導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會調(diào)查報(bào)告評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要工作成績

近年來，區(qū)公安分局堅(jiān)持以魯蘇邊界平安區(qū)建設(shè)為著力點(diǎn)，以促進(jìn)全區(qū)社會穩(wěn)定和諧為目標(biāo)，認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)治安管理，取得了明顯成效，較好地維護(hù)了全區(qū)社會治安穩(wěn)定大局。

(二)完善治安防控體系。堅(jiān)持打防并舉的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)了治安防控體系建設(shè)，堅(jiān)持警力下沉，警務(wù)前移，強(qiáng)化治安巡邏，重視技術(shù)防范，城鎮(zhèn)電子監(jiān)控的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，預(yù)防和打擊犯罪的能力有了新提升。在農(nóng)村推行了治安雙保工作，積極探索農(nóng)村治安防控的新路子。開展了重點(diǎn)部位治安專項(xiàng)整治工作，為全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園配備了專業(yè)保安和防護(hù)設(shè)備。認(rèn)真落實(shí)人大代表建議，在校園門前增設(shè)了安全警示標(biāo)志，安裝了100余盞監(jiān)視探頭，有效保障了校園安全。加強(qiáng)了對公共場所、特種行業(yè)的管理，有效預(yù)防和減少了違法犯罪行為的發(fā)生。

(三)積極服務(wù)發(fā)展大局。區(qū)公安分局作為維護(hù)全區(qū)社會穩(wěn)定的主力軍，在打擊犯罪、保護(hù)一方平安的同時(shí)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，維護(hù)發(fā)展大局，作出了重要貢獻(xiàn)。在臺兒莊古城重建等重點(diǎn)工程中，區(qū)公安分局靠前參與，主動(dòng)工作，強(qiáng)化安全保護(hù)，妥善處置緊急事件，保障了工程建設(shè)的順利進(jìn)行。較好地完成了國慶節(jié)期間古城游客高峰期及各項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)的安保任務(wù)，有力地維護(hù)了社會秩序。深入打擊經(jīng)濟(jì)犯罪，今年以來破獲各類經(jīng)濟(jì)案件26起，為國家挽回經(jīng)濟(jì)損失600余萬元。加強(qiáng)警企共建，搞好服務(wù)指導(dǎo)，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的治安環(huán)境。

(四)重視加強(qiáng)基礎(chǔ)和隊(duì)伍建設(shè)。公安信息化建設(shè)不斷加強(qiáng)，今年利用網(wǎng)上預(yù)警系統(tǒng)抓獲各類逃犯7人，信息網(wǎng)絡(luò)對辦案的支撐作用更加明顯。完善了執(zhí)法監(jiān)督體系，執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范，連續(xù)7年被市局評為執(zhí)法質(zhì)量優(yōu)秀等次。開展了大走訪活動(dòng)，加強(qiáng)了與群眾的聯(lián)系。重視干警素質(zhì)提高，多次舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提高了民警的思想和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真落實(shí)五條禁令和《人民警察紀(jì)律條令》，加強(qiáng)對干警隊(duì)伍的監(jiān)督管理，連續(xù)五年未出現(xiàn)違法、違紀(jì)行為。

二、存在的主要問題

從調(diào)查的情況看，全區(qū)社會治安管理工作成效明顯，人民群眾對我區(qū)社會治安管理工作取得的成績也是充分肯定。但由于多種原因，社會治安管理工作還存在著很多問題和不足，有些問題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

(一)對兩搶一盜等侵財(cái)性犯罪的打擊力度還不夠。當(dāng)前，兩搶一盜案件還處于高發(fā)期，特別是街頭搶劫、搶奪財(cái)物，超市、醫(yī)院等人員聚集區(qū)盜竊摩托車、電動(dòng)車等行為還較為猖獗，居民小區(qū)入室盜竊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，廣大群眾對此反映強(qiáng)烈。少數(shù)痞霸、惡勢力尋釁滋事等擾亂社會秩序的問題在一些地方還不同程度的存在。

(二)社會治安管理控制還存在薄弱環(huán)節(jié)。對流動(dòng)人員、出租屋、公共娛樂場所等重點(diǎn)人群和重點(diǎn)區(qū)域的管理控制不夠規(guī)范嚴(yán)格;交通事故的控制效果不夠明顯，少數(shù)交警執(zhí)法理念有偏差，工作中存在重罰輕管、以罰代管的現(xiàn)象。

