導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩歌月刊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)中存在的問題

提高教師自身專業(yè)理論知識修養(yǎng)，盡量做到對于學(xué)生的提問，保證準(zhǔn)確性，直觀地講解，并能及時做示范，切勿含糊不清。其次在教學(xué)過程中應(yīng)注意灌輸正確的理論知識。比如告訴學(xué)生發(fā)聲的原理是：當(dāng)氣流流經(jīng)聲門時，沖擊聲帶引起震動而發(fā)聲。如果你把手貼在脖子上喉的部位，發(fā)聲時，手會感到輕微的震動，這是因?yàn)槁晭г谡饎拥戎T如此類通俗易懂的言語。切勿使用“兩片帶狀的纖維質(zhì)薄膜附在喉部的勺狀軟骨上，由四塊肌肉組成的喉肌，各司其職地控制著聲帶的緊張和松馳以及聲門張開的大小?！边@樣較難的專業(yè)解釋。使學(xué)生知其然，知其所以然。有了正確的理論認(rèn)識基礎(chǔ)，才可以在上歌唱課時事半功倍。

二、如何理解積極與放松

在聲樂演唱中，積極與放松這一對辯證關(guān)系是相輔相成的，不能脫離開積極說放松，同樣也不能脫離開放松說積極，積極與放松恰到好處地協(xié)調(diào)好才能有動聽的歌聲。這里我們可以先從放松和積極的概念來看一下。所謂放松，是指放松那些不需要的，那些對發(fā)音是阻力是障礙的部分，所有不參與歌唱發(fā)聲運(yùn)動的器官、肌肉，在發(fā)聲的整個過程中不參與，不干擾。這主要是指下顎舌根、頸部肌肉、上胸、雙肩、雙臂、積極是指心情，全身吸氣、肌肉、嗓子，語言肌肉。共鳴腔體要積極參與歌唱，所需要的發(fā)聲器官都要處于積極的狀態(tài)，但是這種積極絕對不是僵硬，而是放松前提下的積極 在歌唱中的放松，也絕對不是松懈，它是一種擺脫緊繃和拘束的相對狀態(tài)。所以說，在聲樂演唱時要該用的用，不該用的不用 在聲樂演唱中，關(guān)鍵也是要弄清楚什么地方需要積極起來，什么地方需要放松，這也是決定演唱是否成功的關(guān)鍵因素 要使聲樂演唱水平得到提高，就必須要客觀的分析演唱中的積極與放松，使各發(fā)聲器官得到內(nèi)部的平衡，從而才能唱出優(yōu)美的聲音。

聲樂演唱中呼吸的積極與放松呼吸的積極與放松，直接影響學(xué)生發(fā)出的每一個音的力度 長度和高度，這就要求我們在聲樂演唱時的呼吸必須加以控制，不能同說話時的呼吸一樣不需要控制，對氣息的控制，也就等同于對聲音強(qiáng)弱力度的控制，所以聲樂演唱中呼吸的積極與放松并不是單獨(dú)存在的，它關(guān)系到整部聲樂作品演唱的是否有彈性我們在上聲樂課時，許多老師會讓學(xué)生想象聞花的感覺，當(dāng)老師拿著一朵鮮花，對學(xué)生說：這花很香，你聞聞看？ 她把花靠近學(xué)生的鼻子，又慢慢的離開，這時學(xué)生已經(jīng)很自然的吸好了一口氣了，這種吸氣就是歌唱時所需要的吸氣 仔細(xì)體驗(yàn)一下，要點(diǎn)應(yīng)是：首先保持自然而挺立的狀態(tài)，全身放松 自然，雙肩也要放松，腹部和胸膛下部有明顯的擴(kuò)張現(xiàn)象 吸氣沒有雜音，也不可吸的太深 當(dāng)你感覺到氣息充滿到頭部后保持氣息幾秒鐘，然后緩緩的送出去 吸氣，在做呼吸練習(xí)時，先做好正確的演唱姿勢，保持腰挺直，胸肩松寬，頭自如，眼望遠(yuǎn)處，從內(nèi)心到面的表情都充滿情意，然后，痛快地嘆一口氣 使胸部放松，吸氣時，口腔稍打開，硬軟腭提起，并與提眉動作配合，很興奮地以后腰為主，將腰圍向外松張，讓氣自然地，流暢地流進(jìn)，使腰、后背都有氣感 ，胸部也就自然有了寬闊的感覺，例如我們可以教學(xué)生用打呵欠去感覺以上動作。

三、在教學(xué)中“因材施教”

筆者認(rèn)為，在聲樂教學(xué)中應(yīng)該采用“因材施教”的方式來對待每一位學(xué)生。交流中所出現(xiàn)的問題，正是教師教學(xué)中所忽視的問題。每一位同學(xué)的生理構(gòu)造、聲帶的長短厚薄程度、閉合能力都不同，身材也不一。故每一位同學(xué)都應(yīng)具備一套個體化的教學(xué)模式，或許幾個同學(xué)見存在共性，但切不可因?yàn)閹讉€學(xué)生的共性對其他同學(xué)也“依樣畫葫蘆”。教學(xué)風(fēng)格可采用多種多樣的形式，不同的方法在每位學(xué)生身上都可嘗試直至找到一套適合學(xué)生個體化的方法。

每個學(xué)生對于聲樂的理解都是不同的，自己的感受只有自己明白，故在講授時必須改成通俗易懂的言語。比如：高音上不去時有的教師可能會說肚子用力！“肚子用力”可能對于教師來說這句話明白是什么意思，而對于學(xué)生來說并不明白什么是肚子用力，如果改成“橫膈膜用力或是氣息下沉有往下嘆的感覺”這樣會更好?？傊驹趯W(xué)生的角度，用學(xué)生現(xiàn)有的思維來考慮問題。

四、用健康的歌唱心理去感染藝術(shù)

音樂自身帶有濃厚的感彩，不賦予感情的音樂是空洞無力的，無法征服聽者的心，那它就是不成功的，教學(xué)中我們要以情感為紐帶來培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的興趣，并以對音樂作品的情感體驗(yàn)為中心。創(chuàng)造一種自由的、無拘無束的輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)講，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，音樂老師應(yīng)該爭取在校園里經(jīng)常開展各種音樂活動，從而使其產(chǎn)生更濃對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，通過老師對音樂作品的理解、體驗(yàn)、激起學(xué)生們的情感共鳴。

