導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天已經(jīng)悄悄的走進(jìn)我們了。春天的景色是它獨(dú)有的風(fēng)景.

春天的陽(yáng)光格外明媚，春姑娘展開(kāi)了笑臉，太陽(yáng)，紅紅的光束射過(guò)來(lái)。好象撫摸著你。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。躺在著綠綠的草地上，閉上眼嗅著淡淡的草香，好像走進(jìn)了夢(mèng)幻世界。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。在這一個(gè)溫暖的季節(jié)里，在樹(shù)林里，許多的樹(shù)木都開(kāi)滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。在樹(shù)林里，許多的小鳥(niǎo)在自由自在歡樂(lè)地飛翔著，便唱出清脆悅耳的曲子，春光吹拂著小河。春天的雨是柔和的，只見(jiàn)春雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、神奇，充滿希望的季節(jié)。各種絢麗的花朵都開(kāi)放了，都是那么絢麗奪目。田里油菜花也開(kāi)了，金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺(tái)上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會(huì)兒在空中飛舞，一會(huì)兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，油菜花的美麗也給春天也增添了不少樂(lè)趣。偶爾一陣微風(fēng)吹來(lái)，金黃的油菜花立刻此起彼伏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，實(shí)在令人美不勝收！

我愛(ài)春天，我愛(ài)這個(gè)百花盛開(kāi)的春天，春天的故事正在悄悄的開(kāi)始。

篇2

清晨，我漫步在鵝卵石小路上，貪婪的吞噬著新鮮空氣。目視著來(lái)自春天的第一縷陽(yáng)光，這時(shí)，我仿佛聽(tīng)到微弱的哭泣聲。我隨著聲音的來(lái)源尋覓過(guò)去，在離我不遠(yuǎn)處，有一位少女站在柳樹(shù)下，眼睛里流露出悲傷，這對(duì)我的觸動(dòng)很大。后來(lái)才知道，在這個(gè)少女的身上發(fā)生著一個(gè)令人感慨的故事。

那是一年的春天，少女剛滿11歲，她和她的家人幸?？鞓?lè)的生活在一起，并且收養(yǎng)了一條小狗。少女非常喜歡它，每天都跟它呆在一起，小狗仿佛也通人性。每天在少女上學(xué)的時(shí)候送她。放學(xué)的時(shí)候接她，只要少女有空，它和她必定呆在一起。

然而，突然有一天。打破了這個(gè)家溫馨而又快樂(lè)的局面。小狗失蹤了，少女心急萬(wàn)分，拼命的尋找這只帶給她歡樂(lè)的小狗。一天、兩天……一個(gè)周、兩個(gè)周……、失蹤的小狗還是沒(méi)有找到。少女發(fā)了瘋似的向院子后面的柳樹(shù)跑去。到了那里，少女的眼睛里仿佛露出喜悅，但又有點(diǎn)悲傷。大柳樹(shù)的正下方的一角、那只失蹤的小狗正趴在那里，舔舐它的傷口，少女迅速走過(guò)去，脫下自己的外套，包在小狗身上，并抱起小狗，飛奔回家。少女細(xì)心地給小狗處理、包扎傷口、在少女細(xì)心的照料下、小狗又變回了從前那個(gè)調(diào)皮，可以跟少女玩耍的小狗，少女的臉上露出發(fā)自內(nèi)心的笑，一家人總算松了口氣。

一直過(guò)了七年、少女正好18歲，泥濘的小路修建成了馬路，奔馳的汽車隨處可見(jiàn)。小狗長(zhǎng)成了大狗，但她依然喜愛(ài)著它，它也曾未遠(yuǎn)離過(guò)她，天天守護(hù)者她。少女過(guò)的很快樂(lè)，就在某一年的春天，少女和她的家人帶著狗去散步。她們說(shuō)說(shuō)笑笑，卻不知危險(xiǎn)再一次來(lái)臨。就當(dāng)少女想要到馬路的另一邊時(shí)，一輛車像風(fēng)一般駛來(lái)。少女反應(yīng)過(guò)來(lái)想往后退?？墒?，車已經(jīng)到了離她不到三米的距離。少女絕望了，閉上了眼睛。突然，聽(tīng)到“嘭”的一聲，她睜開(kāi)眼睛，露出吃驚的表情。

那只狗用自己的的軀體拯救了少女。它為了救她，獻(xiàn)出了自己微小而又寶貴的生命。這要靠多大的勇氣啊。雖然僅僅是微弱的動(dòng)物，但它做出了連人都未必能做出的舉動(dòng)。少女留下了眼淚，放聲痛哭，就在她的家人想要安慰少女的那一瞬間。少女抱起它，跑向那棵曾經(jīng)找到它的大柳樹(shù)下，把它埋葬在那里。

所以每一年的春天，少女就會(huì)來(lái)到大柳樹(shù)下，默默的注視著遠(yuǎn)方，她希望它可以回來(lái)，繼續(xù)陪著她。她知道這是不可能的，但她從未放棄過(guò)，一直堅(jiān)守著這個(gè)夢(mèng)想。

由此，我心中充滿感慨，連狗都可以擁有如此大的勇氣，連少女都可以堅(jiān)守著一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想但為此努力著。我們有什么理由隨隨便便放棄夢(mèng)想，隨隨便便放棄實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)呢？我們有什么理由在面對(duì)困難與挫折時(shí)、，隨便便退縮，不敢有勇氣嘗試呢？我們沒(méi)有！

篇3

春天趕走了寒冷的冬，萬(wàn)物見(jiàn)到了春

，

就像見(jiàn)到了久違的朋友，小黃鸝見(jiàn)到春，高興的唱了起來(lái)

：

“

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在……”大地開(kāi)著春天詩(shī)會(huì)。

你看那身著燕尾服的紳士——春燕先生。他動(dòng)情地朗誦道：

“

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂柳玉絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”柳樹(shù)聽(tīng)了便像一個(gè)美麗的少女，那縷縷絲發(fā)迎風(fēng)飄舞，美妙悅耳的春的旋律，讓它翩翩起舞，又像是傳遞著春的信息，讓我們感受著春的交響樂(lè)。

你看那歡快活潑的小溪，

它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲：“

春天來(lái)了，春天來(lái)了

，

來(lái)到了小河邊

，

小溪?dú)g快的流著

……”

唱

響了春的樂(lè)章

。在歌聲伴隨著，牽?；ㄩ_(kāi)了，低低的吹著嗩吶，桃花、迎春花在春天綻放，伴著輕拂的歌聲，它們花枝招展，迎風(fēng)起舞，動(dòng)聽(tīng)的歌聲、歡快的舞蹈，讓我如癡如醉。

這時(shí)滿山遍野的小草探出了頭，在微風(fēng)吹拂下，它們含情脈脈的吟道：“野火燒不盡春風(fēng)吹又生！”

田野上一片歡聲笑語(yǔ)，它們用自己的方式來(lái)慶祝春天的來(lái)到，大地在歡歌。辛勤的

篇4

雨滴刷刷的打在我臉上。再次路過(guò)前小院時(shí)，人變得熙熙攘攘，配上這陰森森的鬼天氣，我很自然的想到了以前看到過(guò)的鬼故事中的場(chǎng)景：一群鬼孩子在院子里嬉鬧打斗，當(dāng)然，這也是不可能的哈~

忘記說(shuō)了，我是一個(gè)特別喜歡鬼故事的人，從小就是，也不知道為什么，只是一種莫名的，喜歡那詭異的文字，那扣人心弦的感覺(jué)...

我們四個(gè)人走到了足球場(chǎng)，閑得無(wú)聊，就沿著跑到散步。男生們?cè)谇驁?chǎng)內(nèi)踢足球，一不小心將球踢到了跑道上，便呼時(shí)，叫她去把球撿回來(lái)。時(shí)扭扭捏捏的一路小跑，到最后還沒(méi)能將球踢走，幾個(gè)人看完一路狂笑，拿她找樂(lè)說(shuō)她是旁邊的醫(yī)院精神病科偷跑出來(lái)的，好在她脾氣夠好，沒(méi)和我們一般見(jiàn)識(shí)。就這樣，我們又閑侃到了這所醫(yī)院上。時(shí)收起臉上的笑容，莊重的和我說(shuō)：“你知道嗎，那里是太平間”，我聽(tīng)完差點(diǎn)沒(méi)吐血，“什么？”“那是太平間，就在那里”。我順著時(shí)的手看過(guò)去，原來(lái)是我們學(xué)校和旁邊那所醫(yī)院接壤的一個(gè)角落，中間只隔著一道墻，“真的啊”我不信，“騙你干嗎”。我的好奇心一下被鉤了起來(lái)，拽著李希和就往那邊跑去。

“你要干嗎呀！”李希不耐煩地說(shuō)，“去看太平間”我回答，之后她們?cè)僬f(shuō)什么我也都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，因?yàn)樾乃荚绫惶介g抓住了，哪還顧得上別的呀，終于，我們到達(dá)了目的地。