(三)治安防控體系還不夠健全。農(nóng)村治安雙保作為農(nóng)村治安防范的一種新機(jī)制，在執(zhí)行中出現(xiàn)了安保人員進(jìn)村未得到有效落實(shí)、保險(xiǎn)范圍較窄、理賠難等問題，治安雙保的作用未能得到充分體現(xiàn)?；鶎又伪?、調(diào)解組織的作用未充分發(fā)揮，警務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)等群防群治措施未得到全面落實(shí)。

(四)干警素質(zhì)和工作效率還需提高。部分干警為民服務(wù)意識不強(qiáng)，有生、冷、硬、推的現(xiàn)象發(fā)生;一些案件接出警不夠及時(shí)，案件處理周期長，效率還不夠高，警民關(guān)系和諧程度還有待進(jìn)一步提高。

三、對今后工作的建議

對評議調(diào)查中反映的問題，評議調(diào)查組及時(shí)向區(qū)公安分局進(jìn)行了反饋。區(qū)公安分局高度重視，通過召開警民懇談會、開展大走訪等形式聽取群眾意見，積極采取措施加以改進(jìn)，一些問題正在逐步解決。調(diào)查組認(rèn)為，有些問題的存在是因?yàn)槎喾N原因造成，一時(shí)難以徹底整改到位;有些問題并非公安機(jī)關(guān)一家能夠解決，需要各方面的配合支持。為此，對下步工作提出如下建議：

(一)打防并舉，全面加強(qiáng)社會治安管理工作。要繼續(xù)加大治安防范力度，下沉警力到基層，對一些治安復(fù)雜地區(qū)、行業(yè)或某一方面犯罪突出的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)整治，以增強(qiáng)治安防范的主動(dòng)性和實(shí)效性。加大對治安管理案件的舉報(bào)和查處力度，重點(diǎn)打擊盜竊、搶劫、銷贓等違法犯罪行為;嚴(yán)格娛樂服務(wù)場所管理，嚴(yán)厲打擊**、賭博等社會丑惡現(xiàn)象;積極開展對公共娛樂場所、流動(dòng)人員聚集場所、網(wǎng)吧、學(xué)校周邊等重點(diǎn)區(qū)域的專項(xiàng)整治，努力維護(hù)社會治安秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)道路交通秩序整治，進(jìn)一步加強(qiáng)對事故多發(fā)地段的監(jiān)管，加大對無牌無照、酒后駕駛等危及交通安全違法行為的檢查和處罰力度，切實(shí)預(yù)防和減少事故發(fā)生。嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，消除各類火災(zāi)隱患，做到防患于未然。

(二)突出重點(diǎn)，切實(shí)加大對兩搶一盜和黑惡勢力的打擊力度。兩搶一盜是目前廣大人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，公安機(jī)關(guān)要高度重視，研究措施，周密部署，加大綜合整治力度。要堅(jiān)持點(diǎn)、線、面相結(jié)合，確定打擊的重點(diǎn)場所、重點(diǎn)地段、重點(diǎn)對象。要提升偵察破案水平，對一些有影響的惡性案件，要集中全力快速偵破，堅(jiān)決遏制兩搶一盜的高發(fā)勢頭，進(jìn)一步增強(qiáng)人民群眾的安全感。對尋釁滋事、強(qiáng)攬工程、強(qiáng)買強(qiáng)賣等城鄉(xiāng)流氓黑惡勢力團(tuán)伙要堅(jiān)決打擊，切實(shí)維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

篇2

關(guān)鍵詞：開放教育; 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ; 資源建設(shè)

1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識的應(yīng)用，畢竟解決實(shí)際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程還將提供相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實(shí)施。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和完成，不僅是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，提高分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）。 課程實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計(jì)算機(jī)課件等）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)在符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有時(shí)間要求，即與該課程的理論學(xué)時(shí)同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識，負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

2.2 實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，了解專業(yè)工作的要求和特點(diǎn)，并通過實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)際工作技能和技巧，將理論知識與實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來。

各專業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，批改實(shí)習(xí)報(bào)告，評定實(shí)習(xí)成績。未完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會調(diào)查。 社會調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生對國情、民情、社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識的重要途徑，各專業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃參加社會調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會。調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評定成績，成績合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評定的成績及時(shí)上報(bào)。