教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自信心理的確立。沒有信心或信心不足，都會產(chǎn)生緊張心理，導(dǎo)致 聲樂課的失敗。因此，信心和技術(shù)對于學(xué)生大聲歌唱是同等重要的， 信心越大，心理就越放松，演唱水平就越高；信心越小.心理就越緊張.演唱水平就越差。在教學(xué)實(shí)踐中證明了在學(xué)習(xí)聲樂的過程中多肯定.少否定是培養(yǎng)學(xué)生確立自信心的一條有效途徑肯定是對學(xué)生的心理起很大的作用.每一次的肯定導(dǎo)致更深的肯定.而一味的否定則起著相反消極作用，在教學(xué)中采取的以表揚(yáng)、鼓勵為主的教學(xué)態(tài)度是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過程中一定要多鼓勵學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生聲音中“閃光”的東西.經(jīng)常及時 的給予充分肯定。使學(xué)生確立一種“我要唱好，我能唱好”自信的心理 。

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀，首先要以平常心去歌唱。正確的歌唱觀是建立在對歌唱的興趣，愛好為基礎(chǔ)的?？v觀估計多少科學(xué)家、藝術(shù)家都是先由對自己所從事事業(yè)的強(qiáng)烈興趣、愛好而轉(zhuǎn)化為熱愛的情感，正是由于這種熾熱的情感。支持他們不斷忘我的追求著其中的真諦對于學(xué)習(xí)聲樂的歌者。只有讓學(xué)生熱愛上這個課程，才會以平和的心態(tài)，忘我的精神去學(xué)習(xí)，去歌唱。

五、學(xué)生最初感性認(rèn)識是正確示范演唱

篇2

眼看同齡寶寶大都在7～9個月長出了最初的2顆乳牙，而陶陶依然沒有要出牙的跡象，我多少有些不安。陶陶從第3個月就開始補(bǔ)鈣，不會還是缺鈣吧？又或者，她天生牙齦偏厚，出牙偏遲？

懷著種種疑慮，我忐忑地觀察著，終于，在第十個月的中旬，我們發(fā)現(xiàn)陶陶下牙齦的中部出現(xiàn)了發(fā)紅、增寬的跡象，隱隱顯出了2個小小的白??！三天以后，2顆潔白的下門牙“破土而出”，到了第五天，就出得有4毫米高了。沒過幾天，陶陶的上牙齦中部又開始增寬，在四五天之內(nèi)，又長出2顆上門牙！這樣一來，她就有4顆乳牙了，把那些出牙早的小伙伴甩在了后面！

只是，在出牙的那段時間，她明顯口水增多、食欲下降，平時愛吃的小餅干都扔到了一邊，吃輔食吃到一半就會伸手推開。而且兩次出牙中，都各有一個晚上睡不安席，半夜哭鬧，連哭上兩個小時才重新睡去。而在第二天下午又會有37.3℃左右的低燒。我們知道這是出牙時的正常現(xiàn)象，也就耐心地?fù)嵛克^去。

王醫(yī)生來幫忙：

寶寶的乳牙約在出生后4～10個月開始萌出。一般來說，6個月左右萌出第一顆乳牙；2--2.5歲出齊，共20顆。寶寶牙齒生長得好壞不僅關(guān)系到面部的美觀，更直接影響他們的生長發(fā)育。因此出牙前后做好清潔和護(hù)理工作很關(guān)鍵。

寶寶出牙前后的家庭護(hù)理（小標(biāo)題）

寶寶的牙齒快萌出時要特別注意口腔清潔。方法很簡單，即在喂奶或食用其他輔食后喝幾口白開水，用以沖洗口腔內(nèi)殘留的食物殘?jiān)?。切忌讓寶寶含著裝有奶液或其他飲食的奶瓶入睡。

6個月后，寶寶的乳牙萌出，此時，可以讓孩子坐在父母的膝上，將干凈紗布或手帕纏在手指上或用軟毛的“指套”牙刷，輕輕擦洗寶寶剛剛萌出的乳牙。

多數(shù)寶寶出牙無特殊反應(yīng)，但也有少數(shù)會出現(xiàn)低熱、暫時性流涎、煩躁、睡眠不安等癥狀?？斐鲅赖膶殞殨霈F(xiàn)經(jīng)常性流涎、牙肉癢、抓什么咬什么的現(xiàn)象。這時，可以使用由硅膠制成的牙齒訓(xùn)練器，讓寶寶放在口中咀嚼，以鍛煉頜骨和牙床，使牙齒萌出后排列整齊。也可以買磨牙餅，用以促進(jìn)牙齒萌出。

我要自己吃飯！

這個月的后半段，陶陶因?yàn)槌鲅蓝绊懥藬z食量，可她對食物的興趣卻不降反增。喂水果時，她會一把搶過水果，自己來啃，雖然沒啃幾口就會丟開，或又張口吐出來。喂輔食時也是這樣，她不再乖乖地張口接食，而是把手伸得老長，很大力地來搶大人手中的勺子和碗，搶到之后就會很專心、很費(fèi)力地把勺子伸進(jìn)嘴里舔，只是此時勺子里的食物都被她倒得差不多了。所以這段日子，陶陶的形象有些狼狽，每天換圍嘴的頻率比換尿片還要來得快。

我意識到，十個月大的陶陶，她想要自己吃飯了！于是我準(zhǔn)備了一套學(xué)習(xí)餐具，有手柄偏短的小勺子，拴在一起的小筷子，還有摔不爛、可固定的小碗。趁陶陶一心擺弄小餐具的時候，我們用勺子一口口地給她喂食，往往要耗費(fèi)20～30分鐘，才能喂進(jìn)大半碗軟飯。本月末，陶陶身高74.5厘米，體重約9公斤。

王醫(yī)生來幫忙：

陶陶媽媽能注意到寶寶有想要自己動手抓餐具的興趣，這一點(diǎn)特別好，很多媽媽會覺得這是寶寶在阻撓自己喂飯，進(jìn)而阻止寶寶去抓，其實(shí)破壞了寶寶自己學(xué)吃飯的興趣。

6～7個月：讓寶寶動手抓食物吃

寶寶在六七個月的時候，就想自己用手抓起食物來吃，而且不用你教他，他自己就能辦到。媽媽你要做到：放手讓寶寶用手抓著吃。先讓寶寶抓面包片、磨牙餅干；再把水果塊、煮熟的蔬菜等放在他面前，讓他抓著吃。剛開始時，一次少給他一點(diǎn)，防止他把所有的東西一下子全塞到嘴里。

10～12個月：別不讓寶寶拿勺子

寶寶10～12個月時，給他喂飯最頭痛的莫過于他總是要搶勺子。這是個很重要的契機(jī)――訓(xùn)練寶寶使用吃飯工具。用勺子盛起食物，并把它送到嘴里，這兩件事對于大人來說易如反掌，對于寶寶來說，可都是難度系數(shù)很大的。他需要時間來練習(xí)，在寶寶成功時，給予熱烈的鼓勵，容忍寶寶吃得一塌糊涂。剛開始時，給寶寶一把勺子，你自己拿一把，在寶寶自己吃的同時喂給他吃。你可以利用游戲來增加寶寶鍛煉的機(jī)會，而且寶寶會覺得好玩，樂此不疲。

