導(dǎo)語：如何才能寫好一篇落花生教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]西安大學(xué)生　網(wǎng)絡(luò)人際交往　本地化　校內(nèi)網(wǎng)

一、研究的緣起及意義

1、研究緣起

限于精力和閱歷，大學(xué)生人際傳播的大部分發(fā)生在校園。隨著上網(wǎng)人數(shù)和時(shí)間的持續(xù)增長，在線活動對大學(xué)生人際傳播影響不斷加深?，F(xiàn)實(shí)生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的人際交往彼此交叉，相互影響，形成了當(dāng)代大學(xué)生人際交往的顯著特色。

以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為特色的的校內(nèi)網(wǎng)(xi―)，成立于2005年，以在校大學(xué)生為用戶。實(shí)行用戶實(shí)名制。截止到2008年3月份，校內(nèi)網(wǎng)已經(jīng)擁有真實(shí)注冊用戶超過2200萬，占據(jù)中國大學(xué)生用戶80％以上的市場份額。

2、研究意義

互聯(lián)網(wǎng)將從消閑娛樂功能轉(zhuǎn)向?qū)嵱?，“工具性”的作用會日漸凸顯。網(wǎng)絡(luò)人際傳播對個(gè)人來說具有效益，從這一角度切入，通過對西安大學(xué)生使用校內(nèi)網(wǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化表現(xiàn)，從側(cè)面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)。

二、西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化概念和具體表現(xiàn)

1、網(wǎng)絡(luò)人際交往本地化，指的是在網(wǎng)絡(luò)中參與人際交往的人們在現(xiàn)實(shí)生活中也基本生活在同一城市乃至地區(qū)，便利了網(wǎng)絡(luò)人際交往從線上走到線下。在本研究中，指的是西安大學(xué)生人際交往從線上走到線下，活動場所以西安為主，甚至有的活動會延伸到周邊甚至全國范圍。

相比現(xiàn)實(shí)空間的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)參與者之間的互動更傾向于建立一種“純粹關(guān)系”，按著吉登斯的論述，這是一種不受社會和經(jīng)濟(jì)狀況等其他因素的影響。而“從關(guān)系本身中獲得回報(bào)”的關(guān)系。通常這種關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的個(gè)性吸引和相互間的信任，而非利益權(quán)衡的結(jié)果。純粹關(guān)系是一種親密關(guān)系，但需要一定的隱私性，“因?yàn)槿绻麄€(gè)人親近沒有被依賴所取代的話，那么必須在自主性和情感以及經(jīng)驗(yàn)共享之間獲得平衡”。

2、西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化的表現(xiàn)

(1)線上活動日益走向線下。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“朋友介紹”是學(xué)生之間了解校內(nèi)網(wǎng)的主要途徑。校內(nèi)網(wǎng)倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)生活真實(shí)化”，線上活動走向線下，是校內(nèi)網(wǎng)虛擬環(huán)境真實(shí)化的體現(xiàn)。研究表明線下活動參加過的幾乎占了一半以上的人數(shù)，校內(nèi)網(wǎng)對用戶的群體活動有著顯著促進(jìn)。

接受本問卷調(diào)查的一個(gè)大學(xué)生這樣描述：“我是一個(gè)來自外省的學(xué)生，今年讀一年級。剛進(jìn)校園除了宿舍的同學(xué)交往密切外，和其他學(xué)生接觸不多。有時(shí)候覺得課余時(shí)間挺無聊的。我同學(xué)向我推薦了校內(nèi)網(wǎng)，我通過校內(nèi)網(wǎng)和班上的：院里的同學(xué)交流，增進(jìn)了了解。參加了網(wǎng)上別人發(fā)起的羽毛球、讀書興趣小組，每周都有一次集體活動，上周末還參加了一個(gè)爬華山的活動。使用了校內(nèi)網(wǎng)，我的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩了。這在剛開學(xué)的一段時(shí)間里是想不到的?！?/p>

另一方面，也有不少的同學(xué)很少或者甚至沒有參加一個(gè)線下活動。一方面因?yàn)閭€(gè)性和興趣的差異，一些線下活動無法滿足的日益?zhèn)€性化的活動需求?；顒拥陌l(fā)起者及可能的參與者多為實(shí)名制下的陌生人，由于缺乏現(xiàn)實(shí)的接觸，使得用戶難以去除戒心，也就難以享受群體活動的樂趣；另一方面，也可能因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生的課余活動很豐富，暫時(shí)沒有嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)而參加線下的活動，但有些受訪者表示有機(jī)會的話會去嘗試參加線上發(fā)起的線下活動。

