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系，需要較強的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。

二、說教法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用，

對終身發(fā)展有用的地理，又結(jié)合實驗課題“獨學(xué)、對

學(xué)、群學(xué)”在教學(xué)中的實施，重點突出了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此我將采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同合作探討本節(jié)所涉及問題的方法來完成教學(xué)，充分體現(xiàn)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”在教學(xué)的作用，具體作法如下：

1.情景導(dǎo)入；

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)；

3.教師針對有難度的問題組織學(xué)生探究。

三、說學(xué)法

1.學(xué)生通過一年的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，節(jié)課主要是文本材料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書好習(xí)慣和分析問題、歸納總結(jié)的能力。（獨學(xué)）

2.指導(dǎo)學(xué)生填圖，一些重要的地理事物在圖上要能準確填寫。

3.依據(jù)老師提出的輔問題去思考、分析或討論，最后得出結(jié)論。（群學(xué)）

四、說教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一名學(xué)生朗讀）

3.自主學(xué)習(xí)：認真閱讀教材，完成老師布置的預(yù)習(xí)填空部分。

4.合作探究：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，同時也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂！本節(jié)課我重點設(shè)計兩個問題：

探究一：讀景洪市氣溫、降水量圖，說說西雙版納是什么氣候類型？為什么？出現(xiàn)了什么自然景觀？為什么？解決本節(jié)課難點“季風(fēng)氣候成因”。

探究二：西雙版納的旅游業(yè)在近年來為什么出現(xiàn)下滑現(xiàn)象？

評價點撥：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，教師激勵評價后，著重指出：由于我國地處亞洲東部，面對太平洋，西南臨近印度洋，所以形成獨特的季風(fēng)氣候，特別是來自印度洋上的西南季風(fēng)，對西雙版納的熱帶雨林的形成有著獨特的意義。冬季有高大山脈――橫斷山阻擋了來至冬季的寒流。所以說西雙版納是北回歸線上僅存的一片綠洲。

5.鞏固延展：完成老師布置的習(xí)題。

6.板書設(shè)計。

篇8

做一個真正的教育工作者

-----讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》有感

“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率”是一個老課題，但不同的時代應(yīng)賦予不同的內(nèi)涵。在全面推進素質(zhì)教育的今天，如果問及什么是素質(zhì)教育？怎樣實施素質(zhì)教育？幾乎每一位教師都可以流利地回答：面向全體學(xué)生，使他們在德、智、體等諸方面得到發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)……但廣大教師恰恰對備課、上課和評課這些日常的工作感到茫然，在課堂實踐中常常面臨這樣的困惑：老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何體現(xiàn)開放？研究性學(xué)習(xí)是怎么回事？怎樣發(fā)揮學(xué)生主體的作用？如何提供豐富的現(xiàn)實背景？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識？教師究竟該扮演怎樣的角色？黑板還要不要？應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系怎么辦？如何體現(xiàn)算法多樣化？……說明“怎樣的課是一節(jié)好課”和“怎樣才能上好一節(jié)課”仍然是他們最為關(guān)心而又把握不定的問題。于是，在課堂上，就難免看到一些與素質(zhì)教育要求相違背的做法。

本書作者圍繞課堂教學(xué)改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學(xué)的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。而下篇則以一個個案例為主，從案例中分析，透視，反思，從一個個課堂片段中理解新課程，新數(shù)學(xué)，針對大多數(shù)老師在教學(xué)中遇到的困惑而解決的。這是一本實實在在的書，以一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的旁觀者的身份去感悟課堂，從許多的發(fā)生在日常教學(xué)中的生動的具體的事件，有些是課堂教學(xué)創(chuàng)新的亮點，也有些是令人惋惜的課堂敗筆，但他們都是來自于外我們對課堂的潛心探索和事件，都曾是在每一位執(zhí)教老師的教學(xué)生涯中有過里程碑意義。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。本書的所有案例都來自第一線，來自一位小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的一本厚厚的聽課筆記，這是一份非常珍貴的財富。

看了這本書，讓我感悟到：每一個人的一生所擁有的時間都差不多，但是所做工作的數(shù)量和業(yè)績相差就比較懸殊。這就要看一個人做事是否有恒心和勤奮的程度。作為一個教師，如果能勤看、勤聽、勤記、勤問，就能全面而深刻的理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，做一個真正的教育工作者。

