導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇時(shí)間管理培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

譽(yù)滿全球的“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得.德魯克曾說(shuō)：“時(shí)間是最高貴而有限的資源?！边@充分體現(xiàn)了這位大師對(duì)時(shí)間的高度認(rèn)知及對(duì)時(shí)間管理的重視程度。相比而言，中國(guó)人更早地意識(shí)到時(shí)間管理的重要性，早在二千多年前孔子在見(jiàn)到弟子用白天的時(shí)間睡覺(jué)時(shí)，就發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。再如炙膾人口的“明日復(fù)明日，明日何其多”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“人生有涯”等名言警句更是將時(shí)間和人的生命與事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。時(shí)間，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，每天時(shí)間銀行都會(huì)為每個(gè)人存入86400秒，而每天這86400秒也會(huì)毫不留情的流逝，不會(huì)因?yàn)槿魏稳嘶蛉魏问露鋈魏瓮Ａ簟＜热粫r(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們能做的只能是更合理的規(guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜，充分利用大自然所賦予我們的這一寶貴資源來(lái)創(chuàng)造自己的價(jià)值。

一直以來(lái)，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。時(shí)間管理一方面要確定該做哪些事情，按照怎樣的順序完成這些事情，另一方面還要決定哪些事情不應(yīng)該做，盡可能地排除來(lái)自外界的干擾。通過(guò)事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來(lái)后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。

在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過(guò)程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過(guò)子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

篇2

一、人力資源培訓(xùn)管理體系的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

在當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展中，很多企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)管理都沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量也不是十分的關(guān)注，這樣就使得人力資源工作無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，企業(yè)要想正常的運(yùn)行，必須要以科學(xué)的人力資源培訓(xùn)作為前提和基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的工作中，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)環(huán)節(jié)不是非常的關(guān)注，在培訓(xùn)質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)，培訓(xùn)的內(nèi)容也不是非常的豐富，這樣就使得員工在以后的工作中沒(méi)有辦法很好的保證工作質(zhì)量，甚至還頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，所以必須要對(duì)企業(yè)的人力資源培訓(xùn)管理體系進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.培訓(xùn)方式陳舊

一些企業(yè)在人力資源培訓(xùn)和管理上采取的方法相對(duì)比較傳統(tǒng)，同時(shí)還缺乏多樣性，這樣就使得企業(yè)人力資源培訓(xùn)中只是對(duì)員工本職工作中的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，一般不會(huì)觸及到其他的工作內(nèi)容，這樣也就使得員工對(duì)整個(gè)工作的了解比較片面。傳統(tǒng)的培訓(xùn)是采用講課的方式對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)其內(nèi)容也會(huì)受到一定的限制，培訓(xùn)的效率和質(zhì)量都無(wú)法得到顯著的提高，在培訓(xùn)模式和內(nèi)容上都需要不斷的完善和更新，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化，所以企業(yè)要想在當(dāng)今時(shí)代更好的謀得發(fā)展，就必須要對(duì)培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的改進(jìn)。

3.培訓(xùn)管理趨于混亂

在人力資源工作中，培訓(xùn)管理實(shí)際上是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，很多企業(yè)在管理方面還存在著一定的不足，尤其是培訓(xùn)管理體系并不是非常的完善，這給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展都造成了一定的障礙。企業(yè)的人力資源管理體系之間是存在著緊密聯(lián)系的，如果各個(gè)部門之間不能夠很好的保持良好的統(tǒng)一性，管理體系也就無(wú)法發(fā)揮其作用。

二、人力資源培訓(xùn)管理體系的建設(shè)策略

1.梳理正確的培訓(xùn)理念

樹立正確的人力資源培訓(xùn)理念在當(dāng)今企業(yè)人力資源培訓(xùn)管理工作中必須要具備的一個(gè)素質(zhì)，它也是管理體系得以順利建立的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。同時(shí)其對(duì)于企業(yè)的健康發(fā)展也有著十分關(guān)鍵的作用，人力資源培訓(xùn)人員在實(shí)際的工作中一定要充分的考慮到企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向。將培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)嫻熟的人才作為自身工作的終極目標(biāo)，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得同行業(yè)甚至是不同行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益的激烈，所以為了更好的保證企業(yè)女可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)必須要重視人才的建設(shè)。在現(xiàn)代企業(yè)的人力管理當(dāng)中，必須要將以人為本的理念貫徹到實(shí)際的執(zhí)行當(dāng)中。在工作中，應(yīng)該充分的考慮到員工的切身利益，同時(shí)根據(jù)員工的情況和需要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中應(yīng)該對(duì)員工個(gè)人的優(yōu)勢(shì)充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好的為其安排合適的工作，在企業(yè)中也可以采用多種方式收集員工的意見(jiàn)，這樣才能更好的推進(jìn)人力資源培訓(xùn)管理體系的建設(shè)。

2.建立培訓(xùn)管理制度

建立培訓(xùn)管理制度是企業(yè)構(gòu)建人力資源培訓(xùn)管理體系的有效依據(jù)和基本保障。對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的管理是企業(yè)人力資源管理最為關(guān)鍵的部分，只有有效分析、研究培訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能夠保證企業(yè)整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開展。建立培訓(xùn)管理制度能夠?qū)ε嘤?xùn)人員和被培訓(xùn)人員都起到有效的約束作用。只有遵守企業(yè)的培訓(xùn)管理制度，才能使培訓(xùn)的各個(gè)部分有序地銜接在一起，不存在混亂現(xiàn)象，有利于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的管理。企業(yè)要想構(gòu)建人力資源培訓(xùn)管理體系，建立培訓(xùn)管理制度是必然選擇。企業(yè)人力資源培訓(xùn)管理體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度為管理體系的各個(gè)部分設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓培訓(xùn)人員按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這樣不僅有利于企業(yè)人力資源的綜合管理，更有利于企業(yè)管理水平的提升。

3.科學(xué)制定培訓(xùn)科目

每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和發(fā)展方向各不相同，如果采用死板的、固定的、統(tǒng)一的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)管理體系建設(shè)的開展，將與培訓(xùn)管理體系建設(shè)工作的思想相背。相關(guān)人員要根據(jù)企業(yè)具體情況，深入到具體崗位，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和員工的思想狀況，最終確定好合適的、適合本企業(yè)的培訓(xùn)科目和培訓(xùn)內(nèi)容。

4.向員工灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想

很多員工認(rèn)為只要做好院前的工作就足夠了，然而二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息大爆炸時(shí)代，更是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代。人力資源管理工作人員要在必要的時(shí)候想員工灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想，要幫助員工形成企業(yè)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的理念，推動(dòng)培訓(xùn)管理體系的建設(shè)。

篇3

以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了高職院校教師培訓(xùn)的重大意義，指出當(dāng)前高職院校教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，探討了教師培訓(xùn)規(guī)范化的組織管理與實(shí)施中的一些方法與手段，以期提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：

高職院校；教師培訓(xùn)；規(guī)范化管理

要辦好高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，所以高職教育的重要成功因素是師資建設(shè)質(zhì)量水平。當(dāng)今的高等職業(yè)教育具有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，因此打造一支具有理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力；既有過(guò)硬的專業(yè)能力，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，是提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的主要內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)中提高教師質(zhì)量是非常重要的工作之一，教師的培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的要素。我國(guó)的高職院校應(yīng)立足于自身發(fā)展實(shí)際，然后在充分滿足教學(xué)工作前提下，借助加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理有效提高師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際質(zhì)量水平。下面以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了教師培訓(xùn)規(guī)范化管理實(shí)踐的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。

1高職院校教師培訓(xùn)的意義

1.1教師培訓(xùn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師的教育主要包括三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)教育階段，指的是每個(gè)人學(xué)生時(shí)期所受的基礎(chǔ)教育；第二階段是教師初步訓(xùn)練階段，是任職教師之前所進(jìn)行的專業(yè)化理論實(shí)踐，也是成為合格教師的重要條件；三是指在職教育階段，也是補(bǔ)充以及繼續(xù)階段，并始終貫穿到教師職業(yè)生涯當(dāng)中。我們可以將教師教育過(guò)程看作終身教育過(guò)程，不僅有助于促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，還完全滿足終身教育理念。因此，高職院校應(yīng)從教師的實(shí)際需要出發(fā)，積極組織開展不同水平以及不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而為教師提供大量學(xué)習(xí)以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

1.2教師培訓(xùn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高

從某種程度上講，高職院校學(xué)生的發(fā)展很大一部分原因在于教學(xué)質(zhì)量水平的高低，而教師作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的主導(dǎo)者，屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，需要在實(shí)際工作過(guò)程中，不斷強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)、帶頭人培訓(xùn)以及教學(xué)管理工作人員培訓(xùn)，從而建設(shè)一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)在教育教學(xué)期間具有突出貢獻(xiàn)的高職院校教師予以一定力度的獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施，有利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高也是加強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

1.3教師培訓(xùn)是高職教育發(fā)展的需要

近年來(lái)，高職院校不論是在學(xué)校數(shù)量還是招生規(guī)模上都不斷的上升，逐漸在我國(guó)的高等教育中占有半壁江山。擴(kuò)大規(guī)模，關(guān)鍵是資金；抓內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。做好教師的培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平的重點(diǎn)。因此，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系建立是當(dāng)前高職院校建設(shè)的重大項(xiàng)目。

2高職院校教師培訓(xùn)工作中可能存在的問(wèn)題

2.1培訓(xùn)體系不完善

師資培訓(xùn)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，從教師能力素質(zhì)測(cè)評(píng)、師資培訓(xùn)規(guī)劃的制定到采用的方法手段、效果的評(píng)估，都需要一系列有序的綜合規(guī)劃。例如在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國(guó)，在職教師必須接受新技術(shù)新知識(shí)，不斷接受繼續(xù)教育，參加培訓(xùn)進(jìn)修是德國(guó)教師必須履行的義務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高職學(xué)院都具有完整化的培訓(xùn)體系，對(duì)教師的要求參差不齊，建立一個(gè)完整規(guī)范的培訓(xùn)體系，對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、方法以及培訓(xùn)效果評(píng)估實(shí)施綜合管理迫在眉睫。

