導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技發(fā)展的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代的科技發(fā)展迅速。“千里眼”，“順風(fēng)耳”已出現(xiàn)了。日行萬(wàn)里已不是幻想?？墒窃谶@似乎美好的表面下，卻隱藏著一個(gè)巨大的隱患：環(huán)境污染。

電的發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)。電視、電腦、手機(jī)、吸塵器等等一系列現(xiàn)代工具已經(jīng)代替了手。很受人們歡迎。可是，它們需要電來(lái)發(fā)動(dòng)，電煤所排放出來(lái)的二氧化碳，是極不利于人體的。

一次性筷子，看上去很衛(wèi)生?？墒沁@些一次性筷子是砍伐樹(shù)木所制造的。一棵成長(zhǎng)二十年的大樹(shù)僅能制成6000雙至8000一次性筷子。我們一年就要吃掉1000萬(wàn)箱一次性筷子。

汽車(chē)、飛機(jī)等一系列的交通工具。大大方便了人們。但汽車(chē)所排放出來(lái)的尾氣，會(huì)污染環(huán)境；飄向天空，會(huì)形成酸雨；被人體所吸進(jìn)會(huì)有生命危險(xiǎn)......

現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)被極度污染，從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起。讓我們大家一起來(lái)保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境

篇2

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)碩士畢業(yè)生 身份構(gòu)建與發(fā)展 社會(huì)構(gòu)建理論 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教師發(fā)展（teacher development）和教師培訓(xùn)（teacher training）不同，它關(guān)注的重點(diǎn)不是對(duì)新手教師進(jìn)行基本教學(xué)技巧和能力的培訓(xùn)，而是教師“不間斷的職業(yè)發(fā)展”（Richards， Schmidt， Kendrick & Kim， 2005：697），也就是說(shuō)，教師發(fā)展研究者的興趣在于教師在入職和在職期間的變化過(guò)程。許多學(xué)者研究過(guò)第二語(yǔ)言教師教育領(lǐng)域的教師認(rèn)知、課堂實(shí)踐和教師效能等問(wèn)題（Richards，2008； Swanson， 2012），不過(guò)對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)的新手教師的身份發(fā)展的相關(guān)研究還太少（Kanno & Stuart，2011），對(duì)于即將畢業(yè)的英語(yǔ)碩士生未來(lái)身份構(gòu)建和發(fā)展的研究更是少之又少。

在本研究中，筆者依循Williams和Burden提出的教學(xué)過(guò)程的社會(huì)建構(gòu)理論模型，探究在碩士畢業(yè)生代課經(jīng)歷中影響其英語(yǔ)教師身份構(gòu)建和發(fā)展的各種因素。由于教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境相互影響，筆者試圖探尋它們?cè)诖龠M(jìn)碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份構(gòu)建和發(fā)展過(guò)程中各自扮演的角色。

1文獻(xiàn)綜述

社會(huì)建構(gòu)主義模型是Marion williams和Robert Burden于1997年共同提出的，旨在結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得的兩大研究方向，即認(rèn)知建構(gòu)主義和社會(huì)互動(dòng)理論，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行新的解讀。教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行新的解讀。他們從二語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐角度出發(fā)，視二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程為四大因素即教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境間互相作用影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。作為社會(huì)互動(dòng)理論的代表人物，Vygotsky （1978：90）提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”（the Zone of Proximal Development）。他指出，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者與周?chē)娜撕屯榘l(fā)生交流互動(dòng)時(shí)，他就能通過(guò)幾個(gè)內(nèi)在的發(fā)展過(guò)程學(xué)到東西。與此類(lèi)似，通過(guò)對(duì)本研究采訪對(duì)象的訪談，了解了她的代課經(jīng)歷，從中可以看出其英語(yǔ)教師身份的構(gòu)建與發(fā)展不是孤立的，如果不與學(xué)生和周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)，她是無(wú)法順利進(jìn)行教學(xué)的。

Williams和Burden （1997：56）認(rèn)為，信念是比知識(shí)更能決定教師組織和看待教學(xué)中的問(wèn)題和任務(wù)的方式，一位新手英語(yǔ)教師在課堂中如何表現(xiàn)，一般可以通過(guò)其信念推測(cè)出來(lái)。教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的，新手英語(yǔ)教師很可能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)改變課堂設(shè)計(jì)。Borg（2003）用“教師認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)指代教師知道什么、想什么的不可觀察的過(guò)程，他認(rèn)為早年生活建立的信念很難改變?？梢哉f(shuō)，教師學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中形成的信念對(duì)他們的教學(xué)有很大影響。

Williams和Burden （1997：188）將“任務(wù)”（task）一詞定義為“任何讓學(xué)習(xí)者參與到進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中的活動(dòng)”。從廣義來(lái)說(shuō)，任務(wù)就是英語(yǔ)教師計(jì)劃和實(shí)際進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂實(shí)踐可能對(duì)新手英語(yǔ)教師的身份形成影響小一些，因?yàn)樗艿浇處熜拍詈铜h(huán)境的限制。所以，筆者將同時(shí)研究多種因素對(duì)碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份塑造的影響，為了達(dá)到此目的，筆者提出下面兩個(gè)研究問(wèn)題：

（1） 教師信念、學(xué)生、課堂實(shí)踐和環(huán)境等因素如何影響英語(yǔ)碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份的構(gòu)建和發(fā)展？

（2） 每個(gè)因素在多大程度上影響英語(yǔ)碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份的構(gòu)建和發(fā)展？

2研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象張敏是即將畢業(yè)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)的研二學(xué)生，她明年六月份畢業(yè)，經(jīng)過(guò)面試本學(xué)期在濟(jì)寧學(xué)院給專(zhuān)科學(xué)生代課。她是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀的女孩，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)，但是本科屬于英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，對(duì)于教課還是經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的。在去濟(jì)寧學(xué)院代課之前，她沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的在正式學(xué)校的代課經(jīng)歷，只是在一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有過(guò)一些兼職經(jīng)歷。接受采訪時(shí)，張敏剛好完成了第一學(xué)期的教學(xué)。

2.2數(shù)據(jù)收集與整理

我們進(jìn)行了面對(duì)面的半結(jié)構(gòu)式訪談，筆者按照可能涉及到上文所提到的因素準(zhǔn)備了大約十余個(gè)相關(guān)問(wèn)題，但在訪談中針對(duì)張敏的回答并沒(méi)有完全按照事先準(zhǔn)備的問(wèn)題提問(wèn)，作出了一定的增減。訪談持續(xù)了近半小時(shí)，主要包含以下主題 ：張敏的的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、代課經(jīng)歷以及她的身份認(rèn)同變化、教師信念帶來(lái)的影響、學(xué)生帶來(lái)的影響、任務(wù)帶來(lái)的影響和環(huán)境帶來(lái)的影響。經(jīng)調(diào)查對(duì)象的同意，訪談的全過(guò)程都作了錄音，并根據(jù)需要將其中十分鐘錄音轉(zhuǎn)錄成文字，后加以校對(duì)。

2.3數(shù)據(jù)分析

筆者仔細(xì)地聽(tīng)了幾遍錄音，并且邊聽(tīng)邊做分析、記錄，并對(duì)錄音中的多問(wèn)所答根據(jù)論文需要進(jìn)行篩選，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)答，對(duì)不連續(xù)的十分鐘錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)。

3研究發(fā)現(xiàn)

