導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

是一個(gè)看起來(lái)很文靜很有靈性的小姑娘?？衫蠋熡X(jué)得你還不夠堅(jiān)強(qiáng)。還記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，你因?yàn)椴恍⌒牡舻搅怂疁隙罂?，像個(gè)小孩子?，F(xiàn)在你已經(jīng)是個(gè)二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢一些。老師希望在下學(xué)期可以看到一個(gè)活潑開(kāi)朗，積極主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的煥然一新的你。你能做到嗎?

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)二

看得出，你喜歡學(xué)校，喜歡這個(gè)大家庭。你默默的撿起地上的紙，默默的擦黑板，這些老師都看在眼里，感動(dòng)在心里的。可你為什么總不愛(ài)和同學(xué)們多說(shuō)一句話呢?內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅;失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。班級(jí)就是你的家。老師很希望和你成為好朋友的。放開(kāi)你的心，你會(huì)擁有更多的朋友和快樂(lè)的!

學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)三

老師真的很喜歡你。因?yàn)槊看文銈冃￡?duì)的作業(yè)總是交的最及時(shí)，上課回答問(wèn)題總是最積極，雖然有時(shí)喜歡亂講話，可老師真的不生氣，只是你想過(guò)嗎?你一講話同學(xué)們的注意力就分散了，就不能專心的聽(tīng)講了，所以老師還是希望你能稍微注意一下;還有，你要多鍛煉身體了，老師發(fā)現(xiàn)這半年來(lái)咱班就你的變化最大，回去多運(yùn)動(dòng)一下，讓自己變得更加健康、靈活。你說(shuō)好嗎?

篇2

無(wú)限的風(fēng)光在靜候自己的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，才能一步步走向勝利的巔峰!這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)1在本學(xué)期中我能尊敬各科老師，見(jiàn)到每位老師主動(dòng)問(wèn)好。愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物、公共衛(wèi)生，積極協(xié)助老師做一些力所能及的事。團(tuán)結(jié)同學(xué)、能按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，在課堂上積極發(fā)言。本學(xué)期中我想?yún)⒃u(píng)的是衛(wèi)生之星和進(jìn)步之星。在新的學(xué)期里，我要繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力改掉上課不專心、寫字慢不認(rèn)真的環(huán)習(xí)慣。努力爭(zhēng)取在新學(xué)期里做一個(gè)德、智、體美勞全面發(fā)展的好孩子。

在學(xué)習(xí)方面，我會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待各課測(cè)驗(yàn)，從不作弊。語(yǔ)文課，刁老師說(shuō)我上課專心了，比以前積極舉手發(fā)言。課余時(shí)間，我能閱讀大量有益的課外書籍。但有時(shí)上課，我還會(huì)走神，不能做到全神貫注聽(tīng)課。媽媽說(shuō)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到一個(gè)人的品格和成績(jī)。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒(méi)條理的壞習(xí)慣。

接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)全力沖刺，在每個(gè)考試課目中找出自已的薄弱環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理安排好時(shí)間，做好勞逸結(jié)合，以狀態(tài)在期末考試中取得好成績(jī)。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)2二年級(jí)就要過(guò)去了，我們將迎來(lái)新的學(xué)年，升到小學(xué)三年級(jí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?；仡欁哌^(guò)的一年，我各方面在各位老師無(wú)微不至的關(guān)懷和精心培育下，有了很大的提高。

一、品德方面：在學(xué)校我非常尊敬老師，不論見(jiàn)到哪位老師，我都能主動(dòng)的向老師問(wèn)好。在班上我能團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動(dòng)的幫助同學(xué)。愛(ài)勞動(dòng)，積極的參加勞動(dòng)值日。不打人，不說(shuō)粗話，不損壞學(xué)校的公共財(cái)物，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生。

二、學(xué)習(xí)紀(jì)律方面：上課的時(shí)候，我都認(rèn)真聽(tīng)講，不講小話，不做小動(dòng)作，把老師講的每一句話都記在心里，對(duì)老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，我都認(rèn)真思考，然后舉手回答老師的問(wèn)題。課堂作業(yè)我能認(rèn)真的完成，每天的家庭作業(yè)我都認(rèn)真地去做，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。所以，我各科學(xué)習(xí)的成績(jī)都有很大的進(jìn)步。

三、衛(wèi)生方面：在學(xué)校里，看到垃圾我能主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，扔進(jìn)垃圾箱。每天下課以后，我都把課桌收拾地干干凈凈，把桌子和椅子下面的垃圾撿起來(lái)打掃干凈。中午吃飯的時(shí)候，我能做到飯前洗手，吃完飯后把桌子打掃干凈，才出去休息。

四、發(fā)言方面：在課堂上，我專心聽(tīng)講，當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候，我總是能積極地動(dòng)腦筋，然后舉手，認(rèn)真回答老師的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得積極回答老師的問(wèn)題是一種用功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

另外，我想要參加品德，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和發(fā)言的評(píng)比。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)3我熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，對(duì)人十分熱情。學(xué)習(xí)上比較勤奮，上課專心聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言，還積極參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做家務(wù)，是爸爸媽媽的好孩子。我喜歡跳舞，從四歲開(kāi)始練習(xí)藝術(shù)體操，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，參加了青少年活動(dòng)中心的拉丁舞班，還被選為學(xué)校校舞蹈隊(duì)隊(duì)員。

我希望以后能做一個(gè)身體健康，有理想，有抱負(fù)，有文化的人。當(dāng)然我也認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)上有些粗心，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)4我今年十歲了，可是在爸爸媽媽眼里，我仍然是個(gè)孝敬長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)、儉樸、從不亂花零用錢，能夠關(guān)心體貼父母、在家主動(dòng)干力所能及的家務(wù)活，生活自理能力強(qiáng)的乖孩子;在老師們的眼里，我是個(gè)尊敬師長(zhǎng)、講公德懂禮貌、關(guān)心熱愛(ài)班集體、能夠?yàn)槔蠋煼謶n、工作責(zé)任心強(qiáng)、全面發(fā)展、有潛力有希望的好學(xué)生;在同學(xué)們眼里，我是個(gè)待人誠(chéng)懇、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱心關(guān)心真誠(chéng)幫助同學(xué)、性格活潑開(kāi)朗、正義感強(qiáng)、處事公正講原則、熱愛(ài)勞動(dòng)的好同學(xué)好伙伴。

而我自己認(rèn)為我最大的優(yōu)點(diǎn)是勤奮好學(xué)，遇事喜歡多問(wèn)幾個(gè)“為什么”?未上學(xué)時(shí)就總纏著媽媽問(wèn)問(wèn)“為什么”。記得我上一年級(jí)時(shí)，就問(wèn)媽媽“一”有幾個(gè)讀音?問(wèn)老師世界上最大的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?等等。這使得老師和父母開(kāi)始教我學(xué)習(xí)查書、查資料，還辦了省圖書館的借書證呢。當(dāng)我拿著我自己的借書證和大人們一樣在知識(shí)的海洋里遨游，我的心里別提多美了!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)5我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。

