導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇上網(wǎng)的利弊作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如今，電腦越來(lái)越普及，網(wǎng)絡(luò)使我們的生活更加快捷豐富多彩。

有人說(shuō)，上網(wǎng)是一件很棒的事，我們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、網(wǎng)上聽(tīng)課、查閱資料、網(wǎng)上購(gòu)物、玩游戲、與好友聊天發(fā)電子郵件……還有很多，讓我們非常方便，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)文章還可以提高作文水平。

還有人說(shuō)，上網(wǎng)對(duì)身體有害，還影響學(xué)習(xí)，有的新聞經(jīng)常報(bào)導(dǎo)一些未成年人因上網(wǎng)成隱，逃學(xué)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)果被警察抓獲，還有的因無(wú)錢(qián)上網(wǎng)，便偷搶扒拿走上違法犯罪道路，不僅這一點(diǎn)，眼睛也會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦而近視，人也會(huì)漸漸變懶的。

他們說(shuō)的都有道理，聽(tīng)音樂(lè)、聊天、看電影等是可以疏散心情，陶冶情操。與老師聊天溝通能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在網(wǎng)上看看別人寫(xiě)的作文、日記，可以讓作文水平提高。但是也不能沉迷上網(wǎng)，否則影響學(xué)習(xí)，有害身體健康。

我贊成適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利。

篇2

開(kāi)學(xué)已有六個(gè)月了，卻依然沉浸在一種緊張的氣氛中。我依然像快要考小升初那一階段一樣，每天都在匆忙中度過(guò)。不求甚解，我沉思——

作業(yè)多嗎？不多??！可是怎么老是十萬(wàn)火急呢？默寫(xiě)難嗎？不難呀！可就是每次都有紅叉。考試時(shí)間短嗎？還可以吧！可為什么還沒(méi)來(lái)得及檢查就收了呢？……是我不投入嗎？？？“不！”我拍著胸脯說(shuō)。不是嗎？我每晚都在努力地背單詞；每天都在認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)；每次都在耐心的考試……可為什么會(huì)這樣呢？我再次陷入了沉思……

以前，我在學(xué)校里都是名列前茅的?？涩F(xiàn)在，這里都是各個(gè)學(xué)校的尖子生，想要當(dāng)尖子生中的尖子，可不是一天兩天的事兒。我終于明白“井底之蛙”的真正含義，就連我最拿手的數(shù)學(xué)，也淪落成“無(wú)名小輩”。我一直以為，天賦和聰明是最重要的，沒(méi)想到“認(rèn)真”才是首要的，怪不得愛(ài)迪生說(shuō)：“天才=%99的汗水+%1的靈感。”我至今才知道，什么叫做“至理名言”。

英語(yǔ)也是，我學(xué)過(guò)《新概念》，我知道老師上課有很多涉及到上面的內(nèi)容?？晌乙?yàn)闆](méi)有下功夫?qū)W，導(dǎo)致有許多的單詞背不上；語(yǔ)法記不牢，到頭來(lái)還是竹籃打水——一場(chǎng)空。前幾天，我們舉行了一場(chǎng)摸底考，自我感覺(jué)還可以。通過(guò)這次考試，我覺(jué)得數(shù)學(xué)不太理想，看來(lái)我不能在把心思花在難題上了，我得多歷練計(jì)算題。要知道，打好基礎(chǔ)才是最重要的。

這一個(gè)月讓我領(lǐng)悟太多太多，我以不像以前那樣鶴立雞群，高高在上了，我要時(shí)刻提醒自己：“這里的競(jìng)爭(zhēng)很激烈！”我再也不能成天浮躁不安，僅憑幾個(gè)小聰明戰(zhàn)勝對(duì)手了。我相信，我能展現(xiàn)出自己的實(shí)力！我要向老師闡明：我不是那個(gè)做事馬虎，風(fēng)風(fēng)火火的女孩了！

篇3

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言被小學(xué)生廣泛運(yùn)用到作文中，是作文語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的失范

“漢字+數(shù)字+符號(hào)”的大雜燴式網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨意性太大，不符合語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)象，更不具備合法性、規(guī)范性及通行性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多是短語(yǔ)，具有非語(yǔ)法的特點(diǎn)，其中不合乎語(yǔ)法的句子，導(dǎo)致作文中出現(xiàn)“我汗”“真雷人”等詞語(yǔ)。造成學(xué)生對(duì)句子構(gòu)成成分的模糊，詞性概念的異化。這種現(xiàn)象使得目前已經(jīng)淡化的語(yǔ)法教學(xué)陷入水火之中，教師教學(xué)的難度也進(jìn)一步加大。在作文中出現(xiàn)類(lèi)似的句子會(huì)影響學(xué)生正確地表達(dá)情意，造成句子成分殘缺、詞性的變化，規(guī)范的語(yǔ)言被所謂的“幽默”“調(diào)侃”所取代。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言導(dǎo)致小學(xué)生在作文中使用大量錯(cuò)別字

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以一種強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)侵入到傳統(tǒng)漢語(yǔ)的領(lǐng)地。漢字中同音字多，很多網(wǎng)民在上網(wǎng)時(shí)使用拼音輸入法，在輸入過(guò)程中貪圖便利，追求高速而忽視了對(duì)正確字形的選擇，加之本身的普通話水平低，又受方言的影響而使用錯(cuò)別字。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)路流行語(yǔ)很熱衷，于是作文中鋪天蓋地出現(xiàn)了“稀飯”（喜歡）、“醬紫”（這樣子）、“水餃”（睡覺(jué)）等。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言改變了小學(xué)生的寫(xiě)作方式，阻礙了小學(xué)生作文能力的提高

小學(xué)生如果從小就開(kāi)始用這種品味低下、東拼西湊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫(xiě)作，必定不利于今后寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)正規(guī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，給語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)消極影響，更不利于語(yǔ)言的純潔和健康。況且小學(xué)生知識(shí)相對(duì)狹窄，駕馭母語(yǔ)的能力比較差，辨別能力也不夠，這樣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，導(dǎo)致作文水平低下。

教師應(yīng)該如何對(duì)待小學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢？

首先，我們不能一味地反對(duì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊，充分利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧、幽默、靈活簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

篇4

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)利弊

網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便利是顯而易見(jiàn)的,它讓我們的信息交流更加便捷,讓我們足不出戶便能知天下事,開(kāi)闊了我們的視野,豐富了我們的生活。然而,網(wǎng)絡(luò)上特有的語(yǔ)言也在生活中迅速流行,在可能接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不久的初中生,更有可能普遍流行,這就給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

廣義上來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一是指和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),如主機(jī)、硬盤(pán)、寬帶、病毒等;二是指和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語(yǔ),如網(wǎng)吧、網(wǎng)蟲(chóng)等。狹義上來(lái)說(shuō),即是指網(wǎng)絡(luò)參與者在網(wǎng)上用來(lái)交流的文字、符號(hào)、圖形等。而我們?cè)谶@所說(shuō)的對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)沖擊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言僅指狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)流傳的。網(wǎng)絡(luò)傳播具有不受限制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言相比,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有時(shí)尚新穎、簡(jiǎn)單幽默、經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔、直白易懂等鮮明的特點(diǎn)。這也是它能得到網(wǎng)民的青睞并且迅速流行的原因,而網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)就造成了它對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的“雙刃劍”作用。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中教學(xué)的積極影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有幽默、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),不僅豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ),而且給初中語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了好的影響。

