導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)方程式總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)方程式 教學(xué)難點 教學(xué)技巧

化學(xué)方程式是化學(xué)課程的重要組成部分，也是化學(xué)用語的核心體現(xiàn)。方程式是化學(xué)計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位和作用。運用好化學(xué)方程式是學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵，教好化學(xué)方程式對教師來說也是一個重要的挑戰(zhàn)。

一、高中化學(xué)方程式的教學(xué)難點

（一）化學(xué)方程式的書寫

高中化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)類型增多，化學(xué)知識日漸豐富，給化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。

一方面，反應(yīng)類型增多，判斷反應(yīng)生成物的難度加大。例如銅（Cu）與硝酸（HNO3）的反應(yīng)，生成物與硝酸（HNO3）的濃度有關(guān)，與濃HNO3反應(yīng)生成二氧化氮（NO2）氣體，Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2+2H2O；與稀HNO3反應(yīng)生成一氧化氮（NO）氣體，3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2 +2NO+4H2O，具體的反應(yīng)物和生成物要根據(jù)實際情況來確定。

另一方面，反應(yīng)條件增多，涉及到加熱、加入催化劑等，生成物的狀態(tài)也各有不同，要注意細(xì)節(jié)。

（二）化學(xué)方程式的配平

在反應(yīng)物和生成物較為復(fù)雜，且可能具有多種價態(tài)時，化學(xué)方程式的配平成為學(xué)生特別容易出錯的難點。在初中學(xué)習(xí)過最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、歸一法等配平方法的基礎(chǔ)上，高中又進一步學(xué)習(xí)了化合價升價法、電子守恒法等，進一步增加了配平的難度。例如，在高錳酸鉀（KMnO4）、硫酸亞鐵（FeSO4）和硫酸（H2SO4）的反應(yīng)中，利用電子守恒，錳由+7價降到+2價變化了5，鐵由+2價升到+3價變化了1，因此，高錳酸鉀和硫酸亞鐵的比例應(yīng)是 1：5，但由于硫酸鐵中有兩個鐵，因此，硫酸亞鐵的系數(shù)至少應(yīng)該是2，所以，高錳酸鉀的系數(shù)就是10，再根據(jù)原子守恒，可解出硫酸的系數(shù)是8，所以方程式為2KMnO4+10FeSO4+8H2SO4=5Fe2（SO4）3+2MnSO4+K2SO4+8H2O。

（三）化學(xué)方程式的計算

正確的書寫和配平化學(xué)方程式是計算的基礎(chǔ)。利用化學(xué)方程式計算的理論基礎(chǔ)質(zhì)量守恒定律，計算時依據(jù)化學(xué)方程式中反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。難點在于數(shù)據(jù)的分析和使用。要在已知的數(shù)據(jù)中進行抽絲剝繭的分析，究竟什么樣的數(shù)據(jù)可以應(yīng)用到化學(xué)方程式的計算當(dāng)中，也是學(xué)生容易混淆而出錯的地方。

二、高中化學(xué)方程式教學(xué)技巧

（一）要以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)

要想正確地書寫和運用化學(xué)方程式，熟悉反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)是基礎(chǔ)。這樣，在書寫方程式時，就可以結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)推出生成物。如含有碳和氫兩種元素的有機物在充分燃燒時，碳原子與氫原子分別與氧原子結(jié)合成穩(wěn)定的氧化物二氧化碳（CO2）和水（H2O），在氧氣不充分的情況下，就有可能生成一氧化碳（CO）。還要明確某原子的可能價態(tài)變化，結(jié)合電荷守恒確定生成物。

（二）要分析化學(xué)反應(yīng)的條件及原理

化學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，如果一味地強調(diào)這種抽象性，必然會使化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活剝離開，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么學(xué)生自然也就無法掌握看似復(fù)雜的化學(xué)方程式。因此，要運用實驗、多媒體“微課”、口訣等更加直觀且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生記牢化學(xué)反應(yīng)的條件和原理，更加扎實地掌握化學(xué)方程式的相關(guān)知識。例如，在硫酸亞鐵（FeSO4）與氧氣（O2）的反應(yīng)中，通過實驗可以很清晰地觀察到反應(yīng)的三個階段：第一階段，硫酸亞鐵水解生成不穩(wěn)定的氫氧化亞鐵，F(xiàn)eSO4+H2OFe（OH）2+H2SO4，此時淡藍(lán)綠色溶液中出現(xiàn)白色沉淀迅速變?yōu)榛揖G色；第二階段：4Fe（OH）2+2H2O+O2=4Fe（OH）3，沉淀物變?yōu)榧t褐色；第三階段，2Fe（OH）3+3H2SO4=Fe2（SO4）3，沉淀物消失，變?yōu)榧t褐色溶液。這個反應(yīng)十分復(fù)雜，但如果學(xué)生觀察過實驗現(xiàn)象，就會對反應(yīng)的幾個階段有更深刻的理解，方程式的書寫自然迎刃而解。

（三）要注重知識點的歸納和總結(jié)

高中化學(xué)知識點多，凌亂且分散，不利于記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)過的知識點，把知識由點穿成線，再由線連成面。思維導(dǎo)圖是一種有效的方法?；瘜W(xué)方程式的記憶不能依靠死記硬背，要在區(qū)分各個知識點異同的基礎(chǔ)上理清思路，對眾多的方程式進行模塊化分解，再尋找各個方程式之間的聯(lián)系，逐步形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，在有限課堂時間內(nèi)，把眾多方程式中最核心的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以依次有邏輯地記憶方程式實現(xiàn)運用拓展的目標(biāo)。

（四）要注重評價教學(xué)效果

教師在課堂上可以利用自編習(xí)題，以例題的形式把知識點化作問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行思考?？梢栽谡n堂上以小測驗的形式檢查學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解程度，并以此設(shè)定接下來的教學(xué)目標(biāo)和習(xí)題課的講授重點。小測驗還能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。當(dāng)學(xué)生掌握得較好時，教師應(yīng)給予表揚；對于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也要充分鼓勵并加以引導(dǎo)。

三、總結(jié)

化學(xué)方程式的教學(xué)雖然有一定難度，但并非無章可循。要想使馱印⒖菰锏幕學(xué)方程式教學(xué)變得靈活、生動，一方面，教師要從知識的本質(zhì)出發(fā)，以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理清知識脈絡(luò)；另一方面，教師要靈活運用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣?？傊?，化學(xué)方程式的教學(xué)技巧有很多，教師要綜合知識要點和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把方程式教學(xué)融入到學(xué)生的化學(xué)思維體系構(gòu)建當(dāng)中，為學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常如正.高中化學(xué)方程式教學(xué)思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（01）：76.