2.2高職教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏高職特色

目前，大多數(shù)培訓(xùn)都以短期培訓(xùn)項(xiàng)目為主，培訓(xùn)的內(nèi)容和范圍不夠廣泛，對(duì)于教師的專業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)比較少。我國(guó)高職教師隊(duì)伍比較復(fù)雜，部分教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，高職教師的培訓(xùn)不能拘泥于形式，更應(yīng)注重企業(yè)鍛煉，校企合作深度有待進(jìn)一步提高。

2.3高職教師培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制缺乏

目前，我國(guó)的高職教師培訓(xùn)更注重培訓(xùn)，投入較大，但是忽略了培訓(xùn)的效果評(píng)估和驗(yàn)收。很多培訓(xùn)只流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)高職院校教師參加教師培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。此外，高職院校教師最終培訓(xùn)成果很難實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部推廣，只是教師個(gè)人受益，往往不能夠在整個(gè)高職院校內(nèi)部起到有效的示范作用，進(jìn)而影響教師實(shí)際培訓(xùn)教育效果，在學(xué)院層面上也喪失了組織培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

3培訓(xùn)規(guī)范化組織管理與實(shí)施

3.1實(shí)施教師培訓(xùn)要有計(jì)劃性，做好前期的申報(bào)工作

科學(xué)化的教師培訓(xùn)，能夠幫助教師合理規(guī)劃自身的未來(lái)發(fā)展，對(duì)教師的自我成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，而且還屬于學(xué)校激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及專業(yè)化的建設(shè)規(guī)劃狀況，合理評(píng)價(jià)以及科學(xué)分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及工作人員的素質(zhì)水平，并在此前提下，制定出切實(shí)可行的教師培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)的方案時(shí)間區(qū)間可以三年也可以是五年，在最終的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)明確具體教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)成果類型，然后在學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施以及管理。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師個(gè)人按照學(xué)校要求以及自身情況完成自身職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，之后進(jìn)行分階段執(zhí)行。

3.2教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要明確分工

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要有相關(guān)的制度，更應(yīng)重在落實(shí)。由于教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，工作范圍廣，工作量大，涉及人員眾多，要求高，因此需要各部門共同協(xié)作完成管理工作。例如，人事部門作為學(xué)校教師管理的職能部門，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)工作承擔(dān)協(xié)調(diào)工作；教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)由教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)；教師下廠實(shí)踐可由各系部具體負(fù)責(zé)；教師科研能力的培訓(xùn)可有科研部門負(fù)責(zé)；出國(guó)培訓(xùn)可由外事部門負(fù)責(zé)；教師的學(xué)生管理能力的培訓(xùn)由學(xué)工部門具體負(fù)責(zé)。

3.3教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理應(yīng)注重過(guò)程的管理

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理在有計(jì)劃和明確分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培訓(xùn)過(guò)程中的管控。在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)記錄和材料的收集工作。

3.4構(gòu)建高職特色的教師培訓(xùn)驗(yàn)收評(píng)估體系

教師培訓(xùn)的驗(yàn)收與評(píng)估工作是一個(gè)完整培訓(xùn)流程的最后階段，是檢驗(yàn)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所產(chǎn)生結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估的目的是了解培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；是否收到預(yù)期效果；對(duì)于今后的工作有哪些改進(jìn)。評(píng)估的結(jié)果是以后培訓(xùn)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)評(píng)估的壓力還是保證教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。為了提高培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用效果，對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤檢查，跟蹤時(shí)間一般為1至3年。培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用形式多種多樣，培訓(xùn)人員通過(guò)培訓(xùn)對(duì)教學(xué)、管理、科研、課程改革等方面所做的具體工作，如教學(xué)改革案例、創(chuàng)新教學(xué)方法、管理舉措、科研、、課題研究等。當(dāng)前，高職教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校應(yīng)通過(guò)不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)來(lái)提高教師素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，因此建立教師培訓(xùn)的科學(xué)化、規(guī)范化管理體系勢(shì)在必行。只有建立起這樣的管理體系，教師培訓(xùn)才能事半功倍，取得很好的效果。

作者：李焱 李桂云 單位：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]彭友華.關(guān)于按科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(7).

篇4

論文關(guān)鍵詞：軍培；學(xué)員；管理；轉(zhuǎn)變；電力

華北電網(wǎng)有限公司培訓(xùn)中心每年新進(jìn)入上崗前培訓(xùn)的復(fù)轉(zhuǎn)軍人（以下簡(jiǎn)稱“軍培”）都在100人左右。迄今為止，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的上千名軍培學(xué)員已堅(jiān)守在公司的各個(gè)生產(chǎn)崗位上，甚至一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)員成為了高技能人才、生產(chǎn)一線的班組長(zhǎng)，有的軍轉(zhuǎn)干部學(xué)員走上了管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位，已形成一股不可忽視的獨(dú)特隊(duì)伍，為網(wǎng)公司的發(fā)展發(fā)揮著自己的才干和力量。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索和實(shí)踐，培訓(xùn)中心也形成了一整套軍培培訓(xùn)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，保證了軍培學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使他們能很快以過(guò)硬的技能，優(yōu)秀的思想品質(zhì)匯入到電網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。

一、未雨綢繆，周密設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)中心在每屆新軍培來(lái)臨之前都要與各送培單位及時(shí)溝通，準(zhǔn)確了解學(xué)員第一手基礎(chǔ)資料。各單位對(duì)每批學(xué)員也都非常重視，在來(lái)中心之前也大都在單位對(duì)學(xué)員進(jìn)行了考核和選拔。轉(zhuǎn)業(yè)干部一般經(jīng)過(guò)三個(gè)月左右的培訓(xùn)，其余學(xué)員基本上是士官和義務(wù)兵，學(xué)歷知識(shí)和其他情況都有很大差異，在中心要經(jīng)過(guò)一年的理論及專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)中心除了和送培單位及時(shí)溝通了解情況外，培訓(xùn)系統(tǒng)事先都要組織多次相關(guān)的專題研討會(huì)，根據(jù)學(xué)員整體情況，修訂、完善《軍培培訓(xùn)教學(xué)大綱》，制訂詳盡培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)先期分流考試的情況，摸清學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，設(shè)置與之相適應(yīng)的專業(yè)課程，配備相應(yīng)的培訓(xùn)師資，最終保障軍培整體培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

二、宏揚(yáng)傳統(tǒng)，思想管理及時(shí)到位

每位軍培學(xué)員都在軍營(yíng)經(jīng)受了多年的洗禮，接受過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，自然保持了軍人的優(yōu)秀品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)。培訓(xùn)中心非常重視如何把這種軍人作風(fēng)很好地轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，采取了多種制度和形式，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，以利培訓(xùn)。培訓(xùn)中心首先從思想管理上入手，取得了良好效果。組織機(jī)構(gòu)上有相關(guān)中心領(lǐng)導(dǎo)直接管理，設(shè)立了軍培工作部和班主任負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)管理。開學(xué)前一個(gè)星期進(jìn)行入學(xué)教育，中心直管領(lǐng)導(dǎo)和人資處、思政處、紀(jì)檢處、保衛(wèi)處、技能鑒定辦公室負(fù)責(zé)人等相繼為學(xué)員講話及授課，為大家講解電網(wǎng)最新形勢(shì)、培訓(xùn)中心概況、各種制度、日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求及初級(jí)技能鑒定規(guī)范要求等等，使大家對(duì)電網(wǎng)企業(yè)有個(gè)整體初步了解，思想上盡快從軍營(yíng)轉(zhuǎn)換到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，穩(wěn)定情緒，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

軍培工作部負(fù)責(zé)軍培學(xué)員的日常管理，除了積極與各送培單位人資部門保持溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)好軍培學(xué)員的各種管理及信息外，對(duì)各班班主任及相關(guān)管理人員進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)格的考核指導(dǎo)。首先從學(xué)習(xí)上與任課培訓(xùn)師加強(qiáng)協(xié)調(diào)和聯(lián)系，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，確保學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)可靠，制定《軍培學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放辦法》，根據(jù)學(xué)員成績(jī)認(rèn)真執(zhí)行，并與最后分配意向排序掛鉤，不僅激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，也使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中更加穩(wěn)定、自覺(jué)。不僅在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在日常行為管理上培訓(xùn)中心要求更加精細(xì)、嚴(yán)苛。軍培工作部制定了《學(xué)員操行考核制度》、《班級(jí)常規(guī)考核制度》、《校園管理處罰細(xì)則》、《考勤辦法》等十多項(xiàng)相關(guān)管理制度，對(duì)學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活行為等全方面進(jìn)行了細(xì)致的計(jì)分考核。最終的分?jǐn)?shù)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)后一并反饋給送培單位，作為學(xué)員最后分配上崗排序的依據(jù)。這樣就形成了軍培學(xué)員培訓(xùn)管理的“雙保險(xiǎn)”，既引起了學(xué)員思想上的重視，也促發(fā)了學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。