(一)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有利于增強(qiáng)初中教學(xué)中修辭的豐富性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)很多都是借助于各種修辭手段,如諧音“大蝦:指網(wǎng)絡(luò)中的高手,大俠”,“斑主:指網(wǎng)絡(luò)中的管理人員,版主”;還有疊加、比喻、仿擬等。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言修辭現(xiàn)象給初中生學(xué)習(xí)提供了材料,也給初中語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)、新鮮的語(yǔ)料。而這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流傳使初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有了生動(dòng)、活潑的特點(diǎn),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,同時(shí)也激發(fā)了他們的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)新的能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有利于建立初中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言相比網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更加生動(dòng)鮮活,它不講究文句的修飾,所構(gòu)成的簡(jiǎn)單的語(yǔ)句正好契合了學(xué)生的心理需求,容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)它的時(shí)尚、流行讓學(xué)生更容易接受,而這往往能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣一來(lái),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

(三)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其簡(jiǎn)潔、形象、傳神的特點(diǎn),能使學(xué)生在交流時(shí)盡情表現(xiàn)自己的個(gè)性追求和想象空間,從而天馬行空,不受束縛,發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦。

(四)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能加強(qiáng)初中生使用語(yǔ)言的邏輯思維能力。在初中生渴望交流,又能在隱性的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)交流的時(shí)候,他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)會(huì)極盡自我所能。輕松的聊天方式便成了鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段,而聊天時(shí)是否被關(guān)注取決于聊天者的語(yǔ)言是否詼諧幽默,這就大大刺激了他們追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)言教學(xué)的沖擊和不良影響

現(xiàn)代漢語(yǔ)一直是中華民族最重要也是最主要的語(yǔ)言,具有不可替代的作用,是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,這一時(shí)期學(xué)生不論是在理解能力還是在認(rèn)知上都處在在不斷提高的時(shí)期,規(guī)范的漢語(yǔ)言教學(xué)能讓他們打下很好的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ),并從學(xué)習(xí)語(yǔ)言中領(lǐng)略、掌握優(yōu)秀的民族文化精神。而他們?cè)谝?guī)范的漢語(yǔ)言尚未學(xué)好的時(shí)期就過(guò)早、過(guò)多地受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響,必會(huì)影響到其語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),閱讀能力的培養(yǎng),書(shū)面表達(dá)水平的提高和對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)同,會(huì)對(duì)語(yǔ)言審美的形成產(chǎn)生負(fù)面的作用。目前看來(lái),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中生語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的沖擊和不良影響有以下幾點(diǎn)。

(一)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響初中生規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有諧音、字母加漢字等構(gòu)詞方式,這就使得它具有不合語(yǔ)法、不合邏輯規(guī)范性等特點(diǎn),而如果初中學(xué)生長(zhǎng)期使用這樣的語(yǔ)言往往會(huì)把規(guī)范的語(yǔ)言忘記,把它作為規(guī)范語(yǔ)言使用。不少網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是把錯(cuò)字當(dāng)對(duì)字來(lái)用的,比如“非?！睂?xiě)出“灰?！?“奮發(fā)圖強(qiáng)”寫(xiě)出“粉發(fā)涂墻”,“的”變成了“滴”等。如果長(zhǎng)期使用這樣的錯(cuò)字,就像謊話說(shuō)了千遍就成了真理一樣,錯(cuò)字也會(huì)被當(dāng)成對(duì)字來(lái)使用,非常不利于初中語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范化。

(二)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不利于初中生閱讀能力的提高。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)是感性直白、淺顯易懂,而用規(guī)范語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的文章一般比較含蓄、凝重、典雅。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)后者就會(huì)顯得枯燥乏味,深?yuàn)W難懂。如果長(zhǎng)期接觸的是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,他們會(huì)不自覺(jué)地遠(yuǎn)離有深度的文章而追求淺顯的文字,久而久之就失去了閱讀有深度的文章的能力,甚至?xí)蛔杂X(jué)地扭曲經(jīng)典,顛覆經(jīng)典。比如說(shuō)網(wǎng)上廣為流傳的《大話西游》,備受網(wǎng)民的推崇。如果是那些還沒(méi)讀或者是閱讀不下去原著的初中生,往往就會(huì)以為《西游記》本來(lái)就是這樣的,這就大大削弱了初中生的閱讀能力,也不利于他們身心的健康發(fā)展。

(三)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響初中生的書(shū)面表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言比較口語(yǔ)話,而且其中還用有很多字母來(lái)替代文字,使用時(shí)有多用短句、少用長(zhǎng)句等特點(diǎn)。這類(lèi)語(yǔ)言往往缺乏邏輯性,結(jié)構(gòu)松散,很難經(jīng)得住推敲。受到這樣的影響,初中生往往在作文等需要使用書(shū)面表達(dá)的文章中出現(xiàn)口語(yǔ)化、邏輯性差,甚至用字母代替漢字和錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題。有個(gè)初中學(xué)生甚至在作文中寫(xiě)道:“偶今天下樓買(mǎi)東東,知道了一件非常寒的事情。原來(lái)鄰居家青蛙GG是我非常稀飯的一本IN時(shí)尚的主編?！鳖?lèi)似這樣的句子普遍出現(xiàn)在初中生的作文中,情況令人堪憂。

(四)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響初中生的語(yǔ)言審美品位。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中有很多的庸俗廢話,其中不乏下流、骯臟的垃圾語(yǔ)言。由于初中生正處于自身規(guī)范化語(yǔ)言還沒(méi)真正形成時(shí)期,好奇、模仿心強(qiáng),理性思維辨別能力差,再加上網(wǎng)絡(luò)的自由傳播與迅速流行等原因,使得很多初中生把這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言奉為圭臬。這些粗俗淺薄、低級(jí)下流的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使得初中生的語(yǔ)言素養(yǎng)下降,敗壞了他們的語(yǔ)言審美品位與能力。比如“我靠”,“TMD”,“WBD”等這樣一些粗俗沒(méi)有內(nèi)涵的詞語(yǔ)勢(shì)必影響初中生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的熱情和能力。而這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅僅影響他們的語(yǔ)言審美能力,還會(huì)對(duì)他們的身心健康造成很大的影響。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利有弊,教師應(yīng)該取其精華,去其糟粕,使學(xué)生能夠從中汲取營(yíng)養(yǎng),而不能一味批判,禁止使用。因此中學(xué)語(yǔ)文教師不僅要了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,融入到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中去,而且要善于利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言活躍課堂,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以取得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]溫朝秀.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言利弊說(shuō).素質(zhì)教育論壇,2007,(2S).

