導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校章程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

章

程

起

草

說

明

一、章程的起草過程

根據(jù)縣教育局的要求，我校十分重視學(xué)校章程的研究、起草工作，學(xué)校成立了以校長為組長，校級領(lǐng)導(dǎo)為組員的章程起草領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)成立章程起草工作小組，工作小組由校長任組長，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教師代表任組員，負(fù)責(zé)學(xué)校章程起草的具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組對章程起草進(jìn)行了分工落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)章程起草工作。

工作小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，多方收集資料，形成《永安鄉(xiāng)小學(xué)章程（初稿）》；學(xué)校行政會議對《永安鄉(xiāng)小學(xué)章程（初稿）》進(jìn)行研究、討論、修改，形成《永安鄉(xiāng)小學(xué)章程（征求意見稿）》；然后將《永安鄉(xiāng)小學(xué)章程（征求意見稿）》通過QQ群、微信群發(fā)送，向師生員工征求意見；學(xué)校章程起草小組專題討論，根據(jù)征求意見反饋的意見建議，對學(xué)校章程進(jìn)行修訂，形成《永安鄉(xiāng)小學(xué)章程（公開稿）》；教職工大會專題會議，對章程進(jìn)行審議、表決，全票通過無異議。

校長辦公會議對章程進(jìn)行審議，根據(jù)教代會的決議，決定同意該章程。

學(xué)校章程制定程序完畢，報(bào)教育行政主管部門核準(zhǔn)。

二、學(xué)校章程的主要內(nèi)容

1、總則  2、學(xué)校發(fā)展與學(xué)校文化  3、學(xué)校治理機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制  4、教育教學(xué)管理  5、學(xué)生  6、教職工  7、學(xué)校資產(chǎn)  8、學(xué)校與家庭、社會  9、附則

 

教代會審議討論意見

 

 

同 意

校長辦公會議審核意 見

 

 

同 意

校長：

 

年    月    日

教育行政主管部門核準(zhǔn)意 見

 

 

 

 

                                     （公章）

篇2

為了提高廣大家長的素質(zhì)，使廣大家長積極配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校成立家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們參與到學(xué)校的大型活動中來，使他們能夠了解學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展情況，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，和教師共同加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)和教育，同時(shí)為使家長學(xué)校工作更加規(guī)范、科學(xué)?，F(xiàn)制定家長學(xué)校工作章程如下：

1、學(xué)校每年制定家長學(xué)校工作計(jì)劃，有條不紊的開展工作。

2、學(xué)校成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長委員會機(jī)構(gòu)，各班成立家長委員會機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，以便開展工作。

3、學(xué)校設(shè)立家長學(xué)校開放日，使廣大家長能夠定期參與到教育教學(xué)管理中來。

4、學(xué)校每年召開兩次家長會，家長、教師互相反饋學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，共同探討教育方向。

篇3

 

尊敬的各位老師、家長朋友們：

大家下午好!我叫xxx，是xxx同學(xué)的家長。在這里首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會，感謝大家的信任與厚愛，我很榮幸地當(dāng)選為本班的家委會成員之一，能站在這里與大家共同探討孩子的成長教育相關(guān)事宜。我們選擇實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所名校，事實(shí)證明我們的選擇是正確的，通過近一個(gè)月的教育，我們的孩子逐漸成熟起來，老師們落落大方的舉止、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，潛移默化地影響著我們的孩子，讓他(她)們在這里養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，正是由于老師們對孩子的`無私奉獻(xiàn)與諄諄教導(dǎo)，使每個(gè)孩子都有可喜的進(jìn)步。在此，我代表與會的各位家長對各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝!

大家知道，“小學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還需要我們所有家長一起共同努力。家委會就是在培養(yǎng)孩子們健康成長的過程中，溝通學(xué)校、家長與孩子們的橋梁與紐帶，為使孩子們健康快樂的學(xué)習(xí)、成長，家委會要當(dāng)好老師的好幫手，學(xué)校教育、教學(xué)工作的好參謀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會的一體化教育，努力把本班辦成本校的優(yōu)秀班級。

為履行好家委會的職責(zé)，我想要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一就是做好基礎(chǔ)工作，發(fā)揮家委會組織職能。因?yàn)?，今年我們是第一次組建家委會，因此，8月28日學(xué)校第一天報(bào)到時(shí)，本著“自愿報(bào)名、積極參與”的原則，有13位家長朋友們自愿報(bào)名承擔(dān)家委會的職責(zé)，經(jīng)與各位家長溝通并報(bào)經(jīng)學(xué)校班主任同意，一(1)班家委會今天正式成立。家委會成立后，將按照學(xué)校、家委會工作要求，制定家委會工作章程、計(jì)劃與崗位職責(zé)，明確每位成員的工作目標(biāo)，并由家委會及時(shí)在班級網(wǎng)上進(jìn)行公布。

目前，家委會成員組織構(gòu)成如下：由家委會主任(1人)、家委會副主任(1人)、家委會下設(shè)三個(gè)部門，財(cái)務(wù)部(2人)、辦公室(若干人)、業(yè)務(wù)部(若干人)組成，以后將根據(jù)具體情況再設(shè)置一些部門。

二就是密切聯(lián)系，當(dāng)好家長與學(xué)校溝通的橋梁。家委會將征求家長對學(xué)校教育工作、班級工作等的意見與建議，及時(shí)向?qū)W校反潰家長朋友們今后對學(xué)校的管理與老師的教育方法有什么好的建議或者其他要求，隨時(shí)可以與家委會聯(lián)系，我們一定會盡職盡責(zé)，及時(shí)把家長的心聲傳達(dá)給學(xué)校與老師，讓學(xué)校與老師及時(shí)解家長們所關(guān)注的孩子學(xué)習(xí)與生活方面的主要問題。

家委會將建立班級通訊名冊，搭建qq等群多樣化的溝通平臺，建立高頻、有效的溝通渠道，加強(qiáng)本班同學(xué)之間、家長之間，以及家長與老師之間的溝通交流與聯(lián)系，就孩子的成長、家庭的教育、學(xué)校的活動交流金點(diǎn)子、好經(jīng)驗(yàn)，互通信息，交流情感，從而起到連接同學(xué)、家長、學(xué)校與老師之間的橋梁作用。

