導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育課反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聯(lián)想到我們平時的一些語文課，那噤若寒蟬的課堂，驚懼囁嚅的應(yīng)答，不僅學(xué)生如坐針氈，教者也十分尷尬。我想，課改是那樣地強調(diào)素質(zhì)化的語文教育，那樣地推重以人為本的課堂教學(xué)，那樣地希望學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中認識和發(fā)展的主體，可是在實際教學(xué)過程中，在聽、說、讀、寫、思等訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，在師生的雙邊、多邊活動中，我們是否注意了學(xué)生的感受呢？是否重視了學(xué)生的自尊，是否有意無意地混淆了教者在教學(xué)過程中的主導(dǎo)和主宰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體和客體的界限呢？學(xué)生對某個問題還無從解答，或剛剛進入思考狀態(tài)，卻同時又要為教者的突然點名而提心吊膽，那該是多么狼狽；同樣，學(xué)生對某一問題已經(jīng)成竹在胸，且又躍躍欲試，卻又不能主動應(yīng)答，苦等教師幾十分之一的點名機會或不知何時才能輪上的排隊結(jié)果，那又是多么無奈。

馬斯洛把人的安全需要列為基本需要，可見安全感對人影響非常大。教育既然是一種傳承和滲透，一種啟發(fā)和誘導(dǎo)，一種關(guān)愛和呵護，那么，我們做到了嗎？我們何不現(xiàn)在還學(xué)生基本的需要和權(quán)利呢？提倡一種觀念，一種做法——給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的安全感。語文是一門人文學(xué)科，作為語文教師，要讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)有難處，但沒有難堪，有機遇，但沒有危機，從而自尊自信地，舒心安心地學(xué)習(xí)語文

那么，怎樣才能給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的安全感呢？

熱情鼓勵、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多舉手發(fā)言，只是給學(xué)生安全感的一種表現(xiàn)，只是開放型、素質(zhì)化的語文教學(xué)所追求的境界的一個組成部分。給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的安全感應(yīng)該著眼和著手于語文教學(xué)的全面、全程和全員。

要全面給予安全感，讓學(xué)生以不受威脅的心理體驗來學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標的確定，教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)語言的運用，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)風(fēng)格的影響上，都要細致周到地為學(xué)生著想，要營造民主和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)教學(xué)相長的原則。尤其要防止和克服硬搬教參，硬套教輔，把鮮活的豐富多彩的答案僵化成唯書唯上的“標準答案”的做法。例如在課文段落層次的劃分上，要注意教參上的那個“可”字，是可以這樣劃分，但不排除其他劃分之意。文章一旦問世，就要受到社會的客觀評判，即使是擁有知識產(chǎn)權(quán)的作者，也無權(quán)以寫作初衷，以一己之見來排斥其他。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，教者思想解放了，學(xué)生就不會擔(dān)心自己的意見沒準什么時候會被“槍斃”而三緘其口，他們智慧的火花就會競相迸發(fā)，創(chuàng)新意識和實踐能力就能隨之增強，語文課堂也就能生機盎然。

要全程給以安全感，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)上都感到放心和寬心，要辯證地指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自始至終既刻苦認真，又饒有興趣地學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)全程，必須讓學(xué)生多摘“跳一下就能摘得到的果子”。任何過高的要求，過急的做法，除了過重增加學(xué)生的心理負擔(dān)和課業(yè)負擔(dān)外，沒有別的作用。調(diào)查一些語文考試常常不及格的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們常常受到來自各方面的責(zé)備，包括語文老師、班主任和家長的訓(xùn)斥幾乎每天有一次；受處罰，包括被罰抄字詞、課文或試卷很多次；而他們對學(xué)好語文尚有信心不足的占10%，希望不學(xué)語文的竟達80%。他們受老師責(zé)罰幾乎都經(jīng)歷了一個“少——多——少”的過程，反映出教者對他們開始操心——著急——最后省心的態(tài)度演變。這些學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)，是由緊張，怕提問或測驗——到放松，不怎么聽，不怎么記，更不怎么思——到完全游離于課堂，打瞌睡，有的竟然伏在桌上睡著了，連下課也不知道。對語文學(xué)習(xí)的惶惶不安或自暴自棄固然有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機、方法等方面的原因，但如果教者從接手某個班的語文教學(xué)開始就注意學(xué)生的心理體驗，注意學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的各種行為反應(yīng)，注意因材施教，循循善誘，在任何時候都對學(xué)生有一顆寬容之心，讓他們感到語文老師不僅博學(xué)、嚴格，而且寬厚、仁慈，語文課堂不僅是嚴肅的陣地，而且是溫馨的港灣，那學(xué)生就能積小勝為大成，走完一條愉悅的語文學(xué)習(xí)之路。

要全員給予安全感，讓學(xué)生懂得語文之航難免風(fēng)吹浪打，但那是水手必經(jīng)的洗禮和演練，有老師掌舵領(lǐng)航，學(xué)生個個都能成為弄潮的好手，勝利抵達彼岸。因而教者既要有意識地把每個學(xué)生放到風(fēng)口浪尖去摔打，又要有目的地讓他們切切實實地學(xué)會應(yīng)有的本領(lǐng)。要力求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)上參與率都是100%，以求取得語文教學(xué)每個目標的達成率都是100%。實現(xiàn)這兩個100%,關(guān)鍵是學(xué)生要主動，而學(xué)生主動的關(guān)鍵在于教者的調(diào)動和保護。要讓學(xué)生盡可能多地在無意識注意中無憂無慮地學(xué)習(xí)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極或消極情緒的生成往往在一念之間，在課堂提問時注意肯定學(xué)生答案中的哪怕是很小的正確部分，就能幫助他們贏得自信，保護自尊，拓展思路，使解答趨于圓滿：在朗讀復(fù)述等訓(xùn)練中注意褒揚學(xué)生哪怕是很不起眼的優(yōu)點，就能幫助他們樹立信心，增添勇氣，使有關(guān)能力不斷增強；在批閱評講學(xué)生作文時注意發(fā)掘其立意組材，語言表達哪怕是書寫方面的一點長處，多給點賞識性的眉批或總批，在有關(guān)句子下面做一點類似“～～”的嘉許性記號，就能使學(xué)生深受感動甚至震撼，使他們不至于視寫作為畏途，還可能與寫作結(jié)下不解之緣。

篇2

1安全教育存在的問題

1．1重視不夠,認識不足

由于高校實驗室的安全教育效果是隱性的,一般不會引起高度關(guān)注.重視實驗室建設(shè)忽視安全教育與管理的投入,造成安全教育往往只停留在形式上,難以落實,進而留下了諸多安全隱患[4].加之師生對安全的認識不足,缺乏安全的責(zé)任感和緊迫感,只有當(dāng)學(xué)校或社會發(fā)生安全事件,安全教育才能得到關(guān)注,才去抓一抓,管一管,缺乏長效機制[5].

1．2內(nèi)容不系統(tǒng),方法單一

目前,實驗室的安全教育多數(shù)停留在傳統(tǒng)意義的消防安全知識講授,缺少系統(tǒng)的安全教育觀,缺乏結(jié)合本實驗室情況的系統(tǒng)安全教育體系[6].而且安全教育的方法單一、形式簡單、設(shè)施陳舊,容易使師生產(chǎn)生排斥和麻痹心理,教育效果不好[7].

1．3隊伍不專業(yè),梯隊不健全

目前,高校安全教育沒有像其他課程一樣建立起教育團隊,缺乏既懂學(xué)科專業(yè)知識,又具有豐富安全教育與管理工作經(jīng)驗專業(yè)化隊伍,缺少有效的安全教育人才引進、培養(yǎng)機制[8].由于自身對安全的認識不足、安全專業(yè)技能欠缺、責(zé)任心不強,面對復(fù)雜的實驗室安全環(huán)境,開展安全教育就顯得束手無策[9].1．4缺乏評價機制,效果不顯著目前,高校實驗室的安全教育不系統(tǒng)、不普及,對其教育內(nèi)容、教育方法、教育效果,沒有完善的考核方法和安全教育的效果評價體系,缺乏責(zé)任落實監(jiān)督和有效評價的機制,勢必導(dǎo)致紙上談兵,影響安全教育的效果[10G11]

2安全教育內(nèi)容體系的構(gòu)建

2．1安全教育內(nèi)容體系的設(shè)計

科學(xué)的安全教育內(nèi)容與教育方法,應(yīng)既有利于學(xué)生安全知識、安全技能和應(yīng)急方法的掌握,又有利于學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成和實驗室安全文化的形成.由于各實驗室學(xué)科、功能、環(huán)境及人員的差別,在安全教育的內(nèi)容體系建設(shè)中,既要突出安全教育的普遍性,又要突出每個實驗室的特殊性,使安全教育更有針對性和實用性.為此,我們構(gòu)建了“6個模塊、3個結(jié)合、1個貫穿”的實驗室安全教育內(nèi)容體系.“6個模塊”包括安全基本知識模塊、案例分析模塊、實驗過程安全模塊、實驗裝備安全模塊、安全防護措施模塊、應(yīng)急處理模塊等.“3個結(jié)合”包括集中講授與隨堂強化相結(jié)合、分班指導(dǎo)與實物演練相結(jié)合、信息化手段與討論式相結(jié)合.“1個貫穿”指安全教育貫穿實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)全過程.通過構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的安全教育內(nèi)容體系,逐步提高師生安全意識,掌握安全知識、安全技能,促進實驗室安全文化的形成.

2．2安全教育內(nèi)容的選擇

實驗室安全教育課程的內(nèi)容關(guān)系到安全教育的時效性、針對性和實用性,是達到安全教育效果的關(guān)鍵[12].為此,我們按“6個模塊”選擇安全教育內(nèi)容,即安全基本知識模塊主要選擇水電氣、化學(xué)危險品、有毒有害物質(zhì)、微生物與細胞、實驗動物、燒傷和燙傷、三廢處理、消防、報警、逃生、自救和應(yīng)急處理及安全法律法規(guī)、管理制度等安全知識內(nèi)容;案例分析模塊主要通過發(fā)生在實驗室的鮮活典型事故案例,分析產(chǎn)生事故原因、慘痛的教訓(xùn)、生命的代價,做到警鐘長鳴,防患于未然;實驗過程安全模塊主要選擇每個實驗過程涉及到的操作、環(huán)境、條件等存在的安全隱患、注意事項、防護措施和應(yīng)急處理預(yù)案;實驗裝備安全模塊主要選擇儀器設(shè)備、實驗器材、實驗設(shè)施等存在的安全隱患、注意事項和應(yīng)急處理預(yù)案;安全防護措施模塊主要選擇安全設(shè)施、防護設(shè)施等的配備及使用技術(shù),如緊急噴淋、沖眼器、防火毯、滅火器、急救藥品箱、防盜系統(tǒng)、通排風(fēng)系統(tǒng)、報警系統(tǒng)等使用訓(xùn)練;應(yīng)急處理預(yù)案模塊主要選擇事故發(fā)生時的疏散、自救、搶救等常識和技術(shù).

