導語：如何才能寫好一篇數(shù)字化校園匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】三維目標;數(shù)字化學習;學習活動;設計;實施

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0027―04

一 引言

從高中到大學,無論是學習環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境還是心理環(huán)境都發(fā)生了很大的變化,大學新生需要面對新環(huán)境下的適應不良問題。大學生的適應不良主要體現(xiàn)在對大學生活的認知失調、自我認知偏差、完美主義傾向和心理的成熟與不成熟并存等幾個方面[1]。

為了幫助新生順利過渡,內蒙古師范大學傳媒學院教育技術學專業(yè)在大一第二學期開設了“數(shù)字化學習”課程。課程的主要目的是幫助學生轉變學習觀念,適應數(shù)字時代的學習方式。自2007年開始,筆者在承擔課程教學任務的同時,利用行動研究,結合訪談、問卷和內容分析等方法,對課程的教學設計進行了三輪教學實踐和反思修改,形成了基于三維目標的、以學習活動為中心的教學設計方案。

二 “數(shù)字化學習”課程教學目標

大學教育不同于中小學教育,長期在中小學應試教育中拼搏的學生,進入大學后首先要做的一件事就是轉變學習觀念,在樹立正確的學習觀念之后,要努力提高自主學習和協(xié)作學習能力,以適應大學的學習方式,從而進一步提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

“數(shù)字化學習”是一門實踐性很強的過渡課程。通過本課程的學習,學生能夠轉變學習觀念,提高信息檢索和加工能力,掌握利用思維導圖和概念圖提高學習效率的方法,提高自主學習和協(xié)作學習能力,逐步養(yǎng)成進行學習反思的習慣。本課程以模塊化的方式組織學習內容,共分為六個模塊,具體內容如圖1所示。

“數(shù)字化學習”課程的教學對象是教育技術學專業(yè)大一學生,各模塊的學習目標確定如下[2]:

數(shù)字化學習導言:理解信息時代學習方式的特點;從余世維的視頻講座(省略)和開復學生網(省略)中感受大學生的學習觀念。

信息獲取技術:掌握校園網數(shù)字圖書館電子資源的獲取方式和搜索引擎的使用技巧,能夠利用圖書館電子資源和搜索引擎檢索所需信息。

數(shù)字化學習概述:理解數(shù)字化學習的含義;了解典型的數(shù)字化學習平臺(如網絡課程、專題學習網站、WebQuest等)。

概念圖:理解知識可視化的意義;知道什么是概念圖及其來由、功能和特點等;知道概念圖的制作方法并會利用Inspiration軟件制作概念圖。

思維導圖:知道什么是思維導圖及其來由、功能和特點等,理解思維導圖和概念圖的不同;知道思維導圖的制作方法并會利用Mindmanager軟件制作思維導圖。

自我評價的技術:知道學業(yè)成就評價的新方法;理解反思的意義,知道反思的方式并能利用Blog進行學習反思。

“數(shù)字化學習”課程的教學目標是在轉變學習觀念的基礎上,知道和理解有關知識、習得技能、提高能力。為了實現(xiàn)上述教學目標,經過三輪行動研究,形成了以學習活動為中心的教學設計。以下將基于新課程的三維目標,對“數(shù)字化學習”課程學習活動的設計與實施效果進行分析。

三 基于三維目標的“數(shù)字化學習”課程學習活動的設計

依據“數(shù)字化學習”課程各模塊的目標,設計了如圖2所示的學習活動[3][4]。

以下將對各模塊學習活動在促進三個維度目標達成上的作用進行分析。

模塊一:數(shù)字化學習導言

1 學習活動:在中國教育人博客注冊個人空間,加入“數(shù)字化學習”群組。在Blog群組中余世維視頻講座觀后感。

2 目標達成:

知識和技能:知道Blog的使用方法。

過程和方法:通過在中國教育人博客注冊個人空間,加入“數(shù)字化學習”群組并觀后感,體驗個人Blog和群組的使用方法。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)利用Blog進行學習反思的意識和習慣。

3 設計意圖:通過Blog的使用讓學生體驗信息技術教育應用;通過觀看余世維講座并寫觀后感讓學生感受不同的理念,引導學生利用Blog來進行學習反思。

模塊二:信息獲取技術

1 學習活動:

小組任務:利用圖書館或搜索引擎的文獻檢索服務,選擇兩個主題進行文獻檢索,并整理成PPT進行課堂匯報。

新概念(任選其一):E-learning概念解讀及教學實例或Blending-learning概念解讀及實例。

新技術(任選其一):Web2.0和Web3.0或CSCL。

2 目標達成:

知識和技能:

(1) 理解E-learning的含義;

(2) 理解Blending-learning的含義;

(3) 知道Web2.0和Web3.0及其具體的應用形式;

(4) 理解CSCL的含義,了解其最新發(fā)展。

過程和方法:

(1) 通過對新概念和新技術兩個方向資源的檢索,提高信息檢索能力;

(2) 通過自制模板制作PPT,體驗PPT制作的基本方法,提高PPT設計和制作能力;

(3) 通過課堂匯報,提高表達能力;

(4) 通過小組協(xié)作完成任務,體驗協(xié)作學習的基本方法,提高交流和協(xié)作能力。

情感態(tài)度和價值觀:通過參與小組協(xié)作學習,轉變學習觀念,培養(yǎng)協(xié)作意識和協(xié)作精神。

3 設計意圖:本模塊學習活動的設計首先打破學生對教師講授的依賴性,讓學生通過協(xié)作交流來實現(xiàn)知識的拓展,初步了解本專業(yè)關注的新概念和新技術,在學習觀念轉變的同時完成新知識的學習;在協(xié)作完成任務的過程中又使得信息時代不可或缺的信息檢索能力、表達能力和交流協(xié)作能力得到提高;另外,作為教師教育的重要能力,PPT的設計制作能力也得到鍛煉和提高。因而本活動既完成了綜合素質和能力的培養(yǎng),又完成了專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。

模塊三:數(shù)字化學習概述

1 學習活動:上網下載WebQuest模板,小組協(xié)作設計一個WebQuest網絡主題探究案例。WebQuest網絡主題探究案例課堂匯報、互評、修改。

2 目標達成:

知識和技能:理解WebQuest的設計思想和探究的含義。

過程和方法:

(1) 通過上網下載WebQuest模板,提高信息檢索能力;

(2)通過設計WebQuest網絡主題探究案例,體驗WebQuest的設計方法;

(3)通過課堂匯報,提高表達能力;

(4) 通過小組協(xié)作完成任務,體驗協(xié)作學習的基本方法,提高交流和協(xié)作能力。

情感態(tài)度和價值觀:初步樹立作為教師的身份意識。

3 設計意圖:以教師的身份設計WebQuest網絡主題探究案例,初步培養(yǎng)學生的“教師意識”,同時體驗不同的教學方式,轉變常規(guī)的教學思路;通過小組協(xié)作完成任務,進一步提高學生對協(xié)作學習方式的接受性。

模塊四:概念圖

1 學習活動:制作概念圖并匯報。

個人任務:李開復給大學生的信(選一封)或加德納多元智能理論。

小組任務:第五項修煉(任選一章)。

2 目標達成:

知識和技能:了解加德納多元智能理論。

過程和方法:通過個人和小組協(xié)作制作概念圖,體驗概念圖的制作方法。

情感態(tài)度和價值觀:通過對李開復給大學生的信、加德納多元智能理論和第五項修煉內容的提煉和消化,提高完善自我的意識。

3 設計意圖:本活動的直接目的是讓學生掌握概念圖的制作,而三個概念圖的主題“李開復給大學生的信”、“加德納多元智能理論”和“第五項修煉”都是針對大學生適應不良的狀況而精心選擇的,通過對這些材料的加工,一方面讓學生知道如何完善自我,另一方面也在激勵學生塑造成功的自我,在能力提高的同時也實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀的滲透和轉變。

模塊五:思維導圖

1 學習活動:制作思維導圖并匯報:

小組任務:在本班同學中找出至少10個值得你學習的人的優(yōu)點。

個人任務:用思維導圖制定一個個人發(fā)展計劃。

2 目標達成:

知識和技能:了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

過程和方法:

(1) 通過小組和個人制作思維導圖,體驗思維導圖的制作方法。

(2) 通過制定個人發(fā)展計劃,提高自我規(guī)劃的能力。

情感態(tài)度和價值觀:

(1) 把別人優(yōu)點當成一面鏡子,培養(yǎng)完善自我意識;

(2) 關注自己專業(yè)及全面發(fā)展,提高自我規(guī)劃的意識。

3 設計意圖:思維導圖是一項應用靈活廣泛的學習工具,通過制作思維導圖,一方面讓學生體驗思維導圖的強大功能,另一方面,針對大學生在自我認知和專業(yè)認知方面的適應障礙,特設計了“找優(yōu)點”的游戲來完善學生的自我認知,通過“制定個人發(fā)展計劃”的任務從個人全面發(fā)展的角度來提高學生的專業(yè)認知并進一步強化自我認知。

(注:1 教師先對“人才培養(yǎng)方案”進行解讀,讓學生對大學四年的學業(yè)安排有一個清晰的認識,在此基礎上制定個人發(fā)展計劃。2 在前邊五個模塊的學習中,每個模塊安排一項智能測試,分別是:身體、語言、精神、社交和創(chuàng)造力五項智能,個人發(fā)展計劃要參考測試的結果來制定。)

模塊六:自我評價的技術

1 學習活動:用量表進行組內同伴互評并處理評價數(shù)據。

2 目標達成:

知識和技能:了解利用量表進行評價的流程。

過程和方法:用量表進行組內互評并處理數(shù)據,體驗利用量表進行互評以及對量表數(shù)據進行處理的過程和方法。

情感態(tài)度和價值觀:樹立多元評價的意識。

3 設計意圖:打破傳統(tǒng)的評價觀念,讓學生從評價方法、評價指標和評價主體三個方面感受多元評價的優(yōu)勢。

四 “數(shù)字化學習”課程學習活動的實施效果分析

研究本著發(fā)展性評價的理念,將教學評價的重點放在學生觀念的轉變和能力的提高上,因而效果分析更多地關注來自學生方面的反饋。在為期三年的研究中,基于問卷、訪談和內容分析的結果,通過行動研究不斷地修改完善教學設計。

通過對訪談和問卷結果的整理發(fā)現(xiàn),學生普遍覺得以活動為中心的教學才是體現(xiàn)大學教育特色的教學方式,協(xié)作學習能讓學生多方獲益。大一的學生正處在迷茫狀態(tài),需要幫他們指路,他們迫切地想掌握一些實踐性強的技能,并且全面提高自己的能力。

通過對學生的Blog進行內容分析,能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習觀念的轉變和學習能力不同程度的提升。各模塊活動實施的效果從學生的日志中可以得到最真實的反映。

對于信息時代的學習方式的看法,有學生這樣說:“學習了這門課,令我感觸最深的就是隨著時代的發(fā)展,科學技術的進步,學習的方式方法也在發(fā)生著突飛猛進的變化。以前的學習只是單純地借助課本和一些輔助資料,而現(xiàn)在的學習則不同,我們有了網絡這個強有力的幫手,網絡上有豐富的學習資源為我們提供,學習不再是一種被動,而逐漸變成一種主動的過程,學習不再成為一種負擔,而是逐漸轉變成一種興趣。”

對于第一次協(xié)作學習活動,學生這樣說:“第一次的小組學習也是第一次脫離宿舍、與本宿舍以外的同學共同完成任務,雖然有很多的不足但是這樣的合作方法卻能夠讓我們都接觸更多的同學,也有助于更多的溝通和互相學習?！睂W生充分體驗到了協(xié)作學習的益處。

在模塊二的學習活動完成后,有學生這樣說:“越來越發(fā)現(xiàn)自己很無知。資源檢索能力,資料加工能力,PPT演示文稿制作能力,表達和演講能力,團隊協(xié)作能力。這五種能力似乎我沒有一種可以說得過去。第一次作業(yè)就覺得挺失敗的,真不知道以前自己都學了些什么?！边@說明學生在進行深刻反思。另一位同學這樣說:“從開學的時候的迷茫,到現(xiàn)在對本專業(yè)的進一步了解后,在心中明確了自己的目標?，F(xiàn)在缺的是努力的學習,成功指日可待!”

在小組利用思維導圖協(xié)作完成“找優(yōu)點”的小游戲后,學生這樣說:“又學習了一種學習工具,感覺它很好,在以后的學習過程中自己要把它利用好了!一個班級,42個人的大家庭,每個人身上都有好多優(yōu)點,希望我們在學習生活中多學習,慢慢改掉自身的缺點,讓自己優(yōu)秀一點!”說明學生在完善對自我的認知。

在利用思維導圖制定個人發(fā)展計劃的活動完成后,有學生這樣說:“做了自己的個人發(fā)展計劃,目標就明確了很多,知道自己想做的,想要的,想要完成的,也知道實現(xiàn)它們很難,但我相信有這樣的一個計劃,會督促我努力完成的,我的青春我做主!GO GO 加油!”可見該任務既讓學生熟悉了思維導圖這項學習工具,同時學習活動的設計有效地幫助學生對大學生活進行了明確定位。

學生學習成果的評價顯示學生90%以上達到了教學目標的要求,而在學生實現(xiàn)學習成果的過程中,學習觀念得到了轉變,學習能力得到了全方位的鍛煉和提高。以上事實說明,本課程學習活動的設計在合適的時機為學生的過渡架起了橋梁,有效解決了大學生適應不良的問題,提升了大學生的自我認知、專業(yè)認知和適應信息社會所需具備的學習能力。

五 結語

對于適應社會來說,知識、技能、能力都很重要,知識、技能、能力的培養(yǎng)需要有明確的目標、正確的觀念和合適的方法。大學教育尤其要關注價值觀的培養(yǎng),關注學生的全面發(fā)展,才能為社會輸送合格的人才。

參考文獻

[1]曹華清.大學生適應不良的心理原因透視及對策分析[J].重慶工業(yè)高等專科學校學報,2003,(2): 83-84.

