導(dǎo)語：如何才能寫好一篇期中考試反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄭艷霞

時光荏苒，歲月如梭，已經(jīng)帶著這個班的孩子們走過了半學(xué)期了，這次期中考試六班孩子們的成績還算比較理想，可是，五班孩子們的優(yōu)秀率依然沒有達到理想要求。

我反復(fù)查找孩子們的卷子，發(fā)現(xiàn)以下需要提高的方面：

首先：不斷夯實基礎(chǔ)知識。

六班孩子們在基礎(chǔ)知識方面失分嚴(yán)重，以后，要在課堂上，著重加強孩子們的基礎(chǔ)知識練習(xí)，多關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況，多提高優(yōu)秀生的成績。

其次：注重作文訓(xùn)練。

平時生活中多讀書，多學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子們的讀書情況，多做交流，讓孩子們的寫作水平，穩(wěn)步提升。

在課堂教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)、抱著“教好每一位學(xué)生，讓每一位家長滿意”的心態(tài)，把愛心貫穿到教學(xué)的每一個細節(jié)中。初步收到良好的教學(xué)效果。為了讓每一位學(xué)生在課堂中，我在課堂教學(xué)中采取賞識教育，把愛盡可能的分給每一位學(xué)生，讓大家普遍感受到老師的關(guān)愛。主要采取了一下措施：

1、課前小游戲的加入，啟迪同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂上，我們語文組的老師經(jīng)常在一起，探討如何更好的、更高效的引起孩子們的注意力，讓孩子們更快的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，我們一起研究課前三到五分鐘的時間，加入小互動、游戲或者別的更加適合本節(jié)課的內(nèi)容，以便引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、為孩子們寫博文，引起他們對自我的關(guān)注

在平時的學(xué)習(xí)生活中，有很多很有趣的事情，值得積累。所以，我采取用文字記錄的方式，給學(xué)生留下美好回憶，同時也給自己的教育教學(xué)留下值得吸收的經(jīng)驗教訓(xùn)。給那些遲開的花朵一份獨特的美好記憶，就會引起孩子們對自我的認(rèn)識和關(guān)注，從而調(diào)整自己的心態(tài)，也利于有效的學(xué)習(xí)。

3、多反思、多積累 、多用賞識教育

篇2

高一期中考試反思總結(jié)

看著滿滿一墻初中的成績單。曾經(jīng)一時魚躍水面，后又魚沉海底。不知這一次的排名，又會落在那個區(qū)間內(nèi)呢?

我承認(rèn)，這高中第一次正式的考試，的確給了我很大的震動。今天知道了考試的分?jǐn)?shù)，在意料之中，又在意料之外。下面還是像初中一樣做一個總結(jié)反思。

語文，58分

我想在反思之前有必要說一下我來文科實驗班的原因。很多初中同學(xué)聽說我在文科實驗班后都以為我在開玩笑，其實我是另有用意。初中時文科不差，但理科可以拔尖，問題是每次考試總是離滿分差著一步，每次總會因粗心丟掉一兩分。希望在高中能通過文科細膩的熏陶，將這個毛病改掉。課間時，亨告訴我你語文58分。我一開始還不太信，問了他一句是不是算少了十分，當(dāng)我得知他和周老師都算了一遍，保證無誤時，心中充滿了驚訝，知道高中語文不可能再像初中一樣考那么高，但也沒意料到會掛科。周老師一定會找我談話的，因為21分的選擇我只拿到了9分，作文分也比較低，好像只有21分。和常識有關(guān)的選擇基本全錯，還是反映出自己一直以來在這方面的缺陷，對于作文，可能需要和周老師單獨討論一下，總感覺文章的感情差著一點，不知怎樣表達?？傊?，這次語文對我是一個比較大的打擊，畢竟是文科班，對于一個擅長理科的男生，想要學(xué)好還是要花功夫的。還是那句話，語文學(xué)習(xí)要靠自己。

數(shù)學(xué)，81分

貌似數(shù)學(xué)考這么低也該打，至少對于我來說，那么簡單的題，居然還會因為自己的粗枝大葉而白白丟掉了四五分。這次考完試下來，自己估的分是85分左右，發(fā)下卷子才發(fā)現(xiàn)因為細節(jié)問題又多扣了幾分?？磥砦易畲蟮拿〔桓?，理科就不能上一個新的臺階。