篇4

您好

我是進(jìn)校一年的學(xué)生。在這一年中，我學(xué)到了很多的知識，也遇到了許多有趣事情。在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的幫助下，我體會到在學(xué)校里的樂趣。在學(xué)校里的一年，我交到許多朋友，他們都教會我許多我曾經(jīng)不懂的東西。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我的身邊就有很多的同學(xué)、朋友支持我、鼓勵(lì)我；每當(dāng)我傷心的時(shí)候，都有老師或是同學(xué)在我身邊安慰我、陪著我。在這里我誠心地跟你們說聲：“謝謝！謝謝你們在這說長不長，說短也不短的一年時(shí)間里的幫助和指導(dǎo)?！?/p>

從我進(jìn)入這個(gè)集體，到現(xiàn)在，到今天，只有一年。在這一年里，我懂得了很多。我知道了日月星辰為何會移動，我明白了月亮的陰晴圓缺；我了解了漢字的來歷；我知道了之乎者也的運(yùn)用；我明白了父母的辛苦；我了解了不同人的心情……我懂得了學(xué)習(xí)了很多很多。

在這一年里，我嘗到了酸甜苦辣的滋味，感受到了悲歡離合的心情，了解到了勝利后是有多么的喜悅，了解到了失敗之后的悲傷、不甘，明白了失望之后會有怎么樣的心情。

學(xué)校是非常重要。它是我們學(xué)習(xí)的地方，是我們找尋知識的海洋。我們在學(xué)校里面能夠?qū)W到知識，能夠鍛煉自己，接觸新的事物，學(xué)到新的方式去待人處事。我們能德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校是我們讀書的環(huán)境，也是我們到知識的海洋探索的第一步。在我們需要老師的同時(shí)，我們同樣也需要學(xué)校！

我們的成長是無法離開學(xué)校的，學(xué)校的發(fā)展，就是我們不斷成長的源泉。祝 ：

身體健康！工作順利！

篇5

俗話說“良好的開端是成功的一半?！薄靶ｉL是學(xué)校之魂?！遍_學(xué)第一天，用先進(jìn)的理論來引領(lǐng)師生，用科學(xué)的制度來規(guī)范師生，用實(shí)踐活動來打造師生，實(shí)施人性化的學(xué)校管理，為教師、學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，最大限度的發(fā)揮師生的工作（學(xué)習(xí)）熱情和積極性，才能打造一支精神振奮，斗志昂揚(yáng)的師生隊(duì)伍。

一、第一次深入師生，為師生投入新學(xué)期工作學(xué)習(xí)“奠基”作為校長，首先要積極走進(jìn)師生中間，盡可能幫助他們解決生活上和工作上的困難，為教師消除因生活和工作產(chǎn)生的不良情緒，讓教師有一個(gè)積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的心態(tài)去投入新學(xué)期的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。想師生之所想，急師生之所急，深入到師生宿舍、教室、辦公室了解教師物質(zhì)上和精神上的需求，并努力挖掘各種資源，盡可能滿足師生的合理需求，為師生排憂解難，讓他們一開始就能感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。這樣有利于師生將個(gè)人的需求逐步與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)趨于一致，有利于形成良好的師生品德，形成團(tuán)隊(duì)精神。

二、組織第一次學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)成長“揭幕”開學(xué)始，充分為教師搭建民主、平等、發(fā)展的平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。制定適合廣大教師專業(yè)發(fā)展的制度，督促教師不斷學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給。第一天就開始通過領(lǐng)著教師學(xué)、逼著教師學(xué)、督著教師學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)然后知不足，廣大教師取他人之長，補(bǔ)己之短，在讀書學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提高，讓學(xué)習(xí)成為教師的生活習(xí)慣與生命需求。要努力使全體教職工學(xué)習(xí)“工作化”，將學(xué)習(xí)作為教師生命內(nèi)涵的一部分。校長要組織幫助每一位教師制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高理想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和成就感，讓教師共同提高素質(zhì)，在學(xué)習(xí)工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，加快教師知識、能力的實(shí)踐內(nèi)化過程，讓教師專業(yè)水平再度提升，為教師實(shí)踐的升華，為教師成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞 新教師；教學(xué)成長

近幾年，青年教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中比例越來越高，是中小學(xué)教學(xué)的重要力量，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為教師隊(duì)伍中最有生氣、最活躍的力量，青年教師專業(yè)知識基礎(chǔ)好，富有工作熱情和創(chuàng)造力，有效提高青年教師教學(xué)能力是保證中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于青年教師走上工作崗位的時(shí)間不長，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較少，教學(xué)技能水平不高，要實(shí)現(xiàn)從新手階段盡快走向適應(yīng)階段還有很長一段距離，如何成為一名合格的教師，擔(dān)當(dāng)起教書育人的職責(zé)，是每個(gè)青年教師要考慮的問題。

一、追求終身學(xué)習(xí)，在讀書中獲得

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫道：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識的大海?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，青年教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)對于自己的教學(xué)成長有著至關(guān)重要的作用?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識能塑造人的性格?！?/p>

青年教師讀書，要讀包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等各方面的學(xué)科資料與書籍，教師豐富的文化知識是教師教學(xué)成長的基礎(chǔ)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能帶動學(xué)生讀書、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。青年教師讀書，要讀專業(yè)學(xué)科書籍，讀名家經(jīng)典作品、最新前沿的研究成果，專業(yè)知識是教師教學(xué)成長的核心條件，只有擴(kuò)展了自身的專業(yè)知識儲備，才能做到胸有成竹，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)水平。青年教師讀書，要讀教育科學(xué)書籍，讀教學(xué)論、課程論書籍，教育學(xué)科知識是廣大青年教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，使教師知道自己在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好的運(yùn)用原來知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，名師們都有著儒雅的風(fēng)度、廣博的素養(yǎng)，造成這樣一個(gè)共同特點(diǎn)的原因是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的嗜好――讀書，腹有詩書氣自華。讀書可以提高修養(yǎng)，陶冶性情，凈化心靈。工作累了，捧上一本自己喜歡的書，讀上一段，在喧囂中尋得一份悠然。總之，青年教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身讀書的習(xí)慣與信念，在讀書中獲得知識、陶冶情操，給自己以更深的激勵(lì)和啟迪。