[2]葛文雙,傅鋼善.基于活動理論的網絡學習活動設計―現(xiàn)代教育技術網絡公共課活動案例[J].電化教育研究,2008,(3): 52.

篇2

【關鍵詞】數(shù)字化信息技術學科素養(yǎng)教師專業(yè)化

在數(shù)字化的環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術和網絡技術已運用到教育的各個領域，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師要適應現(xiàn)代信息技術給學科教學帶來的新變化，在學科教育上緊跟時展的步伐，做新知識、新理論、新技術的學習者；做新課程的設計和開發(fā)者。在教學中自覺加強自身學科素養(yǎng)的提高，才能促進教師專業(yè)化發(fā)展，才能肩負起培養(yǎng)國家棟梁的重任。

一、深化對教育現(xiàn)代化核心知識點的認識

數(shù)字化環(huán)境是指利用多媒體、網絡技術，將學校的主要信息資源的數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化學習環(huán)境包括如下基本組成部分：

（1）硬件設施，如交互式電子白板、投影儀、計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等。

（2）網絡資源庫，為學習者提供的經數(shù)字化處理的多樣化、可經網絡共享的學習材料和學習對象。

（3）學習平臺，向學習者展現(xiàn)的學習界面，實現(xiàn)網上教與學活動的軟件系統(tǒng)，有相應的課程體系，并建立有新型教學管理機制。

（4）遠程通訊，實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障。

（5）學習工具，學習者進行知識構建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。如電子文件包，它是一個以學生和教師為服務主體、個人電子終端和網絡學習資源為載體的，貫穿于預習（備課）、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平臺。

數(shù)字化的學習環(huán)境建設離不開信息技術發(fā)展，所謂信息技術，是指信息的載體或者信息的媒介。主要指計算機技術、網絡通信技術，教學中的現(xiàn)代信息技術組合主要指現(xiàn)代化教學媒體的組合。課題中信息技術條件下是指以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。

教師在數(shù)字化學習環(huán)境下接受的教育，打破地域和時間的限制，幫助教師專業(yè)化能夠成長，推動教師學科專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師專業(yè)化主要指教師的整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)知識，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，我們這里主要特指教師在某一學科教學的專業(yè)能力，駕馭課堂，有效提高課堂教學效率的能力。

學科素養(yǎng)是指教師科學的、有效的、創(chuàng)造性的貫徹國家的教育方針政策，有效的在學科教育中實施素質教育和能力培養(yǎng)，按照新時期人才標準對學生的知識結構、能力水平、綜合素質、心理素質、實踐能力、創(chuàng)新精神等進行復合塑造所必須具備的基本素養(yǎng)。“復合型”是相對于“?？菩汀倍缘?，是指教師具備以本學科知識為核心載體，以教育教學理論為理論依托，以相關自然科學、社會科學、人文科學知識為輔導，以科學方法論及教學論和媒體技術為教育教學手段的復合型知能結構。

二、教育信息化需兼顧教師信息素養(yǎng)的提高

教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》中明確指出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教師教育跨越式的發(fā)展，積極推進教師教育信息化建設是一項緊迫的重要任務。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。

基本的信息素養(yǎng)是教育信息化教師專業(yè)知能的基礎。所謂的信息素養(yǎng)是指教師“能夠認知到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。教師應能夠感受到信息技術給教育教學帶來的變革，掌握信息技術的基本理論和方法，掌握信息技術及工具的基本操作，能夠通過多媒體、因特網等獲取信息，對信息進行選擇和決策，并對信息進行評估；了解并掌握信息技術應用的社會倫理、法律和安全要求。

“師道即尊，學風自善” 。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。例如：信息技術教師在課堂的上機教學過程中，應具備良好的使用計算機的習慣，這樣才有助于學生養(yǎng)成良好的習慣；在進行上網指導時，必須具備高尚的網絡道德，保證教師對學生上網的正面導向作用。

三、提高教師學科專業(yè)素養(yǎng)的幾個途徑

1、有針對性的組織教師培訓，提升信息技術運用能力

制定具有持續(xù)性的學習計劃，是教師自覺提高信息技術素質的良好開端。該學習計劃應以“培訓目標明確、培訓思路清晰、培訓方式多樣”為指導思想。當前，計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使計算機技術能最大限度地為教學服務，最有效的辦法是結合各自學校、教師的實際，有計劃、有針對性的組織教師進行計算機技術課程的系列培訓。培訓對象以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。培訓結果以信息技術課的形式展示計算機輔助教學的實際應用最合適。確立教師培訓的課程應該是"教師素質本位"，通過培訓更新教師的觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的數(shù)據的處理和使用過程，基于資源的學習、基于項目的學習，樹立終身學習和數(shù)字學習的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維等理念。

運用信息技術整合相關課程資源時，應根據各個學校教研組實際情況，分學科、分批次進行信息技術培訓。結合我校實際情況，由于各班教室安裝了電子白板，為了幫助老師們掌握電子白板的使用，我們組織了以學科為單位的白板培訓，為每個學科“量體裁衣”制定培訓計劃，輔助各科教師掌握最前沿信息技術、創(chuàng)新教學設計、轉變上課方式，極大地促進學科素養(yǎng)提升。

2.加強網絡研修平臺建設，促進教師學科素養(yǎng)發(fā)展。

“校本研訓”源于學校自身發(fā)展的需要，是立足學校實際、促進教師專業(yè)發(fā)展的制度保證，是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的提升需要信息技術的新發(fā)展和基礎硬件的新裝備，要構建基于網絡的研修平臺，數(shù)字校園的建設無疑為校本研修的實現(xiàn)提供了條件。

（1）信息化基礎設施建設要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保， 體現(xiàn)以人為本的理念，并能彰顯特色。

（2）建成光纖到校及校數(shù)據中心，教學區(qū)域有無線網絡覆蓋， 移動教育無處不在，建設完整的校園網絡。

（3）配備齊全的多媒體制作設備（打印機、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等一應俱全）。

（4）學校實現(xiàn)“班班通”，每班配裝1套數(shù)字化教學設備（含電子白板、投影機、數(shù)字展示臺及計算機等）。

（5）學校裝備數(shù)字化實驗室、科學實驗室、多媒體備課室、機器人實驗室網絡教研室等。

方便教師使用豐富的信息資源，是網絡研修平臺建設的根本要求，也是教師學科專業(yè)素養(yǎng)提高的另一重要途徑。

我校信息化教育發(fā)展過程過程中，強化“三意識”把握“四要素”?？梢哉f強化“三意識”，把握“四要素”是我校在長期實踐基礎上對信息技術教育發(fā)展的一個總體策略與途徑，特別是在教師教育方面成果顯著。

“三意識”指“服務意識”“ 創(chuàng)新意識”“ 成果意識”?！八囊亍奔础叭恕薄败嚒薄奥贰薄柏洝??！叭恕卑藢W校領導、各學科教師以及教學輔助人員；“車”指代學校的校園網、校園電視臺以及學校廣播系統(tǒng)等；“路”包括學校的門戶網站、空中學習課堂（中國同步學習網）等；“貨”指可供教學、學習之用的資源，包括學科研究小組自主開發(fā)的多媒體教學軟件、學校的數(shù)字圖書館、資源庫、試題庫等。

重慶二十九中建設的資源中心庫，資源中心庫現(xiàn)在建有“數(shù)字圖書館”、“校本資源庫”“試題庫”“教學課例”“電子閱覽室”“網絡實驗室”“新課程資源庫”等板塊，該資源中心不僅能幫助學生通過網絡學習，而且促進教師學科專業(yè)素養(yǎng)的提高。同樣，我校的“教師頻道”也給各學科老師和教研員間的教育教學交流學習提供便利。

網絡與現(xiàn)實的有機結合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。構建起教師間一種新型有效的互動關系，形成了交流環(huán)境，展現(xiàn)一種多元開放、多向互動、多方支撐的網上教研新格局。大家的思想得到碰撞，經驗在得到分享，能力在得到提升。

3、采取多種激勵措施，鼓勵教師自學探究。

教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養(yǎng)成需要經歷長期的、細致的勞動和積累，不可能一蹴而就，教師學科專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也不例外。必須經歷長期的學習與實踐，這必須依靠教師自身的自覺行為，把自我學習做為工作的一部分。學校不僅在教師培訓方面要下一定的功夫，還應創(chuàng)造實踐機會，如提供信息技術競賽方面的信息，積極幫助教師大膽參加信息技術與課程整合公開課、 示范課的評比，并大力褒獎參與信息技術相關活動的學科，使教師利用現(xiàn)代教育技術在教學技能、教學水平、教學成果上有突破性的發(fā)展

4、緊密結合學科進行學習和實踐。

信息素養(yǎng)的最高層次是應用信息技術去解決學習生活乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能和解決問題能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，訓練學生的信息技能，從而達到預期的實驗目標。根據各自學科的特點，在學科教學中結合研究性學習的開展，實現(xiàn)學科教學與現(xiàn)代教學手段的整合應成為教師提高信息素養(yǎng)的有效途徑之一。學校應安排教師每學期必須上一定課時的課程整合匯報課或研究課。教師在現(xiàn)代教育教學思想指導下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學理念，是末來計算機輔助教學的發(fā)展趨勢。因此，讓一線教師成為課件制作專家、課件應用能手，應成為提高教師信息技術素質的目標。

現(xiàn)代信息技術手段的運用，不僅為重慶二十九中學帶來了全新的教學資源、教學信息和教學方法，更重要的是全體教師在依托數(shù)字校園建設的大背景下，通過對資源的研討整合、實踐反思，使得教學觀念、教學方法、思維方式等方面發(fā)生了巨大的變化，其自身學科素養(yǎng)得到很大程度提高。目前學校教師在數(shù)字化環(huán)境下的各類教育比賽中脫穎而出，取得了喜人的成績。

我國著名科學家錢學森曾說：“未來教育=人腦+電腦+網絡”，21世紀信息技術對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。教師的信息素養(yǎng)和學科專業(yè)素養(yǎng)的提升需適應現(xiàn)代信息技術日新月異的發(fā)展速度。

我們所有的教師應該勇于探究、善于研究，把計算機和其它信息技術當作教學和科研活動的工具，努力提升學科專業(yè)素養(yǎng)，做高素質的教師，以適應教育改革和發(fā)展的要求。

參考文獻

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[3]翟軍工. 網絡環(huán)境下中小學校本教研的理論與實踐研究[D]5-8.

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關鍵詞:高校檔案管理教學評估

1990年10月原國家教委《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》出臺后,教育部明確提出高等教育要從重視規(guī)模發(fā)展向更加重視高等教育質量的提高轉變,并決定從2003年起,建立5年一輪的普通高校教學質量評估制度,旨在進一步提升我國高等教育的國際競爭力。從以往的評估工作實踐來看,評估專家組主要通過系統(tǒng)查閱學校在各項工作中形成的原始檔案資料來搜集學校教育的主要信息,了解各項工作的發(fā)展狀況,藉此對學校辦學水平和教育質員作出評價。因此,高校檔案承擔著重要的角色,對評估工作的順利進行與評估成績的認定起著重要作用。對此,優(yōu)化高校檔案管理水平,使之在往后的教學評估中發(fā)揮更好的作用,意義重大。

一、高校檔案在教學評估中的作用分析

1.高校檔案是教學評估的重要基礎和客觀依據

高校檔案是廣大教職員工在教學、科研、管理等各項活動中形成的具有保存價值的文字、圖表等載體文件,從高校檔案的內容上看,它詳細地記載了一所學校的歷史全貌和發(fā)展過程,它是隨著學校的建立而產生,隨著學校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看,它是教學文件有條件的轉化物,詳細地保留著形成者的親筆手稿、領導簽署、上級機關批示和起草個人的印證,以及當時形象的照片錄像或原聲聲音,是形成者的原稿、原作、原聲、原貌,是全校師生教學經驗和學校發(fā)展的總結和智慧的結晶,是知識和信息資源的儲存庫,同時也是學校自我認識自我發(fā)展,自我提高的重要依據。接受教學評估的學校,無論評估指標體系、評估程序如何確定,其基本內容都離不開大量的原始檔案材料。

2.高校檔案是教學評估的重要憑證

為保證教學評估工作的客觀真實,進行各項工作評估時必須充分依賴于檔案,因此,完整、準確、系統(tǒng)地收集高校檔案是搞好教育評估的基礎。目前,隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,各種相應的檔案材料不斷豐富,這些檔案信息不僅反映了各種教育活動的真實過程,而且記錄了高校工作中的經驗教訓和創(chuàng)新發(fā)展,全面體現(xiàn)了高校貫徹黨的教育方針、深化教學改革、提高教學質量的過程,具有很強的憑證和參考作用。在教學評估中,不僅匯報材料和自評報告必須依據真實的檔案材料,且還要將完整、規(guī)范的檔案材料提供給評估專家組查閱。在專家組實地考察過程中,也會將檔案材料和現(xiàn)場情況進行對照和驗證。準確、完整的檔案材料是高校教學工作水平評估中最有說服力的重要依據,如果沒有這些檔案材料,評估就會成為無源之水,無本之木。