英語，77分

這一次英語的成績還算可以。前面的主觀題(也就是選擇題)還是主要的扣分點，后面作文方面感覺發(fā)揮還算正常。個人認(rèn)為比較難的一類題是完形填空，中間的確有一些空是丈二和尚摸不到頭腦，沒有一番仔細的推理是出不來的。而且英語的作文比語文要簡單一些，但要拿高分也不是那么容易。

物理，82分

聽老師說，這回物理考試的選擇題我是全對。當(dāng)時就在想，咋考語文就不能全對呢?但同時張老師又跟我說了一下后面的大題丟分太多。中考時物理有將近三十多題，高中考試突然只有二十多題，做題時感覺心里有點虛，所以發(fā)揮不算太好。

化學(xué)，65分

這也是一門令我比較頭疼的科目。所有的理科中就屬化學(xué)最差。雖然初中當(dāng)了一年的化學(xué)課代表，但貌似總有一層膜把我跟化學(xué)隔開?？鄯肿顕?yán)重的還是在選擇題，我發(fā)現(xiàn)這次考試選擇題是有點和我過不去，要不全對，要不錯得很慘。對于化學(xué)中錯的那些題，主要原因還是在沒能較好的理解那些公示所代表的意義，還不能很好地運用。也正是這個原因，使我化學(xué)一直沒能出頭。

生物，75分

這次考試中生物發(fā)揮得最好，也算為自己挽回了一點面子。其實生物并不難學(xué)，那些細胞的功能記主要的就行，大部分題是關(guān)于試驗以及根據(jù)理論判斷正誤。學(xué)習(xí)生物最主要是要能發(fā)揮自己的聯(lián)想，聯(lián)想所有可能有的情況，這樣做來，那些題也不覺難了。

人說：“考試考砸了生氣有什么用?!多沒出息!”我覺得這句話說得不太恰當(dāng)。畢竟是人，不是機器人，都有七情六欲，我們也不像周老師，達到了一定的境界，不輕易表現(xiàn)自己的內(nèi)心。考好了高興，考砸了生氣、傷心，這是很正常的，不存在什么有沒有出息。必要的情緒是不可少的，然而后面的努力也很重要。初中物理老師說有壓力才有動力。這一次考試給我施加了很大的壓力，就可能我能不能在后半學(xué)期中將這壓力轉(zhuǎn)為動力，推動自己前進。

篇3

第一，給詞加點字選擇意思，我錯了。錯的原因就是沒有把字的意思套進詞里，反復(fù)讀，并加以理解。

第二，判斷題，我錯了。原因是我沒有認(rèn)真、仔細、反復(fù)讀題。再一個，那道題不好理解，我應(yīng)該多讀、多想，再做題。

第三，閱讀理解的概括全文的題，我錯了。原因還是沒有反復(fù)閱讀短文、理解短文，并寫出起因及結(jié)果。

第四，最后，老師還發(fā)現(xiàn)我“堵”字下面的“日”字寫成了“目”字。哎——有馬虎了！我每次考試都有不應(yīng)該錯的地方，以后我要認(rèn)真仔細答卷。

篇4

一、正反方辯論

正1：每個人做題都要檢查，不認(rèn)真檢查就沒有滿分，總之不認(rèn)真做就會出錯。

反1：我們哪像你們，我們不檢查也是滿分，何況課外的題我們也會呢！

正2：你們也不是次次全對，難免有些小毛病，經(jīng)常滿分的人也是很認(rèn)真，僅僅是他們察覺不到而已。

反2：我們出錯了也不是不認(rèn)真的原因！

正3：難道你們不會嗎？

反3：（無言以對）

二、聯(lián)系現(xiàn)實

這次期末考試，只有兩個滿分，而且一個是認(rèn)真的，另一個也是會做并且認(rèn)真對待考試的同學(xué)。

三、自我反思

篇5

期中考試已經(jīng)結(jié)束，生物試題不難，課本中的重點和難點也都考到了，最高分96分，在我所教的三個班中四班的成績最好，最高分也是在他們班，三班的差距太大，最低分在他們班，五班學(xué)生的成績雖不及三班和四班，但是上課的效果以及課堂參與的程度是最好的，幾個班各有特色。已經(jīng)有五年沒有教初中的學(xué)生了，初中的課堂很活躍，學(xué)生參與的程度遠比高中高。反思自己的教學(xué)時，我經(jīng)常會思索這樣一個問題：“為什么同樣的內(nèi)容，有的老師講課，學(xué)生就聽得懂；有的老師講，學(xué)生就學(xué)不會？”這當(dāng)然是這些老師教學(xué)設(shè)計有問題。那么，什么是成功的教學(xué)設(shè)計呢？我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗來設(shè)計和組織。

幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會明白。生物學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生能從書本上、課堂中獲得能用到的知識，產(chǎn)生濃厚的興趣是關(guān)鍵。所以，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。我相信，只有這樣，才能稱得上是一堂好課。

這學(xué)期課時少任務(wù)重（根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》七年級生物應(yīng)該一周有3節(jié)課，我們才有2節(jié)），稍不留神就不能完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。這就要求在備課及上課時精益求精，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計導(dǎo)語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。

篇6

這次的期中考試，我考得很差，才86+10。我看著自己的試卷，真得有點不敢相信。直到看見幾個鮮紅色的大叉，才完全醒過來。

這次的期中考試，不能怪誰，只能怪自己了，又馬虎又粗心。第一個錯：判斷題的第5題：一個比的前項乘以3/4，后項乘以4/3，比值不變。考試*時我想：這樣的話，應(yīng)該是比的基本性質(zhì)吧?，F(xiàn)在想起來，我還真笨，比的前項乘以3/4，后項當(dāng)然也應(yīng)該乘以3/4了。可是那時我卻沒有想到這一點，還在括號里打個叉，結(jié)果我被老師打了個叉。

第二個錯：口算題：0×4/5+1/5。這不應(yīng)該錯的我都錯了，還冤枉扣了一分呢。那時我又沒看清楚了，以為有0就是等于0了。沒看清楚那個加號。就是因為自己的馬虎、粗心，造成了自己的損失，真是自作自受了。 最后一題了，解方程：（1-3/7x）=2/5。啊，又是我沒看清楚的。1-3/7x，我以為1-3/7可以直接減。怎么知道老師說1后面沒有x，是不可以1-3/7的。這樣，又扣了三分，其實應(yīng)該這么做的： 解： 3/7x=1-2/5

x=3/5÷3/7 就一張試卷，才錯了4個地方，就86分了。對呀，這里錯一道，那里錯一個，自然就會扣的多了。下一次，我一定好好復(fù)習(xí)，不馬虎，不粗心，把試卷考好。

篇7

關(guān)鍵詞: 2010年徐州市中考化學(xué)試題 閱讀 反思

2010年的徐州市中考仍是畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”的模式,化學(xué)試題充分體現(xiàn)新課改要求,試題注重基礎(chǔ)性和啟蒙性,把規(guī)范使用化學(xué)用語和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點。重視考查運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析簡單問題的能力,同時加強對實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力,以及從化學(xué)視角認(rèn)識科學(xué)與社會、生產(chǎn)生活和環(huán)境等相關(guān)問題的考查,試題具有一定開放性,體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。

我在中考化學(xué)閱卷的過程中發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生還沒有具備本學(xué)科的基本素養(yǎng),更談不上具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會發(fā)展的化學(xué)知識。為了增強今后化學(xué)教學(xué)的針對性和有效性,我就所批閱的2010年徐州市中考化學(xué)試題第22、24兩題學(xué)生答卷中的錯誤作分析。

22.(6分)右圖中的物質(zhì)均是初中化學(xué)常見物質(zhì),其中A是常見的無色液體,F是大理石的主要成分,甲是實驗室常用的燃料。根據(jù)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系(有些反應(yīng)條件、反應(yīng)物、生成物已省略)?；卮鹣铝袉栴}:

(1)C的化學(xué)式是 ;

(2)DE的化學(xué)方程式是 ;

(3)FD的化學(xué)方程式 ,該反應(yīng)的基本類型是反應(yīng)。

該題屬于推斷題,著重考查學(xué)生掌握元素化合物的知識量與熟練程度,同時考查學(xué)生的邏輯推理能力,集元素化合物知識、基本概念于一體,綜合性強,思維容量大,是中考乃至高考常見題型,是難點之一。中考化學(xué)推斷題重點考查常見單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的性質(zhì)、用途與相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。答題時除要求認(rèn)真審題弄清題意和要求外,關(guān)鍵是要找到解題突破口,并以此順藤摸瓜向外擴展,通過正推、逆推、假設(shè)代入、檢驗排除等一系列手段和技巧,才能完滿地解答問題。

