導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研討交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——片區(qū)生本教育推進(jìn)研討會(huì)交流發(fā)言材料

尊敬的徐局長，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

回想去年這個(gè)時(shí)節(jié)，我們也是在這里，大家濟(jì)濟(jì)一堂，分享生本教育給我們帶來的可喜變化，聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家給我們工作的點(diǎn)撥指導(dǎo)。又一年過去了，在座各位教學(xué)一線的老師們應(yīng)該體會(huì)更深了，我們是否享受到生本教育給我們課堂帶來的大變革，孩子們?cè)谏窘逃h(huán)境里是否有顯著變化，今天上午的幾節(jié)精品課例的展示，大家暢所欲言的探討交流，應(yīng)該是對(duì)我們開展生本教育又一年來最好的詮釋。在此，我也代表開封中學(xué)，就一年來我校開展生本教育的情況給在座各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們做一個(gè)匯報(bào)，以期得到大家的點(diǎn)撥指正。

一、一年來我們開展的主要工作。

1、著力強(qiáng)化學(xué)校硬件建設(shè)，為我校生本教育健康有序開展鋪路搭橋。

常言道：“工欲善其事，必先利其器”。一年來，學(xué)校在打造硬件設(shè)施方面可謂下足了功夫。依憑國家項(xiàng)目工程，修建大型學(xué)術(shù)報(bào)告廳，改造和芬教學(xué)樓，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教室錄播間，每個(gè)教室裝備全套多媒體電子白板。增加學(xué)校圖書室的藏書，有序開展圖書借閱活動(dòng)。有了這些硬件設(shè)施的投入，師生在生本教育活動(dòng)中參與積極性有很大提高。

2.學(xué)校采取“引進(jìn)來，走出去”的模式強(qiáng)化交流合作研討。

一年來，學(xué)校先后派骨干教師到宜川、成都、廣元、下寺學(xué)習(xí)考察，又請(qǐng)專家來學(xué)校講座，大部分教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，對(duì)生本理念有了更深的理解，課堂教學(xué)有了改進(jìn)，效果得到明顯提升。學(xué)校借鑒宜川中學(xué)模式，強(qiáng)力推行學(xué)生自主管理，初中各年級(jí)建立了年級(jí)自主管理委員會(huì)，初步形成了“生管生，生教生”的常規(guī)管理模式。

3.學(xué)校圍繞生本教育大刀闊斧的改革課堂模式。

學(xué)校著力從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的減少教師的無效或低效的灌輸式填鴨式式的課堂結(jié)構(gòu)。從教師入手，變教案為學(xué)案，從教師的教案寫作，課堂要求，作業(yè)批改，階段性檢測等方面都做了一定的調(diào)整，在追求高效課堂的道路上，除去了一些傳統(tǒng)的過時(shí)的死板束縛，在老師的指導(dǎo)下，課堂能夠真正地生動(dòng)，生成，生長。

4.通過校本教研常規(guī)活動(dòng)，優(yōu)化生本教育的具體操作步奏。

在生本教育研討過程中，我們重點(diǎn)對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作交流進(jìn)行深入研討，讓學(xué)生的前置性作業(yè)能夠及時(shí)高效的完成，并且通過長期規(guī)范，基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最大程度地克服了一些學(xué)生把前置作業(yè)任務(wù)形式化，為完成任務(wù)購買相關(guān)的資料，找現(xiàn)成的參考答案，放棄了搜集和探索過程等不良現(xiàn)象。

小組合作交流學(xué)生由最初那種參與意識(shí)弱，兩極分化嚴(yán)重，和交流過程中逢場作戲的，莫名其妙的，走馬觀花的，虛情假意的無效交流現(xiàn)象，現(xiàn)在基本做到了在教師的鼓勵(lì)下，通過合理的分組搭配，人人都能積極參與，討論與話題無關(guān)的內(nèi)容少了，涉獵問題的廣度增加了，理性思考問題有了一定地深度。

二、我們?cè)谏窘逃龑?shí)踐中的一些困惑。

在生本教育實(shí)踐中，我對(duì)以下幾個(gè)問題體會(huì)十分深刻，很是困惑。

1.教師和學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變與角色轉(zhuǎn)換一時(shí)難以到位。傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，通過教師和學(xué)生一代傳一代，教師的思維模式中已經(jīng)形成了主動(dòng)給予知識(shí)的“灌輸模式”，而學(xué)生一直以來也養(yǎng)成了根深蒂固的被動(dòng)“接受知識(shí)”的依賴心理。要突然之間打破這種模式，進(jìn)行思維和角色轉(zhuǎn)換，形成學(xué)生為主、教師為輔的新模式，顛覆教師與學(xué)生之間這種已經(jīng)滲透骨頭里的思維模式和行為習(xí)慣，對(duì)教師和學(xué)生來說都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的。由于這種轉(zhuǎn)變一時(shí)難以到位，生本教育活動(dòng)顯得推進(jìn)緩慢。

2.教學(xué)模式與當(dāng)前應(yīng)試教育現(xiàn)狀存在不相適應(yīng)，影響學(xué)生參與的積極性。目前，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀并沒有得到根本改變，我校高考亞歷山大，教師跨跨年級(jí)現(xiàn)象嚴(yán)重，在初中搞生本，到高中搞應(yīng)試教育。很多時(shí)候顯得無所適從。并且生本教育教學(xué)方式與目前考試要求相脫節(jié)，甚至相背離，讓學(xué)生不得不處于為難、痛苦的境地：一方面，學(xué)生們樂于接受互動(dòng)性強(qiáng)、活潑有趣而又壓力相對(duì)較小的學(xué)習(xí)模式；另一方面，他們又不得不面對(duì)需要大量基礎(chǔ)性知識(shí)的考試。在考試現(xiàn)實(shí)面前，由于生本教育模式需要大量的課前準(zhǔn)備工作，這些反而增加了他們的壓力。所以往往出現(xiàn)生本教育開課一學(xué)期后，學(xué)生成績整體不升反降低。在這種情況下，往往得不到家長的理解和支持。

3.部分學(xué)生過于重視交流和討論，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。生本教育的新意是通過交流和討論，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和提高能力的目的。但在實(shí)踐中，一部分學(xué)生對(duì)生本教育存在誤解，樂于搜集資料完成課堂交流和討論，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。討論交流很熱烈，一堂課下來，大體思路清晰，觀點(diǎn)掌握了，但一些基礎(chǔ)知識(shí)還是沒有掌握；或者是主動(dòng)參與講課的同學(xué)明白了，其他聽課同學(xué)還是不明白；或者是課堂上學(xué)生講的不明白，還是需要教師講。雖然，學(xué)生最需要的不是知識(shí)，而是能力。但能力恰恰需要知識(shí)提供支撐，沒有掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，提升的能力也是不牢固的。

三、我對(duì)進(jìn)一步實(shí)踐生本教育的思路探索

生本教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)共同努力。作為教師而言，在實(shí)踐生本教育中，結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)和感受，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步理解生本教育的內(nèi)涵：深入了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，是生本教育的價(jià)值取向。在具體教學(xué)實(shí)踐上就是要深入研究和了解學(xué)生特點(diǎn)，盡可能把握學(xué)生的個(gè)性與心理的特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生做到“知根知底”，真正做到因材施教。

充分尊重學(xué)生就是要求教師不附帶任何條件去對(duì)待學(xué)生，尊重他們學(xué)習(xí)的天性和思維，不能嘲笑和貶損他們的思維方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不帶個(gè)人好惡，不管優(yōu)生差生都要給予平等的機(jī)會(huì)，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)全身心參與到生本教育中來。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，依靠學(xué)生自主管理。讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，教師要把從教育內(nèi)容的確定，到教育形式的采用，以至教育過程的主持、檢查、評(píng)比等等，都交給學(xué)生自己去做，這樣，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也就能事半功倍。