二、高校檔案工作在教學評估中凸顯的主要問題

如上所述,準確、完整的檔案資料直接影響到評估專家對學校教學工作水平的評價,影響到評估結果和學校的聲譽,但在接受驗收檢查的過程中,高校檔案工作也凸顯出這樣或那樣的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 檔案管理意識淡薄

首先,對檔案工作的重要性認識不足。檔案工作雖然在高校的教育、評估及其他各項工作中發(fā)揮著重要的原始憑證作用,但利用檔案的過程一結束,檔案往往就被束之高閣。其次,工作進程中檔案的形成意識不強。高校檔案部門保存檔案并提供利用,但檔案部門只是檔案的管理服務部門,其管理的檔案是由各部門在日常工作中形成的文件材料轉化而來的,但一些部門沒有把檔案工作作為一項重要工作來抓,導致出現(xiàn)檔案材料積壓、收集不全、流失在各部門或個人手中等問題,因此在接到參加評估的通知后,不得不再次投入大量的人力、物力和財力重新整理補充材料,造成被動局面和浪費,給工作帶來很大的阻力和損失。

2.館藏檔案結構不合理

高校檔案館館藏檔案大都存在著檔案載體較為單一,特色不夠鮮明的問題,不能適應日益多樣化的檔案利用需要,具體可概括為“一多四少”?！耙欢唷笔羌堎|檔案多,特別是文書、教學、研究、基建、財會等檔案占據了“大半江山”,體現(xiàn)了傳統(tǒng)檔案工作的特點?！八纳佟币皇菍嵨餀n案少,尤其是榮譽性、紀念性實物館藏少;二是歷史檔案少;三是人物檔案少;四是館藏珍貴文獻備份少。這是長期以來重單位文件歸檔、輕個人文獻實物收集歸檔,重年度歸檔、輕即時歸檔,重校內歸檔、輕校外收集等做法所致。由于檔案材料不齊全,無法滿足教學評估的需要,于是出現(xiàn)了偽造檔案的做法――專家檢查什么就準備什么,臨時編造材料或對原始檔案做技術處理。這種行為嚴重影響了檔案的真實性,使部分檔案不能客觀反映現(xiàn)實,致使評估不實。

3.檔案材料收集不齊全、不規(guī)范

由于評估所需的材料和高校檔案管理所要求歸檔的范圍不相一致,導致檔案管理中所收集的材料對評估所需往往不盡如人意,加之平時對一些有價值的檔案材料管理不規(guī)范,使材料的質量與評估標準的要求相差甚遠。主要表現(xiàn)在:一是必要的教學檔案材料缺項嚴重。如各科試卷的分析報告、部分實驗報告沒有存盤;二是檔案材料中不規(guī)范的現(xiàn)象比較普遍。如有些材料中提到的數(shù)據,前后不一致;部分統(tǒng)計表格式和內容不統(tǒng)一,相同內容的表格,前后名稱不一致,有些職能部門形成的文件材料,沒有文件形成日期和加蓋公章;有些材料的紙張大小和字體格式不統(tǒng)一,不符合公文的基本要求;交叉部門上報的數(shù)據分析由于統(tǒng)一 口徑不一致 ,導致數(shù)據失真,直接影響了評估的結果。

4.檔案管理手段相對落后

部分學校由于建設資金不足,檔案管理工作的信息化建設一直沒有實質性進展,對檔案管理實施手工操作的現(xiàn)象比較多,信息化的建設的缺陷導致相關的信息化設備也十分有限,并直接制約了信息化的發(fā)展。大多高校雖然已利用計算機對檔案進行管理,但基本還是屬于人工管理狀態(tài),現(xiàn)代化的設備只是圖有其表。同時,一些高校雖利用現(xiàn)代技術建立了一些高校數(shù)據庫,但都各自為政。以上種種現(xiàn)象均無法適應高?？焖侔l(fā)展中急劇增長的檔案信息的存儲需要,更無法滿足本科教學評估對檔案信息快捷檢索與利用的要求。

三、優(yōu)化高校檔案管理的若干建議

1.雙管齊下,增強檔案意識

檔案意識強弱直接影響著檔案工作的質量,增強檔案意識,充分發(fā)揮高校檔案工作在學評估中的重要作用,措施如下:一是大力宣傳檔案法律法規(guī)。通過采取豐富多彩的形式,如校園廣播、宣傳欄板、院報、校園網絡等來宣傳檔案法律法規(guī),擴大影響,讓檔案意識深入人心,提高全校檔案意識;二是加強領導對檔案工作重要性的認識程度。增強高校領導的檔案意識,促使領導干部和各級職能部門形成重視檔案工作的共識,充分調動全院師生員工積累檔案、保護檔案的積極性和自覺性,增強檔案歸檔管理的責任心。

2.完善檔案管理工作制度,加強檔案工作隊伍建設

在教學評估動力的作用下,大多數(shù)高校在接受評估前都加大了檔案建設力度,顯示出集中人力、物力、時間,全面推進檔案建設的熱情。高校檔案部門要以此為契機,完善檔案管理工作制度,措施如下:一是在貫徹執(zhí)行國家有關檔案工作的法律法規(guī)的基礎上,綜合規(guī)劃全校檔案工作,擬訂和落實本校檔案工作規(guī)章制度,如歸檔有范圍,立卷有標準,借閱有規(guī)定,保密有條例,庫房管理有措施,開發(fā)利用有目標等,在細節(jié)上保證檔案管理的順利開展;二是建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度,定期布置、檢查、總結、驗收檔案工作,保障檔案工作正常、有序地開展;三是強化檔案行政部門對高校檔案工作的業(yè)務指導、監(jiān)督和檢查,提高學校檔案管理水平。檔案管理人員在工作中堅持照章辦事,努力做到堅持原則不動搖,執(zhí)行標準不走樣,履行程序不變通,遵守紀律不放松,保證高校檔案管理工作高效有序地開展;四是加強對專兼職檔案工作人員的思想教育和業(yè)務培訓,不斷提高檔案工作人員的業(yè)務素質和工作水平,保持高校檔案隊伍的相對穩(wěn)定,確保高校檔案事業(yè)不斷向前推進。

3.豐富檔案利用工作的內容和手段,提升檔案工作公共服務能力

高校檔案工作要圍繞學校大局,在為學校教學、科研及各項管理提供檔案利用服務的同時,根據國家有關規(guī)定,為社會和人民群眾利用檔案創(chuàng)造便利條件。要制定相關的利用辦法,簡化利用手續(xù),配備利用設施。對可開放的檔案,應專門編制利用指南和開放目錄。積極開展檔案編研工作,形成有特色的檔案編研成果,并通過檔案陳列、展覽、媒體、網站等多種途徑,開展檔案宣傳。有條件的高校,可在相關專業(yè)的高年級開設有關檔案管理的選修課。高校檔案機構要進一步豐富服務民生的手段,創(chuàng)新服務機制,拓展高校檔案館(室)的教育、文化和公共服務功能,讓高校檔案成為展示學校美好形象的窗口,提高學校的知名度和美譽度。

4.加快檔案信息化建設步伐

高校檔案信息化建設是以檔案資源建設為核心,以紙質檔案數(shù)字化及現(xiàn)行電子文件管理為重點,以計算機網絡建設為基礎,以擴大檔案信息資源開發(fā)利用為目標,確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化的一項重要的檔案建設。隨著辦公自動化、網絡化漸趨完善,許多日常工作可以直接在計算機和網絡上辦理,這些電子信息的歸檔管理將會更好地滿足教學評估對檔案信息檢索、利用的要求。所以,要強化專兼職檔案人員的電子信息歸檔意識,將檔案信息化建設納入校園數(shù)字化建設總體規(guī)劃。學校檔案館(室)及各職能部門,尤其是教務、科技、人事、學生工作等部門,應當盡快建設較完備的檔案信息數(shù)據庫,同時盡可能地提高計算機管理對檔案著錄和自動標引工作參與度,實現(xiàn)檔案計算機檢索與編目。充分利用校園網絡,將檔案信息管理同辦公自動化管理融為一體,提高信息采集、傳輸和服務的效能。

參考文獻:

【1】王峰.從高校教學評估看檔案管理工作的重要性【J】.中國市場.2009,(05)

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關鍵詞：研究生；學位檔案；檔案管理

中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-6907-02

近年來，特別是“十一五”期間，我國的研究生教育發(fā)展迅猛，各高等學校的研究生招生人數(shù)、學位授予人數(shù)都有了大幅度的增長。研究生教育的快速發(fā)展，對于研究生教育管理各個方面的改革創(chuàng)新都有著極大的促進作用。研究生的學位檔案是研究生學習、科研和實踐活動的真實記載和重要的歷史資料，研究生的學位檔案管理也是各高等學校的檔案管理工作重要的組成部分，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，加強對研究生的學位檔案的管理是一件十分重要和具有非?，F(xiàn)實意義的事情。

1 研究生學位檔案的內容

要做好研究生學位檔案的管理和利用，首先要明確研究生學位檔案所包含的內容。以下按照研究生的培養(yǎng)過程依次列出研究生學位檔案所包含的內容。

1）研究生招生管理方面。主要是各年度各種類別研究生的招生簡章。其內容包括招生專業(yè)目錄、導師名單、參考書目、招生人數(shù)等信息。這些信息從宏觀上表現(xiàn)出高校的研究生教育的發(fā)展。

2）研究生培養(yǎng)管理方面。主要包括研究生的個人培養(yǎng)計劃書、學籍卡、成績單、中期篩選考核表、科研登記表、學術報告登記表、實踐登記表等各種培養(yǎng)環(huán)節(jié)所產生的具有保存價值的歷史記錄。這些表格能詳細的展示研究生的整個培養(yǎng)過程。

3）研究生學位管理方面。主要包括論文開題報告表、論文中期檢查情況表、論文盲審、評閱、答辯所產生的一系列表格以及論文終稿。這些表格詳細記錄了研究生學位論文的開展情況。

4）研究生德育管理方面。主要包括研究生的獎懲材料、思想情況鑒定表、入黨申請書、個人思想情況匯報材料等。

2 目前研究生學位檔案管理所存在的問題

1）研究生學位檔案的管理意識還比較薄弱

目前我國許多高校的研究生管理工作者對于檔案管理的意識還很薄弱，沒有加以重視，加之研究生管理的日常工作繁雜，對于研究生的學位檔案管理，缺少時間和精力，更加疏于管理。而且，學院的檔案管理人員大多都是兼職管理人員，對于檔案的管理知識缺乏，沒有良好的約束機制，責任心也不強。同時，部分學校的領導層對檔案管理工作也不夠重視，更沒有把研究生的學位檔案管理工作列為重要的工作內容來抓緊抓好。

2）研究生學位檔案的歸檔工作還不夠規(guī)范有序

由于研究生的學位檔案內容繁多，加之各部門的檔案管理人員意識不夠強，最終收集到學校檔案館的學位檔案材料普遍存在著信息收集不全、案卷質量不高、沒有按照歸檔要求規(guī)范等問題。這不僅給學校檔案館的工作帶來極為不便，同時也給研究生個人以后的工作生活帶來隱患。

3）研究生學位檔案管理的信息化程度還極為低下

隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡對人們的工作和生活產生著越來越重要的作用，它為人們的生活帶來了極大方便。而高校的檔案管理工作大部分仍處于傳統(tǒng)的紙質文件為主體的檔案管理階段，對于研究生學位檔案管理的信息化，許多高校還沒有條件也沒有引起足夠重視來進行研究生學位檔案的信息化處理。研究生的學位檔案仍然沿用以前的手工操作的手段來完成學位檔案的收集、整理、統(tǒng)計、檢索和利用工作。

3 建立健全研究生學位檔案的長效管理機制

研究生的學位檔案數(shù)量大、內容多，高校的檔案管理部門必須要建立健全一套長效的管理機制，做到對研究生學位檔案的全面、系統(tǒng)、科學地管理和應用。

1）增強檔案意識，加強統(tǒng)一領導

研究生個人以及各方面工作人員都要增強學位檔案的意識，做到認真重視、嚴謹對待每一份研究生學位檔案。研究生個人要明白學位檔案與個人發(fā)展息息相關的重要性，認真對待；研究生管理工作者以及檔案管理工作者都要提高工作積極性，及時做好研究生學位檔案的歸檔和整理工作。

養(yǎng)成良好的學位檔案意識是開展學位檔案工作的基礎，檔案是學校珍貴的歷史資料，檔案的管理工作也是高校全局工作中重要的組成部分，學校應高度重視，將檔案工作納入學校統(tǒng)一領導之中，并由學校一副校級領導進行分管和協(xié)調，以此可確保實現(xiàn)學校檔案工作的改革、發(fā)展和穩(wěn)定的局面，要建立起一套檔案管理的規(guī)章制度，并做到嚴格執(zhí)行，切實有效地把握好學位檔案工作的每一個環(huán)節(jié)。

同時要完善人事制度，制定一套嚴格的考評機制，對各個單位的歸檔內容、歸檔時間等作出明確的規(guī)定，并且定期舉行業(yè)務培訓和學習活動，提高學校兼職檔案人員的檔案意識和工作能力，為廣泛而深入地利用好研究生的學位檔案奠定好堅實的基礎。

2）理順管理體制，加強部門協(xié)作

研究生學位檔案的各個內容來自于學校研究生各個管理部門，不僅有學校研究生管理各部門形成的歷史記錄，也有研究生所在學院在研究生培養(yǎng)過程中形成的大量材料。各部門之間要樹立良好的合作意識，加強部門協(xié)作，才能做好高校的研究生學位檔案工作。

