導(dǎo)語：高等職業(yè)教育音樂公共選修課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要針對高職教育中音樂公共選修課程教學(xué)現(xiàn)狀與內(nèi)容建構(gòu)展開研究，試圖從音樂課程設(shè)計架構(gòu)、高職學(xué)情分析兩個層面理性分析高職公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，對如何通過音樂公共選修課提升高職學(xué)生的素質(zhì)進行闡述：采取依托校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)，遵循高職學(xué)生學(xué)情規(guī)律，科學(xué)挖掘高職音樂課的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能，在課程中遵循“三全育人”原則，從而提升高職院校文化藝術(shù)素養(yǎng)課程水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，最終滿足社會用人需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；音樂教育；藝術(shù)素養(yǎng)；課程建構(gòu)

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育已進入快速發(fā)展階段?！皠?chuàng)新發(fā)展高職教育思路，優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)”已成為職業(yè)教育明確的發(fā)展方向。從一批示范類卓越院校的成功經(jīng)驗可以看到，文化藝術(shù)課程的“藝術(shù)浸潤”對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升有著不可估量的作用。而音樂類公共選修課程的開設(shè)，已然成為了高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)創(chuàng)新人才”的慣用途徑。通過藝術(shù)教育，不僅可以拓展學(xué)生的人文視野，豐富學(xué)生知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的創(chuàng)新意識；還可以健全學(xué)生的品格，充分調(diào)動學(xué)生對于未來生活、工作的參與積極性、主動性以及創(chuàng)造性，為高品質(zhì)的高職教育提供保障。

一、高職音樂類公共選修課程現(xiàn)狀分析

（一）音樂課程設(shè)計分析。目前高職院校人才培養(yǎng)的重點，依舊是對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。不同于本科教育，高職教育往往由于三年制學(xué)時的桎梏，在人文藝術(shù)類選修課的設(shè)計上形容虛設(shè)，可有可無，這一情況在部分理工科類高職院校問題尤為突顯。另一方面，音樂教師往往忽略了職業(yè)教育的特點，照搬本科模式。采取傳統(tǒng)的音樂學(xué)科式的鑒賞教學(xué)法，沒有充分、細致地考慮高職學(xué)生的實際學(xué)情，學(xué)生們無論從學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)基礎(chǔ)涵養(yǎng)方面較之本科院校的學(xué)生有一定差距，因此，必須客觀、合理、科學(xué)的站在職業(yè)教育角度，為高職學(xué)生設(shè)計適合他們的音樂選修課程。（二）高職學(xué)生學(xué)情分析。文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，藝術(shù)底子尤為薄弱，無疑是目前高職學(xué)生共同的特征。在步入大學(xué)之后，他們又長期被“重專業(yè)、輕文化”的學(xué)習(xí)氛圍所影響，包括許多教師在內(nèi)，他們?nèi)耘f認為職業(yè)教育重點在動手能力，甚至認為藝術(shù)等人文類課程可有可無，殊不知文化素養(yǎng)決定了一個學(xué)生在日后的職業(yè)選擇的廣度與工作潛力的維度，為學(xué)生生活情趣、完整人格奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高職音樂類公共選修課必須確立在“依托專業(yè)、尊重學(xué)情、奠定文化”三個層面上。

二、高職音樂類公共選修課的設(shè)計與實施

（一）依托專業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計。首先，音樂選修類課程的設(shè)計必須符合學(xué)校的實際情況，特別是依托學(xué)校強勢專業(yè)的屬性和優(yōu)勢，組織教學(xué)內(nèi)容。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例，我院互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟管理與服務(wù)三個專業(yè)群被定位為學(xué)校重點發(fā)展特色專業(yè)群。我院音樂選修類課程便從專業(yè)的實際需要來選擇內(nèi)容，設(shè)計課程。如互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，其核心能力為視頻資源制作，教師在分析人才培養(yǎng)方案之后，針對這一專業(yè)群學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計中加入“輕音樂賞析”、“流行音樂風(fēng)格聽辯”的模塊，幫助他們積累一定的音樂聽辯能力，為其日后制作音視頻資源提供鑒別與選擇的能力。而針對互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容中單獨增加“音樂聲學(xué)”、“MIDI音樂制作”的模塊，這樣依托專業(yè)，合理拾取教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)學(xué)生對于音樂選修課的熱情，還能拓展學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。（二）尊重學(xué)情，合理選擇。其次，音樂教師要通過對高職在校學(xué)生的實際學(xué)情，進行客觀分析，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。針對高職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)普遍薄弱這一特征，教師可以選擇流行音樂這一載體進行賞析課程的設(shè)計。流行音樂是我國受眾面最廣的一種音樂形式，其“結(jié)構(gòu)精簡、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯”的特點，較之古典音樂和民族音樂，更符合高職學(xué)生的審美預(yù)期，也更容易創(chuàng)造其情感共鳴。但需要注意的是，目前我國流行音樂鑒賞課程的設(shè)計方案，采取以歐美流行音樂的發(fā)展脈絡(luò)為主流方式，因流行音樂本身具備的多樣性和融合特質(zhì)，在教學(xué)過程中容易給學(xué)生造成體系“龐雜混亂”之感，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)情，可采取與傳統(tǒng)音樂結(jié)合的方式，或增加華語流行音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)為側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過不同時代特色的華語優(yōu)秀流行音樂作品，體驗音樂之美，提升民族文化自信心，最終提升自身健全的審美心理結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。（三）全員育人，提高內(nèi)在思想素質(zhì)。在音樂選修課程的教學(xué)過程中，音樂教師要注重“三全育人”、“全員育人”原則，當(dāng)前高速發(fā)展的工業(yè)社會，其物質(zhì)與精神的分裂，造成一部分大學(xué)生精神空虛，被物欲所淹沒，更可怕的是人的創(chuàng)造性精神逐漸泯滅。而藝術(shù)教育，正是將學(xué)生的心靈喚醒的教育，音樂教師要樹立使學(xué)生形成正確的價值觀念和人生態(tài)度為目標(biāo)。高職院校要定期進行職業(yè)素質(zhì)教育，將學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升上來。對于思想政治教育來說，其引導(dǎo)作用比較強化，對價值觀念的形成給予了高度的重視，要求學(xué)生要樹立高度的自律意識，推動學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

三、結(jié)語

在高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，加強文化藝術(shù)素養(yǎng)教育勢在必行。符合高職特色發(fā)展需要的音樂公共選修課不容忽視，它不僅能積極地影響高職院校人才的競爭力，也能為高職院校的發(fā)展激發(fā)活力。在實施高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育過程中，要充分依托校內(nèi)特色專業(yè)，尊重高職學(xué)生學(xué)情特點，充分挖掘高職音樂課的內(nèi)涵。同時，教師在藝術(shù)課程中要遵循“三全育人”原則，從而提升高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)課程水平和思想境界，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，最終滿足社會用人需求。

作者:徐震宇 單位:湖南廣播電視大學(xué)