導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師政治學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強黨性修養(yǎng)，把握政策

堅強的黨性思想，是黨政辦公室執(zhí)行力的根本保障。提高黨政辦公室執(zhí)行力，要重視政治理論修養(yǎng)、黨性修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，要有服務(wù)大局的思想。黨政辦公室人員要加強黨性修養(yǎng)，具有“一盤棋”的全局意識，不能為了個人喜好、部門利益、眼前利益不惜犧牲全局利益、長遠利益。面對費改稅的嚴峻形勢，局黨政及時果斷地出臺了一系列促進交通局科學(xué)發(fā)展的政策措施，我們必須不斷學(xué)習(xí)，準確把握，深刻領(lǐng)會政策實質(zhì)，創(chuàng)造性地貫徹落實，把政策措施轉(zhuǎn)化為觀察、解決實際問題的科學(xué)方法。

二、提高業(yè)務(wù)水平，提升能力

黨政辦公室發(fā)揮好為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的參謀助手作用，就必須提高業(yè)務(wù)水平，提高決策參謀能力。積極倡導(dǎo)和鼓勵黨政辦公室人員勤奮學(xué)習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，使黨政辦公室人員學(xué)有所長、學(xué)有所用、學(xué)有所成。并且要把學(xué)習(xí)與工作實踐結(jié)合起來，提高決策參謀能力。一要堅持廣泛調(diào)研、深入分析，及時提供一批對領(lǐng)導(dǎo)決策有參考價值的決策參考意見，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)，充分發(fā)揮參謀助手作用；二要對領(lǐng)導(dǎo)交辦的事要積極開動腦筋，力求做出周全的方案，周密的部署，努力與領(lǐng)導(dǎo)“合拍共振”；三要注重做好拾遺補缺工作，促進交通各項工作能夠順利開展、圓滿完成。

三、增強敬業(yè)精神，做好表率

愛崗敬業(yè)精神是提高執(zhí)行力的重要條件，對事業(yè)沒有一種熱情，辦公室人員干事就沒有動力。辦公室工作向來急事多、難事多、瑣事多，這決定了辦公室工作人員必須具有強烈的事業(yè)心和奉獻精神，增強全心全意為**交通全系統(tǒng)服務(wù)的思想。正確認識和對待自己的本職工作，恪盡職守，時刻保持飽滿的工作熱情，以無私奉獻的精神勤奮工作，實現(xiàn)人生的最高價值。同時黨政辦公室要在全局做好表率作用。一是爭做勤奮學(xué)習(xí)的表率。努力建設(shè)學(xué)習(xí)型科室，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高辦公室工作人員解決實際問題的能力。二是爭做團結(jié)協(xié)作的表率。生活上相互關(guān)心、工作中相互支持，時刻以飽滿的精神狀態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。三是爭做統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的表率。做好全局各項工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以重點突破帶動全面工作，實現(xiàn)交通又快又好發(fā)展的目標。五是爭做作風(fēng)過硬的表率。發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng),養(yǎng)成一種勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、雷厲風(fēng)行、立說立行的工作作風(fēng)，做好局機關(guān)科室的榜樣，樹好交通窗口形象。

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關(guān)鍵詞：初中政治 生活化 課堂教學(xué) 探索

中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.163

初中思想政治新課程的基本理念是：“要關(guān)注學(xué)生成長需要及生活體驗，注重學(xué)生生活實踐與社會實踐的聯(lián)系。通過學(xué)生自主參與社會活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，并逐步提高生活實踐能力，形成知識水平與實踐能力的良好發(fā)展”。然而，現(xiàn)實情況并非如此，在很多教育模式中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與實際生活三者之間卻存在較大的差距，在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長需求。

1 “生活化”教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實際、思想實際、認知實際。從學(xué)生身邊的生活瑣事尋找教學(xué)的切入點和聯(lián)系點，用學(xué)生現(xiàn)有的思想認知，學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合。

2 思想政治課堂教學(xué)生活化的探索

依據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中合理運用教材內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，并開展以學(xué)生為主體的人文性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性為主要特征的活動形式，使學(xué)生在活動中不斷發(fā)展綜合能力，提高思想覺悟。

2.1 引入情境

所謂入境，就是指在教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的生活化情境。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實際生活中存在的問題。合理將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與政治學(xué)科知識相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中所蘊涵的政治學(xué)科知識，并能感受到其中的趣味性及實踐性，從而幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生入境。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)體驗性情境、譜寫教學(xué)前奏

創(chuàng)設(shè)體驗性情境是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際生活中蘊含了大量的政治學(xué)科知識和情境，運用靈活多樣的形式從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)引入課堂中。不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且可以有效強化學(xué)生的感知度，從而使他們感到政治課堂的生動性及趣味性。

2.1.2 摸擬生活化情境、激活教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗及生活興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)材料時，要運用多媒體教學(xué)，這樣可通過放映圖片或視頻來吸引學(xué)生的注意力，課堂中再通過直觀語言、實物演示、實踐活動等多元化方法模擬生活情境，讓整個教學(xué)模式充滿生動性和開放性。學(xué)生接受新知識便如同自己已有的生活經(jīng)驗般輕松又深刻。這樣不但達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標，從而激活教學(xué)內(nèi)容使其生活化。

2.1.3 展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中運用真實生活情景，通過學(xué)生在生活情景中的親身體驗及感受，開發(fā)和擴展學(xué)生的思維，使思想政治課減少了說教性，增加了真實性，從而大大提高了教學(xué)的針對性和實效性。

2.2 體念情景

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)書本所描繪的情境，并引領(lǐng)學(xué)生進入情境，用心感悟，用心體驗。

2.2.1 再現(xiàn)生活、真情體驗

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“以豐富的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維之窗?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是學(xué)生的真情體驗。只有通過模擬情境，讓生活事件重現(xiàn)，才可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈氣，并促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課堂中營造人人參與的氛圍，教師與學(xué)生平等交往，合理引導(dǎo)并創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅。不同的情況用不同方法才會讓學(xué)生充分體驗到生活中的真善美。只有達到教學(xué)與生活的融合，才能實現(xiàn)知識和技能的提高。

2.2.2 貼近生活、角色體驗

在教學(xué)中讓學(xué)生角色體驗。通過身心經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升生活經(jīng)驗，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。師生的交往也由之前的認知和理性范疇擴展到身心和人格的健全發(fā)展。所以角色體驗的生命力是強大的，學(xué)生一旦進入角色體驗，便能產(chǎn)生對生活體驗的真實感受，從而促使其成長需求。

2.3 關(guān)注社會、關(guān)注生活

教學(xué)中注重文本形象與實際形象的轉(zhuǎn)換，是課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中“活躍”起來的關(guān)鍵。教師的作用在于將文本形象實際化，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境讓學(xué)生感受，達到理想與實際的交融，學(xué)生從而體己察人，感同身受。將社會生活中的素材融入到課堂中，讓學(xué)生在感受時代、與時俱進的同時，能夠更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識。這就對我們（教師、學(xué)生）關(guān)注社會、關(guān)注生活提出了具體要求。

2.3.1 關(guān)注校園生活中的資源、還原生活課堂

除了關(guān)注課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，因為校園生活是學(xué)生們生活的一部分，是他們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們校園的生活素材，并將其有效合理地運用到課堂中去，使學(xué)生感到生活的真實性及知識的趣味性。

2.3.2 留心社會生活中的資源、營造生活意境

留心社會生活是促進政治學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材本身即是社會生活的直接反映，而社會生活也是教材本身的真實寫照。學(xué)生們可通過各種媒體渠道了解社會生活，便能從中感悟更多政治學(xué)科知識，教師就需要把學(xué)生們最關(guān)注的話題用靈活多樣的方式展現(xiàn)出來，從而為構(gòu)筑生活課堂打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

從課堂教學(xué)改革導(dǎo)向看，生活化課堂教學(xué)，必將隨著課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，伴隨著初中新課程的進一步推廣而獲得新生。探索的道路還相當漫長，筆者愿與各位同仁一起繼續(xù)努力，使我們的教研、教改活動結(jié)出更多、更好的成果。

參考文獻：

[1]黃倩如.思想政治課教學(xué)目標的設(shè)計[Z].

[2]思想政治教育理論[Z].

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z].