首先，研究生所在學院是研究生培養(yǎng)管理的具體負責部門，研究生從入學到畢業(yè)的整個學習過程中，形成了大量的學習、生活、科研等第一手記錄材料，這些材料內容繁多，各學院研究生管理人員應切實做到認真負責對待每一份研究生學位檔案，以嚴謹負責的姿態(tài)做好每一位研究生的學位檔案歸檔工作。

另外，學校研究生處（院）是研究生工作的行政主管部門，負責研究生的招生、培養(yǎng)、學位授予等工作，研究生處（院）除了將自身工作中形成的檔案材料歸檔外，還需要對學院的研究生學位檔案歸檔工作進行指導、篩選和統(tǒng)計等工作。

最后，學校檔案館要對全校的研究生學位檔案歸檔工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和全局指導，并對各部門交送的研究生學位檔案材料進行集中收集、專業(yè)整理和科學保管。

3）加強信息化管理，建設網絡平臺

隨著計算機技術的快速發(fā)展，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分，各個高校的數(shù)字校園建設也正如火如荼地展開，作為學校公共服務體系之一的檔案館， 也應該將學位檔案管理工作從單一的紙質材料管理發(fā)展成學位檔案信息的采集、傳播和利用的綜合管理模式。利用計算機等數(shù)字化手段，使工作人員從浩如煙秒的宗卷中解放出來，不僅可大大減輕工作人員的工作量，有效提高工作效率，同時也可利用現(xiàn)有的校園網絡，提供網上檢索各種信息等服務，為研究生學位檔案的有效利用提供了保證。

因此，高校檔案館要積極進行各種信息化技術設施的建設工作，加快數(shù)字化檔案館的建設步伐。依托現(xiàn)代化的計算機設別，進行研究生學位檔案信息的書目數(shù)據庫創(chuàng)建工作， 先實現(xiàn)研究生學位檔案的目錄式檢索功能，再逐步實現(xiàn)研究生學位檔案的全文數(shù)據庫檢索功能?？筛鶕谜叩男枨髮︷^藏研究生的學位檔案進行回溯建庫，優(yōu)先對近十年的、學術價值高和利用率高的研究生學位檔案進行數(shù)字化處理。開發(fā)利用好學位檔案信息資源， 是檔案館適應高校現(xiàn)代化發(fā)展的一項大有可為的工作。

總之，高校的研究生學位檔案管理工作，既是各個研究生管理部門的總體工作中的一部分，也是高校檔案工作不可或缺的一部分，要做好研究生的學位檔案管理工作，離不來高校各部門之間的共同協(xié)作和努力。我們應該做好研究生的學位檔案管理工作，促進研究生教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職英語；現(xiàn)代信息化；提升策略

一、現(xiàn)代信息化教學能力的有關概念及培養(yǎng)必要性

隨著現(xiàn)代社會的信息化程度及我國教育信息化建設的迅猛發(fā)展，信息技術的掌握程度已成為衡量高技能、高素質應用型人才的重要標準。因此，國家教育部擬定了以信息化為載體推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，進而要求教師努力發(fā)展信息化教學能力，建立以信息化為重要特征并將信息技術、網絡資源等與課堂教學緊密結合起來的現(xiàn)代化課堂教學模式。信息技術手段在高職英語教學中已成為密不可分的一部分。但是由于地方高職院校的信息化教學程度還是發(fā)展緩慢，究其原因影響因素有很多。但最重要因素則是其教師的信息化教學能力不夠，進而無法有效利用現(xiàn)代信息技術進行高職英語教學改革的深化，同時無法使高職英語教學與現(xiàn)代信息技術恰當融合，因此提高地方高職英語教師的信息化教學能力從而推進高職英語教學資源信息化建設已成為當前地方高職院校英語教學改革的重中之重。

1.加強高職英語教師信息化教學能力培養(yǎng)是以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術與裝備在教育領域中的廣泛應用的必要前提。新時代的信息化社會已使教師的角色、教學方法及其在職培訓都發(fā)生的巨大變化?，F(xiàn)代信息技術和裝備能否成功地融入到教學課堂之中的關鍵因素取決于教師能否利用其優(yōu)勢建構學習環(huán)境、將信息技術融入全新的教學方法、運用開放型的課堂、鼓勵學生互動合作、小組學習等。因此，教師信息化教學能力提升就是要將信息技術和裝備的應用與課堂管理與教學等諸多要素進行完美整合的過程，這就需要教師擁有一套與過去不同的課堂教學、管理技能，能夠利用全新的信息技術和裝備來改善教學方法。

2.提升高職英語教師信息化教學能力是教學改革的必要條件。高職院校的人才培養(yǎng)目標是以實用為本為指導思想，為國家培養(yǎng)出具有良好的操作能力、實踐能力的應用型人才。因此，培養(yǎng)高職學生的英語實際運用能力是新時代高職英語教學的改革方向。即將高職英語教學與信息技術進行融合，達到創(chuàng)新教學手段方法，整合教學資源，促進師生互動，提升教學質量的目的。

3.加強高職英語教師信息化教學能力培養(yǎng)與教師自我發(fā)展息息相關。教師是教育信息化的必要載體，因此，教育信息化離不開廣大教師的積極參與推動。一個教師如果不具備良好的信息化教學能力，難以參與與信息化相關的教學活動。例如，校園的教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，都有信息化的影子，只不過程度有高有低而已。更深層次地講，如果高職英語教師對信息化技術掌握不系統(tǒng)、沒有敏銳的信息獲取和利用能力，就不能及時有效的進行教學資源的利用，更無法滿足信息化教學和自身教學水平及科研的需要。

二、地方高職院校信息化教學基本情況(以內蒙古商貿職業(yè)學院國際教育部為例)

內蒙古商貿職業(yè)學院國際教育部自2007年起與英國桑德蘭城市學院開展聯(lián)合辦學項目，合作培養(yǎng)具有國際化的職業(yè)型人才。系部大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，鼓勵英語教師開展教學方法與手段改革，并已實施的措施如下：

1.網上閱讀。英語教研室教師根據教學的具體內容，利用互聯(lián)網的功能，找到相關的資料，進行在線閱讀。并在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料，投放在大屏幕上，對材料進行解讀和展開相應的教學活動。

2.網上搜索。教師結合教學內容和重點，選定關鍵詞，利用網絡技術強大的搜索功能，進行和英語教學有關的內容搜索。輔助學生理解信息而對其熟練地進行組織和處理。

3.網上討論。教師把網絡的交流功能引入學習討論的方式。利用有關網站的聊天室，或是校園網的論壇，組織學生圍繞有關的學習主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網絡論壇的平臺上，可以充分調動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在討論時大膽地發(fā)表自己的見解。

4.多媒體展示。在課堂教學中，教師利用多媒體展示教學的內容，學生可以展示他們的學習和研究的成果，現(xiàn)場介紹和交流他們學習的情況。5.網上答疑。教師利用網絡的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是對學生進行個別指導和輔導。學生也可向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學習的情況。使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。但是，由于教學資源與教師自身信息化教學能力的不足，導致我校高職英語教學還是停留在基本的信息化教學當中，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術在高職英語教學中的重要作用，進而使教育信息化建設在我校高職英語教學中的推行發(fā)展緩慢。

三、地方高職院校英語教師信息化教學能力的策略

鑒于地方高校知英語教師的信息化教學能力的不足，筆者通過研究和分析提出一些淺顯的提升策略。

1.建設信息化校園。信息化校園建設已成為高職院校校園文化的發(fā)展方向，要求創(chuàng)設培育現(xiàn)代化信息人才的環(huán)境，提供先進的現(xiàn)代化教育及學習平臺，為師生接受進而享受信息意識教育提供了良好的環(huán)境與條件。因此，地方高職院校也應伴隨著信息化的大潮把信息化校園建設擺上重要日程，擬定實行一批相關的政策，積極鼓勵高職英語教師盡可能地收集信息、利用與創(chuàng)造信息，同時依靠當?shù)匦畔⒅鞴軝C構參與計劃、組織、控制和協(xié)調，為他們提供一個良好的信息教育的軟硬件環(huán)境。

2.發(fā)揮圖書館的信息主渠道作用。圖書館是高校信息資源建設的主要部分，其豐富的信息資源和靈活的現(xiàn)代化信息搜尋方式，決定了它在教師信息化教學能力中所處的重要地位，也是高職英語教師信息化教學能力提升的主要環(huán)境。當前，各個高校的圖書館正在向虛擬化、網絡化、數(shù)字化方向發(fā)展。開發(fā)與利用圖書館的信息資源，是培養(yǎng)教師信息化教學能力的物質基礎，也是衡量地方高校圖書館服務質量的重要標志。首先，建議地方高職院校圖書館引進與更新現(xiàn)代化信息技術設備，建立網絡數(shù)字化圖書閱讀系統(tǒng)，如光盤檢索、公共檢索、國際檢索與網絡搜索等系統(tǒng)。增加設備齊全的現(xiàn)代化網絡電子閱覽室，添置全新的教學平臺和開放實驗室，方便教師查閱資料和網上教學，為教師信息化教學能力的提升提供良好的外部環(huán)境。其次，由于現(xiàn)代社會網絡資源已成為現(xiàn)代化圖書館的主力軍，因此，地方高校圖書館還應重視建設網絡化數(shù)據庫，如許多優(yōu)秀碩士、博士論文數(shù)據庫、網絡軟件、光盤等現(xiàn)代化網絡信息資源裝備。

3.多方位開展教師信息化教學能力培養(yǎng)。重組教師信息化教學能力培養(yǎng)體系，從三個層面開展教師培訓，即基本信息技術能力普及培訓、教學資源設計開發(fā)能力培訓及教學模式改革創(chuàng)新能力培訓。培訓具體內容包括現(xiàn)代教育理念、英語教育技術導論、信息化環(huán)境下的英語教與學、計算機基礎知識等。

4.培養(yǎng)教師教學資源設計開發(fā)能力。培訓具體內容細化為多媒體技術與教學、網絡教育資源設計與制作、教學設計等。經過培訓，可提高教師教學資源的設計開發(fā)水平，鍛煉教師自主開發(fā)多媒體教學資源、設計課程軟件。

5.提升教學模式改革創(chuàng)新能力培訓。培訓具體內容包括利用信息技術進行課程、信息化教學評價與方法論改革、組織校內在職教師參加校級網上優(yōu)質示范課程項目教改實踐、開展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學習等，重點培養(yǎng)教師的教學模式改革創(chuàng)新能力。通過培訓，使一線教學教師與網絡與教育技術中心的技術人員合作，促成教育與技術合作共同體，通過實踐，促進課程的教學改革。總之，地方高職院校英語教師信息化教學能力的強弱，關系到地方高職院校的人才培養(yǎng)和教育質量。若能使他們能不斷更新自身的信息儲備及信息化教學能力，并能用它不斷進行高職英語課堂教學的改革，就可以促進地方高職院校英語教學質量的不斷提升進而全面提高學校整體教學質量，提升人才培養(yǎng)目標。因此地方高職院校應高度重視英語教師信息化教學能力的提升，并把這項工作列入學校重要討論議題，同時加大投入，根據學校自身情況確立具體的實施方案，并對提升英語教師信息化教學能力提升的有效策略進行不斷的探索、發(fā)展與完善。

參考文獻：

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[關鍵詞]學習環(huán)境；虛實融合；學習環(huán)境設計；關聯(lián)主義；物聯(lián)網

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008f2013）03-0003-07

一、引言

學習環(huán)境的研究最早可追溯到心理學家勒溫（KurtLewin，1890-1947），他認為學習環(huán)境的設計應滿足學習者的心理需求，與之充分互動，從而影響其外在行為表現(xiàn)。隨著研究的深入。學者們將學習環(huán)境的概念延伸到課堂氛圍、學校文化等方面，認為教與學的過程類似于社會交往。需要一定的文化氛圍起外在引導作用。

20世紀90年代以來，以網絡、多媒體為代表的信息技術得到迅速發(fā)展，信息技術工具已將“現(xiàn)實”的學習環(huán)境拓展到基于網絡和多媒體的“虛擬”學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學活動的時空限制，可以有效地激發(fā)學習者的學習熱情，促進協(xié)作和分布式學習。然而，單純的現(xiàn)實環(huán)境和網絡中的虛擬環(huán)境對教學的影響各有利弊，在增強學習者臨場體驗、培育學習者實際操作能力、拓寬學習者視野、培育學習者協(xié)作式解決問題能力等等方面，實和虛的學習環(huán)境不可兼得。

為此，有必要在關聯(lián)主義學習理論的支撐下，結合物聯(lián)網傳感器技術的應用，將課堂內/外的“現(xiàn)實”學習環(huán)境與基于網絡/多媒體的“虛擬”學習環(huán)境進行“融合”，使之成為有機的整體。營造“虛實融合”的學習環(huán)境。該環(huán)境既能滿足學習者獲取真實的學習體驗，促進開展基于網絡的協(xié)作學習，又有利于教師在探究過程中為學習者提供多方位的指導。拓展學習者的視野。

二、學習環(huán)境及其構成要素

（一）學習環(huán)境的內涵

隨著建構主義理論的興起，教學范式的關注點逐步從“教”轉向“學”，在強化情境認知理論的同時，學習環(huán)境的重要性日益受到關注。

國外學者大多從學習活動的視角來定義學習環(huán)境，認為學習環(huán)境是促進學習有效開展的活動空間。較早關注學習環(huán)境設計的學者（Jonassen，D.H，1999）從建構主義的視角出發(fā)。認為學習環(huán)境是一種以技術為支持的環(huán)境，有利于學習者開展有益的學習。Hannafin（1992）將學習環(huán)境看作是一個全面、綜合的系統(tǒng)，它通過以學習者為中心的活動來促進人們參與學習。