二、探尋名師足跡，在模仿中學(xué)習(xí)

剛剛參加工作的新教師，對工作懷有滿腔的熱情和激情，希望自己能夠大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。他們擁有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)功底。但是由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對教育過程與教育對象以及教育環(huán)境的深入了解，缺乏將理論結(jié)合實(shí)踐的駕馭能力。這時(shí)就需要從其他名師的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，多觀摩，多模仿。特級教師薛法根在談到自己的經(jīng)歷時(shí)說到：“我的教學(xué)功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果，雖然是一路簡單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)研究，但對剛剛踏入教學(xué)和科研大門的青年教師來說，依然不失為一條捷徑――既能體驗(yàn)教育科研的過程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果?！?首先要學(xué)習(xí)。青年教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上參考優(yōu)秀教師的教學(xué)教案材料，觀看優(yōu)秀課例錄像，參加名師公開課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)實(shí)施技巧和教學(xué)評價(jià)策略，做到心中有數(shù)。其次要模仿。就是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上照搬照做，模仿的初級階段是再造性模仿，“這是一種側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路的模仿，是一種完全的不加改變的模仿。”青年教師可以整體模仿，“依葫蘆畫瓢”整節(jié)課整節(jié)課的將名師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到自己的課堂上，也可以局部模仿，在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。最后是創(chuàng)造。當(dāng)青年教師的再造性模仿達(dá)到了一定的程度，教學(xué)技能日漸提高，能根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況靈活應(yīng)對，舉一反三?！皬恼Z言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，從而達(dá)到模仿的高級階段――創(chuàng)造性模仿。”

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，在交流中成長

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，我們越來越多的感受到其對教育的巨大影響及作用。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，可以作為青年教師補(bǔ)充專業(yè)知識、擴(kuò)大專業(yè)視野的大平臺，青年教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中良好的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課件等等，學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)資源更新快，青年教師對于新思想的接受能力較強(qiáng)，可以不斷受到新理念的熏陶，發(fā)生新思維的碰撞，從而更新教育觀念。

近年來，由于具有“開放、合作、共享”的特性，網(wǎng)絡(luò)新生事物――QQ群組、論壇和博客，得到了廣大青年教師的青睞。QQ群組、論壇和博客最主要的特點(diǎn)在于為教師和教師、教師和學(xué)生提供了交流的平臺，給教師與教師、教師與學(xué)生之間塑造了一個(gè)平等、互助的交流氛圍。在班級QQ群里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相交流討論，傾聽學(xué)生最真實(shí)的聲音，反思自己的教學(xué)行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學(xué)生，師生間的情感也會更加融洽。在教育論壇中，信息共享可以發(fā)展到資源共享，思維共享，生命體驗(yàn)共享，為群組教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)互動的新環(huán)境。使青年教師在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得到順利解決，在群體教師的幫助交流下，得到更多意外收獲。在博客上，青年教師利用日志的形式將自己的教學(xué)經(jīng)歷、心得體會、生活感悟等寫成文章，形成屬于自己個(gè)人的資源積累庫，讓別人認(rèn)識自己、欣賞自己的同時(shí)推廣自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過長年累月的記錄，青年教師在開放交流中得到啟迪，在教師同仁的激勵(lì)下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此可以說網(wǎng)絡(luò)為青年教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

四、挑戰(zhàn)小課題，在研究中積淀

教師的教學(xué)成長需要在實(shí)踐中提高，實(shí)踐只有在理論支撐的基礎(chǔ)才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。用課題研究來推動每一位教師不斷地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識，非常值得青年教師們采用。小課題研究是青年教師對自身教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到實(shí)際問題進(jìn)行觀測、調(diào)查、分析和思考，從而找出日常教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律的活動。具有“小”、“近”、“實(shí)”等特點(diǎn)，適合正在從事一線教學(xué)、科研方法能力尚不全面的青年教師進(jìn)行研究。小課題的“小”要求青年教師從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；“近”就是要求小課題貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景；“實(shí)”就是實(shí)在，要求小課題實(shí)實(shí)在在，研究效果實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

小課題研究小、近、實(shí)的特點(diǎn)符合青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際，是青年教師教學(xué)成長的有效途徑。小課題研究在準(zhǔn)備階段，根據(jù)教學(xué)成長的需要，選定課題，進(jìn)行研究方法選擇，制定研究方案。在收集資料階段，要廣泛查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)施問卷調(diào)查、訪談等獲得相關(guān)材料。在整理分析階段，對資料進(jìn)行系統(tǒng)的思考，得出初步結(jié)論。在完善結(jié)論階段，撰寫研究報(bào)告。小課題研究與大課題研究之間也是相互聯(lián)系的，青年教師正是通過一個(gè)個(gè)小課題研究的鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們以后參與大課題研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，能有效提高教育科研能力和課堂教學(xué)能力。

總之，青年教師在教學(xué)成長的道路上，要通過模仿名師提升專業(yè)思想，通過讀書來擴(kuò)充專業(yè)知識、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展視野，通過研究小課題提高專業(yè)能力。在不斷反思自己的教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，確定自己未來的發(fā)展方向，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984，（7）.

[2][英]弗蘭西斯?培根.培根隨筆選[M].上海：上海人民出版社，1985，（14）.

[3]薛法根.人生三堂課―我的成長故事[EB/OL].http：///book/Con-tents.Asp?ID=270，2012-03-12.

[4]夏立新.教師專業(yè)成長之路怎么走[N].北京：中國教師報(bào).

