導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇釣魚(yú)記作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

迷路

上了爸爸同事的車，我是大開(kāi)眼界，釣魚(yú)桿、魚(yú)漂、魚(yú)鉤、魚(yú)餌、魚(yú)線等等一應(yīng)俱全。坐在副駕駛座上的叔叔告訴我，這是拋桿，釣胖頭魚(yú)要用上它；這是手釣桿，草魚(yú)、鯽魚(yú)不在話下；這是掛桿……儼然一個(gè)行家里手。

可是還沒(méi)到魚(yú)塘就出了問(wèn)題，在羅涇地區(qū)，有許多斷頭路，這里修路那里造路的，原來(lái)的那條道走不通了。兜來(lái)兜去，還是找不到魚(yú)塘。正想打電話給魚(yú)塘老板，路邊的高壓線幫了大忙，在它的指引下，我們總算找到了魚(yú)塘。

開(kāi)釣

到了魚(yú)塘，大家都擺開(kāi)陣勢(shì)，各自準(zhǔn)備起來(lái)。我抬頭一看，已有六七個(gè)垂釣者在魚(yú)塘邊上排開(kāi)，有的人已經(jīng)收獲了好幾條魚(yú)。我想：上次釣魚(yú)竟然一次也沒(méi)釣到，這次我一定要“零的突破”。

正迫不及待的時(shí)候，爸爸已經(jīng)拿著桿開(kāi)釣了。我趕緊跑過(guò)去，拿起另一只桿，好重?。。?！只好換一只短一點(diǎn)的桿了。裝上了魚(yú)餌，我像模像樣地放進(jìn)了水里。心里默念著，魚(yú)兒魚(yú)兒快點(diǎn)來(lái)，我的魚(yú)餌最最香……

十分鐘以后……

怎么沒(méi)動(dòng)靜呢？我抬起桿一看，魚(yú)餌沒(méi)了，我生氣地說(shuō)：“討厭的小魚(yú)，把我的餌慢慢吃光了。”爸爸聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“小傻瓜，這種魚(yú)餌過(guò)一會(huì)兒就化了，哪來(lái)什么小魚(yú)啊？我早就換了好幾次餌了?！蔽衣?tīng)了恍然大悟，又加了點(diǎn)餌?？蛇@回更慘，魚(yú)鉤剛剛碰到水就成了“光棍”，只好再加餌了。

武器升級(jí)

經(jīng)過(guò)2個(gè)小時(shí)的努力，我終于釣到了0條魚(yú)?？粗鴦e人網(wǎng)里一條條魚(yú)活蹦亂跳的樣子，我心里很不是滋味。正想著放棄，爸爸看出了我的意思，說(shuō)：“網(wǎng)里怎么能沒(méi)魚(yú)呢？先‘借’給你一條?！薄安灰?，我要自己釣！”爸爸沒(méi)轍，突然，他給我一袋子的土說(shuō)，那么給你一點(diǎn)好東西。一袋土是好東西？我抱著好奇的心理用手翻了翻，啊，是蚯蚓。哈哈，我的武器比你們強(qiáng)大，害怕打不過(guò)你？我頓時(shí)又信心百倍，繼續(xù)釣魚(yú)了。

意外收獲

中午，太陽(yáng)的威力顯現(xiàn)出來(lái)。大家又熱又渴，個(gè)個(gè)饑腸轆轆。“開(kāi)飯了”的聲音成了“救命稻草”。吃過(guò)午飯，爸爸和叔叔們?cè)谀抢锖染普勌?，我卻偷偷摸摸地來(lái)到魚(yú)塘，拿起魚(yú)桿躲在樹(shù)蔭底下繼續(xù)釣魚(yú)。紅色的魚(yú)漂和鱗鱗的水面都分外耀眼，讓人睜不開(kāi)眼睛。就在這時(shí)，魚(yú)漂不見(jiàn)了。我趕緊拉起桿子，上鉤了。這不是一條小魚(yú)，我?guī)缀趵粍?dòng)它。對(duì)拉了一會(huì)兒，我已經(jīng)沒(méi)力氣了，只好無(wú)奈地看著桿子在一點(diǎn)一點(diǎn)往下滑。

還好就在這關(guān)鍵的時(shí)刻，一位叔叔來(lái)了。他看到我的樣子嚇了一跳，馬上跑過(guò)來(lái)拉住桿子。我就放開(kāi)魚(yú)桿拿起了網(wǎng)兜。只見(jiàn)那魚(yú)拼命向東游，魚(yú)桿彎曲得厲害。叔叔用力一抬，魚(yú)跳出了水面。叔叔說(shuō)：“這是一條草魚(yú)，也叫青魚(yú)，釣上這種魚(yú)以后要和它多拉一會(huì)兒，讓它喝上幾口水，再用網(wǎng)兜從頭部往后撈，這魚(yú)會(huì)自己往里面鉆?！?/p>

魚(yú)被拖近了岸邊，我伸長(zhǎng)網(wǎng)兜去撈，魚(yú)一見(jiàn)網(wǎng)兜拼命地逃，轉(zhuǎn)眼間又到了10米開(kāi)外了。叔叔剛想往左拉，魚(yú)一下子又竄到了右邊。魚(yú)桿更彎了，我真擔(dān)心它會(huì)斷掉。魚(yú)一用力，又潛入水中。叔叔再往上拉，魚(yú)被嗆了一口水。拉鋸戰(zhàn)仍在繼續(xù)，魚(yú)被嗆了好幾次，終于又拖過(guò)來(lái)了。我就勢(shì)一撈，魚(yú)上來(lái)了！

魚(yú)撈上來(lái)不意味著“人魚(yú)戰(zhàn)斗”結(jié)束。魚(yú)還在那里又蹦又跳，魚(yú)鉤卡在很里面出不出來(lái)了。怎么辦呢？叔叔果然經(jīng)驗(yàn)豐富，用一塊布蒙住魚(yú)眼，魚(yú)立刻安靜了許多?？墒囚~(yú)鉤在魚(yú)嘴里。叔叔的手指很粗，塞不進(jìn)去；我的手指雖然細(xì)，但還不會(huì)退鉤。正當(dāng)我們一籌莫展的時(shí)候，叔叔突然眼睛一亮——網(wǎng)兜上有個(gè)退鉤器！他取下退鉤器，三下五除二地就OK了。

重新裝上蚯蚓，把餌拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心里正樂(lè)著呢，叔叔突然說(shuō)：“小伙子，快拉啊！”小伙子？！，我心里一下子沒(méi)明白。??！果然有一條鯽魚(yú)上鉤了。我真是太粗心了。猛得一拉，心里一激靈，呀！魚(yú)跑了；鉤子也拉直了。就在這時(shí)，我邊上有魚(yú)跳動(dòng)的聲音。奇怪，我扭頭一看，哈！真是“高難度動(dòng)作”。原來(lái)我用力太猛，魚(yú)把魚(yú)鉤拉直了，脫了鉤的魚(yú)自己卻飛到了岸上。我和叔叔頓時(shí)都捧腹大笑。

魚(yú)兒大爆發(fā)

下午，爸爸他們結(jié)束了談天說(shuō)地繼續(xù)釣魚(yú)來(lái)了。這還真怪了，爸爸一連釣了6條草魚(yú)；一位叔叔一連釣了6條胖頭魚(yú)；另一位叔叔一連釣了6條鯽魚(yú)，而我一條也沒(méi)釣著。轉(zhuǎn)眼間該回去了，我們數(shù)了數(shù)。4個(gè)人釣了11條胖頭魚(yú)，11條草魚(yú)，16條鯽魚(yú)，1條黑魚(yú)。最重的一條有9斤重。我雖然只釣到了2條魚(yú)，但我喜歡上了這個(gè)地方。

在汽車的轟鳴聲中，我依依不舍地離開(kāi)了這個(gè)充滿歡樂(lè)的地方。

篇2

釣魚(yú)記

記得有一次，我在老家的灣里釣魚(yú)。那里是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的地方，灣像一面鏡子，岸邊魚(yú)苗成群，大魚(yú)在深處打水花，我和弟弟一起釣魚(yú)。

我們先捉了條蚯蚓，我一下子弄了一大塊蚯蚓，掛在魚(yú)鉤上，往水里一投，過(guò)了好久沒(méi)上來(lái)，我忍不住了，往上一提，一開(kāi)蚯蚓沒(méi)了，原來(lái)狡猾的小雨把蚯蚓吃了，弟弟的蚯蚓也被小魚(yú)吃了，我說(shuō)：“弟弟，咱們把蚯蚓弄小點(diǎn)?！蔽矣秩恿艘淮?，一會(huì)兒魚(yú)浮往下沉了，我迫不及待的拉了線，結(jié)果一條好大好大的一條鯽魚(yú)上了鉤，弟弟那一邊還沒(méi)動(dòng)靜，我激動(dòng)的跑回家，放下了魚(yú)，因?yàn)檫@是我今生第一次釣到魚(yú)，弟弟好羨慕我，于是也撕了一小塊，扔進(jìn)水里，魚(yú)浮往下沉了一點(diǎn)，弟弟沉不住氣了，一拉，結(jié)果魚(yú)跑啦，我對(duì)弟弟說(shuō)：“做事要有耐心，不然一無(wú)所獲?！?/p>

