導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在某個愜意的午后，我喜歡聽秋天發(fā)出的各種聲音。在這個越來越喧鬧的社會中，給自己留一片安靜之所。鳥叫蟲鳴聲讓秋天更加有味道與活力，這些聲音交織在一起，譜寫出一曲美妙的交響樂。如果說夏天是奔放熱烈的，秋天就顯得格外內(nèi)斂含蓄。抬頭望向藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵白云慵懶的躺在這張大床上，盡情肆意的玩耍。走到田野，你可以眼前是一片欣欣向榮的景象，秋天本就是收獲的季節(jié)。隨處可見的是農(nóng)民伯伯忙碌的身影，他們獲得的不僅僅是沉甸甸的果實，更是滿滿的希望。臉上滿滿的笑容，好像是給秋天披上了最華美的衣裳。這一年，所有的付出都有了最好的回報。

或者，出去看看北京的秋天，看看香山的紅葉。那動人的色彩應(yīng)該令人沉醉，身處其中，似乎把所有的生活瑣事全都忘記。莫言在《北京秋天下午的我》中提到，據(jù)說秋季的北京的天是最藍(lán)的，藍(lán)的好似澄澈的海，如果天上有幾朵白云，白云就是海上的云帆。多么美麗的畫面，只有真正的走進(jìn)北京才能感受到吧。走在北京的街道上，一種清冷的孤獨感襲來。其實，此時的你無論走進(jìn)哪所城市，秋天的景色似乎都大同小異，卻又蘊藏著不一樣的韻味。秋天，總是那么的安靜，總是令人沉思。當(dāng)落葉滿地的時候，他們的生命正在終結(jié)，卻又意味著重生。就像人生的旅程，有，就會有低谷，有歡笑就會有眼淚。撿起一片落葉，嘗試著給它拍張照片，記錄它最后的時光。生命的流逝總是那么讓人依依不舍，想到這里，不禁想到故鄉(xiāng)的親人。人生總會面臨生老病死，這也正是它的無奈之處?？墒?，該來的總要來，葉子枯黃要落到地上才可以找到它最后的歸屬。

有人會說，秋天是一個適合寫詩的季節(jié)。此時的心靈比以往更加容易沉靜下來。顧城，中國朦朧詩派的代表人物。他獨創(chuàng)了一個只屬于他自己的詩意的世界，將內(nèi)心最炙熱的渴望與理想放入其中。顧城也寫下一串串關(guān)于秋天的詩行。他在《水泡的想象》中說，秋天的雨在爭論不停，小水泡開始了旅行。秋天的雨很小、很細(xì)，緩慢落在地上濺起小小的水花。小孩子還是喜歡在水中追逐打鬧，全然不顧及大人早已生氣的模樣。漫步在雨中，聽秋天訴說著動人的故事。傍晚，仍舊有一絲涼意。披一件外套，可以盡情享受燥熱夏季過后的清涼。

自古以來，眾多的文人墨客總會認(rèn)為秋天是悲傷的表現(xiàn)。它或是屈原的“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，或是宋玉的“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”，更或是曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。但是，又有許多人對秋天無比鐘情。程顥的“清溪流過碧山頭,空水澄鮮一色秋”，清水、溪流都讓整個秋天明朗起來。除此之外，姜夔的“人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠”。連秋天的雨詩人也是喜愛不已。不用理會人生其他的紛紛擾擾，只管安安穩(wěn)穩(wěn)的睡一覺就好了。季節(jié)的交替總是伴隨著逝去與新生，即使內(nèi)心感傷，卻仍要保持向上的力量。因為，秋天又是那么的豐富多彩，令人沉醉其中。

篇2

我這個偉大的科學(xué)家，看到今天的地球由多彩多姿、美麗無比而變成了骯臟不堪、臭氣熏天，感到氣憤，這一切都是我們這些不保護環(huán)境的人類造成的呀。從這一秒，我下定決心——一定要拯救地球！

第一天，我發(fā)明“垃圾消除劑”，讓我的助手撐著直升飛機向四處噴射。大約過了2個小時左右，地球上的垃圾都消失得無影無蹤了，蒼蠅、蚊子再也無處藏身了，便紛紛飛走。

