導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生評(píng)語(yǔ)集錦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你是個(gè)待人誠(chéng)懇，明理懂事的孩子。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)尚認(rèn)真，但作業(yè)質(zhì)量就是提不高。希今后在學(xué)習(xí)上加倍努力，各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高作業(yè)質(zhì)量，積極拼搏，勇超先進(jìn)生。

你是個(gè)聰明活潑，但又難以捉摸，缺乏自控能力的孩子。這么好的天賦，這么好的學(xué)習(xí)條件，這么競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢?!所以希望你發(fā)揮聰明才智，把精力都集中到學(xué)習(xí)上，努力拼搏，肯定會(huì)有驚人的進(jìn)步。

你是一個(gè)文靜大方、心地善良的女孩。平時(shí)禮貌待人，積極參加集體活動(dòng)，勞動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，希今后積極參與課堂研討，大膽發(fā)言意見，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的精神，朝著更高的目標(biāo)，奮勇前進(jìn)吧!

你是個(gè)待人真誠(chéng)，明理懂事的孩子。平時(shí)自覺遵紀(jì)守規(guī)，積極參加集體活動(dòng)，勞動(dòng)積極主動(dòng)，與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)尚認(rèn)真，但作業(yè)質(zhì)量不高，希今后在學(xué)習(xí)上加倍努力，積極參與課堂研討，大膽發(fā)言，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

篇2

1、誠(chéng)實(shí)、熱情，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體是你最突出的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，你是一個(gè)很老實(shí)的學(xué)生，其他方面表現(xiàn)很好，就是學(xué)習(xí)要再加把勁，希望你再接再厲！

2、在老師心目中，你一直是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。上課認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，按時(shí)認(rèn)真地完成各科作業(yè)。你樂于幫助同學(xué)，熱愛勞動(dòng)。不過，你的寫作水平總達(dá)不上老師對(duì)你的要求。記住：學(xué)無止境，只要不斷拼搏，一定能獲得更大豐收。

3、你是個(gè)老實(shí)、害羞的人，在班內(nèi)與同學(xué)團(tuán)結(jié)互

4、你活潑、聰明，待人真誠(chéng)熱情。能積極參與課堂討論，敢于發(fā)表自己的見解。你的作文，語(yǔ)言自然優(yōu)美，常被作為范文讀給同學(xué)們聽。平時(shí)，你關(guān)心集體，為班里作了不少貢獻(xiàn)。只是，作為一名干部，應(yīng)處處以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用。在這里，老師真誠(chéng)地希望你在新的一年里，戒驕戒躁，爭(zhēng)取獲得更大的豐收。

5、困難于強(qiáng)者是鋪路石，于弱者是絆腳石。相信你會(huì)做生活的強(qiáng)者，你會(huì)努力做得更好，是嗎？

6、沒有人會(huì)懷疑你對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真，你總是孜孜不倦得埋頭學(xué)習(xí)、抄寫、或許是你的學(xué)習(xí)方法有所欠缺，致使你的學(xué)習(xí)成績(jī)無多大進(jìn)步，想信只要努力了，一定會(huì)有所收獲的。

7、楊志文你是一個(gè)文靜的男孩，積極參加體育訓(xùn)練，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，但不夠刻苦，希望你平時(shí)一定要下苦工夫，不懂就問，爭(zhēng)做一個(gè)懂事可愛的好孩子。

8、你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)。記得有一次聽寫比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯(cuò)了一個(gè)字，多令人高興?。≈绬幔?ldquo;天才出于勤奮”

9、你是一個(gè)活潑、聰明而有能干的學(xué)生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，希望今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過的好干部。

10、在老師眼里，你是一個(gè)文靜的男孩。其實(shí)，你活潑、好動(dòng)。值得欣慰的是，這學(xué)期你各方面取得了很大的進(jìn)步。你的作業(yè)總是一絲不茍，字跡端正、清楚。在這里，老師希望你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地向前進(jìn)，相信在收獲的季節(jié)里，你一定會(huì)品嘗到辛勤奮斗的甜果。

