導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組北京100018）

摘要：本文首先介紹了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，然后就多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入探討，期望能夠?yàn)槲覈?guó)高校體育教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高校；體育教學(xué)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中信息技術(shù)也在不斷發(fā)展。尤其是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)用戶人口數(shù)量不斷增多，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，許多國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，人才是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有國(guó)家儲(chǔ)備了高水平人才才能夠研發(fā)出高科技產(chǎn)品，提升了國(guó)家綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，對(duì)于人才的教育和培養(yǎng)是非常有必要的，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)方式較為保守和落后，人才培養(yǎng)理念跟不上時(shí)代的部分，人才培養(yǎng)技術(shù)達(dá)不到教育需求，亟待改進(jìn)。本文以高校體育教育作為研究對(duì)象，探討了如何利用新興的多媒體信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.多媒體信息教學(xué)技術(shù)概要

多媒體信息教學(xué)顧名思義就是講多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這要求教師在充分了解教學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要懂得多媒體授課技術(shù)，將傳統(tǒng)的授課方式和現(xiàn)代教課技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在上課過(guò)程中了解到互聯(lián)網(wǎng)上最及時(shí)的科學(xué)知識(shí)，也能夠讓教師獲得最優(yōu)秀的教學(xué)方法和作業(yè)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，改善教學(xué)水平，豐富老師的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式，多媒體教學(xué)不僅能夠提供傳統(tǒng)的聲音、視頻、圖像等教學(xué)信息，還可以借助電子計(jì)算機(jī)與其他學(xué)生進(jìn)校交流和討論，整合教育資源，以及提高教課效率等多種優(yōu)勢(shì)。

2.多媒體信息教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，本文以高校體育課教學(xué)方式為研究對(duì)象，從如下幾個(gè)方面來(lái)分析。

2.1改善學(xué)習(xí)環(huán)境

高校體育教學(xué)過(guò)程中需要豐富的聲音、視頻和動(dòng)畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形象講解技術(shù)動(dòng)作。多媒體信息技術(shù)可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找最規(guī)范和權(quán)威的教學(xué)素材，以圖片或視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式知識(shí)體育教師單一的言傳身教，每個(gè)體育老師的教授習(xí)慣不同，技術(shù)動(dòng)作或基礎(chǔ)知識(shí)水平也參差不齊，很容易導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于高校體育課程的順利展開。多媒體信息技術(shù)能夠克服這一缺點(diǎn)，利用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法給學(xué)生上課，對(duì)于其中的技術(shù)難點(diǎn)可以通過(guò)教師補(bǔ)充或回放來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，在這一過(guò)程中學(xué)生可以更加立體、直觀和形象地學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)。因此，多媒體信息教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生能夠選著更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)交流溝通

傳統(tǒng)的高等院校體育教學(xué)課程過(guò)程中教師是主動(dòng)教課，學(xué)生被動(dòng)接收，課程效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，由于需要教授的學(xué)生眾多，一個(gè)體育教師無(wú)法在課堂上兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，學(xué)生只能隨著教師的思維來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于那些叛逆心較重或貪玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師授課過(guò)程中他們最容易產(chǎn)生懈怠情緒，久而久之，這些學(xué)生容易養(yǎng)成思維懶惰，應(yīng)付學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。多媒體信息技術(shù)在加強(qiáng)學(xué)生和老師交流溝通方面具有先天優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立信息交流平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)還可以就個(gè)人生活、心里感悟、與同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)狀態(tài)等等多方面與教師進(jìn)行談?wù)摚@樣一個(gè)互動(dòng)過(guò)程一方面讓學(xué)生打開心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，另一方面也讓教師有了解每一個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)和心里變化的通道，這對(duì)于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，都是非常有效的。

例如，高?？梢栽谄湫@網(wǎng)中建立學(xué)生體育活動(dòng)交流平臺(tái)，博客、貼吧和論壇等。在交流平臺(tái)中鼓勵(lì)教師參與進(jìn)來(lái)討論一些體育運(yùn)動(dòng)的技巧，在論壇上交流學(xué)習(xí)心得，給學(xué)生解答體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑等，還可以組織小規(guī)模的體育競(jìng)技娛樂(lè)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的友誼，使學(xué)生和老師深入交流，成為真正的朋友。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高校學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，教師可以將體育教學(xué)資料上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在其中挑選自己感興趣的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞不同的體育項(xiàng)目展開集體討論或自主探究，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的能力。在自學(xué)過(guò)程中，不斷探究新的方法或項(xiàng)目，解決體育活動(dòng)中的問(wèn)題，又培養(yǎng)的自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.多媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用

3.1動(dòng)畫仿真教學(xué)

高校體育項(xiàng)目眾多，體育課程也十分繁雜，每個(gè)體育動(dòng)作需要分解成很多小動(dòng)作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，效果不好。使用多媒體信息技術(shù)中的動(dòng)畫演示，可以形象的給學(xué)生展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)作的要領(lǐng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方還可以通過(guò)教師補(bǔ)充講解和回放的來(lái)加深印象，讓學(xué)生在重復(fù)過(guò)程中掌握動(dòng)作要點(diǎn)。

