導語：如何才能寫好一篇中學綜合素質(zhì)教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：體育教學；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)；健康發(fā)展；競爭意識

《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學生應由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學素質(zhì)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生生動、活潑地發(fā)展?！敝袑W的體育教學應加大對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的體育教學過程中，不斷影響我們的學生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當前中學體育教學存在問題的分析

從體育教學觀念來看，應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中，由于種種原因使得體育教學出現(xiàn)了一些偏差。過于強調(diào)體育技術(shù)的學習，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程的設置、考核上，大都不能適應中學體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能反應學生的綜合素質(zhì)能力的高低，作為培養(yǎng)高級人才的中學，對學生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯(lián)系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？

2.1 尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性

對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2.2 創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性

當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢利導，發(fā)展個性

培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。

此外，教師在平時教學過程中，還要根據(jù)學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

3 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學生竟爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。

3.2 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和關(guān)心他人

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

3.3 培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學生承受挫折的能力

在體育教學中，學生為了完成某一身體活動目標，不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。比如：長跑項目，除了需要有較好的耐力素質(zhì)以外，若沒有堅強的意志力堅持下來，也不會取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項目，學生完成這些動作時，不僅要求掌握動作技術(shù)，具有一定的身體素質(zhì)條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學習成功。由此看來，體育教學不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)提供了良好的機會。

4.2 培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學習興趣

體育教學是實踐活動為主要特征的，在動作技能的形成過程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢、準確流暢的示范都能給學生一個清晰的視覺，引起學生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學生的學習興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強烈的激勵性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。培養(yǎng)學生的競爭意識正是為其步入社會做好心理上的準備。這種競爭意識再沒有體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學生勝負觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學生建立責任感、榮譽感、集體主義精神，使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

5.1 培養(yǎng)學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。?。ǜ嗑饰恼聛碜浴懊貢磺笕恕保┑玫某煽兙驮?/p>

（下轉(zhuǎn)第78頁）

（上接第59頁）

大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。

5.2 對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。

6 中學體育教學過程中不要忽略教師自身對學生品格的影響

結(jié)合教師自身，言傳身教。教師在學生心目中是學生最可依賴的人，教師的言行舉止是學生行為的典范，教師的思想品德對學生有極其深刻的影響。因此，在體育教學中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學生的表率。凡是要求學生做到的，教師首先要做到。教師不但要注意言行、衣著，還應注意思想面貌、工作態(tài)度等對學生的深刻影響，潛移默化。體育教師是體育活動的組織者，對學生的發(fā)展起主導作用。提高學生的綜合素質(zhì)能力對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內(nèi)容、教學方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。

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【關(guān)鍵詞】中學生 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素質(zhì)教育在日漸深入，也改變了過去的教育觀念，為了適應時展的需求，應不斷完善教育評價體系，對學生進行綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價能將學生的身、心、能力發(fā)展等多個方面的情況充分反映出來，還能用評價結(jié)果去衡量學生是否已達到中學教育標準和高中階段學校招生的要求。

對中學生開展綜合素質(zhì)評價要涉及到多個方面，因此，實施素質(zhì)教育就成了必然，對教育改革來說也是一個非常重要的舉措?？傊?，綜合素質(zhì)評價可以促進學生的面發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評價的含義

綜合素質(zhì)評價的制定主要依據(jù)教育部和各地區(qū)，在教育改革觀念下所制定的學生綜合素質(zhì)評價標準主要是對學生的綜合能力發(fā)展狀況做一個全面、系統(tǒng)的判斷。在新課程改革前，對學生評價的重點在于甄別與選拔，卻忽視了評價對學生的激勵作用；將學生的學業(yè)成績當做是關(guān)鍵，卻不注重學生的全面發(fā)展和個性；將量化評價作為重點，卻沒有注意到量化積累對質(zhì)的影響。

每一個學生都是具有多種智能組合的個體，綜合素質(zhì)評價的目的是對學生自身具備的各種潛能進行開發(fā)和激勵。每種潛能只是所在的領(lǐng)域都各不相同，并沒有孰輕孰重之分。因此，對學生的評價不能只關(guān)注哪個學生更聰明，而是要關(guān)注每個學生在哪些方面更聰明。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容是多元化的，評價方式也是多維的。要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，就要通過客觀的綜合評價來發(fā)現(xiàn)學生的強勢所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測試學生的解題能力。學生的綜合素質(zhì)評價就是從學生的知識、技能、體質(zhì)、思想等多個方面的實際水平去判斷。學生綜合素質(zhì)評價能全面反映學生的素質(zhì)，也是比較復雜的系統(tǒng)工程。

三、中學生綜合素質(zhì)評價的具體實施辦法

（一）思想品德素質(zhì)評價

對中學生綜合素質(zhì)評價的首要內(nèi)容就是思想品德評價，這對推動學生思想品德持續(xù)、健康發(fā)展以及從根本上改善學校德育工作都有著重要作用。學校應根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等相關(guān)文件，并有針對性地結(jié)合著當前教育需求和時代要求來制定出學生的評價標準。在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，要上好思想品德評價課，這對學生參與評價來說是一個重要階段，也是鑒定學生的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學文化素質(zhì)評價

