導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生好詞好句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春風(fēng)仿佛是一種生命的動(dòng)力，它可以喚醒萬(wàn)物，也可以成為人的力量。春風(fēng)撲面而來(lái)，使我想起了“一年之季在于春”春給人帶來(lái)了新的一年，新的希望，新的人生目標(biāo)……一陣春風(fēng)吹來(lái)，我的頭腦頓時(shí)清醒了，明白了人不僅要學(xué)，還要懂得運(yùn)用。用春風(fēng)來(lái)喚醒自己心中的渴望，讓它告訴自己應(yīng)該努力發(fā)奮，為自己的渴望而發(fā)奮實(shí)現(xiàn)這美好的愿望。所以我們要珍惜這種源之動(dòng)力之風(fēng)。

4、當(dāng)陽(yáng)光透過云層照射在大地時(shí)，你可曾想到，這是太陽(yáng)給予人類的恩惠；當(dāng)清風(fēng)拂過水面蕩漾在林間時(shí)，你可曾問過，這是自然奉獻(xiàn)人類的見證？

5、母親河長(zhǎng)10多公里，寬40多米。河水是蔚藍(lán)色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去母親河就像一張藍(lán)色的地毯。樹木非常茂盛。很多喜歡釣魚的人常常在樹陰下垂釣?zāi)赣H河的中央有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋，橋的倆旁雕刻著各種各樣的圖案，如：雙龍戲珠，神龍擺尾。母親河兩岸有花，有草，還有不同葉的樹。

7、下了車，撐著傘，我們來(lái)到了中山公園的大門。匾上寫著四個(gè)龍飛鳳舞的字：中山公園。雨還在淅淅瀝瀝的下著，我眺望著周圍，沒發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人，四周一片寂靜。平常的中山公園人山人海，喧鬧極了。但今天，中山公園特別安靜，人也寥寥無(wú)幾。

8、腳踩一方水土，你可曾記得這是開墾者的汗水，是土地付出而凝結(jié)的智慧。佇立之上，盡情的沐浴著溫柔的陽(yáng)光所帶來(lái)的舒適。那樣流暢，似乎每一個(gè)倒影都述說著不一樣的故事。

10、心慈面善 張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 雍容華貴 文質(zhì)彬彬 威風(fēng)凜凜

11、當(dāng)蟬鳴劃破夏日的寧?kù)o，揮手吿別的步履已悄然可尋，當(dāng)時(shí)光列車甩下我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，當(dāng)一切即將成為青春最美的風(fēng)景，我們才懂得回憶，我們才知道珍惜。

12、一進(jìn)大峽谷的景區(qū)，我們就看見了一大片一望無(wú)的湖水。陽(yáng)光照耀在波光粼粼的水面上，金燦燦的，像無(wú)數(shù)面小鏡子。湖面上漂浮著一艘艘劃艇，加上空中一只只翱翔的小鳥，構(gòu)成了一幅瑰麗的畫卷。

13、日積月累 勤學(xué)苦練 不求甚解 一知半解 囫圇吞棗 三天打魚，兩天曬網(wǎng)

16、愛就是在你遇難是給你溫暖，愛就是在你冷的時(shí)候給你一杯暖茶，愛就是把你緊緊擁抱，愛就是親吻你的臉頰；愛就是呵護(hù)你，愛就是扶起你，愛就是擁抱你，愛就是親吻你……

17、路旁那一棵棵高大的菁桃樹引人注目，上邊開滿了潔白如雪的小花，每一根枝上都有幾十上百朵小花，它們挨挨擠擠的，你不讓我我不讓你的競(jìng)相開放著；真是滿樹菁桃花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。榆葉梅也不甘示弱，被園林工人修剪的像一個(gè)個(gè)大饅頭、大蘑菇、花雨傘，它們也打起了粉如霞的小花苞，也是擠滿了花枝，有的已經(jīng)張開了嘴，從里邊吐出來(lái)一個(gè)帶著小黑帽的花蕊，特別有趣。