11、助，學(xué)習(xí)中較認(rèn)真，但思維反映不快，有疑難的問題不能靈活解決，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。希你認(rèn)真細(xì)心些，努力提高成績(jī)。

12、與其仰視高山，為它的磅礴險(xiǎn)峻的氣勢(shì)而慨嘆不已，不如登臨頂極目大地更廣闊的風(fēng)光，真誠(chéng)的希望你在以后的學(xué)習(xí)中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績(jī)。

13、你為人正直，性格內(nèi)向，生活儉樸，你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)尚認(rèn)真，但作業(yè)質(zhì)量不高，希加倍努力，做一個(gè)勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取的好少年。

14、這學(xué)期你改變了許多，喜歡獨(dú)自一個(gè)人去玩，有時(shí)甚至逃課，這一點(diǎn)不好，你一向是一個(gè)遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，希望你能始終如一。

15、你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，上課能專心聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，要是你能把字寫端正，考試時(shí)多檢查，肯定你的成績(jī)會(huì)更出色。

16、想到你，浮現(xiàn)在我眼前的是搶著為同學(xué)發(fā)本子的情景。平時(shí)上課你總是坐得端端正正，聽得認(rèn)認(rèn)真真，時(shí)而也能聽到你精彩的發(fā)言。你熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)、老師的喜愛。如果你能把細(xì)心當(dāng)朋友，在學(xué)習(xí)中盡量少一些失誤，平時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，你會(huì)非常出色。

17、在老師心目中，你是一個(gè)活潑、可愛的男孩，見到老師、同學(xué)你總是笑臉相迎。你上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)一絲不茍。你熱愛勞動(dòng)，樂于助人，關(guān)心集體。不過，老師覺得，你在學(xué)習(xí)上還缺少在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種拼勁。在這里，老師希望你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地向前進(jìn)，相信在收獲的季節(jié)里會(huì)品嘗到辛勤奮斗的甜果。

18、翻開你的筆記本，一行行娟秀的字跡呈現(xiàn)在人們眼前，閱讀你的作文，自然優(yōu)美的語(yǔ)言讓人覺得這是一種享受。平時(shí)，你關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。只是，作為一名班干部，應(yīng)處處以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用。在這里，老師送你一句話：學(xué)無止境，只要不斷拼搏，才能獲得更大豐收。

19、該生在校上課認(rèn)真聽課，作業(yè)獨(dú)立完成，尊敬師長(zhǎng)，積極參加勞動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，學(xué)業(yè)成績(jī)較好，望今后再接再勵(lì)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

20、你的座右銘是 “ 時(shí)間就是金錢。 ” 是不是感覺到了自己平時(shí)太不珍惜時(shí)間，或者是單位時(shí)間內(nèi)的效率太低？希望你能抓住初中的最后一年，努力學(xué)習(xí)，更上一層樓。

21、你在班級(jí)中默默無聞，從不與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，為人忠誠(chéng)。希望你上課要積極開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，課后花花工夫，把學(xué)到的知識(shí)鞏固牢，只有這樣，才能跟上班級(jí)好的同學(xué)，不掉隊(duì)。

22、如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。

23、你為人和善，不與他人斤斤計(jì)較，儀表整潔，尊敬師長(zhǎng)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但學(xué)勁不足，思維反應(yīng)不快，故成績(jī)不能突出，假如你能勤思多問，積極動(dòng)腦，收獲益匪淺。

24、在老師心目中，你是個(gè)可愛的男孩。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加公益勞動(dòng)。上課專心聽講，時(shí)而也能聽到你精彩的發(fā)言。不過，老師覺得這學(xué)期你在學(xué)習(xí)上沒有明顯進(jìn)步。在這里老師希望你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地向前進(jìn)，相信在收獲的季節(jié)里，你會(huì)品嘗到辛勤奮斗的甜果。

25、你是個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的男孩。你能尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但很少見你主動(dòng)舉手發(fā)言，希望你能做一個(gè)對(duì)自己充滿信心的好孩子。