這是我第一次釣到魚(yú)，第一次那么激動(dòng)的一天。

篇3

這里的風(fēng)景可美啦！屋子是兩層的小洋樓，門前是一個(gè)魚(yú)塘，魚(yú)塘四周是一片果園，想吃水果就自己摘。別看我表面上挺喜歡這兒的風(fēng)景，其實(shí)我是看中了那個(gè)魚(yú)塘。因?yàn)槲以缇拖敫职謱W(xué)釣魚(yú)了。

不一會(huì)兒，爸爸他們就準(zhǔn)備出發(fā)了，我連忙央求他教我釣魚(yú)，沒(méi)想到爸爸竟然爽快地答應(yīng)了。

我們選好了一個(gè)位置，爸爸就開(kāi)始教我怎樣釣魚(yú)了：“首先要上好魚(yú)餌，然后扔向水中，如果魚(yú)漂在動(dòng)，就表示魚(yú)來(lái)了，但是這時(shí)不能提魚(yú)竿，因?yàn)轸~(yú)還沒(méi)有吃，只是試探一下。如果魚(yú)漂沉下去或者浮起來(lái)，表示魚(yú)已經(jīng)吃鉤了，這時(shí)就可以提竿了。好了，你自己釣吧！”說(shuō)完，爸爸便甩給我一根魚(yú)竿，走了。“我一定釣一條大魚(yú)讓你們看看！”我上好魚(yú)餌，扔進(jìn)水中，魚(yú)漂站了起來(lái)。剛開(kāi)始，我還挺有耐心，盯著魚(yú)漂一動(dòng)不動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，我就不耐煩了，眼睛移向了別處。就這樣過(guò)了十幾分鐘后，我提起魚(yú)竿，魚(yú)餌沒(méi)了，可半條魚(yú)也沒(méi)看見(jiàn)。

這次，我吸取了上次的教訓(xùn)，耐心地等待著。不一會(huì)兒，魚(yú)漂開(kāi)始動(dòng)了，我心中別提多激動(dòng)了，可還是馬上靜下心來(lái)，看著魚(yú)漂。這時(shí)，魚(yú)漂開(kāi)始往下沉，漸漸沒(méi)有了，我見(jiàn)狀，忙提起魚(yú)竿，好大的一條魚(yú)??！我高興地大叫起來(lái)：“我釣了一條大魚(yú)！我釣的！”

篇4

童琦

一個(gè)陰天的早晨,天空中突然露出一道刺眼的陽(yáng)光,我和朋友迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)去河邊釣魚(yú).

可是我很沒(méi)耐心,見(jiàn)魚(yú)不上鉤就發(fā)起火來(lái).我不管朋友會(huì)不會(huì)釣到魚(yú),拿出兩個(gè)茶杯大的魚(yú)雷,點(diǎn)燃導(dǎo)火線,扔進(jìn)水里,只聽(tīng)見(jiàn)"撲通"的聲音,歡呼聲響成一片。隨著一陣"轟轟"爆破聲，雷管化為灰燼.接著，大家又垂頭喪氣起來(lái)。

原來(lái)我們釣桿的釣鉤都被魚(yú)雷給炸斷了.大家紛紛指責(zé)我魯莽,害得他們釣不成魚(yú)了。正當(dāng)大家職責(zé)我的時(shí)候,河水漸漸變干凈了,我們突然看見(jiàn)河里的魚(yú)都死了,大家拿起魚(yú)網(wǎng)紛紛下水撈魚(yú).

我說(shuō)：“你們還職責(zé)我,就是因?yàn)槲业聂斆?才讓你們輕輕松松地捕魚(yú).我們高興地捕著魚(yú),很快就把魚(yú)給抓完了.

篇5

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查目的：國(guó)家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況，五月份，對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認(rèn)為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛(ài)不愛(ài)做沒(méi)有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多，而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。

從調(diào)查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

1、把自主設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。自主應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把合作作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把生活設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、把興趣設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

篇6

       【關(guān)鍵詞】問(wèn)卷調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)；期望值；多元化

      

為了解職業(yè)學(xué)院學(xué)生擇業(yè)就業(yè)前的準(zhǔn)備情況、就業(yè)意愿及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，也為今后更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)工作提供依據(jù)，2007年9月我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本文就此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析并提出了相應(yīng)建議。

         一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。面對(duì)三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)，他們急需確定自己的就業(yè)方向，了解人才市場(chǎng)的供求狀況。因此，了解他們?cè)诰蜆I(yè)選擇上存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)很有必要。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用書面問(wèn)卷形式，結(jié)合本校實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷針對(duì)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法、就業(yè)意愿、確定工作單位的首選因素等問(wèn)題，共設(shè)計(jì)了13道選擇題和一道開(kāi)放題。另外，還采取了訪談、個(gè)案研究等方法收集有關(guān)有效信息。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷452份，回收450份，有效回收率99.6％，較好地保證了問(wèn)卷質(zhì)量。

       二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)就業(yè)前景持有樂(lè)觀態(tài)度

在“您認(rèn)為目前高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)怎樣？”的選擇中，48.9％的同學(xué)認(rèn)為十分嚴(yán)峻，很難找到合適的工作，34.2％的同學(xué)認(rèn)為“有點(diǎn)嚴(yán)峻”，這兩者的比例高達(dá)83.1％，這表明大多數(shù)學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。學(xué)生對(duì)近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況了解甚多，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到自己的就業(yè)前景，具有憂患意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)很有幫助。當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度”時(shí)，選擇樂(lè)觀的同學(xué)占53.6％，一般的占27.7％，不樂(lè)觀的占12.7％，不清楚的占6%。表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己就業(yè)充滿信心，對(duì)就業(yè)前景基本持樂(lè)觀態(tài)度。但仍有近1／5的學(xué)生心理壓力較大，面對(duì)就業(yè)，有些不知所措。這就需要我們加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，分析利弊，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心。

從專業(yè)來(lái)看，工商管理專業(yè)對(duì)就業(yè)前景的樂(lè)觀程度較高，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)則相對(duì)較低。這比較客觀地反映了不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的不同境遇，提醒我們要對(duì)某些專業(yè)的學(xué)生給予特別關(guān)注，要采取措施引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)性，拓寬就業(yè)面。同時(shí)，也應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)設(shè)置上的深刻思考，高職院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置必須以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)，加速專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，脫離市場(chǎng)的專業(yè)必然導(dǎo)致就業(yè)不暢。

（二）學(xué)生渴望專門的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

學(xué)生非常重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，94％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)得十分必要。學(xué)生希望從就業(yè)指導(dǎo)中獲得的信息是多方面的，尤其集中在“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”上。因此今后的就業(yè)指導(dǎo)要特別重視“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”兩項(xiàng)工作。

學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)工作成績(jī)斐然，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門已成為學(xué)生獲得就業(yè)信息的主要渠道，在學(xué)生就業(yè)中起到了重要作用。當(dāng)問(wèn)到“你準(zhǔn)備通過(guò)什么方式確定你的就業(yè)單位”時(shí)，選擇“學(xué)校招聘會(huì)”和“學(xué)校推薦”的學(xué)生分別為77.1％和34.9％，這足以說(shuō)明學(xué)院的就業(yè)工作卓有成效。但另一方面，也表明學(xué)生在求職過(guò)程中，很少通過(guò)社會(huì)、家庭、朋友等其他渠道，對(duì)學(xué)校推薦存在很大的依賴心理，存在著“等、靠”的現(xiàn)象，主動(dòng)就業(yè)、積極參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性。這就要求在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生合理而有效地利用社會(huì)資源，積極主動(dòng)地搜集就業(yè)信息，為就業(yè)廣開(kāi)門路。

（三）學(xué)生不再苛求專業(yè)對(duì)口，更加注重自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