[2]肖中榮.復(fù)雜化學(xué)方程式的書寫舉隅[J].中學(xué)化學(xué)，2015（06）：54-56.

[3]范曉蘭.淺談化學(xué)方程式的教與學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：95-96.

篇2

1、學(xué)會為方程式分類：高考化學(xué)實驗題往往也是不少人的失分重點，其實每個實驗都有相同點，只要掌握了實驗題的大致步驟：如何減小誤差、如何提高實驗安全性、實驗所要測量的要素等幾個主要方面，解題時，每個步驟再稍加細(xì)心謹(jǐn)慎，分?jǐn)?shù)自然提高不少。而三年高中化學(xué)學(xué)下來，光是主要方程式就有100多個，有些化學(xué)方程式繁復(fù)冗長，對一些同學(xué)來說記牢所有的化學(xué)方程式是一項艱巨的工程。因此，要學(xué)會給化學(xué)方程式分類，如按照化學(xué)反應(yīng)類型：取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、加成反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等，不能靠死記硬背，要學(xué)會找出公式的相同點，了解它的類型。

2、常聯(lián)想善總結(jié)：經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會，而進入復(fù)習(xí)階段后，很多同學(xué)復(fù)習(xí)課本知識，都是單線性，像小熊掰玉米，只專注于復(fù)習(xí)當(dāng)前課本的內(nèi)容。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，高考化學(xué)知識考察點很廣，更注重知識點的運用和總結(jié)歸納。課本的基礎(chǔ)知識點一定要熟練于胸，他在復(fù)習(xí)課本時，往往是把幾本的內(nèi)容結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)。要學(xué)會帶著運用復(fù)習(xí)，在回顧課本內(nèi)容時，一看到一個方程式，要馬上就能聯(lián)想到之前學(xué)過的，與方程式相關(guān)的內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確記憶是前提：初中化學(xué)是相對比較簡單的，而高中卻很不一樣了。物質(zhì)的量、元素周期律、氧化還原反應(yīng)等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識，如元素周期律有些比較容易混，氧化還原反應(yīng)主要是元素升降價容易亂。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

從高中化學(xué)新課程改革后，我們在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)習(xí)困難的問題，因此本文將從高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難問題入手，通過分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，旨在提高自身的化學(xué)成績，找到高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知影響原因，從而可以科學(xué)有效地解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題。

關(guān)鍵詞:

高中化學(xué);學(xué)習(xí)困難;認(rèn)知因素

一、前言

針對高中化學(xué)學(xué)科中普遍存在著的學(xué)習(xí)困難問題，將對我們在學(xué)習(xí)化學(xué)時的狀態(tài)和特點進行認(rèn)知因素影響分析。從而得出結(jié)論，高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是由各方面的影響因素構(gòu)成的，找到這些影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素，并且對其進行認(rèn)知因素分析，能夠有效地提高我們自身的化學(xué)成績。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難分析

根據(jù)查閱資料的結(jié)果表明，高中化學(xué)學(xué)科新課程學(xué)習(xí)困難的問題主要表現(xiàn)為有的同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差，因為化學(xué)這門學(xué)科占高考分?jǐn)?shù)中的比例比較低，因此，很多同學(xué)都沒有對化學(xué)學(xué)科進行相應(yīng)的足夠重視。其次，大部分同學(xué)的化學(xué)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，由于高中化學(xué)新課程起步較晚，很多同學(xué)對高中化學(xué)的知識還沒有形成一個整體的系統(tǒng)體系。再次，由于化學(xué)學(xué)科比較難理解，很多同學(xué)都對高中化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。最后，有的高中化學(xué)課程的教學(xué)速度比較快，導(dǎo)致了我們很多同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)理解思路都跟不上老師的教學(xué)進度，沒有一個好的學(xué)習(xí)方法進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使得高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)很吃力，從而導(dǎo)致了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的產(chǎn)生。比如說我們在學(xué)習(xí)電離方程式這節(jié)課時，一些同學(xué)無法掌握好對電離方程式的書寫，因而有的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)時就產(chǎn)生了對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，對化學(xué)方程式中的各離子在電離過程中的電價變化學(xué)習(xí)掌握不到位，這些高中化學(xué)中新課程中的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致了自己的化學(xué)成績達(dá)不到教師的要求，具體在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的能力比較差，學(xué)習(xí)的主動性差，缺乏對化學(xué)知識的整體認(rèn)知體系［1］。

三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知影響因素分析

(一)學(xué)生身心發(fā)展特點

根據(jù)有關(guān)心理學(xué)的研究表明，我們高中時期的學(xué)生的思維能力主要是以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位的，但是這種抽象邏輯思維在一定程度上還是要以具體經(jīng)驗思維為基礎(chǔ)。而高中化學(xué)課程當(dāng)中的許多概念都具有抽象性的特點，因此要想提高化學(xué)成績，還是要鍛煉自己的思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格不同

每位同學(xué)的認(rèn)知方式不同，也導(dǎo)致了對化學(xué)新課程的理解程度不同，而同學(xué)之間不同的認(rèn)知差異也造成了化學(xué)學(xué)習(xí)困難。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程當(dāng)中，不容易受到其他學(xué)習(xí)環(huán)境所影響，而有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時就容易溜號，并受到身邊同學(xué)影響，容易受到其他同學(xué)的干擾從而影響對自己對化學(xué)學(xué)習(xí)的判斷理解能力［2］。

(三)化學(xué)學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)

我們對各種化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解程度都是不同的，因此，對高中化學(xué)知識的掌握和運用程度也就不同。有的同學(xué)的化學(xué)理論結(jié)構(gòu)框架比較松散，是導(dǎo)致高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的主要影響因素，化學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要存在化學(xué)知識不足的特點，因為每位同學(xué)的理論知識儲備都是不同的，因此對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)理解能力也就不同。他們的化學(xué)知識體系缺乏相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化，對待化學(xué)知識概念的認(rèn)識并不清晰，所以說我們對化學(xué)知識的表征系統(tǒng)并不是十分完善，不能正確運用化學(xué)知識進行表征，思維比較僵化，原有的學(xué)習(xí)知識提取比較困難，比較容易受到之前學(xué)習(xí)的干擾。比如說初中化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識或者是物理生物學(xué)的知識混淆不清，不能將原來的學(xué)習(xí)知識同新學(xué)習(xí)的化學(xué)課程相結(jié)合，許多錯誤的學(xué)習(xí)概念在頭腦中根深蒂固，具有思維定勢，而思維定勢的出現(xiàn)又導(dǎo)致了化學(xué)知識負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如說在我們在學(xué)習(xí)有機化學(xué)方程式的書寫時就常常會受到無機化學(xué)方程式的書寫習(xí)慣影響。