2.4 課程設(shè)計(jì)。 課程設(shè)計(jì)是圍繞所學(xué)專業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語科各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專題研究報(bào)告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識技能，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實(shí)施好集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性材料。包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)的大綱和計(jì)劃、指導(dǎo)說明與要求、管理與檢查措施、考核與評定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點(diǎn)，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件與場所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個(gè)好的選題，對于實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時(shí)，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃和策略。 （4）擬訂一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時(shí)完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫成報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它一方面便于我們教師對其進(jìn)行成績評價(jià)，另一方面可以通過學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評判，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，通過多媒體文件表現(xiàn)出來，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件。 為了使各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和完善，各試點(diǎn)學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費(fèi)和場所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。要建好計(jì)算機(jī)專業(yè)、水利工程施工專業(yè)、工程測量專業(yè)等急需的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，綜合利用社會資源，建設(shè)相對固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，以保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的必要開支。

其次，抓緊實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的專兼職、“雙師”型的教師隊(duì)伍。他們應(yīng)熟悉電大實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專業(yè)知識水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過本專業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報(bào)省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對學(xué)生選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問題，審閱社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫出修改意見。對定稿寫出評語，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時(shí)不低于10課時(shí)。每次都要有簡要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評估等工作。

教務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面落實(shí)，協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作的開展，適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長期以來持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅(jiān)持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績應(yīng)由答辯小組共同評定。

（2）課程實(shí)驗(yàn)的成績管理：課程實(shí)驗(yàn)的成績由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)成績登記表”中，并在期末考試前兩周逐級上報(bào)至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實(shí)驗(yàn)不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績管理：社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績由學(xué)生科記載在“集中實(shí)踐性教學(xué)換機(jī)成績登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)月逐級上報(bào)至省校開放教育科。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級電大和有關(guān)部門核查。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗(yàn)收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報(bào)省電大備案。

（2）各試點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗(yàn)收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績，匯總畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月將匯總表上報(bào)。

5 在開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開展了 “建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作”。

以水利水電工程與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實(shí)施了水工實(shí)驗(yàn)車間、校園測量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語

在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開展，對其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識、管理、實(shí)施和建設(shè)等方面，尚存在一些問題和不足。通過該課題的研究分析，我們要提高對開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識，把握好其實(shí)施過程，進(jìn)行有針對性的建設(shè)開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為造就高技能型專業(yè)人才提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開放教育實(shí)踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,31(1)

［3］ 王莉艷,張浩波,等.《論加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3)

篇3

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)引導(dǎo)點(diǎn)撥開發(fā)組織

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指線出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為實(shí)現(xiàn)語文活動(dòng)課程的有效開展，教師找準(zhǔn)處理好以下五種角色很關(guān)鍵：

一、參與的引領(lǐng)者。美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動(dòng)力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動(dòng)過程中，只有當(dāng)真正地積極地參與學(xué)習(xí)，自身內(nèi)部發(fā)生作用，才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！?語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求，安排了“語文文藝會”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會的內(nèi)容和形式，然后由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，但最初活動(dòng)的引領(lǐng)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。是影響活動(dòng)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)是否充分的關(guān)鍵因素。

二、合作的引導(dǎo)者?！敖逃哪康脑谟趲椭恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程?！币虼嗽谡Z文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過程中關(guān)注學(xué)生對已學(xué)知識鞏固的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語文活動(dòng)課程之中，教師一定要避免把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者?！墩Z文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。語文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生在生活中成長。

篇4

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動(dòng)力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動(dòng)過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！?語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。 結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程?！币虼嗽谡Z文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。 在語文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

五、評價(jià)的組織者

《語文課程改革綱要》中也指出：綜合活動(dòng)課程要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”。同時(shí)小學(xué)語文活動(dòng)課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語文活動(dòng)課程之中對兒童的評價(jià)必然是多樣化、綜合化的，教師應(yīng)主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行自我以及學(xué)生彼此之間的評定、鑒賞，將學(xué)生在語文活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、取得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)成果以及提出問題、解決問題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力等作為評價(jià)的依據(jù)，制定不同的評價(jià)目標(biāo)、采用不同的評價(jià)手段，促進(jìn)每一位學(xué)生在語文活動(dòng)課程中知識得到提高、自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

“建立能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系”，是課程體制改革的核心。在語文活動(dòng)課程評價(jià)中，我們在選取評價(jià)手段時(shí)要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自我以及互相評價(jià)時(shí)具體可采用以下幾種方法：