26、在老師心目中，你是一個(gè)聰明、活潑的男孩。對(duì)待同學(xué)你也很真誠(chéng)。你能積極參與課堂討論，敢于發(fā)表自己的見解。作業(yè)總是一絲不茍，字跡端正。不過，你作業(yè)的速度總讓老師擔(dān)心。在新的學(xué)年里，老師希望你能邁好前進(jìn)路上的每一步，成為一個(gè)更出色的男孩。

27、你是一個(gè)活潑可愛的男孩，見到老師、同學(xué)，你總是笑臉相迎，你上課能認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。你的作業(yè)總能按時(shí)完成，只是書寫還不夠美觀。如果你各方面都表現(xiàn)的出色一些，那你將成為一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。

28、你是一個(gè)比較聰明的男孩，見到老師總是很有禮貌，對(duì)待同學(xué)你很熱情，但上課不能專心聽講，作業(yè)也不能按時(shí)完成，老師希望你要認(rèn)真，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

29、你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加公益勞動(dòng)，干得滿頭大汗，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成，要是你能把字寫端正，考試時(shí)多檢查，你的成績(jī)肯定會(huì)更出色。

30、劉東福你平時(shí)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，勞動(dòng)積極，但學(xué)習(xí)上較馬虎，錯(cuò)別字太多。在這里，老師要送你一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

31、你是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課專心，老師布置的作業(yè)能按時(shí)完成。但活動(dòng)中不大活躍，上課舉手不積極。希你今后大膽發(fā)言，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)。

32、在校你很自覺，會(huì)守紀(jì)，關(guān)心集體，生活儉樸，作業(yè)也能及時(shí)認(rèn)真完成，是個(gè)好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上頭腦靈活思維敏捷，成績(jī)也較好，但是還須加把勁，繼續(xù)保持下去，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

33、你在班級(jí)中默默無聞，從不與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，為人忠誠(chéng)。希望你上課要積極開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，課后多花工夫，把學(xué)到的知識(shí)鞏固牢，只有這樣，才能跟上班級(jí)好的同學(xué)，不掉隊(duì)。

34、你是一個(gè)很安靜的小男孩。你總是默默地學(xué)習(xí)，默默地寫作業(yè)，字跡端正。平時(shí)你對(duì)老師有禮貌，和同學(xué)友好相處，勞動(dòng)積極。老師很喜歡你。如果上課你再積極點(diǎn)，那就更好了！

35、你是一個(gè)思想純樸、心地善良的男孩。上課專心聽講，回答問題總少不了你的參與。能積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。因此，深受同學(xué)和老師的喜愛。如果你把細(xì)心當(dāng)朋友，在學(xué)習(xí)中盡量少一些失誤，你一定會(huì)非常出色。()

36、你是一個(gè)文靜而懂事的女孩。你熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)和睦相處。上課認(rèn)真聽講，總能認(rèn)真完成各科作業(yè)。不過，你上課的時(shí)候總是那么安靜。在這里，老師真誠(chéng)地希望你能抓住每次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，與人交往大膽些，使自己變得更加出色。

篇3

1、真是“下筆如有神”啊?？磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。

2、涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！

3、你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

4、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

5、你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

6、本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

7、除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

8、看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

9、太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

10、12文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

11、文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

12、你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

13、這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。

14、你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

15、可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

16、作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

18、文章的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

19、如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

20、你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

21、全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

22、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

23、行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

24、對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。()