3.2 視頻圖片教學(xué)

視頻圖片教學(xué)方法主要是利用電子計(jì)算機(jī)從互聯(lián)網(wǎng)上下載體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，播放給學(xué)生看，教師可以附帶講解，然學(xué)生從多方面掌握一個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生講解體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程，提起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生的理解記憶和模仿學(xué)習(xí)。

3.3 人機(jī)交互

高校體育教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐對(duì)于理論的課程，形象生動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的理解非常有用。多媒體信息教學(xué)技術(shù)不同于傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式的重要特點(diǎn)便是它有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。多媒體信息技術(shù)不再是一個(gè)單純的信息提供者，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方與機(jī)器進(jìn)行交流并獲得解答。例如，在足球體育課程學(xué)習(xí)中，無(wú)論教師做多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，學(xué)生對(duì)于“越位”的認(rèn)識(shí)都比較模糊。在多媒體人機(jī)交互界面中，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)的方式向計(jì)算機(jī)提交“越位”的介紹，計(jì)算會(huì)以視頻或動(dòng)畫的方式，重點(diǎn)講解在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩方隊(duì)員如何跑位會(huì)造成“越位”這一犯規(guī)動(dòng)作。授課過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生印象深刻，充分說(shuō)明人機(jī)交互功能在體育課教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

篇2

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；信息錯(cuò)位；表現(xiàn)；成因；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0128 — 02

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)雖有多方面的優(yōu)勢(shì)，但一直以來(lái)不斷有調(diào)查研究將多媒體教學(xué)中的一些負(fù)面因素陸續(xù)揭示出來(lái)，這些都是多媒體教學(xué)中需要引起注意并加以克服的問(wèn)題。下面擬結(jié)合思想政治理論課多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體教學(xué)中常見而又被忽視的信息錯(cuò)位現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、信息錯(cuò)位現(xiàn)象形成的環(huán)境及其影響

在傳統(tǒng)二要素教學(xué)環(huán)境下，通常情況下教師是唯一的教學(xué)信息傳達(dá)者，教學(xué)信息一般是在教師和學(xué)生之間直接傳達(dá)和接收。即使教師有借助其他輔助工具幫助教學(xué)，但其表現(xiàn)形式和信息容量相對(duì)而言都是有限的。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師和多媒體課件都成了教學(xué)信息的傳達(dá)者。雖然二者傳達(dá)的信息內(nèi)容通常是基本一致的，因?yàn)榻處熣峭ㄟ^(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，但是由于認(rèn)知心理或課件技術(shù)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念等因素的影響，課堂教學(xué)的信息傳達(dá)和接受會(huì)出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的情形。在某些特殊情形下，學(xué)生未能同時(shí)接受教師和多媒體課件傳達(dá)的信息，而只能選擇接受其一并作出反應(yīng)，這就產(chǎn)生了多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位現(xiàn)象，即學(xué)生關(guān)注的多媒體信息與教師的言語(yǔ)信息出現(xiàn)了不一致的情況。

信息量的擴(kuò)大是多媒體教學(xué)的顯著特征和優(yōu)勢(shì)之一，然而與之相伴而生的也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中信息處理不當(dāng)而引發(fā)系列問(wèn)題。多媒體學(xué)習(xí)生成理論認(rèn)為：多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)將影響到學(xué)習(xí)者在視覺(jué)信息和言語(yǔ)信息加工系統(tǒng)中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工參與程度。當(dāng)學(xué)生對(duì)重要的視覺(jué)和言語(yǔ)信息進(jìn)行選擇、組織和系統(tǒng)整合時(shí)，就發(fā)生了有意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了信息錯(cuò)位時(shí)，就會(huì)不同程度地影響學(xué)生對(duì)視覺(jué)和言語(yǔ)信息的選擇、組織和整合，從而出現(xiàn)無(wú)意義學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位現(xiàn)象不同程度地破壞了教學(xué)信息的有效傳達(dá)和接受，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響，是多媒體教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

二、信息錯(cuò)位現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因

就筆者教學(xué)實(shí)踐中的思考和體會(huì)來(lái)看，多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位主要有以下情形：

1.信息超前錯(cuò)位。有的教師在多媒體教學(xué)中不是按順序逐步呈現(xiàn)而是同時(shí)全部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字信息，在這種情況下，當(dāng)教師以言語(yǔ)兼用多媒體文字信息向?qū)W生闡釋某一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，而文字呈現(xiàn)的全部多媒體信息也會(huì)同時(shí)為學(xué)生視覺(jué)接受并引起注意，這時(shí)信息錯(cuò)位現(xiàn)象就產(chǎn)生了。這種情形一定程度上會(huì)分散學(xué)生對(duì)教師即時(shí)傳達(dá)信息的接受和反饋。信息超前錯(cuò)位是因?yàn)樾畔⒊尸F(xiàn)的不適時(shí)而產(chǎn)生的。