現(xiàn)我就學(xué)生答題情況分析如下。

一、基礎(chǔ)知識匱乏

該題答案具有一定的開放性,內(nèi)容涉及到O、CO、HO、HO、HCO、CaCO、可溶性碳酸鹽等性質(zhì)、用途與相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。但解題突破口簡單明晰,F是CaCO,甲是酒精,據(jù)甲可燃性,結(jié)合FD可推出D為CO,則B為O;由已知A是常見的液體,A可轉(zhuǎn)化為B和C,則得A為HO或HO,那么C就是H或HO;再由DEFD,推出E為可溶性碳酸鹽或碳酸等。

因本題涉及章節(jié)內(nèi)容較多,考生必須快速搜索出相關(guān)知識進行解答。從批閱過程看,約有30%考生失分,其中約25%的考生因基礎(chǔ)知識貧乏,或頭腦中沒有形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致陷入思維困境,近25%的考生不能完成DEF之間的轉(zhuǎn)化,以至于只答出第(1)問C的化學(xué)式:H或HO,兩種結(jié)果都寫出來的僅有極少數(shù)學(xué)生。第(3)問FD的反應(yīng)也有兩種答案:“CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO或CaCOCaO+CO”,反應(yīng)基本類型對應(yīng)是:“復(fù)分解或分解反應(yīng)”,約20%的考生根本不理解四種反應(yīng)基本類型各自的反應(yīng)實質(zhì),復(fù)分解和置換混淆不清,不知道中和反應(yīng)與復(fù)分解的關(guān)系,甚至個別考生把“復(fù)分解”答成“復(fù)合”反應(yīng),也有的把復(fù)分解與分解反應(yīng)混為一談。該題答卷中的種種錯誤情況,反映出在平時的教學(xué)過程中,有些教師課改意識淡薄,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍影響著一部分教師的思想,為了片面追求升學(xué)率,緊趕教學(xué)進度,對掉隊的一部分學(xué)生不管不問,使他們失去學(xué)習(xí)的信心和興趣,導(dǎo)致心理意志薄弱,學(xué)習(xí)浮躁,懶于動手動腦,以致對一些最基礎(chǔ)、最起碼的化學(xué)知識都不能具備,更談不上深層次知識的掌握。

二、化學(xué)用語不規(guī)范

化學(xué)用語是化學(xué)語言表達的一種符號系統(tǒng),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的核心內(nèi)容之一。初中主要學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫和意義。試卷中每一大項都涉及到化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫及應(yīng)用。以第22題為例分析如下:(1)C的化學(xué)式:HO或H。而部分考生寫成HO或HO和H。(2)DE的化學(xué)方程式應(yīng)為:CO+HO=HCO或CO+2NaOH=NaCO+HO等,但部分考生錯寫成:HO+CO=HCO,CO+NaOH=NaCO+HO,CO+Na(OH)=NaCO+HO,等等。(3)FD的化學(xué)反應(yīng):CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO,而部分學(xué)生把HO+CO寫成HCO,把CaCl寫成CaCl,還有不配平的、和條件使用不當(dāng)?shù)?。CaCOCaO+CO中“高溫”寫成“點燃”、“”漏寫,還有Cu和Ca不分,書寫模糊混亂難以辨認(rèn)的更不乏其人,如第24題中涉及到的HSO寫成SO的。上述化學(xué)用語方面的種種錯誤,主要原因在于在平時的教學(xué)中,教師沒有注重這一知識分化點的教學(xué),不注意強調(diào)化學(xué)用語的書寫規(guī)范性,缺少這方面的強化訓(xùn)練。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少反思和歸納,導(dǎo)致能力不能提升。問題的出現(xiàn),都是由于教師平時對學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、細致、科學(xué)的養(yǎng)成教育,教學(xué)時沒有照顧到每一位學(xué)生發(fā)展,使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識基本技能不具備。

三、語言表達不嚴(yán)密,實驗經(jīng)歷未達標(biāo)

24.(8分)做完“鐵在氧氣里燃燒”實驗后,小冬同學(xué)有兩個疑惑不解的問題,于是她進行了以下探究活動,請你一同參與。

[問題1]鐵燃燒時濺落下來的黑色物質(zhì)中還有沒有鐵呢?

[查閱資料1]

(1)自然界中鐵的氧化物主要是Fe3O4和Fe2O3兩種(FeO極易被氧化為Fe2O3);

(2)鐵的氧化物均能溶于酸的溶液。

[實驗探究]將冷卻后的黑色物質(zhì)碾碎,裝入試管,加入 溶液,觀察到的現(xiàn)象是 ,說明鐵燃燒時濺落下來的黑色物質(zhì)中還含有鐵。

[問題2]鐵燃燒的產(chǎn)物為什么不是FeO呢?