通過(guò)訪談，了解到她和學(xué)生們相處關(guān)系很好，在問(wèn)及原因及之后的相關(guān)追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)由于多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及曾經(jīng)的老師對(duì)她潛移默化的影響，讓她形成這樣的教師信念，作為教師可以有威信但是不一定要威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生要有原則、要有愛(ài)，就是這樣的教師信念，潛在的影響她在代課過(guò)程中以及未來(lái)的教師工作中要構(gòu)建一個(gè)亦師亦友、可親可敬的教師身份，努力讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓自己在活躍懂得環(huán)境中發(fā)展成長(zhǎng)。

張敏對(duì)于教師和學(xué)生的角色的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很保守的。筆者列出了7 種可能的學(xué)生角色 ： 反抗者、接納者、原材料、客戶、同伴、個(gè)體的探索者、民主的探索者（Meighan & Meighan，1990. 引自Williams & Burden，1997： 57），她更傾向于認(rèn)為學(xué)生是“反抗者”和“接納者”，相對(duì)的教師則是“指導(dǎo)者”和“傳播者”，通過(guò)他的言辭話語(yǔ)，可以發(fā)現(xiàn)她在代課前后對(duì)于學(xué)生和教師角色的認(rèn)識(shí)是有細(xì)微變化的，但是她總的來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生還是持有積極看法的，覺(jué)得只要教師給予其適當(dāng)寬松的氛圍，足夠的關(guān)注，正確的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是讓人滿意的。

4討論

塑造碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份的第一要素是教師信念，即他（她）可能會(huì)成為什么樣的老師。Taylor（1989：30）提到：“我們的身份讓我們能夠定義什么對(duì)我們重要以及不重要?！币晃唤處熆赡軙?huì)根據(jù)自身經(jīng)歷和信念定義自己的身份。張敏認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的親和態(tài)度和足夠關(guān)注很重要，要成為有威信又不威嚴(yán)的教師。

第二因素是學(xué)生，學(xué)生的態(tài)度與配合度直接影響著教師的授課心情，影響著作為教師成就感的形成，最終會(huì)影響其教師身份的構(gòu)建與發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

本研究從代課經(jīng)歷來(lái)研究塑造碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份的因素，通過(guò)對(duì)張敏的訪談和結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，教師信念、學(xué)生、課堂實(shí)踐和環(huán)境都會(huì)對(duì)于碩士畢業(yè)生未來(lái)英語(yǔ)教師身份的構(gòu)建和發(fā)展有影響，以我們國(guó)家教育體制為代表的環(huán)境很重要，同樣，受環(huán)境限制的教師信念也很重要。學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一更是不容忽視。

參考文獻(xiàn)

[1] Borg，S. Teacher cognition in language teaching： A review of research onwhat language teachers think，know，believe，and do[J]. Language teaching，2003（2）：81-109.

[2] Kanno，Y.，& Stuart，C. Learning to Become a Second Language Teacher： Identities-in-Practice[J]. The Modern Language Journal ，2011（2）：236-252.

[3] Meighan，R.，& Meighan，J. Alternative Roles for Learners with particular reference on learner as Democratic Explorer in Teacher Education Courses[J]. The School Field，1990（1）： 61-77.

[4] Richards，J. C. Second language teacher education today [J]. RELC journal ，2008（2）： 158-177.

[5] Swanson，P. Second/Foreign Language Teacher Efficacy and its Relationship to Professional Attrition[J]. Canadian Modern Language Review/La Revue canadienne des langues vivantes ，2012（1）： 78-101.

篇3

人與動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別就是人會(huì)勞動(dòng)，人能夠在社會(huì)實(shí)踐中掌握科學(xué)技術(shù)。我所說(shuō)的限制并非控制科學(xué)技術(shù)，不讓科技發(fā)展；相反，科技還應(yīng)發(fā)展得更快，因?yàn)樗欣谌祟?lèi)的生存和發(fā)展。

“水能載舟，亦能覆舟?！笨茖W(xué)也是這樣，它是柄“雙刃劍”，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，無(wú)不具有利與弊的雙重性。誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)科技的發(fā)明創(chuàng)造在現(xiàn)代生活中的重要性，但發(fā)明并不都能造福人類(lèi)。

“克隆技術(shù)”正在迅猛發(fā)展，克隆動(dòng)物早已司空見(jiàn)慣。自從第一頭克隆羊“多利”誕生以來(lái)，“克隆人”這種喪失道德倫理的事情似乎正向人類(lèi)款款走來(lái)。人類(lèi)將不得不面對(duì)“人類(lèi)道德倫理的挑戰(zhàn)”?！叭恕迸c“非人”的界限也一時(shí)間從最初的街頭小報(bào)，上升到全球科學(xué)界的大爭(zhēng)論。而更為嚴(yán)峻的是，我們是克隆100個(gè)希特勒，還是克隆1000個(gè)愛(ài)因斯坦？由于人類(lèi)的冷靜，“克隆人”也只有在科幻小說(shuō)中才能看到。不過(guò)，人類(lèi)要警惕，說(shuō)不定哪一天該技術(shù)被一個(gè)科學(xué)瘋子或是恐怖組織所掌握，后果將不堪設(shè)想。

一些國(guó)家為了自身“安全”，偷偷研制“核武器”，置國(guó)際公約于不顧，最后的苦果只能自己吞。廣島、長(zhǎng)崎上空的硝煙還未散盡，前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站的核泄露至今仍讓人心有余悸?！昂宋淦鳌豹q如懸在人類(lèi)頭頂上的達(dá)摩克利斯之劍，使人類(lèi)自相殘殺的效率提高到了可以在一瞬間讓所有的人一起毀滅的程度，也使人類(lèi)的文明危如累卵。史前文明的毀滅是否印證了人類(lèi)的擔(dān)憂？還有某些國(guó)家的“惡魔之舞”―――“生化武器”，由于不需要花費(fèi)太多的錢(qián)就可以制造出來(lái)，且威力并不遜于“核武器”，因而被人們稱為窮國(guó)的原子彈。在未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，是由“生化武器”還是由“核武器”引發(fā)世界末日，其結(jié)果無(wú)疑是一樣的。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的發(fā)明者也許沒(méi)有料到，電子游戲會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)世界的“海洛因”。在全世界，電子游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)已達(dá)150億美元的龐大市場(chǎng)，產(chǎn)值絕不遜色于好萊塢電影。電子娛樂(lè)將是未來(lái)人們的主要娛樂(lè)方式。然而，隨著沉迷于電子游戲的人越來(lái)越多，這種不斷帶給人新奇感的娛樂(lè)也逐漸將它丑陋的一面暴露出來(lái)。

歷史的車(chē)輪不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，科學(xué)技術(shù)不停地發(fā)展。人類(lèi)應(yīng)該冷靜下來(lái)，要清楚地知道自己在做什么，是有益的事，還是玩火自焚?？萍紵o(wú)罪，其罪在人，在于人類(lèi)怎樣運(yùn)用科學(xué)技術(shù)?？萍及l(fā)展并沒(méi)有因?yàn)榉N種爭(zhēng)議而停步，人類(lèi)也不可能因噎廢食。水能淹死人，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪一個(gè)人不喝水吧？

