導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇就業(yè)指導(dǎo)課心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒(méi)有認(rèn)真想一想自己的職業(yè)定位問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評(píng)價(jià)自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地估價(jià)自己，自我定位過(guò)高――工資看外企、職位看白領(lǐng)、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會(huì)因素的干擾。―些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個(gè)職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周?chē)挠H友一有反對(duì)之聲，自己就開(kāi)始動(dòng)搖了。現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)職位競(jìng)爭(zhēng)的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準(zhǔn)位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過(guò)硬。當(dāng)前我國(guó)正處于深刻的社會(huì)變革時(shí)期，一些畢業(yè)生沒(méi)有完全適應(yīng)這種變革，在職業(yè)定位時(shí)往往為心理因素左右，因此很準(zhǔn)做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過(guò)于自尊，就是過(guò)于自卑，凡此種種，都會(huì)對(duì)自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。

因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，首先要針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿(mǎn)意，就應(yīng)該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來(lái)生活的種種挑戰(zhàn)。

二、準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢(shì)

由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的、主觀的、客觀的原因，三類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì)職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢(shì)。由于一些用人單位對(duì)其抱有偏見(jiàn)，甚至明確宣布“只要211工程學(xué)校”，從而給廣大“三流學(xué)生”擇業(yè)就業(yè)帶來(lái)了很大困難。事實(shí)上，無(wú)論專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累還是動(dòng)手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，清楚自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，在求職擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

如果你運(yùn)用語(yǔ)言詞匯的能力較強(qiáng)，在語(yǔ)法、造句、閱讀能力等方面表現(xiàn)出色，可以從事文字整理、編輯、翻譯、播音員以及教育、接待洽談等工作。如果你在形象思維能力以及思考問(wèn)題的細(xì)致、周全上具有優(yōu)勢(shì)，可以去做形象設(shè)計(jì)等方面的工作。如果你知識(shí)較全面，并能廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，又善于與他人合作共事，你可以從事機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的管理工作。如果你習(xí)慣在相對(duì)單調(diào)乏味的條件下仍能孜孜不倦地長(zhǎng)期工作，耐心持久，態(tài)度認(rèn)真，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，你可以在資料整理、圖書(shū)情報(bào)、檔案管理等工作中很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

三、努力克服心理弱點(diǎn)

對(duì)于面臨職業(yè)選擇的畢業(yè)生來(lái)說(shuō).能否戰(zhàn)勝自身心理弱點(diǎn)，直接影響到其擇業(yè)的成敗。 一是自愧不如的心理。聽(tīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課心得體會(huì)。面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不少畢業(yè)生容易在“本科生擇業(yè)難”的影響下產(chǎn)生自卑心理和示弱心態(tài)：“我能競(jìng)爭(zhēng)過(guò)研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬(wàn)一失敗了怎么辦?”這種自我設(shè)置的心理障礙，往往使自考畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和獲勝的信心。二是依賴(lài)心理。一些畢業(yè)生平時(shí)養(yǎng)成了對(duì)父母親友的依賴(lài)心理，面臨職業(yè)選擇，也容易產(chǎn)生“反正父母會(huì)給我想辦法”的依賴(lài)思想。試想。一個(gè)缺乏自立、自主、自強(qiáng)意識(shí)的畢業(yè)生，怎么能做出符合自己特點(diǎn)的職業(yè)選擇呢?三是猶豫不決的心理。求職擇業(yè)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。面對(duì)這一‘轉(zhuǎn)折，畢業(yè)生既應(yīng)做到知己知彼、權(quán)衡利弊，又要不失時(shí)機(jī)，抓住轉(zhuǎn)折機(jī)遇，當(dāng)機(jī)立斷。而畢業(yè)生優(yōu)柔寡斷、猶豫不決的心理弱點(diǎn)往往會(huì)產(chǎn)生“這山望著那山高”、“不識(shí)廬山真面目”的困惑與迷茫，以致白白失去擇業(yè)的良機(jī)。四是自視過(guò)高心理。―些畢業(yè)生因自己的學(xué)習(xí)成績(jī)好、家庭條件優(yōu)越，或者因自己的能力強(qiáng)、具有一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，或者因自己容貌出眾、多才多藝等，產(chǎn)生一種自命不凡的優(yōu)越感，一種自視過(guò)高的心理。在求職時(shí)，過(guò)高地估計(jì)自己，這個(gè)單位瞧不上，那個(gè)單位也不遂心，而用人單位對(duì)這種缺乏自矢口之明、自視清高畢業(yè)生要想使自己在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，自如地應(yīng)付所遇到的各種問(wèn)題，必須做好各種思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業(yè)中遇到挫折是很正常的事情，應(yīng)該把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的機(jī)會(huì)，放下思想包袱，認(rèn)真找尋失敗的原因。求職擇業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)全面展示自己的過(guò)程，必須努力完善自己，提高自身的素質(zhì)，要有展示自己才華的勇氣。作為一名畢業(yè)生，要堅(jiān)持自尊、自信、自立。在心理亡要有自信心，要相信自己和名校生一樣有實(shí)力，要敢于競(jìng)爭(zhēng)，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)。

客觀分析職業(yè)冷熱在同一社會(huì)時(shí)期，不同的職業(yè)有不同的要求和勞動(dòng)報(bào)酬，勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)的追求程度也不同，這就形成所謂熱門(mén)職業(yè)和冷門(mén)職業(yè)。在―定條件下，熱門(mén)職業(yè)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槔溟T(mén)職業(yè)，冷門(mén)職業(yè)也會(huì)轉(zhuǎn)變成熱門(mén)職業(yè)。

求職時(shí)應(yīng)客觀分析和把握職業(yè)冷熱，做出自己正確的選擇：

一要實(shí)事求是地選多種職業(yè)組成的，不同的職業(yè)都需要適合的勞動(dòng)力及人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，求職者要選擇職業(yè)，用人單位也要選擇求職者，是雙向選擇。這就要求求職者從自己的實(shí)際出發(fā)，客觀地分析、評(píng)估自己的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、性別特點(diǎn)、身體條件以及各類(lèi)職業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)、條件、要求，實(shí)事求是地選擇自己力所能及的合適職業(yè)，并且選擇的職業(yè)要有利于自己潛能的發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。不要被一時(shí)、一地的熱門(mén)職業(yè)所迷惑，盲日地去追求、高攀或低就熱門(mén)職業(yè)，進(jìn)而影響自己才能的發(fā)揮，影響自己的美好前程。

二要以發(fā)展的眼光看待冷門(mén)職業(yè)，不要輕易放棄冷門(mén)。有的職業(yè)，現(xiàn)在看起來(lái)屬于冷門(mén)，但隨著時(shí)間的推移，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)需求的變化，很可能轉(zhuǎn)變?yōu)闊衢T(mén)。例如，教師職業(yè)就是山冷門(mén)變?yōu)榱藷衢T(mén)，因?yàn)榻處熯@一職業(yè)相對(duì)較為穩(wěn)定，工資待遇也較高。又如，由于前些年許多學(xué)生都想到企業(yè)當(dāng)白領(lǐng)、搞管理，而輕視技工、技師等藍(lán)領(lǐng)業(yè)，造成現(xiàn)如今藍(lán)領(lǐng)職業(yè)人才的供不應(yīng)求，以及其千資待遇的提高，技術(shù)藍(lán)領(lǐng)職業(yè)也會(huì)成為熱門(mén)職業(yè)。因此畢業(yè)生對(duì)冷門(mén)職業(yè)一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待，不要輕易放棄，在許多求職者都在熱衷丁追求熱門(mén)職業(yè)的時(shí)候，不妨選擇有發(fā)展前景的暫時(shí)處于冷門(mén)的職業(yè)就業(yè)，這樣當(dāng)然也容易獲得求職的成功。

三要注意把握職業(yè)的冷熱變化，適時(shí)調(diào)整自己從事的職業(yè)。職業(yè)的冷熱變化，決定了勞動(dòng)者從事某一職業(yè)的發(fā)展前景。有的舊職業(yè)會(huì)逐步被社會(huì)所淘汰，有些新職位則會(huì)隨著歷史的發(fā)展而產(chǎn)生。勞動(dòng)者選擇從事某一職業(yè)，不論是熱門(mén)的還是冷門(mén)的，只要是向衰退的甚全會(huì)被淘汰的方向發(fā)展，就要注意把握其變化，盡可能適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)，不必從一而終、死守到底。例如，專(zhuān)職打字員這一職業(yè)，在前些年還屬于熱門(mén)廠作，可如今電腦普及廠，這一職業(yè)將會(huì)被逐漸淘汰，原來(lái)從事專(zhuān)職打字員職業(yè)的人就應(yīng)盡早改行。另外，為了適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的變化，畢業(yè)生還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，提高自己的綜合素質(zhì)，更新自己的知識(shí)與技能，這樣才能保證自己不被職業(yè)淘汰。

