導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇ppt培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運(yùn)用Powerpoint 2003制作生物教學(xué)課件，以及在一線教學(xué)中使用課件，我總結(jié)出課件教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。

1.轉(zhuǎn)化了教師的教育教學(xué)理念。

2.開闊了教師的眼界，促進(jìn)了教師操作能力的提升。

3.ppt技術(shù)的運(yùn)用，大大豐富了廣大教師的教學(xué)手段。

課件設(shè)計(jì)必須從教學(xué)需要出發(fā)，以完成教學(xué)任務(wù)為中心，以服務(wù)教學(xué)為前提，以提高教學(xué)效率為目的，以簡(jiǎn)潔、直觀為原則。這些都是我在以后制作PPT的過(guò)程中要加以改進(jìn)的。培訓(xùn)中，老師講了很多實(shí)用的方法，我選了其中一些技法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但提高了對(duì)PPT制作的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)到了一些操作技巧。雖然不甚嫻熟，但我相信在日后只要經(jīng)常操作運(yùn)用、多學(xué)習(xí)，我的課件制作就將會(huì)更出色。

教材中講了很多很多的制作方法，我選了其中一些技法，體驗(yàn)了PPT是樸實(shí)與強(qiáng)大的，只有想不到，沒有做不到。

雖然教材中說(shuō)PPT只是個(gè)輔助的工具，但通過(guò)制作和分析PPT就足以吃透教材，加上換位思考，絕對(duì)能讓課堂錦上添花。荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！睋Q句話講，要提高PPT課件制作水平?jīng)]有比在應(yīng)用中學(xué)習(xí)更有效的方法了。

在此之前，我發(fā)現(xiàn)自己以前制作的課件，簡(jiǎn)單、粗糙、缺少藝術(shù)性，里面的諸多功能都不會(huì)運(yùn)用，因此技術(shù)含量很低，不能給人以美的享受，缺少感染力。相信通過(guò)學(xué)習(xí)我以后制作的課件質(zhì)量會(huì)高得多。

我深入學(xué)習(xí)了POWERPOINT軟件的應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)了課件的設(shè)計(jì)必須從教學(xué)需要出發(fā)，以完成教學(xué)任務(wù)為中心的原則。

學(xué)習(xí)了在教學(xué)課件制作要注意如下幾點(diǎn)：

1.以服務(wù)教學(xué)為前提；

2.以提高效率為目的；

3.以簡(jiǎn)潔、直觀為原則，并且得注意課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)化、開放性、易用性、條理性、簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性、多媒體性等特性。

在學(xué)習(xí)制作期間，我始終滿懷熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)PPT課件制作的相關(guān)技術(shù)與方法操作，用心領(lǐng)悟PPT課件制作及應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的影響，能積極參加本校研討活動(dòng)，主動(dòng)思索，積極探討，深刻理解怎么去很好地應(yīng)用軟件里面的技術(shù)操作把課件制作得更好。下面談?wù)剛€(gè)人看法。

如果不與應(yīng)用效果相結(jié)合，那么一個(gè)演示型課件無(wú)所謂“好”和“壞”。

不要盲目地對(duì)一個(gè)不夠精美的PPT嗤之以鼻，也不需要對(duì)那些華麗的PPT無(wú)端贊美。

1.版面編排[15分]

（你的演示觀看方便和有吸引力嗎？）[5分]（你的演示作品避免了雜亂無(wú)章嗎？）[5分]（圖片、動(dòng)畫、聲音和其他多媒體的使用有目的性嗎？）[5分]

2.組織結(jié)構(gòu)[15分]

（幻燈片上的標(biāo)題和其他重要元素著重標(biāo)出了嗎？）[5分]（幻燈片上的元素出現(xiàn)符合適當(dāng)?shù)捻樞騿?？）[5分]（項(xiàng)目符號(hào)或組織結(jié)構(gòu)圖應(yīng)用恰當(dāng)嗎？）[5分]

3.內(nèi)容[15分]

（你的多媒體演示有效地對(duì)重要信息進(jìn)行了概括嗎？）[3分]（你的多媒體演示內(nèi)容是否全面？）[3分]（演示作品中有至少10張幻燈片嗎？）[3分]（演示作品中至少包含3種多媒體類型嗎（圖片、聲音、動(dòng)畫等）？）[3分]（有作者和資料來(lái)源信息嗎？[3分]

4.教室演示[5分]

（演示作品的速度適合于任何一個(gè)聽眾嗎？）[3分]（演講者的講話清晰、有信心并恰當(dāng)?shù)厥褂媚抗饨涣髁藛?？）[2分]

通過(guò)制作課件可以提高專業(yè)理論知識(shí)水平：學(xué)習(xí)書中的課件制作講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺到學(xué)無(wú)止境，自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待提高，在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)、充電。

本課題的完成也提高了我PPT課件的制作水平。

掌握PPT軟件的使用，了解PPT課件制作流程，優(yōu)秀的PPT課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等操作技能，從而制作出更加豐富多彩的PPT多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件設(shè)計(jì)的原則：

（1）教育性原則；

（2）科學(xué)性原則；

（3）技術(shù)性原則；

（4）藝術(shù)性原則；

（5）創(chuàng)新性原則。

篇2

關(guān)鍵詞 高校 青年教師 教學(xué)技能 市場(chǎng)營(yíng)銷

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校青年教師特指年齡在40歲以下，在我國(guó)高等院校從事教學(xué)科研工作、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專職教師。由于高校擴(kuò)招，加上各類民辦高校的興起等因素，應(yīng)屆碩士畢業(yè)生進(jìn)入高校當(dāng)專職教師的人數(shù)也有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。高校青年教師逐漸成長(zhǎng)為高校教師隊(duì)伍的生力軍，他們有朝氣、有活力、有創(chuàng)意，為高校教師隊(duì)伍注入新鮮血液。但是，隨之而來(lái)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。他們?nèi)鄙偈谡n經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往是一畢業(yè)就走上講臺(tái)。筆者作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)高校青年教師在課堂教學(xué)方面存在以下問(wèn)題。

1 多媒體教學(xué)技能薄弱

目前高校的課堂教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，以前“一支粉筆，一本書”的課堂教學(xué)方式已淘汰。多媒體教學(xué)普遍采用PPT講授方式，這樣提高了授課效率，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的PPT課件能夠引人入勝，過(guò)目不忘；單調(diào)乏味的PPT課件也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。青年教師在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中比較少用到PPT軟件，對(duì)于制作及演示PPT課件方面缺乏必要的技能，經(jīng)?？吹健皹?biāo)題+文字”形式的課件，排版一成不變。有時(shí)甚至是通篇的文字，文字內(nèi)容全部是照搬教材而來(lái)。按照這樣的課件講下來(lái)，仍然是照本宣科，只不過(guò)換了另一種形式而已。課件單調(diào)呆板，文字過(guò)多，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然無(wú)法融入課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)從興趣變成了應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。

教師對(duì)于多媒體課件的制作水平低下，多媒體教學(xué)技能不嫻熟，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，二者的矛盾更加突出。多媒體不能成為有效的工具，反而成為限制教師教學(xué)技能提升的瓶頸。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)需要使用大量的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，旁征博引，深入淺出，才能讓學(xué)生將枯燥的理論與瞬息萬(wàn)變的營(yíng)銷現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，多媒體課件是一塊敲門磚，是一座橋梁，是一個(gè)紐帶，使用得當(dāng)可以起到事半功倍的效果。教師對(duì)于PPT軟件使用生疏，缺乏課件演示技巧，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

2 內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，時(shí)間掌控不得當(dāng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，短短45分鐘的一堂課，多數(shù)學(xué)生往往在課程開始的前10分鐘聚精會(huì)神，之后是否能延續(xù)就要看教師的教學(xué)功力了。功力強(qiáng)的老師，學(xué)生會(huì)反映時(shí)間過(guò)得很快；功力弱的老師，學(xué)生會(huì)反映上課是一種煎熬。究其原因，筆者認(rèn)為主要是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，課堂時(shí)間掌控不得當(dāng)。從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面來(lái)看，沒有抓住授課重點(diǎn)，一堂課講授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，貪多貪全。教師總是希望上課多講一些，實(shí)際上學(xué)生吸收知識(shí)的能力有限，一堂課中把主要的知識(shí)點(diǎn)講透徹，否則學(xué)生感覺似懂非懂，囫圇吞棗。從時(shí)間掌控上來(lái)看，青年教師對(duì)課堂45分鐘掌控不得當(dāng)，以致經(jīng)常出現(xiàn)講不完或過(guò)早講完的情況。