2．3安全教育路線的設(shè)計

科學(xué)設(shè)計安全教育技術(shù)路線,是落實教育內(nèi)容、實現(xiàn)安全教育效果的保證.如果沒有一種好的教學(xué)方式,內(nèi)容再充分,安全教育很容易流于形式.因此,安全教育技術(shù)路線的設(shè)計顯得尤為重要.我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,結(jié)合實驗室具體情況和教育內(nèi)容,設(shè)計了安全教育技術(shù)路線.(1)課前預(yù)習(xí).對于新上崗的教師、新進實驗室的學(xué)生都要求對網(wǎng)絡(luò)安全教育的課件、視頻、安全規(guī)章制度等相關(guān)知識進行預(yù)習(xí),并考核預(yù)習(xí)效果.(2)安全知識講授.通過實驗室安全的重要性、典型案例分析、安全自救、逃生、防護及救護知識講授,并考核合格后發(fā)放合格證.(3)安全技能強化.依托各實驗室進行有針對性的安全操作規(guī)程、安全與防范設(shè)施使用技術(shù)、設(shè)備與實驗標準操作規(guī)范、緊急事故處理與救護技術(shù)等強化訓(xùn)練.(4)交流研討.通過利用網(wǎng)絡(luò)安全教育討論區(qū)、定期組織相關(guān)交流研討會等,交流安全問題、安全知識和安全技術(shù)等經(jīng)驗.

3安全教育過程的實施

3．1課前準備

3．1．1課前器材準備安全教育課要使學(xué)生提高注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,相關(guān)器材的準備是有效途徑之一.實物準備:滅火器、防火毯、火災(zāi)報警器、消防安全箱、急救藥品箱、防護設(shè)施、廢物處理桶等.影音資料準備:將道具的使用制作成視頻、動畫等,可形象、逼真地展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解和掌握.3．1．2相關(guān)材料準備安全教育課前要做好相關(guān)資料的收集、整理和加工,形成符合安全教育需要的內(nèi)容體系.首先,收集整理新聞報道、視頻、圖片,讓學(xué)生形象直觀地看到、聽到有關(guān)安全事故的原因、后果,提高學(xué)生對安全知識學(xué)習(xí)的渴望.其次,整理各級安全法律法規(guī)、安全管理制度及安全相關(guān)知識,豐富安全教育講授的內(nèi)容.再次,根據(jù)安全教育體系、內(nèi)容與教育方法的選擇,結(jié)合中心安全的實際情況,對實驗室、環(huán)境、實驗過程等安全內(nèi)容,按安全隱患、防范措施、應(yīng)急處理等組織編寫教材,供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固.

3．2組建安全教育團隊

(1)組建專兼職主講教師隊伍.聘任具有多年安全管理工作經(jīng)驗的實驗室教師做主講教師,并配備年輕教師做助教,重點結(jié)合實驗室現(xiàn)狀講授安全設(shè)施配備與使用、實驗過程與儀器設(shè)備及水電氣的安全知識;聘任市消防支隊、校保衛(wèi)處的專業(yè)人員做兼職教師,重點講授身邊發(fā)生的案例、消防安全、校園安全常識.(2)組建安全技術(shù)指導(dǎo)隊伍.由各實驗室的實驗技術(shù)教師負責(zé)實驗室安全設(shè)施配備與使用、儀器設(shè)備使用、實驗操作過程、危險物品管理與使用、廢棄物處理和緊急事故應(yīng)急處理等安全技術(shù)及實驗習(xí)慣要求等的指導(dǎo).(3)組建安全責(zé)任監(jiān)督隊伍.由中心主任牽頭、實踐教學(xué)督學(xué)組成安全教育落實監(jiān)督隊伍,負責(zé)安全責(zé)任落實的檢查、監(jiān)督與指導(dǎo),安全教育效果的考核等工作,確保安全教育落到實處.

3．3實驗室安全教育方法

安全教育做到3個結(jié)合:(1)集中講授與隨堂強化相結(jié)合.學(xué)生進實驗室第一堂課是安全教育課.為吸引學(xué)生注意力,提出“救命3分鐘的概念”,即進樓要環(huán)視1分鐘:看看防火通道、樓梯口、消火栓、滅火器等位置,一旦緊急情況發(fā)生知道如何處理、如何逃生;進室內(nèi)環(huán)視1分鐘:看門里開外開、水電氣開關(guān)位置、消防設(shè)施位置,以便緊急情況時采取相應(yīng)措施;做實驗前想1分鐘:想一想實驗過程有哪些危險和注意事項.隨后對安全知識、安全技術(shù)展開講授.學(xué)生進入實驗室教師再針對具體實驗室、實驗內(nèi)容、實驗環(huán)境要求等相關(guān)安全知識進行強化培訓(xùn),使學(xué)生有針對性地加以防范.(2)分班指導(dǎo)與實物相結(jié)合.以實驗班為單位,每學(xué)期前3周單獨培訓(xùn)相關(guān)安全設(shè)施使用技術(shù),實驗操作前強調(diào)實驗中注意事項、防范方法等,并演示各種開關(guān)、防火毯、消防應(yīng)急箱等的使用方法,強化安全防范、事故處理等技術(shù)訓(xùn)練.(3)信息化手段與討論式相結(jié)合.通過生動形象的視頻、圖片和動畫等,演示近年來國內(nèi)外實驗室和身邊發(fā)生的各類安全事故,引起師生對安全的廣泛關(guān)注.同時,結(jié)合實驗室實際,從案例事故起因、造成后果、事故責(zé)任、警示等方面展開討論,提高學(xué)生對嚴格遵守操作規(guī)程、安全管理和防范措施的認識,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和嚴謹科學(xué)態(tài)度.

3．4實戰(zhàn)演練

3．4．1消防安全演練安全實戰(zhàn)演練是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式,相比傳統(tǒng)的說教方式,更有利于增強師生參與的熱情和成就感,提高安全教育活動的效果.具體的實戰(zhàn)演練可以模擬火災(zāi)事故或化學(xué)品泄漏場景的人員疏散演練、模擬中毒、觸電等急救措施現(xiàn)場演練和模擬火災(zāi)現(xiàn)場開展消防器械使用技術(shù)的演練等.每年中心與保衛(wèi)處一起組織一次消防安全演練,對提高安全教育效果起到較好的作用.3．4．2安全技術(shù)操作演練安全技術(shù)操作包括消防安全設(shè)施使用技術(shù)和防護設(shè)施使用技術(shù).消防安全設(shè)施使用技術(shù)主要針對消防報警系統(tǒng)、防火毯、各種滅火器、消防栓等使用技術(shù),采取現(xiàn)場演練方式進行.防護設(shè)施使用技術(shù)主要針對實驗防護備品(護目鏡、防毒面具、手套、防護服、急救藥品等)、高溫高壓設(shè)施、通排風(fēng)系統(tǒng)、防腐防爆柜、緊急噴淋、沖眼器等的使用技術(shù)進行演練.

4安全教育評價體系的建立

為了保證安全責(zé)任落實和安全教育效果,建立科學(xué)的安全教育評價體系是保證.通過對安全教育效果、過程檢查、綜合評估等方面進行綜合評價,引導(dǎo)安全教育落到實處.(1)建立有效的安全教育效果評價方法.通過網(wǎng)上反饋、師生座談、專家評定等方法,評價安全教育效果.(2)教育過程與責(zé)任落實監(jiān)督檢查.督學(xué)深入課堂隨機檢查提問學(xué)生安全技術(shù)、制度落實情況,作為教師安全教育落實情況評價的一個重要部分;對安全設(shè)施配備與環(huán)境定期檢查,不合格通報批評.(3)安全教育綜合評估.通過師生安全知識與技術(shù)考核、安全措施落實、師生安全素質(zhì)、安全文件資料歸檔等綜合評估安全教育效果.

5安全教育課的思考

5．1大學(xué)生安全教育要常態(tài)化

安全教育要一改以往事故發(fā)生后才重視的觀念,應(yīng)貫穿實踐教學(xué)的全過程,落實到每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié),作為實驗室運行的日常工作來抓,形成常態(tài)化.當(dāng)前,安全教育還很少正式搬上課堂,勢必影響大學(xué)生對安全教育的關(guān)注程度.要做到大學(xué)生安全教育的常規(guī)化,需要考慮將安全教育內(nèi)容列入教學(xué)計劃,從而提高社會各界、教師及學(xué)生的重視程度.

5．2營造實驗室安全文化氛圍

積極向上的實驗室文化,可以激發(fā)師生工作的積極性和創(chuàng)造性;實驗室良好的安全文化氛圍,可以增強師生的安全責(zé)任意識,樹立正確的安全觀,提高安全素養(yǎng).因此,通過實驗室有效的安全管理、不良環(huán)境的改善、安全設(shè)施的配備、安全保障體系的建立等,讓師生一進實驗室就有安全責(zé)任意識.通過定期開展安全演練、安全技能競賽、安全知識競賽、安全評比等安全教育活動,形成自覺的、持久的約束性.從而營造一個綠色環(huán)保、以人為本、健康向上的實驗室安全文化氛圍.

5．3安全教育重在抓落實

實驗室的安全教育目的是讓師生真正提高安全素質(zhì),并落實到具體工作中,杜絕安全事故的發(fā)生.因此,安全教育要全程化、全員化、制度化和專業(yè)化,貫穿教學(xué)、科研活動的全過程;建立師生聯(lián)防體系,建立有效的培訓(xùn)、考核、監(jiān)督、評價體系,確保安全預(yù)防、應(yīng)急措施到位.

6結(jié)束語

篇3

但是，作為一門新課程，大學(xué)生安全教育也存在諸多不足的地方。例如，學(xué)生對課程不重視，教師重形式輕效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重管理輕教育等，由此導(dǎo)致了安全教育課程的有效性不高等問題。文章試圖從課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價四個方面，對安全教育課程建設(shè)進行初步探析，為課程實踐提供相關(guān)的理論依據(jù)。

一　大學(xué)生安全教育的課程目標

從課程性質(zhì)上看，大學(xué)生安全教育作為近年來高校新增公共課(選修課)，相對于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們在校學(xué)習(xí)生活、成人成才提供安全保障。授課對象一般為全校非安全專業(yè)的在校學(xué)生，授課對象的專業(yè)涉及面較廣。

從學(xué)情分析看，雖然大學(xué)生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學(xué)生在安全教育上是一片空白。實際上，學(xué)生經(jīng)過近20年的生活和學(xué)習(xí)，已累積了一定的經(jīng)驗，可以稱為一個樸素的“安全經(jīng)驗者”。但是，這些經(jīng)驗不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學(xué)生由一個安全的“經(jīng)驗者”成為一個擁有正確知識技能和安全觀的“知識者”、“實踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標。

課程目標可以分為以下三個層面。第一，知識層面，讓學(xué)生成為一個安全的“知識者”。具體而言，是讓學(xué)生能夠了解基本的安全知識、信息及相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人。第二，技能層面，讓學(xué)生成為一個安全的“實踐者”。具體而言，學(xué)生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護技能、溝通技能、問題解決技能等。第三，觀念層面，讓學(xué)生成為一個安全的“觀念者”。具體而言，大學(xué)生應(yīng)樹立“安全第一”的意識和正確的安全觀，積極承擔(dān)安全責(zé)任。由被動的“要我安全”向積極主動的“我要安全”轉(zhuǎn)化。

以上三個課程目標是緊密聯(lián)系的。知識和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎(chǔ)上，而安全觀的培養(yǎng)離不開具體知識技能的學(xué)習(xí)。