近幾年高校畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象較為普遍。本次調(diào)查顯示，對(duì)于專業(yè)與工作的不對(duì)口現(xiàn)象，有63.1％的同學(xué)認(rèn)為會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但可以克服。12%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)。而選擇專業(yè)與工作不對(duì)口，根本無(wú)法就業(yè)的只有1人。這說(shuō)明我院學(xué)生在擇業(yè)方面正在淡化專業(yè)觀念，能夠正視工作與專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，對(duì)于不對(duì)口造成的困難，也有信心克服。事實(shí)上，高職教育只是基礎(chǔ)教育的延伸，學(xué)生所掌握的只是本專業(yè)最基本的內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷拓寬自己的就業(yè)領(lǐng)域，確立“寬口徑”就業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)也必須及時(shí)跟進(jìn)，應(yīng)教育學(xué)生在求職時(shí)尋求興趣與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

為了調(diào)查對(duì)就業(yè)的影響因素的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“你認(rèn)為找工作中哪些因素最重要（多選）”，有76.4％的同學(xué)認(rèn)為是所學(xué)專業(yè)，這說(shuō)明他們雖然不求專業(yè)對(duì)口，但所學(xué)專業(yè)仍在很大程度上影響著他們的就業(yè)。另有66.2％的同學(xué)選擇各類等級(jí)證書，56.7％的同學(xué)選擇交往能力，52.4％的同學(xué)選擇求職面試的方法技巧。這表明學(xué)生很看重自己的綜合能力。這也是企業(yè)所重視的，美國(guó)通用電氣塑料中國(guó)有限公司人力資源經(jīng)理單偉航說(shuō)，他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)最看重的是綜合能力而不完全是專業(yè)知識(shí)。

當(dāng)問(wèn)到“你確定工作單位時(shí)對(duì)下列因素的重視程度如何”時(shí)，學(xué)生重視程度排在前三位的依次是：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，同事關(guān)系與友愛(ài)程度，晉升的機(jī)會(huì)。最不重視的選項(xiàng)依次為：招聘廣告的吸引力，招聘會(huì)的規(guī)模和聲勢(shì)，工作能否與個(gè)性相配。多數(shù)學(xué)生擇業(yè)時(shí)比較看重個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，并不是一味追求物質(zhì)利益，而是看重職業(yè)所能提供的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生的就業(yè)觀念更加成熟。

（四）就業(yè)期望值偏高

任何一個(gè)大學(xué)生都會(huì)有一個(gè)擇業(yè)期望。擇業(yè)期望影響著大學(xué)生的自我定位及求職態(tài)度。學(xué)生的擇業(yè)觀念也通過(guò)其就業(yè)期望值體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)有單位相對(duì)穩(wěn)定，待遇好，它們深深地吸引著學(xué)生，而集體、民營(yíng)和三資企業(yè)則成為學(xué)生就業(yè)的第二選擇。這一方面表明學(xué)生的就業(yè)觀念在單位性質(zhì)的選擇上相對(duì)陳舊，還未完全與市場(chǎng)和高職高專教育接軌，期望值偏高；另一方面也說(shuō)明，學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的問(wèn)題上適應(yīng)了時(shí)代變化，但在就業(yè)單位性質(zhì)上又觀念落后，深刻揭示了他們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上的矛盾心理。而由于受被調(diào)查學(xué)生專業(yè)所限，69.8％的學(xué)生選擇了工商企業(yè)，表明擇業(yè)目標(biāo)相對(duì)單一保守。

另外，多數(shù)學(xué)生期望的就業(yè)地區(qū)主要集中在省會(huì)城市和地市級(jí)城市，比例達(dá)78.2％，這些城市能夠提供大量的就業(yè)崗位，具有良好的外部環(huán)境，能夠給個(gè)人發(fā)展提供廣闊的空間。這充分表明了大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到外部環(huán)境對(duì)自身發(fā)展的重要性?？h級(jí)城市提供的待遇和發(fā)展空間都與省會(huì)城市和地市級(jí)城市有相當(dāng)大的差距，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。450人中僅2人愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，而恰恰是內(nèi)地中小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)急需大量高素質(zhì)建設(shè)人才，學(xué)生不愿下基層，出現(xiàn)有業(yè)不就現(xiàn)象，繼續(xù)上演著就業(yè)工作的結(jié)構(gòu)性矛盾。

       三、對(duì)策與建議

針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)問(wèn)題上的認(rèn)知與需求，結(jié)合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下建議：

（一）建立就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制

畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是衡量一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒。就業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)理論、就業(yè)制度與政策、就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)渠道、擇業(yè)技能技巧、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展方向等為內(nèi)容，把它作為一個(gè)涉及多方面的全局性的系統(tǒng)工程來(lái)抓。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。若只在學(xué)生即將離校前才開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，在選擇單位時(shí)更多地表現(xiàn)出一種盲從心理，不清楚自己是否適合所選擇的工作崗位。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生擇業(yè)觀是指大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、方法和心理傾向等基本觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)上的反映。目前高職學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的積極方面是主要的，但同時(shí)也表現(xiàn)出很多消極的方面，需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)過(guò)程中慎重對(duì)待。

1．調(diào)整就業(yè)期望值。大部分學(xué)生選擇沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為自己的理想就業(yè)地區(qū)，在理想就業(yè)單位性質(zhì)上選擇國(guó)有企事業(yè)單位，這表明他們都注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人發(fā)展，但同時(shí)也忽視了國(guó)家和社會(huì)的需求。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中希望得到一個(gè)收益好且能滿足自身發(fā)展需要并有利于自身發(fā)展需要的工作是可以理解的，但較少考慮自己的工作能力和素質(zhì)，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)，這不但縮小了擇業(yè)的選擇余地，而且導(dǎo)致?lián)駱I(yè)價(jià)值觀的扭曲，反而不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2．樹(shù)立多元化就業(yè)觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，為大學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)模式更趨多元化。因此，應(yīng)教育學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)，要樹(shù)立靈活就業(yè)的思想，淡化捧“鐵飯碗”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)多形式多方式的就業(yè)。在就業(yè)的途徑和方式上，要教育學(xué)生擺脫“等、靠、要”的依賴心理，培養(yǎng)主動(dòng)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力通過(guò)多種途徑就業(yè)。

（三）重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

從社會(huì)提供的各種職業(yè)中選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)是一種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，作為一個(gè)現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有多次擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，還要樹(shù)立自主擇業(yè)的觀念：即職業(yè)不僅是可以選擇的，而且是可以創(chuàng)造的。要把學(xué)生由求職者變?yōu)閯?chuàng)造者，由尋找職位到創(chuàng)造職位，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)看，國(guó)家宏觀政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境；從安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的情況來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是學(xué)院就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，迄今為止，已有很多畢業(yè)生先后創(chuàng)辦了自己的公司，其中大多數(shù)運(yùn)營(yíng)情況良好。在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校要多管齊下，積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承，要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣傳我院畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)在校生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶持更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生脫穎而出。為此，既要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，又要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的教育。要將這種教育理念植根于學(xué)生的教育中，在競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)會(huì)并存的今天，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，改變過(guò)去將就業(yè)停留在謀生這一功利層面的觀念，抓住稍縱即逝的機(jī)遇，努力施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)，盡情編織美好的夢(mèng)想。

篇7

My father likes fishing。 He always goes fishing with his friends in Autumn。

One day， he took me to fish， too。 In autumn， fish have grown up。 It is the best season to fish。 First， we chose a good place。 Then my father helped me put an earthworm onto the fishhook。 Afterwards， I threw the fishhook into the river。 I waited for a long time。 Suddenly， I saw the float sink。 I was very happy。 I pulled it out of the water but I only saw half of the earthworm。 The fish played a trick on me。 I was very angry。 But my father said to me， “it takes time。 You need to be more patient?！?I tried again。 A few minutes later， I caught a big fish and I showed it to my father。 My father praised me， “what a good angler you are！”

我爸爸喜歡釣魚(yú)。他總是和他的朋友們?cè)谇锾烊メ烎~(yú)。

一天，他帶我去釣魚(yú)，太。在秋天，魚(yú)長(zhǎng)大了。這是最好的季節(jié)魚(yú)。首先，我們選擇了一個(gè)好地方。然后爸爸幫我把魚(yú)鉤上的蚯蚓。后來(lái)，我把魚(yú)鉤到河里。我等待了很長(zhǎng)一段時(shí)間。突然，我看到了浮沉。我很高興。我把它從水里拔了出來(lái)，但我只看見(jiàn)了一半的蚯蚓。那條魚(yú)在我身上起了個(gè)圈套。我很生氣。但我父親對(duì)我說(shuō)：“這需要時(shí)間。你需要有更多的耐心?！薄追昼姾?，我釣到一條大魚(yú)，我把它拿給我爸爸看。我父親表?yè)P(yáng)了我，“什么是一個(gè)好的釣魚(yú)者你！“

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0171-03

一、概念界定

本研究中所指的“課外作業(yè)”可理解為：教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和布置的、由學(xué)生在正常上課時(shí)間之外進(jìn)行的練習(xí)和活動(dòng)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)。