國內學者更多的是通過描述學習環(huán)境的要素來界定該概念。例如，何克抗、李文光（2002）將學習環(huán)境具體化為學習資源和人際關系的組合。其中，學習資源包括學習材料（即信息）、幫助學習者學習的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學習空間（比如教室或虛擬網上學校）等等；人際關系則包括學生之間和師生之間的人際交往。鐘志賢（2005）認為學習環(huán)境是為促進學習者發(fā)展，“特別是為高階能力發(fā)展而創(chuàng)設的學習空間”。包括物質空間+活動空間+心理空間。

（二）學習環(huán)境的構成要素

新的理論與技術為學習環(huán)境的設計研究提供了新的視角，同時也豐富和拓展了學習環(huán)境的構成。由于人們立足于不同的基礎理論與支持技術。其關注點各不相同，對構成要素的理解也有所不同。表1列出了根據時間順序，研究者們對學習環(huán)境構成要素的不同觀點。

目前，國內外關于學習環(huán)境構成要素的研究大多基于計算機網絡技術與建構主義理論，主要關注學習環(huán)境的設計，協(xié)作學習、基于資源的學習的有效支持等。通過文獻分析可知，研究者們對學習環(huán)境要素的理解有廣義和狹義兩個方面。在廣義上，學習環(huán)境包含了教學系統(tǒng)的各個要素，例如，教師、學生、內容、方法和媒體等；在狹義上，學習環(huán)境為某一類型的學習活動提供相關工具、資源與教學策略支持。此外，學習環(huán)境要素的描述也受到研究者關注視角的影響。例如，在建構主義視角下，學習環(huán)境離不開資源、工具與情境等要素（鐘志賢的“7+2”模型與Jonassen的建構主義學習環(huán)境）：在協(xié)作學習的視角下，學習環(huán)境需具備協(xié)作學習的空間、工具或硬件等（李繼穎、張振亭，2001；葉賜添；李克東，2009；安維琪，2011）。

三、虛實融合學習環(huán)境及其特征

（一）虛實融合環(huán)境的內涵

隨著現(xiàn)代網絡技術和虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，基于網絡和多媒體的虛擬學習環(huán)境逐步走入人們的視野，早在1999年就有研究者討論了學習環(huán)境由實變虛的歷程，具體表現(xiàn)在學習伙伴、學習資源與學習方法三個方面。隨著技術的革新、教學理念的轉變，現(xiàn)實的物理教學環(huán)境與虛擬的網絡教學平臺都暴露出各自的不足之處，為了支持開展有效的教學活動，需要將二者進行融合?，F(xiàn)實的物理世界能為學習者提供真實的體驗，在提升學習者情感和動機方面要優(yōu)于虛擬的網絡環(huán)境，虛擬的網絡平臺和工具則能夠打破限制，極大地拓展學習者的探究與學習領域。

在本文中，將支持現(xiàn)場講授、演示、操作練習的方法開展教學活動的真實環(huán)境稱之為“現(xiàn)實”學習環(huán)境，而借助于網絡和多媒體手段、支持非面對面形式的學習活動的場所稱之為“虛擬”學習環(huán)境。由于這兩類學習環(huán)境在學習者的能力培養(yǎng)方面各有長處和短處，十分有必要將其進行融合，從而構建“虛實融合”的學習環(huán)境。

所謂虛實融合的學習環(huán)境，是指一類通過傳感器設備識別、獲取真實環(huán)境中與學習活動相關的客觀信息，通過互聯(lián)網將基于課堂和社會的真實學習環(huán)境與基于網絡和多媒體的虛擬學習環(huán)境融為一體的新型學習環(huán)境。

虛實融合的學習環(huán)境主要借助于傳感器，通過互聯(lián)網連接現(xiàn)實世界與虛擬世界。傳感器設備作為物聯(lián)網的重要組成部分，識別、獲取真實世界中對促進學習活動開展起著重要作用的信息，經過數(shù)字化處理后直接為學習者所采用?；ヂ?lián)網和多媒體技術的應用，主要表現(xiàn)在虛擬學習環(huán)境和數(shù)字化學習資源的構建，學習者通過個性化學習環(huán)境獲得學習主題相關的資源，避免了在海量的網上資源中迷航，提高學習效率，并有效支持協(xié)作學習活動的開展。

當前，支持學校開展科學探究活動的學習環(huán)境主要有兩類：一是基于學校課堂內/外的“現(xiàn)實世界”。二是基于網絡/多媒體的“虛擬世界”。在圖1所示的“學習環(huán)境一學習模式”坐標系中。傳統(tǒng)的課堂教學活動、傳統(tǒng)的研究性學習活動分別位于A、D兩個象限之中；基于信息技術的教學演示活動位于B象限：基于信息技術的研究性學習活動則位于c象限。其中包括網絡探究（WebQuest）、網絡探究科學環(huán)境（Web-basedInquiry Science Environment，簡稱WISE）、信息問題解決模式（BIG6）等典型的研究性學習模式。

圖中虛線勾畫出的橢圓是“虛實融合環(huán)境中的研究性學習”活動，它將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境有機地結合起來，既充分利用虛擬環(huán)境中豐富的網絡信息資源、認知與交互工具來開展研究性學習活動，又將學習活動置于現(xiàn)實環(huán)境中的真實情景，使得學習任務更具真實性與挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)學習者的動機與興趣。

（二）虛實融合環(huán)境的特征

一般說來，本文所討論的虛實融合的學習環(huán)境具有以下特征：（1）基于傳感設備與互聯(lián)網技術的支持，實現(xiàn)真實學習環(huán)境與虛擬學習環(huán)境的有機結合；（2）通過虛擬環(huán)境向學習者提供真實環(huán)境中難以獲取的數(shù)據，將基于校內的正式學習活動與基于社會的非正式學習活動有機結合；（3）支持現(xiàn)實環(huán)境中的問題解決型教學活動，借助虛擬化的工具和手段開展科學探究。通過協(xié)作與互動解決現(xiàn)實世界中的真實問題：（4）通過傳感器和網絡實時獲取和傳遞現(xiàn)實環(huán)境中的數(shù)據，擁有虛擬環(huán)境中海量的數(shù)字化學習資源，有利于開展跨時空的自主學習：（5）參與者能夠最大限度地參與學習活動并有所收益，參與者既是某一領域的學習者也可能是某一領域的專家。

總之，虛實融合的學習環(huán)境結合了真實環(huán)境與虛擬環(huán)境的優(yōu)勢，可以彌補二者在培養(yǎng)學習者協(xié)作創(chuàng)新與滿足學生真實體驗等方面的不足。使用基于傳感器和通信網絡的物聯(lián)網技術為學習者提供真實、同步的科學探究工具與手段，利用互聯(lián)網技術編織起巨大的知識網絡，使所有參與者都能從中學到知識。獲得體驗。拓展視野。從而滿足不同層次的學習需求。

基于課堂的“現(xiàn)實”學習環(huán)境、基于網絡和多媒體的“虛擬”學習環(huán)境，以及“虛實融合”學習環(huán)境三者在理論基礎、技術支持等方面均有所不同，但在促進學習者有效學習的根本目標上是一致的，如表2所示。

四、虛實融合學習環(huán)境的理論與技術支持

（一）情境認知理論與分布式認知

建構主義理論的四要素（情境、會話、協(xié)作、意義建構）奠定了學習環(huán)境的理論基礎。建構主義認為，情境在促進學習者意義建構過程中的作用不容忽視，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學習者在實際情境下進行學習，通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。會建構主義理論觀點更是認為，學校中的學習應該在一種有意義的情境中發(fā)生，它不可能與兒童在“真實世界”中所獲得的知識相分離。因此。學習過程類似于社會交往過程。社會文化氛圍與學習情境對存在于其中的主體有很大的影響，舒適融洽的情境能夠滿足主體的心理需求，促進有意義的交流。

情境認知理論認為，學習者的生活經驗以及在新知識的獲得與應用中利用這一生活經驗對于學習是十分重要的。事實上，情境認知的研究正是試圖通過設置基于工作的、模仿從業(yè)者真實活動的學習環(huán)境。或借助信息技術設計的逼真、仿真環(huán)境和虛擬實境來提高學習的有效性，并保證知識向真實情境的遷移。

雖然。目前現(xiàn)代信息技術工具已經實現(xiàn)了對真實情境的復制和虛擬化，但在滿足學習者的真實感和臨場體驗方面，真實的情境與活動仍然不可替代。因此。在重視基于網絡的虛擬學習環(huán)境的同時，也要重視真實環(huán)境中的活動、情境與評價，二者相輔相成。

分布式認知是一種認知活動，既是對內部和外部表征的信息加工過程，也是一個包括認知主體和認知環(huán)境的學習系統(tǒng)。分布式認知強調認知現(xiàn)象在認知主體和環(huán)境間分布的本質，它認為認知分布于學習者個體的大腦內。大腦是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，具有社會性。該理論把人的學習過程與大腦的自然學習過程類比，強調要設計合適的學習環(huán)境以使人類學習過程與大腦的自然學習過程相一致。隨著信息技術的發(fā)展，基于計算機和網絡的學習環(huán)境正在分布式認知學習中扮演著愈來愈重要的角色。

在分布式認知的相關理論中，制品（artifact）被理解為支持分布式學習的設備或學習技術，學習者與制品的交互過程促進了有效學習，人與制品構成了動態(tài)的學習環(huán)境系統(tǒng)，這是一個復雜的分布式學習系統(tǒng)。分布式學習環(huán)境中的“制品”被認為帶有認知能力，例如，智能教學系統(tǒng)中的智能被認為擁有類似于專家的“智力”，當學習者帶著大腦中的知識參與到分布式的學習環(huán)境中，將與“制品”產生交互。為了促進學習者知識體系的完善與提升，就必須科學設計和正確使用“制品”，使之與學習者的大腦知識互補。從而有效提升學習效率。

（二）關聯(lián)主義學習觀與物聯(lián)網技術

加拿大學者喬治·西門斯（George Siemens）于2005年提出一種有別于傳統(tǒng)學習理論的數(shù)字化時代的學習觀，即關聯(lián)主義（connectivism）的學習觀。其基本原理包括：學習與知識建立于各種觀點之上：學習是一種將不同專業(yè)節(jié)點或信息源連接起來的過程：學習可能存在于非人的工具設施中；學習的能力比當前知識的掌握更重要：為促進持續(xù)學習，需要培養(yǎng)與保持各種連接；發(fā)現(xiàn)不同領域、理念與概念之間聯(lián)系的能力至關重要：知識的流通是所有關聯(lián)主義學習活動的目的。該學習觀認為。數(shù)字化時代的學習建立在與信息節(jié)點保持高度連通的基礎上，知道“從哪里尋找答案”比知道“答案是什么”更加重要。根據關聯(lián)主義的觀點，在學習環(huán)境的構建與應用中，應當更加注重個體知識的有效管理，支持快速獲取信息、加工信息。例如。在相關的研究中所提出的關注信息節(jié)點的聚合、打造嵌入型的學習場域、注重個人知識管理以及延展社會網絡等等。

物聯(lián)網（The Internet of Things。IOT）近年來互聯(lián)網技術與應用的拓展與延伸，國際電信聯(lián)盟（1TU）2005年的報告認為，物聯(lián)網主要解決物品到物品（Thing to Thing，T2T1、人到物品（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）之間的互連。t23r2008年，歐洲信息社會與媒體委員會的報告《2020年的物聯(lián)網：未來之路》中，將物聯(lián)網定義為：由一些“具有身份標識與虛擬的個性化特征，可以利用智能化接口在智能空間進行相關操作，并可以與社會的、環(huán)境的、用戶的上下文相互連接并進行有效溝通”的物體所構成的網絡。鑒于此，將物聯(lián)網技術應用于學習環(huán)境建設，應當是以傳感器為基礎元件，實時采集現(xiàn)實環(huán)境中人們難以直接獲得的、與學習活動相關的數(shù)據并進行可視化，與基于網絡和多媒體的虛擬學習環(huán)境中大量的社群節(jié)點進行無縫的關聯(lián)（連接），進而構建起一個高度連通的、有效支持協(xié)作學習活動的龐大的學習環(huán)境。

物聯(lián)網體系通常由圖2所示的感知層、網絡層和應用層三部分構成。在這里。感知層是基礎，通過無線射頻識別（RFID）標簽或各類傳感器。實時采集現(xiàn)實環(huán)境或真實物體的相關信息，實現(xiàn)物物相連，感應器將其與網絡接口連接；在網絡層，云計算平臺實現(xiàn)數(shù)據信息的最大范圍共享，并進行信息加工與處理，最后在應用層使用并推廣；在應用層，就學習環(huán)境的應用而言，可以進行針對特定主題的探究學習，與異地學習者開展協(xié)作式學習，在虛擬仿真平臺上編程并對實體機器人進行運行調試。進行數(shù)字化科學實驗等等。

在基于物聯(lián)網技術的虛實融合學習環(huán)境中，包含有各種類型的信息節(jié)點，例如，參與者個體所代表的專業(yè)知識庫，虛擬網絡空間的資源庫，以及傳感設備提供的信息數(shù)據庫等等。應當在關聯(lián)主義學習觀的指導下，合理利用這些資源節(jié)點構建符合“數(shù)字化一物物相連”特點的有效學習環(huán)境。

