導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的雨教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課中的第2—4這是三個自然段結(jié)構(gòu)相似，寫了秋天的雨的顏色、氣味和聲音三個方面，描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動物準備過冬的情景，具體描寫了秋天的特點，層次分明。表達上，運用富有表現(xiàn)力的詞句，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。教師要抓住其中富有表現(xiàn)力的詞語，訓(xùn)練學生運用多種方法理解這些詞語的能力，感受秋景的迷人。

二、教學目標

1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、留意”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

三、技術(shù)環(huán)境

1.智慧教室模式：（醍摩豆IRS/TBL/電子書包/遠距教室/在線教學）

2.智能操作系統(tǒng)與數(shù)字教學平臺：HITeach3IES云平臺

3.教學資源：校本課綱

四、教學過程

（一）自學反饋

同學們，今天我們來學習第6課《秋天的雨》。課前，同學們已經(jīng)完成了導(dǎo)學案和在線評測。下面我們來看看大家的自學完成情況。

1.呈現(xiàn)自學完成情況數(shù)據(jù)，進行點評。

2.課文脈絡(luò)梳理。

（二）核心問題探究

活動1教授理解難懂詞的方法

原文

理解（用自己的話概括）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，走了夏天的炎熱。

我通過聯(lián)系上下文的方法眼前仿佛浮現(xiàn)出了黃色的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的，理解了“五彩繽紛”不僅指顏色多，而且指色彩絢麗豐富，感受到了秋景色彩的迷人。

教學要點：

（1）請兩名學生分享自己的作品，教師相機提問：你還可以從那些詞語中感受到秋景顏色的絢爛。

（2）揭示本課學習的主要內(nèi)容：通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象等方法理解關(guān)鍵詞。

（3）展示各種色彩鮮明的秋景圖。

活動2運用理解難懂詞的方法

品讀三、四自然段。你還可以從哪些詞語概念受到秋景的迷人

這節(jié)課同學們不僅感受了秋景之美，而且還學會了運用不同方式理解難懂詞語的方法，看來大家都收獲滿滿！

⒉小組學習評價：根據(jù)計分板得分進行小組評價。

篇2

多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學習氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力提高，教師通過動態(tài)的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

二、幼兒園中多媒體運用現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展水平較為落后

我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室?？偟膩碚f，幼兒園教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走。

（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的運用效果

1.提高學習效率

多媒體技術(shù)在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進行動態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學課程進行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。

2.提高幼兒學習興趣

多媒體設(shè)備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數(shù)學生與家長的歡迎。同時，多媒體設(shè)備還可以進行程序設(shè)置，比如當幼兒取得相應(yīng)收獲或進步時，多媒體設(shè)備可以自動出現(xiàn)一個笑臉進行表揚與激勵，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。

3.多媒體教學案例探討

以幼兒教學讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開始多媒體教學前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內(nèi)容生動化、形象化?！兜茏右?guī)》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進行教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的熏陶?！兜茏右?guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進行的描寫，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動態(tài)畫面相結(jié)合的方式進行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而達到良好的學習效果。

（二）多媒體運用注意事項

篇3

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。而今，新的世紀呼喚，黨和人民呼喚，肩負著歷史重任的我們一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干 。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

三尺講臺，成就了多少國家棟梁。

篇4

文章導(dǎo)讀：綠葉，點綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當金黃的秋天來到時，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛的學生……

二十年前，我只是牛角山下的一個稚氣未脫的小丫頭，那時的羅老師是頂替父親來學校教書的她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛。從這天起我成了她的學生，是她教我從“一”學起，是她教我寫“我愛祖國”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開啟知識的大門，把我領(lǐng)進奧妙無窮的知識海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山。可她卻伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個作業(yè)本上用紅筆批改過的地方，象跳動的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師?。∧氵@樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個小學教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師啊！你的學生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開的每一扇門，為的是人民教師的那份無怨無悔。

由于工作勞累，羅老師住進了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個潔白的世界；腳步輕輕的，話語輕輕的，一個靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語著……我湊進聽到“春風……又綠……江南岸，同學們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當我們再次到醫(yī)院探望她時，她吃力地翻過身來，慢慢地睜開眼睛，看見了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當她聽到學校工作忙時，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開了醫(yī)院。

那時，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽的歌，講動人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛無私地給予了我們。

綠葉，迎著酷暑，忍著干渴，滋潤了鮮花，孕育了果實，十多年過去了，我也踏上了為人師的三尺講臺，這時的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽下盛開了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。

綠葉，點綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當金黃的秋天來到時，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛的學生。

我永遠忘不了那一天。天陰沉沉的，下著雨，我推開病房，一種深深的悲哀向我襲來，一種不詳?shù)念A(yù)感在我心中升起，“不！不！”我使勁地搖頭，想否定這可怕的現(xiàn)實，拖著沉重的腳步來到了羅老師床前，我驚呆了，羅老師靜靜地躺在床上，眼睛微閉，好安詳，好平靜。

我的淚恣意地流著，無聲無息地流著，混合著雨，流到我的嘴里又苦又澀……我第一次有了對永別的體驗，第一次感到如此的痛苦和驚悸……

羅老師的生命定格在了四十歲，她沒有走完自己的人生之路，甚至還沒有創(chuàng)造出任何輝煌的業(yè)績，過早地去了。她活著是清貧度日，然而她竟把自己辛辛苦苦積攢下來的一筆存款捐給學校圖書室添置書籍，真是“生如綠葉之蔥郁，死如秋葉之靜美”。

今天，我走進了羅老師曾經(jīng)上課的教室，站在了羅老師曾經(jīng)站過的講臺，繼續(xù)著羅老師未完成的事業(yè)。平平常常沒有勛章；兩袖清風不沾油水，但我知道那滿天芬芳的桃李就是園丁最殷實的財富，一句句深情的“老師”就是授予我們最榮耀的稱號。我愿做那片綠葉，用自己的青春年華，知識與才能以至于寶貴的生命去譜寫教育事業(yè)的光輝歷史，描繪教育事業(yè)的輝煌篇章。

她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛。從這天起我成了她的學生，是她教我從“一”學起，是她教我寫“我愛祖國”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開啟知識的大門，把我領(lǐng)進奧妙無窮的知識海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山?？伤齾s伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個作業(yè)本上用紅筆批改過的地方，象跳動的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師啊！你這樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個小學教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師?。∧愕膶W生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開的每一扇門，為的是人民教師的那份無怨無悔。

由于工作勞累，羅老師住進了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個潔白的世界；腳步輕輕的，話語輕輕的，一個靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語著……我湊進聽到“春風……又綠……江南岸，同學們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當我們再次到醫(yī)院探望她時，她吃力地翻過身來，慢慢地睜開眼睛，看見了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當她聽到學校工作忙時，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開了醫(yī)院。

那時，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽的歌，講動人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛無私地給予了我們。

綠葉迎著酷暑，忍著干渴，滋潤了鮮花，孕育了果實，十多年過去了，我也踏上了為人師的三尺講臺，這時的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽下盛開了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。這時候的羅老師又手把手教我寫教案，叮囑我說：“機會是留給有準備的人。”

綠葉，點綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當金黃的秋天來到時，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛的學生。

我永遠忘不了那一天。天陰沉沉的，下著雨，我推開病房，一種深深的悲哀向我襲來，一種不詳?shù)念A(yù)感在我心中升起，“不，不”我使勁地搖頭，想否定這可怕的現(xiàn)實，拖著沉重的腳步來到了羅老師床前，我驚呆了，羅老師靜靜地躺在床上，眼睛微閉，好安詳，好平靜。

篇5

課堂教學是教師開展教學活動的主要組織方式，是學生收獲知識和提升各項能力的基本途徑，要想提升教學的有效性，教師發(fā)揮著非常重要的作用。隨著新課標的提出，小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學思想，探索運用更加靈活高效的教學手段，樹立學生在課堂教學中的主體地位，讓他們成為知識的探索者，這樣才能再提高學生學習水平的同時，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教師要準確把握教材

備課本身是為課堂教學做準備。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師也不能再擔當課堂教學的主角，而是應(yīng)做好學生的引導(dǎo)者和促進者。對于課堂內(nèi)容的準備工作，首先教師要設(shè)計出符合時代特點的教案，并且對教案進行反思和改進，通過自我評價的方法，提升自身的教學素質(zhì)和專業(yè)水準，大膽嘗試新的教學技術(shù)，將教學思路付諸課堂教學中。例如對于《小馬過河》這篇課文，就可以采用手工課件的方式，利用文中主人公的圖片來進行教學，把課本變成了形象生動的手工，令學生的興趣一下子就被鼓舞了起來。

新課改背景下，備課就要先樹立以人為本的理念，將學習變得有意義，讓學生樂于接受，要更加注重學生的實際，全面了解每個學生的個性，從語文知識的學習能力切入，深刻了解學生的情況，使備課更為全面科學，同時還要對學生進行差異化教育，制定出符合學生個性的教案，應(yīng)該將涉及到學生心理特征的敏感話題去除，以免在課堂教學中引起學生不感興趣或者反感的情緒[1]。對于教材，教師不但要吃透，還要不局限于課本，引導(dǎo)學生在學習了課本內(nèi)容后，還能全面分析文本知識的要點，并多加練習，例如在《聞官軍收河南河北》一課，課本中選取了兩首詩進行教學目標的架構(gòu)，表達了兩首詩的喜怒哀樂，使得教學效果更加明顯。