科學(xué)是大海中的一艘巨輪，人類(lèi)是水手，只有準(zhǔn)確地掌好舵，才能使其安全地航行，最終駛向人類(lèi)所希望的地方。

篇4

我們是怎樣策劃地球日活動(dòng)的呢？首先，活動(dòng)的宗旨在于喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)，形成“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的觀念，并能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加各種保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。其次，我們確定了此次活動(dòng)的五個(gè)原則，即過(guò)程性原則、研究性原則、創(chuàng)新性原則、實(shí)踐性原則、全員性原則。基于此，我們將活動(dòng)時(shí)間確定為2012年12月到2013年4月22日，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了豐富的活動(dòng)。

我們將活動(dòng)大致分成兩類(lèi)，一類(lèi)為前期的過(guò)程性活動(dòng)，另一類(lèi)為4月22日當(dāng)天的展示活動(dòng)。前期的過(guò)程性活動(dòng)主要包括“地球日知識(shí)競(jìng)賽”“地球日Logo設(shè)計(jì)征集” “午間大講堂”“精彩環(huán)保電影”“紀(jì)錄片展播”“翱翔論壇”“地球家園攝影展”“節(jié)能設(shè)計(jì)小制作”“地球日倡議全球傳遞”“我為地球日做一件事”等。

4月22日當(dāng)天的展示活動(dòng)主要包括多校聯(lián)合舉辦的環(huán)?？破談?、主題為“科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生存的利與弊”的辯論賽、北京市范圍的“慧眼巧看身邊事，奇思共護(hù)地球村”的翱翔學(xué)生“展翅”論壇、“節(jié)能小制作作品展覽”，以及全校30多個(gè)班的不同環(huán)保主題的班會(huì)等。這些活動(dòng)隆重而且具有很強(qiáng)的“學(xué)術(shù)研討”的味道，這一天是京源學(xué)子的“環(huán)保盛宴”。當(dāng)天，新華社和國(guó)際廣播電臺(tái)面向全世界播放了京源學(xué)校世界地球日活動(dòng)專(zhuān)題活動(dòng)。全校學(xué)生在報(bào)告廳、教室共同收看這一盛況，同學(xué)們感覺(jué)到保護(hù)地球的責(zé)任。

2012年的冬天，北京市的大街小巷人們都戴著口罩，電視報(bào)道醫(yī)院呼吸科爆滿，開(kāi)車(chē)路上什么都看不見(jiàn)，學(xué)生最喜歡的體育課常常被取消……霧霾這個(gè)問(wèn)題立刻進(jìn)入了京源學(xué)子的研究視野。什么是霧霾？霧霾有什么危害？為什么以前沒(méi)有霧霾？霧霾是怎么產(chǎn)生的？是不是只有中國(guó)有霧霾？發(fā)達(dá)國(guó)家也有霧霾嗎？霧霾怎么治理？同學(xué)們查詢資料，走訪環(huán)保局，向?qū)＜艺?qǐng)教，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室分析……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入研究，3月11日，地理、化學(xué)兩個(gè)組聯(lián)合舉辦了一期翱翔特別論壇“籠罩華夏的霧霾”，11位初、高中學(xué)生向全校師生匯報(bào)了自己的研究成果，受到與會(huì)專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)與肯定。

世界地球日系列活動(dòng)使我們的學(xué)生越來(lái)越關(guān)注與保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源相關(guān)的國(guó)內(nèi)外“大事”，也越來(lái)越關(guān)心自己身邊每天面臨的交通、霧霾、水質(zhì)等“小事”。學(xué)生的行為在悄然發(fā)生著改變，隨手關(guān)燈、節(jié)約用紙、少乘私家車(chē)、節(jié)約糧食……

篇5

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)輔助翻譯；譯員；人工翻譯；翻譯效率

計(jì)算機(jī)輔助翻譯，簡(jiǎn)稱CAT，是指在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間和豐富功能的基礎(chǔ)上，建立起來(lái)的強(qiáng)大的語(yǔ)料庫(kù)，術(shù)語(yǔ)庫(kù)，記憶庫(kù)以及電子詞典的使用。譯員將計(jì)算機(jī)的這些強(qiáng)大功能運(yùn)用于實(shí)際的翻譯活動(dòng)中，可以加快翻譯速度，提高翻譯活動(dòng)效率。在計(jì)算機(jī)對(duì)翻譯文本的分析、轉(zhuǎn)換和生成是機(jī)器翻譯和人工翻譯的結(jié)合。

1 計(jì)算機(jī)輔助翻譯的利與弊。

1.1 利

1）、翻譯記憶庫(kù)――充分使用既得成果，減少重復(fù)翻譯。

計(jì)算機(jī)輔助翻譯的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是運(yùn)用翻譯軟件可以創(chuàng)建龐大精確的記憶庫(kù)。翻譯記憶庫(kù)是指計(jì)算機(jī)程序軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)。翻譯軟件將譯員每次的翻譯文稿或外部導(dǎo)入的雙語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)齊，創(chuàng)建后可以重復(fù)利用的記憶庫(kù)，便于后期翻譯。計(jì)算機(jī)能夠識(shí)記、存儲(chǔ)、搜索、提取一些專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)甚至一些相似度高的句子，并進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和替換翻譯使譯者不用再次翻譯相同內(nèi)容。如今市面上存在很多計(jì)算機(jī)輔助翻譯的軟件，這些翻譯軟件不僅能夠通過(guò)記憶庫(kù)完成簡(jiǎn)短術(shù)語(yǔ)和短語(yǔ)的提取與替換還能夠?qū)ο嗤蛳嗨贫容^高的句子進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和替換。這尤其體現(xiàn)在一些專(zhuān)業(yè)性翻譯工作中，例如政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、軍事等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、重復(fù)性高的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的記憶庫(kù)功能大幅度減少了譯員重復(fù)體力勞動(dòng)和翻譯實(shí)踐，使譯員能在其他翻譯方面或翻譯過(guò)程充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而增加翻譯成果，提高翻譯效率。

2）、翻譯術(shù)語(yǔ)庫(kù)――定位選詞方便快捷，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一致。

全面準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)庫(kù)是計(jì)算機(jī)輔助翻譯的另一大優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)有的翻譯軟件中都自帶多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的詞典，譯員在翻譯生僻詞匯時(shí)可以自動(dòng)查詢選詞；此外還可以選擇導(dǎo)入用戶詞典進(jìn)行在線查詢，翻譯過(guò)程中可以利用詞典進(jìn)行屏幕取詞，進(jìn)行翻譯參考，將所得準(zhǔn)確翻譯保存到軟件適用的術(shù)語(yǔ)庫(kù)，方便日后相關(guān)文檔翻譯的查詢。雖然譯員在不用計(jì)算機(jī)輔助的情況下也可以利用一些電子詞典查詞，但是仍無(wú)法媲美計(jì)算機(jī)輔助翻譯的效率。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的一致性對(duì)于科技翻譯來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)于多人合作翻譯的項(xiàng)目，特別應(yīng)該注意。翻譯軟件擁有嚴(yán)格的術(shù)語(yǔ)管理體系，并且術(shù)語(yǔ)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)多人共享，這樣不僅能夠節(jié)省大量的后期校對(duì)時(shí)間，還能保證整體譯文中術(shù)語(yǔ)的一致性。