二、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為甘谷縣的農(nóng)村小學(xué)教師，采用隨機(jī)抽樣的方法，抽去該縣50所小學(xué)的200名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)隨機(jī)抽去10名教師進(jìn)行訪談。在調(diào)研的過(guò)程中，從不同的學(xué)校隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的情況，訪談學(xué)生20名。

三、調(diào)查結(jié)果及其原因分析

本次調(diào)查主要包括以下緯度：語(yǔ)文教師對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、作業(yè)的批改情況。具體結(jié)果如下。

1.教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間定位.表1顯示：有37.5%的教師認(rèn)為合理的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的時(shí)間是20～30分鐘，有51.67%的教師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)的時(shí)間在60～90分鐘之內(nèi)，所以大多教師布置的作業(yè)學(xué)生需要60～90分鐘才能完成。從對(duì)學(xué)生的訪談中得知，教師布置的作業(yè)時(shí)間很長(zhǎng)，大量的作業(yè)是重復(fù)的抄寫，很少設(shè)計(jì)訓(xùn)練兒童思維能力的作業(yè)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童正處在具體運(yùn)算階段，這一時(shí)期是兒童邏輯思維初步發(fā)展階段，對(duì)兒童的邏輯思維發(fā)展有著非常重要的意義。[1]因此這段時(shí)間要重視兒童思維能力的培養(yǎng)，在布置作業(yè)時(shí)不能只注重作業(yè)的量而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外小學(xué)兒童的注意隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。一項(xiàng)研究表明：“5～7歲的兒童注意力能集中到某事物的平均時(shí)間是15分鐘左右；7～10歲的是20分鐘左右；12歲以后的30分鐘左右?！盵1]可見(jiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童注意的穩(wěn)定性不斷提高。注意的穩(wěn)定性也不是一成不變的，它往往受到很多因素的影響。所以，教師布置課外作業(yè)時(shí)，一定要控制好作業(yè)的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。

2.教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)的形式.這次問(wèn)卷調(diào)查共涉及兩種不同的課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式，一種是教師按學(xué)生不同能力水平設(shè)計(jì)的；另一種是教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。盡管“語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味化、情景化、系列化、層次化”[2]，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)放性和實(shí)踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，其次還要設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。[3]但是，從本次調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出，有43.75%的教師從來(lái)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)過(guò)不同的課外作業(yè)，有15.63%的教師按學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)的次數(shù)較多。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課外作業(yè)方面，有7.29%的教師有多次讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有64.58%的教師從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)過(guò)課外作業(yè)。

由表2可知：目前甘谷縣農(nóng)村教師總體對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從對(duì)學(xué)生的訪談得知：大多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，而是從教材以及配套練習(xí)書中摘取題目，這僅是試題的搬家，沒(méi)有搞清楚此題設(shè)計(jì)的目的意圖，統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使一部分學(xué)生厭倦了當(dāng)前的作業(yè)類型，很難發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。筆者在訪談時(shí)，幾位四年級(jí)的同學(xué)是這樣說(shuō)的：“簡(jiǎn)單的生字詞都抄了三遍了，我們?cè)缍紩?huì)默寫了，還要抄；有些老師布置的作業(yè)我們都能猜到，翻來(lái)覆去就那幾樣，沒(méi)新意，興趣也不大。”這樣的練是讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更不會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。而是相反，隨意、重復(fù)、煩瑣枯燥，已嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)興趣。

3.教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容.語(yǔ)文作業(yè)的主旋律是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，應(yīng)具有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性；應(yīng)形式多樣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；應(yīng)份量適當(dāng)，避免學(xué)生過(guò)重輔導(dǎo)；應(yīng)具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到提高?！盵4]然而，調(diào)查和訪談的結(jié)果顯示：該縣教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容脫離實(shí)際，滲透不廣，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科嚴(yán)重割裂。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，與其他學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！盵5]但是目前的課外作業(yè)脫離實(shí)際，滲透不廣，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，忽視了各學(xué)科之間的交叉滲透，并且課外作業(yè)的目標(biāo)不全面。筆者在訪談中了解到，出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的主要原因有：“大多數(shù)農(nóng)村教師缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的了解，在他們看來(lái)語(yǔ)文僅僅是一門學(xué)科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性。其次教師對(duì)作業(yè)布置的目標(biāo)認(rèn)識(shí)單一并缺乏科學(xué)性?！币虼耍贾米鳂I(yè)應(yīng)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，并使兩者有機(jī)結(jié)合。[6]應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱、某一單元、具體課文、章節(jié)來(lái)確定。這樣，有利于學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中去。

4.課外作業(yè)的批改情況.調(diào)查顯示：75%的教師在批改作業(yè)時(shí)采用全批的方式；有10.75%的教師會(huì)采用面批的方式；有4.25%的教師會(huì)組織學(xué)生互批。說(shuō)明該縣教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，他們是很敬業(yè)的！同時(shí)在看待學(xué)生互批作業(yè)的問(wèn)題上有58.33%的教師認(rèn)為組織學(xué)生互批是學(xué)生尋找錯(cuò)誤并建立正確答案的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立人格。在課外作業(yè)的批語(yǔ)方面有18.95%的教師采用語(yǔ)言總結(jié)，有21.87%的教師采用等級(jí)評(píng)價(jià)；有54.18%的教師二者兼用；只有5.2%的教師兩者都沒(méi)用過(guò)。對(duì)批改后的作業(yè)處理如下表所示：

由表3我們可以看到只有56.25%的教師經(jīng)常會(huì)留下表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，有27.08%的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做批改記錄。簡(jiǎn)短的批語(yǔ)，不僅可以起到良好的教育作用，而且可以起到師生間的情感交流作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。

四、對(duì)策

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。生活是語(yǔ)文課外作業(yè)的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐生活，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫、制作等學(xué)生喜歡的形式巧妙結(jié)合。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力，可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場(chǎng)、超市等，要求學(xué)生按照先概括后具體的寫法，做口頭介紹，這樣提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

2.分層布置語(yǔ)文課外作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)有較大的不同，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成一些學(xué)生會(huì)瞧不起，而一些學(xué)生不會(huì)做。如果這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的興趣就會(huì)遏制。所以教師就應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成幾個(gè)層次，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣學(xué)生就能在適合自己的作業(yè)中各有所得，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不再會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，能體驗(yàn)到成功的喜悅，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言到“興趣是最好的老師”。一名語(yǔ)文老師要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要涉及面廣，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

總之，希望每個(gè)老師從學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)科。

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[5]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北：湖北大學(xué)出版社，2002：121-125.

篇9

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著比較多的問(wèn)題，其中包含著課時(shí)緊張和任務(wù)較重等，教師的教學(xué)思想也容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)計(jì)劃在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)受到一定阻礙，無(wú)法真正的向不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)小班化上課形式的模擬，學(xué)生由原本的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠發(fā)表自身的意見(jiàn)，有效滿足不同學(xué)生的需要，學(xué)生受到新思想的引導(dǎo)，能夠在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上感受知識(shí)的魅力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中包含著的人數(shù)比較少，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)答錯(cuò)而產(chǎn)生的尷尬心理，為學(xué)生提供比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心理。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，更好的明確自己的責(zé)任，充分展示出自我價(jià)值。

二、高效化小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展策略

（一）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的策略

高效化小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在開(kāi)展的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在小組組建和課堂交流及課后學(xué)習(xí)情況分析等基礎(chǔ)上確定必要措施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的方式

小學(xué)生本身具有比較強(qiáng)的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競(jìng)爭(zhēng)方式的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而獲取較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的措施

首先組建學(xué)習(xí)小組的原則與方式，在學(xué)習(xí)小組組建的時(shí)候，需要明確“量”和“質(zhì)”因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在人員數(shù)目方面，小組規(guī)模不能過(guò)大，通常將學(xué)生分為六人一組，如果學(xué)生的班級(jí)數(shù)量比較大，也包含著8-10個(gè)人一組，但是在大組中需要?jiǎng)澐指嗟男〗M，如果另個(gè)人作為小組，就需要實(shí)施組內(nèi)互助。在人員質(zhì)量方面，成員構(gòu)成不僅需要明確學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的搭配，也要明確學(xué)生性格和情感特征等非智力因素對(duì)人員的影響，小組劃分的方式具有多樣化特點(diǎn)，但是在對(duì)小組劃分的時(shí)候需要遵循一個(gè)原則，也就是有助于小組成員積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的均衡互補(bǔ)的劃分方式，從而在小組間的競(jìng)爭(zhēng)中充分促使學(xué)生作用充分發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。其次學(xué)習(xí)小組課堂討論和交流及展評(píng)的激勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)問(wèn)題等都需要能夠由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題有效討論，在交流展評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分，由各個(gè)小組記分員對(duì)各個(gè)小組成員的得分記錄處理，語(yǔ)文課代表記載各小組的得分。