[查閱資料2](1)FeO和FeO的分解溫度、鐵的熔點見表:

(2)FeO高溫時分解成FeO。

[理論探討]

根據(jù)實驗現(xiàn)象,并結(jié)合表中數(shù)據(jù),可推知鐵在氧氣里燃燒時產(chǎn)生的高溫應(yīng)在之間,在此溫度范圍內(nèi)FeO已分解,所以鐵在氧氣里燃燒的產(chǎn)物是FeO。

[拓展延伸]

(1)實驗中為了防止集氣瓶炸裂,必須 ;

(2)FeO高溫時會分解成FeO和一種氣體,請寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式 ;

(3)有些超市的食品密封包裝盒的透明蓋內(nèi)放有黑色的FeO粉末,若粉末的顏色,就說明包裝盒破損進氣,這樣售貨員就能及時發(fā)現(xiàn)并處理。

第24題是信息遷移型開放性實驗探究題,要求學(xué)生能運用已掌握的知識分析解決新情景中的問題,結(jié)合考查學(xué)生接受新信息及應(yīng)用新信息解決問題能力。

[實驗探究]……加入 溶液,觀察到的現(xiàn)象是 ,說明鐵燃燒時濺落下來的黑色物質(zhì)中還含有鐵。

按已有知識:鐵能與稀硫酸、鹽酸反應(yīng),也能與金屬活動性順序中鐵之后的鹽溶液反應(yīng)。據(jù)題中信息:鐵的氧化物均能溶于酸溶液。所以檢驗鐵要用鐵單質(zhì)特有的反應(yīng)現(xiàn)象,此題主要失分在:加入 溶液,答成“濃硫酸、碳酸、酸性溶液、流酸”;現(xiàn)象答成“溶液變成淺綠色”,沒有抓住關(guān)鍵實質(zhì)性現(xiàn)象描述,“溶液變成淺綠色”并非鐵溶于酸特有的現(xiàn)象,沒有考慮到鐵的氧化物能溶于酸且溶液也可能呈現(xiàn)淺綠色。所以此正確答案應(yīng)為“稀硫酸或稀鹽酸或硫酸銅”,現(xiàn)象應(yīng)描述為:“冒氣泡或出現(xiàn)紅色固體”

[拓展延伸](1)實驗中為了防止集氣瓶炸裂,必須

;答案為:“在集氣瓶底部放少量水或集氣瓶底部鋪一層細沙?！钡S多考生錯答成:①“燒杯或試管內(nèi)放水”(儀器指向錯誤);②“集氣瓶中放小石塊或放紙、棉花等”;③“集氣瓶中放滿水”(②③操作目的不明確);④“集氣瓶中放石棉網(wǎng)”(不便于操作);(3)……黑色的FeO粉末,若粉末的顏色,就說明包裝盒破損進氣,……題中給一關(guān)鍵信息“FeO極易被氧化為FeO”,由此該題應(yīng)答出“由黑色變成紅棕色或紅色”,部分考生錯答成“褐色、紫褐色、綜或粽色”。上述種種失分現(xiàn)象,明顯是因為考生平時缺少觀察和實驗經(jīng)歷。在平時的教學(xué)中,很多教師講實驗,讓學(xué)生記實驗,教師不重視實驗,學(xué)生缺少實驗經(jīng)歷和體驗,不明白實驗原理和實驗注意事項,只是死記硬背,缺少感性認(rèn)識,結(jié)果是東扯西拉。

四、不善于提煉與捕捉信息、分析推理不到位

第24題的[理論探討]根據(jù)實驗現(xiàn)象,并結(jié)合表中數(shù)據(jù),可推知鐵在氧氣里燃燒時產(chǎn)生的高溫應(yīng)在 之間,在此溫度范圍內(nèi)FeO已分解,所以鐵在氧氣里燃燒的產(chǎn)物是FeO。由題及表格所給信息和實際Fe在O中燃燒現(xiàn)象推導(dǎo)出:Fe在O中燃燒時高溫應(yīng)在“1535℃―1538℃”之間;(2)FeO高溫時會分解成FeO和一種氣體,請寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。此題失分率較高,主要原因在:學(xué)生不能準(zhǔn)確提煉出題中有效和關(guān)鍵的信息,學(xué)生利用圖表進行數(shù)據(jù)分析判斷、推理歸納能力較差,信息遷移能力明顯不足,出現(xiàn)思維混亂。學(xué)過的基本理論(質(zhì)量守恒定律)結(jié)合題中信息不會遷移到新情景中,推不出化學(xué)方程式,有的寫出反應(yīng)物、生成物,條件錯寫或漏寫,沒有配平,甚至反應(yīng)物生成物左右寫顛倒。說明在平時教學(xué)中教師缺少對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、遷移能力和探究能力的有效培養(yǎng)和訓(xùn)練,缺少針對性、有效性練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),致使學(xué)生答題時容易出現(xiàn)錯位的思維定勢。