18、聞雞起舞 自強(qiáng)不息 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭(zhēng)上游 專心一志

19、容光煥發(fā) 落落大方 弱不禁風(fēng) 大腹便便 面黃肌瘦 卓約多姿 其貌不揚(yáng)

20、雷陣雨過后，天空變得更藍(lán)了，空氣更清新了，天空中劃出了一道五顏六色的彩虹。一會(huì)兒，閃電向天邊劃去，風(fēng)跑向了遠(yuǎn)方，雨悄悄地走了?？蛇@雨卻給了小草一顆晶瑩的珍珠，給了花兒一顆透亮的鉆石，給了人們留下一段美好的回憶。

21、開始懂得放棄該放棄的是無(wú)悔，而不放棄該放棄的是一種無(wú)知。放下鍵盤沉思，我究竟該或是不該放棄。老師的三令五申，家長(zhǎng)的苦口婆心無(wú)一不證明著它是該被放棄的。于是我不再害怕放棄不該放棄的無(wú)奈。同時(shí)我也開始懂得一時(shí)的犧牲是為以后的永生，開始懂得一時(shí)的沉默是為日后的爆發(fā)，一時(shí)的放棄是為日后的重拾。

22、一下車，我們便飛快地往觀景臺(tái)攀爬去。站在觀景臺(tái)上放眼遠(yuǎn)眺，再?zèng)]有比秋雨洗浴后的銅鼓嶺更迷人了。整座銅鼓嶺，都是蒼翠欲滴的濃綠，風(fēng)一吹，林濤四起，像群山深深的呼吸，給人一種神秘幽遠(yuǎn)的感覺。收眼近瞧，茂密的灌木叢里，鮮艷的野花在山風(fēng)的輕撫下翩翩起舞。山上還有一座風(fēng)吹能動(dòng)、但卻不會(huì)倒的大石頭，叫“風(fēng)動(dòng)石”。風(fēng)動(dòng)石屹立在那，就像一位長(zhǎng)者在眺望著美景。天上的云朵飛快地移動(dòng)著，就像波濤洶涌的大海，從天外滾滾而來(lái)，顯得分外壯美。西邊山腳下的月亮灣猶如一面巨大的明鏡，無(wú)數(shù)雨點(diǎn)落進(jìn)水里，就像一顆顆跳躍的珍珠。真是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，讓人仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷中。

23、威武不屈 舍生忘死 肝膽相照 寬宏大量 光明磊落 持之以恒 如狼似虎

24、我向遠(yuǎn)處望去，看見了各種各樣形態(tài)各異的巨石，橫臥在大峽谷內(nèi)。這就是有名的“萬(wàn)石布陣”，有的像一只巨大的青蛙趴在那里，這是石蛙陣；有的像一群大象在湖邊戲水，這就是四象陣。不遠(yuǎn)處，還有一個(gè)玄關(guān)陣。

26、夏天，太陽(yáng)公公仿佛一個(gè)大火球烤著大地，讓人感到悶熱極了。天地間仿佛是一個(gè)大蒸籠，熱得讓人喘不過氣來(lái)。小草、花兒、樹木……都被太陽(yáng)公公曬得無(wú)精打采的。樹上的知了“知了，知了”地叫著，好像在說：“好熱呀！好熱呀！”突然一陣大風(fēng)刮來(lái)，“好涼快的風(fēng)呀！”這風(fēng)吹掉了大家頭上的汗。風(fēng)越刮越大，樹枝被狠命地?fù)u曳著，發(fā)出“咯咯吧吧”的響聲，似乎隨時(shí)都會(huì)脫離樹干，被甩向遠(yuǎn)方。不一會(huì)兒，雷聲就吼叫著沖了過來(lái)，緊接著，一道道銀蛇般的閃電劃破了天空，雷聲伴隨閃電，這聲音山崩地裂、地動(dòng)山搖。

27、忐忑不安 心驚肉跳 心神不安 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚

28、神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 炯炯有神 精神煥發(fā) 龍馬精神 興高采烈