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關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)策略；教學(xué)生活化

當前階段，初中思想政治課程之所以無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，根本原因在于課堂教學(xué)活動嚴重脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生每天都在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進行大量機械化的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，嚴重限制了學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖爽F(xiàn)狀，教師需要及時立足于課程教學(xué)，從班級學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合多種形式的生活化教學(xué)，全面構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)活動。

一、深入挖掘生活素材，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戰(zhàn)國時子思曾提出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一觀點，此觀點作為儒家經(jīng)典之一，被一直引用至今。初中思想政治課教師若是想將課堂教學(xué)活動充分融入形式多樣的生活素材，就必須要做好全面的課前準備。有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對生活化教學(xué)的重視，深化自我“在生活中備課”的教學(xué)理念。

例如，教師在教學(xué)人教版九年級思想品德《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一課時，在進行事先準備教學(xué)資料的過程中，教師可以選取較為貼合學(xué)生現(xiàn)實生活的素材內(nèi)容。如，某校九年級（3）班的小麗只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少參加集體活動。這一次，班級組織一場拔河比賽，她又找借口沒有參加；小明上課時總愛講話，既干擾周圍同學(xué)，又影響老師教學(xué)；李×打掃衛(wèi)生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。教師此時需要拋出問題，如，這個班級的學(xué)生會受到什么影響？如何改變班級的這種狀況？我們班存在這些現(xiàn)象嗎？還有其他不文明的現(xiàn)象嗎？請班級學(xué)生結(jié)合本班的情況，最好是自己的生活經(jīng)歷來說明個人利益與集體利益的關(guān)系。在此種貼合學(xué)生實際生活的情景下，大部分學(xué)生都有想要表達的欲望。在充分調(diào)動學(xué)生參與性的同時全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也能充分發(fā)揮思想政治課程的教育作用。

二、積極擴展開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷密切生活化教學(xué)

隨著我國教學(xué)改革進度的不斷加深，對初中思想政治課程的教學(xué)要求也隨之不斷增多。首先政治教師需要對教材進行重新定義，課本教材并不是教師課堂教學(xué)活動中唯一的教學(xué)資源。因為思想政治課程是集人文含義與德育為一體的科目，若是教師生搬硬套教材教學(xué)，必定無法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。因此，為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)等情緒，教師必須在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，走出課堂，采用理論與實踐相配合的方式，有效開展開放性的生活化政治學(xué)習(xí)，使班級中的學(xué)生可以真正了解社會現(xiàn)實，關(guān)注時事政治的同時，做到對思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效強化。

例如，初一（3）班的胡×同學(xué)的父母出差一個月，臨行前為其留下900元，并再三囑咐胡×照顧好自己和奶奶，如何開支這些生活費？以下是胡×消費清單的一部分：第1天：吃早餐6元，買雞蛋、青菜等食品花20元。第2天：為班上貧困學(xué)生捐款5元，買學(xué)習(xí)材料10元。第3天：肯德基店吃東西71元?？谙闾?元。第4天：給奶奶買奶粉18元，買文具19元。第5天：同學(xué)生日禮物128元……到最后兩周所剩的錢很少，只能吃饅頭了。請你指出胡×的哪些消費是合理的？哪些消費是非理性的？為什么后兩周只能吃饅頭了？諸如此類問題的設(shè)置，學(xué)生必定會積極參與到課堂討論中來，并就胡×的消費類型展開熱烈的討論。通過有效地將生活中常見的問題轉(zhuǎn)變成為課堂討論素材，有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗的同時，也保證了課堂教學(xué)活動在輕松熱烈的氛圍中完成。

三、側(cè)重關(guān)注教學(xué)實踐

過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治課教學(xué)，僅僅滿足于讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，學(xué)生無法真實感受生活，也不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。其守舊的教學(xué)模式嚴重忽視了教學(xué)理論的實踐性要求。因此，教師需要在實際授課過程中，將理論基礎(chǔ)落實到實踐操作，盡可能多地為學(xué)生提供實踐的機會與平臺，使學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實踐中感悟思想政治學(xué)習(xí)的重要性。為了不斷增強政治學(xué)習(xí)理論的實踐性，教師需要定期組織學(xué)生參加一系列的公益活動，使班級中學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)實社會，進而不斷深化自我社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

綜上所述，初中思想政治課的教學(xué)生活化，充分貼合新課標教學(xué)理念，同時也是新課標教學(xué)區(qū)別于過去傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。通過有效實施課堂教學(xué)生活化，進一步密切了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，不僅為課堂教學(xué)增添了生活色彩，同時也進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中教育；政治教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0101-02

隨著社會的全面進步，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學(xué)上取得的成績也逐漸增多。政治教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)政治部分上又增添了哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等部分，難度增加，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)諸多的問題。筆者結(jié)合自身的理解，對現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點看法。

一、現(xiàn)階段高中政治教育的現(xiàn)狀

1.教材跟不上時展步伐，選材落后。新時期隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會正以著飛一般地速度向前發(fā)展，人們獲取的信息、思想等也發(fā)生著巨大變化，因此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料，教材的選材應(yīng)緊跟社會、時代的發(fā)展。

但是縱觀近年來的教材可知，很多中學(xué)幾年內(nèi)都不曾對所選課本、教材做出調(diào)整，縱使社會、時代、國家局勢發(fā)生了重大變化，學(xué)生也無法從課本上了解到相關(guān)知識。例如，在闡釋兩岸關(guān)系時，隨著時代的發(fā)展，兩岸關(guān)系也隨著發(fā)展更進了一步，由于受到學(xué)校選材的限制，對這些新變化、新進展的反映并不完善。內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生對所期許獲得的信息產(chǎn)生了挫敗感，會在一定程度上滋生厭煩心理，從而對教學(xué)有所抵觸。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強，難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上，有所深入，既不能像學(xué)習(xí)英語課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運用，又不能像語文一樣，需要積累練就強大的語言表達技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上，更加深入地對相關(guān)知識進行探討，更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分，需要學(xué)生對唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識進行理解，例如：運動是絕對的，靜止是相對的；物質(zhì)第一性，意識第二性等觀念，抽象性加強，學(xué)生理解起來較困難。

3.教學(xué)形式單一，無法實現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點是具有極強的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段，由于新課改的大力推行，很多學(xué)校進行了課程改革，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時進行了一點的削減，因而，課時減少。同時，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分數(shù)，對知識進行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中政治教學(xué)中存在的問題遠遠不止上述的幾點，為了更好地實現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，因此，教師必須對教學(xué)中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學(xué)課堂成效，讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，提高成績，培養(yǎng)能力。

二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對策

1.及時更新教材、資料，緊跟時展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實際需求編寫的學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)進行銜接的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實踐的重要媒介，教育的根本目標是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識，并有效投入到實踐運用中，因此，教學(xué)材料的選擇必須緊跟時代、社會的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系，結(jié)合時代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)實的需要，為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對新學(xué)年時代、社會的變化進行總結(jié)，以考察更換教材的必要性。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇下載一定地材料對新變化、新局勢做出闡釋，及時更新所學(xué)知識，讓學(xué)生對社會的新發(fā)展有所了解，并能很好地將社會現(xiàn)實與教材知識點相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。

2.加強各學(xué)科間的聯(lián)系，變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強，同時又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識，因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的，因而教師要加強自身的知識素養(yǎng)，利用扎實的理論知識和教學(xué)技巧，將政治學(xué)科的知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運動與靜止”的關(guān)系時，教師可以有效利用物理學(xué)知識對學(xué)生們進行闡述；在計算經(jīng)濟學(xué)問題時，可以利用數(shù)學(xué)知識進行有效引導(dǎo)。通過這樣的多學(xué)科交叉，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力，加深對知識的理解，提高教學(xué)成效。

3.注意教學(xué)技巧的運用，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于學(xué)生來說，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。因此，這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué)，采用一定的教學(xué)技巧，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入，采用情境教育法、問題導(dǎo)入法等辦法，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生主動參與的積極性。

其次，教師要學(xué)會在沉悶的氣氛中營造樂趣，在教學(xué)中利用詼諧的語言，夸張的肢體動作，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動學(xué)生的身體感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，新時期的高中政治教學(xué)，需要教師根據(jù)現(xiàn)實中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對教材進行更新；積極提高個人的綜合素養(yǎng)，增強綜合知識的運用能力和教學(xué)技巧；同時也要學(xué)會在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，變“灌輸”為主動學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]楊洪芳.肖青艷.論思想政治課教師的缺失[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2009，（04）.