3 課堂氣氛沉悶，組織能力有待提高

青年教師由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況，這也許是教師自身教學(xué)技能問(wèn)題，也許是學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況，適時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏。課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，教師提問(wèn)學(xué)生無(wú)反應(yīng)的情況，也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特別活躍的學(xué)生回答問(wèn)題滔滔不絕，成了自己的“脫口秀”，其他學(xué)生參與感不強(qiáng)，并且影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)，教師的課堂組織能力就特別重要。青年教師往往缺乏組織能力，有時(shí)被學(xué)生牽著鼻子走，造成課堂管理被動(dòng)，一堂課可能就變成大討論或辯論賽；有時(shí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，這就形成了兩個(gè)極端。

筆者有一定的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)TTT培訓(xùn)（Train The Trainer培訓(xùn)），該培訓(xùn)是專門針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)講師或企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。從事高校教學(xué)工作以來(lái)，結(jié)合過(guò)去的商務(wù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)于高校青年教師在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題提出以下建議。

如表1所示，在校大學(xué)生與培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有較大差異。成人學(xué)員由于有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸多，帶給培訓(xùn)講師的授課挑戰(zhàn)更大?！?0后”的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，他們接觸豐富的資訊，可以通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，但由此也帶來(lái)一些弊端，比如把資訊當(dāng)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，斷章取義，淺嘗輒止等等。傳統(tǒng)的授課方式對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏吸引力，他們有了更多成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。筆者結(jié)合成人培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，建議高校青年教師可以借鑒以下培訓(xùn)授課技巧。

（1）講話有節(jié)奏感，注意運(yùn)用肢體語(yǔ)言。教師授課過(guò)程中，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。語(yǔ)音清晰，聲音大小適中。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)更能吸引學(xué)生們的注意力，避免過(guò)快的語(yǔ)速。短暫的停頓可以給予學(xué)生思考的空間，特別是教師提問(wèn)之后的停頓。有時(shí)講課時(shí)的突然停頓可以警示違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。

肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用能夠幫助提升課堂氣氛，在案例講解之時(shí)，教師有恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言對(duì)于保持學(xué)生上課的注意力是有利的。在學(xué)生回答問(wèn)題或鼓勵(lì)學(xué)生之時(shí)，帶頭鼓掌或豎起大拇指往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。肢體語(yǔ)言還可以起到控場(chǎng)的作用，學(xué)生討論時(shí)間結(jié)束或爭(zhēng)搶發(fā)言之時(shí)，可以做個(gè)安靜的手勢(shì)，避免教師的聲音淹沒在學(xué)生的聲浪中。

（2）課程設(shè)計(jì)時(shí)注重導(dǎo)入，運(yùn)用開門關(guān)門技巧。所謂開門技巧指的是在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注重引入，通過(guò)場(chǎng)景討論、案例分析等方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提問(wèn)的方式帶出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。門打開了總要再關(guān)上，知識(shí)點(diǎn)講解完畢需要再回顧“開門”時(shí)的導(dǎo)入問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰明了，這就是關(guān)門技巧?！昂玫拈_始，成功的一半”，學(xué)生在一開始上課時(shí)注意力集中度較好，上課時(shí)間越長(zhǎng)越容易開小差。所以在上課初始時(shí)就要做好課程導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生共鳴，這樣才能以學(xué)生為主角，完成教師作為引領(lǐng)者、教練者的角色定位。

（3）充分利用學(xué)校資源，增加專業(yè)技能培訓(xùn)。教師作為專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)需要終身學(xué)習(xí)，每年高校教師都要進(jìn)行繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育的課程中，建議增加技能型培訓(xùn)，比如多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)、PPT演示技巧培訓(xùn)等實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)適用于所有專業(yè)的教師，特別是走上講臺(tái)時(shí)間不長(zhǎng)的青年教師更加需要類似的培訓(xùn)，以提升授課技巧，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。建議學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織這樣的技能型培訓(xùn)，讓教師了解專業(yè)培訓(xùn)講師的風(fēng)格，開闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，筆者認(rèn)為青年教師需要在教學(xué)技能方面不斷改進(jìn)，才能保證良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，對(duì)于教學(xué)反饋越來(lái)越直接，青年教師更加要不斷地提升自我，理性看待評(píng)教結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

篇3

為適應(yīng)新時(shí)期新階段教育水平的要求，不斷尋找和發(fā)掘適合我國(guó)心血管內(nèi)科臨床教學(xué)的方法方式，根據(jù)科室多年來(lái)的不斷實(shí)踐和總結(jié)，提倡在CBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)心血管內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師的臨床診治技能教育與科室自身醫(yī)療、教學(xué)水平提高的聯(lián)系，做到兩者相互促進(jìn)，相得益彰，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)人員和科室本身相互受益的教學(xué)—培訓(xùn)模式。在傳統(tǒng)的科室查房工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)“選取疑難病例———查找整理資料———上級(jí)醫(yī)師驗(yàn)證———全科討論總結(jié)”將心血管內(nèi)科規(guī)范化治療、醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)培訓(xùn)集成一體，將教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、錄音、PPT等原始資料集中管理，便于以后統(tǒng)一編輯、整理成冊(cè)，這不僅可以使醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床規(guī)范治療相統(tǒng)一，使一線資料完整保存得以便捷實(shí)施，更可以體現(xiàn)科室自身發(fā)展的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學(xué)帶教模式的具體實(shí)施

我科室在規(guī)范化醫(yī)學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用CBL教學(xué)模式和常規(guī)科室查房相結(jié)合的方法，對(duì)在我科輪轉(zhuǎn)的規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師、臨床專業(yè)研究生等進(jìn)行疑難病例討論教學(xué)法。具體內(nèi)容包括：①確定疑難病例。提前一周根據(jù)科室日常查房和患者治療情況，選定1－2名候選患者作為下次討論的對(duì)象；②安排負(fù)責(zé)管床的醫(yī)學(xué)生整理病例資料。包括患者病史、查體結(jié)果、治療方案、目前情況以及待解決的疑難問(wèn)題，由帶教的主治醫(yī)師協(xié)助配合指導(dǎo)管床醫(yī)師。③每周固定時(shí)間進(jìn)行病例討論。參加人員包括主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師以及全體培訓(xùn)、進(jìn)修人員。由管床醫(yī)師采用PPT的方式首先負(fù)責(zé)病例報(bào)告，主任醫(yī)師帶領(lǐng)科室人員進(jìn)行患者的查房、體檢后對(duì)管床醫(yī)師的匯報(bào)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，由管床醫(yī)師提出目前考慮的后續(xù)治療方案及相關(guān)疑難問(wèn)題，帶教主治醫(yī)師負(fù)責(zé)補(bǔ)充匯報(bào)。最后各級(jí)醫(yī)師給予分析和建議，并由主任醫(yī)師評(píng)價(jià)總結(jié)。④記錄完整的臨床資料。整個(gè)過(guò)程由管床醫(yī)師對(duì)各發(fā)言人的表述進(jìn)行簡(jiǎn)要及重點(diǎn)的記錄，會(huì)后據(jù)此以文字和PPT的形式整理成統(tǒng)一格式，同時(shí)利用影像、錄音等設(shè)備保存現(xiàn)場(chǎng)資料，科室相關(guān)負(fù)責(zé)人員，將資料統(tǒng)一管理。

