導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇規(guī)范用字調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告調(diào)查地點(diǎn)：某市場(chǎng)

調(diào)查目的：走在繁華而熱鬧的市場(chǎng)里，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn);“我行我塑”理發(fā)店，“飛頭打耳”游戲廳，“花之招展”花館，“衫青水袖”時(shí)裝店 …… 這些店門(mén)常讓人覺(jué)得十分趣味，也覺(jué)得隱隱不安。污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，以?xún)艋鎳?guó)的語(yǔ)言文字。

調(diào)查材料分析：今天，在媽媽的帶領(lǐng)下，我?guī)еP記本到夏西市場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，在短暫的半個(gè)小時(shí)內(nèi)，竟發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字，我用筆記本詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，下面是我在市場(chǎng)里發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)別字，有的是亂用漢字同音混淆等…。一。 亂用漢字，修摩托被寫(xiě)成休么。2 多筆少畫(huà)，全面護(hù)理，。3對(duì)字不理解：修自行車(chē)寫(xiě)成修單車(chē)。二。簡(jiǎn)繁體字混用：手?、青出於藍(lán)勝于藍(lán)等等……三、電視中，常常亂用漢字，在廣告中常出現(xiàn)一些新名詞，默默無(wú)鼠、快人快語(yǔ)等等……

我建議：商家應(yīng)制造正規(guī)廣告，政府要加大力度監(jiān)管。讓我們共同把這些牛皮癬，一同清除。

性質(zhì)，見(jiàn)諒。

2.錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告調(diào)查對(duì)象：街頭招牌，廣告，作業(yè)本

調(diào)查目的：增加對(duì)漢字的了解，學(xué)會(huì)規(guī)范用字

調(diào)查原因：前幾天我們學(xué)習(xí)了綜合性學(xué)習(xí)——倉(cāng)頡造字。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了漢字的歷史。我們祖國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的發(fā)明是我們中華民族的驕傲。可在生活中，我們身邊的人都不太在意漢字的規(guī)范性，都不會(huì)規(guī)范用字。于是我決定，對(duì)身邊的錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)展一次“規(guī)范用字”的調(diào)查活動(dòng)，以便更好的了解漢字，書(shū)寫(xiě)漢字，運(yùn)用漢字。

調(diào)查過(guò)程和內(nèi)容：首先，我走上街頭，統(tǒng)計(jì)街上所看到的商店的名稱(chēng)。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前的每一個(gè)招牌，生怕有一個(gè)錯(cuò)別字從我眼皮子底下溜走?？烧伊死习胩?，連一個(gè)錯(cuò)別字都沒(méi)有。我心里好高興呀，大家都很規(guī)范的用字，可一想我的作文就又失落起來(lái)，萬(wàn)一沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字我可怎么寫(xiě)文章呢?!

于是，我更加細(xì)致的觀察，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。忽然，我眼前一亮，一個(gè)服裝店的招牌出現(xiàn)在我的眼前——“布依布舍 ”。估計(jì)是服裝店為了招攬生意，所以才把“不依不舍”寫(xiě)成了“布衣布舍”。意思是對(duì)那里的衣服很留戀。

接著，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)賣(mài)祖?zhèn)髦箍人幍男V告，把“刻不容緩”寫(xiě)成了“咳不容緩”，意思是它配置的祖?zhèn)髦箍人幒苌衿?，有藥到病除之效。天啊，原?lái)錯(cuò)別字真是無(wú)處不在呀。

最后，我又回到家翻了翻我的作業(yè)本。結(jié)果，又看到了許多錯(cuò)別字。把“磨蹭”寫(xiě)成了“磨曾”，把“鋼琴”的“琴”字多寫(xiě)了一點(diǎn)……看著一個(gè)個(gè)寫(xiě)錯(cuò)的字，我心里慚愧極了，羞愧的低下了頭。

調(diào)查結(jié)論：通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字大概有以下幾種。

1.同音字，形近字：如“食不果腹”誤寫(xiě)為“食不裹腹”，把“感慨”寫(xiě)成“感概”。

2.意思混淆：如“湊合”寫(xiě)成“湊和”。

3.不明典故：如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”。原因是不知道其中的“墨”是指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人物。

調(diào)查后建議：

1.規(guī)范用字，正確掌握漢字的含義和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.宣傳漢字的規(guī)范使用，糾正身邊的錯(cuò)別字。

通過(guò)這次調(diào)查，讓我對(duì)漢字的規(guī)范使用有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。今后，我要檢查多翻翻《新華字典》，讀一讀《說(shuō)文解字》，多了解一下中國(guó)的漢字。以后一定要正確的使用漢字，盡量避免在錯(cuò)別字在作業(yè)中的出現(xiàn)。

3.錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告地點(diǎn)：XX縣城

目的：尋找街頭錯(cuò)別字,并記載下來(lái),改正。

分析：

行走在街頭，各類(lèi)城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“新形象”寫(xiě)成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫(xiě)成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫(xiě)成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫(xiě)成“挑衫撿飾”，就更是屢見(jiàn)不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢!