軍培學(xué)員里的黨員多，年輕而有朝氣。培訓(xùn)中心黨委對(duì)這一點(diǎn)也非常重視，設(shè)立了一個(gè)最大的支部——軍培學(xué)員支部。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，軍培學(xué)員支部積極組織黨員開展各項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)先進(jìn)，宣傳形勢(shì)，爭(zhēng)做好事，樹立軍培新風(fēng)，注重預(yù)備黨員的轉(zhuǎn)正工作，成績(jī)斐然，每年都被評(píng)為“先進(jìn)支部”。軍培學(xué)員平時(shí)都是半軍事化管理，其中有兩大“法寶”值得稱道：一個(gè)是宿舍內(nèi)務(wù)整理，被褥永遠(yuǎn)是整齊方正的“豆腐塊”；另一個(gè)就是不論春夏秋冬每天都要堅(jiān)持早操晨跑鍛煉活動(dòng)，這樣就保持了他們優(yōu)秀良好的軍人作風(fēng)。整潔的內(nèi)務(wù)、震天的口號(hào)，到培訓(xùn)中心視察的網(wǎng)公司領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了都嘖嘖稱贊。另外一些網(wǎng)公司在培訓(xùn)中心組織的一些大型活動(dòng)，也常常能看到軍培學(xué)員的矯健身影。尤其是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)護(hù)線巡路活動(dòng)中，他們組成的“護(hù)線隊(duì)”穿山越嶺跨平原，勇斗酷暑，每天往返上百里，勝利完成了奧運(yùn)保電任務(wù)，形成了一道獨(dú)特靚麗的風(fēng)景線！

三、精益求精，力爭(zhēng)培訓(xùn)貼合實(shí)際

隨著電網(wǎng)形勢(shì)的發(fā)展變化，軍培學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也需要不斷改進(jìn)和完善，力爭(zhēng)貼合他們將來(lái)的工作崗位實(shí)際，以期達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。

由于義務(wù)兵與士官年齡差距比較大，文化基礎(chǔ)也不同，開學(xué)之初，首先要進(jìn)行分流考試?？荚嚨哪康囊粋€(gè)是要通過(guò)考試成績(jī)提醒成績(jī)差的學(xué)員要予以重視，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，達(dá)到“以考促學(xué)”的效果；另一個(gè)目的，是要通過(guò)考試結(jié)果，了解學(xué)員的基礎(chǔ)情況，合理調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和課程，以保證整體培訓(xùn)效果扎實(shí)有效。第一學(xué)期，培訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)課程，以鞏固學(xué)員的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，培訓(xùn)中心積極與保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)系合作，為軍培學(xué)員設(shè)置必修并適合的基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)員合格后能拿到電力系統(tǒng)的中專證書，不但提高了學(xué)員的理論知識(shí)水平，還為他們將來(lái)進(jìn)一步的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)期，培訓(xùn)課程主要是專業(yè)實(shí)操技能學(xué)習(xí)，為學(xué)員將來(lái)回單位實(shí)際上崗做好實(shí)際技能準(zhǔn)備。培訓(xùn)中心充分利用八個(gè)設(shè)施完備、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，為軍培學(xué)員設(shè)置了鉗工基礎(chǔ)工藝、變電仿真、低壓電器、裝表接電等各項(xiàng)實(shí)操基礎(chǔ)課程，全方位培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際技能水平，為他們將來(lái)順利通過(guò)上崗前初級(jí)技能鑒定考核，很快勝任工作實(shí)際崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在每年放暑假前的兩周時(shí)間，學(xué)員還要到將來(lái)工作的部門崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。培訓(xùn)中心要求學(xué)員認(rèn)真實(shí)習(xí)，初步學(xué)習(xí)體會(huì)將來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，并要完成見(jiàn)習(xí)報(bào)告，計(jì)入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案手冊(cè)，這樣不但進(jìn)一步消除了學(xué)員將來(lái)工作的陌生感和焦慮感，也加強(qiáng)了培訓(xùn)中心與各單位的聯(lián)系。通過(guò)反饋的情況信息，又可以不斷修訂培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)際提高培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)多年來(lái)培訓(xùn)方式的完善和探索，大批在培訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的軍培學(xué)員，已走向網(wǎng)公司各單位的一線重要崗位，發(fā)揮著不可替代的作用。

四、溫馨如家，提供滿意培訓(xùn)環(huán)境

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求之外，培訓(xùn)中心也非常重視軍培學(xué)員的業(yè)余生活質(zhì)量，力爭(zhēng)為他們營(yíng)造良好舒適的培訓(xùn)生活環(huán)境。根據(jù)學(xué)員人員情況分成若干班級(jí)，每個(gè)班由來(lái)自不同單位的學(xué)員組成，任命班主任及在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，又在業(yè)余生活中噓寒問(wèn)暖，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題矛盾循循善誘，認(rèn)真疏導(dǎo)，及時(shí)解決。班主任既是嚴(yán)師又如家長(zhǎng)，使全體學(xué)員形成“軍培一家親”的良好學(xué)習(xí)生活氛圍。學(xué)員們住在翻修一新的學(xué)員公寓，和教師員工一同用餐，功能不同的現(xiàn)代化設(shè)施裝備的教室、實(shí)訓(xùn)室，以及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師更是為軍培學(xué)員解決了學(xué)習(xí)上的后顧之憂。軍培工作部更是注重軍培業(yè)余文化生活的開展和豐富。設(shè)立完全由軍培學(xué)員選聘、組成的學(xué)生會(huì)，及時(shí)反饋、解決學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)和生活中的建議和意見(jiàn)，架起了和中心溝通的橋梁。根據(jù)不同的季節(jié)，定期舉辦籃球賽、足球賽、象棋比賽，卡拉OK比賽、板報(bào)宣傳比賽、主題征文比賽、中秋節(jié)盧溝橋紀(jì)念館參觀等多種文體活動(dòng)，大大豐富了軍培學(xué)員的業(yè)余文化生活，確實(shí)創(chuàng)造了舒適的培訓(xùn)生活環(huán)境，為軍培學(xué)員安心培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。每年底，培訓(xùn)中心軍培主管領(lǐng)導(dǎo)都要帶領(lǐng)培訓(xùn)系統(tǒng)相關(guān)人員深入到各單位調(diào)研溝通，及時(shí)了解企業(yè)需求，探查軍培培訓(xùn)后工作的實(shí)際效果，根據(jù)反饋的情況在不斷完善調(diào)整軍培培訓(xùn)方案。使軍培培訓(xùn)教學(xué)永遠(yuǎn)貼合企業(yè)實(shí)際需求，達(dá)到最佳培訓(xùn)成效。

篇5

1、項(xiàng)目管理關(guān)鍵崗位后備人才培訓(xùn)大綱的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目管理關(guān)鍵崗位后備人才培訓(xùn)大綱是指導(dǎo)項(xiàng)目管理關(guān)鍵崗位后備人才培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件。由于這類培訓(xùn)不同于一般的項(xiàng)目管理培訓(xùn)，因此，其大綱的設(shè)計(jì)，必須以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行編制。設(shè)計(jì)總原則：以培養(yǎng)能勝任崗位的項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總經(jīng)濟(jì)師、項(xiàng)目總工程師為終極目標(biāo)，在全面評(píng)估現(xiàn)有后備人才實(shí)際綜合能力的基礎(chǔ)上，為達(dá)到終極目標(biāo)而有針對(duì)性地開展培訓(xùn)。（1）項(xiàng)目管理關(guān)鍵崗位后備人才項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總經(jīng)濟(jì)師、項(xiàng)目總工程師）經(jīng)理應(yīng)該具備的能力：專業(yè)能力、技術(shù)能力、管理能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)能力是指項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該具有項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)的能力。技術(shù)能力是指項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該具有對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的技術(shù)能夠知曉，并付諸實(shí)施，并具有提高新技術(shù)應(yīng)用的能力。管理能力是指項(xiàng)目經(jīng)理能夠從項(xiàng)目開始，從前期策劃、過(guò)程控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效溝通、二次和外部市場(chǎng)營(yíng)銷等方面具有的有效能力。創(chuàng)新能力是指在項(xiàng)目管理中，能夠結(jié)合合同與員工管理，有效發(fā)揮員工的自主性與創(chuàng)造性，有創(chuàng)新性地開展項(xiàng)目管理工作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的最大化盈利和客戶價(jià)值的最大化體現(xiàn)，達(dá)到雙贏的結(jié)果。（2）項(xiàng)目管理后備人才培訓(xùn)模式本次培訓(xùn)為了達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，分成兩個(gè)階段進(jìn)行，目的有三：一是培訓(xùn)時(shí)間太長(zhǎng)，容易產(chǎn)生培訓(xùn)疲勞，降低培訓(xùn)效果；二是如果在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中存在遺漏或疏忽，可以在第二階段中補(bǔ)回，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。三是中間回歸崗位，有利于學(xué)員把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，能夠更好地參加第二階段的培訓(xùn)，保證最終的培訓(xùn)效果。具體培訓(xùn)模式：在本次培訓(xùn)中引入以案例替代教材開展培訓(xùn)；過(guò)程中發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，全面參與到案例的分析討論中，分組評(píng)選以及方案選優(yōu)等模式，提高學(xué)員在培訓(xùn)中的主動(dòng)參與性，提高培訓(xùn)的效果。

2、項(xiàng)目管理關(guān)鍵崗位后備人才培訓(xùn)實(shí)施

（1）培訓(xùn)學(xué)員的選擇按照上述選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)員的選擇，確保參培學(xué)員的崗位適應(yīng)性和培訓(xùn)后人才的選拔使用。（2）師資的選擇與準(zhǔn)備師資的選擇主要來(lái)自公司的內(nèi)部，為在各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的某一方面的專家，要求必須在某一個(gè)方面或者某一個(gè)點(diǎn)上具有較強(qiáng)的能力；對(duì)企業(yè)內(nèi)不具備的專家，通過(guò)社會(huì)資源進(jìn)行選擇。通過(guò)全面的篩選，建立了師資庫(kù)。在師資準(zhǔn)備好后，培訓(xùn)課程的成功還在于專家的備課質(zhì)量的好壞。由于此類培訓(xùn)需要以案例方式進(jìn)行，因此，老師需要根據(jù)培訓(xùn)大綱對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后達(dá)到的能力要求選擇合適的案例，并首先進(jìn)行剖解準(zhǔn)備，并制定授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教案準(zhǔn)備好后接受統(tǒng)一的評(píng)審，合格后用于培訓(xùn)。（3）培訓(xùn)過(guò)程的管理依據(jù)前期的各項(xiàng)安排，開展了三個(gè)相應(yīng)關(guān)鍵崗位后備人才的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)大綱的主要綱領(lǐng)得到有效的實(shí)施。培訓(xùn)管理的重要性此時(shí)得到體現(xiàn)。為確保培訓(xùn)效果，嚴(yán)格和周到的管理尤為重要。本次培訓(xùn)采取的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，有利于學(xué)員能夠?qū)Ｐ挠谂嘤?xùn)和訓(xùn)練。學(xué)員的考勤采取了指紋考勤模式。在學(xué)員中建立了分組，依據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容劃分小組，并建立對(duì)小組和個(gè)人的全面考核。

