導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

--校園活動(dòng)方案

2014“諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”校園活動(dòng)方案

第一部分：活動(dòng)概況

活動(dòng)背景

活動(dòng)簡(jiǎn)介

第二部分：比賽設(shè)置

參賽隊(duì)類(lèi)型

分組設(shè)置

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

第三部分：賽制安排

年級(jí)組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規(guī)則

比賽流程

賽點(diǎn)規(guī)則

注意事項(xiàng)

第五部分：物料配置

人員配置

設(shè)備配置

其他物料

第一部分：活動(dòng)概況

1、活動(dòng)背景

信息化時(shí)代，國(guó)人漢字手寫(xiě)能力呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，出現(xiàn)提筆忘字、頻寫(xiě)錯(cuò)字、不會(huì)寫(xiě)字等，并且這種現(xiàn)象已經(jīng)波及到了在校學(xué)生。針對(duì)這一危機(jī)，2013 年夏天，由中央電視臺(tái)及國(guó)家語(yǔ)委主辦，諾亞舟優(yōu)學(xué)派總冠名的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》在央視一套熱播，受到各界人士、各個(gè)年齡段觀眾，尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。為了將這項(xiàng)有意義的活動(dòng)繼續(xù)下去，諾亞舟優(yōu)學(xué)派發(fā)起“2013 漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，讓學(xué)生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)漢字文化。

為了能讓我市在校學(xué)生也能參與到本次賽事中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)字、寫(xiě)規(guī)范字的能力；豐富學(xué)生的課余生活；提高學(xué)習(xí)的積極性；玉門(mén)市教育局特地與多家單位協(xié)商，由玉門(mén)市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門(mén)總協(xié)辦，各學(xué)校參與，玉門(mén)英才書(shū)店、北京101網(wǎng)校玉門(mén)分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學(xué)生提供一次高規(guī)格有意義的大賽，把漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽的賽場(chǎng)搬進(jìn)學(xué)校，感受大賽的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓更多有才能的學(xué)生賽出水平、賽出風(fēng)采！同時(shí)也給學(xué)生提供一次相互交流學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2、活動(dòng)簡(jiǎn)介

活動(dòng)名稱(chēng)：2014玉門(mén)市諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽

活動(dòng)時(shí)間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動(dòng)地點(diǎn)：甘肅省玉門(mén)市

活動(dòng)對(duì)象：甘肅省玉門(mén)市 在校初中、小學(xué)學(xué)生

3、活動(dòng)目的：

1） 關(guān)注青少年教育，加強(qiáng)在校學(xué)生手寫(xiě)漢字能力。

2） 加強(qiáng)學(xué)生之間、各班、各年級(jí)之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護(hù)和傳承漢字國(guó)粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動(dòng)內(nèi)容：面向全校學(xué)生發(fā)出“振興漢字書(shū)寫(xiě)文化“的倡議，組織在校中小學(xué)生參與到《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》中，模擬《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的比賽模式，通過(guò)多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個(gè)人總冠軍、團(tuán)隊(duì)冠軍等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，并給予學(xué)生或?qū)W校頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)和獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。

4、組織單位

主辦：玉門(mén)市教育局

協(xié)辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿(mào)有限責(zé)任公司 諾亞舟教育電子玉門(mén)總、北京101網(wǎng)校玉門(mén)分校、玉門(mén)英才書(shū)店

5、參賽單位

玉門(mén)二中 、玉門(mén)三中、玉門(mén)一小、玉門(mén)二小、柳河學(xué)區(qū)、下西號(hào)學(xué)區(qū)

黃閘灣學(xué)區(qū)、飲馬學(xué)區(qū)、玉門(mén)市油城學(xué)校、玉門(mén)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、玉門(mén)市團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

玉門(mén)市官莊學(xué)區(qū)、玉門(mén)市赤金學(xué)區(qū)、玉門(mén)市清泉學(xué)區(qū)、玉門(mén)市黃花學(xué)區(qū)

玉門(mén)市花海學(xué)區(qū)、玉門(mén)市柳湖學(xué)區(qū)、玉門(mén)市小金灣學(xué)區(qū)、玉門(mén)市獨(dú)山子學(xué)區(qū)、玉門(mén)市昌馬學(xué)區(qū)

第二部分 比賽設(shè)置

1、參賽隊(duì)類(lèi)型

參賽隊(duì)組成--每個(gè)代表隊(duì)為5人，可以預(yù)備1人做為預(yù)備隊(duì)員，以便于有參賽隊(duì)員不能進(jìn)行比賽時(shí)，及時(shí)替補(bǔ)。

2、參賽選手

小學(xué) 小學(xué)選取四、五年級(jí)學(xué)生

中學(xué) 中學(xué)選取初一、初二學(xué)生

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及獎(jiǎng)品

校園組

學(xué)校獲得決勝的代表隊(duì) 獎(jiǎng)勵(lì) 作文書(shū)

全市組

第一名（團(tuán)隊(duì)） 商務(wù)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典+榮譽(yù)證書(shū)

第二名（團(tuán)隊(duì)） 英漢詞典+榮譽(yù)證書(shū)

第三名（團(tuán)隊(duì)） 現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)辭典+榮譽(yù)證書(shū)

組織單位獎(jiǎng)

前三名 教育局 頒發(fā)的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個(gè)環(huán)節(jié)。

1、 校園海選賽

各學(xué)校、各班主任可以選派或選拔5位學(xué)生為一隊(duì)，作為參賽隊(duì)，每個(gè)學(xué)校的參賽隊(duì)數(shù)目不限，但是人數(shù)必須為5的倍數(shù)。每隊(duì)選一名代表，抽簽決定各代表隊(duì)上場(chǎng)的先后順序，抽簽號(hào)碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊(duì)一組；及抽到1--6號(hào)簽的為第一組；7--12號(hào)簽的為第二組，3--18號(hào)簽的為第三組，以此類(lèi)推；

參賽隊(duì)伍按照《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》比賽規(guī)則（詳見(jiàn)第四部分，以下簡(jiǎn)稱(chēng)大賽規(guī)則），各隊(duì)之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊(duì)共5人，自動(dòng)進(jìn)入市級(jí)決賽。

2、 總決賽

簡(jiǎn)介：所有學(xué)校代表隊(duì)，分初中組和小學(xué)組，每隊(duì)選一名代表，抽簽決定各學(xué)校代表隊(duì)上場(chǎng)的先后順序并分組；（同上）按照比賽規(guī)則（詳見(jiàn)第四部分），各隊(duì)之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊(duì)共5人；以此類(lèi)推，每組決勝出一支代表隊(duì)，按比賽規(guī)則，相互PK，最后勝出一支代表隊(duì)，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門(mén)市教育局組織，諾亞舟玉門(mén)總提供比賽設(shè)備及協(xié)助，比賽地點(diǎn)另行通知。

第四部分 比賽規(guī)則

比賽規(guī)則與“央視中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”的比賽完全模式一致

【開(kāi)場(chǎng)】主持人對(duì)本次比賽作簡(jiǎn)短介紹。介紹主考官、裁判長(zhǎng)、三位裁判介紹參加該場(chǎng)比賽的各代表隊(duì)

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開(kāi)始，有請(qǐng)各隊(duì)第一位選手上前聽(tīng)題“（每一隊(duì)派出第一名選手上臺(tái)作答，每隊(duì)選手上場(chǎng)順序是固定的，不能臨時(shí)更換）

2） 主考官向選手確認(rèn)是否準(zhǔn)備好，得到肯定后，主考官宣布“請(qǐng)聽(tīng)題”開(kāi)始念題（題目念兩遍），同時(shí)，主考官對(duì)該詞語(yǔ)給出相關(guān)提示。

3） 念完題，主考官向選手詢(xún)問(wèn)“是否有疑問(wèn)？“如選手沒(méi)聽(tīng)清楚，可請(qǐng)求主考官再念一遍。如選手對(duì)聽(tīng)寫(xiě)詞有疑問(wèn)，可請(qǐng)求裁判對(duì)該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認(rèn)沒(méi)疑問(wèn)時(shí)，主考官宣布“開(kāi)始答題“，計(jì)時(shí)開(kāi)始。

