導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)下英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. neither pron. （二者）都不

2. route n. 路線

3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令

4. guide n. 導(dǎo)游

5. film n. 電影

6. southeast n. 東南adj. 東南的

7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快

8. holiday n. 假日；假期；節(jié)日

9. fear v. 害怕；擔(dān)心

10. brave adj. 勇敢的；無畏的bravely adv.勇敢地

11. excellent adj. 卓越的；極好的

12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度

13. dark n. 黃昏；黑暗

14. awake adj. 醒著的

15. fox n. 狐貍

16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然

17. environment n. 環(huán)境

18. temperature n. 溫度

19. whenever conj. 無論何時(shí)

20. spring n. 春天

21. autumn n. 秋天

22. season n. 季節(jié)

【短語小結(jié)】

1. have a great time 玩得愉快

2. Mickey Mouse 米老鼠

3. Donald Duck 唐老鴨

4. roller coaster 過山車

5. on board 在船上

6. end up 結(jié)束

7. exchange student 交換生

8. three quarters 四分之三

9. Night Safari （新加坡）夜間野生動(dòng)物園

10. all year round 一年到頭；終年

11. space museum 太空博物館

12. amusement park 游樂場

13. water park 水上樂園

14. hear of 聽說

15. around / all over the world 全世界

16. in Southeast Asia 在東南亞

【句子運(yùn)用】

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會(huì)幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說話人對(duì)當(dāng)前的事有疑問，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會(huì)下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對(duì)某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時(shí)用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個(gè)故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動(dòng)身去紐卡斯?fàn)?，可后來卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個(gè)句子來分別強(qiáng)調(diào)句中的主語、賓語、地點(diǎn)狀語和時(shí)間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個(gè)”為例，作插入語。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個(gè)單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個(gè)例子。注意such as后面不可用逗號(hào)隔開。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語，例如澳大利亞，加拿大等。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動(dòng)詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會(huì)幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子為基數(shù)詞，分母為序數(shù)詞。分子是1時(shí)，分母用單數(shù)形式；分子大于1時(shí)，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個(gè)集體名詞。population 用作主語時(shí)，如果說話人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語動(dòng)詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個(gè)體，則謂語動(dòng)詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個(gè)國家的人口數(shù)在迅速增長。（強(qiáng)調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個(gè)國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個(gè)體）

注意：1) 指人口“多”或“少”時(shí)，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個(gè)村的人口比那個(gè)村的（人口）少。

【誤】The population of this village is fewer than that of that village.

【正】The population of this village is smaller than that of that village.

2) 詢問“有多少人口”時(shí)，用疑問詞what提問，而不用how many 或how much提問。試譯：倫敦有多少人口？

篇2

摘 要：教材對(duì)教學(xué)的重要性是顯而易見的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類型、素材真實(shí)性和任務(wù)實(shí)用性四方面，對(duì)人教版英語教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，并提出了課堂教學(xué)中對(duì)教材使用的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：教材 評(píng)價(jià) 分析

一、引言

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對(duì)的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對(duì)狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對(duì)眼花繚亂的教材市場，我們應(yīng)該具備教材評(píng)價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英語教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來對(duì)教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語教材的評(píng)價(jià)主要由內(nèi)部評(píng)價(jià)（internal evaluation ）和外部評(píng)價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評(píng)價(jià)是指教材對(duì)某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)人教版Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

三、教材分析與評(píng)價(jià)

本單元的語言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》（四級(jí)）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：

分級(jí)目標(biāo)能合作起草和修改簡短的指令等。

聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

說能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。

寫能寫出簡單的文段，如指令、規(guī)則。

本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過以下幾方面對(duì)本單元進(jìn)行分析：

1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語有目的地做事情。人教版八年級(jí)下冊(cè)一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見表（一）：

表 （一）

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢哉f，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個(gè)方面的，詳見表（二）：

表（二）

從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級(jí)總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實(shí)就是對(duì)寫的要求，《課標(biāo)》同樣對(duì)聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對(duì)來說聽、說、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。

3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時(shí)的語言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，有很多對(duì)話練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對(duì)話：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

這段對(duì)話明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對(duì)話不會(huì)直接沒有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話題。其次，在對(duì)話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場景的對(duì)話，這不符合正常交流時(shí)話輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進(jìn)行正常的交流。

3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語言材料書面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對(duì)話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語跟我們的生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語做什么”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語的實(shí)用性與生活化。筆者針對(duì)此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達(dá)出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個(gè)菜譜或者寫一個(gè)烹飪過程小作文。通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。

四、結(jié)論

本文對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)七單元教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，希望通過以上評(píng)價(jià)與分析，教師能將教材評(píng)價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對(duì)教材的評(píng)價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

篇3

本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號(hào)仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）

總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評(píng)語，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對(duì)與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級(jí)上冊(cè)

第二周：六年級(jí)下冊(cè)

第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測

第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測

第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測

第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測

第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測

第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測

第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測

第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測

第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。

第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

篇4

工作計(jì)劃的本身就是一個(gè)框架，只有把工作放在框架里，才能從各個(gè)方面進(jìn)行全盤考慮和分析評(píng)估，對(duì)有可能出現(xiàn)的情況或問題設(shè)置應(yīng)對(duì)預(yù)案。下面是小編為大家整理的初二英語教學(xué)計(jì)劃模板，希望能夠幫助到大家!