基于關聯(lián)主義學習觀的虛實融合的學習環(huán)境，可以支持學習者快速獲取學習資源，管理個人知識空間，提高學習效率，在加強與拓展知識節(jié)點的同時。提高協(xié)作解決實際問題的能力和多視角的探究能力?；陉P聯(lián)主義學習觀的視角，虛實融合的學習環(huán)境既繼承了傳統(tǒng)學習環(huán)境的關鍵要素，又豐富和發(fā)展了其結構與內涵。

五、虛實融合學習環(huán)境的應用實例

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教學理念的發(fā)展，國內外先后出現(xiàn)了一些典型的虛實融合學習環(huán)境實例。臺北市的校園數(shù)字氣象站就是一個較早將傳感設備應用于中小學氣象數(shù)據觀測和教學活動的典型例子，其他的例子還有：東北師范大學的基于概念構圖的網絡協(xié)作學習環(huán)境、香港培正中學的e一小區(qū)協(xié)作學習環(huán)境、臺灣科技大學研究團隊圍繞科學探究主題構建的情境感知泛在學習環(huán)境、美國面向科學教育的可視化協(xié)作學習環(huán)境（covis）等等?？梢姡搶嵢诤系臄?shù)字化學習環(huán)境的研究已逐步從理論走向實踐，在各種新型的信息技術硬、軟件的支持下，其內涵與結構將更加豐富和多樣。

（一）校園環(huán)境信息觀測與研究性學習

“基于社區(qū)/校園的環(huán)境信息監(jiān)測系統(tǒng)及其教育應用”是我們承擔的一項浙江省公益性技術應用項目。校園環(huán)境信息觀測系統(tǒng)（Campus Environment Information System。以下簡稱CEIS）是其中的主要成果之一。

CEIS系統(tǒng)將單純的環(huán)境數(shù)據的觀察與應用進行拓展，利用物聯(lián)網技術，建立一個虛實融合的，集硬/軟件、環(huán)境信息服務、環(huán)境知識普及、在線協(xié)作探究為一體的區(qū)域環(huán)境觀測與環(huán)境教育信息化平臺。

CEIS系統(tǒng)的總體構成如圖3所示。整個系統(tǒng)由室外采集器、網絡數(shù)據庫、信息門戶構成，學習者既可利用在線工具開展探究學習。也可通過移動設備查詢實時數(shù)據開展活動。其中，室外采集器（如圖4左圖所示）由太陽能供電、分布式傳感器網絡感知和無線數(shù)據傳輸三個部分組成，可以實時或定時采集本區(qū)域的各類環(huán)境數(shù)據并上傳到遠程服務器中，包括氣象要素（溫度、濕度、風速、風向、雨量、氣壓和總輻射）、環(huán)境噪聲、空氣質量（二氧化碳、臭氧、有毒有害氣體和粉塵顆粒物）等12個環(huán)境要素。此外，本系統(tǒng)具有較好的擴展性，可以根據需要增減傳感器的類型和數(shù)量。信息門戶網站（如圖4右圖所示）向用戶提供環(huán)境要素的實時數(shù)據信息以及相關的學習資源，如科普知識，供學習者在線開展科學探究。

CEIS系統(tǒng)將虛擬環(huán)境（包含了在線的信息資源、在線協(xié)作學習工具）與真實的校園環(huán)境（包含了真實的校園、基于真實情景的環(huán)境數(shù)據）有機融合，學習者既可以基于真實的環(huán)境問題，在真實的世界中，通過真實的評價反饋開展研究性學習。又能夠充分利用虛擬的在線學習平臺及網絡工具，跨越時空界限，進行無障礙的交流與協(xié)作。在學校環(huán)境教育領域，可以較好地解決傳統(tǒng)的課堂教學中的難點，通過該系統(tǒng)采集難以直接從真實情景中獲取的環(huán)境信息，開展跨校間的分布式協(xié)作學習，在學習活動過程中逐步積累相關數(shù)據和優(yōu)秀案例，促進學習者知識的吸收與內化，以及科學探究能力的提升。在這里，我們以面向小學3-6年級的環(huán)境教育為例，列出利用CEIS系統(tǒng)開展科學探究的活動設計方案如表3所示。

（二）GLOBE全球性學習與觀察

“有益于環(huán)境的全球性學習與觀察”（Global Learning andObservations to Benefit the Environment，簡稱GLOBE）是美國副總統(tǒng)戈爾在1994年世界地球日發(fā)起的一個國際性的環(huán)境教育遠程合作項目。截至到目前，已有112個國家參與到GLOBE項目中，包含分布在2.4萬個學校中的約5.8萬個受過GLOBE項目訓練的教師。此外，通過在線參與全球性的科學探究項目，150萬的學生貢獻并分享了多達2300萬的數(shù)據。GLOBE項目通過GLOBE學校網絡將學生、教師以及科學家聯(lián)系在一起，同時，鼓勵家長、科學家以及參與過GLOBE項目的校友支持學生開展活動。

2006年，我國的首都師大團隊參與了GLOBE項目中的“夜晚觀星”（GLOBE at Night）子項目。該子項目要求在全球范圍內對星空的清晰度進行觀察，通過收集的數(shù)據來評估夜晚照明對星空的污染程度。分布在全球各地的參與者在網站平臺上根據學習指導，下載活動信息手冊。選擇觀測周期內的一個時間。觀察記錄當?shù)氐男畔?shù)據，與參與者通過網絡工具匯報、共享觀測情況。最后通過郵件收到組織者對此次活觀測活動的總結報告。

隨著信息技術的發(fā)展，GLOBE項目也在不斷地完善發(fā)展。如圖5右所示。利用谷歌地球。篩選科學探究中所需的數(shù)據類別，如大氣、地質、水文等，選取州、學校所在的地理位置，即可下載獲取這些開放共享的數(shù)據資源。

GLOBE項目在社會各界人士的支持下，構建了一個全球范圍的、開展科學探究活動的“虛實融合”學習環(huán)境，具有如下特征：（1）提供網絡平臺開展分布式學習活動，同時，使用物聯(lián)傳感設備獲取、加工、共享真實情境的數(shù)據信息；（2）為學習者構建豐富的人際關系網絡，如教師、參與者、科學家、伙伴等，學習者可以隨時與這些擁有豐富信息資源的知識節(jié)點溝通交流。獲取指導：（3）在全球范圍內開展基于現(xiàn)實生活主題的探究活動，提供輔助認知的技術工具，如將獲得數(shù)據信息實時生成圖表（需要項目參與者身份），從而激發(fā)學習者的動機。促進有效學習：（4）使用“實踐檢驗法”來評價學習效果。學習者的成果轉化為真實問題的解決方案，其學習結果可直接在現(xiàn)實中得到檢驗。

（三）虛實融合的機器人教育

所謂機器人教育通常是指學習機器人的基本知識與基本技能，或利用教育機器人優(yōu)化教育教學效果的理論與實踐，這是人工智能技術在教育領域中的應用，是信息技術教育的一個領域，近年來已成為培養(yǎng)學生編程能力、創(chuàng)新技能的重要載體。由于傳統(tǒng)的機器人教育大都基于實體機器人開展教學與實踐活動，設備成本比較高，加之地區(qū)之間在經濟和師資水平等方面的差異，難以大面積推廣，在較大程度上制約了機器人教育活動的開展。

虛擬機器人的出現(xiàn)不僅解決實體機器人教育存在的一些問題。而且已有研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術課程中利用虛擬機器人教學起到一舉兩得的作用，使學生不僅學習了程序設計的基本知識，也學習了機器人相關的知識，同時利用虛擬機器人與程序設計教學，在一定程度上提高了學生學習程序設計的興趣和動力。以機器人足球比賽為例，它融合了實時視覺系統(tǒng)、機器人控制、無線通訊、多機器人控制等多個領域的技術，是一個有趣且復雜的人工智能研究領域。然而，真實的足球機器人比賽所需的硬件設備比較昂貴。為了降低研究機器人足球比賽相關領域的成本，一方面，人們開發(fā)了虛擬的足球機器人仿真平臺（如圖6左圖所示），能夠完全模擬實際足球機器人和比賽場地的尺寸、比例關系，調節(jié)摩擦、反彈、線性阻尼、能量消耗等物理參數(shù)。能夠使仿真平臺具有很高的仿真度。隨著機器人足球的迅猛發(fā)展，虛擬機器人足球比賽已成為一項獨立的、參加人數(shù)最多的機器人足球比賽類別。

近年來，將虛擬機器人和實體機器人結合而成的“虛實融合”機器人的教學環(huán)境，正在受到人們的重視，在學校的機器人教育中具有十分廣闊的前景。例如，微軟的機器人平臺M-icrosoft Robotics Studio能以多種方式遠程控制實體機器人，還可以利用PC通過電纜或者無線傳輸（藍牙，wifi，ZigBee）等。

虛擬的機器人教育仿真平臺與實體機器人的結合，有利于構建一個功能相對完善的虛實融合的機器人教學環(huán)境。在實踐教學中，可借助上述環(huán)境采用“虛擬一實體一創(chuàng)新”的教學策略，即第一階段開展以虛擬機器人為載體的程序設計教學；第二階段結合實體機器人，進行設計、編程、調試等步驟，完善實體的運作，培養(yǎng)學生的動手能力、解決問題的能力；第三階段，學生制作自己的創(chuàng)新機器人作品，多角度地培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，同時增加學生的動手能力和團結合作能力。

（四）數(shù)字化探究實驗室

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關鍵詞：新時期；中職；教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-093-01

一、中職教師應該具備的信息

信息素養(yǎng)的定義包括以下幾點：有確定、評價和利用信息的能力，成為獨立的終身學習的人；能清楚的意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計算機查找信息到對信息本身的性質、它的技術基礎、它的社會、文化的甚至哲學的起因和影響進行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術。我們中職教師應該具備的信息素養(yǎng)有：（1）信息意識情感。信息教育最重要的一點是培養(yǎng)受教育者的信息意識，即要求受教育者具有一種使用計算機與其他信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識。（2）信息倫理道德修養(yǎng)。中職教師能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。（3）信息科學技術常識。對于信息技術的原理、名詞術語是否明白，對于其發(fā)展與作用是否了解，應該使受教育者具有一定的信息科學技術知識，了解信息技術的發(fā)展與應用。（4）具有一定的信息能力。即操縱、利用與開發(fā)信息的能力。能利用信息技術，獲取自己所需要的信息，評價和分析所得到的信息，并且開發(fā)與傳播信息。中職教師的基本的信息能力包括信息系統(tǒng)的操作能力、文字處理能力 、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力等。

二、中職教師信息能力培養(yǎng)途徑

（一）加強網絡教育資源的基礎建設。要想提高教師的信息素養(yǎng)，首先必須重視學校的網絡教育資源的建設。網

上資源的開發(fā)與利用包括兩個方面：網上的教育信息管理與各學科的網上輔助教學。資源建設中要特別強調資源共享，以發(fā)揮網絡的優(yōu)勢和各級學校的取長補短。教育信息管理主要面向各級教育行政主管部門的辦公自動化。例如網上招生，網上統(tǒng)計分數(shù)等信息化手段，客觀上要求教師使用現(xiàn)代化的辦公手段，從而提高教師的現(xiàn)代化教育管理意識以及信息素養(yǎng)。建立教學資源庫，為各級各類學校的教師提供豐富的備課用參考資料（包括各種史料、教參、特級教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例分析等）。建立電子圖書館，在某些校園網上建立CD服務器，采用光盤陣列儲存與教育有關的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還可將一些電子化圖書館聯(lián)入網絡，從而組成一個龐大的網上電子圖書館，實現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。

（二）教師信息意識的培養(yǎng)。教師的信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學信息的敏感度，能意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學，承認準確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。信息意識的提高并非一朝一夕之功，可以通過以下環(huán)節(jié)來進行：（1）建立良好的信息技術環(huán)境。良好信息技術環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎。配置足夠的計算機，供教師學習計算機基礎知識，掌握基本技能；保證局域網及因特網的暢通；配備計算機學習軟件、系統(tǒng)軟件和應用軟件等。（2）轉變教師的教學觀念與方法。信息技術的滲透將改變教師的教學觀念與方法。信息社會的教育內容必須涉及信息技術，是學生形成信息意識的基礎，教師職責不再是傳授知識，而是指導學生如何獲取知識。因此，教師必須改變原有的教育方法，采用先進的教育手段。這就要求教師有對新事物、新信息的敏銳反應力，有較高信息意識水平。

（三）校內培訓與校外機構培訓相結合。教師職業(yè)的特殊性使得教師不可能總是長時間的脫產去接受培訓，所以培訓必須是長期和短期相結合，在職和脫產相結合。美國中小學教師的培訓方式主要分為兩種：一類是工作中培訓，另一種是職外培訓。工作中的培訓是指讓學校組織教師在校園內開展相互學習的活動，如讓經驗豐富的教師指導新教師如何使用信息技術和提高自身的信息素養(yǎng)。職外培訓就是由教育主管部門和學校主辦的各類專業(yè)培訓。日本的教師要30到35天的研修，包括5天的脫產住宿研修。英國則專門建立了在職教師培訓中心，形成了以學校為基地，校內外相結合的培訓模式，收到了很好的效果。校內外相結合也是我國教師培訓的基本模式。教師既是培訓的對象，又是培訓的主體，他們對教學的實際需要有切身的體會。校外專業(yè)機構的培訓提供給教師更多的理論和信息，幫助教師得到系統(tǒng)的培訓和高層次的提高。不過我國的短期非脫產培訓還應得到加強，現(xiàn)在過分依賴于集中的脫產培訓。