小學(xué)幾年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)不是很勤奮，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

我能自覺(jué)遵守小學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

我品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道 德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。 我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。

在校期間，我一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)間，我積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的'精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)"，我堅(jiān)信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)6本人自己自入學(xué)以為，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。

本人自己思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。

在校期間，本人自己一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，曾獲得優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)間，本人自己積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，本人自己堅(jiān)信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)7這個(gè)學(xué)期，我在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都取得了較好的成績(jī)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，生活中能幫助同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)。但就是我的缺點(diǎn)也不少，寫字不認(rèn)真，造作業(yè)粗心大意，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。以后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，成為一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)8本人在學(xué)校他尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、早退、曠課，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神，多次在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。同時(shí)擔(dān)任班干部工作，對(duì)班工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織能力。能夠在老師、班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)校、班級(jí)布置的各項(xiàng)工作，在學(xué)生中有較大的影響力。

入校以來(lái)，本人謙虛謹(jǐn)慎腳踏實(shí)地，努力做好每一件事，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，我這只雛鷹正在不斷努力拼搏，展翅高飛，成就著自己未來(lái)的夢(mèng)想。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)9我是一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌。遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，按時(shí)上學(xué)，不遲到不早退;按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常幫助同學(xué);上課認(rèn)真聽(tīng)講;學(xué)習(xí)認(rèn)真，虛心;積極參加勞動(dòng)和體育鍛煉。主動(dòng)積極參加各種集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下，我在學(xué)習(xí)和品德等方面都取得了很大的進(jìn)步。雖然我成績(jī)不是很好，但我一直很努力，我特別喜歡數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，我知道自己存在許多不足，如學(xué)習(xí)上沒(méi)有足夠的耐心，上課有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作。今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并加于改正，爭(zhēng)取在未來(lái)取得更大的進(jìn)步!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)10本學(xué)期以來(lái)，我能遵守小學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物，熱愛(ài)勞動(dòng)。存在的不足之處就是不能嚴(yán)格要求自己，上課有時(shí)愛(ài)講小話，學(xué)習(xí)上粗心大意。

篇3

一：學(xué)生自我評(píng)價(jià)的涵義與作用

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的涵義：在教育評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，自我評(píng)價(jià)也稱自我評(píng)定、自我測(cè)評(píng)或自我評(píng)估。是指評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的各個(gè)方面所做的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生自我評(píng)價(jià)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用：學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用。

首先，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中的一條主線。因?yàn)?，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他人的評(píng)價(jià)以及外部社會(huì)的評(píng)價(jià)最終要與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生最終要靠自我評(píng)價(jià)來(lái)完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

其次，有效的學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機(jī)制，進(jìn)而主動(dòng)地為自己規(guī)劃自我成長(zhǎng)的歷程。

第三，有效的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生和教師共同承擔(dān)評(píng)價(jià)的責(zé)任，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。所以，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我矯正、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二：學(xué)生自我評(píng)價(jià)的途徑

從學(xué)生個(gè)體這一層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是通過(guò)直接的自我評(píng)價(jià)和間接的自我評(píng)價(jià)兩種途徑或這兩種途徑的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試分析如下：

1：直接的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)自我參照和自我反思所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)自我反思的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常依據(jù)自己的個(gè)性特征或以往的成績(jī)，把故我作為一個(gè)重要的參照，對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和反思；同時(shí)，又將外在的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成自我判斷，獲得自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。研究表明，學(xué)生的自我參照、自我反思是最直接的自我評(píng)價(jià)途徑，因?yàn)椋械耐庠谠u(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)只有與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真正結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)和自我反思，才能真正與原有實(shí)踐相聯(lián)結(jié)，成為學(xué)生的內(nèi)在需要，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中幫助學(xué)生正確實(shí)施這一機(jī)制，教師首先要幫助學(xué)生客觀地分析自己各個(gè)方面的基礎(chǔ)和條件，識(shí)別自己不同于他人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求發(fā)展和提高。

2：間接的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

篇4

小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則一一、指導(dǎo)思想和基本原則

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：按照整體構(gòu)建義務(wù)教育階段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以班級(jí)評(píng)價(jià)為主體，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持如下原則：

(一)導(dǎo)向性原則。

(二)發(fā)展性原則。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性;既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過(guò)程。

(三)可行性原則。制定的評(píng)價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施方法力求靈活、簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化。

(四)客觀性原則。積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)即目標(biāo)+等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)的綜合評(píng)價(jià)。小目標(biāo)的確定使學(xué)生養(yǎng)成揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成奮發(fā)向上的好習(xí)慣;等級(jí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)，是以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生;特長(zhǎng)評(píng)價(jià)發(fā)展了學(xué)生興趣和特長(zhǎng);綜合評(píng)語(yǔ)采用優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)+希望的基本模式，保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。

(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容。包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)5個(gè)方面的內(nèi)容。

(二)評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)以《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》為依據(jù)。

(三)評(píng)價(jià)方法

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度的要求，確定自評(píng)等級(jí)。

2、學(xué)生互評(píng)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度的相關(guān)要求，學(xué)生互相提供相關(guān)證據(jù)，確定評(píng)價(jià)等級(jí)。

3、教師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實(shí)和記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要建立記錄檔案，要如實(shí)填寫《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

4、小組評(píng)價(jià)：使學(xué)生之間在相互溝通協(xié)商過(guò)程中，增進(jìn)雙方的了解和理解，形成積極、友好、平等的同學(xué)關(guān)系。

5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：使家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(四)評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)兩個(gè)部分。

1、等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)期等級(jí)。每學(xué)期從5個(gè)評(píng)價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過(guò)整體判斷對(duì)各維度給出一個(gè)等級(jí)，以A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(及格)、D(待及格)呈現(xiàn)。

2.綜合性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則二一、 學(xué)習(xí)方面

(一)上課要求

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，敢于向老師提出自己不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，積極參與小組的討論活動(dòng)，不做旁觀者，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、按時(shí)到校，有事向老師請(qǐng)假并說(shuō)明原因。

4、帶好每天的學(xué)習(xí)用品，包括課本、文具等。

一周之內(nèi)從未舉手發(fā)言的同學(xué)減5分，違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

