導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對同類知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。

“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材?！度蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。

工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。

任務(wù)實(shí)施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評表、教師（師傅）對學(xué)生考評表、教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評表。以考評表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評、教師（師傅）考評學(xué)生、教師（師傅）考評學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評價(jià)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評、教師（師傅）對學(xué)生考評和教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評，評定學(xué)生的綜合成績。

在教學(xué)過程中，針對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評估，為鍛煉其自我評價(jià)的能力，學(xué)生需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。因此，在課程的考核與評價(jià)中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過程考評。

學(xué)生綜合成績由對四個(gè)項(xiàng)目的過程考核成績決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評占20%、教師（師傅）考評學(xué)生占30%、教師（師傅）考評學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評；教師（師傅）對學(xué)生考評是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過程。

學(xué)生綜合成績的評定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際

課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)編審委員會(huì).電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；團(tuán)隊(duì)合作；自我管理

【正文】

根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》，我校從2009年開始招收電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修領(lǐng)域的預(yù)備技師班――09電氣工程班。技師學(xué)習(xí)分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)文化模塊；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊；專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)模塊；技師研修模塊。本文結(jié)合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時(shí)代特色的維修電工技師研修復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)院提出的研修目標(biāo)是：突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用。負(fù)責(zé)技師研修的指導(dǎo)教師根據(jù)這一研修目標(biāo)，選題時(shí)要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項(xiàng)目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項(xiàng)目為：項(xiàng)目一是亞龍模擬機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)智能考核臺(tái)改造，即保持現(xiàn)有功能，增加手動(dòng)設(shè)置故障，項(xiàng)目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創(chuàng)自動(dòng)化設(shè)備有限公聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―1中級維修電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)；2010屆電氣工程（1）班技師研修項(xiàng)目為：與杭州天穹科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―3高級維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置。為學(xué)生技師研修時(shí)提供實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)操強(qiáng)化的空間。讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)探索欲望以及迫切解決問題的心理要求，從而有效地鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能的能力。

維修電工技師研修項(xiàng)目過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；學(xué)會(huì)相關(guān)資料查閱；掌握電氣設(shè)計(jì)步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，為未來從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)

二、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

隨著競爭的加劇，企業(yè)在用人時(shí)，除了具有必備的專業(yè)知識(shí)和技能力外，更多關(guān)注的是員工是否具有團(tuán)隊(duì)合作能力，它主要包括良好的表達(dá)與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過程中，采用組長負(fù)責(zé)制（模仿生產(chǎn)車間的班組長）、教師巡視解決突發(fā)問題的方式。讓學(xué)生在校園中感受到將來所從事職業(yè)的工作節(jié)奏和和應(yīng)具備的工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)將為同學(xué)們今后更好地適應(yīng)職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。在整個(gè)維修電工技師研修過程中，學(xué)生獨(dú)立完成每一個(gè)步驟后，由組長組織本組學(xué)員研討，在研討時(shí)，每個(gè)學(xué)生對自己作品要做一個(gè)簡明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發(fā)表意見，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學(xué)或教師提出修改意見，最后進(jìn)行完善方案并實(shí)施。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好表達(dá)與溝通能力，能恰如其分地表達(dá)自己的思想、意見和建議，能正確無誤地理解他人表達(dá)的意思，養(yǎng)成主動(dòng)與他人溝通的能力。為今后就業(yè)應(yīng)聘、適應(yīng)新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作的核心是協(xié)同合作，比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無法取得成功的。” 團(tuán)隊(duì)合作已被企業(yè)作為一個(gè)重要指標(biāo)看待。在研修過程中，以小組為單位參加研修活動(dòng)，并要求小組成員之間獨(dú)立完成，遇到問題團(tuán)隊(duì)合作來解決。在進(jìn)行小組討論時(shí)，同學(xué)可以在輕松、愉快的環(huán)境中闡述自己的觀點(diǎn)，平等交流意見，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價(jià)值的建議，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、交流與合作，使學(xué)生的合作能力得到潛移默化的培養(yǎng)。但整個(gè)技師研修期間會(huì)遇很多問題，小組人員會(huì)產(chǎn)生摩擦，經(jīng)過指導(dǎo)教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個(gè)小組都圓滿地完成了研修任務(wù)。通過維修電工技師研修的綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得了在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏的道理。為其今后走入社會(huì)，游刃有余地開展工作奠定基礎(chǔ)。

三、自我管理能力培養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！?因此，在維修電工技師研修過程中，原則上都是學(xué)生自己策劃、自己組織、自己開展，、自己總結(jié)，最后完成研修任務(wù)。通過自我管理，學(xué)生在面對和解決問題的過程中，自身的潛能不斷地被激發(fā)出來，在體驗(yàn)成功的過程中，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)對問題的心理素質(zhì)。

通過維修電工技師研修項(xiàng)目，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力。進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)期，為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靖，陳軍，孟小欣.高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育，2011年第04期

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關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實(shí)訓(xùn)；專業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開的伙伴?？呻娨脖蝗朔Q為“電老虎”。老虎者，百獸之王也?！袄匣ⅰ笨墒菚?huì)咬人，吃人的。事故通報(bào)上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進(jìn)行高壓線路帶電作業(yè)時(shí)，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導(dǎo)線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個(gè)人都能在工作中認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實(shí)證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運(yùn)氣好。他們的經(jīng)驗(yàn)就只有一條：堅(jiān)定不移遵章守紀(jì)，腳踏實(shí)地，不越雷池一步。

《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工類專業(yè)必須設(shè)置的一個(gè)專業(yè)課程。教學(xué)的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識(shí)別與檢測技術(shù)，增強(qiáng)對電路圖的識(shí)圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識(shí)，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而安全是第一位的，每個(gè)學(xué)生在電工技能操作的時(shí)候必須記住這一點(diǎn)，電工技能實(shí)訓(xùn)課是一個(gè)培訓(xùn)技能和安全規(guī)范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生電工安全意識(shí)