2.搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真?zhèn)湔n，如何引發(fā)學(xué)生的興趣？如何提出問題，如何制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，什么時(shí)候讓學(xué)生學(xué)，以什么方式學(xué)？什么由老師講，講什么內(nèi)容等等，這些內(nèi)容都要有精心的設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性小研究，向?qū)W生提出的分工要求應(yīng)簡單明確，而且不能太深太繁雜，使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們更愿意去做。

總之，教師的“講”要恰到好處。生本教育以學(xué)生為主，并不是就不需要教師講。教學(xué)實(shí)踐中，教師的“講”要講到點(diǎn)上，一定要達(dá)到精粹、精煉、精彩，具有畫龍點(diǎn)睛的功效。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到要“以學(xué)定教”。教師還要著力講難點(diǎn)，講規(guī)律，教方法。

3.不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生中有對(duì)生本教育存在誤解，認(rèn)為生本教育就是不要求學(xué)生“死記硬背”。其實(shí)，在生本教育中，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)還是要求掌握的，不然的話，即使你在課堂討論中能侃侃而談，沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，都可能成為紙上談兵，解決問題能力也會(huì)大打折扣。因此，教師要著力于內(nèi)容和練習(xí)題的選擇，教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)題不求多，要求精，組選那些典型、舉一返三的內(nèi)容和習(xí)題，使學(xué)生做會(huì)一個(gè)題就會(huì)做一類題，教學(xué)才有高效率。

4.繼續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

在當(dāng)前教研意識(shí)淡薄的大環(huán)境下，教師都會(huì)不同程度的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，滿足于現(xiàn)狀，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，科研意識(shí)淡薄，那種傳統(tǒng)的滿堂灌顯得十分輕松，而課堂生成的很少，不利于學(xué)生發(fā)展。生本教育實(shí)施過程中，“生本課堂”全新的教學(xué)理念有助于沖擊教師原有的教學(xué)理念，讓教師的思想產(chǎn)生沖擊，激發(fā)教師合作的意識(shí)、科研的意識(shí)，并在學(xué)校的有序誘導(dǎo)下進(jìn)入專業(yè)成長的有效軌道，自覺提升教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

篇2

聚焦重大改革舉措、重要政策貫徹執(zhí)行以及“十三五”時(shí)期的重大決策部署，針對(duì)科技創(chuàng)新、精準(zhǔn)扶貧、“263”專項(xiàng)行動(dòng)、民生實(shí)事等重點(diǎn)任務(wù)，扎實(shí)開展調(diào)查研究，深入思考，分析問題，提出建議。開展專題視察調(diào)研30多次，提出《推進(jìn)基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)》《提高我市科技貢獻(xiàn)份額》《推動(dòng)企業(yè)上市掛牌工作》等意見建議，得到xx市委、市政府和有關(guān)部門的采納。

二、以提案督辦為手段,拓展民主監(jiān)督深度

換屆以來，提案工作實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變，收到各類提案595件，立案461件。開展“提案督辦月”活動(dòng)，堅(jiān)持主席會(huì)議成員領(lǐng)銜督辦界別提案和重點(diǎn)提案，綜合運(yùn)用視察督辦、會(huì)議督辦、跟蹤督辦等方法，使督辦提案的過程成為實(shí)施民主監(jiān)督的過程，促進(jìn)了一批群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題解決。

三、以專題監(jiān)督為重點(diǎn)，加大民主監(jiān)督強(qiáng)度

加大政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目的專題監(jiān)督力度。今年以來，緊盯15件為民辦實(shí)事項(xiàng)目60個(gè)分項(xiàng)目的責(zé)任落實(shí)、項(xiàng)目進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)保障，通過走訪、視察、座談等形式，加大督查力度，助推民生實(shí)事辦好辦實(shí)。把 “化工、印染行業(yè)”整治工作作為專題監(jiān)督的重中之重。制訂《“化工、印染行業(yè)”整治專題民主監(jiān)督工作方案》，政協(xié)主席掛帥，分管副主席牽頭負(fù)責(zé)，按月督查，有效促進(jìn)了化工、印染行業(yè)整治工作的順利開展。

四、以民主評(píng)議為渠道,體現(xiàn)民主監(jiān)督精度

圍繞xx職業(yè)教育、行政審批和政務(wù)服務(wù)等工作開展民主評(píng)議，將民主評(píng)議結(jié)果整改情況納入全市年度績效考評(píng)范圍。邀請(qǐng)社會(huì)各界人士參加評(píng)議工作，搭建群眾與評(píng)議組的平臺(tái)。開展“回頭看”，進(jìn)行回訪視察，確保整改工作落到實(shí)處。

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂探究活動(dòng) 材料 交流 重音 節(jié)奏

在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，兒童把他們周圍的事物加以組織，建構(gòu)起他們自己的方案、結(jié)構(gòu)和概念。但是一旦前概念是錯(cuò)誤的，那么只有在獲得了大量新的經(jīng)歷且這些經(jīng)歷要求他做出改變的情況下，他才會(huì)放棄原來的理論。 所以，立足探究活動(dòng)就顯得十分重要。本人將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)剬?duì)課堂探究有效性的幾點(diǎn)思考。

如五上的《反沖運(yùn)動(dòng)和反沖力》這堂課。師：用1分鐘玩一玩小車，小車在運(yùn)動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用手推車，車才開。生：有摩擦力，車才能停。生：慣性還會(huì)讓車向前運(yùn)動(dòng)。師：那小車運(yùn)動(dòng)起來必須有力的作用。在小車上裝上氣球，吹大，放掉，小車會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？（老師給學(xué)生準(zhǔn)備了可以放氣球并可以調(diào)節(jié)螺帽位置的小車，氣球可以放在小車的前后、上下和斜對(duì)角面）學(xué)生按要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生輕聲交流，并通過圖畫或文字形式記錄小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（老師在學(xué)生中巡視，但并不指導(dǎo)學(xué)生）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各個(gè)小組的學(xué)生開始匯報(bào)，并展示記錄單。生：氣球改變方向，小車也會(huì)改變方向。氣球越大，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)。小車還會(huì)慣性地往前開。生：改變氣球的角度，小車運(yùn)動(dòng)的方向也會(huì)改變。生：氣球的氣流方向與小車的運(yùn)動(dòng)方向相反……（每個(gè)小組都有發(fā)言，說發(fā)現(xiàn)或說不同的想法，或另一小組的學(xué)生提問。）師：氣球噴出的力是哪里來的？原本有嗎？什么時(shí)候才產(chǎn)生？生：是空氣。噴完后力就沒有了。師：能給這個(gè)力命名嗎？說說理由。生：反沖力。因?yàn)樾≤囋诜礇_力的作用下運(yùn)動(dòng)起來的。師揭示課題：反沖運(yùn)動(dòng)和反沖力。學(xué)生反饋中比較典型的：有小組說，小車沒運(yùn)動(dòng)，就是沒受到反沖力。生：有反沖力，只不過很小，所以小車沒運(yùn)動(dòng)。師：在生活中，你們看到過反沖力嗎？生：軍訓(xùn)打靶。生：烏賊逃跑。生：火箭升空……