(二)作業(yè)要求

1、 作業(yè)應(yīng)該做到整潔，書寫工整，規(guī)范自己的字體，做到橫平豎直。

2、 作業(yè)應(yīng)按時(shí)按質(zhì)按量完成，不按時(shí)交作業(yè)或不帶作業(yè)的同學(xué)每次扣1分，作業(yè)得5個(gè)優(yōu)的可以換一面小紅旗，得一面小紅旗加1分;不合格的根據(jù)情況重做或改正錯(cuò)處，直到合格為止。

3、 每天至少讀20分鐘的書，并摘抄優(yōu)美句詞。每個(gè)月評(píng)一次讀書之星，被評(píng)為讀書之星的加2分;一周背誦一首古詩(shī)，由家長(zhǎng)簽字監(jiān)督，古詩(shī)作為考試內(nèi)容，不能按要求完成者減1分。

4、 老師布置的口頭作業(yè)及查資料的作業(yè)也在考核范圍之內(nèi)。

(三)參加實(shí)踐活動(dòng)要求

1、 積極參加各學(xué)科組織的實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、征文活動(dòng)。在校級(jí)組織的競(jìng)賽及征文活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)的每人次加5分，二等獎(jiǎng)的每人次加4分，三等獎(jiǎng)的每人次加3分。被學(xué)校選中的征文每人次加3分。在班級(jí)里被選中的作文、小報(bào)、繪畫等作品，每人次加1分。在刊物上發(fā)表作文，每篇加10分。

2、 積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的能力，開(kāi)闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

3、 鼓勵(lì)根據(jù)各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，根據(jù)實(shí)際情況加分。

二、 紀(jì)律方面

(一)課堂紀(jì)律

1、預(yù)備鈴響之后，必須馬上在座位上端正做好，等待老師上課，不許大聲喧嘩，更不許在座位間跑動(dòng)，違者減1分。

2、不做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不影響他人學(xué)習(xí)，尊重老師的勞動(dòng)。

3、對(duì)回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)不嬉笑、不嘲諷，違者減1分。

(二)課間紀(jì)律

1、 下課鈴響之后，不允許在教室內(nèi)嬉笑打鬧，不允許大聲喧嘩，提倡去室外活動(dòng)。違者減1分。

2、 在樓道內(nèi)要按右側(cè)通行，不停留、不喧嘩、不追逐;見(jiàn)到老師要讓老師先行;絕不允許在樓道內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)。違者視情節(jié)輕重減13分。

3、 課間活動(dòng)不做危險(xiǎn)游戲，不妨礙他人的正?；顒?dòng)。違者視情節(jié)輕重減13分。

(三)間操、放學(xué)

1、 周一升旗時(shí)一律穿校服;按升旗儀式要求行注目禮。

2、 做操要規(guī)范、用力，不敷衍、不應(yīng)付。

3、 站隊(duì)整齊迅速，聽(tīng)從體育委員的指揮，走路步伐堅(jiān)定有力，保持隊(duì)形整齊。

4、 放學(xué)一律要站好隊(duì)走出校門，一直到公園門口方可解散，中途不得私自離開(kāi)隊(duì)伍，值日生值完日后也要站隊(duì)離開(kāi)。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

(四)校外紀(jì)律

1、 愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，保護(hù)社區(qū)環(huán)境，不踐踏草坪，不折損樹(shù)木。

2、 遵守公共秩序，注意防火、防盜，注意保護(hù)人身安全。

3、 不恃強(qiáng)凌弱，不上網(wǎng)吧，不聚眾打架斗毆，不參與一切違法犯罪的活動(dòng)。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分

三、 衛(wèi)生方面

1、講衛(wèi)生，勤洗澡、勤洗手、勤剪指甲，保持衣服干凈整潔;學(xué)會(huì)自己洗襪子、洗手帕;學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品、收拾房間。衛(wèi)生委員每周檢查一次指甲，指甲過(guò)長(zhǎng)或指甲縫有污垢者，每次減1分。

2、值日生按要求做好值日工作，各小組要有分工、有合作，實(shí)施值日組組長(zhǎng)鑰匙傳遞制，值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。值完日負(fù)責(zé)關(guān)好教室的門窗，出現(xiàn)安全問(wèn)題追究值日生的責(zé)任。值日生要保持室內(nèi)干凈、物品擺放有序、窗明幾凈。詳細(xì)要求見(jiàn)《四年四班值日小組分工表》。

3、公共場(chǎng)所不亂丟垃圾、果皮紙屑，對(duì)地面的雜物要及時(shí)清理;不隨地吐痰，不亂涂亂畫。

4、 愛(ài)護(hù)自己的桌椅，并保持桌椅的清潔，不在桌椅上亂刻亂畫。

5、 不帶零食，更不許在學(xué)校吃零食。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分

四、 文明禮貌

1、注意使用文明禮貌用語(yǔ)，如請(qǐng)、您、謝謝、不客氣對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等。

2、見(jiàn)到師長(zhǎng)要問(wèn)好，主動(dòng)讓師長(zhǎng)先行;在家對(duì)父母也要使用文明禮貌用語(yǔ)。

3、不上網(wǎng)吧，不看不利于兒童健康成長(zhǎng)的報(bào)刊、書籍、影視作品等，自覺(jué)抵制社會(huì)上不良行為習(xí)慣。

4、遵守社會(huì)公德，尊敬和幫助孤寡老人、殘疾人。

違反以上規(guī)定者根據(jù)情節(jié)輕重減分1--3分。

五、 班級(jí)各管理人員職責(zé)

班級(jí)各管理人員要履行自己的職責(zé)，對(duì)管理人員要有獎(jiǎng)有懲，鼓勵(lì)他們樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。

班長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，做好老師的小助手。

學(xué)習(xí)委員：組織好學(xué)生上好早讀;語(yǔ)文課前要組織同學(xué)們背誦古詩(shī);幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)協(xié)助老師做好相關(guān)工作，負(fù)責(zé)在周末和月末統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考核情況。

文藝委員：負(fù)責(zé)每天上課之前起歌頭，上午王美藝，下午王子怡;在班級(jí)開(kāi)展的文藝活動(dòng)中起帶頭、組織作用，負(fù)責(zé)上音樂(lè)課組織同學(xué)站隊(duì)，并維護(hù)好課堂紀(jì)律。

體育委員：在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)中起帶頭、組織的作用，并負(fù)責(zé)間操和體育課前的站隊(duì)，要求做到帶入帶出隊(duì)形整齊、口號(hào)洪亮。負(fù)責(zé)監(jiān)督和記錄不認(rèn)真上課的同學(xué)，間操。

衛(wèi)生委員(衛(wèi)生監(jiān)督員)：負(fù)責(zé)檢查和督促值日生做好值日工作。每天課間要檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。負(fù)責(zé)檢查每位同學(xué)的課桌椅是否整齊、物品擺放是否整齊、指甲及衣物等的衛(wèi)生狀況。