安全意識(shí)決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識(shí)。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動(dòng)者的安全道德。如果人人都為了自己的一時(shí)輕松方便，貪圖一時(shí)的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個(gè)企業(yè)的安全。只有每一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個(gè)人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動(dòng)者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個(gè)勞動(dòng)者的基本義務(wù)。要變被動(dòng)要求為主動(dòng)需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)和糾正，就會(huì)養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。

讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識(shí)安全操作的重要性，做到無論什么時(shí)間，無論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，就會(huì)自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。

（1）嚴(yán)格要求。要求學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實(shí)行小組責(zé)任制，堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，提醒學(xué)生時(shí)刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）嚴(yán)格訓(xùn)練。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，通過對正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。教師在實(shí)訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，對每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到多檢查、多檢測。

（3）嚴(yán)格考核。針對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核方式可以分為項(xiàng)目考核和技能鑒定考核?？己顺煽?，可以由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行自評、小組互評和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定實(shí)訓(xùn)成績。

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關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式

一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

1.指導(dǎo)思想

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)以國家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能型人才需求的實(shí)際，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)原則，貫徹 “行動(dòng)導(dǎo)向”的職教理念，以學(xué)生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上以適應(yīng)崗位職責(zé)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.人才培養(yǎng)模式

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設(shè)想，以電工技能人才需求為基礎(chǔ)，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，制訂本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。其次，加強(qiáng)校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束教學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定取證。第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)

通過畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機(jī)電行業(yè)中從事電氣設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設(shè)備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設(shè)備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設(shè)備安裝及施工能力。二是在設(shè)備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。

4.專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和崗位技能三個(gè)模塊，將教材進(jìn)行有機(jī)整合。

二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

該專業(yè)的教師應(yīng)由學(xué)校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然后再去任專業(yè)課教師。

2.教學(xué)實(shí)施過程

推行示范課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

推行項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)教材建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校推行的示范課程建設(shè)，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫校本教材。

在教學(xué)內(nèi)容上除設(shè)置“電工學(xué)”、“電工基礎(chǔ)”、“電力拖動(dòng)”、“電工儀表”等電工基礎(chǔ)課程外，按專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程引入先進(jìn)的德國職教“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程特別是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行，把電氣設(shè)備檢修和操作規(guī)程引入到教學(xué)中，按崗位工作流程設(shè)置總項(xiàng)目和分項(xiàng)目。采用典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，制訂項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。在電氣設(shè)備檢修中應(yīng)該掌握：安全用電常識(shí)、電氣圖原理、電工基礎(chǔ)知識(shí)、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。

3.運(yùn)行保障機(jī)制

首先建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)，制訂《教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》。教務(wù)處通過組織學(xué)生進(jìn)行對教師的教學(xué)評價(jià)、嚴(yán)格進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查、組織班級抽考等方式，嚴(yán)控教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)以及畢業(yè)生對教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

其次，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由教務(wù)處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對教師的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方面的總結(jié)和評價(jià)，對存在的問題及時(shí)整改。

三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

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關(guān)鍵詞：技工院校 “教室車間一體化” 意義

“教室車間一體化”即學(xué)生在校期間按照企業(yè)的管理模式、經(jīng)營理念、操作規(guī)程，教師與學(xué)生共同在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行工作式的探討與交流，最終形成職業(yè)素養(yǎng)與技能鍛煉的緊密結(jié)合。以筆者所在學(xué)校機(jī)械類專業(yè)為例，該專業(yè)高技班學(xué)生在校期間以高級工鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，預(yù)備技師層次的學(xué)生以金藍(lán)領(lǐng)技師的標(biāo)準(zhǔn)鑒定考核，在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)即是工作任務(wù)。“教室車間一體化”不是一般意義上的理論知識(shí)和操作技能的融合。從外延上來看，要形成一個(gè)具備企業(yè)特征的以及與學(xué)生未來工作崗位接近的生產(chǎn)工作環(huán)境；從內(nèi)涵上來看，不僅具有企業(yè)的基本特征，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的空間。該模式的意義有以下幾點(diǎn)。

一、有利于校企間無縫隙合作

“教室車間一體化”教學(xué)方式貼合企業(yè)的生產(chǎn)方式，可以促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能操作的有效結(jié)合。筆者先后多次到校企合作企業(yè)——山東兗州華勤集團(tuán)（意大利倍耐力輪胎股份有限公司合作企業(yè)）進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并與其生產(chǎn)工程師進(jìn)行深入探討，工程師們對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的方向提供了清晰的思路，對學(xué)校的發(fā)展提出了大量寶貴的意見和建議，該企業(yè)與學(xué)校簽訂了長期用工協(xié)議，同時(shí)接納學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

二、與企業(yè)生產(chǎn)緊密相連

“教室車間一體化”的根本目的在于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前技工院校培養(yǎng)的學(xué)生缺少技能特色，和企業(yè)的要求尚有距離，畢業(yè)學(xué)生要經(jīng)過很長的實(shí)踐才能與工作崗位吻合。許多校企合作企業(yè)反映，技工教育要培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的員工，要求員工具備“德技雙高”。然而，許多技工院校的實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)課題陳舊，無法讓學(xué)生與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，有些不但不能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，反而會(huì)讓學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，對以往單純的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行升級變革勢在必行。應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的理論教學(xué)和操作技能培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，通過“教室車間一體化”模式的改革，培養(yǎng)方式符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的發(fā)展需要。

三、避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

“教室車間一體化”的教學(xué)模式是通過企業(yè)的典型工作任務(wù)來組織開展教學(xué)，學(xué)生理論與技能的掌握通過工作過程逐步實(shí)施，最終達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在教的過程中，處理好“做與學(xué)”“教與做”“教與學(xué)”的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)分離，教材中稍難的章節(jié)，理論老師往往一帶而過。但學(xué)生在進(jìn)行高級技師技能實(shí)訓(xùn)操作時(shí)卻經(jīng)常用到這些知識(shí)，給實(shí)訓(xùn)教師帶來了較大的阻力，工作任務(wù)往往開展不暢。實(shí)行“教室車間一體化”模式后，理論知識(shí)的講授有的放矢，實(shí)訓(xùn)操作中使用到哪些教師就講解哪些，同時(shí)，通過分組互動(dòng)教學(xué)法，師生共同交流，共同突破難點(diǎn)。