（1）檔案袋評價(jià)法 。這種評價(jià)主要以學(xué)生自評為主，學(xué)生在老師的幫助之下制定檔案袋的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將語文活動(dòng)中的表現(xiàn)記入檔案袋，有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)和激發(fā)學(xué)生不斷的反思。

篇5

[關(guān)鍵詞]能力培育政治課教學(xué)信息資料收集

1構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

記得有一次與學(xué)生交流中，我問學(xué)生喜歡什么樣的老師，有位學(xué)生回答得非常好，她說：“我們當(dāng)然最喜歡幽默風(fēng)趣的老師，但我們不能要求每個(gè)老師都如此。所以，只要能和藹、民主、平等對待我們，和我們和諧相處，我們就喜歡。”這位學(xué)生的回答給予我很大啟發(fā)：教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最主要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是對學(xué)生實(shí)施教育的基礎(chǔ)和有力的手段，教師只有同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的作用。那么，怎樣才能建立這種關(guān)系呢？我認(rèn)為關(guān)鍵必須做到以下幾點(diǎn)：

1.1 熱愛、尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼?，在培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息資料過程中，教師只有把學(xué)生作為具體人來對待、充分尊重學(xué)生的人格和感情，真正關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，滿腔熱忱地培養(yǎng)和指導(dǎo)他們。

1.2 講求民主、平等的教育作風(fēng)。在培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息資料過程中，教師既是教育者，又是學(xué)生的同志和朋友。因此，作為教師不要老板著面孔，不要吝嗇給學(xué)生笑臉，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、思錯(cuò)、寫錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能真正達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能贏得學(xué)生的信任、尊敬和親近，才能提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮他們潛在的主體作用。

1.3 要善于激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激，是對人的動(dòng)機(jī)的一種激發(fā)，是對人的主動(dòng)性、積極性的一種調(diào)動(dòng)。因此在培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息資料過程中，對有不同觀點(diǎn)的學(xué)生要給以肯定，對有創(chuàng)新的學(xué)生給以贊揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性的評語。也就是說，教師要隨時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)輔之以“你真行”、“你真棒”、“很好”等簡短而又真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、指導(dǎo)成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2指導(dǎo)學(xué)生收集信息資料

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息資料的能力作為新課程改革的具體目標(biāo)之一，作為學(xué)生必須具備的基本技能和基本素質(zhì)。收集什么資料，怎樣收集資料，這對學(xué)生來說并不是容易的事，這就需要教師給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息資料的方向

收集什么資料，如果教師沒有明確或較為明確的方向給學(xué)生，學(xué)生都感覺無從下手，所以我一般會把下堂課學(xué)生該收集什么資料及教學(xué)資源介紹提供給學(xué)生，如學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生收集資料的途徑有：（1）收集現(xiàn)實(shí)生活中與價(jià)格變動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和案例，通過立足經(jīng)濟(jì)生活，暢談消費(fèi)選擇來學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)”對人們生活的影響。（2）讓學(xué)生觀察、體會價(jià)格上漲對自己家庭的影響及調(diào)查所在社區(qū)或鄉(xiāng)村其他家庭對漲價(jià)的反應(yīng)，這樣通過走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活，體驗(yàn)踐行進(jìn)一步體會“價(jià)格變動(dòng)”對人們生活的影響。（3）讓學(xué)生調(diào)查某行業(yè)的“?！迸c“機(jī)”思考、討論假如自己是廠長的話，面對“機(jī)會”你會捕捉到什么商機(jī)？你打算怎么辦？假如你面對困境，你如何開拓出一片新天地？通過自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)”對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。（4）提供教學(xué)資源的相關(guān)文章，如《肉禽蛋上漲走勢與分析預(yù)測》、《物價(jià)成關(guān)注熱點(diǎn)，如何看待當(dāng)前價(jià)格變化?》、《新聞分析：如何理性看待豬肉等副食品價(jià)格上漲》等。又如上《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究正確對待金錢。我事先把班級學(xué)生分四個(gè)小組，讓每組政治小組長負(fù)責(zé)組織，先根據(jù)本組學(xué)生實(shí)際情況確定成果展示形式，是交流式、辯論、知識競賽、出板報(bào)、還是制作課件，接著確定主題：如金錢與人生、直面金錢、金錢是萬能的嗎？等等，然后根據(jù)主題去收集資料，可以借助圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等有關(guān)書籍、報(bào)刊，設(shè)計(jì)調(diào)查表走訪拾金不昧的先進(jìn)人物等，最后對收集資料進(jìn)行整理到班級展示。