篇8

副標題：

潘江文，實習校內部分小組組長。

報告內容：

各位老師，同學：大家下午好，很高興能夠作為校內組的代表向大家匯報我們的實習工作。

本學期一開始，經過院領導老師的精心準備策劃，我們有幸進行了為期四周的實習 ，我組作為校內組，共六人，被統(tǒng)一安排在中國海洋大學網絡中心，協(xié)助網絡中心搞好網絡建設和維護。學院指導教 師陳歡 老師，實習單位負責人姜鵬，趙有星主任?？偟膩碚f，此次實習是一次成功的順利的實習。通過我們的努力，我們已最大可能的完成了實綱的要求，既充分鞏固了大學前期兩年的專業(yè)知識，又對今后兩年的專業(yè)科目學習有了新的理解，這次專業(yè)認識實習增強了我們的職業(yè)意識，并激發(fā)我們在今后兩年的學習中根據實習的經驗識時務的調整自己的學習方向和知識結構，以更好的適應社會在新聞傳播領域，尤其是網絡傳播發(fā)展方向的人才需求。

下面我就我所在的單位作一下簡單介紹：

中國海洋大學網絡中心成立于 1994 年 5 月，其前身是信息管理研究所，中心按照中國教育科研計算機網絡組織結構和管理模式，成立了校園網絡管理領導小組和校園網絡專家領導小組，在分管校長直接領導下，承擔中國教育和科研計算機 網青島主節(jié)點以及中國海洋大學校園網的建設、規(guī)劃、運行管理、維護和數(shù)字化校園的工作

網絡中心下設 網絡運行部 、 網絡信息部 、 綜合部 。

在此不在作詳細介紹， 下面著重匯報一下我在此次實習中的具體實習內容以及我個人的實習體會。

在網絡中心老師的安排下，實習期間，我共參與或個人承擔了以下工作：電腦硬件組裝，系統(tǒng)安裝調試，專業(yè)網絡布 線、 ftp 信息服務器日常維護、 www 服務器日常安全檢測、局部網絡故障檢測與排除、校內單位硬件更新等。

在做完這些工作后我總結了一下有這么幾點比較深刻的體會：

第一點：真誠

你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。

第一天去網絡中心實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！

踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“老師早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就 和 老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二點：溝通

要想在短暫的實習時間內，盡可能能多的學一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網絡中心，老師并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做那些工作，不清楚你想了解的知識，所以跟老師很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可缺少的鑰匙。通過溝通了解，老師我我有了大體了解，邊有針對性的教我一些知識，我對網絡部線，電腦硬件安裝，網絡故障排除，工作原理應用比叫感興趣，所以老師就讓我協(xié)同他們或獨立的 成校內大小單位的網絡安裝與檢修工作。如檔案館網絡故障檢修、勝利樓若干辦公室的網絡故障檢修等，直接或間接保證了校園網的正常運行和使用，在這方面的工作中，真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，鞏固了舊知識，掌握了新知識，甚至在實踐中了書本上舊有的不合實際的知識，這才真正體現(xiàn)了知識的真正價值，學以致用。此外呢，老師還特地帶我們去參加了三次正規(guī)的講座，分別是校園網使用網絡計費、校園網電子政務、和網絡安全三個主題。此次報告一并帶來了該公司的最新產品，報告中我懂得了網絡計費的原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)的，從側面也看到了學校引進新產品即建設投標的過程。

第三點：激情與耐心

激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。

在中心時，老師就跟我說，想做電腦網絡這一塊，激情與耐心必不可少，在產品更新方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，補斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學習，提高自己的專業(yè)水平。在一些具體的工作當中也是這樣的： 記得前兩天老師安排我整理一下倉庫并且要求我在這堆報廢機器中組裝好兩臺能夠正常運行的機器，說實話，當時我心里就有些不太情愿，太麻煩了，盡管這樣，我還是一臉輕松的接了下來，接下來我就 耐心 的，按步就班的開始找有用的零件，把一個機箱拆的不能在拆，所有的零件我又對照書本一一的認了一遍，真正的弄清了各個零件之間的組合結構關系，最后拼湊出了兩臺機箱，僅這一項就用了整整兩天的時間， 通過 老師的指導，自己的捉摸，調試，自此，我算是真正的搞明白的計算機的硬件安裝，維護和更新，接著我又進行了各種計算機操作系統(tǒng)的反復安轉調試，一遍又一遍的調試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情耐心克服這些困難，問老師，查資料，一個個問題迎刃而解，自己在這方面的知識得到了充實。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認識在這里真的實踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要 善于鉆研 。還有我感觸比較深的就是 查看 log 日志記錄，因為服務器的維護使復雜又艱辛的，既要保障物理安全又要保證系統(tǒng)安全，這就需要通過查詢 log 日志記錄，每一分鐘的服務器狀況都有 log 日志記錄，而且它一是數(shù)據量大、二是有大量無用信息，所以查看 log 使非?！巴纯唷钡氖虑?。像這些工作我熬深深地感覺到每有激情與耐心是做不好的。

第四點：細心負責和基本的專業(yè)素養(yǎng)

細心負責是做好每一件事情所必備的基本素質，基本的專業(yè)素養(yǎng)是前提。

實習期間，我承擔了 ftp 服務器的管理工作和 www 校內信息服務的日常檢測工作，這同專業(yè)的發(fā)展方向是極其吻合的。 ftp 服務帶有自身的特殊性，用戶可以在其中各種文檔包括文本、聲音、視頻、多媒體等，對 ftp 的管理就要有極好的電腦知識尤其要對文件路徑十分了解，還要有信息歸納的能力，將校內用戶上傳的文檔分門別類的放在不同的文件夾中，這也是作為我門專業(yè)學生應當具有的基本能力之一，在 ftp 管理的過程中，我深刻的感受到了作為信息管理者和者是非辨別和政治敏感的重要，用戶上傳的文檔是未經許可和身份認證的，所以在 ftp 服務權限中對上傳文件夾（ up ）做了只能上傳而不能隨意下載的處理，而管理員的職責是將 up 文件夾中的文檔作初步審查，審查包括文檔中是否包含反政府的信息、是否包含黃色等不健康信息、是否倡導了不健康不科學的生活方式和態(tài)度等各個方面。

所以說要做好這些事情，不細心負責，沒有基本的專業(yè)素養(yǎng)，是很容易出現(xiàn)漏洞的。

第五點：“主動出擊”

當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。

在中心的時候，我會主動的打掃衛(wèi)生，主動地幫老師做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時間， 向 老師請教問題，跟老師像朋友那樣交流，談生活學習以及未來的工作，通過這些我就 和 老師走的更近，在實習當中，，老師就會更愿意更多的指導我。獲得更大的收獲。 記得當時經濟學院反映網絡不同，我就自高奮勇，去進行檢修，等網絡接通的時候，我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學的知識，并且得到了老師的認可。

第六點： 講究條理 

如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習慣。

“做什么事情都要有條理，”這是老師給我的忠告

在網絡中心有一個部門是綜合部，日常的文件材料很多，這就需要很有條理的去整理好，以免用的時候翻箱倒柜的去找，耽擱時間，浪費精力，誤了事情。所以主任的桌子上總是收拾得井井有條。這一點對我感觸很深，同時讓我聯(lián)想到在一本書上看到這么一個故事，一位在美國電視領域頗有成就的美籍華人當部門經理時，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經理桌上總是亂糟糟堆滿信件。他說，“雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理。”總裁于是把這種做法推廣到全公司，整個公司的運作變得有序，效率也提高了。所以說：養(yǎng)成講究條理的好習慣，能讓我們在工作中受益匪淺。

篇9

關鍵詞：高職；藝術課程；教材編訂；核心

高職藝術課程教材歷經使用本科教材、本科教材不同版本的改頭換面，到現(xiàn)才出版使用的一些十二五規(guī)劃教材，內容由偏重理論內容、實踐性內容不足到如今部分教材成了一些操作實例的匯總，高職藝術課程教材的應用者教師、學生經歷著無奈、茫然、企盼、失望等種種情感體驗。到底怎樣一本教材能使教師用著方便、學生用的明白，根據多年的教學及使用教材的經驗，認為強調了基礎理論與實踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了以下幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術類學科使用的優(yōu)秀教材。

1 進行目標分析，使學生拿起書就預先知道學習此課程要達到的目的是什么

在教材的緒論部分，講解課程的重要性和學習本門課的意義，這樣才能夠很好地提高學生的學習興趣，對學生今后的學習有著至關重要的影響。每一單元也要進行目標分析，明確學生通過學習這一模塊內容應該達到的崗位技能目標，例如《字體設計》課程，首先使學生明白《字體設計》是裝潢藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，平面設計中的廣告設計、書籍設計、包裝設計、包括標志設計在內的VI設計都離不開字體的設計，通過該課程的學習使學生能夠熟練運用現(xiàn)代設計的形式語言進行字體設計，掌握字體的手寫技巧、結合電腦進行字體創(chuàng)意，并能熟練地將字體設計應用到現(xiàn)代視覺傳達設計領域和現(xiàn)代印刷設計中。

2 學習基礎理論，以能指導學生進行該課程技能操作為標準

基礎理論盡量精簡，有較強的針對性，能夠滿足行業(yè)崗位的知識能力要求即可，以“必需”“夠用”為度，何為夠用？那就是能認識美、分析美和運用美，通過具備的理論知識，在實踐中把握生產產品的質量。應從培養(yǎng)目標的要求出發(fā)，以能指導學生進行該課程技能操作為標準，學以致用。減弱概念性知識在教材中的比例，我國出版的不少藝術設計類教材雖然總體上仍然以圖片為主、文字為輔，但是在文字內容的敘述上偏重概念性知識點，而非就圖例和案例進行點評和講解的文字說明?？吹絿獠簧俳滩?，文字只有必要的理論知識內容，其余則是大量的結合圖例進行講解和點評的文字內容，在編寫上與我國教材有著本質的區(qū)別，國外教材更注重人文精神，更加貼近學生，我們的教材建設也應該弱化概念性知識，強化圖例、案例的分析與講解，真正做到突出重點和難點。

3 進行案例分析，使學生明確實操步驟

高職藝術課程教材應遵循“能力本位、知識夠用”原則，而能力的培養(yǎng)必須緊密結合職業(yè)崗位的實際工作來進行?？梢砸揽啃袠I(yè)企業(yè)的現(xiàn)場專家來幫助解決這些問題，因為他們最了解和熟悉這些要求。每門課程的每個教學單元，都應與其某個專項能力的培養(yǎng)相對應，一個教學單元即為一個教學模塊，學生學完一個模塊后就應掌握一個專項能力。要確保內容的先進性，對那些內容陳舊、技術水平低或重復內容應予摒棄，注意最新技術的發(fā)展動向和發(fā)展水平，對于學生的自學能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉，要有足夠的重視。最好在每章前面設有自學方法指導、末尾有章節(jié)小結、復習思考題和大型的課程作業(yè)，一方面告訴學生如何去學，另一方面告訴學生如何去用。

4 進行知識拓展，使學生能夠舉一反三，具備自我提升的途徑與能力

4.1 在教材中為學生提供一些權威、優(yōu)秀的網站

最新的、最優(yōu)秀的圖例、案例是藝術設計類學生提高自身專業(yè)水平最有效的學習資料，隨著網絡的普及，一些大型藝術設計類網站：如設計在線、視覺同盟、POCO攝影等，每天都有大量新的、優(yōu)秀的藝術作品、設計作品、攝影作品更新。然而，普通教材不同于現(xiàn)在流行的電子雜志，也無法像網絡那么方便，隨時可以更新內容，因為一旦出版印刷，所有內容將無法再改。因此，進行知識拓展，在教材中為學生提供一些權威、優(yōu)秀的網站，使學生具備自我提升的途徑，開闊眼界，進一步提高個人能力，彌補紙質教材的不足。

4.2 通過校園網站提供包括立體化教材在內的數(shù)字教學資源庫

建立個性化的數(shù)字教學資源庫，其內容涵蓋立體化電子教材、教案、教學錄像、作業(yè)板塊、實踐指導、實踐相關視頻等，為師生提供開放、立體化的教學平臺和教學資源，開辟全新的教學與學習空間，為學生自主學習和實施個性化培養(yǎng)提供平臺。數(shù)字化教學資源庫反映該課程的豐富的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材），具有一定數(shù)量的專業(yè)和本專業(yè)有關的課件和索引目錄，豐富的教學案例。具有供學生課外練習的習題庫，高職教育“學做合一”的課程性質決定了課程的學習需要配以大量的形式多樣的課外練習，特別是要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相關參考資料要和網站鏈接，提供與本課程相關的范例、論文、著作、網站等豐富的網上教學資源。

5 加強實踐訓練，使學生能夠自行根據教材內容的引導自行學習

5.1 藝術專業(yè)教材可以配套編寫專門的實訓教材指導科學實訓，或采用項目導入法編寫教材

由于藝術設計類專業(yè)課程特殊性，授課可以通過導入項目，由學生根據項目內容完成課題。學生完成項目課題期間，沒有任課教師統(tǒng)一的理論講授，而是由任課教師以點評學生完成項目情況開展教學。經過多年教學實踐證明，項目導向教學法比較適合藝術設計類學生專業(yè)學習。因此，藝術設計類專業(yè)教材建設應適當結合專業(yè)特點，在教材設置上參照項目導向教學法的形式進行編寫，再輔以一定理論概念性知識。例如上海人民美術出版社出版，英國戴維.達博納主編的《英國版式設計教程高級版》，就是根據項目導向教學法而編寫的。這種形式的教材編寫最大的好處在于即使任課教師無法及時指導學生，通過教材自身體現(xiàn)的項目導向趨勢，學生仍然能夠自行根據教材內容的引導自行學習。

