導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇選修課論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.6.1 創(chuàng)新籃球選修課的班級(jí)設(shè)置方式和教學(xué)方法

籃球選修課主要是利用正規(guī)的體育課的形式，對(duì)選修此項(xiàng)課程的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、普及性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)。這在激發(fā)廣大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能方面發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)引起學(xué)校的足夠重視。針對(duì)當(dāng)前籃球選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在“三自主”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新班級(jí)設(shè)置方式和教學(xué)方法。

3.6.2 加強(qiáng)對(duì)籃球選修課教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果的監(jiān)督與考核

必要的監(jiān)督與考核是激發(fā)教師工作責(zé)任心、工作積極性與主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的重視必然會(huì)主動(dòng)地建構(gòu)起系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法并嚴(yán)格要求學(xué)生，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。目前，重慶市諸多高校的籃球選修課之所以存在流于形式的問(wèn)題，重要原因之一便是高校對(duì)籃球教師缺乏必要的監(jiān)督與考核?；诖耍?dāng)前重慶市高等院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的體育選修課考核部門(mén)，一方面隨機(jī)地對(duì)各種體育選修課進(jìn)行抽查活動(dòng)，聽(tīng)取課堂學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對(duì)體育教師日常教學(xué)活動(dòng)給予必要的督促。

3.6.3 高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校籃球俱樂(lè)部的支持

重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在深入理解?；@球俱樂(lè)部性質(zhì)特征、組織形式、功能價(jià)值的基礎(chǔ)上，加大對(duì)?；@球俱樂(lè)部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團(tuán)組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂(lè)部，鼓勵(lì)在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂(lè)部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟(jì)上的幫助等等，從而推動(dòng)校籃球俱樂(lè)部多樣性、規(guī)模化的特征。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 重慶市自1906年產(chǎn)生第一所高等院校西南大學(xué)以來(lái)，便與籃球運(yùn)動(dòng)建立了不解之緣。在隨后的歷史發(fā)展過(guò)程中，伴隨著重慶市以及整個(gè)中國(guó)政治環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的變化，重慶市高校籃球發(fā)展既呈現(xiàn)出自身個(gè)性化的發(fā)展特征；同時(shí)又與其它地區(qū)高等院校籃球事業(yè)呈現(xiàn)出相似的發(fā)展路徑。

4.1.2 目前重慶市各個(gè)高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展主要呈現(xiàn)出三種模式，即課內(nèi)的籃球選修課、課外的?；@球俱樂(lè)部、專(zhuān)業(yè)化的高水平籃球隊(duì)，由此滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)和籃球訓(xùn)練的需要。

4.1.3 通過(guò)對(duì)重慶市高校高水平籃球隊(duì)近年來(lái)在一系列大型比賽中比賽成績(jī)的分析可以看出，重慶市高校高水平男子籃球隊(duì)處于中等偏下的位置；而女子籃球隊(duì)則處于靠后的位置，因此，重慶市高校高水平籃球隊(duì)的競(jìng)技水平并不盡如人意，還有待進(jìn)一步提高。

4.1.4 通過(guò)對(duì)重慶市高?；@球選修課、?；@球俱樂(lè)部、高水平籃球隊(duì)師資、學(xué)生、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果、硬件設(shè)施方面的研究可以看出，目前重慶市高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在的問(wèn)題有籃球選修課教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功能價(jià)值、?；@球俱樂(lè)部缺乏多樣性、高水平籃球隊(duì)的管理不足等等。

4.2 建議

4.2.1 重慶市各個(gè)高?；@球選修課在班級(jí)設(shè)置上應(yīng)引入學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平、籃球知識(shí)需求方面的標(biāo)準(zhǔn)，由此設(shè)置出更加細(xì)化的臨時(shí)班級(jí)，從而方便籃球教師進(jìn)行針對(duì)性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)；而教學(xué)方法上則應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流活動(dòng)，包括語(yǔ)言上的交流、動(dòng)作上的交流、對(duì)抗比賽方面的交流等等，由此提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與性，提高籃球訓(xùn)練效率。

4.2.2 當(dāng)前重慶市高等院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的體育選修課考核部門(mén)，一方面隨機(jī)地對(duì)各種體育選修課進(jìn)行抽查活動(dòng)，聽(tīng)取課堂學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對(duì)體育教師日常教學(xué)活動(dòng)給予必要的督促。

4.2.3 重慶市各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在深入理解校籃球俱樂(lè)部性質(zhì)特征、組織形式、功能價(jià)值的基礎(chǔ)上，加大對(duì)校籃球俱樂(lè)部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團(tuán)組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂(lè)部，鼓勵(lì)在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂(lè)部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟(jì)上的幫助等等，從而推動(dòng)校籃球俱樂(lè)部多樣性、規(guī)模化的特征。

4.2.4 各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理機(jī)構(gòu)，并在其下面設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的球隊(duì)發(fā)展監(jiān)督與考核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)度教練員的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練過(guò)程、訓(xùn)練效果方面的監(jiān)督與考核，由此增強(qiáng)其考核壓力，提升其工作責(zé)任感，激發(fā)其創(chuàng)新工作模式、工作方法的積極性與主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]趙宗興.影響山東省高校籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的主客觀(guān)因素分析[D].山西師范大學(xué)，2014.

