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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、公路工程測量、應(yīng)用

中圖分類號： [TU198+.2] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1.引言

數(shù)學(xué)，是自然科學(xué)之首，是一門研究數(shù)與量的學(xué)科，同時也是一門研究空間形式的學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科歷史悠久，伴隨著人類文明進(jìn)步不斷發(fā)展完善，至今數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容豐富，其下門類分科眾多，與人類生活息息相關(guān)，不可分割。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是比較抽象的，但其應(yīng)用又是十分廣泛的，其應(yīng)用范圍遍及幾乎所有學(xué)科，幾乎每門學(xué)科都用數(shù)學(xué)解決自身的實(shí)際問題。實(shí)際問題為數(shù)學(xué)提供應(yīng)用背景，數(shù)學(xué)為實(shí)際問題提供理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間及變化上有一個很重要的分支——測量學(xué)。

2.公路工程測量學(xué)

工程測量學(xué)是研究工程建設(shè)和資源開發(fā)中，在規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理各階段，進(jìn)行的控制測量、地形測繪和施工放樣、變形監(jiān)測的理論、技術(shù)和方法的學(xué)科。由于建設(shè)工程的不同，工程測量又可分為礦山工程測量學(xué)、水利工程測量學(xué)、公路工程測量學(xué)以及鐵路工程測量學(xué)等。

公路工程測量是一門重要的應(yīng)用學(xué)科，在生活中所有工程建設(shè)項(xiàng)目都必須以社會與經(jīng)濟(jì)效益為依據(jù)，按照自然條件和預(yù)期目的，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，測量工作是工程建設(shè)中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作，在道路、橋梁、隧道工程建設(shè)中起著重要的作用，為選取一條最經(jīng)濟(jì)、最合理的路線，首先要進(jìn)行路線勘測，繪制帶狀地形圖，進(jìn)行縱、橫斷面測量，進(jìn)行紙上定線和路線設(shè)計，并將設(shè)計好的路線平面位置、縱坡及路基邊坡在地面上標(biāo)定出來，以指導(dǎo)施工，當(dāng)路線跨越河流時，擬設(shè)置橋梁跨越之前，應(yīng)測繪河流及兩岸地形圖，測定橋軸線的長度及橋位處的河床斷面，橋位處的河流比降，為橋梁方案選擇及結(jié)構(gòu)設(shè)計提供必要的依據(jù)，當(dāng)路線縱坡受地形限制，采用避讓山嶺繞線平面線形不能滿足規(guī)范要求，而選用隧道方案時，測定隧道進(jìn)出口大比例尺地形圖，為隧道洞口布置選擇提供必要的數(shù)據(jù)。

3.數(shù)學(xué)與測量學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)在測量中的應(yīng)用歷史悠久，數(shù)學(xué)與測量的關(guān)系源遠(yuǎn)流長，數(shù)學(xué)在測量的各個方面都得到了廣泛應(yīng)用。其應(yīng)用總體上都是圍繞“數(shù)”和“形”這兩個數(shù)學(xué)的基本概念進(jìn)行的。而測量的各個方面在數(shù)學(xué)的“數(shù)”和“形”的應(yīng)用上又各有側(cè)重。

數(shù)學(xué)與測量的關(guān)系可以追溯到遠(yuǎn)古時代，人類最早丈量土地就與“數(shù)”和“形”有密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是有生產(chǎn)決定的。測量科學(xué)也不例外，它是人類長期以來，在生活和生產(chǎn)方面與自然界斗爭的結(jié)晶。由于生活和生產(chǎn)的需要，測量工作在遠(yuǎn)古時代的人類社會中就被用于實(shí)際。早在公元前21世紀(jì)夏禹治水時，已使用了“準(zhǔn)、繩、規(guī)、矩”四種測量工具和方法。埃及尼羅河泛濫后在農(nóng)田的整治中也應(yīng)用了原始的測量技術(shù)，幾何學(xué)應(yīng)用而生。數(shù)學(xué)為測量的發(fā)展提供了有力的解決問題的工具。長期以來，像其他學(xué)科一樣，測量學(xué)就不斷應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法，幾乎所有的數(shù)學(xué)分支都在測量中取得了重要應(yīng)用。

測量學(xué)中的大地測量學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科，是地球科學(xué)的一個分支。大地測量系統(tǒng)包括坐標(biāo)系統(tǒng)、高程系統(tǒng)、和重力系統(tǒng)。其中，大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)規(guī)定了大地測量起算基準(zhǔn)的定義及其相應(yīng)的大地測量常數(shù)，是大地測量的尺度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式。在我國成立初期，我國暫時采用了克拉索夫斯基參考橢球，并與前蘇聯(lián)于1942年坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)測，通過計算建立了我國大地坐標(biāo)系統(tǒng)，稱為“北京1954大地坐標(biāo)系”。由于采用了前蘇聯(lián)的參考橢球使得與我國的大部地區(qū)產(chǎn)生了偏差?；跍y量工程精確的要求，20世紀(jì)八十年代，我國采用國際大地測量和地球物理聯(lián)合會的IUGG75橢球作為參考橢球，經(jīng)過大規(guī)模的天文大地測量網(wǎng)計算，建立了較為完善的我國獨(dú)立的參心坐標(biāo)系統(tǒng)，稱“西安1980坐標(biāo)系統(tǒng)”。其克服了前一系統(tǒng)對我國大地測量計算的某些不利影響。這充分體現(xiàn)出測量學(xué)對于準(zhǔn)確、精確客觀的要求，這與數(shù)學(xué)對于其自身的客觀準(zhǔn)確性的要求是密不可分的。

4.數(shù)學(xué)在公路工程測量學(xué)上的具體應(yīng)用

水準(zhǔn)測量是測量學(xué)的一個重要組成部分，利用水準(zhǔn)儀測量高差，用到了數(shù)學(xué)中最基本的幾何關(guān)系，后期對水準(zhǔn)測量成果的處理，如：高差閉合差的計算，高差閉合的調(diào)整，都是根據(jù)數(shù)學(xué)原理中的求和求差而計算出來的。

角度測量也是測量中非常重要的一個部分，測量角度的儀器——經(jīng)緯儀，其本身就與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如儀器架設(shè)，水平度盤、豎直度盤的刻度設(shè)置。另外測量成果的處理，也有著統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

測量學(xué)上的坐標(biāo)正算和坐標(biāo)反算，跟數(shù)學(xué)上平面直角坐標(biāo)系中的坐標(biāo)算法可以說是一模一樣。

測量誤差的處理方面，利用到了數(shù)學(xué)中的算術(shù)平均值、眾數(shù)、相對數(shù)等。

同樣，導(dǎo)線的測量，也是測量學(xué)的一個重要的組成部分，在導(dǎo)線的測量過程中，各種復(fù)雜的計算，各種公式的代換，以及為減小誤差而做的各種計算，都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。

平面曲線測設(shè)中，利用數(shù)學(xué)中的回旋線作為緩和曲線，在曲線的計算中用到了三角函數(shù)、微積分、角度弧度轉(zhuǎn)換、坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)知識。

歸根到底，測量的很多方法，背后都離不了數(shù)學(xué)的支持。在工程測量的這門學(xué)科中，從儀器的使用到對所得數(shù)據(jù)的處理，從對誤差的減小到對計算結(jié)果的最終檢核，始終沒有哪一個步驟，哪一個環(huán)節(jié)，能離得開數(shù)學(xué)的支持。未來，隨著工程測量學(xué)的不斷深入，知識的不斷增加。相信數(shù)學(xué)和測量學(xué)的融入會更加的廣泛。正如德國大數(shù)學(xué)家，號稱“數(shù)學(xué)王子”的高斯曾說：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后”。從上述可見，就數(shù)學(xué)為人類提供精密的測量而言，“科學(xué)的皇后”這頂桂冠，數(shù)學(xué)是當(dāng)之無愧的。5.數(shù)學(xué)思想對測量的指導(dǎo)

幾乎所有學(xué)科都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來解決自身的實(shí)際問題，而數(shù)學(xué)又以此為背景為實(shí)際問題提供理論基礎(chǔ)?？梢姅?shù)學(xué)在其發(fā)展的同時促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展，而其他學(xué)科的發(fā)展也促進(jìn)了數(shù)學(xué)的進(jìn)步，當(dāng)然測量也不例外。將數(shù)學(xué)與測量相結(jié)合，對數(shù)學(xué)與測量都有重要的意義，有效的利用數(shù)學(xué)及其新的分支學(xué)科，更有利于測量的發(fā)展。

相信隨著數(shù)學(xué)思想在測量應(yīng)用的不斷加深，一定會使得其有長足的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1許婭婭，雒應(yīng) 《測量學(xué)》 人民交通出版社 2002年8月