從本堂課我們可以看出，教師沒有精彩的語言，沒有生動(dòng)的表演，只要穿梭在課堂中，或站在一旁。課堂上學(xué)生很放松，他們沉浸在自己的實(shí)驗(yàn)操作中，沉浸在與同學(xué)的交流中。老師真正體現(xiàn)了“立足探究”。我們都知道課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與和自主參與的活動(dòng)，是學(xué)生具有一定的自主空間與自主時(shí)間的活動(dòng)，是學(xué)生思維積極參與的活動(dòng)。

那我們?cè)鯓幼霾拍茏龅揭还?jié)真正立足探究的科學(xué)課呢？本人認(rèn)為可以從這幾方面著手：

一、選擇合適、有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)探究活動(dòng)依賴于科學(xué)研究的材料，材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。教育學(xué)原理認(rèn)為，從材料本身出發(fā)來組織教學(xué)，既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合世界物質(zhì)性的基本觀點(diǎn)。在探究學(xué)習(xí)中，教師能否為學(xué)生提供生活化、典型、合適、豐富、有結(jié)構(gòu)的探究材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教師選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，往往影響到課堂教學(xué)的效果，對(duì)于教師組織的科學(xué)探究活動(dòng)尤為重要。如五下《物體在水中是沉還是浮》這課中，要生成“同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與它的大小、輕重?zé)o關(guān)”的科學(xué)概念，要注意本課選擇的材料在經(jīng)歷學(xué)生改變它的體積大小、輕重后它的沉浮依然是不變的。選擇材料時(shí)，要注意材料的密度是不均勻的，有些會(huì)沉，有些會(huì)浮。要選擇最適合的活動(dòng)，展開真正的探究活動(dòng)。

兒童思維的一個(gè)特點(diǎn)是具有韌性。兒童不會(huì)輕易放棄他們好不容易才形成的概念和理論。他們通過親身的經(jīng)歷，努力獲得能與他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察相一致的理解。他們不會(huì)僅僅因?yàn)閯e人那樣說，或是遇到一個(gè)與他們的想法沖突的事件，就改變自己的主意。所以，只有大量的探究活動(dòng)，才能使學(xué)生從“彼岸到達(dá)此岸”。課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)是怎樣的呢？課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與和自主參與的活動(dòng)，是學(xué)生具有一定的自主空間與自主時(shí)間的活動(dòng)，是學(xué)生思維積極參與的活動(dòng)。

科學(xué)課上，老師準(zhǔn)備了一個(gè)又一個(gè)的探究活動(dòng)，準(zhǔn)備了一組又一組的材料，學(xué)生也一個(gè)接一個(gè)地參與活動(dòng)，但是每個(gè)活動(dòng)都被老師生硬地打斷，每個(gè)活動(dòng)后的交流傾聽都成為過場，這些是目前我們科學(xué)課堂上的普遍現(xiàn)象。如教科版四上《口腔里的變化》這課，第一部分：觀察口腔。觀察幾種不同食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化。在不同的咀嚼時(shí)間內(nèi)，食物在口腔里發(fā)生了什么變化？口腔中的牙齒、舌頭、唾液分別起到了什么作用？第二部分：觀察牙齒。對(duì)照鏡子觀察自己的牙齒，或者小組同學(xué)之間互相觀察彼此的牙齒，畫出牙齒的分布排列圖，按形狀給牙齒分類，標(biāo)出不同的牙齒有什么區(qū)別？有什么作用？牙齒在食物消化過程中的作用是什么？等等要求。我們想想，一節(jié)課就40分鐘，要經(jīng)歷導(dǎo)入活動(dòng)、主要活動(dòng)、交流研討、補(bǔ)充活動(dòng)、整理小結(jié)這些過程，那我們學(xué)生即使有足夠的自主探究時(shí)空，也不能豐富探究實(shí)踐經(jīng)歷，這只是一堂很“熱鬧”的科學(xué)課而已。

對(duì)比來自于《口腔里的變化》的《我們的牙齒》這堂課，教師在課堂中給每位學(xué)生準(zhǔn)備鏡子、甘蔗、瓜子等物品，以及有關(guān)牙齒的資料和兒童牙齒的模型，要求學(xué)生先自己觀察牙齒，再請(qǐng)同伴核對(duì)自己觀察的結(jié)果，在小組的自主活動(dòng)（包括觀察與實(shí)驗(yàn)嘗試）過程中完成對(duì)自己牙齒的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生們的匯報(bào)中可以看出學(xué)生對(duì)牙齒的形狀、分工和功能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)自由交流研討，促成學(xué)習(xí)共識(shí)

章鼎兒老師在《科學(xué)探究活動(dòng)與課堂教學(xué)改革》中指出，第三個(gè)走向科學(xué)探究活動(dòng)的重要觀察標(biāo)志就是 “交流研討”。交流和研討――對(duì)學(xué)生而言，就是要向別人陳述，要傾聽別人對(duì)證據(jù)和解釋的論述，要清楚闡明自己的探究結(jié)果；還包括在科學(xué)探究活動(dòng)的過程中做好筆記，選擇一些能說明數(shù)據(jù)及結(jié)果的恰當(dāng)?shù)拿枋龇绞?，如圖表或示意圖等，向他人傳達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。探究式課堂教學(xué)中的交流、研討不僅僅是學(xué)生相互交流認(rèn)識(shí)，還意味著及時(shí)通報(bào)集體收集和共享的信息，以推動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)。典型課例三上《水和食油比較》片段：師：我們研究液體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師出示水和食用油：想要研究水和食用油的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)需要研究什么方面？生：流度。生：誰重？生：哪個(gè)更多點(diǎn)？緊接著老師又問：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了什么觀察方法？生：看、聞、摸。（老師板書這三個(gè)字）老師分發(fā)材料，比較水和食用油的液滴情況。師：通過光滑的紙和玻璃，怎樣比較液滴情況？老師叫一位馬上舉手的學(xué)生回答：倒在玻璃和紙上。老師出示滴管：怎么使用？學(xué)生邊操作邊說，老師問別的學(xué)生有沒有補(bǔ)充，老師演示使用滴管的使用方法。師：我們還可以看什么？生：吸水性和滲水性。學(xué)生活動(dòng)。3―4分鐘后實(shí)驗(yàn)結(jié)束。老師提醒整理好材料。匯報(bào)開始。師：用看的方法。生：水的流動(dòng)速度快。（老師板書）生：食用油的流動(dòng)速度快。（舉手的還是這兩三個(gè)同學(xué)，其他學(xué)生只顧講話、做小動(dòng)作）師：通過看，你還發(fā)現(xiàn)食用油和水的什么特點(diǎn)？生：水的吸水性強(qiáng)，油不強(qiáng)。生：食用油會(huì)產(chǎn)生氣泡。比較液滴情況，老師請(qǐng)一位學(xué)生來說，學(xué)生說不清楚。師引導(dǎo)：說說形狀有什么不一樣？生：水滴比較圓，油滴比較扁。（老師在黑板上畫出）師：翻書看看液體的形狀，再用肉眼看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生再觀察水滴和油滴，答：油黃色有味道，水是無色、無味。（老師板書在黑板）師：用聞的方法發(fā)現(xiàn)了什么？一名學(xué)生回答，老師補(bǔ)充，其他學(xué)生抄老師的板書……第二環(huán)節(jié)比較水和油的重量。老師出示20毫升的水和油，在天平秤上操作。師：生活中的什么現(xiàn)象支持水重？老師出示水和油，把它們攪拌在一起，并指出這個(gè)現(xiàn)象說明水重油輕。