四、有效促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)

在“教室車間一體化”環(huán)境下，班級實(shí)行有效的“班級企業(yè)化”管理模式，班級中的考核制度逐步完善，學(xué)生的綜合職業(yè)能力已初步養(yǎng)成，企業(yè)文化上墻。各種現(xiàn)象說明，一個(gè)虛擬工作情境已初步成型?！敖淌臆囬g一體化”為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提供了良好的環(huán)境。“教室車間一體化”的制度是模擬企業(yè)制度來制定的，學(xué)生不僅遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，而且要遵守各班級制訂的班級企業(yè)化管理制度，兩種制度同時(shí)約束，使學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大為降低。這說明在學(xué)生教室車間一體的工作氛圍中，自我約束能力得到了提高，提前適應(yīng)企業(yè)的各種管理制度。

五、降低了實(shí)訓(xùn)消耗

學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)是機(jī)械加工類、維修類和電工類專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課占理論實(shí)踐總課時(shí)的60%以上，實(shí)訓(xùn)材料耗材的消耗量相對較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)年機(jī)械類專業(yè)每位學(xué)生材料消耗360元左右和其他水電費(fèi)15元左右；電工類專業(yè)每位學(xué)生材料消耗280元左右和其他水電費(fèi)18元左右。在不包括實(shí)訓(xùn)設(shè)施維修、損耗折舊等相關(guān)費(fèi)用外，學(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材和水電費(fèi)年損耗達(dá)223萬元，實(shí)行“教室車間一體化”模式以來，各項(xiàng)費(fèi)用的年損耗降低到176萬元，為學(xué)校節(jié)約了較大的費(fèi)用。作為為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的技工院校，在整個(gè)教學(xué)和育人過程中更應(yīng)該大力提倡節(jié)約，“教室車間一體化”模式的根本目的是在培養(yǎng)高技能人才的主旨下，有效地減少實(shí)訓(xùn)消耗，讓學(xué)生加工出實(shí)用的產(chǎn)品。

篇6

關(guān)鍵詞：物業(yè)智能化 教學(xué) 問題

物業(yè)智能化是我國的一個(gè)新興項(xiàng)目和朝陽行業(yè)，社會(huì)對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學(xué)校并不能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，因?yàn)樗髮W(xué)生在擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我院特開展物業(yè)管理專業(yè)樓宇智能化的課程教學(xué)，由于是新的課程，還存在著一些問題。

一、目前存在的問題

從行業(yè)需求看，物業(yè)智能化企業(yè)都想招到既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。但我們物業(yè)的學(xué)生總擔(dān)心自己所學(xué)無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現(xiàn)出課程教學(xué)與行業(yè)需求存在錯(cuò)位。

1、“壓縮版”教學(xué)。效仿本科的“壓縮版”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視動(dòng)手能力。我?！稑怯钪悄芑氛n程一共72學(xué)時(shí)，但實(shí)訓(xùn)課程僅有24學(xué)時(shí)，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

2、教學(xué)計(jì)劃滯后。對于要適應(yīng)信息迅速變化的物業(yè)智能化行業(yè)而言，需要根據(jù)行業(yè)的最新需要及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。而現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實(shí)施，這不僅體現(xiàn)不出“新”，還使學(xué)生不能第一時(shí)間學(xué)到行業(yè)的新技術(shù)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不足。物業(yè)智能化涵蓋樓宇自動(dòng)控制、lonworks eip 教育培訓(xùn)、智能家居控制、消防火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報(bào)警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個(gè)系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)僅有一半，且未實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后開放。

4、未設(shè)置相關(guān)配套課程。物業(yè)智能化要求學(xué)生同時(shí)具備理論知識(shí)和動(dòng)手能力，除了該行業(yè)自身的知識(shí)，還需具備相關(guān)知識(shí)，如電工學(xué)、電子學(xué)、繪圖學(xué)、工具使用與操作學(xué)等等。而我院并未配置這些相關(guān)課程的教學(xué)，因此物業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設(shè)備元件等等。

5、教師不夠?qū)I(yè)。該門課程的理論和實(shí)訓(xùn)教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級工程師，對機(jī)器設(shè)備的運(yùn)作原理、構(gòu)造、維護(hù)等都很在行，現(xiàn)為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關(guān)性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實(shí)操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學(xué)習(xí)和接觸過物業(yè)智能化這個(gè)新鮮事物，由于缺乏理論和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)操教學(xué)上并不能起到專業(yè)理想的效果。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，主動(dòng)性較差，對教師的依賴性較強(qiáng)。對于教師不教的或沒教好的內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)去學(xué)。

二、解決問題的建議

針對上述出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，本人提出一些改進(jìn)建議和意見，主要有以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以“培養(yǎng)社會(huì)需求的人才”為原則。物業(yè)智能化需要的是具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業(yè)智能化課程教學(xué)應(yīng)將理論和實(shí)操并重?，F(xiàn)在的72學(xué)時(shí)可延長至90學(xué)時(shí)，理論與實(shí)操的比重為。由于我院是高職院校，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)操課的學(xué)時(shí)甚至可以多于理論課。

2、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)配套課程或教學(xué)單元，幫助學(xué)生更好更完善地掌握物業(yè)管理樓宇智能化的知識(shí)。

3、提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平，讓專業(yè)教師與社會(huì)接軌。教師應(yīng)擺脫教材的束縛，通過自學(xué)、外出培訓(xùn)、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時(shí)將行業(yè)新的信息和動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

4、改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，課后開放實(shí)訓(xùn)室。盡可能購置物業(yè)智能化涵蓋的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)，讓學(xué)生能充分了解和學(xué)習(xí)，面面俱到。規(guī)定課后開放時(shí)間，派教師或班干學(xué)生進(jìn)行管理，讓有興趣的學(xué)生在課余也能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，彌補(bǔ)課堂時(shí)間內(nèi)未做完的項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力。

5、改進(jìn)考核方式，重視學(xué)生動(dòng)手能力。對于像物業(yè)智能化這種對動(dòng)手能力要求較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個(gè)人或小組為單位的課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、答辯等考核方法。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