對學生的學習態(tài)度、學習習慣等方面要進行學期評價，在期末還要根據(jù)學生的平時成績及期末成績做一個總評。另外，還要從上課、聽課、課堂提問、課前預習、作業(yè)質(zhì)量等多個方面去考查，最后給出一個綜合評定。在教育進行中，還可以開展對美術(shù)、音樂、英語、社會活動的評價。美術(shù)方面可以采用作品展方式進行評價；音樂更重視技能和知識的掌握；英語的核心內(nèi)容是對話及表演；社會活動所展現(xiàn)的是學生的動手能力。

（三）身心素質(zhì)及勞動技能素質(zhì)評價

身心素質(zhì)主要包括兩個方面：一個是身體素質(zhì)；另一個是心理素質(zhì)。我們可以將身體素質(zhì)分為體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，對學生每天要進行一次衛(wèi)生檢查，每周還要進行一次綜合的評比，這樣才能培養(yǎng)學生良好的體育衛(wèi)生習慣。評定學生心理素質(zhì)時，要堅持以平等、發(fā)展為原則，在學生行為基礎(chǔ)上，還要概括、升華學生的良好心理素質(zhì)，從而促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展。勞動技能素質(zhì)的評價，主要是評價學生對勞動的態(tài)度以及對勞動技能掌握情況，勞動課教師應隨堂進行三次評定來作為勞動課成績，期末得出最后成績。

（四）對每個成功的足跡都要做好記錄，抓好學生奮斗的契機

各班班主任要將班會、日記等多種不同形式充分利用起來，作為激勵學生的手段，并且對學生所取得的成績應給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷向前發(fā)展，從而促使學生的行為習慣動機得以形成和深化。

實施素質(zhì)教育的最高境界就是要讓學生在充滿愛的世界里，在快樂的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學生的人格，設身處地的為學生考慮，走到他們中間去，真正體會學生的內(nèi)心世界。在新時期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評價當代中學生，突破過去的種種局限，為綜合素質(zhì)評價開辟一個新天地。

四、中學生綜合素質(zhì)評價的意義

（一）促進中學生全面發(fā)展的需要

在新課改背景下，教學評價強調(diào)建立一個能促進學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系。這一評價體系既能真實客觀的反映出學生的成績，又能將學生多方面的潛能充分挖掘出來；通過評價能掌握學生在學習發(fā)展過程中的實際需求，也能促使學生正確認識自我。中學生綜合素質(zhì)評價的核心在于對學生的作用影響，在評價學生對知識、技能的掌握和運用情況時，也注重對學生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學?？梢远嚅_設一些綜合實踐活動以及具有研究性的課程，通過這些課程來提高學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及動手實踐能力，從而提高學生的學習積極性，激發(fā)學習熱情。此外，通過一系列實踐活動，還能從中進行綜合素質(zhì)評價，使分析更為精確，在活動中有助于幫助學生正確認識自我、實現(xiàn)自我發(fā)展，得到不斷完善和提高，最終學生的綜合素質(zhì)得到全方位強化。

（二）培養(yǎng)和選拔人才的需要

21世紀，社會發(fā)展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰(zhàn)和新要求，意味著要重視人才的專業(yè)化知識水平和創(chuàng)造能力；在重視人才的多元化素質(zhì)的同時，也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力。在新時代，我國教育所提倡的是素質(zhì)教育，以此增強綜合國力。而對學生進行綜合素質(zhì)評價又是實施素質(zhì)教育的必然要求，能充分反映出學生各方面能力的發(fā)展情況，同時也可以用來衡量學生是否達到招生學校要求?？傊瑢W生進行綜合素質(zhì)評價有利于優(yōu)秀人才的選拔，使人才強國戰(zhàn)略得以最終實現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師評價觀念，提高業(yè)務水平的需要

以往的教育及評價方式均是以選拔為目的，將學生的考試成績作為評價學生的惟一標準教學評價方式，教師也將考試作為導向，不重視自身業(yè)務能力的提高，也忽視了對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。實行綜合素質(zhì)評價應以新課改背景下的人才培養(yǎng)觀為指導，教師根據(jù)學生的身心特點，將人本主義理論、人的全面發(fā)展理論、發(fā)展性評價理論等作為綜合素質(zhì)評價的理論基礎(chǔ)，更重視挖掘?qū)W生的多種潛能，推動學生的全面發(fā)展。這就對社會及人的同步發(fā)展價值取向做了進一步的明確，教師的評價觀念也從本質(zhì)上改變，重點強調(diào)通過教育幫助學生獲得創(chuàng)造能力、學習能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學方法和教學模式也隨之發(fā)生一系列變化，再根據(jù)反饋的信息來推動教學工作的進行。

五、實施中學生綜合素質(zhì)評價的有效策略

（一）形成良好的評價制度環(huán)境

大力宣傳先進教育評價理念，在全社會形成素質(zhì)教育的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀及評價觀，從而對綜合素質(zhì)評價的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度進行完善，最終能形成全社會對教育評價及考試制度改革的共識，并將綜合素質(zhì)評價作為中考招生考試制度改革和評價學校辦學質(zhì)量的重要參考指標。

（二）建立起綜合素質(zhì)評價的指標體系

建立綜合素質(zhì)評價的指標體系時應該注意將素質(zhì)教育觀、教育評價觀以及學生發(fā)展的教育價值觀全部滲透到綜合素質(zhì)評價體系中去。認真聽取多方對綜合素質(zhì)評價的意見，綜合在一起形成一個基本框架，再進行反復溝通和研究，最終達成一致的意見，也就是總目標。要重視起評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，同時也要注重評價時間、空間上的多層次與多角度的有效結(jié)合。

