導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教研室工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 高校教師工作量計算的復(fù)雜性

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條規(guī)定,“高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。這便是通常所說的高?！叭舐毮堋?。履行“三大職能”已成為高校的自覺使命。正是由于高校使命的三重性,導(dǎo)致了高校教師工作的多樣性,既有教學(xué)工作、科學(xué)研究工作,又有社會服務(wù)工作(以往的計算辦法大多沒有考慮社會服務(wù)工作量),從而導(dǎo)致教師工作量計算的復(fù)雜性。即教師工作涉及的內(nèi)容比較廣泛是造成教師工作量計算復(fù)雜的第一個原因。

在教學(xué)工作方面:高校教師從事的教學(xué)工作不同于工廠熟練工人在生產(chǎn)線上的機械勞動,是“傳道、授業(yè)、解惑”的智力輸出。其工作量是由課前、課中、課后三部分組成。課前工作量主要是備課(包括準(zhǔn)備實驗、準(zhǔn)備實習(xí)、準(zhǔn)備指導(dǎo)設(shè)計或論文等);課中工作量主要是講授(或指導(dǎo));課后工作量主要是批改作業(yè)(包括審閱實驗報告、審閱設(shè)計、審閱論文等)、答疑等。課中、課后的教學(xué)工作量可以認(rèn)為是顯性的,在計算工作量時比較容易核定。而課前的教學(xué)工作量一般來說是隱性的,在計算工作量時較難核定,因而多數(shù)高校將課前教學(xué)工作量作為課中教學(xué)工作量的線性附加值,隨課中教學(xué)工作量的增減而增減,在計算中不單獨出現(xiàn)。但是,進(jìn)一步分析可知,課程屬性、授課教師的學(xué)歷、職稱以及對課程的熟悉程度均影響著課前工作時間的多少。也就是說,課程屬性、不同的授課教師是造成教學(xué)工作量計算復(fù)雜的第二個原因。

在科學(xué)研究方面:高校教師從事的科學(xué)研究工作不同于教學(xué)工作,更不同于工廠的生產(chǎn)勞動,它是一種創(chuàng)造性的腦力勞動,盡管最終要以論文、專利、新產(chǎn)品設(shè)計等成果形式體現(xiàn),但由于其研究過程千差萬別,很難以一個統(tǒng)一的公式計算工作量。比如說,目前一些高校不考慮學(xué)科專業(yè)特點,硬性要求教授每年發(fā)表幾篇論文或完成幾項科研成果,本身就是一種不符合科學(xué)研究規(guī)律、也不利于學(xué)術(shù)大師生成的做法。試想,如果每位科學(xué)工作者都遵照這種硬性規(guī)定來做研究,那么,著名數(shù)學(xué)大師陳景潤攻克哥德巴赫猜想不知要推后多少年。因此,科學(xué)研究工作過程千差萬別是造成工作量計算復(fù)雜的第三個原因。

在社會服務(wù)工作方面:高校教師從事的社會服務(wù)工作主要是以參與咨詢、評審、研討會等形式進(jìn)行?？傮w來講,社會上委托學(xué)校組織團隊進(jìn)行的較復(fù)雜工作,一般納入橫向科技項目管理;邀請教師個人參與的社會活動,則是高校教師從事社會服務(wù)工作的主要形式。而這類工作的分散性、社會組織與教師個人單線聯(lián)系以及活動本身即時付酬的特殊性都給計算教師工作量帶來認(rèn)識和操作上的難度,成為造成工作量計算復(fù)雜的第四個原因。

另外,高校教師在從事教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)過程中,還必然會涉及到一些日常的管理、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。比如專業(yè)、課程、學(xué)科、博士點、碩士點、實驗室、工程中心和教師團隊等方面的建設(shè)工作,以及學(xué)生班級的日常管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新等工作(下文統(tǒng)稱管理工作)。這些工作實際上都是一些基礎(chǔ)性的工作,如果歸入教學(xué)、科學(xué)研究或社會服務(wù),都比較勉強,而且每種工作自身也有很大差異,如專業(yè)有新老之分、課程有難易之別、學(xué)科有重點與一般建設(shè)目標(biāo)、實驗室有大有小、工程中心有服務(wù)范圍區(qū)別,如此等等,不一而足。所以,此類工作量的計算成為教師工作量計算復(fù)雜的第五個原因。

綜上分析,筆者認(rèn)為,高校教師工作量計算的復(fù)雜性主要是由于教師工作性質(zhì)(教學(xué)、科研、社會服務(wù)、管理四類工作性質(zhì)不同)、教師職稱(教授、副教授、講師、助教四級職稱)以及課程屬性的不同造成的。

二 高校教師工作量計算的策略

針對高校教師工作量計算的復(fù)雜性,筆者提出了一種計算策略,主要是按教師工作性質(zhì)將教師工作量分類計算,并建立各類工作量之間的統(tǒng)一度量衡。

1 按工作性質(zhì)將工作量分類

我國現(xiàn)行的教師工作量計算辦法中,多將教師工作量分為教學(xué)工作量(含教學(xué)法研究)、科學(xué)研究工作量和實驗室建設(shè)工作量。這種分類的依據(jù)是教育部關(guān)于《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》[1]。該辦法于1981年,如今時過28年,高校的建設(shè)水平、職能均發(fā)生了很大變化,上述組成分類已不能概括高校的主要工作。因此,需要跟隨高校的發(fā)展變化進(jìn)一步研究工作量的計算策略。而美國大學(xué)教師工作量問題的歷史及其相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)教師工作量的構(gòu)成包括教學(xué)、科研和服務(wù)三個部分[2]。筆者認(rèn)為,根據(jù)高校三大職能及教師工作的實際,按照教師工作的性質(zhì),將教師工作量分為教學(xué)工作量、科學(xué)研究工作量(含教學(xué)研究)、社會服務(wù)工作量和管理工作量等四部分比較適合當(dāng)前我國高校的實際。

這種分類突出的特點就是:教師工作量的分類和高校的三大職能相匹配,提示現(xiàn)代大學(xué)教師須在教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個方面努力工作并有所創(chuàng)新,須帶領(lǐng)學(xué)生融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟科技文化建設(shè)的活動中,走“開門、開放、開明”辦學(xué)之路。同時,對于管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)的規(guī)定,有利于考量由于專業(yè)、課程、學(xué)科、各種平臺以及教師團隊、學(xué)生班級等管理工作的勞動強度。

2 統(tǒng)一各類工作量之間的度量衡

在現(xiàn)行的教學(xué)工作量計算辦法中,大多數(shù)高校將《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中規(guī)定的課程計劃學(xué)時設(shè)為基數(shù),再乘以適當(dāng)?shù)暮习嘞禂?shù),作為教師教學(xué)工作量,其度量衡大部分采用“課時”或“教分”。并進(jìn)一步將“課時”或“教分”推而廣之,應(yīng)用到計算科學(xué)研究工作量中,從而出現(xiàn)了“科研分”。實際上,以“課時”作為計算單位,本身就忽略了由于教師職稱不同、課程屬性不同帶來的課前、課后工作量的差異;再以“教分”及“科研分”作為計算單位來考核教師工作量,因其不屬于原始意義的勞動量衡制,而是附加了若干考量的一種單位,因此,內(nèi)涵比較模糊,易導(dǎo)致理解困難和度量的失衡。筆者經(jīng)資料研究發(fā)現(xiàn),教育部關(guān)于《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》[3]中指出的以“小時”作為計算單位是一種很好的選擇。

以“小時”作為計算單位的優(yōu)點在于:一是定義明確,易于核定;二是便于引用法定勞動時間、社會必要勞動時間等涉及勞動量的概念和規(guī)定作為依據(jù)。

3 以法定勞動時間作為教師工作量定額的依據(jù)

目前大多數(shù)高校規(guī)定了教師的工作量定額(有的高校只規(guī)定了教學(xué)工作量定額)。有了工作量定額,必然會出現(xiàn)超工作量等問題。特別是同一所學(xué)校,不同的院系之間,如果教師工作量定額相差較大,將成為影響校園內(nèi)部和諧的一個因素。以課時作為定額,沒有反映出由于課程屬性(公共課還是專業(yè)前沿課、公共課中是哲學(xué)類課還是語言類課、是一次性課還是多次重復(fù)課等)不同造成的勞動強度不同,也沒有反映出由于教師職稱不同而造成的不同勞動強度,最終使得院系間按課時定額的比較失去了意義。

筆者認(rèn)為,鑒于教師工作量計算的復(fù)雜性,教師工作量定額應(yīng)以法定勞動時間為依據(jù)。設(shè)教師法定勞動時間為Tt小時/學(xué)年,根據(jù)勞動與社會保障部《關(guān)于職工全年月平均工作時間和工資折算問題的通知》[4],結(jié)合高校的寒暑假制度,用下述公式計算。

Tt=8小時/天×5天/周×42周/學(xué)年-8小時/天×(11-4)天(法定節(jié)假日-假期中的假日)=1624小時/學(xué)年

該公式表明,法定勞動時間Tt小時/學(xué)年,是以教師每周工作5天,每天工作8小時,每學(xué)年42周,減去學(xué)期中的法定節(jié)假日(不包括假期中的法定假日)計算所得。實際應(yīng)用時,每學(xué)年的周數(shù)以校歷為準(zhǔn)。計算所得的教師法定勞動時間1624小時,可作為教師工作量定額的參考值。

三 教師工作量組成比例的規(guī)劃建議

1982年6月國家教育委員會頒布的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定,“教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。各級職務(wù)實行聘任制或任命制,并有明確的職責(zé)、任職條件和任期”。由此可見,教師職務(wù)(習(xí)慣上稱為職稱)不同,教師工作量的組成比例應(yīng)有所側(cè)重。而學(xué)校的定位不同,或同一所學(xué)校中的具體院系不同,各項工作的比例也應(yīng)該有所差別。為此,筆者提出以下教師工作量組成比例公式:

設(shè)教學(xué)工作量占教師總工作量的比例為T1%,科學(xué)研究工作量占教師總工作量的比例為T2%,社會服務(wù)工作量占教師總工作量的比例為T3%,管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)占教師總工作量的比例為T4%,則有:

T1+T2+T3+T4=100

該公式的含義是:教師從事教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和管理各項工作比例的和是常數(shù)。某一部分工作量的增加,意味著另一部分或另幾部分工作量的減少。筆者認(rèn)為,對教師個體而言,隨著教師職務(wù)的升高,教學(xué)工作量比例T1應(yīng)下降,科學(xué)研究、社會服務(wù)工作量比例T2、T3應(yīng)適當(dāng)提高。管理工作量T4所占比例,一般說來,取決于單位的統(tǒng)籌安排,會有較大的差別。例如,除了學(xué)校規(guī)定的政治學(xué)習(xí)外,教師可能要擔(dān)負(fù)特色學(xué)科、博士點、碩士點、品牌專業(yè)、精品課程、重點實驗室、某種“平臺”等建設(shè)過程中的管理工作。工作任務(wù)不同,管理工作量有較大差別。

筆者調(diào)研了一些學(xué)校教師工作量組成情況,發(fā)現(xiàn):(1)有的高校的規(guī)定與上述規(guī)劃原則相反。比如,有一所高校規(guī)定“助教每周額定課時數(shù)約是4學(xué)時,講師額定課時數(shù)約是5.5學(xué)時,副教授額定課時數(shù)約是7學(xué)時,正教授額定課時數(shù)約是8學(xué)時”,如此一來,職稱愈高,講課愈多,誰來開展科學(xué)研究與社會服務(wù)?(2)對社會服務(wù)工作量幾乎沒有規(guī)劃要求。(3)對管理工作量(管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作量)沒有給予基本的計量。

筆者認(rèn)為,如此現(xiàn)狀的存在,與學(xué)校管理理念、管理制度、管理習(xí)慣等有關(guān),更與教師工作量計算辦法不盡合理有關(guān)。建議高校根據(jù)各自學(xué)校的定位和實際情況,規(guī)定有關(guān)學(xué)院或某些教師群體的工作量組成比例,為學(xué)校落實培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大任務(wù)提供制度保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][3]教育部.高等學(xué)校教師工作量試行辦法[Z].教干字

[81]011號.