篇7

特色學(xué)校 傳承非遺 內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，作為學(xué)?！傲⑿！敝镜霓k學(xué)特色，越來越凸現(xiàn)出它所蘊(yùn)藏著的巨大能量，對學(xué)校辦學(xué)層次的提升、育人質(zhì)量的提高以及學(xué)校競爭力的增強(qiáng)，都提供強(qiáng)有力的支撐作用。增強(qiáng)辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校，是增強(qiáng)學(xué)?；盍?、提高辦學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校就要根據(jù)所處的環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際情況，通過創(chuàng)造性勞動，逐步形成辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校的個(gè)性。特色學(xué)校就是在優(yōu)化教育資源配置的同時(shí)，立足于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，自主發(fā)展和優(yōu)化了學(xué)校的個(gè)性特長，整體形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和文化特征的學(xué)校。新海小學(xué)地處新浦西部城區(qū)，成立于2001年，已走過十年光景，十年奮斗，十年求索，逐漸理清了特色辦學(xué)的發(fā)展思路。

一、與時(shí)俱進(jìn)，理念先行

只有確立了自身獨(dú)特的辦學(xué)思路，才可能形成具有實(shí)質(zhì)意義的特色。這就需要我們把注意力放在能夠促進(jìn)師生盡快成長、學(xué)?？焖侔l(fā)展的最優(yōu)化的思路上；需要我們找準(zhǔn)自身具備的適應(yīng)客觀發(fā)展要求的“生長點(diǎn)”，再經(jīng)過全體教職員工長期的經(jīng)營逐步形成特色。特色學(xué)校的建設(shè)理論有許多新的突破，基本解決了諸如“特色學(xué)?！边@個(gè)核心概念的內(nèi)涵、學(xué)校特色的結(jié)構(gòu)與功能、文化選擇與構(gòu)建、特色學(xué)校的創(chuàng)建策略和途徑等問題。但在特色學(xué)校研究和實(shí)踐中，依然存在著“膚淺化”理解，“去特色化”仍占主流，以“特長”代替“特色”。有眼光的校長應(yīng)該審時(shí)度勢，從優(yōu)勢項(xiàng)目到項(xiàng)目特色，從項(xiàng)目特色到學(xué)校特色，再從學(xué)校特色到特色學(xué)校，最后實(shí)現(xiàn)從特色學(xué)校到品牌學(xué)校的飛躍，從而找到學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確定位。

“文化的力量”正日益成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大動力?！敖ㄔO(shè)學(xué)校文化就是形成學(xué)校特色。”在目標(biāo)設(shè)計(jì)和構(gòu)建學(xué)校文化時(shí)，必須突出并形成學(xué)校的“主題文化”，一個(gè)學(xué)校沒有主題文化，學(xué)校規(guī)劃就沒有章法。課程文化是學(xué)校文化尤其是主體文化的最重要組成部分。校長需要開發(fā)獨(dú)具特色的課程體系，彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵。課程、課堂、學(xué)生是體現(xiàn)學(xué)校特色的核心因素。

位于黃海之濱的古老而神奇的蒼梧大地，沐浴著古中華文明的慧澤，北接治國以禮、至仁至義的齊魯文化，南融平和婉約、細(xì)致精巧的淮揚(yáng)文化，西通氣度雄渾、孜求大同的楚漢文化，融匯成就連云港以海古神幽為文化特質(zhì)的精致典雅、開放包容、勤勉大氣、敢為人先的海洋文化。

在這片古老神奇而又具有深厚文明積淀的大地上，產(chǎn)生了世代傳承與生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)文化承載空間，它們不僅印鑒了云臺山麓滄海桑田的歷史變遷，更蘊(yùn)涵了黃海之濱橫亙古今的文化意蘊(yùn)。在這片古老神奇而又具有深厚文明積淀的大地上，秦始皇東巡朐陽，徐福浮槎渡東瀛，孔夫子登山望海，齊魯夾谷大會盟，麋竺慷慨助劉備，宋江鏖戰(zhàn)白虎山；在這片古老神奇而又具有深厚文明積淀的大地上，蘇軾賦詩古海州，石曼卿情系石棚山，吳承恩構(gòu)思《西游記》、李汝珍著成《鏡花緣》；在這片古老神奇而又具有深厚文明積淀的大地上，孕育了流行兩淮及海贛沭灌地區(qū)的淮海戲、將祭祀與表演融于一體的海州童子戲，漢代的虎戲和角抵戲、宋元明清時(shí)的葉子戲，活潑高亢的淮海鑼鼓、羅陽鑼鼓，明清盛行于海州地區(qū)的海州五大宮調(diào)；在這片古老神奇而又具有深厚文明積淀的大地上，催生了充滿鄉(xiāng)土氣息和濃郁地方特色的鍛銅藝術(shù)、黑陶藝術(shù)、貼畫藝術(shù)、淮鹽制作、剪紙柳編以及葫蘆藝術(shù)等。這些郁夷先民們給我們留下的“非遺”文化，是港城人民鮮活的歷史記憶和文化符號，它蘊(yùn)含著先民特有的精神價(jià)值、思維方式和文化意識，體現(xiàn)了先民們的生命力和創(chuàng)造力。這些連云港非遺文化是地方厚重的文化載體之一，是構(gòu)建學(xué)校特色的“社會土壤”，是我們進(jìn)行“民族根”文化教育的好材料。

基于這樣的認(rèn)識和思考，也基于人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)在人的全面發(fā)展過程中的不可或缺性，我們確定了傳承“非遺”文化，作為我校的“特色名片”，經(jīng)過長期的實(shí)踐，從而完成特色學(xué)校的構(gòu)建。

二、歷練隊(duì)伍，豐厚底蘊(yùn)

總理說：“教育要符合時(shí)展的要求……歸根到底就是要與時(shí)俱進(jìn)，趕上時(shí)展的步伐，辦出具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化教育”。經(jīng)過“普初”“普九”，繼而經(jīng)過“兩基”建設(shè)，學(xué)校都取得了長足的發(fā)展。當(dāng)一所學(xué)校的辦學(xué)水平具有一定的質(zhì)量，夠上一定的檔次時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，尋找新的“生長點(diǎn)”，顯然，通過特色學(xué)校建設(shè)，就會激活整個(gè)學(xué)校向前持續(xù)、快速發(fā)展的活力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

特色學(xué)校的教育要求教師具備為發(fā)展而教育的能力，這是教師高素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。具體包括：

其一，具有獲取有效信息的能力，能夠敏感地捕捉信息并對信息進(jìn)行有效的分析、歸納、總結(jié)、評估和創(chuàng)新。

其二，具有引導(dǎo)和研究學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說得好：“教育的最主要最顯著的效果體現(xiàn)在，要使一個(gè)人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)。如果不引導(dǎo)學(xué)生觀察自己，思考自己的命運(yùn)，最好的教育方式也是毫無用處的?！币虼耍率兰o(jì)的教師應(yīng)當(dāng)“引導(dǎo)”學(xué)生。

