導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)二年級(jí)日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大鴨小學(xué) 汪嘉怡

2008年6月17日 晴 星期二

夏天的太陽(yáng)火辣辣的，我呆在家里悶得喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)，媽媽提議說(shuō)：“不如我們?nèi)ビ斡攫^游泳吧。”我聽(tīng)了樂(lè)得一蹦三尺高。連聲說(shuō)“好呀！好呀！”。于是，我們拿好游泳用具就出發(fā)了。

我們剛來(lái)到游泳館的門口，便聽(tīng)到園內(nèi)不時(shí)傳來(lái)人們嬉水的歡笑聲。我早已等不及了，還沒(méi)等姐姐換了衣服，我已沖進(jìn)了游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，那里項(xiàng)目真多：有勇敢者之路，空中沖浪，誰(shuí)的力氣大，快樂(lè)兒童樂(lè)園……我都不知道先玩哪個(gè)好。正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，前面?zhèn)鱽?lái)了“哇哇”的尖叫聲，我抬頭一看，喲，一個(gè)個(gè)“空中飛人”從高高滑梯上滑下來(lái)。我想：空中沖浪一定很好玩，我也來(lái)體會(huì)一下空中沖浪的感覺(jué)。于是，我快步登上最高層，排好隊(duì)，不一會(huì)兒，輪到我了，我往下一看，哇！這么高，不摔死才怪呢！我嚇得渾身發(fā)抖，用手捂著眼睛，偷偷地排到隊(duì)伍后面?？刹灰粫?huì)兒，又輪到我了，我往后看，一個(gè)人也沒(méi)，這下怎么也逃不過(guò)了。旁邊的救生員好像看出了我的心思，笑著對(duì)我說(shuō)：“小朋友，不用怕，用手捂著后腦勺就安全了。”我按照救生員的說(shuō)法去做，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，就被急流的水沖下去了，水花濺起了幾丈高。我情不自禁喊道“哇，真刺激?！?/p>

后來(lái)，我還玩了“勇敢者之路”、“過(guò)橋”、跳水比賽……。各個(gè)項(xiàng)目讓我流連忘返。

篇2

日記是……

偶然，我打開(kāi)那本已落滿灰塵的日記本，我的思緒一下被拉回到從前，那時(shí)我剛學(xué)寫日記，才學(xué)騎自行車……記憶像一塊塊零散的玻璃碎片，組合成一幅幅完整的畫(huà)面。

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我才學(xué)寫日記，但從那以后，寫日記已成為了我生活不可缺少的一部分，但初中以后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，我便停止了寫日記。今天，翻開(kāi)日記本，感覺(jué)一切都是那樣熟悉，好象是昨天剛發(fā)生一樣。翻開(kāi)第一頁(yè)，看到那兩行歪歪扭扭的文字，我不禁笑了起來(lái)，那是我二年級(jí)寫的，那時(shí)多么天真幼稚??！后來(lái)，看著那日漸成熟的語(yǔ)言和漸多的文字，我感覺(jué)自己真的在成長(zhǎng)。

從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，日記伴我走到今天，日記是我的好朋友，當(dāng)我成功時(shí)，他和我分享喜悅，當(dāng)我失敗時(shí)，他為我分擔(dān)失敗的痛苦。我把我的快樂(lè)與淚水都向他傾訴，他也一直默默地傾聽(tīng)，從不往外泄漏。他聆聽(tīng)著我的成長(zhǎng)旅程，他記錄下我在人生道路上經(jīng)歷的喜悅，痛苦與迷茫。日記也是我的自由世界，再那里，我可以罵生活中不敢罵的人，哭不敢讓人看見(jiàn)的哭，想不可能實(shí)現(xiàn)的事。在那里，我可以化作一只小鳥(niǎo)，在無(wú)際的天空中自由地飛翔，我也可以變成一條小魚(yú)，在浩瀚的大海里徜徉，我可以……

合上日記本，閉目回想往事，引出我千絲萬(wàn)縷的懷念，剪不斷，理還亂……想到這里，我不禁提起筆在日記本的最后一頁(yè)寫下一句：日記是人生的見(jiàn)證人

