導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇巴黎圣母院讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是些濃烈得化不去，深刻得褪不了的形象：獨(dú)眼的敲鐘人伽西莫多，美麗善良的愛(ài)斯梅拉達(dá)，還有淵博卻邪惡的克洛德副主教。

初始，伽西莫多的出場(chǎng)仿佛給我投射了一個(gè)丑惡的影象。他的獨(dú)眼，他的聾啞，他的駝背，他的巨大和丑陋都讓我先入為主地把他當(dāng)作了大反派。嬰兒時(shí)，他是一個(gè)人人見(jiàn)了都想把他燒死的丑小鴨；青年時(shí)，他是一個(gè)表面風(fēng)光但人人唾棄的“愚人王”。他的臉?lè)路鹱⒍怂褪菒耗У幕怼５胶髞?lái)，我才看清他那清澈、崇高的靈魂。他對(duì)像使喚奴隸一樣，役使他的克洛德忠心耿耿，這是怎樣的一種單純？他對(duì)曾經(jīng)對(duì)他有恩的愛(ài)斯梅拉達(dá)，用盡全部生命的悉心照料和赴湯蹈火，是怎樣的一種如火一般剛烈的愛(ài)情？他受盡了人世間的歧視和欺凌，卻又滿足的，勤勞的當(dāng)著他的敲鐘人。如此美麗，如此可敬的人性難道在他那丑陋的外表下就一文不值了嗎？

相比而言，如果說(shuō)伽西莫多的外表丑陋，那么克洛德的心靈便更加令人鄙視。一開始，良好的背景讓我覺(jué)得他是個(gè)學(xué)識(shí)淵博的善良人——他收養(yǎng)了丑陋的伽西莫多，他是人人敬畏的副主教……。但是當(dāng)故事的情節(jié)愈演愈烈時(shí)，我讀懂了他精神世界中的畸形。他不擇手段地“愛(ài)”，讓他卑鄙地，變態(tài)地劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)，并且因“愛(ài)”成恨地要置她于死地。這是一種自私的，低微的，霸道的“愛(ài)”，充滿了病態(tài)的“愛(ài)”，那不算是愛(ài)，只是傷害……

然而，那書中最美的筆墨都傾注在了愛(ài)斯梅拉達(dá)身上：她美麗，因?yàn)樗幸粡執(zhí)煺媲寮兊哪樋?；她善良，因?yàn)樗膬?nèi)心充滿了同情和愛(ài)心。她可以為了保存甘果瓦的生命而嫁給他，她給饑渴難堪卻無(wú)人理睬的敲鐘人送水……她有菩薩一般無(wú)人能及的心腸，她有傾國(guó)傾城的美貌，她是善與美的化身！

怎么能不引起我的思考？人性的層層面面是多么復(fù)雜卻簡(jiǎn)單：盡管人的精神世界是雙面的，沒(méi)有完全的丑，也沒(méi)有絕對(duì)的美。但是，美就是進(jìn)步的方向，美就是最原始的目的。就像書中說(shuō)得那樣：

“美就是完整，美就是全能，美就是唯一有生命力的東西?！?/p>

篇2

一、改變觀念，營(yíng)造氛圍

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無(wú)奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來(lái)，進(jìn)了一中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語(yǔ)文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對(duì)名著文本的掌握以及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無(wú)暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語(yǔ)文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)、考察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文考試命題的重中之重，因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。本學(xué)年以來(lái)，我校為了促進(jìn)師生們閱讀的風(fēng)氣，專門成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自在開學(xué)初的教師大會(huì)上給教師們作了讀書總動(dòng)員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競(jìng)賽，并給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)書櫥和一定的書籍，倡議每個(gè)學(xué)生帶一兩本書來(lái)充實(shí)班級(jí)的小“圖書館”，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的讀書氛圍。

二、制定計(jì)劃，合理安排

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開學(xué)初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國(guó)演義》《孟子》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量的完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間包括平時(shí)上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長(zhǎng)，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)初，我專門拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)目標(biāo)要求：（1）了解章回體小說(shuō)和神話小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，認(rèn)真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會(huì)作品中聯(lián)想、想象手法的運(yùn)用，感受矛盾沖突的作用。通過(guò)具體的閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀能力提高了，對(duì)閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書筆記拿來(lái)展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。我還讓學(xué)生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊(cè)，在全班交流。我班學(xué)生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認(rèn)真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時(shí)間，然后是優(yōu)美語(yǔ)句、閱讀的心得體會(huì)，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學(xué)生中間引起了轟動(dòng)，大家競(jìng)相效仿。通過(guò)成果交流會(huì)這種做法可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，優(yōu)生可以體會(huì)到成功的喜悅，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)可以激發(fā)后進(jìn)生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國(guó)演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對(duì)他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)（教師可利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來(lái)一些具體的要求，希望得到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行。