致謝：

能獨(dú)立完成本文的撰寫(xiě)，首先要感謝我的導(dǎo)師楊改生教授，楊老師給與我悉心指導(dǎo)和無(wú)私的幫助就像大海中的燈塔，為我的研究方向指明道路。從選題時(shí)幫我定論文題目到提供參考文獻(xiàn)資料，直至寫(xiě)作時(shí)修改論文格式和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次修改才準(zhǔn)備定稿。

篇2

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫(xiě)作；論文設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)象，覺(jué)得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專(zhuān)業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿(mǎn)意度、論文寫(xiě)作、論文對(duì)自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過(guò)48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類(lèi)，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。

（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過(guò)25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒(méi)有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問(wèn)題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒(méi)有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見(jiàn)，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，超過(guò)85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專(zhuān)心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過(guò)20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問(wèn)題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過(guò)多、指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專(zhuān)業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開(kāi)始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過(guò)文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺(jué)得是寫(xiě)論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過(guò)了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最難寫(xiě)的內(nèi)容

有超過(guò)55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫(xiě)的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺(jué)得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒(méi)人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結(jié)果與分析是最容易寫(xiě)的，而大部分畢業(yè)生卻覺(jué)得這部分難寫(xiě)，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無(wú)人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過(guò)程來(lái)看，參考文獻(xiàn)格式問(wèn)題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過(guò)來(lái)，格式五花八門(mén)。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最容易寫(xiě)的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫(xiě)的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫(xiě)的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫(xiě)。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫(xiě)，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺(jué)得難寫(xiě)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀(guān)。

（十一）畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的困擾

在論文寫(xiě)作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫(xiě)作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問(wèn)題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開(kāi)設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)撰寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫(xiě)作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)始科技論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問(wèn)題

在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有超過(guò)55%的在寫(xiě)作規(guī)范上存在問(wèn)題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問(wèn)題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問(wèn)題。綜合來(lái)看，論文寫(xiě)作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒(méi)有明確的寫(xiě)作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫(xiě)作過(guò)程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過(guò)68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過(guò)11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過(guò)完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿(mǎn)意度

在論文答辯后，有超過(guò)51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿(mǎn)意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿(mǎn)意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺(jué)得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺(jué)還是不錯(cuò)的。建議通過(guò)不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫(xiě)作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能,按照規(guī)范的程序和方法進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)規(guī)范語(yǔ)言闡述問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力等。畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力全面而系統(tǒng)的檢閱,而且是對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體水平高低的評(píng)估。因此,如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的科學(xué)管理、提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院全面推進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠,投入時(shí)間精力不足。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期,也就是學(xué)生在校的最后一學(xué)期。這一學(xué)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最忙碌的一學(xué)期,因?yàn)橐环矫?隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,一些學(xué)生不得不利用這一學(xué)期,把主要精力和時(shí)間放在考研復(fù)試、求職擇業(yè)、出國(guó)上。另一方面,一些學(xué)生還有課程考核不及格,必須重新復(fù)習(xí),補(bǔ)修不及格科目,以免影響畢業(yè)和拿學(xué)位。這樣一來(lái),學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間和精力就十分有限了。加之,部分學(xué)生到了最后一學(xué)期,思想上松懈下來(lái),沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文工作引起足夠重視,認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式、走過(guò)場(chǎng),最終都能順利過(guò)關(guān)。因此,出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付,甚至抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.師資力量薄弱,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和能力參差不齊。

由于獨(dú)立學(xué)院正處于辦學(xué)初期階段,還未建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專(zhuān)任教師隊(duì)伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充分滿(mǎn)足教學(xué)需要。進(jìn)入畢業(yè)論文階段后,師資不足的問(wèn)題就更加明顯、突出。每個(gè)指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)8―10個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,一些高級(jí)職稱(chēng)的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更是多達(dá)10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔(dān)其它教學(xué)、科研任務(wù)。繁重的工作壓力使得教師根本無(wú)法投入大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保教學(xué)任務(wù)的如期完成,只能起用一些職稱(chēng)低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這些年輕教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,并不具備獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格與能力,造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