第二天，我發(fā)明了“樹種快速生長劑”，我親自登上火箭，透過窗口，向地球的每個地方噴射。過了20分鐘，地球媽媽又披上綠色的衣裳。

第三天，我發(fā)明了一種新科技的“機器魚”，我吩咐我的秘書吧機器魚放進(jìn)地球媽媽的血液里——河流。大約過了1小時，河流變得泫然一新了——每條小河脫下了黑乎乎的絨衣，穿上了清澈見底的外套了。

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)積累與運用

(共7題；共51分)

1.

（4分）比一比，給生字找朋友。

喇________

銜________

裳________

郵________

刺________

街________

常________

油________

2.

（10分）看拼音，寫詞語。

tǎn

kè

máo

dùn

bīnɡ

xié

pǔ

sù

________

________

________

________

nǎo

nù

jiāo

ào

fǔ

tóu

qiān

xū

________

________

________

________

3.

（10分）填入適當(dāng)?shù)牧吭~。

一________鑰匙

一________顏料

一________小扇子

一________郵票

一________豐收的歌

一________歡樂的歌

4.

（8分）課文《我家跨上了“信息高速路”》中用情不自禁等描寫人內(nèi)心狀態(tài)的詞語，表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的魅力及我對網(wǎng)絡(luò)的喜愛之情，請你再找出兩個，并任選一個詞語寫一句話。

________

________

________。

________。

5.

（6分）填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

________種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成，________樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

6.

（8分）比一比，組成詞語。

轉(zhuǎn)

覺

參

蒙

zhuàn（________）

zhuǎn（________）

jiào（________）

jué（________）

cān（________）

shēn（________）

méng（________）

měng（________）

7.

（5分）縮句。

①綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。

②我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8.

（11分）課內(nèi)閱讀，回答問題。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（1）仿寫詞語。

A油亮亮：________

________

________

________

B舒舒服服：________

________

________

________

（2）找出一個擬人句。

（3）選段的主要內(nèi)容是什么？

9.

（10分）閱讀課文《秋天的雨》

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票

，

飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀∠勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。

（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。

（2）請在文段中找出表示顏色的詞語，寫在橫線上________。

（3）文段中畫橫線的句子是________句。畫“”的句子是________句。

（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累與運用

(共7題；共51分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8-1、

8-2、

8-3、

9-1、

9-2、

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；電教化教學(xué)；語言教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)29-0233-02

現(xiàn)在已是信息化時代，電腦、智能手機等已進(jìn)入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，尤其是改變了學(xué)校教育的方式。現(xiàn)階段，錄音機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學(xué)圖文并茂，形象生動，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時期，也是最重要的時期。教師要重視這一階段的語言教學(xué)。而語言教學(xué)的形式和方法對于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學(xué)中，我們可以運用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率。

一、電教化教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，喜歡追尋新生事物，電教化教學(xué)往往以絢麗的色彩、形象生動的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》,運用電教手段,將春天靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的情景,在輕緩的背景音樂輕輕響起時,春雨滴答滴答地從天空中落下來,春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了,樹葉長出來了，迎春花開了,桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注意力集中了,參與的興趣濃厚了,在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

二、電教化教學(xué)能突破重難點，增進(jìn)幼兒的理解能力

在教學(xué)過程中，重難點的突破，是衡量一節(jié)活動課成功與否的關(guān)鍵。對于教師來說，將重難點突出放大，重復(fù)再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識進(jìn)行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)。在仿編時，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。

三、電教化教學(xué)能增進(jìn)教學(xué)效果，豐富幼兒的情趣

語言中常常會有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，再配上相應(yīng)的散文內(nèi)容錄音，教學(xué)的效果將會大大增強。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運用電教手段后,將靜態(tài)的秋景畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來,樹葉變黃了,果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時，散文錄音配合相應(yīng)的畫面播放出來,一下就把幼兒帶入了散文的意境中。