四、精心打造個(gè)性品牌

畢業(yè)生要打造個(gè)性品牌，必須進(jìn)行個(gè)性品牌設(shè)計(jì)，也就是對(duì)自我有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能克服在樹(shù)立個(gè)性品牌上的盲目性。自我認(rèn)識(shí)包括：我想成為類(lèi)型的職員?個(gè)人特長(zhǎng)在哪兒?我的個(gè)性適合從事什么樣的工作?我這樣了作是否有價(jià)值?等等。不同的人會(huì)有不同的自我認(rèn)識(shí)。因此，找出自己與他人的不同點(diǎn)，也即找到自己在就業(yè)市場(chǎng)存在的獨(dú)特價(jià)值，這是個(gè)性品牌設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。一般而言，產(chǎn)品品牌定位的方法也同樣適用于個(gè)性品牌定位，即別人認(rèn)為我最大的長(zhǎng)處是什么，最值得別人注意的個(gè)人特點(diǎn)是什么，如何使自己的技能和下作風(fēng)格形成特色，具有不可替代的價(jià)值。自考畢業(yè)生還必須有一技之長(zhǎng)，并能保證自己的丁作質(zhì)量――精湛的專(zhuān)業(yè)技能是個(gè)性品牌建立的要素。只有個(gè)人技術(shù)專(zhuān)而精，自己個(gè)性品牌才有價(jià)值，個(gè)人的發(fā)展空間才會(huì)更加廣闊。

當(dāng)然，打造個(gè)性品牌還必須強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。要知道打造個(gè)性品牌是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，即使已經(jīng)形成了個(gè)性品牌，要保持也須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、補(bǔ)充新內(nèi)容。畢業(yè)生必須不斷學(xué)習(xí)，但不要盲日跟風(fēng)，而應(yīng)學(xué)習(xí)那些對(duì)自己職業(yè)有用的東西。要學(xué)會(huì)包裝、推銷(xiāo)自己。包裝就是要成功地展現(xiàn)品牌的個(gè)性和特色，讓他人充分地認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值，但同時(shí)得注意包裝要講究適度，因?yàn)檫^(guò)分的包裝會(huì)對(duì)個(gè)性品牌產(chǎn)生負(fù)面影響。

2016年大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課體會(huì)心得

篇2

——參加高校就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

作者：金融學(xué)院 韓璐璐

2015年11月27日—29日，我校招生就業(yè)處組織全體學(xué)工人員進(jìn)行了三天的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課，此次培訓(xùn)由北森生涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的李樞老師為我們講解。三天時(shí)間雖短，受益卻多，現(xiàn)將培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下，希望能和大家交流心得，也請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

一、現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

12015年全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，較2014年的727萬(wàn)相比，人數(shù)再創(chuàng)新高。就在11月28日，由東北師范大學(xué)承辦的2016屆畢業(yè)生教育人才招聘會(huì)在會(huì)展中心舉行，全國(guó)3萬(wàn)多名畢業(yè)生在零下15度的嚴(yán)寒中等待入場(chǎng)的畫(huà)面，更是讓騰訊新聞等媒體爭(zhēng)相播報(bào)。這樣的求職場(chǎng)面讓我們不禁擔(dān)心，連續(xù)幾年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，今年是否會(huì)繼續(xù)加劇？人們盼望的轉(zhuǎn)機(jī)能否出現(xiàn)？新的動(dòng)向又在哪里？

22015年，前三季度經(jīng)濟(jì)增速6.9%,經(jīng)濟(jì)下行壓力仍在。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力何時(shí)能發(fā)力？政策調(diào)控措施在穩(wěn)增長(zhǎng)、降杠桿和去產(chǎn)能之間如何協(xié)調(diào)平衡？

3面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)生活在象牙塔中的孩子們，我們這些學(xué)生工作者能做的到底是什么？難道只是告訴他們招聘會(huì)門(mén)口如龍的長(zhǎng)隊(duì)？或者是告訴他們社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷？還是僅憑年復(fù)一年的工作經(jīng)歷傳授著所謂的"經(jīng)驗(yàn)之談" 我們究竟怎樣才能給學(xué)生真正意義上的"就業(yè)指導(dǎo)"

二、培訓(xùn)的心得體會(huì)

這次的培訓(xùn)正是在這種大形勢(shì)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和就業(yè)部門(mén)的不懈努力下應(yīng)運(yùn)而生的，并且得到了廣大學(xué)生工作者的積極響應(yīng)。通過(guò)三天的培訓(xùn)，真心覺(jué)得受益匪淺。

1對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，早做比晚做好，越早做越好，不同年級(jí)可以有不同做法。我們的就業(yè)指導(dǎo)課程是在大四才開(kāi)課的，其實(shí)這個(gè)時(shí)候再培訓(xùn)學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷，如何從容的應(yīng)對(duì)面試，已經(jīng)為時(shí)已晚了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的很多學(xué)生已經(jīng)憑借并不敏銳的就業(yè)直覺(jué)開(kāi)始找工作了，可能有的已經(jīng)參加過(guò)一些面試了。不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)不僅是具體方法的指導(dǎo)，更是學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，這就需要我們?cè)趯W(xué)生大一一入學(xué)的時(shí)候就喚醒他們的求職意識(shí)，讓他們可以有一個(gè)初步的目標(biāo)。

2增強(qiáng)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我明確了就業(yè)指導(dǎo)不僅是一個(gè)概念，更是一門(mén)學(xué)科，有科學(xué)的方法可以依據(jù)，有很多工具可以利用。比如說(shuō)職業(yè)定位這一概念，很多學(xué)生對(duì)于自己以后能做什么根本不清楚，這就是職業(yè)定位失焦，這樣我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生做職業(yè)定位的時(shí)候，就可以先幫助他聚焦，即確定一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，然后幫助他梳理個(gè)人能力，這個(gè)時(shí)候就可以借助"職業(yè)錨"這個(gè)工具來(lái)幫助他梳理內(nèi)在的求職標(biāo)準(zhǔn)；又比如學(xué)生在做職業(yè)生涯決策的時(shí)候，可以使用CIP決策理論模型來(lái)幫助學(xué)生做決策，做好決策以后再去執(zhí)行；而具體的決策工具可以使用決策平衡單、SWOT分析等工具幫助學(xué)生初步的有傾向性的做出一個(gè)選擇；再比如我們可以運(yùn)用USP建構(gòu)四法則指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，即可以通過(guò)描述個(gè)人技能關(guān)鍵詞、多使用實(shí)意動(dòng)詞、用數(shù)字說(shuō)話、用具體業(yè)績(jī)證明能力等四法則制作簡(jiǎn)歷，這樣制作出的個(gè)人簡(jiǎn)歷很容易引起用人單位的注意。

3掌握了一些就業(yè)指導(dǎo)方面的很實(shí)用的技巧，這些技巧很快就可以運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)工作中，并且能很快讓學(xué)生受益。比如說(shuō)，如何指導(dǎo)學(xué)生解決考研、考公務(wù)員、就業(yè)三者之間選擇的困擾；如何根據(jù)不用的用人單位以及不同的崗位，有針對(duì)性的制作一份標(biāo)準(zhǔn)的求職簡(jiǎn)歷，而不是一份簡(jiǎn)歷"打天下",制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候有什么技巧和注意事項(xiàng)，面試官在看簡(jiǎn)歷的時(shí)候會(huì)注意哪些細(xì)節(jié)；如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面試，在面試提問(wèn)中面試官會(huì)愿意采取哪種方式來(lái)考察學(xué)生，在面試過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用那些技巧更能打動(dòng)面試官等等。

4解決了很多一直困擾我的問(wèn)題。比如，學(xué)生投了那么多的簡(jiǎn)歷為何總是石沉大海；我們的就業(yè)分析應(yīng)側(cè)重分析哪些因素；我們對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)如何才能更有效等等。

5讓我再次深刻地體會(huì)到了育人工作無(wú)處不在的道理。這次雖然是就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)，但李樞老師的講解卻處處滲透著育人的理念。育人工作是個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，人格魅力的感化往往起到事半功倍的效果；育人工作又是個(gè)轟轟烈烈的事業(yè)，沒(méi)有全員參與形成合力就會(huì)發(fā)生事倍功半的事情。育人工作應(yīng)該貫穿于教育始終，貫穿于教育的每一環(huán)每一扣，貫穿于學(xué)生的起居行走，貫穿于校園的每一個(gè)角落。那個(gè)種樹(shù)的故事，那個(gè)船票的故事，還有那個(gè)求職達(dá)人李彥君，難道不值得我們教育者深思嗎？