3.管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全。

與必修課和選修課課程相比,畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及問(wèn)題多、彈性大、過(guò)程長(zhǎng)、管理難度相對(duì)較大。而獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足,尤其在畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,相關(guān)的制度尚未健全。比如,大多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文管理制定具體、詳盡的實(shí)施細(xì)則與管理措施及質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。許多獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文的管理上,除了布置上嚴(yán)格要求外,并沒(méi)有對(duì)選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)情況、評(píng)閱、抽檢等整個(gè)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控,疏忽了對(duì)內(nèi)容、內(nèi)涵的監(jiān)控,在一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.經(jīng)費(fèi)投入不足。

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè),對(duì)畢業(yè)論文所需的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足,實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所等都難以滿(mǎn)足畢業(yè)論文的實(shí)際需要,而畢業(yè)論文的管理經(jīng)費(fèi),如指導(dǎo)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、對(duì)學(xué)生的一些相關(guān)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、論文過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理經(jīng)費(fèi)更加無(wú)從談起。

二、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施

綜合分析影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,我認(rèn)為,目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題主要是管理問(wèn)題。因此,結(jié)合多年的教學(xué)管理實(shí)踐,我就如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量方面提出了幾點(diǎn)對(duì)策和措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成完整的教學(xué)體系。學(xué)生作為撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主體,必須從思想上高度重視,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度,明確自己的任務(wù)、職責(zé),樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,以誠(chéng)信認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待畢業(yè)論文工作,合理安排畢業(yè)論文與就業(yè)考研等其他工作的關(guān)系,投入充足的時(shí)間和精力,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.深化教學(xué)改革,完善教學(xué)計(jì)劃。

畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的深化與升華,需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,而不是單純靠畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期就可以完成的。因此,教學(xué)上應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并有步驟地將相關(guān)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。

①開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)生掌握檢索資料、選題,確定論點(diǎn)到論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),初步了解本院畢業(yè)論文格式的要求、規(guī)范等。

②改革部分專(zhuān)業(yè)課程的考核方式。一些課程不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,而采取案例分析、調(diào)研報(bào)告或論文等形式,側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平、研究能力的培養(yǎng)。

③開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫(xiě)學(xué)年論文。實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)年論文則作為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備,畢業(yè)論文可在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、拓展,這樣既減輕了學(xué)生畢業(yè)前的負(fù)擔(dān),又有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

④開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座課程。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)題講座,由資深教授講授本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域的最新思想動(dòng)態(tài)、研究成果,使學(xué)生及時(shí)了解最前沿的資訊,為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底。

⑤對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文的教學(xué)集中安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間一般為12―18周。教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中,學(xué)生無(wú)法合理安排各項(xiàng)工作。要保證畢業(yè)論文和學(xué)生就業(yè)考研互不影響,達(dá)到雙贏的目的,就只能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下,從第七學(xué)期(或提前到第三個(gè)暑假)開(kāi)始,分散安排畢業(yè)論文教學(xué),將畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能充分利用節(jié)假日課余時(shí)間,在第七學(xué)期末完成或基本完成畢業(yè)論文的主要研究工作,相對(duì)延長(zhǎng)第八個(gè)學(xué)期的空閑時(shí)間,減緩畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)考研等其他工作在時(shí)間上的沖突。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師本身的科研能力、專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬,指導(dǎo)起畢業(yè)論文來(lái)才能得心應(yīng)手,才能確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,除了大力引進(jìn)優(yōu)秀人才,建立一支高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)任教師隊(duì)伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實(shí)行資源共享。與此同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),挖掘潛力;通過(guò)學(xué)科建設(shè),加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度等方式,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵(lì)教師投身科研,建立以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn);建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,把指導(dǎo)教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等),激發(fā)教師的工作積極性。

4.健全完善各項(xiàng)管理制度,嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

從畢業(yè)論文過(guò)程來(lái)看,主要有選題、開(kāi)題、組織、成稿、定稿、答辯、評(píng)分等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)制定相應(yīng)的制度和具體措施,使論文管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效化。如制定《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等,對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)督、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等作出詳細(xì)而周全的規(guī)定,使畢業(yè)論文的管理具有可操作性。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)必不可少的手段。由校、院、系部三級(jí)共同負(fù)責(zé),分初期、中期、后期,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督,初期監(jiān)督主要從選題、論文提綱及指導(dǎo)教師隊(duì)伍資格審查等環(huán)節(jié)入手,中期監(jiān)督主要從教師指導(dǎo)情況、計(jì)劃執(zhí)行情況的抽查等環(huán)節(jié)入手,后期監(jiān)督主要從對(duì)論文撰寫(xiě)的質(zhì)量、論文答辯、論文評(píng)閱、論文抽查等環(huán)節(jié)入手,對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)工作過(guò)程,結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求,嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入,激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金,保證教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)的投入。一方面,加強(qiáng)學(xué)科基本條件建設(shè),培育出優(yōu)勢(shì)學(xué)科,爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi),添置必要的圖書(shū)資料和設(shè)備,并適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算,為畢業(yè)論文工作提供有力的物質(zhì)保障。另一方面,學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)政策和激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究,,并在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。學(xué)生通過(guò)參與科研,可以了解到該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動(dòng)態(tài),接觸到一些學(xué)科前沿的知識(shí),獲取第一手資料,為撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)施畢業(yè)論文的評(píng)比表彰制度,為畢業(yè)論文的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我院每年都進(jìn)行畢業(yè)論文評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀論文,并將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊(cè),推薦發(fā)表,對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師也予以表彰,充分發(fā)揮了評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用、示范作用,收到了較好的效果,促進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