四、電教化教學(xué)能提高教學(xué)效率，啟發(fā)幼兒的想象力

電教手段具有很強的融合性，它可以不受時間、空間、場地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結(jié)合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜?、具體的內(nèi)容，這有利于幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識，提高教學(xué)效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂τ變簛碚f，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了。”幼兒的思維也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了?！贝送?，在電教應(yīng)用的過程中也要注意一些問題：1.電教手段給教學(xué)帶來了方便，也為教學(xué)增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動都必須運用電教手段，也不能把電教手段是否運用作為評價一節(jié)活動的標(biāo)準(zhǔn)。課堂活動教具的運用，合適的就是最好的。2.要注重與課程內(nèi)容的整合。電教手段是為了給教學(xué)帶來方便，是為了增強活動效果，如果僅考慮為了應(yīng)用電教而應(yīng)用，不注重它的實用性，也沒和活動內(nèi)容很好地整合，不但不會有預(yù)期的效果，還會讓教學(xué)效果大打折扣。3.要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。電教手段再好，再先進(jìn)，再能凸顯教學(xué)效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法整合、互補。4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質(zhì)量，讓幼兒看得清，聽得真。5.教師要加強學(xué)習(xí)，具備一定的計算機知識，這樣才能制作出符合教學(xué)需求的課件等。沒有相應(yīng)的知識，何談電教化教學(xué)呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學(xué)的關(guān)鍵?？傊?，在幼兒語言教學(xué)中巧妙運用電教，增強了課堂教學(xué)效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。同時，電教技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)注入了新的生命力，使教學(xué)變得更豐富多彩了！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春伶.如何在幼兒園語言教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2014(12).

篇5

1、小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)存在的主要誤區(qū)

首先，重景輕情，小學(xué)語文教材中寫景散文的特色是作者以景抒情，但是部分語文教師在賞析式教學(xué)中，花費大量的精力與時間將側(cè)重點放在景物的分析上，而景物中蘊涵的“情”則遭受忽視，導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解僅僅停留在表面。其次，重情輕景，在小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)過程中，一些教師則恰恰相反，在教學(xué)活動中引領(lǐng)學(xué)生側(cè)重與對“情”的分析和探究，而忽視在課文中作者運用優(yōu)美語言文字對景物的描寫，導(dǎo)致學(xué)生脫離文本，沒能有效學(xué)習(xí)和把握作者的寫景手法。再次，情景分離，一些小學(xué)語文教師在寫景散文賞析式教學(xué)活動中，將“情”和“景”分離，沒有做到有機統(tǒng)一，導(dǎo)致情感與文本相脫離，學(xué)生沒有通過對景物的分析真正感悟到作者的寫作意圖，以及想要表達(dá)的思想情感，也沒有真正理解文本內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)的合理教學(xué)策略

2.1、整體閱讀，理清文路

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，寫景散文的最大特點是形散而神不散，教師在進(jìn)行賞析式教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用整體閱讀法，理清文路，讓他們抓住文章的線索逐步推進(jìn)、層層領(lǐng)會。因此，小學(xué)語文教師可讓學(xué)生從課文題目的關(guān)鍵字詞著手，了解全文脈絡(luò)。比如，在進(jìn)行《北大荒的秋天》教學(xué)時，教師可讓學(xué)生抓住題目中的“北大荒”設(shè)計問題：北大荒的秋天有什么特色？引導(dǎo)他們在課文中找出描寫北大荒秋天自然風(fēng)光和豐收景象的語句，體現(xiàn)出作者對北大荒的熱愛之情。同時，教師也可有效利用寫景散文中的過渡句，幫助學(xué)生理清作者思路。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時，教師可讓學(xué)生找出文章中的過渡句“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開”，根據(jù)前后文理解拉薩天空的湛藍(lán)和透亮，體會作者對拉薩的喜愛之情。

