導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我們的童話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——他們唱

現(xiàn)在接近晚上的六點(diǎn)鐘。

下午剛剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，天空是洗滌過(guò)的蒼白。光線很亮?？諝夂芎谩窍掠泻芏喾偶倭说暮⒆觽冋勑Φ男鷩W。

什么時(shí)候我們就告別了漫長(zhǎng)的假期，轉(zhuǎn)入深深的題海中？什么時(shí)候我們就這樣的突然的長(zhǎng)大，告別了那么多的故事？

記憶仿佛還停在年初的那個(gè)寒假，可怎么就一轉(zhuǎn)眼會(huì)考就在眼前了呢。一本薄薄的考試說(shuō)明，練了又練的習(xí)題，幾張輕飄飄的提綱。我們就這樣來(lái)來(lái)回回的看了又看背了又背，整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就忽然的從身邊不知不覺(jué)的溜了過(guò)去。我們辛苦認(rèn)真學(xué)了整整兩年的地理和生物，就這么突然的面臨著最重要的結(jié)業(yè)測(cè)試。

最后一節(jié)的地理課，全班是異常的認(rèn)真。不再像過(guò)去的課堂，不再嘈雜的聊天。每個(gè)人都把腦袋埋在課本中，或者不停的向老師提出各種各樣還不明白的問(wèn)題。地理老師站在講臺(tái)上，微微笑著說(shuō)，最后一節(jié)課了，大家都好好的努力吧。我坐在座位上，就突然的鼻子有點(diǎn)發(fā)酸。和我們相處了兩年的地理老師，對(duì)我特別好的地理老師，就這樣的，我們就告別了。平靜的不起波瀾。

最后一節(jié)的生物課，老師還是笑嘻嘻的調(diào)侃著，以后你們上哪去找我呢。以后，上哪去找回我們兩年的記憶呢。以后每年老師的生日，買好的生日禮物我們又要把它送到誰(shuí)的手中。以后每件心煩的事情，想好的抱怨我們又可以說(shuō)給誰(shuí)聽呢?；蛟S和地理老師比較起來(lái)，生物老師還是會(huì)更加的惹人喜歡吧。最后一節(jié)課，我們就一邊背書一邊不停的看著表，在位置上小聲的倒計(jì)時(shí)著。然后，下課鈴就敲響了。老師笑著就離開了。沒(méi)有什么告別的話。

突兀的，那些曾經(jīng)記不清楚的畫面，就在眼前閃過(guò)。那些回憶像是存放在記憶深處潮濕上鎖了的信件，我拿著鑰匙，一個(gè)一個(gè)的將它們都打開。附帶著那些空白和不安。

今天早上去學(xué)校整理明天中考的考場(chǎng)。那面白色的墻上不協(xié)調(diào)的掛著一塊色彩斑斕的計(jì)時(shí)板。幾個(gè)醒目的紅色的大字“離中考只剩01天”。整個(gè)空蕩蕩的諾大的教室，一大半的桌椅都被搬走了。那些初三孩子們用了一個(gè)學(xué)年的桌子，上面還深深留著他們寫下的知識(shí)要點(diǎn)和一大串繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程。

整理教室的時(shí)候，他們都在不停的說(shuō)，初三的考完了就輪我們水深火熱了。我把頭低下去想，我們就這樣的突然從初一到了初二，然后就要初三了嗎？

早晨的太陽(yáng)很大很大，大到讓人舉著太陽(yáng)傘走在路上也不得不把眼睛瞇起來(lái)，剩下一條小小的縫。夏天原來(lái)來(lái)的這么久了啊。這個(gè)夏初，更加累人和炎熱了吧。累了很久，我想趴下來(lái)做個(gè)好夢(mèng)了。

最近的記性越來(lái)越不好了。除了生物和地理的考點(diǎn)外，把所有的事情都忘掉了。我說(shuō)，我又開始失憶了。常常這一秒剛做過(guò)的事情，下一秒就什么都不得了。我對(duì)麟說(shuō)，我怕有一天早晨醒過(guò)來(lái)忘記你。她一臉無(wú)語(yǔ)的表情，丫，你開始文人了。

可是等到那天更新博客的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)麟在里面說(shuō)，有一天要是我忘記了你，那我一定什么都不記得了。