3）、質(zhì)量控制和進(jìn)度管理。

此外計(jì)算機(jī)輔助翻譯還擁有完善的質(zhì)量控制系統(tǒng)。利用翻譯軟件不僅能夠統(tǒng)計(jì)原文與譯文的字?jǐn)?shù)進(jìn)行價(jià)格評(píng)估，還能夠進(jìn)行拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字等方面甚至語(yǔ)法的后期校對(duì)。在進(jìn)度管理方面，譯員能夠利用翻譯軟件了解團(tuán)隊(duì)翻譯作業(yè)的進(jìn)度，將現(xiàn)有進(jìn)度和與其規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，從而能夠調(diào)整翻譯進(jìn)度，這一點(diǎn)在很多翻譯軟件中有很好的體現(xiàn)（如Trados和Transmate）。

1.2 弊

任何翻譯軟件的使用都要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成，所以才能夠形成龐大準(zhǔn)確的記憶庫(kù)和術(shù)語(yǔ)庫(kù)，便于翻譯活動(dòng)。但是毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯也存在著無(wú)法避免的局限性。計(jì)算機(jī)輔助翻譯足夠適用于科技文體翻譯，但是對(duì)于文學(xué)翻譯來(lái)說(shuō)就不合適。這是因?yàn)槲膶W(xué)翻譯的復(fù)雜性，創(chuàng)造性，以及人類(lèi)的感彩的把握也是計(jì)算機(jī)翻譯無(wú)法企及的。除此之外，還有一些因素：

1）、譯員無(wú)法支付價(jià)格昂貴的翻譯軟件。

2）、以句子為單位，對(duì)原文理解造成困難。

2 純?nèi)斯しg也各有利弊

一方面，人工翻譯能夠很好的發(fā)揮譯員的主觀能動(dòng)性。人工翻譯能夠充分利用邏輯思維，分析源語(yǔ)文本的語(yǔ)法句式找到文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，所以翻譯出的作品往往可讀性較強(qiáng)，易于讀者的理解。對(duì)于一些文學(xué)性質(zhì)的源語(yǔ)文本，譯員能夠自由把握翻譯的度，根據(jù)譯入語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐奈幕尘斑\(yùn)用合適的翻譯方法，合理地表達(dá)出原文本的意思，翻譯出的譯文也會(huì)更加符合譯入語(yǔ)的閱讀習(xí)慣。

另一方面，人工翻譯也不可避免的存在缺陷。其中最大的缺點(diǎn)就是翻譯效率低。譯員翻譯能力有限，即使是很有經(jīng)驗(yàn)的譯員，其翻譯速度也可能不及成熟的機(jī)器翻譯的三分之一。另外，恰巧也是因?yàn)槿斯しg能夠很好地發(fā)揮譯員的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致人工翻譯可能會(huì)偏離原文的本意，是譯文帶有譯員的很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科技、醫(yī)學(xué)等類(lèi)型文本中，純?nèi)斯しg操作困難。

3 解決方案

遠(yuǎn)見(jiàn)是新時(shí)代譯員應(yīng)該具有的品質(zhì)。雖然各種計(jì)算機(jī)輔助方法已經(jīng)發(fā)展的很成熟，但這需要譯員的充分利用才能發(fā)揮作用。所以我們?cè)谌魏畏g過(guò)程中都應(yīng)該注意新語(yǔ)料和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累，與其他譯者相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，為后期翻譯積累財(cái)富。

翻譯過(guò)程中，譯員應(yīng)該選擇合適的翻譯軟件中的匹配內(nèi)容，挑選合適詞語(yǔ)，組織合適語(yǔ)句，保持原文風(fēng)格；如果所給內(nèi)容與原文本語(yǔ)境不合，譯員就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給出最合理的翻譯。

翻譯完成后，譯員要從全文角度對(duì)譯文進(jìn)行整體的邏輯調(diào)整和審核，避免文本內(nèi)容各個(gè)部分之間的語(yǔ)義斷層，使譯文在整體上與原文風(fēng)格相一致。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助翻譯是翻譯產(chǎn)業(yè)化的必然趨勢(shì)，它使大規(guī)模協(xié)同翻譯成為可能。但其自身存在的利弊關(guān)系需要我們?cè)诜g過(guò)程中實(shí)際把握。人工翻g仍然是翻譯活動(dòng)的主體，在整個(gè)翻譯過(guò)程中，人工翻譯應(yīng)該與計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，翻譯出高質(zhì)量譯文。

參考文獻(xiàn)

[1]陳善偉.翻譯科技新視野[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2]李俊.計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（10）：72-94.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利與弊

目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用多表現(xiàn)在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術(shù)以其特有的生動(dòng)性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，革新教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供更加廣闊的平臺(tái)，進(jìn)而提高大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率。培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的利

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，主要以講授的形式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂形式枯燥、單一，教學(xué)內(nèi)容抽象、僵化，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受地位，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性極為不利。同時(shí)也嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。而多媒體教學(xué)模式下，教師運(yùn)用投影設(shè)備，通過(guò)PPT展示課件，能夠應(yīng)用圖片、聲音、視頻等形式，為學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家的生活片段和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中體會(huì)多樣化的西方文化，這一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生的文化視野，另一方面也可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。在多媒體教學(xué)模式喜愛(ài)，大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻，然后要求學(xué)生以此為話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)或辯論。這可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)格局的立體化發(fā)展，還可以豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，拓展英語(yǔ)課堂的容量，幫助學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)信息和文化。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以展示課件，還能夠通過(guò)校園網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)或引導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可以將已學(xué)內(nèi)容制作成光盤(pán)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，也可以在校園內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)廣播，或建立英語(yǔ)交流論壇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)媒體工具自主獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的弊

1.不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各個(gè)高校都越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。將多媒體技術(shù)引入高校英語(yǔ)教學(xué)中可以增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，多媒體教學(xué)模式下，高校英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也日益流程化，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷增加，但學(xué)習(xí)能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，需要花費(fèi)時(shí)間演示課件，學(xué)生的個(gè)性展示時(shí)間就相對(duì)減少，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。

2.削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

部分教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體直接展示知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一的講解，這根本無(wú)法引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學(xué)在一定程度上限制了大學(xué)生的邏輯思維，不利于提高大學(xué)生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學(xué)模式的框架，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，根本無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)涉及到的英語(yǔ)知識(shí)較多，包含的信息量相對(duì)較大，但英語(yǔ)課堂時(shí)間是有限的，織就導(dǎo)致教師為了在有限時(shí)間內(nèi)講解完課件中的內(nèi)容，不斷提高講課速度，甚少與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更無(wú)法及時(shí)了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是現(xiàn)代化科技發(fā)展的要求，也是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。可以極大的增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的高效性、趣味性。但與此同時(shí)，高校英語(yǔ)課堂中的多媒體教學(xué)也存在一些不容忽視的問(wèn)題和弊端。因此，若要加強(qiáng)師生在英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)，教師不僅要精心準(zhǔn)備課件，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與性，并及時(shí)了解學(xué)生在多媒體課堂中的問(wèn)題和需求，以便及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

作者:宋麗萍 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].考試周刊,2010.