12～18個月：讓寶寶自己吃飯

12～18個月的寶寶最喜歡學(xué)習(xí)了，這時你讓他自己吃飯，媽媽要做到：（1）為寶寶提供他最愛吃的食物；（2）讓就餐的環(huán)境輕松而且愉快；（3）為寶寶準(zhǔn)備一套他喜歡的餐具。

Hold不住的玩具我才喜歡！

陶陶長大些了的另一個標(biāo)志，是她開始喜歡擺弄一些她其實(shí)還hold不住的玩具，比如，裝飲料的小紙箱，只比她個頭稍小一點(diǎn)的布娃娃，還有奶粉罐等。而在不久之前，她的眼睛還在追逐那些會發(fā)出聲響和光亮的小玩具。我由此想，寶寶對玩具的興趣，可能也是分階段的吧。其實(shí)憑她小手的力量，還拿不穩(wěn)這些大個兒的物體，她總是一遍遍地拿起又掉下，掉下又拿起。

考慮到這些“非正式”的玩具一般沒什么危險，我們也就放心地讓她坐在爬行墊上玩到盡興為止。她會把包裝盒反復(fù)打開、關(guān)上，前后左右地研究，把布娃娃一次次地扔出去，再伸手夠回來，也會在奶粉罐上用力地敲敲打打，制造雜亂的聲響。有時我會陪她一起玩，指著若干個布娃娃說“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，她很快就記住了這些稱呼；但是，當(dāng)我指著一排奶粉罐重復(fù)數(shù)“1、2、3”時，她卻半點(diǎn)興趣也沒有。這家伙長大了以后，該不會像我一樣是個文科生吧？

王醫(yī)生來幫忙：

很多媽媽都會給寶寶買很多玩具，但有時候你會發(fā)現(xiàn)，你買的價格不菲的玩具，寶寶可能不喜歡，或者興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移很快，同時媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶更鐘愛家里日常用品，其實(shí)，如果利用好家里現(xiàn)有的物品也能讓寶寶玩的開心哦。比如陶陶發(fā)現(xiàn)紙箱子、奶粉罐，媽媽還可以利用（1）各類有蓋的瓶子（礦泉水瓶子、你的用完的護(hù)膚品瓶子，適合1～2歲寶寶），他們喜歡研究瓶蓋和瓶子的關(guān)系，喜歡旋開和擰緊，絕對的；（2）各類豆子，把豆子裝到瓶子里聽聲音；（3）各種的廣告紙，可以用來練習(xí)撕紙。

還有些媽媽總覺得生活中的物品與寶貝無關(guān)，所以從不讓他們接觸，但事實(shí)上，寶貝是在真實(shí)的環(huán)境中成長的，環(huán)境中的真實(shí)物品會在許多方面起到積極的教育作用。

媽媽上班，寶寶拜拜

這個月中，我聯(lián)系了一家單位，開始正式上班。支持我做這個決定的，一是這份工作相對清閑，個人時間充裕；二是長輩們對陶陶的用心照顧。雖然女兒是我人生中最大的重心，可是，重新融入社會，做一個優(yōu)秀的職業(yè)人，也是言傳身教的一種方式。每天一早，我總是親手給陶陶穿好衣服、把完便、沖調(diào)好奶液、備下第一頓輔食，再出門。中午打一通電話，關(guān)心一下小家伙上半天的表現(xiàn)如何。下午我一般回來得很早。

小家伙從前很黏我，但也漸漸就適應(yīng)了我離開的節(jié)奏。每天早上，我會親她幾下，然后外婆會抱著她走到家門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我上車，教她揮動小手說：“媽媽，拜拜！媽媽上班去了，下班就回來！”小家伙也跟著說：“媽媽，拜拜！”而到了下班的點(diǎn)兒，我們也會來一個親密接觸。因?yàn)橛辛诉@樣告別和迎接的儀式，陶陶很快明白了：媽媽離開一段時間之后，還會再回來！所以，她極少鬧情緒。

王醫(yī)生來幫忙：

這個方面陶陶媽媽做得很好，在媽媽去上班前后要給寶寶一個適應(yīng)的過程。你可以：

（1）和寶寶做“躲貓貓的游戲”，媽媽也可用手帕遮住自己臉說“媽媽不見了”，“媽媽出來了”。

（2）教會寶寶獨(dú)自玩。家長可以給一些寶寶喜愛的玩具玩，然后在他玩得高興的時候，離開他一會兒讓他獨(dú)自玩。孩子習(xí)慣了獨(dú)自玩，媽媽離開他的時間也可逐步延長。

（3）讓寶寶自己離開媽媽。帶孩子到有孩子的家里去玩，可引導(dǎo)寶寶與別的孩子一起玩，孩子會因?qū)ν姘榘l(fā)生興趣而主動地離開媽媽去玩。

篇3

[論文摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。

2001年7月，我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項(xiàng)重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實(shí)施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀

1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。

2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。

5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗(yàn)的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。

二、反思目前高師音樂教育存在的問題

1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院?？待R的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開展。

三、高師音樂教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評價、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實(shí)踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性?；A(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊(duì)編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。

4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動，還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實(shí)際對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂課程。不斷地加強(qiáng)對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮達(dá)，從中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談音樂教師繼續(xù)教育[J]，四川音樂學(xué)院學(xué)報，2001，(3)

篇4

【關(guān)鍵詞】形式標(biāo)記 《荷塘月色》 風(fēng)格再現(xiàn)

【中圖分類號】H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0026-02

散文作為一種文學(xué)體裁，“形散神不散”是其主要特色。由于散文的這一獨(dú)特風(fēng)格，其風(fēng)格的可譯性曾經(jīng)引起激烈爭論。目前，風(fēng)格可譯與再現(xiàn)已成為共識。其中，劉宓慶的形式標(biāo)記理論是很好的識別和再現(xiàn)風(fēng)格的工具。

《荷塘月色》是朱自清先生的代表作之一。本文以朱純深的譯本為藍(lán)本，從中選取例子根據(jù)形式標(biāo)記理論對原文和譯文進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)關(guān)注原文的形式標(biāo)記，盡可能再現(xiàn)原文的語言風(fēng)格，提高譯本的質(zhì)量。

一 形式標(biāo)記理論

劉宓慶在《新編當(dāng)代翻譯理論》中提出風(fēng)格可以見之于行，表現(xiàn)為風(fēng)格的符號體系。他認(rèn)為風(fēng)格符號體系就是在原文的語言形式上被我們認(rèn)識的風(fēng)格標(biāo)記。劉宓慶將風(fēng)格標(biāo)記分為“形式標(biāo)記”和“非形式標(biāo)記”兩類。形式標(biāo)記包括音系標(biāo)記、句法標(biāo)記、詞語標(biāo)記和修辭標(biāo)記。

二 《荷塘月色》原文、譯文風(fēng)格的對比分析

1.音系標(biāo)記

《荷塘月色》中疊音詞的多次使用賦予了這篇散文顯著的韻律節(jié)奏美。

原文：妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

譯文：in the room，my wife was patting the son，Run-er，sleepily humming a cradle song.