(2)線下走向線上。

本研究發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系搬到網(wǎng)絡(luò)上。通過日志表達(dá)自己的所聞、所思、所感，便于現(xiàn)實(shí)中的交往對象更全面的了解自己。同時(shí)通過訪問現(xiàn)實(shí)中同學(xué)、朋友的個(gè)人主頁了解對方。“打招呼”、評論、回復(fù)帖子等是最常見的交互方式。而“貼布告”模擬大學(xué)校園的生活，容易使用戶產(chǎn)生群體認(rèn)同。另外大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和社會的雙重考驗(yàn)，會忙于各種事務(wù)，有時(shí)疏忽保持正常的人際互動，通過網(wǎng)絡(luò)打個(gè)招呼、發(fā)一份祝福，訪問同學(xué)、朋友的個(gè)人日志，了解朋友的近況，維系“人際交往”的持久性。

(3)與身邊朋友、同學(xué)交流比較多。

大學(xué)生由于社會地位，角色任務(wù)，文化修養(yǎng)，價(jià)值觀念的更大相似性，其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境大多在校園，比其他年齡發(fā)展階段的人具有更為突出的對同齡人的相屬和依賴感。在調(diào)查中，身邊的朋友聯(lián)系是最為密切的，通過校內(nèi)網(wǎng)的日志等，可以了解身邊朋友最近發(fā)生的事情。

(4)參加的線下活動以運(yùn)動、教育／講座／學(xué)習(xí)、旅行、公益居多。

上述那個(gè)接受調(diào)查的大一男生，雖然大學(xué)生活豐富多彩，由于剛進(jìn)人大學(xué)，新的身份一時(shí)難以適應(yīng)，也很難從緊張的高中生活轉(zhuǎn)入有張有弛的大學(xué)生活。表現(xiàn)出交際范圍狹小，課余生活貧乏。對于包括大一新生在內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)都相當(dāng)熟悉。大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對高中變得多少有些輕松，互聯(lián)網(wǎng)成為他們學(xué)習(xí)、娛樂不可或缺的助手。校內(nèi)網(wǎng)，其成員都是與自己年齡相近、經(jīng)歷相仿、志趣相投的群體。與他們交流沒有天然障礙，易于溝通交流。在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生們或以班級、院系為交際平臺、或以興趣喜好為導(dǎo)向成立小組，展開互動。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校內(nèi)網(wǎng)上共分類出9個(gè)群體，大學(xué)生經(jīng)常參加的活動有運(yùn)動、教育／講座／學(xué)習(xí)、旅行、公益。經(jīng)常參加運(yùn)動活動的占到受調(diào)查的比例為16％，表明體育運(yùn)動是大學(xué)生熱愛的項(xiàng)目，既能夠鍛煉身體，又能夠結(jié)識朋友、增進(jìn)友誼；經(jīng)常參加教育／講座／學(xué)習(xí)項(xiàng)目的占到受調(diào)查的比例最高，為21％，這表明學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生熱衷的項(xiàng)目。一方面由于這個(gè)群體正處于求知欲旺盛的時(shí)期，另一方面學(xué)習(xí)競爭的壓力、就業(yè)的隱形壓力“迫使”大學(xué)生們在課堂外，仍然把學(xué)習(xí)當(dāng)做最重要的活動之一；旅行也是大學(xué)生喜愛的活動。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常參加旅行活動的占到受調(diào)查的比例為14.2％。一方面大學(xué)生群體好奇心和求知欲強(qiáng)，另一方面大學(xué)生群體課余時(shí)間較多，一年加上寒暑假大概有半年左右的閑暇時(shí)間。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，很多學(xué)生愿意旅行，游覽國家大好河山。但大學(xué)生又是一個(gè)基本沒有收入的群體，日常生活開支基本上由家庭提供。故大學(xué)生的旅行首選地理位置近、花費(fèi)便宜，單個(gè)的或三五結(jié)伴的自助游是大學(xué)生旅行的特點(diǎn)。同時(shí)西安又是我國乃至世界上享有盛譽(yù)的古都。歷史文化名城，旅游景點(diǎn)較多，這也為外地到西安求學(xué)的大學(xué)生提供了旅行的便利。公益活動一直深受大學(xué)生的青睞，經(jīng)常參加公益活動項(xiàng)目的占到受調(diào)查的比例為19.3％，僅次于教育／講座／學(xué)習(xí)?！白鰝€(gè)有知識、有抱負(fù)的青年人，積極回報(bào)社會是我們這代年輕人的追求。去年我國發(fā)生了汶川大地震，噩耗傳來，舉國悲痛。我在校內(nèi)網(wǎng)上一個(gè)捐款倡議，不到半個(gè)小時(shí)就得到了300多個(gè)回應(yīng)，第二天我們就捐了一萬多元錢，由我代轉(zhuǎn)交紅十字會。還有不少主動要求去地震災(zāi)區(qū)支援抗震救災(zāi)?！边@是一個(gè)在西安一所民辦高校讀書的學(xué)生的感言，她家來自甘肅農(nóng)村。據(jù)其宿舍的同學(xué)講，她平時(shí)生活節(jié)儉，但救災(zāi)她拿出來了300元錢。這相當(dāng)于她兩個(gè)月的生活費(fèi)。