29、爭(zhēng)分奪秒 孜孜不倦 笨鳥先飛 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛 取長(zhǎng)補(bǔ)短

30、班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切 目中無(wú)人 恃才傲物 妄自尊大

31、心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 樂不可支 滿面春風(fēng) 落落大方 驚慌失措

32、堅(jiān)持不懈 積少成多 如饑似渴 業(yè)精于勤 不學(xué)無(wú)術(shù) 不恥下問

33、沒有理想很可怕，就想氣球沒了氣，就像小狗沒了骨頭，就像人們沒了空氣。我才不會(huì)那樣傻，小小的我，有大大的決心。蔣方舟7歲出書，我11歲了，雖沒有什么作為，可我有決心，有理想，有前進(jìn)的動(dòng)力。

34、冰清玉潔 拾金不昧 表里如一 賣國(guó)求榮 恬不知恥 貪生怕死 厚顏無(wú)恥

35、班里同學(xué)之間的友誼像磁鐵一樣，使我們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)，我們班就能在各項(xiàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，正如一首歌的名字一樣：團(tuán)結(jié)就是力量！

37、決定放棄但不知究竟能否成功。信念只在一瞬，動(dòng)作卻需永恒。雖然這種永恒只需一年半，但的確考驗(yàn)著我的意志。一年半的放棄或許枯燥而又單調(diào)，但恰好為將來(lái)的重拾奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但愿在眾說紛紜的彷徨之后，在理想與現(xiàn)實(shí)沖突過后，在信念與行動(dòng)沖突過后，我能冷靜下來(lái)，停下腳步，省察來(lái)時(shí)經(jīng)過的路，尋找即將行走的路。“吾已往之不諫，知來(lái)者之可追”。放棄它，我就找到了那條我將行走的路。

38、欣賞自己，就要把自己想象成一支歌。這種歌聲具有穿透力，能讓你在春天感受鮮綠的生機(jī)，能讓你在夏天體驗(yàn)火紅的激情，能讓你在秋天觀賞金黃的美景，能讓你在冬天觸摸雪白的詩(shī)意……世界上，沒有誰(shuí)能拒絕快樂的歌曲，你如果真的把自己當(dāng)成這樣一種聲音，那么你的存在，也會(huì)讓這世界多了一分叫人難忘的美麗。

39、鶴發(fā)童顏 眉清目秀 和藹可親 老態(tài)龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 瘦骨嶙峋

40、忘乎所以 唯我獨(dú)尊 自高自大 自鳴得意 自我陶醉 自命不凡 自以為事

41、奮不顧身 舍己為人 堅(jiān)強(qiáng)不屈 赤膽忠心 不屈不撓 忠貞不渝 誓死不二

42、口若懸河 對(duì)答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生 高談闊論 豪言壯語(yǔ) 夸夸其談

45、欣賞自己，就要把自己涂抹成一首詩(shī)。怎么解讀你，那是別人的事情：有人喜歡，那是因?yàn)樗男撵`可以與你共鳴；有人厭惡，那也正常，那是因?yàn)樗€缺乏品味你的知識(shí)素養(yǎng)……只要你充滿真誠(chéng)，相信越來(lái)越多的讀者能看見你語(yǔ)言里包涵的雋永。

46、如果沒有人提示，即使你到了那里，站在它上面，也認(rèn)不出它是一座水塔，因?yàn)樗皇瞧胀ǖ乃?，它分明是一個(gè)十分龐大的樹樁，這個(gè)樹樁奇形怪壯的樹根仿佛是幾條巨龍蟄伏在那里，樹樁的直徑將近三米，站在它上面，仿佛進(jìn)了一個(gè)由巨大的樹樁雕琢的的亭子里，這個(gè)亭子有四個(gè)方形柱子，柱子的木紋和整個(gè)木樁十分吻合，除了邊沿的樹皮自然地保留作為護(hù)欄外，中心部分雕琢成一個(gè)平面，從它的年輪和四周風(fēng)吹雨打留下的痕跡看，它足有上千年的歷史。這座由鋼筋水泥等材料制成的水塔，你根本認(rèn)不出它是一座水塔。