此次培訓(xùn)中有一件讓我印象深刻的事件，在指導(dǎo)面試這個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)老師找來(lái)了一些在校學(xué)生，讓我們一起進(jìn)行模擬面試。在后來(lái)的信息反饋中得知，我們組面試的一個(gè)男同學(xué)，原本沒(méi)有任何職業(yè)規(guī)劃，他的任務(wù)就是讀完大學(xué)回家繼承祖業(yè)。但是在最后的發(fā)表感想的環(huán)節(jié)中，這個(gè)男孩無(wú)限感慨的說(shuō)，這次模擬面試讓我知道，我的未來(lái)不是只能回家繼承家業(yè)，我也可以走向社會(huì)去求職，我也可以通過(guò)自己的努力獲得一份很好的職業(yè)，而不僅僅是依賴(lài)家里。這番話在我心中激起了千層浪，我們面試中的一些指導(dǎo)和一些鼓勵(lì)，竟然可以改變一個(gè)孩子根深蒂固的想法，可以改變一個(gè)孩子的擇業(yè)觀和人生觀，讓我的內(nèi)心無(wú)比震撼。身上的責(zé)任更是重了幾分，才明白"立德樹(shù)人"不是說(shuō)說(shuō)而已，人生導(dǎo)師真的可以發(fā)揮作用。

篇3

摘要：為了培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的人才，使所培養(yǎng)的人才與社會(huì)有效接軌，高校應(yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。本文結(jié)合工作實(shí)際，提出了開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的四個(gè)基本步驟。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭兊匾揽總鹘y(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的成才需求。學(xué)校提供的是一種常規(guī)教育，而現(xiàn)代社會(huì)更需要的是具有良好的“語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力”的人才。因此，從學(xué)生進(jìn)校起就安排大學(xué)生成才與就業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，由系(部)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開(kāi)“一對(duì)一”指導(dǎo)，系統(tǒng)連貫地幫助大學(xué)生完成包括評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等全過(guò)程成才與就業(yè)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1、幫助學(xué)生做好自我評(píng)估

指導(dǎo)教師要根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣偏向：是一個(gè)較為外向開(kāi)朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的岑，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能，如：分析對(duì)數(shù)字敏感語(yǔ)言表達(dá)能力等。也可分析出學(xué)生的一些缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和問(wèn)題傾向，例如有的大學(xué)生表現(xiàn)出抗壓能力差、合作能力較弱，考慮問(wèn)題深度不夠，文字表達(dá)能力不佳等。

2、指導(dǎo)學(xué)生確定成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)

這一階段，主要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，確定個(gè)人的短期的及中、長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)或較高點(diǎn)也就是夢(mèng)想，但要細(xì)化至具體工作，如畢業(yè)后進(jìn)人國(guó)際知名管理顧問(wèn)公司從事研究分析、咨詢(xún)等工作。短期目標(biāo)設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高，或有用證書(shū)或考試的通過(guò)和獲取等。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃與措施

在確定了職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，以提高你的工作效率在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，以提高你的業(yè)務(wù)能力，在潛能開(kāi)發(fā)方面，采取什么措施開(kāi)發(fā)你的潛能等等.都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

4、幫助學(xué)生選擇需要采取的方式和途徑

一年級(jí)為試探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢(xún)問(wèn)就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)。為可能的跨系、獲得雙學(xué)位、留學(xué)計(jì)劃做好資料收集及課程準(zhǔn)備，多利用學(xué)生手冊(cè)，了解相關(guān)規(guī)定。

二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。

篇4

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育的大眾化，高校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)顯得嚴(yán)峻，因此在我國(guó)的高等教育中，職業(yè)生涯教育越來(lái)越受到重視，大學(xué)生作為將要走入職場(chǎng)的一員，應(yīng)該合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是最熟悉學(xué)生的人，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，如上報(bào)就業(yè)情況、統(tǒng)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率、發(fā)放就業(yè)協(xié)議書(shū)和就業(yè)推薦表等。輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)融入日常的學(xué)生管理工作中來(lái)開(kāi)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理規(guī)劃職業(yè)生涯的觀念和理想

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的制約，學(xué)生從小的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是升學(xué)，基本上很少有人主動(dòng)地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)。家長(zhǎng)和學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校為行動(dòng)指南，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很少提供指導(dǎo)和幫助，所以在大學(xué)里，輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是非常重要的。輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助大學(xué)生分析自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)自我、分析自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格特征和知識(shí)才能。幫助學(xué)生分析所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景與社會(huì)需求的供需狀況，宣傳國(guó)家的方針、政策和制度。激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。幫助他們運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立切合實(shí)際的符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)理想，并制定出實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的行動(dòng)計(jì)劃和具體步驟。

二、營(yíng)造健康、積極的有激勵(lì)作用的環(huán)境氛圍

輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，“因材施導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生取得的成就給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，根據(jù)不同階段，舉辦相應(yīng)的主題教育活動(dòng)。一年級(jí)為試探期：初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。此階段，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展關(guān)系的深入理解和認(rèn)識(shí)。二年級(jí)為定向期：通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)文體活動(dòng)和比賽，磨練意志、鍛煉能力、提升自己。三年級(jí)為沖刺期：目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息。參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐活動(dòng)，和同學(xué)交流實(shí)習(xí)和求職的心得體會(huì)。四年級(jí)為分化期：開(kāi)始進(jìn)入真正的就業(yè)階段，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行預(yù)習(xí)或模擬面試。

三、對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)是指在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)于一些特殊群體，如貧困生、戀愛(ài)生和在求職擇業(yè)方面存在個(gè)人心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的有針對(duì)性的互動(dòng)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多，相處時(shí)間最長(zhǎng)結(jié)出最頻繁的管理隊(duì)伍，在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

剛畢業(yè)的大學(xué)生期望得到自己感興趣而又有意義的工作，于此相匹配的就是實(shí)現(xiàn)這些期望的堅(jiān)定信念。據(jù)有關(guān)研究表明，新員工對(duì)工作往往持有過(guò)高的、不現(xiàn)實(shí)的期望值，如果實(shí)際收獲達(dá)不到這些期望，就會(huì)導(dǎo)致不滿(mǎn)、憤怒和失望。那么，制定符合自己興趣與特長(zhǎng)的職業(yè)生涯路線，合理設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定、實(shí)施目標(biāo)，從而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己選擇適合的、理想的職業(yè)。努力構(gòu)建以注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法觀和以終身教育為理念的教育價(jià)值觀，使輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)更具有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)共性教育與個(gè)性教育之間的有效結(jié)合。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終稿是使學(xué)生全面發(fā)展，因此輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，客觀分析，制定科學(xué)奮斗目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的心理承受能力、人際交往能力方面也有很大幫助，是自己所學(xué)的知識(shí)和技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。

組織多種多樣的參與度高、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、吸引力大的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣，從而不自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如組織學(xué)生到就業(yè)實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)、鍛煉提高，也可以圍繞當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政焦點(diǎn)舉辦活動(dòng)，亦或組織大學(xué)生參觀和實(shí)際體驗(yàn)先進(jìn)典型的英勇事跡。這些活動(dòng)可以從思想上很好地教育啟發(fā)和熏陶感染大學(xué)生，促使他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟祥文.輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2001（07）.

[2] 郝曉麗.仲愛(ài)萍.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（02）.