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摘 要：隨著深化課程改革的推進，尤其是《浙江省普通高中深化課程改革方案》的出臺和實施，與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》也相繼出臺，這無疑會直接影響高考和高校招生，對普通高中各學(xué)科教學(xué)的影響將更為廣泛和深刻。為此，思想政治課教師應(yīng)該對學(xué)科教學(xué)進行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進，可以采取合理選擇教學(xué)要求、改進教學(xué)方法、改變教學(xué)組織形式等舉措應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：深化高考改革 思想政治課應(yīng)對舉措

祝國強，男，浙江省教育廳教研室，中學(xué)高級教師，浙江省特級教師。

為推進《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡稱《浙江省深化課程改革方案》）的順利實施，落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省人民政府制定并印發(fā)了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》（以下簡稱《浙江省深化高考改革試點方案》）?！墩憬∩罨呖几母镌圏c方案》的和實施不僅對高考和高校招生，而且對普通高中各學(xué)科的教學(xué)都具有廣泛和深刻的影響。

一、深化高考改革

《浙江省深化高考改革試點方案》遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，把促進學(xué)生健康成長和全面而有個性的發(fā)展作為改革著力點，深入推進素質(zhì)教育。強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學(xué)生的選擇性，減輕學(xué)生的考試壓力。加強政府宏觀管理，健全社會監(jiān)督機制，確保高?？荚囌猩焦?。其中，與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較緊密的主要有以下幾個方面：

第一，統(tǒng)一高考招生方面的改革。深化高考改革后的統(tǒng)一招生，將實行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱高中學(xué)考）相結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。

第二，考試科目方面的改革。深化高考改革后的考試科目分為必考科目和選考科目，必考科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語3門（外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語）；選考科目則由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

第三，各科目考試分值。深化高考改革后各科目考試的分值是，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，得分計入考生總成績；選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分?？忌偝煽儩M分750分。

第四，考試的要求。深化高考改革后考試的要求是，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運用所學(xué)知識獨立思考與分析問題、解決問題的能力。

第五，考試時間、次數(shù)及參加對象。深化高考改革后，語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進行。外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

二、相關(guān)配套改革

對思想政治學(xué)科影響比較直接的除了《浙江省深化高考改革試點方案》，還有與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》。

1．學(xué)業(yè)水平考試辦法。為適應(yīng)深化高中課程改革和高考招生制度改革需要，根據(jù)教育部高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求精神，并與《浙江省深化高考改革試點方案》相銜接，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》。《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展；堅持全面考核，促進學(xué)生切實認真學(xué)習(xí)國家規(guī)定的每一門課程；堅持高中全面深化課改方向，促進高中教育特色化多樣化發(fā)展；堅持提供多次選擇機會，促進減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)和考試壓力。其中與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個方面。

第一，考試科目。語文、數(shù)學(xué)、外語（含英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）、體育與健康、音樂、美術(shù)。

第二，考試范圍。除外語外，其余科目只考必修內(nèi)容。省教育考試院根據(jù)國家普通高中課程標準和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，制定“浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標準”，規(guī)定各科考試具體范圍和要求。

第三，報考對象。普通高中在校生均須參加所有科目的考試，高中階段其他學(xué)校在校生和社會人員也可報名參加各科考試，每科至多報考2次。相關(guān)科目考生2次考試均不合格的可增加1次考試機會。

第四，考試形式、時間。考試采用筆試，外語含聽力考試，技術(shù)及外語科目待條件具備時實行機考?？荚嚂r間，語文、數(shù)學(xué)各80分鐘，外語120分鐘，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各60分鐘。

第五，分值與等級。卷面分值，語文、數(shù)學(xué)各100分，外語150分，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各70分。學(xué)考成績采用等級制，設(shè)A、B、C、D、E5個等級，E為不合格。以卷面得分為依據(jù)，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累計比例劃定，E等比例不超過5%。

第六，實施時間。本辦法自2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始施行，2015年10月進行首次考試，其中外語科目2016年10月進行首次考試。普通高中2013級及之前的在校生仍按原辦法參加考試。因休學(xué)、留級等原因轉(zhuǎn)入2014級的學(xué)生，其已獲得的高中學(xué)考成績等級有效。

2．高校招生選考科目考試實施辦法。根據(jù)《浙江省深化高考改革試點方案》要求，結(jié)合《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》有關(guān)規(guī)定，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》?！墩憬∑胀ǜ咝Ｕ猩x考科目考試實施辦法》堅持高考與高中學(xué)考相結(jié)合，增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，有效緩解學(xué)生的考試壓力。堅持自主選擇，促進學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展；堅持統(tǒng)籌兼顧，促進高中改進教學(xué)和高校科學(xué)選拔學(xué)生；堅持科學(xué)規(guī)范，確?？荚嚬焦?。其中與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個方面。

第一，選考科目。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）。

第二，考試內(nèi)容。各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容。具體考試范圍和要求由省教育考試院根據(jù)國家頒布的普通高中課程標準和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見制定。

第三，考試對象。參加普通高考招生的高中在校生和符合報考條件的相關(guān)社會人員。

第四，報考辦法。實行網(wǎng)上報名。每生限選考3門，選考科目在首次報考該科目時確定。每科最多報考2次。成績2年有效。

第五，考試時間。一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進行。各科考試時間在同科目高中學(xué)考基礎(chǔ)上各加長30分鐘，各為90分鐘。

第六，成績呈現(xiàn)。考生各科成績按等級賦分，以當次高中學(xué)考合格成績?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點賦分40分，滿分100分，共分21個等級，每個等級分差為3分。

具體等級比例和賦分值：

第七，等級劃定。以各科“必考題70分十加試題30分”卷面得分為依據(jù)，按最接近的累計比例劃定等級，其中第21等級比例不超過1%。

第八，成績使用。符合高考報考條件的考生，在有效期內(nèi)自主確定所選科目的一次成績記入高考總成績。

一、思想政治學(xué)科應(yīng)對舉措

《浙江省深化高考改革試點方案》以及學(xué)業(yè)水平考試辦法、高校招生選考科目考試實施辦法的和實施，對普通高中學(xué)科教學(xué)的影響是廣泛而深刻的，它要求思想政治學(xué)科教師對思想政治學(xué)科教學(xué)進行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進。

1．合理選擇教學(xué)要求。與深化課程改革尤其是高考改革相適應(yīng)，思想政治課的教學(xué)要求應(yīng)進行合理選擇或確定，由原來基本按照高考要求轉(zhuǎn)向基本按照學(xué)業(yè)水平考試要求。

首先，必修課程的教學(xué)要求應(yīng)合理選擇。浙江省編制的作為學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試依據(jù)的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》對必修課程的教學(xué)要求一共設(shè)置了四種，即“基本要求”、“發(fā)展要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，學(xué)業(yè)水平考試只考“基本要求”和“不作拓展”兩個部分，高考除了這兩部分以外，還包括“發(fā)展要求”部分。據(jù)預(yù)測，大多數(shù)學(xué)生只參加思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，而不參加高考，對于這部分學(xué)生，思想政治必修課程的新課教學(xué)只要按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進行教學(xué)就可以了，而沒有必要按照高考的要求進行教學(xué)。對于一部分選擇思想政治學(xué)科進行高考的學(xué)生，則可以考慮按照高考的要求進行教學(xué)。如果兩類學(xué)生混合在一起上新課，那么也可以在新課教學(xué)時按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進行教學(xué)，而到復(fù)習(xí)階段再按照高考的要求進行教學(xué)。

其次，指定性選修課程的教學(xué)要求也應(yīng)合理選擇?！秾W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》對指定性選修課程的要求一共設(shè)置了三種，即“教學(xué)要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，考試的內(nèi)容包括“教學(xué)要求”和“不作拓展”部分。指定性選修主要用于學(xué)分認定考試和選擇本學(xué)科參加高考的學(xué)生進行高考，不進行單一的學(xué)業(yè)水平考試。可見，參加指定性選修新課學(xué)習(xí)的主要是兩類學(xué)生，一類是只為了獲得學(xué)分，另一類是在獲得學(xué)分的同時還為了獲得高考分數(shù)。也就是說，參加這些模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生，不一定都是選擇本學(xué)科參加高考。由于學(xué)業(yè)水平考試是由學(xué)校自主組織實施，考試方式和范圍可以由學(xué)校進行合理調(diào)整，因此，這些模塊新課教學(xué)的要求應(yīng)根據(jù)不同需求的學(xué)生而有所區(qū)別，有的學(xué)生只要按照學(xué)分認定考試的要求進行教學(xué)就可以了，而有的學(xué)生則需要按照高考的要求進行教學(xué)。