其三，具有培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性的能力。教師應(yīng)當(dāng)有能力將心理教育貫穿于教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備開放的思想、寬闊的胸懷、進(jìn)取的精神、合作的意識等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，具備良好的社會適應(yīng)性。

其四，具有科研和創(chuàng)新能力，富有教育機(jī)智?！翱蒲行汀苯處熑找鏋槭廊怂P(guān)注，并成為新世紀(jì)教師形象代表。這就要求教師熱心教育改革，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新就要尊重受教育者的個(gè)性，給受教育者自由的空間。

擁有一支高素質(zhì)、有個(gè)性的管理隊(duì)伍和一支高素質(zhì)、有特長的教師隊(duì)伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校指派管理人員市文化局非遺中心研討參特色學(xué)校建設(shè)，邀請專家進(jìn)行特色理論專題講座，參觀名校，開闊視野，啟迪思維，增強(qiáng)策劃能力和推動力。每年利用暑期，教師繼續(xù)教育的機(jī)會邀請專家做專題輔導(dǎo)，舉辦個(gè)人才藝展示，組織教學(xué)研究活動促進(jìn)教師成長。形成一支有先進(jìn)教育理念、優(yōu)良的專業(yè)技能和無私奉獻(xiàn)精神的教師群體。

三、整合資源，引領(lǐng)課程

學(xué)校主題文化是一種具有學(xué)校核心價(jià)值的文化形態(tài)，它首先體現(xiàn)在總結(jié)、提煉并孵化出教育管理哲學(xué)上，通過管理哲學(xué)來凝結(jié)學(xué)校的品格、氣質(zhì)、智慧和思想，學(xué)校管理哲學(xué)是學(xué)校辦學(xué)特色的靈魂。學(xué)校的主題文化只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具有生命力。課程文化史學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校主題文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)和表征。從課程入手，構(gòu)建學(xué)校主題文化，能夠充分的展現(xiàn)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)，呈現(xiàn)學(xué)校豐富的內(nèi)涵和品質(zhì)，內(nèi)在地體現(xiàn)學(xué)校的教育理念和教育哲學(xué)。

1.通過校本課程來拓展主題文化。校本課程是根據(jù)本校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。要以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的不同需要，著眼于打好學(xué)生的生命底色。連云港有著悠久的歷史，豐厚的地域文化，這些遺存著原汁原味的文化資源，有著的鮮明的個(gè)性、地域性和時(shí)代特征，有著豐富的文化意蘊(yùn)，是我校主題文化的底色，涵載著蓬勃的精神冀望，成為我校校本課程的生生不竭的資源。我校和市文化局非遺中心密切合作，開發(fā)非遺校本教材《山海印痕》，把千百年來流布連云港地區(qū)的神話故事、民間故事、工藝美術(shù)、民諺童謠納入其中，將“非遺”帶到孩子身邊，讓他們與港城傳統(tǒng)文化來個(gè)“親密接觸”。使越來越多的少年兒童主動愛上了文化，并表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)技藝的熱情。因?yàn)?，有愛才能傳承。使新海校園能夠成為“非遺”保護(hù)的一方沃土，讓留存千百年的“活態(tài)文化”保持旺盛的生命力。

3.通過活動課程來實(shí)踐主題文化。學(xué)校特色，主要表現(xiàn)為特色項(xiàng)目建設(shè)，特色項(xiàng)目代表著學(xué)校的核心競爭力，特色學(xué)校建設(shè)必須以此為突破口。而特色項(xiàng)目的建設(shè)以活動作為支撐，并通過時(shí)間和空間的延伸，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終形成學(xué)校的一種持久的文化和精神，這就產(chǎn)生了特色學(xué)校?；顒诱n程通過對話 交流，實(shí)踐活動，建立一種知識性、社群性與文化性溝通的文化場，體現(xiàn)閃耀著人性光輝的文化精神。我校建立連云港市第一家學(xué)校非遺傳承人工作室和收藏非遺傳承人代表作品的非遺展覽室，在非遺傳承人及其作品和師生零距離接觸中，通過活動課程、社團(tuán)活動等有效載體，悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷經(jīng)久遠(yuǎn)濃縮成他們手中的絕活，得以傳承和褒揚(yáng)。

新海小學(xué)以深厚的鄉(xiāng)土文化為底蘊(yùn)，挖掘傳承內(nèi)涵，開發(fā)本課程，注重學(xué)科滲透，引領(lǐng)學(xué)生傳承非遺文化；依托本地特有的民風(fēng)民俗，凝煉校園文化，豐富社會體驗(yàn)，開展社團(tuán)活動，構(gòu)建有效載體，腳踏實(shí)地推動了特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]傅國亮.每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校＼[J＼].人民教育， 2009

＼[2＼]王建強(qiáng).別濫用了特色學(xué)校這個(gè)“筐”＼[N＼].中國教育報(bào)，2009-07-28

＼[3＼]彭智勇.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的特色學(xué)校建設(shè) ＼[J＼].人民教育， 2009，（3―4）

＼[4＼]陶西平.談高色辦學(xué) ＼[J＼].中小學(xué)管理，2009，（8）

＼[5＼].教育大計(jì) 教師為本＼[N＼].中國教育報(bào)，2009-10-12

篇8

一、基于校本課程開發(fā)實(shí)施的目的和意義凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

1．著眼于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

校本課程這塊廣袤、肥沃的土壤，由于加強(qiáng)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的拓展和培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打開了一扇心靈之窗，讓他們看到更加美麗的世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究方法更多。學(xué)生通過參與研發(fā)、自主選擇修習(xí)所感興趣的校本課程，培養(yǎng)自己的個(gè)性特長，從而有利于自己的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2．著眼于落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)主要以教師為主體，學(xué)校根據(jù)自己的具體特點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢和辦學(xué)傳統(tǒng)，使學(xué)校擁有更加自由的發(fā)展空間，為更快、更多地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供有力保障。同時(shí)，校本課程的開發(fā)實(shí)施，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了高中新課程理念中關(guān)于課程內(nèi)容的多樣性和選擇性，從而有利于素質(zhì)教育基本要求的全面而有效的落實(shí)。地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)對生活有用和終身發(fā)展有用的地理。永春一中開發(fā)的《永春旅游開發(fā)與規(guī)劃》和永春二中開發(fā)的《永春旅游地理》，旨在讓學(xué)生了解永春豐富的生態(tài)旅游資源和發(fā)展生態(tài)健康旅游的顯著優(yōu)勢，因而較好地落實(shí)了素質(zhì)教育和地理新課標(biāo)的基本要求，也有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