二　大學(xué)生安全教育的課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容上看，安全教育課程具有兩個顯著特點，一是內(nèi)容廣泛，二是主題獨立。因此，在課程內(nèi)容上可以采用模塊化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據(jù)大學(xué)生的群體特點，各專業(yè)的學(xué)生都面臨著安全問題。比如，人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學(xué)生認識威脅人身安全的各種因素，主動防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質(zhì)量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能。財產(chǎn)安全的核心讓學(xué)生了解生活中的基本權(quán)益與常見的財產(chǎn)侵權(quán)行為，掌握財產(chǎn)權(quán)益保護的方法與途徑，維護個人的合法權(quán)益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習(xí)慣。交通安全的核心是讓學(xué)生了解交通安全的基本知識，培養(yǎng)自覺遵守和維護交通法規(guī)和規(guī)則的意識，提高自己交通行為的安全素質(zhì)與能力。消防安全的核心是讓學(xué)生了解國家的消防法律法規(guī)和預(yù)防火災(zāi)的基本常識，了解、掌握火災(zāi)的逃生和一般的滅火知識和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，可以有選擇性的學(xué)習(xí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網(wǎng)絡(luò)安全而言，計算機專業(yè)的學(xué)生可以不選。而法律專業(yè)的學(xué)生可以不選法制教育的內(nèi)容。另外，選修模塊內(nèi)容要體現(xiàn)時展性和地區(qū)區(qū)域性特點，針對社會政治經(jīng)濟的發(fā)展形勢和學(xué)校所處的具體環(huán)境，增加相關(guān)內(nèi)容。

三　大學(xué)生安全教育的課程實施

根據(jù)課程目標和課程內(nèi)容，可以采用以“經(jīng)驗學(xué)習(xí)法”為基礎(chǔ)的課程實施方法。經(jīng)驗學(xué)習(xí)法是指從活動、事情、觀察中，獲得新的知識和技巧的方法。具體而言，是以經(jīng)驗為起點，在觀察和反省中，深入處理和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，成為具有個人意義的信息，并借著實踐驗證它的真實性，繼續(xù)進入另一個經(jīng)驗，帶來另一次學(xué)習(xí)循環(huán)。在經(jīng)驗學(xué)習(xí)法中，有五個要素：學(xué)習(xí)者是參加者；有個人動機、肯投入、負責(zé)的；學(xué)習(xí)活動是真實而有意義的；反省是學(xué)習(xí)過程中的一個重要元素；所學(xué)到的可以轉(zhuǎn)化到真實生活中。以經(jīng)驗學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，確定以下三種基本教學(xué)模式。

(一)案例啟發(fā)式教學(xué)模式

案例教學(xué)是教師將學(xué)生所要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，即把學(xué)生置于復(fù)雜、有意義、相對真實的問題情境中，學(xué)生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題，從而掌握隱含于問題背后的相關(guān)理論知識，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

而案例啟發(fā)式教學(xué)模式由“呈現(xiàn)典型案例”、“引導(dǎo)學(xué)生分析”、“教師總結(jié)案例”、“啟發(fā)類似情景，小組討論交流”、“教師總結(jié)”五個步驟組成。

首先，由教師呈現(xiàn)案例。在案例選擇上，應(yīng)該具有真實性、典型性、啟發(fā)性三個特征。從真實性講，可以選取學(xué)生所在大學(xué)或鄰近大學(xué)的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學(xué)生的認同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。從啟發(fā)性上講，要根據(jù)教學(xué)目的來選擇適宜案例，能夠為課程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，并對分析予以總結(jié)。第三，通過典型案例啟發(fā)學(xué)生的類似模塊經(jīng)驗，以小組為單位，對某一模塊的安全知識、技能進行討論、交流。第四，教師對模塊進行匯總、提煉。

(二)問題解決式教學(xué)模式

問題解決式教學(xué)模式由“提出問題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結(jié)”四個步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識技能相關(guān)的一系列重要問題，或呈現(xiàn)某一問題情景。比如，在學(xué)習(xí)交通安全時，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點有哪些?”“遇到交通事故后應(yīng)該如何有效處理?”等問題。其次，學(xué)生以解決問題為目標，進行小組內(nèi)討論，得出答案，并在小組間進行交流。最后，由教師對模塊知識進行總結(jié)。

(三)情景訓(xùn)練式教學(xué)模式

情境訓(xùn)練教學(xué)模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓(xùn)練”、“學(xué)生提問、交流”、“教師解答、總結(jié)”四個步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學(xué)習(xí)消防安全時，教師可以先詳細介紹消防器材的使用技能、火災(zāi)逃生技能。其次，在虛擬場景或現(xiàn)實場景中，進行實際的技能訓(xùn)練。第三，學(xué)生就訓(xùn)練中的問題進行提問，或就自己訓(xùn)練中的經(jīng)驗進行交流。第四，教師對問題進行解答，對注意事項和改進之處進行總結(jié)。

四　大學(xué)生安全教育的課程評價

在課程評價方面，由于安全教育這門課程具有典型的自主性和實踐性特點。因此，應(yīng)以發(fā)展性評價為核心。發(fā)展性課程評價是以促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評價系統(tǒng)。

在具體的評價中，可以采取知識技能評價、社會實踐評價、綜合性評價相結(jié)合。知識技能評價是對學(xué)生的安全知識和技能掌握情況的評價，可以通過研究性作業(yè)、技能考查等方式，以個人或小組合作的方式進行。社會實踐評價是對學(xué)生參加相關(guān)社會實踐活動的評價，可以與學(xué)生團建、校園文化建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系，由任課教師和學(xué)生管理部門共同評價。

篇4

同志們：

在全礦上下團結(jié)一致，奮力拼搏，全力奪取四季度決戰(zhàn)全勝的關(guān)鍵時刻，今天集團公司女職工安全教育報告團在工會女工部***部長的帶領(lǐng)下來我礦做巡回演講，這既是上級組織對我們的關(guān)心和愛護，也為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機會。在此，我代表礦黨委、礦行政、礦工會和全礦廣大干部職工家屬，對集團公司工會領(lǐng)導(dǎo)和報告團成員的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

組織安全教育報告團在全公司范圍內(nèi)進行巡回演講，是集團公司多年來堅持不斷深化安全教育工作，促進四季度決戰(zhàn)全勝的重要舉措，也是經(jīng)實踐證明了的有效形式。對這次安全教育報告會，集團公司工會進行了精心組織和認真籌備，報告團的六名成員都是經(jīng)過層層選拔嚴格挑選的優(yōu)秀選手，都具有較高的專業(yè)素質(zhì)和豐富的演講經(jīng)驗。她們將從不同的角度、不同的側(cè)面講述安全與家庭幸福、安全與企業(yè)效益的密切關(guān)系，希望大家要珍惜這次機會，自覺遵守會場紀律，認真聽講，深刻領(lǐng)會，確保報告會的質(zhì)量和效果，展現(xiàn)出我們**煤礦廣大干部職工良好的精神面貌。

下面請集團公司女工部部長***同志講話；

……

下面請報告團成員為我們依次做精彩演講。

……

同志們，剛才報告團五位同志的演講可以說是感人肺腑、動人心弦、催人淚下，她們以感人至深的情感、飽含真情的痛訴、樸實無華的語言，用發(fā)生在我們身邊的事來教育身邊的人，為我們上了一堂生動的安全教育課，使安全這一煤礦永恒的主題在她們聲情并茂的演講中得到了最好的詮釋，相信大家也都有同樣的感受，這也必將對我們奪取四季度決戰(zhàn)全勝，順利實現(xiàn)全年各項奮斗目標產(chǎn)生積極的推動作用，對此，讓我們再次以熱烈的掌聲對上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和報告團成員的辛勤勞動表示衷心的感謝！為了把這次報告會精神落實好，再掀決戰(zhàn)新，我再提三點要求：

第一，會后各單位要及時組織廣大干部職工認真開展討論，結(jié)合當(dāng)前工作實際特別是近期發(fā)生的安全事故，找差距，查不足，訂措施，抓整改，教育廣大干部職工正確認識當(dāng)前形勢，堅決克服思想上和行動上存在的松勁麻痹思想和驕傲自滿情緒，進一步敲響安全鐘，繃緊安全弦，全力奪取四季度決戰(zhàn)決勝，推動我礦的安全生產(chǎn)工作再上新臺階。

第二，廣大干部職工要深刻領(lǐng)會、認真反思報告團成員的演講，進一步增強搞好決戰(zhàn)的壓力感、責(zé)任感和危機感，牢固樹立生命有多寶貴，安全就有多重要的思想，抓住安全就是勝利的思想，工作中時刻牢記為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，嚴格按照“教訓(xùn)必須接受，事故不能重演”的要求，切實增強自主保安意識，正確處理好三個關(guān)系，自覺做到按章作業(yè)，正規(guī)操作，確保不在自己身上出現(xiàn)問題，確保實現(xiàn)四季度的安全生產(chǎn)。

篇5

一、暑期集訓(xùn)工作踏實、有效。

本次集訓(xùn)有熊光明校長親自掛帥，制訂了明確具體的日程安排，分工明確，結(jié)構(gòu)合理，各項活動井然有序。通過學(xué)習(xí)，教師對新師德規(guī)范有了深刻的認識，每名教師都紛紛發(fā)言，暢談感受，還結(jié)合汪金權(quán)老師的先進事例進行反思、總結(jié)，并做了近萬字的師德學(xué)習(xí)筆記。是我校師資隊伍建設(shè)向前大大的邁進了一步，為順利開學(xué)鋪平了道路，使集訓(xùn)工作取得了實效。

二、開學(xué)準備工作細致、到位。

我校在暑假集訓(xùn)結(jié)束時，就周密安排了開學(xué)的準備工作。每項工作責(zé)任到人，分工細致。從8月27日，陽威副校長就帶領(lǐng)彭濤等骨干老師就冒著高溫，走訪學(xué)生、提醒學(xué)生按時返校，與家長進行溝通、交流，贏得家長的支持，促進學(xué)校發(fā)展，改善了學(xué)校與家長關(guān)系為構(gòu)建良好、和諧的校園奠定了基礎(chǔ)。馮玲主任則對所有一年級新生家長電話通告學(xué)校開學(xué)工作安排。張俊霞主任親自動手布置美化校園，一條條親切問候的條幅，一張張勵志向上的名人畫像，一間間整潔明亮教室，靜候?qū)W生“回家”。

三、教學(xué)工作，井然有序、局面喜人。

教學(xué)工作是學(xué)校的重點工作，我校確立了“以科研興校，以質(zhì)量謀發(fā)展”的辦學(xué)理念。教務(wù)處按照義務(wù)教育課程配備比例，開齊課程、開足課時、開好課堂。開學(xué)前學(xué)校就為教師配備齊各類教學(xué)輔助用具，并對教學(xué)的主要活動進行詳細安排。開學(xué)的第一天學(xué)校就按新課表進行課堂教學(xué)，教學(xué)工作步入了正軌，所有老師都迅速進入了角色。在開學(xué)第一周制定了各類計劃，做到了“五表”上墻。教務(wù)處積極做好開學(xué)的準備工作，強化上課的過程管理，專人巡視，促進課效的提高。教師的計劃都按時上交，備課、作業(yè)到位情況好，質(zhì)量高。學(xué)校制定了教學(xué)過程管理方案和教學(xué)獎勵機制，繼續(xù)實行目標管理，進一步完善了教師競爭機制和教師獎懲條例，加強了教師的日常管理。增強了教師的競爭意識和質(zhì)量意識，激發(fā)教師的教學(xué)科研熱情。

四、上好開學(xué)第一課。

9月1日開學(xué)了，張俊霞主任給全體學(xué)生上了新學(xué)期的第一課，主要圍繞安全教育和禮儀教育作了強調(diào)。強調(diào)了安全的重要性，珍愛生命和遇見老師、同學(xué)要問好，十分具有教育意義。張溝二小一向注重對學(xué)生進行安全教育，可以說是天天說，人人說。給全體學(xué)生上了一節(jié)安全、禮儀教育課，強調(diào)了學(xué)生在學(xué)校要注意哪些安全，應(yīng)該怎樣做，要珍愛自己的生命，同時強調(diào)了在遇見老師要問好。這些都體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，體現(xiàn)新師德規(guī)范的要求。這樣一節(jié)有教育意義的課，在學(xué)生中將產(chǎn)生深遠的影響。相信我校學(xué)生今后在安全和禮儀方面會做得更好，學(xué)生的行為習(xí)慣將得到進一步規(guī)范。