6、完善網(wǎng)絡(luò)課程。將物業(yè)智能化的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使有興趣的學(xué)生在課后也能利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以開通在線論壇或加入學(xué)生班級q群，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供答疑。

7、加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)堂開辦講座或上課。

三、結(jié)束語

通過上述分析，物業(yè)管理樓宇智能化行業(yè)要求學(xué)時(shí)不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。要使學(xué)生具備這些軟硬件素質(zhì)，除了對學(xué)生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質(zhì)，這就要求教師必須具備接受新知識(shí)和新技術(shù)的能力。我院的物業(yè)智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學(xué)課程，還有改進(jìn)的空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 院校機(jī)電專業(yè) 模擬機(jī)床排故裝置 教學(xué)改革

高職教育是一種職業(yè)定向教育，近年來職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能越來越明顯。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才、培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。我校的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能考到職業(yè)資格中級證書甚至高級證書，以增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和提高就業(yè)競爭力。模擬機(jī)床排故裝置是高職院校機(jī)電類專業(yè)必備教學(xué)設(shè)施之一，同時(shí)也是勞動(dòng)職業(yè)技能鑒定部門機(jī)床電氣技能實(shí)操培訓(xùn)和考核鑒定的設(shè)備。為此，應(yīng)國家勞動(dòng)保障部的考核規(guī)定，我校電氣工程系自制了3種8臺(tái)模擬機(jī)床排故裝置，既滿足了平時(shí)課堂教學(xué)要求，也符合了國家維修電工考級的指定要求，3種機(jī)床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。

一、準(zhǔn)備過程

1.選定電氣控制原理圖

按照國家勞動(dòng)部頒發(fā)的《電工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中對初級工、中級工、高級工等不同技術(shù)等級培訓(xùn)與考核的要求，選定上述3種機(jī)床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動(dòng)類、電氣控制類等教科書中都有詳細(xì)的資料與工作原理圖。原理圖表達(dá)了各種電氣元件之間的連接關(guān)系，我們需要仔細(xì)審讀、理解電路設(shè)計(jì)的工作條件，并對原理圖放大，補(bǔ)足線號(hào)，以便接下來安裝調(diào)試。

2.確定設(shè)計(jì)框架

（1）調(diào)研。首先參觀多所學(xué)校的排故面板，并進(jìn)行實(shí)踐操作測試，細(xì)心體會(huì)這些面板設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)虛心聽取他們學(xué)校在實(shí)際教學(xué)、電工考級使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學(xué)生了解他們對所使用的模擬機(jī)床排故裝置的感受與意見，并作好詳細(xì)記錄。這些調(diào)研資料的掌握對于優(yōu)化總體設(shè)計(jì)有很大的幫助。

（2）確定框架。對多所學(xué)校的排故裝置取長補(bǔ)短，博采眾長。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小組一起討論，提出合理化建議與改進(jìn)方法，確定模擬機(jī)床的輸入電源、額定電流、漏電保護(hù)裝置，繪制面板框架圖，標(biāo)明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。

二、制作過程

1.工作臺(tái)的選用與設(shè)計(jì)

選用實(shí)驗(yàn)臺(tái)外形為落地單體式結(jié)構(gòu)，工作臺(tái)大小、高低依據(jù)學(xué)生的身高來設(shè)計(jì)、制作。實(shí)驗(yàn)臺(tái)規(guī)格為：1500×300×1800mm。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用雙面空間布局。正面是機(jī)床立體圖，背面是機(jī)床電路圖。立體圖采用正視畫法，機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機(jī)床型號(hào)一致，圖紙繪制清晰明了，線號(hào)和符號(hào)標(biāo)注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設(shè)計(jì)三根橫杠用于放置電動(dòng)機(jī)，下支架用四個(gè)滑輪支撐，移動(dòng)方便、擺放平穩(wěn)。機(jī)架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。

2.電氣元器件的選用

考慮到實(shí)際機(jī)床使用的規(guī)格太大，因此在實(shí)際制作時(shí)采用縮小規(guī)格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節(jié)省了資金。但為了更好地與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們盡量保證實(shí)物的原形。而電工考級機(jī)床排故項(xiàng)目有時(shí)間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實(shí)故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動(dòng)作的元器件質(zhì)量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器、控制器等。所用電機(jī)的電壓等級與實(shí)際的機(jī)床完全相同，裝置設(shè)有電流型、電壓型漏電保護(hù)裝置保障人身安全，適用學(xué)生操作的特殊要求。同時(shí)還設(shè)有過流或短路保護(hù)裝置，以保證設(shè)備的安全。

3.安裝和布線

（1）安裝。先把元器件實(shí)物擺放在面板上進(jìn)行布局，按鈕布置在正面，開關(guān)放在側(cè)面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進(jìn)行鉆孔安裝，同時(shí)把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內(nèi)，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關(guān)（SA）排在側(cè)面。8塊面板按照工藝要求統(tǒng)一安裝。

磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：

（2）布線。主回路導(dǎo)線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導(dǎo)線選用1mm2藍(lán)色塑銅線，線號(hào)管選用套入式?？紤]到美觀性，所有走線都經(jīng)過線槽，走線清晰整潔?？刂乒竦桨粹o的連線都經(jīng)過接線端子，并用記號(hào)筆在每個(gè)線號(hào)管上編上與原理圖一致的號(hào)碼，在每個(gè)元器件和按鈕上都貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，方便檢測排故。

4.故障設(shè)置

應(yīng)勞動(dòng)局的要求，每一種模擬裝置設(shè)置20個(gè)故障點(diǎn)，難易結(jié)合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實(shí)現(xiàn)線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時(shí)的保密性。

三、檢查和調(diào)試過程

根據(jù)機(jī)床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質(zhì)量，確保安裝成功。調(diào)試時(shí)，先不設(shè)故障調(diào)試，讓機(jī)床正常運(yùn)行，看接觸器的動(dòng)作和電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否符合工作要求，然后逐一調(diào)試故障設(shè)置狀態(tài)，檢查故障點(diǎn)和故障現(xiàn)象是否符合，并排除。全部調(diào)試完，就是一臺(tái)合格的模擬機(jī)床排故裝置。