(四)元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知是指對自身認(rèn)知活動進行監(jiān)控，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，特別是對化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的解決過程中，都有著元認(rèn)知過程的監(jiān)控，通過元認(rèn)知控制進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)時，能夠有效地使用化學(xué)學(xué)習(xí)策略，掌握高中化學(xué)知識體系中的陳述性知識和程序性知識，掌握陳述性化學(xué)知識學(xué)習(xí)的策略，提高對化學(xué)知識的加工深度。所以我們要對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進行合理的監(jiān)控，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的反饋效果，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。

四、提高化學(xué)成績

高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難主要是由同學(xué)中的認(rèn)知影響因素造成的，因此我們要不斷優(yōu)化自身的化學(xué)知識體系，構(gòu)建一個合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將高中化學(xué)新課程教材中的各單元知識點結(jié)合起來，建立一個統(tǒng)一的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，同學(xué)之間要互相幫助，主動探索并研究化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，提高自己解決問題的能力。同學(xué)們要學(xué)會自主進行研究學(xué)習(xí)，并且通過每次的階段性考試來檢驗學(xué)習(xí)的結(jié)果，要對自己的化學(xué)成績要進行思考和總結(jié)，培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能因為高中化學(xué)新課程存在學(xué)習(xí)困難就產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，我們只有不斷地總結(jié)自身的學(xué)習(xí)特點，才能夠更好地認(rèn)識自己，提高學(xué)生自身的化學(xué)成績［3］。

五、結(jié)論

綜上所述，本文探討了高中化學(xué)新課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，并且對高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題進行了認(rèn)知因素的有關(guān)分析，從認(rèn)知心理學(xué)的角度上分析并研究了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因及特點，從根本上認(rèn)識到了我們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的缺陷和不足，希望能夠提高自身的化學(xué)成績。

作者：范穎霏 單位：武鋼三中國際部

參考文獻(xiàn):

［1］馬雷蕾．化學(xué)學(xué)習(xí)困難的診斷性評價分析［J］．商洛學(xué)院學(xué)報，2014，04:71－74．

篇4

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計精致化

高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0094

高中化學(xué)知識點較多，內(nèi)容繁雜，通過精致化的教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容清晰化，給學(xué)生提供完善的教學(xué)思路。教師要以課本為基礎(chǔ)，從細(xì)微之處人手，將教學(xué)設(shè)計精致化落到實處。

一、詳略得當(dāng)。凸顯化學(xué)思想

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意課時的分布，針對課程任務(wù)的難易程度和重要程度精心設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)開展中要注意詳略得當(dāng)，凸顯化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。如在進行《溴氯碘及其化合物》一課的教學(xué)時，教師的教學(xué)設(shè)計如下：首先，以海水的主要成分為引入，讓學(xué)生分析海水中與我們生活相關(guān)的化學(xué)元素，幫助學(xué)生了解自然資源和人類生活的密切關(guān)系。這一部分的知識較為簡單，教師只進行簡單的講解即可。接下來，以電解飽和氯化鈉的實驗為引入，讓學(xué)生分析產(chǎn)物，并以此為基礎(chǔ)提出氯堿工業(yè)的相關(guān)概念，進而推斷氯氣的相關(guān)概念，了解氯堿工業(yè)原理的化學(xué)方程式。氯堿工業(yè)的過程較為繁雜，教師在此部分可以分配較長的課時，并通過化學(xué)方程式來幫助學(xué)生掌握。本節(jié)課的一個重要的教學(xué)目標(biāo)是了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，教師可以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)開展氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。氯水的相關(guān)性質(zhì)是本課的一個學(xué)習(xí)重點，教師以氯水的褪色實驗為引入，引導(dǎo)學(xué)生對氯水的成分、性質(zhì)等知識進行探析。氯水褪色的原理是教學(xué)的重難點，教師在此過程中要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究氯水的知識，提高他們對知識的掌握能力。詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計更能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高課時利用率。

二、以點帶面。解決同類問題

高中化學(xué)教學(xué)的一個重點是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以點帶面的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生掌握同種問題的處理方法，提高學(xué)生的思辨能力。如在進行離子反應(yīng)方程式的書寫教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為輔，以練習(xí)反思為主，以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。首先教師展示方程式：氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的離子方程式（氫離子和氫氧根生成水），并總結(jié)規(guī)律：強酸和強堿的離子反應(yīng)方程式是氫離子和氫氧根生成水。接下來展示方程式：硫酸與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鈉與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鎂與氯化鋇的反應(yīng)。學(xué)生寫出的離子方程式為硫酸根與鋇離子生成硫酸鋇沉淀，并總結(jié)出規(guī)律：離子反應(yīng)方程式反映的是在實際過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)所發(fā)生的變化。通過兩組方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了離子反應(yīng)的本質(zhì)，為后期的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、遵循邏輯。合理設(shè)置練習(xí)

在教學(xué)的開展過程中，必要的練習(xí)環(huán)節(jié)能夠加強學(xué)生對本部分知識的認(rèn)知程度，提高知識的銜接度。教師要根據(jù)教學(xué)的重點合理設(shè)計練習(xí)，對于教學(xué)的重難點和易錯點要進行重點練習(xí)，以練習(xí)促鞏固，提高學(xué)生對知識的接受能力。如在進行《物質(zhì)的量》一課的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的進行適當(dāng)設(shè)計練習(xí)。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量和粒子的數(shù)目關(guān)系后，教師可以設(shè)計習(xí)題：1mol的粒子數(shù)目為多少？阿伏伽德羅常數(shù)是如何得到的？講解完摩爾的概念后，教師要指出摩爾的使用場合，即需要指明粒子的種類。此時教師可以設(shè)計判斷題：判斷1mol氫、1molCO2、1mol大米等提法的正確性。學(xué)習(xí)了摩爾數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)和粒子個數(shù)的關(guān)系后，設(shè)計習(xí)題：1mol水中有多少水分子？多少氫原子？在學(xué)習(xí)了相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾的相關(guān)概念后，設(shè)計習(xí)題：24.5gH2SO4中含有多少個氫離子？習(xí)題的設(shè)計貴精不貴多，教師要以鞏固知識為目的，遵循思S邏輯，合理設(shè)計習(xí)題。

四、巧設(shè)主線。鏈接教學(xué)內(nèi)容

篇5

氧化還原反應(yīng) 高中化學(xué) 教學(xué)思考

高中化學(xué)教科書中氧化還原反應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點、難點。人教版的教材氧化還原反應(yīng)安排在高中化學(xué)必修1的第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第三節(jié)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。

在必修1教材中，對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)要求很低，可以判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否氧化還原反應(yīng)，能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)化合價的升降確定反應(yīng)的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，能進行物質(zhì)氧化性、還原性的判斷，知道氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移就可以了。