3教學(xué)效果分析

采用CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式較原先的單純CBL教學(xué)模式相比教育效果有了進(jìn)一步提高。在我科規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生普遍表示由于在科室討論匯報(bào)病史過(guò)程當(dāng)中自己由原先的旁觀者變成了主體，整體學(xué)習(xí)的積極性和參與程度都有了極大的提高。為了準(zhǔn)備一份完整的病例匯報(bào)資料，在為期一周的準(zhǔn)備期間，指定的醫(yī)學(xué)生需要將疾病的基礎(chǔ)背景知識(shí)等歸納整理，進(jìn)一步與病人進(jìn)行溝通，詳細(xì)的采集病史，追蹤并記錄患者完整的病史資料（包括既往就醫(yī)資料和此次入院治療資料），根據(jù)自身知識(shí)并利用各種手段（書籍、網(wǎng)絡(luò)等），積極的向帶教主治醫(yī)師請(qǐng)教、溝通，完善對(duì)此類疾病的認(rèn)識(shí)，從而分析整理出患者入院后的治療方案、檢查結(jié)果以及治療效果。相比較于CBL教學(xué)模式，新的模式更加體現(xiàn)出真實(shí)復(fù)雜的臨床醫(yī)療環(huán)境。在完整的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，規(guī)培醫(yī)師面對(duì)真實(shí)的病人和病情更能激發(fā)出興趣，調(diào)動(dòng)起管理病人的積極性。同時(shí)，以科主任牽頭的全科醫(yī)師的參與、發(fā)言、討論，可以使管床醫(yī)師在充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)病例的分析和判斷，得到更專業(yè)、詳細(xì)的建議和解釋。主任醫(yī)師查房的作用不僅是作為示范教學(xué)使所有醫(yī)學(xué)生有更直觀清晰的感受，同時(shí)可以驗(yàn)證管床醫(yī)師對(duì)病史和查體情況的完整度和準(zhǔn)確度。這對(duì)年輕醫(yī)師臨床思維能力的促進(jìn)、臨床治療經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及治療印象程度的加深都有相當(dāng)?shù)鸟砸妗Ｒ驗(yàn)槊鎸?duì)的是真實(shí)患者，往往每次討論涉及的病情相對(duì)復(fù)雜，但也意味著在每周的教學(xué)中可以完整學(xué)習(xí)一大類心血管內(nèi)科的疾病，例如一個(gè)心肌梗死后的心衰患者，從中可以學(xué)習(xí)到心絞痛、心肌梗死和心臟衰竭的預(yù)防、治療。這樣，每個(gè)規(guī)培的醫(yī)師即使只能在心血管內(nèi)科輪轉(zhuǎn)一到兩個(gè)月，如果能合理的選擇病例，基本上就能掌握常見的心血管內(nèi)科疾病的治療手段和原則。

4討論與小結(jié)

篇4

實(shí)踐專業(yè)技能，秉承環(huán)保理念。

二：活動(dòng)背景：

進(jìn)一步搞好本班團(tuán)支部建設(shè)，凝聚本團(tuán)支部力量，加強(qiáng)本團(tuán)支部成員的團(tuán)員意識(shí)，動(dòng)員和激勵(lì)廣大共青團(tuán)員在新的一年里，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)，逐漸成才，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，我們環(huán)境科學(xué)091團(tuán)支部決定開展以“實(shí)踐專業(yè)技能，秉承環(huán)保理念”為主題的團(tuán)日活動(dòng)，借此之機(jī)促使同學(xué)們實(shí)踐專業(yè)技能，始終以環(huán)保為第一理念，追隨大學(xué)青春的腳步中，認(rèn)知專業(yè)知識(shí)的不足，及時(shí)補(bǔ)充，加以發(fā)展。

三:活動(dòng)目的：

讓廣大共青團(tuán)員在活動(dòng)里充分展現(xiàn)活力，活躍專業(yè)文化，深化成才意識(shí)，進(jìn)一步提高本團(tuán)支部成員的團(tuán)員意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)支部團(tuán)員的實(shí)踐與組織建設(shè)能力，增強(qiáng)團(tuán)員間的凝聚力，提高團(tuán)員的自覺性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，不斷提升自己。讓每一位同學(xué)省視自我，展望未來(lái)，給自己的大學(xué)生活一個(gè)合理的定位和明確的目標(biāo)，發(fā)展知、情、意，追求真、善、美，將自己培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

四：活動(dòng)時(shí)間：xx年10.11日—10.13號(hào)

五：活動(dòng)地點(diǎn)：廣東韶關(guān)丹霞山、大寶山

六：活動(dòng)對(duì)象：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院3位老師及環(huán)境科學(xué)091班全體成員

七：活動(dòng)具體內(nèi)容及形式:

一：活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1) 組織班委對(duì)這次主題團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行討論，提出建議，確定團(tuán)支部主題

2) 各班委就所確定主題進(jìn)行策劃，共同討論團(tuán)日活動(dòng)環(huán)節(jié)，寫成活動(dòng)方案，分配工作

3) 前期宣傳：

① 提高全班同學(xué)對(duì)團(tuán)日活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的深入了解，以便提高全班同學(xué)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的積極性（以ppt演示方式）；

② 班級(jí)q群，班級(jí)博客，班會(huì)

③ 校內(nèi)各大q群，論壇，博客。

4) 出發(fā)前一個(gè)星期由團(tuán)支書向班級(jí)各位成員進(jìn)行ppt演示，提前展示活動(dòng)地點(diǎn)的地形地貌，為活動(dòng)開展提供前期認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，也為大家提前查閱相關(guān)資料做好準(zhǔn)備。

ppt演示流程：

① ppt的展示上學(xué)期團(tuán)日活動(dòng)的精彩圖片

② 介紹團(tuán)日活動(dòng)的來(lái)源，歷史及其精神含義所在

③團(tuán)支書介紹本次團(tuán)日活動(dòng)方案的具體流程，并征求全班同學(xué)的意見，結(jié)合意見不斷完善活動(dòng)方案

④ 團(tuán)支書以ppt演示的方式介紹丹霞山、大寶山地形概況以及地質(zhì)地貌等

⑤ 合影留念

⑥班級(jí)動(dòng)員大會(huì)結(jié)束

5） 出發(fā)前兩天進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和安全知識(shí)等方面的培訓(xùn)，由學(xué)院雷澤湘老師，李永勝老師以及劉雯老師進(jìn)行講授。

6）培訓(xùn)當(dāng)天準(zhǔn)備好出發(fā)前所需物資：班旗、問(wèn)卷、筆、白紙、相機(jī)、攝錄設(shè)備，圖片與視頻處理設(shè)備，醫(yī)療箱、小禮品等

7）活動(dòng)后期工作:

①班委對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備物資進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理

②團(tuán)支書就團(tuán)員所提意見進(jìn)行整理，修改與完善方案。

③ 對(duì)前期班會(huì)ppt展示和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)及時(shí)寫好通訊稿，以便博客，微博的宣傳及活動(dòng)記錄

二：活動(dòng)具體流程（未獲取專業(yè)老師行程安排，待定）

階段一：乘包車到廣東丹霞山，坐車期間進(jìn)行有獎(jiǎng)知識(shí)小游戲，題目主要涉及丹霞山趣味知識(shí)，答對(duì)者獲得小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。到達(dá)景區(qū)旅館稍作歇息，整頓第二天行程

階段二：設(shè)定3個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)丹霞山實(shí)地考察，經(jīng)學(xué)院專業(yè)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)土壤、水文、生態(tài)等環(huán)境相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流?！?》

階段三：晚飯過(guò)后，在旅館園區(qū)空曠區(qū)域進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)交流以及相關(guān)游戲活動(dòng)。首先由各組組長(zhǎng)總結(jié)一天實(shí)地考察的結(jié)果，再由各組員之間討論并發(fā)言，最后請(qǐng)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。之后便準(zhǔn)備各類小游戲（附錄二），以加強(qiáng)各同學(xué)間的交流。

階段四：在第三天行程中，除了實(shí)地考察，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，對(duì)前期整理的問(wèn)卷（環(huán)保意識(shí)—附錄一）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組15份。

階段五：到大寶山實(shí)地考察，經(jīng)由專業(yè)老師專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行各組員的學(xué)習(xí)交流?；氐铰灭^，整理行李，回程廣州。

具體活動(dòng)中注意事項(xiàng):每組組長(zhǎng)做好清點(diǎn)人數(shù)和資料整理的工作以及活動(dòng)的拍攝（各組員互相協(xié)調(diào)）

三： 后期相關(guān)事宜：

δ生活委員進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行公示。

δ各小組與學(xué)委進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)相關(guān)材料的收集與上交。

δ班長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)以及心得的收集

δ團(tuán)支書做好活動(dòng)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、活動(dòng)視頻的制作以及活動(dòng)的綜合評(píng)議。

八：經(jīng)費(fèi)預(yù)算

物品名稱 單價(jià)（元） 數(shù)量 總計(jì)（元） 用途 備注 問(wèn)卷 0.1 45（張） 4.5 環(huán)保問(wèn)卷調(diào)查 班費(fèi) 小禮品 1.5 40 60 有獎(jiǎng)小游戲 班費(fèi) 門票 50 34 1700 個(gè)人費(fèi)用 住宿費(fèi) 100 9 900 個(gè)人費(fèi)用 餐飲費(fèi) 120（4天） 34 4080 個(gè)人費(fèi)用 車費(fèi) 代步 學(xué)院補(bǔ)貼 合計(jì) 6744.5 xx.09.29 環(huán)境學(xué)院環(huán)科091團(tuán)支部