篇8

關(guān)鍵詞：中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)情況 職業(yè)院校 對策與建議

教育部和財(cái)政部2004年聯(lián)合出臺(tái)的《教育部財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》（教財(cái)[2004]9號(hào)），針對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件這一薄弱環(huán)節(jié)，決定采用中央財(cái)政資金引導(dǎo)的方式，加快推動(dòng)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。湖南省中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地自2005年啟動(dòng)建設(shè)以來，現(xiàn)已建成各類中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地共計(jì)約89個(gè)。中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目對職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的完善及促進(jìn)該省職業(yè)教育的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用。

1 長沙地區(qū)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

長沙地區(qū)自2005年來建成各類中財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地約29個(gè)，中央財(cái)政投入建設(shè)資金不少于6千萬元，占全省中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)約1/3。從專業(yè)分布情況來看，分別集中于如下16個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)類專業(yè)9個(gè)，電工電子類專業(yè)4個(gè)，數(shù)控技術(shù)類專業(yè)3個(gè)，建筑技術(shù)類專業(yè)2個(gè)，其余專業(yè)均為1個(gè)。從院校類別來看，中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地主要建于高職院校，高職院校共建有24個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其中有兩所高職院校建有兩個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，中職院校建有5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題

2.1 基地建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，個(gè)別專業(yè)類別建設(shè)過多

長沙地區(qū)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地中，計(jì)算機(jī)類別的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最多，共有9個(gè)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，從區(qū)域位置分析，分別為：4所、3所、2所院?；疚挥谕粎^(qū)域。從專業(yè)細(xì)分的角度看，4所院校申報(bào)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類別，3所院校申報(bào)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)類別，另2所院校分別申報(bào)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，從資金投入情況看，9個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中央財(cái)政的投入應(yīng)接近2千萬元，但平分到每所學(xué)校僅約200萬元，加上地方配套或?qū)W校自籌共約400萬元，設(shè)備采購相對有限，且均需要采購大量基礎(chǔ)性設(shè)備，資金浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2 資金投入采用設(shè)備投入方式，院校參與度不夠

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地采用的是學(xué)校申報(bào)，教育、財(cái)政部門審批方式運(yùn)行。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金由中央財(cái)政出資一部分，地方配套一部分形成設(shè)備采購資金，由國家教育部集中進(jìn)行年度的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備采購，然后由各中標(biāo)廠家將設(shè)備發(fā)到承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)學(xué)校。在此過程中，學(xué)校一般只提供所需設(shè)備清單、參數(shù)及接收設(shè)備，其它與學(xué)校無關(guān)。從而造成學(xué)校對具體設(shè)備采購的型號(hào)、中標(biāo)廠家、價(jià)格及設(shè)備到貨時(shí)間等無法控制，部分設(shè)備采購價(jià)等于或略高于市場價(jià)；學(xué)校因?qū)I(yè)方向調(diào)整及其它情況需要調(diào)整部分設(shè)備時(shí)缺乏必要的溝通渠道，造成部分設(shè)備最后與學(xué)校需求不符。

2.3 部分基地建設(shè)周期過長，設(shè)備閑置率高

中央財(cái)政和地方配套資金主要是一次性支持專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備購置，為改善學(xué)校辦學(xué)條件，各校爭著申報(bào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，但部分學(xué)校在申報(bào)之前沒有對專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)定位與調(diào)研，只是組織幾個(gè)人閉門造出申辦報(bào)告與設(shè)備采購清單，申報(bào)成功且設(shè)備通過政府采購到位后，才發(fā)現(xiàn)部分設(shè)備與學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)不能很好的切合，為設(shè)備開設(shè)新專業(yè)方向又缺乏其它輔助設(shè)備或生源不足，造成設(shè)備到校即閑置。另有部分學(xué)校在申報(bào)時(shí)沒有整體規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的場地，待申報(bào)成功后才考慮建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)大樓來安放實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，延長了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)周期，實(shí)際也造成了資金的閑置與浪費(fèi)。也有學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有場地條件，將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備分散不系統(tǒng)地放置于不同的地方，造成實(shí)際使用效果不理想。

3 對策與建議

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，以中心校為主建立公共實(shí)訓(xùn)基地

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)事先做好統(tǒng)籌規(guī)劃，按區(qū)域、分專業(yè)以某一學(xué)校為主，參照上海公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，以公共實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行建設(shè)，供周圍院校學(xué)生集中實(shí)習(xí)，周邊院校也可以使用該實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、圖片進(jìn)行相關(guān)招生宣傳。在同樣的資金投入情況下，與各校均分的情況相比，可采購更多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可提供更好的實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地，更接近真實(shí)工作條件的模擬環(huán)境，使學(xué)生的技能訓(xùn)練更加貼切工作實(shí)際的需要，從而避免資金的浪費(fèi)，提高設(shè)備使用率。

3.2 改設(shè)備投入為資金投入，提高院校參與度

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目采用的是學(xué)校申報(bào)，教育、財(cái)政部門審批，然后下發(fā)設(shè)備的運(yùn)行方式?？煽紤]將最后的設(shè)備投入模式改為資金投入模式，由學(xué)校根據(jù)申報(bào)清單，結(jié)合學(xué)校當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，允許合理變更，自行組織設(shè)備招標(biāo)與采購過程，采購的設(shè)備更加符合學(xué)校的實(shí)際情況，更能滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要。同時(shí)，為防止專項(xiàng)資金挪做它用，可參照國家助學(xué)金的管理方式，由審計(jì)部門介入資金審查，不定期對基地建設(shè)學(xué)校組織專項(xiàng)資金審計(jì)，確保資金安全。