2.信息超荷錯(cuò)位。在多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)者反映較大的一個(gè)問(wèn)題就是信息過(guò)多、忙亂和失去系統(tǒng)性的問(wèn)題。根據(jù)中樞能量有限理論，這是因?yàn)橥瑫r(shí)呈現(xiàn)的多種信息需要多種感官通道加工，而中樞能量有限從而造成干擾或抑制導(dǎo)致的。當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨認(rèn)知負(fù)荷時(shí)不可避免的會(huì)出現(xiàn)選擇性接受信息，而無(wú)法同時(shí)接受或關(guān)注全部信息，這時(shí)信息錯(cuò)位的情況就會(huì)產(chǎn)生。

3.信息冗余錯(cuò)位。當(dāng)多媒體課件中出現(xiàn)與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的信息時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生信息冗余的信息錯(cuò)位。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，總是喜歡追求華麗花哨的外表，用無(wú)關(guān)的圖片或動(dòng)畫裝飾課件界面，結(jié)果會(huì)適得其反，因?yàn)檫@些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的冗余信息會(huì)不同程度分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生信息錯(cuò)位并影響教學(xué)效果。

4.信息滯留錯(cuò)位。人類利用“視覺(jué)暫留”原理發(fā)明了電影，而同樣視頻信息也會(huì)在人腦中產(chǎn)生相對(duì)較長(zhǎng)的信息滯留。在多媒體教學(xué)中，教師如果在視頻信息之后立即傳達(dá)全新的信息，則可能產(chǎn)生信息錯(cuò)位。在新舊信息之間需要教師做出過(guò)渡性安排來(lái)延緩和消除視覺(jué)信息在學(xué)生頭腦中的滯留。

5.信息優(yōu)先錯(cuò)位。研究表明，人腦雖然能夠同時(shí)接受和處理視覺(jué)信息和聽覺(jué)信息，但是相較而言，一般情況下視覺(jué)卻具有更強(qiáng)的接受信息的優(yōu)先性和有效性。在借助人體器官獲得的信息中，視覺(jué)信息是主要的。對(duì)于人類而言，視覺(jué)信息最容易了解，也最能夠信賴。在信息獲取的能力上，視覺(jué)遠(yuǎn)勝于聽覺(jué)。在同時(shí)呈現(xiàn)非同一指向的多媒體圖像、文字和教師言語(yǔ)信息時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)優(yōu)先接收?qǐng)D像和文字信息。因此，教師在多媒體教學(xué)中利用圖形來(lái)輔助教學(xué)的時(shí)候，不宜配搭較多的文字說(shuō)明。因?yàn)樵趫D形配有長(zhǎng)篇說(shuō)明文字的同時(shí)，教師又輔以大段的言語(yǔ)解釋的情況下，因?yàn)閷W(xué)生自動(dòng)優(yōu)先選擇圖形和文字信息，而會(huì)忽視教師的言語(yǔ)解釋，從而形成信息錯(cuò)位。

6.信息搜索錯(cuò)位。在多媒體教學(xué)中，當(dāng)呈現(xiàn)大段的文字或者復(fù)雜的圖片時(shí)，如沒(méi)有使用必要的符號(hào)或提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行視覺(jué)搜索，從而阻礙對(duì)教師言語(yǔ)信息的注意，形成信息錯(cuò)位。

由上面的調(diào)查可以看出，在思想政治理論課多媒體教學(xué)中，信息超荷、信息優(yōu)先是導(dǎo)致信息錯(cuò)位的主要表現(xiàn)。

三、信息錯(cuò)位現(xiàn)象的消解對(duì)策

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，多信息應(yīng)是一個(gè)和諧同步的系統(tǒng)。從大的方面來(lái)講多媒體教學(xué)要求視覺(jué)信息與聽覺(jué)信息之間，多媒體信息與教師言語(yǔ)信息之間的和諧同步；從小的方面來(lái)講要求文字信息、圖片信息、視頻信息及言語(yǔ)信息等和諧同步。多媒體教學(xué)環(huán)境下的信息和諧是全面的綜合的同步，一旦這種同步被破壞，就會(huì)不同程度的產(chǎn)生信息錯(cuò)位，影響教學(xué)效果。Bad-deley工作記憶理論認(rèn)為，人的工作記憶可以分為語(yǔ)音環(huán)路、視空間畫板和中央執(zhí)行系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是資源有限的，聽覺(jué)和視覺(jué)是兩個(gè)最主要的信息獲得系統(tǒng)，因此，如何通過(guò)兩個(gè)系統(tǒng)協(xié)同工作促進(jìn)信息的獲取成為多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理論支柱。[3]