五、存在問題

1、隨著流動人口的增多，兄弟學(xué)校班班通的開通，保學(xué)率的任務(wù)比較艱巨。

2、學(xué)生上學(xué)的半徑大，實施規(guī)模辦學(xué)有一定難度，校車管理有待進一步規(guī)范。

3、學(xué)校校舍緊缺，師生住宿問題無法解決。

篇6

同學(xué)們：

近年來，在教育局和祝阿鎮(zhèn)教育辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校全面推進素質(zhì)教育，積極開展“黃河文化”特色學(xué)校建設(shè)，高度重視學(xué)生思想道德建設(shè)，取得了一定的成績。在全社會大力加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的大好形勢下，為了進一步增強同學(xué)們的法制意識，讓法制走進校園，創(chuàng)建和諧校園，接受法制教育，學(xué)會利用法律進行自我維護，自覺遵紀守法，做一個知法、守法的合格的小公民，我們聘請來了縣公安局祝阿鎮(zhèn)派出所孔德成警官為我們做專場法制安全教育報告，今天是11月9日，也是“全國消防安全日”，報告會后我們還要進行消防安全演練，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎孔警官的到來！

報告會開會之前我提兩點要求：

1、全體教師和學(xué)生認真遵守會場秩序，不準交頭接耳，不準隨意走動，保持會場肅靜。

2、要認真聽講，對照反思，針對問題。 查找自身存在的問題，記錄好自我保護的方法。

本次大會有三項議程，

第一項,校長給孔警官發(fā)法制副校長聘書；

第二項, 由少先隊員代表為我校法制副校長孔警官佩戴紅領(lǐng)巾;

第三項：請孔警官做報告。

第四項，由校長向全體同學(xué)提要求。

下面進行報告會第一項：由校長為我們新聘任的法制副校長孔警官發(fā)聘書（音樂）

現(xiàn)在進行大會第二項：由少先隊員代表為我校法制輔導(dǎo)員孔警官佩戴紅領(lǐng)巾

報告會第三項：請孔警官做報告。

第四項：請校長向全體同學(xué)

2011年11月9日

中心小學(xué)法

制教育報告會總結(jié)發(fā)言

非常感謝孔警官的在百忙之中為我們帶來的精彩報告，報告列舉了一系列發(fā)生在身邊的典型事例，通俗易懂，深入淺出，給我們上了一節(jié)生動的法制教育課。為了更好地貫徹落實今天法制教育報告會的主要內(nèi)容，讓法律意識在同學(xué)們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。向同學(xué)們提出幾點希望和要求：

1﹑全體師生要共同努力，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,認真落實守則和規(guī)范,為進一步建設(shè)平安校園，給自己和他人創(chuàng)造一個和諧安全的學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻自己的力量。

2﹑通過今天的報告會，全體同學(xué)要對照自己，提高認識，在今后的生活中要做到自覺遵紀守法，做一個知法守法的合格的小學(xué)生。各班回去后課外活動，要以這次報告會為契機，舉行一次以法制教育為主題的班隊會，人人發(fā)言說說自己的感想和今后的打算。

3、通過寫聽報告體會、黑板報等多種形式，全方位的開展法制教育活動。喚起每位同學(xué)的守法意識，使同學(xué)認識到遵法、守法是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?guī)則。我們無論在校內(nèi)、校外都應(yīng)遵法、守法，既避免傷害別人，又懂得如何用法律保護自己的合法權(quán)益。

篇7

關(guān)鍵詞：兒童;安全教育;生態(tài)體驗;安全意識

近些年來，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車事故到校園傷害；從食品安全到網(wǎng)絡(luò)傷害等，兒童意外安全事故已成為我國危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢群體，有得到安全保障與監(jiān)護的權(quán)利。然而中國多數(shù)的兒童安全教育主要以傳授安全知識為主，當(dāng)學(xué)生面臨危險時并不能很好的運用所學(xué)知識去化解危險。將生態(tài)體驗教育引入安全教育領(lǐng)域，使兒童在體驗過程中更好地掌握知識，培養(yǎng)安全意識，反思自身行為，領(lǐng)悟生命真諦。兒童生態(tài)體驗式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于在安全教育過程中形成良好的師生關(guān)系，最終形成生命安全意識，促進其健康人格的發(fā)展。

一、兒童生態(tài)體驗式安全教育的內(nèi)涵

由于不同國家、不同地區(qū)文化傳統(tǒng)的不同、價值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對生態(tài)體驗安全教育作出了不盡相同的解釋。《道德體驗論》的作者劉驚鐸教授把生態(tài)體驗描述為“人置身于一定的生態(tài)關(guān)系及生態(tài)情境之中，在生態(tài)互設(shè)的狀態(tài)下全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)與功能的生態(tài)生滅之道，經(jīng)歷內(nèi)心感動，誘發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的一種過程和境界”[[]]。還有學(xué)者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態(tài)體驗教學(xué)作為實現(xiàn)生態(tài)價值教育的一種途徑，并對生態(tài)體驗教學(xué)的意涵進行詳細的解釋。”他們認為“生態(tài)體驗教學(xué)是教師和學(xué)生在與自然、社會、自我構(gòu)成的情境中，通過自然生態(tài)體驗、類生態(tài)體驗和內(nèi)生態(tài)體驗的有機統(tǒng)一，師生之間交往、互動，得到生態(tài)教學(xué)意識、激起教學(xué)興趣、鍛煉教學(xué)意志和增強行為能力，來培養(yǎng)師生好的德行的教學(xué)”。綜上所述，生態(tài)體驗教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強調(diào)教育需深入到家庭、學(xué)校、社會和自然環(huán)境中，引發(fā)兒童的道德體驗。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認為將生態(tài)體驗教育理念引入兒童安全教育領(lǐng)域具有重要意義。兒童生態(tài)體驗式安全教育是指在安全教育的過程中，教師與學(xué)生在所構(gòu)建的安全教育情境中，保證自然生態(tài)環(huán)境、類生態(tài)環(huán)境和內(nèi)生態(tài)環(huán)境的有機統(tǒng)一，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)安全知識的興趣，在學(xué)習(xí)過程中增強安全意識，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領(lǐng)域，自然生態(tài)可以理解為學(xué)校在進行安全教育、教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境能潛移默化的激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，保證物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一；類生態(tài)是兒童安全教育各主體之間的關(guān)系，即老師、同學(xué)、家庭成員、社會成員之間的關(guān)系；內(nèi)生態(tài)是指通過安全教育，兒童主動參與實踐活動，在實踐中反思自身行為，最終提升安全意識，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。

二、我國當(dāng)前兒童安全教育的現(xiàn)狀

（一）我國兒童安全教育初見成效

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，兒童安全教育越來越受到重視，但目前我國的兒童安全仍處于發(fā)展階段。從1992年開始開始，我國先后出臺了《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等關(guān)于學(xué)生安全方面的相關(guān)法律法規(guī)。針對近年來的新情況，國家和地方政府本著保護兒童生命健康的原則，在明確相關(guān)部門責(zé)任的同時也重視學(xué)生的安全教育，出臺了《中國中小學(xué)幼兒園安全管理法律法規(guī)》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)的法律法規(guī)，這為兒童安全教育的發(fā)展提供了法律保障。我國政府、教育部門、學(xué)校等有關(guān)部門對兒童安全教育進行了積極的探索。相關(guān)部門每年下發(fā)諸多關(guān)于安全教育問題的文件和通知，定期開展專題安全培訓(xùn)和教育，做好日常及假期學(xué)生出行的交通安全工作等；各中小學(xué)注重提升師生應(yīng)對自然災(zāi)害等突發(fā)事件的能力，建立完善各項安全管理制度，開設(shè)安全教育課程，開展野外體育活動和生存體驗等安全教育活動等；越來越多的家長也認識到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提升孩子的安全意識與防范能力。

（二）兒童安全教育存在的主要問題

經(jīng)過長期的努力，我國兒童安全教育得到政府社會各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問題。

1.兒童安全教育缺乏

“自然生態(tài)”環(huán)境多數(shù)學(xué)校的安全教育僅局限于教師課堂上教學(xué)，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒有受到重視。安全教育知識薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發(fā)放資料讓學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式得不到師生家長的認可，也無法達到既定的教學(xué)目標，教學(xué)效果自然會很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者忽視校園安全文化氛圍的建設(shè)，宣傳欄中的安全教育手抄報無法滿足兒童對安全知識的需求。教育領(lǐng)導(dǎo)者以校園安全管理來代替安全教育，通過各種規(guī)章制度束縛兒童在學(xué)校的行為。這種機械式灌輸教學(xué)不僅會削弱兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于兒童發(fā)揮主觀能動性將安全知識與實踐相結(jié)合，從而在遇到緊急狀況時能從容面對。

2.兒童安全教育

“類生態(tài)”環(huán)境不和諧班主任、任課教師是學(xué)校開展安全教育的主要人員，應(yīng)該在校園安全教育中發(fā)揮主體作用。當(dāng)下，兒童安全教育存在一定的誤區(qū)，認為安全教育是班主任的責(zé)任，與校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師無關(guān)。學(xué)校安全教育是一個系統(tǒng)工程，僅憑一己之力是無法完成的。且多數(shù)班主任沒受過系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，安全知識和教學(xué)方法匱乏，且班主任日常還需班級管理，工作壓力大。學(xué)校缺少專職安全教育老師，這是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校所面臨的嚴峻問題。國家、政府為保障兒童安全權(quán)益制定了諸多政策，但這些政策并沒有達到預(yù)期效果，究其原因主要是社會各部門權(quán)責(zé)不明，相互推諉，沒有形成齊抓共管的聯(lián)動機制。另外，社會公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無力，家長在日常生活中并不重視孩子的安全教育問題，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.兒童“內(nèi)生態(tài)”意識不足

兒童年紀尚小，正處于好奇心強、活潑好動的階段，對危險的認知能力有限，在面對危險時無法正確及時的做出決斷。如在日常游戲過程中，他們不能及時意識到可能存在的危險，且他們遇到危險時不會躲閃，這樣就會導(dǎo)致嚴重的后果。大多數(shù)兒童對安全事件的概念尚不完全了解，再加上學(xué)校安全教育形式單一，使得兒童對安全知識興趣不濃。然而突發(fā)事件的認知水平對于加強孩子安全意識、提高其應(yīng)急避險能力起著至關(guān)重要的作用。

三、兒童生態(tài)體驗式安全教育應(yīng)對策略

（一）重視兒童安全教育“自然生態(tài)”環(huán)境的構(gòu)建

兒童注意力集中時間短，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從生活細節(jié)出發(fā)，為兒童營造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學(xué)校可以利用教室里的溫馨提示和黑板報來宣傳安全知識；將安全教育的內(nèi)容以漫畫等兒童所喜聞樂見的形式做成宣傳欄布置在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的地方;在操場等體育活動場所設(shè)置圖文并茂的安全提示牌，讓學(xué)生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學(xué)習(xí)安全知識，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體在學(xué)校教育中的運用更加廣泛，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為師生搭建一個新型的學(xué)習(xí)平臺。如強調(diào)課外活動的體育課，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生提供課外學(xué)習(xí)服務(wù)，普及體育安全常識、運動健身知識，提升學(xué)生的安全意識，預(yù)防意外事故的發(fā)生。如學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)平臺，開展安全教育網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓廣大師生、家長隨時隨地學(xué)習(xí)安全知識。還可以創(chuàng)建生命安全教育APP，讓學(xué)生更直觀的體驗安全教育，如通過火災(zāi)避險-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學(xué)習(xí)到安全知識。