二、尊重學生的主體地位

語文課堂的教學改革，使得學生獲得了更好的交流和對話機會，這實際上是激發(fā)學生主觀能動性的過程。教師要尊重學生的個性，讓學生體驗到個性的存在，然后讓學生明白課堂關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了變化，學生可以擔當主體，只要教師肯誠懇地對待每個參與到教學環(huán)境中的學生，就能夠激發(fā)出學生的學習興趣[2]。學習的興趣在于學生對于求知的渴望，從傳統(tǒng)呆板的學習中解脫出來，小學語文教師要改?接受式教學思維，通過游戲等方式會很快地讓學生沉浸到課堂教學中來，學生的主動學習應(yīng)受到重視和鼓勵，讓他們自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師擔當引導(dǎo)員的作用，傳授給學生自主學習的方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，然后充分挖掘?qū)W生的能力，在積極探索的同時更加注重培養(yǎng)學生的個性心理。

三、精心設(shè)計預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生預(yù)習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，提高預(yù)習的有效性，培養(yǎng)學生的預(yù)習興趣，只有學生對預(yù)習產(chǎn)生了興趣，才會認真的完成預(yù)習作業(yè)，因此教師要想辦法激發(fā)學生的預(yù)習興趣，提升他們的預(yù)習效率。在當前的小學語文教育領(lǐng)域里，雖然對課前預(yù)習的研究不少，但卻沒有形成系統(tǒng)有效的預(yù)習方法。小學是情緒非常感性的階段，教師必須要注重他們自身的特點，采取多種形式的預(yù)習，增加學生的新鮮感，激發(fā)他們的興趣。教師可以運用故事會、朗誦比賽、知識競賽等形式，還可以針對不同文章布置特殊的預(yù)習作業(yè)，例如學習描寫風景的文章可以讓學生聯(lián)想并表述自己心中最美的景色，學習寫人物的文章可以讓他們畫人物肖像。只要教師精心設(shè)計預(yù)習任務(wù)，就一定會讓學生對預(yù)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在預(yù)習中感受語文的文化魅力，在思想上學習意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動預(yù)習，使小學語文課堂教學更為有效。

四、開展講學練配合教學模式

在課堂這個師生交流的殿堂里，可以提問的方式進行教學工作，這是激發(fā)學生興趣的最好方法，能夠幫助學生在探索中學到知識的要點。教師可以使用圖片、課件或者音樂作為教具，巧妙提出問題，幫助學生提高探索的興趣，還應(yīng)該設(shè)置一些開放性強的問題，要求學生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，也可以創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過新舊知識的比較，讓學生對新知識產(chǎn)生好奇心[3]。比如對于《手捧空花盆的孩子》一文，老師就可以將手工課件放在設(shè)計的問題里面，并在課文學習的全過程中加以運用，讓學生們整個課堂都保持亢奮和積極的心態(tài)，樂于回答提出的問題。再比如在教學《月亮的心愿》時，老師在黑板上寫出“心愿”兩個子，然后問：“同學們，請把你們長大以后的心愿大聲說出來”通過這一提問后，學生們就會對心愿兩個字進行發(fā)散性思考，然后教師再在心愿前面加上月亮的三個字，并提問：“月亮會有什么心愿呢？”，在啟發(fā)下使得學生的興趣逐漸被引發(fā)出來，并且渴望得到正確的答案。

五、設(shè)計新穎的教學情境

好的課堂教學需要新穎的教學設(shè)計。小學語文教師應(yīng)該本著平等、互動的原則，將創(chuàng)新帶進課堂，深入研究新課標，體現(xiàn)出教學的綜合性和全面性，豐富教學資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，利用新穎的手段吸引學生對語文的關(guān)注度[4]。比如在教學《秋天的雨》這篇課文時，小學語文教師就可以要求學生在課前，嘗試將課文改成一幅畫或者一首詩，這樣就創(chuàng)建出了新穎的教學情境，對課堂教學有著很大的促進作用。

篇6

各位老師，各位同學，大家好!新春伊始，萬物復(fù)蘇。在這明媚的春光里，在這充滿希望的新學期，祝老師在新的一年里，身體健康、萬事如意;同學們好好學習、天天向上。

同學們，新的一年開始了，大家又長大了一歲，我相信大家比以前更成熟了、更懂事了、更自信了。新學期、新打算，你們想不想在新的學期中取得更好的成績呢?下面送給大家四句話：

第一句話是：新的學期要一切從頭來。不管你過去怎樣，老師們最關(guān)心的是你現(xiàn)在的表現(xiàn)，你能不能把握每一個今天。在新的學年里，你面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，你有機會從頭再來。如果因為過去有了一點成績而洋洋得意，驕傲自滿，你必定會停滯不前，甚至一落千丈。同樣，如果你過去有這樣那樣的不足，你應(yīng)該勇于告別過去，完善自我，挑戰(zhàn)自我，重塑一個嶄新的自己。

第二句話是：要培養(yǎng)習慣，學會做人。欲成才，先成人。在激烈競爭的現(xiàn)代社會，僅僅有點成績、有點才能還不夠，只有具備了良好的習慣、美好的品德、高尚的情操，才能真正成為對社會有用的人才。因此，我們要以《小學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)定的行為準則，處處嚴格要求自己，要做到自尊自愛，努力上進，在學校的各種活動中爭先創(chuàng)優(yōu)。要舉止文明，禮貌待人，尊敬師長，團結(jié)同學，要嚴守紀律，有意識的培養(yǎng)良好習慣。

第三句話是：主動學習，實干加巧干。在學習上，要有明確的目標，要不怕吃苦，要積極主動地去鉆研，去思考，去聆聽，去閱讀，要做學習的主人，不做學習的奴隸。主動學習的知識容易懂，記得牢，會越來越有興趣，越來越覺得學習的快樂，而被動學習則正好相反。所以，希望同學們從新學期開始都要做學習的主人。另外，在學習上，我們提倡兩個字“實”和“巧”。實就是要踏踏實實地學，扎扎實實地練，掌握最基本的知識，做到“日日清，周周清”，決不讓問題從自己眼前溜過去。巧就是要靈巧地學，而不是投機取巧，是要掌握好的學習方法。要根據(jù)學科特點，自身差異，在老師的指導(dǎo)下，尋找適合的最有效的學習方法。只要做到了這些，就一定能取得好的成績。

第四句話是：勇于爭先，敢拼才會贏。要求同學們要有不怕吃苦、敢于拼搏的精神。大部分成功人士身上，都有一般人沒有的頑強不屈的意志、敢于拼搏的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)，還有適合自己的學習方法，也就是說要敢于戰(zhàn)勝學習道路上遇到的種種困難，做一個克服困難的勇士，而不作困難面前的逃兵。尤其是六年級畢業(yè)班的同學，本學期你們就將要面臨人生中的第一次挑戰(zhàn)，希望你們能發(fā)揚拼搏精神，做自己學習的主人，做自己命運的主人。

學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《赤壁市實驗小學座位管理制度》、《安全公約》、《路隊管理制度》、《清潔衛(wèi)生管理制度》。

同學們，為了我們新學期共同的目標一起努力吧!接下來，請班主任根據(jù)以上學習內(nèi)容提出具體的、有針對性的要求和目標。

開學第一課教師演講稿二

大家好!很榮幸，我今天能夠代表全體教師在這里發(fā)言。

輕風鎖不住流云，流云帶走了歲月。我們告別了炎夏的不安與躁動，涼爽怡人的秋天向我們展開了笑顏;我們告別了假期的安靜與沉寂，在這秋風送爽，碩果飄香時節(jié)，美麗典雅的校園又充滿了歡聲笑語，在歡聲笑語中，我們迎來了新學年的開學典禮。在這里我代表全校老師向七年級新同學的到來表示最熱烈的歡迎!(帶頭鼓掌)!

同學們，你們是幸運的!我們鄒城八中不僅擁有一個理念先進的領(lǐng)導(dǎo)集體，還擁有一個優(yōu)秀的教師群體。正是他們的殫精竭慮才換來了同學們的進步與成長，為學校創(chuàng)造了一個又一個輝煌。今年的中考，我們又奪得了驕人的成績，這是我們?nèi)w八中人的光榮!