2.2 教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀并及時(shí)把信息資料收集起來

著名特級教師于漪說：“對一個(gè)孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是積累，汲取前人認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，認(rèn)識自然的精華，然后轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)?！笨梢?，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀是很重要的。所以，教師要利用學(xué)生對課外新鮮事物感興趣的心理，引導(dǎo)、督促他們利用課余時(shí)間多看書籍、報(bào)紙、雜志、電視欄目、網(wǎng)上閱讀，增加知識面。在指導(dǎo)閱讀時(shí)我們可分為幾種類型：第一，普遍的、持之以恒的。如閱讀《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《中學(xué)生時(shí)事》等，觀看《中央新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》等等節(jié)目。第二，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題進(jìn)行閱讀。第三，教師根據(jù)教材的需要或不同年段的需要有針對性地布置學(xué)生閱讀。

除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還要引導(dǎo)他們通過記錄、摘抄、裁剪、復(fù)制等方式及時(shí)把收集的信息資料存儲起來。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)

新課程課改下，教學(xué)的一個(gè)顯著變化，就是以人為本、增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容。因此政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)科，走向生活、社會和自然。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，積極參加諸如各種展覽、政策法規(guī)宣傳、法庭審判、社會調(diào)查研究、采訪等活動(dòng)來獲取信息資料。參加社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)注社會、關(guān)注自然，體驗(yàn)生活中收集第一手資料，讓學(xué)生自己到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)對理論深刻的理解。如在學(xué)習(xí)“存款儲蓄”的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額的資料，走訪家人或附近居民，了解目前我國居民的投資渠道有哪些，利用課外活動(dòng)時(shí)間，互相交流、討論。如前面介紹學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過社會調(diào)查來收集第一手資料。

3要給學(xué)生使用信息資料提供平臺

收集信息資料的目的是使用信息資料。如果我們不給收集來的信息資料提供利用的機(jī)會，那么收集者就會失去動(dòng)力，這樣，培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也只能成為一句空話。因此，教師讓學(xué)生收集信息資料后，要為學(xué)生使用信息資料創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，以提高自己收集和使用信息資料的技巧和能力。

3.1 讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用信息資料

每堂課前安排學(xué)生進(jìn)行3～5分鐘演講，內(nèi)容為社會熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)或?qū)W生關(guān)心的話題，演講者按座位輪流，提前準(zhǔn)備，教師最后點(diǎn)評。

使用信息資料論證課本中的原理和觀點(diǎn)或拓展對課本知識的理解。方法可采用分小組討論，然后推薦代表發(fā)言；采用師生角色互換法，讓學(xué)生走上講臺；采用表演方式；采用提問法等等方式。

3.2 讓學(xué)生在活動(dòng)中使用信息資料

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收集信息資料，那么怎樣讓學(xué)生來共享這些資料呢？方式多種多樣，如交流式、辯論、調(diào)查報(bào)告匯報(bào)總結(jié)、演講、寫政治小論文、手抄報(bào)、知識競賽、出板報(bào)、作課件等方式。我覺得高中的綜合探究課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中收集和使用信息資料的好平臺。

3.3 讓學(xué)生在考試評價(jià)中使用信息資料

筆者曾經(jīng)嘗試把考試的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。把考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和題型告訴學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合社會實(shí)際自己出題，自己得出答案。然后教師根據(jù)試題質(zhì)量給以點(diǎn)評、分等級。通過這種活動(dòng)，使教師既可以看出學(xué)生掌握知識的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息資料分析、提高研究和解決問題的能力。

把教師的電子郵箱給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果或收集到的資料發(fā)到教師信箱，讓學(xué)生智慧在網(wǎng)絡(luò)的世界里與老師繼續(xù)碰撞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程理念；政治作業(yè)；有效性

【中圖分類號】G623.2

新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式得轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來為教師們所重視。但作為有效教學(xué)環(huán)節(jié)一部分的作業(yè)，還沒有引起大家的足夠重視。