從什么時(shí)候開始，我就這樣的難過(guò)起來(lái)？從什么時(shí)候，我就這樣忘記了你說(shuō)從來(lái)都不會(huì)忘記我？

快樂(lè)男聲七強(qiáng)唱過(guò)的歌“我們的故事”。

篇2

一、先體驗(yàn)后作文

作文即生活，生活即作文。四季更替，斗轉(zhuǎn)星移……大自然的一切變化都溝通著我們的內(nèi)心世界。教師要結(jié)合教材安排的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去擁抱生活，勤觀察，多感受，用自己的語(yǔ)言將體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。春天的校園，生機(jī)勃勃；夏天的綠蔭，沁人心脾；秋天的果實(shí)，令人沉醉；冬日的飄雪，勾人遐想。這一切，教師都應(yīng)敏銳地抓住，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察，表達(dá)。同時(shí)，倡導(dǎo)各種親近大自然的親子活動(dòng)，并予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，也是一條有效途徑。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，切勿簡(jiǎn)單機(jī)械地命令學(xué)生為表達(dá)而觀察。這樣極易導(dǎo)致學(xué)生的恐懼、厭惡情緒。相反，教師創(chuàng)設(shè)各種有實(shí)際意義的活動(dòng)，將會(huì)帶來(lái)令人欣喜的成果。例如，開展“我們的校園真美”系列活動(dòng)。在班級(jí)組織學(xué)生分組競(jìng)賽，繪畫、撰稿等，以多種方式展現(xiàn)校園美景，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，甚至面向全校學(xué)生舉辦相關(guān)展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀評(píng)價(jià)。再如，在班級(jí)舉辦“小小導(dǎo)游暢游神州”專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)同父母外出旅游的照片或是當(dāng)?shù)赜刑厣募o(jì)念品等，向大家介紹祖國(guó)各地的名勝。這些，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力，又可激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，提高表達(dá)能力，并使學(xué)生明白，把生活中的現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)就是作文的所在。

二、抓時(shí)機(jī)作文

學(xué)生作文的興趣因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，如果善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生作文，學(xué)生就感覺(jué)不到困難。教師要善于捕捉有利時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，把孩子們的觀察、思維、注意、情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，教師在了解到學(xué)生在音樂(lè)課上正進(jìn)行名曲欣賞的系列活動(dòng)后，就在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地安排相關(guān)活動(dòng)，組織孩子們暢談自己鐘愛(ài)的名曲，并順應(yīng)學(xué)生的需求，或?qū)懶≡?shī)一首，或傾訴自己由音樂(lè)引發(fā)的種種生活感受，或一吐自己和同學(xué)欣賞名曲期間發(fā)生的事情……最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生將形式多樣的文字成果整理，匯集，在音樂(lè)欣賞課時(shí)向音樂(lè)老師展示，更促進(jìn)音樂(lè)課的深化。

在習(xí)作課上也可以創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材，自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流。比如，在習(xí)作指導(dǎo)課上組織學(xué)生畫畫，開展體育游戲創(chuàng)造活動(dòng)，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小制作等，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，學(xué)生習(xí)作興趣極濃，“難”字不翼而飛。

三、確定讀者作文

很多時(shí)候?qū)W生的作文往往只有一個(gè)讀者，那就是老師。這位讀者還是很忠實(shí)的，學(xué)生的作文寫得如何都要硬著頭皮讀下去。我們要打破這個(gè)局面，給學(xué)生確定讀者，也就是要求學(xué)生把文章寫給誰(shuí)，學(xué)生明白了這一點(diǎn)，寫作對(duì)象也就明確了，這就體現(xiàn)了文章的交際功能。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)，寫起來(lái)態(tài)度特別認(rèn)真，常常會(huì)有超常發(fā)揮。

比如：一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)作文題，把這一學(xué)期以來(lái)印象最深的一件事或者最想說(shuō)的話寫信告訴遠(yuǎn)離你身邊的親人或朋友，心中要求對(duì)方回信，作文寫完后裝入信封，親自到郵局把它寄出去。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，“一定要寫出最高水平，別讓人家小看自己?！边@是這次作文的小作者們普遍心理。時(shí)間不長(zhǎng)，同學(xué)們都收到了回信。信中的幾句贊許，使得孩子們從心里感到喜悅，孩子們因此而獲得了成功的喜悅，寫作文興趣更加濃厚了。

四、童話引路作文

童話引路作文適用于一至三年級(jí)，是針對(duì)小學(xué)生富于幻想、喜愛(ài)童話的特點(diǎn)，讓兒童聽童話，說(shuō)童話，讀童話，寫童話。其訓(xùn)練形式多種多樣，如：聽童話、寫童話；看圖畫、編童話；結(jié)合課文編童話等。童話引路作文教學(xué)符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是兒童的天性好幻想，童話作文能投其所好，最大限度地激發(fā)了兒童的寫作興趣。二是兒童想象力發(fā)展得較早，童話作文可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般的記敘文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言方面更具優(yōu)勢(shì)。