二、培訓(xùn)效果的評(píng)估

篇6

一、細(xì)化管理，強(qiáng)化校本培訓(xùn)

1. 全員重視，強(qiáng)化校本研修管理。校長(zhǎng)非常重視校本研修工作。親自擔(dān)任了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。每次教研課校長(zhǎng)都親自聽(tīng)課，聽(tīng)評(píng)課，參與總結(jié)和指導(dǎo)，帶動(dòng)了全體教師參與的熱情與參與的態(tài)度。同時(shí)學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息有反饋。

2. 完善制度，保障研修過(guò)程有序有效。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《東風(fēng)小學(xué)教師評(píng)價(jià)方案》、《東風(fēng)小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)了校本研修活動(dòng)的進(jìn)行，保障了研修過(guò)程的有序有效。

3. 不吝投入，搭建平臺(tái)，積累經(jīng)驗(yàn)成果。學(xué)校重管理、善激勵(lì)的同時(shí)，還注重后勤保障工作。學(xué)年初就為每位教師購(gòu)買了自學(xué)筆記和網(wǎng)聯(lián)筆記，為名教師、骨干教師、新教師制作成長(zhǎng)檔案夾，為教師經(jīng)驗(yàn)積累和成果展示做匯編材料。學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)，在經(jīng)費(fèi)投入中2011年全校共有235人次參加了國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)。

二、分層培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 創(chuàng)新研修模式，構(gòu)建點(diǎn)、線、面立體研修模型。學(xué)校在校本培訓(xùn)中始終圍繞“成長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念，為促進(jìn)教師的優(yōu)秀成長(zhǎng)，提升教師的生命質(zhì)量，積極探索更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)踐性更強(qiáng)的研修模式，形成了在全員教師、名教師、骨干教師、新教師各層面中確立的研究點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，并以點(diǎn)連線，以線鋪面，形成分層面的系列培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）專題輔導(dǎo)模式。學(xué)校聘請(qǐng)了專家學(xué)者為全體教師進(jìn)行理論專題培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)更有針對(duì)性。學(xué)校采取了對(duì)全員教師、骨干教師、新教師進(jìn)行分級(jí)輔導(dǎo)的模式；教學(xué)校長(zhǎng)結(jié)合組級(jí)教研、校本教研做專題輔導(dǎo)；名教師積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法做專業(yè)引領(lǐng)；骨干教師結(jié)合幫扶工作的開展做專項(xiàng)輔導(dǎo)。一年里學(xué)校組織校本培訓(xùn) 25人次。在系列專題輔導(dǎo)中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)教師更好地操作“有效教育”課型方式的方法策略，規(guī)范學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的方法策略，教師的專業(yè)發(fā)展在實(shí)踐和研討中不斷成長(zhǎng)著。

（2）拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如單元組拜師、學(xué)科組拜師、名師引領(lǐng)、骨干幫扶等多種形式。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中從攙扶新教師“學(xué)走路”，到試著讓新教師“自己走路”，再到讓新教師感知不同課型。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在新教師有了一定的自主研究教材、分析教材的能力之后，提出更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。自學(xué)年初“青年教師拜師會(huì)”后，學(xué)校不斷對(duì)師徒幫帶工作進(jìn)行隨機(jī)督查和管理，并開展了讀書、教研等系列活動(dòng)，有效地促進(jìn)了師徒幫帶工作的順利開展。

（3）規(guī)劃自修模式。在各級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)校更重視教師的自主研修。每學(xué)年學(xué)校都會(huì)指導(dǎo)每一位教師明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向，制定出詳實(shí)可行的個(gè)人研修計(jì)劃，提高教師自主研修意識(shí)。教師的成長(zhǎng)規(guī)劃更多的體現(xiàn)了自主研修，但這種研修不能完全放手，要有正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，更要有學(xué)校的督促和激勵(lì)機(jī)制做保障，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要進(jìn)行隨機(jī)檢查指導(dǎo)，確保自主研修能夠起到最好的效果。

（4）檔案推動(dòng)模式。有了個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃作目標(biāo)，更要落實(shí)行動(dòng)。為此學(xué)校建立了教師校本研修檔案，按各層次教師培訓(xùn)要求進(jìn)行了檔案歸檔。檔案中既有學(xué)校指導(dǎo)規(guī)定的內(nèi)容積累，也有教師們自主的材料積累。名師檔案為《花開的聲音》，骨干教師為《夏天的花朵》，新教師為《碧波微瀾》。成長(zhǎng)檔案推進(jìn)了各層次教師的系統(tǒng)培養(yǎng)進(jìn)程。老師們結(jié)合學(xué)校對(duì)不同層次教師培養(yǎng)方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課、教育教學(xué)感悟、師徒幫帶等方面積累材料。一年下來(lái)，每位教師都整理、積累了豐厚的成長(zhǎng)檔案。

（5）跟蹤指導(dǎo)模式。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)校在各項(xiàng)教研活動(dòng)中，關(guān)注了教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)行了三級(jí)跟蹤指導(dǎo)的方法：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)階段跟蹤，幫帶教師隨機(jī)跟蹤，年組教師全程跟蹤。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)除了常規(guī)聽(tīng)課之外，更是有計(jì)劃有選擇地聽(tīng)課。對(duì)青年教師，骨干教師以及薄弱教師等分別進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，具體指導(dǎo)一個(gè)問(wèn)題，明確一個(gè)問(wèn)題；幫帶教師除了在組級(jí)教研中進(jìn)行指導(dǎo)之外，更要進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。針對(duì)幫帶的青年教師自身需要更正的問(wèn)題，有目的地指導(dǎo)改正。針對(duì)性強(qiáng)，效果好。學(xué)校也隨時(shí)對(duì)幫帶指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。學(xué)校在安排教師分工時(shí)，就注意兼顧到骨干教師，新教師的搭配，所以教研組的指導(dǎo)力量也不容忽視。每次的組級(jí)教研，學(xué)年組都要認(rèn)真選課，選定上課教師，在集體進(jìn)行充分備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行上課，使青年教師在每一次教研的備課、上課、反思、評(píng)課環(huán)節(jié)中都能有所收獲，有所提高。

2. 樹立學(xué)、研、行綜合研修意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教師可持續(xù)發(fā)展的基石。學(xué)校在鼓勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重引導(dǎo)教師學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

（1）書中學(xué)。學(xué)校結(jié)合市教育局組織的“樹終身學(xué)習(xí)理念，做專家型教師”的主題開展讀書活動(dòng)，規(guī)定教師學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)書架中的書籍。每個(gè)月借閱一次書籍，每年記錄學(xué)習(xí)筆記一萬(wàn)字。在推進(jìn)教師走進(jìn)閱讀的過(guò)程中，我們改變過(guò)去閉門造車式的閱讀，創(chuàng)造性地開展讀書匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)校先后開展了“教師專業(yè)化成長(zhǎng)論壇”、“教師讀書筆記展評(píng)”、“班主任讀書論壇”、“《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書沙龍”“《陶行知教學(xué)名篇》、《方法比努力更重要》讀書沙龍”等一系列讀書活動(dòng)。教師在讀書交流中匯報(bào)了自己的所學(xué)、所思、所做、所得，真正把讀書與思考結(jié)合起來(lái)，把讀書與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。主題讀書活動(dòng)取得了圓滿成功，學(xué)校被評(píng)為通化市主題讀書活動(dòng)先進(jìn)集體。

（2）網(wǎng)上學(xué)。為扎實(shí)開展網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)，學(xué)校注重技能培養(yǎng)的同時(shí)還加強(qiáng)了管理力度的落實(shí)，實(shí)行了專管專培、嚴(yán)查嚴(yán)管、勤學(xué)勤練的三級(jí)管理模式，采取邊建設(shè)、邊培訓(xùn)、邊應(yīng)用的運(yùn)行方式，從登陸注冊(cè)到選課學(xué)習(xí)再到答疑發(fā)帖，各項(xiàng)操作流程都進(jìn)行了細(xì)致培訓(xùn)，并從全員培訓(xùn)到年組輔導(dǎo)再到結(jié)對(duì)指導(dǎo)，使網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

篇7

一、關(guān)于培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的分析

多年來(lái)，四一所員工培訓(xùn)工作，在強(qiáng)化管理人員的崗位素質(zhì)，科技人員的技術(shù)水平提升，技能人員的崗位操作技能提高等方面發(fā)揮了一定的作用，基本滿足了發(fā)展對(duì)于人力資源素質(zhì)的要求。但還存在以下問(wèn)題：

一是培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)。從培訓(xùn)項(xiàng)目分析，基于培訓(xùn)職能或“救場(chǎng)”需求的培訓(xùn)項(xiàng)目較多，基于彌補(bǔ)小范圍員工學(xué)歷提升及一般技術(shù)、技能、管理知識(shí)的培訓(xùn)項(xiàng)目較多，基于流行趨勢(shì)或趨同因素的培訓(xùn)項(xiàng)目較多；從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的流向分析，立足于發(fā)展戰(zhàn)略、年度發(fā)展目標(biāo)所策劃的專題性培訓(xùn)費(fèi)用在年度培訓(xùn)費(fèi)用總額中所占比例不高；參加各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)通知的“臨時(shí)性、常規(guī)性”培訓(xùn)費(fèi)用在年度培訓(xùn)費(fèi)用總額中所占比例較高。培訓(xùn)的隨意性、臨時(shí)性、零散性現(xiàn)象普遍存在，缺乏系統(tǒng)的策劃。