(5)更具實(shí)用性的“課程項(xiàng)目”。

篇2

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無中生有。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問題，涉及到怎樣做人的問題。如，《小猴子下山》，作者的本意是說做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)濟(jì)效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充“留得青山在，不怕沒柴燒”。又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態(tài)度和做人準(zhǔn)則--注重實(shí)際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻(xiàn)。有的老師還沒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因?yàn)橛趾每?，又好吃，比花生?qiáng)多了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責(zé)任。

二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系

既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中年級，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、教科書與其他資源的關(guān)系

母語教育資源無時(shí)不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強(qiáng)資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。

四、讀教材與寫教案的關(guān)系

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。

篇3

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體性；實(shí)現(xiàn)；

在教學(xué)活動中，應(yīng)該以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師的主導(dǎo)作用不是隨意發(fā)揮、包辦代替，而是在教學(xué)中對學(xué)生的一種啟發(fā)、誘導(dǎo)和指點(diǎn)；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。因此，我們應(yīng)明確這樣的認(rèn)識：“教師只是編導(dǎo)，學(xué)生才是演員?！薄笆墙處熍浜蠈W(xué)生，不是學(xué)生配合教師?！钡v觀我市小學(xué)語文課堂教學(xué)，常常有些教師以所謂的“滿堂問”代替“啟發(fā)式”，學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師把學(xué)生往預(yù)先設(shè)置的一個(gè)個(gè)“陷阱”里趕，教師在課堂上不是“主導(dǎo)”，而是“主宰”。我們認(rèn)為，要杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一、給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會

“教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”，引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)研究。在問的內(nèi)容上，可指導(dǎo)學(xué)生從課題上提問，從語句內(nèi)容上提問，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上提問，從語言運(yùn)用上提問，從課文表達(dá)的思想感情上提問，從標(biāo)點(diǎn)符號的使用上提問……

二、給予學(xué)生選擇的權(quán)利

全國著名特級教師孫雙金老師的《落花生》教學(xué)之所以打動人心，與其開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)——讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和意愿選擇做像蘋果那樣的人，還是做像落花生那樣的人并展開激烈的討論不無關(guān)系。孫老師的這節(jié)課給我們傳遞了這樣的教學(xué)理念：閱讀課堂教學(xué)要確立以學(xué)生為主體，就要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在這方面，十分重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生有充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自行選擇”的新機(jī)制。如朗讀、復(fù)述、講析課文時(shí)，可適度地讓學(xué)生自行選擇：“你覺得哪一段最喜歡讀，讀給大家聽聽?！薄皬?fù)述課文的哪一部分你最有把握，說給大家聽聽”……讓學(xué)生選擇，不僅可以選擇自己行為，也可以表示自己的選擇意愿：“你喜歡和誰來一起表演？”“你想和誰一起分角色朗讀課文？”“你想和誰坐在一起討論問題？”……學(xué)生有了自己的意向性選擇，自然會自覺主動地參與教學(xué)活動中，去尋求自身的發(fā)展和提高。

三、給予學(xué)生嘗試的空間

學(xué)生的知識能力不是教師教給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐活動中形成的?！爸鄹材艘娚朴?，馬奔乃見良御。”語文課，書要讓學(xué)生自己讀熟，自己感悟；話要引導(dǎo)學(xué)生自己說完整、說明白；文要以讀促寫，使學(xué)生有感而發(fā)。我們欣喜地看到，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識，強(qiáng)化了探索意識，提高了挫折意識，迸發(fā)了成功意識。如《最后的姿勢》課文講的是2008年5月12日四川汶川大地震中，譚千秋老師舍命救四個(gè)學(xué)生的感人故事。在整體上把握全文后，在品詞析句時(shí)，我出示了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主感悟：1.從第一自然段中“六點(diǎn)多起床”“早早地來到學(xué)校”，你看出譚老師是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生說一說）2.找出描寫地震發(fā)生時(shí)的樣子的幾句話（讓學(xué)生讀一讀）。3.地震來臨時(shí)，譚老師說的話“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”從老師的話中，你體會到他的內(nèi)心想法是？（讓學(xué)生想一想）4.譚老師救學(xué)生時(shí)的一系列動作：“拉著”、“撐開”、“護(hù)住”，你能示范一下嗎？（讓學(xué)生做一做）。學(xué)生們在自主地探究之后，特別是在學(xué)著譚老師撐著雙臂護(hù)住學(xué)生的姿勢（生命中最后的姿勢），深深體悟到譚老師的這種大公無私、舍己救人的高尚品質(zhì)。