（四）在小組合作中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生而言具有重要意義。學(xué)生在合作和幫助等過(guò)程中進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以采取小組成員排練課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，小組不同成員扮演者不同的角色，使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)課文中不同人物的心理活動(dòng)，不僅能夠使得表演者對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性提升，也能夠提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶程度，在學(xué)生夸張的表演和生動(dòng)有趣的展示中，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在單調(diào)乏味的小學(xué)生活中得到壓力緩解，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)術(shù)期刊；體育學(xué)術(shù)期刊編輯；工作滿意度；激勵(lì)因素

中圖分類號(hào)： G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào) ： 1007-3612(2011)05-0021-05

Research on the Satisfactory Degree of the Editors of China's Sp orts Academic Journal

LI Yongqin1，YU Dawei2，ZHANG Xiaoyi2

(1.Beijing Sport University，Beijing 100084，China;2.Jilin Un iversity，Changchun 130012，Jilin China)

Abstract:The satisfactory degree of the editors of China's sports academic journal is c losely relate d to its own qualityAnd the satisfactory degree is critical to the survival a nd development of the journalWith the method of documentation， questionnaire ， mathematic statistics， the paper analyzes the satisfactory degree to the edi ting work of the Chinese sports academic journal.It makes the following conclus ions.1) Its satisfactory degree is not very high.2) The competition to the e ditors will affect the satisfactory degree， but it is not the major factor.3)The basic factor is the expectation to make higher academic achievement.4) Theattention of the leaders and interpersonal relationship is the external incenti ve.5) The challenge of the major and chance of promotion is the internal incen tive and it is also their motive in workFinally， it proposes some suggestion s1) A flexible compensation mechanism shall be set up2) A scientificand p roper professional title promotion system shall be established3) The expectat ion of the editors to achieve to higher professional level shall be strongly sup ported

Key words:sports academic journal; editor of the sports academic journa l; satisfactory degree; incentive factors

中文體育類學(xué)術(shù)期刊（以下簡(jiǎn)稱體育期刊）是我國(guó)體育學(xué)術(shù)交流的重要園地，是傳播體 育科技成果的重要形式，為我國(guó)體育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)體育科技人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn) 。中文體育類學(xué)術(shù)期刊編輯（以下簡(jiǎn)稱體育期刊編輯）是體育期刊能夠成為有益?zhèn)鞑ッ浇榈?關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們的工作直接影響著體育期刊的質(zhì)量。而工作滿意度, 是診斷工作現(xiàn)狀最為重 要的“溫度計(jì)”，它既可以明確體育期刊編輯工作中存在的問(wèn)題，也可以起到預(yù)防的作用。

國(guó)內(nèi)對(duì)體育期刊編輯工作滿意度的調(diào)查十分有限，以往對(duì)編輯工作滿意度的相關(guān)研究 很少、相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間也很早，特別是對(duì)體育期刊編輯工作滿意度的研究極其有限，這表現(xiàn) 出對(duì)體育期刊編輯工作滿意度研究時(shí)間上的滯后性和研究的不足，這在一定程度上限制了體 育期刊的發(fā)展空間。美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉•詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中，人的 潛力只能發(fā)揮出一小部份，即20%～30%,但在良好的激勵(lì)環(huán)境中，同樣的人員卻可發(fā)揮出潛 力的80%～90%。［1］本次調(diào)查工作就是以體育期刊編輯為調(diào)查對(duì)象，意在了解體育 期刊編輯 的工作滿意度，以最大限度地激發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高 所在期刊的質(zhì)量。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法 搜集所有關(guān)于滿意度和編輯工作滿意度方面的論著、論文、報(bào)告等，了解關(guān)于編輯工作 滿意度研究的狀況，找出可以借鑒的前期成果和總結(jié)其中存在的問(wèn)題，以對(duì)本研 究提供歷史起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法 參考國(guó)際知名的明尼蘇達(dá)滿意度量表,自編調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括2個(gè)部分：第1部分 為被調(diào)查者個(gè)人基本情況,含性別、年齡、收入、學(xué)歷、婚姻狀況、職稱、職務(wù)、編齡等項(xiàng) 目；第2部分為問(wèn)卷主體，主要從8個(gè)維度對(duì)工作滿意度進(jìn)行測(cè)量，且被測(cè)量的每個(gè)維度都包 含2道題目，每個(gè)問(wèn)題都采用Likert五分制量表進(jìn)行測(cè)量, 其中1表示“非常不滿意”、2表 示“不滿意”、3表示“一般”、4表示“滿意”、5表示“非常滿意”。問(wèn)卷通過(guò)了信度和 效度檢驗(yàn)，采用不記名法。 將16個(gè)答題項(xiàng)目劃歸8個(gè)滿意度維度,以8個(gè)因子表示：F1“領(lǐng)導(dǎo)重視”、F2“報(bào)酬待遇 ”、F3“工作環(huán)境”、F4“人際關(guān)系”、F5“專業(yè)挑戰(zhàn)性”、F6“職稱的晉升機(jī)會(huì)”、F7“ 工作自主程度”、F8“專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)”。每個(gè)因子所含項(xiàng)目用加權(quán)法匯總,各因子總 權(quán)重均為1。

作者于2009年7月下旬在山西中北大學(xué)召開(kāi)的“第八次全國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊編輯研討會(huì)及 第21屆全國(guó)體育院校學(xué)報(bào)研究會(huì)”上，向與會(huì)的中文體育學(xué)術(shù)期刊編輯進(jìn)行了調(diào)研和訪談， 并發(fā)放了問(wèn)卷72份，回收68份，有效問(wèn)卷63份，有效回收率87.5%，進(jìn)行了編輯工作滿意度 的調(diào)查。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel2003和SPSS17.0專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析，采用Spe arman計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

2體育編輯工作特點(diǎn)及其工作滿意度對(duì)期刊的影響

2.1 體育期刊編輯的工作特點(diǎn) 現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展很大程度上得益于體育期刊所傳播的體育科學(xué)理論與成果的運(yùn) 用，體育期刊是反映體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研的陣地，是傳遞先進(jìn)的體育科技理論與方法、發(fā) 現(xiàn)和培養(yǎng)體育科技人才、開(kāi)辟新的學(xué)科分支的搖籃，是繁榮體育科學(xué)的重要載體，是反映我 國(guó)體育發(fā)展水平的窗口，也是國(guó)內(nèi)外體育學(xué)術(shù)交流的重要工具。

編輯的工作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng), 文稿對(duì)作者來(lái)說(shuō)是研究成果的成品, 而對(duì)于大眾來(lái)說(shuō) , 卻是半成品, 需要編輯付出大量的心血和智慧才能傳播出去。因此編輯的創(chuàng)造性勞動(dòng)是在 作者研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。體育期刊編輯根據(jù)刊物定位及辦刊宗旨，通過(guò)對(duì)體育文 稿的審、編、增、刪、改的有形處理，使修改后的體育文稿更具有學(xué)術(shù)水平和研究?jī)r(jià)值，是 對(duì)體育學(xué)術(shù)研究的精神產(chǎn)品進(jìn)行識(shí)別、篩選、加工、整理、優(yōu)化的再創(chuàng)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是 體育期刊出版的中心環(huán)節(jié)，對(duì)體育期刊的質(zhì)量起決定性作用，因此體育期刊編輯對(duì)于體育科 研成果最終成型的策劃、引領(lǐng)，甚至對(duì)改變學(xué)術(shù)潮流、重塑學(xué)術(shù)史的面貌具有重要的影響和 作用。

2.2 體育期刊編輯工作滿意度對(duì)體育期刊的影響 體育期刊編輯工作是站在體育科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，以一定的社會(huì)讀者和作者 群為主要服務(wù)對(duì)象,通過(guò)一定程序,積累和傳播體育科技信息和知識(shí),所以編輯工作是包括許 多工作內(nèi)容的綜合概念。體育期刊的編輯工作者,既要有扎實(shí)的體育科技知識(shí)、專業(yè)知識(shí)， 要有扎實(shí)的編輯出版專業(yè)知識(shí),還要有多方面的實(shí)際操作能力,高尚的職業(yè)道德和良好的思想 作風(fēng),熱愛(ài)專業(yè)也熱愛(ài)編輯工作和有獻(xiàn)身精神。

體育的行業(yè)特色有學(xué)科與術(shù)科之分，體育編輯工作的特殊性，在于編輯除了具備一般的 編輯能力外，還必須懂得體育專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，懂得體育的基本理論和各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。 要當(dāng)好一個(gè)體育編輯，還必須掌握體育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)方向 。