篇3

“咳咳”虎界最有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者虎霸王站了起來(lái)：“今年是我們虎年，我提議，舉辦一個(gè)‘校園童話’的作文比賽。請(qǐng)‘校園童話’的主編小云妹妹來(lái)?yè)?dān)任裁判。我要用這次機(jī)會(huì)找出我們虎界的文人！你們說(shuō)，怎么樣？”“沒(méi)有問(wèn)題?！币淮笕豪匣⒌吐暫褰兄?，震遍了整個(gè)森林。從此，一場(chǎng)改變老虎的作文比賽開始了。

我們的一群老虎真是“不寫不知道，一寫嚇一跳”的高知識(shí)分子，就連那些走路都很困難的老老虎們也都躍躍欲試，更別說(shuō)那些小老虎了。不過(guò)更多的小老虎只是為了搗亂，在買來(lái)的小虎報(bào)紙或者是小虎雜志上的作文紙上寫上：“哈哈、哈哈、哈哈”等一些無(wú)聊到極點(diǎn)的內(nèi)容。直到虎霸王的妹妹，咱們可愛(ài)的小公主虎霸云，也就是‘校園童話’的主編小云姐姐走到了森林最中心的位置，高呼：“小朋友們別搗亂啦！不搗亂不僅有獎(jiǎng)品還會(huì)有糖吃！”的消息后。森林里的小老虎靜三秒，馬上爆發(fā)出一股強(qiáng)大的聲音告訴小云姐姐今后要好好學(xué)習(xí)，天天向上的話以后，便馬上跑回家里寫作文了。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月零五天零三時(shí)零九秒的時(shí)間醞釀后，‘校園童話’的終極大獎(jiǎng)出爐啦！當(dāng)小云姐姐大跨步的走向舞臺(tái)，高呼：“這次的‘校園童話’作文比賽的大獎(jiǎng)獲得者是……”全場(chǎng)立馬平靜下來(lái)：“是一位名叫小小瑩的小老虎獲得！大家掌聲鼓勵(lì)！”全場(chǎng)立馬響起一陣山崩地裂的聲音。這位名叫小小瑩的小老虎獲得了一份精美的禮品：無(wú)敵虎虎金像一座和小云姐姐的親筆簽名，并且還有一本名叫《虎虎童話》的作文書。別提有多高興了，看，小小瑩在臺(tái)上多高興??！

篇4

現(xiàn)在，書籍在我們生活中已經(jīng)必不可少了，我們中華民族是個(gè)愛(ài)閱讀的民族，從古至今，還流傳著許多文學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。沒(méi)錯(cuò)，這營(yíng)養(yǎng)品就是精神上的需求，那么，閱讀有什么“閃光點(diǎn)”呢？

閱讀就是讀書，讀書就要讀好書。讀好書能讓我們身心健康，能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)豐富我們的大腦，在有用時(shí)，就可以好好地運(yùn)用它了。如果你讀的是童話書，如：格林童話，安徒生童話等，就可以增加自己的想象力，在寫童話時(shí)，就不用愁了；如果你讀的是一些大作家寫的著名作品，如：海倫凱勒寫的假如給我三天光明，那可要好好品味了，因?yàn)檫@些作品中的每一句話都是大作家鉆研出來(lái)的成果，如果讀懂了，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，可以讓我們學(xué)到一些精華和知識(shí)，書中的一些有深度，成語(yǔ)多的句子，也可以用到作文里，提高我們的作文水平；如果你讀的是古今圣賢有關(guān)的書，如：文言文，三字經(jīng)等，你就可以更加了解古代的知識(shí)；如果你讀的是漫畫書，就可以讓你身心輕松，放松一下，如果你讀的是……

我們?cè)趯W(xué)校里，會(huì)有很多課本。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要掌握方法，劃詞語(yǔ)，劃句子，掌握了方法，也有許多“閃光點(diǎn)”：更加了解課文，認(rèn)識(shí)難字，易錯(cuò)字，知道課文主要內(nèi)容，對(duì)期中，期末考試有很大的幫助。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書籍是人類進(jìn)步的階梯。有書就要閱讀，閱讀也有許多好處，所以，讓我們一起閱讀吧！

浙江嘉興桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)五年級(jí):磕磕??