四、給予學(xué)生創(chuàng)造的天地

篇4

一、用好“本子”

所謂“本子”，就是指課本。在我們的語文課本里，每一冊的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了各年段的說話要求，我們必須要認(rèn)真對待。

要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時(shí)間保證、有效果檢測。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、大聲說、大方說。

二、搭好“梯子”

在每一節(jié)語文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓學(xué)生有話可說，有話會說，實(shí)話實(shí)說。

1．仿句式說話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說話，效果很好。如二年級《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說：誰走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《魚游到了紙上》一課中，寫那位青年人畫畫“有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生仿著這句式說話。

2．看板書說話

老師上課都會對重點(diǎn)的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點(diǎn)，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅(jiān)韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。

3．看演示說話

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說話。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場面，讓學(xué)生看后說，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級的馬，邊比試邊說。

4．看圖畫說話

這在低年級用得最多。如教學(xué)《兩個(gè)名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫，讓學(xué)生看圖說話：小蝌蚪長大了變成了（ ），（ ）小時(shí)候叫（ ）。

5．用關(guān)聯(lián)詞語說話

這種方式，既訓(xùn)練了說話，又加深了對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。如學(xué)了《太陽》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后，讓他們用“既……又……既……又……”說出貓的古怪性格來。

三、出好“點(diǎn)子”

要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)。老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂道，越道越好。

1．當(dāng)解說員

一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。如六年級《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。

2．當(dāng)推銷員

一些介紹產(chǎn)品的說明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。

3．當(dāng)配音員

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動提供了保障。學(xué)生對這一說話方式很感興趣，對提高說話能力很有幫助。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解，給畫面配音。

四、揭開“蓋子”

課堂中，老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的?！保R克思語）學(xué)生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也提高了。

1．于無疑處生疑

有一些看似沒有問題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述?！堵浠ㄉ芬徽n，文中用蘋果、石榴與花生比較，老師問：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭辯，從而加深對“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實(shí)是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說。

2．于對立處爭辯

在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對立的兩方去爭辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠實(shí)的美德，可她前后說的話卻不一致，前文說柚子“有點(diǎn)兒苦”，后文卻說“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭辯：到底小女孩是否誠實(shí)。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對這一提法，我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。

在爭辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說話的規(guī)范性：我同意XX的意見，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……；我不同意XX的看法，我認(rèn)為……

3．于延伸處討論

對有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說，談自己對結(jié)局的看法。

五、放開“膽子”

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說好，要大膽讓學(xué)生去說。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語句是：

你讀完后，想說點(diǎn)什么？

你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說什么。

你還能告訴大家些什么呢？

你怎么會有這個(gè)看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？

沒關(guān)系，說錯(cuò)了不要緊，老師會幫助你的。

說對了給100分，說錯(cuò)了給120分，因?yàn)槟氵M(jìn)步了嘛。

說得真好，我為你感到驕傲！

為鍛煉學(xué)生說話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說見聞，輪流著說；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來；平時(shí)常舉辦些班級講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時(shí)事評論……在期末檢測中，說話能力也是必考內(nèi)容之一。

篇5

【關(guān)鍵詞】互動 工具性 情感體驗(yàn) 思想教育

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，語文教學(xué)正面臨一場深刻的變革與創(chuàng)新，種種論說可謂異彩紛呈。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又可說是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。這門學(xué)科，是一個(gè)涵蓋語言、文字、文章、文學(xué)的相對獨(dú)立的天地。教語文者無疑應(yīng)當(dāng)鐘愛語文，如果對它敷衍了事，消極對待，必然產(chǎn)生兩個(gè)后果：一個(gè)是想不清，講不清，結(jié)果使學(xué)生一無所獲，甚至誤聽誤信；另一個(gè)是似懂非懂，不懂裝懂，而使自己陷于一種迷茫的精神狀態(tài)之中。尤其是很多農(nóng)村的中小學(xué)語文教師，多半是從書店買來與教材配套的教案，然后再在課堂上全盤照抄，不要說學(xué)生是被教師牽著鼻子走，就連教師也是被教案牽著鼻子走，完全失去了教學(xué)上的創(chuàng)新意識，只重考試分?jǐn)?shù)，不重學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇上一次公開課，便緊急來一番“奇思妙想”。試問這種教學(xué)態(tài)度怎能抓好語文教學(xué)呢？作為教師，首先要擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，克服自身的惰性，努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。在此，我想就如何抓好小學(xué)語文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、從師生互動方面入手