[2]程晉寬.美國大學(xué)教師工作量淺析[J].高等教育研究,

2005(6).

篇2

關(guān)鍵詞：教研活動；教師素質(zhì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0009-02

高校教研室是按照學(xué)科、專業(yè)或相近的課程組合而建立起來的教學(xué)研究組織，是直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基層單位。教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。開展不同形式的教研活動對加強教研室工作，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)改革等方面的作用具有非常重要的意義。

一、高校教研室開展教研活動情況的現(xiàn)狀

（一）教研室活動計劃制定不科學(xué)、落實不到位

教研室活動計劃是教研室依據(jù)系部工作計劃，結(jié)合本教研室專業(yè)特色，通過集體研究討論，制定出來的關(guān)于本教研室本學(xué)期教研活動開展的規(guī)范性行動綱領(lǐng)，包括活動時間、活動主題、活動要求三個基本要素。有的教研室并沒有將教研活動計劃的制定工作當(dāng)做一項常規(guī)工作來做，單純的為了檢查而草草了事，導(dǎo)致教研室工作計劃空洞且脫離實際，完全不能成為教研室活動開展的行動綱領(lǐng)。有的教研室雖然提交了切實可行的教研活動計劃，但卻不能嚴(yán)格按照制定的計劃推進(jìn)工作，表現(xiàn)出明顯的隨意性，或隨意改變教研活動內(nèi)容，或調(diào)整時間、或取消活動，教研活動沒有抓落實。

（二）教研活動參與度不高

教研活動是以教師為研究主體，以教育教學(xué)問題為研究對象，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。任何一項教研活動的開展必須建立活動組織，分工負(fù)責(zé)、集體參與。有的教研室主任沒有很好的履行自己的工作職責(zé)，未能在教研室活動經(jīng)費問題上，積極主動提交活動經(jīng)費預(yù)算表或向系部爭取相關(guān)的政策，教研活動無法有序開展。有的教研室組織一次活動基本上是教研室主任唱獨角戲，作為教研室活動的主體的其他教師既沒有參加活動前的準(zhǔn)備工作，也沒能享有確定活動主體的參與權(quán)和參與到活動中來的選擇權(quán)，教師始終處于一種被動式的參與，完全忽略了教師在整個教研活動中的主體地位。有的教研室開展教研活動的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，主題脫離實際，整個活動既沒有結(jié)合教師的專業(yè)成長需要也沒有涉及到教師工作中的疑惑，完全將活動主體從活動主題剝離了出來，嚴(yán)重遏制了教師內(nèi)在主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機，教研活動難以取得實效。

（三）教研活動開展的效果不好

教研室活動開展效果不好主要表現(xiàn)在形式上，原因有二，第一，在傳統(tǒng)的教研活動形式上簡化活動過程，如公開課變成了隨堂聽課，省去了講課教師精心設(shè)計準(zhǔn)備公開課的過程、省去了聽課教師集體評課的過程，如此一來既體現(xiàn)不出講課教師的最高教學(xué)水平，也發(fā)揮不了公開課的“示范”作用。第二，教研活動形式滯后，沒有優(yōu)化教研活動過程。如在教法研討、聽課評課、教學(xué)比武、經(jīng)驗交流等一些傳統(tǒng)的教研活動形式中仍然沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、案例以及教學(xué)行為反思等一些“泛研”的新思路，新時期走老路子，效果自然大打折扣。

二、如何以開展教研活動為抓手，達(dá)到提高教師素質(zhì)進(jìn)而深化教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）把握“把教研活動管起來，讓學(xué)習(xí)研究實起來”的發(fā)展策略

教研活動簡單的說就是與教師教育教學(xué)、工作的實際問題緊密相連的實踐性研究活動。教研室作為高校三級管理體制下的基層教學(xué)組織在開展教研活動的過程中必須把握“把教研活動管起來，讓學(xué)習(xí)研究實起來”的發(fā)展策略。第一，建立教研活動常規(guī)管理辦法，讓教師有章可循。第二，建立一種教研氛圍，喚醒教師參與教學(xué)研究活動的意識，培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力，形成教師參與教研活動、重視教研活動、關(guān)注教研活動的習(xí)慣。教研室主任作為教研活動的組織者，應(yīng)該認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實干，把教研活動真正的管起來，起到“領(lǐng)軍人物”的統(tǒng)帥作用。

開展教研活動實際上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐探索過程。教研活動主題一般都源自教師本身工作中的實際問題，只有發(fā)現(xiàn)的問題具有針對性與實用性才能真正調(diào)動教師參與活動的積極性，才算是活動好的開始。有了好的開始，接著是選擇能與教師產(chǎn)生共鳴的活動方式，再后續(xù)跟進(jìn)時刻關(guān)注問題解決的效果，與教師達(dá)成基本的共同行動。教師自覺地投入研究才能在活動前積極準(zhǔn)備，深鉆教學(xué)研究活動內(nèi)容，加以好的活動形式和跟進(jìn)，就能取得研學(xué)并舉的實效。

（二）堅持“讓教研活動活起來，促進(jìn)教師素質(zhì)升起來”的發(fā)展路線

開展教研活動的過程是為了幫助教師搭建理論走向?qū)嵺`的橋梁，營造一種合作、互動、愉悅、主動、相互支撐的環(huán)境，探索有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研討、對話模式。在實踐中要想加大教研創(chuàng)新力度，提高教研質(zhì)量效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長，就必須更新觀念，創(chuàng)新手段，讓教研活動全方位活起來。

一是更新觀念，借勢推進(jìn)。充分借助高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施、各級優(yōu)秀教學(xué)團隊評選、各級優(yōu)秀教研室評選的有利契機，爭取出臺的相關(guān)政策、引入工作資源，不斷更新教育觀念，積極參加各類教育教學(xué)研究活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力，優(yōu)化推進(jìn)教研活動的開展工作。二是創(chuàng)新思維，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。開展教研活動一方面注重解決實際問題，另一方面注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，同時注重教師的專業(yè)發(fā)展。要使教研活動為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)，就必須實現(xiàn)由被動的應(yīng)付型向積極主動探索型的轉(zhuǎn)變、由單一的教學(xué)型向研學(xué)復(fù)合型的轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗型向理論與實踐結(jié)合型的轉(zhuǎn)變。三是整合資源，充分發(fā)揮特色活動的互促效應(yīng)。教研活動主題來源于教學(xué)、教師本身，講求學(xué)習(xí)和研究有機結(jié)合，做到教研活動與教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、青年教師研修的有機結(jié)合，就可以進(jìn)入一個教研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)教研的良性循環(huán)。

（三）實現(xiàn)“讓教研活動亮起來，深化教學(xué)改革”的發(fā)展目標(biāo)

教研室是高校教學(xué)與科研工作的落腳點，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師，形成優(yōu)秀教學(xué)成果、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀科研成果的沃土。要想讓教研活動成為學(xué)校教研教改的亮點、系部教學(xué)工作的亮點、教研室工作的亮點，就必須立足教育教學(xué)實踐，關(guān)注教師專業(yè)成長，圍繞學(xué)科教學(xué)特點，結(jié)合自身的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢開展富有實效性的教研活動，開創(chuàng)“人無我有，人有我優(yōu)”的特色教研活動，以自身的成長和進(jìn)步推動學(xué)校教育教學(xué)改革活動的深入開展。

首先，爭做思想的先行者，讓頭腦先亮起來。思想是行動的先導(dǎo)和動力，充分發(fā)揮教研活動帶頭人的引領(lǐng)和幫帶作用，鼓勵并激發(fā)教研組成員加入到教研活動中來，引導(dǎo)教師強化參與教研活動、重視教研活動和關(guān)注教研活動的意識，做思想意識的領(lǐng)跑者。其次，爭做學(xué)習(xí)研究的先鋒，讓行動亮起來。主動學(xué)習(xí)與教研活動相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，克服惰性，自覺地投入到活動前的準(zhǔn)備工作中，深鉆教學(xué)研究活動內(nèi)容。最后，創(chuàng)先爭優(yōu)，讓效果亮起來。進(jìn)一步開展課題研究，將教研活動的開展規(guī)范化、常態(tài)化、日?；?，改革開展教研活動的評價方式，將學(xué)校以及系部日?；顒釉诮萄谢顒又屑右杂行B透和融合，開展特色教研活動，創(chuàng)建先進(jìn)基層教學(xué)組織，爭做優(yōu)秀教研室。

高校教研室應(yīng)該以課堂為主渠道，以教師的發(fā)展為目標(biāo)，以人為本積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富、實踐性強的教研活動，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新，從根本上實現(xiàn)提高教師素質(zhì)，深化教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫進(jìn)坤.更新教育觀念，加強教學(xué)研究，提升教學(xué)工作水平[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005，（6）：401-403.

[2]吳霞.高等院校學(xué)科級單位開展多元化教學(xué)研究活動的構(gòu)建及實踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007，（1）：26-29.

篇3

【關(guān)鍵詞】教研室主任；教育教學(xué)質(zhì)量

即將實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，對我國未來一個時期職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有重大意義?！兑?guī)劃綱要》要求職業(yè)教育實現(xiàn)“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”。堅持教學(xué)中心地位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題。教研室是高等學(xué)校三級教學(xué)管理組織體系中的基層教學(xué)組織，是教學(xué)、科研工作的組織者和執(zhí)行者，也是學(xué)校學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的最基本單位，學(xué)校的許多具體工作要通過教研室這個平臺貫徹實施，因此，抓好教研室建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而教研室主任作為團隊的組織者、指揮者、實施者，是教師的導(dǎo)師、助手和教練，教師工作的好壞直接反映出教研室主任的計劃、組織和協(xié)調(diào)能力，教研室主任的言行將潛移默化地影響身邊每一位教師，且工作過程中人的不積極行為、物的不充分利用和管理上的缺陷都需要通過教研室主任的工作來得以解決落實，因此必須把教育教學(xué)管理和科研工作的重心下移，從工作源頭抓起，從教研室主任這個根本抓起，堅持以人為本，夯實教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。教研室的根本任務(wù)是執(zhí)行完成各項教育教學(xué)和科研任務(wù)，縱觀各類教學(xué)事故發(fā)生的根源，都與教研室教學(xué)管理有關(guān)，其中教研室主任起著“上傳下達(dá)”的作用，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因此，加強教研室主任隊伍建設(shè)，提高其教研室管理水平應(yīng)從如下幾個方面著手。

一、不斷提高教研室主任自身素質(zhì)

同志曾經(jīng)說過：“黨的政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。在一定程度上，我們可以說，作為“決定因素”的高校教研室主任，是上級和學(xué)校制定頒布的各項教育教學(xué)法規(guī)、方針政策、章程制度能否得到理解和落實的核心，也是《規(guī)劃綱要》方針真正貫徹的關(guān)鍵所在。教研室主任的自身素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到職業(yè)教育的就業(yè)“零距離”的實現(xiàn)。因此，教研室主任必須自覺地從思想上、道德上修身養(yǎng)性，以身作則，率先垂范，發(fā)揮表率和模范作用。