篇5

關(guān)鍵詞：三全育人;就業(yè)指導(dǎo);高校;隊(duì)伍

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生仍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)難已成為廣泛關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。作為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，有必要在全社會(huì)的范圍內(nèi)尋找解決辦法。本文從就業(yè)指導(dǎo)工作者的角度，在全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，探討開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法和途徑，努力探索一個(gè)多渠道、全方位的就業(yè)培養(yǎng)體系，建立“四位一體”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新模式，借助多方力量共同參與和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中取得了不錯(cuò)效果。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作視角下“三全育人”理念的解讀

“三全育人”，是“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”三者的簡(jiǎn)稱(chēng)。首先，是全員育人，指由教師、校友、朋輩、家庭、學(xué)生組成的育人機(jī)制。就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠高校輔導(dǎo)員的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要積極尋求校內(nèi)外多方力量的支持，努力構(gòu)筑就業(yè)工作合力。其次，是全過(guò)程育人，從學(xué)生進(jìn)入校門(mén)到畢業(yè)，就業(yè)與學(xué)業(yè)是密不可分的，學(xué)習(xí)能力決定就業(yè)能力，學(xué)業(yè)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量。所以，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程化的，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。最后，是全方位育人，指充分利用各種教育載體提升學(xué)生的整體就業(yè)能力，如通過(guò)第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，通過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)朋輩引領(lǐng)和榜樣示范作用提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)提升學(xué)生求職技能。

在“三全育人”的理念和視野下，學(xué)校、用人單位、家庭都將承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)，學(xué)生的第一課堂、第二課堂都成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的陣地。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成就業(yè)指導(dǎo)合力。同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育工作的始終，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連貫性、階段性發(fā)展。只有加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)，形成一個(gè)全面和諧的就業(yè)指導(dǎo)氛圍和環(huán)境，使就業(yè)指導(dǎo)工作滲透于學(xué)生生活的方方面面，才能加強(qiáng)學(xué)生的積極性、自主性和參與度，切實(shí)提高就業(yè)工作的實(shí)效性。最終實(shí)現(xiàn)以幫助學(xué)生提高自主就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生不同階段的發(fā)展需求為切入點(diǎn)，以擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面和受益面為著力點(diǎn)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為落腳點(diǎn)的工作模式，達(dá)到整體就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的雙重提升。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

與國(guó)外部分高校相比，我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作在理論研究和實(shí)踐方面都處于初級(jí)階段，在不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。例如：就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間安排不合理、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式過(guò)于單一、隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱等，造成學(xué)生缺乏擇業(yè)觀念、缺失就業(yè)能力、缺少就業(yè)技巧、溝通渠道窄等問(wèn)題，導(dǎo)致了就業(yè)工作的效率低，學(xué)生就業(yè)盲目性大，就業(yè)質(zhì)量受到制約。

1. 就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間安排過(guò)于局限

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作很多是從畢業(yè)季開(kāi)始，實(shí)行“快餐式”就業(yè)指導(dǎo)模式，從就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)、政策的宣講以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，都是從畢業(yè)前一年開(kāi)始，僅限于學(xué)生正在擇業(yè)的過(guò)程中。而此時(shí)學(xué)生正在面臨巨大的就業(yè)壓力和畢業(yè)相關(guān)手續(xù)，所以開(kāi)展的指導(dǎo)都只局限于做學(xué)生的表面功夫，而忽略了學(xué)生內(nèi)在的能力培養(yǎng)和涵養(yǎng)提升，而用人單位在用人挑選的過(guò)程中更多關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和本身的素質(zhì)內(nèi)涵，故而收效甚微。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)從什么時(shí)間開(kāi)始，各高校的理解和行動(dòng)都存在不同的差異和滯后，對(duì)于“全程化指導(dǎo)”的目標(biāo)和要求都存在一定差距。

2. 就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容設(shè)置有待深入

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重視對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)和政策宣傳，過(guò)多的就業(yè)形勢(shì)介紹和政策教育會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)工作局限于表層，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在樹(shù)立就業(yè)觀念和強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧方面的內(nèi)容設(shè)置不夠合理，忽略了學(xué)生的擇業(yè)心理和社會(huì)適應(yīng)的需求。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合所在院系的學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，結(jié)合用人單位需求，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作的工作內(nèi)容，注重學(xué)生及用人單位反饋，不斷更新調(diào)整，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)。

3. 就業(yè)指導(dǎo)工作的形式單一，缺少個(gè)性化

高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，因?yàn)槿狈φw安排和系統(tǒng)性指導(dǎo)的思路，所以開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方法單一，注重“普遍性”教育，而忽視了“個(gè)性化”指導(dǎo)。學(xué)校往往是通過(guò)召開(kāi)相關(guān)會(huì)議灌輸就業(yè)思想，沒(méi)有結(jié)合不同類(lèi)型學(xué)生的需求，缺乏對(duì)學(xué)生的“個(gè)性化”指導(dǎo)，與專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合不明顯。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、正確擇業(yè)觀和價(jià)值取向的引導(dǎo)等內(nèi)容較少，也更缺少了對(duì)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、體驗(yàn)式和實(shí)戰(zhàn)式的訓(xùn)練等。

4. 就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱

就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，學(xué)校是開(kāi)展就業(yè)工作的主體，但社會(huì)、家庭等也是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，要以全員育人的理念來(lái)開(kāi)展就業(yè)工作，讓國(guó)家、用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)工作的共同組成，共同參與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的推進(jìn)。對(duì)于高校而言，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師不僅需要掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)方法、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要有心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。而目前高校中專(zhuān)業(yè)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員較少，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，所以隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師、用人單位、校友等資源的開(kāi)發(fā)有待加強(qiáng)，所以缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的體驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍資源的整合和效能開(kāi)發(fā)還有很大的提升空間。

推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐探索

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)，北京化工大學(xué)理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，不斷理清工作思路，提出并初步建設(shè)了“四位一體”的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，“四位”，即整合一支就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)兼隊(duì)伍、建設(shè)一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)的課程體系、搭建一個(gè)就業(yè)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、組建一支提升就業(yè)能力的就業(yè)社團(tuán);“一體”，即為構(gòu)建院級(jí)就業(yè)輔導(dǎo)中心，輔導(dǎo)中心各項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)的展開(kāi)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、提升自主學(xué)習(xí)和就業(yè)能力為目標(biāo)。

1. 設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建院級(jí)就業(yè)輔導(dǎo)中心

設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)院開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)保障，并且集管理和服務(wù)職能于一體。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中心通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，定期解答學(xué)生就業(yè)疑問(wèn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一“問(wèn)診式”的就業(yè)指導(dǎo)工作方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師聘請(qǐng)優(yōu)秀校友和導(dǎo)師，將“學(xué)長(zhǎng)伴我行”精品活動(dòng)和校友導(dǎo)師制相結(jié)合，建立朋輩學(xué)長(zhǎng)“一對(duì)一”幫扶、優(yōu)秀校友訪談、學(xué)術(shù)沙龍、校友企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)能力等方面進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

2. 注重“普遍性”和“特殊性”指導(dǎo)方法，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程體系

課堂作為教育啟發(fā)大學(xué)生的主渠道不可或缺。學(xué)院注重就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化，將學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等課程以及校友面對(duì)面、學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面、企業(yè)面對(duì)面等專(zhuān)題講座、就業(yè)沙龍等，以大學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)能力提升為核心，以“就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)觀念”“做好職業(yè)規(guī)劃”“提升就業(yè)能力”等為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的自我發(fā)展能力與習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。課程實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持師生互動(dòng)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)實(shí)際，充分利用案例教學(xué)形式，以問(wèn)題提出與問(wèn)題討論的形式帶動(dòng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，達(dá)到教育啟發(fā)和就業(yè)輔導(dǎo)作用。學(xué)院加強(qiáng)“特殊性”的教學(xué)方法，收集學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，分年級(jí)、分學(xué)生群體進(jìn)行分類(lèi)整理，按照學(xué)習(xí)篇、考研篇、就業(yè)篇、出國(guó)篇等進(jìn)行針對(duì)性分類(lèi)解答?；趯W(xué)生需求編撰《大學(xué)生學(xué)業(yè)―就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，發(fā)放給不同年級(jí)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的自我就業(yè)指導(dǎo)。

3. 充分利用校內(nèi)外資源，整合就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

為了促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是提升及指導(dǎo)工作的基本保障，在人才隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，需要注重全員育人理念，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員的類(lèi)別，提升整體指導(dǎo)水平，同時(shí)需要具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，積極利用知名教授、優(yōu)秀校友、輔導(dǎo)員、朋輩學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生等資源來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，邀請(qǐng)來(lái)自教務(wù)處、就業(yè)中心、國(guó)際處、研究生院的教師參與到就業(yè)指導(dǎo)課程的講授中來(lái)。針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)院通過(guò)“給全體教師的一封信”來(lái)倡導(dǎo)全體教師積極加入幫助學(xué)生就業(yè)的隊(duì)伍中，并在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，利用各種機(jī)會(huì)動(dòng)員學(xué)院資源為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。校友資源是高校寶貴的一種社會(huì)資源和教育資源，學(xué)院通過(guò)聘請(qǐng)畢業(yè)生擔(dān)任校友年級(jí)理事和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀測(cè)員，與校友建立廣泛和充分聯(lián)系，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校作職業(yè)生涯規(guī)劃講座和沙龍，通過(guò)保持與校友長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，鼓勵(lì)校友利用自身掌握的社會(huì)資源和信息，為學(xué)生提供更多的就業(yè)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助更多的畢業(yè)生順利就業(yè)，同時(shí)也為校友企業(yè)輸入大量?jī)?yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、校友和畢業(yè)生的 “三贏”。家庭作為大學(xué)生的后盾，家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和人脈資源能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)信息渠道，學(xué)院通過(guò)“給畢業(yè)生家長(zhǎng)的一封信”，向家長(zhǎng)通報(bào)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)展情況，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生在就業(yè)意向上達(dá)成一致。