學(xué)生是生動的主體，理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教學(xué)過程中，總是教師包辦太多，學(xué)生處于被動位置，甚至有些教師把三尺講臺當(dāng)作是自己的“舞臺”，一站上去就口若懸河，辭彩飛揚(yáng)，可教學(xué)效果卻并不如人意，于是有的教師就干脆罵學(xué)生笨。語文教學(xué)千萬不要停留在經(jīng)驗(yàn)的描述上，要走出“滿堂灌”的教學(xué)誤區(qū)，知性的教材分析方法，教師主導(dǎo)的困惑，學(xué)生主體的失落，都會導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗?！墩撜Z·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪歉嬖V我們要給學(xué)生以機(jī)會，讓學(xué)生自己思考，教師適時(shí)以啟發(fā)，由協(xié)助到促進(jìn)作用。教師一定要摒棄那種傳統(tǒng)的由字詞句到段落大意，再到中心思想的這種肢解性教學(xué)方法。如此一來，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法就被擱置到了一邊，學(xué)生成了被動的接受者，失去了主觀能動性。進(jìn)言之，師生互動并不是那種簡單的“問答式”、“填鴨式”教學(xué)。作為學(xué)生的動來說，教師首先要讓學(xué)生在“讀”字上下功夫。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的應(yīng)用。從讀與寫二者的關(guān)系來說，這個(gè)道理似乎用不著作論證了。讀不僅在課內(nèi)，更要涉及課外。古人說：“功夫在詩外?！逼鋵?shí)語文教學(xué)也是這樣，好的語文教師總是能把學(xué)生的興趣更好地引導(dǎo)到課外去。作為教師的動來說，就必須做到每堂課都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分提高語文學(xué)習(xí)的能力。

二、從口語訓(xùn)練方面入手

語文學(xué)科具有鮮明的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱就明確指出：“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！甭犝f是口頭語言，是讀寫的基礎(chǔ)，口語訓(xùn)練抓好了，對作文教學(xué)會帶來極大的幫助。目前，不少小學(xué)語文教師對說的訓(xùn)練仍然存在很多教學(xué)上的不足，比如對待小學(xué)語文教材上“積累·運(yùn)用”中的口語交際訓(xùn)練就很冷淡。語文教學(xué)簡單來說，一是說的訓(xùn)練，二是寫的訓(xùn)練，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華。脫離了這兩點(diǎn)，可以說語文教學(xué)就是失敗的。當(dāng)前，隨著社會的進(jìn)步，說的能力日漸被重視起來了，領(lǐng)導(dǎo)競選要演說，人才選拔要即興演講等等。而作為人類智慧的引領(lǐng)者的教師，對學(xué)生的培養(yǎng)就更要做到全面、理性、健康、不留誤區(qū)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的最佳時(shí)期，教師必須抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，以提高他們的口語交際能力，在教學(xué)過程中，教師要注意少說，要讓學(xué)生多說。訓(xùn)練的的方法有很多，其中閱讀教學(xué)就是說話訓(xùn)練的最重要的“訓(xùn)練場”，朗讀、問答、討論、復(fù)述等，都是說的實(shí)際訓(xùn)練，此外像講故事比賽、小辯論比賽、繞口令等，都有利于口語交際能力的提高。我在這些年的教學(xué)工作中，總是不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的培養(yǎng)，記得剛畢業(yè)的那陣子，選拔班干部都是以成績的優(yōu)劣來主觀指定人選，后來，我就做到了選拔班干部不光要學(xué)習(xí)好，品德好，而且還要進(jìn)行競選演講，以達(dá)到充分展示學(xué)生口語交際能力的目的。

三、從情感體驗(yàn)方面入手

在實(shí)際教學(xué)中，人們往往重視語文學(xué)科的工具性、思想性，而忽視了情感性。其實(shí)，優(yōu)秀的作品都蘊(yùn)含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！霸谖业暮髨@，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！濒斞副憩F(xiàn)的是愴涼、寂寞的情緒?！拔矣洲淠闳肟诹?，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’好么？”朱自清表現(xiàn)的欣喜、激贊的情緒?！安删諙|籬下，悠然見南山。”陶淵明表現(xiàn)的是遁世的閑適?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎妆憩F(xiàn)的是懷鄉(xiāng)的哀愁。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！倍鸥Ρ憩F(xiàn)的是憂國思家的情懷。語言是思想的載體，語文教學(xué)過程中，情感體驗(yàn)具有重要價(jià)值，尤其是教師，要化肢解性學(xué)習(xí)為整體欣賞，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉流注于字里行間的思想和情味，要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，開啟學(xué)生的心扉，“使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染”，進(jìn)入心靈活化的境界，決不能停留在只需要學(xué)生片面在掌握某篇課文的主題思想這個(gè)層面上，如此，只會將語文教學(xué)引入歧途。