紀(jì)律委員(紀(jì)律監(jiān)督員)：負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律、特別是課間紀(jì)律，課間要在室內(nèi)和室外流動(dòng)檢查，保持課間室內(nèi)安靜。

電教委員：負(fù)責(zé)每天開(kāi)啟、關(guān)閉電腦;負(fù)責(zé)大屏幕及周圍的衛(wèi)生;微機(jī)課前負(fù)責(zé)整隊(duì)，并協(xié)助老師維護(hù)課堂紀(jì)律。

科代表：負(fù)責(zé)收發(fā)各科作業(yè)，并及時(shí)與本學(xué)科老師進(jìn)行溝通。

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收取本小組成員的作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)好作業(yè)數(shù)量，交到科代表處;負(fù)責(zé)記錄本組成員的考核情況，并在周末把統(tǒng)計(jì)好的結(jié)果交到學(xué)習(xí)委員處。

值日小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員做好值日工作，及時(shí)清理班級(jí)內(nèi)的垃圾，上午下午各清理一次;負(fù)責(zé)帶鑰匙，為班級(jí)開(kāi)門，并在放學(xué)時(shí)把門反鎖;配合衛(wèi)生委員和衛(wèi)生監(jiān)督員做好衛(wèi)生檢查監(jiān)督工作。

對(duì)不負(fù)責(zé)任的班干部，要視情節(jié)輕重給與扣分、警告和撤職的懲罰。

小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則三為了搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，公正、公平、客觀地評(píng)價(jià)每一位同學(xué)、本著易于操作的原則，特將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一要求：

一、道德品質(zhì)：

此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備:(1)獲校級(jí)以上三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀共青團(tuán)干部等榮譽(yù);(2)在關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、民族團(tuán)結(jié)、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到校級(jí)以上有關(guān)部門表彰。

積極參與各種愛(ài)國(guó)主義、弘揚(yáng)民族精神的各種集體活動(dòng);

有參加社會(huì)公益活動(dòng)和捐助的表現(xiàn);熱心幫助他人或集體;能服從集體決定

①有升旗遲到、曠到

②在隊(duì)列里說(shuō)話，不守紀(jì)律的

③儀容儀表檢查不合格

④未穿校服

⑤不服從班主任工作安排的

⑥語(yǔ)言侮辱、取笑其他同學(xué)(或老師)的

⑦有抄作業(yè)，不交作業(yè)的

⑧曠課、逃課的 以上行為有1-2項(xiàng)符合規(guī)定的，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為基本合格，3項(xiàng)以上符合的為不合格。

⑨有考試作弊行為的

⑩有抽煙行為的 此兩項(xiàng)中符合其中一項(xiàng)評(píng)價(jià)為不合格。

二、公民素養(yǎng)：

此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備:

(1)獲校級(jí)以上三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀共青團(tuán)干部等榮譽(yù);

(2)在關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、民族團(tuán)結(jié)、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到校級(jí)以上有關(guān)部門表彰。

①有上課(出操)遲到、曠課

②上課說(shuō)話，不守紀(jì)律的

③儀容儀表檢查不合格

④未穿校服

⑤不服從班主任工作安排的

⑥語(yǔ)言侮辱、取笑其他同學(xué)(或老師)的

⑦有抄作業(yè)，不交作業(yè)的 以上行為有1-2項(xiàng)符合規(guī)定的，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為基本合格，3項(xiàng)以上符合的為不合格。

①有違犯民族團(tuán)結(jié)的言行的評(píng)價(jià)為不合格

②破壞公共財(cái)物的評(píng)價(jià)為不合格

③利用手機(jī)觀看黃的評(píng)價(jià)為不合格

④儀容儀表檢查(一學(xué)期兩次不合格) 評(píng)價(jià)為不合格

⑤未穿校服的(一學(xué)期兩次) 評(píng)價(jià)為不合格

三、學(xué)習(xí)能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)(期中、期末、模塊考試)為準(zhǔn)并參照學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)合理分配等級(jí)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備：

獲校級(jí)以上特優(yōu)生、三好學(xué)生榮譽(yù)

學(xué)習(xí)考試成績(jī)至少在班級(jí)名列前茅，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，

必須完成研究性學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

①有上課遲到、看課外書籍

②上課說(shuō)話，不守紀(jì)律的

③有抄作業(yè)，不交作業(yè)的，以上行為有1項(xiàng)符合規(guī)定的，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為C，3項(xiàng)以上符合的為D。無(wú)正當(dāng)理由曠課超過(guò)5節(jié)的本項(xiàng)考核為D

四、交流和合作:

上課未經(jīng)老師允許插話、和其他同學(xué)講話、頂撞教師的，拒絕參加各種集體活動(dòng)的此項(xiàng)評(píng)價(jià)為C或D等。

此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備：

能積極主動(dòng)完成教師布置的工作(如勞動(dòng)、體育、收交作業(yè)、板報(bào)等)的班委，班委工作積極主動(dòng)，組織能力強(qiáng)，成效顯著;(如班級(jí)活動(dòng)受表彰，組織者給予獎(jiǎng)勵(lì))

能服從配合班委搞好班級(jí)工作(如板報(bào)組成員)

積極參加學(xué)校組織的各種社團(tuán)活動(dòng)，并積極開(kāi)展工作

學(xué)校組織或認(rèn)可的活動(dòng)中有與他人合作的突出表現(xiàn)

五、運(yùn)動(dòng)和健康：

此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備：

體育與健康所有模塊考查成績(jī)優(yōu)秀者

市級(jí)部門組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員。

校級(jí)各類比賽球隊(duì)或班級(jí)的主力隊(duì)員。

①兩操有逃操、曠操行為(1-3次/學(xué)期)，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為C等

②和同學(xué)發(fā)生矛盾吵架行為的此項(xiàng)評(píng)價(jià)為C等

③兩操有逃操、曠操行為(3次以上/學(xué)期)此項(xiàng)評(píng)價(jià)為D等

④有打架行為的此項(xiàng)評(píng)價(jià)為D等

⑤有吸煙、喝酒、出入網(wǎng)吧行為的，此項(xiàng)評(píng)價(jià)為D等

⑥按學(xué)期體育考試成績(jī)(或?qū)W生體質(zhì)健康測(cè)試)為準(zhǔn)依次評(píng)價(jià))，因身體傷殘?jiān)虿粎⒓觾刹俚润w育活動(dòng)的不得扣分。

六、審美與表現(xiàn)

此項(xiàng)評(píng)價(jià)為A等必須具備：

(1)藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考查成績(jī)優(yōu)秀

(2)有藝術(shù)特長(zhǎng)并得到市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證

(3)在市級(jí)教育部門組織或認(rèn)可的音樂(lè)、美術(shù)等比賽中獲獎(jiǎng)