總之,加強(qiáng)畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),以長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的角度去思考和探索,大膽創(chuàng)新和改革,建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,構(gòu)建制度化、科學(xué)化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張華.本科畢業(yè)論文與教風(fēng)建設(shè).高教研究,2006,(3).

[2]邱菊.新建高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理模式探索.和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,(6).

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工業(yè)工程是一門(mén)“直接以系統(tǒng)效率和效益為目標(biāo)”的工程技術(shù)，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科［5］?，F(xiàn)代工業(yè)工程集成了信息技術(shù)、制造系統(tǒng)工程、工程心理學(xué)、工程生理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸多的高新技術(shù)，成為一項(xiàng)社會(huì)共性技術(shù)［6］。工業(yè)工程起源于制造業(yè)，服務(wù)于制造業(yè)，其內(nèi)容是研究如何提高制造系統(tǒng)的效率與效益。迄今為止，所有發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐證明，工業(yè)工程的普及應(yīng)用是新型工業(yè)化的必經(jīng)之路，是堅(jiān)持以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，特別是加入WTO后，我國(guó)企業(yè)面對(duì)的是世界同行的競(jìng)爭(zhēng)，這就更加迫切需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型的工業(yè)工程人才［7］。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)能力體系構(gòu)建以能力培養(yǎng)單元為系統(tǒng)要素，以能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，改革、完善能夠提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)、能力的培養(yǎng)方案，形成基于“梯次增強(qiáng)的能力拓?fù)潴w系”的培養(yǎng)方案改革特色。其目的是轉(zhuǎn)變“知識(shí)為本”的人才培養(yǎng)觀(guān)，通過(guò)以“能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)的改革，建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)“三層樓”的能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以能力拓?fù)鋱D為參照系（如圖1所示），重組原有知識(shí)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐高度融合，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分和學(xué)時(shí)分配，構(gòu)建新型的“模塊＋單元”的知識(shí)體系，形成與之對(duì)應(yīng)的“模塊＋單元＋節(jié)點(diǎn)”的課程教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生工程能力；遵循知識(shí)傳授的規(guī)律安排“模塊”，按照能力培養(yǎng)的要求調(diào)整“單元”的先后次序，修訂教學(xué)進(jìn)程，形成工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)方案。首先，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生前三年采用相同的培養(yǎng)方案，即所有學(xué)生均執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的前三年課程方案，完成通識(shí)課程、工學(xué)大類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及基本的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在完成專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)后，按照學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一部署，成立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組，采用學(xué)生自愿申報(bào)和指導(dǎo)小組考核相結(jié)合的方式，確定采用本方案培養(yǎng)的學(xué)生。其次，按本方案培養(yǎng)的學(xué)生，與學(xué)院其他按其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學(xué)生組成行政班，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一管理；在學(xué)習(xí)上，由工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)，并為每位學(xué)生指定一位指導(dǎo)教師。第三，由指導(dǎo)教師根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生所獲學(xué)分和課程、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目的實(shí)際，制定后續(xù)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃以及企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐計(jì)劃，經(jīng)機(jī)械工程學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的審批后實(shí)施。第四，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐計(jì)劃，確定參與學(xué)生培養(yǎng)的合作企業(yè)、合作導(dǎo)師，并制定更詳細(xì)的企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方案，經(jīng)學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批后執(zhí)行。模塊化教學(xué)改革借助于模塊化這一手段，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的始終，以工程應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的能力體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的模塊劃分，構(gòu)建“模塊＋單元＋節(jié)點(diǎn)”的課程教學(xué)體系，拓?fù)鋱D見(jiàn)圖2。

