導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建材廣告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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篇2

廣告有基本必須的元素：

1.由美術(shù)構(gòu)成并且有一定的水準(zhǔn)。

2.文字方面朗朗上口，簡潔有利。

3.必須要能表達(dá)出來，并在恰好的時間點(diǎn)上。

4.AD要做一個最好的salesman，AD絕對不是一個藝術(shù)，它是一門生意，只是用比較美術(shù)的方式呈現(xiàn)。

而這其中也包含了：要有策略；要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：要有風(fēng)格。而這也是令廣告人最興奮的地方。像NIKE的風(fēng)格相當(dāng)強(qiáng)烈而吸引人；目前手機(jī)廣告風(fēng)格只能說是一個簡單的銷售訊息。

可口可樂案例：

1.可口可樂在1960年該做的廣告都做了，然后開始進(jìn)行推廣通路：如何讓每一個地方，想喝可樂時就有可樂喝。

2.可口可樂根據(jù)不同的渠道去調(diào)整配送方法。當(dāng)渠道都有了，該如何去做和消費(fèi)者有意義的相關(guān)廣告活動或節(jié)目。像是在圣誕節(jié)時，可口可樂把圣誕老公公的衣服從原來的黃色，轉(zhuǎn)變成大家熟悉的紅色，這才是品牌創(chuàng)意在生活上所帶來的意義。之前奧美作飛利浦刮胡刀的廣告，便將刮胡刀和父親節(jié)聯(lián)想在一起，以至于現(xiàn)在的父親節(jié)便和刮胡刀結(jié)合在一起。

所以作廣告時，不是在說明其產(chǎn)品的特性，而是在做一個策略，并賦予一個style，也就是品牌在生活上的感覺。

1.最重要的是獲得注意。否則，75%的廣告沒有人會去注意。而且，這也是廣告最原始的意義。

2.邀請閱聽人進(jìn)入廣告世界。在現(xiàn)今多媒體發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速，需要更多手法。例如送贈品等。

3.要有結(jié)構(gòu)內(nèi)容，否則無法成立。投入廣告，它所帶來的超乎你的想象。廣告并非獨(dú)立于創(chuàng)意邊緣，它是客戶重要的行銷伙伴。廣告在為一個目的工作，訊息要引人入勝，內(nèi)容要可信。當(dāng)然，品牌為基本考量。75%的學(xué)生沒注意，在一般人也許高達(dá)90%所以我們要如何能beoutstanding。

廣告的目標(biāo)

1.消費(fèi)者：解決消費(fèi)者問題。

2.產(chǎn)品本身：消費(fèi)者記的是消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，使用的好處和壞處，它是否改變了生活的某部分。

3.競爭對手：在市場上的同類競爭。要多和消費(fèi)者溝通和調(diào)查，了解市場狀況，廣告是個問題產(chǎn)業(yè)，要解決問題建知名度、個性、價格、通路…等。

篇3

【關(guān)鍵詞】概念; 科學(xué)建構(gòu); 認(rèn)知沖突; 有效轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0211-03

數(shù)學(xué)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識與技能的首要條件，是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂起著舉足輕重的作用。

但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)往往傾向于以下模式：

這樣的教學(xué)模式會產(chǎn)生不少問題：①教學(xué)時，盡管教師通過讓學(xué)生感知相關(guān)材料來揭示數(shù)學(xué)概念，但事實(shí)上學(xué)生對概念的內(nèi)涵缺少深層次理解，不少只停留在表面意義的理解上，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，學(xué)生腦海中就沒有完全形成正確的角的表象；②學(xué)生往往會把數(shù)學(xué)概念作為一個單純的知識點(diǎn)來對待，缺少內(nèi)心的深刻感受與體驗(yàn)，缺乏一個概念形成的整體過程，在《角的初步認(rèn)識》中，學(xué)生就不能完全領(lǐng)會角的本質(zhì)特征；③教師過分重視對概念文字的準(zhǔn)確定義，易忽略學(xué)生對概念理解的個性化特點(diǎn)，甚至有時候會拒絕學(xué)生獨(dú)立嘗試建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的機(jī)會，或完全否認(rèn)學(xué)生自主建構(gòu)的概念，最后的建構(gòu)者往往是教師本身。久而久之，學(xué)生心里也就形成了一種“灌輸式”的概念學(xué)習(xí)模式。由此便大大削弱了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。

比較不同版本的教材，《角的初步認(rèn)識》這塊知識主要分布如下：

以下一些思考就是針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《角的初步認(rèn)識》第一課時而展開的。

1 路遇“小插曲”——概念構(gòu)建中，學(xué)生出現(xiàn)的問題

《角的初步認(rèn)識》中，主要概念包括角、邊、頂點(diǎn)、角的大小等，這些概念是要求學(xué)生通過接受正規(guī)的課堂教學(xué)形成并獲得正確的定義，并且理解其內(nèi)涵，掌握其本質(zhì)，從而靈活地應(yīng)用于問題解決中，即形成科學(xué)概念。

【插曲一：角的正確表象未完全形成】

教學(xué)片段一：

師：小朋友們，你認(rèn)識角嗎？以下哪些是角？

（課件出示）

師：第一幅圖是嗎？

生：不是。

師：為什么不是呢？

生：因?yàn)樗菑澋?。?/p>

師：能說得具體點(diǎn)嗎？

生：有一條邊是彎的。

師：繼續(xù)看，第二幅圖呢？ 

生：是的。

師：真了不起！接著看！

生1：不是的。

師：為什么不是？

生1：兩條邊都沒靠在一起。

師：你聽明白他說的了嗎？

生2：他的意思就是說角要有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

師：同意嗎？

眾生：同意。

師：第四幅呢？

生1：是的。（眾生：不是的。）

生2：不是角，因?yàn)樗鼪]尖尖的地方。

師：看來大家有不同意見了，請你說說理由。

生1：剛才老師讓我們在生活中找角，我發(fā)現(xiàn)一些吸管、我的三角板里的角是跟它一樣的。 (頓時教室里議論起來，許多學(xué)生開始動搖原有的想法，認(rèn)為這個也是角了。)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“了解”的定義是：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難感覺到，學(xué)生在比較生活中的角和數(shù)學(xué)概念中的角時產(chǎn)生了干擾。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出模型，再根據(jù)模型抽象出概念。要明確告訴我們的學(xué)生，生活中的“角”與數(shù)學(xué)概念里的“角”是完全不同的概念：生活中的角大多存在于立體實(shí)物中，我們的手能觸摸的到；而我們數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的角則是平面圖形，手是感覺不到的。

【插曲二：角的本質(zhì)特征未完全領(lǐng)會】

教學(xué)片段二：師：小朋友們，請你們拿出自己的三角板，并找到其中的一個角，用這個角去刺一下手掌，看看有什么感覺？ 

生1：很疼。 

生2：尖尖的。

師：剛才說的尖尖的，在數(shù)學(xué)上把它稱為角的頂點(diǎn)。 

師：摸一摸角的這里（指著三角板的一邊）有什么感覺？ 

生1：像冰一樣；滑滑的。

生2：平平的，很直。 

師：對，角的邊是就是直的。 

師板書：角的各部分名稱（頂點(diǎn)、邊） 

師追問：角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊呢？ 

生：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。 

設(shè)計(jì)這個“摸角活動”意圖在于讓學(xué)生感知角的各部分特點(diǎn)，并由此總結(jié)出：角是由一個頂點(diǎn)兩條邊所組成的圖形?？晌覀冏屑?xì)思考，“尖尖的”真的是角的主要特征嗎？那平角、周角的頂點(diǎn)不具備“尖尖的”特征，那它們就不是角了嗎？學(xué)生無法真正領(lǐng)會“角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形”這一本質(zhì)特征，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生無法真正理解什么是角的大小，只局限在他們所看到的圖形的大小，來判斷兩個角的大小，從而導(dǎo)致不會判斷兩個角哪個大，哪個小。

2 三思“小插曲”——概念構(gòu)建中，學(xué)生出現(xiàn)問題的原因分析

學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是復(fù)雜的，多元的。有的是客觀原因造成的，有的是主觀原因造成的，有的是日常生活中逐步形成的，有的則是先前學(xué)習(xí)中形成的。

2.1 一思教材——設(shè)計(jì)與編排有待商榷。

教材設(shè)計(jì)與編排存在一定不合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”之前，可以說還未接觸過射線，所以它無法揭示“角是由一個端點(diǎn)引出兩條射線所組成的平面圖形”這一反映其本質(zhì)特征的概念。

射線這一概念出現(xiàn)在四年級上冊第二單元，所以學(xué)生由于無法使用射線這個概念就導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的問題。由于學(xué)生不知道角是由射線組成的，即使知道角是由射線組成的，也不知道什么是射線，對射線一端可無限延長的特征毫不知曉，從而對理解什么是角的大小造成很大的困擾，導(dǎo)致在判斷圖6中兩個角的大小時出現(xiàn)“后一個角比前一個角大”的錯誤。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)比較角的大小時，原本就應(yīng)該運(yùn)用射線的特征來了解“角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，任何角的兩邊都可以無限延伸”。