（1）眼界開闊，心胸寬廣，品行端正，對于教研室主任來說極為重要。凡是有利于改進(jìn)工作的意見，包括反對自己的意見，都要誠心誠意地傾聽。光明磊落，就是有事擺在桌面上來，絕不允許當(dāng)面一套背后一套，表里不一，打擊報復(fù)。從而確保自己在品質(zhì)上、思想上、工作上不犯錯誤。（2）不斷提高教育教學(xué)和科研水平。教研室主任應(yīng)能夠積極團結(jié)教研室全體成員一道工作，嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)的各項規(guī)章制度，率先垂范、如履薄冰的擔(dān)負(fù)起教研室教育教學(xué)和科研的管理重任，這就要求教研室主任自身必須具有較高的文化科學(xué)知識和專業(yè)水平及專門技能，具有較強的決策、工作計劃等教研室管理能力。但從目前各高職高專院校教研室主任的整體素質(zhì)來看，學(xué)歷層次偏低、管理作風(fēng)簡單、學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，因此，提高教研室主任自身素質(zhì)，任重道遠(yuǎn)。今后，還要進(jìn)一步加強教研室主任的培訓(xùn)工作，甚至是送入相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校深造。近幾年來我院陸續(xù)選送了一些教研室主任進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教研室主任的水平。特別是從2010年7月起，我院組織全體教研室主任學(xué)習(xí)，主要從我國現(xiàn)代大學(xué)基層教學(xué)組織的作用、特征、任務(wù)、問題和建設(shè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)并展開了積極探討，對所存在的基層教學(xué)組織問題提出了相應(yīng)策略，強化了教研室主任的教研室管理意識，提高了教研室主任的整體素質(zhì)。（3）教研室主任工作中應(yīng)充滿激情。激情可以感染教研室中的每一個人，而且激情可以激發(fā)每個成員的戰(zhàn)斗力，激情是杜絕隱患的制勝法寶。教研室成員之間既要有工作上的配合，又要有思想感情上的溝通，在講責(zé)任和講原則的同時，要講相互之間的尊重和諒解，做到相互信任無隔閡、相互補臺不拆臺、相互理解不猜忌、相互支持無內(nèi)耗，形成同心同德搞教學(xué)，全心全意干科研的良好工作氛圍。對高職高專院校而言，不管何崗位，與本科學(xué)校相比較，整體來說都體現(xiàn)有苦、累，是勞累的、瑣碎的，平時工作中要多體諒大家，多關(guān)懷大家，讓大家感到家一般的溫暖，從而慢慢地培養(yǎng)了成員之間的互愛互助，只有將誠與愛融入到工作中，才能贏得大家的喜歡與信任，才能形成團結(jié)一致的戰(zhàn)斗集體，相互支持的團隊意識。（4）努力提高教研室主任的教研室管理水平。教研室管理就是計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)和控制五個方面。加強教育教學(xué)和科研工作的教研室管理工作，應(yīng)從科學(xué)民主、協(xié)調(diào)有序、重心下移、注重服務(wù)、以人為本入手，認(rèn)真履行教育教學(xué)工作的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五項職能。能不能實現(xiàn)這四個方面的管理職能，關(guān)鍵靠教研室主任，取決于教研室主任的素質(zhì)和教研室主任的管理水平，教研室主任就必須加強學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)和科研工作的發(fā)展規(guī)律，增強理論學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)習(xí)理論同解決工作中的實際問題結(jié)合起來，促進(jìn)思想解放和教育教學(xué)和科研工作的創(chuàng)新。

二、教研室主任在工作中要堅持原則，把握全局

教研室的團結(jié)不能以犧牲原則、放任自流為代價，也不能混淆是非、一團和氣。對于教研室主任來說，原則性是第一位的。把握全局，就要求在工作中既善于抓住主要矛盾，又善于照顧全盤，能夠協(xié)調(diào)各方面力量，調(diào)動各方面積極性。在教研室內(nèi)部，要用大局來統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動，處理矛盾。

三、教研室主任要善于激勵

在高職高專院校教育教學(xué)和科研工作中，教研室主任是最直接的組織者和參與者，教研室教育教學(xué)和科研工作開展地扎實與否，教育教學(xué)和科研工作管理水平好壞，教師素質(zhì)高低，直接關(guān)系到學(xué)校的各項工作能否順利執(zhí)行、落實到位。目前，各高職高專院校教研室普遍增多，各教研室、教師整體素質(zhì)、質(zhì)量意識、教育教學(xué)和科研水平參差不齊，給教育教學(xué)和科研工作落實、執(zhí)行到位帶來了難度。近年來，我院結(jié)合教研室管理實際，創(chuàng)新開展了培養(yǎng)優(yōu)秀教師、建設(shè)精品課、組織教學(xué)團隊、開展教學(xué)改革、編寫適用教材、建立健全制度、強化教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控、提高科研水平、開展教研活動等教研室建設(shè)活動，建立了教研室建設(shè)競爭激勵機制，對推進(jìn)教研室建設(shè)，提升教育教學(xué)和科研水平起到了良好效果。另外，當(dāng)工作遇到難題時，作為一個精神鼓勵者，應(yīng)能使成員疲倦時重新振奮，挑戰(zhàn)難題。而且只有激勵，才能讓心力不足、信心不強的成員成長起來。

四、教研室主任要善于組合

教研室中必然有各種性格特點的人，那么發(fā)現(xiàn)他們個人的優(yōu)缺點，發(fā)揮個人的優(yōu)勢并加以組合，使教研室管理發(fā)揮最大效能。教研室主任也要學(xué)會布局――強與弱的搭配，活躍與循規(guī)蹈矩的組合，然后，再將他們分別安排到教育教學(xué)和科研工作中的不同位置。做為教研室主任，要多觀察成員的優(yōu)點，使得他們的長處得到更好的發(fā)揮，在工作的同時，善于借鑒他們一些好的方式方法技巧等，對于成員的不足之處，也要及時提出來并給予指正。

總之，把教育教學(xué)和科研工作中管理的重心下移，加強教研室主任隊伍建設(shè)，努力提高教研室主任的教育教學(xué)和科研工作的管理水平，從根本上提高教研室主任整體素質(zhì)，為完成教育教學(xué)和科研工作任務(wù)，把教育教學(xué)和科研工作落實到一線教師的日常行動中，真正實現(xiàn)全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的就業(yè)“零距離”。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）

[2]教育部．高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案．2004（6）

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究

基金項目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評估是推動地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對整個教學(xué)活動、學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵的過程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究?、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動作用。但面對現(xiàn)實，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對社會的快速發(fā)展而及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運行機制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實踐，教學(xué)實踐運行管理在教研室一級基層管理機構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動，增強教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊》，包含了教研室工作計劃、活動開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團隊建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動，公開評課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補短，切實提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團隊作用為促進(jìn)，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團隊、青年教師科研團隊等優(yōu)秀團隊，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點項目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評價，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入力度，同時，還要對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實達(dá)到加強新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強，新專業(yè)實驗室建設(shè)逐步完善，師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在著明顯的差異。針對這種情況，首先，我們切合自身實際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個促進(jìn)，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時間、時數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等為實踐教學(xué)模塊。實現(xiàn)強化實踐育人，主動服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

2.3 注重隊伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價辦法，以學(xué)生評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價和社會評價相結(jié)合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。

3 以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實際，重點進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評促改，把課堂教學(xué)作為實踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個人音樂會”專項基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實訓(xùn)場地條件，保證實訓(xùn)實習(xí)時間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實施《關(guān)于進(jìn)一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強與藝術(shù)團體合作，引進(jìn)社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的需要，確保實訓(xùn)實習(xí)的時間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)實踐基地15個，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。

3.3 開展社會實踐活動，增強社會適應(yīng)能力

將社會實踐納入音樂本科教學(xué)計劃，設(shè)置2個學(xué)分。學(xué)生社會實踐活動主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強適應(yīng)社會能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動和幫扶活動；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，強化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計）音樂會相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題結(jié)合社會實際，來自藝術(shù)實踐、實習(xí)、和社會調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）來自實踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動”是績效考核對院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟文化建設(shè)，深入開展合作共建活動。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧南寧，劉茄.基于績效管理的高校二級單位評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010（9）

篇5

關(guān)鍵詞：高?！〗虒W(xué)督導(dǎo)　新思維

黨的十七大明確提出了切實提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略思想，教學(xué)督導(dǎo)是實施這一戰(zhàn)略的有效途徑之一。教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)工作實施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項制度，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分。我國自1986年以來，重新恢復(fù)、健全了教學(xué)督導(dǎo)組織。雖然教學(xué)督導(dǎo)制度在我國的實施已有二十多年的歷史，但教學(xué)督導(dǎo)的理論研究還不完善，特別是在新形勢下，在教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的要求，高校教學(xué)督導(dǎo)必須創(chuàng)新，要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)實踐，以推動高校的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。

一、高校教學(xué)督導(dǎo)的定位

教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個完整的管理系統(tǒng)分為三個層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對整個教學(xué)實踐活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，及時客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。[1]

二、教學(xué)督導(dǎo)原則新理念

1.法制性原則

教學(xué)督導(dǎo)必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的教育方針、政策和有關(guān)教育法律、法規(guī)，同時還要積極宣傳黨的教育方針，宣傳《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，促進(jìn)教師和學(xué)生在享有自主權(quán)利的同時履行其職責(zé)。

2.方向性原則

教學(xué)督導(dǎo)必須明確教學(xué)改革的方向，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方式方法，要站在教學(xué)改革的高度，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作，以推動教學(xué)改革的健康發(fā)展。

3.激勵性原則

教學(xué)改革中，教師是發(fā)展中的教師，是有著獨立價值和尊嚴(yán)的教師。教學(xué)督導(dǎo)要樹立促進(jìn)教師成長的教學(xué)督導(dǎo)觀；要改變以往高高在上的姿態(tài)，從對教師冷冰冰的審視和裁判，轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)懷和激勵；從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通與交流；從教師被動接受督導(dǎo)轉(zhuǎn)向主動要求聽課和指導(dǎo)；改變以往非對即錯的程式化督導(dǎo)，取而代之的是藝術(shù)性的指出不足和改進(jìn)措施，以及充滿熱情的激勵，引導(dǎo)教師始終處于積極的狀態(tài)。

4.服務(wù)性原測

教學(xué)督導(dǎo)必須牢固樹立服務(wù)意識，與人為善，熱心幫助教師提高教學(xué)水平，積極調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

5.發(fā)展性原測

教學(xué)督導(dǎo)要從發(fā)展的角度看待教師，并讓教師用發(fā)展的要求審視自己。教學(xué)督導(dǎo)要以服務(wù)意識幫助指導(dǎo)教師，以發(fā)現(xiàn)、幫助、提高為目的，重視培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。要強調(diào)教學(xué)督導(dǎo)對教師的過去、現(xiàn)在作全面了解，根據(jù)教師過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，規(guī)劃其未來發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

6.民主性原測

教學(xué)督導(dǎo)要相信、尊重和依靠教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，要以教師為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，并虛心聽取他們對教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議。

7.科學(xué)性原測

教學(xué)督導(dǎo)要從實際出發(fā)，理論與實際相結(jié)合。收集資料、教學(xué)評估要有合理的程序、途徑和方法。分析問題要定量分析與定性分析相結(jié)合，靜態(tài)分析和動態(tài)分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性。要根據(jù)有關(guān)教育科學(xué)的理論去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作。

三、高校教學(xué)督導(dǎo)職能的變革與轉(zhuǎn)變

1.樹立以人為本的督導(dǎo)理念

教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師是一對矛盾的統(tǒng)一體，怎樣在統(tǒng)一方面多做文章，拉近教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師之間的距離，是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。因此，教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，要從教師的角度出發(fā)，提倡換位思考。要從思想上充分認(rèn)識到教師那種渴望被社會肯定、被人尊重、被學(xué)生愛戴，從而實現(xiàn)自我價值的積極性。教學(xué)督導(dǎo)的根本目的不是抓教師的教學(xué)問題，而是指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。因此，要把督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主。要抱著虛心向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點和總結(jié)成功經(jīng)驗的愿望，了解教學(xué)改革中教師的好經(jīng)驗、好方法、好典型。聽取師生對教學(xué)工作的意見和要求，誠心地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，與教師一起探討教學(xué)中存在的問題和原因，并提出改進(jìn)措施。要摒棄對教師監(jiān)督、檢查和評價的心態(tài)，在教學(xué)評價中，要實施發(fā)展性評價，要尊重教師，平等待人，與人為善，要以研討的方法、切磋的精神，做到啟發(fā)點化、激勵引導(dǎo)，使教師心悅誠服地接受意見。必要時教學(xué)督導(dǎo)還要進(jìn)行示范教學(xué)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗毫不保留地傳授給青年教師，這有利于更好地和教師進(jìn)行交流和溝通。