（三）對綜合素質(zhì)的評價技術(shù)進行不斷完善

依托于信息技術(shù)，對綜合素質(zhì)評價涉及的各項數(shù)據(jù)進行規(guī)范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評價信息。對于評價人員要進行評價內(nèi)容、評價方法方面的培訓。

六、參考文獻

[1]吳熙龍《新課改背景下中學生綜合素質(zhì)評價的成效及問題審視》[J]，《教育測量與評價（理論版）》2009年06期

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從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、保證素質(zhì)教育的發(fā)展方向，以適應社會發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于教育者的素質(zhì)。學校體育在素質(zhì)教育中占有重要的地位。體育教師肩負著提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)和造就一代具有較高體育素養(yǎng)、體育意識、身心健康的新型人才這一項光榮而艱巨的歷史使命和社會責任。21世紀隨著“健康第一”教育思想的確立和素質(zhì)教育的全面實施，對中小學體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

在體育教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育質(zhì)量。中學體育教師的素養(yǎng)對學生的體育學習以及以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。新課程標準提出了中學教育的新目標，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。所以對體育教師的素養(yǎng)要求也就越來越高。為了培養(yǎng)新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 與時俱進，踐行先進的教育理念

教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進的教育思想和教育理論武裝自己，轉(zhuǎn)變過去單純的生物體育觀和競爭體育觀，樹立把生理、心理、社會融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態(tài)度。推進素質(zhì)教育的當務之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教師必須要轉(zhuǎn)變教學以考試為中心，以成績?yōu)槟繕说慕逃^，樹立以育人為本的教育觀，“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，諸育全面發(fā)展的“四有”人才。在教學過程中，改變以考試成績評價學生作為唯一標準的觀念，以學生的思想品德、科學文化、生理心理、個性專長等為標準綜合全面的評價學生，重視學生實際動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送高素質(zhì)的建設者，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者。教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，要讓學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師只有與時俱進，堅持踐行先進的教學理念，才能真正意義上實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

2 熱愛教育，增強使命感和社會責任感

教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質(zhì)， 尤其要加強個性與人格的修養(yǎng)。銳意進取的創(chuàng)新精神， 堅強的意志， 穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀教師不可少有的重要心理品質(zhì)。教師是道德的實踐者與示范者。作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備厚實的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的綜合知識，還必須具有高尚的情操和對教育事業(yè)的來自靈魂深處的熱愛。他應該熱愛教育、關(guān)心學生、關(guān)注社會、關(guān)愛身邊的人，具有積極向上的態(tài)度，能正確引導學生，傳遞著陽光和正能量，成為學生的楷模和表率。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在學生的物質(zhì)生活條件越來越好，相互攀比、追求享樂成為一種學生中一股不容忽視的不正之風，正在侵蝕和泯滅學生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會責任感和使命感，在課堂里引導學生討論一些社會熱點話題，引起學生對社會的關(guān)注，幫助學生辨是非，明善惡，激發(fā)學生的正義感和責任感。只有這樣，學生的學到的不僅僅是知識，收獲的不僅僅是分數(shù)，更重要的是他們對未來社會理想和追求。

3 不斷學習，完善教學技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

體育教學要重視創(chuàng)設體育學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外聯(lián)系。隨著新課改的推進，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學中廣泛應用。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師創(chuàng)設體育學習環(huán)境提供了許多便利。中學體育教師能夠充分利用先進的教學設備和教學手段為自己的教學目標服務，使學生在親歷其境的氛圍中，拓寬視野、感悟體驗、獲取知識、激發(fā)思維，從而提高教學質(zhì)量和效率，增強使命感和責任感。改變教師向?qū)W生單向傳授知識、技能的教學模式與方法。探索科學性的教育方法， 不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。

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關(guān)鍵詞： 高中生物教學 人文素質(zhì) 有效策略

隨著時展和社會進步，當前對人才質(zhì)量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點和熱點。關(guān)于人才的衡量標準已經(jīng)不再是簡單的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，而是更趨向于以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)教育體制一直將應試教育作為發(fā)展重點，弱化甚至忽視對學生的人文素質(zhì)教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎(chǔ)性的自然科學課程，傳授的不僅是單純的知識和認知技能，還應將人文素質(zhì)包含其中，以此完善學生人格。高中生物教學中需要對學生各方面素質(zhì)進行提高，確保能通過教育提高學生的人文素質(zhì)。

一、 人文素質(zhì)教育

1.概念。素質(zhì)屬于心理學和生理學范疇，是在先天基礎(chǔ)上經(jīng)過后天環(huán)境和教育形成的。對于素質(zhì)更好的理解是將它分為不同要點，素質(zhì)是人在身心發(fā)展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學習及教育和社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過程中，審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是其發(fā)展的五大要素。對于人來說，基礎(chǔ)思想又可以分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)及社會文化素質(zhì)三方面。當前社會發(fā)展需要的素質(zhì)是科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個人潛能，提高完善個人素質(zhì)作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為前提導向，以心理素質(zhì)為媒介，以身體健康素質(zhì)為基點的，它的人文素質(zhì)教育目標是將學生培養(yǎng)成為有文化、有素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應試教育、升學教育應積極進行改革，實行人與才并重的教育，使高中學生能在原有能動力上促進人文素質(zhì)提高和發(fā)展。