篇5

關(guān)鍵詞： 制作 管理 班級(jí)網(wǎng)頁(yè) 養(yǎng)成教育

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育具備的“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，提供的豐富的教育教學(xué)信息能使每一位師生受益。利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開(kāi)放性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，寓教育于網(wǎng)絡(luò)之中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生動(dòng)活潑的青少年德育工作是教育工作者面臨的新課題。充分利用學(xué)校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和豐富的資源，我班通過(guò)制作和管理班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，達(dá)到了較好的教育效果，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

一、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作

1.學(xué)生通過(guò)看網(wǎng)頁(yè)制作書(shū)籍，請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作。教師充分發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的“電腦百事通”，大力支持和鼓勵(lì)他們互相配合，制作班級(jí)網(wǎng)站，盡情展示自己在電腦方面的才能。這項(xiàng)工作在每周兩節(jié)信息技術(shù)課堂上，得到了信息技術(shù)老師專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得很多學(xué)生都能比較熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜集、篩選、下載各種圖文資料，把自己搜集到的資料充實(shí)進(jìn)班級(jí)網(wǎng)站之中。學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，搜集了大量有關(guān)網(wǎng)絡(luò)功用及利弊的資料，成為網(wǎng)絡(luò)的受益者。

3.確定網(wǎng)頁(yè)各欄目?jī)?nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，確定各版塊內(nèi)容。如班級(jí)介紹、班級(jí)文化、班級(jí)相冊(cè)、師生風(fēng)采、成果展示、觀察與思考、我與網(wǎng)絡(luò)、留言本、悄悄話、家校溝通、班級(jí)BBS等，組織學(xué)生積極參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，為網(wǎng)頁(yè)出謀劃策，集思廣益，力求設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁(yè)。

二、豐富的活動(dòng)過(guò)程

1.成功的小組合作。小組合作學(xué)習(xí)不但適用于課堂教學(xué)，在網(wǎng)頁(yè)制作中發(fā)揮了重要作用。如“我與網(wǎng)絡(luò)”欄目中第1小組介紹網(wǎng)絡(luò)功用之休閑生活這方面內(nèi)容時(shí)，小組成員密切合作，表現(xiàn)出色，分別從網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電影、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲等幾方面介紹，配以自己從網(wǎng)絡(luò)中下載的漫畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等資料匯總而成的精美網(wǎng)頁(yè)，繪聲繪色，生動(dòng)流暢，極富吸引力，這樣使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于接受。

2.濃厚的網(wǎng)絡(luò)討論氛圍。學(xué)生借助網(wǎng)站平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論、成長(zhǎng)快樂(lè)與煩惱的分享、時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，使得各種思想交匯，閃現(xiàn)智慧光芒。

3.精彩的展示匯報(bào)。在“觀察與思考”欄目中，在教師指引下，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊的思考，旁征博引，各抒己見(jiàn)，很多同學(xué)頗有感觸，寫(xiě)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊的深刻認(rèn)識(shí)，寫(xiě)下了富有感情的感言。

4.暢通的家校交流。在班級(jí)網(wǎng)站中專門(mén)開(kāi)設(shè)“家校溝通”欄目，家長(zhǎng)足不出戶就可以了解班級(jí)最新動(dòng)態(tài)和學(xué)生表現(xiàn)。老師將周末作業(yè)、進(jìn)步學(xué)生、節(jié)日祝福都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)朋友，家長(zhǎng)朋友也將相關(guān)信息及時(shí)反饋給對(duì)方，甚至不少熱心家長(zhǎng)還為班級(jí)建設(shè)和班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)提出合理建議?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)為家校交流溝通搭建了新的橋梁。

5.得力的網(wǎng)站管理。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“電腦百事通”，成立班級(jí)網(wǎng)站管理成員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的和更新，熱心幫助同學(xué)，盡力解決他們的網(wǎng)絡(luò)難題。我不斷地鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)得力助手，不久，負(fù)責(zé)編輯、攝影的同學(xué)各司其職，而又密切配合，負(fù)責(zé)技術(shù)支持的“小網(wǎng)通”更是大顯身手，這樣本班網(wǎng)站的后臺(tái)管理工作是緊鑼密鼓，井井有條。這也打破了學(xué)生上網(wǎng)將主要精力用于打網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天的局限，開(kāi)闊了他們的視野，轉(zhuǎn)移了他們的視線。幾個(gè)“小網(wǎng)蟲(chóng)”的信心倍增，成就感也大大增強(qiáng)，尤其是幾個(gè)平日里學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的“網(wǎng)蟲(chóng)”得到了久違的認(rèn)可，不少同學(xué)對(duì)他們佩服三分，刮目相看。他們迷戀上網(wǎng)游戲聊天的問(wèn)題也迎刃而解。

三、豐碩的成果及影響

教師的及時(shí)引導(dǎo)和必要點(diǎn)撥，精心組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生的積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)不僅達(dá)到了教育的作用，還發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生的功效。

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）民主、平等的思想觀念深入學(xué)生心中。在班級(jí)網(wǎng)站這個(gè)交流平臺(tái)中，師生之間、父母與子女、同學(xué)之間的平等對(duì)話和交流得到了充分體現(xiàn)，及時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程存在的不足。

（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)。在網(wǎng)站的制作和管理中，同學(xué)們多次通過(guò)小組活動(dòng)完成任務(wù)或者表現(xiàn)突出，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中充分體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，或者得到小組成員給自己帶來(lái)的幫助，或者感受到與小組同學(xué)共同努力完成的作品帶來(lái)的喜悅。

（3）多種能力得到提高。“觀察與思考”欄目學(xué)生自由討論后頗有感觸地寫(xiě)出的深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是學(xué)生的一次次練筆，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。

（4）自信心的培養(yǎng)和增強(qiáng)。平日一些不善言談、靦腆羞澀的同學(xué)在BBS等欄目也能大膽地發(fā)表自己的看法，甚至侃侃而談。有時(shí)會(huì)得到同學(xué)的一致好評(píng)和認(rèn)可，使得這些靦腆的同學(xué)大膽地邁出了第一步，信心增強(qiáng)，逐漸變得大方得體。平日里很少有同學(xué)的作文、繪畫(huà)、攝影等作品能得到發(fā)表，在“作品展示”、“師生風(fēng)采”欄目給同學(xué)們提供了極好的展示機(jī)會(huì)。這種激勵(lì)方式不僅增進(jìn)了師生的相互了解，而且鼓勵(lì)了不少同學(xué)發(fā)揮自己的潛能。管理后臺(tái)系統(tǒng)給“小網(wǎng)通”“小網(wǎng)蟲(chóng)”們提供了展示“看家本領(lǐng)”的舞臺(tái)。這是學(xué)生們信心倍增的平臺(tái)。

2.促進(jìn)班級(jí)管理，提高班級(jí)整體形象。

網(wǎng)頁(yè)制作鍛煉學(xué)生，網(wǎng)站內(nèi)容熏陶學(xué)生，這個(gè)網(wǎng)站從制作到使用，再到更新和管理，歷經(jīng)這個(gè)過(guò)程的每一位學(xué)生都有感受，網(wǎng)站的每次變化他們都有期待，也都有付出，在期待與付出中，學(xué)生收獲了一個(gè)屬于自己的心靈家園，班級(jí)發(fā)展了，學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)心程度增加了，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了。

班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的上網(wǎng)人格，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全上網(wǎng)意識(shí)，唯有這樣，才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中增強(qiáng)明辨是非的能力，免受不良信息的干擾，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，并在全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