初二英語教學(xué)計(jì)劃模板1一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)中主張以課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)模式。

要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

3.善于進(jìn)行教學(xué)反思。

緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題而展開 深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題從而提高教學(xué)質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)每一堂課，向課堂 45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。

二.學(xué)生情況分析

這學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)一班、八年級(jí)二班英語教學(xué)工作。八年級(jí)一班現(xiàn)有人數(shù)55人,八年級(jí)二班有學(xué)生55人。一班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)興趣也不是很高，本學(xué)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，況且有各別學(xué)生英語成績下降，不盡如人意，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，本學(xué)期要進(jìn)步一嚴(yán)格要求學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓更多的'學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

三.教材分析

Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學(xué)會(huì)描述過去發(fā)生的事物、活動(dòng)以及自己的感受2.復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化3.能用how was/were…句型詢問事情的情況

Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經(jīng)常發(fā)生的活動(dòng)。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來討論日?；顒?dòng)的頻率3.能以How often提問及回答

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務(wù)或時(shí)間的屬性以及人的性格特征。2.能學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞的比較等級(jí)。

Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學(xué)生能掌握形容詞、副詞的最高級(jí)。

Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對(duì)電視等節(jié)目的喜好。

Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學(xué)會(huì)用be going to表示將來計(jì)劃的動(dòng)作或活動(dòng)。2.知道哪一些動(dòng)詞可以用這種形式。

Unit 7 Will people have robots? 學(xué)會(huì)使用一般將來時(shí)。

Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學(xué)習(xí)如何闡述事件的過程，并且了解一些食物的做法。

Unit 9 Can you came to my party? 1.會(huì)使用can語句征詢意見2.可以了解西方國家的party以及它們的風(fēng)俗習(xí)慣。

Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學(xué)習(xí)由if引導(dǎo)的條件狀語從句，

四.教學(xué)要求

1.課前預(yù)習(xí)，找出問題所在。

2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。

3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。

4.上課專心聽講，樂于參與活動(dòng)。

5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.能認(rèn)識(shí)英語是生活的一部分，并能學(xué)以致用。

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

從教學(xué)的知識(shí)和能力方面來說學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)認(rèn)識(shí)話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡樸讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能留意到中外文化的差異。

五.工作措施

1)多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);

2)認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

3)準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;

4)作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);

5)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;

6)實(shí)施"嘗試教學(xué)法"的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力;

7)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);

8)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果;

9)充分運(yùn)用多媒體課件等充分展示在英語教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生興趣。采取集體備課等形式，對(duì)新版教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重能力的培養(yǎng);

10)具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。活動(dòng)安排：每周集體備課，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容。共同討論探討教學(xué)方法和手段。

初二英語教學(xué)計(jì)劃模板2為了提高效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，我們決定以單詞、課文、知識(shí)點(diǎn)為抓手，重點(diǎn)復(fù)習(xí)6—10單元。以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，注重基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力。教師認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，爭取最好的復(fù)習(xí)效果。具體復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

一、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)：

1、通過每個(gè)單元逐一、細(xì)致地復(fù)習(xí)，使學(xué)生將本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。

2、通過背誦、默寫、做練習(xí)、歸納總結(jié)等不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成課前認(rèn)真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)的主要策略：

1、狠抓單詞、短語。

把學(xué)生分為6人一小組，要求學(xué)生熟記單詞，每個(gè)同學(xué)每天在小組長那里默寫一單元單詞(C層學(xué)生只默寫黑體單詞)，教師負(fù)責(zé)督促檢查。26號(hào)舉行單詞檢測，成績計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè);另外，6人總單詞數(shù)在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業(yè)。

2、利用好早自習(xí)與中午激情英語朗讀時(shí)間，熟讀課文內(nèi)容，甚至背誦，重點(diǎn)是課文3a的內(nèi)容。

我們打算在21日第八節(jié)課時(shí)進(jìn)行激情英語分層考試，檢測對(duì)課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內(nèi)容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進(jìn)行口試，成績計(jì)入素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

3、加強(qiáng)聽力和筆頭練習(xí)。

每個(gè)單元根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在自習(xí)課上完成一張練習(xí)卷，給教學(xué)提供反饋信息。

4、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

緊張的復(fù)習(xí)工作即將展開，我們將以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初二英語教學(xué)計(jì)劃模板3一學(xué)期的教學(xué)工作開始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的兩個(gè)班，為了使學(xué)生能夠取得好的英語成績，特定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生狀況

我教的這兩個(gè)班通過七年級(jí)一年的英語學(xué)習(xí)，他們大部分學(xué)生沒有掉隊(duì)，特別是6班學(xué)生要好一些，2班學(xué)生基礎(chǔ)各方面都差一些。大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而不想學(xué)英語了，但課堂紀(jì)律都很好，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期8個(gè)單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個(gè)線索，圍繞開展，內(nèi)容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語知識(shí)，通過生動(dòng)的生活情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)的一些語法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)等。

其中狀語從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、多聽課，特別學(xué)校組織的聽課，更要虛心學(xué)習(xí)

2、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力

3、正確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生

4、作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo)

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率

六、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措

1.每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。

實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，

5.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二英語教學(xué)計(jì)劃模板4一、教材分析

(1) 教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)書共四個(gè)單元，每個(gè)單元包括三個(gè)話題，而每個(gè)話題又由四個(gè)部分組成。