工業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)單元?jiǎng)澐譃椋?］：（1）工業(yè)工程核心知識(shí)單元。主要介紹IE的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、質(zhì)量管理與可靠性工程等。（2）機(jī)械制造類(lèi)知識(shí)單元。主要介紹機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，包括工程制圖、工程材料與熱加工、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)單元。主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理信息系統(tǒng)等方面的先進(jìn)信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等。（4）先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)單元。主要介紹IE與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，在現(xiàn)代制造業(yè)中的運(yùn)用，如CAD、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、精益生產(chǎn)（JIT）、現(xiàn)代制造工程等，包括項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)等。（5）經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)知識(shí)單元。主要介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)和一般的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理等。以上IE知識(shí)單元?jiǎng)澐?，主要為面向作業(yè)層次的基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，以介紹IE在生產(chǎn)服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用為核心，向相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展。為避免相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)，需要嚴(yán)格審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)中介紹，介紹到何種程度，后面的知識(shí)節(jié)點(diǎn)在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過(guò)知識(shí)節(jié)點(diǎn)體系的更新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使得整個(gè)體系一體化。

二、企業(yè)實(shí)踐階段的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

（一）制定質(zhì)量目標(biāo)并定期檢查

由學(xué)校與企業(yè)共同制定總的質(zhì)量目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其逐級(jí)分解。學(xué)校根據(jù)重實(shí)踐，適應(yīng)工程一線(xiàn)需求的要求，優(yōu)化企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程體系，并定期對(duì)各級(jí)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況、完成目標(biāo)的困難程度、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力程度及采取的措施手段等。學(xué)校應(yīng)在必要時(shí)進(jìn)行修改，以保證教育質(zhì)量目標(biāo)適宜性；對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)，以達(dá)到目標(biāo)管理對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，內(nèi)容可包括方法與效率工程和現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量控制與保證、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、制造的規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)的規(guī)劃與管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制。為使學(xué)生具有工程管理能力、有效溝通與交流能力、良好的職業(yè)道德，高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)文化、國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)、工程管理、工程師職業(yè)道德、環(huán)保等課程，促使學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、職業(yè)精神和職業(yè)道德。

（二）制定完整課程與實(shí)習(xí)體系

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建新型工程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制：企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程；校企聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［9－11］。學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程包含必修課程、選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，必須取得規(guī)定要求的必修學(xué)分和選修學(xué)分，并完成規(guī)定內(nèi)容的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)位論文在學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，由本人獨(dú)立完成，且論文格式完整，具有一定的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新性，行文規(guī)范，并進(jìn)行論文答辯。學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，完成本工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。經(jīng)審查合格后，學(xué)?？筛鶕?jù)有關(guān)申請(qǐng)學(xué)位的規(guī)定進(jìn)行學(xué)位論文答辯和學(xué)位申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)后授予相應(yīng)的工學(xué)學(xué)士學(xué)位［12］。

（三）建設(shè)高水平的工程型師資隊(duì)伍

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關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生技師；優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0017-03

2011年10月，我國(guó)首次參加了在英國(guó)倫敦舉辦的世界技能大賽，并且取得了總平均分第二的好成績(jī)，在世界舞臺(tái)上第一次展示中國(guó)職業(yè)教育成果并被認(rèn)可，使職業(yè)教育工作者受到極大鼓舞和鞭策。為此，2012年2月國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)聯(lián)合向全國(guó)技工院校發(fā)出了“要把培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者’的辦學(xué)理念放在首位，為中國(guó)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界做出貢獻(xiàn)”的倡議。江蘇省徐州技師學(xué)院自2003年開(kāi)始招收四年全日制高中畢業(yè)生和七年全日制初中畢業(yè)生的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技師，已經(jīng)成功為社會(huì)培養(yǎng)出三個(gè)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技師778名，在學(xué)生技師培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。作為技工院校如何將學(xué)生技師培養(yǎng)成“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”，課題組以江蘇省徐州技師學(xué)院數(shù)控工程系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技師培養(yǎng)為個(gè)案，從改變培養(yǎng)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，圍繞職業(yè)素養(yǎng)、核心能力、思想品德及行為意識(shí)、核心技能等方面的培養(yǎng)進(jìn)行嘗試和研究，在形成以“精準(zhǔn)”為核心的技工教育培養(yǎng)體系和良好學(xué)風(fēng)方面取得一定的成果。

一、把握成長(zhǎng)規(guī)律，改變培養(yǎng)方式優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、行業(yè)走訪(fǎng)、畢業(yè)生調(diào)查和教師座談，對(duì)照國(guó)家技師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能鑒定中心數(shù)控類(lèi)技師考核內(nèi)容，感到目前學(xué)生技師培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，技工院校有的學(xué)生因文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上課程設(shè)置缺乏寫(xiě)作知識(shí)和只重視技能訓(xùn)練等原因，使學(xué)生論文寫(xiě)作水平只停留在初、高中的層次上。而且學(xué)生沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏工藝的分析能力，所以很難寫(xiě)出像樣的專(zhuān)業(yè)論文。第二，技師理論考核牽涉到的知識(shí)面較為廣泛，幾乎涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生是分散學(xué)習(xí)的，知識(shí)零散而又不系統(tǒng)，又沒(méi)有復(fù)綱，全靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累。第三，由于實(shí)操考核環(huán)節(jié)模塊較多，平時(shí)只能憑教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行考核。雖然平時(shí)師生都很重視實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練，但是難以形成扎實(shí)的基本功和識(shí)圖、編程、工藝分析等方面的綜合能力。第四，江蘇省學(xué)生技師考核設(shè)置多個(gè)模塊，而且每年模塊設(shè)置數(shù)量不同，每個(gè)模塊均要達(dá)到所占分?jǐn)?shù)的60%以上才能過(guò)關(guān)。