一段時(shí)間下來(lái)，很多學(xué)生都能正確地使用和利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是幾個(gè)同學(xué)，以前是網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”，現(xiàn)在卻變成了網(wǎng)絡(luò)的“主人”。特別突出的是，有一位學(xué)生還在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，參加信息技術(shù)奧賽。孩子身上發(fā)生了可喜的變化，家長(zhǎng)臉上流露出驚訝的喜悅表情?？梢?jiàn)，這還是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)良好的平臺(tái)。

BBS平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間，在虛擬的環(huán)境中拉近了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離。學(xué)生有許多心里話不愿當(dāng)面傾吐，在BBS中可以暢所欲言，老師、家長(zhǎng)能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生心中所想，更好地對(duì)癥下藥，提供最佳最有效的網(wǎng)上德育教育方式和方法，共同配合教育，使得各種德育思想難題迎刃而解，使網(wǎng)絡(luò)成為使學(xué)生成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)課程資源 提高語(yǔ)文質(zhì)量

隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到語(yǔ)文教育者的重視。重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。要想全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)，就必須合理開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源。

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用是指教師充分利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)資源，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的效益最大化。如何開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)科課程資源，不僅是教材編寫(xiě)者深入研究的問(wèn)題，更是我們一線教師需要探究的重要課題。

一、挖掘教材資源

教材資源包括教科書(shū)、工具書(shū)、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書(shū)是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了有效的資源平臺(tái)。我們要堅(jiān)持做到“用教材教”而不是簡(jiǎn)單“教教材”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

充分挖掘教材資源，一是要科學(xué)把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

二是要尊重學(xué)生思想，充實(shí)教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生個(gè)性化的課程資源相融合，達(dá)到師生之間、生生之間的資源共享。

二、整合學(xué)科資源

新課程淡化了學(xué)科的界限，提倡大語(yǔ)文觀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透與整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，成了課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中可組織學(xué)生開(kāi)展春游。引導(dǎo)學(xué)生自主收集垃圾袋、果皮及生活中廢棄的材料，將其變廢為寶，作為美術(shù)創(chuàng)作素材……讓學(xué)生根據(jù)春游作文，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移、綜合實(shí)踐、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)詩(shī)歌以及抒情寫(xiě)景的美文，往往需要音樂(lè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，烘托氣氛，讓學(xué)生借助音樂(lè)加深領(lǐng)悟的深度。在語(yǔ)文課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，可借助《品德與生活》平臺(tái)拓展教學(xué)的外延；同時(shí)，可以利用語(yǔ)文陣地，豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

除此之外，語(yǔ)文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。

三、開(kāi)發(fā)生活資源

語(yǔ)文來(lái)源于生活。人一旦脫離了社會(huì)生活，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實(shí)的生活之中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣日新月異，充滿旺盛的生命力。

開(kāi)發(fā)生活資源，一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

二是追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會(huì)。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或事情的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機(jī)”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)辯議討論；可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開(kāi)展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過(guò)唱歌、賞畫(huà)、演劇、看電視片段，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的作品。

三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語(yǔ)文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場(chǎng)所，利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

四、共享網(wǎng)絡(luò)資源

而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺(tái)。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的音樂(lè)等，吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源――電影《開(kāi)國(guó)大典》的圖像、聲音、色彩、音樂(lè)、語(yǔ)言、情節(jié)、背景活動(dòng)等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，有目的、有計(jì)劃地建立專題閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將讀書(shū)筆記摘錄記寫(xiě)在QQ空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果，讓學(xué)生在班級(jí)的Q群里進(jìn)入同學(xué)的QQ空間或博客，互相觀摩讀書(shū)筆記，投票評(píng)選最佳讀書(shū)筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂上打開(kāi)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí)，讓他們享受成功的喜悅?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動(dòng)的信息素材，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽，可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評(píng)講前，教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入QQ空間，在留言版中給自己習(xí)作文評(píng)分，再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師，相互瀏覽閱讀評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。

五、利用地域資源

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，地域文化是重要的課程資源。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，充分開(kāi)發(fā)地域文化資源，才能促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?？砷_(kāi)發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源；充分利用本地的植物、動(dòng)物、山川、河流等自然資源，既可利用其進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，又可以結(jié)合環(huán)境實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開(kāi)展“游名勝，學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

篇7

【關(guān)鍵詞】 聾校學(xué)生 手機(jī) 利 弊

調(diào)查對(duì)象：在校的200多名聾啞學(xué)生

調(diào)查手段：學(xué)生實(shí)名制填表

調(diào)查目的：合理的管理手機(jī)，不能影響正常的上課秩序。

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家的教育政策和每個(gè)家庭生活條件的提高，我們這些身有殘疾的聾啞孩子到正規(guī)的學(xué)校接受正規(guī)的教育，已不再是夢(mèng)想。我們享受著和健全孩子一樣的待遇，快樂(lè)的成長(zhǎng)。因?yàn)橛辛酥R(shí)的澆灌，我們不再是生活在無(wú)聲世界里孤獨(dú)的人群，我們可以通過(guò)不同的手段與外界溝通。也正是因?yàn)槎嗔艘环萁涣骱蜏贤?，我們的世界才變得精彩、生?dòng)。

前段時(shí)間，學(xué)校教導(dǎo)處聯(lián)合德育處，對(duì)占全校三分之二人數(shù)的200多名聾啞學(xué)生進(jìn)行了上學(xué)帶手機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。其中，1至3年級(jí)的小學(xué)生，帶手機(jī)的現(xiàn)象基本上為零，而4至10年級(jí)的學(xué)生中，帶手機(jī)的比率為83% 。這個(gè)數(shù)目出來(lái)后，許多老師和學(xué)生都感到震驚。根據(jù)目前學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)狀和使用情況，學(xué)校組織了以“上學(xué)時(shí)間帶手機(jī)利弊談”為主題的學(xué)生動(dòng)員會(huì)。會(huì)議的形式是開(kāi)放性的，前期讓同學(xué)們暢所欲言，后期老師做合理的總結(jié)，最終師生達(dá)成一定的共識(shí)，簽訂協(xié)議，以便在以后的生活中，很好的遵守，讓手機(jī)這種簡(jiǎn)單快捷的通訊工具，真正成為我們聾啞孩子的良師益友。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的激烈爭(zhēng)論，討論的結(jié)果大致可以分成三類(lèi)：第一類(lèi)的同學(xué)認(rèn)為：上學(xué)帶手機(jī)，利大于弊。他們所闡述的理由如下：

1能及時(shí)的和家人朋友溝通，及時(shí)化解生活和思想上的困惑。

2能及時(shí)查閱相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別是對(duì)作文教學(xué)幫助更大，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在手機(jī)上搜索到相關(guān)的范文，借鑒文中的好詞好句和好的寫(xiě)作方法。

3放學(xué)后，學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件，可以及時(shí)向老師匯報(bào)，以便及時(shí)的處理。