2.2、抓住重點，品析詞句

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，寫景散文中很多語句都應(yīng)用的十分貼切和準(zhǔn)確，教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析文章時，應(yīng)讓他們僅僅抓住這些關(guān)鍵詞句，使其在具體的語言環(huán)境中感悟文章的思想情感，從而與作者的思想發(fā)生共鳴。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫景散文賞析式教學(xué)時，需讓學(xué)生抓住課文中的重點語句進(jìn)行著重分析與理解。比如，在講解《廬山的云霧》時，課文中描寫到“廬山的云霧千姿百態(tài)”和“廬山的云霧瞬息萬變”，其中重點詞語是“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，讓學(xué)生根據(jù)這兩個詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境認(rèn)識到廬山云霧的特點，表現(xiàn)出作者對廬山云霧的熱愛與贊美。同時，教師為提升小學(xué)生對寫景散文的賞析水平，可充分利用課文中對修辭手法的運用，包括比喻、擬人和排比等，引導(dǎo)他們對這些修辭手法進(jìn)行重點賞析，從而學(xué)習(xí)作者的寫作手法與體會其思想情感。

2.3、讀出感情，悟出情理

寫景散文往往蘊涵著作者豐富的思想情感，小學(xué)語文教師為提升賞析式教學(xué)的質(zhì)量，可組織學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的反復(fù)誦讀，在朗讀中悟出情理。為此，在小學(xué)語文寫景散文賞析式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，著重分析蘊涵作者情感的語句和語言特色，深化個人情感。例如，在《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時，首先可讓他們自由朗讀課文，初次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)洋槐開花的季節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)觀察；第二步，讓學(xué)生默讀課文，再次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)洋槐開花的季節(jié)，用心看，用心想，槐鄉(xiāng)的花和孩子給人們留下什么印象，并寫出感受，互相交流；最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受深刻的語句，認(rèn)識到槐鄉(xiāng)花多、香、美，槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客；最終讓學(xué)生感悟到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。

篇6

郁達(dá)夫的作品在文學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位其文學(xué)作品涉及多種題材，無論是小說，散文還是詩詞，都散發(fā)著作者本身獨特的魅力。它的文筆深刻，語言熱情，總能把讀者帶入文章的意境之中。本文主要分析《故都的秋》的審美趣味。

關(guān)鍵詞：《故都的秋》；審美趣味；分析

郁達(dá)夫具有自身獨特的散文風(fēng)格，他曾經(jīng)講過“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地?！逼渖⑽亩嗝鑼懙檬亲陨淼挠H身經(jīng)歷或者切身感受，文章中強烈的表達(dá)個人的感情。它的散文是憂郁而又坦蕩的，說出了眾多知識分子想要表達(dá)的?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫散文的代表，這篇文章寫于1934年，受當(dāng)時社會中多種因素的影響，郁達(dá)夫從繁榮的上海移居到恬靜的杭州，把自己置身于大自然之中，在山水之中，在淳樸的民風(fēng)下《故都的秋》映入人們眼簾。貫穿《故都的秋》的感情基調(diào)是憂郁。全篇沒有直接寫“思”卻又在每句的字里行間透漏出“思”。秋在大多數(shù)文人墨客的筆下多是以悲涼，感傷的筆調(diào)出現(xiàn)的，《故都的秋》并未過多流露出寂寥景象，郁達(dá)夫筆下的故都的秋天是一個富有生命力的季節(jié)。本文主要把分析重點放在《故都的秋》的審美趣味。

一、作者筆下與眾不同的秋

秋在不同人的眼中所代表的象征意味是不同的，在大自然的眼中秋是收獲的季節(jié)，經(jīng)歷了懂得雕琢，春的洗禮，夏的考驗，生命就要在秋天綻放了，秋是豐收，是喜悅，是守得云開見月明。在眾多的游子眼里，秋是悲涼的，“自古逢秋悲寂寥”，秋喚起了游子濃濃的思鄉(xiāng)之情，在秋天游子們想起了有著和土地一樣顏色的父老鄉(xiāng)親。在一些文人的眼中，秋還被賦予不一樣的色彩，或喜或哀，都皆由心生。在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋的季節(jié)里，所有的植物都開始換上新裝，他們以金色的盛裝來迎接這個季節(jié)。在詩人眼中隨風(fēng)飛揚的黃葉，早晨植物上的霜，陣陣涼氣，都在把秋的悲涼之色渲染的淋漓盡致。在中國的文學(xué)史上，有關(guān)于描寫秋的文章層出不斷。文章內(nèi)容也不盡相同，有歌頌秋天的，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”有感傷秋天的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。黃色的秋在不用人的眼中具有不同的色彩，有單一色有五彩斑斕。眾多畫家彩筆下的秋都是一種金黃色或者具有衰敗色彩的黃。在生活中提起求，映入腦海的也是一片片黃。同一種顏色在不同人的眼中也具有不同的以為，悲傷者的眼中，黃色的秋是憂傷的，是寂寥的，是能夠喚起內(nèi)心最深處的憂傷的，它的顏色和它的鏡像總能夠輕易的浮動敏感人的心弦，引起他們對難過往事的回憶。黃色的秋在樂觀人的艷麗，是收獲，之付出的諸多努力終于獲得了想要的成果，秋是一個具有魔力的季節(jié)，它給了諸多人希望。