1.每周對(duì)學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。

2.通過(guò)學(xué)生的成果交流課，聽(tīng)學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽(tīng)他們的閱讀感受，聽(tīng)學(xué)生的朗讀水平，對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，不足的提出來(lái)具體的要求，這樣學(xué)生無(wú)形中就有了一定的壓力，能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。這部分由學(xué)生自己來(lái)打分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過(guò)這種途徑既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。

篇3

一、閱讀是一種遇見(jiàn)

青春是詩(shī)。高中學(xué)生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時(shí)光一同塑造和改變著我和學(xué)生。高二學(xué)生經(jīng)歷了高一入學(xué)的訓(xùn)練，開始了最愉快的個(gè)性化閱讀的黃金時(shí)期。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從忘形的讀到悟理。我事先定下規(guī)矩，讀書必須有“四有”：有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學(xué)生作業(yè)繁多，于是我鼓勵(lì)他們擠時(shí)間讀書、化整為零。讓時(shí)間不在電視機(jī)旁度過(guò)，不在夢(mèng)中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說(shuō)“讀死書就是害自己，一開口就害人”。古今至文，皆血淚所成?！端疂G傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個(gè)階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語(yǔ)句，哪怕只言片語(yǔ)的感悟，也要持之以恒。師生之間，學(xué)生之間，應(yīng)當(dāng)定期交換好看的讀書心得?！稌r(shí)文選粹》共十輯，南方出版社2011年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養(yǎng)內(nèi)心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學(xué)生懂得陽(yáng)光的沉默。養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，一切會(huì)有改變。沒(méi)有歡樂(lè)的日子，閱讀便是歡樂(lè)。熱愛(ài)文學(xué)的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。

二、電影提升審美能力

走近經(jīng)典電影，才知其魅力無(wú)比。在講授蘇教版語(yǔ)文教材的戰(zhàn)爭(zhēng)板塊《一個(gè)人的遭遇》《辛德勒名單》時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充好萊塢經(jīng)典大片《戰(zhàn)地鐘聲》《魂斷藍(lán)橋》《西線無(wú)戰(zhàn)事》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭(zhēng)可以毀掉一切美好的東西，了解反戰(zhàn)的主題，珍愛(ài)和平，熱愛(ài)美好的生活。講授必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，我給學(xué)生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國(guó)名著的浪漫特點(diǎn)及追求美好愛(ài)情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強(qiáng)了學(xué)生感官的感受力，加深了他們對(duì)人物的感知；同時(shí)，藝術(shù)形象的完美，啟發(fā)學(xué)生比較、分析、綜合，促進(jìn)其思維能力向深層發(fā)展。學(xué)生的鑒賞力不分等級(jí)，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經(jīng)典名著改編的電影，可以激發(fā)學(xué)生高尚的審美能力，促使他們練寫影評(píng)，從現(xiàn)代角度看經(jīng)典如何成為經(jīng)典，很有意義。

三、碰撞觸發(fā)智慧的火花

新課程所期待的課堂應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的課堂。因此，提高語(yǔ)文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長(zhǎng)的地方。立足于平行班的課堂，立足于現(xiàn)有的教材體系，在生命相遇過(guò)程中、問(wèn)題的碰撞過(guò)程中，教師自然而然、非常靈動(dòng)地閃現(xiàn)出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引學(xué)生，溫暖他們、鼓勵(lì)他們，督促他們發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

教師只有不斷提升自己的文化素養(yǎng)，才能帶動(dòng)進(jìn)步慢的學(xué)生。學(xué)生的高度取決于教師的高度。例如教授選修課《史記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生趣讀《史記》：淳于髡――怎樣給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)？樊噲――死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子？高漸離――你死了，秦始皇交給我吧。李廣――有些錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能犯。酈食其――文雅的不行，就來(lái)粗野的吧。吳起――問(wèn)世間情為何物，廢物。趙襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉――中國(guó)第一只兇猛的野雞。