要消除多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位，首先需要確立“以人為本”的教學(xué)思想。多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位現(xiàn)象雖表現(xiàn)各異，但從根本來(lái)講，還是源于教師的教學(xué)理念和教學(xué)基本原則的貫徹與否?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課件為媒介”為原則指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)和教學(xué)是消解多媒體教學(xué)信息錯(cuò)位的根本。在多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師易犯的錯(cuò)誤就是把多媒體課件或者教師自己作為了主體和核心，而事實(shí)上教師始終應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終從學(xué)生的角度考慮多媒體信息的接受和反饋效果，有機(jī)的將教師的主導(dǎo)作用與多媒體的媒介作用和學(xué)生的主體作用結(jié)為一體?！疤幚砗枚嗝襟w課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生和媒體之間的關(guān)系，使其形成一個(gè)有機(jī)的整體，以教師作為教學(xué)過(guò)程中的組織者，以學(xué)生為知識(shí)的建構(gòu)者，以多媒體為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，在整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯學(xué)生‘學(xué)’的地位，把提高學(xué)生的索質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性作為多媒體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)‘以人為本’的教學(xué)思想?！盵4]

其次，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)原理指導(dǎo)多媒體教學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能反映學(xué)生的內(nèi)部心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而對(duì)當(dāng)今的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方而都提供了大量的研究成果和理論上的啟發(fā)。？5？教師們?cè)诙嗝襟w課件制作和教學(xué)時(shí)，應(yīng)以認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)多媒體課件制作和教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！巴ǖ佬?yīng)”的運(yùn)用就是一個(gè)典型的例子。認(rèn)知負(fù)荷理論將用語(yǔ)言來(lái)替代書面文字解釋圖示所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果的提升稱為“通道效應(yīng)”。根據(jù)心理學(xué)的解釋，視覺(jué)、圖像加工和聽覺(jué)、言語(yǔ)加工是人類兩條相互獨(dú)立的信息加工通道。如果用書面或屏幕文本來(lái)呈現(xiàn)文字內(nèi)容時(shí)，圖示和文字都從視覺(jué)輸入，視覺(jué)圖像通道既要處理語(yǔ)詞信息又要加工畫面信息，很可能視覺(jué)圖像通道超載，而同時(shí)言語(yǔ)通道卻被閑置不用。當(dāng)呈現(xiàn)視覺(jué)（圖像）信息時(shí)最佳選擇是輔以言語(yǔ)解釋而無(wú)需文字說(shuō)明，除非簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明可以勝任?！霸谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織有創(chuàng)意的圖形語(yǔ)言代替冗長(zhǎng)的口頭表達(dá)有助于喚起學(xué)生的注意?！保?？這樣因認(rèn)知負(fù)荷而產(chǎn)生的信息阻礙就不會(huì)存在了。當(dāng)然，上述情形需要滿足的前提是言語(yǔ)信息與視覺(jué)（圖像）信息的指向是同一的，否則二者就會(huì)產(chǎn)生排斥。人腦能夠同時(shí)處理視覺(jué)與聽覺(jué)信息的條件是視覺(jué)信息與聽覺(jué)信息的一致性和同步性。美國(guó)一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦很難同時(shí)處理非同一指向的視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面的信息。同理，當(dāng)學(xué)生關(guān)注屏幕時(shí)，負(fù)責(zé)聽覺(jué)的大腦部分的活動(dòng)就開始減弱，除非二者的信息是同一指向的。

第三，要注重多媒體信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的原則和技巧。在多媒體教學(xué)中，信息呈現(xiàn)的合理性、科學(xué)性將會(huì)對(duì)信息認(rèn)知形成重要影響。掌握多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的基本原則和常用技巧是十分必要的。

1.同步漸呈。同步漸呈是多媒體信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的基本要求。同步漸呈比較接近傳統(tǒng)二要素教學(xué)環(huán)境下信息的傳達(dá)和接受模式，可以避免因信息超荷或信息優(yōu)先而產(chǎn)生的信息錯(cuò)位現(xiàn)象。

2.信息強(qiáng)調(diào)。在多媒體教學(xué)中，有時(shí)需要呈現(xiàn)較多的文字或圖片信息，在這種情況下為了緩解學(xué)生因信息選擇或信息搜索而可能產(chǎn)生的信息錯(cuò)位，可以采用信息強(qiáng)調(diào)的方法幫助學(xué)生對(duì)信息作出提示性接受。

3.信息過(guò)渡。在呈現(xiàn)視頻信息之后，教師應(yīng)有必要的總結(jié)作為過(guò)渡，然后轉(zhuǎn)入新內(nèi)容，這樣才能克服可能存在的信息滯留，學(xué)生對(duì)新信息的接收才會(huì)順暢和自然。

4.信息阻斷。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要組織學(xué)生進(jìn)行專門的討論，或者教師需要談?wù)撈渌脑掝}，為了避免屏幕上的信息分散學(xué)生的注意力而產(chǎn)生信息錯(cuò)位，可以利用黑屏?xí)簳r(shí)阻斷信息。

總之，多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位現(xiàn)象是大量存在的且表現(xiàn)各異，確立以生為本的教學(xué)理念，并以科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)多媒體課件制作與教學(xué)，消除多媒體教學(xué)中的信息錯(cuò)位現(xiàn)象，對(duì)于改善多媒體教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蘇愛(ài)玲，侯繼倉(cāng).多媒體學(xué)習(xí)——視覺(jué)信息與言語(yǔ)信息的系統(tǒng)整合〔J〕.現(xiàn)代教育裝備，2007，（02）：114.