附錄一

第一題 您是否意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)保工作的迫切性？

a感覺很強(qiáng)烈 b感覺一般 c、沒什么感覺

第二題 在環(huán)保節(jié)約用電方面你認(rèn)為自己做得怎樣

a、很好 b 、較好 c 、一般 d 、不好

第三題 您家是否使用節(jié)能燈泡？

a是 b、有部分是 c、沒有

第四題 炎熱的夏天 您在家休息空調(diào)一般調(diào)到幾度？

a、26°以上 b、20到25° c 、16到20° d 、16°以下

第五題 您家是否實(shí)現(xiàn)了水資源的再利用，如拖地，沖廁所等？

a 、會(huì) b、有時(shí)會(huì) c、不會(huì)

第六題 您家經(jīng)常使用塑料帶嗎？

a 、每天都有 b 、經(jīng)常使用 c 、很少使用 d 、一般不使用

第七題 您平時(shí)出行使用什么交通工具？

a、步行 b 、自行車 c 、私人交通工具 d、公共交通工具

第八題 您去超市消費(fèi)是否首先考慮綠色食品？

a是 b、否 c、偶爾會(huì) d、無(wú)所謂

第九題. 你參加過(guò)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)嗎 (例如,拒絕使用白色垃圾;參加環(huán)保宣傳活動(dòng)等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng))

a有過(guò)吧 b、沒有 c、表示如果有愿意參與

第十題 您覺得學(xué)校是否有必要開始環(huán)保教育課？

a 、有必要 b、沒必要 c 、無(wú)所謂

附錄一

① 游戲一：游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎有獎(jiǎng)大搶答 (動(dòng)腦合作節(jié)目)對(duì)象：各小組成員道具：腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，獎(jiǎng)品游戲規(guī)則：1. 平均每組有兩到三個(gè)問(wèn)題。2. 主持人提問(wèn)，各組搶答，第一個(gè)搶到的組派代表回答。3. 回答錯(cuò)誤的謎題可以再度作答。4. 每組答對(duì)問(wèn)題，主持人發(fā)放獎(jiǎng)品。

② 游戲二：心心相印，我來(lái)比你來(lái)猜 （動(dòng)腦動(dòng)手合作型節(jié)目） 道具：紙和筆、準(zhǔn)備一些能夠用手語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)物，人物，成語(yǔ)或者物品人數(shù):兩人一組,可多組參加 游戲規(guī)則:游戲開始表演的一組兩人先要面對(duì)面(一人為表演動(dòng)策劃,一人為猜測(cè)者),然后由主持人會(huì)把要猜的成語(yǔ)或詞語(yǔ)寫在一張紙上,讓表演動(dòng)作者做給猜測(cè)者看,當(dāng)表演者表演完,猜測(cè)者能猜出表演者所做動(dòng)作的成語(yǔ)或詞語(yǔ)時(shí),就算過(guò)關(guān).（注意：動(dòng)作者可以用語(yǔ)言來(lái)解釋，但不能說(shuō)出動(dòng)作中的字）(左右為難、無(wú)孔不入、金雞獨(dú)立、狗急跳墻、東張西望、無(wú)中生有、眉開眼笑、胸有成竹、雞飛蛋打、低聲下氣)。需要裁判數(shù)名，現(xiàn)場(chǎng)自愿報(bào)名

篇5

1堅(jiān)持德育自主理念

為了加強(qiáng)學(xué)生管理，我們堅(jiān)持學(xué)生自主管理理念，并且從三個(gè)方面加以解讀宣傳：一是倡導(dǎo)學(xué)生注重自我管理，平時(shí)在校園的學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格要求自己，思想行為與學(xué)校規(guī)范要求自覺保持一致。二是倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，通過(guò)學(xué)生自主管理，小組合作交流，本人自我反思達(dá)到學(xué)生的自我教育的效果。三是倡導(dǎo)學(xué)生追求自我提高，通過(guò)學(xué)生參與學(xué)校管理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化角色，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)差距，以不斷進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鞭策自己，達(dá)到自我提高、永無(wú)止境的認(rèn)識(shí)境界。

2構(gòu)筑學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

我校秉持“自主”德育理念，借助“小組合作學(xué)習(xí)體系”和“值周班精細(xì)管理體系”為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建發(fā)展空間。我校的小組合作學(xué)習(xí)體系屬于我校高效課堂改革的一個(gè)面，它是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，小組合作學(xué)習(xí)體系不僅有豐富的內(nèi)容，有細(xì)致的操作，而且小組合作學(xué)習(xí)對(duì)不同的科目，不同的課型要求不同，對(duì)不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)小組建設(shè)的思路又有不同，我校的小組合作學(xué)習(xí)有不斷淘汰的舊模式，更有綿綿不斷的新發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在不斷創(chuàng)新之中發(fā)展，故而小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)是永無(wú)休止的課題，總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，收獲更多。

我校值周班管理模式主要借助“職能完善、培訓(xùn)精心、過(guò)程做實(shí)、程序規(guī)范、評(píng)價(jià)激勵(lì)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的有效實(shí)施和健康發(fā)展，值周班工作充分發(fā)揮了值周學(xué)生管理、示范、服務(wù)三個(gè)方面的功能。所謂管理功能，就是在值周的一周時(shí)間里，參與學(xué)校許多方面的管理工作，讓他們以管理者的身份在校園各處出現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生參與學(xué)校管理，既讓他們體會(huì)角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的逆差與驚喜，也讓他們感受管理者的艱辛與不易。同時(shí)，每周五上午的第三節(jié)課課間，由值周班同學(xué)代表以PPT的形式在學(xué)校行政會(huì)議上向?qū)W校做值周工作匯報(bào)（匯報(bào)程序：學(xué)生主持———PPT內(nèi)容解讀———學(xué)生總結(jié)———班主任總結(jié)———聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)———學(xué)校行政答復(fù)），不僅增加了管理信息渠道，還大大地減輕了管理人員的壓力。所謂示范功能，就是在值周期間處處成為他人學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

篇6

關(guān)于培訓(xùn)助教的問(wèn)題

做內(nèi)部講師時(shí)，看到請(qǐng)來(lái)的講師都帶助教，覺得這就是行規(guī)了。后來(lái)做專業(yè)講師才明白，對(duì)于專業(yè)講師來(lái)說(shuō)，既然接下了這一單，就要以客戶為中心，讓客戶滿意。講師帶助教是為了照顧自己，照顧學(xué)員，安排培訓(xùn)場(chǎng)地等。助教的這些工作，增加企業(yè)的費(fèi)用不說(shuō)，有時(shí)還造成對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的干擾。尤其是漂亮的助教，在授課時(shí)站起來(lái)，幫講師發(fā)一些材料、倒水、甚至幫講師電腦翻頁(yè)，學(xué)員的學(xué)習(xí)就會(huì)擾?，F(xiàn)場(chǎng)只一個(gè)人是焦點(diǎn)，當(dāng)講師講述時(shí)，這個(gè)人就是講師，當(dāng)學(xué)員研討時(shí)，這個(gè)人就是學(xué)員，而不是什么助教。講師自己不能搞定住宿嗎？為什么要助教？講師自己不能布置會(huì)場(chǎng)嗎？為什么要助教？講師自己不能分發(fā)材料嗎？為什么要助教？

作為專業(yè)講師，只要接下了這一單，就有足夠的信心把課上好，就有能力，避免一些場(chǎng)地和學(xué)員的干擾。當(dāng)然，如果考慮到與客戶溝通，如果是客戶要求，使用助教也是可以理解的。但凡是頻繁使用助教的講師，都是初級(jí)講師。

專業(yè)講師是獨(dú)行俠，匆匆地我來(lái)了，匆匆地我又走了。

關(guān)于大白紙的問(wèn)題

和我第一次合作的培訓(xùn)公司，大多很奇怪，因?yàn)槲野l(fā)給他們的“培訓(xùn)須知”文件中，要求他們每天準(zhǔn)備50張大白紙。他們會(huì)問(wèn)我是否是發(fā)給學(xué)員做討論的？我說(shuō)這是一方面。另一方面，我要把字寫在大白紙上。而不是白板上。寫在白扳上的字，只有擦掉，才好寫新字，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還不方便講師帶領(lǐng)學(xué)員回顧課程。

寫在張大白紙上，好處就太多了。大白紙比光滑的白板吃筆，寫的暢快，學(xué)員看著舒服。寫在大白紙上，課間張貼在教室的墻壁上，以便營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛。培訓(xùn)結(jié)束后，講師把大白紙帶走，還可以回顧和總結(jié)課程。