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維模式，工程測量學(xué)，應(yīng)用

一、引言

目前，高等教育的人才有創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者三個層次。第一類主要由國家所屬的研究型大學(xué)和省屬研究型大學(xué)培養(yǎng)，第二類由普通本科院校培養(yǎng)，第三類由高職、中職院校培養(yǎng)。新建本科院校一般應(yīng)定位于研究型大學(xué)與職業(yè)院校之間，屬于應(yīng)用型大學(xué)。宿州學(xué)院作為新建本科院校，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目的，確立了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面對日趨激烈的競爭，測繪用人單位傾向于聘用具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。鑒于此，本文基于創(chuàng)造性思維教學(xué)模式對《工程測量學(xué)》展開課程教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，從師生角色轉(zhuǎn)變、課程教學(xué)設(shè)計入手，注重理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，使其掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能，培養(yǎng)基礎(chǔ)廣、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新測繪人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力，滿足社會和用人單位所需。

二、社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求

學(xué)生是否掌握測繪相關(guān)崗位所需的理論知識、測繪技能及創(chuàng)新思維能力，解決實(shí)際工程中所遇問題，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才關(guān)鍵所在。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備以下幾方面的基本能力：

1.扎實(shí)的理論功底。只有具備深厚的基礎(chǔ)知識，才能多渠道汲取知識，綜合運(yùn)用知識思考問題、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，找到問題的解決辦法。在大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)生涯中，不僅要一如既往重視英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)，打好公共基礎(chǔ)關(guān)，擴(kuò)大人文社會科學(xué)知識，還要打好專業(yè)基礎(chǔ)課，積極關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域前沿知識，才能激發(fā)創(chuàng)造思維，不斷豐富、更新自身的知識架構(gòu)。

2.過硬的實(shí)踐技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要方式?！豆こ虦y量學(xué)》課程從根本上說，其主要任務(wù)是運(yùn)用測繪儀器解決工程規(guī)劃設(shè)計、施工建設(shè)、運(yùn)營管理三階段的測量工作，具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性。實(shí)踐出真知，注重社會需求調(diào)查和崗位分析對人才知識、能力、素質(zhì)的需求，面向市場，以應(yīng)用為主旨，把好實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置關(guān)，狠抓實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生在有深厚的理論知識下，具有過硬的實(shí)踐技能。

3.樹立創(chuàng)新意識。學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識和實(shí)踐技能，還要具備創(chuàng)新觀念，能夠生產(chǎn)新知識。通過積極關(guān)注國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究動態(tài)，擴(kuò)大知識面，關(guān)注面對一些工程實(shí)際問題，能大膽提出新思想、新方法。顯然，只有那些具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能的人才，能正確地把理論研究應(yīng)用到實(shí)際工程中，才能有效表達(dá)創(chuàng)新意圖，將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)造性思維模式概述

人類根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從某些事實(shí)中進(jìn)一步找出新關(guān)系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，即創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維概況起來主要具有新穎性、綜合性、突躍性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和價值性等特征。

創(chuàng)造性思維教學(xué)是為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)。其存在創(chuàng)造問題性解決的教學(xué)模式、問題解決型教學(xué)模式、多元才能發(fā)展教學(xué)模式、創(chuàng)造性思維教學(xué)三段模式四種形式。ATDE創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過“問（Asking）”“想（Thinking）”“做（Doing）”“評（Evaluation）”四步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力（包括敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力等“五力”）。

四、《工程測量學(xué)》課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

工程測量學(xué)是測繪學(xué)的重要分支。它是繼《測量學(xué)》、《數(shù)字測圖原理與方法》、《誤差理論與方法》、《控制測量》等專業(yè)課程之后的又一門主干課程，其理論與實(shí)踐并重。

1.教學(xué)過程中，師生角色轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)造性思維教學(xué)模式下，教學(xué)的中心從過去的“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”， 學(xué)生則由過去被動的接受者，成為問題主動探究者。教師在教學(xué)過程中，重在引導(dǎo)，說明思維和推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，重視并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，激發(fā)其創(chuàng)新與創(chuàng)作熱情，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，使得教學(xué)達(dá)到理想的成效。

2.創(chuàng)造性思維教學(xué)活動設(shè)計

（1）課程教學(xué)目標(biāo)：按照知識、能力、素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測量的基本理論知識和基本技能；掌握帶測繪儀器和相關(guān)專業(yè)軟件的操作技能，獨(dú)立思考和分析解決問題的能力；具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，較強(qiáng)人際交往能力，形成愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的專業(yè)素養(yǎng)。

（2） 課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是課程教學(xué)改革的核心問題。目前，該課程選用武漢大學(xué)張正祿教授的《工程測量學(xué)》教材，主要是圍繞工程建設(shè)的三個階段規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、運(yùn)營管理中的測量工作來編寫?！豆こ虦y量學(xué)》應(yīng)結(jié)合測繪發(fā)展方向，以社會實(shí)際需求為依據(jù)，明確課程線路測量、建筑工程測量、橋梁工程測量等幾條脈絡(luò)主線。并搜集工程案例，將近年來的一些新儀器和測繪新技術(shù)穿插到教材相應(yīng)章節(jié)，讓學(xué)生了解新測繪儀器和大型工程案例，貼近社會生產(chǎn)實(shí)踐，領(lǐng)會理論的產(chǎn)生是源于對實(shí)際工程的總結(jié)。

工程測量的實(shí)踐內(nèi)容要貼合工程實(shí)際情況，側(cè)重于知識和技術(shù)創(chuàng)新，注重應(yīng)用型測繪人才能力的開發(fā)與培養(yǎng)，諸如：掌握控制網(wǎng)布設(shè)原則及布置要求，完成測設(shè)任務(wù)，進(jìn)行場地平整測量，學(xué)會土方量計算，學(xué)會坡度線測設(shè)，一般高程法放樣，建立回歸方程對變形監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

（3）教學(xué)方法革新。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層面來看，迫切要求改變舊的教學(xué)手段與觀念，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，案例法、講授法、小組教學(xué)法等。針對典型工程進(jìn)行分析、研究，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，以使學(xué)生在掌握工程測量學(xué)的基本理論基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際，熟悉將來要工作的環(huán)境，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（4）教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。積極開展教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，綜合工程測量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生評價、教師互評、督察組評教相結(jié)合的教師評價方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價長效教學(xué)質(zhì)量評價體系，確保及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并改之，督促教師全面提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)積極投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

基于創(chuàng)造性思維模式，學(xué)生首先帶著疑問如何實(shí)測高程進(jìn)行土方量計算，然后借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計方案用儀器測得高差信息，進(jìn)而付諸實(shí)施實(shí)地測量高程。各小組依據(jù)各自方案比比哪組測量的更精確，方法更甚一籌，最后對實(shí)測的高程基于方格網(wǎng)進(jìn)行土方計算，對手工計算方法和cass軟件計算結(jié)果進(jìn)行比較看有無差異。教師結(jié)合各小組實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施可行性、實(shí)測高程時儀器操作熟練程度、計算土方過程嚴(yán)謹(jǐn)性及繪圖質(zhì)量等綜合評價小組表現(xiàn)，完成“問-想-做-評”創(chuàng)造性思維活動訓(xùn)練。

五、結(jié)論與建議

基于創(chuàng)造性思維模式踐行《工程測量學(xué)》教學(xué)改革，在教學(xué)活動中進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系來提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：

1.制定新的教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)講義。宿州學(xué)院作為新建本科高校，成立專門的編審組每兩年為一周期對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。工程測量學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，掌握典型工程中測量工作，為學(xué)生將來從事生產(chǎn)、科研等專業(yè)技術(shù)工作打下了必要的基礎(chǔ)。為了提高實(shí)驗(yàn)教程實(shí)用性，方便教學(xué)，進(jìn)行自主編寫，在確保教材內(nèi)容具較強(qiáng)學(xué)術(shù)性的同時，也要注意與實(shí)際的聯(lián)系。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識培育。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，是新建應(yīng)用型本科高校發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。教師通過不間斷的學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容幾方面入手著手研究創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化并重新塑造自己，有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

3.建立嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制。嚴(yán)格的教學(xué)管理是保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了獲取理論知識和實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識之外，尤為重要的是養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律遵守情況、儀器操作熟練程度、完成任務(wù)的實(shí)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量、愛護(hù)儀器等情況對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行合理考核、評價，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，形成公平競爭良性的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】測量;不確定度評定;電學(xué)計量;誤差

電學(xué)計量就是按照國家有關(guān)計量的法律法規(guī)，應(yīng)用電測量器具，依據(jù)相應(yīng)的檢定規(guī)程對被測電參量進(jìn)行定量分析的一門科學(xué);是人們掌握電學(xué)知識，發(fā)展電學(xué)理論和電學(xué)技術(shù)的重要手段。電學(xué)計量技術(shù)具有測量靈敏度高、準(zhǔn)確度高，易于實(shí)現(xiàn)直接、連續(xù)和遠(yuǎn)距離測量等特點(diǎn)。然而在電學(xué)測量的過程中對其的影響因素也很多，而且不易被察覺。在對電學(xué)儀器計量的實(shí)驗(yàn)中，測量的結(jié)果并不是被測產(chǎn)品的真實(shí)值，最早引用“誤差”的概念引起了不小的爭論，直到1927年，德國物理學(xué)家海森泊基于量子力學(xué)理論提出了不確定度關(guān)系。隨后，不確定度評定理論被廣泛地引用在對電學(xué)的計量中。