篇5

我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力，總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，但為什么沒(méi)有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個(gè)性化的，經(jīng)驗(yàn)是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經(jīng)很難適應(yīng)不同時(shí)代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級(jí)教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫對(duì)應(yīng)規(guī)律，僅僅是從言語(yǔ)的表現(xiàn)形式上考慮，或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種讀寫結(jié)合在語(yǔ)文科學(xué)規(guī)律探尋上的價(jià)值。直到現(xiàn)在，我們依然在讀寫結(jié)合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

誠(chéng)然，在小學(xué)作文教學(xué)改革上，江蘇吳江的管建剛和海門的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評(píng)講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索，在這個(gè)領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過(guò)去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語(yǔ)形式入手，而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對(duì)象，從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個(gè)角度來(lái)探尋作文改革之道，筆者認(rèn)為更為科學(xué)，更貼近兒童的真實(shí)需要。比如，管老師苦心經(jīng)營(yíng)的《班級(jí)作文周報(bào)》為學(xué)生搭建一個(gè)夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，從評(píng)講入手來(lái)改善寫作行為，徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，更加富有時(shí)代的氣息。

當(dāng)我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余，試問(wèn)，在常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費(fèi)那么多的精力自辦《班級(jí)作文周報(bào)》呢？看來(lái)還有許多實(shí)際困難無(wú)法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另?yè)聃鑿?，探索更為?jīng)濟(jì)有效的作文教學(xué)思路。

基于對(duì)小學(xué)生習(xí)作心理的認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑習(xí)作活動(dòng)內(nèi)在的邏輯體系，我們展開了這樣的思考與實(shí)踐：

一、以童話故事為依托，銜接低年級(jí)學(xué)生的想象能力

首先我們要感謝幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)課，以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后，我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)遵循兒童的游戲心理，繼續(xù)以童話故事為載體，開設(shè)好兒童繪本教學(xué)，感受繪本所蘊(yùn)涵的有趣情節(jié)和形象化語(yǔ)言，并不斷過(guò)渡到文本。借助文本，大量識(shí)字、大量閱讀、大量積累，并主動(dòng)開展說(shuō)話訓(xùn)練和各種口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如講童話故事，編童話故事，繼續(xù)發(fā)展低年級(jí)孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進(jìn)行規(guī)范的童話寫作訓(xùn)練，更不主張每天寫日記，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子畢竟識(shí)字有限，倘若過(guò)早進(jìn)行文字表達(dá)，遇到的寫字障礙過(guò)多，會(huì)大大降低學(xué)生今后的寫作興趣。我們認(rèn)為應(yīng)以口頭表達(dá)為主，以童話題材為表達(dá)內(nèi)容，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打好基礎(chǔ)。

二、以快樂(lè)大作文為起點(diǎn)，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣

正規(guī)的寫作訓(xùn)練一般從三年級(jí)開始，我們的教材常常從生活出發(fā)，從寫孩子的日常生活入手。這個(gè)起點(diǎn)并不算高，但我們認(rèn)為面對(duì)這樣的生活，孩子們已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并不能引起他們的寫作興趣，如果教師要求不當(dāng)還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文從游戲開始，先讓學(xué)生充分玩，全過(guò)程參與課堂游戲活動(dòng)，在玩過(guò)之后，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)如實(shí)記錄下來(lái)。玩中指導(dǎo)，玩后寫作，習(xí)作難度就降低了，習(xí)作興趣提高了，人人都有一種快樂(lè)感和成功感。

三、以堅(jiān)持寫日記為任務(wù)，鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫作毅力

快樂(lè)大作文我們一直延續(xù)到四年級(jí)上學(xué)期，到下學(xué)期教材提出了堅(jiān)持寫日記的要求后，我們就自然進(jìn)入了日記教學(xué)。寫日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來(lái)自作業(yè)任務(wù)的繁重，因此作為語(yǔ)文教師必須做好減法，要切實(shí)減少各種練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)，確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫日記，確保學(xué)生有時(shí)間有精力投入日記寫作。當(dāng)然，要全面完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師首先要從認(rèn)識(shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，寫日記不僅是為了提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更為重要的是磨練學(xué)生的寫作毅力，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫日記的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)上要進(jìn)行改革，我們借用了魏書生的道德長(zhǎng)跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進(jìn)行日記積分統(tǒng)計(jì)，例如堅(jiān)持每天寫日記的加100分，每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分，以后逐步累積，學(xué)期結(jié)束評(píng)出總分。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子寫日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。