(2) 從語法層面上來看，課本重難點(diǎn)為：一般將來時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞，形容詞的比較級(jí)等內(nèi)容。

(3) 從聽說讀寫層面來講：課本側(cè)重于對(duì)話練習(xí)，目的讓學(xué)生學(xué)著用英語介紹自己的所見所聞。單詞和短語的聽說讀寫也是重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)五、六班學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很牢固，接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)，而有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，勢必會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，需要邊學(xué)習(xí)新知邊補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)。不一樣的學(xué)生在教學(xué)過程中要對(duì)其作出不同的要求。使程度好的同學(xué)能力得到施展，又要讓基礎(chǔ)差的同學(xué)漸漸跟進(jìn)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

我將采取以下幾點(diǎn)具體措施：

1.課前預(yù)習(xí)

給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前就了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)并標(biāo)示出來，這樣上課時(shí)就更容易把握重難點(diǎn)。上課前我在班內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果，并明確獎(jiǎng)懲措施，這樣一來預(yù)習(xí)就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進(jìn)行的有力保障。以后值得繼續(xù)沿用。

2.課堂環(huán)節(jié)

主要是指師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生間的小組合作。在課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)置出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題或小游戲。

深入了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及所要講的內(nèi)容，然后確定可行的活動(dòng)計(jì)劃，不僅讓學(xué)生參與到課堂，也增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，體會(huì)到小小的成就感。小組合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是一個(gè)形式，我們應(yīng)充分發(fā)揮它的積極作用。

3.作業(yè)批改與反饋

在作業(yè)方面，除了布置與批改，還要注重對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋。每次布置完作業(yè)，學(xué)生交上后我都要用心批改，錯(cuò)誤之處作出標(biāo)記，對(duì)個(gè)別同學(xué)批注批語。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要找出合適的時(shí)機(jī)來處理，使作業(yè)的的意義得到充分的體現(xiàn)，

4。因材施教

接下來的工作中。我將對(duì)班內(nèi)的學(xué)生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪些屬于程度差的學(xué)困生，哪些又屬于聰明但不努力的學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的教學(xué)措施，分別體現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難易差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)新課改精神，組織小組學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在實(shí)行課堂改革時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，爭取在本學(xué)期的教學(xué)工作中獲得突破，打造出一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。

五、教研與教學(xué)活動(dòng)安排

本學(xué)期，我將以更多的精力投入到課堂教學(xué)與管理領(lǐng)域，尤其是課堂管理方面，我會(huì)多讀一些此類書籍，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，爭取能夠取得突破，為良好的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教研與教改方面，我將與英語組的各個(gè)成員一起努力，探討出更適合的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。

教學(xué)安排方面，除了謹(jǐn)尊教學(xué)進(jìn)度安排外，我還準(zhǔn)備開設(shè)第二課堂——《美麗世界》。向?qū)W生介紹一些課本以外的知識(shí)，開拓他們的視野。世界那么大，我?guī)麄內(nèi)タ纯?若有更多的精力的話，我會(huì)準(zhǔn)備一次講座，從東西方的一些重要節(jié)日入手，目的在于讓學(xué)生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節(jié)日》。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

日期

教學(xué)進(jìn)度

第一周

8.31-9.6

新生入學(xué) 教師培訓(xùn)

第二周

9.7-9.13

Unit1 Topic1

第三周

9.14-9.20

Unit1 Topic2

第四周

9.21-9.27

Unit1 Topic3

第五周

9.28-10.4

單元測評(píng) 國慶假期

第六周

10.5-10.11

單元測評(píng) 國慶假期

第七周

10.12-10.18

Unit2 Topic1

第八周

10.19-10.25

Uni2 Topic2

第九周

10.26-11.1

Unit2 Topic3

第十周

11.2-11.8

單元測評(píng)

第十一周

11.9-11.15

期中復(fù)習(xí)

第十二周

11.16-11.22

期中考試

第十三周

11.23-11.29

Unit3 Topic1

第十四周

11.30-12.6

Unit3 Topic2

第十五周

12.7-12.13

Unit3 Topic3

第十六周

12.14-12.20

單元測評(píng)

第十七周

12.21-12.27

Unit4 Topic1

第十八周

12.28-1.3

Unit4 Topic2

第十九周

1.4-1.10

Unit4 Topic3

第二十周

1.11-1.17

單元測評(píng)

第二十一周

1.18-1.24

期末復(fù)習(xí)

第二十二周

1.25-1.31

初二英語教學(xué)計(jì)劃模板5一、學(xué)生情況

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語教學(xué)工作，本班共有學(xué)生48人，其中絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，而且進(jìn)取心強(qiáng)。通過一年多的英語學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學(xué)生自覺性不高，認(rèn)真程度也不及女學(xué)生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好本班的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，在制定本計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，必須做到以學(xué)生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言知識(shí)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，切實(shí)完成本班英語教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)注重過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

2.縮小兩極分化

做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動(dòng)中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過早分化現(xiàn)象。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

三、教學(xué)要求及措施

1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、培養(yǎng)新的課程意識(shí)并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學(xué)行為。

2、要把語音教學(xué)作為起始階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在注意單音的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