所以凡是不使用大白紙的講師，都是初級(jí)講師。

關(guān)于投影儀的問(wèn)題

初級(jí)講師對(duì)投影儀有依賴，認(rèn)為投影儀很重要，一但沒電了，或投影儀壞了，課就沒法上了。但在電腦和投影儀發(fā)明以前，也就是20年以前，培訓(xùn)師是怎么上課的？這些講師把投影儀當(dāng)成了，整個(gè)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的核心，講師的作用是講解投影儀上的問(wèn)題。

其實(shí)投影儀等高科技設(shè)備，只是工具，課程都在講師的腦子里。投影儀上只是結(jié)論，和引導(dǎo)學(xué)員的片段，關(guān)鍵還是利用大白紙的講師。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，講師比大白紙重要，大白紙比投影儀重要。講師、講師寫的字、學(xué)員研討的結(jié)果，才是整個(gè)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的核心，要不要講師這個(gè)活人做什么？沒電了，投影儀不能用了，講師怎么辦？

凡是離不開投影儀的講師，都是初級(jí)講師。

關(guān)于學(xué)員教材的問(wèn)題

大多數(shù)講師發(fā)給學(xué)員的教材，都是講師教材的縮寫版，PPT文件的節(jié)選，不同的是學(xué)員教材比講師教材少幾頁(yè)而已。學(xué)員講義上，左邊三個(gè)帶邊框的PPT片子，右邊是一些橫線，方便學(xué)員記錄。更有的講師授課時(shí)，告訴學(xué)員：大家手上的教材是參考資料，是給大家課后閱讀的。學(xué)員立馬昏了，授課不用，那發(fā)給我們做什么？不管是縮寫版，還是參考資料，這樣的教材是典型的講授式教材，非常不利于，講師引導(dǎo)學(xué)員。

縮寫版的學(xué)員教材，學(xué)員一看就明白了，聰明的學(xué)員甚至知道講師下一句要說(shuō)什么，怎么可能好好聽講？講師也剝奪了學(xué)員思考的權(quán)利！縮寫版的教材，讓學(xué)員很有安全感，講師也很有安全感，但思想的碰撞少了，怎么能很好的學(xué)習(xí)？

所以專業(yè)的學(xué)員教材，要在講師教材的基礎(chǔ)上，另外開發(fā)，講師要用教材引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員自己得出結(jié)論，達(dá)成培訓(xùn)目的。

篇7

摘 要：計(jì)算機(jī)教育作為中職學(xué)生教育課程中的重要內(nèi)容，有著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生邏輯思維和學(xué)生推理能力的重要作用。在新課改的大背景之下，國(guó)家與相關(guān)教育部門要求我們培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：這是計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐能力的培養(yǎng)

通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教育，我們可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的計(jì)算機(jī)課堂，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)要求總目標(biāo)。在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體辦法總結(jié)有以下幾點(diǎn)，可供參考。

一、促進(jìn)課堂改革

過(guò)去的中職計(jì)算機(jī)教育課堂，以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而計(jì)算機(jī)知識(shí)覆蓋面廣，思考性難度較高，需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，才能掌握計(jì)算機(jī)軟件的使用辦法和計(jì)算機(jī)編程的具體理論。過(guò)去的計(jì)算機(jī)教育模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今我們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。新課改的大背景之下，我們應(yīng)該思考如何改進(jìn)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生大部分存在著一定的學(xué)習(xí)惰性，因此開展互動(dòng)教學(xué)模式，是一種可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念?；?dòng)的教學(xué)模式，要求老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的講述或是計(jì)算機(jī)軟件的操作的同時(shí)，讓同學(xué)們積極參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)?；?dòng)型課堂可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動(dòng)性。曾經(jīng)我在上課的時(shí)候，就如何制作一個(gè)實(shí)用性的小軟件與學(xué)生們展開了積極的討論。最開始我向同學(xué)們提問(wèn)：“你們第一款接觸的電子軟件是什么？”同學(xué)們積極地回答了我的問(wèn)題，在提問(wèn)之后我引導(dǎo)學(xué)生們思考，電子軟件對(duì)于我們生活的影響和重要意義。并且在講述完，軟件設(shè)計(jì)師是如何對(duì)電子軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和編程之后，班上的同學(xué)們對(duì)電子軟件有了更大的興趣。在課堂氣氛活躍之后，我把軟件操作的具體技巧教授給他們，并讓他們通過(guò)小組演示的模式，鍛煉、展示自己的實(shí)際操作能力?；钴S的課堂氛圍和積極的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們從感性層面認(rèn)識(shí)概念，從理性層面掌握知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)踐層面掌握技術(shù)。

二、開展更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性和操作性都比較強(qiáng)的技術(shù)課程，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求學(xué)生理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，也要求學(xué)生可以通過(guò)自己的思維模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作和程序的設(shè)定。因此我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多多開展于學(xué)生有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我在進(jìn)行具體的軟件講解之后，通常會(huì)為學(xué)生留出1到2節(jié)課，進(jìn)行軟件展演和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的比賽。比如在講解完P(guān)PT的操作流程之后，我會(huì)留給學(xué)生PPT有關(guān)的作業(yè)，我會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)置好PPT展示的主題，規(guī)定PPT的頁(yè)數(shù)，要求他們?cè)诮酉聛?lái)的課程上結(jié)合我上個(gè)所講的知識(shí)點(diǎn)展演自己所完成的PPT。我也曾經(jīng)在班級(jí)開展過(guò)表格設(shè)計(jì)大賽和軟件程序分析比賽，同學(xué)們積極參加，用自己的想法詮釋了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更可貴的是鍛煉了自己的實(shí)際操作能力。實(shí)踐活動(dòng)是一種活躍教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方法，它不僅可以開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、注重學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)

計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同，需要學(xué)生切切實(shí)實(shí)的操作相應(yīng)的軟件或硬件，從而提高自己的操作能力和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力。同樣是一節(jié)課的課時(shí)，我們教師應(yīng)該精簡(jiǎn)自己所講的內(nèi)容，在最短的時(shí)間，用最高的效率讓學(xué)生理解我們所講的知識(shí)點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出大部分的操作時(shí)間，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際操作。除了規(guī)劃好課時(shí)比例之外，我們也應(yīng)當(dāng)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課課程，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技巧的前提下，靈活地應(yīng)用自己的思維進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。

四、改善教學(xué)管理制度

過(guò)去的教學(xué)管理體系，多以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一俗跡計(jì)算機(jī)教育不僅僅應(yīng)該以應(yīng)試化的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的總體表現(xiàn)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該增大學(xué)生實(shí)踐能力在期末分?jǐn)?shù)中所占的比例，對(duì)教學(xué)制度和教學(xué)方法進(jìn)行改革。從而增加中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的興趣，促使他們成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

改善教學(xué)管理制度要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)踐能力的培訓(xùn)。發(fā)掘中職學(xué)生中優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，鼓勵(lì)廣大的同學(xué)培養(yǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)朝向更新更廣的平臺(tái)發(fā)展。

五、總結(jié)

新時(shí)代下的，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)成為學(xué)生教育工作的重點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教育，想要正確指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，需要廣大計(jì)算機(jī)老師的不懈努力。我們?nèi)孕枰M(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度，開展更多的教育互助工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力的良好指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楓.計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與改革[J].教育研究，2005.

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“微課”具有教學(xué)時(shí)間短、文件容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精、教學(xué)效果好等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課采用微課教學(xué)必要性

筆者在去年暑假參加骨干教師省級(jí)培訓(xùn)時(shí)，和其他中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行了交流探討，了解到學(xué)生很少利用微課資源學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。教師利用極域電子教室等軟件上課，先通過(guò)向?qū)W生機(jī)發(fā)送廣播的方式講解演示操作過(guò)程，再停止廣播讓學(xué)生操作練習(xí)，教師輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法滿足學(xué)生的差異化需求。這樣就造成了整體教學(xué)效果不好，教師不能兩頭兼顧的情況。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握知識(shí)與技能，部分操作由于細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以全部掌握。如果教師能將知識(shí)技能及操作步驟錄制成微課，把微課存放在計(jì)算機(jī)或云教學(xué)平臺(tái)上，就可以使不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同技能水平的學(xué)生各取所需，不再局限于教師面授、學(xué)生聽課的模式，滿足學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，更有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微視頻的設(shè)計(jì)和制作思路