當(dāng)出現(xiàn)這一矛盾時，教材依然要求學(xué)生自己來理解什么是角的大小，而沒有明確提出什么是角的大小就讓學(xué)生說角的大小與什么因素有關(guān)。出現(xiàn)許多學(xué)生嘴上說一樣大，但心里卻始終覺得后者要比前者大，因?yàn)樗麄兪冀K認(rèn)為看到的“兩條邊所夾的區(qū)域”就是表示角的大小，是衡量判斷角的大小的依據(jù)。

2.2 二思教師——教學(xué)模式有待思考。

角的概念教學(xué)的基本模式是“從實(shí)物抽象出模型、模型抽象出概念、概念再指導(dǎo)實(shí)踐”。確立了基本思路，就不會出現(xiàn)片段一中的那個學(xué)生把生活中的角與數(shù)學(xué)中的角混為一談。但如果教師自身對數(shù)學(xué)中的角和生活中的角沒有弄清晰，又不能很好地把生活中的角去轉(zhuǎn)化成我們數(shù)學(xué)中的角，隨之給學(xué)生帶來一個不清晰的數(shù)學(xué)中角的概念，使本課的教學(xué)失去數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

學(xué)生在課堂上所反映出來的一些問題，在一定程度上折射出他們一個真實(shí)的思維過程，一個真實(shí)思維世界的再現(xiàn)。學(xué)生生活中所建立起來的角的概念，既對學(xué)生理解數(shù)學(xué)中角的概念有幫助，但也有負(fù)遷移，尤其是生活中角的邊的長度是有限的，而數(shù)學(xué)中角的邊是射線，教師如不加以引導(dǎo)來區(qū)分兩者的關(guān)系，在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)的還是生活中角的形狀，甚至有的學(xué)生認(rèn)為一個物體的邊緣或是轉(zhuǎn)角的地方就是角。

2.3 三思學(xué)生——日常概念有待區(qū)分。

從建構(gòu)主義視角看，在概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在主動利用已有知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新概念時，這些賴以建構(gòu)的基礎(chǔ)同時也是產(chǎn)生錯誤概念的條件。

學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中，很容易受到日常概念的干擾?！叭粘８拍睢笔怯删S果斯基首先提出的。所謂“日常概念”是指產(chǎn)生于兒童個人日常生活中直接觀察到事物的外部特征而形成的概念，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)。對于日常概念的掌握，不必經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，而可以在同別人進(jìn)行日常交往和積累個人經(jīng)驗(yàn)的過程中自然而然地掌握。但是由于日常概念的寬泛性、模糊性，也容易對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念造成錯誤的理解，即產(chǎn)生錯誤概念。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們不難了解到學(xué)生見過的角和頭腦中的角主要有以下一些，如：牛角、羊角、墻角、五角星、三角板、角是尖尖的……足以見得每個學(xué)生都有自己豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，每個學(xué)生都會有獨(dú)特的思維方式和解決問題的策略，我認(rèn)為這是《角的初步認(rèn)識》教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”，那么，為什么這些日常概念會干擾學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)呢？其主要原因是許多數(shù)學(xué)概念都是學(xué)生生活中所熟悉的。當(dāng)日常概念與科學(xué)概念不同時，由于受學(xué)生思維的潛意識作用，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)概念產(chǎn)生干擾和排斥，結(jié)果就會使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念的過程中產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生誤解，形成錯誤的概念。在這過程中，學(xué)生一旦建構(gòu)了自己的錯誤概念，即使讓他們?nèi)ソ邮芸茖W(xué)的概念，會熟練地背出科學(xué)概念的形式定義，但在學(xué)生潛意識中仍然存在自己建構(gòu)出來的錯誤概念。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)角的概念時，在形成角的表象時，由于受到日常生活中如牛角、桌角，甚至轉(zhuǎn)角的影響，認(rèn)為圖7是角，圖8也是角。

教學(xué)片段三：

師：看，老師手上拿的是什么？（拿出兩個形狀一樣大小不同的三角板）

生：三角板。

師：是，老師左手拿的三角板大，右手拿的三角板比較小。

師：剛才我們都知道了角有大有小，你們能幫老師比較出這兩塊三角板中這個兩個角的大小來嗎？猜猜看，這兩個角哪個大？哪個??？ 

生1：大三角板的這個角大。

師：說說理由？

生1：因?yàn)槿前灞容^大，所以角就比較大

師：哦，這是你的想法。還有不同意見嗎？

生2：我認(rèn)為他們一樣大。

師：為什么？

生2：（沉默片刻）我說不出來。

（此時班上出現(xiàn)了兩種聲音，一種說是大三角板上的這個角大；另一種說是兩個角好像是一樣大。）

師：同學(xué)們，剛才你們有的說大三角板中的這個角大；有的認(rèn)為一樣大；那究竟這兩個角哪個大？哪個??？想驗(yàn)證一下嗎？

生：想……

教師在概念轉(zhuǎn)變過程中還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、比較、演示等手段讓學(xué)生自己否定原先的觀點(diǎn)，或者進(jìn)行更合理的概念建構(gòu)，這樣學(xué)生對概念的理解會更深刻、更牢固。教師從始至終都做到讓學(xué)生確立內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，因?yàn)檫@種目標(biāo)更有利于學(xué)生對信息的深層次加工，更有利于對數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，而積極的興趣和態(tài)度，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用更有效的認(rèn)知策略，對概念轉(zhuǎn)變過程有著重要影響。久而久之，教師在課堂教學(xué)中就能運(yùn)籌帷幄，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中輕松地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)概念的真諦，高效課堂自然就生成了。

總之，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念這一形成過程，使他們深刻領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)來源于生活，同時又用于生活，達(dá)到真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)、走進(jìn)生活……

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京師范大學(xué)出社。

篇4

【關(guān)鍵詞】新媒體；廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

一、新媒體對于實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用需求的不斷升級，新媒體在近年取得了長足的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等成為全球新媒體發(fā)展的主要動向和熱點(diǎn)，并且廣泛和深入地對人們的社會生活、商業(yè)模式產(chǎn)生影響。作為一個歷史的、相對的、流動的概念，新媒體在不同的歷史文化語境中有不同的所指。每當(dāng)一個新的傳播技術(shù)誕生，“新媒體”和“舊媒體”的定義就會迎來一次更新，這一定義在一定歷史時期內(nèi)得以穩(wěn)固，直到下一次的傳播技術(shù)更新。當(dāng)前，人們所談?wù)摰摹靶旅襟w時代”是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端技術(shù)等數(shù)字化信息傳播技術(shù)誕生以來的這一歷史時期。在此，新媒體并不單純指向傳播技術(shù)和媒介形式本身，而是同時指向“用來交流或傳達(dá)信息的制品或設(shè)備；傳播或分享信息的活動和實(shí)踐；圍繞上述設(shè)備和實(shí)踐形成的社會安排或組織形式”。①大眾傳播時代許多學(xué)者將傳播視為傳遞、發(fā)送或擴(kuò)散信息的過程。新媒體時代以來，社會傳播現(xiàn)實(shí)的變遷致使傳播學(xué)界經(jīng)歷了媒介觀的轉(zhuǎn)變、受眾觀的轉(zhuǎn)變以及傳播過程觀的轉(zhuǎn)變。在新媒體時代，媒介是人們用以分享信息和表征意義的中介，媒介的泛化和無所不在催生了媒介化社會的誕生，通過新的媒介平臺，個人、傳媒機(jī)構(gòu)、政府、商業(yè)公司、非政府組織等各種力量交匯形成復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系。受眾轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃拥倪x擇者、使用者和產(chǎn)消者（prosumer），能夠積極利用媒介進(jìn)行傳播實(shí)踐和內(nèi)容生產(chǎn)。傳播的“傳遞觀”更進(jìn)一步演化為傳播的“社會互動觀”。這些傳播觀念的變化正是新媒體環(huán)境下社會傳播現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照。②在此背景下新聞傳播研究與教學(xué)也面臨著一個前所未有的挑戰(zhàn)，亟須重新思考新格局和新秩序下的學(xué)術(shù)路線圖，重新審視學(xué)科體系與教學(xué)活動，作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)合格新聞傳播人才過程中扮演著重要的角色。