3．著眼于促進(jìn)教師的專業(yè)成長

校本課程的開發(fā)促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)――研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛能的挖掘和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間和舞臺，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我完善。在校本課程開發(fā)過程中，教師首先要改變自己的知識結(jié)構(gòu)，要學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程理論知識，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。教師參與校本課程開發(fā)的過程本身也是提高教師的教育科研能力的過程。教師在參與校本課程開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程開發(fā)技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，教育科研能力也就得到了提升。此外，通過校本課程的開發(fā)，教師的個(gè)性、特長得到了充分的展示，教師的積極性和創(chuàng)造性也得到了充分的調(diào)動。

4．著眼于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)優(yōu)勢

學(xué)校辦學(xué)特色是學(xué)校辦學(xué)的總結(jié)、積淀與升華，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)勢、特長的體現(xiàn)，是學(xué)校在未來辦學(xué)中的繼續(xù)追求和優(yōu)化發(fā)展。永春一中是“福建省一級達(dá)標(biāo)高中”、“普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省級樣本?！?，是“泉州市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科基地?！?；永春二中是永春縣新崛起的完中校，是“福建省素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)?！?。兩校具有各自的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)優(yōu)勢，由于校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)資源優(yōu)勢、辦學(xué)宗旨、學(xué)生的個(gè)性需求等，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生作為主體開發(fā)出來的。學(xué)校教師乃至學(xué)生根據(jù)本校的辦學(xué)宗旨，對課程資源進(jìn)行分析，確定課程開發(fā)的范圍，自主制定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，實(shí)施課程管理，評價(jià)課程實(shí)施效果。因此，它有利于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。永春縣旅游資源尤其生態(tài)旅游資源豐富，交通區(qū)位優(yōu)越，兩校地理組以永春旅游（尤其生態(tài)旅游）這一要素為切入點(diǎn)開發(fā)出來的地理校本課程，反映了兩校地理組對永春旅游（包括生態(tài)旅游）發(fā)展的研究較為深入，具備較強(qiáng)的科研能力和雄厚的師資優(yōu)勢，對今后兩校校本課程的開發(fā)起到了拋磚引玉的作用，從而有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

二、基于校本課程開發(fā)實(shí)施的內(nèi)容和原則體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

1．科學(xué)性。首先，兩校堅(jiān)持所開發(fā)的地理校本課程必須選取正確的內(nèi)容和素材，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或模棱兩可的內(nèi)容；其次，在內(nèi)容體系上要盡可能具有一定的系統(tǒng)性和完整性，在認(rèn)知水平要求上要符合目前高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使他們易于理解與接受。

2．校本性。兩校校本課程的開發(fā)都能本著盡可能滿足每位學(xué)生自我發(fā)展的需要，充分考慮到教師的課程開發(fā)能力、個(gè)人興趣愛好及學(xué)校課程資源的實(shí)際等要素，貫穿學(xué)校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)以校為本的原則，在學(xué)校特定的規(guī)模辦學(xué)條件下，體現(xiàn)山區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和完全中學(xué)的辦學(xué)特色，內(nèi)容上盡可能設(shè)計(jì)以拓寬延伸類和鄉(xiāng)土類為主、生活類和興趣類為輔的校本課程體系?！队来郝糜伍_發(fā)與規(guī)劃》或《永春旅游地理》兼顧生活類和鄉(xiāng)土類，校本針對性強(qiáng)。

3.實(shí)用性。以往的國家課程從某種程度上講，缺乏與社會生活有密切聯(lián)系的實(shí)用性課程。高中新課程實(shí)施以來，根據(jù)新課程基本理念的要求，永春一中成功開發(fā)并實(shí)施了一批與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)用性校本課程，如《茶文化》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與健康》、《生活中的物理》、《永春旅游開發(fā)與規(guī)劃》、《永春地方史》、《室內(nèi)觀葉花卉植物栽培與裝飾》等，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。此外，永春一中為了有效指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生復(fù)習(xí)備考，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，2010年暑假開始，該校各教研組已著手開發(fā)一套較為實(shí)用的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書，最近地理組已成功開發(fā)出對學(xué)生備戰(zhàn)高考實(shí)用性強(qiáng)的校本課程《文科綜合地理科高考知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)》。永春二中目前也開發(fā)了校本性和實(shí)用性較強(qiáng)的《永春旅游地理》和《永春縣青少年水土保持普及教育》兩門地理校本課程。

4．時(shí)代性。我們主張開發(fā)地理校本課程要緊貼時(shí)代脈搏，表現(xiàn)時(shí)代特征，在內(nèi)容選材上盡可能反映當(dāng)今世界最新和有價(jià)值的成果，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生思考，要不斷將動態(tài)的具有較高價(jià)值的新成果引入地理校本課程。因此兩校校本課程在內(nèi)容上都充分重視反映當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和文化發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。如永春一中能夠根據(jù)本縣所處沿海地區(qū)山區(qū)縣的獨(dú)特位置，地形坡度較大，降水又較豐沛，尤其夏秋季節(jié)多臺風(fēng)和暴雨，容易引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，給人民群眾的生命和財(cái)物帶來嚴(yán)重威脅，為了在開發(fā)實(shí)施校本課程的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行必要的防災(zāi)減災(zāi)教育，增強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害面前的自救和互救能力，目前學(xué)校正在開發(fā)另一門校本課程《永春常見的自然災(zāi)害與防治》。在具體研發(fā)工作中，該校非常重視將地理信息技術(shù)尤其“3S”（即遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)）技術(shù)的研究成果介紹給學(xué)生，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．互補(bǔ)性。兩校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)對國家課程、地方課程的補(bǔ)充作用，充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的優(yōu)勢，使國家課程、地方課程和校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人的功能，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。比如，《永春旅游開發(fā)與規(guī)劃》或《永春旅游地理》都能以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照國家課程《旅游地理》選修模塊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，結(jié)合本地本校特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)。