讀史是一種自我發(fā)現(xiàn)，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識(shí)。不唯時(shí)，唯史；不唯事，唯實(shí)；不唯勢(shì)，唯是?！妒酚洝肥箤W(xué)生觸摸到那個(gè)時(shí)代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會(huì)中，人都是矛盾地生存著，每個(gè)人都通過(guò)主動(dòng)或被動(dòng)接受，定下自己生命的基調(diào)，又在時(shí)代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒(méi)有豐富的知識(shí)，沒(méi)有一定的閱歷，沒(méi)有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。語(yǔ)文選修課堂上，師生之間進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識(shí)、智慧與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態(tài)中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語(yǔ)文教學(xué)只有與生活和生命產(chǎn)生深刻的共鳴，才能成為學(xué)生自己的東西。

四、寫作放飛自由的思維

在教室里，我為學(xué)生設(shè)置了一塊寫作園地。卷首語(yǔ)是：“不可能讓所有的人都滿意，沒(méi)必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節(jié)――只為等待她的人而美麗！”

這塊園地用來(lái)發(fā)表學(xué)生的美文或只言片語(yǔ)。如對(duì)聯(lián)：“蘋果因陽(yáng)光而紅暈，人生因攀登而精彩”“門對(duì)清波天上水中雙日月，眼觀世物綠肥紅艷即文章?！比鐚懢熬洌骸按猴L(fēng)歡憐著桃花，瓣瓣都是愛(ài)?！睂W(xué)習(xí)了沈從文的《邊城》，學(xué)生寫道：“銀子般的月光打濕了花朵般等候著的衣襟?！比缡闱榫洌骸叭f(wàn)水千山縱橫，豈懼風(fēng)急雨翻，豪氣吞吐風(fēng)雷，飲下霜杯雪盞?！边€有：“世上幾百年舊家，無(wú)非積德；天下第一等好事，還是讀書?！眱?yōu)美的文字不是從天上掉下來(lái)的，而是從經(jīng)典作品中讀出來(lái)并付諸實(shí)踐的。美好的人文情懷不是與生俱來(lái)的，而是在經(jīng)典作品的氤氳書香中熏陶出來(lái)的。好讀書、讀好書，才能達(dá)到人文素質(zhì)與語(yǔ)文成績(jī)的雙贏，學(xué)生才能具備健康的素養(yǎng)與生花的妙筆。

篇4

一、構(gòu)建閱讀氛圍，提升閱讀技巧

中學(xué)生自身對(duì)外界新鮮事物具有較強(qiáng)的探索欲望，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文閱讀課堂。首先需要的是構(gòu)建輕松活潑的閱讀氛圍。教師可以充分利用多媒體來(lái)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用聲音、圖畫和視頻的綜合優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富閱讀環(huán)境，將文章的一些背景資料、相關(guān)知識(shí)、朗讀樣帶、同名影視作品片斷、作者人物紀(jì)錄片等展示給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀積極性。

另外，有些中學(xué)生在閱讀技巧方面不太成熟，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建精讀、泛讀、略讀的閱讀體系，幫助學(xué)生合理地利用r間，獲取更多的知識(shí)。這一閱讀技巧特別適用于中學(xué)生，而且結(jié)合不同的閱讀形式，教師還可以給學(xué)生布置不同的任務(wù)，如略讀、泛讀文章需明確文章段落或整體的大意，精讀文章需能詳細(xì)了解文章的內(nèi)涵、人物、意義等。

二、豐富閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生參與

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還需結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建多元化的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)多種模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。比如閱讀問(wèn)答模式就是在學(xué)生閱讀之前就規(guī)定好一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊從文章中尋找答案，帶著問(wèn)題閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀效果。而游戲化的閱讀模式在于讓閱讀變得更有趣味性，教師可以結(jié)合一些競(jìng)技性的、互動(dòng)性的小游戲來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性，并讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂(lè)。讀寫結(jié)合的模式能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫作能力的共同促進(jìn)，比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《故都的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行散文的仿寫，以讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)對(duì)寫作的作用，并提高寫作能力。另外，分層閱讀教學(xué)模式是生本教育理念下的閱讀教學(xué)新模式，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行觀察和分層，了解哪些學(xué)生能夠自主完成閱讀學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生必須通過(guò)教師的幫助來(lái)完成閱讀學(xué)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)所有的學(xué)生都能夠順利完成閱讀學(xué)習(xí)，需要注意的是，對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)是動(dòng)態(tài)的[1]。