渺渺告訴我說(shuō)，好多人都說(shuō)那里是太平間，我的一個(gè)朋友其實(shí)也向我提起過(guò)說(shuō)曾在那里看到過(guò)運(yùn)尸體的車，只是我當(dāng)時(shí)還不信。所謂三人成虎，說(shuō)的人多了，自然沒(méi)法不信。我在那里竄前竄后，終于找到了一點(diǎn)“蛛絲馬跡”?！澳銈兛?，那里冒煙了”我一邊說(shuō)一邊指，但與此同時(shí)渺渺也說(shuō)了同樣的話，誰(shuí)讓她的分貝比我大呢，我說(shuō)話她們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就聽(tīng)見(jiàn)她在那嚷了。一臉的不爽說(shuō)：拜托，人家那要是鍋爐房也會(huì)冒煙的好不好”?！熬褪蔷褪恰崩钕Ｒ搽S聲附和?！翱赡遣豢赡苁清仩t房，沒(méi)事燒鍋爐干嗎”渺渺反辨著“那也只有你腦子有問(wèn)題才會(huì)這么想的”，聽(tīng)完這句話我真慶幸剛剛我說(shuō)時(shí)她們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。在一番不算激烈的語(yǔ)言斗爭(zhēng)之后，以我和渺渺失敗告終，那兩人當(dāng)然是主張離開(kāi)了。

李希和走在最前面，我和渺渺緊隨其后。我問(wèn)她：“你剛看到在房頂上的那人了么？”她說(shuō)：“看到了呀”我一聽(tīng)這立馬打開(kāi)了話匣子“你說(shuō)那女人多神經(jīng)呀，大雨天的站在房頂上吹風(fēng)玩，也不嫌冷。”渺渺聽(tīng)后一臉的無(wú)奈對(duì)我說(shuō)：“寶貝，那是個(gè)男的好吧”“什么呀，就是女的。”“怎么會(huì)，你眼神不管用了？還是你發(fā)燒了？”我滿腔怒火，說(shuō)：“要么過(guò)去看看”渺渺說(shuō)好，其實(shí)也是很不情愿的，但為了和我一爭(zhēng)高下，沒(méi)辦法呀。這時(shí)李希和看到了說(shuō)我們倆有病，就自己回去了。我們當(dāng)時(shí)也沒(méi)在意。可當(dāng)我們倆再跑回去時(shí)，那人卻沒(méi)了?！肮遣粫?huì)是鬼吧~”我開(kāi)始嚇唬時(shí)，她本來(lái)就膽小，再讓我這么一說(shuō)，那簡(jiǎn)直就是…呃…哎呀，也不知怎么形容了，反正就是像吃了大便一樣，臉部扭曲成揉捏爛了的人民幣狀（有點(diǎn)夸張哈）。渺渺聽(tīng)了之后拔腿就跑，我沒(méi)辦法，就得和她一起跑唄。本來(lái)我自己只是想嚇嚇?biāo)模?dāng)作是說(shuō)個(gè)笑話，可我走著就在想這件事，越想越不對(duì)勁。首先，一個(gè)人大下雨天的，站在屋頂上吹風(fēng)，這不是有病么，還只穿著一件短袖（雖然我也是，但那是因?yàn)槲覜](méi)衣服~）還是紅色的，想想就發(fā)毛，因?yàn)樵S多鬼故事中的鬼都是穿著紅衣服的。第二，那明明是一個(gè)女人，渺渺卻說(shuō)她是男的，雖說(shuō)這也有可能是因?yàn)槊烀熳约簺](méi)看好，但也屬于疑點(diǎn)之一吧。第三，我們從離開(kāi)那里到再回去中間不過(guò)半分鐘時(shí)間，為什么那人一下子就沒(méi)了，很詭的~就算那人運(yùn)動(dòng)天賦高，但也不會(huì)…總之是疑點(diǎn)重重，到最后，連我自己都不敢去想這件事了，雖然我是很喜歡看鬼故事，但那畢竟只是看呀，是假的，而現(xiàn)在想一想有可能發(fā)生在自己身上，那還能鎮(zhèn)定如鐘呀，當(dāng)然也是撒丫子就溜了。

篇5

將平常的日子磨得光光亮亮

教師的作文指導(dǎo)一般都是從作文課開(kāi)始的，而我們將作文指導(dǎo)的起點(diǎn)前置，延伸到學(xué)生的生活中。這樣不僅解決了學(xué)生最為苦惱的缺乏習(xí)作素材的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識(shí)和能力，為他們的童年生活著上了艷麗的色彩，將平淡而乏味的日子打磨得光光亮亮。

春天是個(gè)多彩的季節(jié)。四季中，春天往往帶給人更多的驚喜，讓人產(chǎn)生更多的憧憬，因而，也成了人們最愛(ài)描繪、最想贊美的季節(jié)。我組織學(xué)生開(kāi)展了“相約在春天”的系列活動(dòng)。春天剛來(lái)到時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探尋春的足跡。伴隨著《春天在哪里》的歌聲，學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)時(shí)自然界發(fā)生的細(xì)微變化，去拜訪春天的使者――迎春花，去植物世界中找尋報(bào)春的嫩芽。同時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想想用什么樣的方式來(lái)向春天問(wèn)好，以表達(dá)我們對(duì)春的期盼。同學(xué)們有的以放風(fēng)箏的方式，說(shuō)迎接春的來(lái)臨；有的做了架小小的風(fēng)車，手持風(fēng)車迎著初春的風(fēng)兒奔跑，說(shuō)與春姑娘相迎；還有的折了紙飛機(jī)，用盡氣力將紙飛機(jī)甩出，說(shuō)當(dāng)飛機(jī)折返時(shí)，其實(shí)已將春姑娘接回。在春意漸濃時(shí)，我?guī)Ш⒆尤グ菰L春天，擁抱春天。帶他們到郊外看金燦燦的油菜花，看粉紅的桃花，看婀娜的垂柳……讓學(xué)生充分感受春的多姿多彩，春的無(wú)限生機(jī)。春天也是鳥(niǎo)兒叫得最歡的時(shí)候。我讓學(xué)生帶上錄音筆、MP3，到郊外的樹(shù)林里傾聽(tīng)，辨識(shí)鳥(niǎo)兒的鳴叫，品味這飛翔的音符。“沙沙沙”，下春雨了，我?guī)W(xué)生靜靜地聆聽(tīng)雨點(diǎn)落在樹(shù)葉間、小河里、池塘中、泥土上發(fā)出的聲音，聆聽(tīng)春的傾訴，和春天進(jìn)行心與心的交流，從中感受春的韻味。春天也是播種的季節(jié)，我組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，播種綠色，美化家鄉(xiāng)。開(kāi)展“我是小花農(nóng)”的活動(dòng)，每人栽一盆花，美化教室和校園；開(kāi)展養(yǎng)護(hù)公共綠地的活動(dòng)，讓他們每個(gè)人都成為護(hù)綠小天使……在春天將要離去的時(shí)候，我讓學(xué)生想想怎樣才能將春天的腳步留住。同學(xué)們有的采集鮮花制成干花，說(shuō)讓春天的花兒不再枯萎，永遠(yuǎn)開(kāi)放。有的還將昆蟲(chóng)與花草的標(biāo)本組合在一起構(gòu)成一幅春天的圖畫(huà)，說(shuō)這樣他們心中將會(huì)永遠(yuǎn)春光無(wú)限，春花爛漫。春天的系列活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到了春的陽(yáng)光、春的溫暖、春的魅力、春的力量，感受到一種最本質(zhì)、最根源的快樂(lè)。他們將在春天里經(jīng)歷的一次次給自己帶來(lái)驚喜的生命旅程都化作了色彩斑斕的詩(shī)篇。他們將春天留在了腦海里，留在了筆下，也留在了心間。在這個(gè)春天里，他們的身體和心靈一同“拔節(jié)”，共同成長(zhǎng)。

將生活的滋味品得悠悠長(zhǎng)長(zhǎng)

缺乏真情實(shí)感是學(xué)生作文中的頑癥。產(chǎn)生這一問(wèn)題，有的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容不熟悉，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但有時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于參與或經(jīng)歷過(guò)的事情仍有不少學(xué)生寫(xiě)不出真摯的情感來(lái)。其中自然有語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題，但我覺(jué)得更多的是因?yàn)槟挲g特點(diǎn)所致。這些學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)只是熱衷于玩，沒(méi)有細(xì)致入微的體察，沒(méi)有深入心靈的觸動(dòng)，觀察也就蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。為改變這種狀況，我們強(qiáng)調(diào)優(yōu)化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味生活中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣。