2.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”

督導(dǎo)，顧名思義即監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有監(jiān)督、督促、檢查和評估的職能；“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能。目前高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，大多存在著重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點放在監(jiān)督、檢查和評估方面，很少針對教師教學(xué)中存在的問題提出根本性的解決方法，更談不上加以具體指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，拉大了督導(dǎo)與教師的距離，消弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

在教學(xué)督導(dǎo)中，要加強“導(dǎo)”的力度，要寓導(dǎo)于督、導(dǎo)督結(jié)合、以導(dǎo)促督、以導(dǎo)為主，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，要在“導(dǎo)”上下功夫。從這個意義上講，應(yīng)把“督導(dǎo)”叫“導(dǎo)督”。教學(xué)督導(dǎo)與教師之間應(yīng)是和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。要講究督導(dǎo)方式、方法，在具體工作中要做到督要嚴(yán)格、導(dǎo)要得法、幫要誠懇、評要中肯。要開展多種形式的幫教活動，如舉辦專題研討、說課活動，還可根據(jù)聽課與集體評估的結(jié)果，開展觀摩教學(xué)，讓優(yōu)秀教師上示范課等，總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和方式、方法。

3.督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管

傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要是督教，在實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形勢下，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)既重督教又重督學(xué)和督管。

督教，就是對學(xué)校的教學(xué)工作，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案到各個具體教學(xué)實施環(huán)節(jié)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)。因此，督教包括兩方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)督導(dǎo)，重點是對教學(xué)計劃進(jìn)行評估、論證，并提出修改意見。教學(xué)督導(dǎo)首先要針對教學(xué)工作中帶有全局性的問題進(jìn)行調(diào)研，溝通教與學(xué)的聯(lián)系，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策部門提供信息和提出建議。二是教學(xué)過程督導(dǎo)，重點是指導(dǎo)和幫助教師提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)要以課堂教學(xué)和教學(xué)實踐為中心，對教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂秩序及師生關(guān)系等進(jìn)行指導(dǎo)和測評，并將結(jié)果及時反饋到教學(xué)管理部門和教師本人。通過對教學(xué)過程質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，幫助教師樹立良好師德和提高教學(xué)水平。

督學(xué)，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，包括學(xué)生的自學(xué)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實驗、實習(xí)、紀(jì)律和課堂參與、技能培養(yǎng)、課外活動及論文寫作等進(jìn)行多方位的督促、檢查和指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的載體，因此是教學(xué)督導(dǎo)的對象。督學(xué)的主要任務(wù)包括兩方面：一是通過加強與學(xué)生溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、技能培訓(xùn)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行檢查和評估，并提出意見和建議。二是督促、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)的最終目的。

督管，就是對學(xué)校的教學(xué)管理，包括教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，教學(xué)工作的管理，教學(xué)信息的管理，學(xué)籍管理，成績管理等進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。督管的主要內(nèi)容是，檢查和評估教學(xué)管理工作的質(zhì)量，根據(jù)督教和督學(xué)的反饋意見，分析總結(jié)后向有關(guān)部門提出改進(jìn)管理工作的建議和具體改革措施。督管的重點應(yīng)放在對教研室工作的督導(dǎo)上，教研室是學(xué)校教學(xué)工作的基層單位，是教學(xué)一線的直接組織者、實施者和管理者，在教學(xué)管理中起著重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)通過審查教研室學(xué)期工作計劃，參加教研室活動，檢查教研室活動，開設(shè)專題講座等，對教研室活動的內(nèi)容及其有效性提出具體意見和建議，引導(dǎo)教研室有效開展教研活動，從而促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。[2]

四、教學(xué)督導(dǎo)要樹立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀

教學(xué)督導(dǎo)要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念進(jìn)行督導(dǎo)，否則就會誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育、教學(xué)的基本理念主要包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評價觀。

篇6

半年來，xx鎮(zhèn)教委在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局的具體指導(dǎo)下，在社會各界的大力支持下，以十七屆四中全會為指導(dǎo)，以創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)為目標(biāo)，以校舍布局調(diào)整、教師專業(yè)培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革為突破口，強化創(chuàng)新管理，解放思想，更新觀念，改革創(chuàng)新，扎實工作，圓滿地完成了上半年各項工作任務(wù)。

一、召開全鎮(zhèn)2009年度教代會及2012年教育工作表彰會

二、加大投資力度，努力改善辦學(xué)條件

1、學(xué)校布局調(diào)整扎實推進(jìn)。為合理優(yōu)化配置農(nóng)村教育資源，更好地促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革與發(fā)展。今年上半年，在鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，順利完成垛莊完小六年級并入中心小學(xué)，巡會小學(xué)六年級、東大小學(xué)一至四年級全部并入官莊小學(xué)的工作計劃。與此同時全鎮(zhèn)校舍布局調(diào)整也同時展開，積極拓寬資金來源渠道，加大布局調(diào)整工作力度，目前，楮林小學(xué)教學(xué)樓、官莊完小教學(xué)樓前期準(zhǔn)備工作基本完成。

3、積極做好后勤保障工作。理順完善倉庫的管理工作，為學(xué)校的健康發(fā)展提供了保證，真正做到了物盡其才，財盡其用，嚴(yán)格按照制度辦事，一改過去的無計劃購物，造成了財務(wù)的嚴(yán)重浪費，單位之間意見重重等現(xiàn)象。高質(zhì)量的完成了學(xué)生夏季服裝的征訂和發(fā)放工作，學(xué)生的夏季服裝征訂工作根據(jù)有關(guān)要求，本著學(xué)生自愿的原則，訂足訂齊，通過細(xì)致的做工作，經(jīng)過各校的努力，圓滿完成了學(xué)生夏季服裝的征訂發(fā)放工作。

4、認(rèn)真抓好學(xué)校資產(chǎn)管理。積極做好學(xué)校固定資產(chǎn)管理和校舍信息平臺的常規(guī)工作，及時對新增固定資產(chǎn)填單、記賬、錄入，定期清查財產(chǎn)、上報資產(chǎn)數(shù)據(jù)，確保資產(chǎn)和校舍信息的準(zhǔn)確全面。4月份，組織人員對學(xué)校資產(chǎn)管理情況進(jìn)行了一次抽查，完成了全鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)動教干、教師所管財產(chǎn)的交接。上半年，先后完成了省中小學(xué)校舍檔案規(guī)范建設(shè)、省國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)填報、臨沂市中小學(xué)辦學(xué)條件調(diào)查統(tǒng)計等三項任務(wù)。

三、加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研。利用xx鎮(zhèn)教育信息網(wǎng)站，開辟了教學(xué)教研、學(xué)生習(xí)作等多個欄目，其中包括教研通知、教研動態(tài)、教研規(guī)章、教育科研、學(xué)科教學(xué)、外部經(jīng)驗、教學(xué)反思、試題交流、案例精選等多個子欄目。教研員建立了自己的博客平臺，加入臨沭教研博客圈、學(xué)科教研QQ群、教研寬正平臺等，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公的快捷與方便。積極引導(dǎo)骨干教師、學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，扎實開展網(wǎng)絡(luò)教研，教干教師積極參與，及時撰寫自己的教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會發(fā)送到教研平臺，與全體教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、好的教學(xué)方法、優(yōu)秀教案、試題精選等都同過網(wǎng)絡(luò)媒介，達(dá)到了資源共享的目的。在學(xué)生教育專欄，開辟了學(xué)生習(xí)作和德育教育的多項內(nèi)容，定期把學(xué)生習(xí)作欄目中的優(yōu)秀學(xué)生作品搜集整理出來，通過指導(dǎo)教師、特約評委認(rèn)真點評后，編印成《晨曦》作文選，發(fā)放到師生手中，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)建了一個展示交流的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2、扎實開展集體備課活動。春季開學(xué)前夕，教研室組織骨干教師、學(xué)科帶頭人作為主備人，進(jìn)行語、數(shù)、英各科單元集體備課研討，教師們經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，初步形成電子稿，再通過網(wǎng)上研討后，并留出二次備課的空間，再裝訂成冊，讓教師們以學(xué)校學(xué)科組為單位進(jìn)行二次備課，撰寫自己的觀點、反思與體會，充分實現(xiàn)了集體備課的實效性，收到了良好的效果，受到教師們的普遍歡迎。在備課中，指導(dǎo)教師不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”。探討嘗試“集體備課、分工撰寫，教案共享、個性互補，用中完善、改中應(yīng)用”的集體備課模式。

3、積極開展高效課堂的研討活動。按照 “公開研討”、“差課診斷”、“推門聽課”等形式，定期舉辦各學(xué)科公開課研討活動，采取執(zhí)教教師說課、教研員評課、教師們議課的形式，把高校課堂的理念、策略、方法，通過公開課的形式滲透到教師心中，達(dá)到高效的目的?！安钫n診斷”多發(fā)生在推門聽課中，采取與授課教師面對面交流的方式，積極鼓勵，在不挫傷教師積極性的基礎(chǔ)上推薦好的教學(xué)方法，多次加以嘗試，直至達(dá)到預(yù)期的效果，也稱之為“跟進(jìn)指導(dǎo)式”教學(xué)法，同時教研室還積極倡導(dǎo)了“師徒結(jié)對式”的教學(xué)方法，讓弱校和強校結(jié)對，弱師和強師結(jié)對，有力地促進(jìn)了學(xué)校和教師的均衡全面發(fā)展。

篇7

1 系級組織在學(xué)院教育教學(xué)工作中的地位

1.1 堅持教學(xué)的中心地位

國家教委教高【1994】10號文件指出：“必須進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)工作作為高等學(xué)校經(jīng)常性中心工作的重要地位。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，首先是主要領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)工作上，經(jīng)常深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困難和問題?！弊鳛橄导壗M織，應(yīng)該組織和貫徹好教學(xué)工作作為整個系級工作的核心地位，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和引導(dǎo)，使得本系的所有教師能夠自覺堅持和維護(hù)教學(xué)的中心地位的同時，提高自身的教學(xué)水平，更好地為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)院專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 確保教學(xué)質(zhì)量和效果

要確保教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該落實教學(xué)的中心地位，強化教學(xué)過程管理。作為系級組織，應(yīng)該協(xié)助學(xué)院教務(wù)處合理有效安排好每學(xué)期的授課計劃和期末考試（考核）工作；配合學(xué)院督導(dǎo)辦做好系級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，向90分鐘要質(zhì)量；組織好學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)活動、校內(nèi)外各類賽事及畢業(yè)年級的論文指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才做好鋪墊。

1.3 規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)

根據(jù)社會人才需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，形成專業(yè)集群效應(yīng)，擴大系的招生規(guī)模，依托系現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的資源優(yōu)勢和專業(yè)建設(shè)條件，積極培育和申報新專業(yè)。按照我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以本科教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)院教務(wù)處的指導(dǎo)下，組織好教研室專業(yè)教師，理清人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，打磨特色鮮明的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)發(fā)展方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合水平，為學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊。