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微課的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，微課資源應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作。為幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課中的微視頻資源應(yīng)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能操作步驟進(jìn)行完整講解的視頻。設(shè)計(jì)和制作微課，應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)最佳。除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的微課資源，教師還應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)教案、講解或活動(dòng)所需多媒體課件、練習(xí)測(cè)試等。教學(xué)環(huán)節(jié)要具備導(dǎo)入、新授、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、小結(jié)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)間不能太長(zhǎng)，最好不要超過(guò)20秒鐘。用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)及需掌握的知識(shí)和技能，教師講解并演示操作過(guò)程，總結(jié)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。講授線索要清晰、教師語(yǔ)言要得體、課后小結(jié)要快捷、呈現(xiàn)方式要專業(yè)。在微課視頻學(xué)習(xí)完成后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在微視頻的支持材料中應(yīng)提供適量的練習(xí)題，以鞏固、強(qiáng)化知識(shí)技能。

四、適用于計(jì)算機(jī)操作課的微課類型及制作方法

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培訓(xùn)應(yīng)該有的三個(gè)功能

在搜狐，經(jīng)常傳遞的概念是培訓(xùn)應(yīng)有三個(gè)功能：第一個(gè)功能是通過(guò)能力素質(zhì)模型、測(cè)評(píng)，找到員工在技能、勝任崗位能力方面的不足、差距，然后通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使員工達(dá)到合格的水平。但假如培訓(xùn)工作僅僅停留在這個(gè)層次或者滿足這樣的功能，絕對(duì)是不夠的，還要有更高的要求。

每一次的培訓(xùn)，學(xué)員都來(lái)自于不同的部門，有不同的背景、不同的資源以及不同的經(jīng)驗(yàn)。那么，能否想象一下，在一個(gè)平臺(tái)上是不是可以做到資源的整合、信息的交流，使大家可以結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，為將來(lái)的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)呢？所以把每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)看作一次非常難得的資源整合的機(jī)會(huì)，或者當(dāng)成一次特別好的交流機(jī)會(huì)，這是非常重要的，這也是培訓(xùn)的第二個(gè)功能。

第三個(gè)功能源自于一個(gè)名詞。這個(gè)名詞大家都知道，是屬于這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物―自媒體。每次培訓(xùn)都應(yīng)該是一次傳播機(jī)會(huì)。

自媒體應(yīng)該具有兩重含義。第一層含義，每一個(gè)個(gè)體都可以是一個(gè)自媒體的主體。因?yàn)榇蠹铱梢詫⒆约旱乃枷?、觀點(diǎn)，通過(guò)非常方便的手段、非常簡(jiǎn)單的工具表達(dá)出來(lái)，讓更多的朋友認(rèn)知你。另外一個(gè)含義是每一個(gè)個(gè)體其實(shí)也都是自媒體的傳播者。想象一下，我們有微信、微博、有自己的粉絲群、有通訊錄、郵件組，可以通過(guò)各種方式影響周圍的人。培訓(xùn)也應(yīng)該有這樣的功能，即傳播知識(shí)觀點(diǎn)、影響他人。

智匯時(shí)代的核心目標(biāo)與原則

對(duì)這個(gè)時(shí)代的各種紛繁復(fù)雜的定義，其背后都包含特定的商業(yè)邏輯，噱頭也好，叫法也好，都是為這個(gè)核心邏輯服務(wù)的。

如何把握智匯時(shí)代的核心？祖先已經(jīng)給我們留下了寶貴的財(cái)富：“下君者，盡己之力;中君者，盡人之能;上君者，盡人之智。”

搜狐的一個(gè)培訓(xùn)案例―“企業(yè)面試官”，可以供培訓(xùn)界的朋友參考。

搜狐在組織“企業(yè)面試官”培訓(xùn)時(shí)是這樣操作的：首先，選擇一位好講師，有償邀請(qǐng)他幫助我們做幾件事。

在講師的幫助下，我們把“企業(yè)面試官”的課程分成兩大塊，一是理論知識(shí)部分，包括一些概念、原則、操作方法、工具等;二是實(shí)操部分，比如演練、點(diǎn)評(píng)、案例的拆解、互動(dòng)答疑等。我們把第一個(gè)部分拍攝下來(lái)，放在搜狐ELN平臺(tái)上，然后把錄像速錄之后編輯，做成一本《搜狐企業(yè)面試官》教材。

我們將該教材發(fā)放給所有參加培訓(xùn)的學(xué)員，并給每個(gè)人分配一個(gè)ELN賬號(hào)，讓他們?cè)趨⒓泳€下培訓(xùn)之前先在線學(xué)習(xí)理論知識(shí)部分的內(nèi)容。

完成這一步之后，講師的線下培訓(xùn)就隨之做了一些調(diào)整，主要有以下三部分：

第一部分，20%的時(shí)間用來(lái)回顧在線學(xué)習(xí)階段的知識(shí)性內(nèi)容，約占一個(gè)課時(shí)，目的是回顧和加強(qiáng)，因?yàn)橛行W(xué)員未必能完全領(lǐng)悟。

第二部分，80%的時(shí)間放在現(xiàn)場(chǎng)的演練、案例的分析上。

第三部分，培訓(xùn)結(jié)束之后要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。出題原則是簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，形式為20%的客觀題+ 80%的主觀題?？陀^題以理論知識(shí)為主，主觀題可以要求學(xué)員根據(jù)講師線下所講的內(nèi)容重新梳理崗位需求，做工作說(shuō)明書;學(xué)員根據(jù)學(xué)到的面試技巧，更清楚本部門需要什么樣的人才，從而重新設(shè)計(jì)面試題。

“企業(yè)面試官”培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，收獲最大者是搜狐和講師。因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的三四十位學(xué)員來(lái)自搜狐不同的部門，這些學(xué)員會(huì)非常認(rèn)真地總結(jié)自己的崗位描述以及重新設(shè)計(jì)本部門的面試題。這些崗位描述和面試題都是寶貴的企業(yè)資源，若干期考試之后，甚至可以編寫一本《搜狐考試題庫(kù)》。

在“企業(yè)面試官”培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員的身份變化了，他們不僅僅是學(xué)習(xí)者，也成為智慧的貢獻(xiàn)者。這是典型的“智匯”操作。

值得重新思考的問(wèn)題

智匯時(shí)代，在企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)有幾個(gè)值得重新思考的問(wèn)題。

第一，人才不見得一定是培訓(xùn)出來(lái)的。

因?yàn)橛械娜思词共粎⒓优嘤?xùn)，照樣很出色;但有的人即使參加過(guò)很多培訓(xùn)，還是會(huì)有很多問(wèn)題。所以發(fā)現(xiàn)人才的價(jià)值，給人才足夠的空間與舞臺(tái)，提供展現(xiàn)人才價(jià)值的平臺(tái)，營(yíng)造讓人才愿意展示價(jià)值的氛圍與環(huán)境，這些在某些時(shí)候比關(guān)注具體的培訓(xùn)內(nèi)容更重要。當(dāng)然，這里所說(shuō)的培訓(xùn)是指狹義上的培訓(xùn)。

廣義上的培訓(xùn)是做思想工作，從這個(gè)角度來(lái)講，所有沒有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人才都會(huì)成為公司負(fù)資產(chǎn)，這是企業(yè)最大的成本。

第二，新人不是“新”人。

企業(yè)的新員工未必是新人，因?yàn)樗赡苡凶约旱慕?jīng)驗(yàn)、能力、工作背景，有很企業(yè)需要的知識(shí)或者是智慧。

第三，學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)者。

學(xué)員在智匯時(shí)代也是企業(yè)的同盟者、合作伙伴，是智慧的貢獻(xiàn)者。

搜狐在每次新員工培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)員做一件事―做一個(gè)不少于15頁(yè)的PPT。前兩年的主題是“我與搜狐”，今年是“搜狐有我更精彩”。新員工剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，充滿了好奇心，也充滿了熱情，有自己的抱負(fù)和想法，如果企業(yè)有這樣的平臺(tái)，能提供獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)，員工就會(huì)搜集很多的素材展現(xiàn)智慧，而PPT是一個(gè)可以視覺化地展現(xiàn)員工創(chuàng)意的平臺(tái)。每次新員工的PPT都能給我們帶來(lái)巨大的驚喜―學(xué)員當(dāng)中真是藏龍臥虎！我們會(huì)精選其中的兩三份提供給學(xué)員瀏覽，也會(huì)通過(guò)展示平臺(tái)向全公司播放。這樣培訓(xùn)，效果絕對(duì)立竿見影，因?yàn)檫@是一個(gè)可呈現(xiàn)的結(jié)果，別人都看得到。

篇10

關(guān)鍵詞：物理沙盤 企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理 行動(dòng)學(xué)習(xí) 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-204-03