三、加強(qiáng)課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

課外閱讀是拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，畢竟中學(xué)語(yǔ)文課本上的文章內(nèi)容有限，學(xué)生不能僅僅局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。教師可以每學(xué)期都給學(xué)生提供一個(gè)書單，書單上列出適合當(dāng)前年級(jí)中學(xué)生閱讀的書籍，書籍的選擇應(yīng)該多元化，從國(guó)外的《魯濱遜漂流記》《高老頭》《巴黎圣母院》等到國(guó)內(nèi)的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，從人物傳記到科學(xué)探索等都應(yīng)該有所涉及，學(xué)生也可以根據(jù)書目的推薦來(lái)自由選擇自己喜歡的書籍。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀給出一定的指導(dǎo)，比如哪一本書需要精讀，并寫出讀書筆記等，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的閱讀能力。而且，就當(dāng)前來(lái)看，教師還應(yīng)推薦學(xué)生多讀一些與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，比如《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，以讓中學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高自身文化素養(yǎng)[2]。

四、完善閱讀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

生本教育理念要求關(guān)注學(xué)生的需求，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此，教師還應(yīng)重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的閱讀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)將自身放在“導(dǎo)學(xué)者”的位置上，對(duì)學(xué)生閱讀的結(jié)果、效果做出必要的、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并在之后避免同一問(wèn)題的發(fā)生。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生多加強(qiáng)交流，并多給學(xué)困生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，生本教育理念對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義，能夠讓教師從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的目的，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育中有必要廣泛應(yīng)用生本教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：人文精神；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-035-1

語(yǔ)文教學(xué)中的人文性是新課程語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。傳承人類文化是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于關(guān)注考場(chǎng)，教學(xué)資源中富含的人文精神營(yíng)養(yǎng)大量流失，人文關(guān)懷缺失，人文思想淡薄。這與語(yǔ)文這門人文學(xué)科的教學(xué)目的，以及培養(yǎng)活生生的人的教育目標(biāo)相悖。以下為筆者在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)人文精神的幾點(diǎn)嘗試與思考。

一、在課文教學(xué)中突顯人文精神

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要依托。蘇教版高中入選課文幾乎是幾千年來(lái)中華民族文化的精品，它們形質(zhì)兼美，在審美愉悅、情感熏陶以及人文精神塑造等方面都具有典范性。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)充分突顯課本中的人文性因素是有條件的。語(yǔ)文教師籍此教給學(xué)生以審美體驗(yàn)，在感受中培養(yǎng)起學(xué)生的同情、憐憫、血性和良心，塑造學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智，凈化學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生尋找到人生意義和自我定位，為其今后書寫大寫的人格奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

親情是人類最原始、最樸實(shí)的情感。培育與喚醒學(xué)生珍愛(ài)親情是開展人文教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)這份情感或漠然，或淡然，并不珍惜。他們多為獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)與呵護(hù)。他們好幻想，對(duì)周圍世界充滿好奇，求知欲強(qiáng)烈，與身體相比，心智發(fā)育滯后。加之高中階段，他們充滿了獨(dú)立的意識(shí)和叛逆的情緒，比較自尊、敏感，比較任性而缺乏理性。他們對(duì)于父母的教育引導(dǎo)往往不以為然，甚至表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。如何引導(dǎo)這樣的學(xué)生與老師自己溝通，與父母溝通，如何讓這樣的學(xué)生感受到親情、友情的珍貴，則成為我們語(yǔ)文教學(xué)工作者迫切需要解決的人文問(wèn)題。

江蘇版高中語(yǔ)文教材是一套人文主義思想熠熠生輝的好教材，富含學(xué)生成長(zhǎng)中所需要的一切人文營(yíng)養(yǎng)。筆者在教學(xué)中總是不時(shí)有驚喜的發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)，它們也因此成為筆者教學(xué)的人文精神感召，并給以更多的教學(xué)靈感與創(chuàng)造。

二、在課外閱讀中濡染人文精神

閱讀是一種健康的生活方式，它因作品充斥著濃郁的人文精神而令人陶醉。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，就是在鑄造一種健康的生活方式，就是在塑造學(xué)生美麗的人生。語(yǔ)文教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受人類思想的豐富與崇高，從而提升他們的人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)，并讓他們逐漸懂得閱讀在人生中是多么有趣而重要的事。