篇6

夢想是一個(gè)華麗的舞臺，有人在它上面演繹出屬于自己的精彩。但大多數(shù)人都覺得自己的夢想只不過是夢想，太過虛幻可想而不可及，于是將它深深地埋在心底，連望一望舞臺的機(jī)會都不給它，這樣夢想怎么能綻放出屬于你的精彩呢，下面為大家精心整理了一些關(guān)于一個(gè)關(guān)于夢想的故事，請您閱讀。

一個(gè)關(guān)于夢想的故事1“每個(gè)人至少尋找一個(gè)夢想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)，感動了別人為我鼓掌，再做自己的偶像……。每次提到“夢想”這個(gè)美好而夢幻的詞，耳畔總會縈繞著張含韻的這首《一人一夢》。

是啊，一人一夢。每個(gè)人都有自己的夢想，每一天也都在為夢想而追逐，努力。

我有一個(gè)夢想，夢想著有一天我是父母的驕傲。

在茫茫人海中，我已經(jīng)普通的不能再普通了，每個(gè)人身上都有一種光芒，而我的光芒似乎要比他人暗淡了許多。我沒有十分出色的特長讓父母驕傲，于是，我在心中種下了一個(gè)小小希望種子，希望有一天我的父母可以以我為驕傲，以我為榮。

人的夢想有很多種，飄在空中，不切實(shí)際的夢想叫空想;懸在半空，可能實(shí)現(xiàn)，卻不努力的叫幻想;腳踏實(shí)地的，接了地氣的夢想終有一天會成為現(xiàn)實(shí)。

所以，我要為了我的夢想加倍努力，乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)夢想。

作為--學(xué)生的我正處在學(xué)習(xí)的緊張時(shí)期，一次次的考試，一次次的分?jǐn)?shù)，甚至每一次的名次都是父母所緊張的，我堅(jiān)信“只有好成績才是父母以我為豪，以我為傲的見證".所以我要努力努力再努力，加油加油再加油，在倒計(jì)時(shí)的這七十三天中，我要把數(shù)學(xué)公式，英語單詞作為我的伴侶，學(xué)習(xí)的夜晚，我要讓課本和卷子來陪伴，要與星星月亮同歸，雞鳴破曉而起，只為了實(shí)現(xiàn)我的夢想，用一絲不茍帶來的希望踏上實(shí)現(xiàn)夢想的征程。都說人生有夢才精彩，但我認(rèn)為人生有夢不精彩，人生追夢才充實(shí)。外國一位的文學(xué)家說：朋友，你有夢想嗎?為了夢想你奮斗了嗎?人生有夢想不以為奇，追夢才最重要。

被狂風(fēng)暴雨洗禮的小樹苗，雨后天晴，仍能茁壯成長，因它有夢想，不要成為那只想攀登泰山，游長江，而卻一步未走的蝸牛一樣，不經(jīng)意放棄了夢想。朋友，你有夢想嗎?有夢想，請追逐!

一個(gè)關(guān)于夢想的故事2說起夢想，同學(xué)們肯定都會七嘴八舌地說起自己想考的大學(xué)和長大后想要去的職位。

我問過我的好朋友古。古說，她長大后要學(xué)金融，當(dāng)個(gè)銀行職員。她還說，銀行職員這個(gè)工作最賺錢。我也問過玉潔，玉潔她說：“我長大后要考藝校!”我清楚地知道，玉潔現(xiàn)在向往藝術(shù)，她美術(shù)很好，想考藝校乃一種必然。不少人都嘰嘰喳喳地說：“我長大要當(dāng)警察，除暴安良!”“我長大要當(dāng)會計(jì)!”“考大學(xué)我選理科?！薄按髮W(xué)的話我選則文科?！薄衣牭降脑捳Z如果比作是樹葉的話，那真是數(shù)不勝數(shù)。

我的夢想，是考大學(xué)時(shí)我要去上醫(yī)科大學(xué)，爭取能考上的醫(yī)科大學(xué)。既然我要考醫(yī)科，畢業(yè)后肯定要去當(dāng)醫(yī)生。醫(yī)生雖不像警察那樣治安，但能夠治病;不想警察那樣工作時(shí)能夠除暴安良，但能妙手回春;雖不像演員那樣被名聲鵲起，時(shí)刻被人關(guān)注，但能時(shí)刻挽回一條生命，時(shí)刻治好人們的病。難道這不好嗎?