二、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

廣告學(xué)作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，目前在國內(nèi)高校許多專業(yè)學(xué)院都有設(shè)置，但就其學(xué)科屬性來說主要隸屬于傳播類、藝術(shù)類和經(jīng)管類。就實(shí)踐教學(xué)來說，國內(nèi)很早就在教學(xué)中提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、服務(wù)社會、面向未來的辦學(xué)理念，高度重視實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中所占有的重要地位，著力提高學(xué)生的理論水平和業(yè)務(wù)能力。在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，構(gòu)建并實(shí)施了以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)、以第二課堂社會實(shí)踐為提高、以專業(yè)實(shí)習(xí)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)的傳媒類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,取得突出成效。總結(jié)歸納起來，可以將國內(nèi)目前相關(guān)院校的教學(xué)模式劃分為校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研一體化等模式。校內(nèi)實(shí)踐：主要包括課堂實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程，都是圍繞具體理論教學(xué)內(nèi)容展開的實(shí)踐活動，是最為直接的一種教學(xué)手段，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在完成的過程中鞏固了理論知識，掌握了業(yè)務(wù)技能，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。然而由于受到經(jīng)費(fèi)、場地等因素的影響，許多院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)備陳舊，很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)。校外實(shí)習(xí)：涵蓋專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，依據(jù)教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知要求，高校和企事業(yè)單位共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。作為學(xué)校與企事業(yè)單位之間的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，這種方式要求共建雙方在課程設(shè)置，師資等方面展開實(shí)質(zhì)性的合作，它使學(xué)生熟悉行業(yè)規(guī)范及基本操作要領(lǐng)，對于綜合能力的鍛煉有著積極作用。產(chǎn)學(xué)研模式：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)作為一種辦學(xué)方式，產(chǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)調(diào)對培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)境的培育、強(qiáng)調(diào)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人平臺拓展與實(shí)際效果，利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如筆者所在學(xué)院就與中央人民廣播電臺簽訂合作協(xié)議，為其欄目承擔(dān)部分制作任務(wù)，學(xué)生從中得到鍛煉，同時還帶動科研項(xiàng)目的啟動與研究。雖然高校實(shí)踐育人工作得到不斷重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。造成這一想象的原因筆者認(rèn)為是：1.許多高校由于受制于經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地的不足，加之設(shè)備陳舊、簡陋，無法保證實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，教師只好用理論課程來填補(bǔ)。2.實(shí)踐教學(xué)工作量要遠(yuǎn)比理論環(huán)節(jié)教學(xué)工作強(qiáng)度大，但是工作量難以計(jì)算，教師積極性不高。3.與校外企事業(yè)單位簽訂的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，由于受實(shí)習(xí)單位自身的管理、崗位、人員場地等因素的影響，很難消化眾多高校新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位難以設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，致使實(shí)踐教學(xué)無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時傳統(tǒng)固定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)會形成學(xué)生觀念手法單一的局面，而學(xué)生自主實(shí)習(xí)則難以保證實(shí)習(xí)的完成與效果。許多簽訂的協(xié)議只是停留在掛牌、參觀考察層面，沒有將產(chǎn)學(xué)研合作教育落到實(shí)處。4.校外實(shí)習(xí)基地由于制度、管理等約束，加之激烈的市場競爭，接收單位為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會，往往是完成一些流水線工作，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。5.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受到地域空間的影響，以廣告?zhèn)鞑ヮ悶槔?，?shí)踐教學(xué)中選題范圍有限，許多都是教師模擬命題，缺乏真實(shí)性。同時實(shí)踐訓(xùn)練無法及時有效反饋信息，學(xué)生與教師無法及時溝通，教學(xué)效果具有滯后性。

三、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的啟示

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，作為一項(xiàng)由教育部指導(dǎo)的文科競賽活動，經(jīng)過連續(xù)7屆的主辦，目前在國內(nèi)高校有著較強(qiáng)的影響力。大賽主要包括：平面設(shè)計(jì)、影視動畫、微電影、策劃案等類別，已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。所有參賽題目均為贊助商提供的“命題作文”，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和大學(xué)生能力培養(yǎng)的一次良好契機(jī)。每屆大廣賽組委會都通過線上官方網(wǎng)站命題，提供資料下載，并通過微博、微信公眾號供參賽學(xué)生互動，及時解答學(xué)生的問題。參賽學(xué)生群體在線下對命題產(chǎn)品進(jìn)行體驗(yàn)、策劃、設(shè)計(jì)，最終完成作品上傳，整個參賽環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新媒體對于實(shí)踐教學(xué)的影響。以筆者所在學(xué)院為例，師生通過參與大賽將模擬式、啟發(fā)式、案例式等多種教學(xué)法運(yùn)用到課程中。在廣告大賽的指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生通過扮演廣告主與創(chuàng)意人員等不同角色，對企業(yè)命題進(jìn)行深入分析，這種“角色扮演”的模擬式教學(xué)法極大地提高了廣告目標(biāo)的準(zhǔn)確性，使創(chuàng)作的廣告最大限度地符合實(shí)際市場的需求。同時，教師對學(xué)生的創(chuàng)作思路加以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過分析成功案例，了解創(chuàng)作方向，在每個選題中確定幾個“創(chuàng)意點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維思考。從創(chuàng)作初期的市場調(diào)查、競品調(diào)研，消費(fèi)者調(diào)研開始，到中期的消費(fèi)心理分析，廣告創(chuàng)意激蕩，文案寫作，腳本創(chuàng)作，攝影攝像，再到后期處理。大廣賽是對參賽選手最全面的一次考核，作品承載的是學(xué)生創(chuàng)新的表現(xiàn)力和營銷思維。通過大賽不僅考核了教學(xué)效果，同時還啟發(fā)了新的教學(xué)模式，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、教師的科研都有著積極的影響作用。

四、新媒體語境下廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與建構(gòu)

如今，新媒體技術(shù)催生了眾多新媒體形態(tài)，其中每一項(xiàng)擴(kuò)散的媒體形態(tài)，都體現(xiàn)了當(dāng)今的文化環(huán)境和社會狀況。無論是新的語言和符號的制造，還是新的職業(yè)習(xí)慣、思維方式和心理觀念的形成，都在說明：技術(shù)變動首先以顯見或隱性的方式來調(diào)整社會實(shí)踐，而文化表現(xiàn)形態(tài)隨后就在不斷調(diào)整的實(shí)踐中得以塑造和確認(rèn)。媒介融合、微傳播需要的是能夠熟練掌握新媒體技能的復(fù)合型人才，因此廣告學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不局限于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念，將視野深入到新媒體領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。③

1.建立適合新媒體時展的課程體系

課程體系的設(shè)置直接影響了學(xué)生對知識技能的掌握，高?，F(xiàn)在都非常重視課程設(shè)置，通過不斷修訂完善教學(xué)體系，來適應(yīng)不斷發(fā)展的新需求。對于廣告學(xué)科來說，本科教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此，突出技能的培養(yǎng)尤為重要，在課程設(shè)置中，就要加大實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)類環(huán)節(jié)。例如對于當(dāng)前火熱的H5技術(shù)在教學(xué)中的引入、對于移動新媒體的介紹使用，14＋4教學(xué)模式（即將18周教學(xué)劃分為14周理論教學(xué)，最后4周進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練）的開展等，有效地對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合訓(xùn)練。

2.充分利用各種資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍

對于教學(xué)資源的使用能夠充分體現(xiàn)一所高校的辦學(xué)能力與辦學(xué)質(zhì)量，但是目前許多高校管理體系還沒有將這些資源充分調(diào)動與發(fā)揮，或者還只是停留在紙面協(xié)議上，造成資源的極大浪費(fèi)。就校內(nèi)而言，可以打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性，將不同院系的相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。同時對于校外資源也要落到實(shí)處，除與傳統(tǒng)媒體的合作之外，努力尋找新的培養(yǎng)平臺。例如“慕課”（MOOC）教學(xué)，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。它為那些缺乏優(yōu)秀師資的學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達(dá)到了65萬人，增長幅度遠(yuǎn)超過其他國家。④

3.創(chuàng)建多元的實(shí)踐教學(xué)平臺

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽作為一項(xiàng)競賽類實(shí)踐教學(xué)平臺，其模式為廣告的實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了很好的借鑒作用。以賽促學(xué)、以賽代練能夠激發(fā)學(xué)生與教師的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識，同時帶動學(xué)科科研建設(shè)。學(xué)校在保證基本的校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力搭建新的實(shí)踐教學(xué)平臺，除與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議外，更應(yīng)該把企業(yè)的問題帶入教學(xué)中，而競賽類實(shí)踐教學(xué)無疑能夠幫助學(xué)校解決選題、目標(biāo)、效果等方面的難題，成為培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才不可或缺的環(huán)節(jié)。因此應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練為切入點(diǎn)，競賽為檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系。

4.建立完善的獎勵機(jī)制

教育部通過一系列激勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這包括創(chuàng)新學(xué)分、獎勵、評優(yōu)、獎學(xué)金等，但是對于教師的激勵機(jī)制還有待跟進(jìn)，畢竟教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要作用，對于獲獎的指導(dǎo)教師，在評優(yōu)、職稱等方面給予一定的加分。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保障和基本前提。作為經(jīng)費(fèi)投入主體的高校，要統(tǒng)籌安排好教學(xué)、科研等方面的經(jīng)費(fèi)，要加大對實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新項(xiàng)目、競賽等實(shí)踐育人工作的投入，并落到實(shí)處。同時要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入。