二是培訓(xùn)的方式針對(duì)性不強(qiáng)。極少考慮培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容的特性，基本以課堂灌輸式培訓(xùn)為主，能承擔(dān)組織智慧傳承的指導(dǎo)性、實(shí)戰(zhàn)性、崗位性培訓(xùn)較少，“師帶徒”、案例研討、崗位交流性培訓(xùn)缺乏深度和系統(tǒng)性，大多流于形式，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)的虛擬培訓(xùn)受經(jīng)費(fèi)、心理、技術(shù)和習(xí)慣的影響極少應(yīng)用。

三是效果評(píng)價(jià)、監(jiān)督與改進(jìn)缺位。對(duì)培訓(xùn)組織、培訓(xùn)師授課技能、感染力、學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)主觀反應(yīng)等效果評(píng)價(jià)較多，對(duì)單純個(gè)人技能提升的評(píng)價(jià)較多，缺乏對(duì)群體綜合素質(zhì)和能力、崗位勝任力等核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的評(píng)估方法，缺乏監(jiān)督與持續(xù)改進(jìn)的方法。

四是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍缺失。對(duì)外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴性太強(qiáng)，不能滿足組織發(fā)展中個(gè)性化的培訓(xùn)需求，缺乏適應(yīng)四一所主專業(yè)和主工種培訓(xùn)需求的系統(tǒng)性教材，內(nèi)部師資體系不健全。

五是培訓(xùn)管理理念和方法落后。與《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》及其管理理念、管理方法的融合與接軌存在不少問(wèn)題，管理的程序化、規(guī)范化有一定差距。

六是員工對(duì)培訓(xùn)存在抵觸心理。成人的惰性和制約性制度的缺失，使員工認(rèn)為培訓(xùn)是組織強(qiáng)加的“額外”任務(wù)，是組織的需求，不是自身的需要，本應(yīng)是激勵(lì)、福利的培訓(xùn)，被員工看成“負(fù)擔(dān)”，其根本是沒(méi)有建立規(guī)范的崗位任職資格體系，缺乏崗位勝任力模型，培訓(xùn)不是作為提升崗位任職能力和素質(zhì)，滿足任職資格條件的員工個(gè)人需求，通俗地說(shuō)，就是沒(méi)有將培訓(xùn)作為晉升中的必要條件。

以上六個(gè)方面的問(wèn)題形成，首先是培訓(xùn)管理理念和方法與以iso系列標(biāo)準(zhǔn)為核心的現(xiàn)代科研生產(chǎn)管理理念和方法的脫節(jié)甚至抵觸，根源是缺乏系統(tǒng)專業(yè)的需求識(shí)別和分析?；诖苏J(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有的資源狀況、人員素質(zhì)、管理現(xiàn)狀以及發(fā)展需要的分析，四一所定位于引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)管理理念和方法，運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，進(jìn)行培訓(xùn)流程再造，建立基于iso10015標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)管理體系。

二、關(guān)于iso10015標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

iso10015是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織1999年，專門用于規(guī)范人力資源培訓(xùn)職能的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已被我國(guó)等同采用，轉(zhuǎn)化為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb／t19025－2001。標(biāo)準(zhǔn)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范性。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為無(wú)論培訓(xùn)內(nèi)容是什么，都應(yīng)該遵循確定培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、提供培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果四個(gè)階段。在這四個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程中，監(jiān)視培訓(xùn)過(guò)程“是否按事先策劃的方案執(zhí)行”存在于每個(gè)階段中。并要求在這些培訓(xùn)階段中應(yīng)規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)、資源、使用確定的方法，在規(guī)定的時(shí)間里完成。

2.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程的有效性。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為組織中人力資源開發(fā)的功能對(duì)組織的生存至關(guān)重要，培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的重要手段，從“后臺(tái)”開始走向“前臺(tái)”。如何使培訓(xùn)為組織的目標(biāo)做出重大貢獻(xiàn)，如何使培訓(xùn)成為組織一項(xiàng)高效的有效投資已成為組織最高管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。

3.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為培訓(xùn)過(guò)程管理的五個(gè)階段，核心是監(jiān)視和改進(jìn)，其作用是追求持續(xù)改進(jìn)過(guò)程的業(yè)績(jī)結(jié)果，使偏離策劃方案的培訓(xùn)質(zhì)量缺陷能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并予以糾正，使培訓(xùn)對(duì)組織改進(jìn)目標(biāo)更為有效，使培訓(xùn)過(guò)程中的投資從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)獲得更豐厚的回報(bào)，即強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)對(duì)于組織持續(xù)改進(jìn)的貢獻(xiàn)，從而使組織在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.具有廣泛的適用性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為無(wú)論組織的規(guī)模大小、產(chǎn)品生產(chǎn)方式如何、行業(yè)特點(diǎn)怎樣，任何類型組織的培訓(xùn)部門都可使用本標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)性文件予以實(shí)施管理；二是按照標(biāo)準(zhǔn)提供的管理模式，結(jié)合組織自身培訓(xùn)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，均可提供開發(fā)知識(shí)技能和行為方式的規(guī)范的培訓(xùn)管理操作流程；三是無(wú)論何種類型的組織，凡采用iso10015標(biāo)準(zhǔn)并有效運(yùn)行的，均為其帶來(lái)了豐厚的利益。

該標(biāo)準(zhǔn)雖為非強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，但為培訓(xùn)管理思想和方法的改進(jìn)提供了理論基礎(chǔ)和操作標(biāo)準(zhǔn)，且其基本的思維模式、工具方法與質(zhì)量管理體系、職業(yè)健康安全管理體系所采用的標(biāo)準(zhǔn)一脈相承，有利于解決培訓(xùn)管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、目標(biāo)導(dǎo)向性問(wèn)題，有利于解決培訓(xùn)管理與發(fā)展需求、人力資源開發(fā)、質(zhì)量管理體系、職業(yè)健康管理體系的匹配度問(wèn)題。

三、基于iso10015標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)管理體系建立與實(shí)踐

iso10015標(biāo)準(zhǔn)作為提高組織的靈魂“人”的培訓(xùn)質(zhì)量的專業(yè)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，為我們建立培訓(xùn)管理體系提供了通用的框架體系，組織在建立自身培訓(xùn)管理體系的過(guò)程中，需要從組織的管理文化、管理環(huán)境出發(fā)，與管理現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

1.培訓(xùn)管理體系的總體定位

四一所在分析需求和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照“補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善提高，潛能開發(fā)，規(guī)范素養(yǎng)”的基本目的，將培訓(xùn)定位于四個(gè)方面：一是“以崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，提升崗位勝任力”的培訓(xùn)；二是“以共謀雙贏為導(dǎo)向，改善員工心智模式”的培訓(xùn)；三是“以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力”的培訓(xùn)；四是“以發(fā)展需求為導(dǎo)向，提高支撐和帶動(dòng)能力”的培訓(xùn)。對(duì)于建立培訓(xùn)管理體系，目標(biāo)主要定位于解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是如何規(guī)范管理的問(wèn)題；二是管理融合問(wèn)題；三是目標(biāo)導(dǎo)向性問(wèn)題。

2.培訓(xùn)管理體系的總體框架設(shè)計(jì)

在培訓(xùn)管理體系的策劃階段，主要考慮五個(gè)方面的因素：一是基于四一所的發(fā)展需求；二是基于四一所的文化特點(diǎn)、管理模式、管理現(xiàn)實(shí)等管理環(huán)境因素；三是適應(yīng)iso國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的管理思想，有利于培訓(xùn)管理過(guò)程的規(guī)范；四是為人力資源管理、培訓(xùn)與能力開發(fā)、質(zhì)量保證能力、職業(yè)健康安全保證能力提供證實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；五是以方便管理和實(shí)際工作為原則，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有選擇。

建立系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)管理體系，根本目的是解決“培訓(xùn)如何管理”問(wèn)題，是總綱，也是基礎(chǔ)，其總體框架設(shè)計(jì)應(yīng)該解決五個(gè)方面的問(wèn)題：一是建立科學(xué)的需求識(shí)別體系，解決“誰(shuí)需要培訓(xùn)”問(wèn)題，二是建立培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，解決“培訓(xùn)什么”問(wèn)題；三是建立內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)師體系，解決“誰(shuí)來(lái)做培訓(xùn)”的問(wèn)題；四是建立培訓(xùn)方法體系，解決“用什么方法培訓(xùn)”的問(wèn)題；五是采購(gòu)和評(píng)價(jià)體系，解決“培訓(xùn)采購(gòu)流程和評(píng)價(jià)方法”問(wèn)題。

根據(jù)以上分析，四一所的培訓(xùn)管理體系的框架選擇了“三級(jí)結(jié)構(gòu)模式”。一級(jí)文件為《培訓(xùn)管理手冊(cè)》，主要明確了培訓(xùn)方針、培訓(xùn)目標(biāo)、管理職責(zé)、覆蓋范圍、引用的標(biāo)準(zhǔn)、術(shù)語(yǔ)和定義、培訓(xùn)指南、培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)視和改進(jìn)、培訓(xùn)手冊(cè)的管理等9個(gè)方面的內(nèi)容；二級(jí)文件為規(guī)范管理過(guò)程的9個(gè)程序文件，三級(jí)文件為規(guī)范作業(yè)過(guò)程的18個(gè)表單性應(yīng)用文件，詳見(jiàn)表1。