〔2〕李梅.國(guó)外多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)者認(rèn)知表征方式的理論.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)〔J〕，2008，（02）：64.

〔3〕王靜瓊.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)知心理學(xué)視角〔J〕.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（09）：170.

〔4〕姜元章.高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決辦法〔J〕.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010，（09）：71.

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信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在數(shù)學(xué)的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)，選擇就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，

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關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)工具和手段的不斷普及、運(yùn)用，使不同學(xué)科的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、整理、相互融合，完善和深化了各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期教學(xué)手段、教學(xué)改革的突破性發(fā)展，給沉悶的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。多媒體信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以下面幾種形式呈現(xiàn)。

一、以課文為創(chuàng)作總體，構(gòu)建課文教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科的最大特點(diǎn)是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)表達(dá)外部世界，再現(xiàn)作者意象世界，傳達(dá)作者思想感情，是作者對(duì)外部世界以及對(duì)自己情感意象進(jìn)行思維加工、濃縮并表現(xiàn)出來(lái)的載體。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師能夠以課文內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)加工處理，把課文教學(xué)所學(xué)需要的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等文件有機(jī)地組織在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而把具有抽象性的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄庇X(jué)性、形象性的教學(xué)載體，形成有聲有色有形的音響效果，創(chuàng)設(shè)了課文教學(xué)情境。直觀生動(dòng)的畫面情景以及抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗讀效果，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生想象思維的不足和對(duì)語(yǔ)言文字理解上的差異和缺陷；生動(dòng)形象的畫面音響效果，完善了語(yǔ)言課堂教學(xué)中所不能缺少的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官參與教學(xué)活動(dòng)的缺憾，有了具體化的學(xué)習(xí)觀察物象，更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，主張摒棄和擺脫傳統(tǒng)的師教生受的“灌輸式”教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的自主性、探究性和合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人?！敖柚嗝襟w教學(xué)手段，教師可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及需要突出講授的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的、圖文并茂、音響配合的視頻效果，利用技術(shù)手段來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、操作聯(lián)系，認(rèn)真領(lǐng)悟和體會(huì)文字描述與真實(shí)畫面的相似點(diǎn)及共同點(diǎn)。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在屏幕上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述自己解決問(wèn)題的途徑，表達(dá)自己不同的見解，教師也能夠參與評(píng)論，形成一種民主、平等合作的愉悅和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生能答出正確答案，或能夠在闡述自己不同觀點(diǎn)、意見時(shí)理由充分、依據(jù)充足時(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)一小段音樂(lè)或動(dòng)畫圖案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活多樣的復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知形式

對(duì)于新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的要求，多媒體信息技術(shù)知識(shí)容量大，資源豐富，靈活多樣的訓(xùn)練方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、復(fù)習(xí)更為自由，不受約束。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的訓(xùn)練方式；教師也可根據(jù)教學(xué)情況，教學(xué)進(jìn)程設(shè)置“問(wèn)題討論區(qū)域”“單元測(cè)試”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“問(wèn)題測(cè)試”“模擬考試”等，并可以利用多媒體的動(dòng)靜態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)行輔的演示和練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生了解某一階段學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)情況，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺贏得了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、回顧總結(jié)，實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，更注重和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息能力，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)制作的能力，而這些能力，最能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上得以充分的體現(xiàn)和展示。在學(xué)生已具有一定計(jì)算機(jī)操作知識(shí)能力的前提下，對(duì)一些課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)，可大膽地提供給學(xué)生一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)踐、親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力水平。特別是語(yǔ)文教學(xué)中的研究性課題，可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在屏幕上展示自己的研究方向，再現(xiàn)課題的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)表自己研究的目的、見解，闡述自己研究的過(guò)程，并在教師和同學(xué)間提出自己的困難、尋求合作、幫助等。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段也給學(xué)生作文寫作帶來(lái)了很大幫助。屏幕畫面上事物運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，便于讓學(xué)生理清寫作的思路，以便合理地安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術(shù)手段，能讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩后寫得形象逼真；網(wǎng)絡(luò)豐富的詞匯容量，為學(xué)生提供了遣詞造句、表達(dá)準(zhǔn)確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在作文中創(chuàng)造意境，表達(dá)情感……

總之，多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，確實(shí)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使用得當(dāng)，可以幫助教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益，使用不當(dāng)，則造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身造成一定的負(fù)面影響。只有語(yǔ)文教師端正認(rèn)識(shí)，立足于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)特性來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能讓這一技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用，