4擴(kuò)大了交友范圍，通過(guò)QQ，認(rèn)識(shí)了許多新的朋友，給平淡的生活增添了一份樂(lè)趣。

第二類(lèi)的同學(xué)認(rèn)為：上學(xué)帶手機(jī)，弊大于利。他們闡述的理由如下：

1使同學(xué)們不能專心學(xué)習(xí)，因?yàn)樾睦锢系胗浿謾C(jī)的事。既怕丟了，又怕什么時(shí)候家人聯(lián)系時(shí)，不知情。

2對(duì)手機(jī)的依賴性太強(qiáng)，老師布置的作業(yè)，老想去手機(jī)上找答案，滋生了同學(xué)們的惰性。

3在網(wǎng)上結(jié)識(shí)許多不明不白的朋友，增加了上當(dāng)受騙的概率。

4受一些不良信息的干擾，使同學(xué)們的思想動(dòng)蕩不安。

5老想在手機(jī)上玩游戲，影響了正常的上課，也影響了正常的休息。

第三類(lèi)同學(xué)認(rèn)為：學(xué)校讓帶就帶，不讓帶也無(wú)所謂。持中立態(tài)度的同學(xué)也有他們的理由：

1上學(xué)時(shí)間，作為一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么大事，不需要常常帶手機(jī)。再說(shuō)，即使有事，只要向老師匯報(bào)一下就可以了。

2攜帶手機(jī)，既不安全，又得繳費(fèi)，給家人增添了不必要的開(kāi)支。

3作為一名聾啞學(xué)生，既不會(huì)打電話，發(fā)短信又不能表達(dá)清楚自己的意思，有事何不讓老師代勞呢？

4學(xué)校許多場(chǎng)合都有大電視，常常在手機(jī)上看東西，對(duì)眼睛又不好，自己已經(jīng)沒(méi)有了聽(tīng)力，如果再失去視力，將無(wú)法生活。

篇8

    1引言

    語(yǔ)法翻譯法主張采用母語(yǔ)教學(xué),重視語(yǔ)言知識(shí),而忽視培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面(特別是口語(yǔ)教學(xué))存在一定的局限性(周福芹,2000)。于是外語(yǔ)界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背,不利于語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),應(yīng)該退出課堂。然而,教學(xué)實(shí)踐表明,交際教學(xué)法在某些方面(特別寫(xiě)作和翻譯)上效果也不明顯。他們的寫(xiě)作水平非但沒(méi)有明顯的提升,在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。為此,筆者通過(guò)重新審視語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn),探求在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(尤其寫(xiě)作教學(xué)中)的合理應(yīng)用,以求提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

    2語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)

    實(shí)踐中形成的語(yǔ)法翻譯法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書(shū)面語(yǔ)為目標(biāo);以語(yǔ)法為綱領(lǐng);在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析,逐句分析句法功能,誰(shuí)是主語(yǔ)、誰(shuí)是謂語(yǔ)…等等;強(qiáng)調(diào)母語(yǔ),著重解釋;強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。

    3語(yǔ)法翻譯法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

    3.1素材搜集

    語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的是能讀懂目標(biāo)語(yǔ)所寫(xiě)的文章,而不要求一定會(huì)會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)跨文化意識(shí),積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典文學(xué)作品或時(shí)事報(bào)刊雜志,蘊(yùn)含著濃厚的文化意識(shí)和積極向上的價(jià)值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn),接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然,現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛,而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如,大學(xué)英語(yǔ)(全新版)第二冊(cè),就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無(wú)不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)敢舛覂?nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度,處世風(fēng)格,精神狀態(tài)。當(dāng)然,如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考,給他們機(jī)會(huì)讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?對(duì)問(wèn)題的看法和處理問(wèn)題的態(tài)度。那么,這些話題無(wú)疑為學(xué)生提供了良好的素材,他們的寫(xiě)作也不再是簡(jiǎn)單堆積,索然無(wú)味,而是真情表達(dá),達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會(huì)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍轉(zhuǎn)變。

    今年的六月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文涉及到常考的校園類(lèi)話題,但由原來(lái)側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類(lèi)話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂(lè)方面的話題,難度在降低,這個(gè)話題對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)并不陌生,當(dāng)代大學(xué)生的娛樂(lè)方式越來(lái)越豐富,如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂(lè)部、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。四、六級(jí)的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)教育取向的變化,由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對(duì)于校園內(nèi)的話題,包括學(xué)習(xí)類(lèi),生活類(lèi),娛樂(lè)類(lèi)等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ),惟有如此,考試上才能應(yīng)付自如,取得理想的成績(jī)。

    3.2寫(xiě)作構(gòu)思

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語(yǔ)法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的答案,進(jìn)行分析對(duì)比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程,即經(jīng)過(guò)了從發(fā)散思維到聚合思維,再?gòu)木酆纤季S到發(fā)散思維的過(guò)程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語(yǔ)句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,語(yǔ)法翻譯法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課本上節(jié)選文章的理解,并不是一種字面意思的理解,它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語(yǔ)教師通常會(huì)從三個(gè)層次分析文章:首先,從根據(jù)文章要求用英語(yǔ)回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息;其次,在理解文章的基礎(chǔ)之上,發(fā)展批判性思維能力,對(duì)作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷,并予以說(shuō)明。最后,聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況,發(fā)表觀點(diǎn),做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單字面翻譯,機(jī)械記憶,而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以,語(yǔ)法翻譯法運(yùn)用得當(dāng),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,往往出題思路就是建立在這一分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級(jí)作文要求中,第一部分,主要敘述多種多樣的娛樂(lè)方式,介紹基本信息。第二部分,分析說(shuō)理,說(shuō)明一些娛樂(lè)的利弊,并說(shuō)明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分,主要表明自己對(duì)于娛樂(lè)所持的看法。通過(guò)這一部分,不僅看出考生的知識(shí)儲(chǔ)備,素材積累,而且能看出考生的思維方式和人生觀。

    3.3遣詞造句

    從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,掌握英語(yǔ)主要靠大量輸入,吸收語(yǔ)言材料和反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)法翻譯法重視輸入—朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時(shí)候,朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則,這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和提高寫(xiě)作能力。Swain(1985)的“輸出理論”指出了語(yǔ)言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入的理解和鞏固。語(yǔ)法翻譯法注重輸出——翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢(shì)。漢譯英能促進(jìn)寫(xiě)作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語(yǔ)法錯(cuò)誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在漢英翻譯中,語(yǔ)法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫(xiě)作時(shí),要能擴(kuò)充詞匯量,根據(jù)句子的提示,采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時(shí),通過(guò)比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語(yǔ)法來(lái)補(bǔ)全句子,或者用生詞造句法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過(guò)平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練,豐富自己的資源庫(kù),打好堅(jiān)實(shí)的基本功,從而達(dá)到考試時(shí)候流利輸出、正確表達(dá)的目的?？傊?教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    3.4評(píng)價(jià)