4. 實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作的信息化，搭建就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)院結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作中對(duì)信息量快速傳遞和交流的切實(shí)需求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)向信息化的管理服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，不斷向網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)院通過(guò)建立學(xué)業(yè)―就業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)上平臺(tái)“博客”，以傳播科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、推廣就業(yè)技能、交流就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)、弘揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生事跡的形式進(jìn)行宣傳，按照“學(xué)習(xí)方法論、校友風(fēng)采展、出國(guó)早知道、創(chuàng)業(yè)風(fēng)向標(biāo)”等板塊進(jìn)行分類(lèi)，搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和就業(yè)知識(shí)共享平臺(tái)。信息時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博客的建設(shè)創(chuàng)新了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，同時(shí)為形成一套科學(xué)、規(guī)范、完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院微信公眾平臺(tái)、微信群、QQ群等其他媒體渠道也作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重要媒介，快速發(fā)送收集到的就業(yè)指導(dǎo)信息，成為了學(xué)生喜愛(ài)的交流學(xué)習(xí)方式和能力提升的平臺(tái)。

5. 發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，組建就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)討論，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)就業(yè)能力的提升和擇業(yè)過(guò)程的體驗(yàn)，不同程度地熟悉和演練，都會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生幫助。只有讓學(xué)生自身進(jìn)行主動(dòng)參與，才能在其中收獲更多心得體會(huì)。所以，應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，組織暑期就業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀交流、模擬面試等。學(xué)院就業(yè)社團(tuán)由學(xué)生組建，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)求職簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)、就業(yè)信息共享、校友返校講座、學(xué)長(zhǎng)實(shí)習(xí)幫扶等活動(dòng)給學(xué)生搭建就業(yè)能力提升的平臺(tái)，定期將已簽約學(xué)生的去向與學(xué)生共享，營(yíng)造良好就業(yè)氛圍，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力的提升進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫扶。同時(shí)，學(xué)院還與多家用人單位合作成為實(shí)踐教育基地，組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中不斷提高。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的理論探索、體系構(gòu)建和實(shí)踐服務(wù)是一體的，只有在就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，以全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”理念為指導(dǎo)方針，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新和研究，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)和發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0295-02

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增加，而人才的需求結(jié)構(gòu)由于受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和用人單位人事制度改革的影響，發(fā)生了較大變化，致使人才結(jié)構(gòu)性失衡，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求逐年下降，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高就業(yè)率，是高等教育改革的一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是學(xué)校、學(xué)生、家庭與社會(huì)密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，而且已經(jīng)形成較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，具有早期性、個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、連續(xù)性等特點(diǎn) [1]。結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)大學(xué)生教育的特點(diǎn)，筆者對(duì)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行了思考。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體

目前，一些高校存在著將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談的現(xiàn)象，但事實(shí)上這兩者是不同的。首先，其教育目標(biāo)不同。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的，而就業(yè)指導(dǎo)更關(guān)注個(gè)體對(duì)已有發(fā)展成果的“盤(pán)點(diǎn)”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。其次，其實(shí)施對(duì)象和時(shí)間有區(qū)別。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校就開(kāi)始，面向全體大學(xué)生，而就業(yè)指導(dǎo)一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生服務(wù)的，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。最后，其教育觀點(diǎn)內(nèi)容有差異。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助個(gè)人在其獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過(guò)程與活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)是以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容的[2]。

目前，中國(guó)很多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的不同，決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的主體不應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)中心。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃主體的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了兩個(gè)階段：從最初的以用人單位為主體，轉(zhuǎn)換為員工個(gè)人為主體?？梢?jiàn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，也應(yīng)以人為本，以學(xué)生個(gè)人為主體。這就需要在規(guī)劃的過(guò)程中，提高學(xué)生的興趣和參與意識(shí)同時(shí)，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，還需要學(xué)校輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)之責(zé)可以由輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員積極為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的最直接管理者與服務(wù)者，肩負(fù)著時(shí)代和歷史賦予的重任，肩負(fù)著幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史使命[3]。同時(shí)考慮到輔導(dǎo)員對(duì)所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不是特別熟悉，建議對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)配以固定的由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任的班主任，定期和學(xué)生溝通。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性

大學(xué)生從剛一入校的“新手”到畢業(yè)時(shí)的“準(zhǔn)職場(chǎng)人士”，這四年當(dāng)中經(jīng)歷的變化是很大的。所以，建議結(jié)合每個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

一年級(jí)為試探期。首先要初步了解近幾年來(lái)就業(yè)情況，特別是自己未來(lái)想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。有時(shí)間就多和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，向他們?cè)儐?wèn)就業(yè)情況。因?yàn)榇笠粚W(xué)習(xí)任務(wù)不重，所以可多參加學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為英語(yǔ)過(guò)級(jí)作準(zhǔn)備；積累計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)；為獲得雙學(xué)位、留學(xué)深造做好課程準(zhǔn)備和資料收集。

二年級(jí)為定向期。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)考慮清楚未來(lái)是深造還是就業(yè)，并以提高自身素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并要具有堅(jiān)持性，努力提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試；同時(shí)積極參與學(xué)術(shù)討論和老師的科研項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，多讀點(diǎn)人物傳記、紀(jì)實(shí)報(bào)告和其他專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三年級(jí)為沖刺期。臨近畢業(yè)了，必須確定自己是否要考研或留學(xué)。如果不考研、也沒(méi)打算留學(xué)的就應(yīng)該把目標(biāo)鎖定在收集就業(yè)信息、提高求職技巧；學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，和同學(xué)交流求職的心得體會(huì)；同時(shí)積極加入校友網(wǎng)和從已經(jīng)畢業(yè)的校友那里了解往年的求職情況。考研的同學(xué)除了認(rèn)真復(fù)習(xí)要考試的科目外還要在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)、準(zhǔn)備TOEFL或GRE、注意留學(xué)考試的各種資訊，參與留學(xué)系列活動(dòng)，向教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。

四年級(jí)為分化期。在這個(gè)階段，首先，要檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，是找工作、考研，還是出國(guó)；其次，看看前三年的準(zhǔn)備是否已經(jīng)充分；再次，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位的資料信息并積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性

以豐富的校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代物質(zhì)、技術(shù)條件和手段等優(yōu)勢(shì)資源，積極鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生開(kāi)展與職業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。如組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘面試大賽、企業(yè)經(jīng)理人系列講座、校友調(diào)查等相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的關(guān)注和參與，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯問(wèn)題的思考積極引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，建立健全這類(lèi)社團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，通過(guò)豐富的社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生利用課余時(shí)間勤思考、多實(shí)踐，以網(wǎng)站、QQ群等形式多樣的載體，探討職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在快樂(lè)活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒[J].職業(yè)時(shí)空，2005，(10)：57-59.

[2]邱峰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育略論[J].江蘇高教，2010，(5)：99-100.

[3]徐惠紅，李曉波.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的思想政治教育途徑分析[J].黑龍江高教研究，2010，(11)：131-133.