文學(xué)名著在陶冶讀者情操、培養(yǎng)良好品質(zhì)和優(yōu)秀個(gè)性等方面發(fā)揮了重要的作用，因此，筆者通過(guò)課本中名著節(jié)選的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著的閱讀與領(lǐng)悟。比如，教學(xué)《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》、《長(zhǎng)亭送別》、《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》、《一滴眼淚換一滴水》、《最后的常春藤葉》、《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》等課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《史記選讀》、《西廂記》、《巴黎圣母院》、《靜靜的頓河》等一批中外名著，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與司馬遷、王實(shí)甫、莎士比亞、雨果、肖洛霍夫等一大批優(yōu)秀作家交談，接受他們的告誡與引領(lǐng)。通過(guò)開設(shè)班級(jí)讀書之窗、課堂交流會(huì)、讀書征文等活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)純潔的愛(ài)情、無(wú)間的親情、崇高的友情的向往，對(duì)真善美的不懈追求，以及對(duì)和平生活的珍惜。

我們還可以向?qū)W生介紹一批其他名著。如茅盾的《子夜》。在外國(guó)作家中，不論是巴爾扎克、羅曼·羅蘭，還是果戈里、托爾斯泰，他們都是在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾中，用敏銳的目光和生動(dòng)的情節(jié)，無(wú)情地解剖資本主義世界的丑惡。閱讀這些名家的作品，會(huì)使學(xué)生倍感幸逢盛世的寶貴。教學(xué)中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，深化這樣的體驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是人間的真善美，幫助他們形成獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)。

三、在寫作訓(xùn)練中張揚(yáng)人文精神

筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作，是要學(xué)生能放慢自己的腳步去觀察生活，捕捉美好的瞬間，思考生活的煩惱，體味人生的酸甜苦辣。在寫作中，大膽而獨(dú)特地表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)用人文精神去觀照生活，通過(guò)記敘一次旅行，描述一次偶遇，評(píng)價(jià)一次爭(zhēng)論，記寫一次挫折等，來(lái)表述自己的思想，張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性；讓寫作訓(xùn)練成為培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的重要途徑。

寫作是以情感參與為主的個(gè)性化的表達(dá)活動(dòng)，它是鮮活的，有個(gè)性的，它不應(yīng)只關(guān)心“寫作”本身，我們要把作文教學(xué)變成學(xué)生的人生之旅和精神之旅，要想方設(shè)法地把寫作訓(xùn)練化為學(xué)生表達(dá)健康情感的主要手段，讓寫作成為學(xué)生人文精神的演繹，成為他們今后人生的依靠。

篇6

名著是具有較高藝術(shù)價(jià)值，經(jīng)久不衰，廣為流傳的作品，是人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。 閱讀名著，可以陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高考設(shè)置名著試題，是對(duì)學(xué)生是否真正通讀了名著的考查，是“導(dǎo)向讀書，豐富人文積淀”的命題理念的體現(xiàn)，更是高中語(yǔ)文新課程改革題中的應(yīng)有之義。

一、高考試題綜述

近五年，有福建、江蘇、江西三個(gè)省份的高考語(yǔ)文試卷設(shè)置了名著試題。

通過(guò)梳理，我們可以看出，近年來(lái)名著試題的考查有如下特點(diǎn)：

1.時(shí)間。對(duì)名著的考查，福建、江蘇兩省已有5年，江西也有2年?？梢哉f(shuō)，對(duì)名著的考查越來(lái)越受到命題專家的青睞。

2.體裁。每年高考考查的名著都有古今中外名著名篇，涵蓋范圍較廣，且有一定的穩(wěn)定性，有幾部名著是每年必考的。三省試卷同時(shí)考到的有《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《家》等名著，福建卷都是長(zhǎng)篇小說(shuō)，江蘇長(zhǎng)、短篇小說(shuō)都有，同時(shí)增加了詩(shī)歌和戲劇作品，考查范圍更廣。

3.題型。都設(shè)置了一道選擇判斷題，福建和江蘇卷是五道題中選擇兩道錯(cuò)誤的選項(xiàng)，江西卷則是四道題中選擇一道錯(cuò)誤的選項(xiàng)。此外，福建和江蘇卷都設(shè)置了簡(jiǎn)答題，二者不同的是，福建卷是兩道題中選做一道，江蘇卷是兩道題全做。