1.測量不確定度評定方法

不確定度是一個合理表征測量結(jié)果的分散性參數(shù)，它是一個容易定量、便于操作的質(zhì)量指標(biāo)。目前國內(nèi)常用的不確定度評定主要分為基于統(tǒng)計理論的靜態(tài)不確定度評定和基于新模型、新理論的動態(tài)測量不確定度兩種評定方法。

不確定度評定過程如圖1所示。

圖1 不確定度評定過程

（1）靜態(tài)不確定度評定

劉智敏提出的采用最大方差法來對測量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)不確定度進(jìn)行評定;宋明順等人給出了測量值為一種最小二乘測量結(jié)果擴(kuò)展的不確定度評定公式，此測量結(jié)果服從正態(tài)分布且相互獨(dú)立，并在實(shí)際應(yīng)用中得以驗(yàn)證，彌補(bǔ)了GUM在該問題表述上的不足。張海濱等人對測量不確定度評定模型進(jìn)行了驗(yàn)證，用埃奇沃思級數(shù)展開形式來表示測量數(shù)據(jù)的分布函數(shù)，然后由蒙特卡羅模擬法產(chǎn)生大量符合此分布函數(shù)的測量數(shù)據(jù)的模擬值，把計算出的模擬值的標(biāo)準(zhǔn)差作為不確定度評定的驗(yàn)證值，從而能實(shí)現(xiàn)對各種不確定度評定模型的驗(yàn)證。

（2）動態(tài)不確定度評定

動態(tài)測量不確定度的理論是現(xiàn)代誤差理論的精髓，也代表了當(dāng)代誤差理論的研究方向及進(jìn)展。在理論上告別了以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)方法，彌補(bǔ)了基于統(tǒng)計理論的傳統(tǒng)評定方法的不足。但由于動態(tài)不確定度評定起步較晚，它不能適用所有統(tǒng)計理論中的不確定度問題，如果把動態(tài)靜態(tài)不確定度結(jié)合使用，會受到顯著的效果。

2.影響電學(xué)計量檢定和校準(zhǔn)過程誤差的因素

（1）測量人員

①人員誤差

每個人的操作手法不同、對檢定規(guī)程的理解不同、自身電學(xué)知識的掌握程度不同都可能會形成一定的系統(tǒng)誤差。這些人為的誤差可以通過對測量人員培訓(xùn)和勤練習(xí)的方式來使誤差減少。

②讀數(shù)誤差

測量過程中讀數(shù)應(yīng)從垂直于儀表表面的固定角度觀察指針進(jìn)行讀數(shù)，如從不同角度讀數(shù)或者個人習(xí)慣性的估讀方式即會造成系統(tǒng)誤差。

③操作誤差

在檢定和校準(zhǔn)的實(shí)際操作過程中，不同的操作方法也可以帶來一定的誤差，如轉(zhuǎn)換機(jī)械式開關(guān)在轉(zhuǎn)換過程中所用力度不同等方式。

（2）測量儀器

①標(biāo)準(zhǔn)量具

我們?nèi)粘z定和校準(zhǔn)過程中的標(biāo)準(zhǔn)量具如電阻表就有一定的級別，這就是它的系統(tǒng)誤差，它是需要按電阻表生產(chǎn)設(shè)計的性能和相關(guān)的檢定規(guī)程來規(guī)定的，并且具有有效期，但是如果標(biāo)準(zhǔn)量具已經(jīng)超過有效期，系統(tǒng)誤差就必須重新確定。在測量儀器生產(chǎn)中，使用的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)因應(yīng)用而不同，規(guī)定的范圍也不同，導(dǎo)致電子計量過程中的精準(zhǔn)度和準(zhǔn)確度也不同，測量出的這些數(shù)據(jù)也會產(chǎn)生系統(tǒng)誤差。

②儀器儀表顯示特性

每種儀器的靈敏度、準(zhǔn)確度不盡相同，顯示的有效數(shù)字位數(shù)也不同，如儀器顯示的有效位數(shù)不夠也會造成誤差。此外還有刻線不清晰、光點(diǎn)不夠亮、刻度不均勻等也會造成誤差。

③數(shù)字儀表間隔采樣

數(shù)字儀表是用間隔采樣后通過A/D轉(zhuǎn)換的方法把被測值變成數(shù)字量，這樣的間隔采樣就可能漏掉一些被測量的波動信息，從而產(chǎn)生誤差。

（3）測量方法

①檢定規(guī)程

測量儀器檢定和校準(zhǔn)規(guī)程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要?yán)格按照該儀器的檢定規(guī)程操作，測試人員如在檢定和校準(zhǔn)過程中脫離了檢定規(guī)程，這樣就會產(chǎn)生誤差，這種誤差是可以通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測過程避免的。

②非標(biāo)方法

在校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室中都會嚴(yán)格按照檢定規(guī)程進(jìn)行儀器的檢定和校準(zhǔn)，但在一些企業(yè)中會用到一些非標(biāo)方法，因此由于校準(zhǔn)方法的不一致，結(jié)果就可能會有差異，誤差也就會隨即產(chǎn)生。

（4）測量環(huán)境

測量環(huán)境屬于檢定和校準(zhǔn)過程中影響不確定度的一大外部因素，很多外部環(huán)境的變化都會引起誤差，其中包括空間外磁場和電路元件間產(chǎn)生的磁場、電場、靜電、不符合檢定規(guī)程的外部環(huán)境條件、濕度、壓強(qiáng)和振動等條件都可以引起元件參數(shù)的變化而導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生。

（5）電路元件

①元件的穩(wěn)定性

電路元件隨著時間的推移會發(fā)生老化，它的數(shù)值也會隨時間產(chǎn)生變化，而且這種變化是不易察覺的，更需要我們謹(jǐn)慎對待，要嚴(yán)格按照電路元件的使用期進(jìn)行更換，這樣才能避免電路元件對檢定結(jié)果造成誤差。

②元件的線性與非線性

我們根據(jù)元件的線性與非線性選擇不同的處理方法，電流和電壓的不同也會導(dǎo)致非線性元件的測量結(jié)果差異很大，例如燈泡的電阻等。

電學(xué)計量檢定和校準(zhǔn)過程中存在系統(tǒng)誤差是不可避免的，本文就是通過分析測量不確定評定來了解影響測量過程產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的因素，從而盡可能的避免這些因素，使我們在日常檢定和校準(zhǔn)過程中測量儀器的測試值無限接近于它的“真實(shí)值”。這也是對我們校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的考驗(yàn)，需要我們檢定人員在準(zhǔn)確度要求較高的電學(xué)測量和電學(xué)計量檢定時萬不可掉以輕心，要以認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞綄Υ妼W(xué)計量工作。

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篇4

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 三坐標(biāo)測量 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

三坐標(biāo)測量機(jī)是一種集光、機(jī)、電、算為一體的精密光學(xué)測量儀器，適用于各種幾何元素和形位公差等方面的三維測量，也可以進(jìn)行計算機(jī)數(shù)控（CNC）測量，所以在國外被稱為測量中心。作為高精度、高效率的自動化檢測設(shè)備，它已廣泛地應(yīng)用于機(jī)械制造、儀器儀表、電子、航空和國防工業(yè)等部門，特別適用于測量箱體類零件、模具精密鑄件、電子線路板、汽車外殼及飛機(jī)形體等帶有空間曲面的工作。

2.三坐標(biāo)測量機(jī)的工作原理

三坐標(biāo)測量機(jī)一般由測頭系統(tǒng)、硬件控制系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)及其他機(jī)械部件組成，如圖1所示。幾何量測量以點(diǎn)的坐標(biāo)位置為基礎(chǔ)，分為一維、二維和三維測量。三坐標(biāo)測量機(jī)的基本原理是將被測零件放入容許的測量空間，精密地測出被測零件在X、Y、Z三個坐標(biāo)位置的數(shù)值，根據(jù)這些點(diǎn)的數(shù)值經(jīng)過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理，擬合形成測量元素，如圓、球、圓柱、圓錐、曲面等，經(jīng)過數(shù)學(xué)計算得出形狀、位置公差及其他幾何量數(shù)據(jù)。

3.三坐標(biāo)測量機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

三坐標(biāo)測量技術(shù)涵蓋很多學(xué)科的知識，職業(yè)院校應(yīng)該將測量機(jī)的普遍應(yīng)用技術(shù)融入相應(yīng)有交叉的學(xué)科教學(xué)中，這些交叉點(diǎn)不僅能使職業(yè)院校的教學(xué)緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展，更能有效提高學(xué)生的知識、技能水平。

3.1幾何尺寸和形位公差

對于制造完成的產(chǎn)品工件、模具必須對其進(jìn)行幾何尺寸、角度和形位公差的評價，目的在于評價工件是否符合工程圖紙的設(shè)計要求。三坐標(biāo)測量機(jī)比傳統(tǒng)測量方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢，能夠更形象地使學(xué)生掌握公差的定義和基本測量準(zhǔn)則。相比以往普通量具量儀，現(xiàn)代企業(yè)更傾向于電子量具量儀及高精密度測量設(shè)備。而利用三坐標(biāo)測量機(jī)，可以利用測量軟件對設(shè)計值與測量數(shù)據(jù)對比、圖形對比，對產(chǎn)品的幾何尺寸和形位公差進(jìn)行精確檢測。