二、高中生物教學中實施人文素質(zhì)教育的必然性和可行性

1.高中生物素質(zhì)教學的必然性是知識經(jīng)濟時展的必然要求，因為經(jīng)濟科技發(fā)展帶來不能忽視的負面效應，顯而易見，科技高速發(fā)展需要正確價值觀作為導向。為解決當前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學生進行人文素質(zhì)教育就為這種正確價值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當前社會高速發(fā)展的新時代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領(lǐng)。

2.加強人文教育精神，培養(yǎng)高中學生高尚、優(yōu)良的品質(zhì)。我國獨生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅定、漠視生命、忽視環(huán)境保護等問題?；谶@一點，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識、生命意識就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學生生物知識的同時，更要加強學生人文素質(zhì)教育。

3.對于生物科學來說，思想性體現(xiàn)出生物學的豐富人文素質(zhì)觀念，說明在高中生物教學中實施人文素質(zhì)教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學生人文素質(zhì)的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在我國傳統(tǒng)教育模式下，“應試教育”、“升學教育”一直是主導教育思想，教師在教學中機械化地灌輸給學生知識和應試技巧，學生學習自主性很難調(diào)動起來，難以激發(fā)學生學習興趣，綜合素質(zhì)難以得到提高。需要高中生物教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，一是讓學生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學大綱和生物教材中的人文素質(zhì)教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個后進生，沒有三六九等，對所有學生一視同仁。三是注重學生主體參與感，并使他們獲得學習樂趣，為學生樹立合理的師生觀、人生觀、價值觀。

2.學生思想價值觀的轉(zhuǎn)變。新時代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識發(fā)展的畸形人才，所以在學業(yè)發(fā)展過程中，要注重文理雙方滲透、知識技能運用熟練和人文素質(zhì)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地適應社會發(fā)展需求。

3.促進學生學習人文知識的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動力。教師從實際角度出發(fā)探知學生價值觀和教育觀，正確地激發(fā)學生自我突破、自我成長的欲望，將學生學習人文知識的熱情激發(fā)出來，提高學生學習人文知識的興趣，讓學生能自覺自愿地接受人文素質(zhì)教育。

4.教師以身作則，為學生樹立起“以人為本”的思想價值觀。人文精神本質(zhì)上就是對生命的尊重、價值的尊重，強調(diào)以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個基礎(chǔ)上了解學生的特點且因材施教，把每一個學生都放在自己教學主體地位，讓每一個學生都得到重視，讓學生得到尊重理解的同時學會尊重理解他人，使他們在人格上進一步升華，在精神上老師是他們學習的榜樣，同樣行為上老師也要做行動的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度在日常生活中默默引導學生，潛移默化改變學生的行為。只有在這種耳濡目染的教學環(huán)境中才能為學生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國大力推行教育改革來看，人文素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學校、家庭、社會和學生個體。日常生活中生物技術(shù)的應用日趨廣泛，高中生物教師應充分重視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，明確自己擔負的責任，力爭為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】 體育教育；人才素質(zhì)

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-155-01

體育教育影響著21世紀建設人才的素質(zhì)，中學的體育教育承載著強健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當前我國中學體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現(xiàn)以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。為此，本文研究并分析了當前中學體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的對策，進行相關(guān)研究對于推進素質(zhì)教育、提高中學體育教學水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強學生身體素質(zhì)具有重要意義。

一、中學體育教育存在的問題

（一）體育教學觀念陳舊

“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，體育學科的新課程改革理念未能落實。

（二）傳統(tǒng)教學方法單一刻板

多年來，傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

（三）體育場地不足，體育設施落后

體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農(nóng)村中學，體育器材一直以來嚴重不足。

（四）體育教師素質(zhì)參差不齊

教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。

二、完善中學體育教學的對策

（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念

中學體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學體育的根本目標。

（二）創(chuàng)新教學方法，活躍體育課堂

創(chuàng)新體育教學方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設施

新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發(fā)學生的運動興趣。

（四）加強體育教師師資隊伍建設

加大對體育教師的培養(yǎng)，首先要完善隊伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，使之成為趨于適應工作需要的合理的學術(shù)集體，同時做好體育教師的繼續(xù)教育工作，加強體育教學業(yè)務研究，開展各種教研活動、學術(shù)活動。制定激勵和競爭機制，切實落實體育教師的各種待遇制，加速培養(yǎng)一批學術(shù)帶頭人、學術(shù)骨干，促進教學和科研水平的提高。只有這樣，才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長壯大，才能適應素質(zhì)教育的發(fā)展需要，使中學體育素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

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全面推進素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針即培養(yǎng)全面發(fā)展的、跨世紀人才的重要途徑，是教育改革的必然趨勢。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標：學會做人、學會學習、學會做事、學會生活、學會審美，就必須改變過去那種死板、僵化、模式化的教育方式，必須變單一的應試教育為全面的素質(zhì)教育。而教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍?！彼栽谛碌男蝿菹?，作為政治教師的我們光有埋頭苦干的精神是不夠的。政治教師要樹立素質(zhì)教育觀念，并把它貫穿在政治教育教學工作中，就必須要全面提高自身素質(zhì)，這樣才能適應社會的發(fā)展，才能完成黨和國人民交給的任務。我認為政治教師要樹立素質(zhì)教育觀念應當做到以下五個方面：