作為教師，我們也是幸運的。我們擁有同樣優(yōu)秀的你們!從今天開始，我們將攜手并肩，共繪明天美好藍圖。

在新學期，我們依然會本著“一切為了學生”的宗旨，更加珍惜現(xiàn)在的工作環(huán)境，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，不辜負學校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負家長的高度信任，團結(jié)協(xié)作，共同奮斗。在新的起點，新的層次上，以新的姿態(tài)新的干勁展示新的風采。

在教學上，我們會更加努力學習，深入研究，改變教育觀念，加強課堂教學改革，不斷提高教育教學水平。我們始終會緊抓課堂教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專心寫好每一個教案，細心上好每一節(jié)課，耐心輔導(dǎo)每一個學生。在實施教學中，以“教學案”為教學依據(jù)，形成精講多練的教學方式，力爭做到多民主、少強制，多激勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，多用情、少用氣。作為教師我們依然會努力做到關(guān)心愛護每一位學生，把愛均勻地灑向每一位學生的心田!努力做到愛與嚴的結(jié)合，嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。

我們要用良好的師德和高尚的情操去熏陶學生，用廣博的知識和精湛的教學藝術(shù)去吸引學生，用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生，用得體的著裝和文明的舉止去帶動學生。作為八中的老師，我們深感責任重大，我們知道每位學子的理想，全市父老的厚望，而這些都激勵著我們把工作做得更好、更精、更細。我們將與日月同行，與知識相伴，把熱情與夢想奉獻給教育事業(yè)，引導(dǎo)同學們健康、快樂、自信地生活!“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅”。我們愿傾我們所有，全力以赴。

良好的開端是成功的一半。新的學習征程已開始，希望同學們帶上理想和目標，帶上自信和堅強，帶上勤奮和努力，讓我們一起出發(fā)，共同奮進。八中將會見證我們風雨同舟,八中將會留下我們奮進的足跡。請記得:如果你是沸騰的鋼水，紀律就是模子;如果你是破浪的帆船，老師就是燈塔;如果你是沖天的雄鷹,教室就是你的舞臺。今天，我們都站在了實現(xiàn)夢想的起跑線上，想要藍天翱翔，便需張開你的翅膀;想要智慧閃光，便需把握時機、放射光芒!我相信：成功一定會屬于我們，因為我們志存高遠，因為我們腳踏實地，因為我們惜時如金，因為我們持之以恒。就讓我們期待明天更為豐碩的成果，在更為激烈的競爭中乘風破浪吧!

篇7

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!我相信，經(jīng)過學習的磨礪你們會更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學們，莫等閑，白了少年頭。以下是小編為大家整理的高校開學教師發(fā)言材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高校開學教師發(fā)言材料一

尊敬的老師，親愛的同學們：

度過喜悅、祥和、幸福的寒假，踏著春天的腳步，迎著綿綿的細雨，帶著新的心情、新的希望、新的目標我們又步入了一個新的學期，開始求知生涯中的又一個里程碑。今天我們隆重舉行新學期開學典禮，在此，我謹代表學校向全體同學表示親切的問候!向全體教職工致以崇高的敬意!祝大家新春快樂!

春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。同學經(jīng)過寒假的休息和調(diào)整，體力得到了恢復(fù)，視野得到了開闊，知識得到了補充，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。

新學期我們面臨新的機遇與新挑戰(zhàn)，高一的同學要為整個高中階段的學習打下扎實的基礎(chǔ)，初三的同學將迎來最緊張的中考;初二的同學處在承上啟下的關(guān)鍵學期，初一同學處在打好初中學習基礎(chǔ)的階段。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。怎樣爭取新學期有一個良好的開端，在這里，我向同學們提幾點建議：(要求)

第一，將快樂學習視為搞好學習的前提，把學習當成人生的樂趣。

一個人成功與否，決定的因素很多。作為學生的成功最根本的是學習。學習要快樂學習，要快樂思考，綜合起來，才會有創(chuàng)新。快樂學習，抓緊時間讀書。一邊讀書，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來，豐富起來。用前人的經(jīng)驗來充實自己，先學習前人，然后發(fā)展前人，最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。(這次參加全國作文比賽的同學，年前集訓(xùn)，年初五到北京比賽，三個一等獎、兩個二等獎、四個三等獎、別人放假他(她)們要參加培訓(xùn)，剛過年要參加比賽，沒有一個叫苦，他(她)把學習當成是快樂,正是快樂學習取得了優(yōu)秀比賽成績)?？鞓穼W習，在不斷的學習中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新，才能使自己更加聰明起來。才能為日后走向社會、融入社會、服務(wù)社會，打下寬厚扎實的基礎(chǔ)。更重要的是快樂學習，可以在學習中解除自己的疑惑，在學習中增長見識，獲取更多的信息，讓視野更開闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實，讓自己更有智慧，從而實現(xiàn)自己的理想。

第二、將學習態(tài)度視為搞好學業(yè)的關(guān)鍵，學業(yè)成功的過程離不開勤奮、認真、刻苦和信心。

初一、初二年級的同學們，你們正處在打基礎(chǔ)的階段，希望你們嚴格遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成認真聽課的好習慣。課堂上的聽與老師的講能做到步調(diào)一致，積極思考和舉手發(fā)言是認真聽課的主要表現(xiàn)。聽好課是吃正餐，利用課余時間去補課則是吃零食，課余時間長時間去補課既疲憊辛苦，收效也不會很明顯，是典型的撿了芝麻丟了西瓜，要把課堂當成提高成績的主渠道。要養(yǎng)成不懂就問、敢于質(zhì)疑的好習慣。學校教學采用的是班級授課制，教師在課堂上講的知識由于基礎(chǔ)不一會有一些學生聽不懂和不會做題，請你及時向身邊的同學或老師請教，千萬不要將問題積累起來，如果一個學生長期將問題積累起來，不知道去請教，那么這些問題將會成為你們背上沉重包袱。學問學問要學要問，請同學們大膽提問大膽質(zhì)疑，只有這樣才能把知識學好，學業(yè)才會成功。

初三的同學們，這個學期，進入百米沖刺階段，很快就要結(jié)束新課進入復(fù)習階段，同學們一是要學會復(fù)習，《論語》中講的好：溫故而知新。要學會抓緊時間復(fù)習，用在校時間或在課余時間見縫插針式地進行，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，及時復(fù)習的效果是很理想的。二是復(fù)習要回歸課本，離開課本是不行的，課內(nèi)知識與課外知識是源和流的關(guān)系，無源不流，當今考題，紛繁變化，層出不窮，但萬變不離其宗，各種試題無不是對課本精華的演繹和闡發(fā)。課本上教的技能方法是最基本的、最通用的、最精煉的，當然也最值得我們?nèi)ラ_采和提煉，課本上的知識和方法掌握好了，可以以少勝多，以不變應(yīng)萬變。

初三的同學們，再有一百二十天就要參加中考，此時的你們，匯集著學校和家庭期待的目光;承載著老師和父母的夢想，也承擔著壓力。我希望你們堅定信心，科學安排，調(diào)整心態(tài)，奮力超越。橫下一條心，苦讀一百二十天，寧可掉下幾斤肉，也要為自己的人生理想而努力。要記住：成功就是一連串的奮斗，不能放棄，放棄就意味著失敗。你們要用汗水織就實力，用毅力成就夢想，用拼搏鑄就輝煌，要記?。簞e人勤奮時就是我們學習的楷模，別人懶惰時就是我們超越的機會。苦戰(zhàn)一百二十天，終生不悔，喜迎六月，一生無憾。

高一年級的同學們，你們正處在知識學習升華的階段，學習的內(nèi)容知識都比初中難，一定會遇到很多困難，應(yīng)該做好充分的心理準備。要有信心，信心對我們的學習很重要。我們讀書學習，需要有決心、有信心。信心是成功的保障。如果你感覺自己上學期在學習等各方面表現(xiàn)的都不錯，你應(yīng)該在新學期再接再厲，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。如果你發(fā)現(xiàn)上學期自己有好多不足或遇到很多困難的話，千萬不要灰心喪氣。困難是人生中不可缺少的一部分，有的人在困難面前意志堅強，信心百倍，有的人則畏縮不前，失去進取的勇氣。如何面對困難的態(tài)度決定著一個人是成功還是失敗的關(guān)鍵。美國發(fā)明大王愛迪生發(fā)明蓄電池的實驗，到一萬次還沒有成功，但他說：“我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬種不能運作的方式。”可見，自信是人生潛能最有力的控制者，一個人失敗了并不可怕，可怕的是失去對自己的信心，一個人對自己都沒有自信，那才是真正的失敗，高一同學們請記?。核崽鹂嗬倍加袪I養(yǎng)，成功和失敗都是收獲。

另，高一的同學們要學會自我管理，自主管理，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣，行為習慣。主動學習，自覺學習，真正完成由初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人生的扎實起步。

第三，將學校視為健康成長的樂園，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，人人講文明、人人愛校

“誠于心而行于外”，每寸校園都代表學校面貌，每個班級都是學校的縮影，每個同學都代表學校的形象。校園就是我們的家，文明校園要靠我們大家。關(guān)心學校，是我們的職責;愛護學校，是我們的義務(wù);熱愛學校，是我們的心聲。我們要大力提倡“愛校教育”、“文明教育”，做到校園講文明：即文明用語，文明行路、文明著裝、文明用餐。文明素質(zhì)展現(xiàn)在我們的一點一滴、一言一行中，文明的具體表現(xiàn)在校園里見到老師、來賓、家長主動問好，我們每一位同學管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住自己的手，不亂扔垃圾，多彎彎腰，隨手撿起一張廢紙。我們學校管理嚴、校風正、學風好、教風勤得到社會贊譽，希望每位同學人人文明守禮，人人心理健康，人人爭做全面發(fā)展的學生。

老師們，同學們：20某某年將是學校奮蹄前行的一年，學校將做大做強做優(yōu)，2某某某某年將是學校“走內(nèi)涵發(fā)展之路,提升教學質(zhì)量年”，我們?nèi)w師生必須站得更高、看得更遠、做得更好，必須師生上下齊心，共同努力，創(chuàng)造新輝煌，使學校更有活力，更有實力，更有質(zhì)量，更有影響。

最后，祝同學們，快樂學習、學xxx步、幸福成長!