工作滿意度調(diào)查是了解體育期刊編輯對(duì)工作態(tài)度的一種行之有效的手段，它可以明確編 輯部日常工作管理中存在的問(wèn)題，讓組織更好地了解影響體育期刊編輯工作滿意度的因素以 及需要解決的問(wèn)題和改進(jìn)的地方；同時(shí)，編輯工作滿意度的提高可以增強(qiáng)期刊的競(jìng)爭(zhēng)力，提 高期刊質(zhì)量，保持期刊可持續(xù)、健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。編輯的工作滿意度反過(guò)來(lái)也影響著他們 的工作表現(xiàn)，這種影響既體現(xiàn)在微觀的具體工作上，也體現(xiàn)在宏觀的組織運(yùn)營(yíng)等向度上。

因此，體育期刊編輯工作滿意度也就成了管理者和研究者都十分關(guān)注的重要方面。正視 工作情緒對(duì)編輯工作的影響、探索編輯負(fù)面情緒的來(lái)源、激勵(lì)編輯的內(nèi)心和外在需要以提高 體育學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

3.1 個(gè)人對(duì)工作的總體評(píng)價(jià) 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男編輯的工作滿意度要高于女編輯；隨著本科、碩士、博士學(xué)歷的不斷 升高，編輯的工作滿意度也在逐步提升，但只有專科學(xué)歷的體育期刊編輯的工作滿意度卻是 最高的；職稱為講師的工作滿意度最低，但隨著職稱的不斷晉升，編輯的工作滿意度也在逐 步提升；副主編職務(wù)的工作滿意度較高于主編，一般工作人員是最低的；體育核心期刊編輯 的工作滿意度略高于非核心期刊的編輯；編齡在15年以上的工作滿意度最高、編齡在11～15 年的工作滿意度最低，他們的編齡相鄰，卻成為鮮明的反差；編輯年齡在36～40歲之間的工 作滿意度最高、而與他上下相鄰的31～35歲和41～45歲兩個(gè)年齡段的工作滿意度卻是最低的 。

8個(gè)因子的個(gè)人得分滿分為80分，個(gè)人最高分74分,個(gè)人最低分38分，人均得分為57.8 分 ,高于平均分32人,占50.8%,剛剛在半數(shù)以上。將滿分80分進(jìn)行百分制計(jì)算，在及格線48分 到優(yōu)秀線64分之間的為基本滿意，人數(shù)為49人，占77.8%。在優(yōu)秀線64分以上的為非常滿意 ，只有9人，占14.3%。這說(shuō)明絕大多數(shù)編輯對(duì)工作的自我評(píng)價(jià)只是基本滿意的。

3.2 對(duì)各因子得分的總體評(píng)價(jià) 將有效答卷各個(gè)因子的總得分與有效答卷的數(shù)量進(jìn)行比值，分別統(tǒng)計(jì)8個(gè)因子的人均得 分,以了解不同工作因素的評(píng)價(jià)情況。由表1可見(jiàn), F4得分最高,人均得分達(dá)8.40分, 該因子為“人際關(guān)系”；排在最末位的是F2“報(bào)酬待遇”,人均得分僅6.38分，該因子的滿 意度偏低，提高報(bào)酬幾乎成為國(guó)內(nèi)知識(shí)型人才的普遍呼聲,對(duì)此問(wèn)題后文將作具體分析。

從調(diào)查研究的維度上來(lái)看，影響編輯工作滿意度的因素，主要有內(nèi)源性因素和外源性因 素兩種。［2］前者指人們對(duì)工作任務(wù)本身性質(zhì)的感受，后者指人們對(duì)各種外部工作 情景的感 受。［3］根據(jù)這一原理，F(xiàn)1（領(lǐng)導(dǎo)重視）、F2（報(bào)酬待遇）、F3（工作環(huán)境）、F4 （人際關(guān) 系）為外源性滿意度；F5（專業(yè)挑戰(zhàn)性）、F6（職稱的晉升機(jī)會(huì)）、F7（工作自主程度）、 F8（專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)）為內(nèi)源性滿意度。

表1顯示，排在前兩位的分別是F4和F1，說(shuō)明體育期刊編輯對(duì)外部工作情景的感受是很滿意 的；但作為外源性滿意度的F2卻排在最后一位的，這也是有情可原的；得分排在后面的還有 內(nèi)源性滿意度F6和F8，說(shuō)明了體育期刊編輯工作的內(nèi)心滿意度還是非常不夠的。

4.1 報(bào)酬待遇是重要因素、但不是決定因素 表1顯示，體育期刊編輯的報(bào)酬待遇得分是最低的，這正是社會(huì)普遍現(xiàn)象的一個(gè)反應(yīng)。 據(jù)對(duì)中外企業(yè)家的一次滿意度調(diào)查，國(guó)有企業(yè)在報(bào)酬的滿意度上也是最低，而國(guó)外企業(yè)家這 項(xiàng)滿意度得分較高。［4］從表2顯示的各因子間相關(guān)系數(shù)的的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果（結(jié)果無(wú) 顯著性 的未列出）來(lái)看，F(xiàn)2與F3、F5、F6、F8都具有顯著相關(guān)性，與F1、F4、F7無(wú)顯著相關(guān)性。

1）報(bào)酬待遇是物質(zhì)保障，是人類生存的第一需要，是人們從事一切社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng) 因。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們的收人高低不僅決定了物質(zhì)文化生活條件的好壞，也是個(gè)人社會(huì)地 位的一個(gè)重要因素和全面滿足生理需求、心理需求、社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

體育期刊大部分來(lái)源于高等體育院校和高校體育院系，高校內(nèi)的各種津貼分配制度體現(xiàn) 向教學(xué)、科研一線人員傾斜的原則,期刊工作常被看做是輔的工作,不被重視。工作性質(zhì) 決定了體育期刊編輯的經(jīng)濟(jì)收入顯然比教學(xué)人員少，但在行政管理的制度上卻比教學(xué)人員 的管理標(biāo)準(zhǔn)更高,要求更嚴(yán)。對(duì)體育期刊編輯工作的投入給予合理的回報(bào)，不僅能調(diào)動(dòng)他們 的積極性，而且最終將關(guān)系到期刊的生存和發(fā)展，因而報(bào)酬待遇是影響體育期刊編輯工作滿 意度的重要因素。

2）表3顯示，F(xiàn)2與收入不具有顯著相關(guān)性，這說(shuō)明了報(bào)酬待遇滿意 度不一定與實(shí)際收入成正比。同時(shí)，收入最高者的得分(51分)不但低于平均分(57.9分)， 甚 至還低于收入最低者的得分(63分)；更為有趣的是個(gè)人得分最高者（74分）的收入還低于個(gè) 人得分最低者（38分）的收入。

體育期刊編輯作為知識(shí)型員工，追求的目標(biāo)并不僅僅是報(bào)酬，一旦物質(zhì)需求滿足后，報(bào) 酬激勵(lì)的作用會(huì)顯著減少，成就需要就會(huì)增強(qiáng)?，敐h•坦姆仆的理論認(rèn)為，金錢財(cái)富對(duì)員工 激勵(lì)的重要性雖然不可忽視，但是如果能盡量滿足員工的個(gè)體成長(zhǎng)、工作自主和業(yè)務(wù)成就的 需要，則對(duì)他們的激勵(lì)將更為有效。［5］表1顯示，雖然體育期刊編輯的內(nèi)心對(duì)報(bào)酬 待遇（F2 排在最后一位）非常不滿意，卻對(duì)外部的工作環(huán)境（F4、F1排在前兩位）表示非常滿意，說(shuō) 明了報(bào)酬待遇并沒(méi)有影響他們的工作環(huán)境和熱情，也足以說(shuō)明體育期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)還是 非常高的。所以，雖然報(bào)酬待遇是影響體育期刊編輯工作滿意度的重要因素，但并不是決定 因素。

4.2 專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)是基礎(chǔ)因素 F8（專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)）包括專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)程度和獲得學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，排在倒 數(shù)第三位（表1），說(shuō)明體育期刊編輯在參加工作后對(duì)專業(yè)繼續(xù)深造的愿望是不滿意的。

大多數(shù)高等體育院校編輯部人手少、分工粗、任務(wù)重，編輯身兼數(shù)職，他們很少有自己 的業(yè)余活動(dòng),還要擠出部分時(shí)間彌補(bǔ)信息和知識(shí)的不足。體育期刊 編輯的工作已介入、延伸到體育期刊出版后的各個(gè)環(huán)節(jié)中，繁重的工作壓力下已無(wú)暇抽身從 事編輯學(xué)和體育專業(yè)的研究，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修,這必然會(huì)影響體育期刊的可持續(xù)發(fā)展 ?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，很多體育新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)，體育期刊編輯人 員的知識(shí)更新和繼續(xù)教育的基礎(chǔ)問(wèn)題更加凸顯。如果不支持和鼓勵(lì)他們進(jìn)行必要的專業(yè)深造 ，不及時(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，不給以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，是很難適應(yīng)體育期刊編輯工作之 需的。