5） 每位選手有 90秒答題時(shí)間，到最后 30 秒時(shí)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，主持人口播時(shí)間提示。計(jì)時(shí)終止答題板即鎖定不能再答題，此時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)提交答題結(jié)果。

備注：選手必須用規(guī)范簡(jiǎn)體漢字工整書(shū)寫(xiě)。在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，選手可以涂改、重寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)板上設(shè)有確認(rèn)鍵。選手完成書(shū)寫(xiě)過(guò)程，可點(diǎn)擊確認(rèn)。

6） 選手提交后，主考官請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng) 3 位評(píng)委裁定，裁判通過(guò)舉牌給出裁定結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確牌時(shí)，表示書(shū)寫(xiě)正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結(jié)果，場(chǎng)上大屏幕同時(shí)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案。

8） 該輪選手下臺(tái)，答對(duì)著留下，答錯(cuò)者淘汰，主考官請(qǐng)下輪6位選手上前聽(tīng)題。每隊(duì)派出第二名選手上臺(tái)

9） 以此類(lèi)推，最后剩余一隊(duì)還有選手，則該隊(duì)勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結(jié)束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開(kāi)始。主考官有請(qǐng)第一組選手上臺(tái)。

11） 以此類(lèi)推，經(jīng)過(guò)多輪比賽不斷淘汰后，直到場(chǎng)上剩下最后一支隊(duì)伍，為優(yōu)勝隊(duì)！

【注意事項(xiàng)】

1、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場(chǎng)上如果沒(méi)有一位選手被淘汰，則下輪比賽時(shí)，題目難度提升一級(jí)。

2、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場(chǎng)上淘汰率超過(guò) 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級(jí)。

第五部分 活動(dòng)配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準(zhǔn)備 （介紹活動(dòng)情況、評(píng)委、主考官及各參賽隊(duì)伍）

主考官一名 學(xué)校準(zhǔn)備 （發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，給選手念聽(tīng)寫(xiě)題）

評(píng)委 3 名裁判長(zhǎng) 1 名 （ 由學(xué)校選派老師擔(dān)當(dāng)，當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，由裁判長(zhǎng)做出最終判決）

2、設(shè)備配置

篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 方法 作用

看了央視的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽經(jīng)過(guò)，給了我一些啟示：聽(tīng)寫(xiě)的漢字相當(dāng)一部分來(lái)源于課外閱讀作品，比賽成績(jī)好的學(xué)生具有很豐富的課外閱讀知識(shí)。由此可看出，課外閱讀是學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)積累的開(kāi)始。一個(gè)初中生語(yǔ)文素質(zhì)的高低往往取決于他的閱讀能力，而閱讀能力的高低又取決于學(xué)生閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。作為初中語(yǔ)文教師，在立足課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)還要做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些實(shí)踐與感悟。

一、創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

初中學(xué)生現(xiàn)在的主要閱讀興趣仍停留在形象的感知階段，還缺乏深層次抽象思考的自覺(jué)和愛(ài)好。在這個(gè)知識(shí)多元的時(shí)代，學(xué)生更樂(lè)意捧起卡通漫畫(huà)、通俗故事、流行雜志。在這樣的情況下，要把學(xué)生手中的愛(ài)書(shū)拿走，塞一本名著給他，學(xué)生是不可能接受的。即使他們“陽(yáng)奉”賣(mài)你老師面子，也會(huì)“陰違”把海明威、吳研人丟到宇宙黑洞里去。這必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣呢？應(yīng)注意不要一味地反對(duì)學(xué)生的淺層次閱讀，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們的確需要一些“不用腦子”的書(shū)籍來(lái)調(diào)節(jié)情緒。一竿子打死，只會(huì)激起他們的逆反心態(tài)，導(dǎo)致閱讀興趣失落。更有甚者，會(huì)隨身準(zhǔn)備幾本作文選編，作為寫(xiě)作文時(shí)的“靈感來(lái)源”，那更是得不償失。

二、比較閱讀，去偽存真

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，需要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，才能達(dá)到幫助學(xué)生提高閱讀深度、提高形象思維水平的目的。中學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和閱讀理解能力都達(dá)到了一定程度，他們懂得自我選擇閱讀材料，而非絕對(duì)服從教師的安排。因而，在認(rèn)同學(xué)生已有閱讀水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，才能帶動(dòng)他們更大的興趣，最終達(dá)到提高閱讀能力和思維水平的目的。這個(gè)時(shí)候，就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們知道他們喜歡的書(shū)籍之間的區(qū)別，比較出什么樣的文字更優(yōu)美、什么樣的語(yǔ)言更值得去品味、什么樣的作者能寫(xiě)出值得我們推敲的文章。讓學(xué)生在這樣的選擇中自我意識(shí)到去偽存真，排斥掉那些語(yǔ)句粗陋的文字，把精力集中于優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中――在有限的時(shí)間內(nèi)吸取有益的養(yǎng)分，那么，即使只是“淺層次的閱讀”，也可以讓他們?cè)谖淖值氖澜缰械玫侥芰俊?/p>

三、放開(kāi)視角，讀寫(xiě)結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)生的要求也很多：要求閱讀材料形式的多樣，要求內(nèi)容的新奇，要求學(xué)習(xí)方式的多樣化。很多學(xué)生不喜歡議論文、說(shuō)明文單元，對(duì)論證方法、說(shuō)明方法、論說(shuō)層次之類(lèi)的分析更是深感厭煩。針對(duì)這一情況，我們需要適當(dāng)調(diào)控，才能提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀興趣，使他們接受不同文體的作品，同時(shí)也學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作方式。這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀興趣受多種因素影響，處于變化之中，在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)改變教學(xué)方式，才有可能取得理想的閱讀教學(xué)效果。

四、授之以漁，相益得彰

要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到閱讀中，成為閱讀的主人，就要讓他們感知到閱讀的成果，要讓他們體會(huì)到閱讀帶給他們的快樂(lè)。做語(yǔ)句摘錄、寫(xiě)讀書(shū)筆記等是比較慣用的手法，這些方法的確對(duì)閱讀有很大幫助。同時(shí)，教師應(yīng)注重課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，發(fā)揮課內(nèi)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)性?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。正如那句名言：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?！?/p>

五、賞析經(jīng)典，提高品位

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；錯(cuò)別字；學(xué)習(xí)技巧

漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生自身對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)比較少，加上對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解不深刻，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)往往采用死記硬背的方式，然而這種方式效率非常低，使得很多學(xué)生浪費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)，但仍會(huì)有一些看似非常相似的漢字無(wú)法寫(xiě)對(duì)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)漢字成為教師亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、將漢字變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)小故事，讓孩子愛(ài)上每一個(gè)漢字

每個(gè)小學(xué)生的想象力都極為豐富，甚至一些成年人都趕不上，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)漢字的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己編小故事，通過(guò)編故事讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)漢字有一個(gè)屬于自己的理解，從而讓每位學(xué)生都能對(duì)漢字感興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)時(shí)，有一單元的漢字為“涼”，這個(gè)漢字的筆畫(huà)雖然不多，但學(xué)生會(huì)在兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水上面容易記混，學(xué)生死記有一定的困難，這時(shí)教師可以給學(xué)生編故事：“放暑假了，爸爸帶我去北京玩，北京連續(xù)下了兩天雨，空氣非常好，我們玩得很開(kāi)心?！边@樣的一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事，卻將涼這一漢字拆分開(kāi)，兩天雨可以讓學(xué)生很輕松地記住是兩點(diǎn)水。再比如，在學(xué)習(xí)“跋”這個(gè)字時(shí)，教師可以給學(xué)生講這樣的故事：“今年暑假我和好朋友明明一起去爬山，由于我們沒(méi)有坐索道，所以當(dāng)我們爬上山后都已經(jīng)滿(mǎn)頭是汗了。”這樣的一個(gè)故事可以讓小朋友聯(lián)想到自己寒暑假出去玩的場(chǎng)景，相信他們都會(huì)想到游玩累得出一身汗的場(chǎng)景，這時(shí)再記憶這個(gè)字就比較輕松了，不坐索道爬山肯定是用腳爬，因此是足字旁，和朋友一起爬山，因此右邊是一個(gè)友字，累得滿(mǎn)頭是汗，汗可以用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替，這樣這個(gè)字就想寫(xiě)錯(cuò)都難。這種方法既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了記憶，從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，減少了錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率。