篇5

關(guān)鍵詞：地理課堂； 多媒體技術(shù)； 生動(dòng)直觀

隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)也成為了一個(gè)常態(tài)化的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能夠全方位、多角度地向?qū)W生立體地呈現(xiàn)知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術(shù)的參與，可以使教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。地理學(xué)科是初中階段一門綜合性的學(xué)科，雖然在中學(xué)階段，我們把地理學(xué)科歸類到人文類學(xué)科的范疇，但是不可否認(rèn)的是，地理學(xué)科也帶有一定的理工類學(xué)科的特征。在地理學(xué)科中，有很多的知識(shí)往往表現(xiàn)得比較抽象化，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，而多媒體信息技術(shù)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠把抽象的問(wèn)題直觀化，因此，在地理教學(xué)中，適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源

在以往的地理教學(xué)中，教師手中擁有的教學(xué)資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習(xí)題，手上基本上沒(méi)有太多的教學(xué)資源。這樣就導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為封閉，內(nèi)容相對(duì)較為單一貧乏。而多媒體信息技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習(xí)題等，這樣，不僅大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時(shí)，教師還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時(shí)改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)技能?？梢哉f(shuō)，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來(lái)，就等于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開展地理教學(xué)活動(dòng)的資源庫(kù)。這樣，在龐大的資源庫(kù)的支持下，地理教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在質(zhì)量上都會(huì)有一個(gè)顯著的提升。

二、多媒體信息技術(shù)有效刺激學(xué)生的感官

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識(shí)為主，最多再加上一些簡(jiǎn)單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識(shí)往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點(diǎn)。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，在地理課堂上，教師可以適當(dāng)利用多媒體來(lái)豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，加深對(duì)學(xué)生的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級(jí)下冊(cè)的區(qū)域地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》時(shí)，就在上課之前給學(xué)生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國(guó)風(fēng)光和獨(dú)特的自然環(huán)境一下子把學(xué)生吸引住了。在這段視頻中，學(xué)生不但感受到了西雙版納的自然風(fēng)光，還領(lǐng)略了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)候，教師再進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都顯得興致勃勃，從而使得這節(jié)課產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)直觀化

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的地理學(xué)科內(nèi)容大致可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是自然地理，另一個(gè)部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識(shí)都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下很難較好地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，七年級(jí)地理教材開篇第一章的內(nèi)容《地球與地圖》，其中有很多的內(nèi)容就帶有很強(qiáng)的抽象性，像地球的運(yùn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的地理特征及形成原因等知識(shí)，教師在常規(guī)的教學(xué)工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學(xué)生一進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的開篇第一章就設(shè)置這樣抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的困難。因此，在學(xué)這章的內(nèi)容時(shí)，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在上地球的運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的視頻，絢麗的畫面一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)，我又利用多媒體動(dòng)畫形式分別給學(xué)生演示了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的四季更迭和晝夜交替的地理現(xiàn)象。這樣，原本還比較抽象的知識(shí)在多媒體工具的幫助下立刻變得生動(dòng)直觀起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就要輕松容易很多。

多媒體信息技術(shù)的引用給整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了革命性的變化，可以說(shuō)，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，正因?yàn)槿绱耍恍┙處熞渤霈F(xiàn)了“迷信”多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。這些教師在看到了多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能以后，對(duì)多媒體工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容合適與否，都要用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，這種常態(tài)化的使用也使得學(xué)生對(duì)多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過(guò)猶不及的道理，在地理教學(xué)中，對(duì)于多媒體信息技術(shù)的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術(shù)更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。總之，多媒體信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，其本身并無(wú)優(yōu)缺點(diǎn)之分，關(guān)鍵是看其使用者對(duì)它的把握。教師一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)，善用多媒體信息技術(shù)，使地理課堂教學(xué)在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任海剛.地理教學(xué)多媒體信息呈現(xiàn)模式研究[J].中學(xué)地理教

篇6

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無(wú)數(shù)歲月的錘煉而不衰，說(shuō)明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進(jìn)步、時(shí)展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”。

通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感、樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來(lái)的劣勢(shì)也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說(shuō):體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，許多動(dòng)作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進(jìn)程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動(dòng)作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果，這時(shí)教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程。而過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也是體育教學(xué)中的一個(gè)難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。

然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)勢(shì)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。例如：在講解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過(guò)相關(guān)課件中的動(dòng)畫效果，了解動(dòng)作的生理原理。等學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈時(shí)，就能夠自覺(jué)地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢(shì)二，利用多媒體信息技術(shù)使動(dòng)作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。多媒體信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作、體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程。

比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽與看，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 多媒體教學(xué) 信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。歷史的航船駛?cè)肓诵碌臅r(shí)代――人們稱之為信息時(shí)代，多媒體時(shí)代。多媒體信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種嶄新的模式，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的輔助手段。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：電腦備課，制作課件，教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

一、用多媒體輔助教學(xué)備課能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不像上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

二、多媒體教學(xué)能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知

“良好的開端，是成功的一半”。因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是他們探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《歡樂(lè)陶吧》一課時(shí)，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學(xué)生沉浸在陶藝的無(wú)限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，再用電腦播放捏泥團(tuán)的步驟，加上娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生自己動(dòng)手制作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)延展

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術(shù)教師需要更加關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。但教師個(gè)人的學(xué)識(shí)有限，教材和教參中的資源也不足。在美術(shù)課程資源的擴(kuò)展建設(shè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫(kù)。多媒體課件可以把美術(shù)教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。