另外,錯別字、字跡了草、試卷有劃痕、涂涂改改,卷面不整潔、不清晰,審題不細,也是失分的主要原因。這是因為教師在平時教學(xué)中要求不嚴(yán)格,馬馬虎虎,習(xí)慣成自然。

考試是一面鏡子,也是一把尺子,教師從學(xué)生答卷中的種種問題和錯誤出發(fā),對課堂教學(xué)進行一番認(rèn)真的反思,對今后搞好教改推動學(xué)生的再學(xué)習(xí),無疑十分有益。

參考文獻:

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社.

篇8

《電子技術(shù)》課程在我院市場開發(fā)與營銷（醫(yī)療器械維護與經(jīng)營方向）、醫(yī)療器械制造與維護（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）、醫(yī)療器械制造與維護（檢驗與注冊方向）等專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用，是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。期中考試是整個教學(xué)過程中十分重要的組成部分。據(jù)此，從教師和學(xué)生兩個方面，深入分析了期中考試對于《電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；期中考試；理論課

1引言

目前許多高校都只針對部分課程設(shè)置期中考試，絕大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課都沒有期中考試，甚至一部分高校取消了所有課程的期中考試?！峨娮蛹夹g(shù)》課程是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、課時短、專業(yè)性強等特點。但是問題隨之而來，枯燥的課程使得學(xué)生對于《電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致理論知識的掌握比較差。很大一部分學(xué)生抱著到期末考試臨時抱佛腳的態(tài)度。所以筆者認(rèn)為，把期中考試引入到《電子技術(shù)》課程是非常有必要的，并深入分析了期中考試對于《電子技術(shù)》課程的作用以及重要性。

2課程情況

2．1教學(xué)特點

《電子技術(shù)》是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握最基本的醫(yī)用電子技術(shù)知識，和電路的基本分析方法；通過實驗，使學(xué)生進一步理解電子電路的工作原理、學(xué)會使用常用的電子儀器、并對其進行觀察、測量、分析，從而使學(xué)生能理解醫(yī)用電子儀器最一般的工作原理，并為對其進行安裝、維護做好基本的知識和能力準(zhǔn)備，同時為學(xué)生在其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并為以后在醫(yī)療儀器的生產(chǎn)制造、維修等工作過程打下良好的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握醫(yī)用電子技術(shù)包括模擬電子電路和數(shù)字電子電路的基礎(chǔ)知識，掌握由晶體管、運算放大器、門電路等半導(dǎo)體元件構(gòu)成的各種基本電路的原理及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，掌握萬用表、示波器、信號發(fā)生器等常用電子儀器、儀表的工作原理和測量方法，并能組建對各種基本電路，且能對其進行觀察、測量和分析。為學(xué)習(xí)醫(yī)用電子儀器以及其他電子相關(guān)儀器專業(yè)知識，培養(yǎng)維護維修專業(yè)技能打下牢固基礎(chǔ)。

2．2課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

部分學(xué)生選專業(yè)時比較盲目，對于本專業(yè)并不是十分了解，專業(yè)意識欠缺，學(xué)習(xí)帶有較強的功利性，總是帶著“學(xué)這門課有什么用”的想法去學(xué)習(xí)很多課程。特別是《電子技術(shù)》這種專業(yè)性比較強，學(xué)起來又比較枯燥的課程，很多學(xué)生在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中會松懈。學(xué)生對于專業(yè)課和理論課的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識的功底較差。從長遠來看，沒有良好理論知識功底，對于學(xué)生的職業(yè)生涯是非常不利的。課堂調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有很強的就業(yè)動機，對于未來的就業(yè)很感興趣，但是對于專業(yè)課以及理論課的重視程度不高，很多學(xué)生都覺得“讀書無用”，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付老師，拿到學(xué)分，從而達到畢業(yè)的目的。還有部分學(xué)生，平時上課都是睡覺或者玩手機，只會在考試的時候突擊一下。但是對于《電子技術(shù)》這種專業(yè)性很強的課程，突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。