篇3

這一學(xué)期我結(jié)實(shí)了很多好朋友，期中我和楊紫茵、朱虹羽是最好的鐵三角，也是最好的死黨！

這學(xué)期，我在語(yǔ)文方面有了很大的進(jìn)步，我一共會(huì)背了10篇課文，我背了100首古詩(shī)，還會(huì)了1000個(gè)詞語(yǔ)，還在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了寫日記、周記、作文。作文還得了6個(gè)A+！我非常愛(ài)讀書(shū)，我把陽(yáng)關(guān)姐姐伍美珍的書(shū)都快看完了。

我數(shù)學(xué)也有了很大的進(jìn)步。我這一學(xué)期又成了口算大王！我數(shù)學(xué)現(xiàn)在還是全班第一呢！

另外，我彈電子琴也有了很大的進(jìn)步，我彈琴時(shí)我的手指好像一位舞蹈家，在琴鍵上翩翩起舞！

我這一學(xué)期雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但也有很多缺點(diǎn)，有時(shí)，我有些粗心，有時(shí)，我管班時(shí)不夠大膽。

我要謝謝侯老師和趙老師，是她們交我們知識(shí)，是她們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮我們的心靈！是她們好像太陽(yáng)一樣把我們溫暖！是她們鼓勵(lì)我們，為我們加油！

篇4

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；語(yǔ)文綜合；寒假生活；學(xué)習(xí)引導(dǎo)；分析研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)背景

趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。有求知欲，有好奇心，這是人類的天性，小學(xué)生尤其如此。如果我們的語(yǔ)文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的無(wú)趣模式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺。這樣很不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎、富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)，吊起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一看作業(yè)就來(lái)勁，就躍躍欲試，接下來(lái)就一定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、作業(yè)內(nèi)容

我調(diào)查以往學(xué)生寫假期作業(yè)的情況，有下列幾種現(xiàn)象：一是放假后學(xué)生過(guò)于貪玩，直到開(kāi)學(xué)前兩天才夜以繼日趕作業(yè)；二是剛剛放假，學(xué)生就挑燈夜戰(zhàn)，一個(gè)假期的作業(yè)兩三天就寫完，然后一直玩到開(kāi)學(xué)；三是學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。以上幾種情況的效果都不理想，都起不到鞏固學(xué)習(xí)的目的，相反，還會(huì)養(yǎng)成做作業(yè)馬虎、潦草等不良習(xí)慣。如下：

生活篇：

1.在這個(gè)春節(jié)，你可以動(dòng)手剪剪窗花、寫“?！弊?、貼春聯(lián)，來(lái)體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，也可以將自己的作品送給鄰居，表達(dá)你的祝福。

2.在這個(gè)春節(jié)，你要給你的長(zhǎng)輩、家人、朋友拜年，問(wèn)聲新年好！

3.你還可以和爸爸媽媽一起去遠(yuǎn)足，去登山，投身大自然的懷抱，放飛心情！

4.每天堅(jiān)持鍛煉身體，可以根據(jù)自己的喜好，選擇打球、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

5.當(dāng)爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務(wù)活。

學(xué)習(xí)篇：

1.必讀書(shū)目――《木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《犟龜》、《逃家小兔》、《安徒生童話》。

2.必背詩(shī)文――《相思》、《宿新市徐公店》、《楓橋夜泊》、《小兒垂釣》、《清明》、《夏日絕句》、《石灰吟》、《馬詩(shī)》《江上漁者》、《江畔獨(dú)步尋花》。

3.推薦書(shū)目――《日有所誦》（二年級(jí)《新語(yǔ)文讀本》）小學(xué)卷3、4

4.圖文日記――記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所思，趣事、樂(lè)事，共3篇。

三、設(shè)計(jì)意圖

春節(jié)應(yīng)該還給孩子快樂(lè)的寒假，寒假作業(yè)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣，作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的生活聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以我嘗試將寒假作業(yè)分為兩部分，即生活篇和學(xué)習(xí)篇。