篇4

【摘要】教師；問題；制定制度；解決方案

1 緣起

我校開展的學(xué)生評(píng)教工作始于2001年，最初制定了一個(gè)部門評(píng)教方案，叫做《奮斗中學(xué)教師工作綜合考核制度》，這個(gè)制度雖然可以體現(xiàn)學(xué)校管理工作的基本形態(tài)，但其實(shí)質(zhì)不過是教師評(píng)教的一種表現(xiàn)形式，評(píng)價(jià)的方式更多地體現(xiàn)為“做沒做”的量的積累，而教師在情感的投入、態(tài)度的反映、職業(yè)道德表現(xiàn)、工作質(zhì)量情況諸方面，即“做得怎樣”無法得到應(yīng)有的考核、監(jiān)督和評(píng)估。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師，大家都認(rèn)識(shí)到教師課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師如何教與學(xué)生怎樣學(xué)并非成正比例關(guān)系，但是學(xué)生學(xué)得怎樣卻是教師教什么，如何教的目的所在。教師教得怎樣只有通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，才是最真實(shí)、最可靠的。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教的大討論，統(tǒng)一了思想，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要指出：“建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學(xué)水平”。① 在此基礎(chǔ)上，學(xué)校責(zé)成教務(wù)處和教研室共同制定學(xué)生評(píng)教的方案。

2 制度的制定與操作效果

這一制度規(guī)定了大小30多項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都劃分權(quán)重分值，最后計(jì)總分。制度實(shí)施以來，總體上看，在評(píng)估和規(guī)范教師的教育教學(xué)行為、促使教師進(jìn)行反思和不斷進(jìn)步上起了很大的作用，詳見：

奮斗中學(xué)教師教育、教學(xué)工作評(píng)估卡

年級(jí)代碼：1 2 3 4 5 6 涂卡注意事項(xiàng)：（省略）

班級(jí)代碼：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

在這張卡的科目欄中，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、勞技、心理健康等科目，每一個(gè)科目下邊都有ABCD四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)科目用一張卡，最后匯總。

目前，我校的學(xué)生評(píng)教工作已經(jīng)成為一年兩度學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，在學(xué)生參與度、透明度、可操作性、可依據(jù)性上占據(jù)了教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位，甚至可以說，評(píng)估結(jié)果逐步成為我校各項(xiàng)評(píng)估工作的主要依據(jù)，類似法律性文件。然而，回過頭來看，這項(xiàng)工作從始至今一直充滿著爭(zhēng)議。

3 凸顯的問題

第一、設(shè)問項(xiàng)目大而全。剛開始實(shí)施的兩年中，為了全面了解每個(gè)教師的教育教學(xué)表現(xiàn)，我們從以上提到的五個(gè)方面設(shè)計(jì)了30多個(gè)問題，設(shè)定了每個(gè)問題所占的權(quán)重分值，讓學(xué)生給出答案，結(jié)果，在操作時(shí)出現(xiàn)了一些問題，集中在三個(gè)方面：一是有些設(shè)問項(xiàng)目問法模糊，學(xué)生們難以理解，如“教師的知識(shí)能力如何”、“教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀怎樣”等。 看來，問題越細(xì)，越難以操作，二是每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)的權(quán)重分值基本上是把所有項(xiàng)目的權(quán)重分值按照人們印象中的重要與不重要來劃分，缺乏科學(xué)的依據(jù)；如果把每個(gè)項(xiàng)目權(quán)重分值平均分配，又不能突出課堂教學(xué)的重要性。三是發(fā)放的紙質(zhì)材料過多 幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)任課教師單獨(dú)占用一張紙，而每個(gè)項(xiàng)目分四個(gè)等第，即：好（5分）、較好（4.5分）、一般（4分）、較差（3分）用手工統(tǒng)計(jì)，工作量較大，也極容易出錯(cuò)。

第二、教師的態(tài)度和工作表現(xiàn)。 在態(tài)度上，起初，教師們普遍認(rèn)為學(xué)生與教師是相互矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，這樣做，容易出現(xiàn)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，貶斥教師的現(xiàn)象。也有一部分教師認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)教師不夠格。在操作層面上也出現(xiàn)了一些問題，如每學(xué)期學(xué)校組織全體教師深入班級(jí)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，一些教師總認(rèn)為這項(xiàng)工作是自己本職工作以外的事情，又是從錯(cuò)開教師任課的班級(jí)去考察別人，顯得積極性不高，有應(yīng)付之嫌；還有一些教師，生怕學(xué)生在評(píng)價(jià)教師中泄私憤、圖報(bào)復(fù)，因此，在日常的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，明知不對(duì)，少說為佳，或者干脆置之不理，更有甚者，一些教師還采取請(qǐng)客吃飯、與學(xué)生稱兄道弟、提前做學(xué)生工作等現(xiàn)象，拉攏學(xué)生，以圖取得一個(gè)滿意的分值。