1 .樹立正確的職業(yè)理想，努力規(guī)范職業(yè)道德

所謂職業(yè)理想是指政治教師的職業(yè)興趣、事業(yè)心和責任感。我們要認識到教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，政治教師職業(yè)更是太陽底下最光輝的職業(yè)。我們要熱愛自己所從事的職業(yè)，要有事業(yè)心和責任感，這樣才能在政治教育上做出貢獻，實現(xiàn)自身的價值。一位特級政治教師說得好：“在當今市場經(jīng)濟的大潮中，不管人們怎樣冷落中學政治教師，也不管人們怎樣看待政治教育研究，但我可以自豪而自信地說：我對政治教師職業(yè)的選擇終身不悔，我對從事的政治教育研究終身不悔?！蔽蚁耄@正是一個政治教師最可貴的品質(zhì)。

政治教師還要努力規(guī)范自己的職業(yè)道德，要依法從教、廉潔從教、嚴謹從教、勤奮從教，展現(xiàn)政治教師高尚的道德風貌；要關(guān)心、愛護學生，常與學生做思想的交流，運用新的教育思想去教育學生，以自己的人格魅力去影響學生，讓學生自覺形成嚴謹?shù)膶W風，提高自身綜合素質(zhì)。

2.更新教育觀念，堅持以學生發(fā)展為本

教育觀念是一種教育的思想意識，對教師的教育態(tài)度和教育行為有重要影響。政治教師要更新教育觀念，樹立適應素質(zhì)教育要求的政治教學觀。政治教師應當把培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的能力放到重要位置，必須堅持以學生發(fā)展為本的教學觀。政治教師要認真研究如何使自己從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的促進者，如何激活政治課堂，使學生克服死記硬背，生動活潑主動地學習，讓政治課真正活起來。

政治教師更新教育觀念，還應表現(xiàn)在樹立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀上。強烈的事業(yè)心、自信心，獨立自主、積極進取的精神，堅強的意志毅力，是優(yōu)良的非智力品質(zhì)，是中學生學好政治知識乃至報效祖國的思想基礎(chǔ)；很強的自學能力是學生打開政治知識寶庫、探索政治迷宮奧秘的萬能鑰匙；創(chuàng)造性的政治思維能力和創(chuàng)造性的解決問題的能力則是教學質(zhì)量的核心。拿這樣的觀點來評價我們的政治教學，就不再是以學生的認知水平、記憶政治知識的多少、考試分數(shù)的高低作為唯一的依據(jù)了。

3.完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬文化視野

完善的知識結(jié)構(gòu)，較高的知識水平，是政治教師從事政治教學的前提條件。政治是一門綜合性的學科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化，涉及人文科學、自然科學的方方面面。為此，政治教師必須勤于學習，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的政治專業(yè)知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。

素質(zhì)教育要發(fā)展學生的個性特長，使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上特長得到發(fā)展。所以政治教師在提高自己的文化素養(yǎng)中，還應努力使自己有一定的興趣特長，包括音樂舞蹈、琴棋書畫，使之成為與學生溝通的橋梁.

4 .精心設計教案，提高教學能力

政治教師還應不斷提高自己的教學能力，這是政治教師素質(zhì)的重要方面。這種教學能力表現(xiàn)為運用現(xiàn)代教育思想進行課堂設計的能力，對課堂教學進行監(jiān)控.調(diào)節(jié)和評價，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學的能力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

政治教學設計要十分突出的反映現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)以人為本的學生發(fā)展觀，要特別重視處理好教和學的關(guān)系，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用，使學生能有效地參與教學活動，得到充分的思維訓練。

政治教師要善于根據(jù)課堂上學生的反饋，及時對教學進行調(diào)節(jié)，使政治教學始終圍繞目標，課堂始終和諧有序、充滿生氣和活力。

政治教師還應努力提高自己應用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。應當看到，對于以計算機輔助教學為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，還有不少政治教師掌握的比較差。我們要下決心改變這種局面。

5. 增強科研意識，勇于探索創(chuàng)新

教育科研意識是教師對教育活動有意識地追求和探索，也是教師職業(yè)理想、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在全面實施素質(zhì)教育、新舊教育觀念猛烈碰撞的今天，政治教學改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的結(jié)論，這就需要我們進行有目的、有計劃地探索。這是提高政治教師素質(zhì)的重要途徑。政治教師要增強研究意識，破除教育科研神秘的觀念，要知道政治教育科研無處不在，大至政治教學的素質(zhì)教育、政治學科的課程教材改革，小到一堂課的教學設計。

政治教學的科學研究，當前應突出研究政治課在素質(zhì)教育中的地位，政治學科素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標、知識結(jié)構(gòu)，教學途徑、方法、手段以及教學評價，以便通過研究構(gòu)建政治學科素質(zhì)教育的體系。

篇7

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 文化素質(zhì) 改革

中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）07-0061-01

21世紀需要的是新型的“復合型”人才，因此，教育的目標也需同社會相適應，而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才多是“單一型”人才，我院體育專業(yè)教育更是如此。在當前全面推進素質(zhì)教育的今天，加強我院體育專業(yè)學生文化素質(zhì)教育顯得極為重要。