二、建立漢字家譜，讓學(xué)生集中記憶易錯(cuò)漢字

漢字家譜指的是教師可以將一些偏旁部首相似、意思相似等漢字進(jìn)行分類(lèi)，將這些漢字整合在一起，讓學(xué)生集中記憶。學(xué)生寫(xiě)漢字容易出錯(cuò)的原因有很多，其中以漢字中的某一部分與其他漢字相似而寫(xiě)錯(cuò)有很大關(guān)系，比如，“口渴”與“喝水”兩個(gè)詞中右半部分都是一樣的，但是左邊的偏旁部首卻不同，小學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字非常難區(qū)別，很多學(xué)生在寫(xiě)這些漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)時(shí)間久了，學(xué)生再遇到這些漢字時(shí)，就會(huì)有一種抵觸心理，他們會(huì)認(rèn)為這些漢字非常難記憶。

面對(duì)這一情景，教師與其讓學(xué)生不斷出錯(cuò)，不如將這些漢字集中在一起，讓學(xué)生主動(dòng)面對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，比如，教師可以先將這兩個(gè)字放在一起，然后給學(xué)生講：“大家想一下，我們喝水是用什么喝呢？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)用口喝水，于是學(xué)生就能記住喝的寫(xiě)法，隨后教師可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“那么大家想一下口渴的時(shí)候我們想找什么？”學(xué)生肯定會(huì)回答水，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“對(duì)，口渴時(shí)需要找水，所以渴這個(gè)字是三點(diǎn)水?！边@樣的家譜式記憶，可以讓學(xué)生大膽面對(duì)這些錯(cuò)字，仔細(xì)分析漢字與生活的關(guān)系，從而加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字的記憶。

三、開(kāi)展錯(cuò)字聽(tīng)寫(xiě)大賽，實(shí)現(xiàn)從賽中學(xué)

小學(xué)生的心理性格中有很大一部分爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在他們心目中，總有一點(diǎn)攀比的心理，對(duì)榮譽(yù)的獲取非?？粗兀〉絺€(gè)人，大到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只要涉及榮譽(yù)或比賽，小學(xué)生都會(huì)非常積極地參與到比賽當(dāng)中。不僅如此，小學(xué)生在參賽過(guò)程中都非常認(rèn)真，他們會(huì)非常努力地進(jìn)行比賽，同時(shí)為了獲取勝利，他們會(huì)釋放出平時(shí)好幾倍的精力來(lái)面對(duì)比賽，甚至有時(shí)比賽失敗后，學(xué)生會(huì)感到很沮喪，小學(xué)生的這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是其他任何一個(gè)階段的學(xué)生都很難完全達(dá)到的。作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展錯(cuò)字聽(tīng)寫(xiě)大賽，通過(guò)比賽的方式讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和比賽中，通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志，從而刺激學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)向錯(cuò)字沖刺，互相協(xié)助，最終奪取比賽的勝利，而不論結(jié)果如何，整個(gè)比賽的過(guò)程是最為珍貴的。比如，在上小學(xué)5年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，教師可以每周舉辦一次錯(cuò)字聽(tīng)寫(xiě)大賽初賽，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容為每周學(xué)生最容易出錯(cuò)的漢字，每月舉辦一次復(fù)賽并決出月冠軍，最后學(xué)期末5名月冠軍將單獨(dú)進(jìn)行最后的PK，決出本學(xué)期聽(tīng)寫(xiě)大賽的冠軍，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比賽，學(xué)生在潛移默化中將每個(gè)錯(cuò)字都進(jìn)行了鞏固，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)錯(cuò)別字的學(xué)習(xí)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)別字，教師往往是讓學(xué)生多寫(xiě)多練，經(jīng)常為學(xué)生灌輸“好記性不如爛筆頭”的思想，然而這種記憶方式對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，它忽略了小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，加上這些錯(cuò)別字本身都屬于一些難以記憶、易混淆的漢字，因此教師一定要采用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行講授，通過(guò)提高學(xué)習(xí)興趣、集中記憶和以賽代學(xué)的方式，讓學(xué)生攻克錯(cuò)別字這一關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍?jiān)苿?新課程理念下識(shí)字教學(xué)探微[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2010（05）.

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關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-346-01

2013年中國(guó)中央電視臺(tái)舉辦了首屆《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》及河南衛(wèi)視推出的《漢字英雄》，這兩檔大型的漢字互動(dòng)節(jié)目，讓大家感受到了漢字書(shū)寫(xiě)的魅力，了解了漢字的文化底蘊(yùn)，在某種程度上喚起了人們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣以及傳統(tǒng)文化的記憶，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)中國(guó)漢字的關(guān)注，掀起了一股漢字的熱潮，很多人在觀看后驚訝自己竟然不會(huì)寫(xiě)漢字了，也引發(fā)了人們對(duì)當(dāng)今漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)和思考。

文字，是一個(gè)民族的歷史，民族的文化，民族的靈魂。中國(guó)漢字的發(fā)展演變的歷史，就是一部中華民族的生活史、文化史和精神史。漢字對(duì)我們來(lái)說(shuō)，能培養(yǎng)我們對(duì)民族歷史的情懷和認(rèn)同，它承載著中華五千年的歷史文明。此外，漢字是人類(lèi)文化中唯一可以當(dāng)做藝術(shù)欣賞的文字，它的外形和神韻都很美，一幅幅書(shū)法作品讓我們嘆為觀止，一個(gè)個(gè)或蒼勁或俊秀的字讓我們徜徉其間……但是，在現(xiàn)在電腦普及的高科技時(shí)代，人們已習(xí)慣了在鍵盤(pán)上敲出一個(gè)個(gè)漢字，在只能手機(jī)上寫(xiě)出一個(gè)個(gè)漢字時(shí)，我們的神經(jīng)、思想也懶的用手去書(shū)寫(xiě)了。當(dāng)看了《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》和《漢字英雄》后，我們不得不說(shuō)我們已和漢字的書(shū)寫(xiě)關(guān)系已越來(lái)越遠(yuǎn)了，我們寫(xiě)出來(lái)的漢字是如此的不中看，大多時(shí)候是提筆忘字，正如中央電視臺(tái)的廣告：“今天，你會(huì)寫(xiě)漢字嗎？”這個(gè)原本不是問(wèn)題的問(wèn)題，現(xiàn)在真成了問(wèn)題，電腦普及下的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，讓人擔(dān)憂(yōu)。

面對(duì)當(dāng)前漢字書(shū)寫(xiě)的困境，我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)應(yīng)對(duì)日常生活中的提筆忘字？怎樣讓人們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)到漢字之美？怎樣來(lái)面對(duì)當(dāng)前的漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

一、從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)

設(shè)立一個(gè)國(guó)家級(jí)的有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的節(jié)日，如設(shè)立“中華漢字節(jié)”，舉辦歸家級(jí)的“中華漢字書(shū)寫(xiě)大賽”，讓海內(nèi)外的華人廣泛的參與。只有國(guó)家、政府重視了，才會(huì)在全社會(huì)樹(shù)立起國(guó)家對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視的意識(shí)，從而來(lái)提高全社會(huì)和全民族對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)到漢字是我們民族的寶貴的文化財(cái)富和精神財(cái)富。只要國(guó)家重視了，還有利于培養(yǎng)民族自豪感，在全社會(huì)營(yíng)造尊重漢字的風(fēng)氣，有利于規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)傳承中華文化是有極大的好處的。