四、以校園文學(xué)作品為范本，建構(gòu)五年級(jí)學(xué)生的詩(shī)意生活

有意思的是，這些孩子升入五年級(jí)后，還念念不忘快樂(lè)大作文，希望老師在寫作日上繼續(xù)開展這種游戲作文活動(dòng)。此時(shí)的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外，全面構(gòu)筑富有詩(shī)意的班集體生活。例如在五年級(jí)上學(xué)期，我們開展了“慶祝國(guó)慶詩(shī)歌朗誦會(huì)”“班級(jí)相聲小品大賽”“班級(jí)吉尼斯”“科技作品制作和實(shí)驗(yàn)大賽”“慶元旦才藝展示”等班級(jí)主題活動(dòng)。要求人人參與，展示興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，開展這些活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活，更為重要的是認(rèn)識(shí)班級(jí)伙伴。在活動(dòng)中進(jìn)行交往與合作，建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的寫作提供豐富多彩的素材。筆者認(rèn)為，五年級(jí)的寫作活動(dòng)不同于快樂(lè)大作文，不同于寫日記式的原生態(tài)記錄，而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前，我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼，當(dāng)我們讀了潘新和教授的專著《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》后，開始對(duì)“習(xí)作”這個(gè)詞開始懷疑起來(lái)，更好地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生寫作的意義和對(duì)象。寫作的意義在于對(duì)童年生活的一種美好遐想，寫作的對(duì)象在于有沒(méi)有讀者。寫作一旦缺少這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)明白寫作究竟是怎么一回事，寫作就永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn)，而是應(yīng)該高于生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們一下課爭(zhēng)相傳閱，津津樂(lè)道于班集體故事，掀起了校園小說(shuō)創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)集出版，讓孩子們看到自己的寫作成就，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向各家作文雜志投稿。

篇6

一、當(dāng)作文成為一種責(zé)任

兒童的世界是充滿幻想的，他們擁有童心、充滿童趣，是天生的童話作家。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《習(xí)作八》，要求用編寫童話故事的方式幫助小學(xué)生改掉日常生活中的不良習(xí)慣。

作文前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，了解小朋友們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)哪些不良的習(xí)慣。學(xué)生那認(rèn)真勁兒，真有些像肩負(fù)神圣使命的記者：他們一會(huì)兒圍著幼兒老師不停地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一本正經(jīng)地作記錄；一會(huì)兒和一些小朋友攀談、詢問(wèn)，還真有些哥哥、姐姐的架勢(shì)。

課上，學(xué)生紛紛匯報(bào)自己課前了解到的情況：孩子們有著怎樣的不良習(xí)慣，諸如不講衛(wèi)生、看電視時(shí)間太長(zhǎng)、丟三落四、不好的寫字姿勢(shì)、愛(ài)做危險(xiǎn)的游戲，等等。他們還“如數(shù)家珍”，細(xì)說(shuō)了這些不良習(xí)慣的危害，似乎一下子長(zhǎng)大了很多，成為懂事的小大人了。

我看“時(shí)機(jī)成熟”，告訴學(xué)生：不良習(xí)慣有那么多的危害，小朋友的老師和家長(zhǎng)該多著急，大家快來(lái)幫幫這些小朋友?？墒窃趺磶湍兀肯胂胗檬裁崔k法好？學(xué)生議論開了：談話、講道理、批評(píng)、強(qiáng)行命令……

這些是不是最好的辦法呢？我拿出例文一耿新華同學(xué)的《肚子再也不疼了》。小朋友們讀后知道，這是一個(gè)童話故事，故事中的小花貓因?yàn)椴恢v究衛(wèi)生而肚子疼，后來(lái)在貓醫(yī)生的幫助下，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，肚子再也不疼了。

學(xué)生高興起來(lái)，都認(rèn)為耿新華的這個(gè)辦法好。小朋友們都喜歡聽童話故事，這就比講道理更容易讓他們接受。我告訴他們這樣的童話故事他們也能編寫，學(xué)生有些躍躍欲試。他們興致勃勃地談?wù)撟约旱木帉懹?jì)劃，相互較勁，唯恐自己編寫的比別人差。

果然，學(xué)生的童話故事編得很有情趣，內(nèi)容五彩繽紛。我感到很滿意，趁勢(shì)將這些童話故事集成 《校園童話》，送給幼兒園的小朋友。幫助小朋友的責(zé)任，給了他們靈感和動(dòng)力，讓他們嘗到作文的樂(lè)趣。

二、當(dāng)作文成為一種體驗(yàn)

我?guī)е鴾?zhǔn)備好的教案走進(jìn)教室，準(zhǔn)備給六年級(jí)學(xué)生上習(xí)作——《童年的快樂(lè)》。上課了，我把文題寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生回憶童年生活中的樂(lè)事?？墒牵晃粚W(xué)生小聲嘀咕：哪有什么快樂(lè)的事情呀？老師的作業(yè)，爸爸媽媽的作業(yè)，休息日還得趕著去少年宮學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間玩，哪敢玩啊？無(wú)“樂(lè)”好寫。頓時(shí)，許多學(xué)生響應(yīng)：就是，哪有多少快樂(lè)。我原來(lái)想對(duì)這些孩子進(jìn)行一番教育：童年，快樂(lè)的事多了，只是你們沒(méi)有留心，又轉(zhuǎn)念一想：何不將作文題改為《請(qǐng)給我們童年的快樂(lè)》？