從上面這個(gè)案例可以看出，只有個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生能“飛快”地做完老師要求的實(shí)驗(yàn)，但有的學(xué)生還沒有從自己的情境中脫離出來。所謂“交流和研討”是發(fā)生在老師和個(gè)別同學(xué)身上的，其他同學(xué)只是在飛快地抄老師的板書。為什么會(huì)這樣？本人認(rèn)為，老師對(duì)本課的內(nèi)容沒有取舍，活動(dòng)太多，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和自由的空間去交流和研討。如果沒有時(shí)間和空間去交流和研討，有的只是老師給的概念，那么我們的課堂還是“師本”課堂，如何體現(xiàn)“生本”呢？

總之，要上一堂真正立足于探究活動(dòng)的科學(xué)課，我們要時(shí)刻注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和自由的空間去探究、去研討、去交流。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

一、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，心思向抓好復(fù)習(xí)聚集

我們充分發(fā)揮思想品德備課組成員的集體智慧，注重在經(jīng)常性的分析、經(jīng)常性的研討、經(jīng)常性的交流中，分析教學(xué)重難點(diǎn)和命題導(dǎo)向，研究學(xué)生和教法，交流教學(xué)的心得和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享中，形成群策群力抓復(fù)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作良好氛圍。一是多分析，形成抓復(fù)習(xí)的好思路。我們經(jīng)常利用集體辦公時(shí)間、課余交流時(shí)間，以備課組集體分析和個(gè)人隨機(jī)分析相結(jié)合的形式，就思想品德課命題的導(dǎo)向、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍和傾向性的問題、如何抓好不同階段的復(fù)習(xí)等內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并結(jié)合征求學(xué)生意見掌握到的、領(lǐng)導(dǎo)要求強(qiáng)調(diào)到的、平時(shí)教學(xué)留心到的內(nèi)容，備課組三兩人一組進(jìn)行分析、梳理，形成抓復(fù)習(xí)的思路，并邊分析、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性、成效性。二是多研討，形成抓復(fù)習(xí)的好辦法。我們非常注重備課組的業(yè)務(wù)研討工作，因?yàn)檠杏懯且粋€(gè)研究學(xué)生、研究教材、研究方法的過程，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我們采取每周設(shè)置一個(gè)課題，每月集中一次研討，隨機(jī)開展討論的方式，把教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)生提出的疑點(diǎn)、當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問題，采取疑難會(huì)診的方式進(jìn)行研討，通過問題大家辨、答案大家找，達(dá)成共識(shí)，既解決了個(gè)別老師對(duì)一些問題弄不清、拿不準(zhǔn)的問題，又在教學(xué)相長中增強(qiáng)了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還把研討出來的一些好方法、好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中，收到了多重復(fù)合效應(yīng)。正是長期堅(jiān)持研討制度，有力地增強(qiáng)了思想品德備課組的學(xué)習(xí)力、教學(xué)力，確保了教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。三是多交流，形成抓復(fù)習(xí)的好氛圍。在抓好分析、研討的基礎(chǔ)上，我們十分重視抓好備課組成員的生活、工作交流，力求讓大家多多交流，增進(jìn)備課組團(tuán)隊(duì)的融洽和諧；在工作交流中，達(dá)成全員的思想共識(shí)，不斷推進(jìn)工作上臺(tái)階。工作之余，備課組成員自發(fā)地就學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況主動(dòng)與班主任溝通交流，爭取更多的支持和配合；備課組成員之間，能經(jīng)常性地就一個(gè)問題、一個(gè)看法，進(jìn)行反復(fù)論證，尋求最佳答案；備課組成員都具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)意識(shí)和大局觀念，平時(shí)注重溝通，互相幫助，加強(qiáng)協(xié)作，積極營造和諧共事、齊心干事的良好環(huán)境。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、力量向抓好復(fù)習(xí)聚攏

我們將思想品德復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段的復(fù)習(xí)，目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶。我們采取地毯式復(fù)習(xí)的方法，在課堂上，為學(xué)生布置本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間要求，一般情況下，在臨近下課的10分鐘時(shí)間，要求全員會(huì)默寫本節(jié)內(nèi)容。然后，課下全批全改，對(duì)于學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師逐班做記錄，等到下次上課時(shí)，利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行課前提問，再及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)鞏固知識(shí)，不斷強(qiáng)化記憶，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。此外，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，我們還采取默寫一次、張貼一次喜報(bào)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

第二階段的復(fù)習(xí)，目標(biāo)側(cè)重于構(gòu)建知識(shí)框架，凸顯知識(shí)體系。在熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的提煉升華。具體做法是，思想品德備課組學(xué)科組長帶領(lǐng)九年級(jí)老師集體備課，把所有相關(guān)的知識(shí)按照“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、社會(huì)、國家”進(jìn)行整合。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行梳理，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行框架構(gòu)建，并讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更能輕而易舉地構(gòu)建框架，掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，目標(biāo)側(cè)重于抓真題練習(xí)，鞏固提高。我們主要通過真題篩選，采取“實(shí)戰(zhàn)”方式，開展“練兵”測試。每次測試完后，老師批閱，并針對(duì)批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，在試卷中圈點(diǎn)出來，讓學(xué)生清楚是什么地方扣的分，老師則將學(xué)生在答題時(shí)存在的問題做好記錄，在試卷講解時(shí)加以重點(diǎn)剖析，釋疑解惑。通過不斷強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到學(xué)生考一次試，解決一些問題、強(qiáng)化一些內(nèi)容、提高一次水平的目的。

三、注重方法技巧，智慧向抓好復(fù)習(xí)聚焦

恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)提高復(fù)習(xí)的效率具有事半功倍的效果，我們從方式方法上入手，培養(yǎng)學(xué)生答題的方法、技巧，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期成績的末端成效。

一是注重學(xué)生對(duì)選擇題答題技巧的培養(yǎng)。我們采用“一讀題，二原則，三帶入”的方法，加強(qiáng)選擇題的答題能力的培養(yǎng)和提高?！耙蛔x題”，即讓學(xué)生先對(duì)題干、題肢完整地閱讀一遍，使其明確材料內(nèi)容、要考核的知識(shí)點(diǎn)和命題的目的；“二原則”，即看選項(xiàng)是否正確，如果能直接判斷，就用直選法，如不能直接判斷，再采用排除法或篩選法；“三帶入”，即把答案帶入題干，看是否一致，以便檢測答案正確與否。

篇5

深入探討點(diǎn)撥迷津，平等交流碰撞火花。在和諧、寬松的研討氛圍中，一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與公安大學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的專家、教師一起，共同研究、討論當(dāng)前公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的結(jié)合進(jìn)行重要探索和有益嘗試，已成為2005年以來高級(jí)警官培訓(xùn)中的一道獨(dú)特風(fēng)景。

(一)根據(jù)培訓(xùn)需求，加大研討力度

為了解決長期以來困擾一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員反映公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐結(jié)合不夠密切的問題，尋求公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，新學(xué)期伊始，進(jìn)修部通過多種形式的調(diào)查研究，在借鑒有關(guān)兄弟院校培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、鞏固一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班原有“對(duì)口研討”、“三級(jí)研討”成果的基礎(chǔ)上，提出加大研討力度，積極開展培訓(xùn)班學(xué)員與我校相關(guān)業(yè)務(wù)系部專家、教師的專題研討。

分管培訓(xùn)工作的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次強(qiáng)調(diào)在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展專題研討的特殊重要意義，明確這是實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作相結(jié)合的有效方法，是提高培訓(xùn)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性、從而確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2005年年初，經(jīng)校長同意，校長辦公會(huì)議研究決定，在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討。