3、根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能三、四級(jí)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練，并開展適當(dāng)?shù)木C合性語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時(shí)，不可忽視語言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

確保學(xué)生在達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言知識(shí)的三級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握新的詞匯和語法項(xiàng)目，拓展、補(bǔ)充相關(guān)的話題和功能項(xiàng)目。

5、在教學(xué)過程中不可盲目地加快教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)一定要切合實(shí)際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過早分化現(xiàn)象。對(duì)英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”。

6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。

集體備課不僅僅是要學(xué)進(jìn)度和教案格式，更主要的是要備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過集體備課研究每單元的教學(xué)策略，特別注重對(duì)不同課型教學(xué)的研究。

7、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的總體目標(biāo)(三級(jí)、四級(jí))、體現(xiàn)“任務(wù)型”語言教學(xué)的特點(diǎn)，即讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學(xué)習(xí)和使用英語。

在教學(xué)中還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

盡可能利用音像、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)等，幫助學(xué)生增加知識(shí)、開闊視野、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能。

10、課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

對(duì)英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。

11、重視形成性評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。

學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，筆試要增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純的語言知識(shí)和語法知識(shí)題。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測，月考

第八周——第九周：Revision1;期中復(fù)習(xí)階段

第十周：五一節(jié)假期

第十一周：迎接期中考試

第十二周—第十七周：Module7——Module12;模塊檢測，月考

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)

英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)感知和靈活綜合運(yùn)用能力，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實(shí)踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白

英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實(shí)就是圍繞各自的空白進(jìn)行對(duì)話的載體，是課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。

同桌相互對(duì)話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們?cè)诮涣骺瞻椎幕A(chǔ)上產(chǎn)生探知的動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌對(duì)話，幫助他們?cè)诹私庹Z篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說出自己疑難困惑中主動(dòng)搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對(duì)話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探知，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。

指導(dǎo)學(xué)生在同桌對(duì)話中找出各自的問題，讓他們?cè)陔S心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們?cè)诒磉_(dá)中達(dá)成共識(shí)，在對(duì)白中交流認(rèn)知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)篩選提煉的過程中形成有在針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見方法，讓他們?cè)鰪?qiáng)理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式來幫助他們主動(dòng)探知，讓他們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)和積極互動(dòng)中強(qiáng)化感知，提高綜合運(yùn)用敏銳感。

二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗(yàn)

任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動(dòng)，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展延伸，更利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解感知，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)著問題，讓他們?cè)趨⒖贾屑皶r(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進(jìn)行討論，讓他們能夠在主動(dòng)表達(dá)自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進(jìn)行相互討論，讓他們能夠在靈活運(yùn)用素材的知識(shí)點(diǎn)中生成敏銳語言感知與思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟主動(dòng)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運(yùn)用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)他們能夠提出各自的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诰C合運(yùn)用中不斷開闊視野。

三、組間競賽“爭任務(wù)”，活躍氣氛

課堂協(xié)作是一種互動(dòng)過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競爭之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競爭中產(chǎn)生激情。

組間競賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動(dòng)表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，讓他們?cè)诔浞指傎惖倪^程中，對(duì)“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。

運(yùn)用組間競賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诜e極參與和主動(dòng)爭論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭論過程，支持他們?cè)跔巿?zhí)中闡述觀點(diǎn)，點(diǎn)撥他們能靈活運(yùn)用。多給學(xué)生肯定性表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過程中主動(dòng)抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。

四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)他們知識(shí)技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)與教師平等對(duì)話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，幫助他們?cè)诜e極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。

師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時(shí)，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)想法主動(dòng)表達(dá)。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)。師生之間的互動(dòng)交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诙位仡欀锌偨Y(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運(yùn)用技能。

總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們?cè)诰o扣要點(diǎn)中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點(diǎn)，注重開放化與生活化有機(jī)融合，讓學(xué)生在爭相合作和主動(dòng)探知中找到興奮點(diǎn)，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運(yùn)用對(duì)高中英語課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0167-01

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故而知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解出學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)他們的求學(xué)渴望。

導(dǎo)入的目的在于"激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考"。"同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識(shí)，例如：詞匯、短語、知識(shí)點(diǎn)、句型等等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作引導(dǎo)"。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真分析與研究，就英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入這個(gè)話題談?wù)勎易约旱目捶ê腕w會(huì)。

1.英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.1 時(shí)間過長，主次不分。英語課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)入冗長，影響整節(jié)課的進(jìn)度。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂于學(xué)"。如果太多地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有多有少，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而有點(diǎn)頭重腳輕的感覺。

1.2 重點(diǎn)不突出，中心不明確。有些英語課堂沒有針對(duì)性，只是為了"導(dǎo)入"而"導(dǎo)入新課"。這樣就使得這節(jié)課一開始就重點(diǎn)不突出，無法引起學(xué)生集中注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到預(yù)想的效果。

1.3 不靈活運(yùn)用， 生搬硬套，過于牽強(qiáng)。有些英語課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味。"導(dǎo)"無定法，切忌生搬硬套。

英語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的英語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"初中英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。"新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。就本人自己的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解決的方法。

2.英語課堂導(dǎo)入的方法

2.1 設(shè)置情景，渲染氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。利用班班通和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過長，2-4分鐘為宜。