3.五個(gè)子體系的核心

需求識(shí)別體系、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系、培訓(xùn)師體系、培訓(xùn)方法體系、采購(gòu)和評(píng)價(jià)體系等五個(gè)子體系在iso10015標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的論述和界定，但其在培訓(xùn)過(guò)程管理和實(shí)踐中對(duì)具體操作具有非常重要的作用。

（1）需求識(shí)別體系。培訓(xùn)需求體系是確立培訓(xùn)目標(biāo)、制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)計(jì)劃的重要前提，是影響培訓(xùn)效果的重要因素，其在培訓(xùn)流程中的作用如圖1所示。

培訓(xùn)需求識(shí)別體系，就是通過(guò)分析培訓(xùn)組織層次需求、崗位層次需求和績(jī)效差距分析培訓(xùn)需求和對(duì)象，確定培訓(xùn)對(duì)象，確立培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而制定培訓(xùn)計(jì)劃的工具、方法和流程。主要內(nèi)容如圖2所示。

（2）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的核心是制定培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)，也是培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，其核心包含可從市場(chǎng)采購(gòu)獲得的通用課程體系和具有組織自身文化和專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)部培訓(xùn)教材體系，建立的前提和基礎(chǔ)是崗位勝任力模型，是規(guī)范明確的任職資格體系。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)包含知識(shí)類標(biāo)準(zhǔn)、技能類標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)類標(biāo)準(zhǔn)。通用類培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)易于實(shí)現(xiàn)，可以從市場(chǎng)采購(gòu)獲得課程，難點(diǎn)是內(nèi)部培訓(xùn)教材體系，它是組織主業(yè)務(wù)、主專業(yè)、主工種在技術(shù)、技能和管理方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、訣竅的累積，是科技人員、技能人員和管理人員智慧的結(jié)晶，是組織沉淀下來(lái)的智力資源，是組織的結(jié)構(gòu)性資本，是組織軟實(shí)力的體現(xiàn)。

（3）培訓(xùn)師體系。培訓(xùn)師體系是決定將培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)者素質(zhì)和能力，進(jìn)而促進(jìn)工作效率提高和業(yè)績(jī)提升的關(guān)鍵因素，其核心包含以外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主合格供方師資和具有組織文化和專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，以及培訓(xùn)師的選擇與管理程序與標(biāo)準(zhǔn)。

（4）培訓(xùn)方法體系。培訓(xùn)方法體系是指培訓(xùn)計(jì)劃制定階段的廣義培訓(xùn)方式和組織方式，針對(duì)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目提出。其選擇的標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)方面，一是與培訓(xùn)目的、課程目標(biāo)相適應(yīng)；二是與受訓(xùn)者的職務(wù)特征、技術(shù)心理成熟度、學(xué)員個(gè)性特征等群體特征相適應(yīng)；三是與企業(yè)文化相適應(yīng)；四是與培訓(xùn)資源條件相適應(yīng)。

（5）采購(gòu)和評(píng)價(jià)體系。采購(gòu)和評(píng)價(jià)體系是指培訓(xùn)的采購(gòu)流程和培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)方法。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)分為訓(xùn)前評(píng)估、訓(xùn)中評(píng)估和訓(xùn)后評(píng)估，主要從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行，更深入地進(jìn)行績(jī)效改進(jìn)和工作效率評(píng)價(jià)分析、培訓(xùn)的投資回報(bào)率分析。

以上五個(gè)子體系的核心要素，均通過(guò)《培訓(xùn)管理程序文件》和《培訓(xùn)管理作業(yè)文件》實(shí)現(xiàn)，程序文件通過(guò)具體的管理流程對(duì)相關(guān)要素予以規(guī)范，作業(yè)文件以表單的形式規(guī)范具體操作方法。

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[4]航天四一所.培訓(xùn)管理手冊(cè)，培訓(xùn)管理程序文件，培訓(xùn)管理作業(yè)文件.2009.1

篇8

摘要：仿真技能培訓(xùn)憑借著模擬學(xué)習(xí)的逼真性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，培訓(xùn)效果的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)成為電廠運(yùn)行人員崗前培訓(xùn)、崗中輪訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)形式。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的教學(xué)形式，嚴(yán)格的教務(wù)管理，良好的學(xué)習(xí)效果反饋是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要基石，也是技能類培訓(xùn)取得實(shí)效的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：電力企業(yè) 仿真培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)管理

人力資源是企業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力，提高員工基本素質(zhì)和工作水平是企業(yè)增加效益，提升競(jìng)爭(zhēng)力的不二法寶。對(duì)于發(fā)電企業(yè)而言，生產(chǎn)運(yùn)行人員的技能操作水平的提高，增強(qiáng)一線員工的安全工作意識(shí)，是保證機(jī)組安全、經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。仿真技能培訓(xùn)憑借著模擬學(xué)習(xí)的逼真性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，培訓(xùn)效果的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)成為電廠運(yùn)行人員崗前培訓(xùn)，崗中輪訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)形式。

電廠仿真培訓(xùn)通過(guò)電腦控制，模擬操作生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作盤操控步驟，演示練習(xí)生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中機(jī)、爐、電專業(yè)遇到的問(wèn)題及解決措施，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)員工現(xiàn)場(chǎng)操作技能熟練度和準(zhǔn)確度的提高。仿真培訓(xùn)是發(fā)電廠崗位技能培訓(xùn)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高一線運(yùn)行人員操作水平，提升生產(chǎn)運(yùn)行隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要職責(zé)。如何保證培訓(xùn)質(zhì)量？怎樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升？這些都是仿真培訓(xùn)教學(xué)與管理者的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、精心設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

良好教學(xué)效果的取得少不了嚴(yán)謹(jǐn)周密的教學(xué)體系設(shè)計(jì)。仿真培訓(xùn)融合了操作熟練、技能提高、夯實(shí)知識(shí)等多種培訓(xùn)要求，這就給技能培訓(xùn)教學(xué)組織工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由教學(xué)管理專員組織教師召開教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)，根據(jù)參培人員信息制定教學(xué)計(jì)劃，由班主任、任課老師、生產(chǎn)部門專工組成教研小組，針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)制定上機(jī)操作、理論授課課程表。研討過(guò)程中，要秉承“學(xué)用結(jié)合，按崗施教”的原則，教師需根據(jù)學(xué)員崗位、專業(yè)、年齡、工作年限、技術(shù)特長(zhǎng)等方面信息為每期培訓(xùn)量身定制教學(xué)進(jìn)度表；教學(xué)課程內(nèi)容方面要不斷優(yōu)化更新學(xué)習(xí)知識(shí)，融入電力基礎(chǔ)知識(shí)、操作實(shí)際演練、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、典型事故處理等內(nèi)容，使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)員在培訓(xùn)中得到鍛煉和提高。

二、多樣學(xué)習(xí)形式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

1.多元教學(xué)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)課程以運(yùn)行操作步驟為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可采用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、參觀學(xué)習(xí)法、討論法等多種教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)知識(shí)吸收的目的。上機(jī)操作課堂中，教師先對(duì)操作系統(tǒng)中部件、結(jié)構(gòu)、工作原理、注意事項(xiàng)以講授法方式傳達(dá)給學(xué)員，之后將操作步驟一一演示。學(xué)員隨之效仿逐步操作，教師在一旁觀察指導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)員糾正錯(cuò)誤指出不足。除實(shí)操課程外，技能培訓(xùn)必須設(shè)置一定比例的討論課。每節(jié)操作課后，學(xué)員分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以自由討論的形式總結(jié)操作感受，并就企業(yè)歷年下發(fā)的生產(chǎn)技術(shù)文件、非計(jì)停事故分析報(bào)告為綱，交流工作心得，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。上機(jī)操作演練是仿真培訓(xùn)重點(diǎn)，但不能偏廢生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和安全生產(chǎn)教育的宣貫。實(shí)操課及討論課的結(jié)合，使得技能類培訓(xùn)不僅僅是一個(gè)單向傳播知識(shí)的課堂，更是員工們互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)的多維交流平臺(tái)。

培訓(xùn)過(guò)程中可以組織競(jìng)技競(jìng)賽，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)設(shè)計(jì)理論答題、現(xiàn)場(chǎng)操作、命題演講等多項(xiàng)比賽環(huán)節(jié)，分別考核學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)能力及應(yīng)變能力，讓學(xué)員在高壓逼真的競(jìng)技環(huán)境中，展現(xiàn)業(yè)務(wù)實(shí)力，激發(fā)內(nèi)在潛能。這種“以賽促培，以賽促學(xué)”的形式，幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行自我檢查與測(cè)驗(yàn)，為企業(yè)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的優(yōu)秀員工作為人才儲(chǔ)備。

2.重視學(xué)員個(gè)性，拓展第二課堂

培訓(xùn)的課堂不能局限在室內(nèi)，還要注重發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂是針對(duì)早操訓(xùn)練、課外活動(dòng)所設(shè)置的學(xué)習(xí)形式，學(xué)員可以通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)了解，迅速融合，也為單一的課堂學(xué)習(xí)增加了活力和生機(jī)。培訓(xùn)過(guò)程中可以組織晨練，通過(guò)站軍姿等基本的軍訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)員們的言行舉止迅速整齊劃一，在思想上強(qiáng)化令行禁止的紀(jì)律要求，為打造紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)硬朗、敬業(yè)干練的工作作風(fēng)打下基礎(chǔ)。另一方面，可以結(jié)合學(xué)員年齡、性別、性格等特點(diǎn)，在早操訓(xùn)練中穿插拓展游戲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)破冰、游戲參與、游戲總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)員積極參與，激發(fā)潛能，在完成任務(wù)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享中，用自己的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不足，在游戲中體會(huì)到服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。第一課堂上以教師為中心，第二課堂上學(xué)員是主角，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到積極思考，第一課堂與第二課堂密切配合，嚴(yán)把教學(xué)過(guò)程質(zhì)量關(guān)，全面保證教學(xué)效果。