祝老師們在新的學期里身體健康、工作愉快、幸福生活!

謝謝大家!

高校開學教師發(fā)言材料二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學們：

你們好!

又是一年春草綠。我們踏著春天的舞步，伴著春風的旋律又迎來了新的學期。此時我們師生的心情無比激動與興奮。今天我很榮幸作為一名優(yōu)秀教師在開學典禮上講話，我內(nèi)心既高興又慚愧。在此，我只想說四句話來表達我的心情。

第一句話----感謝。我真摯感謝學校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，是你們的幫助與支持我才能站在今天的講臺上，我深知在過去的一年里我取得了一點點成績，但離優(yōu)秀教師標準還相差甚遠;我更深知我們學校有許多默默無聞，踏實工作的老師，他們的工作比我做得更好，是你們將優(yōu)秀教師這一榮譽讓給了我，這也是對我今后工作的鼓勵與鞭策。在以后的工作中，我要向你們學習，以你們?yōu)榘駱印Ｍ瑫r我還要感謝某某班的全體同學。是你們的給力與拼搏才使老師站在今天的舞臺上，是你們給老師長臉了，你們是我的驕傲，我要感謝你們的刻苦學習，我也因為你們而優(yōu)秀。再一次說聲謝謝領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學們。

第二句話----祝賀。我要在此祝賀獲獎的同學們。我為你們感到驕傲，為你們感到自豪。驕人的成績承載著你們平時勤奮的汗水，記錄著你們點點滴滴的進步。但老師想告訴你們，成績僅僅代表的是過去，它說明不了未來。我希望獲獎的同學在今后學習中只是把榮譽作為前進的動力，不要作為驕傲的資本。希望你們在新的學期里更加刻苦學習，各方面更加嚴格要求自己，取得更加喜人的成績。

第三句話——寄語。老師們、同學們，春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。我們經(jīng)過寒假的休息調(diào)整，我相信全體師生在新學期的起跑線上精力將更加充沛，斗志將更加高昂。我們每一位教師都會在新的學期里用良好的師德感化學生;用廣博的知識教導(dǎo)學生;用誠懇的微笑去感染學生;用文明的舉止去塑造學生，不辜負學校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負家長的高度信任，團結(jié)協(xié)作、學習資料大全共同奮斗，站在新的起點，以新的姿態(tài)，新的干勁，展示新的風采。我也真誠的希望全體同學，新學期里一定要改陋習，勤鉆研;講文明，懂禮儀;保安全，健體魄。做一個德、智、體全面發(fā)展的學生。我相信，只要我們與努力同行，希望就一定會與我們同在!

第四句話——祝福。我借此機會，祝福所有的老師新的一年里身體健康，工作順利，家庭幸福!祝福所有的同學學xxx步，步步登高，成績優(yōu)異!

謝謝大家!

高校開學教師發(fā)言材料三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學們：

大家好!

在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的龍?zhí)抖嶒炐@，我作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹代表學校全體教職員工向同學們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計在于春。”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結(jié)出累累碩果。

在新學期里我們每位教師一定會開拓進取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，我們會努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因為只有抓住課堂教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學的主動權(quán)，才能奏響大面積提高教學質(zhì)量的凱歌!為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認真研究教材的特點，在各個教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學習的教學方法，并通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容，拓寬你們的知識面，再根據(jù)你們不同的學習情況，備好每一節(jié)課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛護每一位學生，把愛均勻撒向每位學生的心田;我們一定努力做到愛與嚴結(jié)合，對學生嚴格要求，以嚴導(dǎo)其行，以愛暖其心，積極加強與學生的情感交流，時時處處做學生的表率，爭當學生滿意的教師。

時間匆匆，流年似水。同學們，請惜取現(xiàn)在的點點滴滴，惜取你珍貴的少年時，在書山上辛勤地跋涉，在學海里快樂地行舟!要品格高尚，積極進取;要胸懷大志，勤奮刻苦;要放飛理想，腳踏實地;要開拓創(chuàng)新，精益求精!希望你們逐漸形成堅韌不拔的學習品質(zhì)，掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備扎實豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學們應(yīng)該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅 力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠陽光燦爛，必然會有風雨陰霾!同學們，所有的二實驗老師將隨你們乘風破浪，用肩膀為你們保駕護航，擔負起教書育人的神圣使命!

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!我相信，經(jīng)過學習的磨礪你們會更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學們，莫等閑，白了少年頭!

回顧過去，成績斐然，我們豪情滿懷;但我們的目標永遠在前方，更美好的明天期待著我們?nèi)?chuàng)造!學校堅持打質(zhì)量品牌的教育思想已經(jīng)正式啟動了，全體二實驗人只要精誠團結(jié)、統(tǒng)一認識、奮發(fā)有為，就沒有我們達不到的目標!

最后，讓我們共同傳承“人本誠信 和諧發(fā)展”的二實驗精神，攜手共創(chuàng)龍?zhí)抖嶒灨訝N爛輝煌的明天!

篇8

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0007-02

我縣于2010年11月有幸請到有效教育的創(chuàng)建者孟照彬教授來給我們進行了第一期的有效教育培訓(xùn)。從此，我們知道了有效教育是一個集學習方式、課型方式、評價方式為一體的教育教學方法，其操作性和實用性還是很強的。在此，筆者就有效教育教學方法推行中遇到的問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、對有效性的認識

怎樣的課堂教學才算是有效的呢？在一次培訓(xùn)學習中，筆者聆聽了廣西師范大學王教授提出過這樣一個觀點：“‘好課’沒有嚴格唯一的標準，而是一個描述性概念；沒有現(xiàn)成的模式，但是有基本的要求，即學生學習的主動性和有效性。”筆者很贊同這個觀點。判斷一節(jié)課是否有效，我覺得就要看每一個學生是否主動地獲得了不同程度的發(fā)展。孟照彬教授對一節(jié)有效的課堂的評價就更具體了，他提出了“經(jīng)典性評價”的概念。“經(jīng)典性評價”包括三性、三動，也就是知識性、個性、創(chuàng)造性和主動、互動、能動。他主要從兩個角度評價，一是對知識性的傳授、個性的發(fā)揮、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面的落實情況的評價；二是對師生、生生互動情況，是否將學習主動權(quán)交給學生，是否激發(fā)了學生的學習興趣等方面的評價。由此可知，課堂的有效性是很重要的，要求也是很高的。只有教師關(guān)注到課堂的有效性，對有效性引起高度的重視，并致力于在每一節(jié)課上都努力地去追求它，才能實現(xiàn)課堂效率的提高。

二、對有效教育的認識誤區(qū)

我縣很多學校都在積極地踐行著、探索著有效教育的教學方法，想盡快將孟照彬教授的研究成果運用到教學實踐中。但是，在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在踐行有效教育的過程中出現(xiàn)了認識上的誤區(qū)。

（一）為了形式而形式

在推行有效教育的教學模式中，我們雖然看到課堂上出現(xiàn)了新的學習方式――小組合作學習，且學生鐘情于小組合作學習，但是學生學習的有效性并不高。比如，對于一些本來很容易的學習內(nèi)容，學生自己就能學會的，但是教師卻安排學生進行小組合作學習；對于一些有探究性的問題、有合作學習價值的，教師安排小組合作學習時，卻沒有給足時間，當學生談?wù)搯栴}正酣時，常常因為教師的一聲“停止”戛然而止，取而代之的是教師按照教案的預(yù)設(shè)去教學。就拿我縣某實驗學校4月1日集中開展的一次觀摩研討活動來說吧，一位教師上文言文時，在學生自主學習之后，提出了一些較難理解的句子，如“大兄何見事之晚乎”“孰若孤”“但當涉獵，見往事耳”等讓學生討論。為了使討論更充分，教師安排學生四人為一小組進行合作學習和探究，可是該教師只給學生1分鐘時間，時間一到就馬上組織學生進行匯報。這樣的學習效果是不理想的。我們換個角色想想，如果我們是學生，在這1分鐘時間里，我們一組四人能解決這些較難理解的句子嗎？在這1分鐘時間里教師也許都還沒有想好通過什么辦法入手來解詞、解句，更何況是學生呢？所以，盡管該教師倡導(dǎo)學生進行自主、合作和探究學習，但是徒有形式的學習是沒有效率的。

又如，課堂上關(guān)于“板卡”的使用，教師只是因為有效教育教學模式的五項基礎(chǔ)“單元組、約定、板卡、表達呈現(xiàn)和團隊”中有“板卡”之說，所以在課堂上給學生準備了板卡，讓學生使用板卡寫上東西，但是并沒有使用寫有內(nèi)容的板卡輔助教學，為教學服務(wù)，只是為了寫而寫。教師在使用板卡時，并沒有考慮到有沒有必要使用，用它有什么作用，目的是什么。如果沒有發(fā)揮板卡利于學生學習交流的作用，如果不是為了避免“空講是教學質(zhì)量的大敵”，那我們隨便寫在哪里不一樣，又何必用板卡呢？所以在課堂教學活動中，我們不要單純地為了某種形式而去追求沒有內(nèi)涵的空洞形式。