二、從學(xué)校來(lái)看

學(xué)校要重視并抓好中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)和鍛煉。教育部雖然早在2002年就發(fā)文要求中小學(xué)要加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，要將漢字書(shū)法納入教學(xué)課程，但現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)校并沒(méi)有去認(rèn)真執(zhí)行，有的甚至是敷衍了事。一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)能力及水平，大多實(shí)在中小學(xué)階段打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此只有學(xué)校重視中小學(xué)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，開(kāi)設(shè)好書(shū)法課，認(rèn)真規(guī)范好學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)的行為，做好對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的考核，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)漢字是一種美的享受，做到學(xué)校在傳承文化的責(zé)任，這樣自然會(huì)引起學(xué)生的重視，他們就會(huì)自覺(jué)地去寫(xiě)好漢字。

三、從個(gè)人的角度來(lái)

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一.忽略了漢字的正確書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)行的高考語(yǔ)文考試以閱讀題為主，漢字書(shū)寫(xiě)的正誤只體現(xiàn)在寫(xiě)作中，那就是每錯(cuò)一字扣一分。根本無(wú)法引起考生及社會(huì)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視，以致社會(huì)上出現(xiàn)了提筆忘字，錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了漢字教學(xué)，破壞了傳統(tǒng)文化。

二.忽略了語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用

現(xiàn)行的高考語(yǔ)文無(wú)論是小現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，古詩(shī)文閱讀甚至大現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言文字運(yùn)用試題，全部以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力為主，且參考答案讓人費(fèi)解。以致于出現(xiàn)“文章作者不會(huì)做自己所寫(xiě)的文章的閱讀理解試題，大作家不會(huì)做小學(xué)三年級(jí)試題”的怪現(xiàn)象。使本來(lái)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文教學(xué)變得讓學(xué)生望而生畏，望而生厭的現(xiàn)象，不能不說(shuō)是語(yǔ)文高考試題設(shè)計(jì)者的悲哀。

黨的十八屆三中全會(huì)明確批出：高考要進(jìn)行改革，高考語(yǔ)文要加大分值。這是改革語(yǔ)文考試的一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。為此，我認(rèn)為語(yǔ)文高考試題改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一.增加漢字聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的考試

中央電視臺(tái)舉辦的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽已經(jīng)為高考語(yǔ)文試題改革指明了方向。未來(lái)的語(yǔ)文高考應(yīng)和現(xiàn)行的英語(yǔ)高考一樣，增加聽(tīng)力測(cè)試部分?？疾閷W(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力，從而引起考生和全社會(huì)對(duì)漢字聽(tīng)寫(xiě)的重視，在社會(huì)上掀起漢字聽(tīng)寫(xiě)熱，保護(hù)我們的母語(yǔ)。

三.充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具作用，增加應(yīng)用性試題

1.增加交際運(yùn)用試題

在日常生活中，同是辦一件事說(shuō)一句話(huà)，有些人一句話(huà)能給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)，有些人一句話(huà)能讓人有如入冰窖的感覺(jué)。語(yǔ)文要發(fā)揮工具的作用，就要教人會(huì)說(shuō)話(huà)，如：一位老太太過(guò)99歲生日，通常的祝福語(yǔ)是“祝您長(zhǎng)命百歲”，但在這種特定的人物特定的環(huán)境下顯然極不恰當(dāng)。如改成“祝您壽此南山，福如東海”，會(huì)顯得更得體。語(yǔ)文考試就要注重這樣的實(shí)際運(yùn)用試題。

2.增加文明禮儀試題

中國(guó)是一個(gè)具有五千年文明史的禮儀之邦，傳承傳統(tǒng)的文明是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在考試中也要增加這方面的內(nèi)容，如：舉辦家庭宴會(huì)，坐車(chē)旅行時(shí)，長(zhǎng)輩與晚輩的座位該如何安排。外出做客時(shí)，見(jiàn)了長(zhǎng)輩及同齡人如何稱(chēng)呼等等，都關(guān)系到一個(gè)人乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，應(yīng)在考試試題中有所體現(xiàn)。

3.增加應(yīng)用文寫(xiě)作試題

日常生活中，需要寫(xiě)請(qǐng)假條、個(gè)人總結(jié)、發(fā)言稿、演講稿、啟事等應(yīng)用文。由于高考試題很少涉及這方面的內(nèi)容，許多人連最基本的格式都不會(huì)。如，有人常把“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”，把“請(qǐng)示”寫(xiě)成“請(qǐng)事”等等，嚴(yán)重影響了文明古國(guó)的形象，若高考試題中出現(xiàn)這樣的內(nèi)容，情況會(huì)大為改觀。

4.增加漢字書(shū)寫(xiě)試題

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)已被計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)所取代。在給人們的生活和工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也給漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了諸多不利。許多人不僅不會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)錯(cuò)別字，甚至字寫(xiě)的歪歪扭扭，面目可憎，以致比外文都難認(rèn)的比比皆是，嚴(yán)重影響了人文素質(zhì)。因此，語(yǔ)文考試應(yīng)增加漢字書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的試題。如讓考生抄寫(xiě)一首短詩(shī)，根據(jù)字體好壞給出不同等級(jí)的分?jǐn)?shù)。從而徹底扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只注重考試答案，不注重書(shū)寫(xiě)的不良風(fēng)氣，永葆漢字的優(yōu)秀性，樹(shù)立漢字在世界文化中的美好形象。

篇6

一、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

小學(xué)生們正處于活潑好動(dòng)的孩子時(shí)代，在思想上和行為上都具有不穩(wěn)定、不成熟的特性。因此對(duì)于他們的教育一直以來(lái)是個(gè)較為艱巨的任務(wù)。教育者們不能像對(duì)初中生以及高中生一樣采取死板嚴(yán)厲的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待小學(xué)生，那樣只能起到相反的效果。在小學(xué)生課堂上，教師們應(yīng)該采取多元多變的教學(xué)方式，改變以往死氣沉沉、只是一味傳授知識(shí)的課堂，可以通過(guò)游戲、表演、猜謎、討論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽，加強(qiáng)師生交流

教師們可以以班級(jí)或者學(xué)校為單位，在一定時(shí)期內(nèi)舉行相關(guān)的語(yǔ)文競(jìng)賽，比如聽(tīng)寫(xiě)大賽、朗誦大賽、成語(yǔ)大賽等來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于漢字及其讀音的學(xué)習(xí)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是應(yīng)該給予重視的，畢竟?jié)h字和發(fā)音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，如果基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法保證完全正確，那么今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將無(wú)法順利進(jìn)行。朗誦比賽的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在掌握漢字讀音的基礎(chǔ)上，對(duì)于全篇課文的朗讀得到訓(xùn)練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求每個(gè)漢字都能夠發(fā)音準(zhǔn)確外，還要求根據(jù)全文的大意和主旨來(lái)奠定朗讀的感情基調(diào)，語(yǔ)氣或者輕快或者悲傷，這也將要求學(xué)生有一定的理解能力，是一項(xiàng)考慮綜合能力的競(jìng)賽。成語(yǔ)大賽則考驗(yàn)了學(xué)生課外知識(shí)的拓展，比如可以以幾人為小組進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，看哪個(gè)小組能夠接的多又快，或者可以考同學(xué)們成語(yǔ)產(chǎn)生的由來(lái)等。通過(guò)成語(yǔ)比賽，可以使學(xué)生們更加了解語(yǔ)文在人們生活中的廣泛運(yùn)用，感受到中國(guó)文字語(yǔ)言文化的悠久歷史，體會(huì)到我國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)，讓他們以祖國(guó)為傲，并意識(shí)到自己身上肩負(fù)著的文化傳承使命任務(wù)的艱巨。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生交往的過(guò)程中扮演朋友的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)他們真實(shí)的想法，并鼓勵(lì)他們把自己的想法自由的表達(dá)出來(lái)，并給予他們意見(jiàn)和建議，做學(xué)生們思想和行動(dòng)上的導(dǎo)師，做生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于建設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍]。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)；對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行指點(diǎn)與幫助，為他們指出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要放棄。教師們可以號(hào)召語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)去幫助語(yǔ)文較差的同學(xué)，這種方法既加強(qiáng)了學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，而且還有利于班級(jí)形成團(tuán)結(jié)有愛(ài)、互幫互助的氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。