1 我院體育專業(yè)學生文化素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1文化素質(zhì)“先天不足”

體育專業(yè)大學生入校前文化基礎(chǔ)偏差，這與一些中學片面追求升學率和應試教育有極大的關(guān)系。個別中學校長、教師公開宣稱：既不能勝任理科、又學不了文科，那就搞體育算了。文化成績差因而導致了體育考生文化素質(zhì)先天性嚴重不足，這就是體育專業(yè)大學生文化素質(zhì)普遍較低的根本原因之一。

由于高校體育院、系的招生要同時考慮體育術(shù)科成績和文化基礎(chǔ)成績兩個因素。在歷年新生錄取中，文化成績的分數(shù)線都低于其他專業(yè)新生，其文化成績僅相當于其他專業(yè)的70%-80%。為了考上大學，60﹪的學生才借助于體育這塊跳板。而出于興趣愛好和強身健體的原因的只要35﹪。這就充分顯示了對其加強我校體育專業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性。

1.2文化素質(zhì)水平總體低下

文化素質(zhì)是內(nèi)在和外在的結(jié)合，其偏低的表現(xiàn)既有顯性的一面，也有隱性的一面，主要表現(xiàn)為：（1）多數(shù)學生口頭表達能力差。（2）學生書面表達能力弱。（3）學生計算機能力差。（4）思維空間狹窄。

1.3學生綜合素質(zhì)普遍偏低

有很多學生以實用主義和個人愛好的態(tài)度來對待學習，對提高綜合素質(zhì)缺乏正確的認識。普遍認為專業(yè)技術(shù)才是最主要的，就忽視基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而也影響了學生自身文化素質(zhì)的發(fā)展。

由于各種社會環(huán)境的影響，造成部分學生道德失犯，校園內(nèi)不道德的行為常有發(fā)生，據(jù)調(diào)查顯示，其體育專業(yè)學生犯規(guī)的頻率都比其他專業(yè)學生高。

2 改變現(xiàn)狀的對策思考

2.1改變教育觀念

深化教育教學改革是要以思想道德素質(zhì)教育為靈魂，以科學文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點。為提高我校體育專業(yè)學生的文化素質(zhì)，在課程設置時，應力求范圍寬廣，拓展專業(yè)面，使“體、文、理、管”相互聯(lián)系、相互滲透。這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，具有跨學科綜合創(chuàng)新能力的復合型人才。

另外，教師的示范作用和榜樣力量，能給學生留下美好的形象，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，將會使學生受益終身。因此，加強學生的文化素質(zhì)教育，直接取決于廣大教師自身素質(zhì)的提高和教育思想的轉(zhuǎn)變因而必須加強我院教師的綜合能力。

2.2加強跨學科課程的融合

在專業(yè)課教育中，應加強基礎(chǔ)學科的學習，打下良好的理論基礎(chǔ)。要加強我院體育專業(yè)大學生的文化素質(zhì)教育，就更要通過體育專業(yè)課的教育與指導，使學生具備作為體育專業(yè)人才所應具有的人文、社會、自然科學等方面的相關(guān)知識和基本素養(yǎng)。因此，這就要求教師結(jié)合專業(yè)課教學溶入人文社科類的知識，拓展學生知識面。

2.3 重視校園文化建設

文化素質(zhì)的提高不僅僅只靠書本上和說教的東西，需要良好的校園文化環(huán)境，良好的校園文化氛圍具有輔助的作用，是重要而潛在的課堂。充分利用學生的業(yè)余時間，組織知識性、趣味性、競賽性相結(jié)合的豐富校園文化、藝術(shù)、體育等活動，從而將文化素質(zhì)教育滲透到體育專業(yè)學生喜愛的校園文化生活中去，達到寓教于樂的目的，使他們的人生追求，價值取向和良好的思想品德在不知不覺中養(yǎng)成。

參考文獻：

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篇8

新形勢下，中國職業(yè)院校藝體教育的發(fā)展與研究主要圍繞三個領(lǐng)域來展開。一是，“藝體教育”要秉承全新的素質(zhì)教育觀念，即：在藝體教育中，要重視學生的“全面發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“完善發(fā)展”和“個性發(fā)展”等教育思想。二是，“藝體教育”要建立特征鮮明的課程體系，即：要求職業(yè)教育藝體課程必須緊密圍繞時代特征，利用信息化、智能化的教學設備，通過合理的教學組織把每一名學生都培養(yǎng)成具有較高的道德標準、正確價值觀、審美觀以及身心健康，德才兼?zhèn)涞娜瞬?。三是，“藝體教育”要尋找更為科學的評價機制，即在職業(yè)教育全方位與國際接軌的同時，探索卓有成效的對策、方法，建立科學性、先進性、系統(tǒng)性和規(guī)范性于一體評價模式，加快新形勢下學生藝體能力評價的研究。

二、職業(yè)教育中藝體教育現(xiàn)狀分析

第一，教育觀念落后，缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)。目前，許多職業(yè)院校中的藝體教育觀念依然停留在傳統(tǒng)的認識上，體育教育等同于競技體育，美術(shù)和音樂教育僅限于臨摹和聲樂，這種陳舊的教學觀念只注重學生技能的提高，而忽視了藝體課程設置的初衷。藝體課程除了要求學生掌握最基本的技能以外，還要求在學習過程中提升學生的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段落后的教育觀念嚴重阻礙了這一目標的實現(xiàn)。