3.2逆向測繪

三坐標(biāo)測量機(jī)除了具備常規(guī)的幾何尺寸和形位公差檢測功能外，在逆向工程技術(shù)和曲面坐標(biāo)檢測方面具有特殊的優(yōu)勢，非常適用于模具制造業(yè)。經(jīng)過三坐標(biāo)測量機(jī)對各項(xiàng)幾何尺寸和曲面的測量，而反向推出數(shù)字模型或設(shè)計圖紙。當(dāng)一些曲面輪廓是不規(guī)則的曲面時，可用油泥或石膏手工做出曲面作為底胚，然后用三坐標(biāo)測量機(jī)測出各截面的截線、特征線和分型線，用探針半徑補(bǔ)償后造型，在造型過程中圓滑曲線，從而設(shè)計制造出全新的模具。一般的，當(dāng)學(xué)生在某些模具使用一段時間出現(xiàn)磨損要進(jìn)行修正，但又無原始數(shù)模的情況下，可以用截面法采集點(diǎn)云，用探針半徑補(bǔ)償后造型，從而達(dá)到完好如初的修復(fù)效果，并且形成設(shè)計數(shù)據(jù)或圖紙。

3.3CAD的導(dǎo)入和導(dǎo)出CAD應(yīng)用

工科學(xué)生在校期間都會接觸到機(jī)械制圖或者計算機(jī)繪圖這類課程，對于計算機(jī)輔助繪圖軟件（CAD）應(yīng)該并不陌生。三坐標(biāo)測量軟件中對CAD功能的引入，更是將三坐標(biāo)測量機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域和易用性推到一個新的高度。

3.3.1虛擬測量

虛擬測量就是在沒有實(shí)際工件的情況下對CAD模型在軟件中進(jìn)行測量。要進(jìn)行虛擬測量時，選擇脫機(jī)工作模式，導(dǎo)入所要測量的CAD模型，并將CAD模型對應(yīng)到選定的坐標(biāo)系中進(jìn)行測量。根據(jù)所要測量的幾何元素，使用鼠標(biāo)在CAD模型上點(diǎn)擊所要采點(diǎn)的位置，此時CAD模型上會顯示采點(diǎn)的位置及其矢量方向。虛擬測量可以通過對沒有尺寸數(shù)據(jù)的CAD模型進(jìn)行測量，確定其各種尺寸參數(shù)，但這不是虛擬測量的主要目的，虛擬測量的主要功能是為在脫機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行自動測量編程做服務(wù)。

3.3.2脫機(jī)編程

虛擬測量可以通過對沒有尺寸數(shù)據(jù)的CAD模型進(jìn)行測量，確定其各種尺寸參數(shù)。虛擬測量的主要功能是在脫機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行自動測量編程。無論生產(chǎn)與否，只要將設(shè)計部門設(shè)計的CAD圖紙文件輸入測量軟件中，就可以編程。對于學(xué)校來說，在教師教學(xué)之后進(jìn)行多人測量是不實(shí)際的，因此學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行脫機(jī)程序編寫是安全的學(xué)習(xí)過程。在程序編制完成之后，可以在CAD環(huán)境中調(diào)用程序進(jìn)行模擬測量，對程序進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生既能找出運(yùn)行過程中出現(xiàn)的錯誤測量路徑和采點(diǎn)，還能由教師指導(dǎo)學(xué)生對程序進(jìn)行修正，亦將實(shí)際測量中可能出現(xiàn)的問題降到最低，最大限度地保證人和機(jī)器在測量過程中的安全性。

3.3.3CAD輸出用于逆向工程

逆向工程也稱反求工程或反向工程，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的工程設(shè)計模型，并在此基礎(chǔ)上對已有產(chǎn)品進(jìn)行剖析、理解和改進(jìn)，是對已有設(shè)計的再設(shè)計。數(shù)據(jù)處理是逆向工程的一項(xiàng)重要技術(shù)環(huán)節(jié)，它決定了后續(xù)CAD模型重建過程能否方便、正確地進(jìn)行。丈量點(diǎn)的數(shù)目分為一般數(shù)據(jù)點(diǎn)和海量數(shù)據(jù)點(diǎn)；丈量數(shù)據(jù)可以分為散亂數(shù)據(jù)點(diǎn)和規(guī)矩數(shù)據(jù)點(diǎn)；不同丈量系統(tǒng)的丈量數(shù)據(jù)格式也不一樣的，幾乎所有丈量方式和丈量系統(tǒng)都不可避免地存在誤差。因此，在利用丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行CAD重建前必須對丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。最后利用軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，或直接進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工法編程，最終再由數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，完成產(chǎn)品制作。

3.3.4誤差分析

三坐標(biāo)測量機(jī)雖然測量精度較普通量具測量準(zhǔn)確得多，但必定存在測量誤差。誤差分析是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程后的一種反復(fù)認(rèn)知。誤差包括三個軸的定位誤差、六個直線度誤差、九個角擺誤差及三個垂直度誤差等幾何參數(shù)；包括測頭的瞄準(zhǔn)誤差、測力變化、測頭各向異性、摩擦引起的誤差及測頭的示值誤差引起的探測誤差；以及工件、操作、環(huán)境的影響等誤差。如果在測量形位誤差時采用的檢測原則不對，選用的方法不完善、不嚴(yán)密、不確切，便會造成測量方法誤差。因此，測量的人要熟悉測量方法才能減少測量方法誤差。

4.結(jié)語

三坐標(biāo)測量機(jī)是一種通用性強(qiáng)、自動化程度高、精度高的大型空間幾何量檢測設(shè)備，目前被廣泛應(yīng)用于先進(jìn)制造技術(shù)及其科研中。在機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入三坐標(biāo)測量機(jī)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，形成以綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓廣大學(xué)生學(xué)到三維檢測、測量數(shù)據(jù)分析診斷、模具設(shè)計、反求工程等方面的專業(yè)知識和實(shí)踐知識，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)學(xué)生其學(xué)科理論及操作技巧，以及對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的態(tài)度。我們利用三坐標(biāo)測量機(jī)和其他學(xué)科的交叉知識技能點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行更廣泛而專業(yè)的教育和培養(yǎng)，充分發(fā)揮一體化教學(xué)的特性，使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮積極主動性，把所學(xué)知識與設(shè)計、加工工藝融合，拓寬學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識理論的視野及對企業(yè)和社會的適應(yīng)力提升。

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篇5

    【摘要】  目的  對枸櫞酸鈉鹽抗凝全血與乙二胺四乙酸鹽（EDTA-K2）抗凝全血進(jìn)行血沉檢測比較，探討EDTA-K2抗凝全血用于血沉檢測的可行性。方法  選用109mmol/L枸櫞酸鈉鹽抗凝全血與EDTA-K2抗凝全血，同時用傳統(tǒng)的魏氏法和血沉自動儀進(jìn)行檢測。結(jié)果  枸櫞酸鈉抗凝魏氏法組與枸櫞酸鈉抗凝儀器法組比較，P>0.05，枸櫞酸鈉魏氏法組與EDTA-K2魏氏法組比較P>0.05，枸櫞酸鈉抗凝儀器法與 EDTA-K2儀器法組比較P>0.05，EDTA-K2魏氏法與 EDTA-K2儀器法組比較P>0.05。四個測定組間血沉值的比較差異均無顯著性。結(jié)論  EDTA-K2抗凝全血可以用于血沉檢測。

【關(guān)鍵詞】  血沉；枸櫞酸鈉；乙二胺四乙酸鹽；魏氏法；血沉儀

  

【Abstract】  Objective  To explore the feasibility of whole blood sample anticoagulated by EDTA-K2 in ESR examination.Methods  Whole blood samples anticoagulated respectively by sodium citrate and EDTA-K2 were collected.The erythrocyto sedimentation rate（ESR） of all samples were detected by traditional manual westergren method and automated system.Results  There was no significant difference between manual westergren method and automated system in ESR detection，no matter the sample anticoagulated by sodium citrate or EDTA-K2（P>0.05）.The ESR of whole blood anticoagulated by sodium citrate was similar with that by EDTA-K2，which had nothing to do with method （P>0.05）.Conclusion  The whole blood anticoagulated by EDTA-K2 can be used for ESR examination.