（二）促進兒童安全教育“類生態(tài)”環(huán)境的和諧

兒童的安全知識相對匱乏，但他們具有極強的模仿能力，所以要充分利用同學(xué)間交流學(xué)習(xí)的機會。教師在日常生活中對他們的行為加以引導(dǎo)，定期舉行安全主題班會，經(jīng)常評比安全榜樣，給學(xué)生營造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在交流中反思自己的行為，同時學(xué)習(xí)同學(xué)正確的安全行為，在交流中逐漸強化安全意識。學(xué)校的安全教育需安排專職的安全教師。教師在教學(xué)過程中需不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)體驗式安全教育情境需調(diào)動學(xué)生的注意力和提高學(xué)生參與活動的積極性。教師可以將現(xiàn)實生活中的事例、社會與學(xué)校的焦點問題運用到教學(xué)中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應(yīng)該承擔(dān)起安全教育的相關(guān)責(zé)任，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點，將安全教育與學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生接受更加全面的安全教育。家長、學(xué)校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過硬性規(guī)定來束縛兒童的行為。作為孩子的監(jiān)護人，家長、教師在保證安全的前提下應(yīng)該學(xué)會放手，但需要及時觀察孩子活動的全過程以防止危險的發(fā)生。社會成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關(guān)注兒童的安全教育，兒童的安全教育無處不在。整個社會要營造一個關(guān)愛生命，關(guān)愛他人的和諧環(huán)境，這樣才會利于兒童健康成長，利于兒童形成健康的安全意識。

（三）提升兒童安全教育

“內(nèi)生態(tài)”意識生態(tài)體驗式安全教育可以根據(jù)不同年齡段的兒童的心理特征、認知能力和知識積累，設(shè)計出形式多樣的教育主題豐富的生態(tài)教育系列活動。學(xué)校可以組織模擬危險場景，如模擬火災(zāi)場景，讓學(xué)生親自使用滅火器等。還可以開展逃生演習(xí)活動，在開展演習(xí)之前要做好相關(guān)的宣傳工作，要告訴學(xué)生逃生要領(lǐng)，避免盲目演習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思體驗活動，引導(dǎo)他們深入探討活動的內(nèi)在實質(zhì)，通過他們切身的體驗，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為保護自己的能力，遇到危險時臨危不懼，推動學(xué)生形成正確的安全意識。

作者:李偉 車麗萍 單位:上海理工大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻：

[1]劉驚鐸.道德體驗論[M].北京:人民教育出版社,2003:136—137.

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[3]謝彥紅.小學(xué)生安全教育中生態(tài)體驗的缺失與回歸[J].教學(xué)與管理,2013(32):16-18.

[5]肖巧玲,張氣.生態(tài)體驗式游戲:中小學(xué)環(huán)境教育的實踐探索[J].教育評論,2015(7):106-110.

[6]岳偉,徐潔.培育生態(tài)人格—生態(tài)文明建設(shè)的教育使命[J].教育研究與實驗,2015(1):18-22.

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[8]傘東宇.小學(xué)安全教育中存在的問題及對策研究———以遼寧省S市兩所小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué),2014.

篇8

五篇教師一崗雙責(zé)責(zé)任書(一)

*員教師一崗雙責(zé)目標職責(zé)書

為增強*支部在幼兒園工作中的凝聚力、號召力、戰(zhàn)斗力，打造一支思想先進，作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的*員教師隊伍，促進幼兒園保教質(zhì)量、辦學(xué)水平全面提升，特制定*員目標管理職責(zé)制如下：

一、*建工作

1.認真學(xué)習(xí)*的基礎(chǔ)理論和*的綱領(lǐng)性文件，參與*建論壇研討，更新幼兒園網(wǎng)站*政工作資料。

2.用心參加*組織的各項活動，按期交納*費。

3.注意培養(yǎng)入*用心分子，重點聯(lián)系1-2名青年教師。

4.踐行科學(xué)發(fā)展觀，嚴格按*員標準要求自己，爭優(yōu)創(chuàng)先，爭當(dāng)*員先鋒崗，充分發(fā)揮*員先鋒模范作用。

5.關(guān)注支部建設(shè)，密切聯(lián)系群眾，用心向*組織建言獻策。

6.參與*員義工活動，主動和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園結(jié)對幫扶，發(fā)揮本園的示范輻射作用。

二、校園工作

1.模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛幼兒、尊重幼兒、嚴格執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。

2.認真履行崗位職責(zé)，更新教育觀念，重視教育創(chuàng)新。

3.用心參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時反思，撰寫學(xué)習(xí)心得。

4.按時參加群眾備課研討活動，致力于幼兒園教學(xué)改革，勤于反思，努力提高教書育人水平。帶頭組織實施教科研活動，完成教研組分配的工作任務(wù)。

5.每學(xué)期上好一節(jié)*員示范課。開展相互聽課活動，每學(xué)期聽課數(shù)不少于20節(jié)，認真寫聽課筆記。用心撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)，全年不少于2篇。

6.按要求參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全年完成繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時。利用業(yè)余時間，自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍、文章，用心參與讀書活動交流。

7.注重自身的影響力和示范作用，帶動青年教師共同成長。

8.用心做好家長工作，密切家園聯(lián)系，合理利用家庭、社區(qū)資源促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。

此職責(zé)書由*支部、*員各執(zhí)一份。

支部書記*員

五篇教師一崗雙責(zé)責(zé)任書(二)

為確保學(xué)生在校期間的人身安全，維護校園正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)教育局的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，落實一崗雙責(zé)，特簽訂本安全職責(zé)書。

1、加強課堂紀律的控制，嚴防學(xué)生在課堂上出現(xiàn)喧嘩、打鬧等不良現(xiàn)象。上課前首先清點班上的學(xué)生人數(shù)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故曠課，務(wù)必第一時間通知班主任，并作進一步處理。

2、上體育課、實驗課和電腦課時，教師須事先向?qū)W生講清講明安全操作程序及注意事項，做好安全防范措施。

3、教師務(wù)必保障上課期間學(xué)生的人身安全，學(xué)生在課堂上發(fā)生安全事故由上課教師負責(zé)。

4、嚴禁教師體罰、變相體罰、漫罵或驅(qū)趕學(xué)生，如因此造成的后果由教師本人負責(zé)。

5、關(guān)注學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)，耐心細致地做好思想教育工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適或行為出現(xiàn)異常，要及時詢問、教育或聯(lián)系班主任、家長，防止意外事故發(fā)生。

6、學(xué)生因病因事需請假的，務(wù)必持班主任或校方開出的通行條方可離校，教師不得擅自讓學(xué)生離開校園。

7、下午放學(xué)，由最后一節(jié)課的授課教師負責(zé)課堂最后一分鐘安全教育。

8、重視加強學(xué)生的日常行為教育，嚴禁學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧、上下樓推擠、攀爬護欄、圍墻、樹木、籃球架等公共設(shè)施或進行具有危險性的游戲，一旦發(fā)現(xiàn)以上狀況，應(yīng)及時對學(xué)生進行阻止和教育，并聯(lián)系班主任，狀況嚴重的應(yīng)上報校園。

9、教師發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在安全隱患，應(yīng)及時上報校園。

10、本安全職責(zé)書的落實狀況，將作為對教師年度考核和評優(yōu)的依據(jù)之一。

11、校園對各崗位的安全教育和管理工作實行職責(zé)追究制，對因教育管理不力、玩忽職守或違反規(guī)定而造成學(xué)生安全事故的，要追究其相應(yīng)的職責(zé);發(fā)生重大安全事故的，根據(jù)事故的性質(zhì)和嚴重程度，追究其法律職責(zé)。

此安全職責(zé)書一式兩份，校園與科任教師各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章之日起生效，有效期自20xx年2月16日至20xx年8月31日。

(校園蓋章)

校園負責(zé)人簽名：教師簽名：

五篇教師一崗雙責(zé)責(zé)任書(三)

教師一崗雙責(zé)目標管理職責(zé)書

為認真貫徹落實《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》及省、地、市關(guān)于校園安全管理工作的有關(guān)文件精神，進一步加強和改善我鎮(zhèn)各校安全工作，維護校園正常的教育教學(xué)秩序，營造良好的育人環(huán)境，預(yù)防校園不安全事故的發(fā)生，排除安全隱患，切實保障師生生命安全和國家財產(chǎn)安全，維護社會穩(wěn)定，構(gòu)成橫向到邊，縱向到底，人人抓安全，安全工作事事有人管的格局。根據(jù)《畢節(jié)市教育局關(guān)于進一步落實一崗雙責(zé)職責(zé)制的通知》精神，經(jīng)中心校園研究決定，現(xiàn)與各校及各處室簽訂教師一崗雙責(zé)目標管理職責(zé)書。其職責(zé)資料如下：

一、各校校長是本校安全工作第一職責(zé)人，主抓全校的教育教學(xué)常規(guī)管理和安全管理工作，負責(zé)定期組織分析校園安全管理狀況，研究制定各項安全措施，加大安全管理工作力度，切實解決校園安全管理工作存在的重點難點問題，確保安全管理工作制度健全、預(yù)案完善、人員分工明確、安全經(jīng)費有保障、安全工作考核公平公正公開、獎懲兌現(xiàn)，用心支持相關(guān)人員開展安全管理工作，用心化解教職工之間的矛盾沖突，確保干群、教師員工之間的關(guān)系融洽，加強校園工作的監(jiān)督與管理，確保本校不發(fā)生安全職責(zé)事故。

二、中心校園各處室主要職責(zé)

1、辦公室主要負責(zé)中心校日常事務(wù)、文件檔案的安全保管、保密工作;負責(zé)化解、排查、解決、處理校園出現(xiàn)的矛盾糾紛;負責(zé)查處發(fā)生安全事故中的違法違紀行為。

2、教務(wù)處主要負責(zé)各校園對學(xué)生進行養(yǎng)成教育和師德師風(fēng)教育;協(xié)調(diào)和配合有關(guān)部門加強校園周邊環(huán)境治理;組織對學(xué)生進行健康教育、心理健康教育、禁毒和預(yù)防艾滋病知識的宣傳教育工作;組織對各校園進行安全監(jiān)督檢查;建立健全安全管理工作信息資料檔案;負責(zé)教學(xué)儀器、化學(xué)藥品、易燃易爆物品的安全使用;負責(zé)教育教學(xué)，教研活動，培訓(xùn)考試的安全;負責(zé)校園作息時間、放假、收假的安排，加強對教師上課(如：遲到、缺席)及值日、值班人員的監(jiān)督管理;負責(zé)電教設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)等安全的管理工作。

3、總務(wù)處主要負責(zé)各校園資金、財產(chǎn)、飲用水、用電和傳染病防控工作;負責(zé)校舍、設(shè)備、消防、防雷和新建校舍質(zhì)量監(jiān)督等安全工作;健全和完善學(xué)生人身安全保障機制。。

4、各辦公室人員務(wù)必認真履行各自崗位職責(zé)和安全管理職責(zé)，全面負責(zé)各處室范圍內(nèi)的安全工作。健全安全預(yù)警機制，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患;認真落實各項安全管理制度和崗位職責(zé)，職責(zé)到各辦公室崗位人員。