篇7

一、史料教學(xué)的重要意義

史料是了解和認(rèn)清過(guò)去的媒介，是歷史學(xué)科的重要研究憑證，所有歷史結(jié)論的得出都離不開(kāi)史料。若歷史研究缺乏史料，那么歷史知識(shí)就將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，歷史教學(xué)也只能是紙上談兵。因此，若要更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師就必須重視史料教學(xué)，并積極正確地在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用史料，使史料成為教學(xué)課堂上的重要組成部分。

二、選用史料應(yīng)遵循的原則

（1）多樣性。在史料教學(xué)過(guò)程中，保證史料類(lèi)型的多樣性至關(guān)重要。教師在選擇史料時(shí)應(yīng)盡可能選擇種類(lèi)多樣的史料，力求做到文物資料、圖表數(shù)字資料、地圖資料、影像等多種史料結(jié)合利用。史料類(lèi)型多樣的同時(shí)，更應(yīng)注重史料視角或所涵蓋的歷史信息、歷史意義和文化內(nèi)涵等的多樣化。例如，講到科技發(fā)展的消極影響時(shí)，教師授課同時(shí)可以出示幾張照片，包括19世紀(jì)末美國(guó)街頭蜘蛛狀電線照片、河流受化工污染的照片、大城市高樓聳立通訊發(fā)達(dá)的照片等，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析高科技給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的利與弊。

（2）典型性。史料的選擇在多樣性的同時(shí)，必須立足于基礎(chǔ)知識(shí)和教材重點(diǎn)，這樣可以有效地幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史事件和理解史實(shí)意義。史料的存在形式，可分為文獻(xiàn)史料和實(shí)物史料兩種。實(shí)物史料則是人類(lèi)在歷史發(fā)展的過(guò)程中被遺留和保存下來(lái)的有形物品，可信度要比文獻(xiàn)史料高。文獻(xiàn)史料是后人對(duì)歷史作進(jìn)一步探索研究得到的材料，雖有一定的可信度但不及實(shí)物史料可信度高。因此，教師在選擇史料的時(shí)候，應(yīng)盡可能選擇更真實(shí)、更典型的史料。

（3）針對(duì)性。史料的選取應(yīng)考慮高中學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的理解能力。在選擇過(guò)程中要有針對(duì)性，盡可能選用學(xué)生易理解掌握的史料，當(dāng)然過(guò)于簡(jiǎn)單的史料就沒(méi)有選用的必要。比如在講授科技對(duì)城市化的影響時(shí)，可以向?qū)W生展示一些數(shù)據(jù)：“1760年英國(guó)5萬(wàn)～10萬(wàn)人的城市只有一個(gè)，1851年則達(dá)到13個(gè)，1921年英國(guó)城市化水平達(dá)到77%?！?/p>

三、史料運(yùn)用是關(guān)鍵

（1）利用史料導(dǎo)入新課，串聯(lián)歷史內(nèi)容。高中歷史的教學(xué)課堂，不管是新課還是復(fù)習(xí)課，巧妙地展開(kāi)課程切入導(dǎo)學(xué)都能使教學(xué)效果更佳。利用史料導(dǎo)入新課是一種較好的方法，不僅始終以歷史為課堂主線，更避免了學(xué)生直接翻閱歷史書(shū)本的枯燥無(wú)趣。例如中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的講解，教師可以先向?qū)W生展示一些青銅器、中國(guó)古代瓷器的照片讓學(xué)生辨別，接著查閱官營(yíng)私營(yíng)手工業(yè)的史料記載，再看看世博會(huì)中展出的舊中國(guó)和西方的工業(yè)品，一系列的史料呈現(xiàn)后緊接著讓學(xué)生進(jìn)入討論階段，探究歸納中國(guó)古代手工業(yè)的特點(diǎn)，并分析中西方發(fā)展的差異性和產(chǎn)生差異的原因，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師在新課教授過(guò)程中還可以利用史料串聯(lián)歷史內(nèi)容。將所有具有一定關(guān)聯(lián)性的歷史事件有機(jī)串聯(lián)，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)歷史意義的理解。

（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史的能力。在課堂中向?qū)W生提出問(wèn)題是史料教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，設(shè)問(wèn)的水平高低直接影響到史料教學(xué)的成敗和史料價(jià)值的發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)解答相關(guān)歷史問(wèn)題，才能對(duì)史料更好地理解和掌握。因此，為了提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、多樣性和層次性，并能通過(guò)改變問(wèn)題的制約因素使學(xué)生認(rèn)識(shí)到條件改變則結(jié)論也隨之改變，從而鍛煉學(xué)生的思維靈活性。同一問(wèn)題從多個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生多個(gè)思考方向，提高學(xué)生解答歷史問(wèn)題的應(yīng)變能力。

（3）史料訓(xùn)練課堂內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。史料教學(xué)要想達(dá)到最佳效果，收獲教學(xué)碩果，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)期訓(xùn)練。史料教學(xué)絕不是單純只在課堂上講解一些史料那么簡(jiǎn)單。所謂的史料訓(xùn)練課堂內(nèi)外相結(jié)合，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前收集一些歷史資料并能與課堂中運(yùn)用的史料巧妙結(jié)合，課堂中的基礎(chǔ)訓(xùn)練和課堂外的提高訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)、搜集相關(guān)歷史資料的習(xí)慣，然后在課上通過(guò)學(xué)生之間的成果分享、分組探究或者教師與學(xué)生之間答疑解惑，對(duì)史料進(jìn)一步整合分析。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有效提高學(xué)生的自主探究能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化學(xué) 探討

綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立的基本觀念之一，化學(xué)在給人類(lèi)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，這些廢棄物不同于生活垃圾，如果不經(jīng)處理任意排放，就會(huì)對(duì)周邊環(huán)境造成污染。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染問(wèn)題必須引起人們的高度重視。

一、綠色化學(xué)理念及其特征

綠色化學(xué)的理念是實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與化學(xué)和化工生產(chǎn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其主要特征在于采用“原子經(jīng)濟(jì)”反應(yīng)，即原料的每一個(gè)原子進(jìn)入產(chǎn)品，原子的利用率為100%。綠色化學(xué)倡導(dǎo)從源頭上盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，用治理前移的思路來(lái)對(duì)待污染治理，是一種積極的環(huán)保概念，必將對(duì)化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來(lái)自實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作中灑落的試劑和藥品；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和結(jié)束后對(duì)儀器進(jìn)行清洗后的廢液；沒(méi)有進(jìn)行回收而傾倒掉的多余試劑；因過(guò)期失效而丟棄的試劑和藥品。

農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室一般都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的“三廢”處理設(shè)施，處理方法就是混于生活垃圾中隨意排放?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物量不是很大，但由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的化學(xué)試劑純度較高，有些試劑毒性較大，積少成多，污染周邊環(huán)境。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是綠色化學(xué)的重要組成部分，利用綠色化學(xué)的理論和原則并將其貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從源頭上消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的污染，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。其主要途徑有：

1.關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)教育的理念，才能在教學(xué)、生活中自覺(jué)的實(shí)施綠色教育。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事綠色化學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識(shí)。

例如，綠色植物具有通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人類(lèi)呼吸的用途，倡導(dǎo)學(xué)生“種下一棵樹(shù)，為我們的生活增添綠色”，以實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化、規(guī)范化操作

所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化，是指通過(guò)一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降低到最低限度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，低熔點(diǎn)、低沸點(diǎn)試劑的有機(jī)實(shí)驗(yàn)，如果不嚴(yán)格按規(guī)定操作，很容易引起爆炸事故，不僅會(huì)危及師生的生命安全，更會(huì)污染環(huán)境。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須要嚴(yán)格規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效管理。加強(qiáng)對(duì)有毒化學(xué)試劑的管理，改善試劑和藥品的保存環(huán)境，建立嚴(yán)格的領(lǐng)用制度；實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定操作，試劑瓶必須及時(shí)加蓋，嚴(yán)格控制試劑的取用量；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，避免試劑潑灑，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”應(yīng)進(jìn)行處理后再排放，盡量避免試劑間再次化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的二次污染；對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)回收利用。