    語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為,學(xué)生能把一種語(yǔ)言成功地譯成另一種語(yǔ)言,被認(rèn)為是衡量成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的:即通過(guò)寫(xiě)作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性,得體性以及句式的多樣性來(lái)衡量考生真實(shí)的語(yǔ)言基本功的目的。在寫(xiě)作中,考生往往被要求就某個(gè)話題加以描述,分析問(wèn)題,最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對(duì)于文章的整體評(píng)定,準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語(yǔ)搭配、表達(dá)的正誤都是評(píng)卷老師尤為看中的。由作文評(píng)定的反撥作用可知,大學(xué)英語(yǔ)老師在作文要求別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性,繼而到了逢錯(cuò)必究的地步。他們碰到錯(cuò)誤,要么直接自己指出,要么讓其他的學(xué)生指出錯(cuò)誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求,這種方法不可取,原因在于:學(xué)生很愛(ài)面子,過(guò)多地、直接的指出錯(cuò)誤會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來(lái)寫(xiě)作能力就很薄弱,我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為,對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中,一方面在寫(xiě)作的過(guò)程中,我們可以通過(guò)寫(xiě)作的話題以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求從激發(fā)其寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī),畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中級(jí)水平者;另一方面,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以注意糾正方式和手段,但決不可姑息,擱置不管。要知道,我們的英語(yǔ)教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率,離開(kāi)了課堂和老師的指導(dǎo),英語(yǔ)幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語(yǔ)境環(huán)境下的大量的語(yǔ)言接觸,指望學(xué)生對(duì)于所犯錯(cuò)誤某一天能自動(dòng)糾正,很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上,注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及對(duì)待錯(cuò)誤的方式是可以接受的,也是很有必要的。

    4結(jié)語(yǔ)

    “聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”注定會(huì)被歷史擯棄的,但沒(méi)有一個(gè)教法是十全十美的,也沒(méi)有一個(gè)教法是一無(wú)是處的。本文無(wú)意于恢復(fù)語(yǔ)法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位,只是探索其在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有利點(diǎn),為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式,也不是本文所能解答的,這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。

    參考文獻(xiàn):

    [1]Larsen-Freeman,Diane.Techniques and Principles in Lan-guage Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,2000.

    [2]Richard,J,C.&Rodgers,T.Approaches and Methods inLanguage Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press.2001.

篇9

一、 教學(xué)內(nèi)容的改革

語(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生的閱讀能還是寫(xiě)作能力都需要廣泛涉獵,長(zhǎng)期積累。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的矛盾是涉及內(nèi)容的寬泛性與個(gè)人知識(shí)的有限性，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下突出的矛盾是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里豐富的可利用資源和我們個(gè)人獲取能力有限的矛盾，這兩個(gè)真實(shí)而又對(duì)立的矛盾形成的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，而解決這一矛盾的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。整合的物質(zhì)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，延伸課堂內(nèi)容

“課文無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書(shū)籍、積累更多知識(shí)的引子，完全可以有選擇的向?qū)W生推薦一些時(shí)文精品及科普讀物，提高學(xué)生多元解讀、個(gè)性解讀的內(nèi)化功效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變單一語(yǔ)文科為多學(xué)科滲透

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了它與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系。學(xué)科的相互作用會(huì)使不同的思維方式和觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科相互補(bǔ)充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的數(shù)、理、化等內(nèi)容，都可以作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，其中許多鮮活的人物、鮮活的事例、鮮活的景物、鮮活的哲理，無(wú)不具有鮮明的人文色彩，而其中的章章節(jié)節(jié)，也應(yīng)視為這類(lèi)文章的典范。

二、 教學(xué)手段的改革

現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代化的手段。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上教師“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方法，單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。豐富的網(wǎng)路資源和現(xiàn)代的信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，使現(xiàn)代的教學(xué)手段真正為我所用，達(dá)到手段和內(nèi)容的整合。

1.課堂教學(xué)直觀化

在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們不但可以利用現(xiàn)有的資源,如:《三辰影庫(kù)》、《翰林匯》等，也可以利用PowerPoint、FLASH、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種所需資源，綜合利用各種教學(xué)素材,制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件,清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書(shū)、繪畫(huà)的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)情景化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),常常重分析,理性地講解,致使最具感染力、想象力,最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課,完全失去美感。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”,而通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源我們可以輕易的獲得與課文相關(guān)的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和影視信息集合,它可以形聲并茂、音畫(huà)同步,同時(shí)刺激學(xué)生的感官,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。利用多種多媒體工具，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫(huà)意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

3.課堂教學(xué)數(shù)字化

利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文大信息輸入的教學(xué)方式，尤其在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如語(yǔ)言運(yùn)用題、語(yǔ)病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫(kù)，然后制成類(lèi)似游戲的課件，分設(shè)各個(gè)等級(jí)的層級(jí)目標(biāo)，能力達(dá)到一定階段后自動(dòng)升級(jí)等形式，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)的目的，同時(shí)也避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上的合作與交流、學(xué)生習(xí)作的相互評(píng)閱和批改。教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,他不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的角色, 而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問(wèn)。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不再只是教師教學(xué)的輔助工具, 它更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

三、 教學(xué)方式的改革

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語(yǔ)文課程的基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”時(shí)有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)、砥礪思想。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一理念，老師在語(yǔ)文課的教學(xué)中應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生配合老師，按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生自主學(xué)提供了環(huán)境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)看重的主要不是成果的呈現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽為目標(biāo)的閱讀,是以信息論為理論指導(dǎo),以準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則,不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀對(duì)象除了傳統(tǒng)的書(shū)籍報(bào)刊外,還有更為豐富的即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過(guò)博覽性閱讀,學(xué)生將獲得大量的感性材料,為聯(lián)系生活提供更多的條件,從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空,激發(fā)寫(xiě)作興趣,有效地強(qiáng)化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生強(qiáng)化主題閱讀的深度

主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題,按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大、外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步―――結(jié)合網(wǎng)站的資料和個(gè)人感受, 提出有針對(duì)性的問(wèn)題, 在論壇上發(fā)表, 教師及時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作, 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法(如何上網(wǎng)搜尋資料, 如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果)后, 學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料解決問(wèn)題, 交流、學(xué)習(xí)結(jié)果。課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀, 完善學(xué)習(xí)結(jié)果, 將感想發(fā)表在論壇上, 有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁(yè), 交給教師鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；教材教參；數(shù)據(jù)庫(kù)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；著作權(quán)

高校圖書(shū)館作為全校的信息收集、加_35整理中心，除了要加大做強(qiáng)傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)采購(gòu)以外，還要引進(jìn)和開(kāi)發(fā)適合本校教學(xué)科研用的數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，隨著教育資金的投入，教育規(guī)模的擴(kuò)大，各高校在教學(xué)質(zhì)量上的要求也明顯加強(qiáng)。作為教師教學(xué)參考用的圖書(shū)更是作為高校教學(xué)部門(mén)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但是對(duì)于教學(xué)教參的管理卻一直是全國(guó)高校管理的軟肋，對(duì)于不再使用的與每年出版的各種教材教參，沒(méi)有專門(mén)地組織人力、物力、財(cái)力加以管理。目前，全國(guó)高校開(kāi)始逐漸重視教材教參的管理，一般都開(kāi)展了以教務(wù)處牽頭，圖書(shū)館實(shí)施的教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，對(duì)教材教參加以智能化開(kāi)發(fā)與管理，使其發(fā)揮最大的效益。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)也以其便捷的檢索方式和海量的存儲(chǔ)信息越來(lái)越受到各高校教師的青睞。例如：超星圖書(shū)館、方正電子書(shū)等電子數(shù)據(jù)庫(kù)中就包含很多的教材和教參書(shū)。目前，高校圖書(shū)館開(kāi)發(fā)教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)主要依賴本館收藏的相關(guān)教材教參以及從教務(wù)處獲得的有關(guān)本校老師用的教材，還有一部分就是直接鏈接其他電子數(shù)據(jù)庫(kù)。這種鏈接主要有兩種方式，一種是書(shū)目型數(shù)據(jù)庫(kù)，如江蘇省JALIS下的高校教材庫(kù)；另外一種是全文型數(shù)據(jù)庫(kù)，如一部分高校自建的教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)，這里面最著名的就是上海交通大學(xué)教學(xué)參考書(shū)系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、著錄字段、檢索方面都比較有代表性，文件以PDF格式存放，界面清晰，檢索方便。