在當(dāng)今獨(dú)生子女居多的年代，他們的狀況令人擔(dān)憂。他們是家中的小皇帝、小公主，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，以自我為中心，在幾代人的溺愛(ài)中，他們只有索取，不知奉獻(xiàn)，很少有人去想父母的辛苦與勞累，更少有人懂得孝敬父母，體貼父母，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在生活篇里設(shè)計(jì)了要求學(xué)生當(dāng)爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務(wù)活。在春節(jié)假期期間為了更加喜慶，我讓孩子來(lái)寫“福”字，貼春聯(lián)，來(lái)體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。生命在于運(yùn)動(dòng)，所以我在生活篇里加了一項(xiàng)，要求孩子每天堅(jiān)持鍛煉身體，或者去遠(yuǎn)足，投身大自然的懷抱，放飛心情。

作為一名教師，要讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，“把快樂(lè)的假期還給孩子”固然沒(méi)錯(cuò)，但“放假”并不等于“放任”，完全摒棄寒假作業(yè)無(wú)異于放棄了教師的主導(dǎo)作用。在這種情況下，我改變了傳統(tǒng)的、枯燥的作業(yè)方式，減輕繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使寒假作業(yè)能真正為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)；同時(shí)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)暮僮鳂I(yè)也是學(xué)生寒假生活的有益指導(dǎo)。所以我在學(xué)習(xí)篇中同樣設(shè)計(jì)了各種形式的作業(yè)，不僅僅生活篇充滿了“年味”，學(xué)習(xí)篇也充滿了“年味” 。如圖文日記――記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所思，趣事、樂(lè)事，共3篇。這些與生活聯(lián)系緊密，包含了體驗(yàn)、又不缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的作業(yè)，取代了大量重復(fù)訓(xùn)練的試題和沒(méi)頭沒(méi)腦鋪天蓋地的日記，深受學(xué)生歡迎，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，既讓學(xué)生有快樂(lè)的寒假，又讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)篇里既有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，又貼近學(xué)生的生活，和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。觀念轉(zhuǎn)化為具體行為必然會(huì)改變傳統(tǒng)寒假作業(yè)的沉悶局面，使寒假作業(yè)更能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、操作方法

生活篇中的作業(yè)，可以拍成照片，并附上文字。學(xué)習(xí)篇中的作業(yè)，主要以讀書(shū)筆記（摘錄好詞佳句、寫心得體會(huì)）和日記的形式。不管是生活篇還是學(xué)習(xí)篇，都可拍下自己完成作業(yè)的過(guò)程，這一過(guò)程也可附上。

五、成效分析

這一改革可能要求家長(zhǎng)的配合，這一學(xué)期初，我從學(xué)生的作業(yè)中可以看出學(xué)生很喜歡這種類型的作業(yè)，不僅僅完成了作業(yè)，還將自己完成作業(yè)的過(guò)程給拍了下來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得很有成就感。孩子天性純真，我們不能用作業(yè)來(lái)限制他們天性的發(fā)揮與發(fā)展，而應(yīng)以作業(yè)這種形式，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)弃?，張紅華.在“演”中“學(xué)”――小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)與反思[J].新課程（小學(xué)版），2006（04）.

篇5

紫蝶和沂蒙是在小學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)的。沂蒙是一個(gè)轉(zhuǎn)校生，活潑開(kāi)朗，很討人喜歡。紫蝶一下就喜歡上了沂蒙。于是她們成了很好的朋友，可以說(shuō)是死黨。

小學(xué)二年級(jí)，她們就這樣快快樂(lè)樂(lè)的混過(guò)來(lái)了。那時(shí)她們還小什么都不知道，無(wú)憂無(wú)慮，幸?？鞓?lè)。整天粘在一起。

沂蒙的家，紫蝶經(jīng)常去，每個(gè)星期五，她們經(jīng)常在一起，除非有特殊情況。而每次紫蝶一去沂蒙家，沂蒙的家長(zhǎng)就會(huì)買好多好吃的讓紫蝶吃。沂蒙也順便沾一點(diǎn)光。弄得最后沂蒙經(jīng)常說(shuō)，你去我家，我家就改善一次伙食。