當(dāng)個(gè)醫(yī)生就像落花生那樣默默無聞無私奉獻(xiàn)，總比像桃子石榴蘋果那樣把“果實(shí)掛在枝頭”的演員那樣大名鼎鼎、仰慕的人絡(luò)繹不絕好的多!當(dāng)一名醫(yī)生就像是一位白衣天使，時(shí)刻能挽回一條寶貴的生命，時(shí)刻能治好折磨人們的病痛。

如果我真的當(dāng)上了一名醫(yī)生，我就想要發(fā)明出一種能夠治療癌癥、埃博拉、艾滋病、古茲菲德·雅各氏病、紅斑狼瘡等這樣棘手的病癥的神奇藥物，病人一旦服用了它，休息幾天，就能痊愈，并在最短時(shí)間內(nèi)出院。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)有太多的問題、麻煩，各種攔路虎橫在通向沒有病魔的折磨、健康道路上。我長大后，當(dāng)上了醫(yī)生的話，我一定要刻苦鉆研，要使人們能夠克服它們，不再受它們的折磨，不再讓它們在健康的道路上所作所為!

所以，我要讓這個(gè)夢想插上翅膀，讓這個(gè)理想起航!

一個(gè)關(guān)于夢想的故事3每個(gè)人都有夢想，我也有許多的夢想，它在我的心里生根、發(fā)芽。

我的夢想是想當(dāng)一名醫(yī)生。有一次，我偶然看到一個(gè)故事，一個(gè)人的媽媽忽然在家里突發(fā)心臟病，但是醫(yī)院離他們家很遠(yuǎn)，等他把母親送到醫(yī)院，母親已經(jīng)快不行了，盡管經(jīng)過醫(yī)生的全力搶救，把他的母親從死神手中救了回來，但卻留下了不可挽回后遺癥。如果世界上的醫(yī)院再多一些，醫(yī)生再多一些，那就可以限度地避免這種悲劇的發(fā)生。我如果當(dāng)了醫(yī)生，那些生病的人就會通過我的精心治療，一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)健康，他和他的家人就會露出開心的笑容，我也會感到很幸福。

我還夢想當(dāng)一名動物保護(hù)者。從老師的口中、從電視節(jié)目中、從書本的介紹中我知道，現(xiàn)在有很多人為了金錢在不斷地殺害動物。為了吃魚翅就殺害鯨魚，為了象牙就殺害大象，為了時(shí)髦就去殺害狐貍、鱷魚，甚至虎豹，為了自己的健康就去活熊取膽。他們?yōu)榱俗约旱挠?，殺死了多少可憐的動物啊!其實(shí)，人類才是最兇猛殘忍的動物!世界萬物都是平等的，沒有高低貴賤之分，我們都是地球的孩子，應(yīng)該互相關(guān)愛、彼此尊重，與自然界和諧相處，共享藍(lán)天白云，綠水青山。生態(tài)平衡的打破，帶給人類的一定是滅頂之災(zāi)。給自然一個(gè)機(jī)會，就是給人類自己一個(gè)機(jī)會。

人類不僅殺害動物，還自相殘殺。我夢想著世界充滿愛、大地上永遠(yuǎn)沒有戰(zhàn)爭。這不僅是我的夢想，也是世界愛好和平人們的共同心愿。戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給人類造成的破壞更是巨大。我們語文書上有一段資料寫道：因?yàn)閼?zhàn)爭，世界上有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。每當(dāng)讀到這段文字的時(shí)候，我的心情就十分沉重、難受。51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞戰(zhàn)爭……人們互相仇恨、殘殺，許多人被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，失去了親人、家庭和美好的生活。我們一定要熱愛和平，全世界一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!讓明天的世界充滿陽光、鮮花、歡樂和愛!