第三、學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)。 學(xué)生們都在看教師的態(tài)度，如果教師講得清楚、操作細(xì)致、監(jiān)督嚴(yán)格，學(xué)生們就做得認(rèn)真，真實(shí)性強(qiáng)；反之，許多學(xué)生認(rèn)為事不關(guān)己，應(yīng)付了事；有一部分學(xué)生思想狹隘、認(rèn)識(shí)偏激，想利用這個(gè)機(jī)會(huì)，貶低批評(píng)或者懲罰過他們的教師，有起哄之嫌；還有一些學(xué)生不重視這項(xiàng)工作，認(rèn)為占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得不耐煩，不能夠正確評(píng)價(jià)，隨意性很強(qiáng)，有抵觸之嫌，其真實(shí)性就弱。

4 解決的辦法

4.1 對(duì)于第一種問題，經(jīng)過大家反復(fù)論證，覺得應(yīng)該做一些修改：首先把問項(xiàng)由30項(xiàng)減少到20項(xiàng)，問題通俗易懂，問法高度概括；其次，運(yùn)用計(jì)算機(jī)機(jī)讀等現(xiàn)代化手段登統(tǒng)，減少用紙量和繁瑣的手續(xù)；再次，取消權(quán)重分，每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)為ABCD四個(gè)等第，統(tǒng)計(jì)結(jié)果明確地反映出每個(gè)教師的四項(xiàng)結(jié)果顯示，即：（1）20個(gè)問項(xiàng)每一項(xiàng)目的結(jié)果；（2）任課班級(jí)的結(jié)果；（3）任課的綜合結(jié)果；（4）在本教研組和在全校教師中的排名情況等；最后，每學(xué)年結(jié)束后，學(xué)校責(zé)成教研組長(zhǎng)，組織本教研組的教師，提出更加合理和科學(xué)的做法，以便不斷改進(jìn)，更適合大家。

篇5

摘 要 本文采用了文獻(xiàn)資料法和訪談法，以金平縣金平高中參加2015年體育高考的35名體育考生為研究對(duì)象，進(jìn)行了關(guān)于影響報(bào)考目標(biāo)學(xué)校因素的調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身學(xué)生成績(jī)、環(huán)境因素、備選報(bào)考學(xué)校近年報(bào)錄比例、選報(bào)考學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等因素對(duì)金平高中2014級(jí)體育高考生在目標(biāo)報(bào)考學(xué)校選擇中產(chǎn)生不同程度的影響。在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)建議：（1）建議學(xué)生個(gè)人做好自身報(bào)考目標(biāo)的計(jì)劃，使個(gè)人在學(xué)習(xí)成績(jī)、體育成績(jī)和報(bào)考目標(biāo)學(xué)校的關(guān)系中匹配度更高；（2）建議學(xué)校在學(xué)生報(bào)考目標(biāo)學(xué)校的過程中適當(dāng)設(shè)立高考報(bào)考學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)，能夠指定專門的教師有針對(duì)性的對(duì)報(bào)考目標(biāo)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)。（3）建議家長(zhǎng)要更多的從服務(wù)學(xué)生報(bào)考的角度來給學(xué)生提建議，而不是更多的將家長(zhǎng)的意見強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和報(bào)考過程中承載更多的來自家庭的壓力和負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 體育考生 報(bào)考目標(biāo) 因素分析