48、傷天害理 口蜜腹劍 挑肥揀瘦 拈輕怕重 私心雜念 得寸進(jìn)尺 斤斤計(jì)較

49、學(xué)無(wú)止境 學(xué)而不厭 真才實(shí)學(xué) 好學(xué)不倦 勤學(xué)好問 發(fā)奮圖強(qiáng) 廢寢忘食

50、人生中，每個(gè)人都經(jīng)歷過不少的風(fēng)風(fēng)雨雨，而不會(huì)風(fēng)調(diào)雨順。偶然面對(duì)這些，幼時(shí)，我只會(huì)不知所措地紅著臉不知怎么辦才好，但漸漸的，我已經(jīng)傷痕累累，再次遇到時(shí)，也只會(huì)微微一笑，掩蓋而過。

51、陳舊的鐘擺來(lái)回蕩動(dòng)著，每一次重復(fù)，都記錄著逝去的從前。我想回去，但卻無(wú)能為力……又是一片楓葉落下，又是一簇黃花凋零。記憶中的午后已不復(fù)存在，人海的身影也逐漸模糊。只能從“懷念”這個(gè)字眼中感受生活。

54、每一滴可愛的雨點(diǎn)就像一個(gè)個(gè)“小傘點(diǎn)”，落到了葉子上，像清晨的露珠，給葉子洗了一個(gè)雨水澡。濺到花上，彷佛是為蜜蜂儲(chǔ)存的水；落在地上像一個(gè)個(gè)普通而有特色的噴泉。()

55、閉花羞月 沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 傾國(guó)傾城 國(guó)色天香

56、愁眉苦臉 大驚失色 如坐針氈 有氣無(wú)力 嬉皮笑臉 油腔滑調(diào) 悠然自得

57、春雨如絲，細(xì)雨濛濛。在這讓我如癡如醉的景象中，我仿佛也變成了一滴雨。這時(shí)，我富有感情的朗誦了那首膾炙人口的詩(shī)篇：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

60、克己奉公 一塵不染 兩袖清風(fēng) 永垂不朽 頂天立地 豁達(dá)大度 兢兢業(yè)業(yè)

61、學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的！在此，本人送給各位喜愛學(xué)習(xí)的朋友幾句話！“書山有路勤為進(jìn)，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”！“想要抬頭做人，務(wù)必埋頭讀書”！大家想古人為了讀書是多么努力！為什么我們這些后輩卻在丟棄中國(guó)人的臉呢！大家如果學(xué)過歷史的話！都知道古代的知名人物為了自己的國(guó)家可以而把生命都可以不要！

62、頑皮的雨水飛到我們身上，帶傘的人立刻撐起了一把把美麗的花傘，而沒帶傘的人急的滿頭大汗，但卻是啞巴吃黃蓮——有苦說不出，只能“坐以待斃”，享受著雨水給他們帶來(lái)的“服務(wù)”。

篇2

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見。

一、讓閱讀有自己的位置

讓閱讀課進(jìn)入課堂并堅(jiān)持做到五個(gè)“每”即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課；每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本；每天在家讀半小時(shí)以上書報(bào)；為每個(gè)孩子建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄孩子的讀書情況；每學(xué)期參與班級(jí)“小書蟲”獎(jiǎng)的評(píng)定。使孩子們無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，讀書成為學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

三、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書說道：“讀書須膽識(shí)、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。

1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解。

2．培養(yǎng)批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

3.培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。

4．培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣?！八级粚W(xué)則殆，學(xué)而不思則罔?！币朴谒伎迹谟谒伎?，從而提出新的問題并盡力去解答。