1.4 優(yōu)化教學(xué)科研團隊

圍繞地方經(jīng)濟，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“大數(shù)據(jù)時代”、“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”及經(jīng)濟社會發(fā)展“新常態(tài)”等大背景，結(jié)合專業(yè)特點開展理論和實踐問題研究，努力成為解決社會及企業(yè)相關(guān)問題的有效“智庫”。積極組織各類科研與教改項目的申報；加強精品教材的選擇和出版工作，推動院級及省級教學(xué)團隊建設(shè)。但是，由于我們現(xiàn)在大部分人受職稱的影響，科研壓力和任務(wù)還是比較大。提升教學(xué)和科研質(zhì)量是我們將來的一項長期奮斗目標(biāo)和努力方向。

2 系主任的工作職責(zé)及素質(zhì)要求

2.1 崗位設(shè)置目的

完善學(xué)院內(nèi)部管理體制，提高學(xué)院工作效率，增強學(xué)院的凝聚力，提升學(xué)院的服務(wù)功能，本著規(guī)范管理、以人為本、和諧發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2.2 系主任的角色和定位

2.2.1 既是教學(xué)的管理者，又是一線教師

系級組織作為教學(xué)的基層單位，系主任應(yīng)該時刻狠抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實，包括規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建師資隊伍、教學(xué)改革、教材及課程建設(shè)等。因此，系主任是高校一線教學(xué)的管理者。與此同時，系主任通過承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)深入教學(xué)一線來了解教學(xué)活動，時刻以一名教師的身份來嚴(yán)格要求自己，先成為一名優(yōu)秀的教師，才有可能成為一名優(yōu)秀的管理者。

2.2.2 既是服務(wù)者，又是協(xié)調(diào)者

系主任是教學(xué)管理的服務(wù)者，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：做好教學(xué)服務(wù)和協(xié)調(diào)工作；做好教師的思想和工作等方面的工作；為教師的成長和學(xué)生的成才創(chuàng)造好的條件和環(huán)境；一切工作圍繞教學(xué)工作開展的同時，做好教師服務(wù)和學(xué)生服務(wù)工作，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，更好地提升全系的教學(xué)質(zhì)量。同時，系主任還應(yīng)該妥善處理好系內(nèi)系外的各種人際關(guān)系，包括：學(xué)科之間的關(guān)系、師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教研室之間的關(guān)系等。系主任必須能夠發(fā)揮每一位教職工的積極性和主動性，集中集體的智慧，發(fā)揮團隊的力量，動員全系教職工齊心協(xié)力為本系的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

2.2.3 既是監(jiān)督者，又是探索者

系主任作為系級組織的第一負(fù)責(zé)人，要能夠迎合學(xué)院體制改革，做好系教師績效管理考核辦法，力求做到考核指標(biāo)全面，考核制度公平、公正，達(dá)到有效的激勵機制，最終提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。系主任還要不斷探索教學(xué)改革新思路，新方法，積極有效地為教學(xué)工作服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，作為系級組織及系主任，要不斷地與時俱進(jìn)，了解學(xué)科建設(shè)最前沿的理念和方法，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，打造系工作的創(chuàng)新局面。

2.3 系主任主要工作職責(zé)

系主任在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下主持所轄系的全面工作，決定、實施、處理本系職責(zé)范圍內(nèi)的工作和問題；制定本系的有關(guān)管理制度、年度工作計劃及系發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)對工作計劃的實施進(jìn)行布置、檢查和總結(jié)；主持教學(xué)、教育改革工作；主持專業(yè)建設(shè)與專業(yè)開發(fā)工作，審查專業(yè)申報計劃、課程安排計劃與教師授課安排計劃，檢查教學(xué)進(jìn)程，指導(dǎo)教學(xué)管理、考核教學(xué)質(zhì)量；負(fù)責(zé)本系師資隊伍建設(shè)工作，主持制定師資培訓(xùn)計劃，根據(jù)學(xué)院規(guī)定安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、申請師資引進(jìn)；主持本系學(xué)術(shù)及教研、科研工作，制訂教研、科研計劃、組織開展教研、科研活動；協(xié)調(diào)黨、團、工會組織開展工作，配合黨、團組織做好教師學(xué)生的政治思想教育工作；完成主管院長及院領(lǐng)導(dǎo)交給的其他工作，包括協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系；協(xié)助其他部門的工作。

2.4 系主任的素質(zhì)要求

二級學(xué)院的教學(xué)管理工作，對整個學(xué)院教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，起到了重要的橋梁和紐帶作用。系主任作為高校二級學(xué)院教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，更應(yīng)該不斷地充電和學(xué)習(xí)，時刻保持清醒的頭腦，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的能力和素養(yǎng)。

2.4.1 良好的個人品質(zhì)及在本學(xué)科方面的基礎(chǔ)

因為系主任是二級學(xué)院教學(xué)管理的具體執(zhí)行者，應(yīng)該具備良好的個人品質(zhì)和素養(yǎng)。系主任的個人品質(zhì)和工作作風(fēng)直接就會影響到本系教學(xué)工作的傾向性和質(zhì)量高低，良好的系風(fēng)是系主任營造和培養(yǎng)出來的，在工作中，只要有一個好的系風(fēng)，才能夠打造團隊的力量，產(chǎn)生好的結(jié)果。當(dāng)然，作為系主任還必須能夠具備創(chuàng)新精神，率先垂范，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，及時調(diào)整和改革教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，來更好地為本系工作的正常開展服務(wù)。

2.4.2 打造可持續(xù)發(fā)展的團隊

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的龍頭，系主任要具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，通過社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，形成專業(yè)特色優(yōu)勢。同時積極申報各類各級教學(xué)改革和科研項目，以項目來帶動學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科、教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)。在實際工作中，系主任應(yīng)該多方位、多渠道地善于與其他學(xué)科的系主任進(jìn)行溝通、交流和學(xué)習(xí)，包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案、實驗實習(xí)等等方面的內(nèi)容，，優(yōu)勢互補，更好地帶動本系的發(fā)展。

2.4.3 具備勇于創(chuàng)新的精神

篇8

一.學(xué)校教研組長工作職責(zé)：

教研組是開展教學(xué)工作.教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地之一，教研組長是教研組工作的組織者和實施者，應(yīng)對本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

1.教研組應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)期工作計劃，教研組的計劃明確一個學(xué)期教研活動的內(nèi)容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實施，期末做學(xué)期工作總結(jié)，上交教研室。

2.教研組應(yīng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論，每期至少組織5次以上專題學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教研組期初應(yīng)安排好教學(xué)“示范課”.“優(yōu)質(zhì)課”.“匯報課”.“說課”，認(rèn)真落實教學(xué)“四課”的上課聽課和評課，及時收集聽課意見，填寫評課意見表。

4.組織好對外公開教學(xué)活動，并做好兄弟學(xué)校來聽課教師的接待工作

5.認(rèn)真做好青年教師的培養(yǎng)，教研組期初必須訂出新老教師結(jié)對子的名單與師徒帶教的名單報教研處，督促《帶教條例》的落實，盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。。

6.教研組長應(yīng)開展好每周一次的教研組活動，以課堂教學(xué)為突破口，組織好上課.說課.聽課.評課活動。教研組活動應(yīng)形式多樣，鼓勵創(chuàng)新。

7.教研組長應(yīng)經(jīng)常檢查.指導(dǎo)各備課組的集體備課活動，教研組長每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，全面掌握本組每位老師的教學(xué)情況，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

8.教研組應(yīng)負(fù)責(zé)本組教育教學(xué)研究課題的實施，及時組織全組參加實驗研討課觀摩活動，幫助實驗教師解決問題。

9.組織好各種大型測試活動的命題.審題.評卷和試卷分析工作，強化質(zhì)量目標(biāo)意識。 

10.積極組織指導(dǎo)課外學(xué)科活動與校內(nèi)外學(xué)科競賽，并要做到有計劃.有記錄.有成效。

11.每學(xué)年要開設(shè)一至兩個教師論壇或課題，積極組織教學(xué)科研活動，大膽嘗試校本課程資源的開發(fā)，不斷提高科研水平。每學(xué)期結(jié)束時教研組寫出專題總結(jié)，并認(rèn)真組織交流。

12.教研組活動嚴(yán)格考勤，要認(rèn)真做好對教師.備課組的教學(xué)評估工作，對每位教師的教學(xué)情況做到心中有數(shù)，為學(xué)?？己斯ぷ魈峁┫嚓P(guān)資料。 

13.教研組長要負(fù)責(zé)上述各項工作的貫徹落實。

二.學(xué)校備課組長職責(zé)

備課組是開展教學(xué)活動的備課組織，備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)同教材教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教研教學(xué)工作計劃，開展教學(xué)研究和備課活動，努力提高本年級.本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，其主要職責(zé)有：

1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領(lǐng)全組教師自覺按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2.備課組長應(yīng)認(rèn)真制定本學(xué)期工作計劃，安排教學(xué)進(jìn)度，期末做好工作總結(jié)，上交教研室。

3.組織好集體備課活動，要做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)。要落實“四定”，即定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。

4.帶領(lǐng)本備組教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，教材，新課標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教研水平。

5.協(xié)助教研組長開展教學(xué)研究活動，組織本組教師積極承擔(dān)“四課”，即匯報課.示范課.觀摩課和優(yōu)質(zhì)課，組織本備課組相互聽課，開展評議，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.協(xié)助教研組長搞好期中期末復(fù)習(xí)考試，組織本備課組教師做好命題.評卷.質(zhì)量分析和教學(xué)反思等工作。

7.協(xié)助教研組長組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究性活動.學(xué)科競賽輔導(dǎo)活動.綜合實踐活動和科技創(chuàng)新活動，做好培尖輔差工作。

8.發(fā)揮備課組長帶頭骨干作用，通過結(jié)對子.示范教學(xué)等方式幫助青年教師盡快成長。

9.緊密結(jié)合本學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，寓教育樂與教學(xué)之中，密切配合年級組，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展。

附：基本要求

①    每學(xué)期第一周內(nèi)制訂好備課組教學(xué)計劃和進(jìn)度

②    每周開展一次集體備課活動

③    每周出一分周末練習(xí)（內(nèi)容要滾動）

④    每周開展一次培尖輔差活動

⑤    每學(xué)期出好月考.期中試卷

⑥    每學(xué)期安排一次教師論壇

⑦    期末結(jié)束做好一份備課組教學(xué)工作小結(jié)

三.學(xué)校備課要求

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作。教師必須進(jìn)行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內(nèi)容包括：交流對教材.教法的分析情況，確定統(tǒng)一的單元目的要求，教學(xué)重點和難點，確定統(tǒng)一的單元練習(xí)及統(tǒng)一的單元進(jìn)度，交流解決難點的辦法及確定統(tǒng)一的單元測試題。

（一）教師個人備課要求：

1.備課是上好課的前提，備課是每個教師的基本工作之一。

2.備課應(yīng)做到“三備.三研”。三備：備課程標(biāo)準(zhǔn).備教材.備學(xué)生;三研：研究重.難點，研究三維目標(biāo)，研究教法。

3.教案要符合規(guī)定的格式，詳略不強求一致，但要反應(yīng)一堂課的主要內(nèi)容。

4.教案應(yīng)按課時逐節(jié)撰寫，不能按課文或章節(jié)寫一個教案。

5.練習(xí)課.復(fù)習(xí)課.考試等教案也應(yīng)注明目的要求等內(nèi)容，并附上練習(xí)題或考試試卷。

（二）.集體備課要求：

1.內(nèi)容：（1）教學(xué)目的和要求。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)重點難點：指出本單元或章節(jié)的重點難點，并備出突破重點難點的方法。（4）學(xué)情分析（5）注意事項（6）教學(xué)方法建議（7）課時分配（8）單元或章節(jié)過關(guān)測試題

2.要求：單元.章節(jié)備課即集體備課，要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時間.定內(nèi)容.定中心發(fā)言人；學(xué)進(jìn)度.目標(biāo).重點.難點.作業(yè).測試，備課組長要做好記錄，內(nèi)容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發(fā)言人，研究內(nèi)容，獨特見解（記錄每位組員發(fā)言內(nèi)容）。集體備課應(yīng)重點對教材的處理，對重點難點內(nèi)容的突破，對課堂教學(xué)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。