在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以對出現(xiàn)的某些反應(yīng)進行分析，以鞏固和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的知識。這樣的反應(yīng)有很多，必修1中有鈉和水的反應(yīng)，氯氣和水的反應(yīng)，次氯酸光照條件下的分解反應(yīng)，氯氣分別和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)，二氧化氮和水的反應(yīng)，氨的催化氧化的反應(yīng)，濃硫酸和碳的反應(yīng)，濃、稀硝酸分別和銅的反應(yīng)。這些都是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)很好的素材。對學(xué)生來說可以分散重點、難點，降低學(xué)習(xí)的難度，可以幫助學(xué)生有意識的識記化學(xué)反應(yīng)的方程式，起到溫故而知新的作用，為學(xué)生做和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的習(xí)題打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然還有一些反應(yīng)不適合分析，比如過氧化鈉分別和二氧化碳、水的反應(yīng)還有鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方程式。通過必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有了一定認(rèn)識，但是在應(yīng)用方面還需要另外的加強學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)試時，經(jīng)常會遇到如下問題：氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù)目的判斷（和物質(zhì)的量有關(guān)的計算）；氧化還原方程式的配平等。這些都是學(xué)生不易得分的地方?？梢栽诮虒W(xué)中進行滲透講解。

在課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中，氧化還原反應(yīng)以另外的形式出現(xiàn)。在必修2中，第二章化學(xué)反應(yīng)與能量的第二節(jié)化學(xué)能與電能的學(xué)習(xí)，必須以一定的氧化還原反應(yīng)的知識為基礎(chǔ)，也是氧化還原反應(yīng)的實際應(yīng)用之一。原電池原理是將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在電池的兩極上進行。正極發(fā)生還原反應(yīng)，負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)。電解原理是將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在電解池的兩極上進行。陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)。電鍍是電解原理的應(yīng)用。金屬的電化學(xué)腐蝕與防護是原電池原理和電解原理的實例。

在選修4化學(xué)反應(yīng)原理中，第一章化學(xué)反應(yīng)與能量中，一般涉及到反應(yīng)熱的計算的習(xí)題都有和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的方程式的配平，還有在第四章電化學(xué)基礎(chǔ)（是對必修2第二章第二節(jié)的拓展和深入學(xué)習(xí)）。本章包括原電池、化學(xué)電源、電解池、金屬的電化學(xué)腐蝕與防護四部分內(nèi)容全部是以氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。

在選修5中有兩大類反應(yīng)，在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中稱為氧化反（有機物加氧去氫的反應(yīng)）和還原反應(yīng)（有機物碳氧雙鍵加氫的反應(yīng)），實質(zhì)上都是氧化還原反應(yīng)。這塊對學(xué)生的要求比較低，在試題中也極少出現(xiàn)考查這個知識點的相關(guān)題目，學(xué)生能識別有機化學(xué)反應(yīng)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)就行。

那么在整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中如何幫學(xué)生解決這個重難點呢？本人在進行高三復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)：涉及到氧化還原反應(yīng)的習(xí)題學(xué)生得分情況都不是很好。主要試題類型如下：離子共存中氧化性微粒和還原性微粒不共存的判斷；給定某個氧化還原反應(yīng)的方程式（可能未配平），判斷氧化劑、還原劑的物質(zhì)的量之比；給定某個氧化還原反應(yīng)的方程式（可能未配平），判斷反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況；無機推斷題目中根據(jù)題目要求寫出氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式或者離子方程式（配不平不得分）；和電化學(xué)有關(guān)的習(xí)題中寫出電極反應(yīng)式或者計算兩極上產(chǎn)物的質(zhì)量或者反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目；根據(jù)酸堿中和滴定原理遷移的氧化還原反應(yīng)的滴定中的相關(guān)計算；某些熱化學(xué)方程式書寫中遇到的氧化還原方程式的配平。

學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有如下幾點：不能確定氧化還原反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物（其他反應(yīng)物和生成物可根據(jù)題目信息或質(zhì)量守恒確定）；確定了反應(yīng)物和生成物但是不能將方程式配平；不能準(zhǔn)確判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑；不能確定反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。

針對這些困難應(yīng)該如何解決呢？

根據(jù)題給信息確定反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，如果還有缺項的話，根據(jù)原子守恒確定所缺的微粒；確定反應(yīng)中有化合價升降的元素及其化合價，并據(jù)此判斷反應(yīng)的氧化劑和還原劑[用雙線橋進行分析：升――失――氧（始端對應(yīng)的物質(zhì)是還原劑，末端對應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑），降――得――還（始端對應(yīng)物質(zhì)的是氧化劑，末端對應(yīng)的物質(zhì)是還原劑）]；根據(jù)氧化還原反應(yīng)中得失電子數(shù)目（化合價升降總數(shù)）相等先將反應(yīng)中氧化還原的部分配平；根據(jù)原子守恒將方程式配平并進行檢查。

當(dāng)然，學(xué)生要掌握并能正確解答和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的習(xí)題是一個漫長的過程，在學(xué)習(xí)的過程中要介紹氧化還原反應(yīng)中的強弱規(guī)律（即氧化性較強的氧化劑跟還原性較強的還原劑反應(yīng)，生成還原性較弱的還原產(chǎn)物和氧化性較弱的氧化產(chǎn)物），歧化（比如氯氣和水的反應(yīng)，氯的化合價由反應(yīng)前的0價變化為反應(yīng)后的-1價和+1價）歸中（比如硫化氫和二氧化硫的反應(yīng)，硫的化合價由反應(yīng)前的-2價和+4價變化為反應(yīng)后的0價）規(guī)律，價態(tài)規(guī)律（元素處于最高價態(tài)，只有氧化性；元素處于最低價態(tài)，只有還原性；元素處于中間價態(tài),既有氧化性又有還原性，但主要表現(xiàn)其中一種性質(zhì)），轉(zhuǎn)化規(guī)律（相鄰價態(tài)不反應(yīng)，化合價變化時只靠近不交叉），難易規(guī)律（越易失電子的物質(zhì)，失電子后就越難得電子，越易得電子的物質(zhì)，得電子后就越難失電子；一種氧化劑同時和幾種還原劑相遇時,優(yōu)先與還原性最強的還原劑發(fā)生反應(yīng)；同理,一種還原劑遇到多種氧化劑時，氧化性最強的氧化劑優(yōu)先反應(yīng)）。根據(jù)元素的金屬、非金屬活動性、化學(xué)反應(yīng)的條件判斷氧化還原反應(yīng)的氧化劑、還原劑及氧化劑的氧化性的相對強弱或者還原劑的還原性的相對強弱。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的習(xí)題需要反復(fù)實踐，不斷總結(jié)，逐漸提高分析和解決問題的能力，教師在教學(xué)中遇到和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的問題先進行分析，強化方法，強調(diào)規(guī)律。相信學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)能將這個學(xué)習(xí)中的重點、難點化解。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)必修1）.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)必修2）.