比如：仁愛版英語八年級(jí)下的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs？ Section B ，本人采用了影視節(jié)目中一個(gè)介紹十三陵的電視剪輯片段導(dǎo)入。先出現(xiàn)問題：What is the video talking about？ 然后播放影視片（時(shí)間為3分鐘），讓學(xué)生回答該問題后； 教師就進(jìn)一步提問：What do you know about the Ming Tombs？ Can you see any interesting things about the Ming Tombs？ 在觀看影視短片的過程中，讓學(xué)生真切地感受到自己有如身臨其境，并對(duì)十三陵有一個(gè)初步的了解，教師緊接著就提問：What else do you want to know about the Ming Tombs？ 引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)（時(shí)間為1分鐘）。4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們"愿意學(xué)"、"樂于學(xué)"，并且不影響后面的教學(xué)進(jìn)度。

2.2 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地就能看出本節(jié)課的中心話題。

比如：仁愛版英語八年級(jí)下Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教學(xué)安排在學(xué)生"五一"節(jié)之后，而"五一"期間本鎮(zhèn)上剛好舉辦"美食展銷"的活動(dòng)，對(duì)此，學(xué)生印象深刻，所以我提問：What do you think of the Food Festival？ What's your favorite food？ Do you know any foods？ 問題剛一提出，學(xué)生的話題就打開了，他們一個(gè)接一個(gè)回答，課堂氣氛馬上就活躍起來了。（學(xué)生討論時(shí)間可設(shè)1-2分鐘。）

抓住生活中的機(jī)遇，讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

初中學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，引導(dǎo)他們用已學(xué)過的英語知識(shí)來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展他們自己的創(chuàng)造性。

例如，仁愛版七年級(jí)下Unit8 Topic3 Let's celebrate！ 本單元的中心話題是"Festivals"，在進(jìn)入Presentation的教學(xué)中，可以先由學(xué)生介紹自己收集的世界各地的有名的節(jié)日，陳述節(jié)日的具體意義，慶祝方式及內(nèi)容，然后讓學(xué)生比較國內(nèi)外節(jié)日的異同，了解舉辦節(jié)日的意義，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，進(jìn)行深入探究，并在探究中積極感受和積極體驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，潛移默化地了解節(jié)日的目的和真正樂趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中西方文化差異的了解和鑒別能力。（用時(shí)3分鐘。）

2.3 根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體情況，進(jìn)行具體分析。如沉悶班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變化，這樣才能保持學(xué)生的新鮮感。

2011-2012學(xué)年度，我擔(dān)任八年級(jí)10班和11班兩個(gè)平行班的英語教學(xué)。10班的學(xué)生來自鎮(zhèn)所在各鄉(xiāng)村的學(xué)生多，他們比較內(nèi)向、沉默。而11班的學(xué)生則是鎮(zhèn)街道的學(xué)生多，見識(shí)廣，課堂氣氛活躍，所以授課時(shí)課堂容易失控，學(xué)生無法集中注意力。

篇7

首先，合理分組。心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗?！彼杂⒄Z教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

在英語教學(xué)中課前的預(yù)習(xí)也可滲透合作學(xué)習(xí)。比如：單詞的讀音，課文、對(duì)話中的重點(diǎn)都可以作為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間競爭的內(nèi)容。英語小組合作交流有一個(gè)很重要的前提，那就是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，只有在這個(gè)前提下，合作才有效果，才能有互補(bǔ)作用。預(yù)習(xí)通常指的是學(xué)生在學(xué)新課之前，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在家聽錄音，通讀課文，找出生詞（包括新單詞及不熟悉的詞匯），通過查詞匯表或者字典把單詞的讀音及意思弄明白。找出詞組、知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)句型，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。如筆者在八年級(jí)英語Unit1時(shí)，提前一天在英語興趣課上讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此之前把學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都根據(jù)成績的好、中、差搭配而成，首先同學(xué)之間互相幫助，根據(jù)所學(xué)音標(biāo)從拼讀單詞——會(huì)讀新詞——讀通句子——了解大意。逐步遞進(jìn)，使學(xué)生能初步了解教材內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)過了合作預(yù)習(xí)，不到十分鐘就解決了新詞的讀音，接下來句型操練時(shí)不同的效果也就可想而知了。

老師可以在教學(xué)過程中有意識(shí)地多利用小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生掃除口語提高的障礙。比如對(duì)于人教版八年級(jí)教材Unit 6 How long have you been collecting shells？中設(shè)置的表格詢問學(xué)生的體育愛好及從事這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)詢問過去發(fā)生的事情，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)詢問發(fā)生在過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作，積累了一定的知識(shí)，這方面的英語表達(dá)法也掌握了一些，而且體育愛好這一話題貼近學(xué)生生活，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論表格的內(nèi)容，學(xué)生的積極性會(huì)很高，就連學(xué)困生也躍躍欲試。經(jīng)過小組討論后，每一組派出代表發(fā)表意見，做一個(gè)報(bào)道。老師要及時(shí)表揚(yáng)想法新穎的組，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在教學(xué)中老師切記不能求全責(zé)備，當(dāng)學(xué)生真的不會(huì)完全用英語來表達(dá)他們的思想時(shí)，特別是對(duì)于學(xué)困生，老師應(yīng)該原諒且鼓勵(lì)他們用母語來表達(dá)他們的思想，這樣才能讓他們有信心開口把自己的思想表達(dá)完整。當(dāng)然，小組討論的話題還有復(fù)述課文、表演對(duì)話等方面。通過這樣幾次訓(xùn)練后，學(xué)生的興趣有了一定的提高，就要進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)　創(chuàng)新