夏日是一個(gè)熱情的季節(jié)。為了讓學(xué)生充分感受夏日特有的魅力，我組織學(xué)生開(kāi)展了“七彩夏日”主題活動(dòng)。烈日炎炎的午后，我?guī)W(xué)生踏上校園旁清涼的竹間小徑，讓他們置身于一個(gè)青綠的世界中。這時(shí)，他們的身旁到處是竹，到處是綠。我引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)地感受進(jìn)入竹林時(shí)那股沁人的快意。接著，讓他們?cè)诹种械闹褚紊献?，在沙沙作響的竹葉聲里，打開(kāi)一本愛(ài)讀的書(shū)。此時(shí)，他們那顆因酷熱而躁動(dòng)的心開(kāi)始平靜下來(lái)，漸漸進(jìn)入了書(shū)中那誘人的境界。活動(dòng)后我讓學(xué)生把夏日竹林的景色，在竹林里的感受以及讀書(shū)的樂(lè)趣寫(xiě)下來(lái)，我想那一定會(huì)成為他們童年生活中綠色的回憶。盛夏是荷花滿塘的時(shí)節(jié)，塘里的荷花競(jìng)相開(kāi)放，滿池的荷葉翠滴。我?guī)W(xué)生走近荷塘，采了幾張荷葉給他們輪流頂在頭上當(dāng)草帽，讓他們脫下涼鞋，光著腳丫輕輕地踩踏在塘邊的石板上，清涼的池水漫過(guò)腳背，多么愜意！學(xué)生用筆記下了這夏日的荷塘，記下了這份帶有花香的清涼的記憶。由赤腳踩石板，我想到何不讓學(xué)生當(dāng)一回“赤腳大仙”，來(lái)一次真正的“腳踏實(shí)地”呢？于是，我讓學(xué)生赤著腳在校園里的各種地面上走一走，跑一跑，學(xué)生分別赤腳試著在水泥地、石頭路、人造草坪、鵝卵石小道、沙坑等地面上行走，讓小腳丫親吻大地，體會(huì)不同的地面帶給人的不同感覺(jué)，豐富的感受帶來(lái)了精彩的習(xí)作。夏日的天說(shuō)變就變，我?guī)W(xué)生觀察天氣驟變的過(guò)程，感受突如其來(lái)的狂風(fēng)，滾滾而來(lái)的烏云，隆隆的雷鳴，瓢潑的大雨。夏日的雨急促而短暫，一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹便出現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察、感受彩虹。從彩虹中他們發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的紅色，朝霞的橙色，迎春花的黃色，萌動(dòng)的小草的青色，海洋的藍(lán)色，牽牛花的紫色……發(fā)現(xiàn)橫跨在天際的彩虹，跨過(guò)了屋頂，跨過(guò)了柳葉，跨過(guò)了滴水的草尖，跨過(guò)了注滿雨水的蓓蕾……過(guò)了一段時(shí)間，彩虹慢慢消失了，溶化在了天空中，也溶化在了每個(gè)學(xué)生的心里。同學(xué)們用筆記下夏日的驟雨，繪出夏日的彩虹，唱出夏日的情懷。夏日里的體驗(yàn)活動(dòng)成為孩子們童年里永久的記憶。在這個(gè)夏日里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并品嘗到了屬于自己的那份詩(shī)意的、幸福的生活，并用筆留下了那份好滋味。

將想象的翅膀展得寬寬廣廣

是否擁有文學(xué)的眼睛和飛翔的心靈是表達(dá)能否自然靈動(dòng)的關(guān)鍵，而這種能力則需要我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)和寫(xiě)作指導(dǎo)中激發(fā)和培養(yǎng)。

落葉是秋天的精靈，是秋天的寵兒。在秋末冬初，我以“飛入心間的落葉”為主題，引導(dǎo)學(xué)生與落葉進(jìn)行了一次親密接觸。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生迎著秋風(fēng)，踏著鋪滿落葉的小道來(lái)到郊外了解落葉、感受落葉、體悟落葉，并展開(kāi)豐富的想象，用筆記下了這進(jìn)入眼里、飛入心中的落葉。首先映入大家眼簾的是那片艷麗的楓葉。在滿眼枯黃的秋景中這一片紅顯得那么搶眼，那么熱烈。我指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察紅楓，并展開(kāi)聯(lián)想。同學(xué)們想到燦爛的霞光、跳動(dòng)的火焰；想到了楓葉如同一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽；想到了唐代詩(shī)人杜牧“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句……學(xué)生邊觀察邊思考，楓葉這朵燃燒在金秋里的火苗點(diǎn)燃了他們的心，使他們感受到了楓葉所傳達(dá)出的鼓舞、激勵(lì)和力量，當(dāng)然，楓葉也點(diǎn)燃了他們寫(xiě)作的靈感。我們站在樹(shù)下觀賞落葉飄飛的情景。一陣秋風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉如翩翩的蝴蝶一般飄下來(lái)，輕盈、自如、優(yōu)雅，我啟發(fā)學(xué)生與落葉“對(duì)話”，想象有關(guān)落葉的故事。頓時(shí)，這些秋葉在學(xué)生的眼里活了起來(lái)。他們的腦海中迸發(fā)出無(wú)數(shù)的奇思妙想，同學(xué)們有的想編“最后一片秋葉”的故事，講述樹(shù)上最后一片秋葉為什么不肯離去；有的想編“落葉的夢(mèng)”，講述落葉夢(mèng)中的愿望、向往和期盼；有的想編“落葉和大樹(shù)”的故事，因?yàn)闃?shù)葉離開(kāi)大樹(shù)媽媽時(shí)有說(shuō)不完的話；有的想編“秋葉和春芽”的故事，因?yàn)橛煽萑~他們想到了春天的嫩芽；有的想編“落葉和草蟲(chóng)”的故事，將秋葉和枯葉與蝶、螞蟻等小動(dòng)物聯(lián)系了起來(lái)；有的想編“秋葉與果實(shí)”的故事，因?yàn)檎菢?shù)葉長(zhǎng)期吸收陽(yáng)光，才孕育出了秋天的果實(shí)；有的想編“秋葉比美”的故事，說(shuō)是比比到底誰(shuí)是最美的秋葉；有的想編“楓葉傳奇”，用童話的方式講述楓葉紅得如此艷麗的原因；有的想編“秋葉的自述”，讓秋葉講述自己的成長(zhǎng)故事；有的想編“小小樹(shù)葉船”的故事，講秋葉飄落在小河里后一路上的奇遇……然后，我又讓學(xué)生撿拾一些形狀、色彩各異的落葉，完成一幅樹(shù)葉貼畫(huà)。同學(xué)們有的根據(jù)某個(gè)自己喜愛(ài)的童話作了一幅“故事畫(huà)”；有的邊貼邊想象，當(dāng)場(chǎng)構(gòu)思故事情節(jié)；有的根據(jù)古詩(shī)詩(shī)句作了一幅“詩(shī)畫(huà)”……他們記下了自己作“畫(huà)”的過(guò)程，寫(xiě)下了這篇?jiǎng)e具一格的“看圖作文”。這樣的“圖”配上這樣的文，成為他們童年美好生活的見(jiàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在秋日里用心去觀察，去感悟，去想象，于是，在他們的眼里，所有的葉片上都寫(xiě)滿了故事，他們發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)隱藏在落葉中的秘密，這些來(lái)自生命的美好想象是最可寶貴的。在這個(gè)金色的秋日里，孩子們?cè)谟檬謸焓奥淙~的同時(shí)也用心撿拾到了人生的寶藏。

將生命的歷程敘得芬芬芳芳

真正的寫(xiě)作是一種進(jìn)駐內(nèi)心的過(guò)程。要讓學(xué)生的習(xí)作成為心靈的表白，必須引導(dǎo)他們充分感受生命的蓬勃與美麗，獲得心靈的感悟和思考。

冬日以它的寧?kù)o、沉穩(wěn)展現(xiàn)著它特有的風(fēng)采。為了讓學(xué)生充分感受冬的魅力，我組織學(xué)生開(kāi)展了“冬天，你好”的活動(dòng)。大雪紛飛時(shí)，我讓學(xué)生站在走廊上聆聽(tīng)天籟，靜觀落雪。于是，雪引發(fā)了他們的思考。學(xué)生從雪中獲得了許多人生的啟示。有的說(shuō)，雪像天使的翅膀一樣潔白，像嬰兒的心靈一樣純潔，它鋪天蓋地而來(lái)，無(wú)私地庇護(hù)萬(wàn)物，而后，悄無(wú)聲息地融化，孕育著一個(gè)綠色的春天；有的說(shuō)，雪如一位勇士，雖然風(fēng)是冷的，是猛的，但雪花是無(wú)畏的，自從它在云層中跳出，就在盡力尋找落處，努力使自己不被風(fēng)吹得太遠(yuǎn)；有的說(shuō)，雪能凈化人的心靈，雪能洗滌世界的污穢，雪能把一切丑惡都融于它的純真之中……雪滋潤(rùn)著孩子的心田，純潔了他們的心靈，使他們懂得怎樣做一個(gè)純真勇敢的人。雪后，我?guī)W(xué)生走進(jìn)校園附近的一座梅園踏雪賞梅。臨近梅園時(shí)，我讓學(xué)生深深吸一口氣，感受那股直滲心肺的清香。來(lái)到臘梅樹(shù)前，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀賞那纖細(xì)的枝干上綻放的無(wú)數(shù)金雕蠟刻般的黃色花朵。再讓學(xué)生環(huán)顧茫茫雪地，這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)那些在春天里盛開(kāi)的花兒早已蹤跡全無(wú)。而梅花，越是寒風(fēng)凜冽、冰雪凌厲，它越是在枝頭怒放，燦爛芬芳。由此他們發(fā)現(xiàn)，梅以自己頑強(qiáng)的生命力，為冬天點(diǎn)綴了鮮艷的色彩，給人們帶來(lái)了淡雅的幽香，使人們?cè)诙炖锟吹搅藷o(wú)限生機(jī)。踏雪賞梅，讓他們發(fā)現(xiàn)每一樹(shù)梅花都是一樹(shù)詩(shī)。冬日里，我總愛(ài)讓學(xué)生在屋里養(yǎng)一盆水仙。入冬時(shí)節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)，水仙長(zhǎng)出了新葉，葉子柔韌狹長(zhǎng)，碧綠如翡翠，嫩綠的花莖從葉叢中挺拔而出，頂著含苞欲放的花蕾，傲然直立，優(yōu)雅俊俏。春節(jié)前夕，五六朵小花從花苞里相繼躍出，白瓣黃蕊，就像玉盤(pán)托著一個(gè)金色的小碗。他們發(fā)現(xiàn)雖然水仙花亭亭玉立，美麗非凡，被人們稱作“水中仙子”，但它卻只需少許清水、數(shù)顆鵝卵石即可生長(zhǎng)。他們還發(fā)現(xiàn)，水仙以自己的生命報(bào)春給人們，而到春色盎然之時(shí)，它卻悄然離去……“暖冬行動(dòng)”則是我組織學(xué)生開(kāi)展的另一項(xiàng)活動(dòng)。在冬天來(lái)臨時(shí)，我組織學(xué)生提上石灰水桶，手拿刷子，為那些新村里、道路旁無(wú)人管理的樹(shù)木穿上白“外套”。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新村里孤寡老人的家，給予他們力所能及的幫助。嚴(yán)冬里的暖流，不僅讓需要關(guān)懷的人感到了溫暖，也使學(xué)生在送溫暖的過(guò)程中獲得了快樂(lè)與滿足，獲得了精神上的提升。于是，同學(xué)們懂得了，冬天從表面上看既無(wú)“春之花”，又無(wú)“秋之實(shí)”，但在荒涼的土地上，卻埋藏著生命的種子；在枯瘦的枝條上，卻沉睡著綠色的嫩芽；在冰冷的軀殼下，卻涌動(dòng)著溫馨的暖流。寫(xiě)作其實(shí)就是一種發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)冬天里，學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了冬的貧瘠與豐富、冷峻與溫暖，發(fā)現(xiàn)了冬日豐富的意義，而這種對(duì)生命的感悟使習(xí)作具有了某種質(zhì)感。