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)選修4）.

篇6

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的基礎(chǔ)是學(xué)案，因此，教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法進行高中化學(xué)教學(xué)時，首先要合理的編寫學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計要方便學(xué)生的使用，教師要認(rèn)真研讀教材，提取出教材中章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點及難點，這樣能幫助學(xué)生集中注意力對重難點進行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師在編寫學(xué)案時，要給學(xué)生留出一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考、解決，從而將學(xué)生的主觀性發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在講解原電池的相關(guān)知識時，以Zn-Cu原電池為例，教師可以在學(xué)案中設(shè)計這樣的問題，在原電池中，閉合回路電池的正負(fù)極是怎么確定的？閉合回路中電子是如何流動的？原電池的電極反應(yīng)式是什么？通過提問，不僅能讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，還能讓學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系，能幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計編寫學(xué)案時，要注重知識的連貫性，如在講解物質(zhì)的量濃度時，可以在學(xué)案中設(shè)計一些質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生在溫習(xí)學(xué)過的知識的同時，學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)案的編寫對整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此，高中化學(xué)教師一定要保證學(xué)案編寫的合理性、科學(xué)性。教師在編寫學(xué)案時，要堅持主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、探究性原則、層次性原則，主體性原則是指導(dǎo)學(xué)案的主體是學(xué)生，教師在編寫學(xué)案時，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂出符合學(xué)生實際情況的預(yù)習(xí)方案；導(dǎo)學(xué)性原則是指編寫的學(xué)案既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行指導(dǎo)，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)；探究性原則是指教師要將教材的知識點設(shè)計成具有探究性的問題，從而讓學(xué)生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并尋找出解決問題的方法，通過解決問題來提高學(xué)生的綜合能力；層次性原則是指教師要將構(gòu)建一個了解、理解、運用的循序漸進模式，讓學(xué)生一步一步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)的進行課堂引導(dǎo)

高中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，選擇合理的教學(xué)突破點，根據(jù)編寫的學(xué)案對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過生動、直觀的實驗?zāi)軜O大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能在實驗過程中，了解實現(xiàn)現(xiàn)象，掌握規(guī)律，分析得出實驗結(jié)果。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，必然會遇到不同的問題，如果教師按照教材進行講解，就很有可能讓學(xué)生感覺無趣，使課堂氣氛變得無聊，這個時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在講解氧化還原反應(yīng)過程中，教師可以給出學(xué)生幾個化學(xué)方程式，銅在空氣中被氧化其反應(yīng)方程式是2Cu+O2=2CuO，氧化銅在氫氣中發(fā)生的反應(yīng)方程式為CuO+H2=Cu+H2O，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，這兩個化學(xué)方程式中銅元素的化學(xué)價都在發(fā)生變化，由此可以看出，氧化還原反應(yīng)過程中存在元素化學(xué)價的變化。這樣能讓學(xué)生在對比中掌握知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)消化新知識時，會對新知識和就知識之間的聯(lián)系產(chǎn)生疑問，感覺學(xué)到的新知識比較雜亂，邏輯性不強，因此，教師在進行課堂教學(xué)時，要注重學(xué)生化學(xué)思維能力和想象能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生理清新舊知識的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在嘗試中靈活的運用化學(xué)知識。

三、課后練習(xí)及評價

課后練習(xí)及評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的就是為了解決實際問題，教師在經(jīng)過課前學(xué)案設(shè)計編寫、課堂引導(dǎo)教學(xué)后，要檢測學(xué)生是否真正的掌握知識，這就需要通過課后習(xí)題來對學(xué)生進行檢測。導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的設(shè)計難度要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定，不能過難也不能過于簡單，習(xí)題中要注重應(yīng)用實例的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。課后練習(xí)結(jié)束后，教師要針對性的對學(xué)生做出評價，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的知識系統(tǒng)。

四、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；優(yōu)化；高中化學(xué)；探索與實踐

課堂練習(xí)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能與技巧，實現(xiàn)學(xué)生智力與非智力因素發(fā)展，教師可經(jīng)過課堂練習(xí)結(jié)果評價進一步優(yōu)化教學(xué)，以最終實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與高效課堂的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要以科學(xué)手段構(gòu)建、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計。

一、立足基礎(chǔ)練習(xí)，提升學(xué)生自信心

為實現(xiàn)教學(xué)有效開展，促使全體學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，要根據(jù)教學(xué)重點設(shè)置適應(yīng)于學(xué)生基本能力要求的練習(xí)，以有效實現(xiàn)學(xué)生的課堂參與性調(diào)動。如，在“甲烷”教學(xué)講述甲烷的化學(xué)性質(zhì)后，教師設(shè)計以下練習(xí)：

（1）下列反應(yīng)中，受光照影響最小的是（ ）

A.氯氣與氫氣反應(yīng) B.次氯酸分解

C.甲烷與氧氣反應(yīng) D.氯氣與甲烷反應(yīng)

（2）寫出甲烷氧化反應(yīng)化學(xué)方程式，并說出反應(yīng)現(xiàn)象。描述甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象，并寫出二氯甲烷、三氯甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

本練習(xí)設(shè)計不但突出了本章教學(xué)的重點――甲烷的化學(xué)性質(zhì)，而且練習(xí)問題設(shè)計難度低，適應(yīng)于絕大多數(shù)學(xué)生的掌握能力，因此，在隨教隨學(xué)中，經(jīng)過及時、重點性練習(xí)，讓學(xué)生輕而易舉地掌握住基本的化學(xué)方程式與反應(yīng)現(xiàn)象，進而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為后期教學(xué)提供了良好的條件。

二、進行層次設(shè)計，滿足學(xué)生發(fā)展需求

（1）列出乙醇分子的結(jié)構(gòu)，并說明其結(jié)構(gòu)特征。（2）寫出乙醇與鈉等金屬的化學(xué)反應(yīng)方程式、催化氧化反應(yīng)方程式，并說明反應(yīng)現(xiàn)象。（3）說明乙醇具有催化氧化作用的原因，進一步分析其化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)概括乙醇的化學(xué)性質(zhì)，并試著舉出生活中乙醇的用途。這三個問題中，前兩個問題面向所有學(xué)生，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，適應(yīng)了學(xué)生的基本能力要求，而第三個問題層層提升，難度逐漸增加，并與生活相聯(lián)系，這對那些基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)而言是種挑戰(zhàn)，也為其提升自我提供了有利條件。