第二，教學方法、教學手段相對落后。國內(nèi)職業(yè)院校由于教學周期短，就業(yè)壓力大，因此教學資源更多傾斜于專業(yè)技術(shù)課程的實踐與應用，對邊緣類公共課程重視不夠，課程教學管理不到位是不爭的事實。藝體類課程由于缺少足夠的重視，在教學環(huán)節(jié)中仍然以教師為主體，多采用講授法進行灌輸式教學，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的有效支持。例如：體育教學中仍然采用教師模擬技術(shù)動作，學生跟做，分組練習，周而復始機械式模仿，缺少學生主動探究的過程，也沒有課堂師生交流、討論活動，這種落后的教學方法極大地扼殺了學生的創(chuàng)造性，以及分析問題解決問題的能力。此外，在音樂、美術(shù)教學中，目前大部分職業(yè)院校依然采用掛圖、電腦配合幻燈片、投影儀的教學手段，這與信息化的時代背景不相吻合，無法調(diào)動學生的學習積極性。

第三，考核評價體系缺乏科學性。職業(yè)院校學生藝體課程的最終成績由理論考試、實踐測試以及出勤等方面構(gòu)成。在這種考核制度下，極大地放大了學生個體能力的差異性，忽視了學生素質(zhì)教育的初衷，考試過程更多演變?yōu)橐环N應試，而無法體現(xiàn)藝體課程的獨有魅力，嚴重忽視了審美、合作、鑒賞等精神層面的核心價值，學生的自尊心被極大地挫傷，被動接受考試結(jié)果，長此以往不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校藝體教育改革措施

第一，建立“素質(zhì)培養(yǎng)”的教育觀念。為了更好地適應社會的發(fā)展，職業(yè)院校學生的培養(yǎng)工作不能僅停留在技能培養(yǎng)上，更要在素質(zhì)培養(yǎng)上多下功夫。不像普通大學生畢業(yè)后面對的競爭主要來自于應屆生，職業(yè)院校的學生走向社會，將面對不同年齡層段的競爭人群，而這些人群的社會經(jīng)驗也更加豐富，競爭也更加慘烈，因此全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才，提高自身競爭力才是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的立命之本。打破固有的教育觀念，通過形式多樣的藝體課程，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，提高團隊合作意識，培養(yǎng)社會交往能力，把“身心健康”培養(yǎng)放在首位。

第二，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。傳統(tǒng)的教學模式為直線型，教師作為課堂主導者，在這個過程中學生完全處于被動接受知識的一方，這不利于激發(fā)學生的學習熱情?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學模式為連續(xù)型，通過微課形式將課上、課下有機結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂改變了知識內(nèi)化的順序，通過視頻案例、課堂討論、團隊合作等手段最大限度地利用學生與教師面對面交流的機會完成知識的內(nèi)化過程，進而極大地提升了學習效率。在整個教學過程中，教學方法與教學手段都得到了升級。

第三，創(chuàng)新教學內(nèi)容。隨著職業(yè)院校教學改革的不斷深入，藝體課程教學內(nèi)容也要做出相應調(diào)整，在藝體基本技能培養(yǎng)的同時，教學內(nèi)容設計應更多圍繞社會現(xiàn)狀與熱點，以啟發(fā)、引導、交流、審視為出發(fā)點，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行設計。課堂組織也要注重滲透人文素質(zhì)教育，改變學生的思想，發(fā)展學生的個性，給學生充分的自由，徹底擺脫枯燥乏味的教學內(nèi)容。

第四，完善課程評價體系。根據(jù)未來教育的發(fā)展，積極加強研究適合青少年生理、心理、社會發(fā)展相適應的評價模式，改變原有的考核方法，適當降低理論考試比重，增加主觀性評價和實踐活動評價，以多鼓勵、多包容的態(tài)度，從多元的角度對學生的藝體能力進行評估。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：信息時代 中學生 教育 素質(zhì)培養(yǎng) 創(chuàng)新精神

在剛剛閉幕的十工作報告中，教育作為一個歷來十分重視的重量級板塊，再次釋放了新的信號：黨的十工作報告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教育這個恒久不變的話題，究竟在新的時期應該怎樣去解讀，如何去踐行，時代的發(fā)展對中學生教育提出了新的要求。

隨著網(wǎng)絡信息的不斷發(fā)展和科技應用的日益深入，現(xiàn)代的中學生教育出現(xiàn)了新的特點。以信息社會化普及應用與中學生知識接受面越發(fā)多渠道為顯著特征的現(xiàn)代學生新思維越發(fā)成型。而尤其對于思想與意識處于形成期的初中生而言，如何加強中學生素質(zhì)教育培養(yǎng)與自主創(chuàng)新精神的發(fā)掘，時代賦予的使命與中學生教育課題的創(chuàng)新性顯得更加重要。作為一名中學生語文教師而言，我個人覺得新信息時代下的中學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或?qū)⒁l(fā)新一輪中學生全方位綜合能力體系的變革。