4.3 專業(yè)挑戰(zhàn)性和職稱晉升機(jī)會(huì)是主要內(nèi)源性激勵(lì)因素 F5（專業(yè)挑戰(zhàn)性）包括對(duì)所從事工作的挑戰(zhàn)程度和在工作長(zhǎng)的發(fā)揮程度以及體現(xiàn)自 身價(jià)值的程度，F(xiàn)6（職稱的晉升機(jī)會(huì)）包括對(duì)目前的職稱滿意程度和對(duì)單位的晉升機(jī)制的滿 意程度。按照赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論,那些能帶來(lái)積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的因素就 叫做“激勵(lì)因素”。［6］表2顯示，F(xiàn)5和F6都與F2和F7具有顯著相關(guān)性，它們之間也 具有顯著相關(guān)性（P＜0.01），同為內(nèi)源性滿意度因子的是能夠滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要 的因素，所以是影響編輯工作滿意度的主要內(nèi)源性激勵(lì)因素。

1）我國(guó)的職稱制度是呈金字塔形的等級(jí)階梯，體育期刊編輯的職業(yè)生涯都是由最低階 梯開(kāi)始，從低到高不斷尋求晉升，每晉升一個(gè)等級(jí)，都會(huì)伴隨著報(bào)酬待遇的增加和工作自主 程度的滿意，職稱晉升機(jī)會(huì)的滿意更會(huì)激發(fā)編輯對(duì)本專業(yè)的不斷挑戰(zhàn)，有效調(diào)動(dòng)他們的積極 性。職稱晉升對(duì)體育期刊編輯的激勵(lì)是工作中的催化劑，是人力資源開(kāi)發(fā)與管理中的重點(diǎn)工 作，在體育期刊發(fā)展過(guò)程中，其產(chǎn)生積極的、上進(jìn)的、整體的推動(dòng)作用是顯著的。

2）專業(yè)的挑戰(zhàn)性對(duì)體育期刊編輯人才的需求提出了更新、更高的要求，以往那種只掌 握本專業(yè)知識(shí)和基本技能的“辦公室編輯”已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)多元化的態(tài)勢(shì)。只有步入社會(huì) 的大環(huán)境，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，才能夠擁有高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的、穩(wěn)定而強(qiáng)大的作者群，可以了 解國(guó)內(nèi)外體育前沿學(xué)科的研究進(jìn)展，及時(shí)獲得準(zhǔn)確而有價(jià)值的體育專業(yè)信息，這樣才能對(duì)稿 件進(jìn)行正確的篩選、加工、整合甚至再創(chuàng)造，確保將有價(jià)值、有意義的體育科學(xué)成果較為完 美地傳達(dá)給讀者。隨著體育期刊的網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，專業(yè)體育期刊編輯人才的需求將日 益增大，就業(yè)市場(chǎng)中體育編輯專業(yè)人才的短缺將愈顯突出，充分激發(fā)編輯人才的專業(yè)挑戰(zhàn)性 才是辦特色體育期刊的長(zhǎng)久生存之計(jì)。

4.4 領(lǐng)導(dǎo)重視和人際關(guān)系是主要外源性激勵(lì)因素 F4（人際關(guān)系）和F1（領(lǐng)導(dǎo)重視）排名在前兩位（表1），而且他們還具有高度顯 著相關(guān)性（表2），p＜0.005，這表明作為外源性滿意度的F4和F1既是緊密相連的，也 是相輔相成的。認(rèn)為：人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境 決定著人們的思想和觀念，環(huán)境的變化影響到人們思想的變化。［7］

1）體育期刊編輯的工作時(shí)間長(zhǎng)、臨時(shí)加班多，特殊的作息時(shí)間給他們的生活安排帶來(lái) 了諸多不便，而且體育期刊工作屬于服務(wù)行業(yè)，編輯經(jīng)常會(huì)面對(duì)來(lái)自作者、讀者的挑剔及組 織和工作本身的沖突和壓力，這些都對(duì)他們的忍耐力和承受力提出了較高的要求。要想讓體 育期刊編輯滿意地工作，領(lǐng)導(dǎo)要更加細(xì)心周到地去關(guān)心和體諒編輯，與其進(jìn)行情感交流，讓 編輯在辛苦的工作中體會(huì)到組織和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的重視，激發(fā)他們的正向情感。只有 通過(guò)雙向交流和溝通才能使體育期刊編輯心情舒暢，以積極飽滿的精神投入工作，從而形成 最大的團(tuán)隊(duì)合力。

2）人際關(guān)系是在社會(huì)關(guān)系內(nèi)部通過(guò)交往所逐漸形成的一種特殊關(guān)系，反映的是人與人 之間的心理距離。人際關(guān)系是一門學(xué)問(wèn)也是一種藝術(shù),善于處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系是體育 期刊編輯經(jīng)驗(yàn)豐富的一個(gè)重要標(biāo)志。良好的人際可以有效避免同事間的摩擦，免除不必要的 心理負(fù)擔(dān)，減少為協(xié)調(diào)關(guān)系所付出的時(shí)間和精力，拉近與讀者、作者的距離，從而大大提高 組織績(jī)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，組織的高績(jī)效90%來(lái)自于組織環(huán)境，僅有10%取決于員工個(gè)人素質(zhì)。 ［8］

黨的十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確 方式處理人際關(guān)系。”［9］這正是領(lǐng)導(dǎo)重視和人際關(guān)系的有效結(jié)合，成為提高組織 績(jī)效的主要外源性激勵(lì)因素。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論 體育科技期刊編輯是體育信息知識(shí)載體化與社會(huì)化這一系統(tǒng)工程的勞動(dòng)者，編輯的勞動(dòng) 是社會(huì)精神產(chǎn)品流程中的重要組成環(huán)節(jié),編輯對(duì)已有的原稿進(jìn)行選擇和優(yōu)化,編輯活動(dòng)屬于精 神生產(chǎn)范疇,是一種文化工程,編輯的任務(wù)就是按照一定的計(jì)劃和要求,把人類創(chuàng)造的文化成 果,構(gòu)造為科學(xué)文化的建筑物。在這項(xiàng)工程中編輯是名符其實(shí)的設(shè)計(jì)師和建筑師。正視工作 情緒對(duì)編輯工作的影響、探索編輯負(fù)面情緒的來(lái)源、激勵(lì)編輯的內(nèi)心和外在需要以提高體育 學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

體育期刊編輯工作滿意度情況一般；報(bào)酬待遇滿意度雖然最低，是影響體育期刊編輯工 作滿意度的重要因素，但不是決定因素；專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn)是基礎(chǔ)因素；領(lǐng)導(dǎo)重視和人際 關(guān)系是體育期刊編輯工作滿意度的主要外源性激勵(lì)因素。雖然體育期刊編輯工作總體的滿意 度一般，但對(duì)外部工作環(huán)境還是很滿意的，并沒(méi)有影響他們的工作積極性；專業(yè)挑戰(zhàn)性和職 稱晉升機(jī)會(huì)是體育期刊編輯工作滿意度的主要內(nèi)源性激勵(lì)因素，也是他們工作的內(nèi)在動(dòng)力。 5.2 建議

5.2.1 建立靈活的報(bào)酬待遇機(jī)制 要提高體育期刊編輯報(bào)酬待遇的滿意度關(guān)鍵是要建立一種動(dòng)態(tài)的激勵(lì)機(jī)制，盡量避免制 度的“固化”，要使所設(shè)計(jì)的制度“活”起來(lái)，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，才是激勵(lì)之有效。實(shí)現(xiàn) 報(bào)酬待遇與編輯貢獻(xiàn)的最佳配置，才能真正地調(diào)動(dòng)廣大體育期刊編輯的積極性，才能全面發(fā) 揮報(bào)酬待遇的系統(tǒng)激勵(lì)效果，保持激勵(lì)機(jī)制的長(zhǎng)期性和有效性。