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的規(guī)定中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)；發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，拓展視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。因此，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，樹立自信、自強(qiáng)的心理。初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出了其優(yōu)越性。

1　任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，是近20多年來交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)模式主要就是通過運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力放在怎樣利用英語作為交流的媒介來完成任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程催化學(xué)生自然的和有意義的語言應(yīng)用，使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從而有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在運(yùn)用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善語言能力。概括為一句話就是：“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

2　任務(wù)型教學(xué)的步驟

一般說來，任務(wù)型教學(xué)有如下基本步驟：第一，任務(wù)前活動(dòng)。教師向?qū)W生布置任務(wù)，并說明完成任務(wù)的要求，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生一起做示范，以確保所有學(xué)生都明確任務(wù)的要求。同時(shí)，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持。第二，完成任務(wù)。學(xué)生分小組完成任務(wù)。各小組選出代表，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)本組完成的情況。第三，任務(wù)后活動(dòng)。各小組代表匯報(bào)。對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估。

3　設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來系統(tǒng)講授，勢必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。

4.1　采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2　采用對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述利用函數(shù)傳遞參數(shù)編程時(shí)，可以先讓學(xué)生分別觀察改變實(shí)參和不改變參數(shù)兩種參數(shù)傳遞情況，讓學(xué)生先感性地認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候形參的改變是可以影響到實(shí)參的。然后讓學(xué)生分組討論什么時(shí)候是有改變的。采用對(duì)比教學(xué)主要是讓學(xué)生自己去對(duì)比，通過對(duì)比產(chǎn)生興趣，因而能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

4.3　構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于一種比較封閉的教學(xué)環(huán)境中，以這樣形式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會(huì)讀書、做題，缺乏足夠的工作能力，很難在激烈的社會(huì)競爭中立足。應(yīng)當(dāng)很好地構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺(tái)、電子圖書等網(wǎng)上資源，很好地利用圖書館、資料室，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的開放空間。使其學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)能有機(jī)地結(jié)全起來。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1　英語（新目標(biāo)，八年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書）[M].北京：人民教育出版

社，2005

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初中英語 課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入是從“導(dǎo)”和“入”兩方面來講的，具體含義是指在正式開展課堂教學(xué)之前，老師以完成課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為最終目的，以課本內(nèi)容為核心，通過正確、科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利開展課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)難度相對(duì)較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本是以灌輸式和填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)比較古板、生硬，在教學(xué)過程中老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，課堂氛圍比較沉悶、乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的探索能力和思考能力得不到提高，課堂教學(xué)效率較低。要想改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，科學(xué)的課前導(dǎo)入，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有所接觸和了解，結(jié)合教學(xué)情境及教學(xué)問題，增添課堂教學(xué)的趣味性，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生引領(lǐng)到本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容中，在保證初中英語課堂教學(xué)高效開展的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)師生在課堂的情感交流是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力

確保學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，是順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在課間休息時(shí)，會(huì)通過各種娛樂方式來緩解學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)上課鈴響起之后，學(xué)生的思維模式仍然停留在娛樂狀態(tài)，很難快速轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然大腦仍處于興奮狀態(tài)，但是學(xué)生的大部分心思卻不在學(xué)習(xí)方面。為了有效改善這種現(xiàn)象，在開始課堂教學(xué)、正式講解課本內(nèi)容之前，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境刺激學(xué)生大腦，將學(xué)生的思維從娛樂狀態(tài)拉回至學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上，確保課堂教學(xué)可以順利、高效開展。

在講授八年級(jí)英語Unit 9 Can you come to my party？通過課前了解，我知道班里有一位小陳同學(xué)當(dāng)天生日，于是在課堂導(dǎo)入時(shí)播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒體展示大蛋糕和小陳同學(xué)的名字，學(xué)生的注意力一下子就被吸引，一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party. Can you come to her Party？”伴隨著同學(xué)們的掌聲和高漲的情緒，很自然地引出本節(jié)課的新句型“Can you come to…？”我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親身體驗(yàn)的生活情境，使學(xué)生迅速收拾與學(xué)習(xí)無關(guān)的思維與行為，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了迫切探求新知識(shí)的欲望，全身心地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，課堂氣氛變得十分活躍。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)目標(biāo)支配和指導(dǎo)了教學(xué)的過程，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為基本的依據(jù)。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性做過形象的比喻，教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚地知道教學(xué)目標(biāo)，就像在作戰(zhàn)前指揮員和戰(zhàn)士要清楚地知道作戰(zhàn)的目標(biāo)一樣，只有這樣才能讓每個(gè)戰(zhàn)士充分發(fā)揮積極性和自覺性，才能最快地殲滅敵人，取得戰(zhàn)爭的勝利。

我在初中英語的課堂導(dǎo)入中讓學(xué)生在一開始上課就可以明確在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)地自我調(diào)節(jié)和控制，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有重點(diǎn)地進(jìn)行聽課，最大限度地提高課堂的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加樂于學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在課堂的導(dǎo)入方面注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置懸念，使課前導(dǎo)入如磁石一樣吸引住學(xué)生的思維、意識(shí)和注意力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生深厚的好奇心和求知欲，在積極調(diào)動(dòng)思維思考問題并探索解決問題的方法的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而保證課堂教學(xué)的順利展開。