（1）用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替常量化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但可以達(dá)到與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相同的效果。

（2）妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品在教材中都未明確給出限量，學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便操作，又便于觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)過(guò)程中把好的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無(wú)害化處理），這樣既為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減少環(huán)境污染。

3.用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)

對(duì)一些基本的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)所用的試劑比較多，且有機(jī)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中常用到多種有毒、有害的試劑.對(duì)環(huán)境造成極大的污染，更會(huì)危及實(shí)驗(yàn)師生的身體健康。利用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在屏幕上，這樣有助于學(xué)生對(duì)各物質(zhì)的性質(zhì)了解和掌握；對(duì)于一些較為復(fù)雜的探究性實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)比和判斷反應(yīng)的可行性和合理性，從而減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程并開(kāi)發(fā)出對(duì)環(huán)境無(wú)污染的化學(xué)技術(shù)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改善了部分有毒、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)境，提高了部分演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)還讓學(xué)生在觀察媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)了多媒體技術(shù)的綠色環(huán)保價(jià)值。化學(xué)畢竟是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是形成基本操作技能和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程，而多媒體無(wú)法代替，所以對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握好尺度，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

篇9

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生活化情境 教學(xué)策略

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活即教育?！币簿褪钦f(shuō)，在實(shí)際生活中每時(shí)每刻、每一個(gè)角落都具有有教育意義的生活素材，高中政治也是如此。政治科目離實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，它時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在生活之中，因此教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)政治這一科目，把政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，把生活中的政治情境帶入政治課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)生熱情，提高政治教學(xué)效率。本文主要對(duì)生活化情境對(duì)高中政治教學(xué)的重要作用及如何把生活化情境帶入政治課堂進(jìn)行研究，具體如下：

一、生活化情境對(duì)高中政治教學(xué)的重要作用

巧妙選擇生活化情境，把它帶入高中政治課堂對(duì)學(xué)生、教師有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，合理的生活化情境運(yùn)用到政治課堂更有助于推動(dòng)政治教學(xué)，如下：

（一）貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一直以來(lái)，高中生對(duì)政治科目的積極性不高的原因主要有三個(gè)方面：第一，高中政治教材中的理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生的理解能力有限；第二，高中政治教師的教學(xué)形式過(guò)于單一，除了對(duì)教材中的內(nèi)容泛泛而談外，幾乎都沒(méi)有其他吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，課堂枯燥乏味；第三，諸多學(xué)生認(rèn)為高中政治離實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，例如學(xué)好語(yǔ)文可以促進(jìn)人與人之間的溝通、學(xué)好數(shù)學(xué)可以運(yùn)用于各種買(mǎi)賣(mài)交易活動(dòng)，然而學(xué)習(xí)這一政治科目根本沒(méi)有施展之處，因此對(duì)其重視度不足。以上三個(gè)因素中第三點(diǎn)最重要，因此教師學(xué)會(huì)巧妙選擇生活化情境尤為重要。教師將生活化情境帶入課堂，政治教學(xué)內(nèi)容將會(huì)進(jìn)一步豐富。當(dāng)教師引入的生活情境都是學(xué)生日常生活中真實(shí)接觸時(shí)，學(xué)生會(huì)注意聆聽(tīng)教師列舉的這些情境，進(jìn)一步加深對(duì)政治這一科目的理解，最后提高政治學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇生活化情境，擴(kuò)大學(xué)生的政治知識(shí)面。諸多學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的只是提高分?jǐn)?shù)，因此在每一次的政治考試中分?jǐn)?shù)也許很高，但這只能說(shuō)明這些學(xué)生記憶力好，比其他學(xué)生更勤奮而已。在教育生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為分?jǐn)?shù)，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹(shù)立其正確的人生價(jià)值觀。因此，在政治教學(xué)中，教師充分利用生活化情境有助于加深學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的政治視野。例如教師講到“經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時(shí)，如果只是講“經(jīng)濟(jì)全球化”的概念、具體表現(xiàn)形式等，那么學(xué)生的理解只能停留在表面，而當(dāng)其選擇具體的生活化情境，如“當(dāng)前蘋(píng)果手機(jī)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的利與弊”，“蘋(píng)果手機(jī)為何能走進(jìn)中國(guó)”，等等，那么學(xué)生的思考角度除了政治理論外會(huì)進(jìn)一步考慮到實(shí)際生活，最后擴(kuò)大政治視野。

（三）提高政治教學(xué)效率。在高中所有科目之中，語(yǔ)數(shù)外是三大主科，而政治在諸多教師、學(xué)生眼中只是輔助學(xué)科，因此高中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)積極性不高，照本宣科現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)際上，每一科科目都有獨(dú)特的教育意義，教師應(yīng)該重視。面對(duì)學(xué)生的積極性不足之時(shí)，教師如果能夠擴(kuò)大政治知識(shí)視野，在教學(xué)之前充分做好備課準(zhǔn)備，把有用、有趣、貼近學(xué)生生活的生活化情境帶入政治課堂，那么將會(huì)提高政治教學(xué)效率。

二、生活化情境在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

把生活化情境帶入政治課堂需要一定的準(zhǔn)備與技巧，以下是筆者的幾點(diǎn)建議：

（一）教師深入挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)政治科目的熱情。首先，教師在課余時(shí)間應(yīng)該多接觸學(xué)生，例如在下課時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好等。教師在政治教學(xué)之前，應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)及生活興趣，并把這些內(nèi)容進(jìn)行收集、篩選，最后把這些生活素材適時(shí)運(yùn)用于政治課堂，使之提高學(xué)生對(duì)政治科目的熱情。例如在科技發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)于名牌手機(jī)、名牌電腦都有了解與認(rèn)識(shí)，因此在課堂上教師可以讓學(xué)生對(duì)這些生活情境進(jìn)行模擬并進(jìn)一步提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”，教師可以讓學(xué)生在課堂上模擬幾個(gè)名牌法人，如蘋(píng)果公司、華為公司等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、演示中深入認(rèn)識(shí)政治。

（二）教師創(chuàng)新處理政治教材的生活素材，加深學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)識(shí)。在高中政治課本中也會(huì)舉例一些生活素材，例如學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，課本中有舉例拜金主義、過(guò)度消費(fèi)及消極消費(fèi)等生活素材。這些生活素材雖存在，但學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)及看法。因此，教師要學(xué)會(huì)把這些生活素材進(jìn)行二次加工，使之更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的“口味”。例如對(duì)于“過(guò)度消費(fèi)”這個(gè)生活素材，教師可實(shí)際舉例生活中的某一個(gè)大牌明星或者班級(jí)中的某個(gè)學(xué)生；而列舉“拜金主義”這方面的生活素材時(shí)，教師也可以和學(xué)生共同探討，比如新聞資訊上某個(gè)人的行為屬于拜金主義，具體表現(xiàn)在某些方面，這些拜金主義對(duì)周?chē)说奈：?，等等。?dāng)教師把這些政治教材中的生活素材優(yōu)化處理后帶到班級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“政治”這一詞更加了解。

（三）教師巧妙設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的政治問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。在高中政治教學(xué)中，教師需擁有巧妙設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的政治題目，并把這些題目適時(shí)拋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些政治題目進(jìn)行全面思考。關(guān)于“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一教學(xué)內(nèi)容，如果教師的問(wèn)題能夠把這一內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，如提出“公民具體的權(quán)利有哪些？”“公民怎樣維護(hù)自身權(quán)利？”“列舉你身邊的公民維護(hù)權(quán)利及履行義務(wù)的例子”這樣的問(wèn)題，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。