三、運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備，加快教學(xué)方式變革

近幾年科技的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，社會(huì)中的各個(gè)方面似乎都與電子科技想掛鉤，學(xué)校也不例外。如今，學(xué)校已經(jīng)具備了較為完善的電子設(shè)備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語(yǔ)音室等。這些設(shè)備的引入無(wú)疑為學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了便捷的條件[2]。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師們可以利用這些新興設(shè)備儀器來(lái)進(jìn)行授課，將書(shū)本上的靜態(tài)圖片通過(guò)幻燈片、投影儀等形式變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面[3]，這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸到文言文類(lèi)，所以理解起來(lái)可能會(huì)困難些，這時(shí)教師們可以使用傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)相結(jié)合的方式，先利用傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)講解讓學(xué)生們明白文言文中詞語(yǔ)和句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)含義的不同，再利用多媒體的教學(xué)方式將每句詩(shī)詞的意思用圖片體現(xiàn)出來(lái)，這樣的圖片再現(xiàn)方法可以讓學(xué)生們易于接受新的知識(shí)，并加深對(duì)文言文的理解。時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該按照時(shí)代的發(fā)展給予改造和創(chuàng)新，這種新興的教學(xué)是新課標(biāo)所要求的，是教育宗旨所提倡的[4]。小學(xué)生們尤其喜歡新奇食物，這種不同往常的教育方法一定可以促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

篇7

廣東省委、省政府歷來(lái)高度重視語(yǔ)言文字工作，在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作中成效顯著。多個(gè)城市基本實(shí)現(xiàn)了“普通話(huà)初步普及、漢字的社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)，學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化水平明顯提高。近期，語(yǔ)言文字工作形式活潑，積極打造品牌項(xiàng)目，提升文化軟實(shí)力，力爭(zhēng)開(kāi)創(chuàng)我省語(yǔ)言文字工作新局面。

省教育廳副廳長(zhǎng)王創(chuàng)調(diào)研廣州市黃埔區(qū)語(yǔ)言文字工作

10月20日上午，省教育廳副廳長(zhǎng)王創(chuàng)一行到廣州市黃埔區(qū)三所中小學(xué)調(diào)研語(yǔ)言文字工作情況。王創(chuàng)走進(jìn)教室、操場(chǎng)和學(xué)生宿舍，查看師生使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字情況，了解學(xué)校推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作情況。

何棠下小學(xué)相當(dāng)一部分生源是外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女，走進(jìn)學(xué)校，聽(tīng)到的是課室里這些小候鳥(niǎo)的朗朗誦讀聲清晰而標(biāo)準(zhǔn)，看到的是校園里張貼的書(shū)法作品規(guī)范而工整。第八十六中學(xué)初中部是廣州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，學(xué)校常設(shè)由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)。廣州開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)是省、市兩級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，學(xué)校堅(jiān)持每年參加廣州市“中華之魂”中小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀比賽且多次榮獲一等獎(jiǎng)，每年參加廣州市中小學(xué)生規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽屢創(chuàng)佳績(jī)，每年的“推普周”活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。

王創(chuàng)指出，學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是精神文明的重要體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校文化傳承創(chuàng)新的重要載體。要?jiǎng)?chuàng)新和豐富語(yǔ)言文字工作形式，進(jìn)一步提高學(xué)校語(yǔ)言文字工作水平，鼓勵(lì)和支持有條件的學(xué)校努力爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。

廣東省語(yǔ)言文字工作協(xié)會(huì)第二次會(huì)員大會(huì)隆重召開(kāi)

9月29日，廣東省語(yǔ)言文字工作協(xié)會(huì)第二次會(huì)員大會(huì)在廣州圖書(shū)館隆重召開(kāi)，來(lái)自全省教育行政機(jī)構(gòu)、出版社、雜志社、高等院校的語(yǔ)言文字干部、專(zhuān)家、測(cè)試員等86名會(huì)員齊聚一堂，共同見(jiàn)證了這次廣東省語(yǔ)言文字工作盛會(huì)。

曾用強(qiáng)會(huì)長(zhǎng)在會(huì)上作協(xié)會(huì)工作報(bào)告。2015年，經(jīng)省教育廳、省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和省社會(huì)組織管理局批準(zhǔn)，我省成立了廣東省語(yǔ)言文字工作協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“省語(yǔ)協(xié)”），以進(jìn)一步團(tuán)結(jié)和凝聚社會(huì)力量，推動(dòng)我省語(yǔ)言文字工作科學(xué)發(fā)展。過(guò)去一年中，協(xié)會(huì)先后籌備了第一屆廣東省“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，聯(lián)合舉辦了第二十一屆“華語(yǔ)手抄報(bào)大賽”“南粵大學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)；承辦了第二十三期省級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員資格考核和省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員綜合能力提升培訓(xùn)班，開(kāi)展了廣東省普通話(huà)培訓(xùn)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，組織申報(bào)廣東省語(yǔ)言文字工作協(xié)會(huì)第一批語(yǔ)言藝術(shù)名師工作室；還開(kāi)發(fā)了“玩游戲?qū)W拼音”“快樂(lè)閱讀”“少兒國(guó)學(xué)教育”“語(yǔ)言藝術(shù)系列培訓(xùn)”“中小學(xué)生書(shū)法課堂教學(xué)課件”“中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)等級(jí)測(cè)試”“語(yǔ)言素質(zhì)等級(jí)測(cè)試”“廣州話(huà)水平測(cè)試項(xiàng)目”等品牌項(xiàng)目。

創(chuàng)新活動(dòng)形式，加快普通話(huà)普及率，提高語(yǔ)言文字服務(wù)能力，開(kāi)發(fā)推廣品牌項(xiàng)目是協(xié)會(huì)今后的努力方向。

第一屆廣東省“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”圓滿(mǎn)結(jié)束

第一屆廣東省“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”自今年5月份開(kāi)始啟動(dòng)，分初賽和決賽兩個(gè)階段，其中初賽由各地教育局、語(yǔ)委負(fù)責(zé)組織，每個(gè)地級(jí)市選拔出一支隊(duì)伍和省直屬學(xué)校代表隊(duì)一起入圍決賽。大會(huì)決賽共吸引了全省各地代表隊(duì)和省直屬學(xué)校代表隊(duì)共21支隊(duì)伍參賽?；顒?dòng)由東莞市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、東莞市教育局、廣東省語(yǔ)言文字工作協(xié)會(huì)承辦，廣東高等教育出版社、廣東教育雜志社、廣東音像教材出版社、東莞市南城陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)中學(xué)協(xié)辦。

決賽分半決賽和總決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。10月22日，四場(chǎng)半決賽在東莞南城陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)中學(xué)如期舉行，經(jīng)過(guò)激烈角逐，共產(chǎn)生了8支隊(duì)伍進(jìn)入總決賽。10月23日上午舉行的總決賽采取積分和淘汰相結(jié)合的方式，8支隊(duì)伍首先采取積分制，各隊(duì)選手共回答20道題，總分前三名的隊(duì)伍采取淘汰制角逐特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。前后經(jīng)過(guò)近60輪次的精彩比拼，選手們?cè)诖痤}板上先后書(shū)寫(xiě)“椿萱并茂、斗筲、匏瓜空懸、合龍、皴裂、盥洗、桴鼓相應(yīng)、鴟^弄舌、亮锃锃、歙縣”等難字、易錯(cuò)字。大屏幕上的一筆一劃都牽動(dòng)人心。最后，東莞市茶山中學(xué)代表隊(duì)?wèi){借強(qiáng)勁實(shí)力，摘得本次大會(huì)特等獎(jiǎng)。佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中山市中山紀(jì)念中學(xué)代表隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)。江門(mén)鶴山市沙坪實(shí)驗(yàn)中學(xué)等5支代表隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)，珠海市紫荊中學(xué)等13支代表隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)。