一、用理解的心態(tài)審視學生的多維特點

不能否認，信息科技的應用與技術(shù)網(wǎng)絡時代的發(fā)展在提升教育教學手段的同時，對中學生教育也帶來了負面影響：部分中學生沉迷網(wǎng)絡游戲，接收不良信息等等。但是客觀來講，除了還清對中學生的影響因素以外，網(wǎng)絡時代的正負作用力與這一年齡階段的中學生自身特點有著極其重要的關(guān)系。用理解的心態(tài)認識和對待中學生的特點是教好學育好人的基礎(chǔ)。無論是一直以來都在倡導的以“人”為本教育理念，還是目前信息時代下學生學習思維與素質(zhì)養(yǎng)成的創(chuàng)新模式探索，以學生本身性格特點與學習習慣為基點的培養(yǎng)方式正在成為一種趨勢。對于中學生尤其是農(nóng)村的中學生來講，對新鮮事物好奇，具備對事物與信息的初步認知能力，成人趨向獨立意識加強自尊心與自信心明顯增長，興趣愛好日益廣泛，希望被別人理解和尊重，等等等等。雖仍是未成年，但心理與認知等各方面都有了明顯的變化。以學生性格與習慣為核心進行深度了解，在融洽的氛圍中與學生互動，真正打開學生的心門感悟?qū)W生的性格特點，是培養(yǎng)學生素質(zhì)與創(chuàng)新精神的突破點。

二、用包容的思維引導學生的獨立意識

能夠正確認識并客觀看待當代中學生的成長過程與性格特點，是做好中學生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的基礎(chǔ)；而在理解與客觀分析的基礎(chǔ)上有意識的引導學生養(yǎng)成獨立自主的思考意識應為養(yǎng)成意識，則是中學生素質(zhì)全面提高與創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升的關(guān)鍵點。無論是以人為本的教育理念，還是開放式教育的的探索，當代被社會認可的教育模式均與學生自主創(chuàng)新有著密切聯(lián)系。作為一名教育工作者，應該用包容的思維在充分了解學生的基礎(chǔ)上引導學生養(yǎng)成獨立自主意識。通過日常的教學教育與言行引導，使中學生漸漸形成積極的、自覺地帶有感彩的心理活動和心理覺悟。從現(xiàn)代教育觀念入手，以培養(yǎng)學生主動思考能力為主，通過激勵、贊賞、鼓舞等方式，避免“專制”與“包辦”，充分利用課堂內(nèi)外兩種渠道構(gòu)建學生的主體意識，以小課堂帶動大課堂從而從而把學生教育融入到生活中，充分調(diào)動學生的積極性。尤其網(wǎng)絡時代的信息錯綜復雜、應用廣泛化的新背景，要求現(xiàn)代教育更應該注重學生心理掌握。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目的，運用現(xiàn)代教育科學理論和方法探索和構(gòu)建的一種新的、具有時代特色的中學生教育模式。充分發(fā)掘以培養(yǎng)中學生自主意識和自主行為為基本價值取向的教育。

三、用開放的胸襟培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；教學改革；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月9日

一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發(fā)，使學生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，已經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破口，其對學生的全面發(fā)展以及初中教學質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。

（二）素質(zhì)教育的特性。一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運用來使學生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進而使學生成為21世紀有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認學生個體之間差異性的存在，注重對學生進行因材施教，使學生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn)；二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學生，不受學生自身學習能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育；三是個性性。素質(zhì)教育尊重學生之間的個體差異性，注重根據(jù)學生的個性特點進行因材施教，為每一名學生的發(fā)展和提高提供可能。四是時代性。素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會特征和時代特征，在不同時代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實施、改革中逐漸摸索前進的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時俱進的時代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進步，在素質(zhì)水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時代性，以更好地滿足當今現(xiàn)實社會對素質(zhì)教育的需求。

二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面：一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識；二是受傳統(tǒng)教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導作用進行強調(diào)，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。

（二）教學模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式已經(jīng)難以適應初中素質(zhì)教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設置教學內(nèi)容方面，由于長期受應試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學內(nèi)容的重點局限在應對考試上，為更好的適應應試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關(guān)的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。

三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學改革的具體措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。

（二）營造良好的教學環(huán)境。環(huán)境是一切教學活動賴以生存和發(fā)展的主要空間。良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學生的學習和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學環(huán)境，才能保障初中教學改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設方面，應將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設上，校園硬件環(huán)境即各項教學設施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等；校園制度環(huán)境即學校當中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。

（三）改革現(xiàn)有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數(shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學模式進行改革。具體來說應從兩方面來著手：一方面在對教學方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應的調(diào)整，根據(jù)學生學習特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎(chǔ)型課程教學內(nèi)容即教材當中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。

（四）加強師資隊伍建設。在教學中教師不僅扮演著重要的引導者的身份，同時也是各項教學活動重要的組織者、設計者，其對教學成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。首先，應努力提高初中教師尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決戶口以及子女的就學等問題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學技能和教學理念，使其能夠在短時間內(nèi)更好的融入到教學工作環(huán)境當中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。

（五）改革教學評價機制。在素質(zhì)教育背景下初中教學改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的評價機制，使教師能夠根據(jù)學生日常學習中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學生進行客觀的綜合評價。提升學生的學習積極性，使每一位學生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚的機會，從而使學生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

主要參考文獻：

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