可是再堅(jiān)定的友誼也會(huì)有缺點(diǎn)。

四年級(jí)的時(shí)候，翔給沂蒙和紫蝶做了一個(gè)測(cè)試題：如果你是一棵食人樹(shù)，你會(huì)用什么吸引動(dòng)物和人?答案有三個(gè)：A用音樂(lè)來(lái)吸引。B用香氣來(lái)吸引。C不帶任何裝飾和香氣，等好奇心強(qiáng)的人來(lái)。

紫蝶選了C，沂蒙選了A。之后，翔告訴我，沂蒙是一個(gè)愛(ài)騙人的孩子，可能會(huì)把你的秘密泄露出去。紫蝶很堅(jiān)決的告訴翔，不可能，沂蒙不是那樣的人。

可是不知為什么，紫蝶不對(duì)沂蒙說(shuō)心里話了，一些話她只對(duì)日記本說(shuō)。沂蒙并沒(méi)有察覺(jué)到，還是一股腦的把所有心里話都告訴紫蝶。冷漠了一段時(shí)間的紫蝶開(kāi)始感到內(nèi)疚，也敞開(kāi)了心，對(duì)沂蒙說(shuō)心里話?？墒蔷驮谧系煜龑?duì)沂蒙的戒心時(shí)，沂蒙當(dāng)著她的面，說(shuō)出了她最大的秘密。從那時(shí)候起，紫蝶和沂蒙的友誼就破裂了。她們從此不再說(shuō)話，見(jiàn)了面她們就只是招招手，不說(shuō)話。

時(shí)間真是個(gè)好東西。時(shí)間久了，紫蝶對(duì)沂蒙的恨意消失，她們又開(kāi)始正常說(shuō)話，可是唯一不同的是，她們之間多了一條溝，雖然不深，可是誰(shuí)也邁不過(guò)去。

篇6

有一個(gè)讀書(shū)人十分愛(ài)學(xué)習(xí)，也懂得怎樣學(xué)習(xí)，他總是將自己已學(xué)的知識(shí)橫流倒背，并且理解。他每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，便在墻上畫(huà)一橫，日積月累，他知道的越來(lái)越多。墻上的小橫線已日益增加，有一天，他屋里的墻上全畫(huà)滿了小橫線，他也在那一天成了一位官人。

結(jié)末的教訓(xùn)是：我們要注重積累知識(shí)。

于是在那小小的心靈中剎那間萌發(fā)出一個(gè)欲望：我也要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，長(zhǎng)大成就一番事業(yè)。

后來(lái)我長(zhǎng)大了，雖然我的生活，我的朋友，我的老師一直在變，但惟獨(dú)不變的的是那在我心中的欲望。成長(zhǎng)中，欲望變成決心，決心變?yōu)閵^斗目標(biāo)，奮斗目標(biāo)變成理想！

從小學(xué)一年級(jí)我就開(kāi)始積累好詞佳句并且每天寫日記，從而使我至今不為作文犯愁，那厚厚的三大本中的筆跡至今清晰可見(jiàn)。

篇7

2003年10月18日，成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，縱身跳下七樓，結(jié)束了生命；更有甚者，在2004年7月11日，河南一高三學(xué)生只因高考成績(jī)估分不理想，竟在家中自殺，而高考成績(jī)揭曉時(shí)，他的高考分?jǐn)?shù)超過(guò)本一錄取線33分！

在以上這些令人觸目驚心的事例中，許多青少年僅為了一時(shí)沖動(dòng)，就草草了結(jié)了自己的生命，生命在他們心目中已變得如此脆弱與不堪一擊，生命之花從此默默凋零。

一代梟雄曹操面對(duì)短暫的生命發(fā)出如此感慨：“譬如朝露，去日苦多?！惫湃松卸萌フ湎н@短暫的生命，更何況我們呢？

1989年7月出生在一個(gè)普通家庭的劉梅4歲不幸患上I型糖尿病。自小學(xué)二年級(jí)劉梅病情發(fā)作，第一次暈倒在地后，她先后暈倒過(guò)107次，可她一次又一次堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)。劉梅從11歲起每天給自己打針，她8歲寫抗病日記，一共寫了400多篇，6萬(wàn)余字。她在日記中寫道：“每天能夠活下來(lái)，都是我的福分，我要珍惜每一天，每一刻，每一秒?！?/p>