郁達(dá)夫筆下的秋被賦予了強大的生命力，一改以往的悲秋之色，字里行間流露出的都是對秋的無比喜愛之情。郁達(dá)夫說：秋天，無論在什么地方總是好的。這句話吧他對秋的感情淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。秋在郁達(dá)夫的筆下是可愛的，是動人的，是散發(fā)著無窮魅力的。他筆下的秋更顯示出與眾不同的色彩。文學(xué)作品中贊美秋的文章并不少見，郁達(dá)夫的《故都的秋》之所以能夠吸引很多人，是因為他的秋有著自己獨特的個人魅力。《故都的秋》并不是僅僅是贊美這些表面的事物，迷人的紅葉，各種花的香味，他筆下的秋是以“悲”的基調(diào)展開描寫的。秋的悲涼，寂寥，正是他所贊美的地方。家鄉(xiāng)的秋天是靜謐的，一切都呈現(xiàn)出美好的狀態(tài)，這種靜，有著寧靜，安靜，還有著凈的味道?！氨痹诖蠖鄶?shù)情況下都是以不美好的姿態(tài)呈現(xiàn)的，而郁達(dá)夫喜歡的贊美的正是這靜，涼的秋。與眾不同的入筆，正是作者秋的魅力所在。

二、悲涼事物呈現(xiàn)出富有生命力的景象

《故都的秋》中寫道“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲?！边@種秋的景象呈現(xiàn)出來的是一個寧靜世界。晴天的秋的天空是純凈的，這種純凈，讓整個悲涼的心境可以得到放空。秋天是晴空萬里的，抬頭作者看到了碧藍(lán)的天空。人在無事的時候便會莫名的倍感，作者寫秋并沒有刻意忽略這種悲感，即便是簡單的天空，也可以描繪的具備生命色彩。泡一碗茶，給自己一個思考的空間，在秋的景象的環(huán)繞下，秋本身的悲也彰顯出別具一格的風(fēng)采。

《故都的秋》中出現(xiàn)的景象有槐樹秋蟬、秋雨、果樹。古老的槐樹給人帶來靜謐的同時又讓人感覺很舒服。秋蟬是秋夜里的歌唱家，它給秋天的夜晚增添了生氣。北方的秋雨是作者熱衷的事物，他偏愛這雨，因為雨給了秋更深沉的意味。

三、深刻的感悟

萬事萬物都有其存在價值?！豆识嫉那铩分杏暨_(dá)夫流露出無盡的喜愛。從秋映入眼簾的景物再到對秋的思考，事物都不是一成不變的。因為有了變，才有了色彩斑斕的世界。郁達(dá)夫筆下不僅僅寫的是秋，還有人生。

結(jié)語：《故都的秋》整篇文章中流露出的都是作者對秋的無盡喜愛。作者似乎在借秋告訴人們，生命中衰敗與挫折都是不可避免的，保持對生活的熱愛，要在寂靜的空間里給自己思考的機會。作者能夠在秋的悲涼筆調(diào)下，對秋展開了一系列的描繪贊美，勾勒出具有自己獨特風(fēng)格的秋景圖。《故都的秋》以一種獨特審美趣味征服了千千萬萬讀者。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳曉東. 中國現(xiàn)代審美主體的創(chuàng)生――郁達(dá)夫小說再解讀[J]. 中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊. 2007（03）.