Thought on Career Planning of College Student

BAI Bin

（Material College，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266510，China）

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育管理 班主任工作

高等職業(yè)院校教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為密切，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有重要意義。高職院校的班主任是高職高專(zhuān)學(xué)生教育工作最直接、最基礎(chǔ)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)等重要責(zé)任，班主任工作在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。就班主任具體工作而言，需著重從入校、就讀和畢業(yè)三個(gè)階段上把握工作要點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

一、高度重視入校時(shí)的入學(xué)教育

1.分析思想狀況。職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地，有必要對(duì)高職院校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行深入分析研究，正確對(duì)待高職院校大學(xué)生不同的思想表現(xiàn)。近年來(lái)，新生的思想狀況主要表現(xiàn)為：一是正在走向健康成熟的方面，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，符合國(guó)情和社會(huì)發(fā)展方向，個(gè)體表現(xiàn)有上進(jìn)心，注重自身綜合素質(zhì)的全面提高。二是呈現(xiàn)出需要改進(jìn)和完善的方面，思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向不穩(wěn)定、價(jià)值觀念時(shí)常波動(dòng)、心態(tài)意識(shí)易受環(huán)境影響，特別渴望得到社會(huì)認(rèn)可等。

2.做好信息收集。班主任要認(rèn)真收集新生的學(xué)習(xí)成績(jī)、以往表現(xiàn)、家庭情況等信息，從學(xué)籍檔案調(diào)查，也可從學(xué)生報(bào)到第一天開(kāi)始注意觀察學(xué)生的言行、性格愛(ài)好、組織協(xié)調(diào)能力等，摸清真實(shí)情況，掌握第一手資料，為今后班級(jí)管理、教學(xué)管理、學(xué)校和家庭共同教育引導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展入學(xué)教育。班主任要主動(dòng)積極配合學(xué)校利用各種形式認(rèn)真開(kāi)展入學(xué)教育，這是新生接受高職教育的第一堂教育課，達(dá)到了解學(xué)校、了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和設(shè)置、端正專(zhuān)業(yè)思想、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等目的。入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：學(xué)校的歷史沿革、發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度等；專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和設(shè)置，使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步規(guī)劃未來(lái)發(fā)展；進(jìn)行人生觀教育，讓學(xué)生盡快融入新的班集體，樹(shù)立良好的心態(tài)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。高職教育是大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)試教育的次選，在心理上存在不及高校甚至失敗的影響，這種影響在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，也傷害了自尊與自信。這就要求班主任要熱愛(ài)學(xué)生，更以平等、和諧發(fā)展的觀念教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，尊重個(gè)性，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

二、認(rèn)真抓好就讀期間教學(xué)管理

引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。因此，在日常的班級(jí)管理中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自我教育和自我管理的能力。學(xué)生不僅是客體，而且是班級(jí)管理的主體。

1.確保學(xué)生參與管理。學(xué)生是班級(jí)的主體，在一定程度上具備了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生自主地選擇解決問(wèn)題的途徑和方法，獨(dú)立地承擔(dān)和分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，熱心地服務(wù)于集體，不僅增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，而且增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性，更有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.建立合理的管理體制。在班主任工作中，要抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，在班級(jí)管理中提倡采取干部定期輪換。班干部從學(xué)生中選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自主管理和共同提升，實(shí)行班務(wù)分工協(xié)作。班主任放權(quán)于班委會(huì)，推行自主管理，班級(jí)事務(wù)由班長(zhǎng)牽頭全權(quán)負(fù)責(zé)，班委在各自職責(zé)內(nèi)分工協(xié)作，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查班委履職情況，記載班務(wù)日志。團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織學(xué)生的思想政治教育，組織和團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年圍繞校園文化、思想陣地、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等重點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生青年思想上不斷成熟，立場(chǎng)更加堅(jiān)定，信仰更加堅(jiān)定。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。班主任在按照學(xué)校及系要求開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)幫助在日常學(xué)習(xí)、生活中，確立近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，要培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，獲取相關(guān)職業(yè)資格。另外，社會(huì)實(shí)踐作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，班主任應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)就業(yè)能力。

4.及時(shí)溝通交流，形成合力。要做好班主任工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要各方面的共同努力。一方面，需要任課教師和學(xué)生的配合。要注重與班級(jí)各任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、課堂表現(xiàn)等方面的情況和意見(jiàn)，同時(shí)也要深入班級(jí)了解學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)意見(jiàn)、要求、學(xué)習(xí)上的困難等并及時(shí)反饋給任課教師，這樣，任課教師可以因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，解決疑惑問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，同時(shí)，學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和配合，班主任要隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，讓家長(zhǎng)更多地了解班主任工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、在校生活等各方面表現(xiàn)，在這種相互信任、相互理解、相互支持、相互配合的基礎(chǔ)上，形成合力，達(dá)到督促、培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、提高的目的。

三、主動(dòng)開(kāi)展畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)

在經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的教育學(xué)習(xí)后，班主任在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展就顯得尤為重要。

1.積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，樹(shù)立符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)代步入社會(huì)參加工作的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的重要階段。班主任要積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)、就業(yè)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)、就業(yè)心態(tài)。這一階段，班主任要注重加強(qiáng)高職學(xué)生自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)，以冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿(mǎn)、憤感、嫉妒、焦慮等負(fù)面情感對(duì)正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，使學(xué)生順利走上實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立新型的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。

2.努力深入調(diào)查研究，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高求職技能。班主任要熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨向，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)需求的地區(qū)分布狀況，了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)社會(huì)的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查。要對(duì)就業(yè)需要潛力較大的行業(yè)和單位做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。班主任還要著重提高學(xué)生信息搜集能力和求職技能。鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校提供的條件，搜集用人單位資料信息；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，組織學(xué)生召開(kāi)模擬招聘會(huì)，開(kāi)展系列就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)聘過(guò)程中的一般程序和應(yīng)注意的問(wèn)題，強(qiáng)化求職技巧；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)上組織的各種類(lèi)型的就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)和企業(yè)來(lái)校召開(kāi)的招聘會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，幫助學(xué)生提高擇業(yè)就業(yè)能力、求職質(zhì)量和求職成功率。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)不僅要解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且要能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。而班主任則可以在畢業(yè)指導(dǎo)工作中做許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)更具體、更細(xì)致的工作，充分利用政府、學(xué)校、企業(yè)等方面提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、政策措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，由被動(dòng)求職到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念，樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。一方面，要對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等意識(shí)，以及經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、公共關(guān)系、保險(xiǎn)等知識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生收集分析創(chuàng)業(yè)案例，汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者“現(xiàn)身說(shuō)法”，增強(qiáng)說(shuō)服力，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者宣講創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)造成果，傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧，并帶動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大力營(yíng)造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.建立跟蹤反饋長(zhǎng)效管理機(jī)制，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作。班主任要認(rèn)真做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生就業(yè)后，班主任仍要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，一方面通過(guò)學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，另一方面總結(jié)學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，把這些反饋給院系和學(xué)校，以推動(dòng)學(xué)校招生就業(yè)工作的進(jìn)一步落實(shí)。另外，學(xué)生畢業(yè)后仍有可能遇到就業(yè)不滿(mǎn)意甚至失敗，因此，班主任憑著對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的了解，對(duì)就業(yè)工作的熟悉，對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，還要跟蹤服務(wù)，正確引導(dǎo)，排解困難。幫助再就業(yè)也十分重要，這也是當(dāng)前高職院校需要引起關(guān)注的重要工作之一，這關(guān)系到學(xué)校的再培養(yǎng)和再服務(wù)，甚至關(guān)系到社會(huì)影響。

總之，班主任是高職院校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合和支持。班主任工作需要進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，有針對(duì)性地做好高職學(xué)生教育管理，提高學(xué)生的工作質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁紅瑞.淺談高校班主任工作［J］.教書(shū)育人，2007，（18）.

［2］趙治斌.高職院校班主任工作重點(diǎn)［J］.中國(guó)西部科技，2010，（26）.

篇8

1以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系

按照“以崗定學(xué)，以需定給”的原則重組教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，即學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、訓(xùn)”一體化。近三年，對(duì)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、畜禽繁育技術(shù)、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)牛與牛病防治等專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了“行動(dòng)導(dǎo)向”課程改革。教學(xué)實(shí)踐證明，“行動(dòng)導(dǎo)向”課程能更好地訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，提升自學(xué)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)。

2以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。近三年，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，取得了一定的成果。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程被評(píng)為河北省省級(jí)精品課程；動(dòng)物解剖、畜禽繁育技術(shù)課程被評(píng)為院級(jí)精品課程，每門(mén)課程都有完備的教學(xué)資源，包括教學(xué)組織設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、工作任務(wù)書(shū)、課件、習(xí)題、試題庫(kù)、拓展性學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生可利用校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。專(zhuān)業(yè)課教師要開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)型課件，收集或開(kāi)發(fā)視頻資料，向合作的養(yǎng)殖企業(yè)、飼料企業(yè)和獸藥企業(yè)索取技術(shù)手冊(cè)和產(chǎn)品宣傳材料。將上述自主學(xué)習(xí)型教學(xué)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并不定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，討論其中的關(guān)鍵問(wèn)題。由于高職的使命是培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，所以學(xué)校要提供開(kāi)放的實(shí)踐場(chǎng)所，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并訓(xùn)練實(shí)踐技能。本院的綜合養(yǎng)殖場(chǎng)和獸醫(yī)院對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可利用課余時(shí)間自主訓(xùn)練實(shí)踐技能，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