本次大會(huì)的參賽選手均為2015年秋季入學(xué)的全日制初中二年級(jí)學(xué)生。比賽以團(tuán)體賽形式進(jìn)行，以學(xué)校為單位組隊(duì)，不允許跨校組隊(duì)，每隊(duì)有5名選手，比賽過(guò)程中不允許換人。為增強(qiáng)廣大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的積極性，擴(kuò)大大賽的吸引力，各地還派出了陣容強(qiáng)大的拉拉隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、加油助威，賽場(chǎng)氣氛既緊張又熱烈。

篇8

單就作文素材的運(yùn)用而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就給考生出了很大的難題。主要表現(xiàn)在：①不敢運(yùn)用素材。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求就事論事，一部分考生怕素材運(yùn)用不當(dāng)，致使游離了任務(wù)指令，犯了作文大忌。②找不到可用的素材。因?yàn)槿蝿?wù)指令具有較強(qiáng)的“現(xiàn)實(shí)性”“針對(duì)性”，一些以往作文中“屢試不爽”的素材完全沒(méi)有了用武之地。

許多寫(xiě)新材料作文得心應(yīng)手的考生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)僅圍繞任務(wù)深入分析，導(dǎo)致語(yǔ)言干巴乏味、味同嚼蠟，甚至滿(mǎn)足作文的字?jǐn)?shù)要求都成問(wèn)題。鑒于此，筆者以2016年鎮(zhèn)海中學(xué)高三校模擬考試作文題為例，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文中素材運(yùn)用的技巧。

閱讀下面這段文字，根據(jù)要求寫(xiě)作文：

戶(hù)外真人秀是目前電視臺(tái)追捧的娛樂(lè)熱點(diǎn)，情感、游戲、旅游等各種玩法讓明星們忙得不亦樂(lè)乎。面對(duì)熒屏的“真人秀熱”，河南衛(wèi)視卻劍走偏鋒，首次將“文學(xué)”這個(gè)抽象名詞與電視娛樂(lè)結(jié)合在一起，推出一檔真人秀節(jié)目《文學(xué)英雄》，節(jié)目將作家蔣方舟、蔡崇達(dá)、張曉晗、陳諶等人，與演員張曉龍、吳樾、李乃文等人混搭一處，讓這些作家和演員一起在電視上秀文學(xué)，用電視真人秀形式來(lái)表現(xiàn)文學(xué)寫(xiě)作。這檔節(jié)目在獲得贊許聲的同時(shí)也引發(fā)了一些質(zhì)疑。

對(duì)“文學(xué)與娛樂(lè)節(jié)目結(jié)合”這種形式，引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考。

注意：①題目自擬，觀點(diǎn)自定；②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌；③不得少于800字；④不得抄襲、套作。一、名家名言，提升作文高度

例1：尼爾?波茲曼曾說(shuō)：“有兩種方法可以讓文化精神枯萎：一種是文化成為一個(gè)監(jiān)獄；另一種就是把文化變成一個(gè)娛樂(lè)至死的舞臺(tái)?！薄段膶W(xué)英雄》或多或少也有著娛樂(lè)至死的傾向。

例2：文學(xué)有其個(gè)性，當(dāng)它與娛樂(lè)節(jié)目相碰撞，正如赫胥黎所言的“一旦文化成為滑稽戲，文化就死亡了”，文學(xué)又何嘗不是如此。

引用名家名言是考生比較熟悉的運(yùn)用素材的技法。此法不僅能體現(xiàn)考生的閱讀積累，還能增加作文的文采和文化底蘊(yùn)，使文章高端大氣。從內(nèi)容上看，在作文中引用名人名言還能增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和感染力。但值得注意的是，名人名言不可濫用，否則嘩眾取寵，適得其反；名人名言更不可亂用，其內(nèi)容要與文章有聯(lián)系點(diǎn)，不然成了狗皮膏藥，貽笑大方。

二、同質(zhì)素材，拓寬作文廣度

例1：媒體人應(yīng)該也看到了諸如《舌尖上的中國(guó)》《我在故宮修文物》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》等非娛樂(lè)節(jié)目的成功。節(jié)目不一定需要諸如“真人秀”這般的娛樂(lè)元素才能大紅大紫，如果它能夠深入生活，貼近心靈，并且以精誠(chéng)的方式表現(xiàn)，同樣能受到關(guān)注，得到認(rèn)可。而如今，我們?nèi)鄙傧瘛吨袊?guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》這樣的良心出品。

例2：比如中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大賽》以打擂臺(tái)的方式比拼詩(shī)詞，《天天向上》的“文化傳統(tǒng)禮儀”短片用幽默劇情講述傳統(tǒng)禮儀之美。相較于高冷的文學(xué)，這樣的形式更易為包括我在內(nèi)的觀眾接受。

兩位考生選用了與提供材料內(nèi)容上最接近的素材，即電視欄目。這種選擇、運(yùn)用素材的技巧值得推廣。一方面，同質(zhì)素材是考生在有限的考試時(shí)間里最易搜尋到的；另一方面，也能最大程度地避免因誤用素材導(dǎo)致偏離任務(wù)指令。此外，材料與素材對(duì)比呼應(yīng)能使分析論證更有效，更為可貴的是，借助同質(zhì)素材考生能由點(diǎn)及面看待問(wèn)題，從而拓寬思維的廣度。不過(guò)選用素材時(shí)不能為了論證而歪曲客觀事實(shí)，否則就與初衷南轅北轍了。

三、融通古今，挖掘作文深度

例1：倘若我們的時(shí)代有的只是遍地的“段子”，“抖機(jī)靈”成為大眾認(rèn)可的主流審美，那未免對(duì)五千年傳承的中華文化無(wú)法交代。一個(gè)只知“我也是醉了”“萌萌噠”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)而無(wú)人探尋“上琴臺(tái)去，秋與云平”，“卻道天涼好個(gè)秋”的時(shí)代，將是多么可怕的時(shí)代。只要愿意翻閱，誰(shuí)會(huì)否認(rèn)漢語(yǔ)的鏗鏘音韻美妙絕倫？怕的是那些上口的俏皮話(huà)完全侵占了我們的生活，使那些歷史的明珠掩上了塵埃。

例2：我難以想象那些個(gè)謫仙、詩(shī)圣、才子佳人在真人秀中狼狽而局促的模樣，那些耿介拔俗的狂人名士在節(jié)目中被人消遣娛樂(lè)的悲涼。文學(xué)有其自身的嚴(yán)肅性而難以與娛樂(lè)節(jié)目結(jié)合。

兩位考生融匯古今，卻又不是簡(jiǎn)單運(yùn)用典例分析論證，而是在今古穿越、今古對(duì)比中融入了個(gè)人對(duì)問(wèn)題的深入思考。貌似呈現(xiàn)現(xiàn)象、事實(shí)，實(shí)則為追本溯源、深入歷史、拷問(wèn)靈魂的思索。不僅用活了素材，更彰顯了思維的深度?？忌\(yùn)用此法注意點(diǎn)到即止，切忌長(zhǎng)篇大論、喧賓奪主。

篇9

下午兩點(diǎn)整，我走進(jìn)教室，這是孩子們的“午寫(xiě)”時(shí)間，我在教室里來(lái)回踱步，靜靜觀察著孩子們寫(xiě)字。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：只要是帶“口”字偏旁的字，大部分孩子寫(xiě)得都跟畫(huà)圈似的，還有幾位同學(xué)把字“反著寫(xiě)”。我們都是從左到右，從上到下寫(xiě)，他正好相反，竟然也能成字。更有幾位的書(shū)寫(xiě)毫無(wú)順序，讓我感覺(jué)現(xiàn)在孩子的寫(xiě)字怎么跟畫(huà)畫(huà)一般。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字中，除極個(gè)別的只有一筆的字（如 “一”、“乙”，我們稱(chēng)為“單筆字”）外，絕大多數(shù)都是兩筆或兩筆以上的字（我們稱(chēng)為“多筆字”）。當(dāng)我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這些“多筆字”時(shí)，必然要遇到先寫(xiě)哪一筆后寫(xiě)哪一筆的問(wèn)題，這就是筆畫(huà)的先后順序，簡(jiǎn)稱(chēng)為筆順。

漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一 筆，決不能隨心所欲，否則，就會(huì)感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫(xiě)字的效率，容易把字寫(xiě)清楚，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀，也便于漢字的排序、檢索、信息處理。

《國(guó)家語(yǔ)言文字法》已于2001年1月1日頒布實(shí)施，其目的就是要推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用。漢字是我們中國(guó)人的標(biāo)志。寫(xiě)方塊字，做中國(guó)人。漢字是表達(dá)語(yǔ)言的重要工具，有著悠久的發(fā)展歷史，記錄了中華幾千年的文明的興盛與繁榮。漢字歷來(lái)以間架合理、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、字形美觀而著稱(chēng)。中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)堪稱(chēng)瑰寶。語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)筆畫(huà)筆順的規(guī)則要求也非常嚴(yán)格。作為一名語(yǔ)文教師，肩負(fù)著使命重大而神圣，要使學(xué)生學(xué)好用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，基礎(chǔ)就是規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)和使用。

二、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)筆順混亂的原因

1.電子產(chǎn)品的替代。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以電腦為代表的電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，逐漸成為時(shí)代的“新寵”。生硬的鍵盤(pán)替代了鋼筆，冰冷的屏幕替代了稿紙，使人不再去追求漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化和個(gè)性化。

2.先入為主的早教。現(xiàn)在的早教市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，師資水平參差不齊，很多小學(xué)生在幼兒園或者其他早教中心過(guò)早地進(jìn)行了不正確的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，先入為主的刻板印象致使很多孩子在今后的漢字學(xué)習(xí)中難以改正筆順上的錯(cuò)誤。

3.家長(zhǎng)重視程度不夠?，F(xiàn)代的大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)漢字的筆順重視程度不夠，只要孩子把字寫(xiě)正確即完成了任務(wù)，至于這個(gè)字是怎么寫(xiě)出來(lái)的，美不美觀都是次要的。

4.學(xué)生審美缺失的問(wèn)題。漢字歷來(lái)以間架合理、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、字形美觀而著稱(chēng)。但由于漢字教育及審美教育的不充分，使孩子們不懂或感受不到漢字結(jié)構(gòu)的美。

5.教師自身素質(zhì)問(wèn)題。如果教師對(duì)國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字的規(guī)定不了解、不學(xué)習(xí)、不研究，就很難發(fā)現(xiàn)教材中的筆順錯(cuò)誤。

6.教科書(shū)中的疏忽。漢字筆順教學(xué)的內(nèi)容在小學(xué)階段的語(yǔ)文教科書(shū)中涉及較少，人教版和蘇教版都只在一年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)中有所涉及。而且有部分漢字的書(shū)寫(xiě)筆順教科書(shū)本身就存在錯(cuò)誤，對(duì)孩子進(jìn)行了誤導(dǎo)。

7.現(xiàn)代考試制度中對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的忽略?，F(xiàn)代的考試制度一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的考試有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。根本不能引起家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。

三、解決措施

1.激發(fā)興趣，渴望求知。興趣是最好的老師，興趣是推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生堅(jiān)持自覺(jué)練字的有效保證。從2013年開(kāi)始，央視每周五晚開(kāi)播了一檔節(jié)目“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，可謂風(fēng)靡一時(shí)，激發(fā)了許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字、背《新華字典》的濃厚興趣。我們可否仿效開(kāi)展“漢字筆順書(shū)寫(xiě)大賽”，看看誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)順序更正確，字寫(xiě)得更規(guī)范，更美觀。我相信一個(gè)小小的活動(dòng)會(huì)激發(fā)孩子探索漢字筆順奧秘的興趣。

2.重視寫(xiě)字教學(xué)。把寫(xiě)字教學(xué)提高到教書(shū)育人的高度來(lái)看，提高到關(guān)乎民族素質(zhì)的高度上來(lái)。充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，對(duì)提高文明素養(yǎng)，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的熱愛(ài)起著重要作用。

3.加強(qiáng)各科老師尤其是語(yǔ)文老師的漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。教師是學(xué)生模擬的對(duì)象，教師書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)功夫直接影響著學(xué)生。因此，要讓學(xué)生仔細(xì)地練習(xí)寫(xiě)字，教師首先必須要端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，練就扎實(shí)的基本功。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先得自身硬”，“正人先正己”。不論是板書(shū)還是修改作業(yè)都應(yīng)該仔細(xì)，力圖書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀，用自己的模范行為去影響學(xué)生，才能使學(xué)生受益匪淺。

4. 改革評(píng)價(jià)體系，增加寫(xiě)字在考試中分?jǐn)?shù)權(quán)重。在考試中加大書(shū)寫(xiě)分值，也可以適當(dāng)安排一定分值的漢字筆順考查題，以達(dá)到引起家長(zhǎng)和學(xué)生重視的目的。

篇10

去年底，我們組織了省級(jí)、縣級(jí)“十二五規(guī)劃”2015年度課題申報(bào)。2015年上半年，將收到的兩類(lèi)申報(bào)書(shū)請(qǐng)縣內(nèi)教科研專(zhuān)家、特級(jí)教師進(jìn)行初評(píng)，最后遴選出25項(xiàng)上報(bào)省教科院，并公布了縣級(jí)課題137項(xiàng)。2015年5月，又發(fā)文組織申報(bào)了宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題和省教研室第十一期課題。這些課題的申報(bào)和立項(xiàng)，必將為我縣教科研帶來(lái)新的活力，也為優(yōu)秀教師提供更高的科研平臺(tái)。

為了進(jìn)一步規(guī)范省級(jí)課題的過(guò)程管理，促進(jìn)各課題組能夠按照研究方案有序推進(jìn)研究工作，確保課題研究的務(wù)實(shí)求真，根據(jù)省級(jí)課題管理的相關(guān)規(guī)范，按照宿遷市教育科學(xué)研究所要求，5月上中旬，對(duì)全縣2013年省級(jí)（省規(guī)劃辦和省教研室）立項(xiàng)的38項(xiàng)課題進(jìn)行了中期檢查。并于12日迎接市教科所來(lái)到我縣現(xiàn)場(chǎng)檢查。檢查將課題的進(jìn)展情況分為優(yōu)、良、合格和不合格四檔，我縣展示的教科研情況得到了市專(zhuān)家的一致肯定。

3月31日，組織我縣教科研骨干參加了在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的宿遷市教育科學(xué)規(guī)劃精品課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。4月29日，組織我縣教科研骨干參加了在泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的全市教科研課題研討會(huì)，通過(guò)示范課觀摩、課題研討、聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告。3月18日、5月30日，召開(kāi)的全縣教科室主任會(huì)議，分別對(duì)全縣教育科研工作做了年度計(jì)劃和年中總結(jié)，同時(shí)也為全縣教科研工作提出了新的要求和努力方向。

年初，我室對(duì)全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的2014年、獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并公布在銘銳網(wǎng)上，這對(duì)全縣教育系統(tǒng)的干群都是一個(gè)促進(jìn)。去年底，我室本著鼓勵(lì)總結(jié)本土經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)草根科研的原則，舉行了全縣教育科研論文評(píng)比，并聘請(qǐng)教科研專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)選，年初將獲獎(jiǎng)結(jié)果公布在銘銳網(wǎng)上。5月，按照省教科院、市教科所的文件要求，繼續(xù)組織好“師陶杯”論文、教育管理論文參評(píng)兩項(xiàng)工作。我室希望通過(guò)論文評(píng)比促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論，研究教育現(xiàn)象，關(guān)注教育教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，采用自己熟悉的、符合自己表達(dá)習(xí)慣和工作實(shí)際的形式，表達(dá)研究感悟、心得體會(huì)、研究成果，如教育案例、評(píng)課稿、教學(xué)日記、教育敘事、教育故事、教育隨筆等等，以此總結(jié)推廣個(gè)人或集體的科研成果。