3.3 建立多元化的資金籌集與共享機(jī)制，確保基地建設(shè)正常開展

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目一次性初始建設(shè)投資往往由幾方進(jìn)行配套構(gòu)成，要努力爭取政策中提到的配套資金充足到位。在后續(xù)發(fā)展資金籌集過程中，可通過向政府的不同部門不同渠道主動(dòng)申請、承擔(dān)財(cái)政支持項(xiàng)目，取得資金分階段投入實(shí)訓(xùn)基地。還應(yīng)積極與企業(yè)建立多種形式的合作，爭取多方面的教育捐款，或引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校投資共同建設(shè)冠名實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)訓(xùn)基地的功能主要包含著實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、應(yīng)用研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等功能。基地應(yīng)充分發(fā)揮功能利用價(jià)值，開放實(shí)訓(xùn)基地，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)共享資源，對外承接職業(yè)院校同類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生課外自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)；積極尋求政府部門或行業(yè)主管支持，爭取其下的相關(guān)專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心設(shè)在基地；面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)、考核和鑒定；緊密聯(lián)系行業(yè)，成為行業(yè)企業(yè)科技應(yīng)用的中試生產(chǎn)基地。中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地有先天資金優(yōu)勢，只要做好建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)運(yùn)行管理，就能很好地履行實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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近年來，宣鋼設(shè)備大型化、工藝現(xiàn)代化水平不斷提升，轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展步伐明顯加快，相應(yīng)的必然要求擁有一支能夠駕馭、掌控先進(jìn)裝備，適應(yīng)企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。高度重視職工教育培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)教育融入科教興企、人才強(qiáng)企、創(chuàng)建宣鋼學(xué)習(xí)型企業(yè)的大環(huán)境中，職教中心充分發(fā)揮宣鋼培訓(xùn)基地的功能和作用，本著“依托主體、服務(wù)宣鋼、壯大自己”的培訓(xùn)工作思路，努力構(gòu)建合理的職工培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，著力提升職工綜合素質(zhì)，為宣鋼的快速發(fā)展提供智力支持。

一、完善制度、落實(shí)責(zé)任，增大職工培訓(xùn)工作的管理力

（1）職教中心總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究新形勢下職工培訓(xùn)班級管理的新方法，先后修訂完善了《宣鋼職教中心職工培訓(xùn)班管理實(shí)施細(xì)則》、《培訓(xùn)班學(xué)員考勤制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)評估制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)日志制度》、《培訓(xùn)班檔案管理制度》以及《培訓(xùn)班考試考場規(guī)則》等7項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果的穩(wěn)定性、有效性。同時(shí)，為使班主任工作更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，出臺(tái)了《職工培訓(xùn)班班主任工作規(guī)范》（試行）。該《規(guī)范》共6項(xiàng)32條，從接受任務(wù)的前期準(zhǔn)備工作到過程的管理，直至考試、結(jié)業(yè)以及任務(wù)完成的匯報(bào)等都予以細(xì)化，具有很強(qiáng)的操作性。（2）在學(xué)員管理上，堅(jiān)持“制度化管理，人性化服務(wù)”的理念，力爭在制度的執(zhí)行上求創(chuàng)新。首先，把“制度”作為培訓(xùn)內(nèi)容，在日常管理中逐漸貫徹，并轉(zhuǎn)換“管與被管”的角色，努力使制度要求成為每一名學(xué)員的自覺行為；其次，遵循“宜疏不宜堵”的原則，針對違紀(jì)學(xué)員不是一味的批評和指責(zé)，而是采用談話的方式，用“嚴(yán)管”與“善導(dǎo)”相結(jié)合的方法，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)心學(xué)員，主動(dòng)和學(xué)員進(jìn)行思想交流，增進(jìn)相互了解和支持；再有，和學(xué)員建立感情，把鋼性的制度要求在情感的培養(yǎng)中升華為學(xué)員的自覺行為，既貫徹了制度，又和諧了關(guān)系，取得了很好的管理效果。（3）職教中心還注重加強(qiáng)管理過程的分析、研究和控制，把班級管理按學(xué)員的適時(shí)表現(xiàn)分為“適應(yīng)期”、“鞏固期”、“疲勞期”三個(gè)時(shí)期?！斑m應(yīng)期”階段，學(xué)員從工廠到學(xué)校，有很多方面不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，就不厭其煩地講制度，提規(guī)章，逐步幫助學(xué)員適應(yīng)學(xué)校要求?！办柟唐凇彪A段，按照《班主任工作規(guī)范》，實(shí)施“六點(diǎn)”巡檢制度，加強(qiáng)對班級的巡檢，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員上課、課間以及活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的不良行為，強(qiáng)化適時(shí)糾錯(cuò)?！捌谄凇彪A段，各班主任在加強(qiáng)課堂紀(jì)律檢查，堅(jiān)持制度管理的同時(shí)，通過與個(gè)別學(xué)員談心的形式，主動(dòng)了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良行為學(xué)員的行為。