在導(dǎo)入人教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Unit 7 Will People have robots？”時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示各種機(jī)器人：會(huì)走路的、會(huì)跳舞的、會(huì)唱歌的、會(huì)做家務(wù)的……同時(shí)提問了一連串的問題：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了，踴躍舉手回答問題，課堂氣氛非常熱烈。

四、將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立知識(shí)聯(lián)系，為后繼學(xué)習(xí)服務(wù)

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法時(shí)，可以采用以舊引新或溫故知新的方式，以原有知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引入本節(jié)課新內(nèi)容，既可以串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

人教版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元是學(xué)習(xí)關(guān)于食物的。我在上新課前拿出一些水果：蘋果、香蕉、橘子、西紅柿，學(xué)生齊聲讀出水果的單詞：apple、banana、orange、tomato。我利用以前學(xué)過的單詞引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？從單詞到句型，從名詞單數(shù)到名詞復(fù)數(shù)，從可數(shù)名詞到不可數(shù)名詞，一環(huán)扣著一環(huán)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

五、聯(lián)系師生情感，提高課堂教學(xué)效益

師生之間情感的交流、心靈的碰撞是建立輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系的必要條件。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以起到溝通師生情感的作用。教師在新課開始時(shí)，如果他的某一行為如動(dòng)作或言語觸及了學(xué)生某一方面的情感，就會(huì)使學(xué)生打_心扉，讓師生之間交流暢通無阻?；谛炻劇百F生課堂”的核心理念“一是安心、自由、開放；二是平等、尊重、包容”，我特別注意利用獨(dú)特的課堂導(dǎo)入來溝通師生情感，在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的最大收益。

總之，良好的開始是成功的一半。在初中英語教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“先聲奪人”的效果，使學(xué)生可以迅速集中注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中去，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建義.“貴生課堂”之十大特點(diǎn)分析[J].生活教育，2014 （22）.

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【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 新課標(biāo) 復(fù)習(xí)形式

一、引言

保持與遺忘是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面.為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產(chǎn)生遺忘，就必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)而保持知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此復(fù)習(xí)課就顯得尤其重要.傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課里教師往往以“炒冷飯”的方式滔滔不絕地講解語言點(diǎn)，學(xué)生安安靜靜地聽；或單純地反復(fù)操練語言點(diǎn)，僅停留在“溫故”的層面，氣氛沉悶，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)使學(xué)生失去新鮮感，沒有自主參與的激情和欲望，復(fù)習(xí)效率低下甚至無效；怎么樣能有效地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的呢？《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”因此筆者認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是開放式的，教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能去完成任務(wù)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。其中教師起示范、組織、指導(dǎo)與激勵(lì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力和形成自主學(xué)習(xí)的能力。下面談?wù)劰P者在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下對(duì)初中英語復(fù)習(xí)課的實(shí)踐探索。

二、關(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的調(diào)整

心理學(xué)認(rèn)為：人的遺忘規(guī)律是最初急劇下降和隨著時(shí)間進(jìn)展而漸漸穩(wěn)定的下降。因此在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的組織，筆者在不同的時(shí)間段采用了不同的方式，除了當(dāng)天和隔天利用5-10分鐘進(jìn)行簡略的及時(shí)歸納復(fù)習(xí)外，還有隨著教學(xué)過程的不斷進(jìn)展，不時(shí)進(jìn)行對(duì)整個(gè)Topic的復(fù)習(xí)，對(duì)整個(gè)unit的復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)半個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)期的整體復(fù)習(xí)。 在單元復(fù)習(xí)中，在學(xué)生把握了重難點(diǎn)后，筆者常設(shè)計(jì)任務(wù)，將整個(gè)單元內(nèi)容一體化，創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，去思考。

1.關(guān)于整個(gè)Topic的復(fù)習(xí)，例舉仁愛八年級(jí)教材關(guān)于Christmas和the Spring Festival的單元復(fù)習(xí)課如下：

（1）自主復(fù)習(xí)，分組討論。利用單元內(nèi)容和課外資料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三個(gè)時(shí)間編造對(duì)話，反映中西方國家過節(jié)的不同，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）分組表演。在分組討論后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行分組表演，并針對(duì)表演過程與結(jié)果，學(xué)生之間互相提問。

（3）小組總結(jié)。經(jīng)過以上兩點(diǎn)的復(fù)習(xí)表演之后，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行分析總結(jié)，取長補(bǔ)短。

（4）個(gè)人作業(yè)。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三個(gè)時(shí)間比較圣誕節(jié)與春節(jié)的特點(diǎn)。

學(xué)生在表演中融入了單元重難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，大膽想象和表演，達(dá)到了復(fù)習(xí)與提高的目的。

在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)由知識(shí)、方法、情感等多種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人格三者的結(jié)合。

2.關(guān)于整個(gè)unit的復(fù)習(xí)，筆者針對(duì)仁愛教材八年級(jí)（下）Unit7三個(gè)topic的復(fù)習(xí)活動(dòng)談?wù)剛€(gè)人的做法：

首先，Topic1設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

（1）教師利用課件、圖片、實(shí)物等讓學(xué)生復(fù)習(xí)中外食物，并討論各自的愛好，復(fù)習(xí)使用賓語從句I think…，I don’t think...