【Key words】  erythrocyto sedimentation rate；sodium citrate；EDTA-K2；manual westergren method；automated system

    血沉檢測過去選用109mmol/L枸櫞酸鈉鹽作為抗凝劑。自從血細(xì)胞儀普及，血常規(guī)采血由末梢血改為靜脈血以來，對于用乙二胺四乙酸鹽（EDTA-K2）抗凝全血代替枸櫞酸鈉鹽抗凝全血用于血沉檢測，文獻(xiàn)中已有報道，其中方法多數(shù)是采用EDTA-K2抗凝血中加入枸櫞酸鈉或者生理鹽水進(jìn)行稀釋，采用全血進(jìn)行血沉檢測較少報道。筆者用EDTA-K2抗凝全血與枸櫞酸鈉抗凝全血，同時用魏氏法和儀器法進(jìn)行血沉檢測，現(xiàn)報告如下。

1  資料與方法

1.1  一般資料 

選用我院住院患者34例，男22例，女12例，年齡25~80歲。紅細(xì)胞壓積0.3~0.35。

1.2  方法［1，2］ 

（1）靜脈采血1.6ml注入含有枸櫞酸鈉0.4ml的抗凝管中，混勻。（2）選用同一患者做血常規(guī)后EDTA-K2抗凝血2ml（血常規(guī)用量0.1ml）。（3）枸櫞酸鈉抗凝血全血用傳統(tǒng)的魏氏法和血沉儀器法進(jìn)行檢測，EDTA-K2抗凝全血同樣用傳統(tǒng)的魏氏法和血沉儀器法進(jìn)行檢測。

1.3  儀器 

（1）魏氏法用魏氏管和血沉架，按操作規(guī)程操作。（2）由DRAGONED提供2010血沉儀。

1.4  統(tǒng)計學(xué)方法 

數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，P<0.05為差異有顯著性。

2  結(jié)果

兩種不同的抗凝劑全血血沉結(jié)果，見表1。表1  兩種不同的抗凝劑全血血沉結(jié)果（略）

從表中可以看出4組的結(jié)果無明顯差異:枸櫞酸鈉抗凝魏氏法組與枸櫞酸鈉抗凝儀器法組比較P>0.05，枸櫞酸鈉魏氏法組與EDTA-K2魏氏法組比較P>0.05，枸櫞酸鈉抗凝儀器法與EDTA-K2儀器法組比較P>0.05，EDTA-K2魏氏法與 EDTA-K2儀器法組比較P>0.05。

3  討論

枸櫞酸鈉與EDTA-K2的抗凝血機(jī)制相似，兩者都是與血液中鈣離子形成螯合物，從而阻止血液凝固，EDTA-K2抗凝作用較枸櫞酸鈉強(qiáng)［3］。通過上述試驗(yàn)說明EDTA-K2抗凝全血可以代替枸櫞酸鈉鹽抗凝全血用于血沉檢測。使用EDTA-K2抗凝全血有較多的好處，如標(biāo)本的穩(wěn)定性強(qiáng)，不會因抗凝血與血液比例影響試驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)患者需要做血沉檢測時，可采用血常規(guī)檢測后的余血（血常規(guī)用血量約為0.1ml）。在以人為本的今天，可以減少患者的血液資源，減少了污染，降低了成本，同時也達(dá)到了血沉檢測標(biāo)準(zhǔn)化中所推薦EDTA為抗凝劑的要求。筆者認(rèn)為在用EDTA-K2 抗凝全血應(yīng)用于血沉檢測時，不管是選用傳統(tǒng)的魏氏法還是用血沉儀器都應(yīng)嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行，才會得到準(zhǔn)確的測定結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

1 葉應(yīng)嫵，王毓三.全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程，第2版.南京：東南大學(xué)出版社，1997，14.

篇6

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法,電子測量與儀器,主體性

德國聯(lián)邦職教所在2003年7月制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作的社會能力等幾個方面。

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子測量與儀器教學(xué)中的實(shí)施過程

（一）下達(dá)任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師提出任務(wù)，然后分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計計劃任務(wù)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。我以《電子測量與儀器》這門課的教學(xué)中“示波器的使用”教學(xué)為例，我把學(xué)生分成若干組，每一組選一名組長，由組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和任務(wù)分配等工作，然后我告訴他們，利用一節(jié)課的時間設(shè)計出使用示波器的方案。

（二）方案設(shè)計

任務(wù)下達(dá)后，讓每組組長到教師那領(lǐng)一張牛皮紙，組長回去后，給小組的成員分配任務(wù)，各成員根據(jù)分配的任務(wù)開始查閱資料，有的查看教材中例題，有的翻閱示波器使用說明書，還有的找來事先從圖書館借來的相關(guān)書籍，看完后就相互討論，討論成熟后把示波器使用的方案畫在牛皮紙上。學(xué)生設(shè)計出方案可謂良莠不齊，有的同學(xué)設(shè)計比較簡單，只是用示波器測一下實(shí)驗(yàn)臺電源的波形；有的同學(xué)設(shè)計比較復(fù)雜，用信號發(fā)生器產(chǎn)生的信號經(jīng)過放大電路模塊放大后再用示波器進(jìn)行測試，這樣不僅在學(xué)習(xí)新知識同時也是對以前學(xué)的電子知識的鞏固。學(xué)生設(shè)計好后，就讓各組推薦一名學(xué)生讓臺來向大家展示本小組的設(shè)計成果，有的學(xué)生比較怯場，這時老師一定要多多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生展示結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，對于設(shè)計正確、有創(chuàng)意的要表揚(yáng)，對于設(shè)計不合理或錯誤的要指出不足，并勉勵繼續(xù)努力爭取下次做的更好，總之，現(xiàn)場是相當(dāng)活躍的，不時博得大家的掌聲。通過這樣的互動學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且對他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高。

（三）執(zhí)行任務(wù)

方案設(shè)計好后，就把學(xué)生有秩序的帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)前，先要強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)室安全和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的設(shè)計方案開始做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時也是驗(yàn)證自己設(shè)計方案是否正確合理，所以同學(xué)們做的都很認(rèn)真，他們分工很細(xì)，有的找實(shí)驗(yàn)?zāi)K，有的接線，有的使用示波器，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時幫助同學(xué)解決遇到的實(shí)際問題，同時教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況提出新的要求，例如學(xué)生用示波器測出波形后，可提出讓同學(xué)讀出信號周期，電壓值等等，遇到大家都搞不懂的問題要停下來集中跟大家講一下，在實(shí)驗(yàn)中也可以停下來，隨機(jī)抽幾個同學(xué)問幾個問題，以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

（四）檢查評估

實(shí)驗(yàn)完成后，教師給各組進(jìn)行打分，打分首先看實(shí)驗(yàn)的效果如何，比如剛剛講的示波器的實(shí)驗(yàn)，我就要看看學(xué)生是否調(diào)出波形，波形是否正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理等等，其次要考慮實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)情況，例如有沒有不符合安全的操作，態(tài)度是不是很認(rèn)真等，在打分的同時可以針對學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)提出一些相關(guān)的問題，打完分以后，讓學(xué)生拆去連線，把儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)K放回原處，把實(shí)驗(yàn)臺整理好，這一項(xiàng)也要記入考核，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評出表現(xiàn)突出的組和表現(xiàn)差的組，并把表現(xiàn)突出的組的設(shè)計方案放在班級固定地方進(jìn)行展示，對表現(xiàn)差的組要幫助他們找出原因，以便下次做的更好。除此以外，教師要對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，把容易出錯的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對表現(xiàn)懶散的學(xué)生要提出批評，并留出一點(diǎn)時間和學(xué)生進(jìn)行交流以進(jìn)一步了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況，以便為以后的教學(xué)提供參考。檢查評估很一個很重要的環(huán)節(jié)，檢查評估力求做到要反映學(xué)生真實(shí)情況，搞的好就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，行成互相互助，你追我趕的局面，搞的不好會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生的心理失去平衡，其教學(xué)效果可想而知。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

（一）教師應(yīng)該注意的問題

首先是教師在制定任務(wù)難易程度時把握好尺度，任務(wù)的難易程度要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動任務(wù)。過難的項(xiàng)目會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過于簡單的項(xiàng)目缺少挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，無法引起學(xué)生的興趣。

雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)就未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對學(xué)生管理不能放松

項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但不意味著對學(xué)生放任自流，不管不問，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是80年代末和90年代初的學(xué)生，這些學(xué)生又多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自制能力很差，同時他們又是九年制義務(wù)教育的不適應(yīng)者，很容易散失對學(xué)習(xí)的熱情，干出破壞課堂紀(jì)律的事，所以項(xiàng)目教學(xué)不僅不能放松對學(xué)生管理，還要想辦法把學(xué)生管理好，我在上這門課的時候就每組設(shè)了一個組長，組長其中一項(xiàng)職責(zé)就是記錄該組每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，作為學(xué)生平時成績的一部分，同時還設(shè)置一名紀(jì)律委員，來記錄各組的表現(xiàn)情況。

（二）學(xué)校要有相應(yīng)的教學(xué)資源

項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本教材。

參考文獻(xiàn)

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（4）吳 婷. 項(xiàng)目*情景*教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾. 2005.11

（5）周林林. 項(xiàng)目教學(xué)法在會計電算化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職教通

訊.2006.6

(6)吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,(7)

篇7

關(guān)鍵詞：巖石地球化學(xué)剖面測量、數(shù)理分析、背景及異常下限、襯度、遠(yuǎn)程指示、地球化學(xué)標(biāo)志、深部找礦

巖石地球化學(xué)剖面測量，用于化探異常的驗(yàn)證，判斷產(chǎn)生異常的主要成礦元素的分布、分配特征，反映礦體的剝蝕深度，確立異常找礦前景等。要想從剖面上比較直觀的反應(yīng)主要成礦元素的及伴生元素的曲線變化特征，首先就要通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，解決各元素間在同一縱坐標(biāo)上的類比性問題。以便來分析各元素的在水平面的分配特征，元素的帶入、帶出特點(diǎn)，為深部找礦進(jìn)行地化理論推斷解釋。本文對資料整理及應(yīng)用效果討論如下，供同仁參考。