首先，工作與工資要掛鉤，要形成實(shí)干的、多干的多得；不干的、少干的少得，要做到 一分耕耘一分收獲。各類津貼不能實(shí)行平均主義，要分清崗位和貢獻(xiàn)的重要性，不能按職務(wù) 級(jí)別的大小分配。其次，影響因子是衡量體育學(xué)術(shù)期刊影響力的重要指標(biāo)，也是衡量編輯整 體工作的一個(gè)標(biāo)尺。為調(diào)動(dòng)體育期刊編輯人員的工作積極性，編輯部可以采取適當(dāng)提高獎(jiǎng)金 系數(shù)，并結(jié)合本期刊的影響因子系數(shù)和被引用率來(lái)浮動(dòng)效益工資的辦法。第三，還可以設(shè)置 更為靈活的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，側(cè)重間歇激勵(lì)。體育期刊編輯所負(fù)責(zé)欄目所刊發(fā)的的基金論文比率高 或被更高級(jí)別的刊物轉(zhuǎn)載或數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，也是衡量體育期刊編輯工作任務(wù)是否完成出色的一 個(gè)表現(xiàn)，應(yīng)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就能夠保持薪酬激勵(lì)的公平性，激勵(lì)效力才能更加持久 。

由于體育核心期刊的社會(huì)關(guān)注度比較高，因此要求它的編輯在科研水平、技術(shù)能力、勞 動(dòng)強(qiáng)度、社交能力等方面都要超過(guò)國(guó)內(nèi)，并要達(dá)到國(guó)外同類期刊編輯所要求的水平，以力求 自身的生存，和力爭(zhēng)同國(guó)外期刊進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)而取得發(fā)展。這樣，核心期刊編輯的生產(chǎn)效率和體 力消耗一般要比其它期刊要大很多。 5.2.2 建立科學(xué)合理的職稱晉升制度 中文體育期刊編輯的職稱分為初、中、副高和正高四個(gè)級(jí)別，職稱每晉升一個(gè)等級(jí)，都 伴隨著報(bào)酬待遇的增加。在職稱晉升階梯中，越接近塔尖，對(duì)知識(shí)、技能和水平的要求越高 ，所而帶來(lái)的報(bào)酬待遇增幅也越大。因此，正如表2所示，職稱晉升和報(bào)酬待遇的相關(guān)系數(shù) 是最高的。

建立科學(xué)合理的職稱晉升制度，會(huì)有效提高提高體育期刊編輯對(duì)于報(bào)酬待遇的滿意度，

對(duì)于體育期刊的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。如果將這根“指揮棒”指揮得當(dāng)，就能將 職稱晉升作為一種長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制，起到其它激勵(lì)手段無(wú)法替代的作用。這也正是由提高內(nèi) 源性因素的滿意度來(lái)帶動(dòng)外源性滿意度的提高，遵從治標(biāo)先治本的事物原則。

首先，“提高門檻”、“擇優(yōu)提升”。只要正確認(rèn)識(shí)職稱晉 升機(jī)制的內(nèi)在機(jī)理和建立科學(xué)合理的職稱評(píng)定機(jī)制，就會(huì)充分發(fā)揮職稱晉升的激勵(lì)作用。

體育期刊編輯的職稱是其知識(shí)水平、工作能力和學(xué)術(shù)地位的標(biāo)志，只有優(yōu)秀的人才可能 獲得較高級(jí)別的任職資格。因此，編輯要獲得職稱晉升，必須立足于長(zhǎng)期踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇 懇地工作，不斷努力。體育高等院校往往在職稱評(píng)定時(shí)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定的很低，致使進(jìn)入評(píng)審 資格的編輯較多。但是由于名額有限，而且極少數(shù)人往往為達(dá)到晉升職稱的目的，千方百計(jì) 地拉關(guān)系、找路子，影響了評(píng)審結(jié)果的公正性，這樣就會(huì)使大多數(shù)人的心里產(chǎn)生不滿情緒。 所以，要提高職稱評(píng)價(jià)工作的“門檻”， 堅(jiān)持“擇優(yōu)提升”的方針。

其次，“評(píng)聘結(jié)合”、“動(dòng)態(tài)管理”。年齡與職稱待遇的滿意度呈高度顯著負(fù)相關(guān)（表 3），p＜0.005。這正說(shuō)明了，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)職稱晉升的可能性越來(lái)越少地依賴 于努力程度而越來(lái)越多地依賴于其他因素時(shí)，體育期刊編輯的實(shí)際滿意程度就會(huì)下降。同時(shí) ，大多數(shù)高校的職稱評(píng)定實(shí)行終身制，即使不再努力的工作，也不會(huì)影響本身的報(bào)酬待遇。 而一個(gè)單位職稱結(jié)構(gòu)是有一定比例的，俗話說(shuō)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，職稱高的“老編輯”如 果不退休，年輕的“小編輯”就永遠(yuǎn)不會(huì)向上一個(gè)級(jí)別晉升。職稱終身制原則很大程度上限 制了年輕人的發(fā)展空間，抑制了年輕人的工作滿意度，影響了體育期刊的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要想打 破這一弊病，就應(yīng)該經(jīng)常性的調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以保持體育期刊編輯的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

普遍情況下，體育期刊編輯在晉升上一級(jí)職稱后五年，方可進(jìn)行更高一級(jí)職稱的申請(qǐng)。 聘期為五年，在五年間職稱不會(huì)有任何變化，即“評(píng)”就是“聘”?，F(xiàn)階段，可以采用“評(píng) 聘結(jié)合”的制度，就是個(gè)人在現(xiàn)有職稱滿五年后，都有參評(píng)更高級(jí)別的權(quán)利。進(jìn)入到第一個(gè) 門檻參“評(píng)”的編輯，在符合條件的情況下，即為評(píng)上了下一級(jí)別的職稱；但還有第二個(gè)門 檻才是“聘”，是對(duì)滿足更高要求的編輯擇優(yōu)進(jìn)行“聘任”，聘期為一年。然后還要保持一 個(gè)“動(dòng)態(tài)管理”的方法，即在每一年的聘期將結(jié)束時(shí)，按照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所聘任編輯進(jìn)行考核 ，不合格者解聘，達(dá)到聘任標(biāo)準(zhǔn)的由“評(píng)”晉升為“聘”，這樣就形成一個(gè)“動(dòng)態(tài)管理”的 職稱評(píng)定制度。被聘到高一級(jí)別的人員會(huì)受到激勵(lì),促使他們向著更高的目標(biāo)進(jìn)軍；也使得 未被聘任的編輯能夠找到自己的不足, 調(diào)動(dòng)他們奮發(fā)向上、迎頭趕上的進(jìn)取心,爭(zhēng)取下一次 的晉升。必不可少的良性競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有力地促進(jìn)編輯的工作滿意度，也會(huì)使編輯隊(duì)伍的水平很快 得到提高。

5.2.3 全力滿足編輯專業(yè)深造愿望的實(shí)現(xiàn) 1)合理配備編輯部人員。國(guó)家新聞出版署頒布的《期刊管理暫行規(guī)定》指出:創(chuàng)辦 期刊，應(yīng)有健全的編輯部，有符合本專業(yè)要求的專職主編及一定數(shù)量的專職編輯。月刊不少 于8人，雙月刊不少于5人，季刊不少于3人，并應(yīng)配備一定數(shù)量的編務(wù)人員。［10］

我國(guó)大多數(shù)體育期刊出版社的現(xiàn)狀是：編輯部人員配備不足額，還兼管其它工作，有的 甚至沒(méi)有專職編輯。西方一些有影響的大出版社都有健全的編輯機(jī)構(gòu)和素質(zhì)優(yōu)良的編輯隊(duì)伍 。美國(guó)大一點(diǎn)的出版社都單獨(dú)設(shè)立編輯機(jī)構(gòu)，小出版社才將編輯部門與出版部門合并。 ［11］ 要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門的文件規(guī)定，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家出版社的成功運(yùn)作模式，出版社要足額配備 編輯部的人員，減輕體育期刊編輯的負(fù)擔(dān)。建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有事 業(yè)心和進(jìn)取精神的體育期刊編輯隊(duì)伍。這樣編輯就可以從繁雜的工作中專職于本職工作，為 專業(yè)深造提供充足的時(shí)間。

2)為編輯創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)。具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的體育期刊編輯應(yīng)當(dāng)是博學(xué)多 才、“雙?！倍嗄艿膹?fù)合型人才，即為編輯專業(yè)和體育學(xué)科某一領(lǐng)域的行家里手，因?yàn)閷W(xué)術(shù) 和科研能力是一個(gè)編輯不可或缺的基礎(chǔ)。體育期刊編輯要想成為“編研結(jié)合、以研促編”的 學(xué)者，那就要求編輯部一定要為他們創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)中青年編輯參加更高學(xué)歷的 考取和進(jìn)修；要增加全國(guó)體育期刊編輯，特別是中青年編輯的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；舉辦各種層次的體 育期刊編輯培訓(xùn)班、研討班；支持參加相關(guān)的各種國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和各學(xué)科年會(huì)，使體育期 刊編輯能夠時(shí)刻掌握國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，為提高他們的學(xué)術(shù)能力和理論素質(zhì)更多的創(chuàng)造 深造機(jī)會(huì)。

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