分管校領(lǐng)導(dǎo)專門主持召開了由進(jìn)修部、教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)系部參加的專題研討聯(lián)席會(huì)議，確立了一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與我校專家、教師開展專題研討的目的、指導(dǎo)思想和組織形式等，為專題研討扎實(shí)、有效的開展奠定了基礎(chǔ)。

(二)通過調(diào)查摸底，確定研討主題

公安部政治部在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班調(diào)訓(xùn)學(xué)員通知的注意事項(xiàng)中明確提出，學(xué)員報(bào)到時(shí)要攜帶關(guān)于公安工作、公安隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)問題、一個(gè)難點(diǎn)問題和一個(gè)典型案例。

為了結(jié)合學(xué)員所帶熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和典型案例，切實(shí)把專題研討工作抓緊、抓實(shí)、抓好，進(jìn)修部對(duì)2005年舉辦的一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的材料分別進(jìn)行了匯總、歸納，這個(gè)過程實(shí)際上就是一個(gè)調(diào)查摸底的過程。在第56期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的122份材料中，熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題有89個(gè)，根據(jù)學(xué)員提出的相對(duì)比較集中的問題，進(jìn)修部將“問題探討”確定為該期培訓(xùn)班的研討專題，開展了以指揮決策班學(xué)員為主、其他班學(xué)員自愿參加的，與治安有關(guān)專家和教師共同進(jìn)行的專題研討。

經(jīng)過這次比較成功的嘗試和探索后，進(jìn)修部對(duì)第57期警督晉升警監(jiān)班學(xué)員所帶200份材料中的154個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，然后分別按照指揮決策班、隊(duì)伍建設(shè)班、社會(huì)管理班、打擊犯罪班確定四個(gè)研討專題，即：“如何以人為本，科學(xué)用警，實(shí)現(xiàn)警力資源優(yōu)化配置?”“民警合法權(quán)益受侵害現(xiàn)狀及保障措施?”“實(shí)施新的《道路交通安全法》使公安交通執(zhí)法工作面臨什么樣的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)?”“如何運(yùn)用現(xiàn)代偵查理論和高科技手段，提高打擊犯罪的力度和效能?”

通過摸清情況，了解學(xué)員普遍關(guān)注的公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使專題研討的指向性得到了增強(qiáng)。

(三)提供研究平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長

由進(jìn)修部組織、分管校領(lǐng)導(dǎo)出席的第57期警督晉升警監(jiān)班的四次專題研討，公安大學(xué)共有9個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的27位專家、教師參加，發(fā)言的學(xué)員共有30位。

每一次專題研討，學(xué)員們都積極、踴躍發(fā)言，學(xué)校專家、教師則在學(xué)員們提出問題的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行解答，適時(shí)指點(diǎn)迷津，每次都因?yàn)樾柩杏懙膯栴}多而比規(guī)定的時(shí)間延長。

開展一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討，為學(xué)員與教師提供了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、研究問題的平臺(tái)。大家抓住當(dāng)前公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，坦誠交流，發(fā)表了許多真知灼見，這種研討的含金量非常高，是學(xué)員和教師兩種資源的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)撞，既體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向、互動(dòng)關(guān)系，又體現(xiàn)了上與下的渠道、橋梁作用，更體現(xiàn)了學(xué)員和教師雙方受益、互贏的動(dòng)力關(guān)系。

二、在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與專家、教師專題研討的思考

在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與公安大學(xué)專家、教師的專題研討，應(yīng)該是一種平等對(duì)話、開放討論、自由交流、思維碰撞、啟迪智慧的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，營造的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間民主、寬松的交流、討論氛圍；倡導(dǎo)的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間共同的切磋、思維的碰撞、思想的交鋒；改變的是公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的狀態(tài)；創(chuàng)新的是公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的緊密結(jié)合。

通過兩期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班5次專題研討的實(shí)踐，可以看出專題研討取得了可喜的成績。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不能回避，專題研討中還有不少需要解決的問題。在此，筆者不揣冒昧，談一些自己的粗淺思考，以期不斷改進(jìn)和提高專題研討的水平，積極探索深化專題研討成果的方法，真正實(shí)現(xiàn)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的有效鏈接。

(一)目前一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討中存在的主要問題

專題研討既有淺層次的，如交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)；也有深層次的，即結(jié)合學(xué)員提出的問題、困惑，學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間及時(shí)交流在處理這些問題時(shí)的成敗、得失，在對(duì)存在的共性問題進(jìn)行探討、對(duì)存在的共同困惑進(jìn)行反思時(shí)，拓展廣度、深度，橫向擴(kuò)展，縱向深入。對(duì)某些問題的深層次研討，要將公安理論教學(xué)與適應(yīng)公安實(shí)踐需要密切結(jié)合，才能使理論教學(xué)與實(shí)踐同步或適度超前，而不滯后于實(shí)踐。

但是，在目前的專題研討中，還不可避免地存在著如下問題：學(xué)員比較機(jī)械地陳述預(yù)定的發(fā)言材料，研討缺少自己的見解和思想；學(xué)員與專家、教師滔滔不絕地“各抒己見”，進(jìn)行獨(dú)白，研討缺少必要的交流與對(duì)接；學(xué)員與專家、教師或手捧筆記本忙著記錄別人的發(fā)言，或“袖手旁觀”，研討缺少必要的質(zhì)疑和爭辯；學(xué)員與專家、教師在同一水平上就事論事，研討缺少及時(shí)的調(diào)整和跟進(jìn)，缺少不斷的深入和提升……這些現(xiàn)象如果盡早發(fā)現(xiàn)、制止，就可以避免專題研討流于形式，改變專題研討缺乏實(shí)效的沉悶、被動(dòng)局面。

(二)加強(qiáng)和改進(jìn)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討的建議

一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與專家、教師在積極參與和親歷專題研討的實(shí)踐中，學(xué)

員們對(duì)公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些困惑和問題表現(xiàn)在，既希望在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班能與同行交流、切磋，學(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)和單位好的經(jīng)驗(yàn)和做法；也希望得到我國公安機(jī)關(guān)最高學(xué)府公安大學(xué)的專家、教師的指導(dǎo)，這是開展專題研討的最佳起點(diǎn)。專家、教師與學(xué)員雖有共同的方向，但在本體、條件、實(shí)踐、知識(shí)等方面有不同專長、不同能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同主觀意見，所以容易與學(xué)員獲得異質(zhì)互補(bǔ)。這正是學(xué)員與教師的特殊資源優(yōu)勢(shì)。要變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和專家、教師的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，才能使專題研討具有較強(qiáng)的生命力。所以，應(yīng)該從組織者、學(xué)員和專家、教師三方面入手，完善專題研討的內(nèi)容和形式，深化專題研討的成果，才能實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的有效鏈接。

1、組織者方面

開展專題研討，一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員能為學(xué)校公安理論教學(xué)送來新鮮的實(shí)踐養(yǎng)料，提供豐富的教學(xué)資源。所以需要很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)和完善適合學(xué)員特點(diǎn)的、體現(xiàn)互動(dòng)的、實(shí)現(xiàn)公安理論與公安實(shí)踐密切結(jié)合的培訓(xùn)方式。作為組織者進(jìn)修部，要充分利用上級(jí)公安機(jī)關(guān)與下級(jí)公安機(jī)關(guān)“結(jié)合部”的優(yōu)勢(shì)，既及時(shí)吃透上級(jí)公安機(jī)關(guān)的精神，又及時(shí)了解下級(jí)公安機(jī)關(guān)的需求，通過挖掘?qū)W員資源，提出課題，組織專題研討，促進(jìn)教學(xué)相長，不斷提升研討質(zhì)量。