3期中考試的必要性

作為傳統(tǒng)的考核方式，期中考試在幫助教師調(diào)整教學(xué)方案、考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面發(fā)揮了巨大的作用。高校舉行期中考試是對學(xué)生半個學(xué)期的學(xué)習(xí)進行階段性測試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，也是對學(xué)院日常教學(xué)工作管理的檢驗。而對于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)來說，期中考試也發(fā)揮著很大的作用。一直以來，期中考試的成績都是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種有效方式。通過期中考試，老師和學(xué)生一起分析，找到之前學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和盲點，可以了解目前的學(xué)習(xí)狀況以及知識掌握情況，然后制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，同時開展多樣性的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。期中考試能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是可以增強班級整體的學(xué)習(xí)熱情，提升集體榮譽感。通過對學(xué)生期中考試的成績進行排名，讓學(xué)生有緊迫感，由此形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過分析期中考試成績，可以讓學(xué)生在接下來半個學(xué)期中，更好的分配學(xué)習(xí)與其他活動的時間。學(xué)生會成員、社團成員以及學(xué)生干部應(yīng)該在各方面起到帶頭作用，對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輔導(dǎo)員應(yīng)予著重分析。針對成績較差的學(xué)生會成員、社團成員以及學(xué)生干部，進行談話，分析其原因并做出正確的引導(dǎo)，讓這部分同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中做出更好的表率作用。

4期中考試

4．1成績分析

本次期中考試共有72名學(xué)生參加，成績分布如下圖所示。參與本次考試的是醫(yī)療器械制造與維護（檢驗與注冊方向）專業(yè)的學(xué)生，共有72名學(xué)生參加期中考試，平均分為59．15分，其中最高分為81分，最低分為30分。80分及以上的人數(shù)僅為3人，不及格的同學(xué)共有38人，超過總?cè)藬?shù)的一半.從成績分布來看，超過一半的學(xué)生的成績是不及格的，還有很大一部分學(xué)生處于不及格的邊緣。這樣的成績顯然是很不理想的，若這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，期末考試可能會有更多的學(xué)生掛科。

4．2采取的措施

期中考試的主要目的在于檢查而不在于考核，所以在成績出來之后，找考試成績不好的學(xué)生進行個別談話，分析考試成績不理想的原因，這樣會讓這部分同學(xué)有一定的壓力，也會有很好的督促作用。在下半學(xué)期的教學(xué)過程當(dāng)中，一些互動環(huán)節(jié)，比如作業(yè)、提問等，把注意力更多的放在成績較差的學(xué)生身上，幫助他們克服困難，建立自信心，消除他們對于學(xué)習(xí)的焦慮以及信息不足等現(xiàn)象。而針對成績較好的學(xué)生，課后給這部分人提供一些課外的任務(wù)，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力以及拓展其知識面。期中考試的成績公布之后，很多學(xué)生都反思了自己的學(xué)習(xí)狀況，下半學(xué)期的課堂狀況比之前有了非常大的改進。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，可以在下半學(xué)期有針對性的解決問題。對于學(xué)生掌握知識的薄弱點，進行重點鞏固以及補充講解，對其原因進行分析，反思之前教學(xué)方式，并進行調(diào)整，使得學(xué)生更加容易聽懂，讓學(xué)生扎實地掌握知識。

5總結(jié)

《電子技術(shù)》是醫(yī)療器械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握醫(yī)用電子技術(shù)包括模擬電子電路和數(shù)字電子電路的基礎(chǔ)知識，掌握由晶體管、運算放大器、門電路等半導(dǎo)體元件構(gòu)成的各種基本電路的原理及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)醫(yī)用電子儀器以及其他電子相關(guān)儀器專業(yè)知識，培養(yǎng)維護維修專業(yè)技能打下牢固基礎(chǔ)?！峨娮蛹夹g(shù)》這種專業(yè)性比較強，學(xué)起來又比較枯燥的課程，很多學(xué)生在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中會松懈。本次期中考試共有72名學(xué)生參加，超過一半的學(xué)生的成績不及格，還有很大一部分學(xué)生處于不及格的邊緣。期中考試的成績公布之后，很多學(xué)生都反思了自己的學(xué)習(xí)狀況，下半學(xué)期的課堂狀況比之前有了非常大的改進。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，也得到了有效的解決。