（三）檢查辦法：

1.以教研室核定的名單進(jìn)行簽名。

2.教研室有關(guān)人員將不定期參加各備課組活動。

3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。

四.學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)制度

青年教師是學(xué)校的未來和希望。為了提高新入校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，落實電廠學(xué)校青年教師崗位培訓(xùn)“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩(wěn)講臺，特制定如下培養(yǎng)制度：

一.做為剛剛加入教師隊伍的青年同志，在業(yè)務(wù)上要在導(dǎo)師在指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，掌握教學(xué)技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：

l.剛剛畢業(yè)的青年教師入校第一學(xué)年必須參加由有關(guān)部門組織的職初教學(xué)崗位培訓(xùn)并且合格。

2.剛剛畢業(yè)的青年教師入校時，由學(xué)校教研處研究，每人指定中.高級教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關(guān)系，合同簽定時效為三年。

3.青年教師在合同簽定后，必須認(rèn)真向?qū)煂W(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高業(yè)務(wù)水平。青年教師每一學(xué)年制定一份工作.學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱后，努力付諸實施，每學(xué)期結(jié)束時，還要寫一份書面匯報，交導(dǎo)師審閱后留存?zhèn)浒浮?/p>

4.青年教師平時的教學(xué)過程，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案并主動交導(dǎo)師批閱，用心聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)，每周至少由導(dǎo)師批閱2個課時的教案。

5.青年教師每周聽到導(dǎo)師或其他老教師的課2節(jié)以上，聽課時應(yīng)認(rèn)真做好聽課筆記記錄，下課后要及時與授課老師交流，吸取對方的經(jīng)驗。

6.青年教師第一學(xué)期必須開3節(jié)以上的公開課，其他學(xué)期開二節(jié)公開課，開課前在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，打印好公開課詳案，由教研組組織全組老師聽課，課后由教研組長及時組織全組老師對公開課進(jìn)行評點，并由導(dǎo)師形成自己書面評價意見，教研組長形成學(xué)科的評課意見及教案打印件送教研處備案。

7.青年老師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期獨立出一份單元考試卷，并附上命題說明，在單元考試后要根據(jù)考試情況進(jìn)行試卷分析，并及時把試卷.命題說明.試卷分析送教研處備案。

8.青年教師在每一學(xué)年要求讀一本教育理論著作或?qū)W習(xí)有關(guān)最新的教育教學(xué)文章，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，寫10000字左右的的讀書筆記。鼓勵青年教師及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成書面文章，即寫出教育教學(xué)心理體會，經(jīng)驗總結(jié)或者是教學(xué)論文。

二.為了早日促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)成長，簽定帶教合同的導(dǎo)師必須履行以下職責(zé)：

l.對被帶教對象思想上主動關(guān)心，業(yè)務(wù)上精心指導(dǎo)，每學(xué)年對帶教情況做一次書面報告，送教研處備案。

2.共同備課，每周指導(dǎo)被帶教對象備課2節(jié)以上，并對被帶對象的備課情況提出書面評點或面對面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.導(dǎo)師必須經(jīng)常對被帶教對象進(jìn)行隨堂聽課，每學(xué)期不少于5節(jié)的聽課內(nèi)容在聽課筆記中體現(xiàn)，并在課后及時與被帶教對象進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

4.導(dǎo)師必須每學(xué)期指導(dǎo)被帶對象：(1)兩次以上公開課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發(fā)言材料，并對指導(dǎo)情況在帶教情況書面報告中體現(xiàn)。

三.導(dǎo)師待遇

l.導(dǎo)師如能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在年度業(yè)務(wù)考核中，可以獲得指導(dǎo)青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。

2.學(xué)校在評先.評優(yōu).評聘中可在同等的條件下優(yōu)先考慮。

四.檢查辦法：

1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽課筆記。

2.檢查師徒帶教記錄本。

五.教育教學(xué)課題研究管理制度

為了加強我校教育教學(xué)研究的規(guī)范化.制度化管理，促進(jìn)教育教學(xué)課題研究工作的正常開展，保證省地市各級課題研究的順利實施，提高校級課題的研究的整體水平和質(zhì)量，切實發(fā)揮教育教學(xué)課題研究在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，特制定以下管理辦法。

（一）.教育教學(xué)課題研究的管理機構(gòu)

成立電廠學(xué)校教育教學(xué)課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長室.教務(wù)處.教研處有關(guān)成員組成。規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)研究課題的規(guī)劃審批.組織.指導(dǎo).協(xié)調(diào)和管理的領(lǐng)導(dǎo)工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長組成，負(fù)責(zé)對全校教育教學(xué)課題研究的日常管理和指導(dǎo)工作。課題研究管理小組每學(xué)期至少召開兩次例會，對全校各課題的研究情況進(jìn)行了解和評估。

（二）.課題的立項申報

l.課題負(fù)責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關(guān)學(xué)科有較扎實的專業(yè)知識。課題負(fù)責(zé)人必須是該課題項目的實際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題的設(shè)計，并擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的研究任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人原則上必須具備中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職稱。

2.白銀市級以上課題研究成員人數(shù)在25人以內(nèi)，平川區(qū)級以上課題研究成員人數(shù)在20人以內(nèi)，校級研究課題一般在15人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問或指導(dǎo)者。但顧問或指導(dǎo)者沒有實際參加研究工作，不參加教科研成果評獎。

3.課題立項必須填報《課題立項申請書》。白銀市級或以上立項申請書一式四份，校級課題立項申請書一式兩份。課題立項必須經(jīng)過教研組充分討論認(rèn)可后，由教研組長簽署意見，方可上報教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

4.市級課題立項申報二年一屆，校級課題立項申報每年一屆。九月份完成申報，十月份完成立項審批工作。

5.凡立項為校級以上(含校級)課題因特殊原因需要延長實驗研究時間的，由課題組提出申報，經(jīng)校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)后可轉(zhuǎn)為下一屆課題。凡經(jīng)實驗研究一年以上的課題如在研究過程中研究方案切實可行，目標(biāo)明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生了一定的效益的，可申請升轉(zhuǎn)為市級或白銀市級課題。

6.在實驗研究的過程中，遇到工作變動.人事調(diào)整，可提出申請，對負(fù)責(zé)人或研究成員進(jìn)行變更。無故終止研究或不參與結(jié)題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定可撤消研究課題。

（三）.課題研究實施過程的管理

l.為了保證課題研究的順利開展，課題組要開好開題論證會。主要內(nèi)容有：

(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現(xiàn)狀.預(yù)計有哪些突破.研究步驟和條件。

(2)請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo).咨詢.論證和評議。

(3)討論方案，統(tǒng)一認(rèn)識，明確方向。

(4)課題組落實管理任務(wù)和分工情況。

2.凡集體參與研究的課題實行組長負(fù)責(zé)制，課題組成員研究任務(wù)和職責(zé)分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權(quán)對課題研究提出建議，有權(quán)分享課題研究成果。

3.加強對課題研究的過程管理

(1)每學(xué)期期初制定出較詳細(xì)的課題研究工作計劃；

(2)每學(xué)期至少開展一次研討活動，在校內(nèi)公示活動的時間.內(nèi)容，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師參加。

(3)每學(xué)年每個實驗成員上一次研討課或匯報課。

(4)每次活動必須做好過程記錄，填寫好課題研究活動記錄本。

(5)每學(xué)年寫一份詳細(xì)的課題研究工作總結(jié)。

(6)校課題研究管理小組應(yīng)及時了解各課題組的研究進(jìn)展情況，深入課題組聽課，參加各課題組的研討活動，召開學(xué)生座談會，做好“三查"，即調(diào)查.檢查.測查，對于研究不規(guī)范和無故終止研究的課題組，及時召開反饋會，提出整改意見。

（四）.課題研究的結(jié)題驗收，成果評價和獎勵

1.結(jié)題條件：(1)按計劃完成研究，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)；(2)課題研究報告.工作報告已經(jīng)完成：(3)反應(yīng)課題研究過程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。

2.結(jié)題資料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面結(jié)題申請，由課題研究管理小組組織召開結(jié)題鑒定會，并組織結(jié)題評審，再由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批結(jié)題。

3.校教育教學(xué)課題研究成果評選每三年進(jìn)行一次，設(shè)一二三等獎，頒發(fā)證書。獲獎的科研成果的有關(guān)資料匯篇成冊推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎?wù)呖稍诼毞Q評聘中享有相應(yīng)加分待遇。

六.學(xué)校先進(jìn)教研組評估方案

（一）.指導(dǎo)思想

為了提高我校各教研組活動的實效性，鼓勵各教研組認(rèn)真.扎實開展教研活動，激勵帶動各備課組的集中備課活動有效開展，提升各位教師教學(xué)研究水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特制定《學(xué)校先進(jìn)教研組評選方案》。

（三）.評選條件

1.能正常開展教研活動的。

2.能及時完成學(xué)校交給教研任務(wù)的。

3.能服從學(xué)校各項工作安排，遵守勞動紀(jì)律，教研組內(nèi)團結(jié)和睦的

4.教研組評選量化分低于80分不得參評。

（四）.評選細(xì)則及量化標(biāo)準(zhǔn)

（1）檔案材料

1.教研組計劃.總結(jié)（10分）：每學(xué)期各教研組長必須認(rèn)真制定出本教研組活動的計劃，學(xué)期結(jié)束有工作總結(jié).每學(xué)期結(jié)束之前由各教研組長把《電廠學(xué)校教研組活動記錄》填寫完整并上交教研處，教研處將按兩學(xué)期教研組長活動記錄本中的：①計劃;②專題講座安排;③教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);④課題研究;⑤學(xué)期小結(jié)，共5項每項2分計，每學(xué)期記錄本中每缺一項扣1分，直至扣完止；未按時上繳者，逾期者0分以計算。

2.資料歸檔（10分）：①教研組長應(yīng)督促各備課組長認(rèn)真填寫好備課組活動記錄本，并于本學(xué)期結(jié)束之前上交教研處，教研處將以各備課組長的兩本記錄本為標(biāo)準(zhǔn)，共計6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長在每學(xué)期結(jié)束之前應(yīng)把本教研組在學(xué)期內(nèi)各位老師的公開課教案.公開課評課表及評課總表及時上交教研處存檔，教研處將以公開課教案.評課（總表）為準(zhǔn)，每學(xué)期每項各1分，共4分，每缺一項扣1分，直至扣完為止。

（2）.教學(xué)常規(guī)管理（50分）

1.教研組無故不活動一次扣1分，教研組長例會無故不參加一次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

2.集體備課活動.教研組活動組員無故不參加每人次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

3.宣傳報道：科技走廊缺出一次扣1分，本項共計10分，扣完為止。

4.教研處不定期聽教師的課，并抽查教案，聽課筆記.作業(yè)批改情況。本項共計10分，如果抽查中發(fā)現(xiàn)上課沒有教案，作業(yè)每周批改次數(shù)少于學(xué)校的規(guī)定次數(shù)，每發(fā)現(xiàn)一人次分別扣1分，直至扣完為止。

（3）.教研常規(guī)與課題研究（30分）

1.教研組能組織學(xué)習(xí)教改教研先進(jìn)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師開展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學(xué)效果好。（10分）

2.有教學(xué)改革目標(biāo)和研究課題，積極開展研究性學(xué)習(xí)探索，教研組有規(guī)范的教研課題，按要求開展課題研討活動，按時開設(shè)課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。

（4）.其他另加分類

1.經(jīng)驗總結(jié)（含匯編），本教研組教師在校級匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級匯編或發(fā)表（含學(xué)會論文）每人每篇加2分，白銀市級匯編或發(fā)表每人每篇加3分，省級交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。