篇6

春風(fēng)是和煦的、溫柔的，吹在人的臉上爽爽的。那種溫柔讓凜冽的冬日寒風(fēng)也為之感化，悄然隱退，讓曾經(jīng)銀裝素裹的大地蘇醒，重現(xiàn)勃勃生機(jī)。春風(fēng)的吹拂下樹(shù)葉兒“沙沙”作響，仿佛在歌唱春天的美麗呢。這里給大家分享一些關(guān)于尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字1春天來(lái)了，大雁媽媽帶著它們從南方的‘子女’們飛回到我們身邊，排成一隊(duì)整齊的人字形隊(duì)伍，唱著春天進(jìn)行曲!大地?fù)Q上綠綠的衣裳，春天就這么美麗。

春天到了，春姑娘從天而降，灑滿春天的足跡。春天來(lái)了，小花開(kāi)了，美麗的花朵在春姑娘的陪伴下，一起歌唱，一起跳舞。小草，堅(jiān)強(qiáng)的從土地下鉆出來(lái)，為的是見(jiàn)那美麗的春姑娘一面。春天剛來(lái)到，柳樹(shù)就迫不及待的亮出啦它那新鮮的，嫩綠的柳枝，為的是和春天一起玩耍。

唐代世人寫(xiě)過(guò)，春風(fēng)又綠江南岸，雖然我們這里沒(méi)有江，但美麗的小河卻被那高大的樹(shù)枝，挺拔的樹(shù)干給綠了，多么美麗的一道風(fēng)景線啊!

春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上調(diào)皮地蕩秋千，她在風(fēng)箏尾巴上自由自在地?fù)u呀搖，她在桃花、杏花的花蕾上開(kāi)心地笑;她在喜鵲、杜鵑的嘴里不停地叫;我們踩在透著新綠的草坪上，軟綿綿的，和煦的春風(fēng)輕撫著我們的面頰，暖洋洋的。

春天，我們校園多了幾聲歡笑，許多同學(xué)都在打羽毛球的，大家都非常開(kāi)心，真是一個(gè)和諧校園。還有玩沙包的同學(xué)，一個(gè)個(gè)熱血沸騰，紅撲撲的臉頰，真惹人喜歡。春天，同學(xué)們還去放風(fēng)箏哩!(我們班本來(lái)老師要帶我們?nèi)サ?，但是都是因?yàn)槟怯憛挼臋z查課，害的我們白買了風(fēng)箏，還不能去玩呢!)

我喜歡春天，喜歡春天的春雨。有一天，我們同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真的上課，窗外鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚。就那十幾分鐘，突然狂風(fēng)大作，風(fēng)雪交加，天頓時(shí)黑啦下來(lái)。雨就在瞬間爆發(fā)，“嘩啦啦……嘩啦啦……”洶涌澎湃的雨就下了下來(lái)，雷電打下來(lái)，天空劃過(guò)一道光芒，轟轟轟，震耳欲聾的雷聲把我和同學(xué)下得半死。我喜歡春雨，因?yàn)樗浅銎洳灰獾挠?，我喜歡它的氣勢(shì)。

每到春天，各式各樣的野花也睡醒了，只見(jiàn)它們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地，把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給大地。成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，忽閃著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜;那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞，那是美麗的春天。

啊!春姑娘，你帶走了寒冷，卻給我們陽(yáng)光明媚，你是一個(gè)溫暖的春天，我們愛(ài)你，美麗的春天，歡迎你下次的光臨。

尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字2寒冷的冬天過(guò)去了，人們盼望已久的春天終于來(lái)了!大家頓時(shí)精神抖擻。

早上，小朋友們?cè)诓萜荷贤嫠?，他們說(shuō)：“呀!是誰(shuí)讓大地穿上一件溫暖的綠花衣呢?是誰(shuí)把結(jié)冰的小溪融化了呢?是誰(shuí)吹來(lái)陣陣美妙的風(fēng)?”他們帶著疑問(wèn)去問(wèn)正在跳舞的爺爺奶奶。爺爺奶奶開(kāi)心的笑著說(shuō)：“哦，我們也不知道呀!你們?nèi)ド挚匆豢窗?”小朋友們聽(tīng)了，就連蹦帶跳地跳入了森林。

快到中午的時(shí)候，小朋友們剛進(jìn)森林，就被一陣陣溫暖而涼爽的風(fēng)吹過(guò)全身。小朋友們感到好玩，于是就追著風(fēng)跑，風(fēng)兒卻躲來(lái)躲去，好像在跟小朋友們玩捉迷藏。小朋友們跑不動(dòng)了，便躺在草地上休息，他們躺下來(lái)后看見(jiàn)了茂密的樹(shù)葉，樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮。他們好像也看到風(fēng)兒也在休息似的。躺著躺著，他們便睡著了。風(fēng)兒這時(shí)也趁著小朋友們睡著了，就去擁抱他們。小朋友們的臉上呈現(xiàn)出了幸福的表情。

中午到了，一陣陣隆隆的聲音把小朋友們叫醒了，他們醒后抬頭一看，他們看見(jiàn)天上漸漸驟起了一片片灰色的云朵，突然一個(gè)小朋友叫到：“哇!下雨了!”于是他們便急忙地跑進(jìn)了一個(gè)亭子里，跑到后，他們便從背包里拿出飯盒來(lái)，吃起了午飯來(lái)。一滴兩滴，雨滴們一起從云里跳了下來(lái)，輕輕地落在樹(shù)葉上、小草上、石頭上……小朋友們都在亭子里邊笑邊吃飯，好像在和雨滴比誰(shuí)笑的更開(kāi)心。雨停后，小朋友們紛紛各自回自已的家去了。

夜幕降臨了，月亮發(fā)出美麗的月光照耀在草地上，小朋友們?nèi)匀粵](méi)有忘記那個(gè)問(wèn)題。便再次去到公園里問(wèn)爺爺奶奶，爺爺奶奶說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?這首詩(shī)就有它!”小朋友們聽(tīng)了后，都異口同聲地說(shuō)：“它是春姑娘!”

尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字3春，已經(jīng)來(lái)了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來(lái)，沒(méi)等我找到，它卻自己蹦了出來(lái)，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。

當(dāng)它心情好時(shí)，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風(fēng)到來(lái)了，人們脫下了棉襖，迎著清風(fēng)，出去游玩，當(dāng)它有點(diǎn)小情緒的時(shí)候，花朵也爭(zhēng)相幫忙，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)奇斗艷、開(kāi)出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒。花朵們開(kāi)心了，大樹(shù)伯伯和小草弟弟也開(kāi)心了，它們都長(zhǎng)得茂盛起來(lái)。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時(shí)候，它也哭的稀里嘩啦，藍(lán)天和白云也無(wú)能為了，甚至被它帶了進(jìn)去，也哭了起來(lái)，花朵覺(jué)得自己特別沒(méi)用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂(lè)，這時(shí)候，彩虹姐姐聞?dòng)嵹s到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開(kāi)了，白云和藍(lán)天回來(lái)了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來(lái)湊熱鬧。

春天和孩子們玩得，它們躲在大樹(shù)后面捉迷藏，讓春天自己也開(kāi)心，跟著孩子們一起玩了起來(lái)，孩子們好像是受了春天的影響，玩得更起勁了，你追我趕，你說(shuō)我笑，突然，一個(gè)小姑娘摔倒了，她哭了，小伙伴們趕忙把她扶起來(lái)，她還在哭，春天使出渾身解數(shù)，找來(lái)了幾只蝴蝶、飄來(lái)了幾朵蒲公英、飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，都得小姑娘笑得很開(kāi)心，大家又很開(kāi)心了。

然而，春天娃娃的工作也快要結(jié)束了，她要結(jié)束自己的生命了…….它要走了，你一定會(huì)哭吧，但不要擔(dān)心，春天娃娃換了個(gè)造型，依然給人們帶來(lái)歡樂(lè)，它變成了夏天娃娃，小心哦，夏天娃娃躲了起來(lái)，我們快去找它吧!

尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字4我愛(ài)郁郁蔥蔥的夏天，我愛(ài)碩果累累的秋天，我愛(ài)銀裝素裹的冬天，但我更愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。春天的早晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，微風(fēng)中含著花瓣的氣息和香味，真是沁人心脾，讓我們心甘情愿地沉醉在這醉人的春風(fēng)之中。你若是這時(shí)進(jìn)行晨讀，相信效果將事半功倍。春天的早晨無(wú)人不愛(ài)，無(wú)人不醉。

春暖花開(kāi)的山上，一大片迎春花“扭”起秧歌舞，在風(fēng)中“搖搖欲墜”;樹(shù)木抽出了新條，長(zhǎng)出了嫩葉，樹(shù)上的花兒微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭;小草也是從濕潤(rùn)的土地里伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，然后才膽怯地從土里探出了個(gè)頭。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！笔前。粓?chǎng)春雨過(guò)后，到處生氣盎然，春筍得意洋洋地從土里鉆出了腦袋，貪婪地吮吸著雨后的清新空氣，并且慢慢地從土里一點(diǎn)一點(diǎn)地爬了出來(lái)。樹(shù)葉綠油油的，青翠欲滴，大樹(shù)也好像神氣了許多，挺直了腰桿，舒展了額頭。真是春雨貴如油啊!

春天的土地上也彌漫著獨(dú)特的土壤味，讓人的心頭舒坦了許多。

在迎春的隊(duì)伍中，自然也少不了那天才演唱家——小鳥(niǎo)。它們?cè)诖禾斓耐恋厣媳M情放歌，似乎在炫耀自己婉轉(zhuǎn)的歌喉，它們的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，它們的歌聲清脆而富有活力，它們不愧是大自然的歌手!

“春江水暖鴨先知”。池塘里，小鴨們也在歡快地嬉戲，好像正在舉辦一個(gè)迎春晚會(huì)，它們不停地、歡快地“嘎嘎”唱著。

春天，是一幅迷人的山水畫(huà);春天，是一曲激昂的交響樂(lè);春天，是一首深情的古詩(shī)詞。我愛(ài)這醉人的春天!

尋找春天一年級(jí)寫(xiě)作文600字5不知不覺(jué)中，春天的腳步越來(lái)越近了。一切生物沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。然而春天不僅僅是一個(gè)季節(jié)的名詞，它還代表著我們心中的那份美好。

在我看來(lái)，我們身邊處處有美好的事物，不必說(shuō)巍峨雄壯的高山、廣袤無(wú)垠的大海，也不必說(shuō)感人肺腑的話語(yǔ)、絢麗斑斕的色彩，單是我們正在享受的青春就當(dāng)屬美好了，如沐春風(fēng)。我的青春就是我盼望已久的春天。每一個(gè)人的青春都是一個(gè)春天的故事。

在春天的故事里，我盡情的享受美好。人生的路上有很多沿途的風(fēng)景，錯(cuò)過(guò)了也只能暗自悲哀，我們終究是不能回頭再來(lái)的。那為什么不趁著年輕，多看看我們身邊的美好，多享受一絲青春帶來(lái)的甜蜜之感。其實(shí)，青春帶給我們很多，有人說(shuō)青春就是用來(lái)懷念的。那我們就要在應(yīng)當(dāng)享受的時(shí)候好好享受這份美好，在當(dāng)下無(wú)憂無(wú)慮的日子里學(xué)會(huì)品讀青春，享受美好。

在春天的故事里，我盡情地創(chuàng)造美好。因?yàn)榍啻海覀儫o(wú)所畏懼勇往直前，即便前方的路上布滿荊棘也在所不惜，所以我們敢于去斥責(zé)一切世俗的東西，敢于俯視世界，敢于為夢(mèng)想遍體鱗傷。青春無(wú)所畏懼的拼搏精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感動(dòng)著我們，鼓舞著我們?nèi)タ朔щy。我們就像是在大海上行駛，時(shí)而平靜時(shí)而波濤起伏。有成功就有失敗，有歡笑就有淚水，可是春天終究會(huì)到來(lái)，一切苦難都會(huì)在紅日冉冉升起的背后化為灰燼。

篇7

筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生從1～9年級(jí)，就在一座校園內(nèi)度過(guò)。曾經(jīng)，我們針對(duì)本校特殊的師生結(jié)構(gòu)，做過(guò)“立體閱讀”項(xiàng)目研究，它是指在不同年級(jí)、多維空間、不同時(shí)段內(nèi)，選擇品類讀物，借用多種手段，交織點(diǎn)線閱讀、平面閱讀、立體閱讀的一種生態(tài)閱讀項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)4年研究，學(xué)校學(xué)生普遍在解讀能力、閱讀品質(zhì)上有了豐厚的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試開(kāi)啟了“立體作文”項(xiàng)目研究。“立體作文”是指在中小學(xué)作文教學(xué)中找到合適的聯(lián)系點(diǎn)和適切的關(guān)系帶，一方面很好地承接小學(xué)時(shí)代的作文營(yíng)養(yǎng)，另一方面較好地延續(xù)中學(xué)階段的優(yōu)秀做法，并把兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，不斷擴(kuò)展學(xué)生由小入初在作文發(fā)展上的自然延承研究。

在我們看來(lái)，“立體作文”是一項(xiàng)真研究，它將在實(shí)踐中持續(xù)不斷地展開(kāi)作文教學(xué)的過(guò)程，揭示作文訓(xùn)練的脈絡(luò)，跟進(jìn)作文評(píng)價(jià)的體系，從而有效地推進(jìn)作文研究向縱深走去。

一、“立體作文”的真實(shí)內(nèi)涵

“立體作文”項(xiàng)目，內(nèi)涵豐富，外延廣闊，涉及以下幾“多”的內(nèi)涵（如表1）――

據(jù)此，我們擬定了中小學(xué)作文發(fā)展的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（如上表2）：

這樣，在中小學(xué)作文教學(xué)的延承中，我們就有章可依、有本可張。作文教學(xué)說(shuō)白了就是依據(jù)擬定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)控制：控制讀、控制寫(xiě)、控制改、控制評(píng)。以下將從中小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)范、實(shí)踐操作及多元評(píng)價(jià)上作闡述，本文僅限于討論記敘文體的作文延承教學(xué)。

二、“立體作文”的基本規(guī)范

既然“立體作文”是考量一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到初中9個(gè)年級(jí)發(fā)展水平的項(xiàng)目，那么，我們從一開(kāi)始就從小學(xué)低年級(jí)段做好選材、構(gòu)思、主旨、表達(dá)4四個(gè)維度的具體要求。

（一）選材：只有鮮魚(yú)才可清蒸

其實(shí)，作文有無(wú)話可說(shuō)是當(dāng)前作文教學(xué)中最需要關(guān)注的事情。在有話可說(shuō)與無(wú)話可說(shuō)之間，涉及最大的當(dāng)然是選材問(wèn)題。這一點(diǎn)，不管是剛會(huì)識(shí)字的一年級(jí)孩子，還是表達(dá)有見(jiàn)地的九年級(jí)學(xué)生，都要把“只有鮮魚(yú)才可清蒸”作為最重要的選材標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范。

同樣以《原來(lái)春天一直在我身邊》為題，以下兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自的選材準(zhǔn)則。

四年級(jí)：我們家住在頂樓。在頂樓的平臺(tái)上，爸爸媽媽建了一個(gè)花園，里面種了一些植物，有金銀花、櫸樹(shù)、萬(wàn)年青、蠟梅、野薔薇、扶?；?、梔子花、三角梅等等?！乙贿叴饝?yīng)著，一邊開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。先把噴壺灌滿了水，接著費(fèi)了九牛二虎之力把它提到了花壇邊，拿起噴頭，按下黃色按鈕，朝著植物噴了起來(lái)?！切┗ǎM管次第開(kāi)放，開(kāi)在不同的季節(jié)，但每當(dāng)我在作業(yè)之余，提起水壺，為其噴灑清水，就覺(jué)得春天一直圍繞我左右……

七年級(jí)：三年前，我爸搬回來(lái)一盆“金枝玉葉”，葉子肥大，很厚實(shí)，但是不開(kāi)花。而且枝葉稀疏，便把它晾在陽(yáng)臺(tái)上，任其自生自

滅?！谝粸?zāi)便是旱災(zāi)?！疄?zāi)它也經(jīng)歷過(guò)?！@第三災(zāi)可是斷身之災(zāi)?，F(xiàn)在是夏天，它已經(jīng)長(zhǎng)得和折斷前沒(méi)什么兩樣了，繁茂的枝葉，綠的像蘸飽了水，鼓脹鼓脹得。這是它的第三次重生，也是它的第三個(gè)春天。春天何嘗只是一個(gè)季節(jié)，一株花草，一陣春雨。其實(shí)，春天就是一種精氣神，一種生命力，一種不鬧騰的執(zhí)著。如此說(shuō)來(lái)，春天何處不在？何時(shí)不在？放下焦躁的情緒，隨處走走，就能邂逅似曾相識(shí)的春天。

以上，四、七年級(jí)學(xué)生都選擇了自然植物作為描述對(duì)象，但一個(gè)以澆花為抓手，一個(gè)以靜觀為起點(diǎn);一個(gè)是發(fā)現(xiàn)自然的春天，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)生命的春天。很顯然，后者的選材高于前者，但這是對(duì)四年級(jí)選材水平的一次延承，如果沒(méi)有四年級(jí)的歷練，很可能七年級(jí)還停留于四年級(jí)的水平。但不管選材質(zhì)量如何，兩者都做到了選料的新鮮，一如鮮魚(yú)般適合清蒸。