綜上所述，生活化情境有助于推進(jìn)高中政治教學(xué)，使學(xué)生、教師雙方受益。因此，教師在選擇生活化情境之前，必須對(duì)生活中的政治素材進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)，考慮學(xué)生對(duì)這些生活情境是否感興趣。提高政治教學(xué)效率，教師必須用創(chuàng)新、全面的眼光看待問(wèn)題，只有做到這樣，才能巧妙選擇生活化情境，并把這些真實(shí)的情境帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]封力菀.高中思想政治課生活化教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

篇10

關(guān)鍵詞：央企 產(chǎn)融結(jié)合 產(chǎn)業(yè)投資基金

中圖分類(lèi)號(hào)：F832.48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-02

1 央企產(chǎn)業(yè)投資基金是產(chǎn)融結(jié)合的新途徑

產(chǎn)融結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)資本與金融資本或工商企業(yè)與金融企業(yè)之間通過(guò)股權(quán)融合及業(yè)務(wù)合作等各種形式的結(jié)合與互動(dòng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明，產(chǎn)業(yè)資本與金融資本在發(fā)展到一定階段后，必然會(huì)有一個(gè)加速融合的過(guò)程，這是社會(huì)資源優(yōu)化配置的內(nèi)在要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年末，有數(shù)十家中央企業(yè)涉足金融資產(chǎn)投資，國(guó)務(wù)院國(guó)資委表示，在確保安全的前提下，一些大央企可逐步探索“產(chǎn)融結(jié)合”的方式與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)國(guó)資委也開(kāi)始研究有關(guān)產(chǎn)融結(jié)合的問(wèn)題，希望對(duì)央企的產(chǎn)融結(jié)合進(jìn)行規(guī)范。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，央企走產(chǎn)融結(jié)合的道路就是利用金融資本的平臺(tái)與資金流有效延伸其價(jià)值鏈，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與資本增值并舉。其積極作用在于，一是成功搭建起產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的資本運(yùn)作平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)資本獲得金融支持創(chuàng)造條件；二是通過(guò)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)多元化發(fā)展，獲取超出產(chǎn)業(yè)資本平均利潤(rùn)率的收益；三是通過(guò)資金鏈的延伸，有效提高集團(tuán)成員單位的資金利用效率，加快資金周轉(zhuǎn)，降低財(cái)務(wù)費(fèi)用，提升管理水平。不難看出產(chǎn)融結(jié)合的最大優(yōu)點(diǎn)就于通過(guò)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的組織權(quán)威來(lái)整合產(chǎn)業(yè)與金融資源，優(yōu)化資本配置，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)融一體化，提高產(chǎn)業(yè)及集團(tuán)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

目前央企產(chǎn)融結(jié)合的主要模式呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)，歸納而言主要有以下幾種：一是參控股銀行等金融機(jī)構(gòu)，比如中國(guó)石油的“昆侖”系、國(guó)家電網(wǎng)的“英大”系，均涉入商業(yè)銀行、金融信托、保險(xiǎn)、證券和期貨等金融領(lǐng)域，建立起品類(lèi)較為齊備的金融平臺(tái)。二是組建財(cái)務(wù)公司，比如中國(guó)石化、中國(guó)建材、中國(guó)港中旅等三十多家央企均立足于集團(tuán)內(nèi)部服務(wù)，組建自身財(cái)務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)資金的統(tǒng)一管理與內(nèi)部資金支持。三是建立金融控股公司，比如國(guó)電資本控股公司就是中國(guó)國(guó)電集團(tuán)組建的集財(cái)務(wù)公司、證券基金、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)等于一體的金融控股平臺(tái)。在這些傳統(tǒng)的模式之外，近年來(lái)，中國(guó)廣東核電集團(tuán)與中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)相繼聯(lián)合國(guó)內(nèi)大型金融機(jī)構(gòu)發(fā)行了近百億規(guī)模的產(chǎn)業(yè)投資基金，這種以中廣核集團(tuán)產(chǎn)業(yè)基金與中航工業(yè)集團(tuán)航空產(chǎn)業(yè)基金為代表的，由央企與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)行的產(chǎn)業(yè)投資基金的產(chǎn)融結(jié)合的新模式正逐步引起關(guān)注，推動(dòng)了央企產(chǎn)融結(jié)合的創(chuàng)新。下面將圍繞這一新的產(chǎn)融結(jié)合模式，對(duì)其內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)、制約和完善建議提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。

2 央企產(chǎn)業(yè)投資基金的利與弊

產(chǎn)業(yè)投資基金作為一種通過(guò)向社會(huì)發(fā)行基金募集資金，交由專(zhuān)業(yè)投資管理公司運(yùn)作，并主要對(duì)未上市企業(yè)直接提供資本支持，以實(shí)體產(chǎn)業(yè)為投資對(duì)象的集合投資制度和金融創(chuàng)新工具，是產(chǎn)融結(jié)合的新興手段。具有代表性的中廣核產(chǎn)業(yè)基金總規(guī)模100億元人民幣，系中廣核集團(tuán)與中國(guó)銀行、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、中國(guó)建銀投資公司聯(lián)合發(fā)起設(shè)立，首期募集金額70億元人民幣。一期將主要以股權(quán)收購(gòu)直接參與被投資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理為主要方式，投資國(guó)務(wù)院已核準(zhǔn)開(kāi)工建設(shè)的嶺澳核電站二期、遼寧紅沿河核電站、福建寧德核電站和陽(yáng)江核電站等具有穩(wěn)定收益的核電項(xiàng)目，以及國(guó)家大力支持的清潔能源及相關(guān)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。另一只具有代表性中航工業(yè)航空產(chǎn)業(yè)基金由中航工業(yè)集團(tuán)聯(lián)合中國(guó)建設(shè)銀行共同發(fā)起設(shè)立，第一階段規(guī)模不超過(guò)50億元人民幣，未來(lái)募集遠(yuǎn)景將達(dá)到200～300億元人民幣。主要利用中航工業(yè)集團(tuán)的力量整合航空產(chǎn)業(yè)、完善航空產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)對(duì)航空系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)和其它民用高科技企業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資或控股收購(gòu)，提升投資對(duì)象的企業(yè)價(jià)值。同時(shí)，航空基金與地方政府?dāng)y手發(fā)展航空產(chǎn)業(yè)，共同建設(shè)當(dāng)?shù)睾娇债a(chǎn)業(yè)園區(qū)，以現(xiàn)有分布在各地的航空企業(yè)與航空基地為依托，利用航空產(chǎn)業(yè)的群聚效應(yīng)，促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)注入新的

活力。

通過(guò)對(duì)上述兩家產(chǎn)業(yè)基金設(shè)立的背景、募集情況和項(xiàng)目運(yùn)作進(jìn)行研究，央企產(chǎn)業(yè)投資基金主要具有以下幾方面的

優(yōu)勢(shì)：

（1）基金股東背景實(shí)力強(qiáng)大。以中廣核產(chǎn)業(yè)基金為例，產(chǎn)業(yè)基金的發(fā)起方中國(guó)廣東核電集團(tuán)、中國(guó)銀行、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、中國(guó)建銀投資公司均系大型中央企業(yè)與中央金融單位，投資基金可以充分利用各自股東在產(chǎn)業(yè)和金融方面的獨(dú)特資源，充分發(fā)揮在核能和新能源等國(guó)家戰(zhàn)略性領(lǐng)域的投資優(yōu)勢(shì)，獲取良好收益。