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，長期以來，教師在布置作業(yè)上只注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，而忽視的課程目標(biāo)三個(gè)緯度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”，造成學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而使其起不到應(yīng)有的效果。如何在有限的時(shí)間里讓每位學(xué)生自覺、輕松愉快的完成作業(yè)并取得實(shí)效呢？我認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵在于增強(qiáng)作業(yè)的有效性。有效的作業(yè)應(yīng)包括作業(yè)的有效設(shè)計(jì)、作業(yè)的有效完成和作業(yè)的有效評價(jià)。作者試從這三個(gè)角度出發(fā)，探討如何提高作業(yè)有效性的策略。

一、作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

1、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，變求“同”為求“異”，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境、家庭因素和自身因素的影響，學(xué)生之間的能力差異是客觀存在的。作業(yè)布置太易，優(yōu)秀生輕而易舉的就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺；成績中下學(xué)生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，將會使其“吃不了”，從而喪失信心。因此需要分層次布置作業(yè)：高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨(dú)立思考、發(fā)散性思維的空間，能使他們“跳一跳能摘到桃子”；而使后進(jìn)生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重“套餐”型作業(yè)的設(shè)計(jì)，即分3個(gè)層次：基礎(chǔ)題、提高題和升華題。水平不同的學(xué)生可有選擇的做，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，變封閉為開放，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”，過去學(xué)生完全是一張紙一只筆的作業(yè)形式已不能適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)在教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭形式的，如演講、討論、辯論；可以采用實(shí)際操作形式，如社會調(diào)查；還可以展示成果，如開展活動(dòng)成果展、撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告，豐富多彩的形式使學(xué)生在作業(yè)過程中走向生活、走向社會。

如學(xué)習(xí)了價(jià)值規(guī)律的知識后，我給學(xué)生布置了調(diào)查學(xué)校所在鎮(zhèn)的五金市場，并撰寫小論文的作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查分析寫成了“在價(jià)格波動(dòng)中看五金市場”、“五金市場中的價(jià)值規(guī)律”、“五金商海沉浮錄”等有質(zhì)量的小論文。對這次的作業(yè)學(xué)生的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)的書面作業(yè)，連一位平時(shí)從不交的同學(xué)也主動(dòng)的上交了他的小論文。通過這次作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的同時(shí)也鍛煉了他們的文字表達(dá)能力。

3、設(shè)計(jì)人文性作業(yè)，變負(fù)擔(dān)為樂趣，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者

“以人為本”作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。首先要做到少而精，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從“以量取勝”到“以質(zhì)取勝”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的心理特征選擇數(shù)量少且質(zhì)量好的練習(xí)題，讓學(xué)生能每天完成適量的作業(yè)，逐漸積累。

同時(shí)，在自編的練習(xí)中，在空白的地方可不失實(shí)機(jī)的插入一些哲理小故事、經(jīng)濟(jì)小常識、政治時(shí)政背景等。在自編的練習(xí)命名時(shí)我們也可一改傳統(tǒng)的“**課**練習(xí)”的標(biāo)題，而改之為如“笑看國際政治風(fēng)云”等名稱。在題目前教師還可以設(shè)計(jì)一些提示的話，讓學(xué)生倍感親切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答題角度”等，這些我們可以簡單的稱之為“作業(yè)文化”。這樣拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要滲透對學(xué)生的思想政治教育。比如在經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)作業(yè)中，布置了“我校學(xué)生一日消費(fèi)情況調(diào)查”的作業(yè)，通過這一作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識到自己消費(fèi)行為的不合理性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀與金錢觀。

二、作業(yè)的有效完成策略

1、由學(xué)生獨(dú)立完成走向協(xié)同合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力是新課標(biāo)中要求之一，新課程的生成性、構(gòu)建性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。在新教材的教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的是探究作業(yè)，如在學(xué)完企業(yè)和經(jīng)營者這一內(nèi)容后，我布置的作業(yè)是以小組為單位模擬辦公司，通過小組同學(xué)之間扮演的角色的相互配合，來共同完成這一項(xiàng)作業(yè)。

2、讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來完成作業(yè)。在新課程中有大量的資料型作業(yè)，如“收集反映我們實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策取得的成就的資料”、“列舉我國時(shí)期的文藝作品”“收集以批判斯文獲得創(chuàng)新成果的事例”等，這類資料型作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)查找快速完成，通過這種方式還能培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、提取有效信息的能力。但這種完成作業(yè)的方式在農(nóng)村高中中可能會因計(jì)算機(jī)的普及度而受一定的影響。