（二）忽視內(nèi)質(zhì)而低效

以上筆者所說的是教師在探究中，為了形式而形式。就因為我們走的是形式主義，所以內(nèi)質(zhì)的東西學生是學不到、學不好的。課堂上該學的東西學生學不到、學不好，課堂效率當然也是低效的。低效的課堂不是我們推行有效教育的初衷，我們進行教學改革的主要核心就是讓課堂更有效，從而不斷地提高教學質(zhì)量。

我們一起來看一個教學片段：一位教師在上人教版小學四年級上冊《飛向藍天的恐龍》時，提出了一個問題：“恐龍是怎樣變成鳥類的？請找出相關(guān)的句段。”學生在匯報學習情況時，讀到這樣一個句子：“不管怎樣，有一點毋庸置疑：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子――鳥類，他們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。”此時，教師讓學生把詞語“毋庸置疑”連讀三遍。讀完三遍后教師評價：“這樣你們就記住這個詞語了。”那么，學生僅讀這三遍就掌握這個詞語了嗎？答案是否定的。首先，學生對這個詞語理解了嗎？詞語在文中的意思是什么？學生對這個詞語會認、會寫、會解、會用了嗎？只有做到這“四會”，才可以說學生掌握了這個詞語。而該教師的教學效率是低效的，那是因為他忽視了教學的本質(zhì)。

在探討有效教學的過程中，筆者雖然也看到了不少熱熱鬧鬧、順順利利的課堂，課堂上也包攬了學習方式中“五項基礎(chǔ)”的要素，甚至“看、聽、講、想、做、動、靜”七要素也都在課堂中留下了痕跡，可是一節(jié)課結(jié)束之后，筆者靜下心來反思，在這節(jié)課里學生學到了什么知識？他們的什么能力得到了培養(yǎng)或發(fā)展？知識目標落實了嗎？重點突出了嗎？難點突破了嗎？……在諸多問題的反思之中，筆者感到了一陣陣的遺憾，原來――忽視教學的本質(zhì)也是促使低效課堂應(yīng)運而生的原因之一。

上面所述是最為常見的兩種現(xiàn)象，卻也是我們在推行有效教育中的兩種誤區(qū)。我們在設(shè)計教學活動時，一定要立足于教學本質(zhì)，不要為了形式而形式，只有這樣課堂的有效性才能得到保障。

三、落實教學有效性的策略

進行教學改革的核心是提高教學質(zhì)量，所以我們必須走出誤區(qū)，認真落實教學的有效性。在推行有效教育的實踐中，筆者對有效性的落實有了更多的思索，認為有兩個要點首先要求教師做到：一是要做到心中有教科書；二是要做到眼中有學生。

（一）心中有教科書

說起心中要有教科書，不禁使我想起于永正老師說過的一件事。為了上好課文《秋天的雨》，于永正老師把課文研讀了約70次。為什么要讀那么多次呢？我想一定是為了讀透文章，要讀到文章里去，要把文章讀到心里去，在探究性的讀和創(chuàng)造性的讀之后，還要從文章里跳出來，形成自己獨特的見解。

比如，現(xiàn)在我們新課程標準實驗教科書對課文的編排是把相同主題的課文歸為一組，并結(jié)合課文主題確定本組的習作內(nèi)容，這些課文是我們訓(xùn)練學生進行讀寫結(jié)合的例子。今年三月中旬我縣舉行了全縣小學作文教學評比活動，活動中就發(fā)現(xiàn)莫小芳老師能做到心中裝有教科書，并結(jié)合課例進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，教學效果比較好。在習作指導(dǎo)課上，她設(shè)計了一個“看‘經(jīng)典’描寫，競猜人物形象”的教學環(huán)節(jié)，并出示課文里描寫人物的句子讓學生讀一讀再來競猜人物形象。如出示句子“他搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”，學生讀了句子馬上猜出這里描寫的人物是“馬寶玉”。此時，莫小芳老師順勢利導(dǎo)，教會學生要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫把內(nèi)容寫具體，使人物特征生動形象，給人留下了深刻的印象。這比一些教師單純地為了習作而習作，進行空洞地說教，如“要把內(nèi)容寫具體生動”等有效多了。當然，利用教科書引導(dǎo)學生進行讀寫有機結(jié)合的方法不是只有這一種形式，教師可以在研讀教科書的基礎(chǔ)上探索不同的教學方式方法。

其實，學習每一組課文之后，所安排的習作等訓(xùn)練內(nèi)容都不是孤立的或者是游離于教科書之外的。葉圣陶老先生的“例子說”曾告訴我們：“語文教材無非是個例子――我們要憑借這些例子，舉一反三地對學生進行閱讀和習作技能的訓(xùn)練?！彼栽诮虒W活動中，我們要充分把這些課程資源有機地結(jié)合起來，絕不能丟棄教科書。只有我們心中有了教科書，才能深入細致地鉆研它，才能明確它的編排體系和重點、難點以及關(guān)鍵點，明確教學的目的要求；只有我們心中有了教科書，才能深入地研究編者是怎樣把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體，怎樣把學生的素質(zhì)培養(yǎng)落實到每一節(jié)課中的；只有我們心中有了教科書，才能認真地研究教材，進一步提高把握教材的能力，在課堂教學活動中做到旁征博引。

（二）眼中有學生

課堂上教師表現(xiàn)得精彩，課堂不一定是精彩的，但是如果學生表現(xiàn)得精彩，那么這節(jié)課一定是精彩的。因此，在課堂教學中我們一定要努力做到“眼中有學生，一切以學生為中心”。我們常常聽到這樣的抱怨：“真是的，為什么學生的問題那么多呢？”這樣的抱怨說明教師并沒有意識到學生的這些問題其實是很可貴的。課堂教學是否富有生命力，就要看在教學中學生的問題、困惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗、感受、智慧等是否涌現(xiàn)出來，因為它們才是我們教學的生長點。一個具有生命力的課堂應(yīng)該是教師不斷地幫助學生解決問題的課堂。事與愿違的是在課堂上我們經(jīng)常忽視學生自身的發(fā)展，反而希望教學活動是非常順暢的，希望學生的回答都是教師預(yù)設(shè)的標準答案，甚至害怕出現(xiàn)學生提出和教師預(yù)設(shè)的答案不相符或偏離而難以收場的意外。特別是在一些公開課上，這種現(xiàn)象更為突出、更為嚴重。這種眼中沒有學生，只有教案，只有在場的觀課教師的思想是一個多么大的錯誤。其實，課堂上學生提出的和出現(xiàn)的問題都是教師要關(guān)注的，教師只有關(guān)注學生的問題，才能借助這些問題和學生展開心靈與思維的碰撞，和他們更有效地進行交流、溝通，給他們以引導(dǎo)和幫助，以促使他們得到更大的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 ：完美

真實

有缺

隨著新課程的推廣，新理念的普及，我們的語文教學在不斷地變革著，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨之而涌現(xiàn)出的許多體現(xiàn)改革成果的“公開課”、“觀摩課”、“評優(yōu)課”，　給我們帶來了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。就從這些課呈現(xiàn)的方式來看，無論從教材的鉆研、教案的設(shè)計、教法的選擇還是教學氛圍的營造等都深入細致，孜孜以求，力爭為學生、更多地為聽課者奉獻一頓美味的教學大餐。而伴隨著下課的鈴聲，教師恰到好處地說著“謝謝大家”，成為令人稱道的演出，成了首選的“完美”風景。為了這個“完美”，公開課就成了“集體智慧的結(jié)晶”；為了這個“完美”，公開課就越來越變成了“無懈可擊”的表演；為了這個“完美”，公開課就越來越講究“精雕細刻”的形式；為了這個“完美”，公開課就越來越成了各種“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。

拿這些公開的語文課來和我們平時上的語文課作對比，前者是否多了許多“演練和功利”，而后者則更多了許多“真實和有缺”呢，站在課改的層面上，來比對語文教學中的“公開課”和“非公開課”，就會凸現(xiàn)出這樣一個矛盾：語文教學中該追求“完美”，還是允許“真實卻有缺”。

語文課堂教學的完美現(xiàn)象只是我們追求的一種理想的教學模式，通常是把課程理念、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價等和諧地實施運用，以達到有效的、創(chuàng)新的教學局面。

而“完美”只是相對來說的。教學是一種有別于機械運動的“動態(tài)運動”。課堂教學過程中的知識的傳遞是速時生成的，教材的內(nèi)容有難易，學生有差異，教師的素質(zhì)也有高下，課堂即時產(chǎn)生問題、生成知識、出現(xiàn)“意外”。一堂課，固然在一定程度上可以體現(xiàn)知識“運動軌道”，但不可能是直線行進的，能“基本完成”已然不錯，達到“完美”的境地更是難。因此，我們不一定要追求難以尋覓的“完美”，而應(yīng)允許語文課堂教學中存在真實有缺。這種“真實、有缺”從另一個角度與“形式化的完美”相比，難道不能算是另一種“完美”嗎？那些在教學中師生建構(gòu)的真實、自然、和諧、天然和精彩的瞬間會以其獨特的魅力吸引著學生。