三、重視教務(wù)管理，思想教育先行

培訓(xùn)的實(shí)效取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平高低以及學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度，除此之外，科學(xué)合理的思教體系，嚴(yán)謹(jǐn)有序的教務(wù)管理對(duì)于良好培訓(xùn)效果的取得也起著至關(guān)重要的作用。

1.嚴(yán)格教務(wù)管理，注重過(guò)程監(jiān)督

教務(wù)管理工作內(nèi)容豐富，瑣碎繁雜，從教材選購(gòu)征訂到教學(xué)設(shè)施管理維護(hù)，從培訓(xùn)教師管理到學(xué)員日常表現(xiàn)考核，每項(xiàng)工作的完成情況都會(huì)影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)前需制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員守則、培訓(xùn)日常行為規(guī)范等各方面對(duì)參培學(xué)員做出要求，并專門組織課程學(xué)習(xí)宣貫，確保學(xué)員管理工作有章可循、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。建立科學(xué)完整的學(xué)員考核測(cè)評(píng)體系利于日常學(xué)習(xí)監(jiān)督，也是教務(wù)管理工作的重點(diǎn)。另外，可以定期組織日常測(cè)驗(yàn)，不定期抽查學(xué)習(xí)筆記心得，營(yíng)造緊張、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)員每天有所收獲，有所進(jìn)步，進(jìn)而提高培訓(xùn)實(shí)效。

2.規(guī)范培訓(xùn)制度，凝聚團(tuán)隊(duì)精神

良好學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉玫牡谝徊绞潜仨氉寣W(xué)員從思想上明確培訓(xùn)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)和紀(jì)律要求。自學(xué)員報(bào)到起，教師結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)員表現(xiàn)組織見(jiàn)面會(huì)、入學(xué)教育、期中教育、期末總結(jié)會(huì)，分別就仿真培訓(xùn)意義、培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員管理制度、安全管理要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育。培訓(xùn)也是進(jìn)行企業(yè)文化宣傳、凝聚員工思想的重要時(shí)機(jī)。教師可定期舉行主題班會(huì)，設(shè)置一定比例企業(yè)文化課程，讓每位員工真切體會(huì)到企業(yè)發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)的緊密關(guān)系。思想教育工作在了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，統(tǒng)一了大家的思想，激發(fā)了學(xué)員“人人發(fā)展為企業(yè)”的主人翁責(zé)任感，在班級(jí)中形成自覺(jué)自律、自我管理、自我教育的良好氛圍。

四、做好培訓(xùn)反饋，形成閉環(huán)管理

教學(xué)反饋是培訓(xùn)過(guò)程中的重要一環(huán)，可以通過(guò)面談交流、民意測(cè)評(píng)等多位一體的培訓(xùn)評(píng)估體系全面測(cè)評(píng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束前，可以發(fā)給學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查單、教師教學(xué)質(zhì)量打分表、培訓(xùn)意見(jiàn)反饋單等調(diào)查問(wèn)卷，以書面形式測(cè)試培訓(xùn)效果，學(xué)員們從教學(xué)實(shí)用性、教師表達(dá)溝通能力，授課認(rèn)真程度等方面以量化打分的形式對(duì)授課及管理教師進(jìn)行考核，并將培訓(xùn)建議、需求以無(wú)記名的方式寫在意見(jiàn)反饋單上。待學(xué)員離開后，教師整理學(xué)員意見(jiàn)并召開總結(jié)會(huì)，積極改進(jìn)及調(diào)整教學(xué)方式，并以文字形式總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為下一期培訓(xùn)更優(yōu)教學(xué)效果的取得做足準(zhǔn)備。

綜上所述，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的教學(xué)形式，嚴(yán)格的教務(wù)管理，良好的培訓(xùn)反饋是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要基石，也是技能類培訓(xùn)取得實(shí)效的核心和關(guān)鍵。只有將每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)抓牢、把每一項(xiàng)具體工作做實(shí)，才能為企業(yè)提升員工業(yè)務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

周宇潔，女，漢族，山東淄博人，1984—，碩士研究生，現(xiàn)任國(guó)能生物發(fā)電集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)管理職務(wù)

上班族緩解眼疲勞的水果

香 蕉：香蕉能護(hù)眼，首先和其富含鉀有關(guān)。其次，香蕉中含有大量的β-胡蘿卜素。當(dāng)人體攝入過(guò)多的鹽分時(shí)，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞中存留大量的水分，這樣可引起眼睛紅腫， 而香蕉中的鉀可幫助人體排出這些多余的鹽分，讓身體達(dá)到鉀、鈉平衡，緩解眼睛的不適癥狀。所以，美眉要注意，用眼過(guò)度時(shí)就吃根香蕉，這樣可通過(guò)飲食增加營(yíng) 養(yǎng)，改善視力，并能對(duì)眼睛干澀疼痛等癥狀起到—定的緩解作用。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；信息管理；辦法

目前，計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及了各個(gè)領(lǐng)域之中，上到科學(xué)領(lǐng)域與研究方面的應(yīng)用，下到個(gè)人生活中的應(yīng)用以及辦公等等，它與我們的日常生活已經(jīng)密不可分。因此，利用計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)來(lái)培訓(xùn)信息管理自然也得到了眾多企業(yè)管理者的重點(diǎn)關(guān)注，并逐漸變成了一種新型的企業(yè)培養(yǎng)員工的方式。

1計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)實(shí)施培訓(xùn)信息管理的重要作用

能夠推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行信息化管理，合理有效的提升企業(yè)實(shí)際的工作效率。利用計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)實(shí)施培訓(xùn)信息管理，是當(dāng)今企業(yè)的必行之勢(shì)。其不但能夠促進(jìn)人才考核體系的構(gòu)建，同時(shí)也是在人才選拔方面的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這種信息管理方式的應(yīng)用，可以全面掌握所有企業(yè)員工具體的信息，方便實(shí)施動(dòng)態(tài)性管理。除此之外，還可以為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在決策以及人事調(diào)動(dòng)等有關(guān)方面提供參考。

1.1計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)可以有效的提升工作效率

利用計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)實(shí)施培新信息管理，可以有效的提升實(shí)際的工作效率。在傳統(tǒng)之中，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用以及開發(fā)在很大程度上推動(dòng)了培訓(xùn)管理工作。它具備的實(shí)用性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性，幫助人們從復(fù)雜繁瑣的管理工作之中解放了出來(lái)，從而把這部分富余出來(lái)的勞動(dòng)力合理的安排到一些更重要、更有價(jià)值的有關(guān)工作之中，進(jìn)而達(dá)到提升信息管理效率的目的。

1.2計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)可以使人才評(píng)測(cè)體系更加完善

憑借計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)實(shí)施培訓(xùn)方面的信息管理，可以對(duì)相關(guān)的信息材料進(jìn)行科學(xué)的整理，從而方便對(duì)于人才信息的利用以及整合。在整個(gè)人才評(píng)測(cè)的有關(guān)工作之中，其在很大程度上方便了對(duì)于有關(guān)信息的應(yīng)用以及搜索。從而可以合理的構(gòu)建完全符合企業(yè)自身有關(guān)特征的、完善的人才評(píng)測(cè)體系，進(jìn)而提升運(yùn)作效率。

1.3計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)有利于培訓(xùn)信息管理方面的儲(chǔ)存

目前，有很多企業(yè)對(duì)于相關(guān)員工開展幾次培訓(xùn)之后，在培訓(xùn)信息方面就會(huì)產(chǎn)生一些漏洞。對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，使用計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)對(duì)于培訓(xùn)的相關(guān)信息進(jìn)行存儲(chǔ)，可以有效的避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。其不但可以及時(shí)的存儲(chǔ)這些培訓(xùn)數(shù)據(jù)，同時(shí)又方便企業(yè)在人才培訓(xùn)檔案方面的管理以及查找。這些內(nèi)容都是目前人力資源需要進(jìn)行開發(fā)的關(guān)鍵。妥善的掌握人才的資料以及信息，是如今在企業(yè)培訓(xùn)的方面一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。企業(yè)對(duì)于相關(guān)員工進(jìn)行培訓(xùn)之后，應(yīng)該第一時(shí)間把有關(guān)的培訓(xùn)資料進(jìn)行保存，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)有關(guān)資料的檔案，從而方便之后評(píng)測(cè)工作的進(jìn)行。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該憑借計(jì)算機(jī)軟件方面的技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)員工具體資料上的管理。

2應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)技術(shù)進(jìn)行信息管理的方式與內(nèi)容

2.1對(duì)于相關(guān)管理信息的錄入和采集

對(duì)于信息的錄入工作來(lái)說(shuō)，其最重要的就是對(duì)于培訓(xùn)信息實(shí)施聯(lián)網(wǎng)輸入。其主要有培訓(xùn)信息以及基本信息等雙方面的錄入。對(duì)于培訓(xùn)信息具體的輸入內(nèi)容有：培訓(xùn)單位、員工工號(hào)、培訓(xùn)時(shí)間、考核成績(jī)、內(nèi)容以及證書編號(hào)等。將這些有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄?duì)應(yīng)的服務(wù)器上面，或者是將其拷貝到有關(guān)的信息系統(tǒng)，之后再由相關(guān)的工作人員進(jìn)行一定的整合，從而利用計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)技術(shù)輸入具體的內(nèi)容。而基本信息方面需要輸入的內(nèi)容有姓名、出生年月、性別、工號(hào)、身份證號(hào)以及籍貫等。對(duì)于工作的一些基本信息，比如有崗位名稱、崗位性質(zhì)、工號(hào)、職務(wù)在聘情況以及編制等，在這里面還有個(gè)人的獲獎(jiǎng)情況與學(xué)歷，也就是具體的畢業(yè)院校、學(xué)歷、榮譽(yù)、專業(yè)以及實(shí)際的獲獎(jiǎng)日期等。