三、班主任是本班安全的第一職責(zé)人，務(wù)必認真學(xué)習(xí)中心校下發(fā)的各項工作制度、管理細則、實施方案，具體落實一崗雙責(zé)職責(zé)制。班主任要落實好每周安全主題教育課，每學(xué)期務(wù)必擬定專項安全教育教案12課時;每一天要對學(xué)生進行自我保護教育、道路交通安全教育、消防教育、防溺水安全教育、食品安全等各項教育;每月對教室的用電、用水等設(shè)施進行一次檢查并做好相關(guān)記錄;加強學(xué)生各種安全教育，要求學(xué)生不得在任何時候任何地點(尤其是在公路上)追逐打架、不滑欄桿、不做危險游戲等;加強防溺水和雪凝天安全教育等。學(xué)生發(fā)生任何意外都要第一時間與家長取得聯(lián)系，并及時給相關(guān)校園領(lǐng)導(dǎo)匯報。

四、校園開展大型集會或群眾活動時，班主任教師務(wù)必對學(xué)生安全全面負責(zé)。因班主任不到位發(fā)生的職責(zé)事故，由班主任教師承擔(dān)全部職責(zé)。

五、所有任課教師在做好自己本職工作的同時，還務(wù)必用心主動配合校園、任課班級班主任搞好各項安全教育，確保不出現(xiàn)安全事故。實行每一天空上午、下午點名制，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生，及時與家長、班主任(不是班主任的任課教師)取得聯(lián)系，及時調(diào)查處理，解決出現(xiàn)的問題。如果任課教師向班主任及時反映狀況，而班主任沒有用心配合調(diào)查處理，產(chǎn)生的后果由班主任和任課教師各承擔(dān)50%職責(zé)。

六、教師要按時上課，上課時間內(nèi)不得離開教室，如因上課不及時或擅自離開教室出現(xiàn)的職責(zé)事故，或者上課期間由于任課教師原因發(fā)生的安全事故，則全部職責(zé)由該教師承擔(dān)。教師不得以任何理由安排學(xué)生上課期間回家(學(xué)生生病務(wù)必與家長取得聯(lián)系，妥善處理后方可)，否則，出現(xiàn)的事故由該教師全部職責(zé)。

七、原則上不提倡教師課外在校內(nèi)為學(xué)生進行輔導(dǎo)，凡要求學(xué)生進行課外輔導(dǎo)的教師，教師務(wù)必至始至終在場。因教師不到位學(xué)生出現(xiàn)安全事故，補課教師務(wù)必承擔(dān)全部職責(zé)。

八、一崗雙責(zé)職責(zé)狀考核期為20xx年9月6日至20xx年7月20日。凡因工作疏忽、管理不當(dāng)、職責(zé)不落實造成的職責(zé)事故，由中心?；蛏弦患壪嚓P(guān)部門追究相關(guān)人員職責(zé)。

九、本職責(zé)書一式二份，中心校、簽字校園各執(zhí)一份。

清水鋪鎮(zhèn)中心校(章)校長(簽字)：

小學(xué)(章)校長(簽字)：

20XX年9月6日

五篇教師一崗雙責(zé)責(zé)任書(四)

小學(xué)教師一崗雙責(zé)目標管理職責(zé)書

為認真貫徹落實《中小校園園安全管理工作規(guī)程》及省、地、市關(guān)于校園安全管理工作的有關(guān)文件精神，進一步加強和改善我鎮(zhèn)各校安全工作，維護校園正常的教育教學(xué)秩序，營造良好的育人環(huán)境，預(yù)防校園不安全事故的發(fā)生，排除安全隱患，切實保障師生生命安全和國家財產(chǎn)安全，維護社會穩(wěn)定，構(gòu)成橫向到邊，縱向到底，人人抓安全，安全工作事事有人管的格局。根據(jù)《松滋市教育局關(guān)于落實一崗雙責(zé)職責(zé)制的通知》精神，經(jīng)我校研究決定，現(xiàn)與教職工及各處室簽訂教師一崗雙責(zé)目標管理職責(zé)書。其職責(zé)資料如下：

一、校長是本校安全工作第一職責(zé)人，主抓全校的教育教學(xué)常規(guī)管理和安全管理工作。負責(zé)定期組織分析校園安全管理狀況，研究制定各項安全措施，加大安全管理工作力度，切實解決校園安全管理工作存在的重點難點問題，確保安全管理工作制度健全、預(yù)案完善、人員分工明確、安全經(jīng)費有保障、安全工作考核公平公正公開、獎懲兌現(xiàn)，用心支持相關(guān)人員開展安全管理工作，用心化解教職工之間的矛盾沖突，確保干群、教師員工之間的關(guān)系融洽，加強校園工作的監(jiān)督與管理，確保本校不發(fā)生安全職責(zé)事故。

二、校園各處室主要職責(zé)

1、各年級辦公室主要負責(zé)校日常事務(wù)、文件上傳下達工作。負責(zé)化解、排查、解決、處理本年級組出現(xiàn)的矛盾糾紛;負責(zé)查處發(fā)生安全事故中的違法違紀行為。

2、政教處、教導(dǎo)處主要負責(zé)各校園對學(xué)生進行養(yǎng)成教育和師德師風(fēng)教育，協(xié)調(diào)和配合有關(guān)部門加強校園周邊環(huán)境治理。組織對學(xué)生進行健康教育、心理健康教育、禁毒和預(yù)防艾滋病知識的宣傳教育工作;組織對各校園進行安全監(jiān)督檢查;建立健全安全管理工作信息資料檔案;負責(zé)教學(xué)儀器、化學(xué)藥品、易燃易爆物品的安全使用;負責(zé)教育教學(xué)，教研活動，培訓(xùn)考試的安全;負責(zé)校園作息時間、放假、收假的安排，加強對教師上課(如：遲到、缺席)及值日、值班人員的監(jiān)督管理;負責(zé)電教設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)等安全的管理工作。

3、后勤處主要負責(zé)各校園資金、財產(chǎn)、飲用水、用電和傳染病防控工作。負責(zé)校舍、設(shè)備、消防、防雷和新建校舍質(zhì)量監(jiān)督等安全工作;健全和完善學(xué)生人身安全保障機制。

4、各辦公室人員務(wù)必認真履行各自崗位職責(zé)和安全管理職責(zé)，全面負責(zé)各處室范圍內(nèi)的安全工作。健全安全預(yù)警機制，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患;認真落實各項安全管理制度和崗位職責(zé)，職責(zé)到各辦公室崗位人員。

三、班主任是本班安全的第一職責(zé)人，務(wù)必認真學(xué)習(xí)本校下發(fā)的各項工作制度、管理細則、實施方案，具體落實一崗雙責(zé)職責(zé)制。班主任要落實好每周安全主題教育課，每學(xué)期務(wù)必擬定專項安全教育教案;每一天要對學(xué)生進行自我保護教育、道路交通安全教育、消防教育、防溺水安全教育、食品安全等各項教育;每月對教室的用電、用水等設(shè)施進行一次檢查并做好相關(guān)記錄;加強學(xué)生各種安全教育，要求學(xué)生不得在任何時候任何地點(尤其是在公路上)追逐打架、不滑欄桿、不做危險游戲等;加強防溺水和雪凝天安全教育等。學(xué)生發(fā)生任何意外都要第一時間與家長取得聯(lián)系，并及時給相關(guān)校園領(lǐng)導(dǎo)匯報。

四、校園開展大型集會或群眾活動時，班主任教師務(wù)必對學(xué)生安全全面負責(zé)。因班主任不到位發(fā)生的職責(zé)事故，由班主任教師承擔(dān)全部職責(zé)。

五、所有任課教師在做好自己本職工作的同時，還務(wù)必用心主動配合校園、任課班級班主任搞好各項安全教育，確保不出現(xiàn)安全事故。實行每一天空上午、下午點名制，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生，及時與家長、班主任取得聯(lián)系，及時調(diào)查處理，解決出現(xiàn)的問題。如果任課教師向班主任及時反映狀況，而班主任沒有用心配合調(diào)查處理，產(chǎn)生的后果由班主任和任課教師各承擔(dān)50%職責(zé)。

六、教師要按時上課，上課時間內(nèi)不得隨意離開教室，如因上課不及時或擅自離開教室出現(xiàn)的職責(zé)事故，或者上課期間由于任課教師原因發(fā)生的安全事故，則全部職責(zé)由該教師承擔(dān)。教師不得以任何理由安排學(xué)生上課期間回家(學(xué)生生病務(wù)必與家長取得聯(lián)系，妥善處理后方可)，否則，出現(xiàn)的事故由該教師全部職責(zé)。

七、一崗雙責(zé)職責(zé)狀考核期為一年。凡因工作疏忽、管理不當(dāng)、職責(zé)不落實造成的職責(zé)事故，由校園或上一級相關(guān)部門追究相關(guān)人員職責(zé)。

八、本職責(zé)書一式二份，校長、簽字教師各執(zhí)一份。

五篇教師一崗雙責(zé)責(zé)任書(五)

為確保學(xué)生在校期間的人身安全，維護校園正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)教育局文件相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，落實一崗雙責(zé)，特簽訂本安全職責(zé)書。

1.加強課堂紀律的控制，嚴防學(xué)生在課堂上出現(xiàn)喧嘩、打鬧等不良現(xiàn)象。上課前首先清點班上的學(xué)生人數(shù)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故曠課，務(wù)必第一時間通知班主任，班主任接通知后務(wù)必第一時間與家長聯(lián)系查清原因。

2.上體育課、實驗課和電腦課時，教師須事先向?qū)W生講清講明安全操作程序及注意事項，做好安全防范措施。

3.誰的課堂誰負責(zé)，教師務(wù)必保障上課期間學(xué)生的人身安全，學(xué)生在課堂上發(fā)生安全事故由上課教師負責(zé);上班時間嚴禁教師擅離職守和未經(jīng)請假離開校園。

4.嚴禁教師體罰、變相體罰、漫罵或驅(qū)趕學(xué)生，所造成的后果由教師本人負責(zé)。

5.課堂教學(xué)活動期間外，值周教師是學(xué)生安全職責(zé)第一人，務(wù)必全方位督查學(xué)生活動。關(guān)注學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)，耐心細致地做好思想教育工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適或行為出現(xiàn)異常，要及時詢問、教育或聯(lián)系班主任、家長，防止意外事故發(fā)生。

6.校園所有的職工務(wù)必履行現(xiàn)場第一職責(zé)人職責(zé)，重視加強學(xué)生的日常行為教育，嚴禁學(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)追逐打鬧、上下樓推擠、攀爬護欄、圍墻、樹木、籃球架等公共設(shè)施或進行具有危險性的游戲，一旦發(fā)現(xiàn)以上狀況，應(yīng)及時對學(xué)生進行阻止和教育，并聯(lián)系班主任，狀況嚴重的應(yīng)上報校園。

7.學(xué)生因病因事需請假的，務(wù)必持班主任或校方開出的通行

條方可離校，教師不得擅自讓學(xué)生離開校園。

8.每周放學(xué)，由班主任對本班學(xué)生就行安全教育，包括交通、溺水、防火等就行教育。

9.教師發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在安全隱患，有職責(zé)上報校園。

10.本安全職責(zé)書的落實狀況，將作為對教師年度考核和評優(yōu)的依據(jù)之一，因教育管理不力、玩忽職守或違反規(guī)定而造成學(xué)生出現(xiàn)安全事故的一票否決。

11.校園對各崗位的安全教育和管理工作實行職責(zé)追究制，對因教育管理不力、玩忽職守或違反規(guī)定而造成學(xué)生安全事故的，要追究其相應(yīng)的職責(zé);發(fā)生重大安全事故的，根據(jù)事故的性質(zhì)和嚴重程度，追究其相應(yīng)職責(zé)。