一、課堂教學內(nèi)容的有缺未必不是堂好課

新課程的語文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習的內(nèi)容也有了很大的彈性，但對于低中段孩子來說，識字和個性化閱讀始終是重點。每上一課，我總是奢望能將識字和閱讀及其他的一些教學任務(wù)完美結(jié)合，順利完成。這種思維定勢實現(xiàn)于公開課上，執(zhí)教者總希望通過一堂課展現(xiàn)給大家三維目標的和諧實現(xiàn)、師生的多元交流等等，似乎這成了評價一堂課優(yōu)劣的標準。而過少地去考慮這堂課是否收到了實效，這種課型是否易于操作、推廣。然而讓聽課者看到的往往是前者多于后者。運用于平時實際的語文課堂教學中時，我們常常遇到問題：公開課中的許多方法和策略我們無法貫徹。那我們何必要尋求公開課上內(nèi)容的完美呢，我們平時的課有許多內(nèi)容上的有缺，但不是上得很精彩嗎？

例如《秋天的雨》第一課時，我預(yù)設(shè)目標是認識生字，會寫五??六個生字；能正確流利地閱讀課文；并對秋天有所感受。當我實施教學時，發(fā)現(xiàn)孩子大多數(shù)已完成了識字任務(wù)，課文也讀得很流利。于是當我引導(dǎo)孩子閱讀第二段時，我邊運用道具（樹葉）邊做動作邊示范讀，孩子們興趣大增，完全投入了秋天的情境當中，讀了還想讀，演了還想演，有好幾次我試圖將孩子的思維從朗讀中牽回到寫字上來，都很難成功，索性我就將寫字這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果孩子整整朗讀了一節(jié)課，孩子們自己似乎成了那銀杏葉、楓葉、田野、果子、，興致勃勃地表演著，自我陶醉在“秋天”里，下課了還在意猶未盡地表演。

如果說這堂課有缺，那就是教學內(nèi)容單一，沒有綜合考慮目標的整合教學，如果這是堂公開課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學習興趣大增，樂于參與的好課。

教學內(nèi)容豐富多彩固然是一堂課的精彩，但如果在內(nèi)容的選擇安排上不遵從孩子的意愿，不從孩子的角度出發(fā)，那么再多的精彩也只是教師個人的精彩；如果為了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與預(yù)設(shè)的絲絲入扣而不去關(guān)注課堂即時生成的問題，孩子的情感體驗，那么這種精彩怎么會成為真正意義上的精彩呢，又怎么稱得上是“完美”呢？還不如讓內(nèi)容的

有缺來成就孩子的精彩。因此，我想語文課堂未必需要負載面面俱到的任務(wù)，允許“有缺”，但不是說不要任務(wù)、不要目標，因此，遇到這一問題需要注意以下幾點：

第一，我們應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子的角度安排課時內(nèi)容，真正讓這些內(nèi)容能對孩子在學習語文的過程中，對他們的情感、態(tài)度、價值觀等產(chǎn)生積極的影響。

第二，新課程提供的語文教材給我們教師提供了廣泛的用教材的理念。因此，在使用教材時，對提供的內(nèi)容可以進行合理的裁減和重組，較好地為實現(xiàn)課時目標服務(wù)。

二、課堂教學時間的延誤也情由可原

轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)行的評課標準有許多，而這些標準中，有一條幾乎達成了一種“共識”，即：能否在“法定”的時間里“圓滿”地完成教學任務(wù)，成則“完美”，“不成則要打折扣。

于是我們在公開課時掐著時間進行，將每個環(huán)節(jié)設(shè)定好所用的時間，當下課鈴聲響起，教學環(huán)節(jié)剛好能結(jié)束則大功告成，對于這種“完美”的劃定，我們下意識里已默認了、習慣了。如果說能在規(guī)定的時間真正達成了目標、發(fā)展了學生的能力，這種真正的完美的確是成功的。但大多數(shù)情況是這樣的：當我們在完成教學環(huán)節(jié)時，總要去面臨孩子不斷新生成的課堂問題。教學是動態(tài)的，常常一個環(huán)節(jié)設(shè)定的時間到了，而教學任務(wù)尚未完成，于是為了整堂課結(jié)構(gòu)的臻美，我們不惜漠視課堂的動態(tài)生成，草草結(jié)束一個環(huán)節(jié)，又匆匆開始另一個環(huán)節(jié)，牽著孩子走，而顛覆了“以孩子的發(fā)展為本”的教育理念。那我們何必要求公開課上的“準時到達”呢，我們平時設(shè)定的課時要拖延，但不是一樣圓滿地完成了教學任務(wù)嗎？

例如，學完了《古詩兩首》后，孩子們有些提議：一學生說我讀過許多描寫鄉(xiāng)愁的古詩和文章；一學生說我還知道好幾首王維和葉紹翁寫的古詩，我說：“你們能去搜集一下嗎？”孩子們一致同意，于是在下節(jié)課里，孩子們匯報背誦、朗讀了許多有關(guān)“秋景”“鄉(xiāng)愁”的古詩，還呈例了許多王維和葉紹翁的詩。

在上述課例中，如果我上到搜集古詩這一層次，也已經(jīng)按教學設(shè)計完成了教學任務(wù)，但對于學生來說，這堂課還會讓他們難忘嗎？是十分“完美”的嗎？不！

課堂知識包括課本提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的知識。在課文課堂教學中，豐富的課外知識很容易灌輸進課堂，這就增加了語文課堂教學后續(xù)性學習。這后續(xù)性學習得借助于延長課時來滿足孩子的探求欲望。這樣的課才有了生長性，課堂中的語文文化生活才得以豐厚起來。

這樣的課例我們常常碰到，但需要注意以下幾點：

第一，我們要一分為二地來看待事物，當然語文課堂的教學也不例外。對于課時內(nèi)應(yīng)該完成的內(nèi)容，如果有實際需要，可以適當?shù)匮舆t一個或幾個課時，但并不等于每堂課可以拖延。

第二，教學時間的延誤出發(fā)點都是學生去自信地、快樂地學。這就需要教師各課時充分研究學生的個性特點及其與教材的關(guān)系。努力去尋找教材、教師、學生的契合點，真正把教學結(jié)合起來，使課堂真正成為生產(chǎn)知識的地方。

三、課堂常規(guī)的偶爾有缺也無妨

一種具體的做法在實行了一段時間后就會變成一種習慣，一種習慣在同一價值觀的認同下則會形成一種規(guī)范。我們的語文課堂教學有很多規(guī)范：別人朗讀、回答問題時必須做到靜聽；與人合作交流時要有較好的合作意識等等。不錯，良好的課堂常規(guī)會引領(lǐng)著師生向文本、向生活邁進。而我們語文知識、情感、價值觀的多元實現(xiàn)也只有在這些嚴格的、科學的教學常規(guī)中才得以落實。

但是孩子是活的生命個體，不同的孩子所表現(xiàn)出來的知識、情感基礎(chǔ)，認知風格是不一樣的?？傆幸恍┖⒆訉ψ约旱恼J識持否定態(tài)度，不自信，想表現(xiàn)自己，又找不到合適的表現(xiàn)方式，往往成為課堂教學中不和諧的音符，影響了課堂常規(guī)，我們不應(yīng)該漠視他們，他們的反差行為有損課堂常規(guī)，但只要做好引導(dǎo)，也無妨。

例如：教學《奇怪的大石頭》時，臨近結(jié)束，我讓孩子們互相交流學了課文后的感想，這下成了班里××學生自由放松的時間了（他上任何課注意力都不能集中，還要搗亂），他一會兒望望窗外，一會兒請同桌看他帶來的那盆金魚（勞動課帶的），還用手把金魚撈了出來，放在桌子上玩起來。同桌則興師動眾地叫呀、笑呀。課堂頓時有些亂了。我于是停下來，笑瞇瞇地請他來談?wù)剟偛磐娼痿~時的發(fā)現(xiàn)。小家伙還真說出了許多有關(guān)于金魚的顏色、外形、動作，我請其他孩子來評價他，大多數(shù)孩子認為他觀察仔細，但同時也指出他不守課堂紀律的不足。我就問他：請××自己選擇做一個讓同學喜歡的人?！痢谅犃笋R上放好金魚，認真、快樂地與同桌參與討論活動，不再隨意活動。

上述課例的課堂常規(guī)“有缺”，但我們在平時的語文課堂教學中幾乎常常碰到，可公開課上卻比較少見。每個班級總有一些孩子長期處在外界對他的低評價中，缺乏自信，反而希望通過自己越軌的行為來引起它存在。公開課上完美的課堂常規(guī)有很多情況下都是課前“演練”、“彩排”的結(jié)果，有許多不和諧的課堂音符已在誡告、噓頭中藏匿起來，但其不安分性還是在心里涌動著的。我們應(yīng)善于去引導(dǎo)，捕捉類似上述課例中的契機，發(fā)現(xiàn)其“善”，巧妙地“誘”，給予他們機會，讓他體驗成功、被肯定的喜悅，而不僅僅是漠視、批評。只有這樣有心地關(guān)注每個孩子，欣賞每個孩子，才能營造出平等、民主、安全、愉悅的課堂，才會讓課堂真正成為孩子放飛個性的天堂。