（2）產(chǎn)業(yè)集團(tuán)擁有豐富的實(shí)業(yè)項(xiàng)目資源。央企產(chǎn)業(yè)投資基金的投資項(xiàng)目主要是央企旗下或相關(guān)抗風(fēng)險(xiǎn)性強(qiáng)、未來(lái)發(fā)展前景廣闊、預(yù)期取得良好投資回報(bào)的戰(zhàn)略性項(xiàng)目。以中航工業(yè)航空基金為例，擬投資項(xiàng)目主要包括兩個(gè)領(lǐng)域，一是中航集團(tuán)系統(tǒng)內(nèi)擬上市的航空制造業(yè)及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)的股權(quán)投資，以及中航集團(tuán)已上市企業(yè)的非公開(kāi)發(fā)行的股權(quán)投資。特點(diǎn)是行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻高，符合中航集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，受集團(tuán)扶持政策較多，地方政府重視，有明確的上市計(jì)劃，各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)達(dá)到或接近IPO要求。二是屬于與航空產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)、高增長(zhǎng)的民營(yíng)項(xiàng)目，特點(diǎn)是具備良好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，后續(xù)研發(fā)實(shí)力強(qiáng)，具有可執(zhí)行的發(fā)展計(jì)劃和上市計(jì)劃，各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)達(dá)到或接近IPO要求。因此，中航集團(tuán)內(nèi)部近3000億資產(chǎn)的整合與重組，以及為了實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)億”規(guī)模而進(jìn)行的外部吸納與并購(gòu)，為航空基金提供了豐富的項(xiàng)目資源。

（3）具備堅(jiān)實(shí)的金融資本平臺(tái)。一方面，具備順暢的資本退出渠道，央企旗下企業(yè)與上市公司眾多，都將成為未來(lái)集團(tuán)資產(chǎn)整體上市的平臺(tái)，不僅為產(chǎn)業(yè)基金的投入，也為其退出提供了良好的通路。另一方面，金融機(jī)構(gòu)能夠提供完善的投后金融服務(wù)，利用金融機(jī)構(gòu)的多元化融資渠道為被投資企業(yè)提供短期融資融券、理財(cái)產(chǎn)品、搭橋借款、并購(gòu)貸款、技改貸款等后續(xù)融資，通過(guò)金融機(jī)構(gòu)各分支龐大的客戶網(wǎng)絡(luò)為投資項(xiàng)目提供上下游資源整合、戰(zhàn)略合作等一系列增值服務(wù)。

產(chǎn)業(yè)投資基金在具備多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在幾方面的制約因素：（1）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資本與金融資本之間的戰(zhàn)略協(xié)同、資本協(xié)同與業(yè)務(wù)協(xié)同是央企產(chǎn)業(yè)基金成功募集與運(yùn)作的前提。央企與金融機(jī)構(gòu)相互之間及內(nèi)部協(xié)同的缺失與缺位都將制約和影響產(chǎn)業(yè)基金的募集與作用的充分發(fā)揮。（2）央企產(chǎn)業(yè)基金的成功募集一般需要滿足三個(gè)條件，即擁有央企集團(tuán)的資金支持作為“引導(dǎo)資本”、基金管理人一定比例的自有資金作為其他出資人資金保本的“安全墊”和儲(chǔ)備足夠“能夠及早看見(jiàn)投資回報(bào)并成功套現(xiàn)”的投資項(xiàng)目。這些關(guān)鍵要素的缺失往往是導(dǎo)致近些年來(lái)國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)業(yè)投資基金募集效果不理想的重要原因。（3）在操作層面，需要配備一支具有國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)業(yè)與金融管理經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，需要有效解決投資決策機(jī)制、管理人員激勵(lì)機(jī)制與平衡各方的訴求等問(wèn)題。（4）在法律層面，能否逐步完善產(chǎn)業(yè)投資基金相關(guān)法律法規(guī)是有效保護(hù)投資者，科學(xué)引導(dǎo)規(guī)范基金行為的基礎(chǔ)。

3 央企產(chǎn)業(yè)投資基金的完善建議

針對(duì)上述問(wèn)題，在央企產(chǎn)業(yè)基金的發(fā)起設(shè)立與投資運(yùn)作過(guò)程中，筆者提出以下建議：

（1）中央企業(yè)在發(fā)展金融業(yè)務(wù)前，首先要明確金融業(yè)務(wù)的定位，要明確金融與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同，包括戰(zhàn)略協(xié)同、資本協(xié)同與業(yè)務(wù)協(xié)同，這是金融業(yè)務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在選擇產(chǎn)業(yè)投資基金這一產(chǎn)融結(jié)合模式時(shí)，必須綜合考慮集團(tuán)的金融需求及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、資源狀況和資本實(shí)力，明確方向，細(xì)化舉措，努力實(shí)現(xiàn)金融工具與產(chǎn)業(yè)資源的有效契合。

（2）要推動(dòng)資金的有序募集、完善投資決策和儲(chǔ)備良好的投資項(xiàng)目，一方面確保央企“引導(dǎo)資本”、基金管理人“安全墊”資金的及時(shí)到位，同時(shí)理順其他不同性質(zhì)資金的到位順序，實(shí)現(xiàn)資金的有效有序募集；另一方面產(chǎn)業(yè)投資基金的成功運(yùn)作離不開(kāi)科學(xué)的投資決策機(jī)制，要明確央企與基金管理人的角色，理順溝通渠道，設(shè)置科學(xué)的投資決策機(jī)制；此外作為主導(dǎo)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的中央企業(yè)應(yīng)儲(chǔ)備好足夠具備良好收益與易于變現(xiàn)的投資項(xiàng)目，為產(chǎn)業(yè)基金的成功運(yùn)作提供載體。

（3）加強(qiáng)金融人才培養(yǎng)，配套人才激勵(lì)機(jī)制。產(chǎn)業(yè)基金的運(yùn)作需要有一支優(yōu)秀的基金投資團(tuán)隊(duì)，一方面要求從業(yè)人員要對(duì)國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展情況和政策環(huán)境有相當(dāng)程度的了解，需要在國(guó)際投資、兼并收購(gòu)和國(guó)際商務(wù)合作方面有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和經(jīng)驗(yàn)，另一方面對(duì)高級(jí)管理人員需要配套設(shè)計(jì)合理的薪酬分配和激勵(lì)約束

制度。

（4）在法律層面，要推動(dòng)《產(chǎn)業(yè)投資基金管理暫行辦法》等法律法規(guī)的不斷完善，通過(guò)加強(qiáng)法律法規(guī)的引導(dǎo)與監(jiān)管，切實(shí)保護(hù)投資者利益，促進(jìn)央企產(chǎn)業(yè)投資基金的規(guī)范運(yùn)作。

總之，央企產(chǎn)業(yè)投資基金作為一種金融創(chuàng)新，正成為連接產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)與金融市場(chǎng)的橋梁，融合產(chǎn)業(yè)資本與金融資本的平臺(tái)，具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，我們既要堅(jiān)持與推動(dòng)這一過(guò)程，也要關(guān)注與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極探索央企產(chǎn)融結(jié)合的新模式。

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