6.以社會需求和就業(yè)需要為實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向

新媒體的發(fā)展使新聞傳播專業(yè)的學(xué)生就業(yè)總體向好。但是，根據(jù)對于高校畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，一個明顯的趨勢是去媒體的人數(shù)銳減，而從業(yè)于企業(yè)、公務(wù)員的人數(shù)在增長。這個現(xiàn)象表明，高校的新聞傳播院系在組織實(shí)踐教學(xué)時，不能只盯著傳統(tǒng)媒體，而是應(yīng)當(dāng)以社會需求和就業(yè)需要為實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向，來適時調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的思路。從廣義上的“大傳播”來看，新聞傳播包括文化傳播、對外傳播、政府傳播和企業(yè)傳播等，因此，新聞院系在組織教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以社會需求和就業(yè)需求為導(dǎo)向。

注釋

①L.A.Lievrouw&S.Livingstone(eds.).HandbookofnewMedia:SocialshapingandconsequencesofICTs,London:Sagepublicationslimited,2006

②韋路,丁方舟.論新媒體時代的傳播研究轉(zhuǎn)型[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2013(4)

篇5

方法如下：

啟動手機(jī)，點(diǎn)擊手機(jī)主界面設(shè)置圖標(biāo)，進(jìn)入手機(jī)設(shè)置界面；在手機(jī)設(shè)置界面選擇更多設(shè)置，點(diǎn)擊應(yīng)用程序選項(xiàng)卡，進(jìn)入應(yīng)用程序設(shè)置界面；在應(yīng)用程序設(shè)置界面下選擇需要刪除的廣告軟件，點(diǎn)擊進(jìn)入應(yīng)用設(shè)置界面；點(diǎn)擊卸載選項(xiàng)卸載該軟件即可徹底刪除廣告軟件。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

色彩對比和調(diào)和的基本原理

1.基本原理-色彩對比

當(dāng)有大于等于兩種顏色出現(xiàn)在一幅廣告里面的時候，單單從視覺角度上考慮，也會因?yàn)樯实牟町惍a(chǎn)生一些對比。當(dāng)廣告從業(yè)者想要對受眾產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的視覺沖擊的時候，就對加大色彩的對比力度，想要借此給大眾留下強(qiáng)而有力的印象。但是合格對比力度是讓受眾覺得舒服的愉悅的并且在腦海中容易留下印象的。

2.基本原理-色彩調(diào)和

通常在廣告設(shè)計(jì)中，廣告的從業(yè)者為了達(dá)到最佳的視覺效果，會對色彩進(jìn)行一定程度上的調(diào)整以及處理。使廣告自身呈現(xiàn)出來一種有序并且色彩趨于平穩(wěn)的過程。通常經(jīng)過色彩調(diào)和的畫面自身是對立以及統(tǒng)一的結(jié)合體，因?yàn)樯实恼{(diào)和在一定的程度上緩和色彩的對比帶來的后果。

通常意義下的色彩對比以及調(diào)和的使用規(guī)律

首先我們應(yīng)該明確。在色彩對比中，我們通常應(yīng)用一下的三種方法進(jìn)行對比，分別為：（1）明度的對比、（2）純度的對比、（3）色相的對比，而在色彩的調(diào)和中，我們通常使用：（1）面積的調(diào)整法、（2）色彩的介入法、（3）色彩的加強(qiáng)法以及（4）支配法或形態(tài)調(diào)整法。由此我們不難看出色彩的對比以及調(diào)和在某種意義上存在著統(tǒng)一并且對立的關(guān)系，甚至我們可以這么形容兩者的關(guān)系，色彩的調(diào)和沒有辦法離開色彩的對比，但是對比自身也可以看作是一種調(diào)和，兩者互為表里，同生同息。因?yàn)閺V告設(shè)計(jì)中只有對比，設(shè)計(jì)的美感和質(zhì)量就會下降很多，同理如果只有調(diào)和，對于受眾而言沒有辦法第一時間形成一種視覺上的沖擊，那個么廣告自身的價值也會達(dá)到折扣。所以我們通常在協(xié)調(diào)色彩的對比和調(diào)和在通常的使用中會遵循以下的兩個原則：

1.同屬性的配合使用

這是一個必須要遵守的使用規(guī)律。色彩作為一個重要的組成部分在廣告中，是服務(wù)于廣告的，也就是說色彩的的運(yùn)用必要遵循既定得廣告的內(nèi)容以及目標(biāo)，并且和廣告的你的文案以及圖形元素要相互配合相得益彰。

2.對比以及調(diào)和要平等的使用

如果說在一個廣告中，對比突出的是特點(diǎn)，那么調(diào)和則是負(fù)責(zé)承擔(dān)美感的部分。這兩者廣告的從業(yè)者在創(chuàng)作以及定稿的時候都是不能缺少的。這就像我們表明了，在靈感創(chuàng)作的過程中，我們必須賦予兩者一樣的地位，同等的重視。

兩者在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用

廣告的設(shè)計(jì)不免要運(yùn)用到完整的色彩搭配，只有如此，才能讓廣告的整體形象趨于立體以及完美。當(dāng)然這一切都是在明確廣告的主體的基礎(chǔ)上完成的，配合著主題的顏色應(yīng)該運(yùn)用冷色調(diào)還是暖色調(diào)，如何經(jīng)營色彩的調(diào)和以及對比才能讓廣告的整體更富有競爭力，以達(dá)到更好的受眾的視覺效果。兩者在實(shí)踐的應(yīng)用中缺一不可。

1.實(shí)踐應(yīng)用分析之善于利用色彩調(diào)和來帶帶動心理的聯(lián)想以及反映

在通常的廣告設(shè)計(jì)中，會根據(jù)不同的對象選定不同的配色方案。比如清潔類型的產(chǎn)品，速食品包括家庭一個人的衛(wèi)生用品，通常會采用給人干凈、冷靜的印象的冷色調(diào)；對于少年兒童或者青少年的用品，通常會采用活潑自信的明黃等一類鮮艷的顏色；對于食品通常會利用紅，橙等暖色調(diào)的顏色，來刺激消費(fèi)者的購買欲望。例如，瀏陽河的神豆飲品主題的色彩就是綠色，甚至于沒有任何對比沖突的顏色，整體的風(fēng)格趨于平和，但是整體的視覺的效果會讓受眾著覺得和諧，健康，安定。

2.實(shí)踐應(yīng)用分析之善于利用色彩調(diào)和的搭配

主要的色調(diào)會對廣告的主題有一個直觀的定義，這個主要色調(diào)一定要突出主題，其余的輔助色電視起到一個烘托的地位，兩者的目的在于渾然一體，不是喧賓奪主。例如金健米業(yè)的廣告，在品牌logo以及定位用的slogan上面運(yùn)用了紅色的字體，并且整體都采用了暖色調(diào)，雖然紅色占比的不大，但是卻突出了品牌的特性以及定位，整體的暖色調(diào)更是讓整個品牌對充盈著生命的活力和溫暖，這對于品牌的影響至關(guān)重要。

3.實(shí)踐應(yīng)用分析之大膽采用色彩的對比

黑白灰一類的暗色調(diào)和明艷的色調(diào)在一定程度上運(yùn)用得當(dāng)會起到相輔相成的作用。例如克拉海洋的廣告，品牌的定位是時尚的珠寶，在先行篇《社交圈》中主體呈現(xiàn)灰色，，輔助色調(diào)是黑白，推出了品牌的柔和以及包容，灰色的主題神奇的沖淡了黑白的沖突。在稍后發(fā)行的《色彩篇》，整體明艷色彩的色相成仙了較高的純度，沖突感強(qiáng)烈但是卻不讓人生厭，整個過程看上去充滿生機(jī)以及活力，達(dá)到了品牌宣傳的最佳效果。

結(jié)論

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關(guān)鍵詞：車輛監(jiān)控;導(dǎo)航;人才需求;調(diào)查報(bào)告;人才培養(yǎng)

一、 調(diào)查目的及實(shí)施

（一）背景介紹

根據(jù)調(diào)查在未來的2-3年內(nèi)『1，車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)所需要的人數(shù)是逐步增長的。中國今后還會加強(qiáng)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，會給導(dǎo)航和交通控制帶來革命性變革，也會給人才培養(yǎng)的方式和方向帶來強(qiáng)烈的震撼和沖擊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示07年的行業(yè)需要人數(shù)是985-1082人，08年的行業(yè)需求人數(shù)達(dá)到1605-2420同比是增長的。企業(yè)需要越來越多的人才，都需要什么樣的人才，需要的人才需要具備什么素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)會什么技能，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)什么課程，本文對此進(jìn)行了研究。

（二）調(diào)查研究的目的『2

為了準(zhǔn)確定位在當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形式下，如何培養(yǎng)適合車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)發(fā)展的人才，如何切實(shí)的了解企業(yè)的用人需求，制定未來3－5年的車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃，急需全面的對這個新興的行業(yè)進(jìn)行用人需求調(diào)查。使學(xué)校能與之配合設(shè)置合理的專業(yè)，培養(yǎng)高能力的學(xué)生，為廣東省車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)輸送更多的合格人才，滿足行業(yè)的發(fā)展需求。