最后，自主開發(fā)或開設(shè)的選修課程，其教學(xué)要求同樣應(yīng)合理選擇。全省沒有對這類課程的教學(xué)要求做具體的規(guī)定，集中體現(xiàn)了課程實施的自主性。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這類課程更多的是基于興趣、特長以及將來自身的發(fā)展，同時也是為了獲得高中階段必需的學(xué)分。因此，學(xué)校和教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和課程的具體實際，合理并靈活地選擇和確定教學(xué)要求，同一課程在不同學(xué)?？梢赃x擇和確定不同的教學(xué)要求，同一課程在同一學(xué)校對于不同的學(xué)生也可以選擇和確定不同的教學(xué)要求，這樣才能更加充分地體現(xiàn)出課程的自主性。

2．改進教學(xué)方法。由于思想政治學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)功能的變化，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的內(nèi)部動力有所減弱，這就要求任課教師大膽改進教學(xué)方式和方法，不應(yīng)也沒有必要仍以高考為導(dǎo)向進行教學(xué)。思想政治學(xué)科教學(xué)要求的降低，使得改進和改變教學(xué)方式和方法具備了可能性，最關(guān)鍵的是增強思想政治課的吸引力，努力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，改變教學(xué)理念。一是要更加尊重學(xué)生，強化學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生真正成為思想政治課堂的主人。從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施、教學(xué)評價，各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生主持、負責(zé)，教師只對一些環(huán)節(jié)出謀劃策，從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，導(dǎo)而不演，主角和配角都放手讓學(xué)生來承擔(dān)。二是要更加重視結(jié)合實際，把具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的日常生活緊密結(jié)合起來，與社會實踐結(jié)合起來，可以讓學(xué)生走出學(xué)校，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行訪問、調(diào)查、實驗，從親身體驗中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。把課堂變成社會，把社會變?yōu)檎n堂。三是要更加靈活安排教學(xué)時間、確定教學(xué)重難點，創(chuàng)造性地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，在教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計中可以突出那些與生活、社會實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，增加這些內(nèi)容的教學(xué)時間，適當降低那些與生活、社會實際相對較遠內(nèi)容的教學(xué)要求，減少這些內(nèi)容的教學(xué)時間。

其次，改進教學(xué)手段。應(yīng)更加重視現(xiàn)代技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生運用各種現(xiàn)代技術(shù)在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思想政治課。一是課堂內(nèi)的教學(xué)應(yīng)該盡量采用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，這不僅能夠引起學(xué)生興趣，從而吸引學(xué)生，而且能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生用盡量少的時間和精力獲得盡量多的、高質(zhì)量的知識和技能。二是在課前、課后充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如課前的預(yù)習(xí)或其他學(xué)習(xí)準備中，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)材料的搜集等都可以利用網(wǎng)絡(luò)加以完成；又如一些教學(xué)重點、難點的突破，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，包括利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、微課視頻等資源；再如課后作業(yè)的布置、批改、點評和改正也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)站、教學(xué)類網(wǎng)站以及短信、微信、客戶端等方式。

最后，改進評價考試方式。一是考試的形式可以多樣化，可以是閉卷筆試的形式，還可以靈活運用口試、面試、寫小論文、寫調(diào)查報告等多種考試評價形式。二是考試實施手段可以多樣化，考試不一定都要在課堂集體進行，也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上進行個性化考試。三是考試的主體可以多樣化，既可以由教師評價考試學(xué)生，也可以由學(xué)生相互評價考試，還可以由師生共同評價考試，不僅同班學(xué)生之間相互評價考試，還可以由不同班級、不同年級學(xué)生之間相互評價考試等等。

3．改變教學(xué)組織形式。在新的高考方案下，不同學(xué)生對于思想政治學(xué)科的需求有較大差別，有的學(xué)生只是為了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績，有的學(xué)生只是為了獲得一定的學(xué)分（包括必修的學(xué)分和選修的學(xué)分），有的學(xué)生除了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績以外還為了升學(xué)。為了滿足不同需求的學(xué)生，教學(xué)形式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改變，不能按照傳統(tǒng)的固定班級的形式組織教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)新的要求實行走班制教學(xué)，不僅在選修課教學(xué)中實行走班制，在必修課教學(xué)中也應(yīng)實行走班制。

首先，必修課教學(xué)應(yīng)該實行走班制。由于必修課程中，有些內(nèi)容只有參加高考的學(xué)生需要學(xué)習(xí)（主要是“發(fā)展要求”部分），有些內(nèi)容則是高考和學(xué)業(yè)水平考試都涉及。因此，對于不同需求的學(xué)生來說，一方面，由于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多有少，只參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較少，而要參加高考的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則相對會多一些，因而教學(xué)進度會不一樣；另一方面，由于有些內(nèi)容的教學(xué)要求不同，因而教學(xué)的方法也會有區(qū)別。所以，同一行政班的學(xué)生，需要在不同的教學(xué)班中學(xué)習(xí)同一門學(xué)科，這就需要實行走班制教學(xué)。

其次，指定性選修課教學(xué)也應(yīng)實行走班制。就指定性選修課而言，許多學(xué)生是不選學(xué)的，有些學(xué)生選學(xué)只是為了獲得選修課程的學(xué)分，有些學(xué)生選學(xué)在獲取學(xué)分的同時還為了獲得高考分數(shù)，對于不同需求的學(xué)生，在教學(xué)要求、教學(xué)方法、評價方法上都應(yīng)該有所區(qū)別。因此，以行政班的方式實施教學(xué)已不適合實際情況，只能采用走班教學(xué)的方式，把選學(xué)指定性選修課程的學(xué)生組成教學(xué)班。

最后，做好走班制的分班工作。實行走班制的關(guān)鍵是分班，采用什么方式分班是值得思考和探討的一個難點。關(guān)鍵在于找到分班的依據(jù)或標準，總的思路是分類與分層相結(jié)合。具體來說，既可以依據(jù)學(xué)習(xí)的知識范圍不同進行分班，又可以依據(jù)教學(xué)的要求不同進行分班，也可以依據(jù)學(xué)習(xí)的方式不同進行分班，還可以依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格的不同或者學(xué)生學(xué)習(xí)水平或成績的不同進行分班等等。不僅如此，不同學(xué)校還可以根據(jù)各自的具體校情進行靈活操作。

（責(zé)任編輯：羅松濤）

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篇6

要真正讓政治課教學(xué)精彩出眾，就必須通過“課前預(yù)設(shè)注重教材學(xué)生實際、課內(nèi)關(guān)注捕捉生成資源和加強思辨能力培養(yǎng)、課外強化并落實延伸要求”等這些有效的互動使政治課堂煥發(fā)勃勃生機，讓政治課堂出彩！