“迷迷糊糊”是典型的疊詞短語。但英語缺少相應(yīng)的音系特征的詞語，譯者以元音重復(fù)的方式來達(dá)到原文的疊音效果，將“迷迷糊糊”譯成“sleepily”。“sleepily”一詞中有三個元音，一個長元音[i：]和兩個短元音[i]，這樣照應(yīng)了原文的疊音結(jié)構(gòu)，并貼切表達(dá)了原文意思。sleepily一詞的使用，生動形象，再現(xiàn)了原文的風(fēng)格。

2.詞語標(biāo)記

詞語標(biāo)記是指作者的用詞傾向。在《荷塘月色》中，作者高頻率地使用動詞，用詞精練、準(zhǔn)確，營造出動靜結(jié)合、虛實(shí)相映的美感。

原文：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

譯文：The moon sheds her liquid light silently over the leaves and flowers，which，in the floating transparency of a bluish haze from the pond，look as if they had just been bathed in milk，or like a dream wrapped in a gauzy hood.

原文以動寫靜，“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”這四個動詞，將荷塘上的月光寫活了?！盀a”化靜為動，譯文借用動詞詞組“shed liquid light”，將月光的流動感生動地反映出來?！案　北憩F(xiàn)了霧的動感與朦朧，譯文轉(zhuǎn)換詞性將動詞“浮”譯成 “floating”來體現(xiàn)。“洗”和“籠”通過葉子和花虛寫月光。譯文用“bath in milk”表明月光猶如少女出浴時的白皙與嬌媚。用“wrap”來表達(dá)月光將葉子和花包裹著的朦朧美。譯文通過恰當(dāng)?shù)倪x詞傳達(dá)了原文意境，再現(xiàn)了原文的美感和風(fēng)格。

3.句法標(biāo)記

風(fēng)格的句法標(biāo)記表現(xiàn)為各種有特色的句法形式。散文的句法形式很多，在《荷塘月色》中，最典型的句法標(biāo)記是平行結(jié)構(gòu)。

原文：我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。

譯文：I like a serene and peaceful life，as much as a busy and active one； I like being in solitude，as much as in company.

原文使用了平行結(jié)構(gòu)“愛……也愛……；愛……也愛……”的句式。譯文采用了與原文相同的句式結(jié)構(gòu)，譯為“I like，as much as…；I like…as much as…”。分句中使用了“熱鬧”和“冷靜”、“群居”和“獨(dú)處”這兩對反義詞。對這兩組詞的翻譯也注重結(jié)構(gòu)的把握，展現(xiàn)形式和意義上的對稱美。譯文的整個句子保持了與原文相同的均衡和對稱，再現(xiàn)了原文的句法特征。

4.修辭標(biāo)記

在《荷塘月色》中，比喻、擬人、反復(fù)、通感、引用等修辭手法的使用，加強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，增添了美感。

原文：微風(fēng)吹過，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

譯文：A breeze stirs，sending over breaths of fragrance，like faint singing drifting from a distant building.

原文使用了明喻性通感的修辭手法，將“縷縷清香”比喻成“渺茫的歌聲”，用渺茫的歌聲描繪荷花的清香，將嗅覺感受轉(zhuǎn)移到聽覺感受上來，這種通感手法的運(yùn)用，使人對荷花淡淡的清香有了更為真切的體會。譯文在處理這種修辭手法時，為了盡可能地實(shí)現(xiàn)原文風(fēng)格的表達(dá)效果，采用主動語態(tài)和明喻相結(jié)合的方法，再現(xiàn)原文意境，讓讀者不由得感受到荷花的動態(tài)美。

三 結(jié)束語

散文有其獨(dú)特的風(fēng)格，因此散文翻譯的關(guān)鍵在于再現(xiàn)原文的風(fēng)格，達(dá)到最大限度的一致。語言具有符號的本質(zhì)特征，將語言風(fēng)格符號化有助于再現(xiàn)原文韻味。所以譯者在翻譯時可以從關(guān)注原文的形式標(biāo)記入手，對原深入的分析，從而提高譯文的翻譯質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】支教實(shí)踐 教學(xué)現(xiàn)狀 師范性特征 改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0010－02

我國高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)經(jīng)過長足的發(fā)展，獲得了可喜的成就，這主要表現(xiàn)在鋼琴教學(xué)設(shè)施的改善和師資力量的壯大、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高等方面。高師音樂教育專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，因其專業(yè)的特殊性而顯示出與其他高師專業(yè)和專業(yè)音樂院校不同的教學(xué)特色。專業(yè)音樂院校與高師音樂教育的鋼琴專業(yè)訓(xùn)練在演奏屬性方面雖有共同之處，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面顯示其各自的特點(diǎn)。

目前，有些高師音樂教育專業(yè)增設(shè)了學(xué)生實(shí)習(xí)支教這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，支教實(shí)踐既是對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)校教學(xué)成果的客觀檢驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)習(xí)支教實(shí)踐反饋的信息來看，無論是中學(xué)還是小學(xué)音樂教育實(shí)踐，大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可以嫻熟地為中小學(xué)生彈奏世界鋼琴名曲，卻無法完成教科書上或課外樂曲和歌曲的演奏與彈唱，有扎實(shí)的鋼琴演奏能力卻缺乏即興彈奏與視奏能力；對于學(xué)生提出的有關(guān)音樂、鋼琴的知識一問三不知，知識面貧乏，只追求演奏技能不追求音樂內(nèi)涵；出現(xiàn)你彈我不聽的教學(xué)狀況時不知如何應(yīng)對，上課欠缺音樂感染力、教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力等。

高師音樂專業(yè)學(xué)生支教實(shí)踐現(xiàn)狀表明，高師院校鋼琴教學(xué)存在著多種弊病，師范性在高師鋼琴教學(xué)中沒有很好地得到解決，教學(xué)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)的學(xué)生較多注重鋼琴演奏技巧，缺乏綜合的彈奏能力，畢業(yè)后不能將所學(xué)知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)能力相對薄弱。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為基礎(chǔ)教育輸送具有綜合音樂文化素質(zhì)的師資。與專業(yè)音樂院校相比，其專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)在于它的師范性而不是純粹地追求鋼琴技巧和演奏水平。具體地講，高師鋼琴教學(xué)的“師范性”，指的是學(xué)生鋼琴彈奏的綜合能力（包括基本技術(shù)、視奏能力、即興伴奏能力和對樂曲的理解能力）、實(shí)踐能力和教學(xué)能力等。