為了使專題研討真正達(dá)到預(yù)期的目的，首先要解決好主題問題。研討主題對(duì)研討能否取得成效至關(guān)重要。進(jìn)修部既要密切關(guān)注最新公安理論研究成果，又要在深入、廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)、提煉大多數(shù)學(xué)員共同關(guān)注的公安實(shí)際工作中的現(xiàn)象、問題、困惑，從而貼近實(shí)際，貼近學(xué)員，選擇現(xiàn)實(shí)中提出的、學(xué)員想弄清楚的問題作為重點(diǎn)，從學(xué)員的真實(shí)需要出發(fā)，讓學(xué)員有想說、可說、能說的共同話題，吸引學(xué)員參加研討，使他們暢所欲言。同時(shí)，要注意突出現(xiàn)實(shí)問題的針對(duì)性、先進(jìn)理論的指導(dǎo)性以及學(xué)員和專家、教師參與的廣泛性，發(fā)揮好組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用。

其次，每期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討之后，進(jìn)修部要建立多元反饋機(jī)制，深入了解研討的真實(shí)效果，以及學(xué)員和專家、教師的真實(shí)感受。例如，可以通過無記名問卷調(diào)查、或召開座談會(huì)的方式，了解學(xué)員和專家、教師對(duì)專題研討的看法：研討主題是否恰當(dāng)?研討形式是否有利于交流?是否真正互動(dòng)了?專題研討對(duì)他們是否真正有所幫助?通過專題研討他們是否有了新的思考?研討中的觀點(diǎn)對(duì)他們的理論教學(xué)工作和公安實(shí)際工作是否有建設(shè)性建議的作用?等等。

2、學(xué)員方面

學(xué)員帶著問題來，或?qū)ｎ}研討主題確定后，學(xué)員以積極的思維方式來圍繞主題，認(rèn)真思考工作中的困惑、疑慮、問題，這是實(shí)現(xiàn)專題研討真正互動(dòng)的基礎(chǔ)。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)員才會(huì)主動(dòng)思考，所以學(xué)員是否帶著思考，是專題研討能否向縱深方向發(fā)展的重要因素。

學(xué)員在自主思考的基礎(chǔ)上，需要與有經(jīng)驗(yàn)的同行溝通，與專家、教授對(duì)話，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將專題研討獲得的理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法經(jīng)過吸收、消化，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的新思維和促進(jìn)工作發(fā)展的新理念，從而指導(dǎo)工作實(shí)踐，合理規(guī)劃未來。

專題研討的價(jià)值不在于給學(xué)員和專家、教師多少答案，而在于引發(fā)學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的對(duì)話和深度思考，促使大家交流、溝通、合作，探求解決問題的策略、方法。所以，盡管沒有一個(gè)最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，但大家對(duì)問題的認(rèn)識(shí)要更加深刻，每個(gè)人在其中都要有所收獲。

3、專家、教師方面

專家、教師與一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員開展專題研討，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)專家、教師的要求高，因此，專家、教師要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的小組，以彌補(bǔ)每個(gè)單獨(dú)的專家、教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上和專業(yè)上的不足。

專家、教師從公安理論層面進(jìn)行分析時(shí)，要貼近、緊扣學(xué)員的工作實(shí)際和疑惑、不解問題，運(yùn)用最新理論成果去分析和回答問題；解疑釋惑時(shí)，既要高屋建瓴，凸顯學(xué)術(shù)功底，又要深入淺出，做到通俗易懂，以引起共鳴，把研討引向深入。

專家、教師還要將研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。專題研討的立足點(diǎn)是放在解決學(xué)員所遇到的實(shí)際問題上，但著眼點(diǎn)應(yīng)放在公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的結(jié)合上?，F(xiàn)實(shí)問題是獲得公安理論的原動(dòng)力和方法論基礎(chǔ)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的理論是空泛的。公安理論教學(xué)不能脫離公安實(shí)際，否則就成了無源之水、無本之木。每次專題研討后，專家、教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和反思，發(fā)現(xiàn)、探求、總結(jié)規(guī)律性的東西，并上升到理論高度，然后再回到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，這樣就完成了實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論的過程，使實(shí)踐不斷發(fā)展，理論不斷成長。

4、專題研討的內(nèi)容和形式方面

為了避免專題研討的低水平重復(fù)，確定研討的內(nèi)容時(shí)，不必只局限于學(xué)員帶來的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，還可以結(jié)合我校專家、教師進(jìn)行的研究課題，結(jié)合公安部業(yè)務(wù)局部署的當(dāng)年的工作重點(diǎn)來考慮研討主題；確定研討的形式時(shí)，可以結(jié)合學(xué)員的工作崗位和專家、教師的術(shù)業(yè)、專攻，來分層、分級(jí)進(jìn)行，還可以邀請(qǐng)公安部有關(guān)業(yè)務(wù)局的調(diào)研部門參加專題研討。

專題研討既要有預(yù)設(shè)、計(jì)劃、準(zhǔn)備，即研討組織者、學(xué)員和專家、教師對(duì)研討的主題、中心、問題在研討前要有必要的準(zhǔn)備但更要強(qiáng)調(diào)即時(shí)、生成、生態(tài)，即全體參與者不要因?yàn)槭虑暗臏?zhǔn)備，干擾、破壞了對(duì)研討進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，喪失了對(duì)研討中產(chǎn)生的新問題的敏感性。過度的準(zhǔn)備往往容易導(dǎo)致“照本宣科”、“循規(guī)蹈矩”，使研討失去活力和真實(shí)。

專題研討既需要傾聽、認(rèn)同、分享，更需要有針對(duì)性地質(zhì)疑、探討、論證。學(xué)員和專家、教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，共同商討解決問題的思路、對(duì)策、辦法，研究未來的發(fā)展趨勢(shì)，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，這是保證專題研討向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。

5、專題研討成果的深化方面

篇6

良好的教研計(jì)劃是確保教育科研順利進(jìn)行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法探索教育規(guī)律，已經(jīng)成為深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質(zhì)量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀(jì)的最佳選擇。

      

一、基本原則及主要目標(biāo)：

     

立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則?！敖逃虒W(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

 

    二、確定課題：

    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，把科研課題分為三級(jí)：即學(xué)?？傉n題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。

    

1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。

      

2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問題，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

      

3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過于抽象的課題。

 

 

      三、本學(xué)期將要開展的教研活動(dòng)；

      （一）、學(xué)校

      1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。

      2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。

      3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。

      4、組織 初一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

      5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課, 將采用說課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問、討論，組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

      6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。

      7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

      8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng)，通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)研究的水平。

      

（二）、教研組

      本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開展以下教研活動(dòng)：

      1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>

      A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。

      B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。

      C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識(shí)的能力。

D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

  2、初一、初二年級(jí)組織一次 “新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié)，課后說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。

3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。

 

      （三）教師個(gè)人      

教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

 

四、基本措施      

1、建立課題立項(xiàng)審批制度，課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問題，教師自主確定、自愿申報(bào)，并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

    3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

    4、注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，及時(shí)征集、評(píng)選論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果，并向上一級(jí)推薦。

    5、深入教研組檢查指導(dǎo)教研活動(dòng)，進(jìn)入課堂跟蹤指導(dǎo)教師的課題進(jìn)展情況。

      

校本教研月工作安排：

2005年下學(xué)期:

      九月份：

      1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課

      2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

     十月份：

      1、三學(xué)年課堂教學(xué)輪聽課

      2、青年教師匯報(bào)課

      3、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)

      4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      十一月份：

      1、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)

      2、教研組輪聽課

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      十二月份：

      1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”