針對(duì)以上學(xué)生技師考核中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中我們有針對(duì)性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在編制人才培養(yǎng)方案和制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技師考核模塊要求來(lái)設(shè)置課程和標(biāo)準(zhǔn)，把技師考核項(xiàng)目滲透進(jìn)各科的教學(xué)之中。如在理論課程中增加了論文寫(xiě)作，不僅講寫(xiě)作知識(shí)，還要學(xué)習(xí)論文格式，更重要的是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)模擬寫(xiě)作論文。又如增加了理論綜合課程，安排優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)理論知識(shí)。其次，選拔有經(jīng)驗(yàn)的教師組成技師技能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)研究技師技能考核方法與內(nèi)容，從中找出規(guī)律性的東西有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。如在技能訓(xùn)練中增加模擬考核模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合能力，提高學(xué)生一絲不茍的質(zhì)量意識(shí)。最后，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要有針對(duì)性、有具體的目標(biāo)去安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)。另外，從企業(yè)邀請(qǐng)具有專(zhuān)長(zhǎng)的能工巧匠和中高水平的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，有效解決學(xué)校師資和企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)也彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足。

二、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，形成良好職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)心念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣三大核心內(nèi)容。職業(yè)心念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它是精神層面的，主要包括學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及服務(wù)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。改變技工院校一貫重技術(shù)實(shí)踐、輕人文教育培養(yǎng)的功利觀(guān)念，在注重技能教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，要培養(yǎng)為人處事的能力和終身學(xué)習(xí)的理念。職業(yè)知識(shí)技能是做一個(gè)職業(yè)人必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，也是目前技工院校最為重視的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生技師沒(méi)有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有過(guò)硬的職業(yè)技能，不可能成為“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”。職業(yè)行為習(xí)慣是讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。良好習(xí)慣會(huì)影響人的一生，對(duì)于學(xué)生技師職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)從一入學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始。在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神和責(zé)任意識(shí)。