6．靈活性。幾年來，永春一中和永春二中在校本課程的開發(fā)與實(shí)施上始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課程教學(xué)內(nèi)容注意體現(xiàn)靈活性和多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。比如，永春一中開發(fā)的《永春旅游開發(fā)與規(guī)劃》校本課程教學(xué)素材中涵蓋了旅游基礎(chǔ)知識、旅游環(huán)境保護(hù)、永春旅游資源評析與旅游規(guī)劃、永春旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等靈活多樣的內(nèi)容，同時(shí)，在每章節(jié)后面都配套設(shè)計(jì)了實(shí)地考察、調(diào)查、探究等實(shí)踐性活動和欄目，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為充分發(fā)揮地理學(xué)科知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，兩校今后還將致力于《地理學(xué)習(xí)策略》校本課程開發(fā)，以提升學(xué)生專門地理知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，供學(xué)生自由選擇，如《地理讀圖策略》、《地理識記策略》和《地理聽課策略》等。

三、基于校本課程開發(fā)實(shí)施的策略和程序彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

永春一中和永春二中在地理校本課程方面都基本上采用教學(xué)情景互動開發(fā)實(shí)施策略。即在教學(xué)中，通過師生與課程的互動關(guān)系而不斷地補(bǔ)充、豐富、完善、創(chuàng)新來開發(fā)實(shí)施校本課程。這種開發(fā)實(shí)施策略的主要特點(diǎn)和基本程序是：（1）兩校地理組從本校辦學(xué)理念、需求分析（學(xué)生需求、社區(qū)需求和社會需求）、課程資源評估（信息資源、能力資源和物質(zhì)資源）等方面考慮，進(jìn)行初步課程設(shè)置。（2）通過召開學(xué)生代表座談會、問卷調(diào)查等方式提供反饋和建議，使課程開發(fā)更加合理。同時(shí)，兩校還分別組織學(xué)生到有關(guān)部門、社區(qū)或野外實(shí)地考察和調(diào)查，進(jìn)一步論證課程開發(fā)實(shí)施的合理性和現(xiàn)實(shí)性。之所以我們重視學(xué)生在課程開發(fā)中的參與和作用主要有兩個(gè)原因，一是我們認(rèn)為如果學(xué)生對某一地理學(xué)習(xí)主題感興趣，其學(xué)習(xí)主動性會明顯增強(qiáng)。二是如果學(xué)生能自行決定自己的研究項(xiàng)目，將大大推進(jìn)學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施的民主化進(jìn)程。（3）地理校本課程試運(yùn)行，進(jìn)一步搜集信息（包括家長反饋信息）。（4）通過反饋信息獲取經(jīng)驗(yàn)，對校本課程開發(fā)與實(shí)施方案進(jìn)行再調(diào)整。（5）最后，校本課程相對穩(wěn)定，付諸全面實(shí)施和評價(jià)。

采用教學(xué)情景互動開發(fā)實(shí)施地理校本課程的策略，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于教師要具有課程開發(fā)的意識和必備的專業(yè)素質(zhì)，不能因循守舊；其次，教師要更加關(guān)注學(xué)生的需求和課程對學(xué)生的影響。而學(xué)生方面也要有主體性意識，勇于表達(dá)對課程開發(fā)實(shí)施提出希望或建議。只有這樣，才能真正促使校本課程不斷良性運(yùn)行，并在運(yùn)行中達(dá)到完善課程開發(fā)實(shí)施之目的。采用教學(xué)情景互動開發(fā)實(shí)施地理校本課程的策略符合兩校的校情，可操作性較強(qiáng)，從兩校已開發(fā)實(shí)施的幾門地理校本課程來看，都是可行的。

在具體的校本課程實(shí)施中，我們則采用了靈活多樣的組織形式，主要有:教學(xué)班集中授課、研究性學(xué)習(xí)或課外興趣小組活動及其它活動（如專題講座、培訓(xùn)、教師指導(dǎo)下的課外實(shí)踐考察調(diào)查或?qū)嶒?yàn)等），但主體還是采取教學(xué)班集中授課制。我們的想法是學(xué)生不僅要學(xué)到知識技能，而且要通過學(xué)習(xí)地理校本課程，能夠進(jìn)行一定的實(shí)踐探究和學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得切身的感受，提升熱愛家鄉(xiāng)的情感，并通過自己的微薄之力為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

為了在今后的校本課程開發(fā)和實(shí)施中更好地突出校本性，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，我們覺得還應(yīng)該關(guān)注以下三點(diǎn)：一是在校本課程實(shí)施中，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。即從整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的視野去立體地審視校本課程的地位與價(jià)值，時(shí)刻關(guān)注校本課程的學(xué)科價(jià)值與教育價(jià)值；從靜態(tài)的觀念中走出來，努力關(guān)注每個(gè)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中的動態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整和完善預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。二是開發(fā)實(shí)施高中地理校本課程應(yīng)與開展地理研究性學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合，激發(fā)廣大學(xué)生積極參與校本課程的開發(fā)，以不斷豐富和完善校本課程的內(nèi)容。三是在校本課程開發(fā)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要，避免盲目性和對國家課程的簡單取舍。

篇9

樂，是一種態(tài)度，構(gòu)成的詞語有樂學(xué)、樂教。只有當(dāng)教師熱衷于讀書學(xué)習(xí)、教書育人，他的身上才會散發(fā)出迷人的風(fēng)采，才能產(chǎn)生巨大的人格魅力和職業(yè)威信。

我考大學(xué)時(shí)志愿的第一選擇是法律，師范只是最后一個(gè)選項(xiàng)，教師是我最無奈的選擇。當(dāng)了教師的我覺得前途一片灰暗。一個(gè)偶然的機(jī)會，我得到了當(dāng)時(shí)紅遍全國的名師魏書生的一套講座磁帶，他的講座給我印象最深的就是一個(gè)“樂”字。身為一名工人（當(dāng)時(shí)能做工人特別讓人羨慕）的魏書生，卻寫了150余份報(bào)告要求當(dāng)一名教師（當(dāng)時(shí)教師被稱為臭老九，為大多數(shù)人所不屑），這需要有多大的熱情來支撐。正是對于教育的癡情，才成就了他非凡的教育業(yè)績。在魏書生精神的感召下，我改變了對教師形象的認(rèn)識，逐漸愛上了這個(gè)太陽底下最光榮的職業(yè)。而有了對職業(yè)的愛，我讀書學(xué)習(xí)的興趣也日益濃厚，在幾年的時(shí)間里，惡補(bǔ)了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等大量大學(xué)期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的理論著作，強(qiáng)化了語法、修辭、邏輯等當(dāng)時(shí)語文教師特別看重的專業(yè)知識。我是學(xué)校圖書館的?？?，也是借閱量最高的老師之一。而這一切，又進(jìn)一步強(qiáng)化了我對教育事業(yè)的熱愛，我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)中。