[2]張義順. 《故都的秋》寫作特色淺析[J]. 寧德師專學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2010（04）.

篇7

——題記

《秋詞》

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春潮。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

閑暇時，忽然想起了劉禹錫的《秋詞》，覺得別有一番韻味。在劉禹錫的眼里，悲涼的秋天比春天還美。不信，你看那振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，沖破了秋天的肅殺氛圍，讓人頓時有了奮斗的精神，因此便不會感到寂寥。

我也相信秋天是一個最美的季節(jié)。因為在這個秋天，我的世界因你們而感到無比的溫暖。

雖然已進(jìn)入不惑之年，卻突發(fā)奇想地喜歡上了散文。等到真正進(jìn)入了這個色彩斑斕的大千世界里，才感覺到天地之大人才濟濟。此時，我覺得自己就像夏天里一支剛剛露出尖尖角的小荷，羞怯地探出綠色的小芽，仰望著外面燦爛的陽光。在這散文精英聚集的空間里，看著別人那富有靈性的文字，那幽遠(yuǎn)深邃的意境，那充滿詩意的作品，自愧望塵莫及。

而在這個秋天，是你們，那些至今還不知姓名的編輯及文友們，是你們給了我莫大的支持和幫助。你們的審核通過，你們的推薦閱讀，你們的評論回復(fù)，給了我莫大的信心和鼓舞，讓我歷經(jīng)失敗卻能重拾自信，讓我面對困難卻能一如既往，在這片心愛的土地上，持之以恒地做好最真實的自己，寫出最真誠的文字。有你，這個秋天我將不再茫然。

你輕輕地走來，又悄悄地離去，帶來的是精彩，留下的是關(guān)愛。就像一縷和煦的風(fēng)兒，你輕輕地來到我的身旁，帶著一股清新的氣息，滋潤著我的情懷。在文字的海洋里，你一唱我一和，在指尖的敲擊下，鍵盤演繹著童話般的精彩，讓秋天不再因樹葉飄落而孤單寂寞。你輕輕地走來，帶著樹葉對枝干的牽掛和不舍，悄無聲息的來到我的身旁，送來了秋風(fēng)的輕柔和白云的妖嬈，送來了陽光的溫暖和藍(lán)天的悠遠(yuǎn)。閑暇時悄然關(guān)注，快樂時默默陪伴，痛苦時一聲問候，讓我在這個季節(jié)里，多了一份溫情相伴。是你們，我親愛的同學(xué)、知心的朋友，有你，這個秋天我將不再孤單。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教技 幼兒 語言 教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0217-01

所謂“現(xiàn)代教育技術(shù)”，就是在合理安排各種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，以此更好地達(dá)到活動效果的一種教學(xué)手段。它將計算機的信息技術(shù)、交互科學(xué)性、界面友好性及反饋及時性有效融入教學(xué)內(nèi)容，使圖像、文字、聲音、影像融于一體，從而實現(xiàn)教學(xué)過程智能化，突出活動的重、難點，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高活動效率。

1 視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合了電視機的視聽合一功能與計算機的交互功能，能夠以圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式來展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)需要立即進(jìn)行操作與反饋。它能夠通過生動形象的視聽內(nèi)容有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。以《小動物找工作》為例：在一開始，教師就利用課件播放小動物的叫聲，隨之根據(jù)幼兒回答一一出示小鴨、小狗、小羊等小動物，孩子的注意力一下子被吸引住了，教師趁機說：“今天老師帶小朋友到動物王國參觀，你們看誰來歡迎我們了？”一個簡單的情節(jié)，讓幼兒在心中重溫對動物的認(rèn)識，同時也讓幼兒初步練習(xí)用完整語句進(jìn)行表述，從而為下一步的動物找工作活動作好鋪墊。