一、在預(yù)設(shè)解讀中互動，貼近教學(xué)實際

課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)有效互動的起始點應(yīng)是教師有效的預(yù)設(shè)，而有效預(yù)設(shè)必須貼近教學(xué)實際，教學(xué)最大的實際便是教材和學(xué)生。所以教師應(yīng)在課前著重研讀課堂互動的聯(lián)結(jié)點即教學(xué)文本，文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是被期待內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的依據(jù)，課堂教學(xué)的主要目的在于以文本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)發(fā)展學(xué)生的智力。文本內(nèi)容又是教學(xué)改革、教育思想轉(zhuǎn)變、教師辛勤勞動的結(jié)晶，它給學(xué)生的既是知識、科學(xué)，又是思想、素質(zhì)，更是認識問題、解決問題的方法。文本教學(xué)的呈現(xiàn)一般要通過學(xué)習(xí)材料如情境體驗來實現(xiàn)，當然情境體驗只是文本內(nèi)容呈現(xiàn)的一個道具，情境的設(shè)置一定要切合文本內(nèi)容。所以教師務(wù)必要在充分研讀和把握教材文本內(nèi)在本質(zhì)的基礎(chǔ)上篩選并設(shè)置相關(guān)情境，緊扣文本設(shè)置有效問題，能讓學(xué)生感悟到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊。這樣才能使課堂互動良性開展。如在《博大精深的中華文化》的教學(xué)時，教師在認真讀、研、析文本的前提下，“嚼爛、吃透”文本做到“腹中有本”后，在“了解中華文化是獨樹一幟、獨領(lǐng)”的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，教師先以情境問題展開：“縱觀五千多年的中華文化，讓你引以為豪的有哪些？為什么？”學(xué)生如數(shù)家珍般列出中華文化的眾多燦爛實例。教師為突出各民族的創(chuàng)造力、凝聚力，也為了落實“通過比較學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中華文化博大精深的原因：一方水土，一方文化”這一目標，教師可創(chuàng)設(shè)“我有我特色”情境活動：把全班同學(xué)分成兩組，分別扮演來自吳越之地和滇黔之地的角色，并要求說出本民族的特色文化（如服裝、節(jié)日、飲食等）。創(chuàng)設(shè)該情境活動目的是讓學(xué)生了解“在不同的歷史環(huán)境、不同的經(jīng)濟發(fā)展因素影響下，各民族呈現(xiàn)不同的文化”，并水到渠成得出結(jié)論：各民族文化都有自己的個性，都有自己的創(chuàng)造力，也正因為他們的凝聚力才共同形成了中華文化的“博大精深”。這活動與標題“一方水土，一方文化”緊扣得恰到好處?！爸腥A之瑰寶，民族之驕傲”則是對前面內(nèi)容的總結(jié)?？稍O(shè)置“舞林大比武”環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)各民族的舞蹈圖片，讓學(xué)生感受各民族文化異彩紛呈，卻又有共同之處，并懂得各民族都對中華文化做出了相應(yīng)的貢獻，增強了民族認同感、民族自豪感。這樣整個教學(xué)互動過程恰當?shù)伢w現(xiàn)了文本所傳遞的編者意圖、情感內(nèi)涵，在師生愉悅輕松的互動中水到渠成地高效達成了教學(xué)目標。

二、在生成點撥中互動，彰顯教學(xué)智慧

課堂有效互動挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)策略與教學(xué)技能。首先需要教師改變“一言堂”的習(xí)慣，反思自己的教學(xué)實踐，勇于超越自我，洞察并捕捉課堂上的各種各樣生成性“閃光點”資源，形成新的教學(xué)智慧，增強新的教學(xué)本領(lǐng)。教師要有應(yīng)對教學(xué)過程的突發(fā)性情況和學(xué)生提出的可能性問題的能力，做到心中有數(shù)、臨陣不亂；要有開放性、前瞻性的教學(xué)意識。如在《政治生活》中有關(guān)政府、黨等內(nèi)容的教學(xué)時，基于現(xiàn)實中的某些負面因素學(xué)生往往會產(chǎn)生對政府和黨認識的不同聲音，這就要求教師要有耐心，而且憑著高超的教學(xué)智慧和課堂駕馭能力，有針對性的列舉實例讓學(xué)生體會、理解，而不是強迫接受教材的正面教導(dǎo)，更不能對此不聞不問。教師還要有課堂旁逸的本領(lǐng)，比如可以讓學(xué)生講述一下他們所了解一些逸聞趣事，如在《文化在交流中傳播》教學(xué)時，可讓學(xué)生談?wù)劯改冈谏虡I(yè)貿(mào)易過程中文化傳播的見聞，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，強化互動作用，又可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會理論來源于生活中的政治學(xué)科特點。在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生列舉那些產(chǎn)生于歷史上而仍然保留在現(xiàn)實中的傳統(tǒng)文化實例，并談?wù)勛陨淼母惺堋＝處熞部梢允辗抛匀绲卣{(diào)動自身知識儲備庫中與所講內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)素材，如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)中，教師可列舉平時關(guān)注積累的“因不讓座位給老年人而遭人惡打”的電視鏡頭和與之關(guān)聯(lián)的電影《搜索》片段，以進一步印證課本的理論，而不是簡單的說教。

三、在思辨糾錯中互動，凸顯德育價值

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關(guān)鍵詞：趣味性 教學(xué)方法 新課改 教師素質(zhì)

思想品德課強調(diào)的是激情、明理、導(dǎo)行。讓學(xué)生學(xué)得有興趣，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂意學(xué)，也就是使他們從思想內(nèi)部生發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法極大地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。課堂教學(xué)中他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏自主性、參與性，課堂學(xué)習(xí)效率低。美國心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝潦ハ葞熆鬃釉凇墩撜Z》中也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。由此看出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了學(xué)習(xí)興趣后才能提高學(xué)習(xí)效率，才能獲得好成績，才能享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，也才能讓學(xué)習(xí)態(tài)度形成一個良性循環(huán)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、注重教師自身素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)包含兩個方面，首先是教師的道德素質(zhì)，其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)。俗話說小德治家，大德治國。品德修養(yǎng)對一個人的成功起著至關(guān)重要的作用，尤其一個師者，傳道授業(yè)解惑的過程中，時刻接受學(xué)生的審視和效仿，學(xué)生的眼光是最亮的。他們欽佩有道德的老師。重視老師的人格人品甚于老師的知識修養(yǎng)。

思想政治教師必須具備精湛的業(yè)務(wù)能力，涉獵并熟悉經(jīng)濟、哲學(xué)、政治學(xué)科的基本知識點和各部分知識之間的聯(lián)系，了解本學(xué)科教學(xué)方法的前沿和最新教研成果。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的提高。一個好的老師會影響學(xué)生的一生，他豐富的知識是學(xué)生汲取不完的甘泉。教師要想上好課，淵博豐富的知識是基礎(chǔ)，其次練就扎實的教學(xué)基本功是關(guān)鍵。形象生動的肢體語言也是輔助課堂教學(xué)的手段，教師在課堂上除了生動有趣的講解外，和藹可親的語調(diào)、熱情澎湃的面容、滿含期待的目光、恰當?shù)氖謩莸鹊?，都能使政治課教學(xué)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣。

二、注重課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

一個優(yōu)秀教師一定是一個演說家，他能用滿面春風(fēng)的神態(tài)，幽默睿智的語言，充滿激情的語調(diào)來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心動、情動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機，取得極高的教育效果。大家都知道廈門大學(xué)易中天教授，憑借在央視“百家講壇”中的天才演講，成為我國最紅的學(xué)術(shù)“明星”。他正說、趣說、妙說歷史的功夫，讓原本枯燥的歷史知識變得通俗易懂又妙趣橫生。如果老師都能像易中天教授那樣令思想政治課課堂充滿樂趣進而變得活躍，真正讓學(xué)生享受到愉快學(xué)習(xí)的樂趣，那么我們的課堂教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

三、注重課堂教學(xué)方法的趣味性

趣味性是教學(xué)中為學(xué)生所樂意接受的教育方式，教師運用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料作為基本教學(xué)手段，徹底顛覆過去那種單純的灌輸填鴨式、說教強迫式的老套教法，實施符合初中學(xué)生認知特點的趣味性教法。

要增強學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，還要注意政治理論從抽象的意識形態(tài)向理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體會到思想政治課的吸引力，也就引起了學(xué)生的興趣。

善用材料在每一節(jié)課的開始就能讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、心無旁騖。教學(xué)目標一般都是通過延長、加強學(xué)生的注意力來完成的。如果能恰當運用材料輔助教學(xué)，就可以進行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的認知行為朝著教學(xué)目標發(fā)展。

分析材料要讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并舉，達到“傳道，授業(yè)，解惑”的目的。初中生受知識、閱歷的局限，對于一些定義、概念和原理的接受表現(xiàn)得困難。老師不妨在課堂上，用大量事例，以學(xué)生易于接受的形式講解出來，杜絕引起學(xué)生厭學(xué)情緒的因素產(chǎn)生。

教師的素養(yǎng)和多樣化的教學(xué)方法、幽默風(fēng)趣的語言以及恰當?shù)亩嗝襟w應(yīng)用等等。既要符合初中學(xué)生的認知水平，又要使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，增加和增強課堂教學(xué)的趣味性，是提高初中思想政治課的有效方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性起著重要的作用。

參考文獻

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［2］張新寧.一堂新課改下的政治觀摩課教學(xué)的思考［J］.西北職教，2009.（05）.