現(xiàn)階段的高師音樂教育專業(yè)，受音樂院校的專業(yè)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)上雖然承認(rèn)鋼琴演奏專業(yè)訓(xùn)練與師范鋼琴專業(yè)訓(xùn)練有所區(qū)別，但在教學(xué)實(shí)踐中，自覺或不自覺地傾向鋼琴演奏專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)時不能將鋼琴彈奏能力和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合起來貫穿在學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)中一味追求鋼琴的技能、技巧而忽視了鋼琴綜合彈奏能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐能力上，學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容由于過于強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生沒有從職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要出發(fā)，使得所學(xué)知識與基礎(chǔ)教育階段的實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)；在主觀意識上，學(xué)生較少主動意識到自己的未來角色與其在校學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在傳授彈奏技術(shù)和技能的同時，未能及時指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而模糊了培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校音樂師資的總目標(biāo)，后果是培養(yǎng)的師資質(zhì)量和綜合能力的下降。

加強(qiáng)“師范性”特征的高師鋼琴教學(xué)模式有利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向，提高鋼琴彈奏的綜合能力，能在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中有較強(qiáng)的適應(yīng)性，為日后順利地走上工作崗位打下基礎(chǔ)。高師鋼琴教學(xué)模式的改革，不僅對培養(yǎng)和造就實(shí)用性師范人才有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展、提高音樂教師的整體素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

針對原有的高師鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)，從課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式和評價體系四個方面，實(shí)施高師鋼琴教學(xué)模式的改革。

一 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

將鋼琴即興伴奏和音樂實(shí)踐作為每學(xué)期的必修課程，同時增加視奏課程，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多彈、多練、多想，讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基本技能的同時加強(qiáng)伴奏與視奏能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中滲透音樂教學(xué)的基本規(guī)律，使學(xué)生在彈奏和教學(xué)能力上得到全面發(fā)展。學(xué)習(xí)、借鑒與引用國內(nèi)外各師范院校先進(jìn)的教學(xué)模式，對即興伴奏課程和視奏課程以及音樂實(shí)踐課程進(jìn)行合理的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏綜合能力及教學(xué)實(shí)踐能力。

所謂即興伴奏，指的是在一首歌曲沒有配好伴奏譜的情況下，由伴奏者通過作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧在短時間內(nèi)綜合地運(yùn)用。課程的主旨應(yīng)從基本教學(xué)手段的掌握轉(zhuǎn)為兼容培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，開發(fā)音樂潛能，即興進(jìn)行音樂的深層階段創(chuàng)作。

視奏是視譜和彈奏同時進(jìn)行的一種鋼琴技能，是彈奏者在其大腦活動主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的視覺、聽覺、運(yùn)動覺和觸摸覺等多種神經(jīng)過程協(xié)同合作的產(chǎn)物。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成復(fù)雜的心理操作和技能展現(xiàn)。課程學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的視譜能力、敏銳的辨音能力、熟練而精細(xì)的手指控制能力以及良好的節(jié)奏感、曲調(diào)感和美感等。

音樂實(shí)踐課程，指的是在課程內(nèi)容拓寬、延伸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用音教法和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的主體地位得到充分顯現(xiàn)。

二 強(qiáng)調(diào)教材運(yùn)用的非局限性與多元性

在鋼琴教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度及彈奏特點(diǎn)對現(xiàn)有鋼琴教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，增添歌曲伴奏和視奏教材，合理、科學(xué)地選擇適合師范教學(xué)的鋼琴教材，使學(xué)生在鋼琴演奏中既能彈奏古典作品，還能接觸到具有現(xiàn)代風(fēng)格的作品，如爵士樂、流行音樂的作品。同時，讓學(xué)生通過分析、練量鋼琴教材中的譜例，了解鋼琴演奏、伴奏、視奏的基本特點(diǎn)，熟練掌握演奏、伴奏、視奏的彈奏技巧，培養(yǎng)快速的反應(yīng)能力和即興能力，為適應(yīng)實(shí)際教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對教材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與運(yùn)用，表現(xiàn)為從古典到現(xiàn)代鋼琴音樂的擴(kuò)展、純鋼琴作品與歌曲伴奏譜例的搭配、視奏教程的補(bǔ)充與使用，從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，通過積累大量的譜例，使鋼琴演奏、視奏、伴奏能力得到平衡發(fā)展。

三 突破“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，均采用“一對一”的授課方式，體現(xiàn)了鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，推動著教育事業(yè)的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“師范性”特征，也是極其重要的手段之一。運(yùn)用電子鋼琴、多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用集體授課的方式彌補(bǔ)小班教學(xué)時間短、進(jìn)度慢、信息流量窄等不足，提高效益與質(zhì)量，從多方位、多角度展開教學(xué)活動，既可增強(qiáng)師生之間的合作與交流，通過模擬教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可利用因特網(wǎng)在各校之間互通信息，展開諸如名師答疑、教學(xué)研討、資料互傳等網(wǎng)上教學(xué)、教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的鋼琴教學(xué)技術(shù)，開闊學(xué)生視野，提高鋼琴素養(yǎng)。利用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)小班、大班交替授課的教學(xué)模式，在電子鋼琴的大班教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量，提供學(xué)生音樂教學(xué)模擬實(shí)踐的場地；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時掌握有關(guān)專業(yè)方面的信息，探討、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識、提高修養(yǎng)。

四 建立健全學(xué)生成績的評價制度

作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，目前高師鋼琴專業(yè)檢查學(xué)生的成績以觀摩的形式進(jìn)行，學(xué)生考試時彈奏1～2首早已準(zhǔn)備好的樂曲。這種檢查方式既沒有客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)又完全不能體現(xiàn)學(xué)生的鋼琴演奏的實(shí)際能力。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將觀摩演奏、視奏能力與即興伴奏能力納入每學(xué)期鋼琴學(xué)科的考核內(nèi)容，同時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和音樂實(shí)踐能力，使考核成績更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

鋼琴教學(xué)考核制度的改革，首先，將演奏、視奏、伴奏融入考核內(nèi)容中，體現(xiàn)學(xué)生全面的鋼琴彈奏素質(zhì)，使考核制度規(guī)范化、合理化。其次，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，可將學(xué)生的考核成績按理論30%、實(shí)踐70%進(jìn)行評定。第三，實(shí)踐考核的評定可由社會、學(xué)校、學(xué)生三部分組成。第四，學(xué)習(xí)態(tài)度也是評價的重要內(nèi)容之一。

篇6

文/陳希

預(yù)防心臟病

清除牙結(jié)石及治療牙周病可大大降低C反應(yīng)蛋白和纖維蛋白原的水平，而這些蛋白都會增加心臟病危險。

降血壓

雅典大學(xué)心臟病專家的一項(xiàng)研究指出，慢性牙周炎與血壓升高及高血壓之間有一定的關(guān)聯(lián)性。

減少肺病

研究發(fā)現(xiàn)，口腔衛(wèi)生與慢性阻塞性肺病之間存在關(guān)聯(lián)性。美國牙周病學(xué)會稱，口腔細(xì)菌及其他細(xì)菌會進(jìn)入慢性阻塞性肺病患者肺部，并導(dǎo)致炎癥反復(fù)發(fā)作。