      2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

4、積累整理校本教研原始材料

 

2006年上學(xué)期:

    三月份：

      1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課

2、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流     

3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

     四月份：

      1、課堂教學(xué)聽課

      2、青年教師匯報(bào)課

      3、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)

      4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      五月份：

      1、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)

      2、教研組輪聽課

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      六月份：

      1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”

      2、論文交流

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

4、積累整理校本教研原始材料

 

 

 

 

篇7

關(guān)鍵詞：中職英語 雙向反饋 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0063-01

一、知識(shí)講解雙向反饋，鼓勵(lì)課堂交流

雙向反饋教學(xué)系統(tǒng)包括控制系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)，理論基礎(chǔ)是信息論、控制論與系統(tǒng)論。打造雙向反饋教學(xué)模式，需要突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位以及師生雙向信息的頻繁交流。

為培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，也就是在工作中的基礎(chǔ)聽說讀寫能力，在課堂講解時(shí)，需要運(yùn)用雙向反饋，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力方面的反饋，以及知識(shí)、方法與思想各方面的反饋。針對(duì)實(shí)際掌握情況和現(xiàn)存問題，教師合理調(diào)控與引導(dǎo)、適時(shí)介入、高效教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“Pop music”這一單元知識(shí)，可以采取知識(shí)講解雙向反饋教學(xué)方法。

首先，教師信息輸入，借助多媒體播放幾首學(xué)生感興趣的流行音樂;其次，學(xué)生接收信息，并融入到音樂的盛宴中，邊聆聽邊討論;繼而教師感受學(xué)生的疑惑、好奇與熱情，展開教學(xué)引導(dǎo)，展示W(wǎng)hat is pop music、The main characteristics of pop music、The history of music等相關(guān)知識(shí)。教師借助提問教學(xué)方式，與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想和情感，展開信息反饋，教師收到反饋的信息后，抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在會(huì)話式交流與反饋中，重點(diǎn)提出相關(guān)單詞novelty（新奇性）、entertainment（娛樂性）、commodity（商品性）、rapid turnover（快速更替等）以及短語long for、so far away、believe in等。學(xué)生接收教師的信息反饋，對(duì)知識(shí)消化、吸收并反思，再展開師生、生生間Jazz、Rock、Blues、Reggae、Rap、Hip-Hop等流行音樂不同特色的分析。由此，結(jié)合知識(shí)講解雙向反饋教學(xué)模式，營造融洽氣氛，更好地掌握知識(shí)與方法。

二、角色扮演雙向反饋，強(qiáng)化運(yùn)用體驗(yàn)

英語是一門語言，需要在聽說讀寫運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，逐步掌握英語知識(shí)。引入角色扮演雙向反饋模式，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，展開師生、生生互動(dòng)對(duì)話，教師能夠通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以及記錄學(xué)生在角色扮演中形態(tài)、動(dòng)作、語言與對(duì)話表現(xiàn)的各方面情況，對(duì)學(xué)生反饋出來的知識(shí)與能力綜合分析，以針對(duì)現(xiàn)存問題調(diào)整教學(xué)策略與方法，針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)。另外角色扮演雙向反饋，學(xué)生能掌握教師的教學(xué)思想與知識(shí)背景，強(qiáng)化運(yùn)用體驗(yàn)。

如“Cross-cultural communication”這一單元的教學(xué)中，教師引入角色扮演雙向反饋教學(xué)模式。教師做好課前準(zhǔn)備，收集跨文化交際素材、不同文化的資料，站在學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行材料課前準(zhǔn)備。角色扮演時(shí)，由同桌兩人或師生兩人對(duì)話展開，采取寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，討論time concept、eating habits、thinking、communication等方面的cultural differences。學(xué)生在課前了解了不同國家的文化特色，如America、Britain等，與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，同桌扮演不同國家的人，進(jìn)行交流對(duì)話。在學(xué)生交流、討論和雙向反饋的過程中，與教師運(yùn)用英語交流分析，拓展思維與知識(shí)視野，更好地學(xué)習(xí)英語。

三、課題研討雙向反饋，拓展創(chuàng)新思維

課題研討是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的同步提升，以學(xué)生收集資料、互助交流、課題反饋、教師點(diǎn)評(píng)、師生討論為學(xué)習(xí)步驟，在逐步研究、拓展、討論、交流、總結(jié)與反思的過程中，師生、生生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的交流與反饋。以課題研究為核心內(nèi)容，以學(xué)生自主研究為主要方式，教師有效介入與指導(dǎo)，研究討論得出一系列的方案、方法和結(jié)論，并以課題報(bào)告、方案報(bào)告等方式展現(xiàn)研討成果，以此實(shí)現(xiàn)教師方法指導(dǎo)、學(xué)生知識(shí)與方法反饋的雙向反饋教學(xué)。

如“Science and technology”一單元的學(xué)習(xí)，講到了克隆技術(shù)的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于cloning技術(shù)的課題研討。學(xué)生分小組展開課題研討，4人一組，查閱資料，分析克隆的技術(shù)原理、方法、結(jié)果與案例。學(xué)生們通過查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料，掌握了位于科技前沿的克隆理論、技術(shù)、案例與展望，制作關(guān)于“cloning”的專題PPT，展開研討過程。每個(gè)小組展示并講解自己的成果，從What is cloning？How do scientists clone a sheep？What animals has been cloned？What are the cloning procedures？這幾個(gè)方面進(jìn)行研討，這是學(xué)生反饋的階段，之后師生、生生交流，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力情況進(jìn)行反饋，提出學(xué)生現(xiàn)存問題和建議，由此學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，并彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。由課題研討雙向反饋，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)掌握了相關(guān)知識(shí)。

中職英語雙向反饋教學(xué)模式有效契合了因材施教、以學(xué)生為本的教學(xué)思想，以職業(yè)技能提升為核心目標(biāo)，強(qiáng)化課堂的雙向反饋，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

本學(xué)期的科研工作，將以教育行政工作會(huì)議和進(jìn)修學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議有關(guān)精神為指針，堅(jiān)持科研先導(dǎo)工程，以課題研究為主線，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為特色，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)科研研究和管理，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 

二、工作目標(biāo)： 

1．嚴(yán)格教育科研工作細(xì)則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。 

2、定期召開科研例會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)部署下步工作。 

3、確定參與課題研究教師的研究專題。 

4、及時(shí)收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。 

5、召開課題研討交流會(huì)。 

6、繼續(xù)加強(qiáng)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。 

7、開展科研專題培訓(xùn)和講座。 

8、積極開展科研成果評(píng)定與推廣工作，制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。 

三、主要工作： 

（一）科研制度建設(shè) 

1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴(yán)格制定上交時(shí)間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。 

2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽課評(píng)課、反思和研討。 

3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進(jìn)程。 

4、對(duì)上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。 

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開展進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位定期組織交流活動(dòng)。 

2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對(duì)課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 

3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢(shì)，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問題。針對(duì)教師科研開展中的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，促進(jìn)教師科研能力的提升。 

4、進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準(zhǔn)備好與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。 

5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購買、下發(fā)與課改有關(guān)的書籍。開展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。 

6、支持和鼓勵(lì)教師將科研研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵(lì)教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。 

（三）教研實(shí)踐 

1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。 

2、把校際聯(lián)動(dòng)引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請(qǐng)名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強(qiáng)雙向交流活動(dòng)。 

3、組織校級(jí)科研競賽課活動(dòng)，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對(duì)參加上級(jí)各類競賽活動(dòng)形成良好的競爭選拔機(jī)制。 