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關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治課教學(xué) 存在問題 對策研究

一

新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對教學(xué)改革提出了全新的要求。新課改的路子不是平坦筆直的，而是一條布滿艱辛和汗水的道路。在這條路上問題是隨處可見的，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問題和困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）舊觀念的束縛是課程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都無一例外受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質(zhì)教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負”聲越響學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)越重的原因也在于此，因此，要實現(xiàn)課程改革的既定目標，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，尤其是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和社會、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的評價觀念。

（二）評價與考試制度與素質(zhì)教育、新課程理念的不匹配。我國現(xiàn)行的評價與考試制度的許多弊端是大家深有感觸的，如“中考升學(xué)率成為政府與社會評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標”、“用一次性的書面考試成績來取舍學(xué)生的高中階段的學(xué)習(xí)權(quán)”、“用終結(jié)性的學(xué)生考試成績來衡量教師教學(xué)水平”，分數(shù)仍是對教師的教學(xué)水平和學(xué)生能力的評價依據(jù)。教育管理者仍“熱戀”著應(yīng)試教育，學(xué)校的教學(xué)觀念仍是爭取高分和追求升學(xué)率。于是“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，教師們不愿在別的方面花費精力，只是一味追求分數(shù)的提高。追求高分的教學(xué)仍著眼于少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；追求升學(xué)率的教學(xué)仍注重于某些“重要學(xué)科”，思想政治學(xué)科屬于“副課”，學(xué)校也不希望思想政治教師多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)校的資源。因此，改革并建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與管理制度迫在眉睫。

（三）課程資源的利用與開發(fā)不足。課程資源是指課程的設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，主要包括文字與音像資源、人力資源（如教師、學(xué)生和家長等）、實踐活動資源（如課內(nèi)辯論、討論和演示、課外參觀、調(diào)查、訪談等）和信息化資源（如網(wǎng)上收集的文字資料、多媒體資料等）。而這些課程資源在實踐中沒有得到很好的開發(fā)和利用。比如，在調(diào)查中80.00%的教師都認為使用新教材的難點在于缺乏課程資源。這就表明，多數(shù)新課改實驗學(xué)校對這些課程資源的利用和開發(fā)力度還不夠，在觀念上也存在著認知的片面性。課程資源的開發(fā)與利用還受到經(jīng)濟條件的制約，課程資源的開發(fā)與利用需要以一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)作為后盾來開展。在江蘇新的高考制度下，高一級學(xué)校的招生主要是看考生的語數(shù)外學(xué)科的成績，在這一指揮棒的指引下，對應(yīng)的初中階段的學(xué)習(xí)也是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、外語三門主課，其他都是“小學(xué)科”。為此，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)們也注重這“三大科”的投入，對“小學(xué)科”的投入就相對薄弱。比如，思想政治教師想給學(xué)生定制時事學(xué)習(xí)材料，領(lǐng)導(dǎo)們認為沒必要。

（四）思想政治課教條化與死板化。長期以來，由于課程設(shè)計上的封閉性，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性被限制了，在教學(xué)互動中動態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執(zhí)行者，教學(xué)過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經(jīng)驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能合法地、合理地、有效地進入教學(xué)過程，他們自身也就被排斥在課程和教學(xué)之外了，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學(xué)過程就演變成為一個純粹的客觀學(xué)習(xí)過程，老師教著、學(xué)生學(xué)著“客觀知識”，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過程也就演變?yōu)榧兇獾挠洃浐捅痴b過程。比如，在對學(xué)生的問卷中對“思想政治課給你留下的最深刻的印象是什么”這個的問題的回答是這樣的，270人中有189人認為是記憶和背誦，占70.00%，還有40人認為是空泛、講大道理，占14.81%，也就是說這個學(xué)習(xí)過程除了與考試有關(guān)外，與他們的生活、與他們的人生無關(guān)，這又怎么能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性呢？

二

前面提出了一大堆的問題和緣由，那到底如何解決這些問題呢。我認為要解決新課改背景下初中思想政治課存在的問題和困境，改變現(xiàn)狀，在總結(jié)實踐經(jīng)驗及吸取前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可實施以下幾個方面的建設(shè)性的建議和對策。

（一）深刻把握新課改的精神實質(zhì)與理念要求。如果連教師自己也“吃不準”，那么還怎能“傳道、授業(yè)、解惑”？因此，初中思想政治課教師更應(yīng)該對新課改先行學(xué)習(xí)領(lǐng)會融會貫通。因此，教師必須吃透新課改的基本教學(xué)理念。

理念支配行動，有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，新課程理念相對一線教師是陌生的，實施新課程必須進行理念翻新，并且深入研究，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進入新課程的第一重要關(guān)口。這就要求教育管理者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對教師進行培訓(xùn)之前未雨綢繆，首先要為教師講清理論學(xué)習(xí)的重要意義，使每一位教師都能從內(nèi)心深處理解理論培訓(xùn)是實施新課改的必然，使每位教師都能從內(nèi)心深處接受新課改，再分發(fā)培訓(xùn)資料，先預(yù)習(xí)熱身，分組討論學(xué)習(xí)，初步了解新課程的理論精髓，之后再參加專家組織講解的理論培訓(xùn)。這樣教師對新理念就接受得比較主動，獲益匪淺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（二）努力建設(shè)適應(yīng)新課改要求的師資隊伍?！盎疖嚺艿每?、全靠車頭帶”，新課改正是需要這樣一批有責(zé)任心有抱負的專職教師（不是附帶的），這些人的積極主導(dǎo)作用也許正是影響新課改效果的重要因素。要適應(yīng)新時期、新課改的要求，根本還在于初中思想政治課教師要從自身出發(fā)進行提高和完善，主要應(yīng)該從以下的幾個方面入手培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。

第一，擴充豐富的相關(guān)學(xué)科知識。初中思想政治課教學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉又滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，兼容性和相關(guān)性是初中思想政治課的一個重大特點，所以初中思想政治課教師在理論知識素質(zhì)方面不能僅僅滿足于本學(xué)科的基本理論，還應(yīng)及時掌握一些與思想政治教育密切關(guān)系的理論，如：心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、信息學(xué)、電子計算機知識和多媒體知識等，這些都是必不可少的知識儲備。

第二，積累相當?shù)慕逃碚撝R。缺少教育理論知識，常常使教師的課堂顯得單調(diào)乏味，缺乏教學(xué)藝術(shù)。對于初中思想政治課教師來說，如何看待學(xué)科與教師自身的功能與地位，如何將單調(diào)的書本知識講得精彩生動，如何將自己掌握的理論體系知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂、易于學(xué)生領(lǐng)會理解掌握的常識性知識，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，提高學(xué)生的思想道德政治素質(zhì)，這些都需要教育理論知識作基礎(chǔ)。

（三）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。溫總理說：“公平正義比太陽還要有光輝?！毙抡n改的評價體系就是公平正義的試金石，來不得半點馬虎。

評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。它對于確認學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，檢查教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程提供決策和依據(jù)?；A(chǔ)教育課程改革對于思想政治課教學(xué)評價作出了具體規(guī)定，根據(jù)這一規(guī)定，我們可以從方法上改變傳統(tǒng)的評價行為。

第一，在教學(xué)實踐中，嘗試打破以往“一尺量優(yōu)劣，一卷定終身”的評價方式。把書面知識考核和行為考核結(jié)合起來，把學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，尊重學(xué)生的個性差異和品行表現(xiàn)的多樣性，全方位、多層面地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行監(jiān)控和考核，引導(dǎo)學(xué)生加強自我調(diào)控、自我教育，使政治課的評價功能從注重鑒別與選拔轉(zhuǎn)向激勵與教育。

第二，實施綜合考評，關(guān)注學(xué)生的個別差異。新課程評價強調(diào)從多角度、多側(cè)面對學(xué)生進行全面的、綜合性的評價，紙筆測試成績僅僅是一個方面。《教育部頒布國家課改實驗區(qū)2004年中考和中招改革的指導(dǎo)意見》指出，全面的、綜合性的素質(zhì)評價應(yīng)該包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標。對學(xué)生的評價比較公開、公正、公平，能夠?qū)崿F(xiàn)評價指標的多元化。所以，實行綜合考評能有效的對學(xué)生的發(fā)展過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育、自我管理，形成自己正確的人生觀、價值觀，達到以評促教、以教促學(xué)的教育目的。

（四）著力營造適應(yīng)新課改要求的教學(xué)氛圍。“大氣候”是我們常用到的熱門字眼，初中思想政治新課改也需要我們?nèi)I造這樣的“大氣候”——一個相適應(yīng)的教學(xué)氛圍。

政治理論本身抽象性、邏輯性很強，為了避免讓學(xué)生在思想政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，政治教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強教學(xué)的情趣性。

第一，語言表達應(yīng)幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚頓挫、生動形象。教師可選擇幽默故事、名言警句和漫畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。

第二，理論分析應(yīng)簡明化。教師講授理論觀點時，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明扼要，同時也符合政治課理論聯(lián)系實際的要求。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現(xiàn)實生活中的許多活生生的事例，包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。

第三，教學(xué)手段應(yīng)多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師教學(xué)應(yīng)多樣化，如適當使用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，通過看圖解意、圖表分析、情景再現(xiàn)、小品表演等方法，增強教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演中多種器官并用，學(xué)得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活地加以運用。

總之，思想政治課新課程改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實踐總結(jié)。思想政治教師肩負著提高學(xué)生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史使命，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的變化，真正推動新課改實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標。雖然這條路還很長，但我們必須走下去。我相信，只要廣大初中思想政治教師積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，就能夠探索出自己的成功之路，走出困境，思想政治課教學(xué)一定會收到顯著的效果。

參考文獻：

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[4]董紅.創(chuàng)造型教師基本特征芻議[J].教育發(fā)展研究，2004（6）.