三、革新練習(xí)形式，強化生動記憶

1.增加實踐性練習(xí)。在設(shè)計課堂練習(xí)時，尤其在實驗性章節(jié)教學(xué)中，要集中突出學(xué)生的實際操作性，并指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來進一步了解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理。如，在“乙醇的氧化反應(yīng)”教學(xué)中，教材中強調(diào)學(xué)生對乙醇化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的理解，并要求進行實驗操作。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)簡單講述、習(xí)題練習(xí)的方式，積極組織學(xué)生進行實驗，指導(dǎo)學(xué)生進行乙醇燃燒操作，并觀察所用銅絲顏色及生成液體氣味的變化，記錄反應(yīng)現(xiàn)象。這不但鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富練習(xí)方式。要提升學(xué)生對知識的理解度、記憶性，在課堂練習(xí)設(shè)計中要精心設(shè)計練習(xí)方式。如在“醋酸性質(zhì)”教學(xué)中，這樣設(shè)計練習(xí)：思考用食醋浸泡水垢（主要成分為CaCO3）以清除水垢的原因，比較醋酸與碳酸酸性的強弱，并分析乙酸具有這樣性質(zhì)的原因（其分子結(jié)構(gòu)決定），最后前后位討論乙酸的其他性質(zhì)。在此練習(xí)設(shè)計中將所學(xué)知識與生活中的實際問題相聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，并提示學(xué)生進行日常問題分析，問題層層相扣，不但涉及醋酸的化學(xué)性質(zhì)，而且涉及其結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識前后聯(lián)系；最后，以小組討論的方式讓學(xué)生合作，相互交換意見，拓寬了學(xué)生的知識面，使練習(xí)結(jié)果更為完備。

四、適時回顧鞏固，形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

“溫故而知新”，高中化學(xué)前后知識存在著千絲萬縷的聯(lián)系，且眾多知識存在相似點，在知識點學(xué)習(xí)、分析及應(yīng)用上具有一定的遷移性。課堂練習(xí)設(shè)計可根據(jù)所學(xué)或是將要學(xué)的知識點，對學(xué)生進行練習(xí)疏導(dǎo)，以刺激學(xué)生展開新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的總結(jié)與回顧，實現(xiàn)前后鏈接的作用。在進行鏈接性練習(xí)訓(xùn)練的同時，教師不但能夠通過練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生對以往知識的掌握程度，而且通過分析學(xué)生對知識點的掌握情況來制定教學(xué)計劃，以更好地進行教學(xué)。如，在“苯分子結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，為展開苯分子結(jié)構(gòu)分析，教師這樣設(shè)計練習(xí)：參照烷烴、炔烴及烯烴的經(jīng)驗，通過苯分子式C6H6提出苯分子結(jié)構(gòu)的假設(shè)。由此學(xué)生猜出CH3-C=C-C=C-CH3，HC=C-CH2=C-CH3等幾種鏈烴的結(jié)構(gòu)簡式，進而向?qū)W生講述苯分子的結(jié)構(gòu)特點。將所學(xué)的知識分析技巧運用到新知識中，有效地實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移運用，也在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移，有助于學(xué)生形成一個網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

高中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要尊重學(xué)生實際，并體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，使課堂練習(xí)內(nèi)容、形式符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力要求，與教學(xué)大綱相一致，而只有如此，才能最大程度地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，也才能有力地推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

引言

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的實踐意識，同時讓學(xué)生通過動手實驗更加了解化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學(xué)方程式的前因后果[1]。在核心素養(yǎng)理念的指引下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助他們構(gòu)建正確的化學(xué)觀，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

一、整合教材，歸納構(gòu)建知識體系

高中化學(xué)教師要做到善于整合化學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實，才能在實驗中按照步驟循序漸進地進行實驗操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實驗失敗，或是其他危險情況的發(fā)生。另外，教師應(yīng)整合教材，歸納構(gòu)建化學(xué)知識體系，幫助學(xué)生提高整合知識的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節(jié)時，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進行性質(zhì)對比。通過整理教材內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關(guān)系。在這章內(nèi)容中，涉及的化學(xué)實驗有鈉燃燒的現(xiàn)象和鎂燃燒的現(xiàn)象等，教師通過整合教材知識可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，從而使他們更好地理解一些化學(xué)實驗中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時地整理歸納教材內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地區(qū)分和對比兩種不同金屬之間的不同化學(xué)性質(zhì)。

二、鼓勵學(xué)生動手實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵學(xué)生積極動手實踐，提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力[2]。因此，教師在授課過程中不僅要進行實驗的操作示范，同時還要鼓勵學(xué)生親自參與到實驗中來，只有這樣才能使學(xué)生的印象更加深刻，從而更好地掌握不容易觀察到的細(xì)節(jié)。在進行“鈉在水中溶解”實驗時，因為該實驗涉及許多復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)生掌握難度較大，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手操作，親自參與每一步操作，讓學(xué)生通過動手實踐充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象：浮、游、溶、響、紅。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動手參與化學(xué)實驗，近距離觀察和接觸化學(xué)反應(yīng)的過程，從而加深其對實驗知識的印象，提高其記憶力和理解力。

三、分組互動，增強學(xué)生的合作探究能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要做到獨立自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會與同學(xué)合作探究解決問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意的是，除了常規(guī)的課堂教學(xué)活動外，還應(yīng)留出時間讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，讓他們有更多機會與同學(xué)分享、交流彼此的想法，通過學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方式來填補自己的知識漏洞。有時，化學(xué)實驗的完成并不是僅依靠個人能力，而是需要幾個人共同協(xié)作。因此，諸如此類需要合作完成的化學(xué)實驗著重對學(xué)生的合作能力、動手能力和操作能力進行考查。在進行分組時，教師要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力等因素進行合理分組，盡可能地做到每個小組內(nèi)成員優(yōu)缺點互補。小組合作實驗可以幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和缺陷。在小組完成實驗操作后，教師要為學(xué)生留出整理實驗步驟和總結(jié)實驗現(xiàn)象的時間，并隨機從每個小組內(nèi)挑選一名成員陳述自己組內(nèi)的實驗結(jié)果，對于有些操作不完美的地方，教師要及時指正，讓學(xué)生做好筆記，避免類似錯誤再次出現(xiàn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建更為寬廣的化學(xué)世界，讓學(xué)生不再局限于化學(xué)教材中的知識，而是觀察到生活中的化學(xué)知識[3]。例如，教師在講解《空氣的質(zhì)量改善》這一章內(nèi)容時，除了要詳細(xì)為學(xué)生講解課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)方程式和化學(xué)原理外，還應(yīng)為學(xué)生普及一些課外知識，如利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集當(dāng)今社會用于改善空氣質(zhì)量的先進方法。教師可以結(jié)合此類時事熱點，對高考新題型進行分析，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生普及先進的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握高考命題動向。另外，教師除了為學(xué)生進行課外延伸之外，也要積極鼓勵學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)化學(xué)難點問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集正確信息的能力。由此可見，在這個網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的時代，教師和學(xué)生都要緊追時代的潮流，與時俱進，把握當(dāng)今化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的動向，從而更好地為高考做準(zhǔn)備。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生，感悟化學(xué)魅力