4.考點(diǎn)。高考名著試題著重考查作品中的故事情節(jié)和人物形象，江蘇卷還有分析鑒賞類試題，要求更高。

5.分值。選擇題：福建和江蘇卷的分值是5分，選對(duì)一個(gè)2分，全對(duì)5分；江西卷是3分。簡(jiǎn)答題：福建卷是5分，江蘇卷是10分。應(yīng)該說(shuō)，名著試題的賦分還是較高的，尤其是福建和江蘇兩省，特別重視對(duì)名著的考查。

二、設(shè)題角度分析

這里分別從選擇題和簡(jiǎn)答題兩種類型題目錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)題角度來(lái)分析。

（一）選擇題

1.張冠李戴——弄錯(cuò)對(duì)象。

【典型例題】

（1）寶玉去探望生病的黛玉。黛玉看見(jiàn)通靈寶玉上面的字，念道：“莫失莫忘，仙壽恒昌?！鼻琏┱f(shuō)這與黛玉項(xiàng)圈上的字是一對(duì)。寶玉果然看到金鎖上刻著癩頭和尚送的字“不離不棄，芳齡永繼”。（《紅樓夢(mèng)》）（2010年福建卷）

（2）楚國(guó)狂人接輿遇見(jiàn)孔子，并不理會(huì)他，自顧自地邊走邊唱歌，且在子路面前批評(píng)孔子“四體不勤，五谷不分”。（《論語(yǔ)》）（2012年江西卷）

【試題解析】

（1）寶玉探望的是“寶釵”而非“黛玉”；“說(shuō)這與黛玉項(xiàng)圈上的字是一對(duì)”的應(yīng)是“鶯兒”而非“晴雯”。

（2）楚狂接輿遇見(jiàn)孔子是實(shí)，但批評(píng)他“四體不勤，五谷不分”的是荷蓧丈人，誤在人物關(guān)系上的張冠李戴。

2.時(shí)間錯(cuò)位——內(nèi)容混亂。

【典型例題】

（1）方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學(xué)任教。他們一行受到了校長(zhǎng)高松年的熱情和真誠(chéng)歡迎。（《圍城》）（2008年福建卷）

（2）聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當(dāng)面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請(qǐng)求他向法院疏通減刑。（《復(fù)活》）（2008年福建卷）

【試題解析】

（1）方鴻漸與孫柔嘉同趙辛楣等人一道“前往三閭大學(xué)任教”是“訂婚前”而非“訂婚后”發(fā)生的事。

（2）聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃并沒(méi)有向她求婚，他是第二次探監(jiān)時(shí)表示要“向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪”的。

3.誤析性格——曲解形象。

【典型例題】

（1）魯迅《吶喊·風(fēng)波》中的九斤老太固守舊制度、舊習(xí)慣，她的口頭禪是“一代不如一代”，這表明她與趙七爺一樣，是維護(hù)封建統(tǒng)治勢(shì)力的代表人物。（2009年江蘇卷）

（2）聶赫留朵夫認(rèn)識(shí)了許多像西蒙松這樣的犯人，但還是鄙視他們。他為馬斯洛娃找西蒙松作為保護(hù)人感到不快。（《復(fù)活》）（2012年福建卷）

【試題解析】

（1）趙七爺是維護(hù)封建統(tǒng)治勢(shì)力的代表人物，但九斤老太和他不一樣，她只是盲目留戀過(guò)去的一切，不是“維護(hù)封建統(tǒng)治勢(shì)力的代表人物”，只能說(shuō)是保守思想的代表。

（2）聶赫留朵夫是“懺悔貴族”的典型，他既是貴族地主階級(jí)罪惡的體現(xiàn)者，同時(shí)也是本階級(jí)罪惡的批判者，對(duì)革命者（政治犯）充滿敬意，因而說(shuō)“鄙視”他們是不對(duì)的。

4.混淆情節(jié)——不明細(xì)節(jié)。

【典型例題】

（1）海明威《老人與?！分械闹魅斯珰v盡艱辛，捕獲了一條特大的馬林魚，歸航途中與一群鯊魚殊死搏斗，終于保住了馬林魚。這是刻畫硬漢形象的重要情節(jié)。（2009年江蘇卷）

（2）屠維岳泄露消減工錢的消息，引發(fā)了工人怠工。吳蓀甫與他長(zhǎng)談，覺(jué)得他平庸、猥瑣，輕蔑地說(shuō)：“沒(méi)本事的人，我總給他一個(gè)公道?！弊罱K趕走了他。（《子夜》）（2011年福建卷）