3以干導(dǎo)學(xué)，暑期頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織上，打破學(xué)期和假期的界限，暑假安排學(xué)生到畜牧業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。暑期頂崗實(shí)習(xí)是一種靈活的頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可利用在校期間的兩個(gè)暑假，到兩家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的有力補(bǔ)充，如第一暑期到養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)，第二暑期到動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)，畢業(yè)前到獸藥企業(yè)實(shí)習(xí)，可以豐富專(zhuān)業(yè)技能，拓寬就業(yè)面。暑期頂崗實(shí)習(xí)打破了先學(xué)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，尤其是大一學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的情況下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，先學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。這種先“習(xí)”后“學(xué)”、“以干導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在很大程度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果更好。在頂崗實(shí)習(xí)的組織上，學(xué)生通過(guò)“雙向選擇”確定頂崗實(shí)習(xí)單位和具體工作崗位，統(tǒng)一組織召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講明實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求、實(shí)習(xí)方式及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，由專(zhuān)業(yè)課教師給學(xué)生進(jìn)行崗前指導(dǎo)。一方面從企業(yè)選聘理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的技術(shù)能手作為專(zhuān)職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和技術(shù)指導(dǎo)。另一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，定期到企業(yè)指導(dǎo)，并經(jīng)常通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系。保證每名學(xué)生有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)與管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后召開(kāi)暑期頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題、操作技能、積累的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的教訓(xùn)、企業(yè)需要改進(jìn)的方向、實(shí)習(xí)心得體會(huì)等寫(xiě)成暑期頂崗實(shí)結(jié)，在會(huì)上交流、討論，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

4以技能考核為主，平時(shí)考核與期末考核結(jié)合，改革考核方式

根據(jù)畢業(yè)生工作的需要選取考核內(nèi)容，工作崗位需要學(xué)生會(huì)做什么，就考什么。建立每門(mén)課程的理論試題庫(kù)、技能試題庫(kù)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己诵问缴现饕泄P試、口試、技能操作、總結(jié)發(fā)言、書(shū)面報(bào)告、論文，其中以技能考核為主。將課程平時(shí)考核與期末考核結(jié)合，加大平時(shí)考核的比例，課堂上對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況當(dāng)場(chǎng)打分，這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性，防止搞考前突擊。

5以校企合作為依托，共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地和“專(zhuān)兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在“校企雙贏”的基礎(chǔ)上，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院深入開(kāi)展“校企合作”，共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施齊備、規(guī)章健全、管理規(guī)范，適合開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，接收學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”。針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案。教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和勞務(wù)支持；企業(yè)為課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生產(chǎn)技能訓(xùn)練提供材料、場(chǎng)地設(shè)施、技術(shù)指導(dǎo)、食宿，并給予學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬。目前，已與多家畜牧企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，并且正在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)展精細(xì)化管理。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，迫切需要大量的實(shí)踐能力強(qiáng)的教師來(lái)從事教學(xué)工作。一方面聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座；另一方面，行業(yè)企業(yè)聘用校內(nèi)水平較高的教師到行業(yè)企業(yè)作技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)，接納青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，幫助青年教師提高專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇9

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐育人；大學(xué)生；就業(yè)能力；提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537146

就業(yè)能力問(wèn)題是大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的突出原因之一。踐行“實(shí)踐育人”理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化為能力和素質(zhì)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的掌握、崗位基礎(chǔ)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、綜合能力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，間接滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)化的強(qiáng)烈需求，提高就業(yè)工作隊(duì)伍的成就感，增強(qiáng)相關(guān)職能部門(mén)的組織效能，提升高校就業(yè)工作水平和社會(huì)滿(mǎn)意度。

1就業(yè)能力實(shí)踐提升的內(nèi)容、原則與目標(biāo)

11就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素

實(shí)踐屬性是育人的內(nèi)在屬性，實(shí)踐是育人工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)在學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑[1]。大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包含5個(gè)因子，分別是專(zhuān)業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)性品德[2]。就業(yè)能力在性別、年齡、生源地區(qū)、學(xué)校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和社團(tuán)干部級(jí)別等方面無(wú)顯著性差異，而在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別、實(shí)習(xí)單位聲望、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)以及參與就業(yè)指導(dǎo)情況方面存在顯著差異[3]。本文的就業(yè)能力提升的對(duì)策將從以上就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和影響因素方面進(jìn)行深入的理論思考和具體實(shí)踐研究。

12就業(yè)能力實(shí)踐提升的原則性

121將知識(shí)傳授與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)

在提升學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，既要重視系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)的傳授，也要將第一課堂、第二課堂、校內(nèi)資源、校外資源緊密地結(jié)合起來(lái)，搭建平臺(tái)，開(kāi)拓途徑來(lái)進(jìn)行就業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)工作，避免理論空談導(dǎo)致的學(xué)生知行不一、知行脫節(jié)的情況。在具體工作中細(xì)化和強(qiáng)化科學(xué)有效的實(shí)踐育人模式，確保實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效輿論引導(dǎo)、工作動(dòng)員、制度保證和經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)工作，借以考核、研究交流等方式來(lái)保證和檢驗(yàn)育人效果，形成以學(xué)生為實(shí)踐主體，增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自覺(jué)性、主動(dòng)性，形成長(zhǎng)效的實(shí)踐育人機(jī)制。

122在第一、第二課堂中踐行實(shí)踐育人理念

首先，在開(kāi)展就業(yè)能力提升的工作中，高校要關(guān)注實(shí)踐本身的育人屬性和價(jià)值，將就業(yè)能力提升為第一課堂，如在職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課程上增加實(shí)踐育人的具體授課形式和內(nèi)容。其次，在就業(yè)能力提升的第二課堂方面，要形成科學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，擺脫“純活動(dòng)”形式，開(kāi)展符合學(xué)生就業(yè)能力提升內(nèi)在心理需要的有內(nèi)涵的、體現(xiàn)組織效能感的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)具有實(shí)踐意義的第一、第二課堂的就業(yè)能力提升工程，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿(mǎn)意度，增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性，強(qiáng)化工作隊(duì)伍的成就感，達(dá)到育人的根本目的。

123以謀職目標(biāo)牽引社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的培養(yǎng)

在學(xué)生就業(yè)能力提升的過(guò)程中，要克服單純的“謀職教育”現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來(lái)看待個(gè)人就業(yè)能力提升問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐育人工作讓學(xué)生了解社會(huì)和國(guó)情，提高人生理想追求，將個(gè)人發(fā)展與地區(qū)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。在提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、崗位基本技能和綜合素質(zhì)的過(guò)程中，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)他人、社會(huì)、國(guó)家、時(shí)代的使命感，更加有效地引導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

13就業(yè)能力實(shí)踐提升的目標(biāo)所向

對(duì)于大學(xué)生而言，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)其學(xué)生的主體性發(fā)展，以個(gè)性發(fā)展為前提，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化為目標(biāo)，重在增強(qiáng)就業(yè)能力提升的自主性和實(shí)效性。實(shí)踐要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，讓學(xué)生不斷肯定自我、完善自我和超越自我，增強(qiáng)自身在實(shí)踐中的自我效能感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力的全面發(fā)展和良性上升循環(huán)，靠實(shí)力完成高質(zhì)量就業(yè)需求，成為適合企業(yè)需要、社會(huì)發(fā)展的可用、可造人才。

就業(yè)能力提升的實(shí)踐工作是一項(xiàng)需要高校統(tǒng)籌、各部門(mén)和單位配合的系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作。高校追求就業(yè)能力提升的實(shí)踐育人目標(biāo)，能夠增強(qiáng)相關(guān)教學(xué)、管理和專(zhuān)業(yè)就業(yè)隊(duì)伍的實(shí)干意識(shí)和實(shí)干水平，督促隊(duì)伍自覺(jué)地加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，增強(qiáng)崗位的認(rèn)同感和成就感，有利于建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的教師和管理隊(duì)伍。同時(shí)，高校隊(duì)伍的實(shí)干效果能夠不斷提高各部門(mén)的組織效能，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐育人為目標(biāo)的工作模式，促進(jìn)高水平就業(yè)工作和高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)，不斷提升高校的社會(huì)滿(mǎn)意度和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2搭建就業(yè)能力提升的實(shí)踐運(yùn)行平臺(tái)

21實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)化工作運(yùn)轉(zhuǎn)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

從實(shí)踐育人的角度看，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升上，要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處統(tǒng)籌，各院系支持，學(xué)生各層管理部門(mén)配合的運(yùn)行模式，在制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)提升的專(zhuān)項(xiàng)管理制度配套的基礎(chǔ)上，提供專(zhuān)門(mén)的人力支持，搭建專(zhuān)業(yè)技能展示平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行參與此項(xiàng)工作的教師、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)各級(jí)、各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)提升專(zhuān)項(xiàng)工作。