篇9

關(guān)鍵詞：采油工程；案例分析；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0067-02

采油工程與油藏工程、地面建設(shè)工程一起組成了油氣田開發(fā)工程學(xué)科，采油工程立足于油藏工程，向上銜接了鉆完井工程，向下接續(xù)了地面建設(shè)工程，起著承上啟下的作用。采油工程的任務(wù)是根據(jù)油田開發(fā)要求，科學(xué)設(shè)計、控制和管理生產(chǎn)井和注入井，通過采取一系列工藝技術(shù)措施，以期達到經(jīng)濟有效地提高油井產(chǎn)量和原油采收率，合理開發(fā)油藏的目的。通過采油工程課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本掌握各種采油方式和增產(chǎn)工藝措施的原理和設(shè)計步驟，輔之以礦場生產(chǎn)實習(xí)和石油工程課程設(shè)計兩個實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠解決采油生產(chǎn)過程中的設(shè)計和故障處理等問題。

但是多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及用人單位反饋回來的信息都表明，大量學(xué)生經(jīng)過采油工程課程的學(xué)習(xí)之后尚不完全具備解決生產(chǎn)過程的實踐問題的能力，主要有如下幾種表現(xiàn)：①直接進入企業(yè)或研究院所就業(yè)的畢業(yè)生遇到與書本或講義中不同的實際問題時，就缺乏解決問題的方法和手段；②繼續(xù)深造進入研究生階段學(xué)習(xí)的研究生則往往是照搬公式，不分適用范圍，容易在科研中帶來南轅北轍的后果；③部分學(xué)生在分析判斷生產(chǎn)實際問題時缺乏全局觀念，僅從一點或幾點出發(fā)，難以得到正確結(jié)論。究其原因，有如下幾點：①石油工程專業(yè)改革后，采油工程課程學(xué)時減少，理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均有不同比例的壓縮；②采油工程是一門實踐性很強的學(xué)科，大量理論來源于實踐又要在實踐中檢驗，實踐課程的比例偏少引起了學(xué)生應(yīng)用上的缺陷或不足；③部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，同時教學(xué)準備不足，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。基于以上問題，教學(xué)人員考慮在研究生及高年級本科生中開設(shè)采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程。

一、采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程內(nèi)容及特點

采油工程綜合技術(shù)與案例分析的研究目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與采油工程現(xiàn)場結(jié)合并能夠解決采油現(xiàn)場實際問題的能力，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識并與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，提高對采油工程實際問題的分析與解決能力。采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程應(yīng)在石油工程專業(yè)本科生完成了采油工程課程、修井工程課程、礦場生產(chǎn)實習(xí)和石油工程課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后進行，需要學(xué)生具備初步的采油工程實踐經(jīng)驗，對采油工程的理論與實踐的結(jié)合有一定的認識基礎(chǔ)?？偠灾?，采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程應(yīng)與采油工程課程密切銜接，又具有相對獨立性，同時要避免與采油工程先修課的內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)著重突出其實用性。

1.系統(tǒng)性。這里的系統(tǒng)性是指采油工程綜合技術(shù)與案例分析這門課要以采油工藝的基本原理為基礎(chǔ)，采油工程方案設(shè)計為主線，同時兼顧采油工程生產(chǎn)中的故障處理和疑難問題分析；采油工程各個方面的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合，理論方面以經(jīng)濟有效地提高油井產(chǎn)量和原油采收率為目標(biāo)，礦場應(yīng)用方面以提高生產(chǎn)井免修期和泵效、措施井以提高有效率和有效時間為要求，最終達到采油工程系統(tǒng)化的目標(biāo)實現(xiàn)，同時使學(xué)生在解決工程問題的同時加深本學(xué)科的系統(tǒng)性認識。

2.完整性。除了配合和深化采油工程課程的主要內(nèi)容，如不同舉升方式的采油原理和設(shè)計方法，水平井產(chǎn)能分析和水平井的應(yīng)用，不同類型油藏的（碎屑巖、碳酸鹽巖）開發(fā)技術(shù)及配套的增產(chǎn)措施等，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a充測試工藝、修井工程以及完井工程的部分內(nèi)容，使其成為以采油工程為主體、上下各有部分延伸的完整課程。值得說明的是，與鉆井工程對完井工程的要求不同，采油工程是提出油氣田開發(fā)和采油工程對完井工程依據(jù)的要求。

3.實用性。本課程是采油工程、修井工程、完井工程等課程的后續(xù)課，與這些課程不同的是，本課程著重于礦場實踐問題的解決，但是又不單純以解決礦場實際問題為目標(biāo)，而是要在解決礦場實踐問題的過程中進一步強化學(xué)生對采油工程、完井工程等課程理論的認識，讓學(xué)生學(xué)會如何利用這些課程所學(xué)的理論解決礦場的實踐問題，在實踐環(huán)節(jié)加深對理論的認識，同時拓展理論問題的前沿進展研究。