調(diào)查結(jié)果：

現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文，綜合性學(xué)習(xí)，特點(diǎn)研究當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代中，人們對(duì)信息的依賴(lài)程度不僅越來(lái)越大，對(duì)接收、篩選和利用信息的要求也越來(lái)越高，因此，在教育改革中，要求實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的綜合性學(xué)習(xí)正反映了這一時(shí)代要求。本文主要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行探討研究。

一、語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)自2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以來(lái)，引起了各中小學(xué)校教師學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論，不僅成了語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，也成了新課改的一大難點(diǎn)。如何將“大語(yǔ)文”的思想貫徹到我們的教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該對(duì)這種創(chuàng)新型的語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析研究?！熬C合性學(xué)習(xí)”，顧名思義就是要將語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用，關(guān)鍵在于“綜合”二字。主要表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通等。

例如開(kāi)著民間風(fēng)俗調(diào)查，教師首先要向?qū)W生介紹一些民風(fēng)民俗民間文化(傳統(tǒng)的節(jié)日、傳統(tǒng)的服飾、傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)、傳統(tǒng)的食物……)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。然后將調(diào)查小組進(jìn)行分類(lèi)，可以分為民間故事收集小組、民間服飾調(diào)查小組、民俗風(fēng)情探尋小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等。在進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查時(shí)，向同學(xué)們介紹訪(fǎng)問(wèn)的禮儀和交際技巧，以及調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查報(bào)告的基本格式等知識(shí)。在這過(guò)程中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文課堂，利用采訪(fǎng)、調(diào)查、收集資料等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生在此過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的聰明才干去進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，并且將收集到的材料內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，撰寫(xiě)好任務(wù)書(shū)，在課堂里發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。從中學(xué)會(huì)判斷、推理、綜合等思維方式，拓展思考問(wèn)題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

二、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)并駕齊驅(qū)

1996年國(guó)家教委頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》文件，使得語(yǔ)文活動(dòng)課以與學(xué)科課程并列的身份正式列入語(yǔ)文教學(xué)中。在這份大綱“課程結(jié)構(gòu)”部分，將語(yǔ)文課程分做兩大板塊：學(xué)科類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程。并規(guī)定：學(xué)科類(lèi)課程主要是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，分為必修課、限定選修課和任意選修課；活動(dòng)類(lèi)課程包括閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)等，主要形式有讀書(shū)報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，還可以組織語(yǔ)文小組、文學(xué)社團(tuán)等等。這份大綱中所言及的限定選修課和任意選修課沒(méi)有實(shí)施，但語(yǔ)文活動(dòng)課卻從此成為中學(xué)語(yǔ)文課程的重要形態(tài)。“活動(dòng)”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一，也是語(yǔ)文活動(dòng)課的基本形態(tài)，“活動(dòng)”就是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外的討論研究，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力和自主能力。例如進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以分為兩大部分開(kāi)展：首先是校內(nèi)課堂的漢字調(diào)查，教師為學(xué)生開(kāi)展?jié)h字課。一是了解漢字悠久的歷史及漢字演變歷史、漢字形體的有關(guān)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)現(xiàn)行法律對(duì)使用漢字的有關(guān)規(guī)定；三是欣賞學(xué)生行楷書(shū)法作品和課本知識(shí)短文呈現(xiàn)的行楷字范例；四是讓部分學(xué)生就自己的所見(jiàn)所聞?wù)f說(shuō)社會(huì)用字的情況，教師小結(jié)分析社會(huì)用字錯(cuò)誤的類(lèi)型，由此提出活動(dòng)的主題。其次開(kāi)展校外漢字調(diào)查活動(dòng)。分小組分類(lèi)型實(shí)地考察社會(huì)用字狀況，并對(duì)不規(guī)范用字情況進(jìn)行分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)社會(huì)用字狀況調(diào)查記錄表。各小組將資料在組內(nèi)匯集、交流、分析、整理，填好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表并考慮采取適當(dāng)?shù)男问絹?lái)展示。在這種良好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力及問(wèn)題解決能力，在自主活動(dòng)中構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

三、平等、自由、開(kāi)放的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師成為了課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生便成為了追隨者和聽(tīng)從者，這種教學(xué)模式不但磨滅了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)應(yīng)該是平等、自由、開(kāi)放的。平等，就是指教師與學(xué)生的地位平等，教師不再是高高在上的“指揮家”，教師與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)相互尊重，相互促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，允許學(xué)生自由開(kāi)放的發(fā)表自己的言論，不能無(wú)視學(xué)生的存在而進(jìn)行盲目性的教學(xué)。語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)放性。語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、資源的開(kāi)放，時(shí)間上不拘泥于課堂45分鐘，空間上不拘泥于教師在課堂上的講授，還要密切關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從“死語(yǔ)文”的課堂走向“活語(yǔ)文”的課堂，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語(yǔ)文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該值得大力提倡和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]靳彤，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí):理論與實(shí)踐，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007-5-1