預(yù)防糖尿病

牙周病病情與糖尿病死亡率之間存在關(guān)聯(lián)性。英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，牙周炎會加大血糖控制難度。糖尿病患者牙病發(fā)病率高3倍。

強(qiáng)壯骨骼

牙病可能還是骨質(zhì)疏松癥的早期信號之一。

降低死亡率

美國一項(xiàng)涉及1.1萬名參試者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與沒有牙病的人相比，嚴(yán)重牙病患者64歲前因各種原因造成死亡的比例增加2倍。

愛好越多 抑郁越少

文/劉永軍

老年抑郁癥的主要表現(xiàn)是，對周邊事物不感興趣，不愿參加集體活動，失眠或是睡眠過多，遇事憂心忡忡，疑神疑鬼，總想活著沒有什么意思。預(yù)防老年抑郁癥，老年人要注意做到以下幾點(diǎn)。

要培養(yǎng)愛好

在職時什么愛好都沒有也沒有關(guān)系，在退休之后，可以從頭學(xué)起。如養(yǎng)花喂鳥、學(xué)書法、做家務(wù)。

正確對待疾病

老年人有一些慢性病很正常。不要總是想自己的病越來越重，從而破壞自己的情緒。

要寬容

對一些看不慣的事，或聽到對自己不滿意的言論，要寬容，不去計較。從另一個角度看事、處事，能海闊天空。

鄰里關(guān)系好 幸福感更強(qiáng)

文/臧恒佳

據(jù)美國“心理中心網(wǎng)”報道，與左鄰右舍關(guān)系處得好，會讓你生活更滿意、幸福。

穩(wěn)定平和的生活環(huán)境，比如家庭成員關(guān)系和睦、社區(qū)氛圍和諧、與鄰居關(guān)系相處融洽等，能顯著提高人們對生活的滿意度。

個人經(jīng)濟(jì)收入僅能解釋不到10%的生活滿意度差異，人際關(guān)系等外部因素發(fā)揮著更大的作用，而且還會影響一個人的性格特點(diǎn)。

從寵物看出個性

文/唐勁松

在心理學(xué)家看來，喜歡什么樣的寵物，還能很好地反映主人的性格。

篇7

這一切的詩意盛事，離不開“汴京詩群”的悄然崛起，因了她，曾經(jīng)輝煌的宋都，才有了今天迷人的詩情畫意，才能讓人處處感悟詩詞的美好與風(fēng)韻。

開封，八朝古都。千年帝王氣，萬代文脈傳。自宋朝起興，社會空前繁榮，以150萬人口成為當(dāng)時世界最大的城市。大批文人匯聚，大量佳作問世，宋詞在此誕生。詩歌塑造了這座城市特異的精神和靈魂。而當(dāng)今開封詩歌成績斐然，特別是以“汴京詩群”為核心的詩歌創(chuàng)作，正以精粹而高端的詩歌藝術(shù)追求和持續(xù)不斷的集體成果，日益引起詩歌界的特別關(guān)注。

那是2013年8月，開封市詩歌學(xué)會悄然成立。他們堅(jiān)持現(xiàn)代詩創(chuàng)作，極具探索精神和前衛(wèi)素質(zhì)，突破思想的和創(chuàng)作的傳統(tǒng)，掀起后現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作的浪潮。通過自我審視與批判，通過對民族意識和世界意識、傳統(tǒng)意識和當(dāng)代意識的思考，并致力開封詩歌創(chuàng)作向著縱深的開掘。開封市詩歌學(xué)會的成立直接奠定了“汴京詩群”的詩學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)自我價值維護(hù)獨(dú)立寫作的思想基礎(chǔ)?！般昃┰娙骸笔且粋€以開封籍或在開封工作、生活的詩人和詩歌愛好者的群體。弘揚(yáng)“宋詞”精神，即繼承傳統(tǒng)，力求革新，以相同或相似的現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作理念為支撐，以創(chuàng)作思想性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品為目標(biāo)，以構(gòu)建開封詩歌生態(tài)的良性建構(gòu)承擔(dān)必須的責(zé)任和義務(wù)。詩群團(tuán)結(jié)、和諧、向上，通過近年來的努力，在當(dāng)代河南乃至全國產(chǎn)生了較大的影響。文藝評論家耿占春、肖開愚、郭偉、紀(jì)梅、邦吉梅朵等從文藝?yán)碚摻嵌冗M(jìn)行了深入分析和解讀，給予詩群強(qiáng)大的詩歌藝術(shù)支撐力，助推了詩群向著更高層次的攀升。

開封市詩歌學(xué)會會長劉海潮說，放眼詩歌的當(dāng)下，隨著對古今中外大量優(yōu)秀詩歌文本的精約博讀，對登臨詩歌高峰意識的進(jìn)一步加強(qiáng)，對詩歌審美的吁請十分強(qiáng)烈，詩群成員日益迫切地從精神需要出發(fā)，對“舊我”進(jìn)行不間斷地創(chuàng)新和否定，表達(dá)內(nèi)心深處期盼的光芒與拯救、贖罪與救贖，讓詩歌帶來精神上的辨認(rèn)和明亮，化育人類精神的內(nèi)在訴求，創(chuàng)作出有棱角、有銳氣、有理想、有真理、有智慧、有溫度的優(yōu)秀詩歌文本。為此，“汴京詩群”自形成之日起，便倡導(dǎo)博覽廣取，撮要經(jīng)典，堅(jiān)持創(chuàng)新和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)借鑒世界優(yōu)秀文化成果，中西合璧，融會貫通。

利用搭建好的學(xué)習(xí)交流平臺，提升詩群成員的思想高度，是他們自始至終的追求。通過走出去，請進(jìn)來的方法，他們開展了一系列推進(jìn)詩歌創(chuàng)作的活動：圍繞2013中國（開封）清明文化節(jié)和文化節(jié)，《東京文學(xué)》推出“文學(xué)汴軍”專號和中國（開封）文化節(jié)“百人寫”專號。舉辦“公仆心，情”詩歌散文大賽。參與主辦“詩興開封”國際詩歌大賽，兩年內(nèi)邀請國內(nèi)外50余名著名詩人來開封采風(fēng)，增進(jìn)交流。2015年6月，舉辦“宋風(fēng)詞韻，詩意傳承”開封詩歌創(chuàng)作研討會。策劃、舉辦河南省第四屆散文詩年會，省內(nèi)外70多位詩人參加，出版年會作品集《千年咸平》。2015年11月組織20名開封詩人參加在開封舉辦的第20屆黃河詩會。主編出版一套《汴京詩叢》（10本）。舉行首屆中國詩歌春晚開封分會場、2015年開封市元宵節(jié)詩會等以及一些詩集出版研討會。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們還與時俱進(jìn)，建立了“汴京詩群”“開封詩歌學(xué)會”等微信群，互相交流，切磋詩藝，共同提高。通過新媒體，他們不遺余力推出詩歌新人，培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作后備力量。2015年第4期《河南詩人》用40多個頁碼集中推出了“汴京詩群”26位作者的組詩。如今，“汴京詩群”已經(jīng)形成了老中青相結(jié)合的三級梯隊(duì)，在《詩刊》《星星》《詩選刊》《詩歌月刊》等省級以上專業(yè)文學(xué)期刊發(fā)表了數(shù)量較大、質(zhì)量較高、影響較強(qiáng)的詩歌作品，并頻頻在全國性文學(xué)評比和大賽中獲獎，作品大量入選《中國詩歌年選》《中國年度散文詩》等年度選本。