篇9

一、教師下放“權(quán)力”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被當作接受知識的容器，被迫按照教師設(shè)計的步驟、模式去學(xué)習(xí)，以達到教師預(yù)設(shè)的目標。這種教學(xué)使學(xué)生喪失了個性，制約了他們潛能的發(fā)展。

為了開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人個性的和諧發(fā)展，我們必須突破舊的教育模式，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

例如在課堂上有時可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法。當然，確定學(xué)生的主體地位，并不是忽略教師在教學(xué)活動中的作用，反而對教師提出了更高更嚴的要求。教師首先必須放下師道尊嚴，加強與學(xué)生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種發(fā)散性思維不能輕易否定，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，與學(xué)生平等交流。這給教師提出的第二個要求就是精心備課，既要多角度思考問題，又要盡可能預(yù)先考慮到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，以克服教學(xué)的盲目性、隨意性。

二、在實踐中互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。教師應(yīng)在實踐活動中，讓主體去合作、交往，促進學(xué)生的主體性發(fā)展和社會化進程。

究竟何為“合作學(xué)習(xí)”？合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認識心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本的動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善班內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標的一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。

那么在新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，其意義何在呢？我認為：其一，可以促進良好人際關(guān)系的建立，培養(yǎng)團結(jié)合作精神；其二，能集思廣益，增加解決問題的方法和途徑；其三，增強學(xué)生的自信，給每個學(xué)生以表達自我的機會，從中取長補短，攜手共進。合作學(xué)習(xí)要想收到實效，要考慮的因素較多，在此我只談其中的兩點。

1.堅持異質(zhì)分組原則，合理分組。

把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，既能發(fā)揮團隊的協(xié)作精神，又能促進各組間的公平競爭。

我的具體做法是：改變原有的座位制度，前后4人為一小組，優(yōu)秀生1名，中等生2名，后進生1名，將他們的座位盡量編排在一起，并讓各合作組樹立“組榮我榮，組差我恥”的觀念。

其次，讓他們明確各自的責(zé)任，后進生在小組內(nèi)享有優(yōu)先發(fā)言權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，優(yōu)秀生為組長，對組內(nèi)其他成員的發(fā)言應(yīng)尊重、引導(dǎo)，重在讓他們“知其所以然”，同時也起到監(jiān)督促進的作用。為了促進中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)，在檢查小組學(xué)習(xí)成效時，應(yīng)重點讓中等生、后進生闡述本組觀點，優(yōu)秀生進行補充。

最后，建立完善的獎勵機制，增強學(xué)生的集體意識。在教室一角設(shè)立“優(yōu)秀小組”評選表，每節(jié)課后，給表現(xiàn)出色的組貼一枚“果實”，每周評選一次，“果實”最多的成為“優(yōu)秀小組”，小組內(nèi)部又設(shè)立“最大進步獎”、“優(yōu)秀小組長獎”。

2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。

在合作學(xué)習(xí)中，教師既要精心設(shè)計，又要對目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展示與評估，全程把握。尤其是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，必須為他們提供及時有效的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)順利展開。

例當某組在合作學(xué)習(xí)中爭論過激時，教師及時到場，了解問題原因，進行點撥，使其冷靜下來，理智思考，以理服人；當某組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)前去檢驗其是否真正按質(zhì)按量完成了任務(wù)，并針對他們完成的情況，給予表揚或進一步提出要求?？傊诤献鹘虒W(xué)中，教師的“導(dǎo)”要到位，求實效。

三、營造探究氛圍，開展探究活動

探究性學(xué)習(xí)方式是相對于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。

1.提供探究機會。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，教師在教育過程中應(yīng)盡力為學(xué)生提供探究的機會，尤其是探究材料。

學(xué)生應(yīng)從已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，把生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，提煉轉(zhuǎn)化為一種可供討論、思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，從而探究到政治知識。

2.營造探究氛圍。

在教學(xué)中，抓住學(xué)生認識的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供豐富的背景資料，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、生活情境等，特別是要精心創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境，以激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

例如在教學(xué)《我國法律規(guī)定的保護環(huán)境的基本原則》時，我不是一上課就開始介紹一系列的環(huán)境法律法規(guī)，也不是直接講我國環(huán)境保護的基本原則，而是在上課時就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“你作為我們班級的一分子，將為班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻，使我們的環(huán)境衛(wèi)生能夠在年段評比中脫穎而出？”有學(xué)生立刻說：“我們可以制定班級衛(wèi)生公約?！庇谑俏医又鴨枺骸澳侨绻屇銇碇贫ㄒ徊俊栋嗉壭l(wèi)生管理辦法》，你將會定出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，再交流想法?！痹趯W(xué)生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導(dǎo)：如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個國家的衛(wèi)生，你將如何做？在探究過程中，學(xué)生很感興趣積極參與，提高了研讀課文的能力。

3.拓展探究渠道。

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抓師德建設(shè)弘揚師德風(fēng)范

我們在全校教師中開展以“培育敬業(yè)精神，塑造師德風(fēng)范，提高育人水平”為宗旨的師德建設(shè)工程，把師德建設(shè)作為加強學(xué)校精神文明建設(shè)和提高教師素質(zhì)的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業(yè)精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，創(chuàng)造濃郁的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，并使學(xué)校師德建設(shè)體制和各種保障措施逐步納入制度化、規(guī)范化的軌道。

調(diào)查研究，確定目標，全面構(gòu)筑師德建設(shè)工程。我校師德師風(fēng)建設(shè)從啟動時就將其作為一項系統(tǒng)工程加以規(guī)劃和實施，從把握現(xiàn)狀、明確目標人手，逐步夯實基礎(chǔ)、完善體系。由學(xué)校統(tǒng)一安排和具體指導(dǎo)，擬定新學(xué)年開學(xué)前對教師進行專題培訓(xùn)，講形勢，講任務(wù)，講要求，強調(diào)師德建設(shè)的重要性，希望全體教師要成為“讓學(xué)生終生受益。終生難忘的好老師”。并經(jīng)常深入教師中間，開展調(diào)查研究，與教師交流，對師德建設(shè)提出具體的要求。針對部分教師認為師德建設(shè)是“軟任務(wù)，虛任務(wù)，難任務(wù)”的模糊認識。把轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想作為工作的先導(dǎo)，組織干部、教師反復(fù)學(xué)習(xí)，使全體教師認識到教師必須以德立教，教師的靈魂必須純潔高尚，言行必須堪為學(xué)生表率。

運用載體，營造氛圍，倡導(dǎo)為人師表的師德風(fēng)范。師德建設(shè)是教師思想政治工作的核心和基石，必須科學(xué)設(shè)計活動載體，努力營造活動氛圍。我們堅持每周組織一次政治學(xué)習(xí)，經(jīng)常邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家作輔導(dǎo)報告，把政治學(xué)習(xí)、形勢任務(wù)教育與培養(yǎng)教師遠大的職業(yè)理想和深厚的職業(yè)情感融合起來。把黨和政府關(guān)于精神文明建設(shè)和教育改革發(fā)展的方針政策編印成學(xué)校內(nèi)部交流資料下發(fā)給教師作為學(xué)習(xí)讀本，讓教師深刻認識到：師德的靈魂是關(guān)愛與責(zé)任。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展需要教師遵循教育規(guī)律，正確教育引導(dǎo)，為了使所有學(xué)生學(xué)會做人、求知、健體和勞動生活，教師在教育中必須具有更加厚實的思想和業(yè)務(wù)底蘊，必須作出更多的奉獻。