二、采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程教學(xué)方法

石油工程學(xué)科本來就是一門實踐性很強的學(xué)科，采油工程學(xué)科作為石油工程學(xué)科的重要有機組成部分，是隨著石油工程的發(fā)展而發(fā)展起來的，從依靠天然能量著眼于單井生產(chǎn)向從油田整體出發(fā)合理部署井網(wǎng)，注水注氣保持油藏壓力，人工舉升工藝的改進和設(shè)備配套以及酸化壓裂、調(diào)剖堵水、防砂等油氣井增產(chǎn)增注措施應(yīng)用，采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程一方面要能夠反映理論上的最新研究成果，另一方面要能夠準確地體現(xiàn)不同的采油工程技術(shù)在礦場上的適應(yīng)性及發(fā)展方向。

1.理論與實踐相結(jié)合。由于采油工程綜合技術(shù)與案例分析面向礦場應(yīng)用實踐，結(jié)合理論以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)進行采油工程方案設(shè)計，礦場實際問題處理的能力；在課程教學(xué)中首先要進行采油工程方案設(shè)計中的疑難問題，特別是幾個中心環(huán)節(jié)的節(jié)點處理，銜接完井工程和地面建設(shè)方面的幾個重要指標(biāo)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生樹立采油工程綜合技術(shù)應(yīng)用的宏觀思維方式，如在采油工程方案編制中舉升方式的選擇和設(shè)計，以往采油工程技術(shù)人員被動地按照油藏工程設(shè)計進行，缺乏主動性和針對性，現(xiàn)代采油工程則要求提前介入，通盤考慮，主動地結(jié)合油藏地質(zhì)條件和技術(shù)指標(biāo)進行舉升方式的優(yōu)選和設(shè)計，優(yōu)選和設(shè)計的成果還可以指導(dǎo)油藏工程方案指標(biāo)的計算或復(fù)算。采油工程綜合技術(shù)與案例分析課程學(xué)習(xí)的過程中，不但要重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，注意其多解性，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果就需要在實踐中進行對照和檢驗，特別是與礦場實際實施中不符的內(nèi)容是重要要剖析和學(xué)習(xí)深化的重點，要認真分析這些差異究竟是理論上的不適應(yīng)，實際中有困難，還是自身設(shè)計的錯誤，只有這樣，才能加深認識，真正從實踐和理論結(jié)合入手掌握相關(guān)知識。

2.計算機輔助教學(xué)應(yīng)用。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展給工科教育也帶來了較多的革命性手段，對于采油工程綜合技術(shù)和案例分析這門課程來說尤為有效。①多媒體教學(xué)手段可以形象化地將礦場實踐情況如實地在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，克服了礦場生產(chǎn)實習(xí)時間不足的弊端；②數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展可以收集和整理大量采油工程方案設(shè)計成果，并能根據(jù)實際教學(xué)需要進行組合或調(diào)整，提供取之不盡的設(shè)計和計算數(shù)據(jù)，便于大批量學(xué)生應(yīng)用；③發(fā)揮專業(yè)化軟件的作用，課程學(xué)習(xí)與專業(yè)軟件對照，一方面可以利用相應(yīng)專業(yè)軟件對照檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以加深學(xué)生對專業(yè)軟件在設(shè)計中的流程、機理和應(yīng)用，兩者可以相互促進。

3.教材建設(shè)及素材完善。為了保證課程的延續(xù)性和科學(xué)性，在課程開設(shè)一段時間之后，就應(yīng)該及時地總結(jié)教學(xué)成果，一方面根據(jù)學(xué)生的成績變化情況，另一方面結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)場中的應(yīng)用效果，盡快地編寫課程教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫課程教材大綱，不斷引進和吸收國內(nèi)外類似課程的最新教學(xué)成果，同時不斷補充完善實操案例，對一些技術(shù)或理念落后，已有新工藝技術(shù)取代的舊的內(nèi)容及時舍棄，節(jié)約寶貴教學(xué)資源，同時達到學(xué)以致用的目的。

教材建設(shè)方面要注意與采油工程等其他相關(guān)課程的銜接和補充，又要注意教學(xué)目標(biāo)在不同指導(dǎo)下的有所側(cè)重，既要突出課程特征和教學(xué)重點，又要避免“大而全、小而全”的弊端，嚴格按照教學(xué)學(xué)時的120%安排教材主要內(nèi)容，另外安排40%～60%的補充內(nèi)容，以便學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀，同時也兼顧研究生教學(xué)的特點，預(yù)留相應(yīng)內(nèi)容以拓展學(xué)生視野。

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[6]張琪.采油工程原理與技術(shù)[M].第一版.東營：石油大學(xué)出版社，2003.