在學(xué)生技師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)心念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣三大核心內(nèi)容所展開(kāi)，并且充分發(fā)揮了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。首先，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案，改革原有的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，在課堂教學(xué)中逐步滲透職業(yè)素養(yǎng)的核心理念和內(nèi)容。如開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的自我定位與認(rèn)知，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。又如開(kāi)設(shè)“弟子規(guī)”等國(guó)學(xué)教育課程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)為人處事，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。利用典型的道德模范人物的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、尊敬師長(zhǎng)、吃苦耐勞和謹(jǐn)慎誠(chéng)信的優(yōu)秀品格。積極開(kāi)展心理教育課程，讓學(xué)生技師時(shí)刻保持健康的心態(tài)和積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的心理承受能力和抗壓能力，保證在步入社會(huì)后不會(huì)因?yàn)榫裆系拇嗳醵R失前蹄。其次，通過(guò)校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生技師的職業(yè)素養(yǎng)。注重挖掘開(kāi)發(fā)校企文化，注重企業(yè)文化與學(xué)校文化資源的有效融合，讓學(xué)生在學(xué)校就直觀(guān)地感受到企業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律性。如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)“5S”管理模式，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)生技師在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生日常管理中引進(jìn)企業(yè)管理模式，如宿舍管理中推行的“6S”管理，有效地提高宿舍成員之間團(tuán)隊(duì)意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，從而樹(shù)立良好的公眾形象。在日常的生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛(ài)的精神，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)，為養(yǎng)成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)核心能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，這種能力對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人的發(fā)展都是極其重要的。職業(yè)核心能力具有三個(gè)層面，一是基礎(chǔ)核心能力，包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理；二是拓展核心能力，包括解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是延伸核心能力，包括領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練等方面。各級(jí)教育部門(mén)也多次提出職業(yè)核心能力的重要意義，并且要求各職業(yè)學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，教會(huì)學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。目前，技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生技師在職業(yè)核心能力方面存在諸多不足，企業(yè)反映存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題不是操作技能問(wèn)題，而是綜合素質(zhì)問(wèn)題，普遍沒(méi)有能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能人才的需求。主要表現(xiàn)缺乏在人際溝通交流、相互合作能力，缺乏基本的責(zé)任感，缺乏解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，缺乏計(jì)劃性和統(tǒng)籌安排工作的能力，也缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，這都是對(duì)由職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不足和培養(yǎng)不到位所造成的。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索認(rèn)為，技工院校學(xué)生技師的職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，就必須通過(guò)調(diào)查研究確定職業(yè)核心能力的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供理論依據(jù)，建立起滿(mǎn)足職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)數(shù)控加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，我們對(duì)技師層次數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力界定為：（1）數(shù)控設(shè)備操作和產(chǎn)品加工能力；（2）數(shù)控加工技術(shù)交流和溝通能力；（3）產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)定和精度保證能力；（4）數(shù)控設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)能力；（5）創(chuàng)新和再學(xué)習(xí)的能力；（6）安全生產(chǎn)和自我保護(hù)能力。為此有針對(duì)性地設(shè)置了“專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“質(zhì)量分析與控制”“數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)與維護(hù)”等課程，在選修課中加入“普通話(huà)口語(yǔ)交際”課程。其次，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過(guò)程之中，利用所有教學(xué)機(jī)會(huì)逐步實(shí)施。如在技能實(shí)訓(xùn)課中采取項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)交流和溝通能力；在德育課程中實(shí)施職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和敬業(yè)精神；在企業(yè)管理課程增加勞動(dòng)法部分內(nèi)容，使學(xué)生了解勞動(dòng)合同的內(nèi)容，知道什么是“五險(xiǎn)一金”及繳納比例，掌握勞動(dòng)安全衛(wèi)生和社會(huì)保障等知識(shí)；安排學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、管理模式有了深刻的體驗(yàn)，提高了專(zhuān)業(yè)技能。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校舉辦專(zhuān)題性講座，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生提高職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)自己將來(lái)的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生管理部門(mén)的重要作用，認(rèn)真開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高和強(qiáng)化自己的職業(yè)核心能力，通過(guò)以上養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)思想品德及行為意識(shí)培養(yǎng)，形成優(yōu)良職業(yè)精神

江蘇省技工院校目前多數(shù)是采取自主招生方式，學(xué)生入學(xué)沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制，學(xué)校也不進(jìn)行相關(guān)考試、測(cè)試選拔，只要學(xué)生同意報(bào)考就可以直接錄取。參加技師類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生分為兩種，分別為高中畢業(yè)生和初中畢業(yè)生，參加四年一貫制和七年一貫制技師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。他們是在經(jīng)過(guò)初、高中階段后各類(lèi)學(xué)校層層篩選后產(chǎn)生的，都是中考、高考落榜生，良莠不齊，在思想品德及行為意識(shí)方面存在一定的缺陷，特別是在學(xué)習(xí)意識(shí)、健康交往意識(shí)、自我約束意識(shí)、自我管理意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、獨(dú)立處理問(wèn)題意識(shí)等方面能力較差。具體表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)方面，由于長(zhǎng)期處于學(xué)校的低層受到學(xué)習(xí)成績(jī)上歧視，普遍存在基礎(chǔ)薄弱和嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。在思想道德方面，存在集體觀(guān)念淡薄，不積極要求進(jìn)步，胸?zé)o大志，思無(wú)遠(yuǎn)慮，感到自己今生不可能成為有用人才。在遵章守紀(jì)方面，對(duì)規(guī)章制度隨便踐踏，紀(jì)律松松垮垮，大錯(cuò)小錯(cuò)陸續(xù)不斷，遲到、曠課、打架斗毆時(shí)有發(fā)生，玩手機(jī)上網(wǎng)成為常態(tài)。在生活方面，由于學(xué)生技師中獨(dú)生子女較多，體現(xiàn)在獨(dú)立生活能力差，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，貪圖安逸享樂(lè)思想嚴(yán)重，虛榮心強(qiáng)，部分同學(xué)存在著心理障礙，距離培養(yǎng)成為“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”在思想品德方面的目標(biāo)有較大的差距。

面對(duì)現(xiàn)有生源狀況，針對(duì)打造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的品德目標(biāo)要求，主要采取以下教育策略。第一，全面實(shí)施思想品德培養(yǎng)，提高道德意識(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富的思想教育活動(dòng)。如開(kāi)展黨課教育、成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施基本理論教育。開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開(kāi)放史教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)人民怎樣選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開(kāi)放。特別是要開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、又樂(lè)于參加的各項(xiàng)活動(dòng)，如詩(shī)詞歌賦誦讀、琴棋書(shū)畫(huà)、體育比賽等活動(dòng)，不但能夠陶冶學(xué)生的道德情操，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。組織學(xué)生志愿者服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”的目的，也更有利于學(xué)生今后更好地融入社會(huì)。第二，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)技師類(lèi)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，本著由淺入深的原則，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適度刪減，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)掌握一點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步找回學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)則采取不同的教學(xué)模式，實(shí)行理論實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，貼近企業(yè)實(shí)際，充分挖掘設(shè)備資源潛力，提高學(xué)習(xí)技能興趣。不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)上實(shí)施分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，使技能操作興趣化。利用企業(yè)參觀(guān)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進(jìn)事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、苦練技能的積極性。