我還夢想著成為科學(xué)家，成為舞蹈家、歌唱家，成為光榮的人民教師，很多很多。

也許你會認(rèn)為這些只是我的夢，但我堅(jiān)信，有夢想才有希望，有希望才有動力，有動力就會成功。我已整好行囊，帶著夢想出發(fā)了。

一個(gè)關(guān)于夢想的故事4在我的心底，總埋藏著一個(gè)美麗的夢想，它不會隨著年齡的增長而改變，但只會隨思想的成熟而日趨強(qiáng)烈…

很早的時(shí)候，媽媽帶我去朋友家，我一眼就看見她女兒優(yōu)雅的坐在鋼琴旁，動聽優(yōu)美的琴聲從她指縫中緩緩流淌，我就特別羨慕，使勁拉著媽媽也要學(xué)鋼琴，媽媽看我這么堅(jiān)定就在5歲時(shí)給我買了一個(gè)初級電子琴，但后來，隨著琴藝的提高，教學(xué)版的電子琴已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我了，媽媽就狠下心，花了幾千買了當(dāng)時(shí)最流行的五代雅馬哈。我學(xué)的非常用功，從初級一下子跳到了三級，只要家里一來客人，我就會爭著向客人展示我的才藝。可慢慢的，我的興趣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電子琴了，我開始對鋼琴更感興趣，時(shí)常在網(wǎng)上搜一些彈鋼琴的視頻，特別是有一次，我在網(wǎng)上無意中聽到了一首曲子，聽出來又有一絲絲淡淡的憂郁和悲傷，后來才知道，原來叫《夢中的婚禮》，我抑制不住心中的激動，搜了好多關(guān)于這首曲子的樂譜和教學(xué)視頻，我還努力學(xué)了其它鋼琴曲，比如：《噴泉》、《梁?！贰⑽艺麄€(gè)心思都停留在了鋼琴身上。

所以，我就開始有一個(gè)夢想---有一架屬于自己的鋼琴。我希望這架鋼琴師純白色的，因?yàn)榘咨砑儩崯o暇，然后在鋼琴蓋里鑲一條金邊，是看上去閃閃發(fā)亮又參差不齊的那種，給鋼帶一種華麗優(yōu)美的氣質(zhì)。然后，再配上一個(gè)水晶的鋼琴椅，簡直棒極了!

我越來越喜歡彈鋼琴，我把它當(dāng)成是生活中不可缺少的一件事，因?yàn)樵谘葑噙^程中，我會深深的陶醉在曲子里，我把它當(dāng)成是我的好朋友，和我聊天、談心，我還可以把它當(dāng)成是一種努力奮斗，不懈追求的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞著我，推動著我。

我想，等我真的有了一架鋼琴，我會盡情地彈我想彈的曲子，特別是《夢中的婚禮》，《卡農(nóng)》啊，《童年的回憶》啊…我還會了解知道每一首鋼琴曲背后的故事，彈的時(shí)候就幻想故事中的情節(jié)。

如果我的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，我一定會坐在燈光閃耀的“金色大廳”，盡情陶醉在美妙的意境中，揮灑我的人生，讓美妙的琴聲帶著我的夢想飛翔，飛翔。

一個(gè)關(guān)于夢想的故事5每一個(gè)人都有屬于自己的夢想，或大或小，即使一路上有荊棘坎坷……

或許你的夢想是當(dāng)一名警察，默默的為社會的治安而無私奉獻(xiàn)。在面對著風(fēng)吹雨打你也毫不畏懼退縮的堅(jiān)守你的工作崗位;在烈日炎炎下就算你流血流汗也從不喊苦喊累;在與歹徒周旋的時(shí)候你首先想到的不是自己而是百姓。你的夢想帶來的不僅是國泰民安，你還使那些犯罪分子不敢為虎作倀。又或許你的夢想是當(dāng)一位家喻戶曉的歌唱家，使你那甜美的歌聲響徹大江南北;使你那余音繞梁膾炙人口的歌，成為人們欣賞的對象;使你心神愉悅的對你的未來充滿希望。可你不知道你的歌聲將會鼓舞多少失去生活信心的人，使他們變的堅(jiān)強(qiáng)。

可我的夢想有很多很多，但是最重要的一點(diǎn)是為國家、為人民、為社會作出有用的貢獻(xiàn)。可我思索著，我必須只能選擇一個(gè)夢想，并為這個(gè)夢想所付諸行動。終于，我的腦海里閃現(xiàn)出人類太陽下最光輝的事業(yè)——老師

老師們奮斗的沙場是講臺。當(dāng)一個(gè)個(gè)的老師在講臺上高談闊論，傳授我們知識時(shí)，那英姿總是是我們羨慕不已。在羨慕的同時(shí)，卻殊不知“臺上十分鐘，臺下十年功?！崩蠋煴澈蟾冻龅男难?，又是誰可以體會的。當(dāng)我們?yōu)樽鳂I(yè)繁多而煩惱時(shí)，并不知道老師也在滿頭大汗的批改作業(yè)，只為我們能提高成績。當(dāng)我們沉浸在玩樂中時(shí)，老師卻在認(rèn)真準(zhǔn)備教案，只為我們能提高成績。

老師是勤勞的園丁，辛勤的培養(yǎng)著祖國的花朵;老師是神奇的橡皮擦，使我們認(rèn)識到錯(cuò)誤并改正;老師是無私奉獻(xiàn)的蠟燭，即使燃燒自己也要照亮他人……