1.導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀

網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過(guò)程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)活動(dòng)的模式。讓學(xué)生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)的探究和欣賞，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程。

2.開設(shè)電腦美術(shù)課程，為學(xué)生開創(chuàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑

用計(jì)算機(jī)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構(gòu)思，就可以在電腦里嘗試表現(xiàn)，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育。如今，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為不可抵擋的潮流。由于多媒體技術(shù)自身具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把復(fù)雜和抽象的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單和直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師也主動(dòng)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生揭開自然的奧秘。

1 小學(xué)科學(xué)課和多媒體教學(xué)的含義分析

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性學(xué)科，具有科學(xué)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。它主要培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生原本的探究興趣，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作、與人溝通，并初步具備分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。教材在提供豐富的科學(xué)信息時(shí)，配有大量的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使內(nèi)容變得更加直觀化。而多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能使教學(xué)效果變得更加直觀生動(dòng)。因此，教師廣泛采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

那么什么是多媒體教學(xué)呢？其含義主要是指依托于多媒體技術(shù)，把它作為傳遞信息的良好工具，再結(jié)合合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)，并利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。由此得知，多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的影響是非常深刻的。教師只有充分而又合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的影響分析

2.1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和心思去構(gòu)思。小學(xué)生正處于思維敏感時(shí)期，很容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇感。科學(xué)教師可以借助這一點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，播放適合小學(xué)生特點(diǎn)的圖片或者視頻，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，刺激小學(xué)生的各個(gè)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

比如在上青島版“地震”這一課時(shí)，教師可以播放一段最新的關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生有種親自體驗(yàn)地震的感覺(jué)，直觀看到地震時(shí)房屋倒塌、樹木被連根拔起等畫面，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生看到這樣的畫面一定有很多想法，或許是擔(dān)憂的，或許是震驚的，或者是難過(guò)的。在這樣的教學(xué)情境中，教師可以直接問(wèn)學(xué)生是否知道地震產(chǎn)生的原因。這樣就自然切入新課，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究：地震和地殼運(yùn)動(dòng)的相關(guān)聯(lián)性。

在這里要強(qiáng)調(diào)教學(xué)視頻等多媒體資源要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師所選用的視頻資料不能播放血腥的場(chǎng)面，以免過(guò)度沖擊小學(xué)生的心靈和感情堤壩。此外，教師在教完地震時(shí)，還可以增加如何在地震中逃生的常識(shí)性知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如果單憑教師語(yǔ)言描述地震，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。這樣的課堂就達(dá)到了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2.2 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程重在讓學(xué)生在探究中加深對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和思考如何解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力來(lái)講，多媒體的優(yōu)勢(shì)顯而易見。比如在教“果實(shí)是怎樣形成的”這一課時(shí)，教師首先播放一些水蜜桃的圖片，然后順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：你們知道水蜜桃是怎么樣形成的嗎？繼續(xù)播放一些水蜜桃形成的動(dòng)畫，介紹關(guān)于果實(shí)形成的相關(guān)知識(shí)，以及雌蕊和雄蕊的構(gòu)造，蜜蜂如何送花粉等一系列水蜜桃形成的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生對(duì)水蜜桃形成的過(guò)程難免有疑惑的地方，此時(shí)教師只需點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)思考，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的思維處于直觀化階段，對(duì)于一些抽象的概念難以理解。所以，教師可以加以利用多媒體信息技術(shù)，化抽象為具體，使教學(xué)直觀化，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。比如在教“凝結(jié)”中的水變成水蒸氣時(shí)，教師可以首先播放水受熱變成蒸汽的示范圖，然后讓學(xué)生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點(diǎn)提問(wèn)小顆粒是什么，然后告訴學(xué)生這就是水蒸氣。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)中，水受熱變成水蒸氣的過(guò)程是看不見的，教師光用語(yǔ)言描述這一抽象的過(guò)程難以突破重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)視頻，可以加深對(duì)事物本質(zhì)的理解，教師也可以在短時(shí)間內(nèi)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)手段能夠通過(guò)全新的視頻和鮮艷的圖片，以及恰到好處的音響效果，促進(jìn)有效課堂的實(shí)現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，是適應(yīng)新課改下的科學(xué)課堂教學(xué)需求的一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該引起廣大小學(xué)科學(xué)教師的注意。小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性強(qiáng)，比起文科類的課程來(lái)說(shuō)，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。如果在科學(xué)課堂上，僅僅靠教師的講授，學(xué)生首先不能完全理解書本上的科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)教師講的東西也不感興趣。

例如，在上“植物的一生”這一課時(shí)，如果單單給小學(xué)生講解植物的一生是如何生長(zhǎng)的，自然科學(xué)知識(shí)本來(lái)探索性就比較強(qiáng)，只靠教師的口授，對(duì)教師來(lái)說(shuō)顯然是非常吃力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)手段，把這一課相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)做成Flash或者光盤，把植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程用鮮艷的畫面播放出來(lái)，刺激學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能看到植物是怎么生長(zhǎng)的，了解植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，了解大自然的奧秘。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀看，在生活中嘗試實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行對(duì)自然知識(shí)的探究。