一、研究結(jié)果與分析

（一）金平高中2014級(jí)體育考生報(bào)考目標(biāo)學(xué)校的情況

由表1可知，金平體育考生在報(bào)考目標(biāo)學(xué)校地域的選擇中有88.6%的男考生選擇報(bào)考省內(nèi)高校，有5.7%考生選擇報(bào)考省外高校，2名女考生都選擇報(bào)考省內(nèi)高校，數(shù)據(jù)表明金平高中2014級(jí)體育考生以報(bào)考省內(nèi)高校為主，高達(dá)94.3%的考生都選擇省內(nèi)高校。 由表2可知，金平高中2014級(jí)體育考生在選擇報(bào)考目標(biāo)學(xué)校層次的過程中主要是以二本院校為主。通過對(duì)2.9%選擇報(bào)考211高校的男考生訪談了解到報(bào)考的主要是因?yàn)槲幕煽?jī)和體育成績(jī)都較好，通過努力學(xué)習(xí)和加強(qiáng)訓(xùn)練有可能達(dá)到211高校的招錄條件，14.3%報(bào)考?？频目忌饕且?yàn)轶w育成績(jī)和文化成績(jī)都達(dá)不到體育的本科錄取線，所以只有報(bào)考?？茖W(xué)校。

（二）影響金平高中2014級(jí)體育考生報(bào)考目標(biāo)因素分析

1.自身因素：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

由表4可知，金平高中2014級(jí)體育高考生的文化成績(jī)?cè)谒幇嗉?jí)中處于中等偏下的位置，所以考生要努力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化成績(jī)。

表5的數(shù)據(jù)是在12月份通過對(duì)金平高中2014級(jí)體育考生的教練訪談了解到的，教練通過體育高考的記分表對(duì)金平高中2014級(jí)體育考生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試得出2014級(jí)體育考生體育成績(jī)。通過對(duì)教練員的訪談了解到體育成績(jī)排名排在65分以下的男考生在體育訓(xùn)練過程中沒有認(rèn)真的進(jìn)行訓(xùn)練，不聽從教練的安排訓(xùn)練，訓(xùn)練中不積極很多時(shí)候都不來參加訓(xùn)練導(dǎo)致體育成績(jī)偏后?？忌热贿x擇了體育高考，就應(yīng)該努力、認(rèn)真的聽從教練指導(dǎo)和訓(xùn)練，只要堅(jiān)持訓(xùn)練每個(gè)考生都?jí)蛉〉米陨碜詈玫某煽?jī)。

考生的高考最終進(jìn)入大學(xué)要同時(shí)達(dá)到兩條線：一條線是體育成績(jī)的分?jǐn)?shù)線，一條線是文化成績(jī)的分?jǐn)?shù)線。這倆條線必須要同時(shí)達(dá)到，并且現(xiàn)在在體育招生過程中文化分?jǐn)?shù)線只是基礎(chǔ)線，文化成績(jī)過線后報(bào)考學(xué)校對(duì)體育考生考察的主要依據(jù)其體育高考成績(jī)。通過對(duì)表4和表5的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解到，按照往年文化高考分?jǐn)?shù)線，文化課能夠過本科線的學(xué)生占到48.6%，但在這些文化成績(jī)有望過線的學(xué)生中有20%在體育成績(jī)上還達(dá)不到本科線，這部分考生就需要在體育技術(shù)上訓(xùn)練。相對(duì)應(yīng)，達(dá)到體育成績(jī)過線文化成績(jī)偏后還達(dá)不到的這部分考生就需要加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)。通過綜合比較得出結(jié)論，以目前的分?jǐn)?shù)和往年的分?jǐn)?shù)線做縱向的比較，以去年2014年的分?jǐn)?shù)線為依據(jù)，以往年體育考生的成績(jī)?yōu)閰⒖?，以此為推測(cè)，現(xiàn)在應(yīng)該只有28.6%的考生能夠在體育成績(jī)和文化成績(jī)正常發(fā)揮的條件下都能同時(shí)過線，28%的比例整體偏低于2013、2014級(jí)往屆的金平高中體育考生，所以要針對(duì)不同群體和不同的個(gè)人特征上的成績(jī)差異要做出針對(duì)性的考起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練安排來保持和提高學(xué)習(xí)和體育上的成績(jī)。截止到目前只有一部分人能夠同時(shí)上線，其他人通過特殊的訓(xùn)練安排還是機(jī)會(huì)和希望考上。