2.2信息管理系統(tǒng)所具有的主要功能

培訓(xùn)信息系統(tǒng)可以使企業(yè)對(duì)于相關(guān)員工具體情況的查詢非常方便。利用這種系統(tǒng)輸入有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢索，可以準(zhǔn)確高效的找到對(duì)應(yīng)人員的一些信息資料，大大減少了企業(yè)在信息管理方面的成本，切實(shí)提升了企業(yè)實(shí)際的工作效率。傳統(tǒng)上的管理工作都是利用紙質(zhì)檔案進(jìn)行管理，這不但增加了管理時(shí)間以及成本上的消耗，就算從資源方面的角度來(lái)看，也不符合可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，因此，合理有效的進(jìn)行信息系統(tǒng)管理，具有更高的效益以及作用。

2.3重視對(duì)于信息庫(kù)的保護(hù)

對(duì)于信息海量化的今天來(lái)說(shuō)，有很多電腦病毒也憑借著各種各樣的形式隱藏在這些信息之中，進(jìn)而對(duì)于信息庫(kù)的安全產(chǎn)生威脅。一旦信息庫(kù)受到病毒的侵襲，那么就會(huì)導(dǎo)致大量重要的信息丟失或者是泄露，嚴(yán)重時(shí)甚至有可能會(huì)致使系統(tǒng)崩潰。應(yīng)用合理且行之有效的一些保護(hù)措施，對(duì)于一些重要信息進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，這不但需要應(yīng)用許多先進(jìn)的防毒軟件，同時(shí)還要將這些關(guān)鍵的信息進(jìn)行備份以及保存，從而構(gòu)建一個(gè)完善、安全的有關(guān)培訓(xùn)信息庫(kù)在管理方面的體系。

2.4注重在管理權(quán)限方面的設(shè)置

對(duì)于管理權(quán)限的有關(guān)設(shè)置問(wèn)題上，應(yīng)該使用信息加密的有關(guān)技術(shù)，根據(jù)相關(guān)人員具體的職務(wù)對(duì)其訪問(wèn)權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。由專業(yè)的人員對(duì)于有關(guān)這方面的培訓(xùn)信息定時(shí)進(jìn)行更新以及修改和管理，從而保證系統(tǒng)信息的安全以及完整。對(duì)于打印功能進(jìn)行拓展，對(duì)于諸多已經(jīng)錄入的相關(guān)培訓(xùn)信息，不但能夠根據(jù)具體的需求打印某人所有的資料，同時(shí)還能夠任選其中的某一個(gè)有用的部分，或者是對(duì)于某個(gè)特定時(shí)間段之內(nèi)的資料打印，這種功能可以在很大程度上滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)員工具體資料的需求。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的有關(guān)技術(shù)也會(huì)不斷的進(jìn)步更新，在有關(guān)信息管理的工作之中應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，不但能夠符合時(shí)代進(jìn)步的需求，同時(shí)又可以積極的提高企業(yè)實(shí)際的工作效率，可以為各種人才提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)軟件方面的技術(shù)還在進(jìn)步與完善的過(guò)程當(dāng)中。因此，相關(guān)人員一定要跟住時(shí)代的腳步，對(duì)其不斷優(yōu)化、不斷提高，從而使信息管理方面的工作能夠得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；改革

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0065-02

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，社會(huì)越來(lái)越需要具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生。為此，各高校需要在不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

一、國(guó)內(nèi)各高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革理念與目標(biāo)

目前，中國(guó)大部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)工作依然處于一種自發(fā)和分散的狀態(tài)，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作還處于滿足基本教學(xué)建設(shè)階段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究還很不足。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多高校都存在建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)面積不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不盡合理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后和缺乏后續(xù)持續(xù)投入的問(wèn)題。尤其在后續(xù)建設(shè)中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面臨著自我發(fā)展動(dòng)力不足，管理機(jī)制不健全和院校之間的組織、協(xié)作因難的問(wèn)題。

為此，不少高校推進(jìn)了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。在改革理念上，立足于國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理崗位的現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)積極組織基礎(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外實(shí)地實(shí)習(xí)等多個(gè)層面的模擬體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合質(zhì)量、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以形成一個(gè)科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)，積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)模式，重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷探索與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展，“綜合型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性”的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為教學(xué)改革的特色和亮點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)定上，各高校大都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“強(qiáng)能力”為落腳點(diǎn)，以滿足未來(lái)各專業(yè)實(shí)際教學(xué)需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估合格為標(biāo)準(zhǔn)，遵循經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分借鑒各院校同類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條具有自身特色的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景與動(dòng)力看，大部分高?；谝韵乱恍┛紤]：（1）專業(yè)建設(shè)需要。根據(jù)招生形勢(shì)及專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，一般學(xué)院會(huì)在三至五年專業(yè)建設(shè)周期內(nèi)，大力強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。特別是新專業(yè)增長(zhǎng)迅速的高校，由于這些專業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求也更為迫切。（2）課程特點(diǎn)需要。經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常突出，很多課程教學(xué)要求通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行，尤其財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、銀行類業(yè)務(wù)離開了仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)很難保證教學(xué)任務(wù)的完成，將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）今后各類本科評(píng)估需要。按照教育部評(píng)估指標(biāo)，生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金要達(dá)到5 000元。各校的投入情況不同，但很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金規(guī)模缺口很大，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革給予了高度重視。

二、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與具體實(shí)施措施

基于以上考慮，不少高校希望通過(guò)近幾年的努力，力爭(zhēng)建成一批高質(zhì)量高水平的微機(jī)仿真模擬、實(shí)訓(xùn)和開放性實(shí)驗(yàn)室，以更好地滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過(guò)程中，力求做到各微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)互連互通，資源共用共享，使教學(xué)能夠在統(tǒng)一的平臺(tái)上完成幾個(gè)專業(yè)的共同互動(dòng)，使資源的利用率發(fā)揮到極致，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、完整的商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，完成學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡。

為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分類建設(shè)，主要有以下三類：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類實(shí)驗(yàn)室，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)驗(yàn)室。（2）業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行、ERP管理實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室。（3）研究型實(shí)驗(yàn)室，如行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心等。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

第一類，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過(guò)程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

第二類，業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。在虛擬教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、采購(gòu)過(guò)程、財(cái)務(wù)過(guò)程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室。以國(guó)際貿(mào)易操作流程以及模擬單證的繕制、處理為重點(diǎn)，演示完整的交易流程、開放互動(dòng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，是體現(xiàn)專業(yè)特色、適合教學(xué)實(shí)訓(xùn)并符合外貿(mào)企業(yè)人才需求的國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。（2）ERP沙盤管理實(shí)驗(yàn)室。由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)五至六年的經(jīng)營(yíng)，在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。（3）全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)、審計(jì)工作具有相當(dāng)程度“私密性”，因而公司一般不歡迎學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題總是一大難題。全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)室，將有效解決審計(jì)專業(yè)學(xué)生短學(xué)期實(shí)習(xí)的需要。（4）稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室。稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室是為廣大有財(cái)稅教學(xué)需要的各類院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等量身定制的一個(gè)集財(cái)務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)三位一體的智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（5）市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室。以班級(jí)為單位構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，每個(gè)經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)建自己的公司、品牌，制定產(chǎn)品策略、宣傳策略、價(jià)格策略、渠道策略等，公司與公司之間互相競(jìng)爭(zhēng)。（6）人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解和熟悉組織設(shè)計(jì)與部門職能管理、工作分析與工作說(shuō)明書、工作評(píng)價(jià)與薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核與績(jī)效管理四個(gè)職能模塊的原理、流程、方法和應(yīng)用。（7）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生將熟悉電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，包括電子商務(wù)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)、SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)。

第三類，科研創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力?？筛鶕?jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。該實(shí)驗(yàn)中心可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和不同年級(jí)學(xué)生的需要設(shè)置多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、金融市場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)、金融經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。（2）行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)模擬仿真系統(tǒng)軟件以及實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境的特殊安排構(gòu)造一個(gè)仿真的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)或經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行仿真模擬，通過(guò)“博弈環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)觀察參與人的反應(yīng)，從而更好地理解現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)改革進(jìn)程。同時(shí)，也為相關(guān)課程的聯(lián)合教學(xué)提供一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

通過(guò)實(shí)施以上教學(xué)改革中，一些高校不斷完善和改進(jìn)了自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。以上海政法學(xué)院為例，目前該校經(jīng)管學(xué)院已建立了涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，計(jì)劃到2016年12月底，重點(diǎn)建設(shè)全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室（兼開投資理財(cái)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程）、行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室，以全面開展上述類別的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓受訓(xùn)學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。

三、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題與相關(guān)建議

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題涉及管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、后勤保障等多方面的問(wèn)題，主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是制度建設(shè)脫節(jié)。不少高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全、制度可執(zhí)行性差，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理薄弱、缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)制度如審批制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)考核制度等。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，使得教師的積極性不高、最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。不少高校實(shí)驗(yàn)室課程由于缺乏相應(yīng)的師資，往往由理論課教師兼任，導(dǎo)致經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較缺乏一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專門承擔(dān)綜合型的、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后嚴(yán)重制約了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中作用的發(fā)揮。

三是管理人員缺失。很多學(xué)院缺少專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員。不少院校未設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員。往往由教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書兼管，但實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，這些人員既無(wú)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有這么多精力精心認(rèn)真管理，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室的高效使用。因此建議部分實(shí)驗(yàn)室建設(shè)量與管理工作量大的學(xué)院，能降低學(xué)歷要求，引進(jìn)技術(shù)水平適應(yīng)、能承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)課程的專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，專職管理實(shí)驗(yàn)室課程管理與設(shè)備維護(hù)等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行保障機(jī)構(gòu)。遇到實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方面的問(wèn)題，只能各個(gè)部門逐一協(xié)商，加大了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理的難度，也不利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

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