沙盤推演方法，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，借以分析和研究各種因素的變化對(duì)戰(zhàn)役進(jìn)程甚至結(jié)果的影響。上世紀(jì)60～70年代，沙盤模擬演練作為一種教學(xué)方式在國(guó)外率先引入高校課堂，開發(fā)并推出了“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬”課程。

上世紀(jì)末至本世紀(jì)初，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬”課程進(jìn)入中國(guó)大陸的高校教學(xué)和企業(yè)管理培訓(xùn)兩大領(lǐng)域。

在高校教學(xué)領(lǐng)域，雖然國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高校均開設(shè)有沙盤模擬課程，且不同程度地受到學(xué)生的普遍歡迎，但教學(xué)質(zhì)量與效果不盡相同。

大多數(shù)高校的沙盤主要以軟件（俗稱電子沙盤）為主。許多電子沙盤軟件是為了宣傳普及自身的系列產(chǎn)品，它本身不是為高校教學(xué)開發(fā)的，對(duì)高校教學(xué)規(guī)律缺乏深入研究，存在著諸多缺陷，并不適合高校教學(xué)特點(diǎn)。

基于此，很多高校在沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐漸以物理沙盤取代電子沙盤，形成了教學(xué)中運(yùn)用物理沙盤，競(jìng)賽中使用電子沙盤的格局。但大多數(shù)高校的物理沙盤存在著側(cè)重規(guī)則的講解，淡化了理論知識(shí)與演練內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；重對(duì)抗過(guò)程，而輕總結(jié)點(diǎn)評(píng)；教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)用于事務(wù)性操作時(shí)間過(guò)多，造成時(shí)間、價(jià)值、資源各方面的浪費(fèi)等缺陷，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

北京吉利學(xué)院沙盤教學(xué)研究中心通過(guò)近10年來(lái)的沙盤教學(xué)探索和研究，在吸納了傳統(tǒng)物理沙盤優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合電腦計(jì)算系統(tǒng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，組織開發(fā)了一系列“應(yīng)用型物理沙盤模擬”課程。其中《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬》課程作為經(jīng)管類專業(yè)適用的通用綜合類課程，是經(jīng)管類專業(yè)群沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，其成功開發(fā)為后續(xù)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、符合本校教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況的專業(yè)課沙盤開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

一、課程開發(fā)理論模型

沙盤模擬教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有其內(nèi)在教學(xué)規(guī)律，其課程開發(fā)也應(yīng)遵循一定的原則。北京吉利學(xué)院沙盤研發(fā)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action Learning）模型解決了沙盤課程開發(fā)的方法論問(wèn)題。

行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action Learning）最早由英國(guó)劍橋大學(xué)雷格?瑞文斯（Reg Revans）教授提出。我國(guó)華東理工大學(xué)高松教授、汪金愛教授結(jié)合瑞文斯等人的經(jīng)典理論，以及后續(xù)學(xué)者和實(shí)踐者對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)的操作性定義，提出了一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)的“五要素模型”（圖1）。即行動(dòng)學(xué)習(xí)由問(wèn)題、結(jié)構(gòu)化知識(shí)、團(tuán)隊(duì)探索、行動(dòng)和質(zhì)疑與反思五個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)循環(huán)模型。

其核心內(nèi)容可做如下解讀：?jiǎn)栴}是行動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和目標(biāo)，解決問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的過(guò)程；一定的知識(shí)廣度和專業(yè)度則是行動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在所要解決的問(wèn)題的指引下，適當(dāng)導(dǎo)入，有助于問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)過(guò)程的開展；團(tuán)隊(duì)探索是行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；行動(dòng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，在教師的組織下、在計(jì)劃指導(dǎo)下有效率地進(jìn)行，并不斷進(jìn)行反思；質(zhì)疑與反思是行動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以上四個(gè)過(guò)程中，都需要積極的質(zhì)疑與反思，以提高學(xué)習(xí)的興趣和探究的深度。因此，質(zhì)疑性見解而非結(jié)構(gòu)化知識(shí)成為了行動(dòng)學(xué)習(xí)的根本性特征。

北京吉利學(xué)院彭于壽教授在長(zhǎng)期的沙盤教學(xué)、培訓(xùn)、開發(fā)實(shí)踐中，總結(jié)行動(dòng)學(xué)習(xí)模型在沙盤開發(fā)中的指導(dǎo)作用，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法定義為：一群具有不同技能和經(jīng)驗(yàn)的人組成團(tuán)隊(duì)，在教師的組織下，共同解決某實(shí)際問(wèn)題或執(zhí)行某實(shí)際方案。具有結(jié)構(gòu)化知識(shí)的團(tuán)隊(duì)成員以有效行動(dòng)共同探索、并不斷地質(zhì)疑和反思，在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)收獲并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。換言之，即工作在同一組織或團(tuán)隊(duì)的成員，協(xié)同應(yīng)對(duì)重大組織難題，努力扭轉(zhuǎn)困難局面，并將其視為學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、課程開發(fā)思路

《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬》課程在行動(dòng)學(xué)習(xí)模型指導(dǎo)下開發(fā)，其具體開發(fā)思路為：

（一）企業(yè)調(diào)研，植入“問(wèn)題”，明確任務(wù)目標(biāo)

任何沙盤模擬課程教學(xué)，均有明確的教學(xué)目的，這就是“問(wèn)題”要素的體現(xiàn)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，對(duì)這些問(wèn)題的梳理，是每一個(gè)沙盤課程的組織者（或教師）必須解決的問(wèn)題。

因此，在本課程的開發(fā)之初，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)就深入企業(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的流程，并將相關(guān)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉，把握核心環(huán)節(jié)，最終確立一般企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理必然面臨的問(wèn)題：構(gòu)建公司戰(zhàn)略、確定經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、資源配置、資金鏈管理、競(jìng)爭(zhēng)策略等。

由此確定本課程的目標(biāo)為：通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代沙盤教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和理性思考、理性決策的意識(shí)，通過(guò)企業(yè)產(chǎn)供銷各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，人財(cái)物各項(xiàng)資源的有效配置和整合，切實(shí)提升學(xué)生在既定的戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，分析環(huán)境、洞察市場(chǎng)、把握機(jī)會(huì)、整合資源、改進(jìn)績(jī)效、提高效率、優(yōu)化決策的實(shí)踐能力。

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)：

1.能根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)基本情況，制定公司發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)公司各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策。

2.能根據(jù)公司不同時(shí)期的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，開展產(chǎn)品研發(fā)和優(yōu)化生產(chǎn)資源配置。

3.能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，對(duì)融資、采購(gòu)、成本等環(huán)節(jié)進(jìn)行成本控制，保證財(cái)務(wù)安全。

4.能通過(guò)環(huán)境分析和優(yōu)劣勢(shì)分析，制定本公司的市場(chǎng)開拓計(jì)劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略，力爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。

5.能正確運(yùn)用采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方法，保證生產(chǎn)合理正常運(yùn)行。

（二）問(wèn)題指導(dǎo)，梳理并導(dǎo)入與沙盤模擬過(guò)程對(duì)接的知識(shí)，形成教學(xué)文件

沙盤模擬課程需要運(yùn)用到多方面的理論知識(shí)和一定深度的專業(yè)知識(shí)。例如《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬》課程，它涉及到管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)等諸方面的理論知識(shí)。因此，在課程開發(fā)過(guò)程中，開發(fā)者需避免以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.側(cè)重于對(duì)規(guī)則的設(shè)計(jì)，淡化理論知識(shí)與演練內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

2.側(cè)重于過(guò)程對(duì)抗，忽視理論總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

3.側(cè)重于經(jīng)營(yíng)成果及數(shù)據(jù)處理，忽視數(shù)據(jù)反映的理論邏輯關(guān)系。

為此，開發(fā)者需在課前對(duì)教師和學(xué)生做好理論鋪墊，制定教學(xué)文件指導(dǎo)教學(xué)。

首先，制定課程大綱指導(dǎo)教師開展教學(xué)。梳理本課程所需運(yùn)用的理論知識(shí)，匯集本課程所涉及的主要理論知識(shí)點(diǎn)，形成本課程的課程大綱，對(duì)授課教師應(yīng)把握的知識(shí)點(diǎn)、講解和輔導(dǎo)演練規(guī)則時(shí)知識(shí)點(diǎn)的植入、小結(jié)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)性規(guī)定。

其次，制作教學(xué)PPT模板，用于教師課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)PPT的制作，是課程開發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。開發(fā)者需根據(jù)課程大綱所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)等相關(guān)規(guī)定，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)PPT模板，明確教學(xué)過(guò)程。注意PPT模板規(guī)定在本課程教學(xué)中必需的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但在某些教學(xué)環(huán)節(jié)留給教師一定的空間進(jìn)行靈活調(diào)整。