2.教學(xué)比武.說課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽獲獎情況：參加各級各類教學(xué)比武.說課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽的，教研組成員獲國家級獎加10分，獲省級獎加8分，獲地級獎加6分，獲白銀市級獎加4分，校級獎加2分。（不重復(fù)計分）

3.講座（證明）

以學(xué)校或教研處組織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學(xué)生講座活動，每人每次加2分。

4.青年教師培養(yǎng)：學(xué)校鼓勵各教研組積極組織骨干教師對本教研組青年教師的成長給予關(guān)懷和落實，凡簽訂師徒帶教合同和教師結(jié)對子合同的，并能認(rèn)真發(fā)笑行合同要求，并有完整記錄和聽課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復(fù)計分，不封頂。

未盡事宜，解釋權(quán)歸屬校長室。

七.教師考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

對教師的考核。主要依據(jù)年度業(yè)務(wù)考核的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行量化考核，并且該量化成績還將依據(jù)電廠學(xué)校聘任量化方案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算，做為教師個人競聘的依據(jù)之一。其主要內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）公開課：每位教師原則上每學(xué)年必須至少開一次公開課，公開課開放時教研組長必須及時組織本組人員認(rèn)真參加并評課（個別需開2次以上者由有關(guān)部門安排），每次公開課結(jié)果后，由教研組長收齊：a.開課老師的課時教案打印件一分;b.各位聽課老師的聽課評價表;c.教研組評課的總評價表一份并裝訂好，做為考核的依據(jù)，沒有上述材料者將視為沒有開課處理，對于開課教師的年度考核量化標(biāo)準(zhǔn)為：校際.教研片.市級及市級以上者獲5分，校級教研組內(nèi)公開課為3分。一學(xué)年多次開課者，年度考核取其最高規(guī)格一次量化。

（2）進(jìn)修培訓(xùn)：學(xué)校鼓勵各位老師參加各級各類進(jìn)行培訓(xùn)，以提高各位教師的教學(xué).教研水平。在年度考核時，以教師及時上交的培訓(xùn)證書復(fù)印件為依據(jù)，量化標(biāo)準(zhǔn)為：參加各級各類函授，自考成績合格者給3分，短期培訓(xùn)5天以上者給2分，5天以下者給1分。

（3）論文論著：學(xué)校鼓勵各位老師在教學(xué)之余，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍撰寫教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。年度考核時，以教師上交的材料：a.或獲獎的證書復(fù)印件;b.校級以上發(fā)表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復(fù)印件各1份為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：CN刊物或國家級學(xué)會匯編給5分;在省學(xué)會.地區(qū)專業(yè)刊物（白銀學(xué)院學(xué)報）匯編刊登給4分;在白銀市學(xué)會.白銀教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院刊登匯編給3分; 在白銀市級學(xué)會刊登匯編者給2分;在學(xué)校匯編者給1分。

(4) .教改：學(xué)校鼓勵教師積極參加教學(xué)改革之中，并通過教學(xué)改革活動提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。年度考核時以教研處收到的各課題組申報表中的參加人員為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：國家級.省級課題成員4分，地區(qū)級課題組成員3分，市級課題組成員2分。

(5).指導(dǎo)教師：為了讓年青教師盡快成長，學(xué)校鼓勵年青教師積極拜有經(jīng)驗的骨干老師為師，也鼓勵骨干教師積極為年青教師的成長出一份力。年度業(yè)務(wù)考核時，以教師填寫并及時上交的《電廠學(xué)校帶教記錄本》為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)：教研處指定的師徒關(guān)系每人3分，教師自己結(jié)對子的每人2分。

(6).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：學(xué)校要求每位教師利用課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好讀書筆記的記錄。年度考核時以各位教師上交教師實驗手冊為依據(jù)，要求每人每學(xué)期撰寫教學(xué)反思10篇，案例分析2篇，量化標(biāo)準(zhǔn)為：凡完成實驗手冊填寫要求者給4分。

(7).獎勵：為了給教師施展自己的才能，學(xué)校鼓勵各位教師積極參加各級各類的教學(xué)比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？己藭r以各位參賽老師及時上交的獲獎證書（復(fù)印件）或獲獎文件（復(fù)印件）為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：獲國家級比賽者得4分，省級比賽者獲3分，白銀及白銀市級獲獎?wù)叩?分，校級獲獎?wù)叩?分。

說明：

篇9

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進(jìn)、重點突破”的思路，認(rèn)真抓好落實。

⒈認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標(biāo)，按照《行動計劃》的要求，認(rèn)真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標(biāo)中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準(zhǔn)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標(biāo)，很好的修訂本校實施方案。改進(jìn)行動可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標(biāo)，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動計劃》的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓(xùn)活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進(jìn)。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴(yán)格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時加強學(xué)科間溝通與交流，鼓勵不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進(jìn)與管理。明確改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動：走進(jìn)教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點，科學(xué)處理教材；走進(jìn)學(xué)生，加強對學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進(jìn)課堂，加強對教學(xué)過程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進(jìn)練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進(jìn)行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進(jìn)行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃》先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進(jìn)，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤調(diào)研，督促改進(jìn)。嘗試開展培訓(xùn)式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導(dǎo)改進(jìn)，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學(xué)管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學(xué)研討的方式加強交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認(rèn)識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學(xué)等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細(xì)的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，增強學(xué)科指導(dǎo)的針對性和實效性。每個學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個學(xué)期要開展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗，梳理學(xué)科存在的主要問題。加強學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動，落實學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學(xué)管理制度，落實教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護(hù)課程實施的嚴(yán)肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。

⒉修訂教學(xué)管理制度。召開學(xué)校教學(xué)管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓(xùn)。開展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開展教學(xué)管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學(xué)管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)校。啟動教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開始評比教學(xué)常規(guī)管理工作先進(jìn)校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學(xué)研究。加強課堂教學(xué)有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進(jìn)計劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強理科實驗教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何才能進(jìn)行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當(dāng)，有沒有開展當(dāng)堂檢測；五是課堂無效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個學(xué)校每學(xué)期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動。

⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標(biāo)；實施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學(xué)生的年齡特點，選準(zhǔn)切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學(xué)科基地活動方案，定期開展好學(xué)科基地活動，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時間和教師認(rèn)真組織實施，不斷加以完善。加強教學(xué)方法和活動方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學(xué)校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設(shè)

⒈教研員隊伍。要進(jìn)一步明確學(xué)科教研工作目標(biāo)就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅持做到“八個一”，即每學(xué)期讀好一本書，研究好一個圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進(jìn)計劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗，蹲點一個學(xué)科教研組，建設(shè)好一個學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。

⒉學(xué)科中心組成員隊伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓(xùn)活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學(xué)研究、推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學(xué)”評課活動，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學(xué)科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、準(zhǔn)確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行階段性監(jiān)控，及時準(zhǔn)確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認(rèn)真細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

七、抓好高中教學(xué)工作

⒈認(rèn)真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認(rèn)真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)的意見和建議，提高學(xué)校管理工作水平。

⒊分學(xué)科開展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動。

⒋認(rèn)真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進(jìn)行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導(dǎo)

切實加強對學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作的意見》，對學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過程管理指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、管理指導(dǎo)等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進(jìn)等課題為抓手，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究工作的開展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點上的學(xué)校，加強研究工作過程指導(dǎo)與管理。同時，各個學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進(jìn)展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學(xué)“理論與實踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進(jìn)“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進(jìn)技能教學(xué)方法和措施，推動學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實落實階段性目標(biāo)，確保學(xué)生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)進(jìn)度建議》。本學(xué)期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細(xì)化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學(xué)專項調(diào)研，加強課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。進(jìn)一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進(jìn)行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認(rèn)真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學(xué)基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認(rèn)真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進(jìn)讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣。本學(xué)期將在各?！靶@讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學(xué)書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學(xué)生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競賽評比、選拔和指導(dǎo)工作。

⒋組織好專題教學(xué)研討與評課活動。開展命題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。

篇10

全面落實開發(fā)區(qū)教育中心年工作補充要點和開發(fā)區(qū)教育中心教研室工作計劃精神，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入實施素質(zhì)教育，全面深化課堂教學(xué)改革，規(guī)范辦學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)工作科學(xué)、有效管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教學(xué)工作更好更快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期教學(xué)工作的總體思路是：圍繞一個中心，夯實一個基礎(chǔ)，抓住一個關(guān)鍵，促進(jìn)一個提高。即，以課堂教學(xué)為中心；以夯實常規(guī)管理為基礎(chǔ)，抓住教師隊伍素質(zhì)提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、深化課堂教學(xué)改革，打造具有我校特色的高效課堂。

2、加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、重點工作（要有突破）

（一）立足課堂教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

落實開發(fā)區(qū)教育中心學(xué)年-2012學(xué)年度教研室工作計劃精神，全面開展課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂。

1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)。深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，深刻理解內(nèi)涵，進(jìn)一步落實課改精神，深化教學(xué)改革。運用新的課程理念指導(dǎo)具體的學(xué)科課改措施。要認(rèn)真總結(jié)幾年來的課改經(jīng)驗，總結(jié)成功的課堂教學(xué)模式，加以提煉、推廣，形成學(xué)科、個人課改的特色。要積極研究課程實施中遇到的新問題，扎實有效地開展學(xué)習(xí)、研討活動，解決教學(xué)中的實際問題。各教師要注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機地結(jié)合起來，尤其要在實踐中反思，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、加大課堂的開放度，增加學(xué)生的參與度，提升課堂的精彩度。讓我們的學(xué)生在課堂上有事做、動起來、活起來。在推廣我校省、市級課題研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組、骨干教師的引領(lǐng)作用，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的再研究，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會同伴互助，努力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂。

3、嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)范：全面貫徹《省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，依據(jù)《省義務(wù)教育實驗課程安排表》，嚴(yán)格執(zhí)行開齊課程，上足課時，小學(xué)作息時間表，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，組織好大課間活動，保證學(xué)生在校參加活動時間，科學(xué)合理布置學(xué)生的作業(yè)。不體罰與變相體罰學(xué)生，公正地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生全面、和諧、有個性、可持續(xù)發(fā)展。

4、規(guī)范學(xué)籍管理：在開發(fā)區(qū)教育中心基教科的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處要加強學(xué)生學(xué)籍管理，及時建立學(xué)生學(xué)籍檔案，按規(guī)定辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。積極探索加強外來民工子女的教育新方式，關(guān)心他們的全面發(fā)展。組織外來工家長學(xué)習(xí)，加強家校聯(lián)系，及時了解溝通信息。通過校訊通、印發(fā)家校聯(lián)系單等形式共同教育引導(dǎo)好學(xué)生。

（二）以專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為重點，加強教師隊伍建設(shè)

1、規(guī)范師德建設(shè)。認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《市教育局關(guān)于有償家教處分的暫行規(guī)定》，從自身點滴做起，用自己良好的言行對學(xué)生進(jìn)行言傳身教、潛移默化的引導(dǎo)。教師要內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，具體做到：一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切；有愛心、童心、耐心、關(guān)心；讓家長滿意，讓社會滿意。同時，提倡“用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度待老師”，在社會中繼續(xù)樹立教師群體形象、強化師德意識、規(guī)范師生行為，創(chuàng)建“和諧校園”。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)保障制度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)利用集中學(xué)習(xí)時間，系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)綜合性的教學(xué)理論文章；深化校本教研活動，各教研組要利用分組研討時間，分散組織學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的理論性文章；繼續(xù)要求各教師至少訂閱（傳閱）一份業(yè)務(wù)雜志自主學(xué)習(xí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等平臺加強學(xué)習(xí)；推薦優(yōu)秀教師參與各級專業(yè)培訓(xùn)。本學(xué)期推薦書目為著名教育家蘇霍姆林斯基《睿智的父母之愛》，發(fā)動教師撰寫讀書札記，學(xué)校將于12月31日前擇優(yōu)推薦到教育中心參與評比。