但如果這種不和諧的課堂插曲經(jīng)常發(fā)生，還置之不理，那么良好的課堂常規(guī)將無法建立，會引發(fā)孩子情緒的混亂，降低學習效率。因此在允許課堂常規(guī)有缺時，要注意以下幾點：

第一，要走進學生，研究學生，讓他們知道守紀的重要性，而不是讓他們來敷衍上課。

第二，巧用語文課堂教學中豐富的人文精神、理念來優(yōu)化課堂秩序。教學中，及時與學生進行言語的溝通、情感交流、適時評價，讓孩子感受到老師對自己的關(guān)注和肯定。教學設(shè)計要富有活力，讓孩子樂于參與，產(chǎn)生學習興趣，體驗成功的快樂。

綜上所述，語文課堂教學中的“完美”是很難實現(xiàn)的，是理想，是境界，我們可以追求“完美”，但要以“科學”作路標，以“真實”為前提，我們更不能回避語文課堂教學中的“有缺”，這種“有缺”，當我們用智慧去解讀、處理時，也會成就另一種“完美”，一如那斷臂的維納斯。我們不要讓“有缺”成為語文課堂教學中的缺陷，而是應(yīng)以“有缺”為原型，去塑造語文課堂教學中另一種殘缺的唯美，追求一種原汁原味的本真的語文課堂，流淌一種行云流水般的自然美。

參考資料

《評價一堂課優(yōu)劣的標準》

《小學德育》

2005年7月上

《美學概論》

王朝聞

人民出版社

《小學教育新視野》

陶保平

華東師范大學出版社

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》

篇10

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

峭壁的梅花，迎雪傲放，需要的不僅僅是一種骨氣，更需要對自己的一種堅持，對歲月的一份堅守。

2015年，乏善可陳，唯一值得慶幸的是，我堅持著自己，堅守著歲月……

成長力教師 舉起歲月獎杯

2015年4月，在河南《教育時報》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長力教師”評比中，我榮獲了“河南最具成長力教師”優(yōu)秀獎。

舉起獎杯那一刻，只有我自己知道，這尊獎杯對我來說究竟意味著什么――15年的教學生活，10年的筆耕不輟，7年的新教育之旅，5段生命敘事的記錄……我用文字記錄自己經(jīng)歷的一個個平凡的教育生活，用文字反思自己身處的一個個教育情境，用文字吻醒與自己“遭遇”的一個個“薩哈拉”。從教育日記到班級故事，再到生命敘事，在教育寫作中我不斷轉(zhuǎn)身，而在這樣的轉(zhuǎn)身中，我始終堅守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足“原點”，勤勉躬耕。

我清晰地記得在頒獎典禮當晚，自己在日記中寫下的一段話――

這是一次思想的匯聚，智慧齊碰撞；更是一種拔節(jié)的渴望，打破并突圍。每一位教師的成長之路都是不同的，艱辛自知；但是在成長力教師身上，我看到了彼此相通的地方，那就是有著自己的教育夢想，并不斷點燃。正如李鎮(zhèn)西老師所言，教師，是應(yīng)該具有“不斷創(chuàng)造、追求夢想、有愛謙遜、幫助別人”的專業(yè)能力的人。這似乎也為我們打破自己、實現(xiàn)成長突圍提供了參照：能說，更要會寫，積極自我培養(yǎng)，不斷實踐、思考、閱讀、寫作。在這樣的道路上，我們既要學會堅守，也要學會創(chuàng)新，因為“改變”是這個世界的最大特點，我們只有與時俱進，改變自己的思考方式，改變自己的行走慣式，最終改變自己的生命狀態(tài)。因為教育本身就是一種搖動、推動、喚醒的過程。匯集教育急流，穿過崎嶇的道路，從山巖中滾過，我們才可以更好地吟唱。這一刻，我們彼此握手，用生命邀約成長――這既是一個美好的愿景，也是一份鄭重的承諾！

教師要成為麥田的守望者――對自己負責，對自己的內(nèi)心

負責；對孩子負責，對孩子的明天負責。

這一年，我慶幸自己與成長在一起。和孩子們一起教學相長，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。雖然我知道前面的路還很長，雖然我知道前面的路布滿荊棘，但是，我毫無懼色，因為我知道，我不是孤單的一個，我們是一群，一群努力發(fā)光的流螢，一群有著共同夢想的種子，一群樂此不疲勾勒美好愿景的人――朝向卓越與完美，我們讓自己的頭始終高高昂起！

種子研訓(xùn)營 感念義工榮耀

2015年8月，我參加了在日照五蓮舉行的“新教育螢火蟲之夏（2015）暨全國第二屆新教育種子教師研訓(xùn)營”。

研訓(xùn)營第四天是我做義工的日子。從接到QQ群里的通知到和巨蟹老師不斷溝通交流，我知道，這次活動是要給參加夏令營的孩子們留下一段美好的生命回憶。于是，馬不停蹄地開始按照組里的統(tǒng)一分工進行備課。

準備好了一節(jié)《木偶奇遇記》的共讀課之后，巨蟹老師通知我說，還要有一節(jié)主題探究課。于是，我再次開始構(gòu)思，結(jié)合孩子們即將嘗試的童話劇的排演，確定了《建立聯(lián)系 砥礪智慧》的主題，引導(dǎo)孩子們在團結(jié)中彼此啟迪，碰撞智慧。

五蓮的夜，星光點點。我拿出事先打印的教案再次熟悉，把電腦中的課件打開，再次完善……反復(fù)中，似乎總是不放心。于是，琢磨了一番后，將課件又進行了小小的改動，又根據(jù)課件的暖

場音樂設(shè)計了一段木偶操。這些都忙完之后，已經(jīng)是晚上11點

多了。

共讀指導(dǎo)課，主題探究課，團隊游戲，排練《木偶奇遇記》……孩子們登上了舞臺，鏈接自信，找到生命當中那個最為重要的自我。應(yīng)該說，演出相當成功，在這樣短短幾天時間里，孩子們精彩綻放。會場上熱烈的掌聲是對孩子們最大的鼓勵，也是給予義工付出的額外獎賞。

一天的義工生活讓我不僅感受到奉獻的快樂，更讓我看到身邊眾多螢火蟲的默默努力與付出。在他們身上，我再次被“點亮自己，照亮他人”的精神感動著。那一晚，我在日記中寫下了一行字――讓生命努力發(fā)光！

挑戰(zhàn)不可能 綻放如花課程

2015，我們的班級課程精彩繼續(xù)。

四年級下學期，我們“觀察課程”的主題為“春悟篇”。一周時間，我們依次觀察了春芽、春草、春花、春實、春曲。“奉獻、不屈、熱愛、淬煉、夢想”這些美好的詞匯一一在我的心里開花。特別是最后一天的“一日積累”――著名企業(yè)家馬云的一句話“別看我們小，但我們可以創(chuàng)造奇跡”更是讓孩子們回味良久。

五年級上學期，我們“觀察課程”的主題為“生活篇”。生活中的美是需要用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟的。我們以“生活中的觀察”為線索，依次觀察了鬧鐘、臺燈、小鋼琴、豆?jié){機、水果叉。孩子們在觀察中感悟生活哲理，編寫小詩，撰寫觀察日記，忙得不亦樂乎。

“蠶桑課程”中最讓大家糾結(jié)的就是桑葉的采摘了，孩子們再一次領(lǐng)悟了什么叫做“巧婦難為無米之炊”。好在大家相互接力，終于堅持了下來。我想，從小小的蟻蠶，到破繭成蛾，這中間的經(jīng)歷一定會成為大家一段美好的回憶。正如李商隱在《無題》中寫的那樣“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币苍S，這是“蠶桑課程”留給我們最珍貴的精神財富。

想象節(jié)，每年的12月如期而至。我們在一周時間里開展了“樹葉貼畫 隨心所欲”“立體雪花 創(chuàng)意無限”“玩轉(zhuǎn)撲克 其樂無窮”“桌罩縫制 巧手翩躚”“詩情畫意 童心童趣”等五項活動。在這個獨屬于我們的節(jié)日里，我為孩子們的想象力留存了展翼的空間。

……

《金縷衣》這首詩作為我們在“挑戰(zhàn)不可能”課程――《唐詩三百首》中誦讀的最后一首，也是很有教育意義的。雖有些“老生常談”，但是，對于時光的珍惜，真的別有一番韻味――在匆匆的時光流里，我們可以做些什么，又可以留下些什么？

比如，我們從三下開始的一個約定――誦讀《唐詩三百首》。一路走來，我們可以驕傲地說，我們堅持著，我們勝利了！于是，再來讀這首《金縷衣》時，便很有些五味雜陳的味道在心頭了。