教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)雖然為高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及優(yōu)秀教材教參的保存提供了良好的平臺(tái)，但是教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)在建設(shè)方面卻面臨很多難以克服的著作權(quán)問(wèn)題，本文就教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)所面臨的著作權(quán)問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的解決辦法。

1教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的概述

由于教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)屬于數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的范疇，所以討論教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，歸根結(jié)底還要從數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的著作權(quán)問(wèn)題談起。

1．1數(shù)據(jù)庫(kù)的概念

1995年7月，歐洲議會(huì)和部長(zhǎng)理事會(huì)通過(guò)了“歐盟數(shù)據(jù)庫(kù)法律保護(hù)指令”，正式在國(guó)際條約中使用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，在之前的著作權(quán)法中的“匯編作品”(compilation)大致相當(dāng)于數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的法律定義，各種法律文件中有不同的表述，主要有如下幾種：①歐洲議會(huì)與歐盟理事會(huì)《關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)法律保護(hù)的指令(96／9／EC)》(以下簡(jiǎn)稱《歐盟指令》)第一條規(guī)定：在本指令中，“數(shù)據(jù)庫(kù)”是指經(jīng)系統(tǒng)或有序的安排，并可通過(guò)電子或其他手段單獨(dú)加以訪問(wèn)的獨(dú)立的作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。②美國(guó)HR2652、HR354提案：以信息匯集代替數(shù)據(jù)庫(kù)，定義為：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)或者有序安排的、以現(xiàn)有形式或者將來(lái)開(kāi)發(fā)的任何形式或者介質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的作品、數(shù)據(jù)或者其他材料的集合、匯集或者匯編。③我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為：數(shù)據(jù)庫(kù)是根據(jù)一定的目的和要求，按照一定的方式，經(jīng)過(guò)一定的篩選，進(jìn)行系統(tǒng)的編排而形成的一個(gè)信息的有機(jī)統(tǒng)一體；其內(nèi)容是版權(quán)作品或版權(quán)作品之外的其他信息材料，可以通過(guò)電子手段或其他手段單獨(dú)進(jìn)行訪問(wèn)從而滿足用戶的需要。

1．2教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的分類(lèi)

根據(jù)不同的需要，以及檢索方式的編排，此類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)可以分為3種：書(shū)目型數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘型數(shù)據(jù)庫(kù)、全文型數(shù)據(jù)庫(kù)。一般來(lái)說(shuō)書(shū)目型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到尊重著作權(quán)人的人身權(quán)利就行了。制作文摘型數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)可以不必取得著作權(quán)人許可，但是要尊重其署名權(quán)并支付相應(yīng)的報(bào)酬，我國(guó)著作權(quán)法第32條規(guī)定：“作品刊登后，除著作權(quán)人聲明不得轉(zhuǎn)載、摘編外，其他報(bào)刊可以轉(zhuǎn)載或者作為文摘、資料刊登，但應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定向著作權(quán)人支付報(bào)酬”。至于全文型數(shù)據(jù)庫(kù)是著作權(quán)法保護(hù)的主體也是保護(hù)的難點(diǎn)，使用全文性數(shù)據(jù)庫(kù)要征得著作權(quán)人的許可，同時(shí)還要支付相應(yīng)的報(bào)酬，在教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中，全文性的數(shù)據(jù)庫(kù)是建設(shè)的重點(diǎn)，所以各高校應(yīng)該在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中充分考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

按構(gòu)成數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)(即按照內(nèi)容的選擇或者編排)的創(chuàng)新程度，分為原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫(kù)和非原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫(kù)，兩類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)獲得法律保護(hù)的途徑和程度是不同的，TRIPS協(xié)議及“歐盟數(shù)據(jù)庫(kù)指令”就是采用這種分類(lèi)。

1．3教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀

由于高?，F(xiàn)在非常重視教材教參建設(shè)，所以各圖書(shū)館都在加快這方面數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，尤其是一些專業(yè)性、地方性大學(xué)，更是注重教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，作為自建和特色數(shù)據(jù)庫(kù)，成為本館數(shù)字化建設(shè)的亮點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)正處于高速發(fā)展的勢(shì)頭，這里面最著名的就是上海交通大學(xué)教學(xué)參考書(shū)系統(tǒng)，該系統(tǒng)首批已經(jīng)有300多冊(cè)書(shū)籍入庫(kù)流通，此系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、著錄字段、檢索方面都比較有代表性，文件以PDF格式存放，有普通檢索、高級(jí)檢索、分類(lèi)檢索界面，界面清晰，檢索方便。江蘇省圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)的JALIS課題下的教材目錄庫(kù)建設(shè)，已經(jīng)初見(jiàn)成效。

2教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

2．1教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)的原則

2．1．1數(shù)據(jù)庫(kù)作為著作權(quán)法保護(hù)的客體。據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(W lPO)統(tǒng)計(jì)，大約有130多個(gè)國(guó)家對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)定了著作權(quán)保護(hù)，大多數(shù)都是把其作為匯編作品的一種，將數(shù)據(jù)庫(kù)按匯編作品對(duì)待。從教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)工作，內(nèi)容的選擇以及數(shù)據(jù)庫(kù)的功能上來(lái)看基本滿足著作權(quán)法對(duì)編輯作品的限定，適合編輯作品保護(hù)的原則：①教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)作為一個(gè)整體作品考慮其版權(quán)；②數(shù)據(jù)庫(kù)及其組成成分的著作權(quán)相對(duì)獨(dú)立，即數(shù)據(jù)庫(kù)的著作權(quán)不得擴(kuò)展到數(shù)據(jù)和內(nèi)容本身。只要數(shù)據(jù)庫(kù)的資料選擇和編輯構(gòu)成智力創(chuàng)造，就作為一個(gè)整體作品獲得保護(hù)。