（二）構(gòu)思：文似看山不喜平

“文似看山不喜平”。學(xué)生作文構(gòu)思的共同追求亦如此。但在此之前，筆者想述說(shuō)一番小學(xué)生的作文構(gòu)思章法。因其缺少整體思維與系統(tǒng)思維的支持，所以只能擺布出板塊狀、糖葫蘆串式或一事一議式的構(gòu)架，然而對(duì)于初中學(xué)生而言，則要在此基礎(chǔ)上追求變換敘事角度，增加層次，改變順序，添加懸念、伏筆、照應(yīng)、波瀾等，以此來(lái)提升作文構(gòu)思的巧妙度與藝術(shù)感。

記敘文常見(jiàn)的構(gòu)思藝術(shù)有：爬山坡式、葫蘆串式、一支垂柳式、倒掛金鐘式、冰上一角式;雙線交織、運(yùn)行、兩兩比照、烘云托月、山重水復(fù)……

具體而言，我們可以借助于“蘇教版”《語(yǔ)文》中的課例來(lái)帶給學(xué)生直觀的構(gòu)思模型，如：

山型：《老山界》《飛紅滴翠記黃山》

水型：《變色龍》《我的叔叔于勒》 k

湖型：《七顆鉆石》《分外甜美的葡萄》

塔型：《生命與和平相愛(ài)》

塊型：《我們家的男子漢》《我的老師》=

鏈型：《月跡》《晏子使楚》《散步》 §

這些會(huì)給學(xué)生構(gòu)思作文帶來(lái)直感的沖擊，對(duì)“文似看山不喜平”的理念也會(huì)有一定程度的理解與揣摩。這是一名初中學(xué)生對(duì)于小學(xué)時(shí)懵懂無(wú)知、不知構(gòu)思為何物的一次顛覆。

（三）主旨：思想所至，便是世界所抵

主旨的提煉是中小學(xué)作文教學(xué)中最為艱難的部分。而這一點(diǎn)也不是老師立馬能教出來(lái)的，許多時(shí)候，它需要靠學(xué)生豐厚的閱讀積累、文化積淀及敏銳的語(yǔ)感悟性。老師們應(yīng)對(duì)中小學(xué)生的作文前奏――閱讀，有著嚴(yán)格的立體規(guī)定，如：

一年級(jí)繪本故事，二年級(jí)兒童詩(shī)歌 ，三年級(jí)成語(yǔ)故事，四年級(jí)兒童漫畫(huà)，五年級(jí)小小古文 ，六年級(jí)精美散文，七年級(jí)精短小說(shuō)，八年級(jí)名人傳記， 九年級(jí)哲理美文。

在中小學(xué)的閱讀銜接上，老師們主要是在五年級(jí)時(shí)滲入小古文，引導(dǎo)學(xué)生提前漸入文言語(yǔ)感環(huán)境，而緊承六年級(jí)的是精美散文，七年級(jí)續(xù)讀的是精短小說(shuō)，這樣在閱讀體系上就一脈相承起來(lái)，為其思想素材的占有、整理，思想內(nèi)涵的概括、提煉做了必要的準(zhǔn)備，更好地為其作文的延承做了厚實(shí)的鋪墊。當(dāng)一名小學(xué)生在閱讀時(shí)把吸納中外精品中的深邃思想當(dāng)成一種閱讀的習(xí)慣，那么，當(dāng)升入初中后的作文表達(dá)，這種前經(jīng)驗(yàn)會(huì)慢慢滲入學(xué)生的文本中，時(shí)不時(shí)地會(huì)語(yǔ)出驚人，思想閃光。閱讀，會(huì)帶我們走向遠(yuǎn)方，而思想所至，便是世界所抵。這便是中學(xué)作文對(duì)小學(xué)的最好承接。

（四）表達(dá)：語(yǔ)用的法則在于虛實(shí)相生

小學(xué)階段，學(xué)生的作文表達(dá)主要是寫(xiě)實(shí)類的。它真實(shí)、可靠，也不失其樸素美。中學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始滲入寫(xiě)虛的嘗試，想象與聯(lián)想常成為他們最好的手段，描摹也變得細(xì)膩，語(yǔ)言自然豐美許多。以下是《自然之美》的嘗試練筆：

四年級(jí)：終于到了希拉穆仁大草原。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵悠閑的白云，藍(lán)天下是綠茵茵的大草原。偶爾，幾叢又高又綠的碧草點(diǎn)綴在上面，綠草之間夾雜著幽藍(lán)的野花，像是一幅水墨畫(huà)，淡淡的，輕輕的，一直延綿到天際……

六年級(jí)：一棵棵高大、挺拔的竹子映入我的眼簾。它們有的青翠欲滴，巍然屹立，仿佛是年輕力壯、血?dú)夥絼偟那嗄?有的已經(jīng)只剩下枯枝敗葉，仿佛是奄奄一息、有氣無(wú)力的臨終老人;有的還很矮小，仿佛是剛剛出生，還處于襁褓之中的嬰兒……這些竹子緊緊地靠在一起，枝葉和枝葉“血肉相融”，不留一點(diǎn)空隙。

八年級(jí)：走著、走著，一顆粗壯的大樹(shù)便映入我散漫的眼簾，不禁抬頭一望，那樹(shù)上是淡粉一片。是蝴蝶綴滿枝頭，這般清新美麗？我心里美滋滋的。晨曦中，它披上了一襲輕紗，霰光清抹，好似彩云飄落人間。突然發(fā)現(xiàn)，這好像是櫻花，便愜意地坐在樹(shù)下小憩一番。向左不經(jīng)意一望，竟是一條粉色的河流。

很顯然，初中階段的語(yǔ)用訓(xùn)練是基于小學(xué)時(shí)的寫(xiě)實(shí)，又有所超越式的寫(xiě)虛，兩者有機(jī)結(jié)合，使文章于虛實(shí)間生香，動(dòng)靜間生色。

三、“立體作文”的實(shí)踐操作

然而，觀念好講，操作難為。依據(jù)以上4點(diǎn)規(guī)范，在作文研究中，還是從這4點(diǎn)出發(fā)，給中小學(xué)生可靠的抓手，并展開(kāi)實(shí)踐操作與訓(xùn)練。

（一）選材組材的彌合點(diǎn)：講故事

其實(shí)，學(xué)生并不缺少素材，他們?nèi)鄙俚氖窃鯓觼?lái)運(yùn)用這些材料。我們認(rèn)為最好的辦法是講故事。講故事有一定的規(guī)矩：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，該濃墨重彩時(shí)添油加醋、該惜墨如金時(shí)簡(jiǎn)單涂抹?？傊v故事也要有分寸，必須在符合規(guī)定話題中的所有素材里選擇與該話題彌合的點(diǎn)兒。訓(xùn)練這一點(diǎn)時(shí)，我們常常會(huì)給學(xué)生一個(gè)抽象話題，如“真正的美”。

三年級(jí)：《第一次澆花真美》《糯米粥真甜美》《老師的微笑真美》……

六年級(jí)：《黃山真美》《媽媽的口頭禪真美》《年味兒真美》……

八年級(jí)：《乞丐之美》《巔峰至美》《高貴的靈魂最美》……

在學(xué)生的擬題及故事中，我們可以明顯地看到，小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)及初中階段學(xué)生對(duì)材料的處理與組合能力，從中也可以窺見(jiàn)初中學(xué)生在小學(xué)實(shí)寫(xiě)素材的基礎(chǔ)上有了新的變化，學(xué)生們嘗試到理性世界中去編創(chuàng)故事，使所用的素材有了質(zhì)的提升與飛躍。

（二）構(gòu)思運(yùn)作的巧合點(diǎn)：畫(huà)圖例

構(gòu)思運(yùn)作往往是中小學(xué)生最漠視的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生止于講述故事，這時(shí)，老師們就需要給他們一些形象的載體，來(lái)外化作文的行文思路。如講《心里美滋滋的》一文。

六年級(jí)：《心里美滋滋的》（板塊連綴式）

七年級(jí)：《三遇桃源》（爬山坡式）

八年級(jí)：《散步》（三線交織式）

3幅圖例，直觀地再現(xiàn)了中小學(xué)生在架構(gòu)文本思路上的差異。六年級(jí)學(xué)生思維成塊狀特點(diǎn)，行文自然多板塊連綴;七年級(jí)為線性思維，行文構(gòu)思稍有波瀾;八年級(jí)則在線與面的組合下發(fā)生了質(zhì)的改變，三線交織與一波三折相交融，充分體現(xiàn)了“立體作文”對(duì)小學(xué)階段的承接性。

形象的力量往往大于思想的力量，幫助學(xué)生畫(huà)出行文構(gòu)思的圖例，是為了更直觀地?cái)⑹率闱?，并更好地改變從抽象到抽象的干巴敘事，進(jìn)而以形傳神，動(dòng)人有效。

（三）主題傳達(dá)的承載點(diǎn)：妙點(diǎn)撥

精當(dāng)?shù)倪x材與佳妙的構(gòu)思，還需要有主題的點(diǎn)綴才更顯行文之妙。而如果能夠在這兩者間找到一個(gè)承載點(diǎn)，恰到好處地點(diǎn)撥、提拔或升華，那么，文章的內(nèi)涵將會(huì)于頃刻間提升數(shù)倍。同樣是寫(xiě)《牽手觀音》，我們選用了五年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生在同一場(chǎng)合觀看視頻，要求在描寫(xiě)、想象中卒章顯志。