找出三下時給孩子們發(fā)《唐詩三百首》時拍下的照片，當一雙雙小手接過這本厚厚的書時，孩子們的心中除了激動，還有什么？看看孩子們開心地將書頂在頭上，是寓意著自己要成為一個“書香小博士”嗎？而當孩子們在一年半之后，再次看到這張圖片的時候，不禁感概不已。除了感嘆，還是感嘆啊！

行有堅持，終有收獲。我們在這樣的誦讀中又積累下了多少？

也許，能夠背誦三百首唐詩的孩子還沒有，但是，春雨潤物無聲，如果可以讓孩子從此走近唐詩，親近經(jīng)典，埋下一粒種子，那么，我們的誦讀也是善莫大焉。

孩子的生命需要這樣的經(jīng)典來浸潤。

“挑戰(zhàn)不可能”！我們用一個緊握的拳在一滴水中奮力一擊作為我們的課程LOGO――我們希望可以嘗試從內(nèi)打破，從而不斷否定，超越自己――從四上的第一首“挑戰(zhàn)不可能”主題詩開始――

沒有什么不可能

――挑戰(zhàn)不可能主題詩

有什么是不可能的？

飛上藍天

潛入海底

昨日的夢想

今天都成了現(xiàn)實

有什么是不可能的？

小小毛蟲

破繭成蝶

曾經(jīng)的心愿

已經(jīng)綻放出美麗

沒有什么是不可能的

小小雨滴

堅持努力

一天又一天

滴穿一塊大青石

沒有什么是不可能的

唐詩三百

成語萬條

一點又一點

螞蟻啃下硬骨頭

于是，我們有了屬于自己的“唐詩堂”。在“唐詩堂”里，我們讀唐詩、誦唐詩、演唐詩。我們邀請家長和我們一起演繹唐詩，一起欣賞我們小組合作表演的主題唐詩誦讀。當然，我們也仿寫屬于自己的“唐詩”。我們驕傲地將自己的作品展示，讓自己的“唐詩”在教室里也盡顯歲月的光彩――我們渴望可以穿越時空，于是共寫《文字王國歷險記之穿越唐詩》應(yīng)運而生，在這里，我們盡情和李白、杜甫談天說地，和王維、白居易惺惺相惜……

四下的時候，我們?yōu)檎n程“挑戰(zhàn)不可能”撰寫了加油詩――

一切皆有可能

――雨滴班挑戰(zhàn)不可能加油詩

春天因為有夢想

才會破土萌發(fā)

鵝黃 嫩綠

用綻放的花朵

證明自己的朝向

夏天因為有夢想

才會愈演愈烈

姹紫 嫣紅

用辛勤的汗水

挑戰(zhàn)一個不可能

秋天因為有夢想

才會麥浪起舞

飽滿 金黃

用豐登的五谷

吟唱勞作的歡歌

我們因為執(zhí)著

繼續(xù)在路上

邊走 邊唱

將一切皆有可能

寫在驕傲自信的臉上

于是，我們所有的班級生活，乃至整個生命都沾染了唐詩的顏色――正所謂，近朱者赤。

“觀察課程”里，我們?yōu)槊看蔚挠^察內(nèi)容撰寫“唐詩”；“想象節(jié)”里，我們依然和“唐詩”不離不棄――我們選擇了一張在雪中抓拍的父親為執(zhí)勤的孩子撐傘的照片撰寫“唐詩”，用這種特別的方式體味如山父愛！

我們的活動自然也帶著濃濃的“唐詩”味道?！霸婍嵐础被顒雍汀疤魬?zhàn)不可能”課程緊密結(jié)合，既豐富了課程內(nèi)容，也可以讓我們的小嘴巴過足“果”癮?？芍^一舉兩得！瞧孩子們的創(chuàng)意――“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！碧O果臺上，一枚敞懷的甘橘。李天說，是璨瑋的創(chuàng)意，四周的蘋果如玉壺，中間的橘子似冰心。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！焙⒆觽儗⒊允５拇箬肿悠ぷ鲋郏厦鏀[放著胡蘿卜、翠黃瓜，看樣子應(yīng)該是在扮演著“蓑笠翁”的角色。還有，牙簽做槳。孤舟四周，有香蕉、橘瓣、梨片，蘋果段兒……別有一番意境。

……

今天呢？當我們一路風雨兼程，將一冊厚厚的書終于一頁頁翻過時，是不是也如勝利時一樣“三軍過后盡開顏”？

于是，我們又有了一首課程的“自勵”詩――

把可能握在手掌

――雨滴班挑戰(zhàn)不可能自勵詩

當我們把最后一頁

輕輕合上

厚重的一本書

五百多個日出

每天 向著明亮那方

當我們讀著金縷衣

仿佛

又回到三下時

小手接過濃濃墨香

那時 心中幾多激蕩

一頁頁 一聲聲

眼睛 在詩篇中尋覓

一首首 一遍遍

小手 在詩行中徜徉

直到咽口唾沫 滿心歡暢

堅持中

我們把可能握在手掌

滿手盈香

你看 張開手時

滿滿的都是――光

是啊，如果要問今天的我們和昨天的有什么不一樣，我們是不是可以驕傲地說：“我們一同經(jīng)歷過，我們一路走來，采擷詩意芬芳，我們一路走來，詩書已在腹藏”？

張開手――滿手盈香；張開手――滿滿的都是光！

而此時的天公真是給力，連續(xù)多日的霧霾一掃而光，陽光從門縫中“頑強”地擠了進來。于是，打開門，讓光進來，孩子們擠在陽光下，小臉上滿是燦爛的笑，伸出雙手――真的，滿滿的都是睿智的光！

真是風雨兼程讀詩路，酸辣澀咸多甘苦。一任歲月翩躚過，回看芬芳己多足！

雨滴故事堂 建構(gòu)孩童王國

這一年，我依然在不停地記錄，無論是班級故事，還是兩段20余萬字的“生命成長故事”。我希望，可以在記錄中將生活編織成一段故事，一段傳奇――孩子們也可以快樂地拿起手中的筆，記錄、創(chuàng)作。

終于，我們“雨滴故事堂”的第一次交流活動如期舉行。這是一個“蓄謀已久”的活動。從五年級上學期開始，我們就發(fā)出了“作家就需要寫作”的倡議。班級文化布置的時候，我們特意在“書樹”下垂懸了孩子們自己設(shè)計的書封面。今天，孩子們的故事已經(jīng)雛形初具，因此，分享也便水到渠成，亦有了幾分分量。

我們大體按照“創(chuàng)作構(gòu)思―人物簡介―故事梗概―精彩篇章―明日精彩”的順序進行分享，之后是我們創(chuàng)讀之間的對話、

交流。

劉璨瑋的《肖字幫》講述的是一群孩子由最初的打打鬧鬧，到最后化敵為友的故事。從四年級關(guān)系的”劍拔弩張“，到六年級時的歡喜冤家，這是一段童年純真、美好的歲月，也是一段無邪、唯美友誼的見證。

韋金琦的故事名為《小女孩的出生記》。這是一個記錄真情實感的故事。從“早產(chǎn)兒”到“媽媽想讓她成為比健全人更健全的孩子”到“成為媽媽的驕傲”到“幼兒園時受到了欺負，媽媽很是為此打抱不平”……看得出來，韋金琦在用文字記錄自己的成長，書寫自己的生命。作家就是常常寫這樣的成長故事的啊！

齊可真編寫的故事是《桂花開了》。故事《桂花開了》講述的是一個花精靈――薩拉拉，為了感受人間真諦，變成了一朵普普通通的桂花來到了人間。在人間，她遇到了許多事情，還和一個名字叫幻靈的桂花結(jié)成了好朋友。經(jīng)過了一件又一件的突發(fā)事件，漸漸的，這位花精靈薩拉拉終于感受到了人間真諦：花是美的使者，更是愛的使者。“花是美的使者，更是愛的使者”――多美的語言啊，故事展現(xiàn)的是生活中種種美的鏡像，折射出的是對于美的種種思考與踐行。

田柳帶來的故事名為《杰里歷險記》――故事的主旨定位為“一個人要有創(chuàng)造力?！苯芾铩⑿⌒?、小鬧鐘在花朵學校住了一陣，結(jié)果學校的“點子”被偷，他們開始了一段尋找“點子”的冒險旅程。

……

每一個孩子都是一個故事；

每一個孩子都是天生的故事天才；

故事，永遠應(yīng)該屬于天真爛漫的孩子們；

故事，只有當它回到孩子們的生活中時，它才是真實的，有生命的……

從我的記錄到孩子們的書寫，從我的言說到孩子的講述，從我的行走到孩子們的行動……搖動、喚醒、點亮，我和孩子們一起成長。

一年，很短；一年，又很長。

在這一年里，我們笑過，哭過，樂過，惱過，但是，當我們走過，回望昨日時，一切又都是那樣的耐人尋味，品度良久――而這，又源自于默默地堅守。

當陽光照在我的臉上，

我仰起頭，

看見

新的開始。

我對自己說，

在路上，

還有很多的同伴，

我們一起走。

這條路，

荊棘叢生，

卻又

繁花似錦。

我們采擷美好，

和孩子們一起成為美好的中心，

努力成長，