篇8

一、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信。

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示自己的平臺(tái)，比如讓學(xué)生寫得的日記或看圖寫話，在課堂上朗讀給大家聽(tīng)。此外還經(jīng)常利用班會(huì)課，開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如查字典比賽，詞語(yǔ)接龍，講故事比賽益智身心，鼓勵(lì)學(xué)生為大家表演，增強(qiáng)自信。

二、特殊學(xué)生的教育。

對(duì)班里那些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，比如老師講課愛(ài)插嘴，坐立姿勢(shì)不端正，上課愛(ài)做小動(dòng)作。針對(duì)這些情況，我主要是將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。對(duì)這些學(xué)生我還常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。如我班的鄭佳豪同學(xué)，他原來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)及不認(rèn)真的學(xué)生，習(xí)慣也很不好，后來(lái)在我的耐心教育下，變得聽(tīng)候多了，作業(yè)基本上能認(rèn)真完成了，課堂上回答問(wèn)題很積極，現(xiàn)在老師和同學(xué)都很喜歡他了。

篇9

那一次，我懂得了幸福

在我的人生日記里，曾有過(guò)不少傷心的事！但這次傷心也能使我感到幸福的就只有那一次，僅僅只有那一次。那一次，使我感到幸福、快樂(lè)、感動(dòng)......使我真正地感受到幸福的滋味。它是什么呢？是溫暖？是雨露？是陽(yáng)光？......都不是，而是父母給我愛(ài)的力量。

那一次，我清清楚楚的記得，在我小學(xué)二年級(jí)的散學(xué)禮。我考的很優(yōu)秀，放學(xué)了，我急忙趕回家，打算把這個(gè)好消息告訴爸媽。就在那瞬間一輛汽車向我開(kāi)來(lái)，雖然那輛車已經(jīng)剎車了，最后還是把我撞倒了。飛出了2米之外。

等我醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)在醫(yī)院的病床上。媽和爸都在我旁邊痛哭著，突然我發(fā)覺(jué)我的腿好痛，我問(wèn)媽；“為什么我的腿會(huì)痛呀？”媽就很傷心地告訴我說(shuō)；“你的腿斷了，幸好能接會(huì)去，不然真不知道怎么辦呀？”我聽(tīng)了頓時(shí)懵了。心想；我還能像以前那樣跑步嗎？我還能玩耍嗎？我還能跳舞嗎？，心越想越痛。我恨死開(kāi)車的那個(gè)混蛋了，“媽，撞我的那個(gè)人現(xiàn)在在哪？”我氣憤的說(shuō)。媽就說(shuō)；“那個(gè)人付了醫(yī)藥費(fèi)就走了”。你不用但心，媽會(huì)在你身旁一直陪著你，媽會(huì)照顧好你的”，媽含淚的說(shuō)。這是我發(fā)現(xiàn)爸一直在我身邊什么也沒(méi)說(shuō)，他很傷心，他最疼愛(ài)的女兒被車撞斷了腿，那個(gè)撞我的人又不翼而飛，他還能怎樣，只有沉默...... 隨后的那個(gè)月，爸媽都無(wú)微不至的照顧我，還時(shí)常的安慰我，我很感動(dòng)。

爸媽謝謝你，陪伴我走了這十幾年來(lái)最辛苦的一段時(shí)間，是你們給我愛(ài)的力量，我才能從撞車的陰影中走出來(lái)，雖然現(xiàn)在是長(zhǎng)短腳，可是我不怕，我會(huì)勇敢的去面對(duì)，努力的去生活。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是使小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫作的自主能力能夠得以培養(yǎng)和提高。而“作文先導(dǎo)式”是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高起著非常好的教學(xué)效果。下面本文就對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。第一，小學(xué)老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的展開(kāi)他們的豐富想象力，使小學(xué)生能夠輕松自然的表達(dá)出自己在所進(jìn)行的活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思及所感。第二、小學(xué)語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的性格差異，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡最大努力讓這些學(xué)生能夠毫不保留的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)肯定他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的最大閃光點(diǎn)，此外，評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要以夸獎(jiǎng)為主[1]。第三，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將句子進(jìn)行由淺入深的表達(dá)通順與完整，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語(yǔ)言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學(xué)語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求小學(xué)生在對(duì)一段話進(jìn)行表述時(shí)一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態(tài)度端正。