五年級(jí)：一張面，充滿柔情與安靜，千只手，播撒溫暖與幸福，她們?cè)谖枧_(tái)上投下的層層魅影，仿佛觀音的佛光普照人間。

八年級(jí)：這是一群無(wú)聲的天使，盡管他們生活在無(wú)聲的世界，卻克服了常人難以想象的困難，用雙手締造傳奇，用舞姿詮釋生命的真諦，讓大家明白了什么叫毅力、叫堅(jiān)強(qiáng)。他們用自己燦爛的生命創(chuàng)造了美好的未來(lái)。

九年級(jí)：是的，喜悅是生命的黃金，寧?kù)o是人生最美的姿態(tài)。每天都保持向上的激情，我們便會(huì)像這千手觀音一樣，保持喜悅的心情，寧?kù)o的心境。然后，用我們的雙手，把喜悅與寧?kù)o帶傳遞給千家萬(wàn)戶，傳遞給林海星空……

很顯然，3組學(xué)生的承載點(diǎn)分別是柔情與安靜、毅力與堅(jiān)強(qiáng)、喜悅與寧?kù)o。由此也可以看出，不同年齡層次學(xué)生的閱讀視野、文化積淀、思想內(nèi)涵的淺深有異，然而又是如此貼合他們的心理實(shí)際。

（四）語(yǔ)言情思的契合點(diǎn)：巧敘議

當(dāng)然，以上3點(diǎn)最終都必須借助于優(yōu)雅的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，而所謂優(yōu)雅的語(yǔ)言，必須依賴語(yǔ)言與情思的契合點(diǎn)，及將記敘、描寫(xiě)、議論、抒情完美地結(jié)合起來(lái)。這一點(diǎn)主要是對(duì)初中高年級(jí)學(xué)生的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，能做到一事一議便可。七、八年級(jí)學(xué)生則需在敘事完整的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的意識(shí)，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)甚至標(biāo)點(diǎn)的使用都做精細(xì)的揣摩。九年級(jí)學(xué)生則要能于詳細(xì)敘事、精細(xì)描寫(xiě)之間，巧妙點(diǎn)綴議論抒情，并用最適合的語(yǔ)言形式來(lái)承載適切的思想情愫。

四、“立體作文”的多元評(píng)價(jià)

在“立體作文”項(xiàng)目教學(xué)的具體推進(jìn)中，最難操作的乃是評(píng)價(jià)問(wèn)題。形成各種適切的評(píng)價(jià)表（多元評(píng)價(jià)）成為項(xiàng)目推進(jìn)的重要抓手，這兒，僅以記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中的記敘、描寫(xiě)為考量指標(biāo)，作一評(píng)價(jià)示范（見(jiàn)表3）。

篇8

一、引導(dǎo)孩子親近自然，學(xué)會(huì)觀察生活

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、細(xì)致的感受，表達(dá)時(shí)才有話可寫(xiě)。因此，從第一節(jié)語(yǔ)文課起我們就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

對(duì)于老師，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察最好的地方就是校園。秋天到了，我有意識(shí)地讓孩子們?cè)谛@中去觀察多姿多態(tài)的；銀杏葉從綠得在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，到變成黃色的小扇子扇來(lái)深秋，扇來(lái)初冬，再變成黃蝴蝶在校園飄飛……春天，校園里的小徑上留下了我們一串串的腳印，小草、紫玉蘭、垂柳等景物都成了我們觀察的對(duì)象，我們欣喜地看著它們每天的變化，領(lǐng)略著春天帶給我們的美好。

低年級(jí)的孩子，課余時(shí)間和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很多，我們應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子出去玩，也不一定要旅游，不一定要到名山大川。每個(gè)季節(jié)，找個(gè)周末，帶孩子到三勤生態(tài)園走走，讓孩子認(rèn)識(shí)蔬菜、糧食，一年四季地里長(zhǎng)什么……既不需要趕時(shí)間，也不會(huì)太累，這樣輕松地陪孩子。或者小區(qū)內(nèi)，上、放學(xué)路上……讓孩子覺(jué)得處處都有值得看的事物，處處都有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)時(shí)時(shí)都有驚喜。

二、讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣

低年級(jí)的孩子說(shuō)話很容易口語(yǔ)化，因?yàn)樗麄儧](méi)有語(yǔ)言的積累。要讓剛剛開(kāi)始識(shí)字的孩子去學(xué)著閱讀，就要靠老師的引導(dǎo)了。拼音學(xué)完了，開(kāi)始識(shí)字了，我就對(duì)孩子們正式提出了讀書(shū)要求，每天回家至少閱讀30分鐘。剛開(kāi)始有些孩子沒(méi)有很好地去閱讀，有些家長(zhǎng)也沒(méi)有重視起來(lái)，于是，更多的還是我在課上給孩子們講故事。講《牛郎與織女》的故事，講到了“簪子一劃，銀河出現(xiàn)了，這邊的孩子哭著喊‘?huà)寢尅沁叺目椗拗白约旱膬号卑嗌系暮⒆佣佳劬t紅的，這個(gè)中國(guó)幾千年的民間傳說(shuō)，感動(dòng)了班上這45個(gè)小心靈。我告訴孩子們，書(shū)里藏著很多很多這樣動(dòng)人的故事，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ罅康亻喿x，并把它們大聲地講給同學(xué)聽(tīng)。

喜歡上了讀，還要會(huì)積累。我利用“采蜜本”告訴孩子們要去找故事里最美的句子，最喜歡的句子。慢慢地，我讓孩子們?cè)谧x書(shū)后，除了講故事，可以交流他們認(rèn)為最喜歡的一句話，還試著去摘抄四字詞語(yǔ)和好句子，利用班隊(duì)課進(jìn)行評(píng)比、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、比賽誰(shuí)的成語(yǔ)記得多等有趣有益的活動(dòng)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，說(shuō)話時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫(xiě)話漸漸地就能生動(dòng)起來(lái)。

三、激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)樂(lè)于表達(dá)

引發(fā)學(xué)生豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。所以，在教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。在孩子們觀察時(shí)，一開(kāi)始，我們要告訴孩子：你要去看什么，春天長(zhǎng)出的新綠與墨綠的不同，秋天遍地的落葉形狀各異……適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的想象，風(fēng)吹樹(shù)葉，就讓孩子們停下手中的筆，與風(fēng)兒打打招呼。聽(tīng)見(jiàn)雷聲，我就告訴大家：“老天爺感冒了，打噴嚏啦！”于是乎，孩子們也會(huì)模仿了：看見(jiàn)春天的玉蘭花苞，就跑來(lái)告訴我：“玉蘭花的花骨朵好像玉米糖??！”“過(guò)年時(shí)，我姑姑穿的唐裝真像一只七星瓢蟲(chóng)呀！”

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，有了這樣的觀察和聯(lián)想的習(xí)慣，孩子們就能發(fā)現(xiàn)身邊每種事物美的一面。陳甜甜周末跟爸爸到大棚去采草莓，她筆下的草莓可有趣了：“一個(gè)個(gè)草莓藏在葉子中曬太陽(yáng)。有的草莓寶寶把臉都曬紅了，有的草莓沒(méi)有曬到太陽(yáng)，把臉都?xì)饩G了，有的一邊紅一邊綠，真可愛(ài)！”劉航小朋友這樣寫(xiě)自己：“我長(zhǎng)得可黑了，爸爸叫我‘包公’，媽媽叫我‘印度人’，小朋友們叫我‘小黑’……”這些語(yǔ)言雖然稚嫩，卻都是孩子們的真情實(shí)感。只有孩子們熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們寫(xiě)話的動(dòng)機(jī)和熱情，從而動(dòng)腦動(dòng)筆將它生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

篇9

一、生活是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的金鑰匙

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，要喚醒學(xué)生作文意識(shí)，就必須讓學(xué)生回歸生活，要積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的一事一物，讓他們從生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，為寫(xiě)作積累豐富的材料，把多彩的社會(huì)生活、燦爛多姿的大自然作為喚醒作文意識(shí)的活水源頭。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一個(gè)風(fēng)和日麗的春日帶領(lǐng)學(xué)生觀賞薔薇色的春天，讓他們陶醉在濃郁的花香中，讓他們和小鳥(niǎo)一起飛舞；在夏日的余暉中和他們一起把金色的魚(yú)鉤拋向小河，讓他們和小魚(yú)共同歡游；在金黃色的秋天和他們一起走進(jìn)楓樹(shù)林，讓他們盡情領(lǐng)略“霜葉紅于二月花”的美景；在鵝毛色的冬天和他們一起滾雪球、打雪仗、看雪景……和學(xué)生們一起感受生活，用生活激發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣。