年初，為全面貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，切實(shí)提高我縣青少年科學(xué)素質(zhì)，我們積極組織中小學(xué)生參加第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，在全縣中小學(xué)中廣泛開(kāi)展了選拔活動(dòng)。本屆科技創(chuàng)新大賽選拔賽得到了基層學(xué)校的大力支持。參賽作品多。青少年科技創(chuàng)新成果、優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)幻想畫(huà)、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果等四大類(lèi)項(xiàng)目參賽作品合計(jì)近400件。作品質(zhì)量高。經(jīng)縣、市逐級(jí)初評(píng)、推薦，我縣有三十多件作品被選送到省里參加決賽，成績(jī)喜人，有多件作品獲獎(jiǎng)。育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部王政、魏蘇平指導(dǎo)的兩項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新成果獲得我市青少年科技創(chuàng)新成果類(lèi)僅有的兩個(gè)省一等獎(jiǎng)。其中《螺絲釘夾帶器》榮獲“培源獎(jiǎng)”，此獎(jiǎng)含金量很高，是從一等獎(jiǎng)中評(píng)出，全省只有三個(gè)，相當(dāng)于青少年科技獎(jiǎng)勵(lì)中的“省長(zhǎng)獎(jiǎng)”?！督K科技報(bào)》為此專(zhuān)程前來(lái)我縣進(jìn)行采訪(fǎng)。__教育局獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、江蘇省教育廳頒發(fā)的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事織獎(jiǎng)。

科普宣傳周期間，教科室積極配合縣科協(xié)搞好科普宣傳周啟動(dòng)儀式。今年的科普宣傳周啟動(dòng)儀式，規(guī)模大，規(guī)格高，縣政府副縣長(zhǎng)、縣教育局局長(zhǎng)

、全縣中小學(xué)分管科技教育的副校長(zhǎng)參加了儀式。在儀式上，對(duì)我縣在2014年度獲得國(guó)家級(jí)特等、一等獎(jiǎng)的學(xué)生，以及26屆科技創(chuàng)新大賽中的省級(jí)獲獎(jiǎng)師生進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，縣人民政府副縣長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展好科普宣傳周宣傳教育工作提出了要求。我室?guī)娃k儀式，并組織數(shù)百師生參加了儀式。

第27屆省科普宣傳周中，我室組織全縣中小學(xué)開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，其中面向中小學(xué)生，開(kāi)展了科普小征文評(píng)選活動(dòng)，要求學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，記錄科學(xué)現(xiàn)象和感悟，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，共收到征文200多篇，正在評(píng)選中，不日將發(fā)獲獎(jiǎng)通知在銘銳網(wǎng)上。

在今年《科學(xué)大眾》雜志社舉辦的“校園之間”科技競(jìng)賽中，我縣有3支代表隊(duì)進(jìn)入決賽，在決賽中，我縣金鎮(zhèn)小學(xué)、人民路小學(xué)代表隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)，青陽(yáng)小學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。

4月份以來(lái)，金鑰匙科技競(jìng)賽已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，6月將舉行學(xué)校初賽。我室一向以此項(xiàng)賽事為抓手，推進(jìn)全縣中小學(xué)科技教育工作。認(rèn)真組織參賽，認(rèn)真組織初賽和決賽，把比賽和科普教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以真正促進(jìn)青少年科技素養(yǎng)提高。

我縣金鎮(zhèn)小學(xué)申報(bào)科學(xué)教育特色學(xué)校，已順利進(jìn)入復(fù)審階段，6月5日到市科協(xié)匯報(bào)。

由人事科和教科室組織的我縣2014年新任義務(wù)教育階段公辦學(xué)校新教師入職教育工作已近尾聲。去年9月以來(lái)，我室積極配合人事科，按照《入職教育方案》，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，先后舉行了新教師粉筆字、鋼筆字和課堂教學(xué)合格驗(yàn)收。2015上半年，對(duì)理論考試和鋼筆字、粉筆字合格驗(yàn)收不及格（不合格）的，進(jìn)行了補(bǔ)考。4月24日，教科室和人事科在__中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校組織了新教師課件制作驗(yàn)收測(cè)試。在課堂教學(xué)合格驗(yàn)收過(guò)程中，教科室聘請(qǐng)了各學(xué)科的骨干教師做評(píng)委，在評(píng)測(cè)的同時(shí)還對(duì)新教師的課堂進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。上半年底，教科室公布了去年下半年新教師入職教育各項(xiàng)考試成績(jī)，并進(jìn)行了補(bǔ)考。總之，對(duì)新教師做到了既高度關(guān)心又嚴(yán)格要求，既認(rèn)真考核又悉心指導(dǎo)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，得到了新教師和新教師所在學(xué)校的好評(píng)。

1. 組織全縣師生參加“激情_(kāi)_·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話(huà)（主持人）大賽

1月7日，按照縣委宣傳部要求，教育局語(yǔ)委辦發(fā)文組織廣大師生參加“激情_(kāi)_·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話(huà)（主持人）大賽，我縣在職教師200余人，13歲以上的學(xué)生近千人參加了這項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)潘冬、朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師許等多名教師進(jìn)入成人組前十名。此項(xiàng)活動(dòng)在全縣師生中弘揚(yáng)了激情文化，營(yíng)造了積極向上、激情爭(zhēng)先的文化氛圍。

2.組織參加了 “書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)

去年12月以來(lái)，組織全縣師生參加了“書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，提交各類(lèi)征文2000余篇，廣大師生以散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等形式講述讀書(shū)生活經(jīng)歷，講述讀書(shū)對(duì)自己成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，給自己的工作生活帶來(lái)的變化，佳作紛呈。4月23日上午，在全縣

“書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)表彰會(huì)上，縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)侯志娟表彰了獲獎(jiǎng)個(gè)人和優(yōu)秀組織單位，授予縣教育局“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”銅牌。

3.組織參加了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳活動(dòng)

4月20日—5月20日，按照__縣全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件要求，在全縣中小學(xué)、幼兒園范圍內(nèi)開(kāi)展了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳工作。要求落實(shí)活動(dòng)要求，開(kāi)展全民閱讀，共建文明__。各中小學(xué)、幼兒園都在顯著位置懸掛宣傳全民閱讀的橫幅標(biāo)語(yǔ)，有電子顯示屏的滾動(dòng)播放閱讀宣傳標(biāo)語(yǔ)，并充分利用板報(bào)、墻報(bào)、靠牌、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，開(kāi)展閱讀宣傳推廣，營(yíng)造了全民閱讀氛圍，并用生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)展了豐富多樣的閱讀活動(dòng)。

4.舉辦了全縣學(xué)校師生經(jīng)典誦讀比賽。

5月29日，__縣教育局語(yǔ)委辦在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了“傳承經(jīng)典 放飛夢(mèng)想”__縣第八屆師生經(jīng)典誦讀比賽，有42支中小學(xué)代表隊(duì)和48位教師個(gè)人參加了比賽。今年的比賽特點(diǎn)有兩個(gè)，一是有較多農(nóng)村初中組隊(duì)參加比賽，如瑤溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校、車(chē)門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、五里江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等，在校生雖然比較少，但學(xué)校仍按要求組隊(duì)參賽。還有一些九年一貫制的學(xué)校，中小學(xué)部分別組隊(duì)參賽。這種積極參與的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)。二是各學(xué)校代表隊(duì)，都作了認(rèn)真的準(zhǔn)備。人民路小學(xué)、實(shí)小、__中學(xué)、明德學(xué)校等校的學(xué)生誦讀節(jié)目，質(zhì)量都很高。整個(gè)比賽過(guò)程，可以說(shuō)是精彩紛呈。比賽當(dāng)天，大雨傾盆，但無(wú)一支隊(duì)伍遲到。縣全民閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)觀看了比賽，__縣電視臺(tái)、__教育信息網(wǎng)做了新聞報(bào)道。

3.組織參加了省漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。

語(yǔ)委辦不斷加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)和督促。在全縣中小學(xué)中，遴選優(yōu)秀漢字教育學(xué)校、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀選手，加以指導(dǎo)、培訓(xùn)，推薦第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為我縣代表對(duì)參加宿遷市漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，一舉獲得一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)秀成績(jī)，并代表宿遷市參加了全省比賽。