參考文獻

［1］劉淑英．電子技術(shù)與實踐［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2010．

［2］李云．高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究［J］．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013．

［3］劉煥煥，張惠．建立期中考試制度，促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］．學(xué)校管理，2015．

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期中考試反省黑板報內(nèi)容

對于考試的結(jié)果總會有人歡喜有人愁，在我們同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的。要記得，他山之石可以攻玉，這些同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們成功的經(jīng)驗對你很重要，應(yīng)誠懇地向他們請教。要多途徑的為成功找方法，不為失敗找理由。

我考試完后總結(jié)固然重要，但是更重要的是找到新的起點，有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振，我想這樣做是沒有必要的?？尥?、發(fā)泄完就應(yīng)該靜下心來重新找到自己的起點，當(dāng)然了，找到了起點后決不能停在起點不動，而要奮斗、前進。有的同學(xué)考試沒考好，這時他就非常的有動力，列出了一大堆的學(xué)習(xí)計劃，下了一大堆的決心，但是幾天過后就又像以前一樣了，又失去了幾天前的動力。所以對待學(xué)習(xí)，我們要有堅定的毅力，如果還是一直像以前一樣，不做出改變的話，那么下次考試恐怕又要名落孫山了。學(xué)習(xí)正如吃飯，而考試失敗則就像是飯中的一粒石子，你總不能在人生中對知識最渴求時，因為一次的失敗而放棄學(xué)習(xí)，正如你不會因為飯中有一粒石子而餓著不吃飯。

篇10

在期中考試結(jié)束后，很的同學(xué)都會想要做一次自我反思。下面小編就和大家分享八年級語文期中考反思，來欣賞一下吧。

八年級語文期中考反思(一)在學(xué)習(xí)和做事中有兩個必不可少的因素，那就是端正的態(tài)度和良好的方法。我記得曾經(jīng)有一位足球教練說過這樣一句話“態(tài)度決定一切”，如果你做事態(tài)度端正并且非常努力但是最后沒有成功，別人也不會責(zé)怪你。

方法也非常重要，往往細節(jié)決定成敗，然而這些細節(jié)和你的學(xué)習(xí)方法緊密相連。

我的第一大問題便是沒有學(xué)會制定計劃，每次回到家，只是完成老師布置的作業(yè)，接著便是沒有頭緒的學(xué)習(xí)，一會兒想讀一讀英語，不一會兒又做幾道數(shù)學(xué)題，在就是寫幾篇閱讀，翻一番名著小說，總之像只無頭蒼蠅一樣亂忙碌，心一直煩躁，不僅浪費時間，而且沒有什么收獲。真是這樣低效率的學(xué)習(xí)才會使我在考試前手忙腳亂的復(fù)習(xí)，懷著臨時抱佛腳的心理進入考場，考試后自然也沒有什么太大的把握與自信。我應(yīng)為下階段的學(xué)習(xí)指定一個切實可行的計劃，并要堅持下來。既然了解到自己學(xué)習(xí)上的問題，就要改正過來。光說不做可不行。都說人戰(zhàn)勝自己是最大的超越，將壞習(xí)慣消除，好習(xí)慣繼續(xù)堅持，我堅信自己的成績會有很大的提高，加油!

在發(fā)成績那天，我明知道自己好多題都不太確定，但我還是期待著有奇跡發(fā)生。果然還是印證了那句諺語：一分耕耘，一份收獲。我考砸了，而且除了英語發(fā)揮一般，其他兩科都考得是前所未有的差。這次比月考考得還糟糕。

不過在悲哀的同時，我覺得這次期中考試也給我敲響了警鐘：一定要努力了。我可不想讓我的學(xué)習(xí)跟那次運動會似的：剛開始跑得太慢，等想起來沖刺，已經(jīng)快到終點了，已經(jīng)來不及了。跌倒了不要緊，就怕爬不起來。雖然我這次失敗了，但我也不灰心。在只剩下的一個多月里，我會給自己制定一個新的學(xué)習(xí)計劃，抓緊每分每秒地努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在努力還不晚，知道自己學(xué)習(xí)上哪有漏洞，趕緊把它弄懂，爭取在期末考試中考一個好成績。別又在期末唉聲嘆氣的說：我要是早點努力就好了。

從今天起，從現(xiàn)在起，開始努力吧!

八年級語文期中考反思(二)在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經(jīng)過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù).

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科的習(xí)題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

對于各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的!

八年級語文期中考反思(三)一、教學(xué)沒能真正達到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。