12.全體教師要掌握有關(guān)安全知識。要學(xué)會對緊急突發(fā)事件的處理;對相關(guān)安全教育、安全檢查落實、安全事件處理做好記錄。

13.教師辦公室要持續(xù)潔凈，物品擺放要整齊。

(1)不要將貴重物品放在辦公室，無人時要鎖門，以防丟失物品。

(2)注意節(jié)約用電。

(3)辦公室嚴禁私拉電線，嚴禁使用校園規(guī)定以外的電器。此安全職責(zé)書一式兩份，校園與科任教師各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章之日起生效，有效期自20xx年9月1日至20xx年8月31日。

篇9

關(guān)鍵詞：體育教育；安全；學(xué)校；過度化管理；責(zé)任

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近幾年，學(xué)生的安全問題越來越受到社會的重視。而學(xué)生在學(xué)校中最容易發(fā)生安全問題的時間依次為體育課、課外活動、晚自習(xí)后、全校集體活動、上實驗課或勞動課等[1]。因此，很多學(xué)校出臺了通過減少體育活動的內(nèi)容和時間等多項措施來避免意外事故的發(fā)生?！拔ｋU項目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學(xué)生看似安全了不少，但學(xué)生的體質(zhì)下降了，適應(yīng)性下降了，回避危險的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運動中體驗快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結(jié)合的墻壁。換個角度看世界，換個角度思考問題，換個角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點。本文主要從家長、學(xué)校（教師）、學(xué)生和社會的角度分析學(xué)校體育活動的安全環(huán)境問題，并結(jié)合實際對其整體設(shè)計。

一、注意安全——家長對孩子的囑咐

孩子的成績和安全是家長最關(guān)注的，而由于這些中小學(xué)生的認知水平、社會經(jīng)驗及活潑好動的性格等決定著學(xué)校意外事故發(fā)生在所難免。這就形成家長的高期望值與現(xiàn)實之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發(fā)生令家長把幾乎所有的不滿都發(fā)泄到學(xué)校。新聞媒體的介入使得問題嚴重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向?qū)W校。教育部門領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)和大眾的指責(zé)迫使學(xué)校采取“安全措施”避免意外事故的發(fā)生。然而體育課和課外體育活動是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)傷害事故，很多學(xué)校減少體育活動，取消了體操、田徑跨欄等“危險項目”。體育活動減少了，學(xué)生變得安全了，但學(xué)生的健康卻出現(xiàn)了嚴重的問題：適應(yīng)能力、合作能力、回避危險的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點問題。究其源頭，是學(xué)校的責(zé)任也是家長的責(zé)任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案都需要學(xué)校有效的管理，由于學(xué)校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學(xué)生安全問題是學(xué)校的責(zé)任。但從法律上說，學(xué)校對學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護責(zé)任，只承擔(dān)保護責(zé)任，因而學(xué)生的安全事故不能全部由教師負責(zé)[2]。而相對于學(xué)校而言，家長又需要負什么責(zé)任？父母疼愛孩子，這是天經(jīng)地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學(xué)校是否安全，忽視了孩子參加體育活動的價值。

通過與十幾位學(xué)生家長談話，筆者深刻體會到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進行體育鍛煉，但不希望從事危險的運動。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運動項目，課后定期送孩子去俱樂部練習(xí)。家長是知道體育運動的價值的，但他們更關(guān)心孩子的安全，擔(dān)心從事危險運動給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險的這一意識直接影響到體育活動的正常開展，但學(xué)校以前的管理不善也應(yīng)該對此負責(zé)。

二、促進學(xué)生身心發(fā)展——學(xué)校體育教育的目標理念

“稱道安全，同時不斷警告要注意危險，這就形成一種深切的反人類智慧和意識形態(tài)的機制。它不停地要求社會及其成員克制他們的抱負，限制他們的行為……名義上是保護我們及我們的孩子免受危險的威脅，從而對實驗加以各種限制，實際上是消散人類的潛力。”[3]對于中小學(xué)生而言，學(xué)校有為他們提供安全環(huán)境的責(zé)任，這既體現(xiàn)出人文關(guān)懷，又是現(xiàn)代教育的必然要求。但這種安全的環(huán)境不能以限制學(xué)生參與體育活動的時間和內(nèi)容為代價，并且這種代價是學(xué)生負擔(dān)不了的。由于對傷害事故的認定缺少法定規(guī)范，學(xué)校對此需要背負巨額賠償和精神壓力。久而久之，學(xué)校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學(xué)生心中的地位逐漸下降，學(xué)校對課外活動的時間也作出嚴格的限制，體育活動成為學(xué)生的束縛。吳康寧教授指出：“學(xué)校之所以對學(xué)生的發(fā)展不負責(zé)，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅(qū)動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要?！盵4]誠然，學(xué)校的這種趨利避害的行為有悖于促進學(xué)生身心發(fā)展這一目標。一種制度一旦形成，人們便會對其產(chǎn)生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養(yǎng)的是社會主義的建設(shè)者和接班人及“公民”等，關(guān)注的是國家的社會需要，這為學(xué)校的這種不負責(zé)任的行為提供了依據(jù)。學(xué)校正在努力培養(yǎng)人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發(fā)展。社會給予學(xué)校極大的期望，同時也有巨大的壓力，但壓力并不是學(xué)校不負責(zé)任的借口。學(xué)校是神圣的，教師是偉大的，也只有負責(zé)、不懼危險的學(xué)校才是社會需要的。

三、體育活動要充滿活力——中小學(xué)生對學(xué)校的請求

喜歡體育運動是很多學(xué)生的心聲，面對巨大的升學(xué)壓力，課后的運動也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運動項目。受認知能力和經(jīng)驗的限制，中小學(xué)生很少意識到運動時的危險。當(dāng)詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時，很多學(xué)生都回答道“有挑戰(zhàn)性的體育課，好玩的體育課”。不可否認，中小學(xué)生活潑好動，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現(xiàn)實考慮，充滿激情的運動無法在學(xué)校開展，這兩者之間似乎出現(xiàn)了矛盾。德國哲學(xué)家費希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學(xué)生的力量?！盵6]體育課要成為培養(yǎng)學(xué)生能力的體育課，要喚醒學(xué)生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實現(xiàn)這些目標。

四、以人為本——中小學(xué)體育教育的實踐理念

學(xué)校的各種安全制度和措施在防止學(xué)校體育安全傷害事故的發(fā)生上起到一定的作用，但卻對學(xué)生的體育行為進行了約束，也影響到學(xué)校正常體育課及課外體育活動的進行。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，身體素質(zhì)下降，回避危險的能力得不到鍛煉。對于學(xué)校這種過度化管理的行為，專家和學(xué)者有過批評。強調(diào)學(xué)校的管理應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校不僅要成為‘有效率的學(xué)校’，更應(yīng)該成為‘有德行’的學(xué)校”[7]。在這樣的體育活動環(huán)境里，學(xué)生失去了自我磨礪、學(xué)會面對挫折的機會，“因噎廢食”的管理措施也使得學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實的世界。

五、學(xué)校體育活動安全環(huán)境的整體設(shè)計

1.與家長的溝通——培養(yǎng)家長支持孩子參與有一定危險性體育活動的意識

在一個開放的環(huán)境中，實施體育教學(xué)都會或多或少地發(fā)生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發(fā)生事故的風(fēng)險依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學(xué)校要與家長溝通，擺正體育活動的正確位置，說明參與帶有一定危險性體育活動的積極意義。家長關(guān)心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學(xué)校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關(guān)心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學(xué)校應(yīng)從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學(xué)生未來的身心健康最重要。

2、學(xué)生回避危險能力的培養(yǎng)

“體驗是學(xué)生發(fā)展能力、形成習(xí)慣的最好途徑?！盵8]活躍的運動項目雖然比一般的運動危險性大，但這些帶有一定危險性的運動可以培養(yǎng)孩子的多種能力。參與這些運動，既鍛煉了身體，也獲得了經(jīng)驗。通過這些經(jīng)歷，孩子們可以培養(yǎng)回避危險的能力，開始學(xué)會保護自己，甚至是保護他人，也可以避免更大傷害事故的發(fā)生。如果丟掉這些帶有一定危險性的運動項目，孩子無法真正學(xué)會逃避危險。在上課時有體育老師的看護，但課后孩子自由活動及遇到突發(fā)事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實踐得來的，經(jīng)歷過才會進步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。

3、安全教育的重視

在一些發(fā)達國家，學(xué)校安全教育是一項十分重要的內(nèi)容，它對于預(yù)防傷害事故的發(fā)生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個星期一是中小學(xué)生“安全教育日”。但在學(xué)校的落實情況不是很理想，通過調(diào)查和查找資料發(fā)現(xiàn)學(xué)校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學(xué)生進行安全教育的時間。體育實踐課是激活學(xué)生的身心，而體育理論課要激活學(xué)生的自我保護意識及培養(yǎng)學(xué)生自救的能力。學(xué)生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。

4、建立良好的學(xué)校體育隱性和顯性安全環(huán)境

“預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理?！痹谔岣呓處煱踩?zé)任意識的基礎(chǔ)上，配備安全設(shè)施，定期對體育器材檢查，在學(xué)生進行體育活動之前把出現(xiàn)事故的幾率降至最低。當(dāng)傷害事故發(fā)生時，教師要在第一時間對學(xué)生的受傷部位進行處理，及時聯(lián)系學(xué)生家長，嚴重者送醫(yī)院治療。

總之，一個健康的學(xué)校體育活動環(huán)境必須要有安全的體育設(shè)施，要有具備安全責(zé)任意識的教師。但以犧牲學(xué)生身心健康為代價的體育活動環(huán)境是必須要改善的，學(xué)校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時溝通，對家長進行教育指導(dǎo)并取得家長的信任是建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展活動環(huán)境的有效途徑。

參考文獻：

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篇10

近年來化學(xué)實驗安全問題成為化學(xué)教育研究的熱點，尤其體現(xiàn)在國內(nèi)外安全教育比較和國外化學(xué)教材中的安全教育分析上。朱鵬濤、周青等人針對美國2005年版新教材《化學(xué)：概念和應(yīng)用》中的實驗安全教育內(nèi)容體系進行了介紹，歸納出系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性、教育的連續(xù)性以及人性化、形象化等特點，并從中提出對我國化學(xué)教學(xué)中進行實驗安全教育的借鑒意義。劉冰、畢華林通過對我國現(xiàn)行3個版本義務(wù)教育初中化學(xué)課程標準實驗教科書及美國初中主流化學(xué)教科書《化學(xué)反應(yīng)》中的化學(xué)實驗安全教育內(nèi)容的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國教科書中實驗安全教育內(nèi)容相對薄弱，建議以教科書為載體顯化實驗安全教育內(nèi)容、教科書中增加實驗安全標志、處理好安全教育與主動探究的關(guān)系，把安全作為實驗評價指標，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。盛兵、王川等人比較了國內(nèi)3套高中化學(xué)教材與美國高中主流理科教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》，分析了4套教材實驗安全教育的相同點以及在編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施理念和重視程度等方面存在的差異。試圖厘清中學(xué)化學(xué)實驗安全教育的理念，吸收其他國家教材的優(yōu)點，進一步完善國內(nèi)化學(xué)教材實驗安全教育的內(nèi)容，為我國加強中學(xué)化學(xué)實驗安全教育提供可借鑒的資源。已有研究往往關(guān)注某一套國外教材中的安全教育特點，尚不能概括各種安全教育的可借鑒之處，也缺少詳盡、有效的吸收處理經(jīng)驗。本研究主要選取三套著名國外化學(xué)或科學(xué)教材進行內(nèi)容分析：《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、圣智科學(xué)教育系列教材中的化學(xué)相關(guān)分冊，分析其安全教育多元化的表現(xiàn)形式，總結(jié)國外科學(xué)教育中實驗安全特點?？紤]到化學(xué)實驗安全教育的特殊表現(xiàn)形式，體現(xiàn)化學(xué)教育的廣義內(nèi)涵，也將國外教育中有特色的化學(xué)實驗安全手冊納入研究范疇。