2.環(huán)境因素：家庭因素

由表6可以看出，金平高中2014級(jí)體育考生在目標(biāo)報(bào)考的選擇過程中絕大多數(shù)的父母都同意考生報(bào)考的目標(biāo)學(xué)校。同時(shí)，有少部分對(duì)考生的報(bào)考有不同意和無所謂的態(tài)度。通過進(jìn)一步對(duì)考生的訪談了解，62.9%同意的家長(zhǎng)主要是想讓考生通過體育考試的方式考取二本的院校。14.2%不同意的家長(zhǎng)主要是不想讓考生報(bào)考體育類的學(xué)院，覺得學(xué)體育太辛苦，不想畢業(yè)后從事體育類的工作，22.9%無所謂的家長(zhǎng)則認(rèn)為能考起則考起不能考起也覺得沒有關(guān)系。但從大多數(shù)家長(zhǎng)的態(tài)度上說明現(xiàn)在有更多的家庭越來越理解體育支持體育，所以考生更應(yīng)該努力訓(xùn)練，爭(zhēng)取在體育高考中取得好的成績(jī)，讓父母放心。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.從對(duì)影響金平高中2014級(jí)體育考生報(bào)考目標(biāo)學(xué)校的因素分析過程中發(fā)現(xiàn)多部分都是通過對(duì)考生的訪談中了解到情況，考生的想法太過于單一不能僅憑考生的思維和毫無經(jīng)驗(yàn)的去報(bào)考，最終影響考生在報(bào)考目標(biāo)學(xué)校中的選擇。

2.報(bào)考目標(biāo)學(xué)校決定著學(xué)生能不能順利進(jìn)入大學(xué)或能不能進(jìn)入自己理想的目標(biāo)大學(xué)，所以在報(bào)考目標(biāo)過程中家長(zhǎng)和學(xué)校更應(yīng)該全面的服務(wù)學(xué)生，減少學(xué)生在報(bào)考目標(biāo)學(xué)校時(shí)的影響因素，讓學(xué)生順利的進(jìn)入目標(biāo)報(bào)考的大學(xué)。

3.金平高中沒有設(shè)置高考報(bào)考咨詢機(jī)構(gòu)，沒有專門的教師對(duì)學(xué)生在報(bào)考學(xué)校過程中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校沒有開設(shè)這些機(jī)構(gòu)很大程度上影響了2014級(jí)體育考生在報(bào)考目標(biāo)學(xué)校過程中的選擇，報(bào)考學(xué)校的選擇決定著考生今后能不能順利的進(jìn)入到所報(bào)考的目標(biāo)學(xué)校。所以開設(shè)報(bào)考學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)和專門的指導(dǎo)教師對(duì)考生是很重要的。

（二）建議

1.首先自己要做好目標(biāo)報(bào)考學(xué)校的備選方案，形成可以供參考的方案。加強(qiáng)對(duì)報(bào)考學(xué)校和整體趨勢(shì)的分析，使考生更多的了解自己目標(biāo)報(bào)考學(xué)校和其它學(xué)校的情況。設(shè)置資源機(jī)構(gòu)或安排相關(guān)工作人員，使在目標(biāo)報(bào)考選擇中有疑問的考生有資源信息的渠道。

2.學(xué)校適當(dāng)設(shè)立高考報(bào)考的咨詢機(jī)構(gòu)和專門指導(dǎo)教師，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并對(duì)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生進(jìn)行挖和選拔，加強(qiáng)對(duì)年輕體育教師的培養(yǎng)。普通高中師資方面，年青教師學(xué)歷較高，但帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，有待提高。體育考生的報(bào)考需要學(xué)校師生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尤其是教員們應(yīng)根據(jù)學(xué)員自身的條件，對(duì)他們進(jìn)行好好的引導(dǎo)和栽培。

3.家長(zhǎng)能夠更多的從服務(wù)學(xué)生報(bào)考的角度來給學(xué)生提出建議，給學(xué)生在報(bào)考學(xué)校的過程中沒有更多的來自家庭的負(fù)擔(dān)和壓力，幫助學(xué)生選擇他所理想的學(xué)校。

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