作為汴京詩群的領(lǐng)軍人物，劉海潮相繼在《人民日報》《詩刊》《星星》《散文詩》《中國詩人》等多家報刊發(fā)表作品，出版《黑里河》《黃河最后那道灣》等詩集，在《星星》詩刊社舉辦的全國散文詩大賽中獲優(yōu)秀獎；張孝杰，致力于“大視野，無功利”的詩歌創(chuàng)作，2013年9月《詩刊》頭題“發(fā)現(xiàn)”欄目重點(diǎn)推出了其組詩《搏擊》后，《星星》《揚(yáng)子江》《詩歌月刊》《綠風(fēng)》《詩林》先后在重點(diǎn)欄目推出其組詩；納蘭，在《詩刊》《青年文學(xué)》《中國詩歌》《詩選刊》等刊物發(fā)表組詩，《美的判決》在《詩刊》2015年8期的“雙子星座”欄目推出；智啊威，作品在《詩刊》《詩林》《散文詩》《詩歌月刊》《天涯》等發(fā)表；安子，在《詩刊》《星星》《中國詩歌》《詩選刊》等發(fā)表組詩；李俊功，相繼在《詩刊》《揚(yáng)子江》《星星》《中國詩歌》《延河》《詩歌月刊》《詩選刊》等多家報刊發(fā)表作品，以頭題出現(xiàn)《散文詩》《中國年度散文詩》等雜志和選本。出版詩集《彈響大地風(fēng)聲》《長晝》等，獲第7屆中國天馬散文詩獎，并在《詩刊》《星星》等刊舉辦的全國散文詩大賽中多次獲獎。樊城、岳杰、張曉亮、秦彩霞、汪燃、李東紅、柳喜長等20多位詩人相繼出版了頗具影響力的詩集。

篇8

感謝父母,給了我健康的身體

感謝親人,給了我真誠的祝福

感謝祖國,讓我擁有流水、山川和歌聲

感謝時光,讓我活著,愛著

還要深深地感謝生活

讓我有了一顆良心

面對苦難,總是不斷扶正自己的步伐

感謝這一切--

就不會認(rèn)為我是一個神經(jīng)錯亂的人

是多余的人,是在風(fēng)中

拼命揪出對手的人

宛如

把它還原一滴露珠

一聲鳥鳴,一根火柴

在三種不同事物的中間,我會看到最初的顫抖

直到最后都是有硬度的表達(dá)

它喚醒了我的記憶,我的思念

我的夢想,我的心房

如果它開口說話

請不要奇怪,一直以來

它在我的體內(nèi)流動,像一聲秋風(fēng)里的咳嗽

扯疼了我的神經(jīng)

盛開與低落

我總是期望

讓時間的針腳停滯不前

讓天空藍(lán)得徹底

讓自己破繭而出,享受成功的喜悅

與痛苦

也許我還沒有放下這揮之不去的牽掛

如一次孤獨(dú)而美好的暗戀

陪伴我,想著什么時候

被白雪覆蓋

在度過了煎熬和磨折之后,成為

一小捧無聲的靜水

想到

想到飛鳥,我就有了長出翅膀的欲望

想到紙,我就有了慢慢撕碎的欲望

想到杯子,我就有了葡萄酒一般流溢的欲望

這么多年,我還分不清

欲望究竟是怎樣的一副長相

它是善良的,還是猙獰的

它是空虛的,還是充盈的

一想到欲望,我要松開它的喉嚨

讓它低沉地吼叫

在星空下,咆哮如雷

獨(dú)角戲

我渴望在這出戲中

受傷、痊愈

我渴望在這出戲中

遇到和我同樣的一個人

許多年過去,這出戲的蒙太奇閃爍不停

只是不會看到

小小的我,從熒幕中

走進(jìn)走出

友情鏈接:

倪偉李,生于1984年,福建省作家協(xié)會會員。已出版作品集《綠了青春的傷疤》、《石頭的婚禮》。作品散見于《詩歌月刊》、《福建文學(xué)》、《詩選刊》等。曾在《青春潮》發(fā)表過詩作。現(xiàn)為福建莆田僑鄉(xiāng)時報社編輯。通信地址:(351100)福建省莆田市僑鄉(xiāng)時報社。

黃穎英,曾在本刊發(fā)表過詩歌作品,出版詩集《如果我有翅膀》。通訊地址: (350001)福建省老干局。

吳偉華:1978年9月出生,當(dāng)過兵,現(xiàn)供職于廣東電網(wǎng)梅州平遠(yuǎn)供電局。1995年開始詩歌創(chuàng)作,作品散見于《人民文學(xué)》《詩刊》《星星》《詩選刊》《中西詩歌》《作品》《敦煌詩刊》《中國詩人》《中國電力報》等刊物,收入《2005中國年度詩歌》《2007中國詩歌精選》等年度選本,曾獲《人民文學(xué)》征文獎。

篇9

用手中的筆來講述奧運(yùn)

舉辦周期如此之長的主題采風(fēng)，主辦方對此次活動關(guān)注程度自不用說。北京文學(xué)月刊社新任社長兼執(zhí)行主編楊曉升介紹說，2008年奧運(yùn)會是展示北京國際形象的一個機(jī)會，各方面有關(guān)奧運(yùn)的文化活動都在緊鑼密鼓地展開。《北京文學(xué)》作為首都重要的純文學(xué)刊物，多年來都在以文學(xué)的形式為展示北京的文化成就作出自己的貢獻(xiàn)。在這千載難逢的時期，《北京文學(xué)》理應(yīng)作出更大的努力來支持北京奧運(yùn)。

2007年初，在北京市委宣傳部和北京文聯(lián)的直接領(lǐng)導(dǎo)和支持下，北京文學(xué)月刊社和北京作協(xié)共同組織了采風(fēng)活動的作品選題策劃會。北京作協(xié)駐會副主席李青和北京文學(xué)月刊社原社長章德寧、執(zhí)行主編楊曉升在會上介紹了活動的要求和進(jìn)展情況，北京奧組委宣傳部宣傳處處長張承鋼介紹了奧運(yùn)會的籌辦理念、要求和期望。與會作家們就如何對奧運(yùn)會進(jìn)行文學(xué)化的表現(xiàn)、奧運(yùn)如何與文化對接等問題進(jìn)行了探討，并提出了選題和建議。