(4)在校級(jí)組織或認(rèn)可的藝術(shù)類比賽中獲獎(jiǎng)

有下列情況此項(xiàng)評(píng)價(jià)為C等

1，不穿校服的、

2、燙發(fā)或染發(fā)的

3、儀容儀表檢查不合格的

有下列情況此項(xiàng)評(píng)價(jià)為D等

篇5

一、借助體態(tài)語(yǔ)言，傳遞信息

教師的評(píng)價(jià)并不僅僅是學(xué)生回答完問(wèn)題后那幾句總結(jié)或判斷，“好”、“不錯(cuò)”、“正確”、“不正確”等，當(dāng)學(xué)生為回答問(wèn)題從座位上站起來(lái)的那一剎那，教師的評(píng)價(jià)便開(kāi)始了。這時(shí)主要是學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)。教師主要是借助眼神、表情、動(dòng)作等一系列體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的答問(wèn)作無(wú)聲評(píng)斷，傳遞信息。無(wú)聲評(píng)斷的目的是使學(xué)生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵(lì)，以便順利、準(zhǔn)確地答完提問(wèn)。

第一、眼神，即用眼睛說(shuō)話、示意?！把劬κ切撵`的窗戶”，學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師一般應(yīng)雙目注視學(xué)生，流露出柔和熱誠(chéng)的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡，以便大膽、順利、正確地回答完提問(wèn)。學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師的目光切忌過(guò)于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問(wèn)的信心。

第二，表情，動(dòng)作，就是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情和人的整體姿勢(shì)。學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師一般應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，或側(cè)耳傾聽(tīng)，或點(diǎn)頭微笑……利用身勢(shì)，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我正饒有興趣地聽(tīng)著呢，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。

無(wú)聲評(píng)斷是了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說(shuō)的一切都順利地作出了回答，教師才可能真正做到因材施教。因此，在學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師一定要充分借助眼神、表情等一系列體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到你對(duì)他答問(wèn)的尊重和真心誠(chéng)意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無(wú)表情，或者在學(xué)生答問(wèn)時(shí)干別的事，如擦黑扳、寫板書、看參考書、找資料等。

二、運(yùn)用口頭語(yǔ)言，客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生回答完提問(wèn)后，答得如何，老師必須給予認(rèn)可，即運(yùn)用口頭語(yǔ)言客觀評(píng)述，這就是有聲評(píng)斷。有聲評(píng)斷可分為瞬時(shí)評(píng)斷和延緩評(píng)斷兩種。

第一、瞬時(shí)評(píng)斷，就是指學(xué)生答完某個(gè)問(wèn)題后，教師立即給予評(píng)斷。一種方式是教師直接評(píng)斷，客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定正確，指出不足。另一種方式是學(xué)生評(píng)斷，教師綜述。這主要是訓(xùn)練學(xué)生辨別正誤的能力，提高學(xué)生的分析、綜合能力。學(xué)生答完問(wèn)題后，請(qǐng)另外的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生間相互評(píng)頭論足，既了解了答問(wèn)者的水準(zhǔn)，又同時(shí)了解了聽(tīng)問(wèn)題者的思維狀況，可以說(shuō)是一箭雙雕。在學(xué)生相互評(píng)斷之后，教師必須給予綜合性評(píng)述，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一到一個(gè)基點(diǎn)上。

第二、延緩評(píng)斷。即對(duì)某些值得思考、有多種不同答案的問(wèn)題，學(xué)生答完問(wèn)題后，教師推遲評(píng)斷。一種方式是引起爭(zhēng)議，激發(fā)思維。有些問(wèn)題，學(xué)生答完后，教師不立即道破真情，只是以期待的目光巡視全班學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)顯露他們的智慧、勇氣和才能，獨(dú)立地走完思維的全過(guò)程。另一種方式是引向課外，開(kāi)闊視野。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡爭(zhēng)辯，有時(shí)各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不休，學(xué)生在回答問(wèn)題的爭(zhēng)辯過(guò)程中，很可能出現(xiàn)一些教師本身不曾想到、不清楚、甚至無(wú)法回答的問(wèn)題。在這種情況下，既要保證課堂教學(xué)效率，也不能不懂裝懂，最佳途徑便是將評(píng)斷延緩至課外，教師去重新學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)尚未明白的問(wèn)題到課外書籍中去探討，尋求答案，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。

三、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，指出不足

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)情；酌情評(píng)價(jià)

葉瀾說(shuō)過(guò)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定，在學(xué)習(xí)的過(guò)程也許超過(guò)了你預(yù)設(shè)，也許滯后了你的預(yù)設(shè)?！苯處焸湔n時(shí)，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)，才胸有成竹。然而，學(xué)生是鮮活的人，教學(xué)中有很多的突發(fā)事件，如果教師拘泥于教案，按部就班，不注意學(xué)情變更，必然陷入沉寂、無(wú)味、機(jī)械的沼澤。這時(shí)教師要關(guān)注學(xué)情，敏銳地扣準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與起點(diǎn)，借助評(píng)價(jià)的媒介，調(diào)整預(yù)設(shè)，做到“以學(xué)定教”。

一、調(diào)整流程，順勢(shì)評(píng)價(jià)

在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至在上課之前已經(jīng)完全掌握，并不稀奇。這時(shí)教師要靈動(dòng)地抓住學(xué)生的“實(shí)然狀態(tài)”，彈性地變奏流程，納入橫節(jié)生枝的信息，順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，達(dá)到更好地互動(dòng)、交流的效果。

如，教學(xué)拼音“d”，教師出示“d”，問(wèn)這是什么？學(xué)生答“d”?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀了，老師臉上閃現(xiàn)了一絲尷尬。然而，老師還是說(shuō)：“這是鑼鼓，很像d?！?/p>

而另一位低段的語(yǔ)文老師卻處理得很好：“你真棒，老師沒(méi)教過(guò)你就會(huì)了。你是跟誰(shuí)學(xué)的？”“是幼兒園老師教的。”學(xué)生自豪地回答。老師急中生智：“那好，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，教大家，等會(huì)兒看誰(shuí)也能當(dāng)小老師好嗎？”“好”聽(tīng)得出這聲音充滿了自信、自豪、與快樂(lè)。

老師預(yù)設(shè)的知R，學(xué)生已掌握，強(qiáng)行按預(yù)設(shè)教學(xué)，陷入尷尬境地。第二位老師能及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)的教案，巧妙地因勢(shì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家學(xué)，即保護(hù)了學(xué)生的自尊，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

靈動(dòng)地扣準(zhǔn)承接點(diǎn)，順?biāo)浦?，化解尷尬，讓課堂充滿生機(jī)，且更具活力。

二、變奏流程，啟迪評(píng)價(jià)