篇10

3.6億融資不被看好

西安旅游近期發(fā)披露定增預(yù)案，根據(jù)公告公司擬定增募資不超過3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項目；5000萬元補充營運資金。

預(yù)案顯示，此次發(fā)行股份的價格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價6.92元/股折價12.57%，發(fā)行股票數(shù)量不超過5600萬股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時間內(nèi)完成重建，盡快實現(xiàn)盈利并提升公司業(yè)績。

但是顯然，此舉并不看好，事實上，2013年被業(yè)內(nèi)人士普遍視為酒店業(yè)從迅猛發(fā)展進入調(diào)整轉(zhuǎn)型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項規(guī)定”等諸多因素使得酒店行業(yè)的高速增長而下降，在此時點公司卻選擇巨額融資進行原有酒店的重造，難免有投資者認為“振興主業(yè)的舉動是不是有點遲了”。對此，該公司董秘夢蕾對記者表示：公司是以酒店旅游業(yè)為主、多元化經(jīng)營的企業(yè)，公司通過振興主業(yè)來謀求企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

長期變賣資產(chǎn)謀生

頗為諷刺的是，在該公司董秘強調(diào)“振興主業(yè)”的同時，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產(chǎn)的公告，根據(jù)公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬元的價格轉(zhuǎn)讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權(quán)。而受讓方則是關(guān)聯(lián)方西安飲食，公司表示轉(zhuǎn)讓秦頤公司股權(quán)預(yù)計將影響公司當(dāng)期投資收益增加3000余萬元。但顯然秦頤公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤減少，數(shù)據(jù)顯示，該公司于2010年設(shè)立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻任何利潤，而2012年則步入了成長期，在其他子公司表現(xiàn)不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻了194.29萬元的凈利潤，可以想象在未來幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。

作為西旅集團旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業(yè)競爭和重組整合問題已曠日持久，一直未得到解決，對于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運用自有資金購買資產(chǎn)，有投資者比喻為“西旅集團下的窮兒子以及富兒子”，“一個借錢買衣打扮，不斷變賣資產(chǎn)養(yǎng)家糊口，還不如早點委身賣給西安飲食，吃住不用愁?！庇型顿Y者調(diào)侃道。

面對投資者的調(diào)侃，公司董秘夢蕾表示“資本運作本屬上市公司一項職能，公司依據(jù)自身條件和需求適時籌備非公開發(fā)行事項，亦表明公司對未來發(fā)展的信心，希望能夠得到各路投資者的認同和支持?！比欢殚喒娌浑y發(fā)現(xiàn)，近些年西安旅游長期處于主業(yè)不振，并依靠多元化發(fā)展謀生的狀態(tài)，許多市場分析人士和投資者因此都將“不務(wù)正業(yè)”的稱號冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務(wù)公司，曾經(jīng)有過輝煌的發(fā)展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團旗下的旅游旗艦平臺。然而查閱公司近些年的并購與資產(chǎn)交易情況不難發(fā)現(xiàn)，近些年公司不斷發(fā)生包括房地產(chǎn)、礦產(chǎn)以及旅游景區(qū)的股權(quán)買賣，事實上目前公司主營業(yè)務(wù)已經(jīng)更改為旅游飯店、餐飲、服務(wù)經(jīng)營和石油開發(fā)、開采及旅游景區(qū)、景點的開發(fā)經(jīng)營和房地產(chǎn)開發(fā)，這也反應(yīng)出公司試圖多元化發(fā)展的業(yè)務(wù)模式。

然而多元化的發(fā)展并未帶來業(yè)績的提升，從近10年的報表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤多則不過幾百萬元，少則甚至幾十萬元，而2009年甚至出現(xiàn)虧損，2010年以來雖然有所改善，但是業(yè)績卻呈現(xiàn)過山車的走勢，今年三季報顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬元，這將意味著如果不依靠非經(jīng)常性損益，2013年虧損已成既定事實。

遭券商集體拋棄

另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權(quán)購買與出讓中也曾出現(xiàn)令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數(shù)據(jù)顯示，2010年的一項資產(chǎn)置換中，公司竟然以一家主營文化娛樂的資產(chǎn)換購了兩套別墅，實在無法猜測兩套別墅如何為公司持續(xù)獲得經(jīng)營所需的現(xiàn)金流？