三、作業(yè)的有效評價(jià)策略

1、常規(guī)的書面作業(yè)的評價(jià)。等學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要對作業(yè)進(jìn)行批改。作業(yè)的收交，可以是抽交抽改，也可以是統(tǒng)交統(tǒng)改，但還是以統(tǒng)交統(tǒng)改為宜。作業(yè)上交后教師一定要對作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，而不能只看一下或者簡單的寫個(gè)“閱”字就發(fā)給學(xué)生，這樣不僅會影響學(xué)生做作業(yè)的積極性，有時(shí)甚至?xí)绊懡處熢趯W(xué)生中的形象。

一直以來我們對作業(yè)的批改，習(xí)慣于簡單的打“√”或“×”，其實(shí)這都會影響作業(yè)評價(jià)的有效性。因?yàn)槿绻鳂I(yè)本上打滿了“×”，學(xué)生看了以后容易喪失信心，而完全打“√”會使學(xué)生掉以輕心，看不到自己的缺陷，因?yàn)槲目祁愵}目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不準(zhǔn)確的成分等。所以教師在批改作業(yè)中可以適當(dāng)?shù)膶懸恍┰u語，這樣給學(xué)生一種新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

2、作業(yè)評價(jià)不能以教師打一個(gè)等第、寫一段評語為唯一模式，它應(yīng)該是立體的、互動(dòng)的、多向的。我們可以通過在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間互改作業(yè)或者全班同學(xué)在一起改某一同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生指出同學(xué)答題的可取之處或不足的地方。在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再對此題進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，使作業(yè)評價(jià)逐層深入。作業(yè)由學(xué)生來評價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)意識，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，是學(xué)生參與教學(xué)過程的一種體現(xiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 教學(xué)評價(jià) 人文素養(yǎng)

初中思想品德課既要對中學(xué)生進(jìn)行心理、法律、國家常識教育，又要對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，思想品德課的評價(jià)既有智育的評定要求，又要有德育的評定要求，更要有學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評定要求。然而，很長一段時(shí)間，我國思想品德課評價(jià)過分重視書面考試，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的考核。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，中學(xué)生的自主意識不斷增強(qiáng)，社會實(shí)踐的能力不斷增強(qiáng)，思想品德課對學(xué)生的評價(jià)要努力體現(xiàn)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，就要更新思想品德課評價(jià)方法，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、突出個(gè)性健康發(fā)展的評價(jià)體系。我通過近幾年在教學(xué)評價(jià)方面的大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方面，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向“過去”的評價(jià)。在以往的教學(xué)中，思想品德課對學(xué)生的評價(jià)主要就是在每一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行一次測驗(yàn)和學(xué)期末的考試成績。這樣的評價(jià)缺少對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，忽視過程，只看分?jǐn)?shù)，不求思想上的進(jìn)步，造成了一部分學(xué)生言行不一、智育與德育分離，思想品德課教學(xué)也沒有完全實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感的統(tǒng)一。

關(guān)注過程的形成性評價(jià)，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。這種評價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，反映的是學(xué)生在高中階段思想品德課學(xué)習(xí)中的一段成長過程。因此，思想品德課要關(guān)注形成性評價(jià)，促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和良好思維品質(zhì)的形成，提高學(xué)生分析問題和解決問題方面思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們注重學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

目前，中學(xué)階段普遍使用《學(xué)生成長手冊》，全面記錄學(xué)生各個(gè)方面、各門學(xué)科的成長情況，這為思想品德課教師評價(jià)學(xué)生提供了科學(xué)和有效的舞臺。教師給每位學(xué)生在成長手冊中真實(shí)記錄下一定階段內(nèi)思想品德課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，肯定成績，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出努力的方向。這樣的交流使師生關(guān)系更融洽，也促進(jìn)了思想品德課的教學(xué)。

案例：

學(xué)習(xí)態(tài)度觀察表

二、他人評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合

在過去的教學(xué)評價(jià)中，對學(xué)生的評價(jià)只有教師為主體的單一評價(jià)，新課程改革倡導(dǎo)自評與他評的結(jié)合，學(xué)生從接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評價(jià)。評價(jià)的主體多元化，可以是教師、家長、學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)。通過學(xué)生自評，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)發(fā)覺并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。通過小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。自評與他評的評價(jià)方法在思想品德課評價(jià)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生的主體地位，將評價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。這也正是思想品德課加強(qiáng)人文教育的目的所在。