1、巖石地球化學(xué)剖面：

地球化學(xué)剖面圖是將一系列地球化學(xué)剖面按規(guī)定的比例尺和剖面所在的平面位置展布而構(gòu)成的圖件。表示元素或地球化學(xué)指標(biāo)沿采樣線或剖面上的量值變化的圖件。一般以采樣點(diǎn)位置為橫坐標(biāo)，元素或指標(biāo)的量值為縱坐標(biāo)繪制變化曲線，橫坐標(biāo)下一般應(yīng)附有供對照的地質(zhì)剖面?？v坐標(biāo)上的標(biāo)尺可使用算術(shù)的或?qū)?shù)的，當(dāng)元素含量的變化幅度太大時(例如數(shù)十倍或數(shù)百倍)，須使用對數(shù)標(biāo)尺；有時縱坐標(biāo)也可以表示元素的襯度。為了同時觀察同一剖面上多種元素或指標(biāo)的變化情況，可以用并列若干地球化學(xué)剖面與一個對應(yīng)的地質(zhì)剖面構(gòu)成的多指標(biāo)地球化學(xué)剖面圖。

2、巖石地球化學(xué)剖面數(shù)據(jù)處理：

研究對象包括：各元素平均值、背景及異常劃分、襯度計算、族群分析等。由于各元素含量間的差異，如采用同一縱坐標(biāo)含量比例顯然不合適，也無法進(jìn)行異常元素的相互對比；所以要對各元素數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。這類圖件允許根據(jù)具體需要對基本數(shù)據(jù)進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)處理,如刪除可疑數(shù)據(jù)（或剔除3倍均方差以上含量數(shù)據(jù)）,壓低各種誤差,提高信噪比,強(qiáng)化異常等等。此后統(tǒng)計各元素的含量的平均值、異常下限值、襯度（如各元素間統(tǒng)計參數(shù)值相差較大，可剔除高含量值）等。各元素在縱坐標(biāo)圖上可采用的2倍的異常下限值（或平均值、背景）作為縱坐標(biāo)最大值。另外一般地化剖面可能分析5～10項(xiàng)元素或更多，要把多個元素組合在一條剖面上，可采用多個縱坐標(biāo)軸用不同顏色的曲線分開外，還要注意到元素間的相關(guān)特征，這樣就有進(jìn)行族群R分析,建立元素間的相關(guān)或負(fù)相關(guān)關(guān)系特征值。制作相關(guān)元素曲線剖面圖，以便充分提取有關(guān)地化找礦信息。

3、巖石地球化學(xué)剖面找礦應(yīng)用：

通過野外施工、分析、數(shù)據(jù)處理后，最終制作成各類巖石地球化學(xué)剖面曲線圖件；下一步應(yīng)用解釋工作是非常重要的；我們通過皖南一鎢鉬礦區(qū)巖石地化剖面工作（通過鉆孔驗(yàn)證）實(shí)例來進(jìn)行評述；如圖所示：該巖石地化剖面為其中一條。為貫穿土壤地化測量異常的三級濃度帶；在土壤地化異常中以 W、Mo、Cu、Bi元素等為組合并伴有Pb、Zn元素為特征，異常受礦化巖體控制明顯，其中W、Mo元素異常三級濃度帶清晰；推測礦化巖體有一定的剝蝕，且深部有較大找礦前景。經(jīng)布設(shè)的巖石地化檢查剖面；在圖中可見各元素含量曲線在地質(zhì)體、深部礦體的因素控制下，各元素表現(xiàn)出不同的地化含量的變化特點(diǎn)。在異常地段和背景區(qū)域各元素均能比較清晰顯示出元素富集帶入、帶出的地化特征。W、Mo元素受礦體所致，其2倍的異常含量范圍控制了深部礦體，形成了比較明顯的元素帶入?yún)^(qū)；而Pb、Zn元素在礦體范圍基本形成了元素帶出區(qū)，為典型的外帶元素；Cu、Bi元素受巖體控制，基本反映巖體范圍。

綜上所述，巖石地球化學(xué)剖面測量工作，處理好數(shù)據(jù)，對提取找礦的有價值的信息是非常重要的一步；從實(shí)例中不難看出，該巖石剖面異常檢查工作，從各元素在水平分帶上的表現(xiàn)特征，為指導(dǎo)找礦提供了有價值的依據(jù)。

4、建議：

1）、巖石地化剖面的應(yīng)用，一旦投入就要認(rèn)真的去分析處理，往往有些人作為完成工作量而布設(shè)或隨意簡單化處理，失去了重要的找礦信息。

2）、巖石地化剖面的野外采樣，要有一定代表性，一般多點(diǎn)取組合樣，對于第四系覆蓋較厚點(diǎn)位，可進(jìn)行淺坑撥土或有意義的偏移?？傊ＷC整條剖面有足夠的樣品數(shù)。

3）、巖石地化剖面的數(shù)據(jù)處理工作，是重要的環(huán)節(jié)不要簡單化，尤其是計算背景及異常下限，對高含量點(diǎn)要剔除干凈；以免在圖上表現(xiàn)的不清晰，給解釋帶來多解性。

4）、對于不同礦種，我們還可采用累加比值法或累乘比值法，進(jìn)行曲線成圖，利用水平分帶特點(diǎn)，類比同類礦床實(shí)例進(jìn)行分析；從而為快速評價異常，為鉆孔驗(yàn)證提供比較依據(jù)。

5）、對于當(dāng)前找礦深度的加大，巖石地化尤為重要，遠(yuǎn)程指示元素的研究，有待加強(qiáng)尋找深部找礦地球化學(xué)標(biāo)志。

6）、對于化探成果，在空間上、成因上與礦體關(guān)系密切，所以在找深部找礦中，最好要有物探方法配合，以便綜合分析，進(jìn)一步深化化探成果的推斷解釋。

篇8

關(guān)鍵詞：歌訣 電工儀表與測量教學(xué) 應(yīng)用

“歌訣”或曰“順口溜”，是按照事物的內(nèi)容要點(diǎn)，經(jīng)過整理、加工、提煉的簡練語言，語句講究韻律，讀起來朗朗上口，易于記憶。因此，教師若能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)乩谩案柙E”進(jìn)行教學(xué)，將可以收到事半功倍的良好效果。

筆者在電工儀表與測量的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試，收到了比較滿意的效果，現(xiàn)就“歌訣”在電工儀表與測量教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)體會。

一、電工儀表與測量教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”的意義

電工儀表與測量與其他課程不同，其特點(diǎn)是理論性、系統(tǒng)性不太強(qiáng)，每種儀表都有自己不同的結(jié)構(gòu)、不同的測量方法、不同的接線方法以及不同的使用注意事項(xiàng)等，或者說，一種儀表就是一個單元。而記住這些東西對使用儀表進(jìn)行測量非常重要，否則有可能損壞儀表，甚至造成更嚴(yán)重的設(shè)備或人身事故。這就要求在學(xué)習(xí)時必須逐表、逐條進(jìn)行記憶。但從教材中可以看到，各種儀表的使用注意事項(xiàng)等都比較多，羅列數(shù)條，篇幅大，聯(lián)系性不強(qiáng)，記憶起來枯燥、乏味，不容易記憶。因此，如何提高學(xué)生記憶能力，是擺在教師面前的一個重要課題。

當(dāng)然，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，可以加深印象，增加感性認(rèn)識，但同時也必須設(shè)法改善記憶方法，提高記憶效能。筆者認(rèn)為，利用“歌訣”來幫助學(xué)生記憶，不失為一條有效的方法，同時，這也符合記憶規(guī)律。把所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，再讓學(xué)生以“歌訣”的形式進(jìn)行記憶，無疑會提高學(xué)生的興趣，提高記憶的速度和牢固性，因?yàn)椤案柙E”是我們對所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉、歸納整理加工出來的，具有語句工整、講究韻律、語言簡練、朗朗上口等特點(diǎn)。

把“歌訣”應(yīng)用到電工儀表與測量課的教學(xué)中，一方面，對教師來說，編寫“歌訣”的過程就是教師鉆研教材、歸納整理、簡化提煉濃縮教材內(nèi)容的過程，通過此過程，教師對教材的理解會更深刻、更全面；另一方面，對學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)老師編寫的“歌訣”或自己參與編寫“歌訣”，可以加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，同時有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、“歌訣”在電工儀表與測量中的應(yīng)用舉例

在實(shí)際工作中應(yīng)用較多、教材中有詳細(xì)講解的主要有電流表、電壓表、萬用電表、鉗形電流表、功率表、電度表、兆歐表、單臂電橋等儀表。筆者在教學(xué)過程中對這些儀表的“歌訣”進(jìn)行了收集和整理。