2. 充分培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要在在上學(xué)期教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典，同時(shí)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)小學(xué)生對(duì)拼音查字的學(xué)習(xí)，而在二年級(jí)下學(xué)期，則要教會(huì)學(xué)生怎樣使用漢字的部首進(jìn)行字典查字。第二，為了保持學(xué)生思路的連續(xù)性，將那些不認(rèn)識(shí)的漢字用拼音來(lái)代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的要求是：語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整[2]。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級(jí)比較低的小學(xué)生作為研究對(duì)象，并且將小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)作文能力和知識(shí)指導(dǎo)的進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。這種模式并不是指我們通常所說(shuō)的作文，它是一種對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力進(jìn)行訓(xùn)練的輔助手段。以“作文”為導(dǎo)向，使學(xué)生在閱讀、識(shí)字、拼音方面的學(xué)習(xí)能力得以帶動(dòng)。即在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，老師不但要讓學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，而且還要將培養(yǎng)其作文寫作能力作為改革重點(diǎn)，進(jìn)一步打破那些以內(nèi)容序列和教學(xué)程序?yàn)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式[3]。用寫作和說(shuō)話的方式，對(duì)作文常識(shí)教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對(duì)學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫說(shuō)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的寫說(shuō)能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動(dòng)作文、觀察作文、編寫故事以及體驗(yàn)作文等。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是要求學(xué)生能比較完整的表達(dá)出一句或者幾句話，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼轮衅蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生要能書(shū)寫出字量在三百-四百的小作文。訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)寫能力的模式通常可以設(shè)計(jì)成五種類型，即：a.玩耍說(shuō)寫。小學(xué)語(yǔ)文老師充分利用學(xué)生的游戲時(shí)間或者課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力；b.繪畫(huà)說(shuō)寫[4]。在老師的正確指導(dǎo)下，要求學(xué)生先涂畫(huà)一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫(huà)中所對(duì)應(yīng)的顏色和正確的作畫(huà)順序等；c.動(dòng)手寫說(shuō)。老師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓這些學(xué)生制作的過(guò)程與大家分享；d.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)寫。這種類型就是通過(guò)聽(tīng)一些音樂(lè)或者一個(gè)故事，展開(kāi)小學(xué)生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達(dá)出來(lái)；e.背誦書(shū)寫與閱讀說(shuō)寫。通過(guò)讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩(shī)歌、名言以及一些成語(yǔ)等，積累學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫作的素材。

2、以開(kāi)放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開(kāi)放式的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。這種引導(dǎo)性活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：a.在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開(kāi)陣一些具有意義的、比較豐富的活動(dòng)，確保小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字中的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟的同時(shí)，能夠獲取一定的知識(shí)，而且還能有一些素材的積累；b.使學(xué)生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，培養(yǎng)這些孩子認(rèn)真觀察自然的能力，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識(shí)面，還能使其視野得以開(kāi)闊；c.小學(xué)老師要對(duì)學(xué)科活動(dòng)中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好的應(yīng)用到作文教學(xué)中，像美術(shù)課繪畫(huà)、體育課做游戲以及音樂(lè)課聽(tīng)歌等；d.小學(xué)老師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。確保學(xué)生對(duì)其觀察后能理解對(duì)材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用所看到的閱讀材料作為參考來(lái)進(jìn)行作文寫作[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式不僅可以有效減少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生作文寫作的水平，而且對(duì)今后學(xué)生的文章寫作能力打下良好的基礎(chǔ)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（5）：120-121.

[2] 劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：79-80，.

[3] 劉永麗.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2013（5）：156-157.