新課程理念的核心是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)課堂突然橫生枝節(jié)，學(xué)生思維火花造成課堂的斷層時(shí)，教師切勿惱怒、責(zé)備，要運(yùn)用教育機(jī)智評(píng)價(jià)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，啟迪智慧。

如我執(zhí)教《敲開(kāi)世界冠軍的大門》一課，當(dāng)讀到“報(bào)紙上稱我們中國(guó)人是鴨蛋隊(duì)”時(shí)，全班學(xué)生突然“轟”地大笑，“笑死了，竟然是鴨蛋”、“真沒(méi)用竟得了“鴨蛋”……面對(duì)這尷尬的處境，我明白學(xué)生笑是原因“鴨蛋隊(duì)”好笑，他們不懂這“鴨蛋隊(duì)”背后隱藏的屈辱史！只有攻破“鴨蛋隊(duì)”才行。于是，我放棄原本設(shè)計(jì)的教案，迅速在腦中組織備課時(shí)網(wǎng)上查到的近代中國(guó)體育史資料，說(shuō)道：“你們覺(jué)得好笑，可這難道是中國(guó)隊(duì)員愿意、故意嗎？要知道，當(dāng)別國(guó)隊(duì)員提早到達(dá)時(shí)，中國(guó)隊(duì)員因?yàn)闆](méi)有飛機(jī)，只能乘輪船漂洋過(guò)海，當(dāng)他們抵達(dá)時(shí)，已是比賽最后一天；當(dāng)別國(guó)隊(duì)員休息時(shí)，中國(guó)隊(duì)員因?yàn)楸P纏不夠，只能在沿途國(guó)家“義演”，湊點(diǎn)路費(fèi)；當(dāng)別國(guó)隊(duì)員吃著有營(yíng)養(yǎng)的飯菜時(shí)，我們的中國(guó)人吃的是發(fā)了霉的干糧呀！此時(shí)這‘鴨蛋隊(duì)’帶給你的僅僅是好笑嗎？”學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手，“沒(méi)想到到中國(guó)貧窮到這個(gè)地步，讓別國(guó)得了便宜還嘲笑我們?！薄霸瓉?lái)是國(guó)家的貧窮，才與“0”畫上等號(hào)?！薄拔颐靼琢讼此⒆鎳?guó)的屈辱，可能就成了容國(guó)團(tuán)拼搏的動(dòng)力。”……

學(xué)生笑場(chǎng)時(shí)，教師沒(méi)有訓(xùn)斥，而是抓住舊中國(guó)腐敗、貧窮、落后的歷史，進(jìn)行情感引導(dǎo)，形成他們強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感、屈辱感。讓學(xué)生走近歷史，走進(jìn)容國(guó)團(tuán)，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)成為師生情感交流的渠道，讓師生在互相接納中獲取最大的教育教學(xué)效益。因此教師正確地評(píng)價(jià)，理性地引導(dǎo)，定能啟迪學(xué)生的知識(shí)和潛能的開(kāi)發(fā)，情操的陶冶和價(jià)值觀的形成，使他們健康地成長(zhǎng)。

三、整合流程，借題評(píng)價(jià)

課堂是生成的，經(jīng)常性地出現(xiàn)突發(fā)事情，如果教師能巧妙地“借題”發(fā)揮，別具匠心地將其與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合、聯(lián)系起來(lái)，可取得“霜葉紅于二月花”之效果。

課文《匆匆》表達(dá)的是對(duì)時(shí)光易逝的感慨。在一次比賽課上，課還沒(méi)上完，下課鈴聲已響了。正當(dāng)大家遺憾之際，該老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“時(shí)光易逝啊！我們還來(lái)不及完成這節(jié)課的任務(wù)，還沒(méi)來(lái)得及品味，鈴聲就響了。同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧，莫讓時(shí)光匆匆而過(guò)，到頭來(lái)卻一事無(wú)成，‘莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

課堂已硬生生地被打斷，遺憾已定，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，巧妙地將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景“移植”和“嫁接”，真切地讓學(xué)生感受到時(shí)光果然易逝，要惜時(shí)。文章主體已然升華。

面對(duì)課堂節(jié)外生枝的東西，擔(dān)心“山重水復(fù)疑無(wú)路，”時(shí)，不要怕，發(fā)揮教師的教育機(jī)智，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)教案，引導(dǎo)好，會(huì)是一堂“柳暗花明又一村”精彩紛呈的課堂。

精彩的口頭評(píng)價(jià)，能激起學(xué)生課堂的自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，催生學(xué)生認(rèn)知的欲望。教師唯有深鉆，挖透，多想，方可達(dá)到信手拈來(lái)的點(diǎn)化境界，使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、層次性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育鴻.新課程評(píng)價(jià)操作與案例.[M]首都師范大學(xué)出版社，2004.5

篇7

一、評(píng)價(jià)思想――變重知識(shí)評(píng)價(jià)為重發(fā)展評(píng)價(jià)

人類跨入嶄新的信息時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，激發(fā)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢(shì)。而素質(zhì)教育正強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境應(yīng)是開(kāi)放的，課堂教學(xué)本身應(yīng)該是極富創(chuàng)造性的，教師的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，課堂教學(xué)也應(yīng)該成為實(shí)施創(chuàng)新教育的突破口。

如：英語(yǔ)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――綜合運(yùn)用，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，英語(yǔ)是具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語(yǔ)學(xué)科的這一特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計(jì)最后鞏固綜合性練習(xí)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生大膽想象而不是模擬課文內(nèi)容。在教學(xué)PEP Unit 4 partA Do you like pears 時(shí)，最后在屏幕上提供了到朋友家做客的情景，學(xué)生三人或四人一組熱鬧地討論開(kāi)來(lái)，結(jié)果他們的表演完全逾越了書本僅兩句的對(duì)話，綜合舊知，令聽(tīng)評(píng)課的老師都贊不絕口。隨著學(xué)生思路不斷開(kāi)闊，進(jìn)入角色越深，交際的真實(shí)感越強(qiáng)，學(xué)生的潛能被更深層次的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

實(shí)踐證明，當(dāng)教師評(píng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了如上的轉(zhuǎn)變，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有本質(zhì)的提升，如在小組活動(dòng)中，學(xué)生積極投入，善于合作，敢于發(fā)現(xiàn)表達(dá)，組員相互學(xué)習(xí)，否定交流，展開(kāi)想象，得出更有創(chuàng)意的答案，已不在局限于以往的聽(tīng)懂及機(jī)械對(duì)話或是解題。由于學(xué)生成為了主體，自由發(fā)展個(gè)性，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了能力，更學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有情趣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三豐收。學(xué)習(xí)效果好壞自然不言而喻。可見(jiàn)，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把重心由對(duì)知識(shí)掌握的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，使每位教師真正樹(shù)立為學(xué)生而發(fā)展的知道思想，那我們的課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。