題目一改，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲：老師，這好寫。沒(méi)等我多說(shuō)什么，個(gè)個(gè)埋首伏案，奮筆疾書。不到半個(gè)小時(shí)，許多學(xué)生竟寫出了語(yǔ)言懇切、生動(dòng)感人的好文章來(lái)。

一位同學(xué)在文章前特意畫了一幅漫畫：一只小鳥呆呆地立在籠中，翅膀無(wú)力地垂了下來(lái)，雙眼無(wú)助地看著籠子外面的世界。他在習(xí)作中這樣寫道：爸爸媽媽，你可知道，此時(shí)此刻的我就是這籠中的一只鳥兒。不知您看了這幅圖有什么想法？向往飛行的自由是鳥兒的天性。我也一樣??！鋼琴、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)把我的業(yè)余時(shí)間擠得滿滿。你們每天的安排捆住了我的手腳。你可知道，坐在書桌前的我，看著窗外的春天的風(fēng)景，聽著飄在大街小巷的歌兒，我多么想“飛”?。　?/p>

從他真摯的話語(yǔ)中，其他學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，更加投入地給自己的作文“潤(rùn)色”。連平時(shí)作文枯燥、平淡的學(xué)生也不乏精彩的語(yǔ)句：籃球，癟了；心愛(ài)的提琴，蒙上灰了；兒童樂(lè)園，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上發(fā)發(fā)呆，也是一件多么快樂(lè)的事啊。

課后，我悄悄地問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“這篇作文你為什么寫得好？”他回答得挺干脆：“這個(gè)題目，我們有體驗(yàn)呀！”

三、當(dāng)作文成為一種溝通

一年一度的春游活動(dòng)寄托了學(xué)生對(duì)春天溫暖而美好的向往。看，三月春風(fēng)才吹起，學(xué)生就到處打聽：什么時(shí)候春游啊？到哪里去春游??？終于，學(xué)校正式宣布：下周四春游。一時(shí)間，學(xué)生歡呼雀躍，整天談?wù)摰脑掝}似乎都離不開春游：這次也不知會(huì)到哪里去，你打算帶些什么東西去玩兒……問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《習(xí)作二》，要學(xué)生寫一份關(guān)于春游的建議書，我告訴學(xué)生：現(xiàn)在學(xué)校還沒(méi)有確定春游的地點(diǎn)，想征求同學(xué)們的意見(jiàn)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好向?qū)W校推薦春游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)春游的路線，介紹各個(gè)景點(diǎn)的特色，安排游戲內(nèi)容等。誰(shuí)設(shè)計(jì)得好，就聽誰(shuí)的。

這一次，學(xué)生完全是主人，自己最關(guān)心的事情做起來(lái)能沒(méi)有熱情嗎？結(jié)果學(xué)生的作文交上來(lái)，真是各具特色，很有創(chuàng)意。

誰(shuí)知，我又告訴學(xué)生：因另有特殊情況，春游活動(dòng)改期，時(shí)間另行通知。學(xué)生的情緒一下子跌到了最低點(diǎn)，唉聲嘆氣，作文課，也全然提不起精神。

我看到這個(gè)情景，當(dāng)機(jī)立斷：今天的作文，我們還寫一寫關(guān)于春游的事。你們一定很想知道，學(xué)校為什么決定暫停春游，一定很想去春游，那我們何不問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)，何不把我們的想法跟他說(shuō)說(shuō)？也許還能有希望去呢？只要你們寫得有理有據(jù)，校長(zhǎng)沒(méi)準(zhǔn)會(huì)被你們打動(dòng)的。

寫這篇作文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)犯難的情緒，強(qiáng)烈的溝通欲望，明確的目的，春游成了作文內(nèi)容的載體，成了溝通思想的話題。多數(shù)學(xué)生寫出了自己最有真情實(shí)感的作文。有一個(gè)學(xué)生竟然還附上一張上次春游的照片，深情回憶那次春游時(shí)快樂(lè)，娓娓道來(lái)，以情動(dòng)人。“奇文共欣賞，疑義相與析”，沒(méi)有想到，這篇作文還可以用他這樣的方式寫。

篇7

我非常喜歡看課外書！

課外書里有不懂的字可以看拼音，就不用問(wèn)別人或查字典了，這樣子即方便又節(jié)省時(shí)間。課外書寫得非常生動(dòng)，比如：“太陽(yáng)從云縫里把萬(wàn)道金光撒向水面，江面上波光閃閃，像千萬(wàn)條銀鏈在浮動(dòng)，晃得人幾乎都睜不開眼睛。”這就是一個(gè)非常生動(dòng)的句子了。我最喜歡看的課外書有《格林童話》、《安徒生童話》、《神話故事》、《皮皮魯總動(dòng)員》、《淘氣包馬小跳》等等的書。