在散文欣賞過程中常常是機械式層層推進(jìn)，教學(xué)方法單一，加上兒童知識經(jīng)驗缺乏，因而很難取得良好的教學(xué)效果。為此，我們將形、聲、光、色、動、靜融為一體，創(chuàng)設(shè)流動畫面聲像結(jié)合，打破時間與空間的限制，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使教學(xué)活動成為幼兒愉快學(xué)習(xí)的樂園。如：散文《秋天的雨》，由于幼兒年齡小經(jīng)驗淺，對秋天的認(rèn)識不足。要了解秋天、認(rèn)識秋天，最好的辦法就是投身到大自然中，但這一點很難實現(xiàn)。為此，依據(jù)散文制成flash動畫：秋雨過處，秋葉飄落、秋果飄香、秋收農(nóng)忙……將這些美麗的秋景一一展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了秋天的美，再配上充滿情感的配樂散文朗讀，凸顯出秋天美好的意境，就像看見了真實的秋天自然美景和生活趣事，使幼兒得到美的熏陶和情愫的滋潤，開擴了視野，更能直觀地體驗散文所表達(dá)的意境美。

2 突出重點，解決難點

成人可以依托事件發(fā)生的情景和一些表象，或依托記憶片段進(jìn)行描述，而幼兒的年齡特點以及記憶能力造成了幼兒知識經(jīng)驗和表象積累的不足，因此，需要有一定的憑借物才能進(jìn)行表述?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以使畫面變得生動、形象、充滿童趣，又可以將各種現(xiàn)實情境模擬出來，這些能力有效促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。如在《小動物找工作》中，要求幼兒能夠準(zhǔn)確表達(dá)小動物特殊的本領(lǐng)以及適合的工作，如猴子能爬上電線竿修電燈；小鴨會游泳去救人等?！比绻皇且环鶊D畫的展示，幼兒對動作的理解和描述就不夠正確與完整，也就不能形象的進(jìn)行描述。而使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，它能有效將動畫和聲音結(jié)合在一起，展現(xiàn)出不同的情景，不僅吸引幼兒認(rèn)真觀看，而且也能生動具體的表述自己看到的東西。

3 尊重幼兒，注重個性

生動形象的圖像、動靜結(jié)合的畫面是現(xiàn)代教育技術(shù)最鮮明的特點。教師根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行課件制作或設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和氛圍，在這樣的情況下幼兒易感受到教學(xué)內(nèi)容渲染的情緒，并隨之a(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的欲望被大大提高，從而能主動參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的注意力和積極性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。在《小動物找工作》中，首先讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，判斷小動物找的工作是否合適。課件中設(shè)計了兩種聲音：正確時出現(xiàn)鼓掌聲告訴孩子：“你真棒！”而當(dāng)孩子判斷錯誤時，一小動物哇哇大哭的聲音告訴孩子：“你錯了！”這樣一來，不管孩子有沒有答錯，都不會覺得沮喪，反而覺得很有趣，回答問題的積極性大大提高，避免了對孩子人格與自尊心的傷害。幼兒在發(fā)現(xiàn)錯誤后，更主動得去尋找正確的答案，孩子那種專注程度、那種主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動探索的精神充分顯現(xiàn)出來；在孩子答對的時候，就會出現(xiàn)一個閃閃的紅星并配有愉快的音樂聲。這樣，幼兒在獲得正確的認(rèn)識時又得到了肯定，自信心大大提高，促進(jìn)了幼兒的個性發(fā)展。

4 巧妙設(shè)計，激感

根據(jù)幼兒心理特點強化幼兒各種感官的參與，要求眼、耳、腦、口的充分感知，加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，調(diào)動幼兒的主動性，達(dá)到培養(yǎng)興趣和發(fā)展智能的雙重作用。如在《小動物找工作》中，讓幼兒分別給工作不合適的小動物換一個工作。最后，以游戲形式，給其他小動物找一個適合它們的工作。教師根據(jù)幼兒的安排直接運用多媒體進(jìn)行展示，將合適的工作安排給小動物們，幼兒得到了成功的體驗，活動興趣也就更高了。教師隨之拓展幼兒的思路：其它小動物應(yīng)該如何尋找合適的工作呢？引導(dǎo)幼兒針對這些小動物的特點加以討論，并組合展示幼兒提出的辦法?？梢韵瘸鍪疽环鶆游飯D，根據(jù)幼兒選擇的動物并為之選擇的工作點擊相應(yīng)的圖片，孩子們的想法直接出現(xiàn)在屏幕上，使整個活動達(dá)到了。最后將活動中幫助過的小動物一一展示，對整個活動作個回顧，讓幼兒獲得一種滿足感和成就感。整個活動始終緊緊地抓住幼兒的興趣點，教學(xué)目的有效達(dá)成。