二、興趣是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的關(guān)鍵

人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖瑯拥牡览?，學(xué)生若是對(duì)作文不感興趣，要他寫(xiě)出像樣的作文就如同“蜀道之難，難于上青天”。因而，喚醒學(xué)生的作文意識(shí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？首先要激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，而寫(xiě)作的材料大都來(lái)源于生活，教師要在日常的教學(xué)中通過(guò)交流、對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，喚起學(xué)生觀察生活的興趣。這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的生活中，自覺(jué)地觀察他們周圍的人和事物，留心自己的生活，做生活中的“有心人”。例如，我在陽(yáng)光明媚的春天，帶他們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾?，有的學(xué)生寫(xiě)出了這樣的好作文：“春姑娘用她柔和的聲音喚醒了世界萬(wàn)物。春姑娘來(lái)到草地上，小草悄悄地從泥土里鉆了出來(lái)。春姑娘來(lái)到桃園里，桃花露出了粉紅的笑臉。春姑娘喚來(lái)了燕子、布谷鳥(niǎo)……它們向春姑娘頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)先恐后地向春姑娘表達(dá)謝意，好像有說(shuō)不完的話似的。春姑娘喚醒了柳樹(shù)、青蛙、河水……接著布谷鳥(niǎo)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：‘春天來(lái)了，要準(zhǔn)備播撒種子了?！N心的春姑娘覺(jué)得農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)很辛苦，就給他們送去陣陣涼風(fēng)，吹走他們的疲勞。”而有的學(xué)生只寫(xiě)了幾句：“??！春天真美啊！草綠了，花紅了?！痹谶@次活動(dòng)中，我有意先不作任何指導(dǎo)，待活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生把自己看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，我再把寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的展示給學(xué)生看，和學(xué)生們一起分析原因，使同學(xué)們深深感受到寫(xiě)得好的同學(xué)是細(xì)心觀察生活和展開(kāi)豐富想象的結(jié)果。這樣，學(xué)生們觀察生活的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自然產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。然后再教給學(xué)生觀察的方法。無(wú)論做什么事，有了好辦法，學(xué)起來(lái)才輕松。因此在日常教學(xué)中我把這種方法滲透其中，例如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的順序是由遠(yuǎn)及近，分別寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，又著重寫(xiě)了潮水的聲音和樣子。學(xué)過(guò)本文后，我讓學(xué)生模仿本文也寫(xiě)一樣景物，有的學(xué)生寫(xiě)了《夏雨》一文，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的各種事物，還寫(xiě)了雨的聲音和樣子。

三、閱讀是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的橋梁

篇10

看圖作文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力具有多方面的訓(xùn)練作用，文章從觀察要仔細(xì)、全面，想象要合理、大膽，情節(jié)要豐富、曲折，主題要突出、有意義，情感要真摯、感人等五個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的看圖作文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象能力，提高了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 看圖作文 能力 策略

小學(xué)作文一般從三年級(jí)開(kāi)始，其實(shí)嚴(yán)格起來(lái)，從一年級(jí)時(shí)我們語(yǔ)文就已經(jīng)有了作文，這個(gè)作文就是看圖作文，只不過(guò)低年級(jí)一般叫做“看圖寫(xiě)話”。筆者認(rèn)為這個(gè)看圖作文的指導(dǎo)相當(dāng)重要，它對(duì)我們學(xué)生的寫(xiě)作起到很重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)性的寫(xiě)作，會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作水平。那么我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生此類作文上一般如何操作呢，下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、觀察要仔細(xì)、全面

觀察力是小學(xué)生習(xí)作最重要、最需要提高的能力，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生初寫(xiě)作時(shí)老是寫(xiě)成流水賬，主要原因是他們沒(méi)有細(xì)心觀察事物，觀察生活，只是把內(nèi)容記了一個(gè)大概，造成作文如白開(kāi)水一般毫無(wú)味道。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)好看圖作文呢？

首先我們要指導(dǎo)學(xué)生先找出圖中的主要畫(huà)面――最主要和突出的地方。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作6”有兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，把觀察到的結(jié)果編成故事寫(xiě)下來(lái)。觀察這幅圖首先要注意這幅圖中的主要事物，像第一幅圖中屋檐下的燕子和巢穴，一個(gè)小女孩，綠樹(shù)和紅花，第二幅圖中的貓咪和它前面的小燕子。然后再仔細(xì)觀察這幅圖中的細(xì)節(jié)部分，也就是細(xì)微的地方，如屋檐下的燕子是幾個(gè)，什么樣的，很明顯是巢里的燕子寶寶和巢外面的燕子?jì)寢?，小寶寶張著嘴，媽媽向外飛翔。綠樹(shù)的枝條柔軟下垂，應(yīng)該是柳樹(shù);花是粉紅色的，枝頭上還有細(xì)長(zhǎng)的葉子，應(yīng)該是桃花。小女孩嘴張著，眼睛睜得很大，從她的眼神看，她可能看見(jiàn)了什么可怕的事。第二幅圖中的貓咪對(duì)面前的小燕子做出撲的動(dòng)作，看來(lái)它對(duì)小燕子感興趣。

二、想象要合理、大膽

通過(guò)圖上觀察到的信息，想必學(xué)生的頭腦中也有了自己的判斷，如上圖中的故事，學(xué)生很快就會(huì)知道圖中的大體情況：春天燕子爸爸媽媽在屋檐下搭了個(gè)巢，哺育了幾只小燕子，由于孩子餓了，媽媽就飛去打食物喂他們。一只燕子寶寶掉下來(lái)了，一只貓要吃了它。這樣說(shuō)，很顯然小女孩沒(méi)有出現(xiàn)在故事中，那么我們就要加上自己的合理想象，把小女孩的說(shuō)的話和為何眼睛里有激動(dòng)的神色，她到底看見(jiàn)了什么。第二幅圖的小燕子原來(lái)是在窩里的，怎么到了地上，這也需要加以合理想象，這只小燕子的命運(yùn)怎樣，小女孩有沒(méi)有加以施救，都可以大膽想象。

故事情節(jié)只有大膽地合理想象，我們才能真正地做到把故事的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)，才能給讀者一個(gè)完整的故事情節(jié)。這個(gè)“合理”借助于學(xué)生平常的生活積累，要讓學(xué)生注意生活中看到過(guò)“春天的燕子”嗎，“貓咪對(duì)燕子是什么樣的表現(xiàn)”，只有學(xué)生了解這些，才有可能想象做到合理。這個(gè)“大膽”就要靠學(xué)生圖畫(huà)后面的巨大空間，學(xué)生可以進(jìn)行大膽地想象：故事具體發(fā)生在什么地方，這個(gè)小姑娘怎樣發(fā)現(xiàn)小燕子一家，她看見(jiàn)了什么，貓咪從哪里來(lái)的，小燕子怎么掉下來(lái)的，貓咪怎么發(fā)現(xiàn)了那只小燕子的，它對(duì)小燕子怎么折磨的，小燕子結(jié)果如何，小女孩怎么救援小燕子的，救活了小燕子了嗎……

三、情節(jié)要豐富、曲折

故事的主要情況基本想象差不多了，下一步就要好好的進(jìn)行作文構(gòu)思，怎樣安排故事的情節(jié)，這既是作文中的難點(diǎn)，也是作文中的重點(diǎn)，如果這一步搞不好，那么整個(gè)作文就會(huì)前功盡棄，肯定不會(huì)得到高分。

我們要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排故事情節(jié)，如上面的兩幅畫(huà)面，先從視角上考慮，是從小燕子的視角寫(xiě)，還是從小姑娘的視角寫(xiě)，或是別的視角寫(xiě)。要怎樣安排文章的開(kāi)頭，是按事情發(fā)展的順序，有板有眼地進(jìn)行，還是先揭示故事結(jié)局，采用倒序的手法……如上面所說(shuō)的兩幅圖，可以來(lái)個(gè)順序的，“春天到了，燕子?jì)寢?、爸爸又飛回來(lái)他們?cè)瓉?lái)的家，很快就有了幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶……”也可以來(lái)這樣的倒序，“蘭蘭（小女孩）看著小燕子寶寶回到了自己的家，笑了?？蓜偛哦嗝大@險(xiǎn)??！……”下面再想想怎樣安排故事的主要情節(jié)，這是整篇文章的重點(diǎn)，需要詳寫(xiě)哪些內(nèi)容，哪些地方需要略寫(xiě);接著思考結(jié)尾如何安排，是安排一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾，還是再安排一個(gè)更絕的構(gòu)思，如微型小說(shuō)慣用的“出人意料，情理之中”;故事的結(jié)局是喜劇的形式，還是悲劇的形式，這些都要考慮。最后再做一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，圍繞提綱寫(xiě)出一個(gè)情節(jié)相對(duì)豐富、曲折的草稿。

四、主題要突出、有意義

不論怎樣安排故事情節(jié)，故事的主題都要突出，要讓讀者感動(dòng)，即使做不到這些，至少作文的主題也要充滿著正能量，表現(xiàn)的主題要有意義，是積極上進(jìn)的，宣揚(yáng)的是正面的東西。

如上面的兩幅畫(huà)面上所宣揚(yáng)的應(yīng)該是小姑娘的善良、燕子爸爸媽媽對(duì)子女深摯的愛(ài)以及貓咪丑惡的行為不能得逞，而得到應(yīng)有的懲罰等這些情感，正義終將戰(zhàn)勝邪惡。有了這樣的主題，學(xué)生就可以給自己作文中的形象定位，正義的一面是小女孩和燕子，邪惡的一面是貓咪，不能因?yàn)樯钪胸埵侨祟惖呐笥丫湾e(cuò)誤定位，一定要結(jié)合圖畫(huà)中的內(nèi)容來(lái)確定形象，確立主題立意，因?yàn)閳D畫(huà)中的貓咪是吃小燕子的惡魔，它的形象是反面的，對(duì)它要堅(jiān)決地批判。

五、情感要真摯、感人

看圖作文因?yàn)樾枰脤W(xué)生自己的想象來(lái)描述圖畫(huà)上的情景，所以有些東西就得根據(jù)想象合理編造，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易在編造故事時(shí)情感虛假，所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。