【試題解析】

（1）“終于保住了馬林魚”與原文不相符。主人公圣地亞哥并未保住馬林魚，而是回到岸邊后的馬林魚只剩下一副魚骨架。

（2）吳蓀甫并未趕走屠維岳，而是從屠維岳的“理直氣壯”、“不卑不亢”中看到了他的可為我用性，所以出乎意料地留下了他。

5.判斷失誤——無(wú)中生有。

【典型例題】

（1）《哈姆萊特》中所寫的哈姆萊特、雷歐提斯和小福丁布拉斯三人復(fù)仇的舉動(dòng)，既是為了各自故去的父親，也是為了爭(zhēng)得騎士榮譽(yù)。（2010年江蘇卷）

（2）賈寶玉在經(jīng)歷了黛玉之死、誤娶寶釵、抄家等一系列人生變故后，又遭遇科舉考試失敗的打擊，終于心灰意冷，斬?cái)鄩m緣出家做了和尚。（《紅樓夢(mèng)》）（2011年江西卷）

【試題解析】

（1）哈姆萊特復(fù)仇的行為主要是為父親報(bào)仇，“為了爭(zhēng)得騎士榮譽(yù)”是無(wú)中生有。

（2）小說(shuō)中，賈寶玉最后出家的結(jié)局的確與那“一系列人生變故”有關(guān)，但說(shuō)他“遭遇科舉考試失敗的打擊”卻是子虛烏有。事實(shí)是他參加了科舉考試，并且高中了。

（二）簡(jiǎn)答題

1.情節(jié)概括型——簡(jiǎn)要概述典型的故事情節(jié)。

【典型例題】

（1）概括說(shuō)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”的主要內(nèi)容。（2009年江蘇卷）

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述《巴黎圣母院》中隱修女失去小愛(ài)斯美拉達(dá)的故事。（2011年福建卷）

【參考答案】

（1）①介紹賈府的歷史與人物。②點(diǎn)出賈府存在的危機(jī)。③介紹主要人物賈寶玉的特點(diǎn)。

（2）答題要點(diǎn)：①小愛(ài)斯美拉達(dá)非?？蓯?ài)。②隱修女找埃及女人為女兒算命。③第二天，埃及女人趁她外出偷走了小愛(ài)斯美拉達(dá)。④隱修女回來(lái)發(fā)現(xiàn)女兒不見(jiàn)了，床上只剩下一只小鞋。⑤她四處尋找未果。⑥回來(lái)后發(fā)現(xiàn)小怪物（伽西莫多）。⑦失去女兒后，隱修女悲痛欲絕，頭發(fā)都白了。

2.分析形象型——簡(jiǎn)要分析主要人物的性格特征。

【典型例題】

（1）《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的老葛朗臺(tái)是個(gè)什么樣的人？（2009年江蘇卷）

（2）《三國(guó)演義》“官渡之戰(zhàn)”中“許攸投奔曹操”這一情節(jié)，表現(xiàn)了曹操什么樣的性格特征？（2010年江蘇卷）

【參考答案】

（1）吝嗇鬼，投機(jī)商，暴發(fā)戶。

（2）一方面，曹操禮賢下士，不計(jì)前嫌，虛心求教；另一方面，曹操步步設(shè)防，虛虛實(shí)實(shí)，奸詐詭譎。

3.理解語(yǔ)句型——對(duì)重要語(yǔ)句進(jìn)行深刻分析。

【典型例題】

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動(dòng)，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣的靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽(tīng)著，她希望再聽(tīng)見(jiàn)同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒(méi)有一點(diǎn)兒動(dòng)靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來(lái)的。永遠(yuǎn)有一堵墻隔開他們兩個(gè)人。（巴金《家》）（2008年福建卷）

（2）《老人與?！分?，圣地亞哥說(shuō)：“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！苯Y(jié)合人物形象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（2010年江蘇卷）

【參考答案】

（1）以高老太爺為代表的封建家長(zhǎng)制是橫亙?cè)邙Q風(fēng)與覺(jué)慧之間的一道高墻。鳴鳳的丫環(huán)地位與覺(jué)慧的少爺?shù)匚灰彩亲韪羲麄兯枷?、情感交流的一堵墻?/p>

（2）在惡劣環(huán)境和不可抗拒的命運(yùn)面前，人會(huì)失敗，肉體會(huì)被消滅，但抗?fàn)幍降?、決不屈服的精神和意志是無(wú)法摧毀的；作為一個(gè)硬漢形象，體現(xiàn)了永不屈服、保持尊嚴(yán)的人格力量。