課外書里有許多好詞、好句、好段可以幫助我們把作文寫得更好?？凑n外書還可以提高課外知識(shí)，使我們的知識(shí)越來(lái)越多。

我喜歡看課外書，因?yàn)檎n外書給我們的生活帶來(lái)了繽紛的色彩和無(wú)窮的快樂(lè)。

篇8

最近讀了《素質(zhì)教育在美國(guó)》，對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)很有感觸。黃全愈博士一家到海琳家做客，海琳兩歲的女兒愛(ài)瑞卡在客廳里打滾哭鬧，在座的人都上前哄她，可無(wú)濟(jì)于事。海琳笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她哭夠了就會(huì)停止的?！睂?duì)此，黃博士夫婦非常驚異。他們的解釋非常簡(jiǎn)單：孩子們哭鬧自有他們的道理，不舒服了、渴了、餓了、心情不好都可能是他們哭鬧的原因。哭鬧也是他們的權(quán)利，孩子哭夠了、鬧夠了，到頭來(lái)也會(huì)想想自己該怎么辦。不要過(guò)多地干涉孩子，應(yīng)給孩子留下自決的余地。中國(guó)的家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)多是按照自己的設(shè)計(jì)和設(shè)想來(lái)改造孩子，有如制盆景一樣，扭這枝，彎那根，大到成人后的志向，小到脾氣、愛(ài)好、吃飯、穿衣甚至交朋友等等，無(wú)不以家長(zhǎng)之意為尊。這不正是我們教師在作文教學(xué)中限制學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的寫照嗎？

作文教學(xué)就是要致力于人的發(fā)展、人文精神的弘揚(yáng)、人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和想象力。歷史的發(fā)展告訴我們，沒(méi)有人類做不到的事情，只有人類想不到的事情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：無(wú)論低、中、高年級(jí)都要求孩子在作文中能無(wú)拘無(wú)束地寫出自己的真情感受。這就要做到：

一、首先要尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)兒童就是一個(gè)豐富多彩的世界，這個(gè)世界是獨(dú)一無(wú)二的，常常被成人所忽視、所誤解。學(xué)生通過(guò)作文把學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)變成一種秩序化的文字表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅做到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的整合與運(yùn)用，也是一個(gè)個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更不會(huì)存在兩個(gè)絕對(duì)相同的生命。小學(xué)生雖然是兒童，但他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命，每一個(gè)兒童的心靈都是一個(gè)獨(dú)立的世界，他們有自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，有自己的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎情感，甚至個(gè)人的氣質(zhì)稟賦也千差萬(wàn)別。這種種差異如果表現(xiàn)在作文中，就形成了文章的個(gè)性。作為教師首先就是尊重學(xué)生的個(gè)體。一位教師在語(yǔ)文公開課問(wèn)學(xué)生：花為什么會(huì)開？A生說(shuō)：“她睡醒了，想看看培育她的園丁。”B生說(shuō)：“她一伸懶腰就把花骨朵頂開了！”C生說(shuō)：“她想和小朋友比一比，看看誰(shuí)更漂亮?！盌生說(shuō)：“她想看看小朋友會(huì)不會(huì)把她帶走?！盓生說(shuō)：“她也長(zhǎng)了耳朵，想聽聽小朋友對(duì)她說(shuō)什么?！?這時(shí)有位學(xué)生突然對(duì)老師說(shuō)：“老師，您說(shuō)呢？”老師想了想，笑著說(shuō)：“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的臉，笑了。”那位老師本來(lái)的答案是：花開了，是因?yàn)榇禾靵?lái)了。可聽到孩子們那充滿靈氣的回答，她放棄了自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，保護(hù)了孩子們的個(gè)性和想象力。