5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。

6.倡導(dǎo)親子閱讀

四、讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感

教師利用課前三分鐘進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是我喜歡的作品、人物、格言......然后讓他們根據(jù)情況選擇自己最喜歡的來(lái)演講，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠閱讀共享，大家都不甘落后，不僅豐富了課外閱讀的內(nèi)容，而且能與學(xué)生進(jìn)行交流切磋，學(xué)生的說、讀可及時(shí)得到老師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身寫作提高的作用。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀演講結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多元化、開放性，特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)。這樣他們就會(huì)意氣風(fēng)發(fā)、興致勃勃地去進(jìn)行課外閱讀。并把“我讀經(jīng)典”或“名著讀后感”優(yōu)秀的文章推薦到?？l(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

五、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué) 農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.185

1 加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)基本理念提出：“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累等。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性，同時(shí)是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。葉圣陶先生說：“以口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫基本技能的整體提高，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟語(yǔ)言，并熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)異的語(yǔ)文能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.1 聽與說的訓(xùn)練

小學(xué)階段，學(xué)生已具備了基本的聽說能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生“聽與說”的訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言聽說的過程中，獲得感知與體驗(yàn)，體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言材料中蘊(yùn)含的語(yǔ)義、內(nèi)容、表達(dá)形式和修辭手法，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)提高學(xué)生聽說基本技能。如引導(dǎo)學(xué)生聽課文，聽閱讀材料，聽對(duì)話，聽故事等，把培養(yǎng)學(xué)生聽的能力作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生聽清、聽懂，注意說者的語(yǔ)氣、方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言正確、敏銳、豐富的感受力。同時(shí)，在學(xué)生聽后，要求學(xué)生說，說出課文、閱讀材料，對(duì)話及故事的大意及自己的感受、體驗(yàn)，說出詞匯含義、句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，并能復(fù)述敘事性作品的大意等，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

1.2 讀與寫的訓(xùn)練

博聞強(qiáng)記，讀是學(xué)生由認(rèn)識(shí)到運(yùn)用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過口、眼、耳等感知器官的并用，正確、富有感情的朗讀課文及課外閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生靈敏的語(yǔ)感，并豐富語(yǔ)匯，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，組織各種寫作練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，如開展征文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感，摘抄好詞好句等，養(yǎng)成“寫、記”的好習(xí)慣，積少成多，提高讀寫的綜合素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是個(gè)體積極參與事物認(rèn)知的傾向，是激發(fā)認(rèn)知需要的重要條件。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知思維意識(shí)尚較薄弱，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能滿足小學(xué)生好奇、求新的心理需求，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。教學(xué)方法是教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文是文學(xué)藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊形式。小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，這就要求教師能夠把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與課堂的距離，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如：在《落花生》這一文的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下生活化的教學(xué)情境。

師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？

生：喜歡。

師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生?？墒?，花生的外表既不華麗，它的果實(shí)也不算甘甜，那作者為什么要寫它呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。

師：（講解種花生 ―收花生 ――嘗花生 ―議花生。）提問：同學(xué)們，你們參加過花生育苗的培育、移植、施肥、滅蟲、收割等活動(dòng)嗎？參與這些活動(dòng)后，有哪些體會(huì)呢（從實(shí)踐生活中切入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)花生寓意的理解）？

生：走出狹小的課堂，融入廣闊的生活，聯(lián)想生活，體驗(yàn)生活。

師：文章中，父親和作者在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?？你們?cè)诩依铮赣H有沒有和你們一起談過花生沒有呢（通過課文與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，用實(shí)踐生活體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量）？

2.2 組織合作探究

合作探究是近年來(lái)語(yǔ)文新課程理念下所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法，即以突出學(xué)生的主體地位為前提，在科學(xué)分組下開展課堂合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過討論、分析、探索、思考等途徑去發(fā)現(xiàn)、研究，進(jìn)而掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力及激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性具有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在合作探究中與知識(shí)信息對(duì)話，產(chǎn)生智力碰撞，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古有“授人以魚不如授人以漁”之說。語(yǔ)文新課改背景下，提倡了一種全新學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握思考解題的思路、解決問題的途徑及積累知識(shí)的方法。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而逐步建立完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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