在新課程理論觀念下，運用多媒體技術(shù)能提高語言教學(xué)有效性，它以直觀、生動、充滿情趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中使教學(xué)產(chǎn)生最佳效能，對幼兒的語言發(fā)展起著綜合性的重要作用。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，并不代表傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段和方式?jīng)]有存在的不要，在具體的教學(xué)實踐活動中，我們還需整合多種因素、多種手段進(jìn)行教學(xué)，宗旨只有一個，那就是提高教學(xué)活動效益，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、積極說的語言環(huán)境，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。而辯論活動正是在培養(yǎng)幼兒的雄辯意識的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)了語言交往的機會和條件，同時培養(yǎng)大班幼兒思維的敏捷性、語言的邏輯性、以及良好的傾聽習(xí)慣。

活動目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒就晴天和雨天的話題發(fā)表自己的觀點，養(yǎng)成專注傾聽、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。

嘗試以辯論的形式進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)的邏輯性。

活動準(zhǔn)備；

課前與幼兒共同搜集多種反映晴天和雨天特征的圖片，并布置在活動室；

能夠反映晴天和雨天的音樂；

錄制散文《秋天的雨》；

“晴天好”、“雨天好”的標(biāo)志牌；

競賽用的表格

紅隊（晴天好） 藍(lán)隊（雨天好）

發(fā)言積極

注意傾聽

反駁有理

合計

可粘貼的小紅旗若干個。

活動過程：

請幼兒傾聽晴天和雨天的音樂。

請小朋友說一說，你聽到了什么？天空發(fā)生了什么變化？

教師提問，引導(dǎo)幼兒探討晴天和雨天的特點。

你認(rèn)為晴天是什么樣子的？雨天給你留下了什么印象？

你認(rèn)為晴天或者雨天有什么好的地方？又有什么不好的？

引入論題，分組討論。

教師提出問題：你喜歡晴天還是雨天？為什么？

請幼兒按觀點的不同分成兩個組，各組幼兒自由交流觀點及理由。

講解規(guī)則，展開辯論。

辯論規(guī)則：

兩組幼兒輪流發(fā)言。

一次理由充足的發(fā)言可以為本隊贏得一面小紅旗。

一方發(fā)言之后，另一方可以反駁，理由充足的，同樣可以贏得小紅旗。

篇10

我不止一次去過您的故居，

每次都感到與您站得很近、很近，

但我不敢越眾上前，

向您說出我自己渺小而平凡的名字，

我只能用雙手按在我狂跳的胸口，

因為，

我總怕我的幼稚玷污了您的偉大。

爺爺，

我不止一次讀過您的詩歌和散文；

您知道嗎？

我媽媽小時侯是看著您的電影長大的，

我爸爸小時侯是讀著您的詩歌散文長大的，

今天，

您的詩歌散文伴隨我一起成長。

爺爺，

您的一生全部獻(xiàn)給了文學(xué)，

就像春蠶一樣，

無私、無怨、無悔地為人們奉獻(xiàn)，

直到生命的最后一息。

爺爺，

您的一生是一部鋼鏘的故事，

您用鏗鏘的筆，

傾訴勞動人民的苦難，

聲討舊社會的罪行，

激勵勞苦大眾奮發(fā)向上的斗志。

爺爺，

在這個陽光明媚的秋天里，

我又一次走近了您，

走進(jìn)了您的故居。

您的故居依然是那樣的清凈，

不朽的巨作還散發(fā)著淡淡的墨香，

使我仿佛又聞到您勇往直前的氣息。

爺爺，

您好好地休息休息吧。

請您放心，

我們一定牢記您對我們的諄諄教誨，