化學(xué)學(xué)科的知識較為煩瑣、零碎，很多學(xué)生都會因為需要記憶的化學(xué)知識太多而喪失對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。教師要在保證學(xué)生有充足的熱情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)世界，通過一些有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生不斷探索更深層次的化學(xué)領(lǐng)域。首先，教師要樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，掌握正確的引導(dǎo)方法，尊重每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，而不是一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績，要真正地做到讓每位學(xué)生都能夠獲得課堂參與感和歸屬感，從而增強學(xué)習(xí)信心。其次，對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以采用自主探究式教學(xué)方法，讓他們獨立探索更多的知識內(nèi)容；而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要進行細(xì)心引導(dǎo)，為他們打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提條件下去探索解決一些化學(xué)難題。

結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想法 高中化學(xué)復(fù)習(xí) 應(yīng)用策略

知識點多，與其他學(xué)科的交叉點多，包括數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，而且化學(xué)知識理解容易但應(yīng)用起來就比較難，這些方面是高中化學(xué)的主要特點。由此可以看出，學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)的時候需要記憶的知識點很多，在加上高考考試要求的知識點范圍比較廣，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，若是單純地做練習(xí)題與講解練習(xí)題，顯然達(dá)不到很好效果，還會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高中化學(xué)必修1和必修2的教學(xué)內(nèi)容常識性的知識較多，包括化學(xué)方程式、電子式等方面。學(xué)生忘記這些知識的概率極高。筆者也經(jīng)歷過高考前的化學(xué)復(fù)習(xí)階段，在這個階段如果教師沒有采用有效的復(fù)習(xí)措施，僅靠學(xué)生自覺或海量的習(xí)題訓(xùn)練，將會使得復(fù)習(xí)階段十分枯燥，降低復(fù)習(xí)效率。如何提高高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在高考中發(fā)揮正常水平，是一個值得研究的重要課題。

一、聯(lián)想復(fù)習(xí)

聯(lián)想復(fù)習(xí)就是在上述狀況下提出的一種有效的復(fù)習(xí)方式。聯(lián)想是打開記憶之門的鑰匙，而高中化學(xué)需要記憶的理論知識點又很多。通過所觀察或思考的概念、事物的刺激而想到其他相關(guān)的概念和事物，也就是說在化學(xué)復(fù)習(xí)記憶一個化學(xué)概念時，發(fā)散自身的思維，盡可能地延伸出其他相關(guān)的化學(xué)知識點，進行大范圍的知識點記憶。要注意的是，這種聯(lián)想復(fù)習(xí)并不是孤立的，而是要綜合多種思維過程與思維方法進行聯(lián)系。主要有以下幾種思維過程與方法：其一，比較思維法，在腦海中對比各種事物或現(xiàn)象的異同點與關(guān)系。其二，類比思維法，要在兩個或兩類知識點中，分析其中已知的一類知識點的屬性，從而猜想另一類的相似屬性。其三，歸納思維法，就是將一系列的內(nèi)容進行歸納總結(jié)的思維方法，可分為圖表歸納法、分類歸納法、題型歸納法、知識樹歸納法等。比如題型歸納法就是要將一些相似的題型進行歸納總結(jié)，得出其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而在整體上把握知識點的應(yīng)用。其四，發(fā)散思維法，就是將思維擴散開來，以多角度的視野分析研究問題。

二、聯(lián)想法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

上文提到，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，采用聯(lián)想法進行復(fù)習(xí)是一種有效的方式，可以很好地提高復(fù)習(xí)效果，具體實施步驟可以參考如下幾個方面。其一，在知識結(jié)構(gòu)上進行聯(lián)想。其二，從事物的屬性上進行聯(lián)想。其三，在知識點歸納上進行聯(lián)想。其四，在實驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)系。案例如下：

例題1：H2和CO的混合氣體，其密度是相同條件下，氧氣密度的1/2，將3.2克該混合氣體通入裝有足量Na2O2的密閉容器中，再加入過量的O2，進行反應(yīng)。求增加的質(zhì)量。

例題2：FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若在反應(yīng)中FeS2和HNO3的量之比是1比8，那么HNO3的唯一還原物是。

上述兩道例題看似沒有關(guān)系，進行的分析不難發(fā)現(xiàn)其中還是有關(guān)聯(lián)的，都可以利用關(guān)系式法進行解題。因此解答這兩道題目的關(guān)鍵就是找出題中各物質(zhì)反應(yīng)的關(guān)系。分析例題1時，分析H2O與過氧化鈉生產(chǎn)固體質(zhì)量的變化規(guī)律是解題的關(guān)鍵，步驟如下：CO與氧氣反應(yīng)方程式為2CO+O2=2CO2，二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)方程式為2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2，總方程式為2CO+2Na2O2=2Na2CO3，固體增加的質(zhì)量為CO的質(zhì)量，氫氣與氧氣反應(yīng)方程式為2H2+O2=2H2O，Na2O2與H2O反應(yīng)方程式為2H2O+2Na2O2=4NaOH+O2，總方程式為2H2+2Na2O2=4NaOH，固體增加質(zhì)量為氫氣的質(zhì)量，題目中混合氣體的質(zhì)量是3.2克，在充分反應(yīng)后，增加的固體質(zhì)量應(yīng)該是3.2克。

題目2的解析步驟如下：FeS2變到 Fe3+ 和 SO42-失去 1+7*2=15個電子除掉Fe（NO3）3 中的3個NO3-被還原的NO3- 有 8-3=5個則5個NO3-得到15個電子則NO3- 化合價降低 3 即氣體為NO。該題中，分析其中的變化規(guī)律是解題的關(guān)鍵。

因此，從上述兩道題目中，可以發(fā)現(xiàn)，其采用的方法都是關(guān)系式法，在復(fù)習(xí)時，就需要將這類型的題目進行歸納總結(jié)，也就是題型歸納思維法，充分聯(lián)想其中涉及到的知識點。這是其中的一種聯(lián)想復(fù)習(xí)法。還有可以進行實驗聯(lián)想，由于化學(xué)課程強調(diào)實驗，在有條件的情況下可以進行實際的實驗操作，讓學(xué)生在實驗中，親身感受這些化合物的反應(yīng)過程，從中總結(jié)出經(jīng)驗，并回憶所學(xué)的知識點，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中有許多可以進行聯(lián)想復(fù)習(xí)的知識，比如對比實驗CL2與C2H2的制取、收集方法，從中掌握實驗原理、實驗裝置的特點以及實驗材料等，并以此歸納出氣體制備的相似模型。