211發(fā)揮教學(xué)和管理隊(duì)伍的育人合力

學(xué)生的教學(xué)和管理工作是密不可分的，有專(zhuān)家研究指出：“對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重大影響的事件有五分之四發(fā)生在課堂之外。”學(xué)校通過(guò)規(guī)范的、開(kāi)放式的管理制度，聯(lián)合教學(xué)和管理兩大力量，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比賽，可含單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能比賽和綜合專(zhuān)業(yè)技能比賽，讓學(xué)生有平臺(tái)實(shí)踐自己的理論知識(shí)，展現(xiàn)和提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)技能比賽促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，以比賽促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

212建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)站、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中心、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和整體的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)相結(jié)合，多與企業(yè)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，建立系統(tǒng)規(guī)范的校企合作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校職業(yè)技能的鑒定和培訓(xùn)工作，從而充分有效地利用校內(nèi)資源來(lái)推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐提升。

學(xué)?？梢越y(tǒng)一制作學(xué)生在就業(yè)方面可能用到的各類(lèi)資格證書(shū)匯總表并加以公示，特別需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生考取行業(yè)要求的工作職業(yè)技能證書(shū)，為就業(yè)準(zhǔn)備更多的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在單位目標(biāo)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求建立專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)行定期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制。學(xué)校要統(tǒng)籌建立校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中心，采取專(zhuān)項(xiàng)工作模式，專(zhuān)人負(fù)責(zé)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工作模式。

213以各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐技能

在課程設(shè)置中增加教學(xué)實(shí)習(xí)的比重，在評(píng)比、評(píng)選中增加專(zhuān)業(yè)成績(jī)的比例，可靈活將一定級(jí)別的專(zhuān)業(yè)技能比賽成績(jī)和專(zhuān)業(yè)研究成果作為破格評(píng)選的依據(jù)。借助資源設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)基金，牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的理念，想方設(shè)法、利用多方資源為學(xué)生提供途徑和平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

214支持開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一方面，引導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程，如領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)課程、意志力培養(yǎng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程等。成立高校實(shí)踐育人中心，設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比賽以及相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)和運(yùn)轉(zhuǎn)，跟蹤學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面，鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究，從而有利于更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。關(guān)于教師開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力的理論研究和培養(yǎng)工作，要用具體的辦法和方式，如對(duì)于在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有貢獻(xiàn)的教師在考核、評(píng)比、工作量核定、職稱(chēng)評(píng)審和職務(wù)晉升給予加分等方式來(lái)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

22推行實(shí)踐學(xué)分制、考評(píng)制崗位體驗(yàn)式的職業(yè)技能和職業(yè)精神實(shí)訓(xùn)

通過(guò)相關(guān)制度規(guī)定和實(shí)際的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。在實(shí)行課程實(shí)踐學(xué)分制和考評(píng)制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和崗位中了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、能力和職業(yè)價(jià)值觀，提升人生的理想和追求，培養(yǎng)職業(yè)精神和道德修養(yǎng)，有利于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施和深化，不斷提高基本職業(yè)技能和職業(yè)精神。

221創(chuàng)新就業(yè)能力提升的相關(guān)必修、選修課程的內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)要求相關(guān)課程教師，在教學(xué)過(guò)程中增加課堂教學(xué)的實(shí)踐方法和環(huán)節(jié)，如運(yùn)用專(zhuān)題教學(xué)、問(wèn)題討論、啟發(fā)游戲、理論聯(lián)想、觀點(diǎn)辯論、節(jié)點(diǎn)互動(dòng)、角色模擬、角色轉(zhuǎn)換、案例探討、學(xué)生講解、總結(jié)報(bào)告等開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法進(jìn)行課程教學(xué)。在課程考核中采取實(shí)踐學(xué)分制，突出過(guò)程化跟蹤教學(xué)，要求學(xué)生利用周末、節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行崗位的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)崗位體驗(yàn)心得，要求以用人單位蓋章為準(zhǔn)。

222在各項(xiàng)評(píng)先評(píng)優(yōu)和各類(lèi)培養(yǎng)發(fā)展中規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容要求

在學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)和發(fā)展培養(yǎng)中，如綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨員發(fā)展工作、干部的聘用和培養(yǎng)、畢業(yè)鑒定等內(nèi)容中，增加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和次數(shù)要求。比如，要求在學(xué)期內(nèi)、學(xué)年內(nèi)，有一定次數(shù)的勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)的經(jīng)歷，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、撰寫(xiě)心得體會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行驗(yàn)證和考評(píng)。目的在于讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中培養(yǎng)技能和操守，全面了解社會(huì)、行業(yè)和崗位的情況，在崗位中提高技能，樹(shù)立正確的“三觀”，提升人生追求，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，磨煉意志，鍛煉品格，為步入社會(huì)做好更加充足的準(zhǔn)備。

223實(shí)行實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表彰制度

學(xué)校學(xué)工處（部）要規(guī)范管理，要求校團(tuán)委對(duì)各級(jí)團(tuán)總支開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大一到大三的暑期，要求團(tuán)總支有效組織團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在新學(xué)期初進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)比和表彰。每學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和素質(zhì)拓展先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，要求每一位學(xué)生根據(jù)興趣和時(shí)間安排，在課余時(shí)間或暑期積極尋找實(shí)習(xí)的崗位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、班級(jí)或年級(jí)實(shí)踐交流會(huì)、提交相關(guān)證明材料等形式進(jìn)行核定、評(píng)選和表彰。

23搭建講實(shí)效、情感共鳴式綜合能力和素養(yǎng)開(kāi)發(fā)模式

相關(guān)研究表明就業(yè)能力在政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)生干部級(jí)別等方面存在顯著差異。從實(shí)踐育人的角度結(jié)合相關(guān)的影響因素方面加強(qiáng)工作，能夠有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

231加強(qiáng)學(xué)工干部隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校以及各院系要從思想上重視發(fā)揮學(xué)生黨員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生教育管理工作中的作用，加強(qiáng)兩大隊(duì)伍的過(guò)程培養(yǎng)和使用，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)的考核制?？赏ㄟ^(guò)項(xiàng)目化工作和活動(dòng)實(shí)行學(xué)生黨員和干部的實(shí)踐培育系列工程，通過(guò)各項(xiàng)助管、助教崗位和職務(wù)來(lái)提升兩大隊(duì)伍的綜合能力，通過(guò)崗位實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、示范平臺(tái)來(lái)充分提升兩支隊(duì)伍的工作能力和個(gè)人素養(yǎng)，提升他們?cè)趯W(xué)生群體中的朋輩影響力，發(fā)揮他們強(qiáng)大的朋輩影響力和先鋒模范帶頭作用，間接推動(dòng)學(xué)生教育、管理工作的整體發(fā)展。

232提升校園活動(dòng)的品位、提高活動(dòng)的實(shí)效性

校團(tuán)委及各級(jí)分團(tuán)委，要明確活動(dòng)的實(shí)踐育人的內(nèi)涵，明確校園活動(dòng)的主體是學(xué)生，通過(guò)對(duì)校園活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量的高要求，本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和考量。實(shí)行活動(dòng)形式和內(nèi)容并重，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，克服活動(dòng)的表面化、形式化和簡(jiǎn)單化，做到真正將學(xué)生教育、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)生興趣等各方面結(jié)合起來(lái)的受學(xué)生歡迎和喜歡，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助、有引導(dǎo)和教育作用的校園文化活動(dòng)。

233舉辦促進(jìn)校園關(guān)系和諧的活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)舉辦校園藝術(shù)文化節(jié)、校園科技文化節(jié)、校園就業(yè)文化節(jié)、校園社區(qū)文化節(jié)、校園愛(ài)生節(jié)、校園教師節(jié)、校園感恩節(jié)等含人際關(guān)系互動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、校園實(shí)際、貼近時(shí)展的活動(dòng)。同時(shí)，在校園和社區(qū)內(nèi)進(jìn)行全國(guó)道德模范、全國(guó)感動(dòng)中國(guó)人物、校園十大杰出教師、校園十大杰出大學(xué)生的先進(jìn)模范案例教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)思想共鳴，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

為全面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，必須從建設(shè)師資隊(duì)伍、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。

2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度

在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專(zhuān)家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查

實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。

2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)

學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通

建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類(lèi)聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門(mén)及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。

3改革教學(xué)方法

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

4完善實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類(lèi)實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育

為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想觀念，可將專(zhuān)業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專(zhuān)業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程

通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書(shū)，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館電子閱覽室、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。

4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專(zhuān)人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專(zhuān)家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)又好又快發(fā)展。

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