二、評(píng)價(jià)目的――變客觀評(píng)價(jià)為激勵(lì)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)中存在一直沉默現(xiàn)象：年級(jí)愈高，愈不舉手。一位外國(guó)教授給中國(guó)學(xué)生上課：他提出一種觀點(diǎn)后說(shuō)，同意的請(qǐng)舉手，結(jié)果一片沉默；他接著說(shuō)不同意的也請(qǐng)舉手，又是一片沉默；最后他無(wú)可奈何地說(shuō)，如果不是睡著了就請(qǐng)舉一舉手好不好？還是沒(méi)人舉手。原因在于我們的學(xué)生在課堂里感受到了太多的挫折感。這就要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)首先要充滿愛(ài)心和期望，不能吝嗇表?yè)P(yáng)！課堂教學(xué)中，學(xué)生做對(duì)了，教師說(shuō)：“真不錯(cuò)！你還能找出更好的辦法嗎？”學(xué)生遇到困難，讓他“你再動(dòng)動(dòng)腦筋，你準(zhǔn)行！”學(xué)生做錯(cuò)了，教師充滿信任：“再仔細(xì)地檢查一下，能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤才最可貴?！边@樣的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生動(dòng)輒指責(zé)，多作干預(yù)，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，善意引導(dǎo)，必有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、評(píng)價(jià)主體――變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。這也要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立人本主義思想，促進(jìn)學(xué)生充分自主地發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教，講是為了用不著講?！眴?wèn)題不在于要不要教，要不要講，而是教什么，講什么，用怎樣的方法去教，去講，才能達(dá)到用不著教、用不著講的目的，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和自主的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生成為主體應(yīng)作為教學(xué)的主線。學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于此。如我在教What can you do 時(shí)，為了使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握“I can..."這一句型，便把學(xué)生分成五組，輪流到各個(gè)指定地點(diǎn)，根據(jù)圖意練說(shuō)表演。評(píng)課時(shí)，教師們對(duì)此給予了高度贊賞，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)能力贊不絕口。由此可見(jiàn)學(xué)生在分組活動(dòng)中成為了學(xué)習(xí)的主體，自由選擇圖片，積極主動(dòng)，興趣盎然地學(xué)習(xí)對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)手段――變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

新課標(biāo)給我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間。這個(gè)世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J(rèn)多元呢？我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。再?gòu)慕虒W(xué)本體論的觀點(diǎn)來(lái)看，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。基于師生共同活動(dòng)之上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)說(shuō)不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。

以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在這種背景下，課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)往往只能是對(duì)或錯(cuò)、優(yōu)或劣，兩者必居其一。創(chuàng)新教育則允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，提出標(biāo)新立異，鼓勵(lì)異想天開(kāi)。這就要求教師充分運(yùn)用有趣味的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在一節(jié)公開(kāi)課中，教學(xué)LOOk at the monkeys這一單元時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，老師讓學(xué)生展開(kāi)想象，看圖造句子，其中，一個(gè)學(xué)生看到elephant，馬上把手舉得高高的“The elephant is flying."老師驚詫地說(shuō)：“大象怎么會(huì)飛呢？坐下！”學(xué)生委屈地坐下，嘴里嘮叨著：“動(dòng)畫片中不是有小飛象嗎？”這時(shí)教師如果能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，如微笑、點(diǎn)頭、驚訝、豎大拇指等對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維作出評(píng)價(jià)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定，更重要的是能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅、創(chuàng)造的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地探索、去努力、去創(chuàng)造！

篇8

五十三個(gè)孩子、五十三只可愛(ài)的小飛魚組成了無(wú)邊無(wú)際的海底世界。藍(lán)色“海底”表示起點(diǎn)，每一條“海浪”為一格，紅色的“海星”為“每周一星”。這兒是我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，我們無(wú)憂無(wú)慮地遨游。我們都是這兒的主人，在這兒盡情玩耍，讓銀鈴般的笑聲撒滿金色的童年，印證我們的幸?？鞓?lè)無(wú)憂；我們?cè)谶@兒努力學(xué)習(xí)，用汗水與拼搏證明自己，鋪就成功的路！你看，我們?cè)谶M(jìn)步，只要付出就有收獲，我們堅(jiān)信！你瞧，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，一天天在進(jìn)步，我們終會(huì)到達(dá)成功的彼岸，我們永不言?。?/p>

二、“魚兒爭(zhēng)上游”評(píng)價(jià)園地的操作與使用方法：

我們與成長(zhǎng)袋（五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的小圖標(biāo)）、“我們的小金庫(kù)”銀行存折緊密結(jié)合。想要讓“小飛魚”上升一格，有三種途徑：一是在課堂上獲得15個(gè)小圖標(biāo)；二是在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中獲得小獎(jiǎng)狀；三是學(xué)期有進(jìn)步者。而“每周一星”則貼上每周小飛魚游得最快的小朋友的照片。學(xué)期末，頒給獎(jiǎng)狀。

三、“魚兒爭(zhēng)上游”評(píng)價(jià)園地的使用效果與反思：

初為人師，我有熱情、有干勁，但這對(duì)當(dāng)一名好老師這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上孩子無(wú)休止的吵鬧讓我束手無(wú)策，一向好強(qiáng)的我流下委屈的淚水……我開(kāi)始嘗試用各種方法來(lái)吸引他們的注意力，“小圖標(biāo)”、“小獎(jiǎng)狀”、“我們的小金庫(kù)”銀行存折，在此基礎(chǔ)上，我又萌生了創(chuàng)建“魚兒爭(zhēng)上游”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)園地，用其激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。如今，在課堂上，常常能看到學(xué)生為了得到小圖標(biāo)，為了讓小飛魚游得更快些，認(rèn)真上課、積極發(fā)言的情景，課堂氣氛活躍了，班級(jí)也漸漸有序了，其樂(lè)融融。特別是當(dāng)我翻閱孩子自己動(dòng)手制做的“成長(zhǎng)記錄袋”時(shí)，更讓我感到欣慰不已……

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；教師評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無(wú)論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無(wú)意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。

課程中關(guān)于支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和示例不少，簡(jiǎn)單歸納一下，我們覺(jué)得要確保學(xué)生將自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)始終，需要做好幾點(diǎn)：

一、教師必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)之后，學(xué)生才可能愿意參與學(xué)習(xí)，并可能保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生真正理解并確信：課堂評(píng)價(jià)，師生共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“自評(píng)”產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和良好的期望。

二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終的“自我評(píng)價(jià)”技能

指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的“元認(rèn)知”，鼓勵(lì)學(xué)生有能力、有意愿來(lái)批判性地并客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。重要的是，還必須引導(dǎo)學(xué)生克服“一勞永逸”的自評(píng)想法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切認(rèn)識(shí)到：修改和改進(jìn)是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

