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篇1

關鍵詞：播音與主持藝術； 畢業(yè)作品設計； 作品； 文案闡釋 ；創(chuàng)新； 改革

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術專業(yè)為應用性、實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)集文學、新聞學、傳播學、文藝學等交叉綜合學科知識，在夯實專業(yè)核心能力的同時，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無法全面考核學生專業(yè)技能掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計改革應尊重藝術教育規(guī)律，結合應用型人才培養(yǎng)目標，綜合考評學生專業(yè)水平，構建完善的作品設計模式及評價體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設計改革必要性

（一）應用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應用型人才辦學定位，探索播音與主持藝術專業(yè)實踐教學改革，培養(yǎng)提升學生實踐操作水平，切實的服務市場發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設計改革基本要求。通過畢業(yè)設計，鍛煉學生面對問題、分析問題、解決問題的能力，積累社會經(jīng)驗，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗學生四年專業(yè)學習成果，為學生走向傳媒市場打下基礎。

（二）專業(yè)特點及就業(yè)競爭需要

播音與主持藝術專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學生普通話語音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學有較強的實踐性，深度結合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫作模式，注重實踐能力培養(yǎng)。在人才市場中，制作精良的作品能體現(xiàn)學生業(yè)務能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日報的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時代已經(jīng)到來。在以技術發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應多平臺主持報道，如何掌握策劃剪輯技術等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設計改革中值得思考的問題。

二、畢業(yè)設計“作品+文案闡釋”模式構建

（一）“作品+文案闡釋”模式定位

畢業(yè)設計形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實踐科學的結合，從而全面、客觀地考查學生的專業(yè)水平。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎上，根據(jù)專業(yè)特點，結合專業(yè)實際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學生通過專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學生在播音專業(yè)學習中，“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。

（二）“作品+文案闡釋”制作流程

①策劃階段：學生選題圍繞當下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結合自身專業(yè)特長，構思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復修改確定節(jié)目文案的基礎上進行節(jié)目的拍攝錄制工作，導師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進錄制拍攝進度。導師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當面c學生審閱畢業(yè)作品，幫助學生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復修改達到標準后，導師指示學生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進入預答辯和正式答辯。

（三）“作品+文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計文案闡釋部分需結合當下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結合密切，富有現(xiàn)實意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強。作品部分設計整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有有一定的社會價值或意義；結構獨立完整，形式新穎獨特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強的獨立思考與創(chuàng)新能力；側重播音主持專業(yè)基本功，定位準確，主持風格語言樣態(tài)與節(jié)目內(nèi)容及設計相統(tǒng)一，有較強的藝術表現(xiàn)力。

三、畢業(yè)作品設計評價及監(jiān)控體系

（一）學生自我定位及評價模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過程中，由教師中心向“學生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激活學生對于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎之上，學生對專業(yè)進行自我考量定位，對自身專業(yè)水平做出準確判斷。以此為依據(jù)設計調(diào)整作品制作方向及側重。

（二）導師評價及質(zhì)量監(jiān)控機制建立

導師評價對于學生畢業(yè)作品設計考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設計全過程，保證作品及文案有據(jù)可查，有理可依?？蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜懝芾磙k法，制定《播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計工作管理辦法》（下文簡稱辦法，《辦法》從學生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴格規(guī)定階段要求與評價內(nèi)容，考核項目全面，切實把控學生創(chuàng)作進程?！掇k法》中逐步推進考核過程，難易適中，符合播音與主持藝術專業(yè)范疇內(nèi)基本要求。

（三）答辯組評價及質(zhì)量把控

播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計可采用預答辯和正式答辯相結合方式。答辯專家組結合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預答辯中對學生畢業(yè)作品進行綜合會診，經(jīng)修改達到標準后，參加正式答辯。預答辯設置目的在于在導師首次把控質(zhì)量的基礎上，二次檢驗畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯順利通過幾率。

四、結語

播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現(xiàn)學生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎知識。畢業(yè)作品設計的改革，為學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎，是高校傳媒專業(yè)教育適應全媒體時展的重要解決路徑。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品改革務必不斷提升教師隊伍業(yè)務能力及評價水平，提高學生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務于傳媒事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]羅香玉.播音主持藝術專業(yè)教學改革途徑探析[J] 科教導刊 2016.1：33-34