2國外化學(xué)教育中的實驗安全特點分析

國外化學(xué)教材的安全教育大多采用提供集中指南與分散提醒相結(jié)合的方式：在附錄的安全手冊中集中呈現(xiàn)大部分的規(guī)則、圖示，體現(xiàn)安全教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，便于學(xué)生迅速、全面了解化學(xué)實驗安全的相關(guān)信息以及彼此的聯(lián)系。安全操作示意圖和安全提示設(shè)置在每一個具體的實驗過程中。

2.1整體設(shè)計，專題闡述安全教育

將實驗安全作為化學(xué)或科學(xué)教材的章節(jié)專題闡述，是高度重視實驗安全教育的表現(xiàn)。加拿大圣智科學(xué)教育系列教材尤其重視安全教育，主要在11年級的《科學(xué)方法》和《科學(xué)視野》兩本分冊中將安全教育開辟成獨立章節(jié)，作為具體教學(xué)內(nèi)容?！犊茖W(xué)方法》第1單元“物質(zhì)和安全”非常關(guān)注社會安全教育的知識傳播和法規(guī)啟蒙，例如職業(yè)健康和安全法、工作場所危險品信息制度、工作場所危險品安全說明書等；作為化學(xué)知識的承載，“正確使用化學(xué)藥品”闡述了不同狀態(tài)的化學(xué)藥品儲存、易燃物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)名詞等；還體現(xiàn)與生命科學(xué)的綜合滲透，聯(lián)系危險物品對人體的影響。國外化學(xué)教育常通過化學(xué)安全手冊作為更加專題化的教學(xué)方式，既可以作為常規(guī)理論和實驗教學(xué)的輔助用書，為師生提供豐富的實驗安全知識和技能指引，也可以作為單獨設(shè)置化學(xué)安全教育課程的教學(xué)素材。例如美國消費品安全委員會、健康與人類服務(wù)部、美國疾病控制與預(yù)防中心和國家職業(yè)安全與健康研究所聯(lián)合推出了一本《學(xué)校化學(xué)實驗室安全指南》，該書用于幫助科學(xué)教師識別學(xué)校實驗室中可能用到的危險物質(zhì)，提供了有毒物質(zhì)的清單。使他們可以采取恰當(dāng)措施避免或減少與危險品、有害品的接觸以及由此帶來的傷害。指南的內(nèi)容包括化學(xué)實驗室中化學(xué)試劑的使用、儲藏、保養(yǎng)的信息，化學(xué)廢料、安全、急救設(shè)備、化學(xué)危險品評估、常用安全標志等。

2.2活動強化，時刻關(guān)注安全教育

在教材的教學(xué)活動以及實驗活動中分散設(shè)置的安全標志，是國外化學(xué)教育中強化安全意識的重要手段。實驗安全標志以警示圖標的形式形象地提醒學(xué)生注意可能發(fā)生的危險，并能夠促使學(xué)生進一步思考具體的預(yù)防措施及解決方法，比單純的文字敘述要簡潔有效得多。教科書中增加實驗安全標志是提高學(xué)生實驗安全警覺的一種有效手段，使學(xué)生真正懂得實驗中有哪些不安全因素，怎樣去消除不安全因素，以及掌握緊急情況下的急救方法。將安全標志與具體的實驗活動、課后作業(yè)相融合，可以進一步強化其警示作用和教育意義；學(xué)生在實驗過程中借助這些規(guī)則和圖標，可以在具體的實驗操作過程中反復(fù)體驗實驗安全內(nèi)容，隨時注意實驗潛在的危險，又可通過動手實踐深入理解實驗的安全問題，潛移默化地養(yǎng)成一種主動關(guān)注實驗安全的好習(xí)慣。例如，美國《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》教材中，各個章節(jié)的每個化學(xué)實驗項目的實驗過程旁都設(shè)置相關(guān)安全警示圖標。如實驗“過氧化氫、酶和你”步驟旁提供了護目鏡、實驗服、易碎和隔熱手套等圖標。這些圖標可以比文字敘述、條目要求更加醒目地提示學(xué)生做此實驗的安全注意事項，而且安全標志類型要與所警示的內(nèi)容相吻合，與實驗相吻合，針對性明確。圣智科學(xué)教育系列教材的安全教育主題還在每節(jié)設(shè)置一定開放性和互動性的探究活動，例如安全問題討論、繪制家用化學(xué)品位置圖、制作材料安全數(shù)據(jù)庫安全卡、來自制造產(chǎn)品中的廢棄物調(diào)查分析等，極大地豐富了安全教育形式，也成為促進學(xué)生強化安全意識、理解安全觀點、應(yīng)用安全知識的重要途徑。

2.3知識融合，拓展化學(xué)實驗安全教育的載體

學(xué)生的安全意識和安全能力的形成不是一蹴而就的，也不可能只通過單純說教形成，而是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握的過程，既需要生活實際中的觀察和反思，也需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)事實學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷潛移默化。化學(xué)事實性知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)，沒有豐富具體的化學(xué)反應(yīng)案例，化學(xué)基本概念和原理就成為無源之水、無本之木?；瘜W(xué)事實性知識學(xué)習(xí)過程中涉及的化學(xué)物質(zhì)豐富多彩，在實驗活動中難免存在潛在危險，開展化學(xué)教學(xué)活動需要通過具體性質(zhì)和用途的教學(xué)滲透安全意識教育，而在安全事項提醒時也促進性質(zhì)的深入認識。圣智科學(xué)教育教材尤其關(guān)注安全教育與生活、社會的融合，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科視野下的實驗安全，又利用生活、社會中關(guān)注實驗安全的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！犊茖W(xué)視野》單元C“日?；瘜W(xué)品與安全實踐”側(cè)重于介紹具體化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)所表現(xiàn)的危險性，從家庭、工作場所、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境四個角度分別表現(xiàn)化學(xué)品的使用安全，揭示身邊的化學(xué)安全隱患，如抗生素和抗菌肥皂、辦公室中的化學(xué)物質(zhì)、紙漿和造紙污染的代價等。在每個方面的實踐和聯(lián)系都體現(xiàn)化學(xué)品對環(huán)境的影響和科學(xué)使用化學(xué)品對環(huán)境的裨益。這種安全教育以具體物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)為載體，既融合具體的化學(xué)事實，又聯(lián)系社會科技發(fā)展和生活化學(xué)應(yīng)用，既凸顯了安全教育在化學(xué)課程中的基礎(chǔ)性和多維聯(lián)系，又使得實驗安全教育呈現(xiàn)方式生動，內(nèi)容更加充實、拓展。

3結(jié)合國外化學(xué)實驗安全教育提出的建議

3.1安全教育不止面向?qū)W生，也針對教師

只有教師以身作則，才能營造更安全的化學(xué)教學(xué)環(huán)境?？墒悄壳按蠖鄶?shù)化學(xué)師范生和在職教師并沒有接受過系統(tǒng)的化學(xué)實驗安全課程教育與訓(xùn)練，僅靠零散的實驗教學(xué)經(jīng)驗獲得安全認識。他們長期只關(guān)注實驗操作和化學(xué)知識的傳授，缺少對實驗潛在危險細節(jié)的把握，實驗安全意識淡漠，所以需要接受充分的實驗安全教育才能完全勝任中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗員是特殊的化學(xué)教師群體，他們尤其需要系統(tǒng)和科學(xué)的安全教育，例如化學(xué)藥品儲存時要將易燃品和強氧化劑分開放置，而將劇放入保險箱嚴密監(jiān)管；化學(xué)廢品的處理必須嚴格按照規(guī)定，不可私自處理。

3.2完善學(xué)生安全裝備，提升實驗安全感

提供學(xué)生完善的安全保護措施，不僅可以降低實驗危險系數(shù)，還可以幫助學(xué)生從心理上消除對化學(xué)實驗的恐懼感，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中體會安全感，這是化學(xué)實驗教學(xué)活動開展的必要條件。美國中學(xué)化學(xué)課程實施中，教師和學(xué)生一般都佩戴護目鏡、實驗服和手套，就連簡單的食鹽提純的實驗都有安全裝備，安全防護意識極強，實驗安全意識已經(jīng)深入每個學(xué)生的心中。

3.3基于實驗安全的化學(xué)眼光審視生活和社會

有學(xué)者認為過多地在化學(xué)課堂上渲染化學(xué)的危害新聞，不利于學(xué)生對化學(xué)的科學(xué)認知，反而會導(dǎo)致大家對化學(xué)的誤解和偏見加深——這樣的擔(dān)心不是沒有道理，教師的合理引導(dǎo)顯得尤為重要。但事實是：“擔(dān)心”之下的避而不見、充耳不聞并不能減少在身邊接觸到化學(xué)危害的機會，反而會因為無知而導(dǎo)致更多的安全事故，會導(dǎo)致對偽科學(xué)的盲從和誤解。需要讓學(xué)生明白關(guān)鍵問題所在并不是化學(xué)本身的危害，而在于使用者的科學(xué)態(tài)度、公民道德和正確方法。所以，化學(xué)安全教育需要彰顯化學(xué)眼光去審視生活和工作環(huán)境，這才是化學(xué)安全教育意義所在。例如，人教版九年級《化學(xué)》教材的第一單元課題3中指出化學(xué)實驗室很多藥品都是易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的——這是化學(xué)教材中安全教育的開篇之言，此時由于學(xué)生對具體化學(xué)物質(zhì)知之甚少，所以往往被一筆掠過，因此浪費了安全教育機會。建議從家居日化用品、廚房用品等入手，分析這些化學(xué)藥品可能具有的特性，并討論生活中使用時的注意點。在化學(xué)啟蒙階段，給予充分的機會引導(dǎo)認識身邊的化學(xué)世界，既是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是開展化學(xué)安全教育的有益補充。在復(fù)習(xí)課階段同樣可以針對藥品的四大特點進行深入探討，例如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材知識和生活見聞，整理完善下表。學(xué)生在互動中總結(jié)出與一系列安全問題相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)及其在學(xué)校、家庭及工作場所的作用體現(xiàn)，并且聯(lián)系一些簡單的化學(xué)原理進行解釋，既是對具體化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)總結(jié)反思，也是建構(gòu)分類觀的重要途徑?；瘜W(xué)安全往往還與職業(yè)相關(guān)，工作場所存在的化學(xué)危害是每個學(xué)生日后走上社會必須面對、承擔(dān)的。學(xué)生在校階段也需要充分認識社會、認識到不同職業(yè)中可能遇到的化學(xué)危害。雖然自己不一定從事該職業(yè)，但是將自己的經(jīng)歷與這些職業(yè)經(jīng)歷相互印證，還是會形成一些觀念；用自己的知識傳播、教導(dǎo)身邊從事該職業(yè)者趨利避害，更是學(xué)習(xí)者的社會責(zé)任之一。此外，教師應(yīng)該針對目前社會上故意使用化學(xué)藥品毒害他人的不當(dāng)行為加以譴責(zé)和批判，有必要在化學(xué)實驗安全教育中融入生命教育、強化道德教育，讓學(xué)生明白實驗安全教育對自己以及對他人的重要性，利于保持顧及自己和他人的安全的積極態(tài)度。

3.4活動與評價形式的多元化促進實驗安全意識的自我強化