第三，制定學(xué)習(xí)手冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)。將本課程開展教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)需要了解、掌握、學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行總結(jié)規(guī)范，形成一本學(xué)習(xí)手冊(cè)，開課前下發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)資料、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)結(jié)（作業(yè)）等。其中學(xué)習(xí)指南明確課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程組織等內(nèi)容，學(xué)習(xí)資料總結(jié)課程中所必須的理論知識(shí)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)具體明確課程具體的考核細(xì)則，學(xué)結(jié)則是對(duì)每期演練過(guò)程的總結(jié)反思。

（三）分組角色扮演，明確團(tuán)隊(duì)分工，完成團(tuán)隊(duì)探索

《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬》課程采用分組角色模擬演練的方法。根據(jù)“問(wèn)題”設(shè)定的團(tuán)隊(duì)任務(wù)結(jié)構(gòu)和特定的組織情景因素，以及團(tuán)隊(duì)參與者的知識(shí)、能力及其互補(bǔ)性要求等，設(shè)置了管理團(tuán)隊(duì)角色。

課程要求學(xué)生分成6組，每組5-6人，分別承擔(dān)如下角色：

1.總經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)組織管理、審議企業(yè)戰(zhàn)略、審核經(jīng)營(yíng)預(yù)算、審批決策方案等。

2.發(fā)展規(guī)劃經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)進(jìn)行戰(zhàn)略分析、制定戰(zhàn)略目標(biāo)、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略方案、進(jìn)行戰(zhàn)略控制等。

3.財(cái)務(wù)經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)制定籌資決策、進(jìn)行經(jīng)營(yíng)預(yù)算、管理運(yùn)營(yíng)資金、填報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表等。

4.生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)研發(fā)投資決策、購(gòu)置固定資產(chǎn)、編制生產(chǎn)計(jì)劃、擬定采購(gòu)方案等。

5.營(yíng)銷經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、制定銷售目標(biāo)、設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案、參與市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)等。

如果是6人一組，則可設(shè)立副總經(jīng)理一人，協(xié)助總經(jīng)理處理相關(guān)事務(wù)。因此，為保證沙盤課程教學(xué)組織和教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)人數(shù)有一定的限定。

根據(jù)各自的崗位角色，要求不同崗位的成員真正理解規(guī)則，并深入關(guān)注模擬情境中與本崗位相關(guān)的任務(wù)和工作，從而專注于履行自身職責(zé)，以此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)技能互補(bǔ)。明確賦予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人建設(shè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、個(gè)人成就感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，從發(fā)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)探索和學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)演練過(guò)程，確保行動(dòng)效率

行動(dòng)學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)”。因此，課程的成功與否，在于演練過(guò)程環(huán)節(jié)清晰、規(guī)則明確、銜接有序、時(shí)間分配合理、重點(diǎn)突出。基于此，《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬》課程在開發(fā)過(guò)程中著重解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.規(guī)則設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單化。本課程規(guī)則突破了同類課程規(guī)則復(fù)雜、繁瑣的缺陷，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了、易懂但能反映企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況，在50分鐘以內(nèi)通過(guò)自學(xué)和教師輔導(dǎo)即可掌握。

2.沙盤模具設(shè)計(jì)形象化。在以往的課程培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，開發(fā)者總結(jié)以往模具存在的易污損、笨重、攜帶不便、易混淆等缺陷，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了盤面、代幣、廠房、產(chǎn)品、原材料、應(yīng)收賬款等模具，設(shè)計(jì)形象、易辨別和攜帶。

3.數(shù)據(jù)處理電子化。在很多傳統(tǒng)的物理沙盤中，教師和學(xué)生演練過(guò)程中大量的時(shí)間耗費(fèi)在數(shù)據(jù)計(jì)算和處理上，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，演練質(zhì)量不高。本課程在開發(fā)過(guò)程中，運(yùn)用EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，大量的數(shù)據(jù)運(yùn)算都可通過(guò)EXCEL實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只需在相關(guān)學(xué)習(xí)用表中填入簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其結(jié)果無(wú)需計(jì)算，教師或助教將學(xué)生的數(shù)據(jù)錄入電腦，電腦即可計(jì)算出相應(yīng)結(jié)果并立即公布，大大節(jié)省了課堂的授課時(shí)間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)一步的課程開發(fā)過(guò)程中，學(xué)生即可通過(guò)在電腦上自行錄入數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)化了教師的工作量。

4.演練過(guò)程設(shè)計(jì)清晰化。在課程的開發(fā)中，開發(fā)人員著重對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并明確各個(gè)環(huán)節(jié)需完成的任務(wù)以及教師在此過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。

具體演練環(huán)節(jié)如圖2所示：

（五）強(qiáng)化總結(jié)點(diǎn)評(píng)，將質(zhì)疑與反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

質(zhì)疑是富有洞察性的問(wèn)題或提問(wèn)方式，反思是對(duì)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織所提出的問(wèn)題或解決方案進(jìn)行批判性思考。質(zhì)疑與反思是沙盤模擬階段性和最終總結(jié)的重要方法。它貫穿于沙盤模擬的全過(guò)程。

因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，開發(fā)團(tuán)隊(duì)在課程演練各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，注重質(zhì)疑與反思的運(yùn)用。如在團(tuán)隊(duì)組建中允許學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)提出質(zhì)疑，對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)提出反思等。

質(zhì)疑與反思最重要的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在各個(gè)階段的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

課程在每一期演練結(jié)束后，要求每組就團(tuán)隊(duì)本期的目標(biāo)設(shè)定、戰(zhàn)略執(zhí)行、經(jīng)營(yíng)得失及下一步的調(diào)整進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，個(gè)人還需撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，就演練內(nèi)容、本人承擔(dān)的工作、個(gè)人的收獲集存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)下一步的演練。

課程還設(shè)計(jì)教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，教師作為質(zhì)疑反思的評(píng)估者，其點(diǎn)評(píng)的深度和力度決定了課堂的成功與精彩之處。因此，對(duì)沙盤教師的知識(shí)、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求。

三、課程創(chuàng)新點(diǎn)

與其他高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬課程相比，本課程具有如下特色：

（一）建立了課程開發(fā)的理論指導(dǎo)框架

本課題將行動(dòng)學(xué)習(xí)模型引入沙盤課程開發(fā)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)缺失的沙盤課程開發(fā)方法論問(wèn)題。課程以行動(dòng)學(xué)習(xí)五要素模型為基礎(chǔ)，在沙盤模擬過(guò)程植入行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與方法，使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，在梳理并對(duì)接與課程主題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獨(dú)立思考、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)探索，提高學(xué)習(xí)行動(dòng)的有效性，并將質(zhì)疑與反思貫穿于全過(guò)程，大大提高沙盤教學(xué)質(zhì)量。

（二）將電子沙盤優(yōu)勢(shì)與物理沙盤有機(jī)結(jié)合，打造應(yīng)用型物理沙盤

在本課程開發(fā)過(guò)程中，利用物理沙盤的優(yōu)勢(shì)解決了電子沙盤在團(tuán)隊(duì)探索、團(tuán)隊(duì)共同提高、直觀、具體、參與性等方面存在的問(wèn)題；同時(shí)利用EXCEL電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算功能，設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)電子表格，簡(jiǎn)化計(jì)算程序，提供電子報(bào)表，解決了傳統(tǒng)物理沙盤在數(shù)據(jù)計(jì)算與分析方面的缺陷，實(shí)現(xiàn)電子沙盤與物理沙盤的有效結(jié)合。

四、課程實(shí)際應(yīng)用

企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤模擬課程，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受作為一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)的精彩與殘酷，使學(xué)生在演練中學(xué)習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在溝通中學(xué)習(xí)、在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、在改進(jìn)中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，讓課堂極具實(shí)戰(zhàn)色彩，學(xué)生參與度高，在很大程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題。

本課程在北京吉利學(xué)院兩年多的教學(xué)實(shí)踐中，共對(duì)17個(gè)專業(yè)2000多名學(xué)生開設(shè)此課程，獲得了學(xué)生高度評(píng)價(jià)，課堂滿意率在90%以上。同時(shí)組織了北京吉利學(xué)院企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤大賽，學(xué)生積極報(bào)名參賽，有效地實(shí)現(xiàn)了課賽結(jié)合。

[基金項(xiàng)目：2015年北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目，資助項(xiàng)目：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目（教育教學(xué)改革）―北京吉利學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)群沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目資助。]

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（作者單位：北京吉利學(xué)院 北京 102202）