3、分層管理，促進(jìn)發(fā)展。教師的發(fā)展是整個教師群體的事情，學(xué)校要進(jìn)一步重視中老年教師的發(fā)展。關(guān)心他們的工作，發(fā)揮他們的積極性，結(jié)合學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對”“集體備課”等有效方式，充分利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的工作態(tài)度來影響指導(dǎo)青年教師成長。加強骨干教師聽課指導(dǎo)、上課引領(lǐng)的落實，來促進(jìn)學(xué)校教師團隊的成長。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，要多為青年教師搭建成長的平臺，更關(guān)注青年教師教學(xué)理念、教學(xué)能力的綜合提升，以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)幫助教師不斷獲取“源頭活水”。加強校際交流，選拔青年教師參加各級的學(xué)習(xí)交流，提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、切實加強校本培訓(xùn)工作。采取專題講座與分散培訓(xùn)相結(jié)合、集中與自學(xué)相結(jié)合，突出培訓(xùn)的針對性和實效性。通過對全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)基本情況調(diào)查及發(fā)展實際需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。包括教學(xué)理論、教材知識、基本功、信息技術(shù)等方面。鼓勵、支持教師參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次，提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平。及時掌握最先進(jìn)的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

（三）狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量。用研究的態(tài)度抓常態(tài)教學(xué)，堅持常規(guī)，按常規(guī)辦事，從制定規(guī)范入手，檢查、指導(dǎo)、評價、反饋，要做到宏觀調(diào)控，微觀指導(dǎo)，不留死角。狠抓課堂教學(xué)的過程管理，完善課堂教學(xué)的規(guī)范化要求，按時上下課，課上教師語言規(guī)范，鮮明生動；嚴(yán)密系統(tǒng)，不說廢話，不說閑話，杜絕課堂的盲目性和隨意性，嚴(yán)禁坐著上課。注意工作材料的豐富和積累，逐漸形成我校的各項工作手冊。

2、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。以少年兒童喜愛的方式開展教學(xué)，探索適合每個學(xué)生的教學(xué)方法。要讓學(xué)生喜歡上你的課，學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，學(xué)生喜歡你這位老師。加強培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本功，說普通話，寫規(guī)范字，切實糾正學(xué)生的不良讀寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課本中基本的知識點必須要求學(xué)生熟練背記，人人過關(guān)；語文的字詞，好的段落甚至整篇的美文；數(shù)學(xué)的定義、法則、公式等，英語的單詞、常用口語等都要求學(xué)生熟記。高年段要在強化基礎(chǔ)的同時，加強各種題型的訓(xùn)練，提高課堂效率，保證畢業(yè)質(zhì)量檢測的質(zhì)量。

3、向?qū)W習(xí)反思要質(zhì)量。全校教師要本著相互學(xué)習(xí)，取長補短的態(tài)度，相互聽課。校長聽課不少于10節(jié)，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任聽課不少于20節(jié)，教研組長聽課不少于15節(jié)，其他教師聽課10節(jié)。鼓勵教師網(wǎng)上教研學(xué)習(xí)和研討，開拓交流范圍，獲取最新知識。堅持教學(xué)反思，反思中有教師成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。反思是提高教師課堂教學(xué)能力和水平的一種途徑，我們要在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。

4、著力教學(xué)研究，打造品牌課堂：要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，各教師要把好課堂教學(xué)關(guān)，正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，多探索課堂教學(xué)的新方法、新思路、新形式，要多研究學(xué)生課堂的表現(xiàn)，提高教師在課堂教學(xué)中的適應(yīng)能力與隨機應(yīng)變能力，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的主陣地。每位教師多從教學(xué)雜志上閱讀優(yōu)秀課例，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒成功的教學(xué)方法，內(nèi)化自己的教學(xué)行為。要根據(jù)課改要求，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，親身體驗學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生活潑向上的良好習(xí)慣。要在教學(xué)活動中盡力讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、愛動手、敢說話、善質(zhì)疑、能動能靜、參與協(xié)作、共同分享的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要多思考教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合，多嘗試開展學(xué)科綜合活動，在活動中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。把“開展自己的教研，解決自己的問題，發(fā)表自己的見解，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為校本教研的根本目的，繼續(xù)開展校級、教研組、課題組為單位的三級教研活動。落實“一人獻(xiàn)一課活動”，爭取開發(fā)區(qū)教育中心教研室的幫助，開展好觀摩課、研討課、座談交流等活動，增強教科研的效果。指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)個案（案例）及有關(guān)論文的評選，鼓勵教師主動撰寫教學(xué)經(jīng)驗、體會，擇優(yōu)向上推薦，爭出教研成果，多出精品（精品課、優(yōu)質(zhì)論文、高質(zhì)案例）。積極參與各級優(yōu)質(zhì)課評選活動，加強對各學(xué)科課型的研究，圍繞課堂高耗低效的熱點問題，加強實踐研究，提煉個人上課特色，推出校級、區(qū)級品牌課，帶動本校學(xué)科課堂教學(xué)有效的發(fā)展。

四、常規(guī)工作（要有創(chuàng)新）

（一）、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理各項制度，落實教學(xué)常規(guī)，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

1、備課。以鉆研課標(biāo)、鉆研教材為基礎(chǔ)，要求教師能夠根據(jù)資源共享的優(yōu)勢，結(jié)合自己的教學(xué)實際編寫實用性強的教學(xué)預(yù)案。

2、上課。嚴(yán)格落實各學(xué)段目標(biāo)。要采取靈活有效的各種方式，切實提高教學(xué)工作水平和教學(xué)實效。嚴(yán)格執(zhí)行“兩表”，上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“五為”?！拔鍨椤敝敢越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)。重點抓三個方面，一是教師要嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，按上課制度嚴(yán)格規(guī)范自己；二是抓課堂常規(guī)。規(guī)范學(xué)生課堂行為，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點；三是抓課堂教學(xué)質(zhì)量。以《市劉紀(jì)小學(xué)常規(guī)管理要求》為抓手，評價教師的每一節(jié)課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。

3、聽課。做到謙虛聽課、詳實記錄、公正點評。聽課教師要對所聽的每節(jié)課寫出點評和總評，總評要寫出優(yōu)點、不足和改進(jìn)建議或意見。

4、作業(yè)。教師布置作業(yè)要克服機械重復(fù)性的，作業(yè)量適度，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要盡量為學(xué)生布置實用有效的科學(xué)性強的作業(yè)，提倡分層布置作業(yè)。按要求認(rèn)真批改，復(fù)批及時，注意分析錯題原因，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

5、輔導(dǎo)與檢測。加強單元測試、期中、期末階段監(jiān)測，任課教師對每次監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)補救措施，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強教研組建設(shè)，提高校本教研的實效性。

在我校，學(xué)科教研組相對人數(shù)較少、規(guī)模也較小。每次開展學(xué)科教研活動，都需要教研組長發(fā)揮在教研組建設(shè)中的核心作用，不斷創(chuàng)新教研組活動的方式、方法。把每位學(xué)科教師吸引過來，參與到我們的學(xué)科教研活動中，充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)、提高、成長。

1、教研組活動形式多樣化。把常規(guī)教研活動與專題教研活動、創(chuàng)造發(fā)揮型教研活動有機結(jié)合，在活動中實現(xiàn)教師間的相互交流和共同提高，努力創(chuàng)設(shè)教師成長、進(jìn)步、提高的良好氛圍。這樣形式新穎、視角獨特的教研組活動讓學(xué)科老師受到更多的啟示，有效的點燃了他們參與教研組活動的熱情。

2、教研組學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化。為調(diào)動教師參與學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性，我們注重采用多種學(xué)習(xí)方式來讓每位教師樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。如在學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)活動中，教研組長事先把有關(guān)資料發(fā)到每位老師手里，并要求他們提出一個有價值的問題，同時準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。然后在集體講座之后，開展交流，創(chuàng)設(shè)類似“沙龍”的探討氛圍，對學(xué)科教學(xué)熱點問題引發(fā)共鳴。教研組教師之間的互動是促進(jìn)教師提高的主要方式之一，我們鼓勵學(xué)科教師之間共同合作，互相啟迪，從而產(chǎn)生思維的碰撞，并結(jié)合案例分析、教法探索等形式培養(yǎng)教師提出教學(xué)中遇到的問題、解決實際問題的能力。

3、以集體備課為突破，建立高效、共享、反思的新型備課方式。以往的備課常常是教師自己孤軍奮戰(zhàn)，有時為了應(yīng)付檢查，常常是對教案一抄了之，至于教學(xué)目標(biāo)為什么要這樣設(shè)定，本節(jié)課的重點、難點是什么？如何突破？怎樣創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思維？教師們考慮的不多，而且教師之間很少交流、討論，更談不上互助提高。學(xué)校教導(dǎo)處在充分領(lǐng)會開發(fā)區(qū)教育中心教研工作會議精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際情況要求各學(xué)科組采用任務(wù)驅(qū)動式，抓住重點章節(jié)篇目，實現(xiàn)智慧共享。（開學(xué)初，各組根據(jù)學(xué)校的教研計劃和學(xué)科計劃，集體篩選主題，然后每人確定自己的研究問題。每次圍繞主題，采取教師自備（教案）--集體研討--切入課例---反思研討的環(huán)節(jié)，扎實進(jìn)行。要以教學(xué)工作為研究內(nèi)容，實實在在地開展研究工作，要把教研與科研相結(jié)合，要以科研促質(zhì)量。）。

（三）、加強平時的教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校重點抓好期中、期末及學(xué)生競賽?？荚嚱Y(jié)果納入教師考核。

2、重點關(guān)注六年級各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，定期監(jiān)測，及時分析教學(xué)情況，提出診斷性意見，促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量提高；加強對薄弱班級的指導(dǎo)，降低各學(xué)段的低差率。力爭在去年的基礎(chǔ)上有提高。

（四）、抓好教科研工作，促進(jìn)學(xué)校整體上水平

1、圍繞學(xué)校的已立項市級課題《學(xué)科教學(xué)中德育問題的滲透研究》，結(jié)合學(xué)科特點認(rèn)真實驗，并在平時的教學(xué)實踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高。

2、各學(xué)科組除教研課后的及時研討外，要有計劃地進(jìn)行每月不少于一次的主題性教研。

3、發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”功能，倡導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率。鼓勵教師利用教育博客，撰寫教學(xué)隨筆，記錄教學(xué)行為，開展行動研究。

（五）、抓好藝體工作

1、強化藝體課堂教學(xué)。落實學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例，把藝體課與其它課同樣管理，專人負(fù)責(zé)，并納入常規(guī)考核。

2、堅持學(xué)生體育鍛煉。抓好大課間活動、陽光體育活動，保證學(xué)生每天的鍛煉時間。改變大課間音樂，改革大課間活動方式，改進(jìn)大課間管理，逐漸把校園集體舞和隊列作為大課間的表演內(nèi)容。保證每天一小時的體育鍛煉時間。

3、抓好藝體特長小組。堅持經(jīng)常訓(xùn)練，有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的特長，建好、抓好乒乓球隊，田徑隊，二胡班和美術(shù)等興趣小組，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。參加好上級開展的各項藝體活動。

4、搞好傳染病防控。通過專題教育和制度要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，配合市第四人民醫(yī)院做好學(xué)生體檢和傳染病防控。

（六）、抓好語言文字工作

認(rèn)真開展推普周系列活動，抓住語言文字示范校創(chuàng)建契機，認(rèn)真開展好各項活動。

五、特色工作（要有亮點）

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造書香校園特色。

1.給學(xué)生閱讀的時間。通過學(xué)校閱覽室的開放，在師生中大力提倡讀書，開展讀書報告會、交流會等，以讀促學(xué)，以講促學(xué)，以考促學(xué)，讓讀書成為師生的一種生活習(xí)慣，通過讀書提升自己。