五、加強(qiáng)核心技能培養(yǎng)，形成規(guī)范精準(zhǔn)特色

通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)對(duì)比分析，感到在學(xué)生技師核心技能培養(yǎng)方面存在以下不足：一是對(duì)學(xué)生技師核心技能的構(gòu)成沒(méi)有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能夠深刻地挖掘出具有專(zhuān)業(yè)特色的核心技能。二是對(duì)學(xué)生技師核心技能的培養(yǎng)，只是停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的層面上，導(dǎo)致對(duì)核心技能某些方面的培養(yǎng)未引起足夠的重視，如質(zhì)量精確意識(shí)、自我反思評(píng)價(jià)、工藝革新創(chuàng)新、互助協(xié)作精神等的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)核心技能掌握不夠，更沒(méi)有將核心技能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上也疏于這方面的教育與引導(dǎo)，致使核心技能培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)。三是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，層次不清晰，課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性。由于對(duì)核心技能內(nèi)涵的理解不夠，所以現(xiàn)行的學(xué)生技師培養(yǎng)課程體系存在缺陷，基礎(chǔ)課和選修課程開(kāi)設(shè)與核心技能脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有將核心技能的培養(yǎng)滲透于教學(xué)之中，課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有對(duì)核心技能培養(yǎng)提出具體要求。四是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。由于缺乏對(duì)現(xiàn)有學(xué)生技師培養(yǎng)核心技能的深入研究，在評(píng)價(jià)方法上還是采用傳統(tǒng)的逐項(xiàng)正確得分方法，缺乏對(duì)核心技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，更是忽視精準(zhǔn)意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)判。如現(xiàn)行的數(shù)控加工技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是按照加工工件尺寸得分，學(xué)生技能考核及格的零件，而在企業(yè)是不合格的，也就是廢品。

基于以上情況，如何建立有效的核心技能培養(yǎng)機(jī)制，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。首先，從職業(yè)崗位分析開(kāi)始，通過(guò)制造類(lèi)企業(yè)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生所從事的工作崗位、工作內(nèi)容的分析，遴選出所需要的職業(yè)核心技能。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求，確立數(shù)控加工類(lèi)學(xué)生技師核心技能為：識(shí)圖分析、工藝設(shè)計(jì)、程序編制、產(chǎn)品數(shù)控加工、質(zhì)量控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等六個(gè)方面。其次，依據(jù)培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的內(nèi)涵，結(jié)合核心能力的要求，進(jìn)行課程的設(shè)置和開(kāi)發(fā)，依據(jù)目標(biāo)明確、內(nèi)容確切、彼此銜接、形式多樣、評(píng)價(jià)適時(shí)的原則進(jìn)行課程體系的重組構(gòu)建。在培養(yǎng)方案及課程體系中明確核心技能的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑、方法，在滿(mǎn)足學(xué)生技師核心技能培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧基礎(chǔ)文化知識(shí)、生產(chǎn)管理知識(shí)、職業(yè)技能拓展等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力，形成以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)核心技能為本位，以終身自我發(fā)展為目的課程體系。最后，要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，緊密?chē)@產(chǎn)品質(zhì)量精準(zhǔn)意識(shí)，構(gòu)建以核心技能為本位的培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的評(píng)價(jià)體系。明確細(xì)化過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法等，以準(zhǔn)確、科學(xué)、有效地促進(jìn)學(xué)生技師核心技能的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

2012年2月，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)向全國(guó)技工院校發(fā)出了“要把培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者’的辦學(xué)理念放在首位，為中國(guó)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界做出貢獻(xiàn)”的倡議，首次提出了技工院?！皟?yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生技師培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到企業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和今后的生存與發(fā)展，還直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。技工院校要把注意力放在研究和探索學(xué)生技師成長(zhǎng)規(guī)律方面，堅(jiān)持核心能力、核心技能的培養(yǎng)。正確運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生技師培養(yǎng)中的注重學(xué)生思想道德教育與加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神的養(yǎng)成組成一個(gè)有機(jī)整體。在反復(fù)實(shí)踐總結(jié)提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生技師的培養(yǎng)形成一個(gè)打造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的完整系統(tǒng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，為中國(guó)產(chǎn)品走向世界、叫響全球做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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