（三） 調(diào)查的方法

本次調(diào)查，分為07年，08年，09年，三年進(jìn)行調(diào)查。面向智能交通行業(yè)，主要針對車輛監(jiān)控與導(dǎo)航企業(yè)如賽格導(dǎo)航、華強(qiáng)GPS、航盛視訊、招商迪辰和航盛電子等，這些公司的注冊資金大多在1000萬以上，總年產(chǎn)值過億元。

其中07年，08年是以調(diào)查問卷的形式對企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了問題20個，其中了解未來人員數(shù)量需求的問題7個，了解各崗位需具備的技能的問題5個，了解能力需求的問題有2個，學(xué)歷需求的問題6個。共發(fā)出了218份問卷收回97份問卷。其中，07年共發(fā)出108份問卷進(jìn)行調(diào)查，對108個企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。收回45份問卷，08年共發(fā)出110份問卷進(jìn)行調(diào)查，共收回52份。

09年為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，共收集了62家相關(guān)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)招聘信息。之后對07，08，09三年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

07，08年的調(diào)查數(shù)據(jù)為主要調(diào)查數(shù)據(jù)，09年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)為輔助調(diào)查數(shù)據(jù)

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一） 07、08兩年企業(yè)在未來3-5年人員需求數(shù)量『3

調(diào)查問卷中，將崗位分成了營銷人員、客服人員、研發(fā)人員、技術(shù)支持人員、地圖采集人員和產(chǎn)品生產(chǎn)人員六類。

07年?duì)I銷人員占到了需求的20.3％－21.98％，客服人員占到了16.48％－20.3％，研發(fā)人員占到了需求的16.48％－19.29％，技術(shù)支持人員占到了需求的16.75％－17.58％，地圖采集人員占到了需求的9.9％－12.18％，產(chǎn)品生產(chǎn)人員11.17％－17.58％。營銷人員占到了需求的20.3％－21.98％，客服人員占到了16.48％－20.3％，研發(fā)人員占到了需求的16.48％－19.29％，技術(shù)支持人員占到了需求的16.75％－17.58％，地圖采集人員占到了需求的9.9％－12.18％，產(chǎn)品生產(chǎn)人員11.17％－17.58％。崗位需求人數(shù)達(dá)到985-1820人。營銷人員是行業(yè)需求最大的，其次為客服人員、技術(shù)支持人員和研發(fā)人員，需求較少的是地圖采集人員。

08年?duì)I銷人員占到了需求的20.56％－20.87％，客服人員占到了15.58％－16.11％，研發(fā)人員占到了需求的17.76％－18.18％，技術(shù)支持人員占到了需求的15.89％－16.73％，地圖采集人員占到了需求的11.36％－12.77％，產(chǎn)品生產(chǎn)人員16. 73％－17. 45％。崗位需求人數(shù)達(dá)到1605-2420人。營銷人員是行業(yè)需求最大的，其次為研發(fā)人員、客服人員、技術(shù)支持人員，需求較少的是地圖采集人員。

從圖表中可以看出，相比07、08兩年，08年所需人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于07年。企業(yè)對營銷人員的需求量最大。

圖表 1 07、08兩年企業(yè)在未來3-5年人員需求數(shù)量

（二） 對人才的相關(guān)知識要求

1. 對研發(fā)人員的知識要求

從表中可以看出07年對研發(fā)人員最重要的分別是電工電子，數(shù)據(jù)庫，單片機(jī)，GPS的知識；其次為通訊原理，編程語言，ITS，圖像處理的相關(guān)知識，最后為電子地圖，汽車原理，汽車電子的相關(guān)知識。

08年對研發(fā)人員最重要的分別GPS原理，編程語言，電子電工，單片機(jī)，數(shù)據(jù)庫，智能交通，通訊原理，圖像處理，工控機(jī)，汽車原理，電子地圖，最后是汽車電子。

由此可以看出經(jīng)過一年的時間，對研發(fā)人員的要求更傾向于GPS原理，電子電工知識依然很重要。

09年數(shù)據(jù)同樣表明對于研發(fā)人員來說GPS原理越來越重要。對編程語言的知識要求更有所提高。電子電工知識的要求較前兩年更具重要地位。這表明車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)，對研發(fā)人員的交通專業(yè)知識要求更高。

圖表 2 07，08年企業(yè)對研發(fā)人員的知識要求

圖表 3 09年企業(yè)對研發(fā)人員的知識要求

2. 對銷售人員的知識要求

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【文章編號】0450-9889（2017）05C-0080-02

慕課建設(shè)方興未艾，基于慕課的立體化教材建設(shè)是我國乃至全球教育信息化的發(fā)展方向?；谀秸n建設(shè)立體化教材是一件新生事物，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和高校同行一起建設(shè)慕課可以更好地提升教材與慕課的質(zhì)量。目前，廣西20多所辦有建筑專業(yè)的高職院校聯(lián)合出版社、浙江開元數(shù)字化公司、廣西住建廳培訓(xùn)中心計(jì)劃共同打造一套廣西高職建筑專業(yè)立體化教材，本文試介紹這套教材的建設(shè)背景、具體做法和推廣意義，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展方向，促進(jìn)慕課教材更好地為學(xué)習(xí)者使用。

一、建設(shè)背景

慕課也叫大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，源于大衛(wèi)?懷利2007年8月在美國猶他州州立大學(xué)建立的研究生開放課程。在我國俗稱網(wǎng)絡(luò)共享課，2012年以來開始應(yīng)用到我國的教育行業(yè)。

2014年廣西20多所辦有建筑專業(yè)的高職院校聯(lián)合出版社、浙江開元數(shù)字化公司、廣西住建廳培訓(xùn)中心，由廣西住建廳培訓(xùn)中心安排所屬的廣西建設(shè)教育協(xié)會承擔(dān)組織責(zé)任，要求協(xié)會所屬的各個建筑安裝企業(yè)和廣西所有設(shè)有建筑類專業(yè)的高職高專院校一起共同為廣西的高職高專大學(xué)生打造一套基于慕課的以工作過程為導(dǎo)向的立體化建筑類專業(yè)教材，并把這套教材放到浙江大學(xué)等出版社出版，對應(yīng)的慕課則傳送到開元數(shù)字平臺與廣西高職高專建筑專業(yè)師生共享。

目前這項(xiàng)工作正在進(jìn)行。未來幾年內(nèi)這套由行業(yè)、企業(yè)、高職院校建筑院系按照國家最新建筑規(guī)范共同打造出的立體化教材（配套慕課），屬于全國首創(chuàng)，既引導(dǎo)了課程信息化建設(shè)的革命，也引領(lǐng)了全國建筑類專業(yè)的教材改革。教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中提出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。這從硬件上為慕課的建設(shè)、立體化教材的建設(shè)提供了基礎(chǔ)。中國的慕課學(xué)習(xí)者目前主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生資源很豐富。

2014年浙江開元數(shù)字學(xué)習(xí)平臺hzkybook.com正式開通，這是一個免費(fèi)平臺。在windows操作系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)之間互通。它的功能如下：（1）將所有教材的數(shù)字版本保存在學(xué)校的服務(wù)器上，是出版單位認(rèn)可的，全球共享的大型的數(shù)字教材云平臺。（2）為每所高校保存每一道試題，每一張?jiān)嚲砗兔恳环葑鳂I(yè)。（3）記錄所有教師提供的每一個問題，的每一個任務(wù)，記錄每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）能隨機(jī)整合全球任何一本教材、任何一個視頻、微課、案例。（5）平臺設(shè)有筆記系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、任務(wù)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、社區(qū)設(shè)計(jì)。（6）對所有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行推薦，建立排行榜。建立教材、資源、視頻、實(shí)訓(xùn)資料的用戶評價制度；建立以班級為單位的交流群；建立大學(xué)的各種社團(tuán)群；全球高校教學(xué)動態(tài)信息；建立學(xué)科論壇。

開元數(shù)字學(xué)習(xí)平臺合作開發(fā)的第一套為全國乃至全球高?高專學(xué)生服務(wù)的慕課，就是廣西住建廳培訓(xùn)中心聯(lián)合廣西20多所高職院校和廣西20多家建筑企業(yè)正在開發(fā)的建筑專業(yè)立體化教材，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先制作附有慕課的3門樣本立體化教材，并為后續(xù)的30多門立體化教材提供可供借鑒的建設(shè)方法，為廣大高職院校建筑類專業(yè)服務(wù)。