雜，是一種需要，與其對應(yīng)的詞語是廣博、博識、淵博等，構(gòu)成的詞語有雜學(xué)、雜家。我當(dāng)了20年中學(xué)教師、10年大學(xué)教師，我深知中小學(xué)教師與大學(xué)教授的一個(gè)重要區(qū)別就在于后者需要專一、精通，需要深度開掘，最終成為專家；而前者則需要眼界開闊，學(xué)得廣、懂得多，最終成為雜家。我曾撰文強(qiáng)調(diào)，要想成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師，就得走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，而要開啟學(xué)生的心靈之門，光有滿腔的熱情或慈母般的關(guān)愛是不夠的，還需要學(xué)有專長。但僅有某種精深的知識也是不夠的，還需要有天文地理、農(nóng)林醫(yī)工、軍事體育、政史文哲、心理倫理等豐富的知識，雖不必樣樣精通，卻須有所涉獵。也正因?yàn)槿绱?，我特別注意觀察學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生關(guān)注的話題，使自己讀的書始終能跟上學(xué)生的步伐。由于擁有大量的雜見雜聞，我備課變得游刃有余，課堂教學(xué)變得自然靈活。更重要的是，這些雜學(xué)成為我和學(xué)生溝通的橋梁，無論學(xué)生談?wù)撌裁丛掝}都能插得進(jìn)去，無論學(xué)生搞什么活動都能搭得上邊。30年來，雖然我沒能成為大學(xué)問家，以教學(xué)能手自居的我卻并不感到慚愧。在課堂上，我的雜識能夠滿足學(xué)生的需要，因此，學(xué)生也對我的課堂給予了高度評價(jià)。而這種因雜而生動的課堂教學(xué)風(fēng)格也一直延續(xù)到我的本碩教學(xué)和師資培訓(xùn)之中。

思，是人或者人類成長的一種手段、方法，與其對應(yīng)的詞語是打算、想法、考慮等，構(gòu)成的詞語是思考、反思。教師善不善反思，不但是其成熟與否的分水嶺，而且是其優(yōu)劣成敗的標(biāo)志。幾乎每個(gè)名師都是反思高手，他們在反思中認(rèn)識自己，了解自己，并勇于在實(shí)踐中突破自己。名師們善于剖析自己的每節(jié)課，反思能使每一節(jié)課都有收獲，最終形成鮮明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在擔(dān)任中學(xué)教研處主任的時(shí)候，就大力倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記。為了起到表率作用，我逼著自己加強(qiáng)反思，寫好每節(jié)課的教學(xué)后記。因?yàn)轲B(yǎng)成了反思的習(xí)慣，我能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，也因此能夠在與名師的交往中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并得到有效的指點(diǎn)。因?yàn)橛行Х此?，我才能總結(jié)出一些具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，見諸報(bào)刊雜志，為更多的人所借鑒。

走向名師的路有千萬條，但是，都離不開這“三字訣”。誰能夠做到樂而有致，雜而有神，思而有法，總有一天，他就能夠叩開名師殿堂的大門。

篇10

一、會議的組織原則

堅(jiān)持下級服從上級、個(gè)人服從組織的原則。全校性的政治學(xué)習(xí)和有關(guān)會議，必須堅(jiān)持做到班級、教研組的局部小會服從全校性的全局大會。任何班級、教研組及個(gè)人不得以上課、私事、局部小會為由拒不參加學(xué)校召開的會議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工參加上級或?qū)W校召開的各種會議、政治學(xué)習(xí)及教研活動都進(jìn)行考勤登記且建檔考核。

二、會議紀(jì)律

1、參會人員必須按通知時(shí)間提早到會，不得遲到、早退、缺席。

2、各種會議每個(gè)教師都要帶上筆記本，做好筆記。

3、參會人員必須自覺維護(hù)會議紀(jì)律，開會時(shí)不能在會場外面逗留或閑逛，開會時(shí)不能隨意在會場中走動，更不能中途離會，不準(zhǔn)大聲喧嘩或三三兩兩“另立會場”，不準(zhǔn)帶小孩入會場哭鬧，不得翻看與會議無關(guān)的報(bào)刊雜志或小說等。

4、對會議內(nèi)容或安排有異議的，會后與召集人溝通，不得在會議室無視會議紀(jì)律或無理取鬧，否則，情節(jié)嚴(yán)重者按有關(guān)規(guī)定給予行政紀(jì)律處分。

三、會議考勤

1、學(xué)校各種會議（包括全校性會議、班主任會議和教研組會議等）實(shí)行簽到或點(diǎn)名制。每次會議或政治學(xué)習(xí)由召集人按通知時(shí)間順延5分鐘開始點(diǎn)名，點(diǎn)名不到記遲到。召集人可視會議情況于會議期間隨時(shí)點(diǎn)名，點(diǎn)名不在者記早退，兩次以上點(diǎn)名不在會者視為缺會。遲到的參會人員到會時(shí)自覺在點(diǎn)名處消缺席，否則視為缺會。

2、參會人員因特殊情況不能到會的，必須在會前向召集人請假，并說明原因，經(jīng)批準(zhǔn)后，方能生效，否則一律視為缺會。

3、因?qū)W校安排公事不能參加會議的人員，也必須提早向召集人請公假，經(jīng)召集人同意后按公假處理。

四、獎(jiǎng)懲措施

1、根據(jù)績效考核考勤分值進(jìn)行考勤。缺席會議，每次扣0.2分，遲到、早退每次扣0.1分（當(dāng)天已辦理教學(xué)請假手續(xù)的不計(jì)扣）；因公開會或出差請假，經(jīng)學(xué)校相關(guān)科室同意后只考勤不計(jì)扣。