1.使用“鉗形電流表”歌訣

鉗流表，很方便，測電流可不斷線。

先依電路選量程，載流導(dǎo)線入鉗中。

電線退出再換擋，鉗口密閉線正中。

遠(yuǎn)離磁場干擾小，儀表垂直或端平。

裸線禁用鉗流表，套入兩線也不中。

鉗表使用完畢后，開關(guān)旋至大量程。

2.“萬用電表”使用歌訣

萬用電表須注意，類別量程正負(fù)極。

已知范圍定量程，未知可以先估計。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

用后撥在交流擋，旋至高壓拔表棒。

測量電阻禁帶電，換擋調(diào)零很關(guān)鍵。

并聯(lián)元件要拆除，雙手別捏表筆尖。

接觸電阻盡量小，電場磁場離得遠(yuǎn)。

表針過半誤差小，讀時三點(diǎn)成一線。

防潮防熱與防震，長期不用斷電源。

3.單相功率表接線歌訣

單量程、功率表，四個端鈕不會少；

“發(fā)電機(jī)”端有“*”號，接線規(guī)則應(yīng)記牢。

電流線圈串負(fù)載，電壓支路并兩端。

“*”號流端接電源，另一端與負(fù)載連；

“*”號壓端接流端，另一端接負(fù)（載）別端。

負(fù)載阻大用前接，負(fù)載阻小正相反。

如果指針仍反轉(zhuǎn)，負(fù)載一定含電源。

要想讀出正確值，對換流端上接線。

4.“電度表”接線歌訣

電度表，測耗電，關(guān)鍵問題在接線。

接線時，別馬虎，首先查看說明書。

對號接上進(jìn)出線，“發(fā)電機(jī)”端接電源。

電源相序要注意，接后查驗(yàn)須仔細(xì)。

有功電表反轉(zhuǎn)時，具體分析啥問題；

接線錯誤能引起，兩種情況正常的。

5.“兆歐表”使用方法歌訣

兆歐表，測絕緣，因?yàn)閭溆懈邏涸础?/p>

電壓等級先選定，儀表開路校無窮；

短路慢搖對零點(diǎn)，斷電才能測器件。

一百二十勻搖速，一分鐘后再讀數(shù)。

電源負(fù)載兩頭斷，此時可測線絕緣。

測量電纜三根線，絕緣層接屏蔽環(huán)（G）

L接線E接地（殼），手碰接頭有危險。

容性器件先放電，測完邊搖邊拆線。

6.“單臂電橋”使用歌訣

單臂電橋應(yīng)注意，認(rèn)清面板各標(biāo)記。

打開鎖口調(diào)零點(diǎn)，被測電阻粗線連。

被測阻值先估計，據(jù)此選擇比例臂。

測時應(yīng)先接電源，“檢流計”鈕后再按。

如果指針偏“+”“-”，適當(dāng)增減較臂值。

待到指針指零時，仔細(xì)讀取測量值。

兩臂相乘得結(jié)果，測完先斷檢流計。

斷開電源拆電阻，鎖上檢流計鎖扣。

干燥避光無振動，電壓不足換電池。

7.關(guān)于電流表和電壓表的選擇與使用

電流表、電壓表，選擇測量很重要。

依據(jù)種類定類型，等級適度最可行。

儀表內(nèi)阻要考慮，電壓表大流表低。

依據(jù)電路選量限，儀表表針應(yīng)過半。

未知先放最大擋，保證安全再測量。

考慮環(huán)境與條件，還要注意表絕緣。

實(shí)際進(jìn)行測量時，綜合考慮各因素。

測量電表選定后，按照要求接線路。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

若要測量交流電，交流儀表很關(guān)鍵。

配合儀用互感器，可測高壓大電流。

三、在教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中只有合理運(yùn)用“歌訣”，才能更好地服務(wù)于教學(xué)工作，提高學(xué)生記憶效能，起到事半功倍的作用。在教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”應(yīng)注意以下幾個問題。

第一，在編寫“歌訣”時，應(yīng)盡量言簡意賅，避免重復(fù)累贅、廢話太多。

第二，在編寫“歌訣”時，決不能隨心所欲，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，忠實(shí)于教學(xué)內(nèi)容，離開了科學(xué)性，也就失去了價值和意義。

第三，在整理“歌訣”時，應(yīng)根據(jù)所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行合理的加工，仔細(xì)推敲，力求押韻，但不能為求押韻，扯得太遠(yuǎn)，廢話太多。

第四，在教學(xué)中教師可以把編好的“歌訣”直接交給學(xué)生，也可以組織學(xué)生自己來編“歌訣”。學(xué)生要想編好“歌訣”，必然認(rèn)真閱讀材料，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又能增加學(xué)生的看書量，同時，也可以鍛煉學(xué)生歸納整理、錘煉語言的能力。

第五，教學(xué)中“歌訣”的運(yùn)用必須注意時機(jī)的把握。只有在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上提出“歌訣”，而不是在講課之前就呈現(xiàn)給學(xué)生。

第六，“歌訣”只能是用來輔助教學(xué)的，是為教學(xué)服務(wù)的，決不能用“歌訣”來替代正常的課堂講解。也就是說，只有在課堂講解結(jié)束后，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后提出“歌訣”。

第七，教學(xué)中教師必須對學(xué)生明確強(qiáng)調(diào)：“歌訣”只能是用來幫助記憶的，絕不能直接用來回答問題。在具體答題時，可根據(jù)“歌訣”進(jìn)行展開敘述。

四、小結(jié)

總之，在教學(xué)過程中運(yùn)用“歌訣”，既是教法的改進(jìn)，也是學(xué)法的完善，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時解決了學(xué)生記憶效果不佳的問題，還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就一定能對我們的教學(xué)活動起到很好的幫助作用。

由于筆者業(yè)務(wù)水平有限，以上內(nèi)容難免會出現(xiàn)這樣那樣的不當(dāng)之處，敬請各位老師多提寶貴意見，以便在今后的教學(xué)中不斷充實(shí)，完善。同時，作為“拋磚引玉”，也希望大家編出更多更好的“歌訣”來。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：抗高血壓藥不良反應(yīng)對策

【中圖分類號】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）04-0173-02

當(dāng)前臨床常用的抗高血壓藥包括噻嗪類利尿劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶（ACE）抑制劑、血管緊張素受體阻滯劑（ARBs）、β受體阻滯劑、鈣離子通道阻滯劑和α受體阻滯劑。這些藥物均可產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。了解這些不良反應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，才能保證抗高血壓藥的安全使用。

1噻嗪類利尿劑

較大劑量的噻嗪類利尿劑常對代謝產(chǎn)生一些不利的影響，噻嗪類利尿劑產(chǎn)生的常見不良反應(yīng)如下。

1.1低鉀血癥。氫氯噻嗪可使血鉀降低，若與ACE抑制劑或ARBs合用，因這兩種藥物均可使血鉀輕度升高，則無需補(bǔ)鉀。老年人、糖尿病患者、服用地高辛或基礎(chǔ)血鉀水平偏低者可考慮加用保鉀利尿劑如螺內(nèi)酯。

1.2高脂血癥。短期應(yīng)用噻嗪類利尿劑可能使總膽固醇（TC）、低密度脂蛋白膽固醇（LDLC）升高，對高密度脂蛋白膽固醇（HDLC）則無影響。長期應(yīng)用血脂改變可趨于正常。對血脂偏高者應(yīng)加用他汀類。

2ACE抑制劑

ACE抑制劑用于高血壓伴有心功能不全、收縮性心衰、冠心?。òㄐ募」Ｋ篮蠡颊撸?、糖尿病性及非糖尿病性腎臟病變者。其常見不良反應(yīng)如下：

2.1咳嗽。干咳是ACE抑制劑最常見的不良反應(yīng)，各種ACE抑制劑之間無明顯差別，發(fā)生機(jī)制可能與肺內(nèi)緩激肽和P物質(zhì)水平增高有關(guān)。如咳嗽十分頻繁，并能排除其他病因，可換用ARBs。

2.2低血壓。老年人、失代償性心衰、液體量不足患者服用ACE抑制劑容易發(fā)生低血壓，常與有關(guān)（直立性低血壓），有時可出現(xiàn)“首劑反應(yīng)”。上述患者服用ACE抑制劑應(yīng)從極小劑量開始，緩慢增加劑量，服用ACE抑制劑前避免過度利尿，病情允許時停用利尿劑2～3d。一旦出現(xiàn)低血壓及相關(guān)癥狀，可暫停ACE抑制劑或減量。

2.3腎功能惡化。ACE抑制劑對腎臟的作用有兩面性，一方面可能保護(hù)腎臟，減少蛋白尿，延緩ESRD（終末期腎?。┑陌l(fā)生；另一方面又可能促使腎功能惡化，特別在已有腎功不全的患者。疑為雙側(cè)腎動脈狹窄、以往服用ACE抑制劑導(dǎo)致腎功能明顯惡化者應(yīng)禁忌服用ACE抑制劑。ACE抑制劑以擴(kuò)張出球小動脈為主，故可降低腎小球?yàn)V過率（GFR）使血肌酐升值。腎功不全患者服用ACE抑制劑后應(yīng)監(jiān)測血肌酐、尿素氮的變化，根據(jù)其變化調(diào)整或停用ACE抑制劑。