（2）學(xué)生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討論幫助Daniel Igali在家鄉(xiāng)建立一所小學(xué)，并決定舉辦“國際美食節(jié)”而分頭行動(dòng)（KangKanggn與Daniel網(wǎng)聊，Michae制作海報(bào)，KangKang邀請(qǐng)Uncle Yang）。

（3）結(jié)合表演師生共同討論What do you learn from the children？滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人、互相幫助。

其次，Topic2的復(fù)習(xí)活動(dòng)如下：

①KangKang等四位主人公利用實(shí)物各自用英文介紹并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等

②幾位朋友擺上各自制作的菜肴，并談?wù)摼筒偷亩Y儀，進(jìn)一步復(fù)習(xí)使用賓語從句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中國文化的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樂于接觸了解外國文化。

3.Topic3復(fù)習(xí)活動(dòng)如下：

（1）整個(gè)班級(jí)舉辦“美食節(jié)”，通過“美食節(jié)”為Daniel Igali募捐，再現(xiàn)故事情節(jié)；

（2）結(jié)束活動(dòng)后進(jìn)行算帳、匯款等交待故事的結(jié)尾；

（3）學(xué)生互相評(píng)價(jià)、表達(dá)情感，活用比較級(jí)和最高級(jí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

最后，對(duì)三個(gè)topic整個(gè)Unit的整合拓展復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：

①教師介紹班級(jí)貧困學(xué)生XXX的情況；

②師生共同討論解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和自主精神；

③師生分頭行動(dòng)；將籌到的款項(xiàng)、衣物等交給XXX，并互相表達(dá)情感；

④書面表達(dá)幫助班級(jí)同學(xué)的過程與感想。

通過這四次的復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓合理的學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，讓書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂的復(fù)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、情感，發(fā)展智能。

三、關(guān)于復(fù)習(xí)課的活動(dòng)與形式

1.表演課。提供一定的主題，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，延伸情節(jié)，以表演的形式匯報(bào)復(fù)習(xí)的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的復(fù)習(xí)表演課是一場mini fashion時(shí)裝秀，讓全體學(xué)生穿上自己喜愛的衣服隨著音樂上臺(tái)表演，并介紹衣料的名稱與制作（鞏固be made of與be made from），描繪裝飾（復(fù)習(xí)wear與be in），抒感（活用感嘆句），而針對(duì)服裝表演學(xué)生又編造對(duì)話綜合評(píng)價(jià)模特的表演與服飾，達(dá)到了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2.競賽課。課前教師將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類，告知學(xué)生比賽的內(nèi)容，讓他們提前準(zhǔn)備。比賽中要求小組協(xié)作，贏得勝利。這樣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.游戲課。將復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織，以游戲的形式開展，寓教于樂。如新教材Unit7 birthday party的復(fù)習(xí)中，我把整堂課設(shè)計(jì)為KangKang開生日party，而大家在晚會(huì)上各盡所能，表演絕活，還有musical chair（搶凳子）等英語游戲節(jié)目的穿插。在輕松的氣氛下，整堂晚會(huì)即整堂復(fù)習(xí)課充滿了歡聲笑語。復(fù)習(xí)并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短語。

4.閱讀課。在師生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可找出與本課或本單元話題接近的文章給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的換位思維和閱讀理解能力。

5.口語課。要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提取出重難點(diǎn)，在小組間交流。教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)相符的圖畫，故事或情境，讓學(xué)生積極參與口頭交流，注意從小組發(fā)展為大組到全班的交流。

6.設(shè)計(jì)課。讓學(xué)生分組自主復(fù)習(xí)，提取了重難點(diǎn)后，設(shè)計(jì)出練習(xí)，含聽力，口頭與筆頭練習(xí)。再將各組的結(jié)果匯集成卷，去考核學(xué)生自已的復(fù)習(xí)是否有效。

四、關(guān)于學(xué)生自主性的變化

1.在復(fù)習(xí)中教師與學(xué)生是合作關(guān)系。師生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容共同質(zhì)疑，共同討論并共同解決問題。其中教師起示范、引導(dǎo)、合作作用。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在游戲課、表演課、口語課中，師生的共同參與使氣氛極其融洽，在輕松愉快的氣氛中達(dá)到聽、說、讀、寫全方面復(fù)習(xí)的目的。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)。教師提供復(fù)習(xí)的方法與任務(wù)，指導(dǎo)小組合作完成。這種關(guān)系在關(guān)于Topic和unit的整體復(fù)習(xí)中表現(xiàn)得比較多。

3.學(xué)生自由的復(fù)習(xí)資料。提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己，兩人或小組合作復(fù)習(xí)。也可以向其它同學(xué)或教師提問。復(fù)習(xí)后要求學(xué)生共同制作海報(bào)、報(bào)紙、黑板報(bào)或出練習(xí)、試卷等報(bào)告復(fù)習(xí)的效果。

五、結(jié)束語

不管復(fù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、形式等怎樣變化，新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課都應(yīng)該開設(shè)輕松、開放的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極地歸納總結(jié)知識(shí)，并活學(xué)活用，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)逐漸發(fā)展自己，最終“會(huì)學(xué)”而受益終身。這才實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。