二、多讓孩子寫童話。童話是孩子們最豐盛的晚餐，滋養(yǎng)著孩子們的心靈，也最有利于孩子個(gè)性的發(fā)揮。從思維方式上講，童話如天馬行空，不受什么約束，它需要豐富的想象力，同時(shí)也能培養(yǎng)豐富的想象力。和記敘文相比，童話能培養(yǎng)孩子們的幻想、想象、聯(lián)想等能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式。記敘文讓孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而童話讓孩子關(guān)注內(nèi)心世界、個(gè)體體驗(yàn)，關(guān)注想而不是看。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多的孩子來(lái)講，從現(xiàn)實(shí)中提煉、選擇可以表述的東西，不如讓他們編織一個(gè)美麗的故事。從語(yǔ)言的角度來(lái)講，童話很接近口語(yǔ)，就像平時(shí)講故事一樣。我們每個(gè)人都聽別人講過(guò)故事，也都給別人講過(guò)故事，對(duì)講述這種表達(dá)方式，誰(shuí)都不會(huì)陌生。而孩子們最熟悉這種表達(dá)方式，他們還處在一個(gè)迷戀故事的年齡，既喜歡聽也喜歡講。給他們當(dāng)聽眾，他們就會(huì)給你講下去的，講比描寫、敘述更容易操作。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，你可以寫單篇的故事，一次就結(jié)束全篇，也可以不結(jié)束，下次再接著寫，甚至可以永遠(yuǎn)不結(jié)束，給讀者留些懸念。至于有沒(méi)有主題，更不必去考慮，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們選擇的事物已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題了，對(duì)事物的安排和處理都與自己的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。總之，只要寫了就表達(dá)了。童話無(wú)論從題材上還是從語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上都是開放的，內(nèi)容沒(méi)有限制，篇幅沒(méi)有限制。把童話交給孩子，就等于給了他們一塊自由表達(dá)的空間，敞開心扉，放飛心靈，傾吐自己的情感，這不是對(duì)孩子思維的一次大解放嗎？這樣孩子的文章才會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)。

篇9

書是我們的好朋友，它給予了我們很多豐富的知識(shí)。如果沒(méi)有書，就沒(méi)有現(xiàn)在這個(gè)文明的社會(huì)；如果沒(méi)有書，可能我們還是原始人；如果沒(méi)有書，我們還是穿獸皮，吃的肉都是生的。

從課外書中我知道的知識(shí)可多啦！我知道的書也很多，比如：寓言書、神話書、童話書、故事書、小說(shuō)、作文書、365夜、安徒生童話、動(dòng)漫書……。我只喜歡的當(dāng)然是動(dòng)漫書，但道理最深的那就非寓言書不可了！寓言書上的拔苗助長(zhǎng)，告訴我們不要太心急。亡羊補(bǔ)牢，告訴我們做錯(cuò)了事及時(shí)改正還不算晚。南轅北轍，告訴我們行動(dòng)要與目標(biāo)保持一致……。動(dòng)漫書是把電視上播放的內(nèi)容印在書上，很多兒童都喜歡看（包括我）。

書上的內(nèi)容真奇妙！

篇10

我是一個(gè)從小就不愛(ài)讀書的孩子。只知道整天與同伴們無(wú)憂無(wú)慮地玩兒。而上三年級(jí)后就要求寫作文了，每次寫作文時(shí)我的感受就是：頭疼！不知道寫什么好。這只能說(shuō)明我讀的書極少。這個(gè)問(wèn)題那時(shí)候恰恰卻被我的爸爸媽媽忽略了。直到上了小學(xué)5年級(jí)，接觸了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話后，我才漸漸意識(shí)到了讀書的重要性，知道只有讀許多書，自己的作文水平才能有所提高，所以我也從那個(gè)時(shí)候開始對(duì)書產(chǎn)生了興趣。

我讀書，我快樂(lè)。書，把我?guī)У搅嗣利惖耐捠澜?，讓我展開了理想的翅膀。我真的很希望自己是那機(jī)靈活潑的小紅帽，有個(gè)疼愛(ài)自己的奶奶；我真的希望自己是那只人人排斥的丑小鴨，可以憑借自己的努力，最后變成一只人人羨慕的白天鵝；我真的希望……這些童話點(diǎn)綴了我金色的童年。

我讀書，我快樂(lè)。書，把我?guī)У搅藲v史的長(zhǎng)河里。在書中，我認(rèn)識(shí)了寧死不屈的文天祥；認(rèn)識(shí)了愛(ài)國(guó)將領(lǐng)丁汝昌；認(rèn)識(shí)了堵槍眼的，炸碉堡的，火燒身的，為人民服務(wù)的雷鋒；認(rèn)識(shí)了少年英雄小蘿卜頭、王二小；認(rèn)識(shí)了……明白了他們舍身忘死是為了什么？因?yàn)樗麄儫釔?ài)祖國(guó)。這些書使我明白了“有國(guó)才有家”的道理。

我讀書，我快樂(lè)。書，把我?guī)У搅嗽?shī)歌的海洋。古代作家精心創(chuàng)作的詩(shī)、詞、曲等優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我深刻的體會(huì)到了我國(guó)那古代文學(xué)博大精深的內(nèi)涵，被祖國(guó)那悠久的文化史所深深的折服……