二、立體化教材建設(shè)的具體做法

其一，廣西住建廳培訓(xùn)中心2014年10月在南寧召開廣西高職高專建筑專業(yè)課程建設(shè)及建筑專業(yè)立體化教材建設(shè)研討會。會議內(nèi)容包括：（1）探討高職高專建筑課程立體化教材建設(shè)的重要性；（2）研討校企合作與建筑人才需求的目標(biāo)、關(guān)系及急迫性；（3）研討建筑專業(yè)教材立體化建設(shè)相關(guān)事宜。參會人員有：（1）廣西建設(shè)教育協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)；（2）出版社領(lǐng)導(dǎo)、浙江開元數(shù)字化公司領(lǐng)導(dǎo)；（3）廣西高職高專建筑專業(yè)系主任（院長）；（4）相關(guān)高校、企業(yè)專家，主編、副主編、參編人員。

其二，按照慕課的標(biāo)準(zhǔn)制定廣西高職高專建筑專業(yè)立體化教材的建設(shè)方法，課程資源構(gòu)成及資源搜集方法、教材寫作要求、課程網(wǎng)頁的制作標(biāo)準(zhǔn)等。按照慕課建設(shè)的要求，引導(dǎo)參與編寫立體化教材的教師按照慕課的要求編寫教材，同時提供所有相關(guān)知識點(diǎn)的企業(yè)實(shí)操現(xiàn)場圖片和視頻，制作重要知識點(diǎn)的微課，形成一系列的慕課即網(wǎng)絡(luò)共享課程。針對建筑類的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解和想象的特點(diǎn)。我們通過立體化教材的開發(fā)，把各知識點(diǎn)的圖片、視頻直觀地展示給同學(xué)，方便他們理解與掌握，告知他們慕課網(wǎng)址，引導(dǎo)他們在課余時間上網(wǎng)自學(xué)和復(fù)習(xí)，參與教師的網(wǎng)上互動和課程游戲，熟練地掌握課程重點(diǎn)知識。

其三，利用廣西各職業(yè)技術(shù)學(xué)院影響力，動員廣西住建廳培訓(xùn)中心聯(lián)合相關(guān)出版社，動員廣西建設(shè)教育協(xié)會所屬的各個建筑安裝企業(yè)和廣西所有設(shè)有建筑系的高職高專院校一起共同為廣西的高職高專大學(xué)生打造一套以工作過程為導(dǎo)向的立體化建筑類專業(yè)教材。讓參與課程建設(shè)的老師，對照課程教學(xué)大綱，認(rèn)真構(gòu)思課程設(shè)計(jì)；根據(jù)擬建設(shè)教材大綱編寫課程的三級目錄，經(jīng)編委會討論通過方可編寫；高校教師和企業(yè)高管共同嚴(yán)格按照國家和廣西建筑規(guī)范編寫；企業(yè)提供大量的建筑過程的場景圖片和視頻以及運(yùn)作案例；高校教師建設(shè)知識點(diǎn)微課。然后連同教材、課件及大量的課程資源一起放在開元數(shù)字學(xué)習(xí)平臺上建成網(wǎng)絡(luò)課程，形成慕課給全國乃至全球的同行、高職高專建筑專業(yè)學(xué)生、建筑行業(yè)自學(xué)人士共享。

其四，進(jìn)行課程建設(shè)模式說明――以《房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)》為例。具體而言，一是確定主編和課程負(fù)責(zé)人。二是主編組織編寫隊(duì)伍，主編一人來自學(xué)院，一人來自企業(yè)。學(xué)院主編為第一主編，第一主編主持編輯會議，商量教材的大綱、目錄、協(xié)作分工，確定怎樣組織寫作內(nèi)容來順應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向的房地產(chǎn)課程建設(shè)，就《房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)》而言，就是通過學(xué)習(xí)我們的這本教材，讓一個完全不懂房地產(chǎn)的學(xué)生也能夠按照課程教材的指示，一步一步完成房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。教材的第一部分教師教學(xué)生注冊房地產(chǎn)公司，辦理房地產(chǎn)資質(zhì)證書、建章立制、招聘人才。第二部分是教學(xué)生怎樣去通過招投標(biāo)去獲得土地或開發(fā)項(xiàng)目，了解我國的土地政策、房地產(chǎn)的發(fā)展史、談判的技巧。第三部分編寫的是怎樣做好房地產(chǎn)項(xiàng)目前期工作，包括勘察、設(shè)計(jì)與三通一平。第四部分談?wù)摰氖强偲脚c報(bào)建，敘述了規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目的四個主要證件（建設(shè)用地規(guī)劃許可證、國有土地使用權(quán)證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證、施工許可證）的辦理、報(bào)建費(fèi)用的繳納與減免等，為開發(fā)商科學(xué)定位，獲得規(guī)劃局、建設(shè)局及相關(guān)部委的批準(zhǔn)提供可能。第五部分主要介紹了開發(fā)商采用招投標(biāo)的辦法選擇施工單位和監(jiān)理單位的過程，以及甲方工程部與監(jiān)理公司管理建筑工程的具體過程。第六部分開發(fā)項(xiàng)目營銷，主要介紹房地產(chǎn)商為了更快更有效收回投資，和銷售商一起精心策劃房地產(chǎn)銷售的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、開盤售樓后的銷售管理、銷售培訓(xùn)，房地產(chǎn)購房手續(xù)與付款方式。還介紹了銀行按揭辦理的方法和選擇技巧。第七部分開發(fā)項(xiàng)目竣工移交：介紹了房地產(chǎn)竣工結(jié)算、房地產(chǎn)竣工驗(yàn)收、房地產(chǎn)工程結(jié)束后的三次房屋移交、房地產(chǎn)工程檔案的建設(shè)及向城建檔案館移交工程檔案資料等過程。第八部分房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目財(cái)務(wù)與稅收探討了房地產(chǎn)項(xiàng)目的資金運(yùn)作，房地產(chǎn)項(xiàng)目的稅收構(gòu)成，怎樣才能做好項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析和稅務(wù)分析，即避免重復(fù)納稅也避免偷稅漏稅，同時指導(dǎo)讀者怎樣看懂財(cái)務(wù)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。第九部分開發(fā)項(xiàng)目的售后服務(wù)：包括如何開展物業(yè)管理工作，掌握新常態(tài)下物業(yè)管理的經(jīng)營走向、業(yè)主委員會的籌建及住房維修基金的收取、管理與使用；辦理房產(chǎn)證的程序、稅費(fèi)；商品房的使用說明書、房屋質(zhì)量保證書的各項(xiàng)規(guī)定等等。三是按照教材章節(jié)搜集國家的法律法規(guī)、各種企業(yè)案例、地圖和城市土地級別分類圖等參考資料，編寫個章節(jié)的課程PPT，錄制教師上課的各個知識點(diǎn)的慕課，各章節(jié)題庫，師生互動資料，然后打包上傳到開元數(shù)字化平臺。四是上課時直接打開開元課程平臺講授課程，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其五，本課題組已于2014、2015年出版了《房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)》《熱工學(xué)原理》《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》等教材，并與開元數(shù)字化平臺合作成果開發(fā)了4門慕課即網(wǎng)絡(luò)共享課。

三、建設(shè)的意義與推廣價值

（一）階段性成果。建設(shè)取得的階段性成果如下：（1）首期樣板3本教材按期正式出版。（2）各個課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教?W資源、課件、復(fù)習(xí)題及答案上交或上傳開元數(shù)字學(xué)習(xí)平臺。（3）首期樣板3門網(wǎng)絡(luò)共享課程（MOOCS）按期建設(shè)完畢。

（二）預(yù)期效果。建設(shè)達(dá)到的預(yù)期效果如下：將所有教材的數(shù)字版本保存在學(xué)校的服務(wù)器上，建成全球共享的大型的數(shù)字教材云平臺。（1）為每所高校保存每一道試題，每一張?jiān)嚲砗兔恳环葑鳂I(yè)。（2）記錄所有教師提供的每一個問題，的每一個任務(wù)，記錄每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）能隨機(jī)整合全球任何一本教材、任何一個視頻、微課、案例。（4）平臺設(shè)有筆記系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、任務(wù)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、社區(qū)設(shè)計(jì)。（5）對所有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行推薦，建立排行榜。建立教材、資源、視頻、實(shí)訓(xùn)資料的用戶評價制度；建立以班級為單位的交流群；建立大學(xué)的各種社團(tuán)群；全球高校教學(xué)動態(tài)信息；建立學(xué)科論壇。

篇9

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 人才培養(yǎng)質(zhì)量 保障體系 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0100-02

隨著職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，中高職銜接已經(jīng)成為發(fā)展的主要趨勢，這也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。中職和高職的銜接并不是簡單的兩個層次上的聯(lián)系，而是兩個層級多方面的兼容和集成，并且這兩個不同層級的教育都是建立在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為基礎(chǔ)之上的，它們有著相似的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，在教師培養(yǎng)、招生制度和行業(yè)指導(dǎo)上都是相通的。中高職的銜接也是職業(yè)教育的一種實(shí)踐形式，它要求中高職的教育必須滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，尤其是在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的背景下，中高職教育必須以具體科學(xué)的銜接方式，構(gòu)建中高職職業(yè)教育和院校之間的資源共享的機(jī)會和平臺，建設(shè)科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。因此，我們可以將中高職的銜接看作銜接模式、資源共享平臺和質(zhì)量保障體系等三大關(guān)鍵問題，并且這三大問題都是相互影響和相互作用的。中高職教育的人才培養(yǎng)的核心是銜接的模式，關(guān)鍵在于資源共享的平臺，而保障其順利進(jìn)行的基礎(chǔ)是質(zhì)量保障體系，所以構(gòu)建好中高職的銜接過程中人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系是非常重要的。