2.4高鉀血癥。ACE抑制劑可使血鉀升高，加用噻嗪類利尿劑即可控制。

2.5血管神經(jīng)性水腫。血管神經(jīng)性水腫為停藥的絕對指征，因其可引起喉頭水腫，有致命的危險。多發(fā)生于用藥后頭兩周，但也可延遲于數(shù)月數(shù)年之后發(fā)生。

2.6胎兒異常。ACE抑制劑有致畸作用，妊娠婦女禁用。

3血管緊張素Ⅱ受體阻滯劑（ARBs）

ARBs的降壓作用、應(yīng)用指征與ACE抑制劑基本一致，不良反應(yīng)也類似，但比較輕微。ARBs也有致畸作用，孕婦禁忌。ARBs很少引起咳嗽、血管神經(jīng)性水腫，引起低血壓者也比較少見，高血鉀發(fā)生率也低于ACE抑制劑，特別在腎功不全患者。ARBs對出球小動脈和入球小動脈擴(kuò)張作用相當(dāng)，故較少引起GFR下降，導(dǎo)致腎功能惡化者相對少見。ARBs常用于對ACE抑制劑不易耐受的高血壓、心力衰竭患者。

4β受體阻滯劑（β阻滯劑）

β阻滯劑的強(qiáng)指征為心肌梗死后高血壓，高血壓合并心絞痛、心力衰竭、快速性心律失常。β阻滯劑的不良反應(yīng)比較輕微，屬于β阻滯劑的類作用，不過各種β阻滯劑制劑之間也存在一些差異，選擇性β阻滯劑以及具有ISA（內(nèi)在擬交感活性）或α受體阻滯作用的β阻滯劑多數(shù)不良反應(yīng)比較輕微。

4.1疲乏無力、障礙。

4.2失眠、多夢、抑郁。多見于服用脂溶性β阻滯劑（如普萘洛爾）者，由于其可通過血腦屏障，作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)。必要時可換用水溶性β阻滯劑如阿替洛爾、納多洛爾。

4.3脂質(zhì)代謝紊亂。β阻滯劑可升高某些患者的TG、LDLC和降低HDLC。選擇性β阻滯劑如美托洛爾、阿替洛爾和具有ISA的β阻滯劑如醋丁洛爾對脂質(zhì)代謝影響輕微。

4.4糖代謝異常。兒茶酚胺可促使糖原分解，低血糖時促進(jìn)組織釋放葡萄糖，β阻滯劑可阻滯此種作用，故可誘發(fā)低血糖。當(dāng)發(fā)生低血糖時，β阻滯劑?？裳谏w心悸等癥狀。選擇性β阻滯劑和具有ISA作用的β阻滯劑對糖代謝影響輕微。

4.5抑制通氣功能。各種β阻滯劑都可誘發(fā)支氣管痙攣，使已有支氣管哮喘患者發(fā)作加重，故應(yīng)視為β阻滯劑的禁忌證。選擇性β阻滯劑、具有ISA作用或α受體阻滯作用的β阻滯劑此種不良反應(yīng)略輕一些。

4.6停撤反應(yīng)。長期服用β阻滯劑突然停藥可引起高血壓反跳性升高，誘發(fā)心肌缺血、心動過速、甚至急性心肌梗死。故β阻滯劑不應(yīng)隨意停用，必須停用時應(yīng)逐漸減量。

5鈣離子通道阻滯劑（鈣阻滯劑）

鈣阻滯劑用于老年人高血壓、單純收縮期高血壓、高血壓合并心絞痛或周圍動脈疾患。鈣阻滯劑對脂質(zhì)、糖代謝均無不利影響，也不引起支氣管痙攣和周圍血管收縮，不良反應(yīng)十分輕微，不屬于鈣阻滯劑的類作用，而與不同種類的制劑有關(guān)。

5.1二氫吡啶類的不良反應(yīng)。短效制劑如硝苯地平可引起反射性心動過速，由于血藥濃度不穩(wěn)定，可使血壓波動，損害靶器官，增高心腦血管事件發(fā)生率。既往主張舌下含化硝苯地平治療高血壓急癥，由于嚴(yán)重的不良反應(yīng)如誘發(fā)腦缺血、卒中、嚴(yán)重低血壓、急性心肌梗死等，現(xiàn)已被廢棄。長效作用的硝苯地平控釋片和第二、三代鈣阻滯劑已無上述不良反應(yīng)，常見不良反應(yīng)為面紅、頭痛、下肢水腫等，均不嚴(yán)重。

5.2非二氫吡啶類的不良反應(yīng)。維拉帕米和地爾硫卓的主要不良反應(yīng)是心動過緩，加重已有的房室傳導(dǎo)阻滯，在心功能不全患者可能誘發(fā)心力衰竭，已有心率減慢、房室傳導(dǎo)阻滯和心功能不全者應(yīng)避免服用。

篇10

【關(guān)鍵詞】 篩查；自動掃描； DNA定量檢測

宮頸癌是最常見婦科惡性腫瘤之一， 與西方國家相比， 我國宮頸癌的發(fā)病率較高， 定期的宮頸癌篩查有助于預(yù)防宮頸癌的發(fā)生。有時候?qū)m頸細(xì)胞發(fā)生變異隨著時間推移， 這些變異細(xì)胞可能會發(fā)展成為宮頸癌。宮頸癌篩查可以幫助早期發(fā)現(xiàn)這些異常細(xì)胞， 此時的異常細(xì)胞可以被輕松去除。隨著我國人民生活水平不斷提高， 人們的健康檢查尤為重要。在中國初級保健基金會的支持和麥克奧迪醫(yī)療診斷系統(tǒng)有限公司培訓(xùn)指導(dǎo)下， 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市中蒙醫(yī)院2009年9月～2013年12月開展宮頸癌早期篩查DNA含量檢測3987例， 現(xiàn)將檢測過程、分析結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 所有有過性生活的女性

1. 2 基本設(shè)備 細(xì)胞DNA定量分析系統(tǒng)， 產(chǎn)地麥克奧迪醫(yī)療診斷系統(tǒng)有限公司， 本系統(tǒng)已獲SFDN認(rèn)證， 并成為“中國宮頸癌防治工程”“中華醫(yī)學(xué)會婦科腫瘤學(xué)分會”“中國健康扶貧工程組委會”等權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行宮頸癌篩查的指定產(chǎn)品。

1. 3 檢測方法 婦科醫(yī)生用宮頸刷， 在宮頸處輕輕刮取采集宮頸脫落的細(xì)胞， 并將標(biāo)本全部保存在液基中， 送往病理科， 在進(jìn)行DNA特異性染色， 通過自動掃描系統(tǒng)， 將細(xì)胞掃描至計算機(jī)當(dāng)中， 進(jìn)行細(xì)胞DNA含量分析。另制常規(guī)TBS巴氏染色， 進(jìn)行液基細(xì)胞學(xué)診斷。

2 結(jié)果

普檢3987例， 其中陽性238例， 需要4～6個月復(fù)查132例， 需要陰道鏡下進(jìn)一步活檢106例。

4～6個月復(fù)查：132例患者中， 76例進(jìn)行活檢為慢性宮頸炎， 6例為宮頸內(nèi)膜息肉， 50例未再檢查， 應(yīng)做陰道鏡下進(jìn)行活檢106例中， 其中12例為鱗狀細(xì)胞癌， 上皮內(nèi)瘤變Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ級76例；慢性宮頸炎伴HPV感染4例， 未檢查14例。

3 討論

DNA是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)， 其基因編碼可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成， 調(diào)節(jié)細(xì)胞功能， 并能進(jìn)行自我復(fù)制， 每一個正常的體細(xì)胞核內(nèi)均有23對染色體， 只有增殖期的細(xì)胞才會有染色體的復(fù)制和加倍， 但在生理狀態(tài)下， 人體90%的細(xì)胞處于靜止期， DNA含量相對恒定， 當(dāng)致癌因素早期作用于細(xì)胞時， 細(xì)胞核內(nèi)DNA含量和結(jié)構(gòu)發(fā)生改變， 最終發(fā)展為細(xì)胞形態(tài)異常和惡性增殖， 因此細(xì)胞DNA定量分析系統(tǒng)可通過測量細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化在形態(tài)改變前即檢測出那些惡性細(xì)胞， 實(shí)現(xiàn)癌前病變及癌的早期診斷。

4 細(xì)胞DNA定量分析的臨床應(yīng)用價值

4. 1 早期檢測出癌前病變及癌 80%～90%的惡性實(shí)體腫瘤內(nèi)存在非整倍體細(xì)胞， 這種細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)提示早期惡性病變的重要標(biāo)志。且在細(xì)胞惡變過程中， DNA含量的改變較形態(tài)學(xué)改變要早， 因此可通過定量分析檢測細(xì)胞核內(nèi)DNA含量和染色體倍體的變化， 發(fā)現(xiàn)早期惡性病變。

4. 2 腫瘤的預(yù)后評估 整倍體腫瘤預(yù)后較非整倍體腫瘤好。

4. 3 指導(dǎo)腫瘤的治療 經(jīng)放、化療治療后， 非整倍體細(xì)胞是否消失直接反應(yīng)治療的效果好壞。