5.2 教材建議充分利用院內實踐教學基地，把藝術實踐形成制度，定期舉行

組織參加各種實踐活動，提高學生的藝術實踐能力。如舉辦匯報演出，以提高學生自編自導的能力，提高學生的藝術實踐能力，并以此作為成績考核的重要依據。組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，邀請專家學者來學院講學或演出，開闊學生們的視野，提高學生的綜合素質和實踐能力。通過各種演出以及社會實踐活動及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。通過這些活動，啟發(fā)教師對專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問題進行深入的研究。要體現(xiàn)專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，實踐技能應是教材內容的重要組成部分，要體現(xiàn)本專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)場生產實際。編寫時除了學校教師，還要邀請現(xiàn)場技術人員及一些經驗豐富的設計師、技師，編寫的教材內容切合現(xiàn)場實際，實踐教學中的實習、演練內容完整，標準統(tǒng)一，學生畢業(yè)后能很快適應現(xiàn)場工作崗位。

6 建立高質量的職業(yè)指導校本教材評價體系

首先確定廣泛的評價對象。一是在校學生，在校學生是校本教材的使用者，他們在使用過程中的種種感受，直接影響教學質量和效果。二是已就業(yè)的畢業(yè)生，要充分重視已就業(yè)的畢業(yè)生對職業(yè)指導校本教材的評價，他們經歷了就業(yè)的全過程，教材是否實用、是否符合勞動力市場需求，教材質量的高低他們最具發(fā)言權。三是專家，專家常年從事就業(yè)研究工作，具有豐富的理論知識和實踐知識。對教材內容的嚴密性、準確性及深度和廣度能提出客觀的評價。再者采用合理的評價方式。一是調查問卷，通過對在校學生、已畢業(yè)學生和來學校招聘的用人單位發(fā)放調查問卷的方式開展調查來了解教材是否實用、是否促進學生學習及能否真正提高廣大學生的職業(yè)技能等。二是看學生就業(yè)率的高低，一般來說，學生對就業(yè)相關技能的掌握程度與學生的就業(yè)率有很大的關系。如果整體就業(yè)率低，除了學院教育教學質量的原因，學生的就業(yè)指導教育也是重要因素，而就業(yè)指導教材的建設是基礎。還要制定科學的評價標準。一是實用性，主要體現(xiàn)在教學內容是否通俗易懂、是否有利于開展教學及是否能滿足廣大學生的基本需求。二是針對性，能否針對行業(yè)特點、學院及開設專業(yè)的特點有針對性的進行就業(yè)指導是教材開發(fā)的必須考慮的因素。三是系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在教材的內容是否按照學生的認知水平，學習的進度合理安排、教材內容是否全面、是否滿足就業(yè)各個方面的需要等方面。

只有強調了基礎理論與實踐過程的知識銜接，完整體現(xiàn)了目標分析、理論基礎、案例分析、知識拓展、實踐訓練、任務評價幾個核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術類學科使用的優(yōu)秀教材。

參考文獻：

[1]趙迎春.高職特色教材開發(fā)的思考[J].職教通訊，2011（24）.

[2]段世年，劉濤.對高等職業(yè)技術教育教材建設的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（1）.

篇10

社會事業(yè)委匯報材料

今年以來，在鎮(zhèn)黨委政府的正確領導下，在領導和同志們的支持幫助下，認真學習貫徹黨的十精神，按照鎮(zhèn)黨委、政府提出的工作目標和全鎮(zhèn)工作大局，立足本職，扎實工作，努力為有機生態(tài)和諧新城鎮(zhèn)建設作出了自己的貢獻?，F(xiàn)將今年工作和明年打算簡要匯報如下：

一、教育工作：

1、全面規(guī)范學校管理。進一步抓好學校（幼兒園）安全穩(wěn)定工作，層層簽訂校（園）安全目標責任書，落實校長園長安全責任。以“三防”建設為重點，各校（園）安裝了無線聯(lián)網報警系統(tǒng)，在教學樓走廊、班級、食堂、餐廳等公共場所安裝監(jiān)控探頭，提升物防技防水平。

2、創(chuàng)辦“數(shù)字化校園”，兩處學校實現(xiàn)電子白板教學，并為教師配備筆記本電腦，教育信息化工作上了一個新臺階。

3、實施校舍安全工程。北__*學校教學綜合樓項目于10月25 日順利開工。盆泉幼兒園、郭泉教學點餐廳工程開工建設。

二、民政工作：

1、進一步完善城鄉(xiāng)低保制度。從7月開始，對全鎮(zhèn)農村低保進行重新審核復查。今年按照上級提標擴面要求，新增低保516人，按照動態(tài)管理原則，取消不符合條件78人。

2、五保供養(yǎng)工作進一步提高。11月18日，把王家莊敬老院和謝家店敬老院合并，實施規(guī)范化管理。目前，我鎮(zhèn)入住敬老院集中供養(yǎng)45人，分散供養(yǎng)162人。

3、城鄉(xiāng)困難群眾救助工作扎實有效。臨時救助17人次，發(fā)放救助資金4.8萬元；協(xié)助申請大病救助143人次，發(fā)放大病救助款264500元，有效地緩解了“因病致貧、因病返貧”的現(xiàn)象。春節(jié)期間發(fā)放救助面粉1100袋、花生油100桶，為困難群眾排憂解難。

4、雙擁優(yōu)撫各項政策全面落實。春節(jié)、八一期間走訪慰問了南邢部隊、三七二武警中隊，為14戶傷殘軍人、優(yōu)撫對象及困難戶及時發(fā)放冬春救濟補助物品及慰問金24000元。為168名60歲以上復員軍人申請生活補貼，為8戶特別困難家庭申請臨時救助，發(fā)放資金16000元。八一前夕，為全鎮(zhèn)義務兵家庭發(fā)放優(yōu)待金62萬元，充分體現(xiàn)了黨委政府對優(yōu)撫對象的關心和幫助。

5、認真抓好殘疾人工作。積極為21戶殘疾人危房改造申請資金63000元，解決了他們的住房問題。為兩戶殘疾人進行坡道改造，發(fā)放輪椅、拐杖等殘疾人輔助器具112件，為他們生活提供方便。

三、計劃生育工作：

1、加大宣傳力度，營造良好的計生工作氛圍。堅持重大節(jié)假日宣傳與經常性宣傳相結合，以全鎮(zhèn)12個大集為主要宣傳陣地，通過設置咨詢臺、展板、張貼標語、懸掛橫幅、宣傳車播放錄音磁帶等豐富多彩的宣傳形式，對計劃生育法律、法規(guī)進行廣泛的宣傳。

2、提高查體率，做好查環(huán)查孕工作，確保長效措施落實率。分別在3-4月份和8-9月份進行兩次健康查體，增加長效措施落實率。

3、認真做好人口信息核查，提高統(tǒng)計合格率。對全鎮(zhèn)20-45歲的育齡婦女信息進行核查，核查8007人，對所有人員信息進行登記。對正常運營的590家工商注冊企業(yè)進行育齡婦女信息采集登記。

4、完成了計生協(xié)會、流動人口、利益導向、社會撫養(yǎng)費征收等方面的工作。加大社會撫養(yǎng)費征收力度，結合區(qū)計生局開展的“百日執(zhí)法行動”，多方面做工作，完成清理違法生育案件10件。

5、認真做好免費孕檢及各項計劃生育技術服務工作。

四、體育工作：

1、進一步完善鎮(zhèn)、村級文體廣場的基礎設施配置。新建文體廣場2處（上結村、南沙井村），市級統(tǒng)籌健身工程的7處文體廣場體育器材已發(fā)放到村，8處農村健身工程及一處 社區(qū)健身工程的體育器材也將在年底發(fā)放到位，

2、組織各類活動：參與組織“慶國慶、體彩進社區(qū)文藝匯演”活動；組織鎮(zhèn)機關干部參加區(qū)教體局舉辦的“國民體質檢測”活動。

五、衛(wèi)生及食品藥品監(jiān)管工作：

1、順利開展了新農合籌資工作。

2、加強公共衛(wèi)生服務，努力做好傳染病防治控制工作。重點抓好學校食堂、飯店、食品攤點的食品衛(wèi)生管理工作，在做好基礎免疫工作的同時，努力做好傳染病防控工作。

3、對60歲以上參合農民進行健康查體，建立健康檔案。

六、便民服務中心管理：

10月12日鎮(zhèn)便民服務中心正式投入使用，中心集中辦公，統(tǒng)一管理，窗口操作，共設置農村財務委托、村級公章、民政優(yōu)撫、勞動保障等四大類窗口，現(xiàn)有窗口工作人員11人。為使便民服務中心真正起到便民、惠民作用，從加強管理，完善制度入手，切實推行首問責任制、一次性告知制、限時辦結制和考勤請假等制度，為便民服務中心的正常運轉提供了保障。

七、認真完成鎮(zhèn)黨委政府交辦的中心工作及包片包村工作。

參與組織了“生態(tài)旅游年啟動儀式”、便民服務中心揭牌儀式、北__*學校校舍改造工程開工儀式及建鎮(zhèn)兩周年慶典儀式等活動。認真做好所包片穩(wěn)定及其他各項工作。

2013年的工作思路是：以黨的十精神為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以“改善民生，促進和諧”為主線，解放思想，開拓創(chuàng)新，扎實工作，為構建和諧社會、打造有機生態(tài)和諧新城鎮(zhèn)做出積極貢獻。

一、教育工作：

1、以安全排查為手段，狠抓安全教育與制度落實，確保校園實現(xiàn)安全穩(wěn)定零事故。

2、進一步改善辦學條件，大力發(fā)展基礎教育。重點抓好北__*學校綜合樓、盆泉幼兒園、郭泉幼兒園建設，確保北__*學校、盆泉幼兒園校安工程順利完工及郭泉幼兒園改擴建工程順利實施。做好鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)劃建設，提升學前教育水平。搞好金晶學校操場的改建和樓頂維修，以及下莊學校廁所的改建工程，完成下莊學校社會實踐基地的建設，提升辦學品味。

二、民政工作：

1、健全規(guī)范社會救助體系。繼續(xù)加強城鄉(xiāng)低保政策調控和規(guī)范化管理，加強檔案管事，做到資料齊全，整齊劃一，為信息化建設打下基礎。在去年底低保普查的基礎上，建立低保核查工作機制。定期組織人員到低保家庭進行核查，確保能進能出、應保盡保。

2、重點抓好鎮(zhèn)敬老院整合提升，不斷加強和改善老人生活條件和居住環(huán)境，提高集中供養(yǎng)率，積極爭創(chuàng)星級敬老院。

3、認真落實雙擁優(yōu)撫政策。做好春節(jié)，“八一”期間部隊的走訪慰問，“八一”期間與武警二中隊搞一次軍民慶八一聯(lián)歡會。

4、進一步對下莊西庵烈士祠進行改建，做好“慈心一日捐”工作。

三、計劃生育工作：

1、強化責任，進一步夯實基層工作。完善計劃生育目標管理責任制，堅決執(zhí)行“一票否決”制。與41個村及一個單位、18個鎮(zhèn)直部門、42個計生專職員及計生辦工作人員分別簽訂目標責任書，明確責任。

2、做好查體工作和村級隨訪，切實穩(wěn)定低生育水平。及時安排每年兩次查體工作，對重點村進行三次查體。對由于各種原因未查體的及時隨訪，資料變更及時到位，確保查體效果。

3、加大社會撫養(yǎng)費的征收力度，努力提高到位率。及時與計生局執(zhí)法隊溝通，結合每個違法生育戶的狀況，多方面做工作，力爭提高社會撫養(yǎng)費的征收到位率。

4、加強免費孕檢宣傳力度，做到應檢盡檢。

四、體育工作：

1、依托本鎮(zhèn)現(xiàn)有的體育設施和人文環(huán)境，積極爭辦更多有影響、有特色、有效益的體育活動。精心打造“全民健身”活動品牌，結合重大節(jié)日組織豐富多彩的群眾體育活動，如：乒乓球賽、籃球賽、象棋賽、趣味體育活動比賽、爬山以及健步走等體育活動。

2、全面推進群眾體育健身工程，統(tǒng)籌推進農村體育健身工程，向上積極爭取體育健身器材，做好省級扶貧健身工程的落實工作，查漏補缺，力爭2013年做到村村都有文體廣場、健身場地，從而推動全民健身運動的蓬勃開展。

3、在鎮(zhèn)政府駐地規(guī)劃建設一處大型文體健身活動中心，配有健身路徑、乒乓球臺、塑膠燈光籃球場等設施，進一步活躍本鎮(zhèn)體育活動氛圍。

五、衛(wèi)生及食品藥品監(jiān)管工作：

1、嚴格執(zhí)行新醫(yī)改政策，落實藥品零差率銷售政策。

2、加強醫(yī)療質量管理，保障醫(yī)療安全。

3、著力做好重大疾病預防控制工作。重點抓好免疫規(guī)劃工作。

4、做好新型農村合作醫(yī)療工作。協(xié)助做好下一年度新農合籌資工作，力爭實現(xiàn)參合率穩(wěn)中有升。

5、重點抓好南__*衛(wèi)生院門診、病房樓改造項目。

六、便民服務中心管理：