2．1．2辛勤采集原則。由于教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)信息量大、檢索方便、實(shí)用性強(qiáng)，所以高校圖書(shū)館都投入了大量的人力、技術(shù)、資金，但是教材教參基本上都是從別的數(shù)據(jù)庫(kù)中鏈接或者來(lái)自于已經(jīng)進(jìn)人公共領(lǐng)域的作品，內(nèi)容的選擇和編排都受到客觀因素的影響，很難滿足原創(chuàng)性要求。但是隨著數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)制越來(lái)越快速、簡(jiǎn)單，教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)受到的威脅也更加嚴(yán)重，侵權(quán)人將數(shù)據(jù)庫(kù)稍微復(fù)制改動(dòng)后就進(jìn)入流通，嚴(yán)重傷害了原數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)的積極性。如何對(duì)非原創(chuàng)性數(shù)據(jù)庫(kù)加以保護(hù)，國(guó)際上一般采用“辛勤采集原則”(IndustrialCollectingPrinciple)或稱“額頭出汗原則(SweatoftheBrow)”，對(duì)在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)中收集、選擇、組織和編排上付出辛勤勞動(dòng)，并付出了經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，使用了一定的技術(shù)和手段，這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)可以獲得著作權(quán)法保護(hù)。

2．2教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題及解決辦法

教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)在數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)、使用中，一般存在著以下3個(gè)不可省略的步驟，首先是作品的采集，其次是作品的數(shù)字化處理和上網(wǎng)，最后是讀者對(duì)作品的使用。每一個(gè)步驟都涉及作品的著作權(quán)問(wèn)題，需要數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建者謹(jǐn)慎對(duì)待。在數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)中，要針對(duì)不同步驟、不同的使用方式妥善處理好高校圖書(shū)館與著作權(quán)人的著作權(quán)關(guān)系及高校圖書(shū)館與使用者之間的關(guān)系。例如：在采集作品時(shí)，一定要分清是屬于已經(jīng)超過(guò)版權(quán)保護(hù)期的作品還是仍然在版權(quán)保護(hù)期內(nèi)未進(jìn)入公有領(lǐng)域的作品。對(duì)于前一種作品可以全文數(shù)字化成數(shù)據(jù)庫(kù)作品，而對(duì)于后者一定要征求著作權(quán)人同意。

在對(duì)其作品進(jìn)行數(shù)字化處理時(shí)，還要尊重著作權(quán)人的署名權(quán)，倘若著作權(quán)人不同意無(wú)償使用，數(shù)據(jù)庫(kù)制作者上網(wǎng)使用作品時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)協(xié)商向其支付必要的費(fèi)用。

2．2．1教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)傳播與傳播權(quán)問(wèn)題。教材教參的網(wǎng)絡(luò)傳播是數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的重要手段，目的是為了全校師生在快捷便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，及時(shí)方便地掌握各類(lèi)教材教參的情況并合理有效地利用。但是將擁有著作權(quán)的教材教參通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，這侵犯了著作權(quán)人的合法權(quán)益，將網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)絕對(duì)化，就會(huì)妨礙社會(huì)公共利益。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)、展覽、公益表演、圖書(shū)館藏書(shū)查詢、新聞傳播等等，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行限制。我國(guó)《著作權(quán)法》第22條規(guī)定：在一定條件下(如個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞；時(shí)事新聞報(bào)道；學(xué)校教學(xué)科研等)，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可使用已發(fā)表的作品，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人享有的其他權(quán)利。

2．2．2教材教參在信息服務(wù)的著作權(quán)許可問(wèn)題。教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的核心構(gòu)成是信息資源庫(kù)，建設(shè)教材教參的基礎(chǔ)工作是對(duì)教材教參的收集和整理，圖書(shū)館員利用一定的手段，通過(guò)館藏一次文獻(xiàn)和教學(xué)用教材教參進(jìn)行科學(xué)的加工整理，并編制各種二次文獻(xiàn)，如索引、文摘、題錄等，為讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，這項(xiàng)工作在強(qiáng)化圖書(shū)館的服務(wù)功能，提高讀者利用文獻(xiàn)的速度，節(jié)約讀者時(shí)間方面發(fā)揮了重大的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)擁有版權(quán)的一次文獻(xiàn)編制題錄、文摘、索引是否違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)規(guī)定而造成侵權(quán)呢?根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行著作權(quán)法，圖書(shū)館只有在為陳列或保留版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品時(shí)才屬于合理使用。顯然，圖書(shū)館對(duì)教材教參的數(shù)字化使用超出了合理使用的范疇。因此，在數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中對(duì)于作品的使用可以考慮類(lèi)比于報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等信息傳播媒體對(duì)作品使用的法定許可形式。

2．2．3教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)本身的版權(quán)問(wèn)題。教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題一直是困擾圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。在我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)一般被認(rèn)為是匯編作品，我國(guó)《著作權(quán)法》第14條規(guī)定：“編輯作品由編輯人享有著作權(quán)，但行使著作權(quán)時(shí)，不得侵犯原作品的著作權(quán)?！睌?shù)字圖書(shū)館自建的館藏教材教參數(shù)據(jù)庫(kù)，在制作上凝聚制作者的辛勤勞動(dòng)和智慧，應(yīng)視為具有原創(chuàng)性，受到著作權(quán)法保護(hù)的作品，數(shù)字圖書(shū)館對(duì)其理應(yīng)享有完全自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；對(duì)全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建立除超過(guò)著作權(quán)保護(hù)期的作品和公有領(lǐng)域的作品外，在對(duì)原文數(shù)字化傳播時(shí)，必須征得作品版權(quán)人許可并按規(guī)定支付報(bào)酬。

3解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的主要路徑

3．1借鑒國(guó)外立法，完善數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)

美國(guó)著作權(quán)法以“最低原創(chuàng)性原則”保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“降低門(mén)檻”，使那些投資巨大卻“原創(chuàng)性”較少的數(shù)據(jù)庫(kù)得到版權(quán)法的保護(hù)，這種原則值得我們效仿；澳大利亞沒(méi)有制定特別的數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)法，卻通過(guò)擴(kuò)大現(xiàn)有版權(quán)范圍達(dá)到保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的，也值得我們借鑒。同時(shí)應(yīng)密切跟蹤國(guó)際相關(guān)的立法實(shí)踐的發(fā)展，深入分析利弊得失，取其精華，制定適合我國(guó)國(guó)情的專門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)法律體系。同時(shí)盡快制定一套有中國(guó)特色的數(shù)字圖書(shū)館專門(mén)法律、法規(guī)、規(guī)章，建立和完善數(shù)字圖書(shū)館法律體系。

3．2充分利用《著作權(quán)法》中的“法定許可”合理使用

法定許可是指在法律規(guī)定范圍內(nèi)，可以不經(jīng)過(guò)著作權(quán)人的許可而使用其作品，但應(yīng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬的一種制度?！恫疇柲峁s》及我國(guó)《著作權(quán)法》都確立了法定許可制度。

3．3建立著作權(quán)集中管理組織

著作權(quán)集中管理組織，是指著作權(quán)人授權(quán)著作權(quán)集中管理組織來(lái)管理他們的權(quán)力，即監(jiān)視作品的使用，并與未來(lái)使用者或使用單位洽談使用條件，發(fā)放作品使用許可證等。目前，國(guó)際上比較著名的有國(guó)際唱片協(xié)會(huì)、數(shù)字媒體協(xié)作等；國(guó)內(nèi)主要有中國(guó)文學(xué)作品著作權(quán)協(xié)作、中華版權(quán)中心等。超星數(shù)字圖書(shū)館、人大復(fù)印資料就是通過(guò)這種中介組織。