建章立制，深化改革，建立健全師德建設(shè)的保障體系。在實施師德建設(shè)工程時，我們注重虛實結(jié)合，化虛為實，把其納入規(guī)范化、制度化的管理。在師德師風(fēng)建設(shè)中，實行校長親自抓，各處室分工協(xié)作、共同參與的體制。抓方向，定標準，抓建設(shè)，抓考核，抓獎懲，抓檢查評比，表彰涌現(xiàn)出的先進典型。加強師德檢查、評定與考核。實行自律與他律相結(jié)合，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督相結(jié)合，評比與調(diào)查相結(jié)合。把各處室的考核評比及對教師的評價都列入師德檢查考核內(nèi)容，對師德考核不合格者實行一票否決制，同時不定期在學(xué)生中開展評教活動，鼓勵學(xué)生對老師“評頭論足”。學(xué)校與教師簽訂師德及行風(fēng)責(zé)任書，發(fā)出告家長書，公布教師師德規(guī)范，定期征詢家長意見，讓家長和學(xué)生的意見作為教師考核的依據(jù)，通過學(xué)校、家長、社會三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，促使教師不斷自我約束，時時嚴格自律。

抓繼續(xù)教育促進專業(yè)發(fā)展

繼續(xù)教育是教師教育一體化的客觀要求，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體在整個職業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能。實現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力的過程。這個過程是教師個體通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵的歷程，是教師不斷學(xué)習(xí)新知識，增長專業(yè)能力，從而達到專業(yè)成熟的過程。教師只要不離開教學(xué)崗位，繼續(xù)教育就不應(yīng)中斷。

堅持理論學(xué)習(xí)。教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”，不斷促進對課程改革的進一步理解與領(lǐng)悟。學(xué)校訂了足量相關(guān)的教學(xué)雜志供教師借閱，還不定期編印理論學(xué)習(xí)材料，使教師有書、有材料可看，有感可發(fā)，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。老師們積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月不少于2000字。我們提倡教師利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)資料，及時了解課改動態(tài)，擴大自身的視野，多渠道、多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。

走出去，請進來?！白叱鋈ァ保何覀兇_立了“培訓(xùn)是最大的福利”的理念。學(xué)校每年暑期組織全體教師參加省廳遠程培訓(xùn)，每學(xué)年安排到外地外校參加培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)近百人次，投入培訓(xùn)資金超過10萬元。讓我校老師在專家和外校名師的引領(lǐng)下深入開展課堂教學(xué)研究。在研討、思考、合作中豐富自己、提高自己。我校還規(guī)定，凡外出參加培訓(xùn)觀摩的老師，回校后要利用教研活動、學(xué)術(shù)沙龍等形式及時介紹學(xué)習(xí)收獲，有時還要上節(jié)公開課?！罢堖M來”：學(xué)校先后聘請了高等師范院校、市教研室、市教科所、縣教研室、縣教科室有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)及市直屬學(xué)校優(yōu)秀教師分別到我校作業(yè)務(wù)報告、開示范課，親臨學(xué)校一線，面診課堂，跟蹤指導(dǎo)，使全校教師茅塞頓開，領(lǐng)會到了新課標下的課堂教學(xué)路子該怎樣走。

重視學(xué)科能力建設(shè)。學(xué)校出臺了教育教學(xué)工作“八個精心”實施方案，引導(dǎo)教師把精力與注意力放在教學(xué)及學(xué)生身上。放在課堂教學(xué)上。指導(dǎo)教師深刻領(lǐng)悟新課程的精神實質(zhì)，逐漸形成“激情教學(xué)，活力課堂”的教學(xué)特色，提高自身的教學(xué)技能，力求每一位教師的課堂教學(xué)都能做到豐富、生動、高效。

抓教育科研提升學(xué)術(shù)能力

引導(dǎo)教師達成“工作即研究”、“教科研是教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點”的共識。學(xué)校堅持“科研興教，質(zhì)量立?！钡淖谥?，積極倡導(dǎo)教研教改之風(fēng)。初三畢業(yè)班教師重點以中考改革動向和教育方針政策為中心，積極探索和實踐有效的授課方法?；A(chǔ)年級教師以新課程改革和校本研究為主體，初步形成群研群改的教研氛圍，改變了以前教研教改走過場、信息資料疏管理、教學(xué)評估欠科學(xué)、教師培養(yǎng)無章法的現(xiàn)象。僅課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們就多次組織聽課視導(dǎo)、跟蹤式磨課、公開課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂等活動，借以提高老師們的課堂教學(xué)水平。學(xué)校教科研工作以教務(wù)處、教科室、教研組為主陣地，堅持每周一次的教研活動，教師每年在國家級、省級、市級報刊發(fā)表（或評獎）教研論文幾十篇。我校還開展“每人一課題，人人有課題”活動，使每位任課教師在實踐中研究，在研究中提高。發(fā)揮了教科研對教學(xué)工作的推動作用。

提升層次，引領(lǐng)教師邁向?qū)W術(shù)型教師。高素質(zhì)的教師應(yīng)是學(xué)術(shù)型教師。綜合言之，一名學(xué)術(shù)型教師要具備六大素養(yǎng)：重品格；好學(xué)習(xí)；多實踐；勤反思；常積累；善研究。我校從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、提高課堂教學(xué)水平、引領(lǐng)教科研等幾個方面，利用“學(xué)術(shù)沙龍”這一平臺讓教師開主題講座，用來提升教師理念、提高課堂教學(xué)水平、形成教科研習(xí)慣、走上前臺開講座。進而增強教師的學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)打造出了一大批復(fù)合型、專家型教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

抓文化建設(shè)強化團隊合作

文化是學(xué)校的核心競爭力。建設(shè)優(yōu)良學(xué)校文化的過程，就是師資水平逐步提升的過程，就是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的過程。因此，在學(xué)校不斷發(fā)展壯大的同時，需要重視學(xué)校文化建設(shè)，而文化建設(shè)第一要務(wù)當是教師文化建設(shè)。

建設(shè)和諧的精神家園，讓老師幸福地工作。每位教師都追求美好的人生和事業(yè)，都希望自己過得有價值、有意義。學(xué)校的任務(wù)就是要積極創(chuàng)造條件幫助每位老師進行科學(xué)的人生規(guī)劃，激勵教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗成功的快樂，實現(xiàn)人生的價值?？鬃印昂蜑橘F”的理念精髓，促使我校改傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)一教師”單向管理為“教師—校領(lǐng)導(dǎo)—師生”多維互動的雙向管理，構(gòu)建了相互信任、融洽的人際關(guān)系，大家和諧互助，使學(xué)校成為人心凝聚的精神家園。重視教與學(xué)的和諧發(fā)展，推進高效課堂建設(shè)。努力改善教師的工作條件，建立了電子備課室、音像資料室，為每個教室配備了多媒體，全體教師人手一臺筆記本電腦，讓教師的工作強度隨著信息化建設(shè)的推進進一步降低，向“快樂工作、快樂生活”的目標邁進了一大步。

建立學(xué)習(xí)型組織，讓老師高效地工作。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校成長、發(fā)展、自我完善的源泉和動力。當今學(xué)校之間的競爭，從表面上看是質(zhì)量的競爭。深究其實是人才的競爭，而本質(zhì)上則是文化的競爭。學(xué)習(xí)文化是支撐學(xué)校師生成長的核心力量。校長不是一般的行政職務(wù)，而是一種思想、學(xué)識、水平、能力的象征。只有不斷增強學(xué)習(xí)能力，與全體教師、學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)共同體，才能使辦學(xué)理念付諸行動，達到效果。學(xué)校文化建設(shè)是持續(xù)的學(xué)校行為，是學(xué)校有意識、有計劃地行動研究的過程，是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。通過教學(xué)基本功比武、公開課及優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動，不但有效地創(chuàng)設(shè)了教育教學(xué)研究的濃厚氛圍，更重要的是能不斷地引起教育價值觀念的沖突，讓老師們得到文化的滋養(yǎng)，進而增進能力，提高效率。