新課改提倡課程教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，培養(yǎng)了較為濃厚興趣，體驗(yàn)了成功的喜悅。在課堂上，多媒體刺激和影響學(xué)生敢于參與科學(xué)學(xué)習(xí)，并且在生活中善于觀察，積極思考，就一定能夠?qū)W好科學(xué)，了解大自然的各類現(xiàn)象。

3 小結(jié)

總之，小學(xué)科學(xué)教師必須充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，突破重點(diǎn)，有效化解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教師還必須更新自身的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高多媒體運(yùn)用水平，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。正如新課程所倡導(dǎo)的：“教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；多媒體信息技術(shù)；整合

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，而將多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要意義。在整合后，信息技術(shù)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具，教師和學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助作用下，形成有效的合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講Would　you　like　to　go　for　a　picnic時(shí)，對(duì)于郊游學(xué)生都很感興趣，通過(guò)多媒體放映一段郊游的片段，通過(guò)觀看視頻中的美景和體會(huì)人物的快樂(lè)，學(xué)生更好地感受到了郊游的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.多媒體信息技術(shù)有利于開拓學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課程創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一種交際工具的價(jià)值。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色或小組對(duì)話等方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流。比如，在講What　animals　do　you　like　best一課時(shí)，教師可以通過(guò)課件把要學(xué)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)出來(lái)，并在每個(gè)動(dòng)物下面標(biāo)出相應(yīng)的單詞，同時(shí)列出每個(gè)動(dòng)物愛(ài)吃的食物，同樣標(biāo)出每種食物的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行連線造句對(duì)話。給學(xué)生提供豐富多彩的畫面和教學(xué)需要的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，通過(guò)合作對(duì)話鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合存在的問(wèn)題

在多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合過(guò)程中，很多教師的教學(xué)觀念還比較落后，認(rèn)為信息技術(shù)的實(shí)效性不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴教學(xué)生讀單詞、譯課文，一課一課地講下來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用存在畏懼心理。還有一部分教師，尤其是農(nóng)村教師，缺乏過(guò)硬的多媒體操作技術(shù)，在遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)還得到處搬救兵，影響了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。

相反，還有一些教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課都離不開多媒體，容易使教學(xué)流于形式，導(dǎo)致師生之間的交流出現(xiàn)障礙，實(shí)際上使傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)模式變?yōu)椤捌聊恢v解”。另外，教師在制作課件時(shí)往往追求色彩、畫面、音樂(lè)的豐富多彩，使得與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西過(guò)多，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的策略

1．教師要更新教學(xué)觀念，合理利用多媒體信息技術(shù)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要樹立現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和教學(xué)思想，有效將現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)整合起來(lái)，構(gòu)建信息技術(shù)下的現(xiàn)代教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師還要更新教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，提高自身素質(zhì)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，為信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合創(chuàng)造條件。

2．合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化

當(dāng)前的教材并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師首先要選擇合適的課題，然后根據(jù)課題的內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)最重要的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。比如，在講When　is　your　birthday這一課題時(shí)，先讓學(xué)生自由討論關(guān)于生日的話題，然后劃分小組，給每一個(gè)小組分配任務(wù)，在課堂上將小組搜集到的資料信息通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師先利用多媒體放一首Happy　Birthday歌曲導(dǎo)入課題，然后通過(guò)PowerPoint創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓每一小組根據(jù)情境提示完成教師布置的任務(wù)。在具體表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，不僅學(xué)到了知識(shí)，還增加了課堂的趣味性。A：When　is　your　birthday？B：May　the　eighteenth.A：What　birthday　gift　did　you　receive？B：A　big　birthday　cake.通過(guò)這種簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

另外，在整合過(guò)程中，可以將網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，可以設(shè)置詞匯專欄、難點(diǎn)專欄等板塊，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)或資源共享，點(diǎn)擊所需的內(nèi)容就能進(jìn)入該場(chǎng)景，比如點(diǎn)擊weather，各種天氣就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，再點(diǎn)擊雷、雨、雪等相應(yīng)的單詞，音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)，讀音也會(huì)從耳機(jī)中傳出來(lái)，這樣學(xué)生就能自學(xué)單詞。

3．信息技術(shù)有利于課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師可以布置學(xué)生感興趣的作業(yè)或者根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況有區(qū)別地布置作業(yè)，這樣既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅是教學(xué)方法的更新發(fā)展，更重要的是把大量的信息資源帶進(jìn)了課堂中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)、引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將英語(yǔ)學(xué)科與多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，體現(xiàn)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐慧.信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的探索［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2012（1）.

［2］魏明.信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合［J］.科技信息：科學(xué)教研，2009（19）.

［3］徐超.淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)及策略［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)課堂

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

"興趣是最好的老師"，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。"好奇"是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。

我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量