案例：

在“關(guān)愛他人”一課結(jié)束之后，進(jìn)行了一次“同伴對學(xué)生關(guān)心他人”的評價(jià)。

指導(dǎo)語：下面所列出的是對這個(gè)教室中一些學(xué)生的描述。仔細(xì)閱讀并寫下最合適每個(gè)描述的學(xué)生的姓名。你可以寫下這個(gè)教室中任何一位學(xué)生的姓名，包括今天缺席的學(xué)生。你的選擇將不會被其他任何人看到。

注意：寫下最合適每個(gè)描述學(xué)生的姓名；

寫下你認(rèn)為最適合每項(xiàng)描述的所有學(xué)生的姓名；

同一個(gè)人可以適合不止一個(gè)項(xiàng)目；

請寫下學(xué)生的全名，

除了你和我（教師姓名）之外，不會有任何人看到你的選擇。

在每項(xiàng)描述下面寫下姓名：

1.喜歡與其他人一起學(xué)習(xí)和游戲的同學(xué)是：

2.愿意同其他人分享物品的同學(xué)是：

3.愿意幫助他人完成作業(yè)的同學(xué)是：

4.在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的是：

5.總是鼓勵(lì)其他人做得更好的同學(xué)是：

6.對有難處的人比較友好的同學(xué)是：

三、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合

我國教學(xué)評價(jià)的主要形式是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試圖把清晰的和模糊的、可測的和非可測的都納入理性的框架中去考查學(xué)生。由此，造成教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象，社會上流傳“分、分、分，學(xué)生的命根”這種說法。近幾年，高考、中考舞弊案件不斷，學(xué)生平時(shí)測驗(yàn)作弊更是常見。

我們不否認(rèn)量化評價(jià)方法的作用，它科學(xué)、客觀，并在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)體系的建立。但是，它不能測量許多難以量化的豐富內(nèi)容，特別是思想品德課所體現(xiàn)的學(xué)生思想、情感、價(jià)值觀，這些是難以用分?jǐn)?shù)來衡量的方面。因此，思想品德課要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，開放的，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評價(jià)方式。如學(xué)生制作多媒體課件進(jìn)行每月一次的時(shí)政專題講演，或社會調(diào)查報(bào)告、小論文評選，等等。這些評價(jià)方式可鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，以及口頭表達(dá)、社會實(shí)踐等能力，無形中還能營造同學(xué)之間友好競爭的氣氛，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生努力把課件越做越好，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激起感知新知識、探索真理的欲望，并因?yàn)轶w驗(yàn)到成功的愉悅而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)時(shí)政和參與社會生活的積極性，培養(yǎng)健全人格。如七年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)表就是按照“分?jǐn)?shù)+等級+評語”的綜合方法制定的。

思想品德課定量與定性評價(jià)方式兩種方法有機(jī)統(tǒng)一和合理運(yùn)用突出了考試的診斷和發(fā)展，促使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、做事、交流。

初三畢業(yè)考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播報(bào)道，世界十大空氣潔凈城市中，中國有兩個(gè)城市入選――海南省的三亞市排第二位，?？谑信诺谖逦弧Ｕf說這一報(bào)道對你有什么啟示？

這道題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也是對學(xué)生綜合能力的測試。在解答這一題目時(shí)，考生既能培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識，又會產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這是一條有感彩的題目。如果進(jìn)一步讓學(xué)生制訂出一個(gè)寒暑假宣傳保護(hù)環(huán)境和改變自己不良行為的計(jì)劃，效果就更好了。

考試是學(xué)生評價(jià)的重要方式，但“考試為了什么？”更是我們應(yīng)該思考的問題。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，不向家長送成績分?jǐn)?shù)單，而是送一只手袋。在這個(gè)紙袋里面，裝有學(xué)生智力勞動(dòng)的作品：學(xué)生寫的書法、編的故事，精選出來的學(xué)生完成的各科作業(yè)，學(xué)生的繪畫、資料剪貼、作文，以及阿莫納什維利對學(xué)生智力的分析和熱情鼓勵(lì)的鑒定。教師在課上、課后多多運(yùn)用這樣的評價(jià)方式的時(shí)候，不僅是教育改革成為每位教師自覺行動(dòng)之時(shí)，而且是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展個(gè)人才能、關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)養(yǎng)成之時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2002.