作家們說，奧運(yùn)會不僅是北京人民的大事，它也是全人類的一個體育盛會，體現(xiàn)人類的普遍價值。北京奧運(yùn)會是中國在國際舞臺上展現(xiàn)自己實(shí)力與文化的一個時機(jī)。一些重大的時刻、場景、事件值得銘記。有作家提出寫作記敘開幕式整個事件的紀(jì)實(shí)文學(xué)；有作家希望寫幾個為奧運(yùn)作出巨大貢獻(xiàn)的人；有作家希望將奧運(yùn)村和奧運(yùn)場館作為寫作題材，用一個文學(xué)工作者的眼睛來看這些標(biāo)志性的重要場地，用更人性、更深刻的方式看待中國的發(fā)展與進(jìn)步；還有作家提出寫一個普通市民或普通運(yùn)動員在奧運(yùn)過程中的經(jīng)歷，以小見大，突顯奧運(yùn)會的全民性，展現(xiàn)奧運(yùn)的整體形象。大家紛紛表示，將盡自己所能，將北京奧運(yùn)會這一重大歷史事件用文學(xué)的方式記錄和描述下來。如果作品能夠使后人受益，對他們來說是一件意義深遠(yuǎn)的事。

作品創(chuàng)作碩果累累

選題確定以后，大家便展開了行動。去年以來，作家們到北京奧組委采訪幾年來北京奧運(yùn)會籌備的總體情況，并由北京奧組委提供采訪的重點(diǎn)線索，組織作家分頭深入采訪采寫。北京文學(xué)月刊社還組織作家參觀鳥巢、水立方等一系列與奧運(yùn)相關(guān)的現(xiàn)代化場館建設(shè)，親身感受北京自申奧成功以來的巨大變化。作家們的創(chuàng)作成果也陸續(xù)在刊物上出現(xiàn)。從2007年9月開始，《北京文學(xué)?精彩閱讀》每期增加一個印張而且不加價，開辟了“作家奧運(yùn)采風(fēng)活動文學(xué)作品展”欄目，先后刊發(fā)了澤津的《千萬里，母親的呼喚石破天驚》和孫晶巖的《中國奧運(yùn)夢，悲壯劉長春》兩篇報告文學(xué)與一批散文詩歌。2008年以來，刊物推出了張海飛的《奧運(yùn)前夜的空港脈動》和王希泉的《北京特警風(fēng)采錄》兩篇報告文學(xué)，以及劉孝存寫人文奧運(yùn)的《古都記憶，北京魅力》、馬淑琴寫綠色奧運(yùn)的《為了如約的綻放》、孫晶巖描述海外華人奧運(yùn)熱情的《愛心凝聚的水晶宮》、邢渤濤寫北京出租車司機(jī)奧運(yùn)情結(jié)的《奧運(yùn)風(fēng)箏飛祥云》，此外還陸續(xù)刊發(fā)了上百篇奧運(yùn)題材的詩歌和散文。與此同時，北京文學(xué)月刊社主辦的另一本雜志《北京文學(xué)?中篇小說月報》，也破例在2008年第6期加頁刊登達(dá)度、洛沙《體操群星升起的地方》和張海飛的《為了祥云圣火九萬八千公里的遠(yuǎn)航》兩篇報告文學(xué)，還有商澤軍和其他作家的《奧運(yùn)中國》等詩歌散文。這些作品，展示了作家以文學(xué)的形式熱情參與奧運(yùn)的姿態(tài)，為迎接北京奧運(yùn)營造了喜慶熱烈的輿論氛圍，受到讀者的歡迎。迄今為止，一些作品被《作家文摘》《南方日報》《青島日報》《瀟湘都市報》等報刊連載或選摘。主辦方還計劃在北京奧運(yùn)結(jié)束之后，精選作家奧運(yùn)采風(fēng)中的文學(xué)精品結(jié)集出書，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群和影響力。

作家馬淑琴在首都綠化委員會辦公室的協(xié)助下，用半年多時間采訪了29個部門的70多人，地跨6個區(qū)縣，上至首都綠化委員會辦公室主任，下至綠化隊(duì)工人。在采訪的基礎(chǔ)上，她完成了7萬字共9章的報告文學(xué)《為了如約的綻放》。她說，“綠色奧運(yùn)”是北京2008奧運(yùn)會的三大理念之一。而首都城鄉(xiāng)的綠化美化、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、奧運(yùn)場館及周邊道路的綠化、首都綠化隔離帶的建設(shè)、奧運(yùn)花卉的培植等無疑又是“綠色奧運(yùn)”最基本和最重要的內(nèi)容。她在采訪中交了許多綠化戰(zhàn)線的朋友，也被植綠人無私奉獻(xiàn)的精神所感動。

作家劉孝存在地方志辦公室工作，對北京歷史的材料掌握得比較全面。他說，他心中的北京的“人文奧運(yùn)”自然與北京的社會文化緊密相連。北京的社會文化，包括3000余年城建史，800余年建都史等方面的歷史文化，中軸線、胡同兒、四合院、五壇八廟、紫禁城及其宮苑等方面的建筑文化，烤鴨、涮羊肉、北京小吃等方面的飲食文化，北京方言等方面的語言文化，京劇、相聲、京韻大鼓等方面的戲曲文化，節(jié)俗習(xí)慣等方面的民俗文化等。他從人文奧運(yùn)、人文北京的視角進(jìn)行寫作，力求將北京特色的社會文化元素與現(xiàn)代化的2008奧運(yùn)會用文學(xué)的方式結(jié)合起來集中表現(xiàn)。

篇10

1、為新月社詩歌理論作出了最重要貢獻(xiàn)的是聞一多. 他主張戴著格律的腳鐐跳舞，并提出了著名的“三美”主張，即“音樂的美”（音節(jié)）、“繪畫的美”（詞藻）、“建筑的美”（節(jié)的勻稱和句的均齊）。

2、新月社是中國現(xiàn)代文學(xué)史上影響較大的一個文學(xué)社團(tuán)，它于1923年成立于北京，是五四以來最大的以探索新詩理論與新詩創(chuàng)作為主的文學(xué)社團(tuán)。該社活動在1927年春遷往上海，1933年結(jié)束，主要成員有、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等。前期他們把《晨報副刊》作為陣地，后期創(chuàng)辦《新月》月刊(1928.3.10)，《詩刊》季刊（1931年）。新月社是一個涉及政治、思想、學(xué)術(shù)、文藝各領(lǐng)域的派別，在思想上和組織上都表現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由主義特點(diǎn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）