二、有的放矢、多措并舉，提高職工培訓(xùn)工作的質(zhì)量性

職教中心把提高培訓(xùn)質(zhì)量作為職工培訓(xùn)的工作重點(diǎn)，創(chuàng)新方法、強(qiáng)化措施，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，推動(dòng)培訓(xùn)工作上臺(tái)階。（1）通過加強(qiáng)與送培單位的溝通，不斷優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)。每年，主管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課任課教師都會(huì)不定期走訪公司下屬的送培單位，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間等學(xué)員學(xué)習(xí)需求以及學(xué)員組織管理方面的問題進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)教材、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容與方法、多工種組班、學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面存在的培訓(xùn)問題，根據(jù)送培學(xué)員的實(shí)際情況組織教學(xué)。不定期召開以“如何提高培訓(xùn)質(zhì)量”為主題的座談會(huì)，任課教師、教務(wù)科、黨群科、中心領(lǐng)導(dǎo)圍繞如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)行深入討論，職工培訓(xùn)的師資配置、培訓(xùn)教育方向以及培訓(xùn)目標(biāo)更加清晰明確。（2）備課是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的影響。職教中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)廠備課，備生產(chǎn)工藝，備生產(chǎn)設(shè)備，備生產(chǎn)需要，把生產(chǎn)現(xiàn)場當(dāng)成活教材來豐富教學(xué)內(nèi)容和增加知識(shí)積累。課堂上，一張張生產(chǎn)設(shè)備的圖片、一個(gè)個(gè)生產(chǎn)工作的場景，增加了學(xué)員的崗位認(rèn)知，加之通俗易懂、形象直觀、更貼近生產(chǎn)實(shí)際的講授使教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性顯著增強(qiáng)。聘請公司操作專家、技術(shù)能手、各類先進(jìn)人物等到相應(yīng)的培訓(xùn)班講課，不斷提高培訓(xùn)班培訓(xùn)質(zhì)量，公司五學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀課堂獲得者運(yùn)輸部內(nèi)訓(xùn)師張續(xù)軍和優(yōu)秀操作法演習(xí)獲得者檢修公司內(nèi)訓(xùn)師張澤平的授課，就達(dá)到了從工作中來、到工作中去，學(xué)以致用的明顯效果。（3）職教中心還通過檢查、交流、評估等形式，對培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以適時(shí)掌握教學(xué)情況，提高培訓(xùn)質(zhì)量。課堂教學(xué)評估采用座談和問卷的形式進(jìn)行。在召開的學(xué)員座談會(huì)、班干部座談會(huì)上，就教學(xué)內(nèi)容、授課方式和班級管理等征求學(xué)員意見和建議。問卷調(diào)查項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否適用、教學(xué)時(shí)間是否飽滿、教學(xué)板書是否工整、教師教態(tài)是否端莊、教學(xué)語言是否清晰等5個(gè)方面。參加問卷的學(xué)員根據(jù)任課教師課堂表現(xiàn)，進(jìn)行“優(yōu)、良、中、可、差”評價(jià)認(rèn)格。也可以留言的形式，對培訓(xùn)教學(xué)提出自己的意見和建議。對征求到的意見和建議進(jìn)行類別分析，及時(shí)與有關(guān)方面溝通解決。（4）任課教師在教學(xué)上實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過收判作業(yè)，及時(shí)掌握檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過課堂研討，延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教、學(xué)互動(dòng)。采取教學(xué)日志的形式，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。對管理人員培訓(xùn)班和班組長培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)考試試卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在試題設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)員崗位職責(zé)和工作內(nèi)容作為答題的前提條件并作相應(yīng)稱述，然后圍繞教學(xué)主要內(nèi)容回答問題。既使試題答案反映學(xué)員工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，又為教師提供教學(xué)案例，收到一舉兩得的效果。這些都有效促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

三、分層施教、形式多樣，突出職工培訓(xùn)工作的特色性

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關(guān)鍵詞： 變頻技術(shù) 教學(xué)方法 教材建設(shè) 考核

隨著電氣和自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭日趨激烈，對電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。變頻技術(shù)及應(yīng)用作為高等職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，發(fā)展很快，實(shí)踐性很強(qiáng)，變頻器的應(yīng)用對技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)品質(zhì)量的提高、節(jié)能環(huán)保等方面起到了非常重要的作用。變頻器已廣泛應(yīng)用于冶金、電力、煤炭、石化、醫(yī)藥、造紙、紡織、卷煙、建材、家電等行業(yè)。

我校自05級學(xué)生起開設(shè)變頻技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，我根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，對變頻器的課堂教學(xué)進(jìn)行了探討性研究，在教學(xué)中探索和實(shí)施創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)有所獲，適應(yīng)企業(yè)需求。

1.課程定位和教學(xué)目標(biāo)

變頻技術(shù)及應(yīng)用課程是高等職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門必修課。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生深刻理解通用變頻器的各類功能含義，了解專用變頻器的工業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在變頻器應(yīng)用方面的實(shí)踐能力。課程相關(guān)的先修課程有《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》、《電力電子技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《傳感器及應(yīng)用》等，后續(xù)課程有《自動(dòng)控制技術(shù)》、《數(shù)控原理與系統(tǒng)》等。

變頻技術(shù)及應(yīng)用課程主要任務(wù)是結(jié)合變頻器行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉電力電子器件有關(guān)知識(shí)，理解變頻調(diào)速的基本理論。掌握變頻器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論和外部端子功能，理解變頻器相關(guān)功能的含義和作用。

能力目標(biāo)：掌握變頻器的基本操作方法和參數(shù)設(shè)置，具有根據(jù)工程需要設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及改造變頻器控制系統(tǒng)的能力。具有變頻器控制系統(tǒng)日常維護(hù)及故障診斷的基本能力。具有查閱相關(guān)技術(shù)資料和編寫技術(shù)文件的能力，并具有利用技術(shù)資料學(xué)習(xí)相應(yīng)變頻器知識(shí)和操作、解決現(xiàn)場問題的能力。具有將相關(guān)課程知識(shí)融合，綜合應(yīng)用自動(dòng)控制系統(tǒng)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。具備一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有明確的崗位責(zé)任意識(shí)；具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)的能力。

以上述課程定位和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的掌握變頻器應(yīng)用技能的電氣專業(yè)技術(shù)工人，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.更新教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

由于條件有限，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間受限，思維空間和能力狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題能力得到限制。運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等平臺(tái)和手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為江蘇省技工院校重點(diǎn)專業(yè)和常州市示范專業(yè)，變頻技術(shù)及應(yīng)用課程作為主干課程，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，使得教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到明顯提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。

變頻技術(shù)課程涉及的知識(shí)多，有電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、PLC技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)等，學(xué)生掌握確實(shí)有一定難度，專業(yè)教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要使學(xué)生獲得必需、夠用、實(shí)用、適用的知識(shí)，實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種行之有效的方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)就是讓學(xué)生做一件具體的事，完成具體的操作，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，因而選擇的任務(wù)要具有典型性、實(shí)用性和吸引力。

課堂教學(xué)內(nèi)容做到精講多練，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)踐條件，篩選、整合教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)若干個(gè)精選的任務(wù)，按照其難易程度安排教學(xué)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步引入。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)模式主要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出明確的要求，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生通過尋求完成任務(wù)的多種解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)施過程如下：

（1）導(dǎo)入和教學(xué)準(zhǔn)備：激發(fā)興趣，闡明任務(wù)目標(biāo)，提供素材和參考資料，明確任務(wù)，完成任務(wù)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。