結(jié)束語：

聯(lián)想法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生加強想象力、綜合分析與整體記憶能力，在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)化學(xué)知識點。但聯(lián)想法的應(yīng)用并不是簡單的工作，這受制于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)積累以及教師的執(zhí)教水平。因此，在實際應(yīng)用時要強調(diào)教師的示范作用，幫助學(xué)生學(xué)會使用聯(lián)想法中的對比思維法、發(fā)散思維法等方式總結(jié)化學(xué)知識點，并進行分類歸納，從而提高復(fù)習(xí)效率。同時要將聯(lián)想法的應(yīng)用課題，當(dāng)做一個重點研究方向，為提高化學(xué)教學(xué)效率提供有利的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈世紅.從江蘇高考中的“大方向”看化學(xué)教學(xué)中的“大問題”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，v.25；No. 16510：99-103.

篇10

想在高考中取得最佳成績，平時的復(fù)習(xí)功課是少不了的，化學(xué)成績想必是不少同學(xué)都頭疼的學(xué)科，生怕復(fù)習(xí)不好，影響綜合成績分?jǐn)?shù)，那么可以怎么復(fù)習(xí)呢?下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)關(guān)于高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃，希望大家喜歡。

 

關(guān)于高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃及復(fù)習(xí)策略

1、重視“雙基”，活學(xué)活用。

“雙基”就是化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗基本操作，通常情況下，高考題有近80%的分值都來自課本上的知識，只是對知識點進行了變化，所以只要把“雙基”重視起來，化學(xué)學(xué)習(xí)還是比較輕松的。

2、重視錯題，溫習(xí)筆記。

重視錯題、總結(jié)錯題是化學(xué)復(fù)習(xí)過程中非常重要的一步，從錯題中找知識漏洞，從錯題中總結(jié)經(jīng)驗，從錯題中發(fā)現(xiàn)問題，只有讓錯題不斷減少，分?jǐn)?shù)才會不斷增加;此外，課堂筆記也是一輪復(fù)習(xí)的有效工具，結(jié)合課堂筆記能夠幫助我們回顧所學(xué)知識，能夠有效提升復(fù)習(xí)效率。

3、重視課堂，加強記憶

有人說，既然是復(fù)習(xí)階段，課堂上老師講的知識都已經(jīng)是學(xué)過的，就沒必要全身心的去投入，這個觀點明顯是錯誤的，一輪復(fù)習(xí)，不是老師把知識重講一遍，而是老師講知識“編制”起來，讓大家復(fù)習(xí)起來更加系統(tǒng)，更加輕松;此外，化學(xué)知識還需要記憶，無論是概念、化學(xué)式、實驗過程都需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，從每一種物質(zhì)到每一個反應(yīng)，從每一個實驗到每一個原理，很多化學(xué)知識都需要重點記憶，所以，“背”也是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵詞。

關(guān)于高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)高分策略

想要在一輪復(fù)習(xí)中取得較好的成績，除了平時的積累付出外，還要在考試中注意審題、答題兩大環(huán)節(jié)，下面我們就來了解一下。

 

1、審題

1)觀察試卷整體情況。考生拿到試卷后，先看試卷是否有明顯的印刷錯誤，如果沒有，那就看一下試卷總計是多少頁、多少題，避免漏答。

先看該試卷是不是本堂考試的試卷，再清點試卷頁碼是否齊全，檢查試卷有無破損或漏印、重印、字跡模糊不清等情況。如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時報告監(jiān)考人員處理，然后根據(jù)監(jiān)考人員指令，在試卷規(guī)定的地方寫上本人姓名和考號，第Ⅱ卷還要在卷面右上角的“座位號”欄里填寫自己的座位號。在開考鈴響之前如有時間，可瀏覽試卷，大致估計哪些題熟悉易做，哪些題生疏難做。

2)看清題目要求。拿選擇題來說，題干就有正確和不正確的選項這個一定要弄清楚，此外，計算題的單位、化學(xué)方程式一定要看清，不能馬馬虎虎，一定要明確題干的要求。

3)會理解題意。想要明確題意，就要抓住題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵問題;此外還要注意各物質(zhì)的單位、題目中隱含的條件等。

2、答題

1)保持平穩(wěn)的心態(tài)。這需要通過一次次磨煉以及自己不斷的調(diào)整來實現(xiàn)，只有答題的時候從容不迫才能讓思路更加的清晰、有條理。

2)時間要分配合理。要學(xué)會“量體裁衣，看分花時”，分值小就少花時，分值大就多花時。千萬不要在分值少的題目上花過多的時間，因為最后，你會來不及做分值高的題目。

3)答題要有原則。答題要按照從前至后、從易到難、不留空白的原則走，這樣做，即不容易漏題，又能讓分?jǐn)?shù)最大化。這里重點要說說不留空白，很多學(xué)生說我不會，不留空白怎么辦，那么大家可以把已知條件抄一遍也有可能得分。

4)答題要注意細(xì)節(jié)。答題過程中要把該標(biāo)注的符號、條件都要標(biāo)注好，如：可逆符號、“H“、沉淀、氣體符號等;還要注意錯別字，很多同學(xué)都是脂與酯、銨與氨戊與戌等分不清，導(dǎo)致丟分;此外，在描述化學(xué)實驗時也要注意用標(biāo)準(zhǔn)的書面語和準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

        關(guān)于高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃2

在化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，通常要從三個方面來做整體規(guī)劃，分別是：

1、整合教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

因為教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是高考出題的依據(jù)，所以，對教材的熟悉就是對高考題的熟悉，教材越熟高考題才越發(fā)覺得簡單。

除了要弄懂課本，還要把課本的知識進行整合，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，這樣就能達(dá)到“牽一發(fā)動全身”的效果，有利于提升綜合解題能力。

2、注重基礎(chǔ)、落實細(xì)節(jié)

化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)方程式、化學(xué)實驗操作、化學(xué)題計算都要求非常嚴(yán)格，一個符號、一個格式都可能影響最終的結(jié)果，所以書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范往往決定高考的成敗。很多學(xué)生每次考完試都是拍大腿——后悔，但是，為時已晚。

因此，在一輪復(fù)習(xí)中，就要養(yǎng)成注重基礎(chǔ)、落實細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，從方程式配平到對實驗的準(zhǔn)確描述都要求步驟清晰，運算準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范。

3、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力