4.分析鑒賞型——在理解的基礎(chǔ)上作合理的分析。

【典型例題】

魯迅的《藥》中，花白胡子等人說(shuō)夏瑜“發(fā)了瘋了”；夏四奶奶大聲說(shuō)道：“瑜兒，他們都冤枉了你……”請(qǐng)簡(jiǎn)要分析他們對(duì)于夏瑜態(tài)度的異同。（2012年江蘇卷）

【參考答案】

同：都認(rèn)為革命有罪。異：看客們嘲笑憤怒，夏四奶奶痛苦傷心。

5.識(shí)記辨別型——對(duì)作品、人物等基本知識(shí)記憶的考查。

【典型例題】

（1）夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的哪篇作品？（2008年江蘇卷）

（2）《紅樓夢(mèng)》判詞：“枉自溫柔和順，空云似桂如蘭?？傲w優(yōu)伶有福，誰(shuí)知公子無(wú)緣?！迸性~所指是誰(shuí)？“優(yōu)伶”和“公子”指小說(shuō)中的哪兩個(gè)人物？（2011年江蘇卷）

【參考答案】

（1）夏瑜——《藥》；九斤老太——《風(fēng)波》；閏土——《故鄉(xiāng)》；單四嫂子——《明天》；陳士成——《白光》。

（2）襲人（花襲人）；蔣玉菡，寶玉（賈寶玉）。

三、復(fù)習(xí)備考策略

（一）認(rèn)真閱讀原著，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和有效性

1.合理安排時(shí)間。復(fù)習(xí)備考的任務(wù)重，時(shí)間緊，可以采用“集中與分散”的方式安排時(shí)間來(lái)閱讀。每周安排一節(jié)課時(shí)集中閱讀，見(jiàn)縫插針，抓緊課外活動(dòng)時(shí)間和其他零碎時(shí)間進(jìn)行分散閱讀。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)?！白x文學(xué)作品，特別是讀名著，還要有正確的方法。要用‘心’讀，以你之心與作者之心、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地去感受思考作品的意義?！彼?，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀文本。

①注重精讀，記住作品中的故事情節(jié)、人物姓名、時(shí)間地點(diǎn)等基本信息。此外，可以閱讀一些關(guān)于作品評(píng)價(jià)類的文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作品內(nèi)涵。

②比較閱讀，適當(dāng)給學(xué)生播放一些根據(jù)名著改編的影視作品，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，了解文本與影視之間的不同，學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)。

③讀寫結(jié)合。俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)記、摘錄、批注點(diǎn)評(píng)等，學(xué)會(huì)做讀書筆記，并堅(jiān)持不懈。

3.熟悉命題方向。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試大綱、考試說(shuō)明和歷年高考真題進(jìn)行研讀，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟命題意圖，熟悉考點(diǎn)，從而更有效、更有針對(duì)性地來(lái)指導(dǎo)閱讀。

（二）掌握解題方法，注重準(zhǔn)確性和規(guī)范性

1.做選擇題方法。

①注意標(biāo)志性詞語(yǔ)，如人物名稱是否調(diào)換、時(shí)間順序是否顛倒等。高考很多題目的設(shè)誤上就是把學(xué)生容易混淆的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等信息置換，從而達(dá)到“迷惑”學(xué)生的目的。

②仔細(xì)琢磨情節(jié)內(nèi)容。題中的表述應(yīng)與原著一致，任何曲解情節(jié)的內(nèi)容都是錯(cuò)誤的，需要仔細(xì)看清每個(gè)細(xì)節(jié)。如2009年江蘇卷中說(shuō)，主人公“終于保住了馬林魚”，是錯(cuò)誤的，原著中是說(shuō)“只剩下一副魚骨架” 。

③準(zhǔn)確把握人物性格特征。試題中容易出現(xiàn)與小說(shuō)人物性格并不相符的表述，似是而非，需要我們認(rèn)真思考。

2.做簡(jiǎn)答題方法。

①明確題目類型和題干要求，做到有的放矢。是純粹敘述故事情節(jié)，還是要求有適當(dāng)?shù)娜宋镌u(píng)價(jià)，都要首先予以明確。

②調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，回憶相關(guān)情節(jié)，在草稿紙上擬寫答案要點(diǎn)，理清答題思路。