4、認(rèn)真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項(xiàng)活動(dòng)。 

三月份： 

1、制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃。 

2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。 

3、歸納整理科研信息。 

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計(jì)劃。 

5、開展“綠洲杯”課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)測試活動(dòng)。 

   四月份： 

1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。 

2、開展科研課題專題課活動(dòng)。 

3、課題小組開展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。 

4、上交科研論文和科研成果。 

  五月份： 

1、科研自學(xué)筆記。 

2、科研反思紀(jì)實(shí)。 

3、以課題小組為單位的有效教學(xué)研討課系列活動(dòng)。 

4、“綠洲杯”教師基本功風(fēng)采大賽。 

六月份： 

1、“綠洲杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 

2、科研優(yōu)質(zhì)課匯報(bào) 

3、科研工作總結(jié)。 

4、科研課題總結(jié)。 

篇9

心理學(xué)原理表明，思維能力是人的認(rèn)識(shí)能力（即智力）的核心，而抽象概括能力是其中的重要組成部分。現(xiàn)以第七冊(cè)《金屬》一課為例，談淡學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)科學(xué)抽象能力打好基礎(chǔ)

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從而變抽象的知識(shí)為感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，認(rèn)真準(zhǔn)備好與新授知識(shí)有關(guān)的“有結(jié)構(gòu)”的材料，譬如布置預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案），適當(dāng)準(zhǔn)備一些可以用到的材料。例如，教學(xué)《金屬》前讓學(xué)生收集金屬的資料、金屬材料，通過自己親身體會(huì)和詢問家長、相關(guān)人員，了解金屬的特性、用途等。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察或?qū)嶒?yàn)，去探索它、研究它，幫助學(xué)生獲得對(duì)被探究事物的感性認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)該事物的了解，以便于在教師的啟發(fā)下進(jìn)一步通過頭腦的加工、語言的交流，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成相應(yīng)的科學(xué)概念。例如：

實(shí)驗(yàn)材料：鐵、銅、鋁等金屬、各種金屬器具、電池、導(dǎo)線、小燈泡、熱水、杯子、砂紙、錘子等。

實(shí)驗(yàn)過程：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：金屬的質(zhì)地一般都比較堅(jiān)硬，有光澤，容易傳熱，能導(dǎo)電，具有延展性，經(jīng)敲打后比較容易變形。

二、精心組織研討，引導(dǎo)學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力

在完成觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生開展研討，即引導(dǎo)他們使在探究活動(dòng)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)和想要說出來的話，通過課堂討論、互相交流等形式，產(chǎn)生相互啟發(fā)的作用，從而找出被研究事物的共同的、本質(zhì)的屬性并加以概括，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，形成一定層次上的科學(xué)概念。由此可見，組織學(xué)生研討的過程，實(shí)際上就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的抽象概括能力的過程。

如《金屬》一課：1.抽象金屬的共性。在每一組觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。討論前教師必須向?qū)W生提出討論題，以引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡量交流自己的觀察所得和想說的話。討論題是：你在觀察銅、鐵、鋁等物質(zhì)的外表時(shí)看到了什么？銅、銖、鋁的外表有沒有相同的地方？木棍、玻璃棒、粉筆呢？通過傳熱、導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？這些現(xiàn)象說明了什么？從金屬延展性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把銅絲、鐵絲、鋁絲彎折或捶打后有什么變化？把木棍、玻璃棒、粉筆彎折或捶打后會(huì)怎樣？這些現(xiàn)象說明了什么？課堂討論可采取小組形式，即前后相鄰的4個(gè)學(xué)生為一組互相交流、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流發(fā)言，講明他們對(duì)三種金屬的共同特性的認(rèn)識(shí)。通過討論，教師在肯定學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生填寫本課中的前四處空白。2.概括金屬的共同性質(zhì)。通過上面的研討活動(dòng)，再對(duì)金屬的共性進(jìn)行概括。根據(jù)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以知道銅、鐵、鋁有哪些共同的性質(zhì)？引尋學(xué)生對(duì)銅、鐵、鋁的共性進(jìn)行概括。（1）教師告訴學(xué)生：由于銅、鐵、鋁有共同的性質(zhì)，它們是同一類物質(zhì)，叫做金屬。金屬表面所特有的光澤稱為“金屬光澤”。金屬的種類很多，如金戒指（金）、焊錫、干電池的金屬殼（鋅），電燈泡里面的鎢絲等與銅、鐵、鋁一樣，都是金屬。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：根據(jù)銅、鐵、鋁的相同性質(zhì)，可以推斷金屬的共同性質(zhì)是什么？進(jìn)而完成更高層次的概括。（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是金屬”，并強(qiáng)調(diào)只有同時(shí)具有以上四個(gè)性質(zhì)的材料才是金屬。這樣進(jìn)一步抽象，建立金屬初步的概念。

三、及時(shí)鞏固新概念，增強(qiáng)學(xué)生的抽象概括能力

鞏固知識(shí)主要是指對(duì)知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用。一個(gè)新的概念，如果不及時(shí)鞏固，是不容易記住的，更談不上掌握和應(yīng)用它。鞏固的途徑主要是練習(xí)和復(fù)習(xí)。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是金屬和金屬的共同性質(zhì)之后，可以進(jìn)行下列鞏固練習(xí)：

（一）識(shí)記練習(xí)：

1.　銅、鐵、鋁有什么共同性質(zhì)？

2.　金屬有什么共同的性質(zhì)？

3.　什么是金屬？

通過識(shí)記，再現(xiàn)本課所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生的抽象概括能力得到一次強(qiáng)化。

（二）應(yīng)用練習(xí)：

1.　干電池的外殼是金屬鋅制成的，請(qǐng)推測鋅應(yīng)該具有哪些性質(zhì)？

2.　想一想：木棍和玻璃棒為什么不是金屬？

3.試一試、議一議（可設(shè)計(jì)為小游戲）：香煙盒里的鋁箔紙和鉛筆芯是不是金屬？

篇10

本期我組對(duì)晨間接待活動(dòng)進(jìn)行了研討。晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一個(gè)窗口。怎樣使孩子一天有一個(gè)良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討，開展微笑服務(wù)，提高服務(wù)意識(shí)，與家長親切交談活動(dòng)。在晨間內(nèi)容上，打破以往活動(dòng)只是單一的桌面游戲，開展了豐富多彩的活動(dòng)。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動(dòng)、開放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)。我們還注重材料的提供，注重活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)，利用音樂產(chǎn)生愉快的活動(dòng)氣氛。我組教師就如何開展好晨間接待進(jìn)行了說、看、評(píng)活動(dòng)。通過活動(dòng)，教師們有了更明確的目標(biāo)。

二、進(jìn)一步改變教育觀念,讓幼兒真正體驗(yàn)自主游戲的快樂

幼兒喜歡自主游戲，是因?yàn)樗男问竭m合幼兒的心理特征。過去教師們?cè)谟螒蛑信聛y，限制過多、過死幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導(dǎo)、分配。通過學(xué)習(xí)研討教師們改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。

三、早操活動(dòng)的研討

幼兒能不能在早操活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀和早操的活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織是非常重要的。為了加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，我們針對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行了改革、交流與研討。在交流中，教師們踴躍發(fā)表個(gè)人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織下手，把早操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、游戲活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，在通過相互觀摩、取長補(bǔ)短，將早操活動(dòng)開展的有聲有色。

四、對(duì)青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我園的主力軍、接班人。為了更好地使他們成長起來，我組為他們提供了早操的研究與觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策，使他們得到了鍛煉，同時(shí)，也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、組織開展豐富的課外活動(dòng)