（2）教學(xué)內(nèi)容：回憶舊知，以生產(chǎn)實(shí)例導(dǎo)引任務(wù)，相關(guān)知識(shí)講解，主動(dòng)探索、教師引導(dǎo)。制訂操作計(jì)劃，教師審核并提出意見，自我評估，完成調(diào)試。亦可以分組完成。

（3）教學(xué)評估：學(xué)生展示自我，提出未能解決的問題，討論交流，再提高、再學(xué)習(xí)。

（4）課堂總結(jié)：鼓勵(lì)為主，指出不足，為下節(jié)課做鋪墊。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)課程教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

各校高級維修電工班均開設(shè)了變頻技術(shù)課程，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，各校選用的教材不盡相同，有勞動(dòng)出版社的、機(jī)械工業(yè)出版社的、電子工業(yè)出版社的等。我校自05級高級維修電工班起開設(shè)本課程，至今已經(jīng)六屆，期間教材幾經(jīng)更換，但基本上用的是勞動(dòng)出版社的。

就目前許多教材來看，內(nèi)容與變頻器技術(shù)人才的需求脫節(jié)，教材所介紹的產(chǎn)品型號(hào)與學(xué)校教學(xué)設(shè)備不一致，理論知識(shí)深?yuàn)W，不符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。各校需組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，深入企業(yè)，了解變頻器新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)對變頻器技術(shù)人才的需求，尋求企業(yè)專家?guī)椭瑓⒖几靼姹窘滩暮彤a(chǎn)品說明書，并結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求自編能夠體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。編寫的教材應(yīng)貫徹以下原則：（1）參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工要求，滿足崗位需求，體現(xiàn)夠用、適用、實(shí)用指導(dǎo)思想，降低學(xué)習(xí)難度。（2）體現(xiàn)以技能為主線、理論為支撐的思路，處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋高級維修電工要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)完該課程，學(xué)生能夠掌握一定的變頻器應(yīng)用技能，達(dá)到高級工對該課程要求。（3）內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、廣泛性和典型性，教材應(yīng)有豐富的實(shí)際工程應(yīng)用案例，教材內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)新技術(shù)掛鉤，吸收當(dāng)今較為先進(jìn)的變頻器應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以期縮短學(xué)校教育與企業(yè)需要的距離，更好地滿足企業(yè)用工需求。教師授課時(shí)，要突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以一本教材或指導(dǎo)書為主，以多本教學(xué)參考書為輔，采用多種靈活的教學(xué)方法，自主選擇、合理取舍，組織和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4.考核方式及成績評定

考核與成績評定是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是重要的反饋和評價(jià)手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段?？己税ɡ碚撝R(shí)和實(shí)踐技能，包括職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。本課程的考核綜合了作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作考核成績所占的比例相當(dāng)高。

經(jīng)過反復(fù)討論與改革，我校確定了以下課程評分機(jī)制：學(xué)期總評成績=平時(shí)成績（20%）+階段測驗(yàn)（30%）+期末考試（50%，其中30―50%為實(shí)踐技能題），其中：平時(shí)成績=出勤（20%）+學(xué)習(xí)態(tài)度（30%）+作業(yè)成績（50%），這種評分方式體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的考核，突出了技能。

我校在個(gè)別班級探索試行了用課程設(shè)計(jì)代替期末卷面考試，從實(shí)施效果來看，這種考核方式能大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)用的原則，也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作必要鋪墊。課程設(shè)計(jì)考核方式能從設(shè)計(jì)方案的合理性、方案實(shí)施的操作水平、設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量、獨(dú)立處理問題和合作交流能力等方面綜合考核評價(jià)，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

5.課改中待解決的問題

在課程教學(xué)改革過程中，需要解決以下問題：

（1）師資建設(shè)

教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想。教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。近年來，隨著電力電子技術(shù)和微電子技術(shù)的迅速發(fā)展，變頻器新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，學(xué)校應(yīng)每年有計(jì)劃地組織專業(yè)教師參加校內(nèi)外的師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平和實(shí)操能力。另外，教師要利用為企業(yè)服務(wù)的條件不斷提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，適時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、搜集更多的技術(shù)資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，了解新產(chǎn)品、新技術(shù)和企業(yè)的培養(yǎng)需求，拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)水平和綜合能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生訂閱變頻器和電氣專業(yè)雜志，利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，如常用參考網(wǎng)站有中國工控網(wǎng)、中國傳動(dòng)網(wǎng)等。

（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障。當(dāng)前許多學(xué)校相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室還在完善中，設(shè)施不完備，工位不足，實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)不得不分批或流轉(zhuǎn)完成，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目尚不能開展，學(xué)生得不到充分訓(xùn)練，影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還要加大設(shè)備的投入，改善實(shí)訓(xùn)條件。我校教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，根據(jù)課程教學(xué)的需求，自制實(shí)訓(xùn)臺(tái)，基本滿足變頻技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)和高級維修電工實(shí)習(xí)需要。

在學(xué)校資金不足的情況下，學(xué)校要主動(dòng)尋求合作企業(yè)幫助，建立校外實(shí)習(xí)基地。如需學(xué)習(xí)多種變頻器的使用，學(xué)生可在熟悉了一種品牌變頻器配置的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用變頻器模擬仿真軟件學(xué)習(xí)其他品牌的變頻器，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)資料學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，節(jié)約教學(xué)資源。

（3）教學(xué)建議

若教學(xué)實(shí)際時(shí)數(shù)與課程分配建議時(shí)數(shù)有偏差，根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，理論內(nèi)容以定性分析為主，定量計(jì)算不作過高的要求。變頻器產(chǎn)品更新較快，教師授課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，開展課外教學(xué)活動(dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室，帶學(xué)生到企業(yè)參觀，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽、參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)。建議學(xué)生每個(gè)任務(wù)采用不同品牌的變頻器控制，適應(yīng)企業(yè)需求。有條件的情況下探索行動(dòng)導(dǎo)向法、反轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、一體化等先進(jìn)方法。

在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，職業(yè)教育要跟上時(shí)展的步伐，不被市場淘汰，職業(yè)教育工作者必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷充電，更新觀念，擯棄落后思想，研究學(xué)情，探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。變頻技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革需要不斷探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者長期實(shí)踐和探索。

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