一、構(gòu)建基礎(chǔ)

中高職銜接人才培養(yǎng)體系的主要對象是初中畢業(yè)生，幫助這些學(xué)生能夠順利地完成中職教育，在這個基礎(chǔ)之上進(jìn)入到高職學(xué)校進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而由技能型人才向高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變。因此，中高職銜接的主要核心內(nèi)容就是培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才，所以中職和高職院校必須共同研究人才培養(yǎng)方案與模式，分析在人才培養(yǎng)過程中可能會出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，把握和探討中高職人才培養(yǎng)中的規(guī)律、文化基礎(chǔ)和社會背景等。因?yàn)橹新毢透呗毥逃莾煞N不一樣的職業(yè)教育的層次，因此中職和高職教育在人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上是存在不同之處的，這也會很大程度上阻礙中高職銜接人才培養(yǎng)的順利展開。從這個角度上來說，中高職的銜接不可以單純地依照中職或者高職的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，必須建立在“銜接培養(yǎng)”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，通過中高職的銜接來盡量地拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，站在人的需求角度上來看，職業(yè)教育的時間活動本身就是以需求作為基本的評價標(biāo)準(zhǔn)的，因此對于職業(yè)教育來說，職業(yè)教育的質(zhì)量就是評價是否滿足標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)形式，因此只有遵循了相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育才會獲得更具力量的發(fā)展動力，更好地適應(yīng)和滿足當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)狀及問題

近年來，我國教育行政部分對于現(xiàn)代職業(yè)教育的重視力度不斷加大，相繼出臺了一系列的政策來推動中高職銜接的順利開展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等政策中明確指出要保證中高職的銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，并且制定了相關(guān)的政策和操作模式引導(dǎo)中高職的合理銜接，不少中高職院校也非常重視中高職的銜接工作，先后在制度、銜接模式和管理方式等方面進(jìn)行了積極的探索，并且也取得了較為顯著的成效，但是盡管如此，我們必須清楚地認(rèn)識到我國在中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障環(huán)節(jié)還是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，也必須正視在這方面還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）質(zhì)量保障意識淡薄。由于目前所出臺的關(guān)于中高職銜接的政策還沒有具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性，以及銜接權(quán)利沒有實(shí)現(xiàn)充分的下移到位，因而導(dǎo)致目前中高職銜接的政策導(dǎo)向沒有出現(xiàn)明顯的效果，沒有充分地調(diào)動中高職銜接的積極性和主動性，甚至還存在一部分院校沒有將中高職的銜接放到日常的教學(xué)管理中來，不少院校雖然開展了中高職的工作銜接，但是主要的關(guān)注點(diǎn)還是在學(xué)生的規(guī)模和收費(fèi)方面，沒有形成較強(qiáng)的質(zhì)量保障意識，因此在工作的開展過程中忽視了過程管理和人力、財(cái)力、物力的投入，這些都會影響到中高職銜接過程中人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及造成一部分的教育資源的浪費(fèi)。

（二）質(zhì)量保障目的不明確。在教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)中最為重要的依據(jù)和目標(biāo)就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這些包括了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)環(huán)節(jié)等，因此中高職的銜接工作必須具體地落實(shí)到上述的兩個層面上，中高職院校應(yīng)該廣泛積極地參與中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的討論和制定，根據(jù)本校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)定位等，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中要明確中高職銜接過程中每個階段的人才培養(yǎng)的基本要求，規(guī)定在不同階段人才培養(yǎng)的知識和能力素養(yǎng)等，及時解決中高職銜接過程中出現(xiàn)的問題。同時，每個院校課程體系的設(shè)置和教學(xué)具體環(huán)節(jié)的開展也要建立在中高職院校交流的基礎(chǔ)之上，盡量避免課程的重復(fù)設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)趨同的現(xiàn)象。從現(xiàn)實(shí)的狀況來說，雖然目前不少職業(yè)院校在提高中高職的銜接質(zhì)量上都采取了不少的措施，但是由于質(zhì)量保障的目標(biāo)不明確，以及對于中高職的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致中高職銜接過程中存在缺失必要環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展不相符合的情況。

（三）缺失質(zhì)量保障主體。要構(gòu)建中高職銜接的質(zhì)量保障體系必須有一個明確的質(zhì)量保障主體，一般而言，質(zhì)量保障主體不明確主要是由于保障意識不強(qiáng)以及目標(biāo)不明確等原因造成的。從整體情況來看，目前中高職的銜接在人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障上主體缺失是比較嚴(yán)重的，并且一部分職業(yè)學(xué)院對于中高職的銜接質(zhì)量保障主體還存在認(rèn)識不清和主體錯位、缺位的現(xiàn)象。從廣義層面上來說，中高職的銜接在質(zhì)量保障主體上主要包括學(xué)院本身、教師、學(xué)生和家長、企業(yè)等。從狹義的角度上來說，中高職的銜接主要是指院校本身學(xué)生和教師，正是這些質(zhì)量保障主體的相互配合才能在人才培養(yǎng)方案和銜接效果上充分發(fā)揮有效的作用，因此各高職和中職院校必須充分調(diào)動主體的積極性，合理安排好中高職的銜接課程體系和教學(xué)方式，集合各種智慧和力量將教學(xué)活動整合成為一個整體，保證更加高效穩(wěn)定地開展。

三、對策建議

就目前中高職銜接的現(xiàn)狀而言，質(zhì)量保障體系的缺失是影響和阻礙中高職銜接人才培養(yǎng)的重要因素，因此，各高職和中職學(xué)院必須提升中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要從以下幾個方面著手：

（一）從組織管理著手建設(shè)。2015年我國共有14152所中職學(xué)校，在校生共有2312萬人；高職院校1468所，在校生755萬人。其中，中高職的在校生規(guī)模將近3200萬?？梢钥闯?，中高職的銜接工作是一個龐大的工程，并且職業(yè)教育目前正在由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升不斷轉(zhuǎn)變，因此建立合理的組織結(jié)構(gòu)十分重要。相關(guān)的教育主管部門和職業(yè)院校應(yīng)該成立專門的組織機(jī)構(gòu)，建立一個職責(zé)明確清晰且合作協(xié)調(diào)的組織保障體系。教育相關(guān)部門也要成立關(guān)于中高職銜接工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)指導(dǎo)中高職的銜接謀劃和宏觀指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)院本身也要成立中高職的銜接工作小組，制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè)等。院校的各系部也要根據(jù)校級領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)工作部署，研究和處理好中高職銜接工作中的具體問題，在組織結(jié)構(gòu)上做到配套制度和措施的落實(shí)到位，推進(jìn)銜接的科學(xué)化。

（二）建設(shè)制度體系。一是根據(jù)中高職銜接的實(shí)際情況，系統(tǒng)梳理現(xiàn)有的相關(guān)文件制度，推動中高職在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)銜接，建立起與中高職銜接要求相適應(yīng)的制度保障體系。二是不斷地創(chuàng)新中高職的銜接制度，將職業(yè)教育的分級制度和升學(xué)退出制度作為改革的重點(diǎn)工作，提高職業(yè)教育的吸引力，擴(kuò)大職業(yè)教育的發(fā)展空間。三是在合適的時間里將一部分辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的職業(yè)院校作為中高職銜接工作的試點(diǎn)學(xué)校，通過采取優(yōu)惠型措施或者制度的方式來推動中高職的銜接質(zhì)量的提高。四是定期對中高職的銜接工作進(jìn)行考核與評估，將中高職的銜接工作納入到正常的職業(yè)教育評估考核體系中，切實(shí)提高銜接的水平，促進(jìn)中高職銜接持續(xù)發(fā)展。

（三）建設(shè)運(yùn)作機(jī)制。中高職銜接必須建設(shè)與之相符合的運(yùn)作機(jī)制，一是政策的導(dǎo)向機(jī)制，教育主管部門必須根據(jù)中高職銜接制定相關(guān)的政策文件來引導(dǎo)和推動。二是物能保障機(jī)制，要加大投入力度，建設(shè)專項(xiàng)的資金，滿足中高職在物質(zhì)上的需要。三是信息反饋機(jī)制，要廣泛收集和整理好中高職在銜接過程中的各種信息和資料，及時注重在教學(xué)過程中的各種反饋信息，全面地掌握中高職銜接過程中的各種進(jìn)展情況，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升提供條件保障。要進(jìn)一步整合中高職學(xué)校的師資隊(duì)伍，建立一支高水平的師資力量，加大“雙師型”教師的培育力度。教師必須通過各種職業(yè)技能的考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時充分發(fā)揮校企聯(lián)動的作用，建立職教集團(tuán)。同時，各職業(yè)院校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高“雙師型”教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。在中高職的銜接工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須引起重視，制定相應(yīng)的鼓勵政策，積極搭建平臺，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)中高職的順利銜接提供條件保障。