三、教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則，支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，但是要考慮“評(píng)分定級(jí)”。

在形成性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是反饋，而不是評(píng)出等級(jí)或分?jǐn)?shù)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往要伴隨完成一個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的成果作品。如果教師對(duì)學(xué)生提交的作品直接評(píng)分定級(jí)的話，學(xué)生就會(huì)停止學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為評(píng)分定級(jí)以后還有什么必要修改那些“已經(jīng)完成”的作品。但是，如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自始至終都只是“反饋”與“鼓勵(lì)”，學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)椤白龊米鰤囊粋€(gè)樣”而漸漸倦怠學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)“評(píng)價(jià)”也會(huì)毫不在意。

所以，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“成功”期待，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取預(yù)期的“成功”。從課堂評(píng)價(jià)策略來(lái)看，人們常常對(duì)學(xué)生最終的成果作品設(shè)定有等級(jí)的評(píng)價(jià)。由于這個(gè)評(píng)價(jià)的量規(guī)是師生在學(xué)習(xí)之初共同設(shè)計(jì)的，所有的學(xué)生都明晰評(píng)價(jià)的要求，所有的學(xué)生都知道優(yōu)秀的成果應(yīng)當(dāng)是什么樣的，這就確保了每一個(gè)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)都可能獲得“成功”。因此，基于滿足學(xué)生追求“成功”的需要，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要適當(dāng)考慮“評(píng)分定級(jí)”。

篇10

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中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0141-01

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足課堂教學(xué)的實(shí)踐，努力構(gòu)建科學(xué)、有效、符合實(shí)際、可操作的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，我們做了以下一些方面的嘗試。

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變

將過(guò)去單一的紙筆考試（卷面）評(píng)價(jià)內(nèi)容，改為五個(gè)大部分：卷面、理解能力、運(yùn)算能力，應(yīng)用能力及研究性學(xué)習(xí)，并且將這五部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（細(xì)化），列出等級(jí)，設(shè)計(jì)一個(gè)操作辦法來(lái)進(jìn)行分值、等級(jí)的轉(zhuǎn)換。除了這五部分內(nèi)容之外，還建立了學(xué)德評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等單獨(dú)列出進(jìn)行評(píng)價(jià)，共有五大內(nèi)容，二十三個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)立這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，基本上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是全方位的。

2 評(píng)價(jià)主體的改變

過(guò)去評(píng)價(jià)的主體是單一的，（僅僅是教師），學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)和不利的地位，長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生總是居高臨下地給學(xué)生下結(jié)論，學(xué)生也很奇怪地接受這樣“莫須有”的結(jié)論，其結(jié)果是扼殺了大量的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才，新課程改革要求評(píng)價(jià)的主體是多元的，為了在一定的時(shí)期里給每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活作出某個(gè)評(píng)判，我們?cè)O(shè)立了學(xué)科成長(zhǎng)記錄，展示臺(tái)，愛(ài)好與特長(zhǎng)，同學(xué)的話，家長(zhǎng)的話，老師的話等評(píng)價(jià)欄目，從這些欄目中反映各個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中的變化發(fā)展所作出的總體和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣做一可改變作為評(píng)價(jià)對(duì)象——學(xué)生的弱勢(shì)地位，二可以從各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)中客觀地反映出學(xué)生豐富多彩的個(gè)性與人生。更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性及教育性，三可以調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體的積極性，擴(kuò)大學(xué)生評(píng)價(jià)的參與面，使他們能隨時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r。

3 評(píng)價(jià)方法的改變

除了傳統(tǒng)的考試之外，我們還比較注重以下三方面：

一是課堂觀察，教師觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生各方面目標(biāo)的達(dá)成情況，主要從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性、思維的靈活程度以及合作意識(shí)。二是作業(yè)記載與分析，作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，通過(guò)作業(yè)等第的記載以及作業(yè)質(zhì)量好差的分析，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。（從質(zhì)量、速度、效果等方面考慮）三是學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。 成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的資料；學(xué)生自己特有的解題方法；最滿意的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)；教師和同學(xué)有意義的評(píng)價(jià)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)的總結(jié)；自我評(píng)價(jià)與反思等等。當(dāng)然這項(xiàng)工作一是要靠學(xué)生做，二是要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有選擇性地做，不能簡(jiǎn)單地成為一個(gè)資料收集場(chǎng)。并且要求學(xué)生列出幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目后做縱向跟蹤對(duì)比記錄，以便看出自己發(fā)展的軌跡，如一個(gè)學(xué)生可以記自己的成果記載，解題方法、滿意作業(yè)三塊，讓其在一個(gè)時(shí)期專門有重點(diǎn)地收集這方面的資料，最后進(jìn)行比較、總結(jié)，達(dá)到自身的快速發(fā)展。

4 評(píng)價(jià)嘗試的困惑與反思

評(píng)價(jià)嘗試的過(guò)程是帶著問(wèn)題探索前進(jìn)的過(guò)程，盡管我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)上做出大膽的嘗試，并在初步的實(shí)踐中作了有益的探索，收到了一定的效果，但思想認(rèn)識(shí)、理論指導(dǎo)及操作模式等等方面也存在許多待需要解決的問(wèn)題，在具體操作中也發(fā)現(xiàn)了一些不突破的瓶頸。

4.1 評(píng)價(jià)改革認(rèn)識(shí)不到位。已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)用老辦法來(lái)操作已是駕輕就熟。因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革在認(rèn)識(shí)上是有不到位的，學(xué)生、家長(zhǎng)也早已對(duì)原有的評(píng)價(jià)辦法默認(rèn)。這一方面反映出認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)性與積極性不夠，另一方面也反映了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)改革的認(rèn)識(shí)的滯后特征。另外考試（中考、高考）改革的滯后，也嚴(yán)重影響了人們對(duì)評(píng)價(jià)改革的重要性、緊迫性、必要性等方方面面的認(rèn)識(shí)。

4.2 評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)跟不上。盡管我們絕大部分教師在學(xué)校組織下參與了學(xué)生評(píng)價(jià)的探索，經(jīng)過(guò)多次集中學(xué)習(xí)，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科如何評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)技能的掌握及合作態(tài)度、情感交流與人生價(jià)值觀等問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思索，并提出許多有價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)，但就對(duì)教育評(píng)價(jià)理論的掌握上來(lái)說(shuō)是欠缺的，因而用評(píng)價(jià)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)探索的實(shí)踐就顯得力不從心。

4.3 學(xué)生評(píng)價(jià)有待深入。對(duì)解決以上一些問(wèn)題及不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的探索還需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和完善，包括：