綜上所述，中高職的銜接工作是時代和社會發(fā)展的需要，各職業(yè)院校必須不斷地更新人才培養(yǎng)的理念，強(qiáng)化質(zhì)量保障的意識，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才為基礎(chǔ)為核心目標(biāo)，服務(wù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系，保證中高職的順利銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：汽車車身；高強(qiáng)度鍍鋅鋼板；激光搭接焊工藝

鍍鋅鋼板材質(zhì)構(gòu)建下的激光搭接焊工藝是一項(xiàng)技術(shù)的新突破，進(jìn)行施工的時候，必須保證具有防腐性、力學(xué)性能和外形美觀性。但是經(jīng)過人們多年的研究，焊縫問題仍是現(xiàn)今必須解決的問題。

一、激光搭接焊工工藝

汽車的發(fā)展方向是低耗油、安全、耐氣候，所以進(jìn)行汽車工藝的時候，必須減輕汽車的重量，提高材料的強(qiáng)度，從耐腐蝕、耐大氣等方向進(jìn)行研究。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在汽車鋼板厚度減少0.5毫米的時候，汽車自身的重量就減輕20%左右。對于汽車車重減輕的研究方向，應(yīng)該從減少鋼板的厚度開始，進(jìn)一步提升鋼板的化學(xué)性能。

美國和加拿大國家早在2000年時，就開始對汽車車重的減輕制定了五年的研究計(jì)劃。他們使用的汽車材料主要是DP鋼和TRIP鋼，利用焊接性和沖壓性進(jìn)行車重減輕技術(shù)的研究。經(jīng)過研究，鋼板的厚度成功減少了0.7到1毫米。為了保證汽車具有良好的防腐性，這些鋼板材料通常使用熱鍍鋅鋼板和鍍鋅熱鋼板制造。但是進(jìn)行鍍鋅后，會對汽車的焊接性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致汽車生產(chǎn)中使用的電阻工藝不能得到保證，影響了焊接的質(zhì)量。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因是鋅可以通過銅電極對電極造成損壞；焊縫中的鋅還會因?yàn)檎舭l(fā)產(chǎn)生金屬飛濺現(xiàn)象，一定程度上影響了焊縫性能的穩(wěn)定。經(jīng)過對接頭焊接拼焊技術(shù)的研究發(fā)現(xiàn)，激光焊的熱區(qū)域受到的影響較小，可以提高焊縫性能，還可以減少開裂現(xiàn)象。所以，高強(qiáng)度鍍鋅鋼板激光拼焊技術(shù)在汽車的車門等零件的焊接和沖壓得到了應(yīng)用。激光拼焊技術(shù)對車身裝備質(zhì)量要求特別高，很多車輛的車身結(jié)構(gòu)始終采用塔接結(jié)構(gòu)。當(dāng)激光焊接進(jìn)行高強(qiáng)度鍍鋅鋼板塔接焊縫的時候，由于激光具有很高的加熱速度，很容易導(dǎo)致板縫貼合面的接縫層迅速蒸發(fā)，在大氣壓力的作用下，一旦上板形成融化，高壓力的鋅蒸汽就會迸發(fā)，容易造成金屬飛濺、焊接外觀質(zhì)量差等特點(diǎn)。

為了解決解決高強(qiáng)度鍍鋅鋼板塔接產(chǎn)生的金屬飛濺現(xiàn)象，在施工的時候，可以利用下面幾種技術(shù)進(jìn)行施工：

第一，機(jī)械裝備法。進(jìn)行塔接接頭裝備的時候，可以給焊接的部位墊片和筋，讓焊接部位留有0.1到0.2毫米的縫隙，使蒸汽從縫隙處逸出。但是此種方法只能應(yīng)用于厚板。

第二，Keyhole焊接法。利用Keyhole焊接法，讓蒸汽可以從Keyhole縫隙逸出，但是如果蒸汽產(chǎn)生的壓力較大，經(jīng)常會將鋅旁邊的金屬液體帶走，容易讓焊縫出現(xiàn)孔隙。

第三，使用雙束激光焊接工藝，利用低功率的激光將板縫隙處的鍍鋅層蒸發(fā)逸出，保證上板不出現(xiàn)融化現(xiàn)象。然后利用大功率光束進(jìn)行焊接。但是在板縫的貼合面，幾乎沒有縫隙，鍍鋅層發(fā)生融化和蒸發(fā)的時候，不能逸出在板縫后面，只是發(fā)生了簡答的移動，在大功率激光束的作用下，會產(chǎn)生二次蒸發(fā)，發(fā)生金屬飛濺現(xiàn)象。

第四，在鋁箔中間層加入夾層。鋁的熔點(diǎn)為660攝氏度，在鋅熔點(diǎn)的907攝氏度以下。鋁的沸點(diǎn)是2450攝氏度，所以，當(dāng)鋁發(fā)生融化時，鋅就不可能發(fā)生蒸發(fā)現(xiàn)象，進(jìn)一步形成鋁鋅合金液體。在合金沸點(diǎn)大于1500攝氏度的時候，可以防止金屬飛濺。但是此種工藝的缺點(diǎn)是導(dǎo)致接頭機(jī)械的性能下降。所以，目前為止，高強(qiáng)度鍍鋅鋼板激光塔接焊產(chǎn)生的金屬飛濺問題依然不能得到有效解決。目前最常使用的處理金屬飛濺問題只能通過刮除鍍鋅層得以解決。鍍鋅層在刮除之后，會對汽車的防腐性能產(chǎn)生影響。本文在保證焊縫具有耐腐蝕、力學(xué)性能完整和外觀的條件下，對高強(qiáng)度鍍鋅鋼板激光塔接焊技術(shù)進(jìn)行研究。

二、操作過程

本次試驗(yàn)采用功率為4kw，波長為10.6微米，輸出模式為TEM00，焦距在150毫米焦斑直徑是0.2到0.3毫米的二氧化碳激光器。鋼板采用厚度是1毫米的DP600鋼板。高低激光束都是利用焊接的方式實(shí)現(xiàn)，第一次作用的目的是讓中間夾層的鋁和鋅融化，形成合金，第二次利用合適功率的激光束進(jìn)行焊接，按照工程要求，合理的處理焊縫深度。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

利用表1的參數(shù)合理進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)分析后發(fā)現(xiàn)，在單束激光與雙束激光的作用下， 金屬的飛濺失真重和夾板層的厚度關(guān)系如圖1所示。

當(dāng)中間沒有鋁夾層的時候，兩種激光焊接方法的接頭和拉剪力都降低了，主要由濺和孔洞，讓承載面積得到了減少。

四、鋁中間夾層的作用

鋁中間夾層的主要是利用激光的加熱作用，讓鋁和鋅實(shí)現(xiàn)融合，可以防止鋅的蒸發(fā)，減少飛濺和氣孔的產(chǎn)生。此時合金鋁大于等于38.4%。一般情況下，鍍鋅層的厚度是10微米，根據(jù)鋁箔的計(jì)算工程可以計(jì)算出鋁箔的厚度是：

發(fā)生融化的時候，鐵會進(jìn)入到鋁鋅合金當(dāng)中，所以，實(shí)際上鋁箔的厚度比26.5小。在低功率的作用下，兩個板鐵之間的組織就會形成良好的鋅-鋁-鐵合金。鋅的原子百分比為60%到63%，鋁和鐵的原則分子比可以占到37%，和鋼板距離較近的很大一部分鋁都會和鐵形成金屬化合物。因?yàn)榛衔锏姆悬c(diǎn)在1500攝氏度之上，進(jìn)行高功率激光焊接的時候，不會造成鋅的蒸發(fā)，可以讓焊接的強(qiáng)度得到最高，拉伸剪力最大。

五、雙激光的作用

雙激光具有很高的速度，當(dāng)加熱1毫米的薄板時，兩板的貼面穩(wěn)定可以上升到1500攝氏度，在如此短的時間內(nèi)，鋅會快速的發(fā)生蒸發(fā)作用。在鋁液體的作用下，鋅蒸汽會被壓在焊縫里面，防止金屬的飛濺。使用雙激光還可以保證焊縫外部整潔，降低焊縫中的鋁含量，進(jìn)一步增加焊接頭的拉剪負(fù)荷。

結(jié)束語

本文主要從美國和加拿大兩國研究的激光搭接焊工工藝進(jìn)行分析，對工程存在的缺陷做了詳細(xì)說明。然后從本次研究的方向、方法、過程、結(jié)果進(jìn)行探索。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，使用此種技術(shù)可以有效避免金屬飛濺現(xiàn)象，有很好的研究價值。

參考文獻(xiàn)

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